Mängud kuulmistaju ja tähelepanu arendamiseks. "silpidest lause"

Arendusmängud kuuldav taju kuulmispuudega lastega

Kuulmistaju areng toimub kahes suunas: ühelt poolt areneb taju tavalised helid, teisalt taju kõne helid. Mõlemad suunad on inimese jaoks elutähtsad. tähtsust ja hakkavad arenema imikueas.

Mitteverbaalne (füüsiline) kuulmine- see on ümbritseva maailma erinevate helide (välja arvatud inimkõne helid) jäädvustamine.

Sünnist saati ümbritsevad last mitmesugused helid: vihmakohin, kassi mjäu, autode sarved, muusika, inimkõne.

Kõnevälised helid mängivad olulist rolli inimese orienteerumisel teda ümbritsevas maailmas. vahe kõnevälised helid aitab tajuda neid kui signaale, mis näitavad üksikute objektide või elusolendite lähenemist või eemaldamist.

Võimalus keskenduda helile(kuulmise tähelepanu) – oluline inimvõime, mis vajab arendamist.See ei juhtu iseenesestisegi kui lapsel on hea kuulmine. Seda tuleb arendada esimestest eluaastatest peale. Seetõttu pakumegi kuulmis tähelepanu ja taju arendamiseks mänge, mis õpetavad lapsi helile keskenduma, erinevaid helisid tabama ja eristama.

Kui õpetate last kõrva järgi eristama kõneväliseid helisid, soovitame teil järgida järgmistjäreljada:

laste muusikaliste mänguasjade helid: kell, trumm, tamburiin, fife, metallofon, suupill, klaver jne.

helid, mida erinevad kõlavad mänguasjad teevad: kõristid, viled, kõristid, tweeters;

loomade ja lindude tekitatud helid: koera haukumine, kassi niitmine, vareste krooksumine, varblaste siristamine jne. d.;

helid, mida esemed ja materjalid tekitavad: haamri koputus, ukse kriuksus, tolmuimeja sumin, kella tiksumine jne. P.;

liiklusmüra: auto sarved, rongi rataste hääl, pidurite krigin, lennuki sumin jne. P.;

Kõne (foneemiline) kuulmine- see on võime tabada ja kõrva järgi eristada emakeele helisid, samuti mõista erinevate helikombinatsioonide - sõnade, fraaside, tekstide - tähendust. Oskus keskenduda kõne helidele on väga oluline inimese võime. Ilma selleta ei saa inimene õppida kõnest aru saama.Kuulamisoskus on vajalik ka selleks, et laps ise õpiks õigesti rääkima - hääli hääldama, sõnu selgelt hääldama, kõiki häälevõimalusi kasutama.

Oskus kuulda, kõrva järgi kõnehelisid eristada ei teki iseenesest, seda tuleb arendada juba esimestest eluaastatest peale.

Väga oluline on mitte lasta käest vanust ja aidata last kujunemisel õige kõne. Samas on võrdselt oluline nii sõnade selge hääldamise kui ka keele häälikute kõrva järgi eristamise oskus.

Kõnekuulmise arenedes liigub töö diskrimineerimiselt (ma kuulen või ei kuule) tajumisele (mida ma kuulen).

Kuulmistaju läbib järgmised etapid(lihtsatest keerukateni):

1. Taju visuaalse toega: laps kuuleb eseme nime ja näeb objekti ennast või pilti.

2. Kuulmis-visuaalne taju:laps mitte ainult ei kuule häält, vaid näeb kõneleja nägu ja huuli.

3. Puhas kuuldav taju:laps ei näe kõnelejat (nagu ka objekti, nähtust, millest räägitakse), vaid kuuleb ainult häält.

Kõne kuuldava taju arendamise keerulised ülesanded peaksid olema järk-järgult. Niisiis, kõigepealt pakumeonomatopoeesia, siis lühikesed sõnad , siis saate pakkuda keerukamaid sõnu (mis koosnevad mitmest silbist) ja seejärel -lühikesed ja pikad fraasid.

Mängud kõnevälise kuulmise arendamiseks.

Kes karjub?

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine; kuulates loomade ja lindude hüüdeid.

Mängu edenemine : Mängu mängitakse suvel suvilas või külas. Õppige koos lapsega tundma lemmikloomi ja linde, õpetage last eristama nende hääli ning seostage heli konkreetse looma (hobune, lehm, kits, siga) või linnuga (part, hani, kana, kukk, kana) , kalkun).

– Istume õue. Sulgege silmad ja proovige ära arvata, kes seal karjub. Muidugi oli see kuke kiremine! Hästi tehtud, arvasite ära. Ja nüüd? Jah, see on sea nurrumine.

Maja helid

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine; erinevate majapidamisesemete helide kuulamine.

Mängu edenemine : Korteris olles kuulake koos lapsega maja hääli – kella tiksumist, ukse kriuksumist, vee häält torudes, erinevaid helisid. Seadmed(tolmuimeja sumin, keeva veekeetja susisemine, arvuti sumin jne). Sellist tööd on parem teha erinevate mängude korraldamisega:

« Otsige üles, mis tiksub(helin, sumin jne) ! » või võistlus:

« WHO rohkem helisid kuuleb?»

Koputame, põriseme!

Sihtmärk : kuulmisvõime arendamine, erinevate objektide tekitatavate helide kuulamine.

Varustus : erinevad esemed - paber, kilekott, lusikad, söögipulgad jne.

Mängu edenemine : Mängu mängitakse korteris. Tutvustage lapsele erinevaid helisid, mis tekivad esemetega manipuleerimisel: koputage puuhaamriga, mäletage või rebige paberilehte, kahisege ajalehega, kahisege kotti, lööge puu- või metalllusikaid vastu, jookske võlukepiga. üle aku jne. P.

Kui laps on õppinud tähelepanelikult kuulama esemete helisid, pakkuge kuulamiseks silmad kinni ja arvake ära, mis teema kõlas. Saate teha häält ekraani taga või lapse selja taga.

Otsige üles sama kast.

Sihtmärk : kuulmisvõime arendamine; erinevate helide kuulamine puistematerjalid.

Varustus : purgid erinevate teraviljadega.

Mängu edenemine : Valage väikestesse karpidesse erinevad teraviljad - herned, tatar ja manna, riis. Kastidena on mugav kasutada läbipaistmatuid anumaid, sama teraviljaga peaks olema kaks kasti. Lisaks teraviljadele võib kasutada soola, pastat, helmeid, veerisid ja muid materjale, peaasi, et nende tekitatav heli erineks ülejäänutest. Selleks, et paaritatud kastide heli ei erineks, on vaja valada sama kogus puistematerjali.

Pange üks komplekt kastid lapse ette ja teine ​​jätke endale. Raputage ühte kastist, juhtides lapse tähelepanu helile. Paluge lapsel leida oma kastide hulgast see, mis teeb sama heli. Suurendage kastide paaride arvu järk-järgult.

kõristid

Sihtmärk : kuulmisvõime arendamine, erinevate kõlavate mänguasjade tekitatavate helide kuulamine.

Varustus : kõlavad mänguasjad - kõristid, viled, tweeter, kellad, kõristid jne.

Mängu edenemine : korja üles erinevaid kõlavaid mänguasju. Koos lapsega eraldage neist helisid, kuni laps õpib neid kõrva järgi selgelt eristama. Pärast seda saate mängu korraldada"Know by Sound": peida mänguasjad sirmi taha, lase lapsel kuulata tehtavaid helisid ja arvata, milline mänguasi kõlas (saate teha hääli lapse selja taga). Selles mängus saate lapsega rolle vahetada: ta mängib, teie aga arvate mänguasjad ära ja nimetate neile.

Rõõmsameelne petersell

Sihtmärk : kuulmisvõime arendamine; õppida, kuidas helile kiiresti reageerida.

Varustus : mänguasi Petersell; laste muusikariistad - trumm, tamburiin, metallofon, klaver, torupill, suupill.

Mängu edenemine : Täiskasvanu alustab mängu selgitusega.

– Nüüd tuleb teile külla rõõmsameelne Petruška. Ta hakkab mängima tamburiini. Niipea, kui kuulete helisid - pöörake ümber! Sa ei saa enne kellaaega tagasi pöörduda!

Täiskasvanu asub lapse selja taga 2-4 kauguselm. Tamburiini (või mõne muu pilli) löömine võtab kiiresti tagant välja Peterselli. Petruška kummardub ja peidab end uuesti. Mängu saab mängida erinevate muusikariistade abil.

Päike ja vihm

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine; tamburiini erinevate helide - helina ja koputamise - tajumine ja eristamine kõrva järgi.

Varustus: tamburiin.

Mängu edenemine : selles mängu versioonis « Päike ja vihm» teeme ettepaneku õpetada last kuulmis tähelepanu ümber lülitama, sooritades erinevaid toiminguid vastavalt erinevat heli tamburiin: heliseme - raputage kergelt tamburiini käes; koputamine - hoiame tamburiini ühes käes, teise käe peopesaga lööme rütmiliselt vastu tamburiini membraani.

– Lähme jalutama. Ilm on hea, päike paistab. Sina kõnni ja ma helistan tamburiini – niimoodi! Kui a hakkab sadama, ma koputan tamburiinile – niimoodi. Kuuled koputust – jookse koju!

Korrake mängu, muutes tamburiini heli mitu korda. Võite kutsuda last proovima helisema ja tamburiinile koputama ning seejärel mängus rolle vahetama.

Kaisukaru ja jänku

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine; ühe muusikainstrumendi kõla erinevate tempode tajumine ja eristamine kõrva järgi.

Varustus : trumm või tamburiin.

Mängu edenemine : selles mängus saate õpetada oma last määrama muusikainstrumendi tempot (kiire või aeglane) ja esinema teatud toimingud olenevalt tempost.

– Mängime! Karu kõnnib aeglaselt - nii ja jänku hüppab kiiresti - nii! Kui ma koputan trummile aeglaselt - kõnnin nagu karu, kui koputan kiiresti - jookse(hüppa) kiire kui jänku!

Korrake mängu, muutes trummiheli tempot - aeglane, kiire - mitu korda. Võite kutsuda last proovima trummile erinevas tempos koputada (tempod varieeruvad oluliselt) ja seejärel mängus rolle vahetada.

väike trummar

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu arendamine; trummiheli erineva tempo, rütmi ja tugevuse tajumine ja kõrva järgi eristamine.

Varustus : lastetrumm.

Mängu edenemine : Selles mängus jätkame lapsele erinevate tempude, rütmide ja helitugevuse tutvustamist. Mängus kasutatakse pulkadega trummi.

Kutsuge last aeglaselt ja kiiresti trumlile koputama.

Kutsuge last vaikselt, valjult trummile koputama.

Paku enda järel korrata lihtsat rütmi (võid rütmimustreid korrates ka käsi plaksutada).

Pärast seda, kui laps on õppinud kõrva järgi eristama ja taasesitama erinevaid trumli lööke, paluge tal kõrva järgi heli olemust kindlaks teha.

– Ma peitun ja mängin trummi ning teie arvate ja ütlete mulle, kuidas ma mängin: aeglaselt või kiiresti, valjult või vaikselt.

Kui lapse kõnevõime ei võimalda suuliselt vastata, pakkuge heli kordamist - mängige trummi.

Mängud kõne kuulmise arendamiseks.

Kes seal on?

Sihtmärk : onomatopoeesia kuulamine.

Varustus : mänguasjad - kass, koer, lind, hobune, lehm, konn jne.

Mängu edenemine : Selles mängus on vaja kahte juhti: üks on ukse taga, hoiab mänguasja käes ja annab märku, teine ​​juhib mängu. Ukse taga kostab heli - looma või linnu kisa (onomatopoeesia:"mjäu", "av-av", "wee-wee", "i-go-go", "moo", "qua-qua" jne), õpetaja kuulab ja palub lapsel kuulata ja arvata, kes on ukse taga. Laps võib vastata igal võimalikul viisil: osutada vastava looma kujutisega pildile, nimetada seda sõnaks või onomatopoeesiks. nõuda lapselt teatud vorm Vastus sellele järgneb sõltuvalt tema kõnevõimest.

– Kuuled, kuidas keegi ukse taga karjub. Kuula tähelepanelikult. Kes seal on? Koer? Vaatame.

Täiskasvanu läheb ukse juurde, avab selle ja toob mänguasja.

– Hästi tehtud, arvasite ära. Kuulake, kes seal veel karjub.

Mäng jätkub teiste mänguasjadega. Kui teist juhti pole, saate seda mängu mängida, peites mänguasjad ekraani taha.

Kes helistas?

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - tuttavate inimeste hääle kuulmine.

Mängu edenemine : Mängu mängitakse seltskonnaga (ema, isa, vanaisa jne). Laps pöörab ülejäänud mängus osalejatele selja. Mängijad ütlevad kordamööda lapse nime ja laps peab tähelepanelikult kuulama ja proovima ära arvata, kes talle helistab.

Näita mulle oma mänguasja!

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - sõna kuulamise oskus.

Varustus

Mängu edenemine : Laps istub täiskasvanust 2-3 meetri kaugusel ja edasipõrandal või laual lebavad erinevad mänguasjad või esemed. Täiskasvanu selgitab ülesannet:

– Nüüd panen mänguasjadele nimed ja teie kuulake tähelepanelikult. Proovige leida mänguasi, mille ma nimetasin, ja andke see mulle.

See ülesanne võib olla keeruline järgmistes suundades:

suurendada mänguasjade komplekti (alates 2–3), kasutada lisaks mänguasjadele erinevaid esemeid;

mänguasjade sõnad-nimed võivad muutuda keerulisemaks, olla helikompositsioonilt sarnased (esialgu tuleks valida lihtsate nimedega mänguasjad, mis helikoostiselt järsult erinevad);

nimetage kõik mänguasjad ja esemed toas, hiljem - kogu korteris;

suurendage vahemaad lapse ja teie vahel;

hääldage sõnu ekraani tagant.

Kuum Külm

Sihtmärk

Varustus: pall.

Mängu käik "külm" ja "kuum" - võrrelda temperatuuriga kontrastseid objekte. Näiteks talvel saab võrrelda lund ja kuuma akut. Parem on, kui lapsel on võimalus tunda eseme temperatuuri – seda puudutada.

– Tule, katsu aknaklaasi – milline klaas? Külm. Ja tee, mida jõid – milline? See on õige, kuum. Nüüd mängime palli. Veeretan sulle sõnadega palli"külm" või "kuum". Kui ma ütlen "külm" - võid palli puudutada. Kui ma ütlen"kuum" - palli ei tohi puudutada.

Söödav – mittesöödav

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - oskus sõnu tähelepanelikult kuulata; mõtlemise arendamine.

Varustus: pall.

Mängu edenemine : Enne mängu alustamist on vaja selgeks teha lapse arusaamad, mida see tähendab"söödav" ja "mittesöödav" - näidata imikutoitu või nõusid, aga ka muid esemeid ja pakkuda valida, mida süüa saad, – mis on söödav ja mida ei saa süüa, – see on mittesöödav. Sellist ettevalmistust on mugav teha kodus köögis - vaadake külmkappi, köögikappidesse, söömise ajal.

Mängu mängitakse põrandal või laua taga, täiskasvanu istub lapse vastas.

– Mängime palli. Ma veeretan palli sulle ja ütlen erinevad sõnad. Ja kuulake tähelepanelikult: kui ma nimetasin midagi söödavat - midagi, mida saate süüa, – palli püüdma. Kui ma nimetasin mittesöödavaks - midagi, mida ei saa süüa,- Ärge puudutage palli.

Täiskasvanu veeretab lapsele palli, helistades:"patty", "kommid", "täringud", "supp", "pliiats" jne. e. Laps peaks sõnu tähelepanelikult kuulama.

Kuula ja järgi!

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - suuliste juhiste õige tajumise oskus.

Mängu edenemine : Laps seisab õpetajast 2-3 meetri kaugusel. Täiskasvanu hoiatab last:

– Nüüd annan teile käsud ja teie kuulake tähelepanelikult ja järgige! Kõndige ruumis ringi. Vaata aknast välja. Hüppa. Istu diivanile. Ringi keerlema. Käsi plaksutama.

Õige Vale?

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine – oskus sõnu tähelepanelikult kuulata.

Varustus : erinevad mänguasjad ja esemed.

Mängu edenemine : Täiskasvanu võtab juhi rolli.

– Mängime seda mängu: osutan esemele või mänguasjale ja kutsun seda. Kui ma nimetan seda õigeks - istuge paigal, kui see on vale - plaksutage käsi!

Kuulmistaju areng toimub kahes suunas: ühelt poolt areneb kõnehelide taju ehk moodustub foneemiline kuulmine ja teiselt poolt areneb kõneväliste helide ehk müra tajumine. . Mõlemad suunad on inimese jaoks elulise tähtsusega ja hakkavad arenema juba imikueas. Väike laps kuuleb ainult valju helisid, kuid kuulmise teravus suureneb kiiresti. Ja juba selleks koolieas laps kuuleb heli mitu korda vaiksemalt kui imik kuuleb. Samal ajal hakkab ta helisid eristama helitämbri järgi. Ka kõnekuulmine areneb imikueast peale. Beebi eristab varakult ema häält teiste inimeste häältest, tabab intonatsiooni. Lapse lobisemine on tegeliku esilekerkimise aktiivne ilming foneemiline kuulmine, sest laps kuulab tähelepanelikult ja kordab oma emakeele foneeme. Foneemilise kuulmise kujunemine jõuab lõpule umbes viieaastaselt, mõnel lapsel ka hiljem. Selles vanuses on lapsel kõik emakeele häälikud, kõne muutub foneetiliselt selgeks, ilma moonutusteta. Kuid see on iseloomulik normaalse arenguga laste kõnele.

Meetodid kõneväliste helide taju arendamiseks

Kõnevälised helid mängivad olulist rolli inimese orienteerumisel teda ümbritsevas maailmas. Kõneväliste helide eristamine aitab tajuda neid signaalidena, mis viitavad üksikute objektide või elusolendite lähenemisele või eemaldamisele. Heli alguse suuna õige määramine aitab navigeerida kauges ruumis, määrata oma asukohta, liikumissuunda. Niisiis näitab mootori müra auto lähenemist või eemaldamist. Teisisõnu, hästi äratuntavad ja teadlikult tajutavad helid võivad määrata lapse tegevuse iseloomu. Kõiki helisid saab tajuda ainult kõrvaga või nägemise – kuulmis-visuaalse – põhjal, mis on palju lihtsam ja peaks eelnema isoleeritud kuuldavale tajule.

Kuulmistaju arendamiseks 2 meetodit:

1) Mürarikkad kastid

2) Muusika saatel liikumine

Meetod "Mürarikkad kastid"

Maria Montessori kui arst mõistis, et lapse vaimseks arenguks on oluline õpetada teda tundma. Ta paljastas oma ande õpetajana, eelkõige lastele motoorsete oskuste ja sensoorsete oskuste õpetamisel. Pikkade süstemaatiliste uuringute käigus kogunes rikkalik materjal, mida hoolikalt analüüsiti. Alates 20. sajandi algusest tehtud psühholoogilise ja pedagoogilise töö tulemusest on saanud materjalid tunnete arendamiseks, mis julgustavad last näitama läbi tema individuaalsusele vastava isetegevusliku tegevuse enda arenguvõimalusi.

Materjal. See koosneb kahest karbist, millest igaühes on 6 karpi. Kastide müraskaala katab müra pehmest valjuni. Ühest küljest on need kastid punase või sinise kaanega. Need on täidetud erinevaid materjale ja raputades teevad nad erinevaid hääli. Iga punase kaanega kast on identne sinise kaanega kastiga. Ühe sarja karbid võetakse karbist välja ja asetatakse lauale. Õpetaja võtab karbi, raputab seda üles-alla ja kuulab hoolikalt müra. Nüüd võtab õpetaja teisest sahtlist kastid. Ühele lauapoolele on paigutatud punaste kaantega karbid, teisele poole siniste kaantega sari. Ta korjab igast seeriast ühe kasti. Alternatiivse raputamise abil võrreldakse neid üksteisega. Kui mõlema kasti mürad ei ühti, paneb ta ühe kasti teistest mõnevõrra eemale. Harjutust korratakse teiste sama seeria kastidega. See jätkub, kuni leitakse sama müraga kast. Kui laps ülesandega hakkama ei saa, tuleks tehnikat proovida avatud silmadega.

See tehnika võimaldab arendada kuulmist ja müraerinevuste eristamist, õpetab kuulama, helile keskenduma, seda esile tõstma omadused. treenib ka motoorseid oskusi, arendab kuulmismälu, võimaldab laieneda sõnavara ja õppige sõnu: sosistama, plõksuma, kriuksuma, vilistama.

Tehnika "Liikuge muusika järgi"

Varustus: trumm, suupill, tamburiin.

See tehnika õpetab eristama muusikariistade heli ja seostama liigutusi heli olemusega. Muusika liigutused aitavad kaasa kuulmis-motoorse koordinatsiooni arendamisele, aitavad lapsel tajuda muusikapala rütmi, mis lõppkokkuvõttes aitab kaasa tavakõne rütmistamisele, muutes selle väljendusrikkamaks. Rütmi abil liigutuste organiseerimine arendab laste tähelepanu, mälu ja sisemist meelerahu.

Kõnehelide taju arendamise meetodid

Kõnekuulmine on lai mõiste. See hõlmab auditoorse tähelepanu ja sõnade mõistmise võimet, võime tajuda ja eristada erinevad omadused kõne: tämber, väljendusrikkus. Arenenud kõnekuulmine hõlmab ka head foneemilist kuulmist ehk oskust eristada kõiki emakeele häälikuid – eristada kõlalt sarnaste sõnade tähendust (part – õngeritv, maja – suits). Kõnekuulmine hakkab varakult arenema. Kahe kuni kolme nädala vanusel lapsel on selektiivne reaktsioon kõnele, häälele; 5-6 kuu vanuselt reageerib ta intonatsioonile, veidi hiljem - kõne rütmile; umbes kaheaastaselt kuuleb ja eristab beebi juba kõiki oma emakeele helisid. Võib oletada, et kaheaastaseks saades kujuneb lapse foneemiline kuulmine välja, kuigi sel ajal on helide kõrva järgi assimilatsiooni ja nende häälduse vahel veel lõhe. Praktiliseks verbaalseks suhtluseks piisab foneemilise kuulmise olemasolust, kuid lugemise ja kirjutamise omandamiseks sellest ei piisa. Kirjaoskuse omandamisel peaks lapsel kujunema uus, kõrgeim aste foneemiline kuulmine - helianalüüs või foneemiline taju: võime määrata, milliseid helisid sõnas kuuldakse, määrata nende järjekord ja kogus. See on väga keeruline oskus, see hõlmab oskust kuulata kõnet, säilitada kuuldud sõna, nimetatud heli.

Meetodid:

1. "plaks-plaks"

"Nüüd ma kutsun sind sõnadeks ja niipea, kui kuulete sõna, mis algab heliga C (V, O, G, D, Sh jne), siis plaksutate kohe käsi."

Variant: laps peab "püüdma kinni" hääliku, millega sõna lõpeb, või hääliku sõna keskel.

Dacha, kass, müts, rebane, tee, mardikas, aken, tükk, taldrik, leib, vihm, pärn, lamp, jõgi, karv jne.

See harjutus aitab arendada kuulmisdiferentseerumist, õpetab sõna helianalüüsi, arendab tähelepanu.

2. "Segadus"

"Kuulake hoolikalt luuletust.

Kes istub puu otsas?

Kes ujub ookeanis?

Mis kasvab aias?

Kes elab vee all?

Sassis sõnad!

Ma käsin "üks-kaks"

Ja ma käsin sind

Pange kõik oma kohale."

Küsige lapselt: "Mis sõnad on segamini? Miks? Kuidas need sõnad üksteisega sarnased on? Mille poolest need erinevad?"

Selle harjutuse puhul on peamine, et laps mõistaks, et üks häälik võib sõna tähendust täielikult muuta.

peal esialgne etapp eristada kõneväliseid helisid (nagu ka kõnematerjal) vajab visuaalset, visuaal-motoorset või lihtsalt motoorset tuge. See tähendab, et laps peaks nägema objekti, mis teeb mingit ebatavalist häält, proovima sellest häält teha. erinevatel viisidel st teatud toiminguid teha. Täiendav sensoorne tugi muutub valikuliseks alles siis, kui lapsel on tekkinud soovitud kuulmiskujutis. Kuulmiskujutiste peamine kvaliteet on teemade seotus. Helitaju mängud peaksid andma aimu erineva iseloomuga müradest: kahin, kriuks, krigistamine, urisemine, helin, kahin, koputamine, linnulaul, rongimüra, autod, loomade karjed, valjud ja vaiksed helid, sosin jne.

Kavandatud mängude kasutamine võimaldab lapsel rikastada ja laiendada oma ideid ümbritseva maailma helide kohta, võimaldab tal arendada ja kujundada mitte ainult kuulmistaju, vaid aitab kaasa ka muude kognitiivsete protsesside, näiteks kui mõtlemine, kõne, kujutlusvõime ja see omakorda on aluseks laste kognitiivsete sfääride kujunemisele. koolieelne vanus.

Lae alla:

Eelvaade:

Mängud ja harjutused

eelkooliealiste laste kuulmistaju arengust.

Kavandatud mängude kasutamine võimaldab lapsel rikastada ja laiendada oma ideid ümbritseva maailma helide kohta, võimaldab tal arendada ja kujundada mitte ainult kuulmistaju, vaid aitab kaasa ka muude kognitiivsete protsesside, näiteks kui mõtlemine, kõne, kujutlusvõime ja see omakorda on alus koolieelsete laste kognitiivsete piirkondade kujunemisele.

"Ütle mulle, mida sa kuuled?" Valik 1. Eesmärk: mängu kirjeldus . Õpetaja kutsub lapsi üles sulgema silmad, kuulama tähelepanelikult ja tegema kindlaks, milliseid hääli nad kuulsid (lindude sirin, auto märguanne, langeva lehe sahin, möödujate vestlus jne). Lapsed peavad vastama täielik pakkumine. Mängu on hea mängida jalutuskäigul.

Variant 2. Eesmärk. Sõnastiku kogumine ja fraasikõne arendamine, oskus kuulata ja määrata heliallikat. Varustus: Ekraan, erinevad helisevad esemed: kelluke, haamer, kivikeste või hernestega kõristi, trompet jne. Mängu kirjeldus: Õpetaja ekraani taga koputab haamriga, helistab kella jne, a. Lapsed peavad ära arvama, milline objekt heli tekitas. Helid peaksid olema selged ja kontrastsed.

Valik 3. Eesmärk: Sõnastiku kogumine ja fraasikõne arendamine, oskus kuulata ja määrata heliallikat. Varustus : ekraan, erinevad objektid. Mängu kirjeldus: Õpetaja palub lastel määrata, mida nad kuulevad. Ekraani tagant kostuvad erinevad helid, näiteks: vee klaasist klaasi kallamise heli; kahisev paber - õhuke ja tihe; paberi lõikamine kääridega; lauale kukkuva võtme heli; kohtuniku vile; äratuskõne; lusika koputamine vastu klaasi seinu; klaaside kõlin; käteplaksutamine; puidust või metallist lusikate üksteise vastu koputamine; sõrmenukkide koputamine lauale jne. Võimalik on üheaegselt kõlada kahte või kolme erinevat heli (müra).

"Kuhu sa helistasid?" Sihtmärk . Heli suuna määramine. Varustus: Kelluke (või kelluke, või piip jne). Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad rühmades erinevad kohad ruumid, igas rühmas mõni kõlav pill. Valitakse juht. Talle tehakse ettepanek sulgeda silmad ja arvata, kuhu nad helistasid, ning näidata käega suunda. Kui laps näitab õigesti suunda, annab õpetaja signaali ja juht avab silmad. See, kes helistas, tõuseb püsti ja näitab kella või toru. Kui juht näitab suunda valesti, juhib ta uuesti, kuni arvab õigesti.

"Kus see heliseb?" Sihtmärk . Varustus: Kelluke või kõrist.

Mängu kirjeldus . Õpetaja annab ühele lapsele kellukese või kõristi, ülejäänud lastele aga, et nad keeraksid ära ja ei vaataks, kuhu sõber end peidab. Kella saaja peidab end kuhugi tuppa või läheb uksest välja ja heliseb. Lapsed heli suunas otsivad sõpra.

"Kuhu sa koputasid?" Sihtmärk . Ruumis orienteerumise arendamine. Varustus . Kepp, toolid, sidemed.

Mängu kirjeldus. Kõik lapsed istuvad toolidel ringis. Üks (juht) läheb ringi keskele, tal seotakse silmad kinni. Õpetaja käib terve ringi laste selja taga ja annab ühele pulga, laps koputab sellega toolile ja peidab selja taha. Kõik lapsed hüüavad: "On aeg." Juht peab otsima võlukeppi, kui leiab, siis istub selle asemele, kellel oli võlukepp, ja läheb sõitma; kui ei leia, siis sõidab edasi.

"Zhmurki kellukesega." Sihtmärk. Ruumis orienteerumise arendamine. Varustus. Kelluke, sidemed.

Mängu kirjeldus. Valik 1. Mängijad istuvad pinkidel või toolidel ühes reas või poolringis. Mingil kaugusel, nende vastas, seisab kellukesega laps. Ühel lastest on silmad kinni ja ta peab kellukesega lapse leidma ja seda puudutama; ta üritab juhi eest põgeneda (aga mitte põgeneda!) ja samal ajal helistab. 2. variant . Mitu kinniseotud silmadega last seisavad ringis. Ühele lastest antakse kelluke pihku, ta jookseb ringi ja helistab. Seotud silmadega lapsed peavad ta kinni püüdma.

"Häälega rulood" Sihtmärk . Leidke häälekaaslane ja määrake heli suund ruumis. Varustus: Sidemed. Mängu kirjeldus . Juhil on silmad kinni ja ta peab tabama ühe jooksvatest lastest. Lapsed liiguvad või jooksevad vaikselt ühest kohast teise (hauguvad, kuke moodi kukke, kägu jne). Kui juht kellegi kinni püüab, peab tabatu hääle andma ja juht arvab ära, kelle ta kinni püüdis

"Vaikne - valju!" 1. valik Eesmärk. Liigutuste koordinatsiooni ja rütmitaju arendamine. Varustus. Tamburiin, tamburiin. Mängu kirjeldus Õpetaja koputab tamburiini vaikselt, siis valjult ja väga kõvasti. Vastavalt tamburiini helile teevad lapsed liigutusi: vaikse heli peale kõnnivad nad varvastel, valju hääle peale - täissammul, valjema peale - jooksevad. Kes eksis, jääb ta veeru lõppu. Kõige tähelepanelikumad on ees.

2. võimalus. Sihtmärk : Muusika eristamine helitugevuse järgi; toimingute korrelatsioon heli jõuga.

Mängu kirjeldus : Lapsed seisavad ringis. Vaikne ja vali muusika vaheldumisi. Vaikse muusika saatel kõnnivad lapsed kikivarvul, valju muusika saatel trampivad jalgu.

Valikud: Paluge lastel kasutada oma meelevaldseid liigutusi, mis vastavad muusika heli tugevusele. Kasutage suurt ja väikest trummi: suur on vali, väike vaikne. Basstrummi valjule helile vastata valju mänguga metallofonil, vaiksele helile vastata vaikse mänguga metallofonil. Valjule muusikahelile joonistage laiad ja heledad triibud, vaiksele - kitsad ja kahvatumad. Ühe värvi ring tähistab valju muusikat, teine ​​- vaikset. Leidke mänguasi, keskendudes valjule või vaiksele kellahelile.

"Ema kana ja kanad." Sihtmärk. Kvantiteedi mõiste tugevdamine. Varustus e. Paberist kanamüts, väikesed kaardid erineva arvu maalitud kanadega. Mängu kirjeldus: Kaks lauda on kokku pandud. 3a istub kana (laps) lauale. Kanad istuvad laua ümber. Kanadel on kaardid, millele loositakse erinev arv kanu. Iga laps teab, mitu kana on tema kaardil. Ema kana koputab lauale ja kanad kuulavad. Kui ta näiteks koputab 3 korda, peaks laps, kellel on kaardil kolm kana, 3 korda kriuksuma (PI-PI-PI).

"Müüja ja ostja" Sihtmärk . Sõnavara ja fraasilise kõne arendamine. Varustus e: Kastid herneste ja erinevate teraviljadega. Mängu kirjeldus V: Üks laps on müüja. Tema ees on kaks kasti (siis number, neid saab suurendada nelja või viie võrra), mõlemas erinevat tüüpi tooteid, nagu herned, hirss, jahu jne. Ostja siseneb poodi, tervitab teda ja palub talle teravilja välja anda. Müüja pakub ta üles leida. Ostja peab kõrva järgi kindlaks määrama, millisesse karpi ta teravilja või muud nõutavat kaupa vajab. Õpetaja eelnevalt tutvustab lastele tooteid, paneb tooted karpi, raputab neid ja annab lastele võimaluse kuulata iga toote poolt tekitatavat heli.

"Lärmakad kastid." Sihtmärk : kuulamisoskuse arendamine ja helide eristamise võime valjuse järgi.

Varustus e: kastide komplekt, mis on täidetud erinevate esemetega (tikud, kirjaklambrid, kivikesed, mündid jne) ja raputamisel teevad erinevat häält (vaiksest valjuni Mängu kirjeldus : õpetaja kutsub last raputama iga kasti ja valima selle, mis teeb müra teistest valjemaks (vaiksemaks).

"Leia mänguasi" Eesmärk. Liigutuste koordinatsiooni arendamine. Varustus. Väike särav mänguasi või nukk.

Mängu kirjeldus Lapsed seisavad poolringis. Õpetaja näitab mänguasja, mille nad peidavad. Juhtiv laps kas lahkub toast või astub kõrvale ja pöördub ära ning sel ajal peidab õpetaja ühe lapse taha mänguasja. Signaali "Aeg on käes" peale läheb juht laste juurde, kes vaikselt käsi plaksutavad. Kui juht läheneb lapsele, kellel on mänguasi peidetud, plaksutavad lapsed valjemini, eemaldudes plaksutamine vaibub. Heli tugevuse järgi arvab laps ära, kellele ta peaks lähenema. Pärast mänguasja leidmist määratakse juhiks teine ​​laps.

"Sentry" Eesmärk . Ruumis orienteerumise arendamine. Varustus. Sidemed. Mängu kirjeldus: Saidi keskele joonistatakse ring, Ringi keskel on kinniseotud silmadega laps (vahimees). Kõik lapsed mänguväljaku ühest otsast peavad vaikselt läbi ringi teise otsa hiilima. Ta kuulab vahimeest. Kui ta kuuleb kahinat, hüüab ta: "Stopp!" Kõik peatuvad. Valvur läheb heli juurde ja püüab leida selle, kes müra tegi. See, kes müra tegi, on mängust väljas. Mäng jätkub. Kui neli kuni kuus last on tabatud, valitakse uus valvur ja mäng algab otsast peale.

"Tuul ja linnud." Sihtmärk . Liigutuste koordinatsiooni arendamine. Varustus. Iga muusikaline mänguasi (kõristi, kellamäng jne) või muusikaplaat ja söögitoolid (pesad). Mängu kirjeldus. Õpetaja määrab lapsedkaks rühma: üks rühm - linnud, teine ​​- tuul; ja selgitab lastele, et kui muusikalist mänguasja (või muusikat) valjult mängitakse, puhub “tuul”. See lasterühm, mis kujutab tuult, peaks jooksma vabalt, kuid mitte lärmakalt mööda tuba ringi, samal ajal kui teised (linnud) peituvad oma pesadesse. Siis aga tuul vaibub (muusika kõlab vaikselt), tuult esindavad lapsed istuvad vaikselt oma kohale ning linnud peaksid pesast välja lendama ja lehvima.

Kes mänguasja hääle muutust esimesena märkab ja sammule liigub, saab tasu: lipu või lilledega oksa vms. Lipuga (või oksaga) jookseb laps mängu korrates, aga kui ta osutub tähelepanematuks, antakse lipp üle uuele võitjale .

"Ütle mulle, kuidas see kõlab?" Sihtmärk . Kuulmis tähelepanu arendamine. Varustus. Kell, trumm, toru jne.

Mängu kirjeldus . Lapsed istuvad poolringis toolidel. Õpetaja tutvustab neile esmalt iga mänguasja heli ja seejärel kutsub kõiki kordamööda ära pöörama ja ära arvama kõlavat eset. Mängu keerulisemaks muutmiseks saate tutvustada täiendavaid muusikainstrumente, näiteks kolmnurka, metallofoni, tamburiini, kõristi jne.

"Päike või vihm." Sihtmärk . Koordinatsiooni ja liigutuste tempo arendamine. Varustus. Tamburiin või tamburiin.

Mängu kirjeldus. Õpetaja ütleb lastele: “Nüüd oleme teiega, lähme jalutama. Vihma pole. Ilm on hea, päike paistab ja lilli saab korjata. Sina kõnni ja ma helisen parmupilli, sul on lõbus selle helide saatel kõndida. Kui vihma hakkab sadama, hakkan parmupilli lööma. Ja sina, olles kuulnud, peaksid kiiresti majja minema. Kuulake tähelepanelikult, kui ma mängin." Õpetaja viib mängu läbi, muutes liigutuste koordinatsiooni arengut. Varustus. Igale lapsele kaks lippu, tamburiin või tamburiin. Mängu kirjeldus. Lapsed istuvad või seisavad poolringis. Igal neist on kaks lippu. Õpetaja lööb valjult parmupilli, lapsed heiskavad parmupilli saatel lippe 3-4 korda.

"Arva ära, mida teha." Sihtmärk. püsti ja lehvita nendega. Parmupill kõlab vaikselt, lapsed langetavad lippe. On vaja jälgida laste õiget maandumist ja liigutuste õiget sooritamist. Muutke heli intensiivsust mitte rohkem kui 4 korda, et lapsed saaksid liigutusi hõlpsalt sooritada.

"Tea heli järgi." Sihtmärk . Fraaskõne areng. Varustus . Erinevad mänguasjad ja esemed (raamat, paber, lusikas, piibud, trumm jne). Mängu kirjeldus . Lapsed istuvad seljaga juhi poole. See tekitab erinevate objektidega müra ja helisid. See, kes arvas ära, millega juht mürab, tõstab käe ja räägib talle sellest ilma pöördumata. Saab teha erinevaid hääli: visata põrandale lusikas, kustutuskumm, papitükk, nööpnõel, pall; eseme koputamine vastu eset, raamatu lappamine, paberi kortsutamine, rebimine, materjali rebimine, käte pesemine, pühkimine, hööveldamine, lõikamine jne. Tähelepanelikumaks peetakse seda, kes erinevaid helisid rohkem ära arvab ja saab laastud või laastud preemiaksväikesed tähed.

"Kes see on?" Sihtmärk . Mõistete koondamine teemal " Loomad ja linnud". Õige häälduse kujundamine.

Varustus Loomi ja linde kujutavad pildid. Mängu kirjeldus .. Õpetaja hoiab käes mitmeid pilte loomadest ja lindudest. Laps joonistab ühe pildi nii, et teised lapsed seda ei näeks. Ta jäljendab looma kisa ja tema liigutusi ning ülejäänud lapsed peavad ära arvama, mis loomaga on tegu.

MÄNGU ​​KIRJELDUS. valik 1 . Lapsed seisavad ringis. Üks neist saab (õpetaja juhendamisel)

ringi keskele ja sulgeb silmad. Õpetaja osutab nime nimetamata käega ühele lapsele, ta hääldab keskel seisva nime. Juht peab ära arvama, kes talle helistas. Kui keskel olija on õigesti arvanud, teeb ta silmad lahti ja vahetab kohad sellega, kes teda nimepidi kutsus. Kui ta eksis, kutsub õpetaja teda uuesti silmad sulgema ja mäng jätkub. Õpetaja kutsub lapsi mänguväljakul laiali jooksma. Märguande “Jookse ringi” peale võtavad lapsed ringis kohad sisse. Üks laps jääb ringi keskele, lapsed lähevad ringi ja ütlevad: Me hullame natuke, Me kõik asusime kohtadesse. Arvan mõistatuse, kes sulle helistas, saa teada!

Mängu korratakse mitu korda.

2. võimalus. Varustus: karu (nukk) Mängu kirjeldus . Lapsed istuvad poolringis. Nende ees, mingil kaugusel, istub seljaga laste poole karuga laps. Õpetaja kutsub ühte poistest karule helistama. Juht peab ära arvama, kes talle helistas. Ta peatub helistaja ees ja uriseb. Tunnustatud saab karu, istub temaga toolile ja juhib.

"Tigu" Eesmärk. Tundke sõpra hääle järgi ära. Mängu kirjeldus . Juht (tigu) jääb ringi keskele, tal seotakse silmad kinni. Iga mängiv laps küsib häält muutes: Tigu, tigu, Torka sarved välja, annan suhkrut, Tüki pirukat, Arva ära, kes ma olen. See, kelle hääle tigu ära tunneb, muutub ise teoks.

"Arva, kes?" Sihtmärk. Kõrva treenimine. Mängu kirjeldus . Lapsed seisavad ringis. Juht läheb ringi keskele, sulgeb silmad ja liigub seejärel suvalises suunas, kuni satub ühele lapsele, kes peab etteantud viisil hääle andma: "vares", "av-av-av" või “mjäu-mjäu” jne P. Juht peab ära arvama, kes lastest karjus. Kui ta arvab õigesti, muutub ta ringiks; see, kelle tunnete, on juht. Kui ta ei arva õigesti, jääb üle veel 3 korda sõita ja siis teine ​​muudab seda.

"Konn." Sihtmärk. Tundke sõpra hääle järgi ära. Mängu kirjeldus . Lapsed seisavad ringis ja üks, kinniseotud silmadega, seisab ringi sees ja ütleb; Siin on konn mööda teed Hüppab, sirutab jalgu, Nägi sääski, Karjus .., See, kellele ta osutas, räägib sel hetkel; "Kwa-kva-kva". Hääle järgi peab juht kindlaks tegema, kes on konn.

"Püüa sosin" Sihtmärk . Arendage kuulmisteravust. Mängu kirjeldus . Variant 1. Mängijad jagatakse kahte võrdsesse rühma ja rivistatakse ühte ritta. Juht eemaldub teatud kaugusele ja muutub, vastupidi, selge, arusaadava sosinaga (tajutav ainult siis, kui kõik aktiivselt kuulavad) annab käsklusi (“Käed üles, külgedele, ümber” ja muud, keerulisemad). Järk-järgult aina kaugemale liikudes muudab juht oma sosina vähem tajutavaks ja muudab harjutused keerulisemaks.

Variant 2. Kõik lapsed istuvad ringis. Juht palub tavalise helitugevusega häälega sooritada mingit liigutust ja hääldab seejärel vaevumärgatava sosinal selle inimese nime (perenimi), kes seda tegema peab. Kui laps oma nime ei kuulnud, helistab juht teisele lapsele. Mängu lõpus teatab õpetaja, kes oli kõige tähelepanelikum.

"Pott" Eesmärk . Esinduste koondamine "kuum-külm". Käe liigutuste koordinatsiooni arendamine.

Varustus: pall, mängu kirjeldus: Lapsed istuvad ringis põrandal ja veeretavad palli üksteisele. Kui laps veeretab palli ja ütleb "Külm", saab teine ​​laps palli puudutada. Aga kui nad ütlevad talle: "Kuum", siis ei tohiks ta palli puudutada. Kes eksib ja palli puudutab, saab karistuspunkti ja peab palli kinni püüdma ühel või mõlemal põlvel seistes (juhi äranägemisel),

"Kes on tähelepanelik?" Sihtmärk. Fraaskõne areng. Varustus: Erinevad mänguasjad: autod, nukud, kuubikud.

Mängu kirjeldus . Õpetaja kutsub ühe lapse ja annab talle näiteks ülesande: võta karu ja pane autosse. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed istuksid vaikselt, ei ärgitaks üksteist. Ülesanded on lühikesed ja lihtsad. Laps täidab ülesande ja ütleb seejärel, mida ta tegi. Järk-järgult suureneb kaugus lastest õpetaja lauani 3 - 4-lt 5-6 m. Selguvad võitjad.

"Too mänguasjad" Sihtmärk . Ruumis orienteerumise ja kvantitatiivsete esituste arendamine. Varustus . Väikesed mänguasjad. Mängu kirjeldus. Õpetaja istub koos lastega laua taha ja palub kõigil kordamööda tuua paar mänguasja, mis on teisele lauale laotatud: - "Marina, too kaks seent." Tüdruk läheb, toob kaks seent ja ütleb, mis ta tegi. Kui laps sai ülesandega hästi hakkama, kiidavad lapsed teda julgustuse märgiks, kui ta täitis ülesande ebatäpselt, osutavad lapsed veale ja loevad kaasa kaasavõetud mänguasjad. Kui lapsed on kõik mänguasjad üle kandnud, saavad nad nendega mängida.

"Kuula ja tee" Sihtmärk : Sõnaliste juhiste ja fraasikõne mõistmise arendamine. Varustus: Erinevad väikesed esemed või mänguasjad (forfeits). Mängu kirjeldus . Variant 1. Õpetaja kutsub 1-2 korda mitut erinevat liigutust (üks - viis), neid näitamata. Laps peab tegema liigutusi nende nimetamise järjekorras. Ja seejärel loetlege ise tehtud harjutuste järjestus. Ülesande korrektseks, täpseks täitmiseks julgustatakse last: iga õigesti sooritatud toimingu eest - punkt (fantoom). Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Variant 2. Õpetaja annab korraga kahele või kolmele lapsele ülesandeid: “Petya, jookse”, “Vanya, mine esikusse, tee seal aken lahti”, “Kolja, mine puhvetisse, võta tass ja too Tanya vesi” jne. Ülejäänud Lapsed hoolitsevad selle eest, et nad teeksid seda õigesti. Ülesande valesti täitmine maksab kahju.

Plaksutab värav . Kvantitatiivsete esituste arendamine. Mängu kirjeldus: Lapsed istuvad üksteisest väikesel kaugusel ringis. Õpetaja nõustub nendega, et ta loeb viieni ja niipea, kui ta ütleb numbri 5, peaksid kõik plaksutama. Teiste numbrite hääldamisel pole vaja plaksutada. Lapsed loevad koos õpetajaga valjuhäälselt järjekorras, viies samal ajal peopesad kokku, kuid mitte plaksutades. Õpetaja viib mängu õigesti läbi 2-3 korda. Siis hakkab ta "eksima": hääldades numbrit 3 või mõnda muud (aga mitte 5), läheb ta kiiresti laiali ja lööb käed kokku, nagu tahaks plaksutada. Lapsed, kes kordasid õpetaja liigutusi ja plaksutasid käsi, astuvad ringist välja ja jätkavad mängimist, seistes ringist väljas.

"Lotto" Eesmärk. Õppida õigesti, seostada sõna subjekti pildiga. Varustus. Suvaline lasteloto ("Mängime ja töötame", "Pildiloto", "Lotto väikestele"). Mängu kirjeldus . Lastele jagatakse suured kaardid, õpetaja võtab väikesed ja nimetab neid järjekorras. Räägib selgelt, kordab 2 korda. Laps, kellel on nimetatud objekt, tõstab käe ja ütleb: "Mul on ..." - ja nimetab objekti. Lihtsustatud kujul mängitakse seda mängu "lastele mõeldud piltidel". Lapsed saavad sellest lotost viis või kuus kükki ja panevad need oma kaartidele (peate võtma kaks lotot). Õpetaja küsib: "Kellel on koer?" Kellel on koeraga pilt, võtab selle üles ja paneb nime. Esimesel kahel-kolmel mängul istub õpetaja laste ees, et nad näeksid tema artikulatsiooni, kuid siis istub ta nende taha ja mäng jätkub kõrva järgi. Laste vahele jäetud kaardid paneb õpetaja kõrvale. Tulevikus võib juht lapse võtta.

"Kes lendab (jookseb, kõnnib, hüppab)?" Sihtmärk . Objekti tähistavate sõnade kogumine ja täpsustamine ning objektide tegevused. Mängu kirjeldus: Mängu alguses peaks juht olema õpetaja, hiljem, kui lapsed mänguga harjuvad, saab juht olla laps. Autot juhtima hakkaval lapsel peab olema piisav sõnavara. Kõik lapsed istuvad või seisavad poolringis, juht seisab näoga nende poole. Ta hoiatab lapsi: „Ma ütlen: lind lendab, lennuk lendab, liblikas lendab, vares jne, ja te tõstate iga kord käe, Aga kuulake tähelepanelikult, mida ma räägin; ma võin öeldaja see on vale, näiteks kass lendab, siis ei saa te käsi tõsta, ”helistab õpetaja mängu lõpus tähelepanelikumatele lastele.

Mängu alguses räägib õpetaja aeglaselt, peatudes iga fraasi järel, lastes lastel mõelda, kas objekt on selle tegevusega õigesti korrelatsioonis. Edaspidi saab kiiresti rääkida ja lõpuks sisse tuua veel ühe tüsistuse - juht ise tõstab iga kord kamba üles, olenemata sellest, kas me järgime või mitte.

"Jäta sõnad meelde" Eesmärk. Sõnavara kogumine, mälu arendamine. Mängu kirjeldus. Saatejuht kutsub viis või kuus sõna, mängijad peavad neid samas järjekorras kordama. Sõna vahelejätmist või ümberpaigutamist loetakse kaotuseks (peate maksma fantasti). Sõltuvalt laste kõnevõimest valitakse erineva keerukusega sõnu. Võidab see, kes kaotas kõige vähem kaotusi.

Kuidas see kõlab? Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata loodushääli, loomade ja lindude hääli. Mängu mängitakse kõndides. Mänguväljakul või pargis jalutades juhi lapse tähelepanu loodushäältele (tuule ja vihma kohin, lehtede kohin, veekohin, äikese ajal äike jne), loomade ja linnud. Kui lapsed õpivad neid helisid nägemise põhjal hästi eristama (nad kuulevad heli ja näevad samal ajal heli allikat), paluge neil tuvastada nende allikas suletud silmadega. Näiteks väljas olles sajab või puhub tuul, öelge: "Sule silmad ja kuula, mis ilm väljas on." Sarnasel viisil saate määrata majade helisid - kella tiksumist, ukse kriuksumist, vee häält torudes ja muud.

"Helid tänaval"Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata tänavahelisid. Mäng viiakse läbi sarnaselt eelmisele, kuid nüüd pöörate laste tähelepanu tänavamüradele (pasunad, rehvide kohin asfaldil, inimeste sammud, hääled ja naer jne).

. Sahiseme, koputame.Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulata erinevate objektide tekitatavaid helisid. Materjalid. Erinevad esemed ja materjalid (paber, kilekott, lusikad, pulgad, võtmed jne). Mängu mängitakse siseruumides. Tutvustage oma lapsele erinevaid helisid, mis tekivad esemetega manipuleerimisel: jätke meelde ja rebige paberileht, kahisege kotti, koputage puuvasaraga, laske võlukepiga patarei otsas, kukutage pliiats põrandale, kõlisege hunnik. võtmetest. Paluge lapsel silmad sulgeda ja objekt ära arvata. Seejärel laske tal nimetada või näidata heli allikat.

kastid helidega. Sihtmärk. Arendage kuulmisvõimet, kuulates helisid, mida erinevad puistematerjalid tekitavad. Materjalid. Läbipaistmatud karbid või purgid erinevate teraviljadega. Valage väikestesse identsetesse purkidesse (näiteks Kinderi üllatustest) erinevad teraviljad: herned, tatar, riis, manna (igat tüüpi teraviljadega peaks olema 2 purki ja sama kogus). Mängu jaoks saab kasutada ka soola, pastat, helmeid, kivikesi ja muid materjale. Lapse tähelepanu saamiseks raputage ühte purkidest. Seejärel paluge lapsel leida purkide hulgast see, mis teeb sama häält. Suurendage purkide arvu järk-järgult. Mängus saate kasutada mitte ainult puistematerjale. Üks paar purke saab täita veega ja teine ​​paar puuvillaga. Avage purgid ja näidake lapsele, mis seal sees on. Teises purgipaaris tilgutage üks pall korraga – puidust, plastikust, klaasist või rauast; järgmisele - pähkli või aprikoosi süvend jne.

. Väikesed muusikud. Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, kuulates helisid, mida laste muusikariistad teevad. Materjalid. Trumm, tamburiin, torupill, suupill, metallofon, klaver. Kõigepealt tutvustage lapsele erinevaid muusikainstrumente, õpetage neile, kuidas neist hääli teha. Seejärel õppige selgelt eristama muusikariistade heli kõrva järgi. Peida end sirmi taha või seisa lapse selja taga ja tee kordamööda erinevatelt pillidelt hääli. Lapsed saavad näidata õige tööriist(pilt tema kujutisega) või nimetada teda sõnaks või onomatopoeesiks ("ta-ta-ta" - trumm, "doo-doo" - piip, "bom-bom" - tamburiin jne). Näidake oma lapsele alguses mitte rohkem kui kahte instrumenti. Nende arvu tuleks järk-järgult suurendada.

"Üks või mitu trummi".Sihtmärk. Arendage kuuldavat tähelepanu, helide kuulmist numbrite "üks - mitu" järgi. Materjal. Trumm või tamburiin. Täiskasvanu lööb trummi üks või mitu korda, et laps seda näeks. Kutsub sõnu (või näitab sobivat arvu sõrmi), mitu signaali kõlas: üks või mitu. Sel juhul võib sõna "üks" öelda ühe korra ja sõna "paljud" võib korrata mitu korda: "palju-palju-palju". Et laps ülesandest paremini aru saaks, laske tal ise trummi lüüa ja tehke ülesanne ise, näidates pilti ühe trummi kujutisega, seejärel mitme trummi kujutisega. Pärast seda, kui laps on helide arvu erinevusest aru saanud ja pilte õigesti näidanud, saate hakata helisid eristama ainult kõrva järgi – lapse selja taga.

"PA" Sihtmärk. Arendada kuulmis tähelepanu, eristades erineva kestusega helisid kõrva järgi. Kõigepealt selgitab täiskasvanu lapsele ülesannet, seejärel tehakse harjutust ainult kõrva järgi. Täiskasvanu ütleb lapsele: “Kuula ja korda. Ma ütlen "pa" üks kord, "pa-pa" kaks korda ja "pa-pa-pa" kolm korda. Kui laps saab harjutusega hakkama, saate ülesande keerulisemaks muuta. Selleks hääldame erineva kestusega silpe: pa - lühike, pa _____ - pikk. Näiteks: Pa, pa _____, pa-pa ______, pa ______ pa-pa, pa-pa _______ pa, pa-pa-pa ______ Laps peab täiskasvanu järel kordama erineva kestusega silpe.

"Vihm". Sihtmärk. Arendage kuuldavat tähelepanu, määrates kindlaks signaali kestuse ja katkestuse. Materjalid. Paberileht maalitud pilvega, viltpliiatsid või värvilised pliiatsid. Täiskasvanud inimene kostab pikki, lühikesi, pidevaid ja katkendlikke helisid. Näiteks: pikk pidev heli С_______, lühike: С__, katkendlik heli: С-С-С-С. Laps tõmbab heli hääldamise hetkel joone. Kui täiskasvanu vaikib, peatub laps. Võite kasutada erinevaid helisid, näiteks "R", "U", "M" või teisi. Julgustage last iseseisvalt kordama või ütlema lühikesi, pikki ja pidevaid katkendlikke helisid.

"Mängi." Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli kõrguse. Helid on madala sagedusega (piiksud), keskmise sagedusega ja kõrge sagedusega (vile, susiin). Hakkame õpetama last eristama helikõrguse helisid kõnevälistest helidest, liikudes järk-järgult edasi kõnehelide eristamise juurde. Materjal. Metallofon või lasteklaver. Täiskasvanu teeb mänguasjaga häält nii, et laps seda näeb, seejärel kordab laps heli, eraldades selle muusikainstrumendist. Siis teeb laps seda ainult kõrva järgi, nägemata täiskasvanu tegevust. Eristamiseks pakutakse ainult kahte tonaalsuselt järsult erinevat heli.

"Karu TOP-TOP". Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli kõrguse. Materjal. Kaks mänguasja - suur ja väike karu (või mis tahes kaks erinevas suuruses mänguasja). Täiskasvanu hääldab madala häälega "TOP-TOP-TOP" ja näitab taktis, kuidas suur karu kõnnib. Siis ütleb täiskasvanu kõrgel häälel “top-top-top” ja näitab väikese karu liigutusi. Seejärel palub täiskasvanu lapsel endal vastavat karu näidata. Püüdke stimuleerida last mitte ainult kuulama, vaid ka kõrge või madala häälega häält "top" ütlema, kujundades seeläbi lapses võime oma häält juhtida kuulmise arendamise abil.

"Valju – vaikne trumm». Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates helitugevuse. Materjal. Trumm või tamburiin. Täiskasvanu lööb trummi erineva tugevusega, juhtides lapse tähelepanu helide erinevusele – valjule ja pehmele helile – ning nimetades neid. Need helid vastavad piltidele, mis kujutavad suurt ja väikest trummi. Laps kuulab ja näitab pilti.

"Ülal all". Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli suuna. Materjal. Muusikalised mänguasjad. Heli ruumis paiknemise kindlakstegemiseks esitab täiskasvanu lapsele ülalt ja alt tulevaid kõneväliseid helisid (näiteks kõrist, kelluke, piiksu) ja kõnet (“А”, “Ш”). Selleks võite seista lapse selja taga ja tõsta, langetada käed kõlava mänguasjaga. Heli peaks kõlama mitu korda, et laps saaks kindlaks teha, kust see tuleb.

Ülemine - alumine ja parem - vasak.Sihtmärk. Arendage kuulmis tähelepanu, määrates heli suuna. Materjal. Muusikalised mänguasjad. Harjutus viiakse läbi sarnaselt eelmisele. See on keerulisem harjutus, sest heli võib tulla neljast suunast: ülevalt, alt, paremalt, vasakult. Ärge unustage rolle vahetada: laske lapsel hääli teha ja teie näitate suunda.

(noorem koolieelik)

Eelkooliealiste laste kõne areng on eriti kiire: sõnavara täieneb kiiresti, nagu üheski teises vanuses, sõnade kõlakujundus paraneb ja fraasid muutuvad üksikasjalikumaks. Kuid mitte kõigil imikute kõne arengutase ei ole sama: kolmandaks eluaastaks hääldavad mõned lapsed sõnu selgelt ja õigesti, teised ei räägi ikka veel piisavalt selgelt, hääldavad neid valesti. üksikud helid. Enamik neist lastest. Nende kõige rohkem tüüpilised vead on helide väljajätmine ja asendamine, mitte ainult helide, vaid ka silpide ümberpaigutamine, rikkumine silbiline struktuur(sõnade lühend: jalgratta asemel “apieed”), vale stress jne.

Selles vanuseastmes on kõigepealt vaja õpetada lapsi selgelt ja õigesti hääldama, samuti sõnades helisid kuulma ja eristama. Ikka ebastabiilne hääl nooremad koolieelikud: mõned neist räägivad väga vaikselt, vaevu kuuldavalt (eriti kui te pole õiges häälduses kindel), teised - valjult. Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et sõnu saab hääldada erineva helitugevusega (sosina, vaikselt, mõõdukalt, valjult), õpetab lapsi kõrva järgi eristama, kuidas teised valjusti räägivad ja ise.

Allpool pakutavaid mänge saab kasutada laste kuulmis tähelepanu arendamiseks, kõne taju parandamiseks, õpetada lapsi helisevat sõna pildi või esemega seostama, ühe või kahe selgelt hääldama, aga ka kolme- või neljasilbilisi sõnu, küsimustele vastama; valjult ja vaikselt reprodutseerida onomatopoeesiat.

"KES MIDA KUULAB?"

Sihtmärk: Arendada kuulmisvõimet, täiendada aktiivset sõnavara, arendada fraasikõnet.

Varustus: Ekraan, kell, tamburiin, haamer, müratekitaja, trumm jne.

Insult: Ekraani taga olev õpetaja teeb omakorda ülaltoodud objektidega hääli ja kutsub lapsi ära arvama, milline objekt heli tekitas. Helid peab olema selged ja kontrastsed, et laps saaks neid ära arvata.

"ARVA MIDA TEHA"

Sihtmärk: Arendage võimet muuta kuulmisalast tähelepanu. Arendage liigutuste koordineerimist, võimet seostada oma tegevusi tamburiini heliga.

Varustus: Tamburiin, kaks lippu.

Insult: Lapsel on käes kaks lippu.

Kui õpetaja heliseb valjult tamburiini, tõstab laps lipud üles ja lehvitab nendega ning kui parmupill kõlab vaikselt, langetab ta lipud alla.

Tähtis jälgida laste õiget kehahoiakut ja liigutuste täpset sooritamist. Peate parmupilli valju ja vaikset heli vaheldumisi vahetama mitte rohkem kui 4 korda, et laps saaks harjutust hõlpsalt sooritada.

"KES ON TÄHELEPANU?"

Sihtmärk: Arendage kuulmisteravust, suutlikkust õigesti tajuda suulisi juhiseid, olenemata hääle tugevusest, milles seda hääldatakse.

Varustus: Nukk, kaisukaru, auto.

Insult: Õpetaja istub laua lähedal, millel asuvad mänguasjad. Laps on temast 2-3 meetri kaugusel. Õpetaja hoiatab last: „Ma räägin sosinal, nii et sa pead istuma vaikselt, et kuuleksid. Olge tähelepanelik!" Siis ta ütleb:

Võta karu ja pane autosse.

Võtke karu autost välja.

Pange nukk autosse.

Vii nukk autosse.

Laps peab neid juhiseid kuulma, mõistma ja täitma. Ülesanded vaja hoidke need lühikesed ja lihtsad ning hääldage neid vaikselt, kuid väga selgelt.

"PÄIKE VÕI VIHM?"

Sihtmärk: Arendada oskust lülitada kuulmis tähelepanu, sooritada toiminguid vastavalt parmupilli erinevale kõlale.

Varustus: Tamburiin, pildid, mis kujutavad lapsi ereda päikese käes kõndimas ja vihma eest põgenemas.

Insult: Õpetaja ütleb: “Nüüd läheme jalutama. Vihma pole, päike paistab. Sina kõnni ja ma helistan tamburiini. Kui vihma hakkab sadama, koputan tamburiinile ja sina, kuulnud koputust, jooksed majja. Kuulake hoolega, millal tamburiin heliseb ja millal ma sellele koputan. Saate mängu korrata, muutes tamburiini heli 3-4 korda.

"KUHU SA HELISTASID?"

Sihtmärk: Arendada kuulmis tähelepanu fookust, võimet määrata heli suunda, navigeerida ruumis.

Varustus: Bell.

Insult: Laps sulgeb silmad ja õpetaja seisab vaikselt temast eemal (vasakul, paremal, taga) ja helistab kella. Laps peab ilma silmi avamata märkima suuna, kust heli tuleb. Kui laps eksib, arvab ta uuesti. Mängu korratakse 4-5 korda. Vajalik jälgige, et laps ei avaks silmi. Heli suunda näidates peab ta pöörduma näoga selle koha poole, kust heli kostub. Ei pea väga valjult helistama.

"HEA, MIDA MÄNGIN"

Sihtmärk: Arendada stabiilset kuulmis tähelepanu, võimet eristada instrumente kõrva järgi nende heli järgi.

Varustus: Trumm, tamburiin, flööt jne.

Insult: Õpetaja näitab vaheldumisi lapsele muusikainstrumente, täpsustab nende nimesid ja tutvustab nende kõla. Kui õpetaja on veendunud, et beebi on nime õppinud ja pillide heli meelde jätnud, eemaldatakse mänguasjad ekraani tagant. Õpetaja kordab mängu seal erinevatel pillidel ja laps proovib heli järgi ära arvata, "kelle laulu kuuldakse".

"KES ÜTLES "Mjäu""

Sihtmärk : parandada lemmikloomade hääle eristamist kõrva järgi.

Materjal: magnetofon, helisalvestus lemmikloomade häältega.

Logopeed sisaldab helisalvestust lemmikloomade häälte helidega. Lapsed peavad kuulma ja nimetama, millisele lemmikloomale hääl kuulub.

"KES ON FOORIS?"

Sihtmärk: arendada auditoorset tähelepanu, tunda ära ja nimetada transpordiliike.

Materjal : magnetofon ja helisalvestus tänavamüraga.

Logopeed lülitab sisse helisalvestise tänavahäältega. Lapsed kuulavad helisid ja nimetavad fooris peatunud transporti (auto, veoauto, traktor, mootorratas, käru, tramm).

(keskmine koolieelik)

"JAAPANI TÜÜP"

Mäng on suunatud rütmilise mustri (rütmi) taasesitamisele plaksutamisel, koputamisel või mis tahes pillil (tamburiin, kõristi, ksülofon) heli tegemisel.

"KAKKUNUD TELEFON"

Sihtmärk: arendada lastel kuulmisvõimet.

Mängureeglid. Sõna on vaja edasi anda nii, et kõrval istuvad lapsed ei kuuleks. Kes sõnas valesti edasi andis, st. rikkus telefoni, siirdati viimasele toolile.

Mängu tegevus:sosista see sõna istuvale mängijale kõrva.

Mängu edenemine. Lapsed valivad juhi loendamisriimi abil. Kõik istuvad ritta seatud toolidel. Juht ütleb vaikselt (kõrvas) sõna kõrvalistujale, annab selle edasi järgmisele jne. Sõna peab jõudma viimase lapseni. Saatejuht küsib viimaselt: "Mis sõna sa kuulsid?" Kui ta ütleb saatejuhi pakutud sõna, siis telefon töötab. Kui sõna ei sobi, küsib juht kordamööda kõigilt (alates viimasest), mis sõna nad kuulsid. Nii saavad nad teada, kes segas, "telefoni ära rikkus". Kurjategija võtab reas viimase koha.

"VALGUSFOOR"

Täiskasvanu annab lapsele kaks ringi - punase ja rohelise ning pakub mängu: kui laps kuuleb pildil kujutatud asja õiget nime, peab ta tõstma rohelise ringi, kui vale on punane. Seejärel näitab ta pilti ja hääldab valjult, aeglaselt, selgelt helikombinatsioone:

"KORDA"

Laps kutsutakse kordama sarnaseid sõnu, kõigepealt 2, seejärel 3 nimetatud järjekorras:

Sõnade tajumisel pole mõistete tundmine vajalik. Selle ja järgnevate sõnavalikute eripäraks on see, et need on kõlakompositsiooni poolest kättesaadavad, ei sisalda raskesti hääldatavaid häälikuid.

"VÄLJA NAGU – EI NÄE NAGU"

Laps peab iga nelja täiskasvanu nimetatud sõna hulgast valima sõna, mis ei sarnane ülejäänud kolmele kõlakompositsioonile:

Mack-buck-nii-banaan

Säga-com-kalkunimaja

Sidrun-vanker-kass-punn

Mooni-tatra-luud-vähk

Kulp-päkapikk-pärg-uisuväljak

Konts-fliis-sidrun-tub

Oks-diivan-puur-võrk

Rink-maja-rull-vool

"Võtke MÄNGUASJA"

visuaalne materjal:mänguasjad või esemed, mille nimi koosneb kolmest või neljast silbist (krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne).

Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja kutsub sosinal ühe istuva lapse kõrval laual lebava eseme, siis peaks samamoodi sosinal helistama oma naabrile. Sõna antakse mööda ketti edasi. Laps, kes sõna viimati kuulis, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjusti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, hääldades sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

"ARVA KUS KRUSID JA KUS KRUSID"

visuaalne materjal:kaks kruusi ja kaks kruusi.

Õpetaja näitab lastele kruuse ja kruuse, helistab ja palub korrata. Kui nad on need sõnad selgeks õppinud, hoiab õpetaja ringe ringide kohal ja küsib, mis on peal ja mis all. Lapsed vastavad. Seejärel vahetab õpetaja objektid ja küsib uuesti, kus on ringid ja kus on ringid. Lapsed annavad täieliku vastuse.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed näitaksid õigesti, kus objekt asub, ja hääldaksid sõnu selgelt.

"PUUVILL"

Sihtmärk - kõnekuulmise arendamine - kuulmis tähelepanu arendamine.

Mängu edenemine: Lapsed istuvad üksteisest väikesel kaugusel ringis. Õpetaja nõustub nendega, et ta loeb viieni ja niipea, kui ta hääldab numbri 5, peaksid kõik plaksutama. Teiste numbrite hääldamisel pole vaja plaksutada. Lapsed loevad koos õpetajaga valjuhäälselt järjekorras, viies samal ajal peopesad kokku, kuid mitte plaksutades. Õpetaja viib mängu õigesti läbi 2-3 korda. Siis hakkab ta "eksima": hääldades numbrit 3 või mõnda muud (aga mitte 5), ajab ta kiiresti käed laiali, nagu tahaks plaksutada. Lapsed, kes kordasid õpetaja liigutusi ja plaksutasid käsi, astuvad ringist välja ja jätkavad mängimist, seistes ringist väljas.

Mängud, mille eesmärk on eristada kõneühikuid (häälik, silp, sõna, lause)

"JäTA MEELDE ERINEVAID SÕNU"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - mõiste "sõna" kinnistamine.

Mängu edenemine : Lapsed seisavad ringis. Iga laps peab meeles pidama sõna ja ütlema selle tema kõrval seisvale inimesele, justkui edasi andes. Järgmine ütleb sama sõna, pöördudes kolmanda lapse poole. Seega peavad kõik lapsed kordamööda ütlema ühe sõna. Te ei saa korrata juba mainitud sõnu. Harjutust saab korrata kaks korda. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed räägiksid erinevaid sõnu, hääldaksid neid selgelt ja valjult. Mõnele lapsele pakub õpetaja sõna kordamist ja hääldamist, et kõik kuuleksid hästi, kuidas see kõlab. Ringist lahkub see, kes ei jõudnud sõnale kiiresti nime panna või kordas juba mainitud.

« RÄÄKI PETERSELLI HELI»

Sihtmärk

Varustus: Petersell, sõel.

Mängu edenemine: õpetaja teatab lastele, et nüüd ütleb Petruška sõnad, kuid mõnes sõnas jätab ta tahtlikult viimase heli välja. Lapsed peaksid seda nimetama.

Õpetaja peaks jälgima, et lapsed ei hääldaks tervet sõna, vaid lisaksid ainult hääliku. Algul annavad heli kõik kooris, seejärel individuaalselt (kellele õpetaja osutab). Lapsed peavad kiiresti küsima heli, mida Petruška ei häälda, nii et sõna kõlab täielikult.

Petruška: Lapsed

Punane kassipoeg peesitab päikese käes ... k.

"MIS SÕNA ON MÕELDUD?"

Mängu eesmärk : kõnekuulmise arendamine – näidake lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Varustus: teemapildid, millel on kujutatud kummel, võti, raamat, laud, lill jne.

Mängu edenemine : õpetaja näitab pilti kummelist ja ütleb: "See on ... kummel", Lapsed parandavad teda: "Kummel". Ta nõustub: "Seda ma ütlen – ... omashka." Lapsed hakkavad seda sõna hääldama häält R: kummel tahtlikult võimendades. "Miks mul hästi ei lähe?" – imestab kasvataja. "Sa ei ütle R-häält, vaid jätate selle vahele," selgitavad lapsed. Õpetaja näitab ülejäänud pilte ja nimetab ka nendel kujutatud esemeid ilma esimese helita (... klahv, ... niga, ... tol jne). Lapsed parandavad õpetajat, hääldavad sõnu õigesti, tuues häälega esile vahelejäänud esimese heli. Seejärel hakkavad nad oma pilte näitama ja neile joonistatud objekte nimetama samamoodi nagu õpetaja – ilma esimese helita. Õpetaja parandab neid.

Seda harjutust saab teha erinevalt. Õpetaja kutsub sõna ilma esimese häälikuta, kuid pilti ei näita: "... ak." Lapsed arvavad, mis sõna see on: vähk, moon, tank, lakk.

"MIS HELI on kadunud"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine – näidake lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Mängu edenemine : õpetaja loeb aeglaselt poeetilist teksti. Mõnes sõnas ei häälda ta teadlikult esimest häält. Lapsed kuulavad tähelepanelikult ja panevad tähele, milliseid sõnu hääldatakse valesti, tõstavad need tekstist esile, hääldavad õigesti, näidates, milline heli kadus. Näiteks õpetaja ütleb: "Lennuk on ette valmistatud... see tõuseb õhku." Millisest sõnast on puudu üks häälik? Mis heli see on? Nimeta talle." Kutsutud laps peab vastama, et sõnast lennuk on heli C välja jäetud, et see peaks kõlama nii: "Lennuk on valmis, tõuseb õhku." Kui lapsed õpivad sidusa teksti ühest sõnast puuduvat häälikut hõlpsalt leidma, suudab õpetaja seda häält lausest juba kahe-kolme sõnaga mitte hääldada.

"MIS SIIN VIGA ON?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - näidata lastele, et sõnad kõlavad, kuna koosnevad häälikutest, et sõnas olevad häälikud on erinevad.

Mängu edenemine : Lapsed saavad Petruškalt kirja: “Saadan teile sõnadega lehe. Arva ära, mis sõnu ma mõtlesin. Esimene sõna ... orova. Mis sõna see on? (Lehm.) Mis heli mu sõnast puudu on? (Hääliku k, mis kõlab sõna alguses.) Jätkame sõnade otsimist, mille olen välja mõelnud: ... kala, ... usi, .... rysha, ... puu, .. ar, ... abor. Ja mis sõna see on - ...arai? Hästi tehtud, nad õppisid kõik sõnad selgeks ja hääldasid neid õigesti!

"STOO DA KNOCK, LEIA SÕNA KALLIS SÕBER"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - oskus leida sõnadest silpe.

Varustus: lillepostkaardid.

Mängu edenemine. Mängu alguses jagatakse lastele kaardid. Õpetaja valmistab eelnevalt ette juhendaja, kes pakub lastele ülesandeid. Saatejuht: "Kui ma löön kaks korda haamriga vastu lauda, ​​siis need, kellel on kaardil lill, mille nimi koosneb kahest osast, peaks kordamööda oma lille valjuhäälselt nimetama ja kaardi stendile viima (roos, maikelluke ...), kui ma kolm korda koputan, peaks lille nimes olema kolm osa. Nii et alustame…”

"KES LENDAB (JOOKSEB, LÄHEB, HÜPAB)?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - kuulmis tähelepanu arendamine.

Mängu edenemine : lapsed istuvad poolringis, juht seisab näoga nende poole. Ta hoiatab lapsi: „Ma ütlen, et lind lendab, lennuk lendab, liblikas lendab, vares lendab jne, ja te tõstate iga kord käe. Kuid kuulake tähelepanelikult, mida ma ütlen: ma võin öelda valesti, näiteks kass lendab, siis te ei saa käsi tõsta. Mängu lõpus kutsub õpetaja tähelepanelikumad.

"HELIREDATOR"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine – kuulamis- ja sõnade meeldejätmise võime arendamine.

Varustus : konkreetse heliga pildid.

Mängu edenemine. Igal mängijal on kolm pilti sõnade jaoks, mille kõla on R. Need pildid on selgelt nähtavad kõigile mängus osalejatele.

Õpetaja alustab mängu

Olen hambuline helisööja,

Mul on palju probleeme!

Ma olen teile kõigile vaatamata

Söö koos kõlavate R sõnadega,

Kõik peale…

Õpetaja nimetab ühte pilti, mis ühe lapse ees lebab. Mängija, kellele nimeline pilt kuulub, karjub "AU!"

Õpetaja: "Mis sul viga on?"

Mängija: "Ma olen sõbralik."

Õpetaja: "Kellega?"

Mängija nimetab mis tahes pildi, välja arvatud tema ees olevad pildid, ja mäng jätkub. Sel juhul esitab kõik küsimused õpetaja ja lapsed ainult vastavad. Kui mõni mängijatest õigel ajal ei vasta, kaotab ta nimelise pildi. Pilte, millega teine ​​pilt on juba “sõbrad”, ei saa nimetada. Tasapisi mängutempo kiireneb. Võidab see, kellel on viimane pilt.

„KES SAAB PALLI?

Sihtmärk:

Mängu edenemine : Lapsed seisavad kahes reas vastamisi. Need, kes seisavad esimesena, hoiavad palli käes. Mäng seisneb selles, et lapsed hääldavad ühes reas lühikesi, teises pikki sõnu ja annavad palli enda kõrval seisjale edasi. Mäng algab õpetaja märguandel. Kui keegi nimetab seda sõna valesti, peab see, kellele ta palli edasi andis, selle põrandale lööma – punkt läheb ilma. Õpetaja ja žürii (veel kaks last) loevad kokku vigade arvu - kaotatud punktid. Siis kordub kõik algusest peale, aga need lapsed, kes pikad sõnad üles korjasid, peaksid nüüd hääldama lühikesi ja vastupidi.

(vanem koolieelik)

Ülemineku ajaks vanem rühm lapsed oskavad hääldada peaaegu kõiki helisid (nende artikulatsiooniaparaat on juba valmis hääldama ka kõige raskemaid helisid). Aga õpetaja ikka veel pöörab tõsist tähelepanu foneemilise kuulmise ja laste artikulatsiooniaparaadi arendamisele, õpetab neid kõrva järgi helisid eristama ja õigesti hääldama , s-w, l-p). Selleks iga päev liigendvõimlemine, samuti tööd häälduspuuduste kõrvaldamiseks.

Viieaastased lapsed suudavad kõrva järgi kindlaks teha konkreetse heli olemasolu või puudumise sõnas, nad saavad antud helide jaoks iseseisvalt sõnu valida, välja arvatud juhul, kui nendega tehti muidugi eeltööd.

Kuid mitte kõik lapsed ei erista selgelt teatud helirühmi kõrva järgi, nad segavad neid sageli. See kehtib peamiselt teatud helide kohta, näiteks ei eristata helisid kõrva järgi. s ja c, s ja w, w ja w ja teised.

Arenguks foneemiline taju, selles vanuses lastele pakutakse oskust kuulata sõnade kõla, tuvastada konkreetse hääliku olemasolu või puudumist sõnas, eristada teatud häälikupaare. mida peate fraaside, väikeste luuletuste hulgast etteantud helidega sõnu valima.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada kuulmis tähelepanu ja foneemilist taju: õpetada lapsi kuulma sõnades helisid, eristama kõrva ja häälduse järgi mõningaid häälikupaare (s - s, s - ts, sh - f, h - u, s - sh , h - f, c - h, s - u, l - r), on õige fraasides esile tõsta vajalikud sõnad.

Seitsmendal eluaastal ei erine laste helihääldus palju täiskasvanute hääldusest, kuigi mõnel lapsel on puudusi. Hääldusvigade kõige levinum põhjus on artikulatsiooniaparaadi vähene liikuvus või kõrvalekalded selle struktuuris (näiteks vääraheldus). Sellised lapsed vajavad reeglina täiendavaid logopeedilisi harjutusi. Õpetaja pöörab erilist tähelepanu sellele, et arendada lastel selget ja arusaadavat sõnade, fraaside hääldust, oskust eristada kõrva ja häälduse järgi häälikuid, mis on sarnased heli või häälduse poolest: häälelised ja kurdid kaashäälikud, kõvad ja pehmed, vilistavad ja susisevad. Samal ajal tagab õpetaja, et lapsed hääldaksid eraldatud helisid selgelt ja õigesti.

Allpool toodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada foneemilist taju, elemente helianalüüs: määrake kohalolu sõnades antud heli tõsta esile sõnade esimene ja viimane heli.

"Püüdke heli"

Esile tõstetud vokaaliheli helivoos (A, O, U, I, S, E).

Täiskasvanu helistab ja kordab mitu korda täishäälikuhäälikut, mida laps peab teistest häälikutest eristama (kuuldes käsi plaksutama). Seejärel hääldab täiskasvanu aeglaselt, selgelt, pausidega helijada, näiteks:

A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A

Loto "PANE PILDILE NIMETUS JA LEIA HELI"

Sihtmärk : õpetada lapsi leidma sõnas etteantud häälikut lapse enda poolt sõna valjuhäälse hääldamise etapis.

Mängu kirjeldus. Lastel on joonistatud piltidega kaardid (igal kaardil neli). Peremees nimetab mis tahes täishäälikuid, lapsed hääldavad oma piltide nimed valjusti ja leiavad õige. Kui pilt on õigesti nimetatud, lubab saatejuht selle kiibiga sulgeda, võidab see, kes oma pildid esimesena kinni paneb.

Sama lotokomplekti kasutatakse kaashäälikute äratundmiseks sõnas. Mängu mängitakse samamoodi: saatejuht kutsub välja isoleeritud kaashääliku (selle loto piltide sõnades-nimedes saab eristada helisid: P, K, K, L, L, M, Sh, S, S , T, B, N, F, D , W, P, B) ja lapsed peaksid nimetama soovitud pildi.

"KES LEIAB KAKSTEIST OBJEKTI, MILLE NIMETUS SISALDAB HELI S"

Sihtmärk: etteantud hääliku sõnastuse esiletõstmise oskuse kinnistamine vastavalt ideele, visuaalse tähelepanu arendamine, loendamise õppimine.

Mängu kirjeldus. Antakse süžeepilt, millel on palju teemapilte, sealhulgas need, mis sisaldavad nimes heli C (sellisi pilte peaks olema paarkümmend)

Mängu edenemine . Lapsed saavad pilti vaadata ja vajalikke esemeid nimetada. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem esemeid. Lapsed panevad leitud piltidele kiibid ning seejärel kontrollib peremees ülesande õigsust ja selgitab välja võitja.

Loto "NIMI PILT JA TUNNISTA ESIMENE HELI"

Sihtmärk: õpetada lapsi leidma sõnast antud esimest häälikut lapse enda poolt sõna valjuhäälse hääldamise etapis.

Mängu kirjeldus. Lastel on joonistatud piltidega kaardid (igal kaardil neli). Peremees nimetab mis tahes täishäälikuid, lapsed hääldavad oma piltide nimed valjusti ja leiavad õige. Kui pildil on õige nimi, lubab saatejuht selle kiibiga sulgeda. Võidab see, kes oma pildid esimesena sulgeb.

"LUKU KETT"

Reegel: esimene sõna sobitatakse sõnaga, mis algab häälikuga, millega esimene sõna lõpeb, kolmas sõna peab algama teise sõna viimase häälikuga jne. Mängud võivad olla suulised, palli nihutamisega või mängida piltidega lauamängu ja harjutada lapsi keti ladumist ilma eelnevalt valjusti rääkimata, vaid ettekandel.

Vigade kõrvaldamiseks ja laste õpetamiseks reegli järgi tegutsema, mängu kulgu iseseisvalt kontrollima, tuleks kett sulgeda. Kui kõik toimingud sooritatakse vajalikus järjestuses, siis ahel sulgub, s.t. algus kohtub lõpuga. Mängimist tuleb alustada spetsiaalse ikooniga tähistatud pildilt.

Süstemaatilised mängud aitavad probleeme lahendada vaimne areng lapsed, sest paraneb selline väärtuslik mälukvaliteet nagu meenutamine, vabatahtlik tähelepanu oluliselt paraneb ja mõtlemiskiirus areneb. Laste kõne muutub selgemaks, korrektsemaks, väljendusrikkamaks.

"HANGI KOHT KIIBILE"

Mängu eesmärk: õpetada määrama etteantud hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp), lähtudes valjuhääldusest.

Mängu kirjeldus. Mängu jaoks on vaja kaarte, millest igaüks sisaldab teemapilti ja diagrammi: kolmeks osaks jagatud ristkülik. Paremas ülanurgas on antud häält tähistav täht. Lisaks teemapiltidele valmistatakse kiibid vastavalt kaartide arvule.

Mängu edenemine. Mängida saab mitu inimest, kuid mitte rohkem kui kaartide arv. Kõik kaardid ja žetoonid on laual. Mängijad võtavad endale ühe kaardi, uurivad ja kutsuvad valjusti pilti, tähte ning määravad sõnas etteantud heli asukoha - pildi nimetuse, pannes skeemi järgi kiibi sobivasse kohta. Seejärel võtke järgmine kaart. Mäng jätkub seni, kuni kõik kaardid on analüüsitud. Võidab see, kellel õnnestus kõige rohkem kaarte õigesti analüüsida.

Mängu pildid: sebra(b), buss(id), rüü(l), toonekurg(id), haigur(c), mesitaru(y), kalkun(k), põder(o), piison(r), pastakas (h), ajaleht(t), kell(id), kass(l), viimistlus(w), päike(c).

"KÕNGE RINGI JA ÄRGE KADUE"

Sihtmärk: õpetada esitamise teel määrama hääliku kohta sõnas (algus, keskpaik, lõpp).

Mängu kirjeldus. Mäng koosneb mänguväljadest (iga heli jaoks eraldi väli), millele asetatakse pildid ja diagrammid. Labürindid laotakse pildilt pildile: need algavad igast skeemi sektsioonist ja lähevad järgmiste piltide juurde. Järgmisele pildile viib ainult üks labürint: see, mis liigub antud heli õigest asendist eemale (heli annab mänguvälja nurgas asuv täht).

Kui mängija määrab igal pildil õigesti heli koha, läbib ta labürindi pildilt pildile ja naaseb liikumise algusesse (mis tahes pildilt tuleb liikuda päripäeva). Võidab see, kes naaseb esimesena oma mänguväljakul algusesse.

Loto "PARONÜÜMID"

Sihtmärk: sõnade eristamise oskuse arendamine - paronüümid kõrva järgi.

Mängu kirjeldus . Mäng koosneb suured kaardid, millele on joonistatud mitu pilti, mille nimed võivad moodustada sõnapaare - paronüümid, kuid paarispildid pole ühel kaardil. Juhil on väikesed kaardid kirjutatud sõnadega.

Mängu edenemine. Koolitaja ütleb selle sõna valjusti. Laps, kellel on see üksus kaardil, peab tõstma käe ja ütlema oma pildi nime. Kui vastus on õige, lubab saatejuht tal selle pildi kiibi või kaardiga sulgeda - nimi antud sõna(sel juhul harjutavad lapsed globaalset lugemist). Kui ta tegi vea ja tegelikult nimetati paarissõna liidriks, saab mängija karistuspunkti. Võidab see, kes sulgeb kiiresti oma pildid ja saab vähem karistuspunkte.

Mängu sõnadega kaardid: vähk, moon, katus, rott, bränd, T-särk, vann, mähis, karp, kukkel, dušš, tint, vibu, side, supp, hammas, suits, maja, pähkel, tähk, pank , mapp, latikas, mets, torn, põllumaa, vaal, kass, part, õngeritv, hiir, karu, sarved, lusikad, pall, sall, tina, kuus, laama, raam, kõrvad, pardid, kelgud, tankid.

"IGAL HELIL ON RUUM"

Sihtmärk: õpetada läbi viima sõna terviklikku häälikuanalüüsi häälikuskeemi ja kiipide alusel.

Mängu edenemine. Mängijad saavad sama arvu akendega maju. Elanikud - "sõnad" peaksid asuma majades ja iga heli tahab elada eraldi ruumis.

Lapsed loevad kokku ja järeldavad, kui palju häälikuid ühes sõnas peaks olema. Seejärel hääldab peremees sõnad ja mängijad nimetavad iga heli eraldi ja panevad maja akendele laastud - “asusta helisid”. Koolituse alguses räägib läbiviija ainult sisseelamiseks sobivaid sõnu, st. need, milles on sama palju helisid, kui on maja aknaid. Järgmistel etappidel saate öelda sõna, mis selles majas ei kuulu "arveldamisele", ja lapsed on analüüsi kaudu vigades veendunud. Selline üürnik saadetakse elama teisele tänavale, kus elavad erineva häälikuarvuga sõnad.

"KELLELE TULEB KUTSATA"

Sihtmärk: õpetada määrama häälikute arvu lapse enda poolt välja öeldud sõnades.

Mängu edenemine. Mängib neli mängijat, igal mängijal on mingi maja. Laual on teemapildid erinevate loomade kujutistega (vastavalt mängijate arvule), samuti virn kaarte piltidega allapoole. Lapsed valivad enda jaoks vajalikud pildid nende hulgast, mis asuvad piltidega üleval - "leia maja omanik". Seejärel võtab igaüks kordamööda virnast ühe pildikaardi, kutsub selle sõna valjusti ja otsustab, kas on vaja "see pilt oma majja külla kutsuda või mitte". Kui sõnas - lapse poolt avatud pildi nimes - on sama palju helisid kui soolas - "omanik", siis peate kutsuma külla ja siis saab mängija õiguse täiendavateks käikudeks kuni ilmneb sobimatu pilt. Kui helide arv on erinev, asetatakse pilt virna lõppu. Võidab see, kes oma külalistele esimesena helistas. Üks komplekt sisaldab nelja pilti iga helide arvuga. pildimaterjal mängu jaoks: pildid - "omanikud": kass, hunt, metssiga, koer; pildid - "külalised": kolm häält - herilane, säga, mardikas, vähk; neli häält - kits, öökull, kobras, mutt; viis häält - kikka, kaelkirjak, marmot, karu; kuus heli – lehm, kana, jänes, vares.

"LAHENDAGE REBUS"

Sihtmärk: õppida eristama esimest silpi sõnast, koostama silpidest sõnu.

Mängu edenemine. Lastele jagatakse kaardid, millel on kaks pilti. Kaardil oli sõna "peidetud". See tuleb koostada, tuues igast sõnast esile esimesed silbid - nimi ja seejärel lisades neist sõna, näiteks: kummel, lennuk - kaste. Võidab see, kellel on kõige rohkem sõnu.

Tuvid, vähid - mägi

Pudel, pihlakas - booraks

Pallid, vaagnad - piparmünt

Laev, lõoke - nahk

Kreekerid, pallid - maa

Kummel, vaagnad - ettevõte

Telefon, vaarikad - teema

Sukk, kodu on ime

Vagun, pihlakas - Varya

Pliiats, purk - metssiga

Banaan, liblikas - naine

Kolobok, kaubamärk - sääsk

Tüdruk, labidas - äri

Kukeseened, lennuk - rebane

Kasukas, rakett - Shura

"TEE SÕNA"

Eesmärk: õpetada eraldage sõnades esimene heli ja koostage saadud helidest sõnad.

Mängu edenemine. Lastel on igaühel üks kaart, juhil tähed. Ta helistab kirja ja lapsed küsivad ise soovitud tähed ja asetage soovitud piltidele. Kui kõik tähed on kokku kogutud, peab laps saadud sõna lugema. Kui tal on raske ise seda sõna lugeda, aitab täiskasvanud inimene teda ja õpetab seega esmase lugemise.

"LAHENDAGE REBUS"

Sihtmärk: kinnistada oskust isoleerida esimene silp sõnast, koostada sõnu silpidest.

Mängu edenemine. Lastele jagatakse kolme pildiga kaardid, millele on peidetud sõna. See tuleb koostada, tuues igast esile sõnad - nimed esimesed silbid ja seejärel moodustage neist sõna.

Mängu teemapiltidega kaardid:

Kõrv, kell, suusad - süstid

Vargad, pallid, diivan - hobused

Kettlebell, sussid, rakett - kitarr

Öökullid, labidas, masin - põhk

Kurk, kahur, pliiats - serv

Majad, kummel, kettlebell - teed

Pliiats, pitsat, õhupallid - Katjuša

Herilane, tihane, sõrmkübar – haab

Pähklid, öökullid, kapsas - tarn

Vares, roos, taldrik - värav

Herilane, kanad, niit - ahvenad

Banaan, jänes, kala - turud

Öökull, balalaika, pliiats - koer

"SILBIDE PAKKUMIST"

Sihtmärk: õpetada eristama sõnast esimest silpi, koostama esimeste silpide järgi sõnu ja neist - lauseid.

Mängu edenemine. Lapsele antakse rebuskaart, millele on kogu lause krüpteeritud. Iga sõna sisse see ettepanek asetatakse eraldi reale. Laps valib iga ühe sõnaga seotud pildi esimesed silbid, teeb neist sõna ja jätab selle meelde. Seejärel analüüsib ta järgmisel real järgmist pildigruppi, moodustab esimestest silpidest teise sõna ja nii edasi, kuni kõik sõnad dešifreerib. Seejärel kutsub ta saadud sõnad järjestikku, moodustades lause.

"KORA SARNASED SÕNAD"

Õpetaja hääldab kõlaliselt sarnaseid sõnu: kass on lusikas, kõrvad on relvad. Seejärel hääldab ta sõna ja kutsub lapsi üles valima teisi sõnu, mis on talle kõlaliselt lähedased. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid õiged sõnad, hääldaksid neid selgelt, puhtalt, valjult.

"LEIA JA NIME ÕIGE SÕNA"

Õpetaja soovitab esile tõsta ja nimetada ainult need sõnad, millel on antud häälikud.

FROM Isa ostis Lenale kelgu.

Mööda teed liigub buss.

Loodus ärkab kevadel ellu.

Maja üle jõe, Hele triip

Akendes on valgus, Ta heitis vee peale pikali.

(A. Pleštšejev. "Kaldal")

W Uksel on lukk.

Taevasse ilmusid äikesepilved.

Miks koer haugub

Kellelegi, keda sa ei tunne?

Sellepärast ta haugub

Tahab tutvuda.

(A. Vlasov. “Miks?”)

"KES KUULAB PAREMINI?"

Valik 1.

Õpetaja kutsub enda juurde kaks last. Ta paneb need üksteisele tagasi, külili kogu rühmale, ja annab ülesande: "Ma panen sõnad nimed ja Sasha tõstab käe alles siis, kui kuuleb sõnu heliga. w . Milline heli? Ja Larisa tõstab käe alles siis, kui kuuleb sõnu, millel on heli ja . Taaskord kutsutakse lapsi kordama, kes ja millal peaks käe tõstma. Lapsed loevad kokku õigete vastuste arvu, märgivad ära valed vastused. Õpetaja kutsub sõnu lühikese intervalliga (kokku 15 sõna: 5 - häälikuga w, 5 - heliga w , 5 – kus need helid puuduvad). Pakutakse ligikaudu järgmist sõnade komplekti: müts, maja, mardikas, rebane, siil, kass, taldrik, riidepuu, suusad, pliiats, tünn, käärid, loss, loik, katus.

Kõik jälgivad, kas poisid täidavad ülesannet õigesti, parandades vigu, osutades sõnas antud häälikule või selle puudumisele. Lõpus nimetavad lapsed lapse, kes oli kõige tähelepanelikum, tuvastas kõik sõnad õigesti ega teinud kordagi viga.

2. võimalus.

Õpetaja helistab kahele lapsele: üks neist peaks heliga sõnade peale käe tõstma sh, teine ​​heliga ja. Kutsub ülejäänud lapsi üles nimetama sõnu, milles need helid esinevad. Mängu lõpus nimetavad lapsed võitja.

3. võimalus.

Õpetaja pakub kahel lapsel sõnu üles korjata: ühel heliga sh, teine ​​heliga ja. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem sõnu, tegemata häälduses ühtegi viga.

Sama saab teha ka teiste helipaaridega.

"SÕNAD VÕIVAD OLLA VALJUD JA VAIKSED"

Selle mängu eesmärk onarendada hääleaparaati ja kõnekuulmist: õpetada lapsi kõrva järgi eristama sõnade ja fraaside hääldamise valjust ja kiirust, harjutada sõnade ja fraaside hääldamist erineva helitugevuse ja kiirusega.

Lapsed jätavad keelekeeraja meelde (võttes arvesse väljatöötatavat heli). Näiteks helide eristamisel l - l võite kasutada järgmist fraasi: Alenka istus nurgas,

Alenkal on palju tegemist.

Õpetaja pakub keeleväänaja hääldamist esmalt sosinal, siis vaikse häälega ja siis tavapärasest valjemini.

Hääleaparaadi arendamise harjutustena erineva helitugevusega fraaside hääldamisel saab lisaks keeleväänajatele kasutada katkendeid luuletustest, lasteriimidest, riime, keelekeerajaid.

Mängu mängitakse samamoodiSõnad võivad kõlada kiiresti või aeglaselt.

"MIS HELI ON KÕIKIDES SÕNADES?"

Õpetaja hääldab kolm või neli sõna, millest igaühel on üks harjutatud helidest:kasukas, kass, hiirja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed nimetavad heli w . Seejärel teeb ta ettepaneku kindlaks teha, milline heli on kõigis allolevates sõnades:mardikas, kärnkonn, suusad - ja; veekeetja, võti, klaasid - h; pintsel, karp, hapuoblikas - sch; palmik, vuntsid, nina - s; heeringas, Sima, põder - s; kits, loss, hammas - h; talv, peegel, vaseliin - sz; lill, muna, kana - c; paat, tool, lamp - l; pärn, mets, sool - le; kala, vaip, tiib - R; riis, kindlus, praimer - lk.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid selgelt häälikuid, nimetaksid õigesti kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

"NIMIDA SÕNA VIIMANE HELI"

visuaalne materjal:pildid (buss, hani, tibu, vihmamantel, maja, võti, laud, uks, samovar, voodi, jõehobu jne)

Õpetaja näitab pilti, palub sellel kujutatu nimetada ja seejärel öelda, mis on sõna viimane häälik. Samas juhitakse tähelepanu isoleeritud häälikute selgele hääldusele, kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamisele (sõnas uks viimane heli r, mitte r). Kui kõik pildid on läbi mõeldud, soovitab õpetaja panna pildid, millel objektide nimed lõpevad ühes suunas kõva kaashäälikuga, teises - pehme kaashäälikuga. Lapsi, kes häälikuid selgelt ei häälda, julgustatakse sõna lõpus olevaid kaashäälikuid selgelt hääldama.

"MÕTLE, ärge KIIRUSTAGE"

Õpetaja pakub lastele leidlikkuse suurendamiseks mitmeid ülesandeid ja kontrollib samal ajal, kuidas nad õppisid teatud helisid sõnades kuulma ja esile tõstma:

Valige sõna, mis algab sõna viimase heliga laud.

Pidage meeles linnu nime, millel oleks sõna viimane helijuust. (Varblane, vanker ...)

Valige sõna nii, et esimene heli oleks k ja viimane - sh. (Pliiats, pilliroog ...)

Mis on sõna, kui aga - lisada üks heli?(nuga, nina...)

Koostage lause, milles kõik sõnad algavad heliga m. ( Ema peseb Mašat pesulapiga.)

Otsige ruumist objekte, mille nimes on teine ​​heli. y. (Paber, piip, Pinocchio ...)

"LEIA PILT"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - oskus õigesti tajuda ja eristada helisid kõrva järgi.

Varustus : paarispildid laste lotost, millel on kujutatud erinevaid mänguasju ja esemeid.

Mängu edenemine : Õpetaja paneb lapse ette lauale mitu pilti, mille nimi erineb ühe või kahe heli poolest (hoiab käes paarispilte) ja pakub ära arvata, milliseid pilte ta nimetab. Õpetaja helistab ühele piltidel kujutatud objektile, lapsed kuulavad, siis otsivad laualt selle pildi, näitavad seda ja kordavad sõna nii palju kui võimalik. Laste vastuse õigsuse kinnitamiseks võtab täiskasvanu välja paarispildi ja näitab seda lastele. Piltide arvu saab järk-järgult suurendada. Hiljem saate korraga nimetada kahte või kolme objekti.

"LEIA OMA PAAR"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - võime valida helikoostises lähedasi sõnu.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub koolieelikuid mängima ja rääkima, millest see mäng koosneb: „Igaüks peaks leidma endale kaaslase. Selleks ütleb keegi, näiteks Seryozha, sõna ja üks teist vastab sarnane sõna. Kui Seryozha ütleb nalja, on paar see, kes vastab sõnaga karu või part. Need, kes paari moodustasid, astuvad kõrvale. Harjutus jätkub, kuni kõik poisid leiavad endale kaaslase.

"SÕNAD, RIMID, HELID"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - oskus valida helikoostises lähedasi sõnu.

Varustus : kolm suurt kaarti, millel igaühel on kujutatud neli eset: T-särk, jõulupuu, kurk, tass; moon, draakon, saag, petersell; pink, piip, vibu, Pinocchio ja kaksteist väikest kaarti, millel on kujutatud: jänku, kuldnokk, riiul, särk, vähk, vurr, kits, kreeker, part, kastekann, Chipollino, mardikas.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub lapsi iseseisvalt leidma teatud häälikutega sõnu ja ühendama pilte paarikaupa, s.o. sobitage sarnaselt kõlavad pildid.

"VÄLJA EBAKORRALIKEST SÕNADEST"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - oskus valida etteantud häälikuga sõnu.

Mängu edenemine: õpetaja loeb lastele I. Tokmakova luuletuse “Plym” ja ütleb: “Poiss mõtles välja naljaka sõna PLYM, mis ei tähenda midagi. Ja võite välja mõelda sõnu, mis samuti ei tähendaks midagi (3-4 vastust). Seejärel tuletab õpetaja lastele meelde, et eelmistes tundides valisid nad erinevaid sõnu - mänguasjade, esemete nimetusi - häälikutega S ja Sh, Z ja Zh, Sh-Zh. "Nüüd mõelge välja sellised naljakad sõnad nagu sõna PLIM, kuid heliga CH, SH." Lapsed mõtlevad sõnad esmalt välja häälikuga Ch, seejärel häälikuga Щ. Õpetaja pöörab tähelepanu sellele, et lapsed tõstaksid need häälikud sõnades oma häälega esile, hääldaksid neid selgelt ja selgelt.

"KES ON SUUREM?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - heli leidmine pildil olevate objektide nimetustes.

Varustus: süžeepilt, mis kujutab objekte kindla heliga.

Mängu edenemine: õpetaja näitab lastele pilti, näiteks "Aed". Pärast pildi uurimist pakub õpetaja rääkida, mida pioneerid aias koguvad. Seejärel antakse lastele ülesanne öelda, milliste objektide nimes on häälik P (häälik C). Iga sõna jaoks antakse papist ring. Võidab see, kellel on kõige rohkem ringe.

"OH ÕNNE"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - vokaalide eristamise oskus, rõhulise vokaali kuulmine.

Varustus: teema pildid.

Mängu edenemine . Laua keskel, mille ümber mängijad istuvad, on paigutatud 4 pilti. Õpetaja kutsub ükskõik millist neist piltidest, hääldades ainult täishäälikuid ja tuues oma häälega esile löökpillide heli. Mängija, kes sõnast esimesena aru sai, hääldab selle selgelt ja enne teisi, pannes nimetissõrme vastavale pildile, teeb selle pildi endale. Õpetaja paneb eemaldatud pildi asemele uue ja mäng jätkub. Suurima arvu äraarvatud piltide omanik saab "õnnelikuks" ja saab auhinna.

"TÄIDISEGA SÕNAD"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - vokaalide eristamise oskus, rõhulise vokaali kuulmine.

Varustus: teema pildid.

Mängu edenemine. Lauale on laotatud pildid: roos, vähk, suu, pastakas, raam, sarved, juust, troon, troika, kraana, rahe, aur, pall, varas.

Õpetaja nimetab pikki sõnu, mille sees on lühikesed sõnad “peidetud”, illustreeritud pildid. Näiteks ütleb ta sõna "draakon". Lapsed hääldavad kiiresti lühikese sõna "VÄHK" ja panevad nimetissõrmed vastavale pildile. Kõige targem ja osavam mängija (või kõik, kes arvasid õigesti) saab auhinnalise kiibi (näiteks loenduspulga). Omanik võidab enamus auhinnakiibid.

Logopeed saab lastele pakkuda järgmisi sõnu: ekraan, tara, padrun, ähvardus, draakon, mutt, valge käsi, korrapidaja, uusehitis, puri, sall, vestlus, kraanikauss, koolilaud, rajad, termomeeter, partner, kasarm, proosa , vastupidi, toores, lühike , turn, juustukook, pidu, panoraam, krapsakas, draama, ronk, pimedus, tasu jne.

"ÜTLE SEE SÕNA"

Mängu eesmärk: kõnekuulmise arendamine - näidata lastele, et erinevatel sõnadel on erinev arv häälikuid (pikad ja lühikesed sõnad), lühikeses sõnas on vähe häälikuid, mistõttu see ei kõla pikalt; pikal sõnal on palju häälikuid ja see kõlab kauem.

Varustus : heliriba.

Mängu edenemine : õpetaja kutsub lapsi hääldama mis tahes sõnu ja kui nad ütlevad paar, juhib ta nende tähelepanu asjaolule, et need sõnad on erinevad.

"Ja täna," jätkab õpetaja, "õpime sõnade kohta midagi uut ja helirida aitab meid selles. Need sinised ringid selles, - ütleb õpetaja, - nagu helid, lähevad üksteise järel, aga ei kao, neid on näha ja isegi kokku lugeda. Õpetaja kutsub ühte lastest sõna selgelt välja hääldama, et kõik kõlaks hästi, ja samal ajal näitab ta ise joonlaual, kuidas aknad üksteise järel avanevad. Näiteks kui laps hääldab sõna mahl, siis avaneb järjest kolm sinist akent. Sama sõna hääldab veel mitu last ja iga kord demonstreerib õpetaja joonlaua abil häälikute järjestikust muutumist. Seejärel hääldavad lapsed õpetaja korraldusel teisi, pikemaid sõnu (laud, karu, tšeburaška) ja ta juhib nende tähelepanu sellele, et ühes sõnas on häälikuid vähe, teises aga palju. Õpetaja illustreerib häälikute arvu sõnades häälikujoonlaua abil. Kutsunud lapsi hääldama sõnu maasikas, pliiats, kasvataja, näitab ta neile, et nendes sõnades on nii palju häälikuid, et helijoonlaual pole piisavalt aknaid. Seejärel palub õpetaja lastel uuesti mis tahes sõnad hääldada ja näitab joonlaual nende sõnade helide ühtlast kõla. Kuna lastel on algul raske valida tööks sobivaid lühikesi sõnu, saab ta ise neile pakkuda järgmist: mind, ta, ah, ay, wah, Ira, cheese.

"KES LEIAB LÜHISÕNA?"

Sihtmärk

Varustus : heliribad.

Mängu käik: õpetaja suurel näidisjoonlaual näitab veel kord, et erinevatel sõnadel on erinev arv häälikuid ja selle kõla kestus sõltub sellest, kui palju häälikuid ühes sõnas on. Õpetaja valib lühikesed sõnad (2-3 häält) - pall, vibu ja pikad - plaadimängija, külmkapp. Seejärel õpetab ta lapsi ise valitsejaga töötama, pakkudes välja lühikeste sõnade hääldamise: he, ay, juust, tee, moon, vähk, mardikas.

"SÕNAGA VÕIB KÕNNIDA"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - näidata lastele, et erinevatel sõnadel on erinev arv häälikuid (pikad ja lühikesed sõnad), lühikeses sõnas on vähe häälikuid, mistõttu see ei kõla pikalt; pikal sõnal on palju häälikuid ja see kõlab kauem.

Mängu edenemine: õpetaja ütleb lastele, mida õppida, pikk sõna või lühike, saate samm-sammult. Ta ütleb sõna supp ja astub samal ajal. Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et välja tuleb ainult üks samm; hääldab sõna pall, kõnnib, lapsed kõnnivad ka ja jälle üks samm. “Kui lühike sõna, jõuad ühe sammu astuda! - ütleb õpetaja ja kutsub lapsi nimetama erinevaid sõnu ja samal ajal kõndima - Kes helistab kõige pikema sõnaga, on võitja. Alustame! .. ”Lapsed nimetavad sõnu, õpetaja aitab neid.

"KES LÄKS EDASI?"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - näidake lastele, et erinevatel sõnadel on erinev arv häälikuid (pikad ja lühikesed sõnad), lühikeses sõnas on vähe häälikuid, mistõttu see ei kõla pikalt; pikal sõnal on palju häälikuid ja see kõlab kauem.

Mängu edenemine : seda mängu mängitakse nagu eelmist, aga lapsed kõnnivad mööda köit. Võidab see, kes leiab pikima sõna. Õpetaja jälgib, et lapsed hääldaksid kõndides aeglaselt ja tõmbavalt sõnu: vvoosspiitateell, kkuukkurruuzzaa.

"MIDA NUKK VAJAB?"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine – õpetada lapsi kuulma üksikuid häälikuid sõnas.

Varustus: teemapildid: seebialus seebiga, rätik, hambapasta, hambahari, taldrik, tass, teekann, lusikad (tee ja laud), kahvel.

Mängu edenemine: õpetaja paneb stendile pildid ja palub lastel nimetada iga kujutatud ese, öelda, milleks see on mõeldud ja milliseid helisid selle nimes kuulda on. Vastused peavad olema individuaalsed. Seejärel kutsub ta lapsi üles valima Nina nukule pilte pesemiseks vajalike esemetega. Esiteks ainult need, mille nimel on kuulda häält l (seep, rätik), seejärel häälikuga t (hambapasta, hambahari). Järgmiseks valivad lapsed välja pildid asjadega, mida nukk toiduks vajab: esmalt heliga l (taldrik, lusikas, kahvel), seejärel häälikuga k (tass, taldrik, kahvel), heliga h (teekann, tass) .

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid õigesti objekti nime, tõstaksid oma häälega esile soovitud heli.

"KUS HELI ON?"

Sihtmärk

Varustus: värvilise papi riba, mis on jagatud kolmeks osaks heledate joontega, kiip (lipp või ring).

Mängu edenemine: õpetaja ütleb sõna. Lapsed määravad antud hääliku koha sõnas. Olenevalt sellest, kas heli kõlab sõna alguses, lõpus või keskel, asetatakse kiip riba esimesele, viimasele või keskmisele osale. Võite piirduda ainult ühe suure formaadiga ribaga õpetaja laual või jagada ribad ja kiibid igale lapsele. Viimasel juhul peavad lapsed laudade taha istuma. Kõigepealt määravad lapsed hääliku koha sõna alguses, seejärel sõna lõpus. Ja alles siis, kui nad kõik selle ära õpivad, saad võtta sõnad, milles antud häälik on sõna keskel. Kui antud häälik on täishäälik, siis valitakse sõnad lisatingimusega: täishäälik peab olema rõhutatud.

"PÜÜDA KALA"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - hääliku koha leidmine sõnas.

Varustus . Metallist kirjaklambrid, väikesed teemapildid (kujutatav objekt on piki kontuuri välja lõigatud), karp ja õngeritv koos magnetiga mängust Catch a Fish. Teemapiltidele kinnitatakse kirjaklambrid.

Mängu edenemine : Lapsed püüavad kordamööda õngega erinevaid esemeid. Neid nimetatakse. Need määravad kindlaks vajaliku hääliku olemasolu või puudumise nimes (näiteks P), selle koha sõnas (sõna alguses, lõpus, keskel). Õige vastuse eest saab laps punkti. Võidab see, kes kogub rohkem punkte.

"LEIA SÕNA"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - hääliku koha leidmine sõnas.

Varustus: Kaardid (4 suurt ja 16 väikest), millel on kujutatud erinevaid objekte. Suurtele kaartidele joonistatakse neli eset: esimesel algavad kõigi objektide nimed heliga C (laud, saabas, juust, tõukeratas); teisel - heliga B (liblikas, banaan, härg, helmed); kolmandal - need lõpevad heliga n (jäär, magnetofon, saksofon, elevant); neljandal - heliga R (kirves, vaip, piison, tomat). Väikestel piltidel on kujutatud: kelk, säga, tool, koer, trumm, tamburiin, tank, Pinocchio, kraana, sidrun, tuulelohe, telefon, juust, pall, tara, samovar.

Mängu edenemine: õpetaja segab väikesed kaardid ja asetab need tagurpidi lauale. Mängijad võtavad kolm või neli kaarti. Õpetaja soovitab paigutada pildid ühte ritta (nende nimes peaks kõlama häälik H). Lapsed, kellel on pildid, millel on kraana, sidruni, telefoni, tuulelohe, panevad need lauale. Teises reas on paigutatud kaardid, mille objektide nimed algavad heliga B: trumm, tamburiin, helmed, Pinocchio; kolmandas - lõpp heliga H: kraana, sidrun, tuulelohe, tamburiin, trumm. Neljandas reas on kaardid, mille esemete nimetused algavad heliga C: säga, tool, koer, kelk. Võidab see, kes postitas oma pildid kõige kiiremini.

"DIGISARI"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - oskus leida hääliku koht sõnas.

Varustus : arvude komplekt vahemikus 1 kuni 5.

Mängu edenemine : õpetaja kutsub lapsi üles panema enda ette numbrid 1 kuni 5. Seejärel selgitab ta neile, et paneb sõnad nimed ning lapsed peavad leidma ja digirealt näitama, milline heli C (P või M jne) loeb. Õpetaja hääldab sõna liialdatult, lapsed liiguvad numbrilt numbrile ja kui kuulevad heli C, siis lükkavad selle numbri ette ja ütlevad: “Sellel sõnal on häälik C sekund” jne.

"RONG"

Sihtmärk : kõnekuulmise arendamine - õppida esiletõstma esimest ja viimast heli.

Varustus : kolmest vagunist koosnev rong, erinevad väikesed mänguasjad, mida saab rongivagunitesse panna.

Mängu edenemine: õpetaja näitab lastele rongi ja ütleb, et rongijuhiks saab karu (või mõni muu mänguasi). Rong väljub alles siis, kui kõik autod on lasti täis. Juht palub, et kõik lastinimetused algaksid heliga "a" (näiteks oranž, buss, lambivari). Esemeid nimetades paneb õpetaja need laste ette ja pakub seejärel temaga sõnu kordamist, tõstes esile sõna esimese hääliku. Järgmise mängu ajal võtab õpetaja objektid, mille nimed algavad teiste helidega.

"PARANDAGE TUNDMAMATUD VEAD"

Sihtmärk : arendada foneemilist kuulmist, eristada kõrva järgi valesti hääldatud sõnu, määrata hääliku koht sõnas, jagada sõnad silpideks, koostada lihtsaid ja keerulisi lauseid.

Dunno oli vanaemal külas ja seda ta seal nägi. Kuulake tähelepanelikult ja parandage vead.

Vikat hüppas üle aia.

Kolova annab maitsvat piima.

Roshad närib mahlast rohtu.

Kass püüab hiire kinni.

Koer valvab maja.Ämblik.

"ÄMBLIK"

Sihtmärk : kinnistada sõnade silpideks jagamise oskust, arendada foneemilist kuulmist.

Lugege luuletust ja laske lastel küsimustele vastata.

Nähtamatul teel

Oh, vaata, ämblikuvõrgud.

See on kaval pätt

Ta riputas oma võrkkiige üles.

Ja kutsus meie ämblikuks

Kõik sõbrad võrkkiiges

Tuli ämbliku juurde

Koid, rohutirtsud,

mesilased ja kimalased,

ilu liblikad,

Kärbsed ja mardikad.

Mängis, naeris

Ja siis kõik põgenesid.

1, 2, 3, 4, 5 – kutsun kõiki uuesti.

Vaatame, kuidas saate sõnu silpideks jagada.

Liblikas, mitu silpi, kumb on esimene, kumb viimane? ..

Mardikas, mitu silpi (üks), milline silp on esimene, milline viimane?

Mis on sama silp sõnades mesilane ja kimalane (KI)?

Nimetage putukaid, kelle nimes on 1, 2, 3 silpi.

"PÜÜA SÕNA"

Sihtmärk : kujundada helianalüüsi ja sünteesi oskusi.

Kõik sõnad murenesid helideks. Panen helidele nimed ja te teete neist sõna: K-O-M-A-R - sääsk, J-U-K - mardikas, O-S-A - herilane, M-U-X-A - kärbes, B -A-B-O-Ch-K-A - liblikas ...

"VISA SÕNA"

Sihtmärk : kujundada helianalüüsi ja sünteesi oskusi. Logopeed kutsub lapsi ise sõnu häälikuteks jagama: puder - K-A-Sh-A, maja - D-O-M, paber - B-U-M-A-G-A ...

Koos. üks
Mängud-harjutused kuulmis tähelepanu arendamiseks,

taju ja mälu
Varases ja eelkoolieas lapse kuulmistaju arendamine võimaldab kujundada ideid maailma helipoolest, helile orienteerumisest kui ühest kõige olulisemad omadused ja esemete ja nähtuste omadused elavad ja elutu loodus. Heli on üks inimese käitumise ja tegevuse regulaatoreid. Heliallikate olemasolu ruumis, heliobjektide liikumine, heli helitugevuse ja tämbri muutumine – kõik see loob tingimused kõige adekvaatsemaks käitumiseks väliskeskkond. Muusika tajumine põhineb auditoorsel baasil, mis aitab kaasa lapse elu emotsionaalse ja esteetilise poole kujunemisele, on rütmivõimet arendav vahend, rikastab motoorset sfääri. Kõne tajumisel on kuulmisel eriline roll. Auditoorne taju areneb eelkõige inimestevahelise suhtluse ja suhtlemise tagamise vahendina. Kuulmistaju kujunemine suuline kõne mis on seotud helisüsteemi assimilatsiooniga, foneetilised koodid. Alates sünnist ümbritseb last palju helisid ja ta reageerib neile kaasasündinud refleksidega, siis ajustruktuuride arenedes õpib beebi eristama helisid majas, tänaval, oma tämbrit. ema ja isa, aga ka teiste täiskasvanute häält, hakkab ta kõndima ja siis lobisema, arendades seeläbi ka teie kõnehelide taju.

Kuulmistaju arendamiseks on kaks suunda: kuulmistaju otsene arendamine ja foneemilise taju arendamine.

kuuldav taju- see on võime eristada ümbritseva reaalsuse erinevaid helisid nende põhiomaduste järgi: tugevus (valjus), helikõrgus, tämber, tempo.

Foneemiline taju- see on võime eristada kõnehelisid, nn foneeme. Näiteks Ja Y-st, T D-st, C W-st, H Th-st jne.

Mittekõne ja kõnehelide taju areng toimub paralleelselt, nii nagu elus kohtab inimene helide rohkust ja õpib neid järk-järgult eristama.

Kõnevälise kuulmise arendamine toimub järgmistes valdkondades:

• 
  kõlavate mänguasjade tundmine;
• 
  heli algusele ja lõpule reageerimise oskuse õpetamine;
• 
  õppige eristama kõrvu kõlavaid mänguasju;
• 
  õppida eristama kõrva järgi helide kestust;
• 
  pidevate ja katkendlike helide kõrva järgi eristamise õppimine;
• 
  õppida eristama kõrva järgi helide tempot;
• 
  õppida eristama helide tugevust kõrva järgi;
• 
  õppimine eristama helide kõrgust kõrva järgi;
• 
  õppida kõrva järgi eristama helide arvu;
• 
  muusikarütmide kõrva järgi eristamise õppimine;
• 
  õppimine eristama kõrva järgi lindude ja loomade hääli;
• 
  heliallika suuna määramise õppimine.

Mängud-harjutused kõnevälise kuulmise arendamiseks

"Arva ära, kes karjub"

Sihtmärk. Laste kasvatamine võime keskenduda kuulmis tähelepanu. Õpetage lapsi mänguasja tuvastama onomatopoeesia järgi.

Ettevalmistustööd . Valmistage ette häälelised mänguasjad, millel on kujutatud lastele tuttavaid koduloomi: lehm, koer, kits, kass jne.

Lühike kirjeldus:

Metoodilised juhised. Mängu saab korrata 5-6 korda. Veenduge, et lapsed kuulaksid tähelepanelikult. Aktiveerige kõigi laste küsimused.
"Trumm või suupill?"

Sihtmärk: õpetada lapsi eristama kõlavaid mänguasju järk-järgult suureneva valikuga: kahest neljani.

Varustus: trumm, akordion, suur jänes ja nukk, väikesed jänesed ja nukud vastavalt laste arvule rühmas või vastavad pildid koos allkirjadega TRUMM, HARMONIA.

Mängu edenemine

Lapsed istuvad õpetaja ees laudades. Õpetaja laual istuvad suur jänku ja suur nukk. Jänku lähedal - trumm, nuku lähedal - akordion. Laste laudadel on kas väikesed jänesed ja nukk või vastavad pildid. Õpetaja lööb trummi ja näitab, kuidas jänku hüppama hakkab, ning julgustab lapsi neid liigutusi trummi kõlades kordama. Sama teeb ta suupilliga, mille saatel nukk tantsib.

Õpetaja mängib laste silme all erinevates jadades kas trummil või suupillil, näitamata esitatavale helile vastavat mänguasja. Lapsed valivad iseseisvalt õige mänguasja (pilt), s.o. trumm - jänku, kes hüppab; suupill – nukk, kes tantsib. Valiku õigsuse kinnitamiseks teeb õpetaja ka toiminguid kas nuku või jänkuga, jätkates trummi löömist või suupilli mängimist.

Kui lapsed hakkavad selle ülesandega enesekindlalt toime tulema, hakatakse neile helisid esitama mitte enam kuulmis-visuaalsel, vaid kuulmispõhisel alusel. Selleks lööb õpetaja suure sirmi või sirmi taga trummi või mängib suupilli ning julgustab lapsi õiget mänguasja valima. Seejärel, jätkates heli taasesitamist, ilmub ta ekraani (ekraani) tagant, hindab valitud mänguasja õigsust: näitab, kuidas nukk tantsib, kui kõlab suupill, või hüppab jänku, kui kõlab trumm.

Samamoodi mängitakse harjutusmänge teiste kõlavate mänguasjade paaridega, näiteks: trumm (jänku hüppab) ja piip (auto sõidab); metallofon (liblikas, lendab väike lind) ja tamburiin (konn hüppab). Edaspidi pakutakse lapsele valida mitte kahe, vaid kolme heli vahel: trumm - toru - metallofon, akordion - tamburiin - toru.
"Leia sama kast"

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; erinevate puistematerjalide tekitatavate helide kuulamine.

Varustus: läbipaistmatud karbid või purgid erinevate teraviljadega.

Mängu edenemine: Valage väikestesse karpidesse erinevad teraviljad - herned, tatar ja manna, riis. Karpidena on mugav kasutada fotofilmist läbipaistmatuid anumaid, sama teravilja kaste peaks olema kaks.

Lisaks teraviljadele saab kasutada soola, pastat, helmeid, kivikesi ja muid materjale.Peaasi, et nende tekitatav heli erineks ülejäänutest Et heli paariskarpides ei erineks, on vaja valada sama palju puistematerjali.

Pane üks komplekt karpe lapsele ette, teine ​​endale. Raputage ühte kastist, juhtides lapse tähelepanu helile. Paluge lapsel leida oma kastide hulgast see, mis teeb sama heli. Suurendage kastide paaride arvu järk-järgult.
"Tänava helid"

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; erinevate liiklusmürade tajumine.

Mängu edenemine: Mängu mängitakse tänaval või sees kõndides ühistransport. Aidake oma lapsel teiste helide hulgas eristada mitmesuguseid liiklusmüra – autosignaalid, trammihääl, pidurite kriuksum, eskalaatori sumin, rongi rataste hääl, lennuki sumin. taevas jne Pärast seda, kui laps on õppinud neid helisid eristama, tehke pakkumine nende tuvastamiseks suletud silmadega: seistes ristmikul, tehke kindlaks, kas autod seisavad või sõidavad, arvake, kas tramm on kaugel või sõitis lähedale jne.
"Kuhu sa helistasid?"

Sihtmärk: Õpetage lapsi määrama heli suunda. Kuulmis tähelepanu fookuse arendamine.

Ettevalmistustööd. Täiskasvanu valmistab kella.

Lühike kirjeldus:

Metoodilised juhised. Mängu korratakse 4-5 korda. Tuleb jälgida, et juht ei avaks mängu ajal silmi. Heli suunda näidates pöörab juht näo poole, kus heli kostab. Ei pea väga valjult helistama.
"Rõõmsat Petruška"

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; õppida, kuidas helile kiiresti reageerida.

Varustus: mänguasi Petersell; laste muusikariistad - trumm, tamburiin, metallofon, klaver, torupill, suupill.

Mängu edenemine: Õpetaja alustab mängu selgitusega.

Nüüd tuleb teile külla rõõmsameelne Petruška. Ta hakkab mängima tamburiini. Niipea kui kuulete helisid, pöörake ümber! Sa ei saa enne kellaaega tagasi pöörduda!

Õpetaja asub lapse selja taga 2-4 m kaugusel Tamburiini (või mõne muu pilli) löömine võtab kiiresti tagant välja Peterselli. Petruška kummardub ja peidab end uuesti. Mängu saab mängida erinevate muusikariistade abil.
Mäng "Karu ja jänku"

Sihtmärk: kuulmis tähelepanu arendamine; ühe muusikainstrumendi kõla erinevate tempode tajumine ja eristamine kõrva järgi.

Varustus: trumm või tamburiin.

Mängu edenemine: Selles mängus saate õpetada oma last määrama muusikainstrumendi tempot (kiire või aeglane) ja sooritama teatud toiminguid sõltuvalt tempost. - Mängime! Karu kõnnib aeglaselt-niimoodi ja jänku hüppab kiiresti- niimoodi! Kui ma aeglaselt trummi peksin- kõnni nagu karu, kui ma kiiresti koputan- jookse, hüppa) kiiresti nagu jänku!

Korrake mängu, muutes trummiheli tempot - aeglane, kiire - mitu korda. Võite kutsuda last proovima trummile erinevas tempos koputada (tempod varieeruvad oluliselt) ja seejärel mängus rolle vahetada.

Enne mängu algust selgitab juhendaja lastele, kuidas märkide abil üht või teist rütmimustrit üles kirjutada. Näiteks võivad pikad ja lühikesed vertikaalsed pulgad näidata helisignaalide (plaksud, tamburiinilöögid jne) helitugevust ja arvu ning horisontaalsed pulgad - signaalide seeriate vahelisi pause.

Mänguülesanne on kuulata täiskasvanute poolt pakutavaid rütmimustreid ja neid joonistada.

Pöördülesanne on rütmilise mustri reprodutseerimine (laksutamine, koputamine) mudeli järgi.

Sihtmärk: õpetada lapsi kõrva järgi tuvastama helide sulandumist.

Varustus : trummel, suur ekraan või ekraan, sildid.

Kõne materjal: Mängime, kuulame, jah, ei, õige, vale, trumm, SELGELT, MITTE SELGELT.

Mängu edenemine Lapsed seisavad poolringis õpetaja ees. Ta teeb trummil mitu lööki ilma pausideta (koos), astub samasse kohta, hääldades tatata, ja julgustab lapsi sama tegema. Siis lööb ta trummi pausidega (mittepidevalt), trampib ühe jalaga, öeldes ta ta ta ja julgustab lapsi sama tegema.

Õpetaja teeb laste silme all trummil kas pidevaid või mittepidevaid lööke, millega kaasneb vastav silpide hääldus: tatata või ta ta ta Vastuseks lapsed kõnnivad paigal, hääldades silpe koos - tatata, või trampida ühe jalaga - ta ta ta(ebaühtlane). Kui nad hakkavad selle ülesandega toime tulema, küsib õpetaja pärast seda, kui lapsed on helile ühe või teise liigutusega juba reageerinud: "Kuidas see kõlas?" ja aitab valida sobiva plaadi: ÜHENDATUD või ÜHENDAMATA.

Kuna lapsed õpivad kuulmis-visuaalselt eristama pidevaid ja mittesulavaid helisid, pakub õpetaja neid kõrva järgi. Selleks koputab ta suure sirmi või sirmi taga trummi. Lapsed reprodutseerivad kuuldava heli liigutuste ja silpide hääldusega ning näitavad (või loevad) seejärel vastavat tahvelarvutit. Ühe lapse eksimise korral pakutakse heli kuulmis-visuaalsel alusel, s.o. ilma suure ekraanita (ekraanita) ja seejärel kordub selle taga, et näidist kõrva järgi tajuda.

"Väike õpetaja" – üks lastest – oskab ka trummi koputada. Sel juhul saab õpetaja anda talle ülesandeid: "Mängige koos (mittesulanud)".

Sihtmärk: õppige kõrva järgi eristama kõrgeid ja madalaid helisid.

Varustus: klaver, mänguasjad - lind ja karu, märgid.

Kõne materjal: mängime, kuulame, jah, ei, õige, vale, linnuke, karu, näitame (neid),KÕRGE MADAL .

Mängu edenemine

Lapsed istuvad ümber klaveri, mille taga istub õpetaja. Klaveril alumiste registrite kohal seisab (istub) karu, ülemiste registrite kohal - lind. Õpetaja taasesitab madalaid helisid, juhtides laste tähelepanu sellele, millist klaveriosa ta mängib, ja näitab, kuidas karu kõnnib. Ta kordab madalaid helisid ja julgustab lapsi jäljendama karu, õõtsudes ja võimalusel madala häälega öeldes: umbes____, Ltd. Samamoodi esitatakse kõrgeid helisid - lind lendab, lapsed kujutavad lindu - pipi(võimaluse korral kõrge häälega).

Õpetaja mängib klaverit erinevates jadades, kas madalates või kõrgetes registrites. Lapsed kujutavad kas karu või lindu. Samuti juhib õpetaja laste tähelepanu sellele, kuidas muutub klaveri vibratsioon madalate ja kõrgete helide mängimisel (pannavad käed klaverile). Selle harjutuse omandamisel küsib õpetaja pärast seda, kui lapsed liigutusi kordasid: "Kuidas see kõlas?" ja õpetab lapsi vastama tahvelarvutite abil, mis asuvad vastavalt karu kõrval madala registri kohal ja linnuga kõrge registri kohal. Lapsed nimetavad sageli heli iseloomustamise asemel mänguasja, mida nad kujutavad. Sel juhul kinnitab õpetaja: "Jah, karu." Ja jälle küsib: “Kuidas see kõlas?”, näidates lapsele sobivat taldrikut ja aidates seda lugeda.

Kui nad hakkavad selle ülesandega enesekindlalt hakkama saama, siis nähes, kuidas õpetaja klaverit mängib, pakuvad helid juba kõrva järgi. Selleks suletakse klaver ekraaniga. Oluline on, et algul esitaks õpetaja kõrguselt kõige kontrastsemad helid. Järk-järgult peaks kontrast vähenema. Vastuseks kujutavad lapsed lindu või karu ning iseloomustavad heli klaveri kohal olevate märkide abil (kõrge ja madala registri kohal).

Tulevikus võib mäng muutuda ja läheb keerulisemaks:

• 
  lastele pakutakse eristada mitte ainult madalaid ja kõrgeid, vaid ka keskmisi helisid (näiteks nukk tantsib);
• 
  lapsed ei tohi mänguasju kujutada, vaid näitavad sobivaid pilte, asetage need klaveriklahvide kohale olenevalt kõrgusest: paremal - linnud, keskel - nukud, vasakul - karud jne;
• 
  lapsed saavad oma kätega kujutada heli kõrgust – sirutada käed külgedele allpool - a___(madal hääl) rinnal - a___(hääl normaalne kõrgus), üldkulud - a___(kõrge hääl) jne.

Foneemilise taju arendamine ja selgete foneemiliste esituste kujundamine, samuti helianalüüsi ja sünteesi oskused viiakse läbi järgmistes valdkondades:

• 
  õpetada eristama lähedaste laste ja täiskasvanute hääli;
• 
  õpetada ära tundma täiskasvanute replika intonatsiooni ja sisu;
• 
  meelde jätta ja vigadeta reprodutseerida mitmeid helisid, silpe, sõnu;
• 
  õppige valima sõnu, mis kõlavad sarnaselt.

Mängud-harjutused foneemilise kuulmise arendamiseks
"Sa võid süüa"

Sihtmärk: kuulmistähelepanu, kuulmistaju ja kuulmismälu arendamine.

Laps kuulab tähelepanelikult kolme objekti nimesid (sarnaselt kõlavad sõnad). Laps, järgides täiskasvanut, kordab ainult nende esemete nime, mida saab süüa. Täpsustatakse võõraste sõnade tähendust.

• 
  Kartulid. Lusikas. Okroshka.
• 
  Oranž. Jama. Mandariin.
• 
  Kommid. Kotlet. Rakett.
• 
  Kauss. Vorst. Toffee.
• 
  Banaan. Diivan. Trumm.
• 
  Kallis. Kompott. Parv.
• 
  Sidrun. Raudteevagun. Puljong.
• 
  Salo. Hallid. Challah.
• 
  Pirukad. Saapad. Triikrauad.
• 
  Kalach. Kulich. Tsirkus.
• 
  Viinamari. Marmelaad. Kaamera.
• 
  Pirukas. Kohupiim. Pott.
• 
  Kreem. Keefir. juust.
• 
  Supp. Hammas. Tamm.
• 
  Salat. Rüü. Marmelaad.
• 
  Jope. Kimp. pakett.
• 
  Suvikõrvits. Konks. Ikoon.
• 
  Ananass. Kvass. Topelt bass.
• 
  Koogid. Lühikesed püksid. Kohtud.
• 
  Soljanka. Polyanka. Pudel.
• 
  kukkel. Putka. Toru.

"Ole ettevaatlik"

Sihtmärk: Eristada õigesti ja valesti hääldatavaid helisid

Lapse ette laotatakse pildid (banaan, album, puur) ja pakutakse kuulata tähelepanelikult logopeedi: kui logopeed nimetab pildi õigesti, heiskab laps rohelise lipu, valesti - punase. Öeldud sõnad: Baman, paman, banaan, wawan, davan, bawan, vanan jne. Anbom, aybom, alm, album, anbom, avbom, alpom, alnom,ablem jne. Puur, ketka, puur, puur, puur, flekta, quekta jne.

Sihtmärk : kuulmis tähelepanu, kuulmistaju ja kuulmismälu arendamine.

Mängu edenemine: Laps vaatab pilti ja näitab geomeetrilised kujundid, mille on nimetanud täiskasvanu, alles siis, kui kuuleb sõna-käsku "SHOW". Laps peab keskenduma mitte ainult vormide nimedele, vaid ka nende arvule, värvile, suurusele, aga ka käsusõna olemasolule.

• 
  Kuva kõik rohelised ruudud.
• 
  Kus on sinised kolmnurgad?
• 
  Näita punast ovaali.
• 
  Aga sinine ristkülik?
• 
  Kus on kollane ring?
• 
  Kuva kollane ring ja punane ruut.
• 
  Ja kus on ilma nurkadeta figuurid?
• 
  Kuva kõik ristkülikud.
• 
  Näita 2 punast ringi ja 2 rohelist ruutu.
• 
  Näita suuri punaseid ja väikeseid rohelisi ringe.
• 
  Aga 2 sinist ristkülikut ja 3 kollast kolmnurka?
• 
  Kus on 2 suurt punast tükki ja 3 rohelist pisikest?

"Parandage kadunud sõna"

Sihtmärk: kuulmismälu arendamine

Lapsele loetakse 5-7 sõna, mis ei ole tähenduselt seotud: lehm, laud, sein, kiri, lill, kott, pea. Seejärel loetakse rida uuesti läbi, jättes ühe sõna välja. Laps peab nimetama puuduva sõna. Ülesande variant: uuesti lugedes saab ühe sõna asendada teisega (ühest semantilisest väljast näiteks lehmvasikas; kõlalt sarnane, näiteks laud-oigamine); laps peab vea leidma.

Logopeed hääldab kolm või neli sõna, millest igaühel on üks väljatöötatud häälikutest: kasukas, kass, hiir - ja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed kutsuvad heli "sh". Seejärel teeb ta ettepaneku kindlaks teha, milline heli on kõigis allolevates sõnades: mardikas, kärnkonn, suusad - "zh"; veekeetja, võti, klaasid - "h"; pintsel, kast, hapuoblikas - "u"; palmik, vuntsid, nina - s; heeringas, Sima, põder - "häbelik"; kits, loss, hammas - "h"; talv, peegel, vaseliin - "z"; lill, muna, kana - "ts"; paat, tool, lamp - "l"; pärn, mets, sool - "l"; kala, vaip, tiib - "p"; riis, linnus, praimer - "r".Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid selgelt helisid, nimetaksid õigesti kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

Sihtmärk : rõhutage sõna taustal kõlavat heli.

Harjutus: lapsed peaksid käsi plaksutama, kui nimetatud sõnas kõlab heli [c]. Logopeed nimetab sõnu "öökull", "vihmavari", "rebane", "mets", "kits", "elevant", "mardikas", "sülitada", "siil", "nina", "klaas".
"Algus, keskpaik, lõpp"

Sihtmärk: õpetada lapsi helisid ära tundma ja neid esile tõstma, määrama heli koha eseme nimetuses.

Materjal: karp erinevate pisiasjadega, mille nimel kostub üks helidest (näiteks "m" - ja siis on karbis lukk, päkapikk, märk vms). Kast on jagatud kolmeks osaks ("n" - sõna algus, "s" - keskmine, "k" - lõpp). Mängu omandamisel asendatakse objektid piltidega.

Laps võtab karbist ühe eseme, kutsub selle valjusti ja teeb kindlaks, kus ta kuuleb häält "m": sõna alguses, keskel või lõpus. Seejärel paneb ta selle eseme kasti vastavasse lahtrisse. Sel juhul ei pruugi laps tunda tähti, mis helisid sümboliseerivad.

Sihtmärk: heli eristamine

Logopeed kutsub lapsi kordama enda järel ainult ühte kindlat häälikut, ainult kindla häälikuga silpe, ainult etteantud häälikuga sõnu. Näiteks:

“Korrake pärast mind ainult heli s” - pakutud skaala: z, s, sh, s jne.

"Korrake pärast mind ainult silpe, millel on heli koos" - soovitatud silbid: as, shu, su, za, sy, sha jne.

"Korrake pärast mind ainult häälikuga sõnu" - soovitatud sõnad: säga, müts, kott, palmik, koit, tükk jne.

Kõnematerjali saab valida erineval viisil, võttes arvesse ülesande eesmärki - täishäälikute, kaashäälikute (tahke - pehme, hääl-kurt, vilistav - susisemine, affrikaadid ja nende kompositsioonis sisalduvad helid jne) valimine, kõlab silpides identsete ja erinevate vokaalidega, kõlab kvaasihomonüümsetes sõnades jne.

Sihtmärk: õppida silpe eristama

Kuna lastel on arenenud võime eristada silpe, mis erinevad mitme ja ühe hääliku poolest, kasutatakse laialdaselt erinevate vokaalide ja kaashäälikutega silpide seeria kordamise meetodit akustiliste kaugete ja akustiliste lähedaste helidega. Harjutustes kasutatakse mitmesuguse struktuuriga silpe - avatud, suletud, ilma konsonantide liitumiseta ja konsonantide liitumisega.

Logopeed hääldab rida silpe (näiteks: hästi-hästi-ei, sva-ska-sva, sa-sha-sa jne) ja kutsub lapsi üles määrama, milline silp erineb teistest ja mille poolest.
"Söödav - mittesöödav"

Sihtmärk: kõnekuulmise arendamine - oskus sõnu tähelepanelikult kuulata; mõtlemise arendamine.

Varustus: pall.

Mängu edenemine: Enne mängu alustamist on vaja selgitada lapse ideid selle kohta, mida tähendavad "söödav" ja "mittesöödav", näidata imikutoitu või -nõusid, aga ka muid esemeid ja pakkuda valida, mida saab süüa - see on söödav ja mida ei saa süüa - see on mittesöödav. Sellist ettevalmistust on mugav teha kodus köögis - vaadake külmkappi, köögikappidesse, söömise ajal. Mängu mängitakse põrandal või laua taga, täiskasvanu istub lapse vastas.

-Mängime palli. Veeretan palli sinu poole ja ütlen erinevaid sõnu. Ja kuulake tähelepanelikult: kui ma nimetaksin söödavat- mida saab süüa- palli püüdma. Kui ma nimetasin mittesöödavaks- mida süüa ei saa- ära puuduta palli.

Täiskasvanu veeretab lapsele palli, hüüdes: "pirukas", "komm", "kuubik", "supp", "diivan", "kartul", "raamat", "õun", "puu", "küpsis" , “kook”, “kotlet”, “pliiats” jne. Laps peab sõnu tähelepanelikult kuulama. Alguses on parem seda mängu individuaalselt mängida aeglane tempo et lapsel oleks võimalus mitte ainult kuulata sõna kõla, vaid ka mõelda, mida see tähendab. Saate seda mängu mängida rühmas. Sel juhul istuvad lapsed õpetaja vastas. Täiskasvanu saadab palli kordamööda igale lapsele. Õige vastuse eest saab laps märgi. Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Kirjandus

1. 
   Golubeva G.G. Kõne foneetilise poole rikkumiste korrigeerimine koolieelikutel, 2000
2. 
   Tkachenko T.A. Foneetiliste häirete korrigeerimine lastel. Ettevalmistav etapp., 2005
3. 
   Kirillova E.V. Foneemilise taju arendamine lastel varajane iga, 2010
4. 
   Didaktilised mängud eelkooliealistele kuulmispuudega lastele. Under. toim. L.A. Golovtšits, 2003
5. 
   Janushko E. Aita beebil rääkida! Kõne areng lastel vanuses 1,5-3 aastat., 2007.
6. 
   Seliverstov V.I. kõnemängud lastega, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
7. 
   Kuulmistaju ja tähelepanu, kuulmis-kõne mälu, laste foneemilise kuulmise arendamine ja nende puuduste parandamine (artikkel 3) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

1. 
   Eelkooliealiste laste kognitiivsete protsesside arendamiseks mõeldud mängude kaardifail. www.twirpx.com