Dugoročni plan individualnog rada na korekciji zvučnog izgovora. Program rada za prevazilaženje govornih poremećaja

Opštinska obrazovna ustanova

„Dubkovskaya srednja škola» Yaroslavsky opštinski okrug

SLAŽEM SE ODOBRAĆAM

metod protokola. Direktorka Udruženja Sukhova N.N.

№ 1 od 28. avgusta 2015. godine Naredba br. __________ od __________

Rukovodilac Frolova I.V.

RADNI PROGRAM

o prevazilaženju poremećaja izgovora zvukova (rotacizam, lambdacizam, pararotacizam, paralambdacizam) kod učenika za 2015-2016. akademske godine

Programer

nastavnik logoped

Emelyanova E.V.

2015-2016 akademska godina godine

Objašnjenje.

Ovaj program razvijen na osnovu programa Kashe G. A., Filicheva T. B., Chirkina G. V. (Program za odgoj i obrazovanje djece sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću govora (7 godina). - M .: Ministarstvo obrazovanja Istraživačkog instituta SSSR-a defektologija APN-a SSSR-a, 1986)

Jedan od bitnih pokazatelja uspješno učenje dijete u školi je njegov govorni razvoj, koji ne odgovara uvijek uzrasnom nivou razvoja učenika. Postoji potreba za posebnim časovima o razvoju govora.

Trenutno, neki prvaci opšteobrazovnih škola nisu formirali fonetsko-fonemsku stranu govora do početka školske godine. Neformiranost ove komponente govora je prepreka za savladavanje učenika programski materijal, jer neprilagođene strane usmeni govor najčešće se ogleda u čitanju i pisanju.

Svrha programa. Sprečavanje i otklanjanje slabog napredovanja zbog narušavanja zvučnog izgovora učenika; stvaranje osnove za uspješnu asimilaciju opšte obrazovne programe.

Zadaci korektivno-razvojnog rada:

formiranje snažnog, usmjerenog vazdušnog mlaza;

razvoj mišića artikulacionog aparata;

insceniranje zvukova koje dijete ne izgovara pravilno;

automatizacija isporučenih zvukova u izolaciji, u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, vrtačicama jezika, pjesmama, vrtačama jezika, koherentnom govoru;

razlikovanje mješovitih zvukova.

Pored specifičnih, postoji niz općih zadataka čije se rješavanje provodi u svim fazama korektivni rad:

aktivacija govorna aktivnost studenti;

razvoj komunikacijskih vještina;

formiranje prozodijske strane govora;

aktiviranje pažnje, pamćenja, razmišljanja;

razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju;

razvoj jezičke intuicije;

individualizacija dopunskog obrazovanja.

Struktura programa. Program se sastoji od dvije faze korektivno-razvojnog rada: pripremne i glavne.

Rokovi za realizaciju programskog materijala. Program za prevazilaženje poremećaja izgovora zvuka (rotacizam, lambdacizam, pararotacizam, paralambdacizam) za studente je predviđen za 1 godinu studija. Nastava se izvodi sa podgrupama učenika od 15. septembra do 15. maja.

Puni kurs korektivno-razvojna obuka obuhvata 60 časova (sati) (30 sedmica).

Program je namijenjen nastavnicima-logopedima srednjih škola; mogu koristiti nastavnici osnovna škola za prevenciju govornih poremećaja.

Kalendarsko-tematski plan za prevazilaženje narušavanja izgovora zvukova (rotacizam, lambdacizam, pararotacizam, paralambdacizam) među studentima za školsku 2015-2016.

(60 sati godišnje)

Gaubih Yu G. , Lipkina Yu. S. . Igre u logopedskom radu sa djecom. Pos. za logopede. Ed. Seliverstova V.I. -2nd ed. – M.; Obrazovanje. - 1979.

Kashe G. A., Filicheva T. B., Chirkina G. V. Program obrazovanja i obuke djece s fonetskim i fonemskim nerazvijenošću govora (7 godina života). - M .: Ministarstvo obrazovanja SSSR Istraživačkog instituta za defektologiju Akademije pedagoških nauka SSSR-a, 1986.

logopedska terapija. // Ed. Volkova L. S., Shakhovskoy S. N. - M.; 1998.

Logopedska terapija: Udžbenik. Dodatak za studente ped. drug. // Ed. Volkova. - m.; 1989.

Osnove logopedske terapije sa radionicom o izgovoru zvuka. // ed. T.V. Volosovets. – M.; 2002.

Osnove teorije i prakse logopedske terapije. // Ed. R. E. Levina. – M.; 1968.

Paramonova L.G. Vježbe za razvoj govora. - St. Petersburg; Delta 1998. - 208.

Reznichenko T. S., Larina O. D. Govori ispravno: zvuci, riječi, fraze, govor.: Album za učitelja. – M.; Vladoš, 2000. - 96s.

Seliverstov V. I. Govorne igre s djecom. – M.; 1994.

Tkachenko T. A. Ako dijete ne govori dobro. - Sankt Peterburg, 1997.

Filicheva T. B., Tumanova T. V. Djeca sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću. Obrazovanje i obuka. Nastavno pomagalo za nastavnike i vaspitače. – M.; 2000. - 80-e.

Fomičeva M.F. Obrazovanje pravilnog izgovora kod djece. – M.; 1981.

Shvaiko G. S. Igre i vežbe igre za razvoj govora. // ed. Grbovnik V.V., - M.; Prosvjeta, 1983.

Objašnjenje

Među narušavanjem izgovorne strane govora najčešće je kršenje izgovora zvuka. Takav nedostatak se naziva "dislalija". Kod dislalije, zvuci su izobličeni, preskočeni ili zamijenjeni drugim zvukovima.

A. G. Bogomolova, K. P. Becker, L. S. Volkova, R. E. Levina, O. V. Pravdina, E. F. Rau, M. Sovak, T B. Filicheva, M. F. Fomičeva, M. E. Khvatcev, N. A. Cheveleva.

Za korekciju izgovora zvuka kod djece razvijen je poseban program rada. Sistem korektivnog rada na odgoju djece u pravilnom izgovoru glasova zasniva se na psihološko-pedagoškom pristupu. Velika važnost program ima iu pravovremenom informisanju odraslih o mogućnostima i metodama korektivne pedagogije, kao iu podizanju kulture roditelja u oblasti vaspitanja i obrazovanja dece osnovnoškolskog uzrasta.

Važna karika je logopedski rad u školi za djecu sa intelektualnim teškoćama zajednički sistem korektivni rad. Intelektualni nedostatak negativno utiče na razvoj govora djeteta. Kod neke djece nerazvijenost govora može biti posljedica stepena intelektualne nerazvijenosti, kod druge se pored nerazvijenosti govora mogu uočiti i različiti poremećaji govora.

R.M. Lalaeva (1998) primjećuje da u strukturi poremećaja govora kod mentalno retardirane djece prevladava semantički defekt, a poremećaji govora se manifestiraju u pozadini kršenja. kognitivna aktivnost, abnormalno mentalni razvoj općenito. Govorni poremećaji kod djece sa intelektualnim teškoćama imaju složenu strukturu i perzistentni karakter. Općenito, govor pati kao funkcionalni sistem. Najčešće su to djeca s polimorfnim kršenjem izgovora zvuka, poremetila su procese formiranja fonemska percepcija, fonemska analiza i sinteza, agramatizmi u tvorbi i fleksiji riječi, neformirani koherentni govor. Stoga se planiranje nastave sa takvom djecom sastavlja uzimajući u obzir princip od „jednostavnog ka složenom“; fazno formiranje mentalno djelovanje; oslanjanje na netaknute mentalne funkcije. Nastava je kompleksna, radi se na razvoju mentalnih procesa, grafomotorike, artikulacionih i opštih motoričkih sposobnosti, te prozodijskih komponenti. Sadržaj logopedske nastave usklađen je sa programom čitanja, razvoja govora, ruskog jezika, a osim ispravljanja govornih poremećaja, pomaže u pripremi djece za usvajanje nastavnog materijala.

Broj sati za proučavanje svake teme prilagođava se ovisno o individualnim karakteristikama govornog razvoja djece.

Radni korektivno-razvojni program za otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka mlađih školaraca sastavljeno na osnovu obaveznog minimalnog sadržaja osnovno obrazovanje i normativni dokumenti:

Uputstvo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000

Instruktivno-metodičko pismo o radu nastavnika logopeda u opšteobrazovnoj školi” A.V. Yastrebova, T.B. Bessonova, M.: KOGITO-CENTAR, 1991.

Za kreiranje analiziranog programa:

Program posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa: Pripremni, 1-4. / Ed. V.V. Voronkova; 4. izdanje. - M.: Prosvjeta, 2006. - 192 str.

Program popravnog obrazovanja i vaspitanja dece sa opšta nerazvijenost T.B. govori Filicheva, T.V. Tumanova. (Gnome i D, 2000.)

Program je dizajniran za... sati godišnje (4 sata sedmično).

Cilj programa:

Izgradnja integrisanog sistema korektivno-razvojnog i zdravstveno-popravnog rada u školi, obezbeđujući punu interakciju i kontinuitet delovanja svih specijalista obrazovne ustanove i roditelji učenika. Složenost pedagoškog utjecaja usmjerena je na ujednačavanje govornog i psihofizičkog razvoja djece i osigurava njihov sveobuhvatan skladan razvoj.

Svrha našeg utjecaja je formiranje vještina i sposobnosti za ispravnu reprodukciju govornih zvukova u uslovima školskog govornog centra.

Program doprinosi rješavanju niza zadataka:

Uklanjanje govornih nedostataka;

Organizacija prijateljskog medicinskog i pedagoškog rada specijalista

Paralelno sa realizacijom glavnih zadataka, logoped rješava i sljedeće zadatke:

Popunjavanje praznina u razvoju zvučne strane govora;

Popunjavanje praznina u razvoju vokabulara i gramatičke strukture i govora;

Razvoj i unapređenje psiholoških preduslova za učenje;

Razvoj i unapređenje komunikacijskih vještina;

Obezbeđivanje uslova za mogućnost sticanja od strane učenika znanja, veština neophodnih za uspešno usvajanje gradiva iz ruskog jezika i čitanja od strane učenika;

Normalizacija mišićnog tonusa u govornim mišićima, formiranje glasa i disanja, razvoj pokretljivosti govornog aparata.

2. Glavni sadržaj programa

Tok logopedske nastave odražava zaokružen sistem rada sa logopedima, integralan po vremenu, zadacima i sadržaju. Program je predviđen za 34 sata. Broj časova za svako dete zavisiće od uzrasta, radne sposobnosti i strukture defekta. Prema trajanju i općim zadacima, dijeli se na faze:

Ifaza - pripremna.

Svrha etape: Priprema govorno-slušnih i govorno-motoričkih analizatora.

IIfaza - Formiranje izgovornih vještina i sposobnosti.

1. Postavljanje zvukova

Svrha pozornice: Postizanje ispravnog zvuka izoliranog zvuka.

Tri načina za podešavanje zvuka:

1. imitacijom:

Pažnja djeteta usmjerena je na pokrete, položaj organa artikulacionog aparata (vizualna kontrola) i zvuk ove foneme (slušna kontrola). Koriste se taktilno-vibracioni senzacije (dlanom), provjeravamo trzaju struju zraka. U ovoj fazi koristi se onomatopeja.

2. Produkcija zvuka uz mehaničku pomoć:

Koristi se kada dijete nije dovoljno vizualno, slušno, taktilno – vibraciono kontroliše. U tom slučaju potrebno je pomoći organima artikulacionog aparata da zauzmu odgovarajući položaj ili izvedu željeni pokret. Kod ove metode često se koriste i referentni zvuci.

3. mješoviti način:

Svi se koriste mogući načini za postizanje krajnjeg cilja - postavljanje pravilnog izgovora izoliranog zvuka. Zapravo, sama proizvodnja zvuka je razvoj novih veza kod djeteta i inhibicija prethodno pogrešno formiranih.

2. Automatizacija zvuka:

Svrha pozornice: Postizanje pravilnog izgovora zvuka u fraznom govoru.

U svakom periodu svi časovi za korekciju izgovora zvuka raspoređeni su prema stepenu sve veće složenosti:

Široko se koriste vježbe u zajedničkom i reflektovanom govoru, u izgovoru naučenih fraza, pjesama, recitacije.

Vježbe usmenog opisivanja slika na pitanja, sastavljanja samostalne priče iz niza slika ili na ovu temu, u prepričavanju sadržaja priče ili bajke koju je pročitao logoped.

Učvršćivanje stečenih vještina u svakodnevnom razgovoru sa djecom i odraslima u okruženju, tokom igara, časova, razgovora i u drugim trenucima dječjeg života.

IIIfaza - Poboljšanje fonemske percepcije i vještina zvučna analiza i sinteza

Svrha etape: formiranje i razvoj fonemski sluh, zvučne analize i vještine sinteze.

1. Zvučna diferencijacija:

Svrha pozornice: Naučiti djecu da razlikuju pomiješane glasove i da ih pravilno koriste u svom govoru.

IVfaza - Razvoj koherentnog izražajnog govora.

Svrha bine: uvođenje pravilno izgovorenih zvukova u spontani govor.

Oblik završne kontrole:

Kontrola izgovora zvuka vrši se na govornom materijalu svake faze logopedskog sata.

Kriterijumi za procenu govora nakon kursa logopedske nastave:

Čist, korektan govor

Uz značajno poboljšanje

Uz neznatno poboljšanje

Nema poboljšanja.

3. Uslov za nivo obučenosti učenika.

Učenici treba da znaju:

Termini koji se koriste za označavanje osnovnih pojmova - govor, zvuk, pismo, artikulacija itd.;

Poznavati sve dijelove artikulacionog aparata i njihove funkcije.

Vještine i sposobnosti učenika do kraja školske godine

Podjela govora na rečenice, rečenice na riječi, riječi na slogove.

Razlikovanje zvukova po sluhu iu sopstvenom izgovoru, uspostavljanje niza u rečima.

Analiza riječi po zvučnom sastavu i njihova kompilacija od slova i slogova.

Tečno čitanje slogova i kratkih tekstova, odgovori na pitanja o sadržaju pročitanog i o ilustracijama uz tekst.

Pisanje malih i velikih slova.

Prepisivanjem sa table i bukvara čitaju i raščlanjuju reči i rečenice

Snimanje bez izobličenja pod diktatom riječi čiji se pravopis poklapa sa izgovorom

rečenice iz takvih riječi.

Učenici bi trebali biti u stanju:

- slušajte upute logopeda i dosljedno ih slijedite;

- pravilno izvoditi vježbe artikulacije ispred ogledala (konjugirano, reflektirano, samostalno);

Izvedite jednostavne tehnike samomasaže;

Izolirati pojedinačnih zvukova riječima odrediti njihov redoslijed;

Uočite greške u izgovoru;

Ostvariti pravilan izgovor zvuka u slogovima, riječima, rečenicama, tekstu;

Postavljajte pitanja, koristite uobičajenu rečenicu u govoru;

Odrediti mjesto naglaska u riječi;

Odvojite riječi od rečenica;

Sastavljajte tačne, potpune priče prema slici radnje, prema nizu slika zapleta;

Slobodno artikulirajte, pravilno izgovarajte zvuk i ispravljajte svoje greške i greške svojih drugova u govoru;

Razlikovati zvukove u slogovima, riječima, rečenicama, tekstu;

Odrediti sličnost i razliku glasova koji se razlikuju;

Biti u stanju okarakterizirati zvukove;

Posjedovati vještinu prepričavanja;

Znati kako organizirati učenje

Budite pažljivi prema jezičkim pojavama,

Izvršite samokontrolu, kontrolne radnje.

4. Evaluacija ostvarenosti očekivanih rezultata izrade nastavnog plana i programa.

Kontrolni pregled djece koja su na kraju godine pohađala logopedsku nastavu radi utvrđivanja stepena razvoja govora nakon korekcije izgovora zvukova.

5. Tematsko planiranje

6. Književnost

1. T.V. Budyonnaya " Logopedska gimnastika", Sankt Peterburg, "Childhood-Press" 2001,

2. L.S. Volkov "Govorna terapija", M, "Prosvetljenje" 1995,

3. R.A. Zalmaeva "Vaš logoped", Sankt Peterburg, "XXI vek" 1997,

4. G.A. Kashe "Priprema dece sa govornim manama za školu", M., "Prosvetljenje", 1985,

5. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Individualno-podgrupni rad na korekciji izgovora zvuka", M., Gnome-PRESS 1998,

6. A.I. Maksakov “Da li vaše dijete govori ispravno”, M., “Prosvjeta”, 1989,

7. T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, T.V. Chirkin "Osnove logopedske terapije", M., "Prosvjetljenje", 1989,

8. M.F. Fomičeva "Obrazovanje djece pravilnim izgovorom", M., "Prosvjeta", 1989.

(Danilov Aleksej - narušen je izgovor glasova Ts, Sh, L, Zh, R, P *, Ch, Shch)

br. p / str

Tema lekcije

Razvoj negovornih procesa

datuma

prema planu

Zapravo

Razvoj fine motoričke sposobnosti.

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti.

Razvoj pažnje.

Formiranje vazdušnog mlaza. Vježbe disanja.

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti.

Razvoj slušna pažnja i pamćenje.

Razvoj fonemskog sluha.

(razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).

Set vježbi za postavljanje zvuka C.

vježbe:

· "Osmeh",

· "Ograda",

"lopata"

"Groove"

"četka"

"fudbal"

"Fokus".

Postavka zvuka C.

Motorički razvoj.

Formiranje pažnje i pamćenja.

Automatizacija glasa C u obrnutim i direktnim slogovima.

Isticanje prvog i posljednjeg dobro izraženog suglasničkog zvuka u riječi, sposobnost da se čuje glas "s"

Identifikacija dobro izraženog suglasničkog zvuka u sredini riječi.

Određivanje prisustva glasa "s" u slogovima po sluhu.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Automatizacija glasa C u slogovima sa slijedom suglasnika.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Automatizacija glasa C u riječima.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Automatizacija glasa C u riječima i rečenicama.

Automatizacija glasa C u rečenicama.

Izvođenje vježbi asimilacije prostornih odnosa.

Razlikovanje glasova C - C.

Razlikujte po sluhu zvuk u slogovima, riječima. Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi.

Postavka zvuka Sh

Skup vježbi za postavljanje zvuka Sh.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija glasa Š u direktnim slogovima i riječima.

Obogaćivanje vokabular riječi sa glasom "sh".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija zvuka obrnutim slogovima i riječi.

Obogaćivanje vokabulara riječima sa glasom "š".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija glasa Š u slogovima sa spojem suglasnika i riječi.

Automatizacija u spontanom govoru.

Obogaćivanje vokabulara riječima sa glasom "š".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

pripremni vežbe artikulacije(stvaranje artikulacione zvučne baze).

Set vježbi za postavljanje zvuka L.

vježbe:

· "Osmeh",

"lopata"

"Recimo jezik"

· "Avion".

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Postavka zvuka L.

Motorički razvoj.

Razvoj pažnje i pamćenja.

Automatizacija glasa L u slogovima i riječima.

Obogaćivanje vokabulara

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija glasa L u riječima i rečenicama.

Obogaćivanje vokabulara

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Razlikovanje glasova L - L *.

Automatizacija u spontanom govoru.

Razlikujte glasove u riječima, odredite njihovo mjesto u riječi. Jačanje vještina zvučno-slovne analize.

Učvršćivanje pojmova tvrdoće i mekoće suglasnika.

Pripremne vežbe artikulacije (stvaranje artikulacione osnove zvuka).

Komplet vježbi za insceniranje zvuka J.

vježbe:

"ukusni džem"

"šalica"

"gljivice"

Zagrijmo ruke.

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Pripremne vežbe artikulacije. Scenski zvuk Zh

Motorički razvoj.

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Automatizacija zvuka Zh u direktnim slogovima i riječima

Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Razvoj pažnje, pamćenja, fine motorike, mišljenja.

Automatizacija zvuka Zh u slogovima sa spojem suglasnika i riječi.

Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi: podjela riječi na slogove; određivanje redosleda glasova u reči, koji je glas, iza kojeg ili ispred kojeg glasa je glas "g".

Formiranje pažnje i pamćenja.

Automatizacija zvuka Zh u rečenicama i tekstovima.

Jačanje vještina zvučno-slovne analize.

Formiranje pažnje i pamćenja.

Razlikovanje glasova Zh - Sh, Zh - Z

Formiranje pažnje i pamćenja.

Automatizacija zvukova u spontanom govoru.

Poboljšanje fonemske percepcije.

Obogaćivanje vokabulara.

Razvoj mentalnih operacija.

Razvoj koherentnog izražajnog govora.

Obogaćivanje vokabulara.

Razvoj mentalnih operacija.

Kalendarsko-tematsko planiranje.

(Veretennikov Danil - narušen je izgovor glasova C, Z, C *, W)

br. p / str

Tema lekcije

Razvoj negovornih procesa

datuma

prema planu

Zapravo

Motorički razvoj.

Igre za razvoj fiziološkog i govornog disanja, fine motorike, razvoj vizuelno-prostornih predstava.

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti.

Igre za razvoj fiziološkog i govornog disanja.

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Gimnastika prstiju.

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti.

Formiranje pažnje i pamćenja.

Pripremne vežbe artikulacije (stvaranje artikulacione osnove zvuka).

Učenje skupa vježbi za postavljanje zvuka C.

vježbe:

· "Osmeh",

· "Ograda",

"lopata"

"Groove"

"četka"

"fudbal"

"Fokus".

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Postavka zvuka C.

Motorički razvoj.

Formiranje pažnje i pamćenja.

Postavka zvuka C.

Motorički razvoj.

Formiranje pažnje i pamćenja.

Automatizacija zvuka Sa slogovima i riječima.

Identifikacija prvog i posljednjeg dobro izgovorljivog suglasničkog zvuka u riječi, sposobnost da se čuje glas "C" na početku i kraju riječi, razvoj vještina zvučno-slovne analize riječi.

Određivanje redosleda glasova u reči: koji je u nizu, koji glas iza njega.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Automatizacija zvuka C u rečenicama i spontanom govoru.

Izvođenje vježbi asimilacije prostornih odnosa.

Postavka zvuka Z.

Učenje skupa vježbi za proizvodnju zvuka.

Motorički razvoj.

Razvoj pamćenja i pažnje.

Postavka zvuka Z.

Motorički razvoj.

Razvoj pažnje i pamćenja.

Automatizacija zvuka u slogovima i riječima.

Obogaćivanje rječnika.

Formiranje koncepta "mjesta zvuka u riječi".

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije

Automatizacija glasa Z u rečenicama i spontanom govoru.

Obogaćivanje rječnika.

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije

Razlikovanje glasova C - Z

Razlikovanje pojmova "zvučnost, gluvoća suglasnika". Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi u rečenici.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

inscenacija meki zvuk OD*

Motorički razvoj.

Razvoj memorije

Automatizacija C* zvuka u direktnim slogovima.

Obogaćivanje rječnika.

Formiranje koncepta "mjesta zvuka u riječi".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Obogaćivanje rječnika.

Formiranje koncepta "mjesta zvuka u riječi".

Razvoj mentalnih operacija.

Automatizacija C* zvuka u obrnutim slogovima.

Obogaćivanje rječnika.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija zvuka C * u riječima.

Obogaćivanje rječnika.

Formiranje koncepta "mjesta zvuka u riječi".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja,.

Automatizacija zvuka C* u slogovima sa spojem suglasnika.

Obogaćivanje rječnika.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija zvuka C* u riječima

Obogaćivanje rječnika.

Formiranje koncepta "mjesta zvuka u riječi".

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija C* zvuka u frazama i rečenicama.

Obogaćivanje vokabulara.

Razvoj povezanog govora.

Razvoj mentalnih operacija.

Razlikovanje glasova Z* - S*.

Razlikovanje pojmova "zvučnost, gluvoća suglasnika". Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi u rečenici.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Razlikovanje glasova C - C *.

Razlikovanje tvrdoće i mekoće suglasnika. Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi i rečenica.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Automatizacija u spontanom govoru.

Razvoj povezanog govora.

Razvoj memorije

vježbe:

"Cijev"

"ukusni džem"

"šalica"

"gljivice"

Zagrijmo ruke.

Pripremne vježbe za postavljanje šištanja.

Razvoj memorije.

Podešavanje zvuka Sh.

Motorički razvoj.

Razvoj pamćenja i pažnje.

Automatizacija zvuka u slogovima i riječima.

Obogaćivanje rječnika.

Razvoj pamćenja, mentalne operacije.

Automatizacija glasa Š u rečenicama i spontanom govoru.

Razvoj povezanog govora.

Razvoj dobrovoljne pažnje.

Razlikovanje glasova S - Š

Razlikovanje pojmova "zvučnost, gluvoća suglasnika". Jačanje vještina zvučno-slovne analize riječi u rečenici.

Razvoj dobrovoljne pažnje, pamćenja, mentalnih operacija.

Kalendarsko-tematsko planiranje.

(Idrisova Ilvina - izgovor glasova R, R* je slomljen)

br. p / str

Tema lekcije

Razvoj negovornih procesa

datuma

prema planu

Zapravo

Formiranje preciznih pokreta organa artikulacije.

Motorički razvoj.

Igre za razvoj fiziološkog i govornog disanja, fine motorike, razvoj vizuelno-prostornih predstava.

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).

Formiranje usmjerenog vazdušnog mlaza. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Razvoj manuelnih motoričkih sposobnosti.

Igre za razvoj fiziološkog i govornog disanja.

Razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije (razlikovanje negovornih glasova, slogova i riječi sličnih po zvučnom sastavu).

Pripremne vežbe artikulacije (stvaranje artikulacione osnove zvuka).

Učenje skupa vježbi za postavljanje zvuka R.

vježbe:

· "Brbljivica",

"Malyar",

· "Turska".

"konj"

"bubnjar"

"harmonika",

· "Mitraljez".

Razvoj percepcije i orijentacije u prostoru.

Razvoj koncepata "desno" i "levo".

Razvoj vibracije jezika. Podešavanje zvuka R.

Motorički razvoj.

Kalendarsko-tematsko planiranje individualno-podgrupnog rada na korekciji izgovora zvukova omogućiće logopedu da izgradi rad i iskusnog nastavnika i mladi specijalista. Planiranje pokazuje glavne faze.

Skinuti:

Pregled:

Kalendarsko-tematsko planiranje

Individualno-podgrupni rad

Korekcija izgovora zvuka

za školsku 2015-2016

Rad na korekciji izgovora zvuka počinje sredinom septembra, nakon završene ankete.

Sav individualno-podgrupni korektivni rad uslovno je podijeljen u nekoliko faza.

1. Pripremni

Zadaci - pažljiva i sveobuhvatna priprema djeteta za dug i mukotrpan rad, i to:

Stvorite interesovanje za logopedske časove, čak i potreba za njima;

Razvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemske percepcije u igrama i posebnim vježbama;

Formiranje i razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti do nivoa minimalne dovoljnosti za insceniranje zvukova;

U procesu sistematskog treninga, savladavanje kompleksa gimnastike prstiju;

jačanje fizičko zdravlje(konsultacije ljekara - uži specijalista, ako je potrebno liječenje lijekovima, masaža, kiseonik koktel).

II. Formiranje izgovornih vještina i sposobnosti.

Zadaci:

Uklanjanje neispravnog izgovora zvuka;

Razvijanje vještina i sposobnosti razlikovanja zvukova koji su slični artikulacijski i akustički;

Formiranje praktičnih vještina i sposobnosti korištenja korigovanog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.

Vrste korektivnog rada u ovoj fazi:

1. Postavljanje zvukova u sljedećem redoslijedu:

zvižde C, Z, C, C, Z

šištanje sh

Sonor L

cvrčanje F

sonora R, R

šištanje H,Sh

Način postavljanja je mješovit.

Pripremne vježbe:

za zviždače: "Osmeh", "Ograda", "Lopata", "Žleb", "Pinch", "Fudbal", "Fokus"

Za cvrcanje: "Tubule", "Ukusni džem", "Šoljica", "Gljivice", "Zagrijmo ruke";

Za P, Pb: Brbljivac, Slikar, Turska, Konj, Gljiva, Bubnjar, Harmonika, Mitraljez;

Za L: "Osmeh", "Lopata", "Kaznićemo jezik."

Rad na podešavanju zvukova izvodi se samo pojedinačno.

2.Automatizacija svakog ispravljenog zvuka u slogovimakako je postavljeno, može se izvoditi i pojedinačno i u podgrupi:

a) S, Z, W, F, X, Z, Lautomatizirani su na početku u direktnim slogovima, zatim u obrnutim slogovima i na kraju u slogovima sa spojem suglasnika;

b) C, V, Š, L - naprotiv: prvo u obrnutim slogovima, zatim u direktnim i sa spojem suglasnika;

c) R, R možete započeti automatizaciju s analognim protorom i istovremeno generirati vibraciju.

3. Automatizacija zvukova u slogovimaizvodi se prateći tragove automatizacije u slogovima, u istom nizu.

Kako savladate izgovor svakog sloga, on se odmah uvodi i fiksira u slogovima sa ovim slogom. Za obavljanje rada na automatizaciji zvukova u riječima, djeca sa sličnim nedostacima su ujedinjena u grupe. Svi dalji korektivni radovi se obavljaju u podgrupama.

4. Automatizacija glasova u rečenicama.

Svaka riječ razrađena u izgovoru odmah se uključuje u zasebne rečenice, a zatim u kratke priče, biraju se pjesmice, pjesmice, pjesmice sa datom riječju.

5. Razlikovanje zvukova:

S-Z, S-S, S-C, S-Sh;

F-Z, F-Sh;

Ch-S, Ch-T, Ch-Sch;

Sh-Sh, Shch-T, Shch-H, Shch-Sh;

R-L, R-R, R-L, R-Y, L-L;

6. Automatizacija zvukova u spontanom govoru(u dijaloškom govoru, u igricama, zabavi, režimskih trenutaka, ekskurzije, rad...).

III. Poboljšanje fonemske percepcije i vještina analize i sinteze zvuka uporedo sa korekcijom izgovora zvuka.

IV. Sistematske vježbe za razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja o materijalu razrađenom u izgovoru.

V. Razvoj koherentnog izražajnog govora zasnovanog na pravilno izgovorenim glasovima.

Leksičke i gramatičke vježbe;

normalizacija prozodijske strane govora;

trening pričanja priča.

Prijave.

Književnost.

Tema 6. Nedostaci izgovora zvučnih i bezvučnih suglasnika.

Cilj. Upoznajte se s oblicima kršenja izgovora glasovnih i gluhih suglasnika; ovladati osnovnim vještinama prepoznavanja nedostataka u izgovoru zvučnih i gluhih suglasnika kod djece; naučiti planirati i izvoditi rad na formiranju pravilnog izgovora zvučnih i gluhih suglasnika.

Teorijski dio. Obratite pažnju na starosne karakteristike pojavljivanja glasovnih i gluhih suglasnika u djetetovom govoru. Predstaviti jezičke karakteristike glasovnih nedostataka.

Praktični dio. Da otkrijem Opšti zahtjevi raditi na ispravljanju nedostataka u glasu. Proučiti stanje izgovora zvukova jednog djeteta sa greškama u glasu (navesti oblik ispoljavanja i grupu poremećenih zvukova). U zaključcima o dijagnozi opisati primijenjene dijagnostičke metode i glasovne mane kod djeteta. Izradite individualni plan za ispravljanje zvučnog izgovora ovog djeteta i predstavite ga u tabeli.

Tabela 1.

Individualni plan za korekciju izgovora zvuka

(prezime, ime, godine)

Prijave. Govorni materijal neophodan za prevazilaženje nedostataka u govoru (slogovi, riječi, govorne vježbe, fraze, priče, pjesme, zagonetke, poslovice, izreke, zvrcalice, pjesmice).

Književnost.

Dijagnoza govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi / Kom. V.P. Balabanova i drugi - Sankt Peterburg, 2001.

Ivanovskaya O.G., Gadasina L.Ya. Enciklopedija logopedskih igara. - Sankt Peterburg, 2004.

Inshakova O.B. Album za logopeda. - M., 1998.

logopedska terapija. Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. - M., 2003.

Ruski E.N., Garanina L.A. Strana izgovora govora: praktični kurs. - M., 2003.

Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. Osnove logopedske terapije. - M., 1989.

Flerova Zh.M. logopedska terapija. - Rostov na Donu, 2003.

Khvattsev M.E. Logopedski rad sa predškolskom djecom. - Sankt Peterburg, 1996.

Svetlana Mamedova
Planiranje korektivnog rada na razvoju zvučnog izgovora kod starije djece predškolskog uzrasta

Jedan od glavnih izazova sa kojima se suočava predškolske ustanove , je govor razvoj djeteta i prevazilaženje fonetsko-fonemskog u razvoju kroz ciljanu logopedsku terapiju rad na korekciji zvuka strane govora i fonemske percepcije.

Rad na korekciji zvuka Počinjemo sa pregledom. Da bismo to učinili, koristimo tradicionalne metode u logopedskoj terapiji. (Lalaeva R.I., Arkhipova E.F.). Pregledom se otkrivaju karakteristike artikulacijske pokretljivosti, zvučni izgovor i fonemski sluh svakog djeteta.

Ova anketa omogućava ne samo da se identifikuju karakteristike govora razvoj svakog deteta, ali i grupi djeca za dalji rad , a takođe, u skladu sa principom pristupa usmjerenog na osobu, razvijati individualno upućivanje korektivne radnje.

Didaktičke igre su jedan od glavnih i efikasnih oblika rad sa djecom predškolskog uzrasta, budući da je igra vodeća aktivnost ovoga Dob, dok se elementi generiraju u njemu aktivnosti učenja. osim toga, govorne igre doprinose stvaranju psihološka spremnost djeca da verbalnu komunikaciju ; potreba da se ponavljaju iznova i iznova govorni materijal; obuku djeca u izboru prave govorne opcije, koja je priprema za situacioni spontani govor. Zbog toga didaktičke igre koristi se na pojedinca časovi podgrupe, u režimskim trenucima, u domaćim zadacima. U slučaju poteškoća pruža se dodatna logopedska pomoć.

Razvijen nama, shema ispitivanja omogućava nam da identifikujemo karakteristike artikulacijske pokretljivosti, zvučni izgovor i fonemski sluh svakog djeteta. Sadržaj korektivni rad na razvoju izgovora zvukova kod djece predškolskog uzrasta sa FSF je izgrađen uzimajući u obzir nivo razvoj fonemska percepcija, artikulatorne motoričke sposobnosti i zvuk svakog djeteta, njegov lični i psihološke karakteristike, kao i vodeći računa o ciljevima i zadacima korektivno programske i perspektivne logopedski plan.

Didaktičke igre za ispravkešištavi izgovori zvuci.

1."Veseli jezik". Target: razvijati pokretljivost organa artikulacije, za formiranje potrebnih artikulacija izgovoriti šištanje zvuci. pokret: dijete se poziva da sluša bajku o veselom jeziku i izvede vježbe artikulacije potrebne za pripremu za insceniranje siktanja zvuci.

2."Pinokijevo putovanje". Target: pripremiti artikulacioni aparat za podešavanje šištanja zvuci. pokret: učiteljica objašnjava djetetu da je Pinokio otišao u šumu. Da bi došlo do šume, dijete mu treba pomoći da savlada razne prepreke (na primjer, izgradi "most" preko rijeke, jaši dalje "konj", skupiti "pečurke" itd.). Dijete izvodi precizne artikulacijske pokrete.

3. "mjehur". Target: razviti glatku zvuci. pokret: Djeci se dijele mjehurići od sapuna. Zadatak svakog djeteta je da naduva najvećeg balon od sapunice. Pratite dug, glatki izdisaj.

4. "Fokus". Target: razviti glatku, dug, usmjeren izdisaj potreban za izgovor siktanja zvuci. pokret: komad vate stavlja se na vrh djetetovog nosa, dijete ga ispuhuje, stavljajući široki vrh jezika na donju usnu.

5. "orkestar". Target: razvijati dugo, glatki izdisaj. pokret: na znak učiteljice, djeca sviraju na duvačkim instrumentima (lule, flaute, harmonike).

6. "Semafor". Target: istaknuti zvuk između ostalih zvukova, na pozadini riječi.

pokret: djeci su dati kvadrati plave boje. Ako je u govornom redu zvuci zvuk, zatim podignite plavi kvadrat ako drugi zvuci, zatim crveni signal. Igra riječi se igra na isti način.

7. "golmani". Target: istaknuti zvuk između ostalih zvukova, na pozadini riječi. pokret: logoped izgovara razne zvuci, ako je u izgovorenom redu zvuci djeca čuju određeno šištanje zvuk, onda "uhvatiti" njega pljeskajući rukama. Igra riječi se igra na isti način.

8. „Gdje zvuk?» . Target: naučite locirati zvuk u jednoj riječi. pokret: djeca su data "kuće" sa tri prozora. Čip koji znači šištanje zvuk, dijete stavlja u prvu kutiju ako prvi glas u reči, u trećem prozoru, ako poslednji zvuk u reči, u drugom prozoru, ako zvuk je u sredini riječi.

9. "Riječi". Target: vježba djeca u određivanju prvog i posljednjeg zvuk u rečima. pokret: Djeca stoje u krugu. Jedno dijete dodaje loptu drugom, izgovarajući bilo koju riječ. Drugo dijete uzima loptu, dodaje je sljedećem i izgovara riječ koja počinje posljednjim. zvuk prethodna riječ itd. Ko pogriješi ispada iz igre.

10. "kuzovok". Target: voz djeca u određivanju mesta datog zvuk u jednoj riječi. Oprema: set igračaka, tri kutije sa priloženim dijagramima zvučni sastav reči. pokret: pita logoped djeca rasporedite igračke u tri kutije u skladu sa dijagramima zvučni sastav reči zalijepljen na kutije. Igru je moguće odigrati u obliku takmičenja između dva tima djeca.

11. "Pomozi ježu da pređe močvaru". Target: vježba djeca u slušnoj diskriminaciji izolovanih zvuk između ostalih zvukova. Oprema: igračka jež, kocke. pokret: pita logoped djeca pomozite ježu da pređe močvaru. Da bi to učinili, oni su pozvani da pljesnu rukama kada čuju dato zvuk. Zatim logoped izgovara izolovano zvuci, uz pravilno napravljene pljeskanje, jež se kreće sa jedne "kvrge" (kocka) drugome. Ako djeca pogreše, jež se vraća u prethodni blok.

12. „Ubaci željeno pismo» . Target: voz djeca u izvođenju operacija na zvuk- slovna analiza riječi. pokret: Logoped pokazuje djeci kartice na kojima su ispisane riječi u kojima nedostaju slova. Djeca pogađaju koja slova nedostaju u svakoj od riječi.

13. "Misli na riječ". Target: voz djeca u izboru reči sa datom zvuk. pokret: Logoped pokazuje djecu « čarobni štapić» . Obavještava da ako djeca imenuju riječi sa navedenim zvuk, zatim treperi.

14. "preći cestu". Target: razvoj slušne pažnje, fonemska percepcija. Pokret. Djeca stoje u redu. Logoped izgovara riječi koje su slične po zvuku (žaba, jastuk, kukavica, kreker, kolač od sira; kćerka, kvrga, tačka, bure, noć itd.). Kada logoped izgovori određenu riječ (na primjer, riječ "jastuk") djeca moraju preći "put" (tepih). Igra se ponavlja nekoliko puta. U ovom slučaju, logoped može koristiti različite skupove riječi.

15. "tišina". Target zvuk Sh. pokret: vozač stoji na jednom zidu, a sva ostala djeca na suprotnom. Djeca tiho prilaze vozaču; glasnim pokretom vozač prinosi kažiprst usnama i izgovara:sh-sh-sh. Ko god da je napravio buku mora stati. Ko prvi tiho dođe do vođe, postaje vođa.

16. "šumska buka". Target: forma ispravan izgovor zvuk Sh. pokret: učiteljica podsjeća djecu kako ljeti šušti zeleno lišće drveće: š-š-š. Učitelj nudi da podignete ruke, kao grančice u blizini drveća, i napravite buku lišćem kao da vjetar duva po njima.

17. "Muhe u mreži". Target: formirajte pravilan izgovor zvuk Zh.

pokret: djeca formiraju krug i spuštaju ruke - ovo je mreža. Ostala djeca su muve. Oni su buzz: Pa, trče u krug i izlaze iz kruga. Na znak logopeda, djeca koja prikazuju mrežu podižu ruke. One "muhe", koji nisu imali vremena da istrče iz kruga, upadaju u mrežu i ispadaju iz igre.

18. "Voz". Target: formirajte pravilan izgovor zvuk H. pokret: djeca stoje jedno za drugim - ovo su vagoni. stoji naprijed "lokomotiva". Domaćin zviždi - voz se kreće i emituje hh sound . Dozvolivši da voz malo prođe, voditelj podiže žutu zastavu - voz usporava; na crveno - voz staje. Zatim vođa ponovo podiže zastavu - vozač daje znak. Zeleno - voz se kreće.

19. "vrapci". Target: formirajte pravilan izgovor zvuk H. pokret: djeca (vrapci) sjedeći na stolicama (u gnijezdima) i spavaj. u riječi logoped: "Sunce je izašlo, vrapci su se probudili", - djeca otvaraju oči i glasno ponovi: chirp-chik-chik, chirp-chik-chik. Nakon toga, djeca se razilaze po sobi, a na riječi učiteljice "dosla je noc" vrate na svoja mesta. Igra se ponavlja nekoliko puta.

20. "progovori riječ". Target: formirajte pravilan izgovor zvuk H. pokret: učitelj počinje izgovarati riječ, dijete završava govoreći tačnu zvuk h(cigla, cirkus, škripa ...., itd.).

21."brisači". Target: formirajte pravilan izgovor zvuk u. pokret: Učiteljica podsjeća djecu da u jesen, kada s drveća opadne puno lišća, domara ga pometu u velike hrpe: š-š-š. Učitelj poziva djecu da zamisle da su domara, i "pomesti" dvorište.

22. "uhvati ribu". Target Dodatna oprema: cvrčajuća automatika zvuci u rijecima. Oprema: metalne kopče i male slike predmeta, kutija i štap za pecanje sa magnetom. pokret: djeca se naizmjenično hvataju štapom za pecanje i imenuju ih. Odredite mesto zvuk u jednoj riječi. Za tačan odgovor dijete dobija poen. Onaj ko postigne više poena pobjeđuje.

23. "Pomozi Maši". Target: automat Sh zvuči u riječima. pokret: negovatelj On prica: “Maša je hodala i hodala i nalazila igračke”. Dijete pomaže Maši da skuplja igračke, imenujući slike predmeta (mačka, matrjoška, ​​auto, čaša itd.).

24. "Obuci lutku u šetnju". Target: automat Sh zvuči u riječima. pokret: papirna lutka mora odgovarati odjevnim predmetima prema sezone: ljetni ili zimski. Dijete bira i imenuje slike predmeta (kaput, kapa, čizme, šal, šorc, kapa, japanke, itd.).

25. "Nazovi to slatko". Target: automat zvuk Sh(V, Š) riječima. Učitelj baca lopticu djeci i naziva riječ, a dijete baca lopticu nazad i naziva riječ sa deminutivnim sufiksom (prsten-prsten, srce-srce, pijetao-pjetao, sunce-sunce, grašak-grašak, pita -pita, snijeg-snijeg i sl.).

26. „Ime cub» . Target: automat zvuči Zh, h riječima. pokret: učitelj baca loptu djeci i zove odraslu životinju, a dijete se vraća i poziva je cub(deva - kamila, medvjed - medvjedić, jež - jež, zec - zec, vjeverica - vjeverica itd.).

27. "mali veliki". Target: automat glas Ch u riječima. pokret: učitelj baca loptu i kaže frazu, a dijete vraća loptu i završava frazu riječju odlično stepeni:

mačka ima brkove, a tigar ima...

ptica ima oci, zmaj ima...

patuljak ima kuću, a džin....

28. "Trake za trčanje". Target: popraviti ispravan izgovor siktanja zvuci. Oprema: tragovi su nacrtani na kartonu sa početak i kraj. Na njih su zalijepljene slike na različite zvuci. pokret: Djeca (dva) provedite prst duž putanje i izgovorite riječi. Pita logoped tempo: "Ko brzo?"