Kuidas seletada iotiseeritud tähti mänguliselt. Logopeedilise tunni kokkuvõte "Ioted vokaalid"
Abstraktne logopeediline seanss
Teema: Ioteeritud vokaalid.
Eesmärgid: 1. Andke ioteeritud vokaalide moodustamise mõiste.
2. Andke kaashäälikute pehmendamise mõiste teise rea vokaalide kaudu.
3. Foneemilise taju arendamine.
4. Nende sõnadega lausete loomise oskuse parandamine
ühendatud tekst.
Varustus:
vokaalikaardid;
pilt, millel on kujutatud isa-karu ja poeg Mishutka;
üksikud pildid nende loomade kujutistega;
värsside tekst koos täishäälikute illustratsioonidega ("tüdrukud" Alya, Olya, Ulya, Elya, Ira) ja heli [th];
vokaalide artikulatsiooni ja heli [th] kujutavad fotod;
materjali loole "Kassipoeg".
Mis kuupäev täna on?
Mis on kuu?
Ja mis nädalapäev?
Kes on täna valmis tunniks tähelepanelikult kuulama ja hästi töötama?
Mäng "Arvamine"
Laudadel laste ees on täishäälikud: A JA Y E U O. Logopeedi artikulatsiooni järgi uurige heli, näidake vastavat tähte ja nimetage see valjusti. Selle mängu tulemusena tuleks saada rida täishäälikuid - A O U E Y. Võrdlus mitme tahvli vokaaliga: A O U E Y.
Kes ülesande täitis?
Kes teab, kuidas huulte ja keele asukoha järgi helisid hästi ära tunda?
3. - Mida sa nendest kirjadest tead?
Mida nad teenivad?
Keda need vokaalid aitavad: karuisa või Mishutka?
Kes loeb neid karupapa täishäälikuid tema häälest?
4. - Mis kiri on lauale jäänud? (JA)
Mida sa temast tead?
Kõrval välimus mis täht see välja näeb? (Y-l)
Mida sa temast tead?
Illustratsiooniga luuletused
ii
Ja vaatab vargsi
Lühikese õe kohta:
Talle meeldis barett
Tal pole seda...
5. Mis lugu kõigi nende kirjadega juhtus ja mis sellest sai, saame täna tunnis teada.
Kunagi elasid kaks õde: mina ja Y. Nad olid väga sarnased. Üks neist otsustas osta bareti. Ta ostis ilusa bareti, vahetas riided ja muutus väga uhkeks. Ta nimetas end nüüd lühidalt: [Y] ja ei tahtnud kellegagi sõber olla. Kuid tema jaoks muutus igav ja halb elada, ta otsustas kellegagi sõbruneda. Läks välja jalutama, vaatab, seisab ilus tüdruk ja laulab [A].
Mis su nimi on?
Alya. Ja sina?
- [Y]. Olgem sõbrad ja laulame kaasa. Mina olen esimene ja sina järgned mulle:
[Y] [A]
Logopeed ühendab kaardid helipiltidega: [Y] [A].
Mis juhtus?
Koor: "Mina!"
Kirjutab esimese rea all olevale tahvlile
A O U E S
Logopeedi jutu tulemusena tuleb tahvlile sissekanne:
A O U E S
Mina olen Ye Yu Ye
Buka Ma kartsin, et tal pole kohta, panin kiiresti Y-ga paari.
A O U E S
Mina olen Yeo Yu Ye Yi
Nii saigi kaks rida täishäälikuid. Nad on üksteisega väga sõbralikud ja neile ei meeldi, kui õpilased neid segadusse ajavad.
Huvitav lugu kirjade kohta?
Kas sulle meeldis see?
Millest see lugu räägib?
Kes arvas, miks neid nelja tähte nimetatakse vene keeles kõige kavalamaks?
6. Lase muinasjutu kangelased puhka ja vaata, kuidas sina ja mina oma töölaudade juurde teise rea saame.
Logopeed, kasutades fotosid täishäälikute [Y] artikulatsiooni piltidega, demonstreerib helide ühendamist:
[Y] [A]; [Y] [O]; [Y] [U]; [Y] [E].
Lapsed teevad peeglite ees helisulandumist.
Laudadel töötamise tulemusena saadakse kaks rida täishäälikuid:
A O U E S
Mina olen Yeo Yu Ye Yi
Kuidas minu kiri sündis? jah? YU? E?
7. Nii saime teada, kuidas ilmusid neli sellist huvitavat ja keerulist kirja.
Nüüd saame teada, millist tööd nad teevad. Täna tunnis hakkame sellest rääkima ja jätkame järgmises. Meil on teine tähtede rida.
Mida saate nende kohta öelda?
Kelle helid need on? (Mishutkins)
Täishäälikute lugemine I karupapa hääles.
Kui hästi papa-karul ja Mishutkal läheb. Nüüd oskame hästi ka silpe lugeda:
A O U E S MA-ME
Mina olen YO YOU YE JA MO-MYO
Kuidas kõlab kaashäälik karuisa sõnades?
Kuidas kõlab kaashäälik Mishutka silpides?
Mis värvi need on ruuduga tähistatud?
8. Laste poolt kordamööda silpidepaaride lugemine. M-tähe asemel võetakse lugeva lapse nime esimene konsonant.
9. Foneemilise kuulmise areng (karu ja karupoega kujutavate kaartidega lapsed näitavad sõnades kaashääliku kõvadust ja pehmust).
SA SE LE MU MI GYA
FA DO Ryo GLU DRY SVA
10. Füüsiline minut
pallimäng
Ja nüüd proovime üles ehitada laste nimed. Pakun isa jaoks välja silbi - karu ja teie - Mishutka jaoks, tulemuseks peaks olema poisi või tüdruku nimi:
Wa-nya To-la Ko-la
Ga-la Ta-nya Va-sya
11. Töö sidusa teksti koostamisel
Mishutka läks sõbrale külla, kingitus kaasas, kuid tuul puhus ja mitu õhupalli lendas minema. Peame need oma kohale tagasi panema.
CAT_NOK L_BIT
BARS_K M_U
GAME_M
Iga õpilane paneb palli – tähe paika, loeb saadud sõna.
Tehke iga sõnaga lause, et see välja tuleks väike lugu kassipojast, kes meil on (tahvlil kassipoja pilt).
Meie klassis on kassipoeg. Nad panid talle nimeks Barsik. Kassipojale meeldib piima imeda. Ta ütleb: "Mjäu!" me mängime kassipojaga.
Mida me saame oma loo kohta öelda?
Koostatud loo ümberjutustamine sõnade põhjal.
12. Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Kassipoeg tahab ka teada, milliseid kavalaid kirju me täna tunnis kohtasime. Ütle talle, poisid. (Ma olen Yeo Yu Ye)
Kassipoeg valmistas teile süüa huvitav ülesanne. Ta annab sulle õhupallikaarte, millel on need keerulised tähed. Proovige neid pikendatud päeva rühmas kaunilt varjutada.
Mis teile tunnis meeldis?
Kes on oma tööga klassis rahul?
6. Lase muinasjututegelastel puhata ja jälgi, kuidas sina ja mina oma töölaudade juurde teise rea saame.
Logopeed, kasutades fotosid täishäälikute [Y] artikulatsiooni piltidega, demonstreerib helide ühendamist:
[Y] [A]; [Y] [O]; [Y] [U]; [Y] [E].
Lapsed teevad peeglite ees helisulandumist.
Laudadel töötamise tulemusena saadakse kaks rida täishäälikuid:
Ø Kuidas minu kiri sündis? jah? YU? E?
7. Nii saime teada, kuidas ilmusid neli sellist huvitavat ja keerulist kirja.
Nüüd saame teada, millist tööd nad teevad. Täna tunnis hakkame sellest rääkima ja jätkame järgmises. Meil on teine tähtede rida.
Mida saate nende kohta öelda?
Kelle helid need on? (Mishutkins)
Kui hästi papa-karul ja Mishutkal läheb. Nüüd oskame hästi ka silpe lugeda:
A O U E S MA-ME
Mina olen YO YOU YE JA MO-MYO
Ø Kuidas kõlab kaashäälik karuisa sõnades?
Ø Kuidas kõlab kaashäälik Mishutka silpides?
Ø Ruut, mis värvi need on tähistatud?
8. Laste poolt kordamööda silpidepaaride lugemine. M-tähe asemel võetakse lugeva lapse nime esimene konsonant.
9. Foneemilise kuulmise areng (karu ja karupoega kujutavate kaartidega lapsed näitavad sõnades kaashääliku kõvadust ja pehmust).
SA SE LE MU MI GYA
FA DO Ryo GLU DRY SVA
10. Füüsiline minut
pallimäng
Ja nüüd proovime üles ehitada laste nimed. Pakun isa jaoks välja silbi - karu ja teie - Mishutka jaoks, tulemuseks peaks olema poisi või tüdruku nimi:
Wa-nya To-la Ko-la
Ga-la Ta-nya Va-sya
11. Töö sidusa teksti koostamisel
Mishutka läks sõbrale külla, kingitus kaasas, kuid tuul puhus ja mitu õhupalli lendas minema. Peame need oma kohale tagasi panema.
CAT_NOK L_BIT
BARS_K M_U
Iga õpilane paneb palli – tähe paika, loeb saadud sõna.
Ø Koostage iga sõnaga lause, et saaksite väikese loo kassipojast, mis meil on (tahvlil kassipoja pilt).
Meie klassis on kassipoeg. Nad panid talle nimeks Barsik. Kassipojale meeldib piima imeda. Ta ütleb: "Mjäu!" me mängime kassipojaga.
Ø Mis on meie loo nimi?
Koostatud loo ümberjutustamine sõnade põhjal.
12. Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Ø Kassipoeg tahab ka teada, milliseid kavalaid kirju me täna tunnis kohtasime. Ütle talle, poisid. (Ma olen Yeo Yu Ye)
Ø Kassipoeg on teile ette valmistanud huvitava ülesande. Ta annab sulle õhupallikaarte, millel on need keerulised tähed. Proovige neid pikendatud päeva rühmas kaunilt varjutada.
Mis teile tunnis meeldis?
Kes on oma tööga klassis rahul?
Marina Vladimirovna Tšekanova
Logopeedilise tunni "Ioteeritud vokaalid" kokkuvõte
Chekanova M.V., õpetaja - kõneterapeut
Neftejugansk
ettevalmistav rühm
Teema: « Ioteeritud vokaalid»
Sihtmärk: süstematiseerida laste teadmisi selle kohta iootitud vokaalid YOYUYA sõna alguses tugev positsioon.
Ülesanded:
hariv:
Võimalus tuvastada häälikuid tugevas positsioonis oleva sõna alguses, mis tähistab häälikute kombinatsiooni kirju.
Parandus-arendav:
Arendada foneemiline teadlikkus diferentseerumise kaudu ioteeritud vokaalid;
Arendage artikulatsiooniaparaati ja peenmotoorikat sõrmed bioenergeetikaga võimlemise abil.
Hariduslik:
Kasvatada täieliku vastusega vastamise oskust, kuulata seltsimeeste vastuseid.
meetodid:
Verbaalne - vestlus, selgitus.
Visuaalne - multimeedia esitlus, kivid-helid, silbid, elemendid kirju, majade mudelid tähed E,Yo, Yu, mina
Praktiline - artiku rakendamine. harjutused, ülesanded helide järjestuse määramiseks, silbid; Ehitus kirju.
Tehnoloogia:
Tervise säästmine (artikulatiivne, hingamisharjutused, füüsiline minut)
Arvutitehnoloogiad (slaidiesitlus)
Mängimine (didaktilised mängud, verbaalne)
Vahetu õppetegevuse käik
Sissejuhatav osa.
Külalised on meie juurde tulnud, me ütleme neile tere.
Kuidas muidu tere öelda?
Tere pärastlõunast, tere, tere, meeldiv kohtuda
Ja näiteks joogid tervitavad selles asendis. (libisema)
Ja kes on joogid?
Töötagem nagu joogid, aga mitte jalgadega, vaid käte ja keelega.
Liigestusvõimlemine
Põhiosa.
1. Tee lause jooga kohta. (SKEEM)
Millest pakkumine koosneb? (Lause koosneb sõnadest)
Kuidas sõnad üksteisest eraldatakse? (Pausid. Kui palju pause, nii palju sõnu)
2. Nimetage sõna, millel on Y-häälik.
Nimetage sõna YOGI esimene heli.
Mis ta on, pidage meeles.
Kuidas täishäälikud kõlab erinevalt kaashäälikud?
Fizminutka.
Jagatakse kaheks meeskonnaks: Käsk I-lühike, käsk täishäälikud.
Enne kui oled kaks puud – punaste õuntega (liigendusmustrid täishäälikud) ja rohelistega. Kelle meeskond korjab kiiremini õunu.
Meeskonnad seisavad üksteise vastas, hoides käes "õunahelid"
Kas saame kombineerida I-short heli täishäälikud? (laste vastused)
Uurime välja
Vaadake ekraani. Nimeta sõna ÕUNAD esimene häälik, teine.
Kõlab YA.
Võtke välja need poisid, kellel on need käes "helid on õunad".
Sama teistega iotiseeritud tähed
Siil, YO hääl.
Seelik, YU heli.
Kuusk, heli YE.
Järeldus: kas u-lühike on kombineeritud täishäälikud kõlab sõna alguses?
Mis juhtub, kui hääldame kahte heli? (Kõigepealt väike takistus, komistamine ja siis heli venib)
Mäng "Alandlik"
Millistel juhtudel kuulsime sõnades 2 häält?
3. Mäng "Toome helid majja".
Igal majal on oma nimi.
Milliste helidega me majas elame I täht? (YA, YO (YO, YO (YU)
Järeldus: Millega kirju"on sõbrad" YA kõlab (Koos I täht)
4. Mäng "Nimeta sõnad"
Nimetage sõnad, mis algavad tähega YA (õun, jaht, Yana, Yasha)
YO (siil, siil, puu, ruff)
JAH (kuusk, pesukaru, toit, Emelya)
YU (Julia, Yula, Yura, huumor, noor)
Lõpuosa.
Milline kirju tähistatakse kahe häälikuga sõna alguses? (E, Yo, Yu, I)
Seotud väljaanded:
Eelkooliealiste laste lugemise õpetamise ja kõne arendamise õppetunni kokkuvõte "Vokaalid ja kaashäälikud" Teema: "Täishäälikud ja kaashäälikud". Sõnamäng. Muinasjutt "Kuroch-ka-Ryaba". Eesmärk: teadmiste kinnistamine vokaalide ja kaashäälikute helide kohta, meeldejätmine.
Arvestades põhimõtet faasiline moodustumine mentaalsed tegevused ja järjepidevuse printsiip, häälikute ja tähtedega tutvumine toimub kindlas järjestuses. Iga õppetunni algus- teema sõnum, mille käigus uuritav heli eristub kõrva järgi.
Helidega tutvumiseks saab kasutada mõistatusi, mille vastused algavad huvipakkuvast helist; kindla kõlaga luuletused, mida korratakse mitu korda; lugusid, mis keskenduvad kuuldav taju see heli. Sel juhul seostatakse heli konkreetse pildiga ja hääldatakse jäljendamise teel (“vodichka song” - [C], “sääselaul” -).
Täishäälikute ja ioteeritud vokaalide uurimisel võivad töös abiks olla foneetilised jutud koolieelikutele (vt allpool). Kuna teema "Ioteeritud vokaalid" on lastele raske koolieelne vanus, peate seda lihtsalt puudutama (tähtedele tutvustama), selgitades, et poisid õpivad nende tähtede kõigist "nippidest" hiljem - koolis. Sest foneetiline parsimine sõnad tuleks valida ilma häälikuteta.
Pärast tunni teema kindlaksmääramist (heli valimine kõrva järgi) kutsutakse lapsi häält hääldama ja pöörama tähelepanu artikulatsiooniorganite asendile. Lapsed vastavad töö käigus küsimustele, mis on suunatud igale lapsele mitte mingi hääliku lihtsale hääldamisele, vaid vajadusele analüüsida, “tunnetada” selle artikulatsiooni, näiteks: “Mis on huulte (keele) asend? ” Seega teadvustuvad omandatud teadmised, kuna need kujunevad selgete kuulmis- ja kinesteetiliste (motoorsete) aistingute alusel. Samal ajal ei häälda logopeed mitte ainult lastega heli, vaid, jäljendades kätega keele asendit, keskendub nende tähelepanu olulistele punktidele.
Järgmine samm on heli omadustega tutvumine. Näiteks: heli [A] - suu on lahti, keel lamab rahulikult, õhk ei kohta takistusi, heli saab laulda häälega (logopeed "juhib" ja laulab heli kõrgemale ja madalamale koos lapsed). Selgitatakse, et sellist heli nimetatakse vokaaliks.
Eesmärk: selgitada I ja II seeria vokaalide sarnasusi ja erinevusi.
Tutvustada II rea vokaalide helikoostist;
Arendada foneemilist taju;
Arenda oskusi keeleanalüüs ja süntees;
Õppida järeldusi tegema, teisi kuulama ja mõistma;
Arendage mälu, tähelepanu ja mõtlemist.
Lae alla:
Eelvaade:
GCD kokkuvõte kirjaoskuse õpetamise kohta
Koolitaja:
Kuupäev:
Teema: täishäälikud sõna alguses (E, Yo, Yu, Ya)
Eesmärk: kinnistada teadmisi sõna alguses olevate vokaalide kohta.
Korraldamise aeg:
Põhiosa.
Kasvataja: - Ükskord läksid vennad-häälikud Y metsa. Eksles ja eksles ja eksis ära.
Üks läks lagendikule ja kohtas heli A, eksis ka ära. Nad lõid käed ja läksid koos koduteed otsima.
Y + A .... / lapsed hääldavad helisid üheskoos /.
Millise tähega saame neid kahte heli tähistada? (I) /eksponeeritud pilt/
Koduteel korjati marju.
Teine vend Y läks jõe äärde ja kohtas seal kala püüdva E häält. Ta nõustus Y koju kõndima. Ja nad läksid koos
Y + E ... / lapsed hääldavad helisid üheskoos /.
Millise tähega saame neid kahte heli tähistada? (E) /säritatud pilt/
Püütud rüblid viisid koju.
Kolmas vend metsatihnikus kohtas heli O, kes korjas seeni.
Koos läksid nad mööda rada, kohtusid siiliga ja ta näitas neile teed majani.
Y + O .... / lapsed hääldavad helisid üheskoos /.
Millise tähega saame neid kahte heli tähistada? (Yo) /eksponeeritud pilt/
Ja veel üks Y läks oja äärde, kus vett tõmbas heli U. Ta oli rõõmsalt nõus Y metsast välja viima.
Y + U ... / lapsed hääldavad helisid üheskoos /.
Millise tähega me neid kahte heli tähistame? (Yu) /eksponeeritud pilt/
Nad kohtasid nobedaid hiiri ja oravat, kes keerles nagu tops.
Kõik helivennad jõudsid edukalt majja ja neil oli väga hea meel nendega kohtuda. Nad tutvustasid üksteist ja uute helide-sõpradega. Nad rääkisid, mida nad teel nägid.
Käisime marju korjamas.
Püüdsime rüppe.
Kohtusime siiliga.
Nägime nobedaid hiiri.
Kordame, milliseid kahte heli saab tähistada tähtedega E, E, Yu, Ya.
Ye Ye Yu Ya
[th] [e] [th] [o] [th] [y] [th] [a]
Ja nüüd meenutagem, millal meie tähti tähistatakse kahe heliga.
Sõna alguses (tooke sõnade näiteid)
Pärast täishäälikut (tooke sõnade näiteid)
Pärast b- ja b-märke (tooke sõnade näiteid)
Harjutame.
Leidke meie vendade lausetest sõnad, milles nende vokaalisõbrad tähistavad kahte häält.
Marjad, rüblid, siil, krapsakas.
- Ahelas olevad lapsed mõtlevad välja sõnad, mis algavad tähega E, Yo, Yu, Ya. Kirjutage tähed üles ja asetage need häälikuteks.
Näiteks: õun, ankur, südamik, tuhk, egor, kährik, kuusk, siil, jõulupuu, konteiner, pööris, noorus, Jupiter, kajutipoiss…
- Vokaalhelide analüüs.
Yana ja Julia läksid marjule.
Egor sööb õunu ja aprikoose.
Yasha kaunistab jõulupuu.
Eliisa on bussis.
Sisalik on väga krapsakas.
Elena ostis heleda seeliku.
3) Lõigatud tähtedest sõnade ladumine.
YU
4) Jagage sõnad kahte veergu: 1 - kus meie täishäälikud tähistavad ühte heli, 2 - tähistavad kahte heli. Sõnu saab anda kaartidele, kirjutada tahvlile või dikteerida.
Näiteks: süvend, suvi, Egor, kajutipoiss, võikull, jää, siil, lõng ...
III. Kokkuvõtteid tehes
Mis kirjadest sa rääkisid?
- Millistel juhtudel moodustavad need kaks heli?
Laadimine...
