Logopeedilise tunni konspekt (ettevalmistusrühm) teemal: Ettevalmistusrühma "Hääliku eristamine -" frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte. Ettevalmistusrühma avatud frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte „Kaal

Teema: “Reis Prostokvashinosse” (helid P ja Pb, täht P)

Sihtmärk: kinnistada häälikute P ja Pb selge hääldamise ja eristamise oskusi; paranda R-tähe kujutist.

Ülesanded:Õpetan lapsi tähelepanelikult kuulama täiskasvanu kõnet, mõistma õigesti loogilisi ja grammatilisi konstruktsioone; kinnistada selge häälduse ning häälikute P ja Pb eristamise oskust sõnas ja lauses; arendada foneemilist taju; parandada analüütiliste ja sünteetiliste tegevuste oskusi, arendada laste häälik-silbilisi esitusi; parandama graafiline pilt tähed P, mis teostavad düsgraafia ennetamist; parandada nimisõnade praktilist kasutamist kaudsetel juhtudel; II arendab kuulmis tähelepanu, kuulmis- ja nägemismälu; III arendab oskusi õppetegevused(võimalus vastata küsimustele täislausetega, juhtida edastatavaid helisid)

Materjal: telefon, helide P ja Pb sümbolid, flanelograaf, figuurid, pildid: rong, küla, pastakas, pildid teemadel helidega P ja Pb ning ilma helideta, mänguasi Zvukedik - kuri ja hea, märgid, pall, täht P , poolitatud tähestiku tähed, loenduspulgad.

Tunni edenemine:

I Korraldamise hetk. See, kes vastab, istub maha, kas ma ütlesin laused õigesti:

Käru veab hobust. (Ei, aga kuidas see õige on?); 2. Kass püüdis hiire kinni; 3. Hobune veab vankrit; 4. Hiir püüdis kassi kinni; 5. latern on tänava poolt valgustatud; 6. Tänav on valgustatud laternaga.

II (Heliseb telefon) „Tere! Tere Matroskin! Tere Sharik! Kas kutsute meid külla? Aitäh kutse eest. Hüvasti!" Poisid, kass Matroskin ja koer Šarik kutsuvad meid külla Prostokvashino külla. Kas soovite Prostokvashinosse minna? Matroskinil ja Šarikul on lemmikhelid. Arvake ära, mis need helid on, tõstan need oma häälega esile: Matrrroskin, Sharrrik. (P ja Pb).

Täna läheme kass Matroskini ja koer Šariku kutsel Prostokvashinosse ja meenutame helisid P ja Pb.

III (Helide sümbolite kuvamine) Koer uriseb ähvardavalt: rrrr. Väike kutsikas uriseb: rrrr. Mida teeb meie keel, kui me neid helisid hääldame? Kas suu on suletud või avatud? Mida huuled teevad? Kirjeldage helisid P ja Pb.

IV mäng "Püüdke heli". Püüame peopesaga helisid P ja Pb kinni. Sulgege silmad: r, b, m, r, ra, zha, rya, byu, am, ru; vähk, kass, kala, maja, krunt, siil, kohver, kirves,…

Kuna me läheme külla, peame Prostokvashino küla elanikele kingitusi ostma. Käime poes. Poes seadis end sisse kuri Zvukoedik. Helisööja sööb sõnades ära helid P ja Pb. Möödume Zvukoedikust, parandame sõnad: ... epka, ... kala, b ... yucca, g ... kõrv, topo ..., lumed ... Hästi tehtud, parandasime kõik sõnad õigesti , ja kurjast Zvukodykist sai hea Zvukovichka. Ja me läheme poodi ostlema, kingitusi peate ostma ainult heliga P või Pb. Alyosha läheb mööblipoodi; Ksyusha - toidupoodi, Grisha - nõudepoodi; Nikita - poodi "Kinkimistooted"; Vlad - nõudepoodi. Mida sa ostsid? Mis kõlab teie sõnas, kus see on?

VI Kingitused tehtud, lähme rongi peale, lähme. (Näitab pilti) Ja siin on Prostokvashino küla. (Flanelograafil kujukeste näitamine) Kes meid ootab? (Onu Fjodor, lehm Murka, koer Šarik, kass Matroskin, vasikas Gavrjuša, postiljon Petškin). Millistes nimedes on kuulda heli P (Fedor, Matroskin, Murka) ja millistes Pb (Gavryusha, Sharik)? Keda me tervitame? (Koos onu Fjodoriga, koer Šarikuga, kass Matroskiniga, lehm Murkaga, vasikas Gavrjušaga, postiljon Petškiniga.) Kellele ja mida me kingituseks tõime? Ksyusha, kellele ja mida sa kingid?

VII Matroskin soovib teiega mängida mängu "Mis iganes juhtus". Vaadake pilte, jätke need meelde, sulgege silmad, nüüd Matroskin, ta eemaldab mõne pildi. Mis juhtus?

VIII Onu Fedor pakub mängida mängu “Mõtle sõna esimese silbi järgi”: Ra-ra-ra, mäng algab, ma palun nimetada sõnad silbist Ra (rakett, reketid, haav, vikerkaar, töö , raadio, merikarp, vähid, …) (Andke märke)

Fizminutka. Onu Fjodoril on suur aed, aitame tal peenrad üles kaevata.

Võtsime spaatlid

Voodid kaevati üles.

Võttis reha

Voodid olid tasandatud.

Seemned ridades

Koos istutasime

Ja siis vesi

Kastetakse soojalt.

IX Pallimäng "Leia helile koht." Sisestage sõna, milles ma nimetan heli P või Pb. See peaks olema teine: pud - tiik, kass - ..., lahing - ..., pall - ..., chopper - ..., kontsad - ..., kass - . ..

X Petškin armastab luuletada, kuulake, millise luuletuse Petškin onu Fjodori kohta mõtles, selles on palju sõnu helidega P ja Pb:

On Fedora aed

Temas porgand kasvav

Ja herned, ja tomatid

Kõrval aed Fedora

Põhimõtteliselt seal tomatid.

Lugesin uuesti, iga sõna jaoks, millel on häälikud P ja Pb, võtate loenduspulga.

Loendage, mitu pulka teil on, mitu sõna häälikutega P ja Pb oli luuletuses?

XI Koos Prostokvashino elanikega meenutasime helisid P ja Pb. Mis täht neid helisid tähistab? (Kuva R-täht)

R-tähte pole raske kirjutada

Otse pulga juurde ettevaatlikult

Joonistame lipu.

Ja saate märkeruudu.

Millised on R-tähe elemendid? Mis need elemendid on? Vasikas Gavryusha kirjutas tahvlile kirju. Kas kõik tähed on õigesti kirjutatud? Kriipsuta maha valed tähed.

XII Onu Fjodor läheb varsti esimesse klassi nagu sina. Arvake ära, mida peate onu Fjodorile koolis kirjutama. Ma hajutan selle sõna helideks ja teie valmistate oma käed ette, "kogute" helid terveks sõnaks

Sõna PEN heli-silbiline analüüs, pange see sõna tähtedest välja.

Õppetunni kokkuvõte. Poisid, meil on aeg tagasi pöörduda Lasteaed. Kellel me külas käisime? Milliseid helisid korrati? Astus rongi peale.

Olga Krivorotova
Esiosa kokkuvõte logopeediline seanss ettevalmistuskooli rühmas "Häälikute eristamine [H] - [T ']"

Eesmärgid:

parandusõpetus:

Andke lastele kasvatusmehhanismi kontseptsioon helid Ch - T võrdluses;

Kujundada sidusat kõneoskust;

korrigeeriv ja arendav:

Õpetage lapsi eristada häälikuid Ch - T silpides, sõnad ja laused;

Arendada vaimset aktiivsust;

Arendada foneemiline teadlikkus ja taju;

Õppida kõnet ja liikumist koordineerima;

Tehke harjutusi, mille eesmärk on düsgraafia ennetamine;

paranduslik ja kasvatuslik:

Kasvatada iseseisvust, tähelepanelikkust;

Arendada lastel kõne enesekontrolli oskusi.

Varustus: akustilis-liigenduspildi tabel heli, žetoonid, mängujuhend "Kuhu me paneme?", pliiatsid, märkmikud, kaardikomplektid, peeglid, erinevaid taimi kujutavad teemapildid, pildid, mis sisaldavad CH kõlab, Th.

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment.

Istub maha see, kes nimetab sõnu L-tähega.

1. Üldine lõõgastus.

Panin käed põlvedele

Ja nüüd väike laiskus.

Pinge on lennanud

Ja kogu keha on lõdvestunud.

Meie lihased ei ole väsinud

Ja nad muutusid veelgi kuulekamaks.

2. Liigestusvõimlemine.

Avage ja sulgege suu aeglaselt.

Sama ka pea tahapoole kallutamisega.

Vabastage lõualuu käega.

Lõualuu liikumine paremale ja vasakule.

Suudlus (liblikas suudles lendanud lille).

Ja siis laulis ta mõtliku laulu (kaart lauluga alates helid) .

Keele vahelduv eend edasi-tagasi.

Pärast "suudlus" liblika õiel on õietolm alles, lakku ülahuult. "Maitsev moos".

Ai, ai, rõõmustame Liblikat. laulma täishäälikuid helid.

II. Harjutused häälduse ja kirjaoskuse arendamiseks.

1. Teema väljakuulutamine.

Kõneterapeut: Vaata tahvlile, milliseid objekte sa näed?

Lapsed: Telefon, käekell.

Kõneterapeut: Tõstke esile esimene sõna heli.

Lapsed: H, T.

Kõneterapeut: Anna need helid akustilis-artikulatsiooni omadused.

Lapsed: Heli Ch – kaashäälik, kurt, alati pehme, tähistatud rohelisega.

Heli Th – kaashäälik, kurt, pehme, tähistatud rohelisega.

Kõneterapeut: Aga nende kahega kõlavad erinevalt?

Lapsed: erinevad liigenduses, edasi heli H - artikulatsiooniasend "Bagel", ja edasi heli TH -"Naerata", "Tara".

Kõneterapeut: Täna õpime eristama kõlab Ch - T.

2. Foneemilise kuulmise arendamine.

Mäng "Püüa kinni heli» .

Kõneterapeut: peal heli H - trampima, a heli t -"plaksutama".

Ch, P, Th, A, Ch, N, Th, I, V.

3. Suhtlemine helid ja tähed. Puuduvate elementidega tahvlile on trükitud tähed H ja T. Lapsed taastavad ja nimetavad tähti.

4. Häälikute eristamine silpides, sõnad, laused ja tekstid.

Taasesitus silbi read: cha-cha-cha-cha ti-ti-chi-ti tu-chu-chu-ti jne.

Mäng "Vastupidi".

Pall - mudima Pliit - laulda

Õhtu - tuul Pechka - Petka

III. Phys. minut "Hei poisid, hei-gei...".

Hei poisid hei geid

Lõikasime köögiviljad kapsasupi jaoks,

Lõikame kapsa

Supp tuleb maitsev.

Koorime kartulid

Koristame väga hästi.

Riivime porgandid

Punane pea.

Ja siis, ja siis

Tükeldame tomati

Ja tala pea

Ja küüslauguküünt.

Me soolame supi

Proovi mustikat.

Töö vihikutes:

Ülesanne number 1

Taasta tähed ja loe sõnad:

Tuul, õhtu.

Sõnade õhtu helianalüüs, tuul.

Värvimine heli sõnaskeem TUULEÕHTU.

Lausete koostamine sõnadega õhtu ja tuul (sõnad peavad olema samas lauses).

Pakkumise analüüs.

Ülesanne number 2. Kavandatava ettepaneku graafiline skeem.

IV. näpumäng "Silita mu peopesad siil." su-joki palliga

Silita mu peopesi, siil,

Sa oled kipitav, mis siis.

Ma tahan sind silitada

Ma tahan sinuga läbi saada. (teksti liigutused)

V. Harjutused kõne leksikaalse ja grammatilise poole arendamiseks. Mäng "Kuhu me istutame?"

VI. Ülesanne number 3 (märkmikutes).Mängu jaoks kasutatakse spetsiaalset juhendit. Paberilehtedele on joonistatud aed, juurviljaaed, mets. Ja selle kõrval on pirn, tomat, redis, seen, kirss, kuusk.

Lapsed peavad teemapildid kombineerima aia-, aia- ja metsataimedega.

Lapsed ühendavad pilte ja kommenteerivad ise. tegevused: Need on kurgid. Kurgid on köögiviljad. Istutame nende seemned aeda aeda. See on vaarikas. Vaarikas on mari. Istutame tema põõsad aeda. See on puravik. See kasvab metsas." Jne.

Ülesanne number 4. Viige koorumine mustri järgi.

Porgand, vaarikas, seen.

VII. Tulemus õppetunnid ja laste töö hindamine. Milline helidõppisime täna eristama?

1. Kirjeldage neid helid.

Sõnavalik, mis heli Ch on sõna keskel.

Sõnavalik, mis heli t on sõna alguses.

Sõnade jagamine silpideks. Skeem.

V. Peegeldus.

Kõneterapeut: mõtle, kas sul oli täna pakutud ülesannete täitmine lihtne, tõsta rõõmsameelne"naeratus" kui on raske - kurb "naeratus" .

Seotud väljaanded:

Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte Helide eristamine [B] - [P], tähed B - P. (ettevalmistusrühm) Teema: häälikute eristamine [B] - [P], tähed B - P. Eesmärk: häälikute eristamise oskuse tugevdamine [B] - [P], tähed B - P. Ülesanded: Hariduslik:.

Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte TNR-iga (ONR) kooli ettevalmistava rühma lastega "Heli ja täht H" Eesmärk: soodustada ideede kujunemist heli ja Ch-tähe kohta Ülesanded: Korrigeerivad ja kasvatuslikud: - aidata kaasa kuvandi kujunemisele.

Ettevalmistusrühma eesmise logopeedilise tunni kokkuvõte "Häälid [A], [U] ja tähed A, U" Eesmärk: tutvumine häälikutega [a, y], tähtedega A, U. Ülesanded: Kinnitada uuritavate häälikute artikulatsiooni ja hääldust; Arendada foneemiat.

Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte ONR-iga laste ettevalmistusrühmas "Meie linn Togliatti" Teema: Jutustava loo koostamine maali "Õnnetus tänaval" järgi. Eesmärk: tugevdada jutustava loo koostamise oskust.

Ettevalmistuskooli rühma frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte "Külmad tormavad jõuluvanale appi" Eesmärgid: Hariduslik: kinnistada teadmisi omadused talved; selgitada ja laiendada laste teadmisi talve kohta;

Teema: Heli ja täht A.

Eesmärgid: 1) Heli "a" selge hääldus; hääliku "a" esiletõstmine mitmest vokaalist, sõnadest;

2) A-tähega tutvumine.

3) Tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine;

4) Sensoorsete ja motoorsete funktsioonide arendamine;

5) Uudishimu, eesmärgipärasuse kasvatamine.

Seadmed; teemapildid (toonekurg, aster, arbuus, ananass), helisümbol A (punane ring), kõlakoda, tähestik (lõige), tähtede kassa, smirgel. tähed, pliiatsid, vihikud, näidiskirjad, maakera, märgikomplektid heli-tähtede analüüsiks, sametpaber, igale lapsele 2 värvilist niiti.

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment.

Lapsed, lugesin hiljuti huvitavat artiklit Ameerikast. Inimeste elust, loodusest. Mida sa lugesid? Kas sa tahad õppida?

A-a-a! Aidake! ..

Mis juhtus? Miks, esimene täht on kadunud! Ja siin on märge: "Kui täidate kõik ülesanded, annan teile kirja!" Kirjaplank.

Kas saame aidata tähte A?

2. Heli A karakteristikud akustiliste ja artikulatsiooniliste tunnuste järgi.

Ülesanne number 1. Kuulake ja öelge, mis heli sõnades kordub (buss, Alla, Andrey, August). Tõmbame niidi: a - a - a ... Mis niit? (Pikk). Suu on laialt lahti, õhk väljub kergesti, takistusteta. Kes aitab heli laulda? Hääl. Ja neid helisid nimetatakse vokaalideks.

3. Areng kuulmis tähelepanu. Mäng "Püüdke heli".

4. Hääliku A ja lausetega sõnade väljamõtlemine.

Milline ring tähistab vokaali A? (Punane). Millises majas heli A elab? (Punase värviga). Miks punases? Maja perenaist kutsutakse nii, et esimene heli on A. (Anya). Klõpsake ringil ja "elustage" see (a - a - a). Koostage oma sõnad A-heli abil.

Raamatuuss jättis postkaardi. Nimeta, mis sellele on joonistatud (toonekurg, aster, arbuus, ananass) 1) Mis häält korratakse? (A) 2) Kas siia saab joonistada sõna hani? Miks?

Sõnaskeemi koostamine heliga A ribal (A asukoha määramine). iseseisvalt määrata ribal hääliku A koht sõnas toonekurg. (Võrdle minu skeemiga. Täpselt nii, sõnas toonekurg on häälik A esimene).

3) Anyal on sõbrannad. Nende nimed algavad tähega A. Mis on nende nimed? (Alla - Asya, Angela - Alena).

- Millised sarnased sõbrannad! Kuidas Anya neid eristab?

Neil on erinevad vööd ja erinevad vibud (punane - kollane, sinine - roheline).

Ettepanekute tegemine.

Allal on punane vöö ja Asyal kollane vöö.

Allal on lai vöö ja Asyal kitsas vöö.

Alenal on sinine ja Angelal roheline vibu.

Alenal on vibu keskel ja Angelal on vibu küljel.

4) Maakera.

Kui palju erinevad riigid maakeral! Mulle tundub, et Bukvoyed riigis, mida kutsutakse A.

Mis sa arvad, K., kus on kirjaplank?

(Ma arvan, et kirjaplank asub Antarktikas, sest seal on külm)...

5. Füüsiline minut.

Kurg, pika jalaga toonekurg, näita meile teed.

Toonekurg vastab: “Timu parema jalaga, trampi vasaku jalaga.

Astu parema jalaga, astu vasaku jalaga, siis tuled koju! (Bukvoedile).

5. Vaadake, lapsed! Keegi on ilmunud ABC-sse – tähtede riiki! Kirjaplank, palun andke mulle kiri. „Ma lasen sul näha – ma võtan. Ma jälgin sind läbi binokli. (lehed).

A-tähega tutvumine a.

Elemendid, mis on sarnased maja katusele, onnile, a- konks, kõht).

Loe.

Tükeldatud tähestikuga töötamine (lugemine A, a.)

Luuletus: “Kaks pulka viltu ja nende vahel vöö. Kas sa tead seda kirja? AGA? Teie ees on täht A. (S. Marshak).

· Kiri trükitud kiri AGA.

1) Näita tahvlil.

2) Tee smirgeltäht sõrmega ringi.

3) "Kiri õhus."

4) Kiri lauale näpuga.

5) Kiri vihikusse.

Maandumine (nukk, tagasi), hoidke pliiatsit õigesti (Tõstke nimetissõrm, langetage see). Märkmik nurga all.

Asenda skeemil (sõna TORK), ring A-tähega, loe STORK.

Luuletus "Muinasjutuline võlumaja, tähestik on selles armuke ..."

Millise kirjaga sa kohtusid? (A a). mida me saame kirja kohta öelda? (Näeme, kirjutame, loeme. Täht on märk.) Aga helid? (me kuuleme ja räägime).

· Bookvoed pakub apelsinide tuvastamist lõhna järgi. Toidab lapsi.

Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte aastal ettevalmistav rühm.

Teema: Heli seadistamine J.

Sihtmärk: kõne motoorsete oskuste arendamine, foneemiline taju ja foneemiline analüüs, hääliku Zh artikulatsiooni selgitamine, hääliku Zh lavastamine ja normaalse artikulatsiooni fikseerimine isoleeritud häälduses, seose fikseerimine hääliku ja tähe Zh vahel.

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment.

2. Postituse teema.

Tahvlil on mitu pilti (mardikas, ämblik, kass). Logopeed loeb mõistatuse:

Zhu- zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,

Istun oksal

Kordan pidevalt Z-tähte.

kindlalt teades see kiri,

Sumin kevadel ja suvel.

Kes see oksa peal sumiseb? Leia pilt. (Viga). Jah, see on mardikas. Näidake tähte, mis algab sõna PÕRDIKAS. (Tahvlil on Z-täht). See täht tähistab heli Zh. See heli meenutab mardika suminat: f-zh-zh-zh. Täna õpime, kuidas hääldada heli Zh. Selleks peavad huuled ja keel hästi töötama.

3. Liigestusvõimlemine.

Huultele: naeratustoru.

Keele jaoks: tee keel laiaks, lai keel ülahuulele, lai keel alahuulele; tõsta keele lai ots ülemiste hammasteni, lai keeleots alumiste hammasteni alla, ülemiste hammaste puhul sama, alumiste hammaste jaoks; tee "paat", tee tass väljas suuõõne, pane tass suhu, puhu tassi peale.

3. Heli lavastamine Zh. Lavastusmeetodit kasutatakse heli Sh hääldamisel.

4. - Pane oma käsi kaelale. Ütle hääl Sh ja öelge nüüd kõvasti, nii et kael väriseb. See teeb J-häält.

Pärast pikka hääldamist tehakse selgeks, et mardikas sumiseb niisama. Raskuste korral asetatakse üks lapse käsi logopeedi kõrile, teine asetatakse lapse kõri piirkonda. Logopeed reprodutseerib heli Zh, laps imiteerib, kasutades puute-vibratsioonilisi aistinguid.

Saate kasutada heli Z seadistust häälikust Z. Hääliku Z hääldamisel palutakse lapsel tõsta keeleots ülemiste hammaste taha üles.

5. Hääliku Zh artikulatsiooni täpsustamine.

Ütleme uuesti hääliku J. Millises huulte asendis heli J hääldamisel?

Huuled tõmmatakse ette.

Millises asendis on hambad kinni või lahti?

Veidi avatud, väike hammaste vahe.

Kus on keeleots?

Pärast iga küsimust näitab logopeed uuesti hääliku Zh artikulatsiooni, ka laps hääldab heli uuesti.

Keele ots on ülespoole tõstetud, kuid ei puuduta ülemisi hambaid. Keele ots ja külgmised servad on kumerad ja topsikujulised.

Logopeed näitab käe abil keele asendit.

Näita käega, mis keelt?

Kuidas keel välja näeb?

Tass.

Logopeed tervikuna kirjeldab heli Zh artikulatsiooni, saates seda käe liigutusega, kujutades tassi kuju. Laps kordab.

6. Foneemilise analüüsi arendamine.

A) Mäng "Tõsta lipp." Logopeed nimetab sõnu: kärnkonn, koolilaud, lamp, uks, nahk, labidas, kaelkirjak, siil. Laps heiskab lipu, kui sõnas on häälik Zh.

b) Jaga pilte laiali. Tahvlile kuvatakse pilte: tuli, lomp, jasmiin, mardikas, kärnkonn, suusad, pidžaamad, tammetõrud, jope. Laps peab jagama pildid kahte gruppi: vasakule panema pildid, mille nimesse sõna alguses on häälik Zh ja paremale need pildid, mille nimes on keskel häälik Zh. sõnast. Samas nimetab logopeed esimesena selgelt kõik pildid, tuues esile heli Zh.

C) Leia hääliku Zh koht sõnades. Lapsel on numbrid 1,2,3. Logopeed hääldab sõnu, laps määrab sõnas hääliku Zh arvu (esimene, teine, kolmas) ja tõstab vastava arvu. Näidissõnad: kuum, õhtusöök, kollane, põletus, raud, tuli, vedelik, taim.

7. Heli ja tähe Zh vahelise seose fikseerimine.

Vaata tähte J. Millega see sarnaneb, kuidas see välja näeb?

Mardika peal.

Pange pulkadest välja täht Zh. Ja siis korjake üles pildid, mille nimes on heli Zh.

8. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

Millist häält me hääldama õppisime?

Kuidas hääldada J heli? (Laps kordab heli Zh artikulatsiooni).

Sihtmärk:Õppige eristama sõnades häälikuid L, L′.

Arendada heli-tähtede analüüsioskust.
Arendage foneemilist kuulmist, aktiveerige sõnade valik häälikutega L, L′.
Tugevdada omastavate omadussõnade moodustamise oskust.
Arendada visuaalset tähelepanu, paberilehel navigeerimise oskust.
Arendada peen- ja üldmotoorikat, kõne koordineerimist liikumisega.
Kujundada koostööoskusi, üksteisemõistmist, heatahtlikkust, iseseisvust.

Sõnastik: sõnad häälikutega L, L′.

Varustus: piltidega tabel, mille nimes kõlab L, L′, krõpsud, pildid: mantel, kleit, sukkpüksid, sall, sall, pluus, sall, vest, ujumispüksid, ujumistrikoo; pilt Tulnukas.

Kursuse edenemine.

I. Organisatsioonimoment

Öelge külalistele tere

Naeratage kõigile teie ümber.

Andke vasakpoolsele sõbrale käsi

Ja kiiresti ringiga püsti.

Oleme rahulikud ja lahked, oleme sõbralikud, oleme terved. Hinga sügavalt läbi nina ja hinga sisse värskust, lahkust, ilu. Hingake kogu pahameel ja lein läbi suu välja.

Vaata tabelit.

Mida ma küsin, siis helista.

Sibul	Kastekann	Kuu
Leht	Paat	Rebane

Keda on kujutatud paremas ülanurgas;

Vasakpoolses alumises lahtris;

Ülemine rida, keskmine;

Ülemises vasakpoolses lahtris;

Alumises paremas lahtris;

Alumine rida keskel?

Tõstke esile sõnade esimesed helid. (L, L').

Täna on meil kosmoseroog, vaata siit. Kes sellel lendas? ( Tulnukas.) Miks seda nii kutsutakse? ( Ta tuli meie juurde teiselt planeedilt.)

Külaline pöördub laste poole oma keeles, lapsed kordavad:

LA-LA-LA (kuidas tere öelda);

LU-LU-LU (rõõmuga);

LY-LI-LI (nördinult).

Mis su nimi on? (Lolik.)

Lolik lendas meie maa peale, et meie planeedi ja objektide kohta rohkem teada saada. Ütleme talle. Võtke oma nimega kaart ja istuge laudadesse.

II põhiosa.

1. Mille seljas sa istud? ( toolil). Kus on kaardid? ( laua peal). Sõnad tool laud sarnane? Kuidas? ( sõnade analüüsimine tahvli ja värviliste kiibidega laudade juures ning seejärel tähtede paika panemine).

Mis sõna nende esemete jaoks on? ( Mööbel.) Mis on selle sõna viimane häälik? ( le- kaashäälik, pehme).

2. Ja nüüd räägime Lolikule, mis riideid me kanname (pildid: mantel, kleit, sukkpüksid, sall, sall, pluus, sall, vest, ujumispüksid, ujumistrikoo). Järjesta pildid sinisele ja rohelisele kiibile (helid L - L).

3. Räägime Lolikule, mida me sööme. Pidage meeles roogasid, mille nimes on helid L, L (salat, guljašš, belyashi, kotletid, tarretis); arva marju ja puuvilju: esimene heli on I, viimane on O (õun); viimane silp ZHAN (baklažaan); esimene silp on MA, viimane on HA (vaarikas); esimene heli on C, viimane on A (ploom); viimane silp on MON (sidrun).

4. Kuulake, milliseid puuvilju ja marju Lolik valis: (meie hääldame vale aktsendiga, lapsed parandavad) vaarikas, sidrun, ploom.

Kehaline kasvatus "Konn"

Harjutus aktiveerib kesk närvisüsteem, parandab tuju.

I.P. - seistes, jalad koos.

Kujutage ette, et meist on saanud konn.

Me painutame "jalgu", surume need rinnale. Selles asendis olles kükitame kergelt ja hingame sisse. Väljahingamisel, hääldades “kva-a-a”, teeme järsku järsu hüppe ettepoole, sirutades käed ja jalad hüppeliselt laiali.

Soe vihma tibutab

Muru on kasvanud.

Konn krooksub:

"Kwa-kva-kva-kva-kva!"

Väsinud kääbustest -

On aeg see alla neelata!"

Tundke. Kas sulle meeldis konnahüpped? Miks? Mis tuju oli?

5. Millised loomad, kelle nimes kõlab L, veel meie planeedil elavad? (hunt, orav, põder) ja nimetage loomad heliga L (rebane, hirv).

6. Mängime mängu "Kelle, kelle, kelle?" (palliga).

Hundi käpad (hunt);

Rebase (rebase) koon jne.

7. Loo laused sõnadega: põder, hirv, orav, hunt(lapsed koostavad lauseid, panevad skeeme, määravad, mitu sõna on lauses).

8. Meie koht meeldis meie külalisele, ta sai teada palju huvitavat. Lolik tahab sulle küsimusi esitada, proovi neile vastata.

Mis juhtuks, kui kõik loomad ja linnud äkki maa pealt kaoksid?

Mida teete, kui näete metsas kustutamata tuld?

Mida saab teha, et meie planeet õitseks? (laste arutlemine).

Poisid, mida tähendab olla uudishimulik? Esitage oma küsimusi Maa ja kosmose kohta.

III. Õppetunni kokkuvõte

Meie külaline jätab meiega hüvasti, jätab teile entsüklopeedia, kust leiate vastused oma küsimustele.

Mida me täna tegime? Mis oli huvitav, milline ülesanne tundus raske? D / s, täitke lehtedel “Helid L, L” olevad ülesanded.

Irina Kotkova
Ettevalmistusrühma "Teadmiste riik" frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte

Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte.

Teema: "Teadmiste maa"

Haridusvaldkondade integreerimine:

"Kognitiivne areng"

"Füüsiline areng"

"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

"Kunstiline ja esteetiline areng"

Sihtmärk: 6-7-aastaste kõnehäiretega laste kõne areng.

Ülesanded:

Paranduslik ja õpetlik:

Laiendage ja täpsustage laste ideid kooli ja puhkuse kohta

Aktiveerige kooliteemaline sõnaraamat;

Arendada kõne grammatilist struktuuri (arvsõnade kooskõlastamine nimisõnadega, nimisõnade mitmuse moodustamine, sõnamoodustus (ühetüveliste sõnade moodustamiseks);

Arendada foneemiliste sõnade analüüsi oskust;

Arendada liitlausete moodustamise oskust;

Parandage kõne intonatsioonilise poole tunnuseid, nimelt: lause erinevate intonatsioonide (narratiiv ja küsitav) tajumine ja taasesitamine; lause loogilise rõhu tajumine ja taasesitamine.

Parandust arendav:

Arendada pildi ettepaneku koostamise oskust;

Aktiveerige visuaalne tähelepanu ja taju;

Arendada peen- ja üldmotoorikat;

Parandada riimi valimise ja küsimusele loogilise vastamise oskust;

Arendada loovat kujutlusvõimet;

Arendada kõne kuulmist, mälu;

Paranduslik ja õpetlik:

Kujundada koostöö-, suhtlemisoskusi, heatahtlikkust, iseseisvust, vastutustundlikkust, algatusvõimet;

Soodustada mängu käigus reeglite järgimise oskuse arengut;

Luua tingimused loomingulise kujutlusvõime stimuleerimiseks.

Sõnastik:

Nimisõnad sügis, september, teadmiste päev, kool, õpetaja, õpilane, vaheaeg, kõne, koolitarbed, õpik, joonlaud, pliiatsikarp, pastakas, märkmik, päevik, kohver, kõne, peatus, küsimus ja teised.

Omadussõnad: sügis, eriline, rõõmus, õnnelik, kauaoodatud, huvitav, tähelepanelik, haritud, tark, kool, kõlav, põnev, hämmastav ja teised.

Tegusõnad: märgi, kuula, õpeta, loe, otsusta, kirjuta, helise, ära katkesta, puhka, ära karju, aita, võta vastu, tee, võta, vasta, laula, joonista ja teised.

Varustus. Loo "Õpeta koolis" salvestus; grupi "Barbariki" laulud "Sõprus" elektrooniline esitlus"; bussimudel, pehmed kuubikud tähtedega W, K, O, L, A; kolmevärvilised kuubikud sõna foneemilise analüüsi jaoks, koolitarbed: kohver, pastakad, pliiatsid, teritajad, joonlauad, õpikud, vihikud, päevikud, pliiatsitopsid; peegel, helmed, pehmed mänguasjad, plastist relv, nukk, kelluke; pall; ribad lauseskeemi, küsimärkide ja punktide paigutamiseks; emotsioonidega emotikonid.

eeltööd. Vaadates elektroonilist ettekannet „1. september. Teadmiste päev. Lasteklassikalise kirjanduse lugemine: A. Barto "Kasvasin üles", "Teel klassi", "Kooli", V. Dragunski "Nõiutud kiri", S. Mihhalkov "Kool". Hoidmine laste puhkus"Teadmiste päev" laste loomingulise meeskonna kutsel.

Kursuse edenemine.

Aja organiseerimine.

Sihtmärk: Emotsionaalselt positiivse fooni loomine, töömeeleolu, tunni teemaga tutvumine.

Lapsed sisenevad kabinetti laulu "Õpetage koolis" saatel M. Pljatskovski sõnadele, V. Šainski muusikale. Lapsed peatuvad kabineti keskel logopeedi juures.

Kõneterapeut. Hommikust kutid!

Täna on meil ebatavaline päev. Heitke pilk aknast välja.

Kui puude lehed muutuvad kollaseks,

Kui linnud on lennanud kaugele maale,

Kui taevas on pilvine

Kui sajab.

Kas see on aastaaeg?

Lapsed. Seda nimetatakse sügiseks.

Kõneterapeut. Täpselt nii, seda nimetatakse sügiseks. Aga mis juhtub sügise esimesel päeval?

Lapsed. Lapsed lähevad sügisel kooli.

Kõneterapeut. Just, lapsed lähevad 1. septembril kooli uute teadmiste järele. Ja täpselt aasta pärast saate koolilasteks ja lähete kooli. Seniks julgustame koolieelikuid veel veidi, kas olete nõus?

Lapsed. Jah, me nõustume.

Noh, kuna meil on täna ebatavaline päev, soovitan meil kõigil koos põnevale teekonnale minna. Vaata, milline ilus buss meile tuli. Lugege, mis sellele kirjas on.

Lapsed lugesid bussis kirja: "Teadmiste maa".

Kõneterapeut. Täpselt nii, "Teadmiste maa". Kas soovite selles hämmastavas riigis sõita?

Lapsed. Jah, see oleks tore.

Kõneterapeut. No kutsun siis kõiki kiiresti bussis istet võtma. Tundke end mugavalt.

Lapsed lähevad bussi. Logopeed helistab kella.

Kõneterapeut. See helisev kell, peaaegu nagu koolikell, hoiatab meid täna, et buss on jõudnud uude peatusesse. Niisiis, kas olete valmis?

Lapsed. Valmis!

Kõneterapeut. Siis mine!

Kõlab laulu "Õpeta koolis" jätk.

Pealava.

Logopeed helistab kella.

Kõneterapeut. Poisid, kuidas me teadmiste maale läheme? Sina ja mina ei tea siin riigis kehtivaid reegleid üldse. Ma ütlen teile saladuse: "Teadmiste riik" elab samade käitumisreeglite järgi nagu koolis. Kuidas peaks koolis käituma? Nii et?

Ilmub slaid, mis näitab võitlevaid lapsi.

Lapsed. Ei. Tunnis tuleb kuulata õpetajat, olla tähelepanelik, mitte hajutada naabrit, mitte trügida vahetundides, ei tohi karjuda, tuleb tervitada teisi õpetajaid.

Kõneterapeut. See on õige, aga kas kõik teavad neid reegleid, seda me nüüd kontrollime.

Läbiviidud verbaalselt koolireeglite mäng

Eesmärk: Kuulmis tähelepanu, kõne, mõtlemise, riimitaju arendamine.

Olge tunnis hoolas

Ole rahulik ja ... (tähelepanelik)

Kõik kirjutage, ärge jääge maha,

Kuula ära... (katkestab)

Rääkige selgelt, selgelt

Et kõik oleks ... (arusaadav).

Kui soovid vastata

Sa pead käe tõstma.

Matemaatikas loevad nad

Vaheajal (puhkus)

Kui sõber hakkas vastama,

Ära kiirusta (katkesta)

Ja kui sa tahad sõpra aidata -

Tõstke rahulikult (käsi).

Tea, et õppetund on läbi

Kohl, sa kuulsid ... (helista).

Et arstid ei muretseks,

Vahetunnis ära (karju).

Kõneterapeut. Väga hästi! Koolireeglite osas on sul õigus. Mida te koolis tegema ei pea, mõtlesime selle välja. Mida lapsed üldse koolis teevad? (Heliseb kella). Meie buss teeb peatuse. Ja me läheme välja ja seisame ringis. Teeme kokkuvõtte, mida õpilased koolis teevad.

Mäng "Võtke sõna-tegevus"

Eesmärk: verbisõnastiku aktiveerimine.

Logopeed kutsub lapsi minema kabineti keskele, seisma ringis ja andma palli ringis edasi, nimetades sõna-tegevuse.

Kõneterapeut. Ütleme, mida õpilased koolis teevad?

Lapsed. Kuulake, uurige, tervitage, harjutage, joonistage, kirjutage, loendage, lugege, jätke meelde, laulge, joonistage, lõdvestage, jookske jne.

Kõneterapeut. Hästi tehtud, vaadake, kui palju oleme õppinud sellest, mida lapsed koolis teevad. Aga meil on aeg minna. Võtke istet.

Lapsed astuvad bussi, kõlab laulu "Õpeta koolis" jätk. Logopeed helistab kella. Tahvlile ilmub slaid, millel on pilt peatusest, mida nimetatakse "Kool".

Eesmärk: sõna foneemilise analüüsi arendamine.

Kõneterapeut. Ja jõudsime peatusesse.

Kõneterapeut. Poisid, astuge bussist välja. Vaata, millised huvitavad kuubikud on põrandal! Neil on mõned kirjad peal. Vaatame neid lähemalt, ehk saame neist sõna.

Logopeediga lapsed väljuvad bussist. Põrandale on hajutatud pehmed suured kuubikud tähtedega W, K, O, L, A. Lapsed levitavad põrandale sõna "kool". Kui need ebaõnnestuvad, annab logopeed vihje.

Kõneterapeut. Poisid, te kuulsite seda sõna sagedamini kui teisi laulus, mille all te kontorisse sisenesite ja bussiga sõitsite.

Lapsed. Sõna on "kool".

Kõneterapeut. Täpselt nii, kool. Aga mis on kool?

Lapsed. See on koht, kus lapsed õpivad ja omandavad uusi teadmisi.

Kõneterapeut. Mitu häälikut selles sõnas on?

Lapsed hääldavad kõiki helisid järjekorras ja loevad need kokku.

Lapsed. Viis heli.

Kõneterapeut. Hästi tehtud poisid, teil on õigus. Jagage nüüd paarideks ja proovige ülesannet täita: põrandal on kolme värvi kuubikud, iga paar peab valima õige arvu kuubikuid ja koostama sõna "kool" jaoks heliskeemi. Ülesanne täidetakse laudadel.

Lapsed täidavad ülesannet. Logopeed kontrollib ülesande õigsust.

Kõneterapeut. Vaatame, kas kõik saavad oma ülesandega hakkama, eks?

Tahvlile ilmub slaid, millel on kooli kujutis ja neli heliskeemi sõna "kool" jaoks. Lapsed valivad õige, ülejäänud kaovad.

Kõneterapeut. Nad tegid suurepärast tööd. Kuid meil on aeg edasi liikuda.

Logopeed helistab kellasid ja kutsub lapsi bussi. Kõlab laulu "Õpeta koolis" jätk.

Kõneterapeut. Edasi lõpetage "Sõrmede soojendamine".

Eesmärk: rütmi arendamine, mälu arendamine, peenmotoorikat, kõne koordineerimine liikumisega.

Kõneterapeut. Poisid, te pingutasite nii kõvasti, panite skeeme suurtest kuubikutest, teie käed on ilmselt veidi väsinud. Töötame natuke sõrmedega, et need veidi puhkaksid.

Esinevad lapsed koos logopeediga sõrmede võimlemine"Kooli".

Ma lähen sügisel kooli.

Sealt leian endale sõbrad, Lapsed “kõnnivad” näpud põlvedel.

Minust saab selline teadlane!

Aga ma ei unusta oma aeda. Painutage üks sõrm mõlemal käel

Ähvardage parema käe nimetissõrmega

Kõneterapeut. Noh, hästi sirutatud sõrmed ja meil on aeg minna.

Taas kõlab laul "Teach at school". Logopeed helistab kella.

Kõneterapeut. Edasi stop "Kogu portfell."

Eesmärk: arendada reageerimisvõimet täielik pakkumine liitlausete moodustamiseks.

Logopeed kutsub lapsi bussist maha. Koos lastega lähenetakse lauale, millel lebavad koolitarbed koos erinevate muude asjadega.

Kõneterapeut. Poisid, vaata, keegi unustas oma asjad. Siin on nii palju asju. Ja isegi portfelli keegi jättis. Ilmselt mõni mitte eriti usin õpilane. Kas saame aidata tal kooliks valmistuda?

Lapsed. Jah, aitame.

Kõneterapeut. Seejärel võtke kumbki kaks eset, millest üks tuleb kindlasti koolis kasuks ja teist pole seal vaja, pange soovitud ese portfelli ja jätke teine sellesse korvi. Ja oma teemade kohta peaksite ütlema ilusa täislause. Näiteks: "Koolis on mul vaja pliiatsikotti, aga kõristi jätan lastele."

Lapsed valivad kaks ainet.

1 laps. Ma võtan kooli kaasa vihiku ja taskulambi jätan aeda.

2 last. Panen pliiatsid portfelli ja pehme mänguasja annan oma nooremale vennale.

3 last. Ma võtan kooli kaasa joonlaua ja mull Lasen nad tänavale jne.

Kõneterapeut. Poisid, kuidas nimetada ühe sõnaga kõiki neid esemeid, mille me portfelli paneme?

Lapsed. Koolitarbed.

Kõneterapeut. Hästi tehtud poisid, nad tegid suurepärast tööd. Kiirustame järgmisesse peatusesse.

Logopeed helistab kella. Lapsed lähevad bussi.

Lapsed "sõidavad" laulu "Õpetage koolis" saatel.

Kõneterapeut. Noh, jätkame oma teekonda.

Edasi lõpetage "sõnade perekond".

Eesmärk: ühetüveliste sõnade moodustamise oskuse arendamine.

Kõneterapeut. Poisid, tuletage mulle veel kord meelde, mida lapsed koolis teevad?

Lapsed. Õppige.

Kõneterapeut. Mis on koolis käivate laste nimed?

Lapsed. Õpilased.

Kõneterapeut. Ja kes lapsi koolis õpetab?

Lapsed. Õpetaja.

Kõneterapeut. Mis nimed on spetsiaalsed raamatud, mida õpilased õppimiseks kasutavad?

Lapsed. Õpikud.

Kõneterapeut. Ja kuidas nimetatakse inimest, kes õppis palju, õppis palju, sai väga targaks ja harituks?

Lapsed. Teadlane.

Kõneterapeut. Poisid, aga nad ütlevad, et mitteõppimine on pimedus, aga mis on siis valgus?

Lapsed. Õpetamine.

Kõneterapeut. Poisid, kui suurepärane te olete, kui suure sõnapere olete loonud! Ja jõudsime järgmisesse peatusesse.

No ma olen isegi veidi väsinud. Ja sina? Õppimine pole lihtne, eks? Soovitan teha paus ja liikuda muusika saatel. Aga kõigepealt vastake mulle ühele küsimusele: millised peaksid poisid olema aias, koolis ja "Teadmiste maal"?

Lapsed. Sõbralik.

Kõneterapeut. See on õige, sõbralik ja mitte kunagi tüli.

Kõlab grupi "Barbariki" laul Sõprus.

Dünaamiline paus.

Eesmärk: üldmotoorika arendamine, aktiivsuse muutmine, rütmitaju arendamine.

Lapsed teevad logopeedile muusika saatel liigutusi.

Kõneterapeut. Oleme teinud suuri edusamme ja on aeg minna järgmisse jaama. Võtke istet.

Mäng "Tee ettepanek".

Tahvlile ilmub slaid süžeepildiga "Õpetaja annab õppetundi".

Sihtmärk. Süžeepildil lausete tegemise oskuse arendamine, intonatsiooni taasesitamise oskuse arendamine (jutustav ja küsitav, lauses loogilise rõhu taasesitamise oskuse arendamine).

Kõneterapeut. Poisid, vaadake hoolikalt tahvlil kuvatavat ja proovige teha lause.

1 laps. Õpetaja juhib tundi.

2 last. Lapsed tõstavad käed.

3 last. Lastele meeldib koolis käia.

4 last. Seal on matemaatika tund jne.

Kõneterapeut. Olete teinud väga häid ettepanekuid. Ja proovime teie lausetes olevate sõnade arvu kokku lugeda ja koostada nendest lausetest diagrammid. Selleks jagage uuesti paaridesse ja minge laudadesse. Esimene lause: "Õpetaja annab tundi."

Lapsed panevad ribadest välja lauseskeemi.

Kõneterapeut. Poisid, mis tähega lause algab?

Lapsed. Suurtähtedega, sest lause algus on suurtähtedega.

Kõneterapeut. Millise märgi sa lause lõppu panid?

Lapsed. Periood, sest see on deklaratiivne lause.

Kõneterapeut. Ja kui sa paneksid selle lõppu küsimärgi, mis see lause oleks?

Lapsed. Küsitav.

Kõneterapeut. Täpselt nii, küsiv. Aga kuidas see kõlab?

Lapsed. Kas õpetaja õpetab?

Lapsed. Juhtmed.

Lapsed. Õpetajaõppetundi andma?

Kõneterapeut. Hästi tehtud ja nüüd sõnatund.

Lapsed. Õpetaja viibõppetund?

Kõneterapeut. Näete, poisid, sõnad lauses jäid samaks ja olenevalt sõnast, mille oma häälega esile tõstsite, muutub öeldu tähendus. Läheme kaugemale?

Lapsed võtavad bussis istet.

Kõneterapeut. Jaam "Matemaatika".

Tahvlile ilmuvad erineva koguse koolitarvetega slaidid.

Mäng "Räägi modelli järgi".

Eesmärk: Arendada oskust kooskõlastada arvsõnu nimisõnadega, vormidega mitmuses nimisõnad, arendada elementaarseid matemaatilisi mõisteid.

Kõneterapeut. Loendame esemed ja nimetame neid täpselt. Näiteks üks teritaja, kolm teritajat, palju teritajaid.

1 laps. Üks pliiatsikarp, kolm pliiatsikarpi, palju pliiatsikarpe.

2 last. Üks käepide, kaks käepidet, palju käepidemeid.

3 last. Üks pintsel, neli pintslit, palju pintsleid.

4 last. Üks pliiats, viis pliiatsit, palju pliiatseid.

Kui laps helistab valesti, palub logopeed ülejäänud lastel aidata ja kõik koos selgelt korrata uuesti.

Viimane etapp.

Eesmärk: tegevuse tulemus, oma emotsionaalse seisundi hindamise oskuse arendamine.

Kõneterapeut. Hästi tehtud poisid, nad tegid suurepärast tööd. Ja meie teekond "Teadmiste maale" on jõudnud lõpule. Kas sulle meeldis see?

Kõneterapeut. Omalt poolt tahan teile soovida, et järgmisel aastal kooli minnes on väga hea õppida ainult nelja-viiekesi, kuulata õpetajaid, vanemaid, kasvada targad, lahked, haritud inimesed.

Ja nüüd annan teile kaks emotikonit ja sina, palun vali see, mis sobib praegu teie meeleoluga.

Lapsed valivad emotikone.