Kõnehäirete ennetamine eelkooliealiste lastevanemate koosolekul. Lastevanemate koosolek koolieelse lasteasutuse keskmises rühmas

Eesmärgid:

• Tegusõna kohta teadmiste kinnistamiseks määrake verbi ajavorm, tunnetage tegusõna tekstis ära, esitage verbile küsimus, kasutage seda kõnes.
• Laiendage semantilist välja ja rikastage sõnavara sünonüümide kõnesse sissetoomisega, sõnavara aktiveerimisega.
• Täiustage teksti redigeerimise oskusi sünonüümsete sõnade abil.
• Arendada ja selgitada ajalist esitusviisi looduses, üld- ja peenmotoorikat, mälu, kuulmistaju.
• Moodustage ühtne kõne.
• Kasvatada patriotismi, austust veteranide vastu.

Varustus: süžeepilt, tabelid, teemapildid (luik, madu, kass, tiiger, vares, maikellukesed), kaardid, tennisepallid, magnetofon.

Kursuse edenemine.

Aja organiseerimine.

Kõneterapeut.Õppetund algab

Ta läheb kuttide juurde edaspidiseks kasutamiseks.

Õpilased. Püüan kõigest aru saada

Ma tahan palju teada!

Kõne treening.

Kõneterapeut. Kordame kõnet.

rya - rya - la - traktor künnab kõik põllud

ryu-ryu-lu-caramel mulle ei meeldi

le - re - re- võitsime mängu

li - ri - ri - kõik tuled kustusid

Tunni teema.

Kõneterapeut. Nimetage toimingud, mida teie piltidel olevad loomad ja linnud võivad sooritada.

(Õpilased vastavad.)

Kuidas saab neid sõnu ühes ühises sõnas nimetada?

Mida sa tead verbist?

(Õpilased vastavad.)

Kõneterapeut. Täna koondame teadmisi verbi kohta, valime sõnad - sõbrad, st. verbide sünonüümid, määrake verbi ajavorm.

Tegusõnade-sünonüümide valik tekstis.

Kõneterapeut. Vene keeles on sõnu, mis kõlavad ja kirjutatakse erinevalt, kuid need tähendavad sama asja – sama objekti või objekti märki, sama tegevust. Need sõnad on sõbrad, sünonüümid. Sünonüümid võimaldavad mõtet täpsemalt, elavamalt väljendada.

Mis aastaajast luuletus räägib?

Ma avan oma neerud

rohelistesse lehtedesse.

Ma riietan puid

Kastan põllukultuure

Täis liikumist.

Minu nimi on... ( kevad).

Tänases tunnis räägime palju kevadest. Teie laual on tekstikaardid. Korjame üles tekstis puuduvad tegusõnad hankima huvitav lugu. Iga lause jaoks on vaja valida kõige täpsem sõna. Kirjutage üles verb, mida soovite.

Kevad. __________ päike on ere. Umbes _____________ rõõmsaid vooge. _____________ jää jõel. Puudel on ___ haisvat punga. Varsti _______________ rändlinnud.

(Töö tehakse lausete järgi, õpilased nimetavad sünonüümseid tegusõnu, kirjutavad need kaartidele.)

(Tuli, astus; särab; voola, jookse, heliseb, mühin; tumenes, muutus siniseks, mõranes, lõhenes; punnis, paistes, õitses, lõhkes; tagasi, lenda sisse, tagasi.)

(Kontrollib tekste.)

Vanasõna töö.

Kõneterapeut. Nimetage kevadkuud.

Õpilased. Märts aprill mai.

Kõneterapeut. Kuidas vanasõnast aru saada?

Mai kaunistab metsi, suvi ootab külla.

(Vanasõna on tahvlile kirjutatud.)

Õpilased. Maikuus on mets elegantne. Ümberringi on kõik roheline, põõsad, lilled, mõned puud õitsevad. mai - Eelmine kuu kevad, siis tuleb suvi.

Kõneterapeut. Kirjutage vanasõna, tõmmake tegusõnad alla.

Kõneterapeut. Millise osa lausest on tegusõna lauses?

Õpilased. Predikaat.

Fizkultminutka.

Lapsed teevad muusika saatel rütmilisi harjutusi.

Sõrmevõimlemine tennisepalliga arendamiseks peenmotoorikat.

Töö kõne arendamise kallal.

a) Logopeedi jutt.

Kõneterapeut. Milline suurepärane puhkus läheneb?

(Laste vastused.)

Kõneterapeut. Poisid, 9. mail tähistavad kõik inimesed meie riigis ja kogu maailmas võidupüha. Natsi-Saksamaa alistati 64 aastat tagasi. Meie armee võitis ja jõudis Berliini.

b) Töö moonutatud lausega süžeepildi põhjal.

Kõneterapeut. Koostage nendest sõnadest lause ja kirjutage see koos kommentaariga üles, nimetades kõik "eksinud" kohad.

(Deformeerunud lause kirjutatakse tahvlile.)

palju õnne, võidupüha, poisid, s, veteran

Kõneterapeut. Kuidas mõistate selle sõna tähendust veteran?

Õpilased. Veteran - viimases sõjas osaleja, vana kogenud sõdalane, sõdur.

(Üks õpilane kommenteerib lauset, nimetades õigekirja.)

c) Pakkumise tegemine.

Kõneterapeut. Mida tegi sõdur sõja ajal vaenlasega?

Õpilased. Ta võitles vaenlasega.

Kõneterapeut. Valige sõna sünonüümid võitles.

Õpilased. Võitles, võitles, võitles.

Kõneterapeut. Miks ta võitles vaenlasega?

Õpilased. Ta võitles vaenlasega oma riigi eest.

Kõneterapeut. Kirjutame selle lause diktaadi all vihikusse.

(Õpilased kirjutavad lause.)

Kõneterapeut. Poisid, kuidas peaksime kohtlema sõjaveterane?

(Õpilased vastavad, põhjendage.)

Kõneterapeut. Peame meeles pidama veteranide sõjalisi teeneid. Kohtle neid austusega. Aidake, hoolitsege nende eest, õnnitlege neid puhkuse puhul.

Auditoorne valikuline diktaat.

Kõneterapeut. Nimetage verbi ajavormid ja küsimused, millele tegusõna vastab.

Õpilased. Minevikuvorm. Millega sa tegelenud oled? Mida sa tegid?

Olevik. Mida ma teen? Mida ta teeb? Mida nad teevad?

Minevikuvorm. Mida sa tegid? Mis teeb?

Kõneterapeut. Kirjutage etteantud tekstist verbid tabelite abil ajavormide kaupa kolme veergu.

maikelluke

Teploemaisky päike soojendas maad. Puud olid kaetud tiheda lehestikuga. Nende raskeid võrasid kõigutab tuul, peagi kannab see lõhnavat aroomi läbi metsa. See õrn maikelluke tõstis oma valged pead mahlaste ja läikivate lehtede vaiba kohale. Päikesekiir murrab läbi vana pärna okste. Maikellukestel süttivad hommikuse kastepiisad rõõmsa tulega.

(Õpilased vaatavad pildil olevat maikellukest.)

(Õpilased kirjutavad tegusõnad vihikusse ja tahvlile.)

Õppetunni kokkuvõte.

Kõneterapeut. Milline oluline püha läheneb? Mida saate verbi kohta öelda? Milliseid sõnu nimetatakse selle kõlaga ja kirjutatakse erinevalt, kuid on tähenduselt sarnased?

(Õpilased vastavad küsimustele.)

Kirjandus

1. Matveeva A. N. Temaatiline ja lõplik proovipaberid vene keeles sisse Põhikool: Meetod. toetust. – M.: Bustard, 1995.
2. Eletskaja O.V., Gorbatšovskaja N.Ju. Logopeediline abi puuetega õpilased kirjutamine: Ideede kujundamine ruumi ja aja kohta: meetod. toetust. - Peterburi: kirjastus "Rech", 2005.

Teema: tegusõna. Kõneosa põhimõisted.

Eesmärk: üldistada laste teadmisi verbi kohta.

Ülesanded:

Süstematiseerige laste teadmised verbist.

Õppige verbide kohta küsimusi esitama.

Õpetada lapsi määrama verbide sugu, arvu, ajavormi.

Kursuse edenemine.

Lavanimi

Logopeedi tegevused

Vastuste näidised lastelt

Org moment.

Tere lapsed.

Lapsed istuvad maha

Kaetud materjali kordamine.

Mõelge sellele, mida te viimases õppetunnis tegite. Ja kes mäletab, millist reeglit sa viimases tunnis õppisid?

Andke mulle asesõnad, mida teate.

Tee mulle lause, milles on eessõnaga asesõna (logopeed küsib kahelt lapselt).

asesõnad, nende õige kirjutamine ettepanekutega.

Eessõnaga asesõnad kirjutatakse eraldi.

Mina, meie, sina, sina, tema, tema, see, nemad, mina jne.

Uus teema

Kuulake sõnu, määrake, millisesse kõneosasse need kuuluvad (jookseb, ehitab, õpib, õpetab). Täna räägime verbist. Ja nüüd avage oma märkmikud ja kirjutage koos minuga üles meie tunni kuupäev ja teema: neljateistkümnes aprill. Tunni teemaks "Verb".

Kas mäletate, mida see verb tähendab?

Tegusõna on kõneosa, mis tähistab objekti tegevust. Kirjutame vihikusse: tähendab: subjekti tegevus.

Millistele küsimustele verb vastab?

Paneme kirja vastused küsimustele ... .. Kuidas verbid muutuvad? Paneme kirja: muuta: numbrite, aegade, isikute ja minevikuvormis soo järgi.

Tuletagem meelde, mida tähendab aja jooksul muutumine. Tegevust tähistav tegusõna võib näidata ka toimingu sooritamise aega. Tegusõnal on kolm ajavormi: olevik, minevik ja tulevik. Olevikuvormis verbid näitavad, et tegevus langeb kokku kõnehetkega ja vastavad küsimustele mida ma teen? mida ta teeb? ("Teen seda praegu, kirjutan kirja, parandan külmkappi") Minevikulised verbid tähistavad enne kõnehetke toimunud tegevust ja vastavad küsimustele: mida sa tegid, mida sa tegid? ("tegi eile, kirjutas kirja, parandas külmkappi"). Tuleviku verbid väljendavad tegevust, mis toimub pärast kõne hetke – mida ma teen? Mida ta teeb? ("Teen homme, kirjutan kirja, parandan külmkappi").

Milline osa lausest on tavaliselt tegusõna? Õigesti. Kirjutame selle diagrammi kujul: lauses on see predikaat. Reegliskeem on koostatud. Proovime rääkida tegusõnast meie tabeli järgi.

Need on tegusõnad.

Lapsed kirjutavad üles tunni kuupäeva ja teema. Edasi panevad lapsed analüüsi edenedes koos logopeediga kirja reegli verbi kui kõneosa kohta.

Subjekti tegevus.

Mida ta teeb? Mida teha? Mida teha? Mida ta teeb? Mida ma tegema hakkan?

Ajavormide, isikute, numbrite ja minevikuvormis - sünnitus.

Predikaat.

Üks laps räägib verbist skeemi järgi.

Harjutus 280

Lugege ülesannet (valige iga nimisõna jaoks sobivaim tegusõna).

Mõelge nüüd, millised neist paaridest on fraas ja mida võib nimetada lauseks. Selgitage oma valikut.

Ehitatakse linnu, ehitatakse elektrijaamu, ehitatakse maju, raudteed sillutama. Üle antakse telegramm, kingitakse, antakse raamat. Kapsas lõigatakse, kartul kaevatakse üles, porgand tõmmatakse välja, kurgid koristatakse. Oja jookseb, jõgi voolab.

Lapsed leiavad fraase ja lauseid.

Leia tegusõna.

Tulge välja (nimi) tahvlile ja kirjutage laused üles, kõik teised kirjutavad vihikusse: Poisid istutasid puu. Homme lähme loomaaeda. Ema küpsetab mulle ja mu vennale kooki. Sina ja mina jalutasime koeraga õues. Leidke tegusõna, määrake sugu, isik ja ajavorm. Vaata nüüd hoolega pakkumisi. Milline reegel leiti 2 ja 4 lausest?

Määrab aja, soo ja isiku.

Reegel:

eessõnaga asesõnad kirjutatakse eraldi.

Kehalise kasvatuse minut

Keelatud liikumine. Kordate kõiki liigutusi pärast mind, käe keelatud liigutust vööl, te ei tohiks seda teha.

281.

Lugege. Kirjutage maha, lisades puuduvad omadussõnade lõpud. Kirjutage iga verbi kohale ajavorm ja verbi järel sulgudesse küsimused, millele nad vastavad. Kirjutame esimese ettepaneku. (Nimi) loe, mis sul on.

Lapsed täidavad ülesandeid vihikus.

Tulemus

Meenutagem, millisest kõne osast me täna rääkisime? Mida ta tähendab? Millistele küsimustele see vastab? Kuidas see muutub? Milline liige on ettepanekus? Hästi tehtud lapsed. Õppetund on läbi. Hüvasti.

Verbi kohta. Näitab objekti tegevust. Vastab küsimustele…

See varieerub numbrite, isikute, ajavormide ja minevikuvormis soo järgi. Lauses on predikaat

Logopeedilise tunni kokkuvõte (juunior koolieas, 4. klass) teemal "Verb"

Eesmärk: kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri ning sidusa kõne arendamine.

Ülesanded:

1. Tegusõnastiku laiendamine.
2. Seotud kõne arendamine.
3. Lugemisoskuse parandamine.

Varustus:

1. Uzorova O.V., Nefjodova. Praktiline juhend kõne arendamiseks. - M .: Astel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2003.
2. Efimenkova L.N. Kirjaliku ja suuline kõneõpilased madalamad klassid: juhend logopeedile. - M.: Humanitaarabi kirjastuskeskus VLADOS, 2001.
3. Shukeilo V.A. Õpime koos. Õpime kirega. Vene keel põhikoolis: juhend vanematele ja õpetajatele. - Peterburi: "Pariteet", 2004.
4. Amosova N.N., Kaplina N.I. Praktiline töö kõne taastamiseks insuldi, traumaatilise ajukahjustuse ja muude ajuhaigustega patsientidel. Kolmes märkmikus. - M .: V. Sekachev, IOI kaubandusmaja, 2003.
5. Tabelid kõneosade nimetuste, küsimuste ja nimetustega.
6. Tekstide väljatrükid.
7. koolitarbed, arvuti.
8. Haridusprogramm "Pere mentor: vene keel, algkool".

Tunni edenemine:

1. Organisatsioonimoment. (3 minutit)

Jäta meelde kõneosad: sõnad-objektid, sõnad-märgid, sõnad-toimingud; küsimused, millele need kõneosad vastavad.
Juhised: teie ees on tahvelarvutid kõneosade nimedega. Valige iga kõneosa jaoks küsimused, millele see vastab, ja mida iga kõneosa tähendab.
Laps: valib iga tahvelarvuti jaoks vajalikud küsimused ja sümbolid.

2. Põhiosa:

1. Korja üles verbide antonüümid (suuliselt). (3 minutit)
Juhend: ma loen sõnu ja peate leidma iga sõna jaoks antonüümid:
Muutu kahvatuks -
koit –
Kustuta -
Aitama -
Naera -
Räägi -
Armunud olema -
külmutada -
Salvesta -

Laps: punasta, hämarda, valgusta, sega, nuta, ole vait, vihka, soojenda, hävita.

2. Tunni teema esitlus: mis osa kõnest on kõik need sõnad?

(1 minut).
Laps: tegusõna.
Õpetaja: Täna räägime verbidest üksikasjalikumalt.

3. Tegusõnade leidmine: arvutiprogramm"Mentor" (5 minutit).

Juhend: lugege laused hoolikalt läbi ja tehke kindlaks, kas lauses on tegusõna; kui on, siis nimeta.
Laps: laps järgib juhiseid.

Juhend: lugege teksti "Külm aitas" ja kirjutage üles kõik verbid, millega kohtute.
Külm aitas.

Laps: loeb teksti ja kirjutab igast lausest välja tegusõnad.

5. Kehaline kasvatus.(1 minut) - harjutus ajuvereringe parandamiseks. (korda 2 korda)

• Lähteasend - istub, käed vööl.
• Pöörake pea paremale.
• Lähteasend.
• Pöörake pead vasakule.
• Lähteasend.
• Kallutage pead õrnalt tahapoole.
• Lähteasend.
• Kallutage pead õrnalt ettepoole.
• Lähteasend.

Juhend: loe tekst läbi, leia autori viga. Asenda korduvad sõnad sünonüümidega ja kirjuta need üles. Mis osad kõnes need sõnad on?
Laps: loeb teksti, valib tähenduselt lähedased sõnad.
Ilja Ivanovitš läks metsa. Koer Amur läks (jooks) talle järele. Jahimees nägi lumes jänese jälgi. Koer läks (võttis jälge) mööda jälge. Põõsaste tagant tuli välja jänes. Koer Amur läks kiiresti (tormas) metsalisele järele. Aga seekord kelmik lahkus (jooks minema).

Laps kirjutab sünonüümid üles ja tuvastab kõneosad.

3. Lõpuosa. (4 minutit)

Juhend: pidage meeles, mis on tegusõna, millistele küsimustele see vastab ja mida see tähendab. Mis on sünonüümid? Mis on antonüümid?
Laps: tegusõna on kõneosa, mis vastab küsimustele mida teha? Mida teha? Ja tähistab subjekti tegevust.
Sünonüümid on sõnad, mis on tähenduselt lähedased.
Antonüümid on sõnad, mille tähendus on vastupidine.

Materjal õpilastele.

Ülesande number 4 juurde.

Külm aitas.
Metroo ehitati Moskvas. Pehme muld hiilis. Vesi jooksis ojadena. Töö on seisma jäänud. Külmutusmasin tuli maa alla. Maa-alune soo oli jääs. Tunneli seinad muutusid tugevaks. Vesi seintest läbi ei läinud. Nii et pakane aitas metroo ehitada.

Kirjutage tekstist välja tegusõnad:

1.________________________________________________________

2.________________________________________________________

3._______________________________________________________

4._______________________________________________________

5. ________________________________________________________

6._______________________________________________________

7.________________________________________________________

8._____________________________________________________

9._____________________________________________________

10._____________________________________________________

Ülesande number 6 juurde.
Ilja Ivanovitš läks _________________________ metsa.

Talle järgnes ___________________________________ koer Amur.

Jahimees nägi lumes jänese jälgi.
Koer järgis jälge.

Põõsaste tagant tuli välja _________________ jänes.

____________________________ koer Amur läks kiiresti metsalisele järele.

Kuid seekord lahkus trikimees ___________________________________.

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Laste arenduskeskuse lasteaed nr 6"

Frontaalse tunni kokkuvõte

koolieelses rühmas

teemal:

"Eesliitega tegusõnad"

Seansi kavandasid ja viisid läbi:

Õpetaja logopeed

Simonova Jelena Valerievna

Teema: "Eesliitega tegusõnad"

Sihtmärk: õppige omadussõnu õigesti kasutama.

Ülesanded:

1. Harjutus uute sõnade moodustamisel ühest tüvest prefiksi abil.
2. Harjutus ruumilise tähendusega eesliidetega liikumisverbide valikul.
3. Õppige valima fraasis ja lauses õiget eesliite verbi.
4. Tutvuda lastele mõistega "eesliide", "sõnatükk", mille abil moodustatakse uusi sõnu.
5. Arendada tähelepanu, mälu, põhilisi mõtteprotsesse.

Tunni edenemine

1) Aja organiseerimine

Logopeed tervitab lapsi, palub neil minna oma toolide taha seisma.

Kõneterapeut:

Poisid! Vaatasin hiljuti muinasjuttu Baba Yagast. Ta lendas uhmris üle taeva.

Siin lendas Baba Yaga, lendas metsa ...

Baba Yaga ... lendas metsa.

Puu jaoks...

Puu pärast...

Põõsa all...

Põõsa alt...

Onni ... lendas üles.

Ümber onni ... lendas ringi.

Torusse ... lendas sisse.

Aknast ... lendas välja.

Serpent-Gorynychi visiidil ... lendas minema.

Hästi tehtud poisid! Olete nimetanud palju tegevussõnu.

2) Nüüd näitan teile etendust. Selleks vajan: klaasi, tassi ja kannu vett. Ma teen nende asjadega midagi. Peate mind tähelepanelikult jälgima ja rääkima, mida ma tegin.

Nii et poisid, mida ma tegin?

Valatud (klaasis vett ei olnud, aga nüüd on see ilmunud).

Lisatud (klaasis oli juba vett, aga nüüd on seda rohkem).

Ta jõi (klaasis oli vähem vett).

Valasin ära (klaasis pole enam vett, aga nüüd on topsis).

Valanud (nüüd on kandik märg).

Polila (lill).

Valatud (mänguelevant sai märjaks).

Valati välja (topsi ei jäänud vett).

3) Vaadake poisid! Meie tundi tuli liblikas.

Liblikas toas ... lendas sisse ja istus lauale.

Laualt tõusis liblikas ... õhku.

Lille juurde ... lendas üles.

Ümber lille ... lendas ringi ja istus lille peal.

Lillelt ... lendas minema

Klaasil ... lendas üle.

Klaasist ... lendas minema.

Laua all ... lendas sisse.

Laua alt ... lendas välja.

Ja toast tänavale ... lendas minema.

Poisid! Kõik sõnad, mida me nimetasime, on kõlalt sarnased. Ja need erinevad tükkide (eesliidete) poolest. Seetõttu on neil erinev tähendus.

4) Kehaline kasvatus

Hea on olla juht (keerake kujuteldavat rooli)

Ja piloot on parem. (Tooge sirged käed külgedele)

Ma läheksin pilootide juurde (kiigutades käsi üles-alla)

Las mind õpetatakse.

Valan paaki bensiini ("vala" bensiin)

Panen propelleri käima (ringikujulised liigutused parema käega)

Viige mootor taevasse (sirged käed üles, seiske varvastel)

Et linnud laulaksid. (kujutada kätega lindu)

5) Elas kord üks kass, kes tegi kõike vastupidi. Kui nad ütlevad talle: "Vaata, poiss puges laua alla." Ta vastab: "Ei, poiss tuli laua alt välja!"

sisse - mine välja.

jooksma - otsa saama.

sisene - välju.

ära minema - tule üles.

põgenema - põgenema.

sisene - välju.

lendama - välja lendama.

üles sõitma - ära sõitma.

ava Sulge.

roomama – roomama.

tule - mine.

veerema - veerema.

lendama üles – lendama minema.

6) Poisid! Ühes vapustavas metsas väikeses majas elab lahke arst Aibolit. Aibolit armastab väga loomi. Ja siis ühel päeval jäi ta haigeks. Erinevad loomad tormavad oma sõbrale külla. Ja mis, saate teada, kui vaatate oma pilte.

Niisiis, ja Aibolit kihutavad jänkud, kukeseened ja linnud. Kuid nad kõik jõudsid kohale erineval viisil. Jänkud sõitsid, kukeseened jooksid ja linnud lendasid.

Linnud lendasid, lendasid. Lendasime jõe äärde... Üle jõe ... lendas. Maja juurde ... lendas üles. Ümber maja ... lendas ringi. Maja taga ... lendas sisse. Nad lendasid majast välja. Majas ... lendas sisse.

Jänkud Aiboliti sõitsid, ratsutasid. Jõudsime jõe äärde ... jõudsime kohale. Üle jõe silla peal ... kolis. Õue... sisenes. Ümber maja ... sõitis ringi. Maja taga ... peatusime. Maja pärast ... lahkusime. Verandale ... sõitis üles.

Kukeseened jooksid viimastena Aiboliti.

Rebased jooksid, jooksid. Jõe äärde ... jooksis. Üle jõe ... jooksis risti. Maja juurde ... jooksis üles. Ümber maja ... jooksis ringi. Maja taga ... nad jooksid. Majas ... jooksis.

Kas kõik loomad külastasid Aibolit? Kõik. Ta rõõmustas ja hakkas peagi taastuma.

7) Tunni tulemus, hinnang laste tegevusele.

Lastevanemate koosolek teemal:

"Omadused ja probleemid kõne areng keskmistel lastel koolieelne vanus. Ärahoidmine kõnehäired»

Koostanud: logopeed Yagfarova A.Sh.

2016. aasta

Läbiviimise vorm: ümarlaud

liikmed : juhataja, MMR juhataja asetäitja, keskealiste rühmade kasvatajad, logopeed, lapsevanemad

Sihtmärk : kõne tähenduse avalikustamine lapse isiksuse igakülgsel arendamisel.

Ülesanded : tutvustada vanemaid keskmise eelkooliealiste laste kõne arengu tunnuste ja probleemidega ning selle arendamise meetodite ja võtetega; analüüsida rühmade laste kõne arengut; tutvustada kõnemänge, mida on kasulik lapsega kodus mängida; edendada laste suhtlemisomaduste arengut; edendada suhtluskultuuri; kaasata vanemaid pedagoogiline protsess ja grupielu.

Ürituse kava:

1. Sissejuhatav osa.

2. Töötuba teemadel:

a) õpetaja kõne teemal: "Peenmotoorika mõju koolieelikute kõne arengule."

b) koolitaja kõne teemal: "Kuidas arendada õiget hingamist."

c) kasvataja kõne teemal: „Perekonna roll laste kõne kasvatamisel. Mängud ja mänguülesanded laste kõne arendamiseks kodus.

d) õpetaja kõne teemal: "Liigendusvõimlemine on huvitav ja kasulik"

3. Lastevanemate kohtumine logopeedist õpetajaga.

4. Lõplik osa.

Kohtumise käik:

Sissejuhatav osa

Tere õhtust kallid vanemad! Meil on hea meel teiega kohtuda. Täname, et leidsite aega lastevanemate koosolekule tulla.

Täna räägime inimese ühe olulisema kognitiivse protsessi - kõne arengust. Koosoleku teema:Keskmise eelkooliealiste laste kõne arengu tunnused ja probleemid. Kõnehäirete ennetamine". Teile pakutakse erinevaid ülesandeid, pedagoogid tutvustavad teile selles vanuses laste kõnearengu norme, samuti viivad nad läbi peenmotoorika arendamise, õige kõnehingamise ja kõnealuste elementide meistrikursusi. liigendvõimlemine. Loodame, et võtate aktiivselt osa nende elluviimisest.

Lapse isiksuse täielik areng on võimatu ilma teda õige kõne õpetamiseta.Paljud koolilävel olevad lapsed kogevad kõnega tõsiseid raskusi: nad ei suuda midagi seletada, tõestada, lauset õigesti koostada, nende arutluskäik on mõnikord ebajärjekindel.

Küsitluse tulemused. Teile anti küsimustik, pärast tulemuste analüüsi jõudsime järeldusele, et

Kõneterapeut : - Mida arvate, mida tahaksite näha lapse kõnet selleks ajaks, kui ta kooli astub?

Kõne peaks olema:

Kirjaoskaja

arusaadav

Ekspressiivne

tähendusrikas

rikas

Ja mis tegelikult juhtub

Aga tegelikkuses sisse moodsad ajad meie lapsed veedavad vähe aega oma vanemate seltsis (üha enam arvuti taga, telekat või mänguasjadega) ning harva kuulavad ema või isa huulilt jutte ja muinasjutte ning arenevad ainult kodus. kõnetunnid- mõned on väga haruldased. Nii selgub, et kooli minekuks tekib lapse kõnega palju probleeme.

Küsimus vanematele: Milliste probleemidega saame kooli ees silmitsi seista?

Vastus: - See on kehv kõne ühesilbiliste lausetega, suutmatus koostada õigeid lauseid, ühendada need jutuks, mitte ekspressiivne kõne, halb diktsioon, hääldushäired, vähenenud foneemiline kuulmine.

Täna näitavad pedagoogid kõnehäirete ennetamise võtteid ja töövõtteid. Suurt rolli õige kõne kujunemisel mängib peenmotoorika arendamine. Selle teema paljastab meile 14. rühma õpetajaKhusainova Razina Maratovna

Õigel hingamisel on heli häälduse kujunemisel eriline roll.. Selle probleemi paljastab meile keskmise rühma õpetaja.

Lisa 1

Teatavasti on mäng eelkooliealise lapse prioriteetne tegevus. Lõppude lõpuks tajub ta maailma nii. Kõne arendamisele suunatud mängude abil omandab laps sidusa kõne ja verbaalse suhtlemise oskused.

Keskmise rühma õpetajaZakieva Zulfija Samatovna räägin teile mängudest, mida saate kodus mängida.

Perekonna roll laste kõne kasvatamisel. Mängud ja mänguülesanded laste kõne arendamiseks kodus.Lisa 2

Kõneterapeut: Korrektne, ilmekas kõne on inimese heliportree. Kõne ei ole kaasasündinud anne. Kõik saab alguse lapsepõlvest. Isegi kui lapse valdamine häälikute hääldamisel on normaalne, on helihäälduse ja diktsiooni kallal töö vajalik, sest. selge ja õige kõne on eduka suhtlemise võti.

Paljudel täiskasvanutel ja lastel on ebaselge ja ebaselge kõne. See on huulte ja keele aeglaste, ebaenergiliste liigutuste, alalõua vähese liikuvuse tagajärg. Ütle mulle, palun, mida me teeme, kui tahame tugevdada käte ja jalgade lihaseid?

Vanemad: Teeme harjutusi, kehalist kasvatust, käime massaažis.

Logopeed: Jah, teil on õigus. Ka meie põskedel, huultel ja keelel on lihaseid. Nende kõneaparaadi lihaste abil saame treenida

liigendvõimlemine. Kharisova Gulnara Talgatovna räägib meile artikulatsioonivõimlemise tähtsusest.

Kasvataja Gulnara Talgatovna Kharisova kõne “Liigendusvõimlemine on huvitav ja kasulik”

Käte ja jalgade võimlemine on meile tuttav ja tuttav. Lõppude lõpuks on selge, miks me treenime lihaseid - et need muutuksid tugevaks, väledaks, liikuvaks. Keel on kõneorganite peamine lihas. Ja tema jaoks, nagu iga lihase jaoks, on võimlemine lihtsalt vajalik.1. Tänu õigeaegsetele artikulatsioonivõimlemise tundidele ja kõnekuulmist arendavatele harjutustele saavad mõned lapsed ise selgeks ja õigesti rääkima õppida, ilma spetsialisti abita.

2. Keeruliste kõnehäiretega lapsed saavad kõnedefektidest kiiremini jagu, kui logopeed nendega tööd alustab: nende lihased on juba ette valmistatud.

3. Artikulatiivne võimlemine on väga kasulik ka õige, kuid loid hääldusvõimega lastele, kelle kohta nad ütlevad, et neil on "puder suus". Tuleb meeles pidada, et häälikute selge hääldus on algfaasis kirjutamise õppimise aluseks.

4. Artikulatsioonivõimlemise tunnid võimaldavad kõigil – nii lastel kui ka täiskasvanutel – õppida õigesti, selgelt ja kaunilt rääkima.

Algul tuleb artikulatsioonivõimlemist sooritada peegli ees. Laps peab nägema, mida keel teeb. Ärge ärrituge, kui mõned harjutused ei tööta esimesel korral isegi teie jaoks. Proovige neid oma lapsega korrata, tunnistades talle: "Kuule, mina ka ei saa hakkama, proovime koos." Olge kannatlik, õrn ja rahulik ning kõik saab korda.
Harjutage koos lapsega iga päev 3-4 minutit. Vaja alustada lihtsad harjutused ja ei tohiks pakkuda lapsele rohkem kui 2-3 harjutust korraga. Iga häiritud helirühma jaoks on spetsiaalsed harjutused, selliseid harjutusi tehakse individuaalselt logopeedilised tunnid. Kuid on ka harjutusi, mida lapsed saavad teha kodus koos vanematega ja sees lasteaed kasvatajatega.

Harjutuse sooritamisel kasutatakse erinevaid mängutehnikaid: muinasjutt, muusikaline saatel, värvilised pildid. Täna proovime teha ka liigendvõimlemist. Meie Keeled kõnnivad loomaaias. Artikulatsioonivõimlemine kannab nime "Lugu sellest, kuidas keel loomaaeda läks"

Meeldetuletused artikulatsioonivõimlemise sooritamiseks

Kõne logopeed Yagfarova A.Sh.

Meie lasteaed tegutseb logopeediline keskus.. Tööd tehakse järgmistes valdkondades:

Helihäälduse korrigeerimine;

Töö kõne grammatilise struktuuri kallal;

Peenmotoorika arendamine, õige kõnehingamine;

Seotud kõne arendamine.

Lapsed saavad esmaabi. ettevalmistavad rühmad. peal Sel hetkel Uurisin, et keskmine rühm hõlmas 57 last. Kõnehäirete põhjused võivad olla järgmised tegurid:

Probleemid raseduse või sünnituse ajal, ka sekundaarsed põhjused on insuldid, kukkumised, külmetushaigused, mis tahes haiguste enneaegne ravi. Kui teie lapsel on kõnehäire, peaksite pöörduma neuroloogi, psühhiaatri, lastearsti, defektoloogi ja logopeedi poole. Parandusprotsess võib varieeruda 2-3 kuust kahe aastani, kõik sõltub lapse enda individuaalsetest omadustest ja võimalustest, kodutööst. Keeruliste häiretega lapsed registreeritakse logopeediakeskusesse, vanemaid hoiatatakse, komisjonile on vajalik kaasa võtta ambulatoorne kaart.

Logopeed: õpetage lapsega suheldes rääkima oma lemmikmänguasjadest, pereliikmetest, puhkepäevast puhkamisest, huvitavatest sündmustest lapse ja tema lähedaste elus, põnevatest jalutuskäikudest looduses, väljas. linnast jne. Mida rohkem me lapsega räägime, mida rohkem talle näitame ja räägime, seda parem on tema arengule.

Kõneterapeut: Ja nüüd on võimalus öelda oma sõna koolieelikute kõne arengu kohta kõigile sõnas - teatejooks. Selleks, et mu lapsel oleks hästi arenenud kõne, pean (peaksin) ...

Kõneterapeut: Omakorda soovime teile avaldada tänu osalemise, aktiivsuse eest. Meil oli rõõm teiega suhelda. Ma tõesti tahan, et kõik, mida täna õppisite ja meelde jäite, jääks teiega, et teie kodu oleks rõõmus ja mugav. Kokkusullehea.

Lõpuosa

Kokkuvõtteid tehes .