Lastes lugemisarmastuse juurutamine. Lastevanemate koosolek „Kasvatame lugemishuvi ja armastust raamatu vastu

Tarbimise ökoloogia. Lapsed: Psühholoog V.S. räägib, kuidas õpetada last ja teismelist raamatuid armastama. Jurkevitš ja raamatukoguhoidja Ljudmila Lukzen...

Psühholoog V.S. räägib, kuidas õpetada last ja teismelist raamatuid armastama. Jurkevitš ja raamatukoguhoidja Ljudmila Lukzen.

Lugemisel on kaks etappi:

1) tehnilise lugemise etapp, nn "alasti" oskus,

2) sisukas lugemisetapp kui teksti sisu on koheselt haaratud.

Esimene etapp ei paku naudingut ja pealegi, kui jääd sellega jänni ehk jääd ettenähtud ajast kauemaks, muutub lugemisarmastus problemaatiliseks.

Pole olemas valmisretsepte, millega last või täiskasvanut lugemist armastama õpetada. Nii et alustuseks Loetlen ainult seda, mida mingil juhul ei tohiks teha, kui teie laps on juba lugema õppinud, kuid tema lugemine on endiselt ainult tehniline - see tähendab, et ta ikka ei taha lugeda ja päriselt (enda jaoks, naudinguks) isegi ei saa.

Lugemine peaks algusest peale olema seotud ainult mõnutundega. Pole isegi mõtet kättemaksust. Mitte mingil juhul ei tohi sundida ega veenda – oh, lugege veel vähemalt üks rida. Mõelge välja mis tahes manöövreid, mänge, kuid laps ise peaks tahtma lugeda, kuigi ta ei saa kohe aru, millest ta luges.

Rõõmustage iga sõna üle, mida laps loeb, mõistes, et need on tõesti tema väikesed võidud.

Ärge juhtige tema tähelepanu lugemisvigadele, proovige neid kõige märkamatumal viisil parandada ja kui saate ilma selleta hakkama, siis ärge parandage üldse.

Võtke esimeseks lugemiseks ainult sobivad raamatud- särav, suurte tähtedega, kus on palju pilte ja mis kõige tähtsam, elav süžee, mida on huvitav jälgida.

Ja nüüd manöövritest - neid on väga palju, kuid mis aitab teie last, valige ise. Parem on muidugi ise välja mõelda.

Kassili meetod

See meetod sobib lapsele, kes loeb juba üsna soravalt, kuid ei armasta lugeda ja on tegelikult veel arenenud tehnilise lugemise staadiumis.

Valitakse huvitav erksa süžeega tekst ja vanem loeb selle talle ette, peatudes järsku kõige huvitavamas kohas ja siis pole isal (emal, kõigi leibkondade jaoks) kategooriliselt enam aega lapsele ette lugeda. Laps võtab ilma suurema entusiasmita raamatu kätte, lootes, et keegi halastab ja loeb talle ette, kas peategelane tapeti või mitte. Perekond kiidab last kohe lugemishimu eest ja ikka luges koos temaga - rida sina, kaks rida I. Ja nii edasi.

Tehnilise oskuse oskus muutub selle tugevdamisel tähendusrikkaks.

Spark Downise meetod (lastepsühholoog)

Ühel päeval ärkab laps üles ja leiab padja alt Carlsoni kirja, kus ta ütleb talle vaid kahe suure reaga, et armastab teda ja tahab temaga sõbraks saada ning kingitus talle on seal ja seal. Kingitus sisse õige koht asub.

Laps kahtlustab mängu, kuid on siiski väga õnnelik.

Järgmisel hommikul järjekordne kiri, kus kingitusest pole sõnagi, aga seal on kirjas, et ta tahtis talle tsirkuse piletid jätta, aga nägi, kuidas ta kassil sabast tõmbas ja ta kilkas. Ja kuna tsirkuse piletid lükatakse edasi.

Iga päevaga on tähed pikemad ja loetakse kiiremini.

Oskus muutub tähendusrikkaks ning laps seostab lugemisega naudingut ja rõõmu.

meetod iidsed inimesed(nimetatakse ka raamatu rahvaks)

Lapsel on lubatud lugeda ainult siis, kui ta on hästi käitunud ja preemiaks mitte ainult ei anta võimalust paar rida (või isegi pool lehekülge) lugeda, vaid küpsetatakse isegi spetsiaalseid küpsiseid brošüüri kujul, mis laps saab rõõmsa hetke mälestuseks.

Lugemine on rõõm ja pidu. Ja seda peaks laps teadma iga kord, kui ta raamatu kätte võtab. Kui laps käitub halvasti, ei tohiks raamatut lugeda. Tõsi, see meetod sündis siis, kui lapsed hakkasid Raamatut (Püha Raamatut) lugema.

Kirjaoskamatu tatari naise meetod

seda pikk lugu sellest, kuidas eriti andekate laste klassis oli väga andekas laps, kelle ema ei osanud hästi vene keelt (ja ma lihtsalt ei tea lugemisest). Tean vaid seda, et telegraafi keskkontoris usaldati talle vaid pakkide nööriga sidumine, kõike muud peeti tööks, mis nõudis temast kõrgemat kvalifikatsiooni.

Nelja-aastaselt õppis poiss tähti selgeks, kuid loomulikult luges ta halvasti ja ainult avalikkusele.

Sellel kirjaoskamatul emal oli ilmselt fantastiline intuitsioon. Otsustage ise.

Nad elasid ühiskorteris ja nende juurde jooksis naaber - Baba Katya. Ja poiss Dian otsustas talle kiidelda, et ta juba oskab lugeda. Hakkasin lugema ja muidugi halvasti ja vigadega. Baba Katya otsustas naabripoissi koolitada - miks sa ütled, et oskad juba lugeda? Õppige korralikult, siis kiidelge.

Mis emaga juhtus! Miks sa mu last solvad – kirjaoskamatu ema tormas oma poega kaitsma. Ta hakkas just lugema. Ja sa rikud ta lugemisisu (ma ütlesin nii!). Ja paar aastat hiljem särasid ta mustad silmad pahameelest, kui ta seda lugu rääkis. - Viskasin ta välja - ütles ta - ja ütlesin sellele naisele Katyale - sa ei tea, kuidas lapsega hakkama saada - ära tule siia. Ta ei külastanud mind kaks aastat.

Edasi veel. Ema teenib väga vähe ja loomulikult "istub" peaaegu ühe kartuli peal. Nii palus ta iga päev oma pojal end aidata – kui ta kartuleid koorib, siis talle midagi ette lugeda. Siis – selgitas ta oma pojale – käed valutasid vähem. Poeg oli meelsasti nõus. Ja nii läheb ema kartuleid koorima ja poeg istub väikesel taburetil ja loeb. Ta ei loe ikka veel hästi ja näeb oma ema pisaraid - miks sa, ema, nutad?

Ma olen kirjaoskamatu poeg, aga sinust saab teadlane ja loed palju raamatuid.

Jah, emps. Minust saab teadlane.

Ja nii kolm korda päevas. Ja iga kord küsis ta emalt, et millal me kartuleid koorima läheme, millal ma loen, et käed ei valutaks. Viieaastaselt läksid nad piirkondlikku lasteraamatukokku. Ja nüüd on pojast saanud väga hea matemaatik ja ta töötab Princetonis.

Raamatukoguhoidja nõuanded (Ljudmila Lukzen)

Psühholoogide arvamus: sisendada armastust raamatute ja lugemise vastu on võimalik ainult kuni 9 aastat. Hiljem on seda väga raske teha ja mõnikord peaaegu võimatu. Seega langeb lugejate harimise põhiülesanne lapsevanemate õlule, kes ideaalis peaksid selles töös lootma lasteraamatukogude abile. Lõppude lõpuks unistavad kõik vanemad, et näevad oma lapsi tervena ja õnnelikena. Ja kõik nad eranditult tahavad õpetada oma lapsele edu saavutamist. Ja selleks peab ta ennekõike õppima kirjutama ja lugema.

Ja see protsess algab perekonnast, mitte koolist, nagu tavaliselt arvatakse. Koolis õpitakse ainult lugema ja kirjutama. Räägime armastusest raamatu vastu, naudingust lugemisprotsessist, harjumusest olla pidevalt raamatuga ja võimetusest ilma selleta eksisteerida. Ja see pole kooli eesõigus, vaid absoluutselt “perekondlik” asi. Just vanemad räägivad oma lastele unejutte ja vastavad paljudele “miks?” küsimustele. Ainult vanemad veedavad vihmase hommiku koos lapsega raamatukogus, temaga koos raamatuid vaadates ja valides.

"Ma tahan jäätist (šokolaadi, mänguasja jne)," ütleb teie laps konkreetselt SULLE, kui lähete temaga poodi. See tähendab, et lapsed pöörduvad nõu, abi ja palve saamiseks oma vanemate kui nende jaoks kõige lähedasemate ja (seni) autoriteetsemate inimeste poole. Seetõttu on varajane iga kõige viljakam aeg arendada oma lapses armastust raamatute ja lugemise vastu.

Kuidas seda teha? Siin on mõned kasulikud ja huvitavad ideed.

Alustuseks - vastused küsimustele, mis vanematel sageli tekivad.

Niipea, kui laps on sündinud;

Varu paar minutit, aga iga päev;

Valige aeg, mil lapsel on hea tuju;

Õpetage oma last lugemisaega "ootama";

Lohutage last, näidates ilusat raamatut, kui ta nutab või on ulakas.

Valige mugav ja hubane koht;

Otsige üles raamatud, mida saate anda lapsele käes hoidmiseks;

Vaadake raamatuid ja pilte;

Andke lapsele võimalus raamat “valida”;

Lugege uuesti oma lemmikraamatuid.

Ja nüüd üksikasjalikumalt mõne kõige kohta olulisi näpunäiteid raamatukoguhoidjatelt ja psühholoogidelt, kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust.

1. Rrääkige, laulge ja mängige oma lapsega

Väikelastele meeldib teie kõnet kuulata: suplemisel ja riietumisel, söömisel või magama jäämisel, õhtul ja koidikul.

Seetõttu hakkab laps, kellega nad pidevalt rääkisid, kasvades kiiresti aru saama ja taasesitama kõiki kuuldud sõnu, kui (nagu teile tundus) ta ikka veel millestki aru ei saanud. Ta armus juba lauludesse ja luuletustesse. Ta ei saa enam ilma teie lugude ja ühiste mängudeta.

Rääkige temaga kõigist teie jaoks lihtsatest, kuid lapse jaoks väga olulistest asjadest, mida teete iga päev koos. Kommenteerige oma tegevust: “pese käsi”, “istu toolile”, kirjelda nähtut – nii valmistad ette tähelepaneliku kuulaja.

2. Varu iga päev lugemiseks aega.

Lugemist tuleb alustada esimestest elukuudest. Lapsele lugedes avardate omamoodi tema maailma, aitate tal lugemisest rõõmu tunda, täiendate oma teadmistevarusid ja sõnavara. Laps õpib kuulama raamatut, pöörama lehti, liigutama sõrme vasakult paremale, jätab meelde sõnad, mida ta näeb ja kuuleb.

Väikelapsed armastavad regulaarselt (mitte aeg-ajalt) koos vanematega lugemist! Valige väike aeg, mil saate lõõgastuda ja aega maha võtta – enne magamaminekut või siis, kui teil on majapidamistöödest paus.

Ärge unustage, et vanavanemad, vanem vend või õde, iga pereliige võivad lapsele lugeda. Tule raamatukokku, kus vanemad lugejad saavad talle lugeda. Viidake kogu aeg raamatutele ja lugemisele.

Ostke koju kaasa raamatuid, et teie laps saaks nendega mängida.

3. Vali koos lapsega raamatuid

Lapsega pidevalt koos lugedes märkate kindlasti, millised raamatud talle rohkem meeldivad, millest paremini aru saab. Sarnaste raamatute valimisel kasutage raamatukogu ja raamatukoguhoidja abi. Raamatukogus on ju raamatuid igale vanusele ja arengutasemele. Lisaks on professionaalidel selliseid raamatuid lihtsam leida kui teil.

Ärge eeldage, et teil on kodus kõik raamatud, mida teie lapsel vaja läheb – see on paljude lugevate vanemate viga. Ja mitte ainult sellepärast, et koduraamatukogud ei saa olla mitmekesisemad kui avalikud. Teie laps võib lihtsalt saada inspiratsiooni teiste lugevate laste eeskujust. Kui palju neid ja kui palju raamatuid! See on väga oluline väikese matkimise teel kasvatatava lugeja kujunemiseks. Teised lugejad annavad teatepulga üle teie lapsele. See aitab tal harjuda raamatute mitmekesisusega, laste ja täiskasvanute lugemiskäitumisega ning kindlasti mõjutab peale elu, õppida, kooliminekuks valmistuda.

Raamatumaailm ja raamatukogu ei jää tema jaoks tundmatuks maaks. "Nii palju huvitavaid raamatuid ja saate neid kõiki ise lugeda." See loob stiimuli lugemiseks.

4. Ümbritsege oma last lugemisvaraga

Lapses ei peaks olema ainult raamatukogu raamatud. Teil peab olema ka oma. Milline? Esiteks need, milles ta saab mitte ainult lugeda, vaid ka pilti värvida, ise midagi lõigata või meisterdada, plaati teha. Selliseid raamatuid on palju ja need on mõeldud puhtalt isiklikuks kasutamiseks.

Saate teha ka isetehtud raamatuid. Aidake oma väikesel ise liimida, allkirjastada või õmmelda enda raamat jooniste, fotode ja muuga huvitavad asjad. Saate aidata oma lapsel üles kirjutada teksti, mille ta soovib oma raamatusse panna.

Kiida heaks, julgustage ja julgustage seda beebi tööd, aga ka tema "oma" raamatute lugemist kõigile pereliikmetele.

5. M aeglaselt ja rõõmsalt

Tähtis pole see, mida loed, vaid kuidas loed! Kui loed kiiresti ja monotoonselt, kaotab laps kiiresti huvi. Lugege emotsionaalselt, nautige lugemist. Olge näitlejad (pidage meeles täitumata unistusi saada "Ekraanistaariks"!). Proovige erinevate tegelaste jaoks lugeda erinevate häältega, edastades nende iseloomu. Teie lapsele meeldib see! Lugege, katkestades lugemist vestluspausidega, vaadates raamatus olevaid pilte. See annab lapsele aega kuuldu üle järele mõelda, loetut “seedida”, tegelaste sündmusi ja tegelasi mõista.

Küsige kindlasti ise küsimusi ja vastake neile, mis lapsel tekivad, kuulake, kuidas ta loetust jutustab ja muljeid edasi annab.

Hoidke lugemise ajal oma lapsel silm peal. Mõnikord ei taha ta ilmselgelt lugemist lõpetada, eriti kui lugu on võõras ja ta kuuleb seda esimest korda. Mõnikord tahab ta enne pilte vaadata, küsida, millest raamat räägib. Ole leebe ja ära peata teda. Lugemine peaks olema lõbus!

Pidage meeles, et raamatute lugemine on suurejooneline proov ja tulevase õppimisse suhtumise ettemääratus.

6. Loe ikka ja jälle

Teatavasti meeldib lastele sageli samu lugusid kuulata. Need sunnivad ikka ja jälle lugema raamatuid, mis on juba hammastele külge jäänud. Ja teie pakkumine lugeda või midagi uut rääkida lükatakse sageli tagasi.

Mida sel juhul teha? Vaata selle näpunäite pealkirja! Jah Jah! Lugege täpselt, mida ta küsib. See pole kapriis. Laps soovib raamatust sügavamalt aru saada, selle õppimise protsess on aeglasem, ta naudib lugemist. Ära jäta teda sellest kõigest ilma. Käivad ju ettevalmistused edaspidiseks läbimõeldud ja tähelepanelikuks lugemiseks, raamatu täisväärtusliku taju kasvatamiseks.

Kas teil on raske Mašat ja karu kahekümnendat korda uuesti lugeda? Kaasake protsessi kõik pereliikmed. Andke lapsele endale võimalus enda üle uhke olla ja teeselda, et ta "loeb" seda raamatut ise.

Ma mäletan, kuidas mu vanim tütar(kes õppis hiljem füüsika ja matemaatika klassis) sai kõik raamatuga “Kubariku ja Tomaticu seiklused ehk rõõmsameelne matemaatika” ning noorim “Tuhkatriinu”. Pealegi oli reaktsioon puuduvale (aja säästmiseks) läbipääsule silmapilkne.

Seega, kui raamat meeldib lapsele ja ta viitab sellele pidevalt, lugege seda talle nii mitu korda, kui laps soovib.

7. Lugege igal pool ja igal ajal

Lugeda saab igal pool ja igal ajal: jalutuskäigul, rannas, reisil, arstiaega oodates. Kindlasti olgu kotis raamat beebitarvete, mänguasjade, pudelite ja nibudega.

Kui teie laps õpib tähti ära tundma ja silpe lugema, julgustage viipe lugemist.

8. Ära sunni last lugema

Ärge kunagi istuge lugema (koos vanematega või üksi), kui laps seda ei soovi. See on üks kõige enam tõhusaid viise tappa tema huvi lugemise ja raamatute vastu. Kui ta ei taha, siis jäta ta rahule või tekita temas lugemishuvi. Surve all lugemine on tee mittelugemiseni üldiselt. Ja kui teie juba täiskasvanud laps, koolipoiss, loeb ainult koomikseid või primitiivseid väljaandeid, hoiduge kriitikast. Pidage meeles: ta loeb! Otsige positiivseid ja tõhusaid viise, kuidas huvitavamaid ja sisukamaid raamatuid tema hinge viia. Valige lastekeskkonnas populaarseimad teemad ja raamatud (raamatukoguhoidjad tulevad teile alati appi) ja valmistuge pikk tee leida oma lemmikraamatud huvitavaid teemasid ja autorid.

9. Näidake lapsele, et olete lugemisest huvitatud.

Lugeja hariduse jaoks pole midagi tähtsamat kui lapse lugemisarmastuse kasvatamine. Olge suurepärased teejuhid raamatumaailmas, mitte suured juhid ja hindajad selle kohta, mida ja kuidas teie laps loeb.

Kui teie laps õpib ise lugema, paluge tal teile ette lugeda. Mitte koolis antud õppetund, vaid lihtsalt hea lugu samal ajal kui teed midagi oma kätega, näiteks köögis. Kui laps teeb lugemisel vigu, siis kui viga teksti tajumisel ei oma tähtsust, ära paranda seda. avaldatud

LUGEMISE ARMASTUSE kasvatamine

, raamatukoguhoidja

MOU "Mägede keskmine

üldhariduslik kool"

Pole saladus, et tänapäeva lapsed loevad vähe, eelistades raamatut telesaadete ja videote, arvutifilmide vaatamisele. Varem võtsid vanemad lasteraamatuid välja, seisid poes järjekorras, et neile järele tulla, ja kogusid vanapaberit, et saada vautšer raamatu ostmiseks. Raamatuid polnud kerge hankida, nii et lastesse sisendati isegi austust aupaklik suhtumine raamatule, ilma milleta ei kujutaks elu mõnikord ettegi.

Meie riigis peetakse ülevenemaalist puhkust "Teadmiste päev" igal aastal 1. septembril ja paljudes riikides tähistatakse 8. septembril rahvusvahelist kirjaoskuse päeva. UNESCO kuulutas selle päeva välja enam kui 40 aastat tagasi, kuid eriti aktiivselt on seda tähistatud viimasel 10-15 aastal.

Kirjaoskuse mõiste aastal viimastel aastakümnetel on muutunud ja seda tajutakse laiemalt, täiesti erinevalt: see pole ainult lugemis-, kirjutamis- ja loendusoskus, arvutiga töötamise põhitõdede valdamine ja teabega töötamise oskus, vaid ka palju muud.

Tänapäeval on kirjaoskuse kui selle alusaluse alustalaks lugemisaktiivsus ning lugemisoskus ja -oskused määravad, kui edukalt suudab inimene infoühiskonnas elada. Seetõttu on raamatukoguhoidjatena hädavajalik julgustada oma lapsi lugema.

AT viimased aastad on tekkinud ja areneb müüt, et lapsed on lõpetanud lugemise ja vabal ajal mängimise. Arvutimängud. Meie, täiskasvanud, vaidleme: “Kas arvuti asendab raamatu?” “Lapsed on lugemise täielikult lõpetanud.” Need ja teised väited hakkasid õpetajaid ja lapsevanemaid muretsema.

Siiski, kas see on tõsi?

AT XXI alguses sajandeid lugesid meie lapsed "valesti" ja "valesti" nagu sina ja mina. Samas nad muidugi loevad, ainult maitsed muutuvad. Lugemisharjumused muutuvad laste lugemine: lugemisseisund, selle kestus (lugemisaeg vabal ajal), olemus, trükitekstiga töötamise viis, lugemisrepertuaar, lugemise motiivid ja stiimulid, eelistatud teosed. Samuti muutub trükimaterjalide, üldise teabe ja palju muu hankimise allikas.

Meie mured ja hirmud tekivad tänu sellele, et oleme keskendunud vana mudel lugemist. Meie lapsed loevad, aga mitte seda, mida nende vanemad loevad.

Varem kõrge lugemisseisund, inimese lugemine, kohustuslik regulaarne lugemine

Nüüd – lapsed on täiesti ükskõiksed, kas tema sõber loeb või mitte

Varem oli peaaegu kõigil majas palju raamatuid, terveid raamatukogusid, see oli moes, perioodikat oli palju vähem.

Nüüd on pilt vastupidine – ostame jooksvalt ajalehti, ajakirju (vahel väga kalleid ajakirju), aga raamatuid väga harva, meil, täiskasvanutel, lihtsalt pole aega neid lugeda, ajapuuduse tõttu ei jõua me isegi arvan, et meie lastel on rohkem aega.

Täiskasvanuna peame leppima tõsiasjaga, et meie lapsed on erinevad, mitte samasugused, nagu me olime enne.

Me elame täiesti teises maailmas ja mõnikord ei saa me oma kiirel 21. sajandil peatuda, et vaadata iseendasse, oma sisemaailma, mis peaks olema rikkam kui televiisor ja arvuti. Ja meie hing saab rikas olla ainult suhtlemisest hea mees ja hea raamat. Nüüd kurdavad vanemad, et lapsed on lugemise pooleli jätnud ja mõnikord ei mõtle, mida nad tegid, et raamat oleks lapse jaoks huvitav ja vajalik.

See raamat on loodud selleks, et aidata teie lapsel kasvada "inimeseks". suur algustäht. Kuid lapsed ei hakka iseseisvalt lugema, niisama, ilma põhjuseta. Kellelegi teisele pole sünnist saati antud armastust lugemise vastu.Vaja on täiskasvanuid, kes näitasid lapsele tee suure raamaturikkuse juurde, esiteks on nad vanemad, teiseks õpetaja ja kolmandaks raamatukoguhoidja.

Võimalusi lastele lugemist tutvustada on sama palju kui lapsi. Ja mis kõige tähtsam, et vanemad ise ei lahkuks raamatust, ajakirjast või ajalehest

Üks esimesi samme on õigete raamatute valimine. Raamat peaks olema illustreeritud ja tekst peaks vastama lapse võimetele. Lastele meeldib pilte vaadata, kuulata ja siis ainult ise lugeda. Sama raamatut saab mitu korda üle lugeda, tänu millele jätab laps muinasjutud pähe. Kuid see kehtib eelkooliealiste või esimese klassi õpilaste kohta.

Vanemate laste puhul on olukord hoopis teine. Mõned vanemad võivad seda öelda, kui nende laps on sisse lülitatud Lasteaed Varem käis, vahel meeldis raamatuid kuulata, aga nüüd ei huvita enam miski, ainult arvuti on mõttes. Pole tõsi. Laps valib lihtsalt raamatu, kui see on talle huvitav, käepärast. Arvuti on meil alati läheduses, aga hea raamat on ikka vaja leida.

Tänapäeval lõpeb perelugemine kohe, kui laps hakkab ise lugema. Vanemad eemaldatakse sellest protsessist, kuna nad ise ei tunne vajadust raamatu järele, piirdudes ajalehtede ja "läikivate" ajakirjade vaatamisega. Aga raamat on endasse haaranud paljude põlvkondade kogemused, see õpetab, kasvatab, aitab keerulistest olukordadest välja tulla, leida oma kohta elus. Seetõttu peame meie, täiskasvanud, avaldama lastele raamatu väärtust. Raamat on modernsuse vaimu ilmekaim väljendus. Peame muutma raamatu atraktiivseks. Püüan mitte ainult raamatut pakkuda, vaid ka õpetada, kuidas seda lugeda, kuidas loetut nautida. See ei puuduta ainult lugemistehnika õpetamist, vaid ka raamatu loovat lugemist, enda kui lugeja ilmutamist ja arendamist, lugeja, kirjaniku ja raamatu ühtsust, inimkogemuse vahetuse edendamist.

Et sisendada õpilastes armastust oma töös raamatu vastu, teen järgmised tööd:

Esmakordselt kooliraamatukogu lugejaks saanud esimese klassi õpilaste vanematega vestlusi pidades selgitan, et laps peaks algusest peale ette lugema. varajane iga ja isegi kui ta on 10 ja 12 ja 15 aastat vana. Ükskõik, kas ema valmistab köögis õhtusööki, loeb läheduses olev laps ette või endale (aga siis tuleb kindlasti küsida, mille kohta ta luges), võimalusel lugege talle 5-10 minutit ette ja jätkake oma tööd. Õpilased, kellest saavad esimest korda lugejad kooli raamatukogu, veedan infotunni, kus näitan uusi, ealistele iseärasustele vastavaid illustreeritud raamatuid.

Alates esimesest klassist püüan ma lastele seda maagilist maailma tutvustada, arendada armastust ja austust loovuse vastu. Niisiis toimuvad 1. klassis tunnid kirjanduslike mängude "Muinasjutu külaskäik" ja mängude vormis dr Aibolitiga "Knižkini haigla". 2. klassis viiakse läbi puhkus-mäng "Su sõber on raamat" ja mäng "Sõbralikud õed - raamatulehed". 3. klassis olid raamatukogutundides nuputamismäng “Dunno joonistused” ja bibliograafiline mäng “Kes otsib, see leiab” (töö teatmeteostega) Korraldan ja viin läbi koos õpetajatega raamatukogu- ja bibliograafiatunde. 5. klassil toimub raamatukogutundide ajal Kirjandusloto mäng. Kesktasemel on raamatukogutundides hiilguse päevadele pühendatud julgustunnid.

Uurin välja õpilaste kalduvused, mis neile meeldib ja valin igaühele välja raamatud vastavalt tema huvidele. Proovige kindlasti õpilastega loetud raamatust rääkida. (Mis teile meeldis? Kes on peategelane?)

Ma küsin alati lapse arvamust loetud raamatu kohta ega kritiseeri kunagi, kui tema arvamus erineb autori või õpetaja arvamusest, peaks lapsel kujunema oma maailmavaade, mitte sinu oma. Kui näen, et lapsel lähevad silmad särama, siis soovitan loetud teost illustreerida. Raamatukogus on töödele õpilaste joonistused.

Soovitan õpilastele alati, et parim kingitus on hea raamat. See kehtib eriti enne pühi 8. märts, 23. veebruar, uusaasta pühad.

Jälgin, et raamatut valides valiks laps selle omale vastavalt vanuselised omadused. Olen kindel, et sellega on vaja last harjuda novellid, raamatuid, muinasjutte, et tal oleks täielikkuse ja rahulolu tunne.

Püüan vanemaid veenda, et on vaja tellida mingi lastekirjandusajakiri, mida ta ootab. Seal trükitakse enamasti väikseid töid, puslesid, igasuguseid võistlusi, käsitööd, mida laps saab oma kätega teha.

Korraldage raamatukogus videote vaatamist. Peale filmi, multika vaatamist soovitan lugeda raamatut ja võrrelda raamatu süžeed ja filmi süžeed.(gümnaasiumiõpilased vaatasid filmi Taras Bulba, Anna Karenina jne. dokumentaalfilm militaarteemadel pakun õpilastele selleteemalisi raamatuid.

Raamatukogus pakun õpilastele puhkuse ajal ajalehti lihtsate laste ristsõnadega ja teen selgeks: selleks, et lahendada antud ristsõna Peate lugema seda, seda ja seda raamatut.

Lapses lugemise vastu huvi tekitamiseks ja armastuse sisendamiseks on palju võimalusi. Siin näitavad meie kujutlusvõime ja teadmised, kuhu liikuda. Oluline on mõista, et lugemise peamine impulss peitub inimeses endas, nendes probleemides ja küsimustes, millega ta täna kaasa elab. Vastuse neile võib alati leida raamatutest. Meie ülesanne on aidata noortel lugejatel leida salavõti, mis avab ukse teadmistele, uutele seiklustele ja vabadusele.

Lastevanemate koosolek 2. klassis teemal

"Lapse lugemisarmastuse kasvatamine, huvi raamatu vastu"

Eesmärgid:

Kohtumise plaan.

avakõneõpetajad.

Raamatute roll inimese elus.

Lastele mõeldud küsimustike analüüs.

Vanematele mõeldud küsimustike analüüs.

Kaasaegsete psühholoogide vaatenurk.

Perekogemusest.

Kui lugemine on halb...

Lõppsõna.

Tahvli paigutus.

Kohtumise teema.

Vanasõnad: "Lugemine on parim õpetus."

"Raamat kasvatab inimest juba ammusest ajast."

"Kes palju loeb, see teab palju."

1. Õpetaja sissejuhatav kõne.

Tere kallid vanemad! Täna räägime teiega lugemisest, laste lugemisest. Kõik lapsed on juba lugema õppinud. Võid kergendatult hingata, suur töö on tehtud. Kuid just praegu algab õppeprotsessis kõige olulisem.

“Lapse harjumine raamatuga mõistliku vestlusega ja tema sellise jutuga harjumine on meie arvates üks tähtsaid ülesandeid koolid,” ütles K. D. Ushinsky.Olen selle suurepärase õpetajaga täiesti nõus. Meie peamine ülesanne- lugeja, võimeka õpilase kujunemine loominguline tegevus täiustatud lugemis- ja kõneoskustega.

Meie tunnid on õppetunnid õige, ladusa, ilmeka lugemise arendamiseks ja kujundamiseks, mõtlemise iseseisvuse, oma arvamuse ja loetusse suhtumise kujundamiseks.

Kuid paljud vanemad on mures, et lapsed, kes oskavad lugeda, ei taha seda teha. Mida sel juhul teha? Kuidas köita last raamatuga? Kuidas aidata tal saada täisväärtuslikuks lugejaks? Räägime nendest probleemidest.

2. Raamatu roll inimese elus.

AT kaasaegne ühiskond teleri, arvuti ja muu roll tehnilisi vahendeid vanemate ja nende laste elus. Sellega seoses alandatakse lugemise rolli perekonnas. Raamat lapsele on teadmiste, arengu, maailma tundmise allikas. Sellega seoses on sellel inimelus oluline koht. Õpetaja Põhikool mõistab, kui oluline on lapses lapsepõlvest peale kasvatada lugemisarmastust, arendada huvi raamatu vastu.

tore koht laste kasvatamisel peres võtab lugemine. See arendab vaateid, maailmavaadet, kultuuri, inimese sisemaailma. A. M. Gorki nimetas raamatut üheks inimkonna loodud imeks teel õnne ja võimu poole. See avardab silmaringi, õpetab armastama kodumaad, aitab inimest harida, õpetab tegusid hindama, elu mõistma.

Nutikas raamat võib lapsele palju tugevamini mõjuda kui täiskasvanu vestlus või jutt. Lugedes jääb laps iseendaga üksi. See, mida ta loeb, on tema jaoks sügavalt kogenud. Ta saab naasta oma lemmikepisoodi juurde, kangelase juurde, kes talle meeldis. Hea raamat- ja kasvataja, ja õpetaja ja sõber. Pole ime, et alati kutsusid suured inimesed lugema. A. P. Tšehhov ütles: "Harimiseks on vaja katkematut päeva- ja öötööd ning igavest lugemist." Lugemisteema on alati aktuaalne, aga miks?

Lugemine aitab lapsel materjali kergesti omastada ja hästi õppida.

Arendab kõnet, mälu, mõtlemist, loogikat.

Õppige nägema head ja halba. Valmistab last ette eluks kaasaegses ühiskonnas.

3. Lastele mõeldud küsimustike analüüs.

Selle kohtumise eelõhtul viisin laste ja lastevanemate seas läbi küsitluse lugemisprobleemide kohta. Ja siin on tulemused - (Lisa vestlusele vanematega lk 2-3). Rakenduse tabelid kuvatakse interaktiivsel tahvlil.

Seega näeme, et ainult 40% meie klassi lastest suhtub lugemisse positiivselt. Ja 60% õpilastest ei taha lugeda, ei meeldi seda teha.

4. Vanematele mõeldud küsimustike analüüs.

Nüüd pöörame tähelepanu lapsevanemate küsitluse tulemustele - (Lisa vestlusele vanematega lk.1-2). Tabel tahvlil. Seega usub 100% vanematest, et last on võimalik lugemisega köita vaid enda eeskujuga.

5. Tänapäeva psühholoogide vaatenurk.

Proovime mõista raamatu tagasilükkamise põhjuseid kaasaegsete psühholoogide vaatevinklist. Üks peamisi põhjusi, nii kurb kui see ka ei kõla, on perekondlik põhjus.

Eakas intelligentse välimusega ema kurdab, et tema üheteistkümneaastasele Aljoshale ei meeldi lugeda: "Sa ei saa raamatu jaoks maha istuda! Ainult siis, kui luban piitsutada, loen paar lehekülge kuidagi läbi, ”räägib ta. Ja küsimusele, kas poeg näeb sageli oma vanemaid, raamat käes, vastab: “No millal ma peaksin lugema? Mul on kaks tööd, pesupesemine, ma pean õhtusööki valmistama, tema tunde vaatama ... "

Lugemismudeli puudumisel st armastatud inimene lugemisest vaimustuses ei võta laps peaaegu kunagi ise raamatut kätte. Ta peab tundma, et tema vanemate elu on mõeldamatu ilma raamatuteta – siis astuvad need tema ellu. Ja kui õhtul, tavaliselt enne magamaminekut, istub ema pooleks tunniks maha, isegi kui koos armastuslugu tema käes harjub poeg tasapisi ka eelseisvaks uneks millegi raamatupärasega lõbustama.

Lapsega kooliasju arutades võib alati leida mingi paralleeli kirjandusest. "Minu arvates käitus teie klassivend ebaväärikalt, nagu mingi paha poiss." Pidevalt raamatunäidetele viidates stimuleerime lugemisprotsessi. Laps harjub oma küsimustele vastuseid otsima suurtelt kirjanikelt, raamatute lehtedelt ja nad ei õpeta midagi halba, ei peta, ei allu hetketujule.

Laps, kelle peres raamatuid üldse pole, ei loe kunagi. Ja nüüd, vaatamata trükimaterjalide rohkusele, on selliseid peresid palju. Rahvaraamatukogude kasutamise tava on minevik, kuid üha enam on kuulda õpetajaid peamine põhjus ettevalmistamata ülesanne kirjanduses sõnaga: "Ma ei leidnud seda raamatut." Põlvest põlve edasi antud raamatud, värvikalt kujundatud fooliumid, terviklikud teostekogud on praegu haruldus. Nagu ka raamat kui "parim kingitus".Vanem, kes ise raamatut ei naudi, ei õpeta seda rõõmu kunagi lapsele!

Kahjuks on meie ajal pereõhtuse lugemise traditsioon peaaegu kadunud. Kas pole siin saatuslikku rolli mänginud televisioon ja lastevanemate 20 tundi päevas töötamine? Ilmselt on sellel nähtusel ka objektiivsed põhjused. Kuid ikkagi on peamine tegur, nagu alati, inimfaktor. Kunagi ammu õpetasime oma lastele lusikat kasutama, potil käima ja hambaid pesema. Ja nad leidsid selleks aega, jõudu ja kannatust. Ka last raamatuga harjutada tuleks juba varakult.

Särav ilus raamat peaks tema mänguasjade seas võtma oma auväärseima koha. Ja koos ema või vanaemaga lugedes veedetud tunnid on lapsepõlve kõige õnnelikumad tunnid. Kuid vanemad ei tohiks mööda lasta hetkest, mil raamat liigub nende käest lapse kätte ehk siis, kui ta hakkab kangelaste seiklusi mitte ainult kõrvade, vaid ka silmadega jälgima. See üleminek toimub 7-8-aastaselt ja kui see venib, siis isegi 15-aastane ema loeb sõda ja rahu ette, sest kuulamine ja meeldejätmine on palju lihtsam kui seda ise lugeda. Julgustage oma last iseseisvalt lugema ilukirjandus mitte vähem oluline kui õpetada teda järgima isikliku hügieeni reegleid.

Ja mõnikord juhtub see nii: vanemad on kogemustega raamatusõbrad, kodus - raamatud, raamatud ja raamatud. Laps aga lugeda ei taha ega anna järele ühelegi veenmisele: teda ei huvita ei Karupoeg Puhhid koos Barmaleyga ega hobitid Muumitrollidega. Niisiis, põhjust tuleb otsida sügavamalt – neuropsühholoogiast.

Reeglina kirjutavad sellised lapsed halvasti, ajavad tähed segamini, teevad lauseid raskustega ega oska fraasile õiget lõppu valida. Tähe kujutise vähene moodustumine (kui näiteks b ja d vahel pole suurt vahet) viib selleni, et lugemisprotsess muutub lihtsalt võimatuks, loetava tähendus jääb lapsest välja, sest ta ei ole võimeline mõistma iga konkreetse sõna tähendust. Kui silpide mehhaanilise voltimise nii vaene mees kuidagi valdab, siis ei saa ta ikka loetu olemusest aru.

Lugemine on keeruline protsess, milles osalevad mõlemad ajupoolkerad, mistõttu kui üks tsoonidest “libiseb”, kaotab kogu protsess oma mõtte. Naudingust lugemine muutub kohutavaks karistuseks. Laps paneb pingeliselt tähti sõnadesse, kuid ei saa aru olemusest ja tähendusest. Seetõttu ebaõnnestub teksti ümberjutustamine või ilmuvad sellesse mingid uued tegelased ja süžeepöörded ehk pilt kas puudub täielikult või on moonutatud.

Kui laps pole piisavalt mänginud varases lapsepõlves kui tema jaoks võlukepp ei muutunud kunagi spaatliks ega hobuseks, tähendab see, et tema kujutlusvõime pole piisavalt arenenud. Ja millist naudingut saate lugeda lugemisest, kujutlemata end Ruslani asemel Tšernomori habemele lendamas, Assoli asemel oma kaptenit Grayd ootamas, neiu Ellie asemel, kõndimas mööda sillutatud teed. kollased tellised? Hea kujutlusvõime - vajalik tingimus edukat ja huvitavat lugemist. Pealegi pole lugemine ja fantaseerimine asjad, mis ei ole lihtsalt omavahel seotud, vaid ka üksteist mõjutavad.

Kujutlusvõime areneb hästi joonistamise abil ning lugemise ajal joonistamine on üks viise, kuidas lapsele raamatut tutvustada. Kuidas aidata last, kes tahaks, kuid ei saa neuropsühholoogilistel põhjustel normaalselt lugeda, vastab neuropsühholoog-spetsialist, kui sa pole liiga laisk tema juurde konsultatsioonile minema. Kuid sel juhul ei saa te ilma raamatuta hakkama. Mida ilusama välimusega ja huvitavama sisuga see raamat on, seda suurem on eduvõimalus.

6. Perekogemusest.

Sõna saavad klassist kolm lapsevanemat. Nad jagavad oma kogemusi see küsimus. Nad räägivad, kuidas nad sisendasid lastesse lugemisarmastust, arendasid huvi raamatute vastu.

7. Kui lugemine on halb...

Mida teha, kui lapsele ei meeldi lugeda?

a) Hinda taset kõne areng laps. Kui arengutase on madal ja laps ei loe hästi, siis ei saa ta loetu tähendusest aru. Kõne arendamiseks saate kasutada järgmisi mänge:

“Olen nirk, kutsun hellitavalt kõiki asju: raamat on väike raamat jne. Mul on suurendusklaasid. Ma näen kõike enda ümber suures plaanis. Näiteks maja on maja jne. Igal asjal on oma iseloom. Näiteks raamatul on raamatupood jne.“ Stressimängud: õige ja vale. Häälikute eraldamine sõnades. Näiteks kuidas välismaalane seda sõna hääldaks ...

b) Esmalt näidake lastele eredaid, hästi illustreeritud raamatuid, kus on vähe teksti ja palju pilte.

c) Jälgige lugemiseks mõeldud raamatute valimisel vanuse valikut.

d) Kasutage katkestatud lugemise tehnikat: täiskasvanu loeb lõpuni huvitav koht ja lõpetas lugemise, kutsudes last ise raamatut lugema.

e) Kasutage julgustamise, kiitmise, julgustamise meetodit.

(See memo antakse vanematele koosolekul)

1. Majas tuleks luua lugemisõhkkond: raamatute ettelugemine, loetu üle arutlemine, arvamuste vahetamine. Lapsed peaksid tundma, et vanemad ilmutavad huvi raamatute, ajalehtede, ajakirjade vastu.

2. Kodus peaks olema raamatukogu mitte ainult täiskasvanute raamatutest, vaid ka lasteraamatutest. Lastele lugemiseks mõeldud raamatute valik peaks olema eakohane, žanri ja temaatika poolest mitmekesine.

3. Uue raamatuga tutvudes õpetage last vaatama kaant, lugema läbi autori nimi ja initsiaalid, raamatu pealkiri.

4. Õpetage oma last illustratsioone hoolikalt kaaluma.

5. Lugege koos lapsega valjusti iga päev vähemalt 20–30 minutit.

6. Selgitage raske ja arusaamatuid sõnu, fraasid ja väljendid.

7. Kiida oma last head lugemist parandage vead, kui ta neid tegi. Küsige, kuidas lapsele raamat meeldis, mida uut ta sellest õppis.

8. Õppige salme pähe, kuna need arendavad kõnet, mälu, loominguline kujutlusvõime ja fantaasia.

9. Lõppsõna.

Sooviksin oma kõne lõpetada V. A. Sukhomlinsky sõnadega:“Matemaatikat valdamata saab elada ja olla õnnelik. Sa ei saa olla õnnelik, kui sa ei oska lugeda. See, kellele lugemiskunst on kättesaamatu, on halvasti käituv inimene, moraalivõhik!Võib-olla tahame me kõik, et meie lapsed oleksid tõeliselt õnnelikud. Seetõttu juhin teie tähelepanu soovitustele, näpunäidetele, soovitustele, mis aitavad teil lugemisprotsessi huvitavaks ja põnevaks kogemuseks muuta. Kõige tähtsam on soov järgida neid näpunäiteid igapäevaselt, ilma oma lapsi vallandamata, oma hõivatuse taha peitumata. Aidake oma lastel saada tõelisteks lugejateks.

Viited

1. Vetlugina, N. A. Lapse areng/ N. A. Vetlugina. -M.:

Valgustus, 1993. - 300 s.

2. Klimanova L.F. Raamat õpetajatele: 1-4 klassi Moskva, 2011

3. Kulagina, I. Yu.Vanusega seotud psühholoogia:õpetus . - M .: Kirjastus

Ülikool Vene akadeemia Haridus, 1998. - 250 lk.

4. Pedagoogika alused/ toim. L. D. Stolyarenko. - Rostov. : Felix,

1999. - 576 lk.

5. Pedagoogiline otsing/ toim. I. N. Bazhenova. - M.: Pedagoogika,

1989. - 560 lk.

6. Pleshakov T. G. Raamat õpetajale: 1-4 klass Moskva, 2010

7. Ramzaeva T. G. Raamat õpetajale: 1-4 klass Moskva, 2011

"Lugemisarmastuse kasvatamine"

Kõik meie elus suurem tugevus kaasaegsed vidinad asendavad raamatute lugemist.

Sellega seoses püüavad täiskasvanud lapse tulevikule mõeldes talle võimalikult varakult tähti tutvustada ja lugema õpetada, uskudes, et lugemisoskus aitab kaasa intellektuaalsele arengule, teadmiste varasele kogunemisele ja edaspidisele edukale tuvastamisele. elutee isik.

Koolieelses eas kujunenud lugemisoskus, pidevad lugemistehnika harjutused, kõned ja seejärel korraldused iseseisvalt raamatuid lugeda annavad vastupidised tulemused. See pole tehniline, vaid psühholoogiline kujunemine lugeja eelkoolis.

Lapse suhtlemine raamatuga peaks olema korraldatud protsessina, mis pakub naudingut, äratab huvi, aitab omandada teadmisi, ergutab vaimu ja hinge tööd.

Lapsele on vaja näidata kirjanduse tähendust ja eesmärki, selle teemade, motiivide, žanrite mitmekesisust, raamatute tootmise mitmekesisust; köita teda lugemisprotsessiga, raamatuga suhtlemisega ja püüda muuta lugemine järk-järgult juhtivaks tegevuseks. Raamatuhuvi arendamine peaks olema alushariduse arendamisel prioriteediks.

Meie koolieelse õppeasutuse haridusprogramm seab õpetajatele järgmised ülesanded:

2-3 aastat ja 3-4 aastat

1. Rääkige rahva- ja autorijutte, kunstiteoseid
2. Südamlikult loetud lastelaulud, laulud, väikesed autoriluuletused.
3. Äratada lastes huvi raamatute vastu, neid vaadata

4-5 aastat

1. Tutvuda lastele raamatukultuuriga, lastekirjandusega, tutvustada neile kunstilise väljenduse maailma
2. Tekitada huvi raamatute ja ilukirjanduse vastu.
3. Seotuda lastekirjanduse juhtivate lasteeluga seotud teemadega.
4. Lugege lastele iga päev vaata raamatuid, illustratsioone; vestelge loetu üle (mis meeldis, kes tekitab kõige rohkem kaastunnet). huvitav punkt jne.)

5-6 aastat vana ja 6-8 aastat vana

1. Tutvuda lastele raamatukultuuriga, lastekirjandusega, tutvustada neile kunstilise väljenduse maailma
2. Säilitage ja tugevdage huvi õhukeste vastu. kirjandust
3. Arutage lastega loetu tähendust, tajuge rikkust kirjakeel.
4. Õppige tekste ligipääsetaval tasemel analüüsima.
5. Viige end kurssi ilukirjanduse žanrilise mitmekesisusega.
6. Kujundada vajadus igapäevase ilukirjanduse poole pöördumise järele.
7. Kasvatage huvi raamatu vastu: tutvustage lastele süstemaatiliselt autoreid kirjandusteosed juhtida nende tähelepanu raamatu kujundusele.
8. Ehitage oskusi ettevaatlik suhtumine raamatuga.

Lastega ilukirjandusega tutvumise protsessis kasutatavad meetodid ja tehnikad.

1. Simulatsioonimeetod

Lastele muinasjutte, lugusid, luuletusi tutvustades on õpetaja juba noorem vanus koos lastega modelleerib neid, mis võimaldab tõsta huvi teose vastu, mõista selle sisu, sündmuste jada muinasjuttudes. Niisiis, lastele vene keele tutvustamisel rahvajutud, kasutab Magic Circles mudelit. Pärast seda, kui õpetaja jutustab muinasjutu laua või sõrmeteatri abil, kutsutakse lapsi muinasjuttu kordama. Pärast jutu kordamist kutsub õpetaja lapsi laua taha istuma. Igale lapsele antakse leht joonistatud ringidega vastavalt muinasjutu tegelaste arvule. Ta kutsub neid mõtlema võluritega ja neid mängima, muutes kruusid muinasjutu kangelasteks. Õpetaja tuletab meelde muinasjutu sisu ja selle tegelasi, arutades lastega nende kujundeid. Näiteks keerame esimese ringi kaalikaks. Mis naeris? (suur kollane ümmargune). Kaalikal on peal lehed. Joonistage need pliiatsiga. Vanaisa tuli kaalikat vedama. Mis vanaisa? (vana, vuntsidega). Joonista teise ringi vuntsid. Sellest saab vanaisa. Vanaisa helistas vanaemale. Mis vanaema? (vana, sallis). Kolmandasse ringi joonistame taskurätiku, sellest saab vanaema jne. Kui mudel on valmis, nimetavad lapsed koos õpetajaga kõik tegelased, märkides ära nende omadused, näidates iga ringi. Järgnevas töös kasutavad lapsed neid mudeleid muinasjutu jutustamiseks ühistegevus kui ka iseseisvas tegevuses. Lapsed viivad need mudelid koju ja räägivad nende abil oma vanematele muinasjuttu. Samuti kasutame muinasjutu modelleerimiseks geomeetrilisi kujundeid. Lastel palutakse valida iga tegelase jaoks sobiv. geomeetriline kujund. Nii näiteks on piparkoogimees väike kollane ring, karu on suur pruun ring, rebane on oranž jne. Ehitatud mudeli järgi kordavad lapsed muinasjuttu. Keskmistes ja vanemates rühmades koolieelne vanus mudelid muutuvad keerukamaks. Mälurajad ja -tabelid on juba kasutusel.

2. Kujundusmeetod (projekt "Kust raamat tuli").

3. Vastuvõtt "töösse sisenemine”(Kujutage ette, et me olime seal. Mida me kuuleksime, mida nägime, mida me lõhnasime, mis lõhnab jne.)Nii et vendade Grimmide teost "Bremeni linna muusikud" lugedes "tundsid lapsed" heinalõhna, külma, kuulsid lammaste plärisemist.

4. Mäng "Sulesõnad"(valik fraaside sünonüüme: pilvised päevad, kurb meeleolu, hallid pilved, väljas on külm jne)

5. Pausid teose lugemisel(mis te arvate, mis juhtus järgmisena?);

1. Kes leiab kunstiteosest ilusamaid sõnu?
2. Miks me nii ütleme? (kaval nagu rebane; kohmakas nagu karu; kipitav nagu siil; vihane nagu hunt; arg kui jänes);
3. Leiame huvitavaid ja ebatavalised sõnad tekstis fraseoloogilised üksused;
4. Dekoratsioon temaatilised näitused pühendatud ühe kirjaniku loomingule, pühendatud nende sünnikuupäevadele.
5. Lugusid kirjanike eluloost (mida sa lapsena tegid jne)
6. "Raamatuhaigla" loomine
7. Lastekunsti näitused loetud teoste põhjal

Töömeetodid vanemaealiste laste muinasjutte, lugusid koostama õpetamisel.

Tähtis: Oluline on mitmekesistada lugemisintonatsiooni, osata läbi hääle emotsionaalse värvingu anda edasi semantilist tähendust, oma suhtumist kujutatavatesse sündmustesse. Ainult väljendusrikas lugemine aitab kaasa teose täielikule tajumisele lapse poolt, julgustab teda mõtlema, hindama sisu, tegelasi ja nende tegevusi. Seda peaks toetama vestlus, küsimused selle kohta, mis teile meeldis, miks, mida mäletate jne. Sellised vestlused suunavad laste tähelepanu mõistmisele kirjakeele sisust, luulest, ilust, mis viib selleni, et lapsed saavad iseseisvalt hakkama. iseloomustage pilte, hinnake neid motiveeritult, häälestage tegelastega empaatiale, olge loetu suhtes loominguline.

Laps peab olema valmis teose tajumiseks. Selleks viib kasvataja läbi erinevaid eelvestlusi, milles ta viitab iga kuulaja isiklikule kogemusele, tekitab tema mälus asjakohaseid assotsiatsioone. Eelvestluses, mida saab pidada jalutuskäigu, ekskursiooni ajal, saavad lapsed teada teose süžee aluseks olevatest faktidest, nähtustest, sündmustest.

Lugemisarmastuse kasvatamine on lapse eduka vaimse ja psühholoogilise arengu jaoks äärmiselt oluline. Alates armastavad vanemad palju vaeva, et õpetada oma last mitte ainult ladusalt lugema, vaid ka loetud materjalist aru saama. Enamasti armastavad väikesed lapsed juba lugeda. Väärt raamatut nad ise aga valida ei saa.
Näita täis..

Vanemate ja laste ühistel jõupingutustel võib olla hindamatu mõju korralik areng laps.

Vanemad peaksid hoolitsema selle eest, et nende lapsed loeksid nende vanuserühmale kõige sobivamaid raamatuid. Kellelegi lapsepõlves saadaval soovituste loend kirjandust. Enamikul juhtudel on nende soovituste järgimine täiesti vastuvõetav.

Lapsega koos lugedes peaksite püüdma tagada, et laps loeks raamatuid väga erinevatel teemadel.

Raamatute valimisel tuleb aga arvestada oma lapse isiksusega. Sageli armastavad poisid lugeda ainult seikluskirjandust. See iha huvitavate sündmuste, põnevate lugude järele on täiesti normaalne, kuid see peaks olema suunatud õiges suunas. Peate pidevalt jälgima, et seiklusteemalised raamatud ei domineeriks teie lapse lugemises. Kui laps on huvitatud loomade või taimede elust, uutest autodest, reisimisest, peate talle valima sellised raamatud, mis võiksid tema silmaringi oluliselt suurendada.

Samuti oleks võimalik tellida lapsele tema huvidele ja vanuserühmale vastav ajaleht või ajakiri.

Sama oluline on aidata oma lapsel lugemisoskust arendada. Selleks peate harjutama temaga võimalikult sageli ette lugemist.

Lasteasjad Isegi kõige tühisemad välised hetked võivad noorema vanuserühma lastes lugemisarmastuse kasvatamisel positiivselt mõjutada. Oma isiklik raamatukogu, lasteraamatute riiul, võimalus klassikaaslastega raamatuid vahetada – kõik see süvendab lastes lugemishuvi.

Oluline on õpetada last vaatama raamatu illustratsioone, märkama huvitavaid detaile. Teatavasti armastavad lapsed pilte vaadata, kuid ilma täiskasvanute abita ei märka neil kõike. Seetõttu on äärmiselt olulised vanemate küsimused, mis julgustavad last hoolikalt läbi mõtlema ja meeles pidama loetud raamatu illustratsioone.

Selline ühine arutelu loetud raamatu üle aitab vanematel paremini mõista oma laste vajadusi, õppida tundma nende hobisid ja huvisid. Oluline on valida huvitav raamat et laps ootaks hea meelega ühislugemise aega, mitte ei püüaks lugemist millegi muuga asendada.