Silbi struktuuri uurimine. logomag

Küsitlus silbi struktuur sõnad

Kõnehäirete psühholoogilise ja pedagoogilise klassifikatsiooni põhimõtete kohaselt moodustatakse sellise häirega laste kategooria nagu üldine alaareng kõne, milles kõik keelestruktuurid ei ole piisavalt moodustunud. Kõne kannatab kui terviklik funktsionaalne süsteem, milles rikutakse kõiki selle komponente: foneetilis-foneemilist poolt, sõnavara, grammatilist struktuuri.

ONR lastel kuni koolieas võib avalduda erineval viisil. Selle häire keerulistes vormides rikutakse lisaks loetletud kõnekomponentidele ka sõna silbilist struktuuri. (Sõna "silbilise struktuuri" mõiste all on tavaks silmas pidada silpide vastastikust paigutust ja seost sõnas.)

Samal ajal on lapse kõnes esinenud hälbeid sõna silbikoostise taasesitamisel. Nendel kõrvalekalletel on õige silbilise heli üks või teine ​​muutuste iseloom ja need võivad avalduda järgmiselt:

1. Silpide arvu rikkumine:

Silbi vähendamine (väljajätmine) - "hank" = "haamer"

Silbilise vokaali väljajätmine - "pinino" = "klaver"

Silpide arvu suurendamine, lisades vokaalid kaashäälikute klastritesse - “komanata” = “ruum”

2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:

Silpide permutatsioon - "devore" = "puu"

Naabersilpide häälikute permutatsioon - "gebemot" = "behemoth"

3. Ühe silbi struktuuri moonutamine:

Konsonantide klastrite kokkutõmbumine - "tul" = "tool"

Konsonantide lisamine silpi - "sidrun" = "sidrun"

4. Silpide assimilatsioon - "kookospähklid" = "aprikoosid"

5. Püsimised (silmused, pidev taasesitus):

- "pekstud ... pekstud ... raamatukoguhoidja" + "raamatukoguhoidja"

6. Ennetamine (varasemate helide asendamine järgmistega):

- "nananases" = "ananassid".

7. Saastumine (sõnade segamine)

- "külmkapis" = "leivakorvis ja külmikus".

Vigade ülekaal, mis väljendub silpide ümberpaigutamises või lisamises, viitab lapse kuulmistaju esmasele alaarengule. Sellised vead nagu silpide arvu vähendamine, silpide üksteisega võrdlemine, kaashäälikute klastrite vähendamine viitavad valdavale artikulatsioonisfääri rikkumisele.

Samal ajal säilivad OHP-ga koolieelikute kõnes sõna silbistruktuuri rikkumised kauem kui üksikute helide hääldamise puudused. Isoleeritud häälduses õpitud sõna silbiline struktuur moondub sageli uuesti, kui see sõna sisaldub fraasis või iseseisvas kõnes.

Suur tähtsus jaoks õige hääldus Sõna silbikoosseisu mängib sõna tundmise määr. Võõraid sõnu moonutatakse sagedamini kui tuntud sõnu lapsele teada.

klassifikatsioon A.K. Markova,

mis eristab 14 sõna silbi struktuuri järjest suurenevas keerukusastmes. Sõnad muutuvad keerulisemaks nii silpide arvu suurendamisel (ühesilbilised, kahesilbilised, kolmesilbilised ja neljasilbilised sõnad) kui ka silbi keerukuse osas (avatud ja suletud, otse- ja tagurpidi, silp konsonantide liitumisega ja ilma):

1. Kahesilbilised sõnad avatud silpidest.

2. Kolmesilbilised sõnad lahtistest silpidest.

3. Ühesilbilised sõnad.

4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad.

5. Kahesilbilised sõnad kaashäälikute vooluga sõna keskel.

6. Kahesilbilised sõnad kinnistest silpidest.

7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad.

8. Kolmesilbilised konsonantide liitumisega sõnad.

9. Kolmesilbilised konsonantide ja kinnise silbi liitumissõnad.

10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad.

11. Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses või keskel.

12. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad.

13. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses ja keskel.

14. Mitmesilbilised sõnad avatud silpidest.

Silbi struktuuri uurimine

Tserebraalparalüüsiga oligofreenilistel lastel vale hääldus helid ei piirdu ainult helide puudustega. Sageli esineb sõna silbistruktuuri rikkumine, mistõttu uuritakse lapse võimet hääldada erineva silbilise keerukusega sõnu. Ainepilte pakutakse lapsele nimetamiseks; siis helistab logopeed peegelduva häälduse sõnad. Võrreldakse mõlemat tüüpi ülesannete tulemusi, märgitakse, et lapsel on seda lihtsam täita. Eriti tähelepanuväärsed on sõnad, mida hääldatakse ilma silbi- ja helikoostist moonutamata. Oluline on tähele panna, kas sõnad, mille silbiline struktuur on moonutatud, koosnevad õpitud või õppimata häälikutest, millised silbistruktuurid tekivad lapsel ja millised mitte. Koostatakse ekspertiisiprotokoll.

Protokoll sõna silbistruktuuri uurimiseks

Sõna silbistruktuuri mittejämedate rikkumiste tuvastamiseks pakutakse kordamiseks järgmised laused:

Petya joob kibedat ravimit.

Ristteel on politseinik.

astronautide kontrollid kosmoselaev ja jne.

JÄRELDUSED: märgitakse ära silbistruktuuri moonutuse olemus (silpide lühendid - haamer - "hank"; silpide lihtsustamine, helide langetamine - tool - "tul"; silpide võrdlemine - taburet - "tatulet"; häälikute, silpide lisamine - tuba - "komonamata", tabel - "Sytol"; helide ja silpide permutatsioon - puu - "devero").

Praktilised tähelepanekud näitavad, et silpide permutatsioon on sensoorsete häirete diferentsiaalmärk.

Küsitluse metoodika

Silbi struktuuri ja häälikusisalduse uurimiseks valitakse teatud häälikuga ning erineva arvu ja tüüpi silpidega sõnad. Pakutakse kajastuvat ja iseseisvat piltide nimetamist.
3-aastaste laste uurimiseks pakutakse 1, 2 ja 3 - liitsõnu. Pakutakse suuremaid lapsi erinevad tüübid sõnad, sealhulgas need, mille kaashäälikud ja vokaalid on sõna erinevates positsioonides. Rikkumiste korral palutakse lapsel: korrata erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest koosnevaid silbi ridu (pa-tu-ko); erinevatest kaashäälikutest, kuid samadest vokaalidest (pa-ta-ka); erinevatest vokaalidest, kuid samadest kaashäälikutest (pa-po-py); samadest vokaalidest ja kaashäälikutest, kuid erineva rõhuga. Samuti palutakse lapsel sõna rütmiline muster välja koputada.
5 aasta pärast saavad lapsed pärast logopeedi ülesande korrata lauseid, milles on palju keerulisi sõnu: Torumees parandab veetoru. Juukseid lõigatakse juuksuris. Kooliealisi kutsutakse lugema keerulise silbistruktuuriga sõnu, lugema keeleväänajaid; keeruliste sõnade ja lausete mahakirjutamine, keerukate sõnade ja lausete dikteerimisest üleskirjutamine.

Sõna silbistruktuuri rikkumised

Silpide helide väljajätmine on sageli tingitud silbi struktuurist, konsonantide liitumise korral jäetakse üks neist sageli välja. Sõnades, mis on silbistruktuurilt keerukad, märgitakse sageli asendusi, väljajätmisi ja häälikute permutatsioone, lähendamine on rohkem väljendunud ja kui pikk sõna, seda suurem on foneemiliste häirete ilmnemise tõenäosus selles [Kovshikov V.A., 2001].

A.K. Markova tuvastab alaaliaga lastel järgmist tüüpi sõna silbistruktuuri rikkumisi:

Sõna silbi kontuuri kärpimine terve silbi või mitme silbi kadumise või silpi moodustava vokaali tõttu (näiteks "bike" asemel "vesiped" või "siped", "siga" asemel "prasonik" ”).

Inertne kleepunud mis tahes silbile (näiteks "vvvo-dichka" või "va-va-vodichka"). Eriti ohtlik on esimese silbi persveratsioon, mis võib areneda kokutamiseks.Ühe silbi assimilatsioon teisega (nt "tomat" asemel "mimidor")

Lisasilbilise vokaali lisamine konsonantide ristmikul, mille tõttu silpide arv suureneb (näiteks "õõnes" asemel "õõnes").

Sõnaosade või sõnade liitmine üheks (näiteks "persin" - virsik ja apelsin, "devolat" - tüdruk kõnnib.

5-aastastele OHP-ga lastele esimene õppeaasta lasteaed tinglikult jagatud kolmeks õppeperioodiks, millest igaühel on oma kestus, erinevad ülesanded ja uuritava materjali maht.

Sõna silbistruktuuri rikkumiste parandamisega on soovitatav alustada 2. koolitusperioodi alguses. Need ajaraamid on tingitud asjaolust, et eesmised harjutused moodustamise jaoks õige hääldus 1. perioodil uuriti peaaegu kõiki 1. rea täishäälikuid ja häälikut “mina”. peal individuaaltunnid selleks ajaks tuleks teha tööd, et parandada iotiseeritud vokaalide (kui silpi moodustavate häälikute), pehme konsonandi “L” hääldamises ja teha tööd nende häälikute eristamiseks.

Sõna silbistruktuuri moodustamise töö tuleb läbi viia individuaalselt, osana heli häälduse parandamise õppetükist.

Töös on suur tähtsus diferentseeritud lähenemisel lastele, mis hõlmab lapse vaimsete omaduste, tema soorituse, koolieeliku kõnevõime ja sõna silbistruktuuri rikkumise olemuse arvessevõtmist.

Alates leksikaalne materjal harjutuste puhul on vaja välja jätta sõna osaks olevad defektsete häälikutega sõnad.

Oluline on hoolikalt ja järjekindlalt välja töötada iga silbistruktuuri tüüp, isegi kui laps ei tee selles vigu, kuna klassifikatsioon põhineb silpide suurendamise ja keerulisemaks muutmise põhimõttel. Seejärel saab laps iga mitmesilbilise sõna "lagundada" 2-3 lihtsamaks ja rohkem uuritud silbistruktuuriks.

iseloomulik tunnus korrigeeriv töö on selle tüüpide korduv kordamine erineval kõnematerjalil.

Tserebraalparalüüsiga oligofreenilistel lastel ei piirdu sõnade vale hääldus ainult häälikute puudujääkidega. Sageli esineb sõna silbistruktuuri rikkumisi, mistõttu uuritakse lapse võimet hääldada silbistruktuuri erineva keerukusega sõnu. Lapsele pakutakse teemapiltide nimetamist; seejärel kutsub logopeed sõnu peegeldunud häälduse jaoks. Võrreldakse mõlemat tüüpi ülesannete tulemusi, märgitakse, et lapsel on seda lihtsam sooritada. Eriti tähelepanu väärivad sõnad, mida hääldatakse ilma silbi ja helikoostise moonutamata.

Oluline on märkida:

a) kas sõnad, mille silbilistruktuur on moonutatud, koosnevad õpitud

helisid või tundmatuid

b) millised silbistruktuurid kujunevad lapsel, millised mitte.

Koostatakse ekspertiisiprotokoll.

SÕNA SILBI STRUKTUURI UURIMISE PROTOKOLL

Sõna silbistruktuuri mittejämedate rikkumiste tuvastamiseks tehakse ettepanek korrata järgmisi lauseid:

Petya joob kibedat ravimit.

Ristteel on politseinik.

Kosmoselaeva juhib astronaut. ja jne

JÄRELDUSED: märgitakse silbistruktuuri moonutamise olemust:

a) silpide vähendamine (haamer - "hank")

b) silpide lihtsustamine, helide langetamine (tool - "tul")

c) silpide võrdlemine (väljaheide - "tatuett")

d) silpide lisamine (ruum - "komonamata" tabel - "satiol")

e) silpide ja helide permutatsioon (puu - "devero")

Praktilised tähelepanekud näitavad, et permutatsioon on

sensoorsete häirete diferentseeritud tunnus.

VII FONEMAATILISE KUULMISE UURIMINE

JÄRELDUSED: Foneemiline kuulmine on normaalne; vähearenenud

VIII SÕNA HELIANALÜÜSI UURING

JÄRELDUSED: Oskused helianalüüs vanusele vastav; ebapiisavalt moodustatud.

Klassid sõnade silbistruktuuri parandamiseks nõuavad piisavalt suure hulga leksikaalse materjali kasutamist.

Praegu pakuvad erinevad autorid välja kasutusvõimalusi kõnematerjal silbi struktuuri parandamiseks. Kui logopeed töötab keerulise kõnedefektiga, ei piisa leksikaalsest materjalist. Eriti raske on see neil juhtudel, kui lapsel pole üldse kõnet või ta on just rääkima hakanud.

Keeruliste kõnediagnoosidega mitterääkivatel lastel (alalia, alalia kõnehäired tserebraalparalüüsi ja Downi sündroomiga, kõnearengu hilinemisega), on logopeedile eriti huvipakkuvad ja suurimad raskused.

Logopeedid E.S. Bolšakova, T. A. Tkatšenko, põhimõte süsteemne lähenemine kõnematerjali valikul ja sõnade liigitamisel A.K. Markova. Võttes arvesse nende spetsialistide kogemusi, olen valinud leksikaalset materjali 14 sõna silbistruktuuri tüübi jaoks, mille keerukusaste on suurem.

Kui lapse kõne põhjalik ja põhjalik uurimine on selgunud, millised sõnade silbistruktuuri rikkumised temas esinevad, on vaja jätkata ettevalmistav etapp parandusmeetmeid. Selles etapis õpetab logopeed last isoleerima rütmilisi lööke teiste kõnes ja kõnevälistes helides.

Kõige sagedamini põhjustab sõnade silbistruktuuri rikkumistega lastel raskusi mis tahes rütmilise mustri reprodutseerimine.

Paljudel juhtudel on rikutud mitme heli loendust (rikutud kuuldav taju, mälu, loendamine ilma visuaalse toetuseta). Sel juhul objektide loendust sageli ei rikuta.

Selliste raskuste tuvastamisel on soovitatav tegeleda rütmiliste oskuste kujundamisega: kõne liikumisega, kõne kindlas rütmis, laksutamisrütmid, lihtsad logaritmi- ja tantsuharjutused. Kõigi nende ülesannete eesmärk on sama – arendada rütmitunnet, stimuleerida sõna rütmilise struktuuri tajumist.

Samal ajal sisse Igapäevane elu, mängudes, klassiruumis käib mõistete kujundamine või selgitamine:

"algus", "keskpaik", "lõpp";

"enne", "eest", "pärast", "vahel";

"viimane esimene".

Väga sageli ei suuda kõnepatoloogiaga lapsed ilma erilise abita neid mõisteid pikka aega mõista ja meelde jätta ning ilma nende valdamiseta on võimatu sõnu alustada.

Kui laps suudab täiskasvanute kõne rütmilisi osi üsna edukalt isoleerida, on vaja liikuda järgmisse etappi - korrigeerivasse. Selle etapi ülesanne on reprodutseerida rütmilisi osi lapse enda kõnes ilma rikkumisteta, esmalt imiteerides, seejärel iseseisvas kõnes.

Töö algab säilinud häälikute artikulatsiooni selgitamisega, lihtsate lahtiste silpide ja seejärel nende häälikutega sõnade hääldamisega.

Enamik autoreid soovitab alustada ainult salvestatud helidega. Selline lähenemine piirab suuresti logopeedi kõnematerjali valikul mängudeks ja harjutusteks sõna rütmilis-silbilise struktuuri korrigeerimiseks. See kehtib eriti keeruliste helihääldushäiretega laste kohta, kui suur hulk helid.

Praktiline kogemus tõestab, et selles tööetapis tuleb keskenduda ainult sõnade silbistruktuuri väljatöötamisele, s.t. kõne foneetiline kujundus pole peamine. Ja ainult siis, kui aktiivne sõnastik ilmuvad 1., 2., 3. ja 4. tüüpi sõnad (A.K. Markova järgi), töö helihäälduse parandamisel muutub ihaldusväärseks ja kasulikuks.

Kohe parandustöö alguses in mängu vorm logopeed saavutab erineva keerukusastmega silbiridade häälduse ainult säilinud häälikutega vastavalt skeemile:

Vokaal + täishäälik /ay, wah, ia/
Konsonant + täishäälik /ba-ba-ba/;
Vokaal + kaashäälik / am-am-am; oh - oh - vau /
Vokaal + kaashäälik + täishäälik /apa-apa-apa/
Konsonant + kaashäälik + täishäälik /kva-kva-kva/
Vokaal + kaashäälik + kaashäälik / ahtris - ahtris - ahtris /
Vokaal + kaashäälik + kaashäälik + täishäälik /adna-adna-adna/

Kui need harjutused muutuvad lapsele kättesaadavaks, saate hääldada täiskasvanule mõeldes sõnu, nimetada sõnu piltide järgi ja teha lauseid tuttavate sõnadega.

1. Kahesilbilised sõnad avatud silpidest:

melon, vesi, seep, vatt, kohv, kärbes, öökull, lapsed, parfüüm, kuu, jalad, paju, vaas, märkmed, kits, hambad, ime, kelk, suvi, talv, rebane, kits, vaht, muda.

Tanya, Katja, Vitja, Olja, Sanja, Petja, Valja, Vadja, Ženja, Kolja, Tolja, Galja,

Kõnnin, kannan, viin, kannan, lähen, annan, jooksen, võtan, noa, laulan, külvan, tuulen.

Pakkumised.

Käte pesemine.
Ma võtan Galya.
Maša Kolja.
Toon seebi.
Annan oma emale.
Ma näen kala.
Ma võtan asju.
Ma kannan puuvilla.
Ma tahan melonit.
Ma lähen mere äärde.
Ma jooksen ema juurde.
Rebane metsas.
Söö augus.
Kell majas.
Praadin kala.
Rebane augus.
Jalg lompis.
Kala vees.
Haug jões.
Säga vaagnas.
Moonid vaasis.

Teha lauseid:

Ma joon kohvi, vett, mahlasid.
Söön putru, liha.
Ma kannan kalu, asju, märkmeid.
Minu vaas, jalad, käed, põrandad, raam, nägu.
Ma kannan kasukat, saapaid, helmeid.
Pesen hambaid, põrandat, kasukat, saanu.
Ma annan putru emale, kitsele, Tanyale, isale.
Annan emale vaasi.
Ma toon Katya asju.
Milu emme oli vanniseebis.

Puhtad keeled:

Sa-sa-sa herilane nina peal.
Lo-lo-lo ma lähen külla
Ka-ka-ka mul on käsi
Ha ha ha mu jalg
Wa-wa-wa, öökull istub litale
Wah-wah-wah, siin on vesi.
Haned, haned Ga-Ga-Ga
Bobal olid oad

2. Kolmesilbilised sõnad avatud silpidest:

labidas, koer, kuubikud, saapad, kajut, panama, pardipojad, pea, vaarikas, ajaleht, mimoos, marjad, auto, münt, ratas, piim, lehm, tee, harakas, onn, pihlakas, viburnum, köögiviljad, ilm, töö , kask, poisid, kuivatatud aprikoosid, asendus, laternad, palk, habe, hooldus, põlv, pea, kabjas, vikerkaar, raud, saapad, käru, pidžaamad

Nataša, Marina, Irina, Tamara, Katjuša, Vanjuša, Danila, Valjuša, Vitjuša, Ljubaša.

TA kõndis, sõimas, jooksis, istus, lendas, määris, luges, skulptuuris, kokkas, lahendas, ostis, sõitis, lubjatas, külvas, kaevas, vannis.

NAD lendasid, lugesid, jooksid, kandsid,

Valge, uus, hall, hästi toidetud, elav, punane, magus, helepunane; valge, uus, hästi toidetud, elav, punane, armas, helepunane.

Olgu, lõbus.

Pakkumised.

Auto sumises.
Vares lendas.
Lambad närisid.
Koer sai noomida.
Palk oli hakitud.
Lehm lüpsti.
Kraav kaevati.
Marina jooksis.
Nataša ostis banaane.
Istutan roose
Joonistan kitse / autot, lehma, varest /.
Kandsime juurvilju /paber, saapad/.
Ujutan koera.
Ma loen ajalehte.
Veeretan ratast.
Ma viskan mündi

Harjutus "Mis millest?"

Põhumaja.
Paberist ajaleht.
Rauast labidas.
Metallist rakett.
Puidust värav.
Piima juust.
Kummist pall.

Meet, met, ma ei pühi.
ma kannan. Ma võtan seda, ma ei saa seda.

Kelle teema?

Ema münt.
Isa auto.
Katina panama.
Miša ajaleht.
Vasya paber.
Tädi rant.
Valina saapad.

Lisa silp:

KA
moon..
ata..
nii..
soro..
JAH
poma..
võita..
..
pall..
DY
nagu ..
narya..
paar..
TA
kukkus..
poisid..
kayu..
kaitsta..
töötab..
hooli..
gaas..
kõrge..
boole..
labidas..
varas..
oh..
politseinikud..
vähk..
galle..
GA
buum..
vatt..
keha..
kallis..
hea meel..
kana..
valge..
ON
lühike..
varas..
VA
lõbus..
ana..
oro..
MA
paja..
Proua..
USA
politseinik..
kaal..
poro..
afi..

Puhtad keeled:

Vesi, vesi, vesi, vesi valati, valati.
Vannitati Valja, Valja, Valja, Valja, Valenka.
Ko, ko, ko, ära mine kaugele.
Meie jõgi on sama lai kui Oka
Mu, mu, mu, piima kellele?

Kärbsehaletsus istus kõrva.
Kõrv polnud paha, kõrv oli hea!

Katya kukkus kraavi.
Kella lähedal.
Dariki-dariki,
Sääsed lendasid

Üks on palju

hobune - hobused
Luik -
tehas -
Labidas -
Rüü -
salat -
Tee -
Kaelkirjak -
ime -
Kitty -
rebasepoeg -
pardipoeg -
siil -
pardipoeg -

3. Ühesilbilised sõnad suletud sõnast:

moon, vibu, pall, vaal, mets, mardikas, säga, mahl, tamm, lõvi, mesi, maja, kass, hani, suits, nina.

Don, paaripoeg, kass, müra, kaal, kui, saal, peksa, elas, pesi, andis, laulis, istus, lamas, istu, laula, anna, lööb, vala.

Pakkumised:

Siin on Vasya. Vaughn Tanya. Ei mingit usku. Siin on Katya. Siin on vaas. Seal on säga. Siin on aed. Seal on känd. Kuidas sul läheb? Võitis metsa. Anna teed / supp, pall, sibul /.

Harjutus "Kas see juhtub?"

Kas kärnkonnal on kasukas? - Kärnkonnal ei ole kasukat.
Kas kalal on käed? - Kalal pole käsi.
Kas kärbsel on käpad? Jah, kärbsel on käpad.
Kas kassil on hambad? Jah, kassil on hambad.
Kas vaalal on jalad? - Vaaladel pole jalgu.
Kas vanaisal on kelk? - Vanaisal on kelk.
Kas emal on helmed? - Emal on helmed.
Kas Voval on käekell? - Voval on kell.
Kas sul on kodus kõrv? - Kodus pole kõrva.

4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad:

sidrun, luud, ämblik, banaan, tuli, pakett, purk, võrkkiik, vagun, päts, raud, kukk, liuväli, diivan, kühvel, köis, kõht, kaelkirjak, känd, päev, vari, salong, diivan, üks, paraad , praam, puri, basaar, banaan, ballett, jäär, tuli, kokk, lend, puhvet, pung, lillekimp, piloot, püüton, pirukas, piison, pilet, helmed, kukk, pliiats, pipar, jooksja, kari, kupong, bassein, kirves, kaubad, tomat, käekell, salat, saabas, võrk, tuulehaug, sõlm, taim, loss, lõhn, päikeseloojang, liuväli, metssiga, vaip, kits, faasan, tõrvik, fakiir, herned, muru, linn , hääl, vagun, finaal, öökull, kuupäev, viirus, tempel, pööre, pööre, ulakas, onn, ulakas, sukad, malm, ekstsentriline, kutsikas, kuldnokk, Twitter, sokk, nuga, number, takjas, lokk, kandik, kott

Vadim, Timur, Danil, Semjon...

Sumiseb, valutab, kõndis, kõnnib, jookseb, võtab, luges, kukkus, unustas, pesi, tõi, puhus, skoori, kirjutas, luges, mõtles

Silbi lisamine:

Oli - jaoks ... oli
Bill - eest ... oli
Laulis - eest ... laulis
Puhus - poolt ... puhus
Kriit – sina ... kriit
Jõid – sa... jõid
Nes - sa ... kandsid
Kõndis - kell ... kõndis
Andis - poolt ... andis

Helistage sõbralikult

Känd – känd
päev - päev
Vari – vari
Maja - maja
Kass - kass
Aed - aed
Nina – tila
Pall – pall

Mets - mets
Mesi - kallis
Jää - jää
suitsu - suitsu
Tund - tund
vagun - vagun

Puhtad keeled:

Goo-goo-goo
Piiks kostab
Dy-dy-dy
Seal on suits
Zu-zu-zu
Vankrisõidud

Koputab-koputab
Koputab-koputab.
Kes see siin oli?
See on härjavasikas.
See on kass.
See on vähk.

Mjäu, mjäu kass kriuksub
Tal on kõht valus

Liu-li, liu-li, liu-li
Kummikud lendasid.

For-for-for Siit tuleb kits
Zu-zu-zu ma näen kitse.
Sa-sa-sa Siit tuleb herilane
Sy-sy-sy Ei herilast
Zhi-zhi-zhi Siin on siilid jooksmas
Shch-shch-shch ma otsin sind.
Jah, jah, jah, meil on vett.

Bi, bi, bi – auto sumiseb.
Ma ei lähe ilma bensiinita.

Ahh, ahh, ahh - oh!
Maša külvas herned!

Siit tuleb vedur
Ta juhtis vaguneid
Tšuh, tšuh - tšuh!
Tšuh-kuhh!
Kaugele veeren!

Zhu - zhu - zhu. Lähen heinamaale.
Zhu-zhu-zhu. Vaatan mardikaid.

Haned, haned
Ha-ha-ha
Kas sa tahad juua?
Jah Jah Jah.
Haned haned, siin on vesi!
Nii et jookse siia!

kärbes hammustas
Ja kiisu kõrv valutab.

Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu.

Kelle teema?

Ema käekott.
Papa rügement.
Nadya kukkel.
Petya T-särk.
Vasya loss.
Tanniini pall.
Lubini sukad.
Catherine saab.
Dasha pilet.
Onu kirves.
Vasya tara.

Pakkumised:

Kaelkirjak kõnnib.
Kivi valetab.
Kits jookseb.
Tuul puhub.
Suhkur valetab.
Zakhar lõikab laaste.
Tolik vehib käega.
Ivan tahab vett.
Jänes jookseb.
Petya külg valutab.
Kolja nina valutab.
Sima käsi valutab.
Dima kannab vett.
Petya kohtleb Ludat.
Katya teeb kännu.

Mida ma tegema hakkan?

Ma joon - ma joon.
Ma küpsetan -
ma annan -
Prae -
Ma lähen -
ma kannan -
Chinyu -
Buzhu -
ma kannan -
Ma usun -
mõtle -
Kirjutamine -
ma teen -
Ma loen -
nuusutamine -
ma kaevan -

Mina juhin ja meie juhime
Ma laulan ja meie laulame
kannan ja kanname
Võtan ja võtame
Ma lähen ja me läheme
Istun ja istume

5. Kahesilbilised sõnad, mis on sõna keskel:

pank, seelik, kiri, oks, tähed, part, vann, niidid, kork, kahvel, kõrvits, sussid, aken, uisud, T-särk, takso, fliis, päevad, tamburiinid, takud, koht, tainas, orav, perekond, vormimine, õngenöör, tädi, kass, hiir, muhk, tukk,

Kostja, Nastja, Gerda, Tishka, Bug, Toshka.

Hoian, rooman, vaikin, keeran, võtan, narva.

Puhtad keeled:

Woo-woo-woo, ma panen sulle kirja nime.
Su-su-su, ma toon sulle kõrvitsa.
Su-su-su, ma tassin kausi kiisule.

Kiisu, kiisu, kus su kauss on?
Sööb kausist kiisusuppi.
Täis kiisu – tühi kauss.

Külastades Vovat,
Vale külaskäigul
Külastame Vasjat
Külasta Vanjat.

6. Kahesilbilised suletud silbiga ja konsonantide liitumisega sõnad:

cantik, plaat, kompott, vibu, metsamees, kastekann, veekeetja, kandik, album, vihm, kaktus, purskkaev, karu, bagel, magnet, tulp, kalkun, delfiin, kostüüm, kompass, sõdur, paabulind, mantel, puljong, lambakoer ,

Sergei, Matvey, Anton, Pavlik.

Ta lükkas, sai hakkama, keeras, joonistas, pidas vastu, koristas.

roog, pannkoogid, elevandid, sein,

Ujuda, neelata, koputada

Griša, Stepan, sakslane, Andrei, Sveta

Puhtad keeled:

Aknal on kass, akna all lillepeenar.

Oleks, teeks, teeks suitsu on torust.
Sina, sina, sina, Voval on ploomid.
Il-il-il, ma ostsin sulle kelgu

Karbis - naelad,
korvis - kimbud,
kehas - last,
korvis - piimaseened.

An, an, an, issi parandab kraani.
Ohoo, ou, oi, emme keedab suppi.
Ah, af, af, nurgas on kapp.

Meie polkan sattus lõksu.

Klava ostis kakaod.
Ha, ha, ha, kukke ei saa!
Prokhor ja Pahom ratsutasid hobuse seljas.

Katjal on müts.

Kui jah, siis kui ainult, siis seened kasvasid suus.
Tuhkur ütles hamstrile: "Sinu saba on kitsas, minu oma on lai!"

Ma jooksen, jooksen, jooksen
Ma ei seisa paigal.

Jookseme, jookseme
Me ei seisa paigal

Ma kõnnin mööda tänavat
Ja ma kannan lippu käes.

Kõnnime mööda tänavat
Ja me kanname lippu käes.

7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad:
piparkoogimees, lennuk, tomat, kohver, jõehobu, kukk, ananass, rukkilill, telefon, trumm, sukelduja, papagoi, vasar, kapten, vasikas, kauplus
pelikan, pirukas, lennuk, jäämurdja,
Puhtad keeled:

Vanker-vanker, vesi veab auruvedurit.

Hiiglane ütleb hiiglasele:
Ma jõuan peaga taeva poole!
Hiiglane vastuseks hiiglasele:
Ma võin juua kogu ookeani!

Haned mäel siristamas
Tuli põleb mäe all.

8. Kolmesilbilised kaashäälikute liitumisega sõnad:

õun, male, vorst, maiustused, kägu, hantlid, tuba, värav, saapad, tigu, kapsas, õng, nõel, lehtla, viltsaapad, tüdruk, konn, telk, pauguti, taldrik, pin.

Helistage sõbralikult

Olya - Olechka
Kolja - Kolenka,
Tanya - Tanechka
Miša - Mishenka
Vasja - Vasenka
Petya - Petenka
Sveta - Svetochka
Nina - Ninochka
haru – haru
Võrk - võrk
Lint - lint
paat – paat

Kass - kassipoeg
Part - pardipoeg
Rebane - rebane
Põder - vasikas
Hunt - kutsikas
Siil - siil
Uzhonok
Orav - orav

Puhtad keeled:

Kus on mett, seal on kärbseid.
Oleks jaht, töö keeb.

Polkan lükkas käpaga pulka.

Kostja sõitis Kostromasse külla.

Fanil on trikoo ja Fedjal kingad.

Vanyal on peet,
Valil on roots,
Vasyal on kõrvits,
Voval on jõhvikas.

Peet Feklas
Kuiv ja märg
Märg ja kuiv
Kuni see ära kuivas.

Varest sihtis, lehma tabas.

Daria annab Dinale meloneid.

Koputage, koputage, naelutan kanna.
Kõik mängivad jalgpalli ja löövad värava!
Doo-doo-doo, aias kasvavad õunapuud.

Hästi toidetud säga magab rahulikult,
Sajas unistus tundub magus.

"Kägu"

Metsa ääres, kõrgel oksa peal
Hommikul laulab kägu: kägu, kägu!
All jookseb mööda kollast liiva jõgi,
Kägu laulab kõvasti: kägu, kägu, kägu!

9. Kolmesilbilised konsonantide ja kinnise silbiga sõnad:

müts, nupp, bankett, ujumistrikoo, pipett, tuba, heeringas, minut, värav, hantlid, tigu, soolarohi, jootekolb, põlv, viil, buss, rohutirts, kaheksajalg, indiaanlane, masin, talleke, koerroos, aednik, monument, uksematt, äratuskell, apelsin, viinamarjad, hunter, pendel, kohvikann.

"Loendamine"

Vedur lendab taevas
Meres ujub vagun
Hunt kõnnib läbi õhu
Kes ei usu - mine välja!

Puhtad keeled:

Behemoth avas suu
jõehobu küsib rulle.

Jahimees läks jahile.

Papagoi ütleb papagoile:
- Mina sina, papagoi, papagoi!
Papagoi vastuseks papagoi:
Papagoi! Papagoi! Papagoi!

Tuul ulgub, tuul ulutab, tuul ulutab
Paju juures, paju juures, painutab paju oksi.

Mida lapsed joonistavad?

Stas joonistab maakera
Ja Sveta on buss.
Stas joonistab kalja,
Ja Sveta on ananass.
Stas joonistab maski
Ja Sveta - vorst.
Stas joonistab juustu
Ja Sveta on suveniir.
Stas tõmbab nina
Ja Sveta on tolmuimeja.
Stas tõmbab mahla
Ja Sveta on vöö.
(Smirnova L.N.)

10. Kahe liituvusega kolmesilbilised sõnad:

matrjoška, ​​onn, mänguasi, dunno, vintpüss, lambipirn, antenn, pillid, porgand, hüppenöör, maasikas, nelk, pink, kalkun, jalgpallur, akordion

Soovitused ja fraasid:
Kass kassipojaga ja kana kanaga.
Laeva juhib kapten.
Lillepeenras õitsevad punased moonid.
Tallis on hobused.
Katya ja Kolya tegid lumepalli.
Kondratil on lühike jope.
Lapsehoidja õed Nadya ja Nina.
Vanka - Vstankal on õnnetud lapsehoidjad.

Kass kogus paar kopikat, ostis kassile kitse.
Ja kitsele - krõmpsuv kapsas.

11, 12. Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses või lõpus:

Nende kaashäälikutega silpide hääldus:

tea - tea - tea - tea
gna - gno - gnu - gna
klya - klyo - klyu - kli
lehetäid - lehetäid - lehetäid - lehetäid
nta - nto - ntu - nty
sada - sada - stu - stu
alumine - alumine - alumine - põhjad
fta - fto -ftu - fta
jne.

lipp, leib, päkapikk, kapp, märk, põhi, liim, vibu, leht, polt, põõsas, paak, tassikook, vihmavari, lift, kruvi, päevad, kännud, kurv, vaher, kudumine, kangas, lehetäi, kes, kiil, lehetäi, sall, polt, hakkliha, mägi, sild.

Puhtad keeled:

Tädi Katya koob kangast.
See, see, see, kassil on kohev saba.
Meie külaline ostis kepi.
Kuduja koob Tanya kleidi jaoks kangaid.

13. Kahesilbilised sõnad, millel on kaks liitumist:

täht, varras, pesa, tikud, tibud, lipud, kepp, naelad, piits, puur, jõhvikas, taignarull, nupp, satelliit, raamatud, pingviin.

Jää jah jää
Jää jah jää.
Pingviin kõnnib jääl.
libe jää,
Libe jää.
Ja pingviin ei kuku.

Pistrik istub pesas.
Ja umbes - selle pistriku pistritest.
Pistrid, istuge vaikselt,
Ärge libisege kaljult alla.

14. Neljasilbilised sõnad avatud silpidest:

klaver, murakas, mais, Pinocchio, kest, nööp, röövik, tomatid, tekk, kilpkonn, sisalik, kärbseseen, vitamiinid, pasta, ämblikuvõrgud, kohvrid.

Puhtus ja salmid:

Don, don, don, kassi maja läks põlema.
Kägu kägu ostis kapuutsi.
Bala - bala - balalaika, balalaika, mängi!
Bara - bara - trumm, trumm, trumm!
Trumm, nupp-akordion ja trompetid, balalaika, tamburiin, tuubad.
Mängime, lööme, põrmime, trummime ja trompetime!
Banaane visati naljakale ahvile, banaane visati naljakale ahvile.
Veekandja kandis kraanist vett.
Valged lambad peksid trumme.
Jalas tuleb kanda sandaale.
Maja kõrval pingil nuttis Toma terve päeva.
Jõehobu taga trampib tema kandadel jõehobu.

Jänese kõrvade juures kannavad nad selle trumlisse.

Jänes hüüab:

Ma ei löö trummi!
Pole tuju,
Sisustus puudub
Ei mingit ettevalmistust
Ma ei näe porgandeid. (V. Berestov)

Marfina Olga Vladimirovna,
õpetaja-logopeed GBU "Regionaalne rehabilitatsioonikeskus
puuetega lastele ja noorukitele,
Astrahan

Ülesanne 1. Ühesilbiliste sõnade hääldamine ilma konsonantide liitumiseta. maja, suits, moon, kass, pull, vaal.

Ülesanne 2. Kahesilbiliste sõnade hääldus ilma konsonantide liitumiseta. Kõne ja pildimaterjal:

a) sõnad nagu SGSG – kärbes, rebane, vesi, vatt, kassid, noodid;

b) sõnad nagu GSSGS – kukk, banaan, diivan, hamster, vagun, luud.

Ülesanne 3. Ühesilbiliste sõnade hääldamine kaashäälikute liitumisega. Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad, mille kaashäälikud on sõna alguses - päkapikk, leib, tool, pannkook, lapselaps, vaher;

b) sõnad kaashäälikute liitumisega sõna lõpus - vibu, paak, vihmavari, side, kruvi, lina.

Ülesanne 4. Kahesilbiliste sõnade hääldamine kaashäälikute liitumisega. Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad, millel on kaashäälikute liitumised silpide ristmikul - part, pank, vibud, jope, sussid, karu;

b) sõnad, millel on sõna alguses kaashäälikute liitumised - märgid, päkapikud, elevandid, kapid, lauad, mört.

Ülesanne 5. Kolmesilbiliste sõnade hääldus ilma konsonantide liitumiseta. Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad nagu SGSGSG - panama, kuubikud, kutsikad, koer, auto, labidas;

b) sõnad nagu SGSGSGS – kassipoeg, tomat, kukkel, telefon, jõehobu, trumm.

Ülesanne 6. Kolmesilbiliste sõnade hääldamine kaashäälikute liitumisega. Kõne- ja pildimaterjal:

buss, apelsin, viinamarjad, maiustused, pliiats, automaat;

püstol, kana, õun, äratuskell, maasikad, hüppenöör.

Ülesanne 7. Mitmesilbiliste sõnade hääldus.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad ilma konsonantide liitumiseta - Pinocchio, kilpkonn, lennukid, mais, röövik, pasta; nupud, püramiid, karussellid, trummid, televiisor, jalgratas;

b) sõnad kaashäälikute liitumisega - rätik, valgusfoorid, pann, astronaudid, õpetaja, kasvataja.

Kompleks B

Ülesanded peegeldunud (vajadusel - aeglustunud) ja konjugeeritud sõnade, sealhulgas keeruka struktuuri ja madala sagedusega häälduse jaoks. Need on välja pakutud selleks, et teha kindlaks moonutuste olemus selles sõnakasutuse variandis, selgitada leksikaalse üksuse hääldusstandardi mõju laste häälduskvaliteedile. Juhtiv tehnika on sõnade kordamine pärast logopeedi (või koos logopeediga) visuaalse toega teema- või süžeepiltide jaoks. Juhised:“Vaata, kuula, korda”, “Korda minuga”.

Ülesanne 1 – Ühesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus ilma konsonantide kokkuliitmiseta.

Kõne- ja pildimaterjal: sammal, karusnahk, kohev, paak, Bim, Bom.

Ülesanne 2. Kahesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus ilma konsonantide liitumiseta.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad nagu GHA ja SGHA – paju, robotid, lapsed, kohv, vaalad, majad;

b) sõnad nagu GHSGS – pärg, võrkkiik, muru, suits, metssiga, salat.

Ülesanne 3. Ühesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus konsonantide liitumisvormidega.

Kõne- ja pildimaterjal: kaks, hoov, võsa, lift, sild, põõsas.

Ülesanne 4. Kahesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus kaashäälikute liitumisega.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad, millel on kaashäälikute liitumised silpide ristmikul - lammas, kõrvits, niit, jänku, kauss, kalkun; kaktus, purskkaev, kann, magnet, sõdur, kastan;

b) sõnad, mille kaashäälikud on sõna alguses ja keskel - jõhvikas, vili, täht, pesa, nupp, satelliit;

c) mitme konsonantide liitumisega sõnad - ümbrik, prospekt, pingviin, Moskva (Kreml), kaamel, näitlejanna.

Ülesanne 5. Kolmesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus ilma konsonantide liitumiseta.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad nagu SGSGSG - tee, vares, harakas, värav, Galina, vaarikas;

b) sõnad nagu SGSGSGS – varblane, kukk, ööbik, rukkilill, lagi, spikelet.

Ülesanne 6. Kolmesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus konsonantide liitumisega.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) ühe konsonantide komplektiga sõnad - tuba, hantlid, apteek, kaheksajalg, jahimees, monument;

b) sõnad kahe kaashääliku liitumisega - Dunno, korter, nelk, tooted, jalgpallur, satelliidid.

Ülesanne 7. Mitmesilbiliste sõnade reflekteeritud (konjugeeritud) hääldus.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõnad ilma konsonantide liitumiseta - sukeldujad, kohvrid, ninasarvikud, motorollerid, jõehobud, telefonid; kaptenid, prussakad, sisalik, kest, võrk, klaver;

b) sõnad kaashäälikute liitumisega - lüliti, külmik, Snow Maiden, maletajad, giid, jalgrattur.

Kompleks B

Ülesanded sõnade mitmekordse peegelduva reprodutseerimise tunnuste tuvastamiseks. Neid pakutakse selleks, et selgitada tegevusprogrammi säilitamise võimalusi hääldusprotsessis.

Ülesanne 1. Sõna mitmekordne kordamine esitatud näidise põhjal. Juhend:"Kuule, korrake kolm või neli korda."

Kõnematerjali näidis: banaan, leib, karu, magnet, pingviin, monument, varblane, kukk, apelsin, vasar, astronaut, sisalik, õpetaja jne.

Ülesanne 2. Sõna mitmekordne kordamine standardile tuginemata.

Juhend:"Vaata, nimeta, korda mitu korda."

Ligikaudne kõne- ja pildimaterjal: sidrun, võrkkiik, päkapikk, kruvi, lammas, kaktus, täht, satelliit, panama, vaarikas, lennuk, spike, apteek, jalgpallur, Pinocchio, röövik, õpetaja jne.

Märge. Kasutatakse eelmiste komplekside pildimaterjali.

Kompleks G

Ülesanded sõna silbikoostise oleku tunnuste tuvastamiseks minimaalses kontekstis. Neid pakutakse selleks, et selgitada erineva keerukusega sõnade kasutamise võimalusi fraaside ja lausete koostamisel.

Ülesanne 1. Fraaside ja lausete lõpetamine (asendamine õige sõna) pildi põhjal.

Juhend:„Ma hakkan rääkima ja sina lõpetad. Pilt aitab teid.

Kõne- ja pildimaterjal:

a) sõna lisamine selle grammatilist vormi muutmata: “Kollane ... (sidrun); Katina ... (panama); ujuvad ... (auruti); kipitav ... (kaktus); vapper ... (sõdur); pika ninaga ... (Pinocchio) ";

b) sõna lisamine selle grammatilise vormi muutmisega: „Joonistan ... (röövik); söötsime... (Bima); me lendame edasi ... (lennuk); ma panen kirja ... (ümbrikusse); ma tahan olla ... (kosmonaut); Ma unistan ... (jalgrattast)."

Vajadusel kasutab logopeed osutavat žesti pildile ja/või küsimusele (näiteks: “Lendame ... mille peale?”).

Märge. Sulgudes olevatele sõnadele antakse pildimaterjal.

Ülesanne 2. Konstruktsioonide, sh erineva struktuurilise keerukusega sõnade kajastatud hääldus.

Juhend:"Vaata, kuula, korda."

Kõne- ja pildimaterjal:

a) Bim on kodus; Bim magab; Bim puhkab; pulstunud Bim; Tala pühib; Bim jahib;

b) Bim juhib veoautot; Beam mängib klaverit; Tala toidab kana; Beam nägi pingviini; Bim ostab toiduaineid; Bim töötab politseinikuna.

Kompleks D

Ülesanded fraaside ja lausete mitmekordse reprodutseerimise tunnuste tuvastamiseks. Neid pakutakse selleks, et selgitada välja võimalused tegevusprogrammi hääldusprotsessis hoidmiseks.

Ülesanne 1. Konstruktsiooni mitmekordne (3-4 korda) reprodutseerimine koos näidise pideva esitamisega.

Juhised:"Kuula, korrake"; "Kuula uuesti, korda." Jne.

Kõne- ja pildimaterjal: jänku hüppab; tankerid sõidavad; toalill; päkapikk sööb leiba; Galina sööb vaarikaid; aednik kastab metsroosi.

Ülesanne 2. Kavandi mitmekordne (3-4 korda) reprodutseerimine ilma näidise pideva esitamiseta.

Juhend:"Kuule, korrake paar korda."

Kõne- ja pildimaterjal: auto sõidab; värviline paber; magusad banaanid; sildid ristteel; satelliidid kosmoses; rebane põõsa all.

Sõna silbistruktuuri keerukuse tase, mis on hääldamiseks saadaval;

Moonutuste arv ja olemus;

Sõnade rütmilise mustri olek taasesituse ajal (skaneerimine, pingete olemasolu);

Sõna taasesitamise temping omadused (kiirus, paus);

teatud tüüpi moonutuste olemasolu/puudumine;

Leksikaalse üksuse struktuuri analüüsimise strateegia;

Sõna häälduse õigsuse kontrollimine.

Sõnatüübid (A.K. Markova järgi)

1. klass - kahesilbilised sõnad kahest avatud silbist:

suusad - vaas - helmed -

saag - raam - kits -

koer - kask -

lehm - vares -

kana - saapad -

3. klass – ühesilbilised sõnad

juust - sibul -

moon - kass -

pall - vähk -

4. klass - kahesilbilised ühe suletud silbiga sõnad:

kukk - pliiats -

sidrun - kutsikas -

onn - tara -

5. klass - kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna keskel:

nukk - kingad -

koonus - tass -

paat - tünn -

arbuus - veekeetja -

rõngas - salv -

album - karu -

trumm - kolobok -

lennuk - tomat -

telefon - noh -

õun - kommid -

male - särk -

vorst - pudel -

pliiats - viinamarjad -

tibu - buss -

rohutirts - kingsepp -

matryoshka - mannekeen -

onn - porgand -

mänguasi - juuksehari -

11. klass - ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses või lõpus:

lipp -elevant -

leib - tiiger -

seen - leht -

12. klass - kahesilbilised sõnad kahe kaashäälikurühmaga:

täht - vasted -

pesad - alustass -

peet - traktor -

mais - nupp -

kilpkonn - Pinocchio -

sisalik - labakinnas -

Lisaks 13 klassi moodustavatele sõnadele hinnatakse ka keerukamate sõnade hääldust: “kino”, “politseinik”, “õpetaja”, “termomeeter”, “sukelduja”, “rändur” jne.

Kustutatud düsartriaga laste silbistruktuuri uuringu andmed näitasid, et silbistruktuuri klasside 1–4 sõnad on neile kõige paremini kättesaadavad. Tavaliselt moodustuvad seda tüüpi silbistruktuuriga sõnad kolmeaastaselt.

Silbistruktuuri klasside 5-8 sõnade isoleeritud hääldus nõuab enesekontrolli suurendamist ja mõningast skaneerimist, s.o. silbijärgne hääldus. Nende sõnade lisamine fraasi halvendab hääliku-silbilise struktuuri jõudlust. Sõnade ekslikku taasesitamist 9.-13. klassis täheldatakse nii piltidelt isoleeritud nimetamisel kui ka logopeedi järel peegeldunud kordamisel. Nende lisamine fraasi paljastab mitmesuguseid rikkumisi: väljajätmised, permutatsioonid jne Paljud lapsed keelduvad ülesande täitmisest ja ütlevad: "Ma ei saa", s.o. oma võimeid eelnevalt hinnata.

Kõrgendatud keerukusega sõnad (väljaspool 13. klassi), paljud kustutatud düsartriaga lapsed kas keelduvad nimetamast, kordavad logopeedi järgi või moonutavad hääliku-silbi struktuuri nii, et sõna moondub täielikult. Logopeed märgib visuaalselt artikulatsiooni motoorika raskusi: kinesteetiline düspraksia, kui laps valib soovitud artikulatsiooni, või kineetiline düspraksia, kui ta ei saa lülituda järgmisele artikulatsioonile. Lisaks märgitakse liigendusorganite sünkineesi, aeglasi ja pingelisi liigutusi. Enamik kustutatud düsartriaga lapsi ei suuda lauses keerulise silbilise struktuuriga sõnu hääldada, kuigi nende sõnade tähendus on selgitamisel, semantiseerimisega tehakse tööd mitte ainult kõneliigutuste raskuste tõttu, vaid mõnel juhul ka. kuulmismälu vähenemise tõttu järjestikuse lineaarse jada võrra. Niisiis ei tulnud peaaegu kõik lapsed lause kordamise ülesandega toime:

Lihapallid praetakse pannil.

Kevadised ojad kohisevad rõõmsalt.

Õpetaja õpetab õpilasi.

Huvitavaid tähelepanekuid võib kaaluda kustutatud düsartriaga lastel koos keerulise silbistruktuuriga sõnade taasesitamise raskustega ja üldiste rütmiliste võimete rikkumisega. Lapsed ei saa korrata lihtsat rütmimustrit: plaksutage käsi 1, 2, 3 korda, sooritage plaksutamise seeriad “1, 2”, paus “1, 2” jne. Nad ei suuda erineva tugevusega sarnast rütmimustrit laksutada, s.t. tee aktsent vastavalt logopeedi ettenäidatud mustrile (1 kord tugevalt, 2 korda pehmelt).

Kustutatud düsartriaga laste rütmiliste võimete uurimisel ilmnenud häired on korrelatsioonis nende motoorse puudulikkusega üldises, peen-, manuaal- ja artikulatsioonisfääris. Mõne kustutatud düsartriaga lapse tunnuseks on esimese nelja klassi sõnade kontuuri õige reprodutseerimine (Markova sõnul), kuid seda väljendab heli täitmise rikkumine. Korrates logopeedi järel õigesti kolme keerulist sõna, moonutavad lapsed neid sageli spontaanses kõnes, vähendades silpide arvu. Nende sõnade kontuuri õigel reprodutseerimisel märgitakse sõnade helisisu ülekandmisel mitmeid vigu; häälikute, silpide permutatsioonid ja asendused, silpide assimilatsioon, kokkutõmbumine kaashäälikute liitumiskohas sõnas. Suurim arv Loetletud vead põhjustavad 10–13 klassi sõnade hääldust ja suurenenud silbi keerukust. Madala sagedusega sõnu vähendatakse sageli. märkis piiratud võime sõna silbistruktuuri tajumine ja taasesitamine. Lapsed moonutavad sageli harva kasutatavate, kuid tuttavate sõnade, isegi õigesti hääldatud häälikutest koosnevate sõnade silbistruktuuri.

Uuringu tulemused näitavad, et kustutatud düsartriaga eelkooliealiste laste sõna silbistruktuuri kujunemise protsess erineb oluliselt vanusenormist. Uurimistulemuste analüüs võimaldab kindlaks teha madal tase sõna silbistruktuuri kujunemisel oluliste juhtivate komponentide moodustamine: heli häälduse valdamise tase, moodustamise näitajad foneemilised protsessid, liigendmotiilsuse seisund. Kõrge vastastikune sõltuvus on määratud artikulatsioonimotoorika seisundi ja heli häälduse, sõna silbistruktuuri kujunemise ja foneemilise kuulmise vahel.

Heli häälduse rikkumiste uurimine sõltuvalt tüüpidest, silpidest, O.Yu. Fedosova leidis, et helihäired on ebastabiilsed. Seega halveneb vilemeeste hääldus märkimisväärselt suletud silpides ja kaashäälikute liitumisel ning susisemine - ainult kaashäälikute liitumisel. Sonorandid on järsult moonutatud silpides konsonantide liitumisega. Selle funktsiooniga tuleks arvestada parandustööde planeerimisel heliautomaatika sektsioonis. Suurimat tähelepanu tuleks pöörata vilemeeste automatiseerimisele, nende fikseerimisele suletud silpides ja kokkulangevuses. Sonorantsete häälikute korrigeerimisel tuleks kõige suuremat tähelepanu pöörata häälikute harjutamisele kaashäälikute liitumisega silbiharjutustes. Sisisevate helide automatiseerimisel treenitakse erineval määral seatud hääliku hääldust avatud, suletud, intervokaalses asendis ning veidi rohkem tähelepanu pööratakse kaashäälikute liitumisega silpidele. Silbilise struktuuri keerukus toob kaasa heli häälduse halvenemise. See kehtib kõigi foneetiliste rühmade kohta.^

Sõnade silbistruktuuri uurimine
kustutatud düsartriaga lastel

Ülesannete seeria eesmärk on tuvastada kustutatud düsartriaga lastel sõnade silbistruktuuri rikkumiste olemus. Sõnade silbistruktuuri ja häälikutäidise uurimiseks valitakse välja kindla häälikuga ja erineva silpide arvuga sõnad. Silpide tüübid on erinevad: avatud [SG], suletud [GS], liitumisega [SSG], [GSS], [SSSG] sõna alguses, keskel ja lõpus. Uuritakse erineva silbilise struktuuriga sõnade hääldamise võimalust: ühesilbilised, kahesilbilised, kokkusõltuvusega jne, järjestikku uuritakse 13 Markova klassi sõnu. Sõnade rütmilise mustri taasesitamise võimalus, rütmiliste struktuuride (isoleeritud löögid, seeriad) tajumine ja taasesitamine lihtsad löögid, rõhuasetusega löökide seeria). Lapsi kutsutakse nimetama ainepilte, pärast logopeedi järele mõeldes sõnu kordama ja küsimustele vastama.

Lisaks pakuvad nad korrata silpide ridu, mis koosnevad:

Erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest, näiteks "ka - tu - bo";

Erinevatest kaashäälikutest, kuid samadest vokaalidest, näiteks "ka - ha - jah";

Erinevatest vokaalidest, kuid samadest kaashäälikutest, näiteks “ta-to-tu”;

Samadest vokaalidest ja kaashäälikutest, kuid erineva rõhuga (rõhuga) pa - pa - pa, jah - jah - jah, pa - pa - pa.

Uuring hõlmas lausete reflekteeritud kordamist keeruka silbistruktuuriga sõnadega.

Uuringu eesmärk:

1. Määrake need sõnade sagedusklassid, mille silbilistruktuur on lapse kõnes säilinud.

2. Tehke kindlaks need sõnade silbistruktuuri klassid, mida lapse kõnes jämedalt rikutakse.

3. Määrake sõna silbistruktuuri rikkumise liik.

Sõna silbistruktuuri rikkumise liigid – vt punkt 5.2.

Silbilise struktuuri rikkumise olemuse järgi saab määrata OHP taseme.

1. klasside 1-3 sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine (Markova järgi)

1. klass - kahesilbilised sõnad avatud silpidest:

vesi

kärbse hambad

2. klass - kolmesilbilised sõnad avatud silpidest:

koer

marjad

piim

3. klass – ühesilbilised sõnad:

pall

maja nina

1 klass:

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - reprodutseerib selgelt kõigi sõnade silbistruktuuri.

2 punkti - hääldab aeglaselt, silpide kaupa, moonutab mõnda sõna.

1 punkt - suurem osa sõnu moonutab, moonutab sõnade kõlatäit.

0 punkti - sõnade silbistruktuuri moonutamine nii kordamisel kui ka pildilt iseseisval taasesitamisel.

2. 4-6 klassi sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine (Markova järgi)

1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."

4. klass - kahesilbilised suletud silbiga sõnad:

luud

raud

ämblik

5. klass - kahesilbilised sõnad, mis on sõna keskel:

purk

seelikukiri

6. klass - kahesilbilised suletud silbiga sõnad ja konsonantide liitumine:

veekeetja

kompotialus

2) Juhend: "Nimeta pildid."

4. klass: 5. klass: 6. klass:

sidruni-hiire põll

kirvekassi album

pliiatsikarp kahvliga märkmik

Hindamiskriteeriumid:

3 punkti - kordab silbi struktuuri õigesti, kuid pingeliselt, aeglaselt.

2 punkti - hääldab teisel katsel napilt.

1 punkt – taasesitab enamiku sõnadest, moonutades silbi struktuuri.

0 punkti - keeldub kordamast mõningaid sõnu ja nimepilte, ülejäänuid moonutab ülesehituse ja kõlasisu poolest.

3. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 7-9 klassis (Markova järgi)

1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."

7. klass - kolmesilbilised suletud silbiga sõnad:

kukkel

tomat

ananass

8. klass - kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega:

Apple

male

ananass

9. klass - kolmesilbilised sõnad kaashäälikute ja suletud silbiga:

buss

rohutirts

kaheksajalg

2) Juhend: "Nimeta pildid."

7. klass:

monument

tibu

pliiats

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - kordab õigesti sõnu ja nimetab pilte.

3 punkti - kordab silbi struktuuri õigesti, kuid kõhklevalt.

2 punkti - silbilistruktuur taasesitatakse aegluubis.

1 punkt – enamiku sõnade silbilistruktuur on moonutatud.

0 punkti - keeldub kordamast mõnda sõna ja nimetamast mõnda pilti.

Teiste sõnade reprodutseeritud silbilistruktuur on moonutatud.

4. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 10-13 klassis (Markova järgi)

1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."

10. klass - kolmesilbilised sõnad, millel on kaks konsonantide liitumist:

matrjoška

onn

mänguasi

11. klass - ühesilbilised sõnad, mille alguses või lõpus on konsonantide liitumine:

sõnad:

lipp

leib

hunt

12. klass - kahesilbilised sõnad kahe kaashäälikurühmaga:

täht

kang

pesa

13. klass - neljasilbilised sõnad avatud silpidest:

klaver

murakas

mais

2) Juhend: “Nimeta pildid.

10. klass:

tutt

kilpkonn

pirn

röövik

korv

püramiid

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - kõigi 10.-13. klassi sõnade silbiline struktuur on õigesti reprodutseeritud.

3 punkti - silbilistruktuur taasesitatakse, kuid helitäidis on katki.

2 punkti - sõnad reprodutseeritakse aegluubis, skannitud, silpide kaupa, piltide järgi halvemini kui kajastuvad.

1 punkt - silbilistruktuur on kõigi sõnaklasside puhul moonutatud ja helisisu häiritud.

0 punkti - ülesande täitmisest keeldumine.

5. Keerulise silbistruktuuriga sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine

1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."

Märkus 1. Sõnade tähenduse mõistmine on eelnevalt selgitatud. Vajadusel täpsustage sõna tähendust erinevatel viisidel sementiseerimine (pildi näitamine, konteksti kaudu seletamine jne) Kui sõna passiivses sõnastikus puudub, siis see sõna küsitluse leksikaalsest materjalist eemaldatakse.

Märkus 2. Semantiliselt keerulised sõnad on alla joonitud.

linnumaja

kalgendatud piim

ravim

trollibuss

televiisor

transport

Ehitus

salong

2) Juhend: "Nimeta pildid."

tankist

pann

astronaut

sukelduja

termomeeter

kino

politseinik

akvaarium

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - kõigi sõnade silbiline struktuur esitatakse õigesti.

3 punkti - aeglane, skaneeritud, sõna silbi haaval taasesitamine on katkenud.

2 punkti - moonutab piltide nimetamisel silbi struktuuri.

1 punkt - enam kui poolte sõnade silbistruktuur on moonutatud.

0 punkti - moonutab jämedalt sõna silbistruktuuri nii peegeldamisel kui ka iseseisval pildi järgi nimetamisel. Ülesande täitmisest keeldumine.

6. Mitme silbi kordamise võimaluse uurimine

1) Juhend: "Korda pärast logopeedi." Märkus: soovitage silpe, mis koosnevad erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest.

PA - TU - KO

TA - PU - BO

JAH – TU – PO

2) Juhend: "Korda pärast logopeedi."

Märkus: need soovitavad silpe, mis koosnevad erinevatest kaashäälikutest, kuid samadest vokaalidest.

KA - GA - JAH

PO - KO - KO

BU - PU - GU

3) Juhend: "Korda pärast logopeedi."

Märkus: soovitada silpe, mis koosnevad erinevatest vokaalidest, kuid samadest kaashäälikutest.

PA - PO - PU

BO - BU - BA

KU - KA - KO

4) Juhend: "Korda pärast logopeedi."

Märkus: need pakuvad samu silpe, kuid hääldatakse erineva hääletugevusega (st rõhu all). TA - TA - TA

TA - TA - TA

TA - TA - TA

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti – kordab õigesti kõigi nelja näidise kõiki silbi ridu.

3 punkti - raskusaste ainult neljandas testis rõhuliste silpide puhul.

2 punkti - raskused 1, 2, 4 testis.

1 punkt - ei tule toime kolmesilbiliste testidega, vaid sooritab 1, 2, 3 kahesilbilist testi.

0 punkti – ei tule kõigi testidega toime. Ülesande täitmisest keeldumine.

Märkus. Kolmesilbilise seeria reprodutseerimise raskused võivad tuleneda lineaarsete seeriate kuulmismälu puudujääkidest. Sel juhul tehakse ettepanek silbiread taandada kaheks silbiks järjest.

7. Rütmiliste struktuuride taasesitamise võimaluse uurimine

1) Juhend: "Kuulake, kuidas ma koputan, ja korrake nüüd lööke minu järel" (! - löök - paus).

Märkus: rütmimustrit saab lüüa käega lauale, vasaraga metallofonile, trummile, pulgaga, kõristida, käsi plaksutada, tamburiini lüüa jne.

! - !

!! - !!

! - !!

!! - !

! - ! - !!

!! - !! - !

2) Juhend: "Plaksutage käsi nii mitu korda, kui kaardil on punkte."

Märkus: erineva punktide arvuga kaardid esitatakse eelnevalt.

3) Juhend: "Korda lööke minu järel nii täpselt kui võimalik."

Erineva jõuga rütmimustri löömine: ! - vaikne,! - valjult.

Märkus: rütmiliste rõhutatud struktuuride reprodutseerimist on parem uurida tamburiini, metallofoni, trummi abil.

! - !

! - ! - !

! - ! -!

! - !

! - ! - ! - !

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - rütmiliste struktuuride täpne reprodutseerimine pärast esimest esitlust.

3 punkti - korrektne reprodutseerimine pärast teist esitlust.

2 punkti - vigade ilmnemine pärast teist esitlust.

1 punkt - vigane reprodutseerimine pärast kolmandat esitust;

0 punkti - esinemisest keeldumine, proovide taasesitamise täielik võimatus.

8. Sõna rütmimustri tõmmetega taasesitamise võimaluse uurimine

1) Juhend: “Ütleme sõna koos osade kaupa (silpide kaupa) ja lööme iga osa (silbi) kokku. Ütle mulle, mitu osa (silpi)?

1. klassi sõnad

2. klassi sõnad

Masha suvi

piimarakett

hiire seep

ajalehe masin

Jahukäpp

kühveldada kassipojad

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - taasesitab konjugeeritult sõnade rütmilist struktuuri ja loeb õigesti sõnaosade (silpide) arvu.

3 punkti - ei reprodutseeri konjugeeritult 2. klassi sõnade rütmilist struktuuri, kuid osade (silpide) arvu arvutamine toimub õigesti, keskendudes logopeedi liialdatud laksutamisele.

2 punkti - taasesitab konjugeeritult 1. klassi sõnade rütmilise struktuuri, kuid ei arvesta sõnaosade (silpide) arvu.

1 punkt – laksud ilma sõnade rütmilist struktuuri arvesse võtmata. Löökide arv ei ühti silpide arvuga. Silpide arv ei ole määratud.

0 punkti – ei sisaldu seotud tegevuses. Esinemisest keeldumine.

2) Juhend: "Andke pildile nimi ja seejärel lõigake sõna osadeks (silpideks)."

1. klassi sõnad

2. klassi sõnad

saapad -

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti – taasesitab õigesti sõnade rütmilise struktuuri.

3 punkti – taasesitab sõnade rütmilise struktuuri hääldusega sünkroonist väljas.

2 punkti - kordab ainult 1. klassi sõnade rütmilist struktuuri.

1 punkt – löökide arv ei ühti silpide arvuga.

0 punkti – ei reprodutseeri pärast korduvaid katseid sõna rütmimustrit.

9. Uuring lausete hääldamise võimalusest keerulised silbilised sõnad

Juhend: "Korda lauseid pärast logopeedi."

Semantiliselt keerukaid sõnu selgitatakse ja täpsustatakse. Kui sõnu ei ole lapse passiivses sõnavaras, siis neid sõnu sisaldavad laused jäetakse küsitlusmaterjalist välja. Keerulise semantikaga sõnad on tekstis alla joonitud.

# Ringkäigu viib läbi giid.

# Torumees parandab torustikku.

# Liikluskorraldaja reguleerib liiklust.

# Akvaariumis ujuvad värvilised kalad.

# Ehitajad tegelevad kõrghoone ehitusega.

# Juukseid lõigatakse juuksuris.

# Kevadised ojad kohisevad rõõmsalt.

# Kotletid praetakse pannil.

Hindamiskriteeriumid:

4 punkti - lauses olevate sõnade silbiline struktuur esitatakse õigesti.

3 punkti - sõnade silbistruktuuri aeglane, skaneeritud, silbikaupa taasesitamine.

2 punkti - moonutab kahekordse korduse järel 2-3 lauses silbi struktuuri.

1 punkt - moonutab kahe-kolme korduse järel 4-5 lauses silbi struktuuri.

0 punkti - kõigis vastustes võimaldab sõnade silbistruktuuri jämedaid moonutusi. Vastuste tagasilükkamine.

10. Sõnade silbistruktuuri uurimine küsimustele vastamisel

Juhised: "Kuulake ja vastake küsimustele."

Täpsustatakse ja selgitatakse sõnu, mis on semantikas keerulised.

Mida pannil praetakse? (kotletid)

Kes teeb torustiku korda? (torulukksepp)

Kes ekskursiooni läbi viib? (giid)

Kes juhib liiklust? (reguleerija)

Kes lõikab juukseid? (juuksur)

Kuidas nimetatakse kalamaja? (akvaarium)

Kes õpilasi õpetab? (õpetaja)

Hindamiskriteeriumid 1:

4 punkti - sõnade silbistruktuuri õige taasesitamine.

3 punkti - sõnade silbistruktuuri aeglane skaneeritud reprodutseerimine.

2 punkti - moonutab silbi struktuuri 2-3 vastuses.

1 punkt - moonutab silbi struktuuri 4-5 vastuses. Teeb vigu ka kahe-kolme korduse peale.

0 punkti – sisse Kõigis vastustes tunnistab ta sõnade silbistruktuuri jämedaid moonutusi või ei vasta. Keeldub vastamast: "Ma ei saa seda öelda."

Kustutatud düsartriaga lapse silbistruktuuri uurimise tulemusena on võimalik koostada lapse silbistruktuuri arengu profiil.

Kustutatud düsartriaga lapse sõnade silbilise struktuuri arengu profiil

Diagramm nr 5

Eksami parameetrid:

1) 1-3 klassi sõnade silbistruktuur;2

2) 4.-6. klassi sõnade silbiehitus;

3) sõnade silbistruktuur 7.-9.klassis;

4) 10.-13. klassi sõnade silbistruktuur;

5) kõrgendatud silbilise keerukusega sõnade silbistruktuur;

6) eri tüüpi silbiridade kordamine;

7) rütmistruktuuride taastootmine;

8) sõnade rütmimustri taasesitamine;

9) lausete reprodutseerimine keerulise silbilise struktuuriga sõnadega;

10) sõnade silbistruktuuri reprodutseerimine küsimustele vastamisel.

Graafik nr 4 näitab, et lapsel on raskusi proovides 4, 5, 6, 9, täielik ebaõnnestumine määrati proovides 7, 8. See viitab tõsistele raskustele motoorsfääris, liigutuste halvale ümberlülitamisele. Lisaks silbistruktuuri rikkumiste tuvastamisele analüüsitakse kvalitatiivset poolt. Märgitakse, millised sõnaklassid on kõige rohkem moonutatud ja millised suhteliselt moodustatud. Lisaks märgitakse, millistel tingimustel helitäitmine märgatavalt halveneb. Selle tulemusena määratakse silbistruktuuri jaotuste tüüp.

Kui silp jäetakse välja (“siped” - jalgratas) või vokaaliheli vähendatakse (“platense” - rätik), on see elision (kärpimine).

Kui ta kordab silpe (“vanaema”), siis on see visadus.

Kui see võrdleb silpi teisega (“pepene” - küpsised), siis on see ootus.

Kui ta lisab kaashäälikute liitumiskohta silpi moodustava vokaali ("tyrava" - rohi), siis on tegemist iteratsiooniga.

Kui sõna silbid on vahetatud ("rakatan" - prussakas), on see silpide permutatsioon.

Kui kahe sõna silbid kleepuvad kokku (“trashet” - traktor adrab), on see saastumine.

Selline küsitlustulemuste analüüs aitab kindlaks teha prioriteetsed valdkonnad parandustöö sõnade silbistruktuuri kujundamiseks kustutatud düsartriaga lastel. Seega näeme meie näites (graafik nr 4) kõige nõrgemat lüli, mis on seotud liikumise rütmistamise ja nende ümberlülitatavusega. Need andmed aitavad valida optimaalse parandusmeetmete komplekti.

järeldused

1. Silbi struktuuri valdamisel õpib laps taasesitama sõna silpe nende võrdleva tugevuse järjekorras; algul edastatakse kogu sõnast ainult rõhuline silp, seejärel ilmuvad esimesed eelrõhulised ja lõpuks nõrgad rõhutud silbid. Nõrkade rõhutute silpide väljajätmine takistab neis sisalduvate häälikute assimilatsiooni ning seetõttu on erinevate häälikute ja häälikukombinatsioonide saatus seotud silbistruktuuri assimilatsiooniga. A.N. võrdlev jõud. Gvozdev nimetab "peamiseks põhjuseks, mis mõjutab mõne silbi säilimist sõnas ja teiste väljajätmist".

2. Gvozdev usub, et sõna häälikulise koostise ülekandmisel lapse poolt tuleks ennekõike arvestada sõna silbistruktuuri assimilatsiooni tema poolt, sest. sellega on seotud erinevate helide ja helikombinatsioonide saatus. Nagu teate, koosnevad sõnad mitmest silbist, mille keskmes on rõhuline silp, mida iseloomustab suurim jõud ja häälduse selgus, sellega külgnevad väiksema jõuga rõhutud silbid. Venekeelsete sõnade silbistruktuurile on omane, et rõhutute silpide tugevus ei ole sama: nende hulgas on kõige tugevam esimene eelrõhuline silp. Need sõna silbistruktuuri tunnused mõjutavad väga selgelt sõnade reprodutseerimist lapse poolt.

3. Laps ei omanda kohe sõna kõigi silpide taasesitamise oskust: teatud perioodil täheldatakse silpide vahelejätmist (elision). peamine põhjus, mis mõjutab teatud silpide säilimist sõnas ja teiste väljajätmist, on nende võrdlev tugevus. Seetõttu säilib tavaliselt rõhuline silp. See ilmneb eriti selgelt selles, kuidas laps lühendab kahe- ja kolmesilbilisi sõnu üheks silbiks.

4. A.K. Markova defineerib sõna silbistruktuuri kui erineva keerukusastmega rõhuliste ja rõhutute silpide vaheldumist, pakub välja neli silbistruktuuri parameetrit: rõhk, silpide arv, silpide lineaarne jada ja silbi enda mudel.

5. Sõna silbikoosseisu valdamise protsess on tihedalt seotud kõne arengüldiselt, eriti lapse foneemiliste ja motoorsete võimete seisundiga.

6. Ebapiisavus foneemiline kuulmine kustutatud düsartriaga lastel pärsib see foneetilise kuulmise küpsemist, mis on loodud järgima silpide ridade järjestust lapse kõnes.

7. E.N. Vinarskaja märgib, et lastel moodustub silbilistruktuur isegi normis erinevalt. Mõned lapsed õpivad sõna rütmilise struktuuri varem selgeks, teistel on aga kõigepealt juursõnad.

8. Markov tuvastab kolmteist erineva silbistruktuuriga sõnade klassi.

9. Valdava kinesteetilise tundlikkusega lapsed õpivad varem selgeks sõna rütmilise struktuuri; juhtiva kuulmistundlikkusega lastel moodustuvad silbikontrastid varem.

10. Sõna silbilise struktuuri iseloom mõjutab sõna kõlalist sisu ja hääliku häälduse iseärasusi. Mida keerulisemad on sõnade silbistruktuurid, seda arvukamad ja olulisemad on häälikumoonutusviisid.

11. Kustutatud düsartriaga laste sõnade kõnestruktuuri rikkumised korreleeruvad üldmotoorsete ja üldiste rütmihäiretega.

12. Kustutatud düsartriaga lastel kõrge aste artikulatsioonimotiilsuse seisundi, hääliku häälduse, silbistruktuuri kujunemise ja foneemilise kuulmise vastastikune sõltuvus.

Silbistruktuuri rikkumised muudavad sõna silbi koostist erineval viisil. Selgelt eristuvad moonutused, mis seisnevad sõna silbikoostise selges rikkumises. Sõnu saab moonutada:

1. Silpide arvu rikkumised:

a)Elysia - silpide vähendamine (väljajätmine): “hank” (haamer).

Laps ei reprodutseeri täielikult sõna silpide arvu. Silpide arvu vähendamisel võib silbid välja jätta sõna alguses (“sisse” - kuu), selle keskel ("gunitsa" - röövik), sõna ei pruugi lõpuni kokku leppida ("kapu" ” - kapsas).

Olenevalt kõne alaarengu astmest taandab mõned lapsed isegi kahesilbise sõna ühesilbiliseks ("ka" - puder, "pi" - kirjutas), teistel on see raske ainult neljasilbilise tasemel. struktuurid, asendades need kolmesilbilistega (“nupp” - nupp):

- silpi moodustava vokaali väljajätmine.

Silbi struktuuri saab vähendada ainult silpi moodustavate vokaalide kadumise tõttu, samas kui sõna teine ​​element, kaashäälik, säilib (“prosonik” - põrsas; "suhkrukauss" - suhkrukauss). Seda tüüpi silbistruktuuri rikkumisi esineb vähem.

b) Iteratsioonid:

- silpide arvu suurendamine silpi moodustava vokaali lisamisega kohta, kus on konsonantide ühinemine (“tarava” - rohi). Sõna struktuuri selline pikenemine on tingitud selle omapärasest disseekteeritud hääldusest, mis on justkui sõna "lahtirullumine" ja eriti kaashäälikute liitumine koostisosadeks ("õhulaev" - õhulaev).

2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:

- silpide permutatsioon sõnas (“devore” - puu);

- naabersilpide häälikute permutatsioon (“gebemot” - jõehobu). Need moonutused võtavad eriline koht, nendega silpide arvu ei rikuta, samas kui silbikoostis läbib jämedaid rikkumisi.

3. Ühe silbi struktuuri moonutamine:

- konsonantide liitumise vähendamine, suletud silbi muutmine avatud silbiks (“kaputa” - kapsas); konsonantide liitumisega silp - ilma liitumiseta silbiks ("tul" - tool).

T. B. Filichev ja G. V. Chirkin nimetavad selle defekti kõige levinumaks OHP-i põdevate laste erinevate silbiliste struktuuride sõnade hääldamisel.

- kaashäälikute sisestamine silpi ("sidrun" - sidrun).

4. ootus, need. ühe silbi võrdlemine teisega ("pipitan" - kapten; "vevesiped" - jalgratas).

5. Perseverations (alates Kreeka sõna"Ma jätkan"). See on sõna ühele silbile kinni jäänud inertsus ("pananama" - panama; "vvvalabey" - varblane).

Esimese silbi kõige ohtlikum püsivus, sest. selline silbistruktuuri rikkumine võib areneda kogelemiseks.