Kõneteraapia harjutused lastele kõne arendamiseks. Logopeedilised tunnid ja harjutused: arendame lapse õiget kõnet

Iga täiskasvanu ja isegi laps teab hommikuvõimlemise eeliseid. Harjutused aitavad ärgata, venitada lihaseid, tõsta nende toonust ja häälestuda eelseisvale ettevõtmisele. Lihased, millele koormust ei anta, muutuvad loiuks, nõrgaks ega suuda enam täie jõuga töötada.

Ülaltoodu kehtib mitte ainult kehalihaste, vaid ka artikulatsiooni- või kõneaparaadi lihaste kohta – seda kinnitab iga lasteaia logopeed. Huuli ja keelt kontrollivad paljud lihased, mis tagavad helide normaalse häälduse. Ükskõik millise neist ebatäiuslik töö võib põhjustada vale häälduse. Kõneaparaadi liikuvus paraneb (areneb) järk-järgult. 3-aastane laps ei pruugi olla ligipääsetav mõnele peenele ja täpsele liigutusele, kuid aja jooksul hakkavad lihased järjest paremini tööle ning võimaldavad artikulatsiooniorganitel hääldada ka kõige keerulisemaid helisid.

Kõneorganite põhiliigutuste selgitamiseks, arendamiseks ja täiustamiseks on soovitatav läbi viia spetsiaalset kõnevõimlemist. Seda nimetatakse ka "logoteraapiaharjutuseks". Laste logopeed saab seda alustada kõige väiksematest lastest.

Logopeedilised harjutused viiakse läbi järgmiste reeglite järgi:

Ideaalne on teha võimlemist iga päev, et lastel arenenud motoorsed oskused kinnistuksid ja tugevneksid.
Logopeedilised harjutused peavad tingimata toimuma peegli ees. Laps peaks nägema oma liigendusorganeid ja suutma võrrelda liigutusi täiskasvanu omadega. Pealegi ei saa te lapsele öelda, et see on amet. Võimlemist võib teha peale pesemist ja hammaste pesemist - vannitoas on peegel ning 3-4 harjutuse jaoks leiab alati mõne minuti.
Sel ajal, kui õpid koos lapsega harjutusi, ära paku talle liiga palju ülesandeid. Parem on pöörata tähelepanu tehtu kvaliteedile - igas asendis peate paar sekundit viibima (et lihased mäletaksid), peate veenduma, et harjutus tehakse täielikult (näiteks kui huulte lakkumine, nii et keel liigub ühest suunurgast teise ringi, ilma et midagi vahele jääks) .
alusta rohkemaga lihtsad harjutused, liikudes järk-järgult keerukatele.
Võimlemine tuleks sisse teha hea tuju, emotsionaalselt, mänguliselt.

Harjutuste kallal töötamine toimub teatud järjekorras:

lugu eelseisvast harjutusest, piltide vaatamine;
harjutuste demonstratsioon;
täiskasvanute ja laste treeningud;
täitmise õigsuse kontrollimine, vigade näitamine.

Laste logopeed või vanemad ise näevad, et töö alguses on mõned lihased liiga pinges, justkui kivist, teised liiga nõrgad. Mõnel lapsel võivad need kaks tunnust esineda samal ajal. Väga sageli kurnavad lapsed suurest innukusest käsi, õlgu, kaela, mis segab õiget treeningut. Sel juhul peate liigse pinge leevendamiseks käsi kergelt raputama, õlgu kortsutama.

Kõneaparaadi lihaste arendamiseks on palju harjutusi, erinevates väljaannetes võivad nende nimed veidi erineda. Mõnikord julgustatakse vanemaid rääkima oma lapsele iga harjutuse kohta lühike luuletus, mis võimaldab muuta harjutused lõbusamaks ja meeldejäävamaks. Tavaliselt, liigendvõimlemine sisaldab harjutusi kõneaparaadi kõikide lihasrühmade arendamiseks.

Sellised regulaarsed tunnid lasteaias või selliste harjutuste tegemine kodus võimaldavad väga sageli häälduse parandamiseks tulevikus laste logopeediga mitte ühendust võtta, kuna laadimine valmistab artikulatsiooniaparatuuri ette helide normaalseks hääldamiseks.

Kõik harjutused võib jagada järgmisteks osadeks:

staatiline - huuled või keel võtavad teatud asendi ja "külmuvad" mõneks sekundiks;
dünaamiline - huuled või keel teevad mis tahes liigutusi (edasi-tagasi, küljelt küljele, üles-alla jne)

Kõneteraapia harjutused huultele:

NAERATA

Suletud huuled on vaja naeratades sirutada. Hambaid pole näha. Pinget tuleks tunda suunurkades.

Meie huuled naeratasid
Väga-väga venitatud.

tuubul

Toru kogutud huuled tõmmatakse ette. Huuled ei ole ümarad, vaid suletud.

Huuled venitatud toruks,
Justkui sumiseksime torudesse.

SMILE-TUBE

See laeng on harjutuste vaheldumine. Igas asendis peate oma huuli paar sekundit hoidma.

Naerata ja piipu.
Flöödiks venitatud.

TARA

Hambad on kinni, huuled sirutuvad naeratades nii, et hambad paljaks jäävad.

Keel, mis on mõeldud põgenemiseks -
Peame hambad tihedalt kokku suruma.

Logopeedilised harjutused keelele:

SPATUL

Suu on avatud, lõdvestunud, lai keel asub alahuulel. Tugevalt välja ulatuv keel ei ole vajalik. Me panime väga otsa huulele. Kui keel "ei taha" lõdvestuda ja paigal lebada, võite seda ülahuulega laksutada, öeldes "viis-viis-viis". Või patsutage kergelt teelusikaga (jäätisepulk) - keel lõdvestub.

Lai, nagu abaluu, lebab meie keel.
Ta uinub magusalt, heidab pikali – ja vaikib.

NÕEL

Suu on lahti, keel kitsas, pinges, terav, nagu nõel, ette sirutatud. Justkui tahaks kedagi torkida.

Meie keel on terav,
Nagu nõel.

SPATUL – NÕEL

See logopeediline harjutus on harjutuste vaheldus. Keel muudab asendit suhu peitmata. Suu on lahti.

Lai ja terav, nagu nõel.
Magasin ja tõmbusin - no lihtsalt nool.

VAATA

Suu on lõhki, huuled naeratades kergelt sirutatud. Kitsa keele ots puudutab vaheldumisi üht või teist suunurka. Harjutus viiakse läbi sõnade "tic" all - ühte nurka, "nii" - teise. Ärge lubage lapsel seda harjutust kiiresti, ilma käsuta sooritada - igas nurgas peate mõne hetke oma keelt hoidma. Sa ei pea keelega üle huulte jooksma. Jälgi, et alalõug ei liiguks – töötab ainult keel. Selleks paluge lapsel suu rohkem lahti teha.

Tiks-tiks-kell tiksub
Keel saab seda teha.

KIIK

Suu on pärani lahti. Pingelise keelega sirutame ülahuule (nina), seejärel lõuani, jättes keele nii palju välja kui võimalik. Kui harjutus ei õnnestu, võib esmalt sirutada käe ülemiste, seejärel alumiste hammaste poole. Jälgi, et alalõug ei liiguks – töötab ainult keel. Selleks paluge lapsel suu rohkem lahti teha.

Istusime kiigel
Lendasime üles-alla.

MOOS

Küsige lapselt, millist moosi (või midagi muud maitsvat) ta "sööks"? Pärast seda imiteerib laps närimisliigutusi. Täiskasvanu ütleb, et beebi huuled on moosiga määritud ja neid tuleb lakkuda. Suu on avatud, liigutused huultel, alustades ühest nurgast - lakku alahuult teise nurka ja naaske ülahuule harjutuste algusesse. Jälgime, et huuled ei ühenduks ja liigutused ei oleks liiga kiired.

Sõime moosi - huuled on nüüd magusad,
Lakume huuli ja kõik saab korda.

PUHASTAME TEIE HAMBAD

Suu on lahti, teeme liigutusi küljelt küljele mööda alumiste hammaste sisekülge kihvade vahel, justkui peseks hambaid. Seejärel kordame samu harjutusi ülemiste hammastega. Jälgime, et lõualuu ei liiguks.

Me peame alati hambaid pesema
Et toit seal ei peituks.

KOMMID

Suu on kinni, keele tõmbame ringikujuliselt huulte ja hammaste vahele, justkui “veeretaks” kommi suus.

Veeretame kommi
Ja ta kasvab suureks.

JALGPALL

Suu on suletud, keel toetub ühele põsele (keel näeb välja nagu ümmargune pall), seejärel teisele põsele. Võite proovida täiskasvanut palli kinni püüda, sõrmega puudutada - laps toetab kiiresti keelt teisele põsele.

Keel mängib jalgpalli
See lööb kõvasti vastu põske.

HAMMASTE LOENDAMINE

Suu on lahti, loeme hambaid, puudutades hambaid kordamööda, alustades kõige kaugemast hambast alalõualuu ühel küljel kuni teiseni. Seejärel kordame samu samme ülemise lõualuu puhul. Jälgime, et suu ei läheks kinni.

Me loeme hambaid
Me astume igaühe peale.

KArikas

"Peidame" ülahuule laia keelega. Seejärel, suu avades ja keelt mitte langetades, eemaldame selle suhu. Ots ja külgmised servad on üles tõstetud ilma suulagi puudutamata. Hoidke, seejärel kukutage.

Me tõstame keele üles
Vala kompott tassi.

MAALRI

Selgitage oma lapsele, mis on maalikunstnik. Küsige lapselt, mis värvi ta "lae värvib". Pärast seda avame suu laiaks, tõstame keele ülemistest lõikehammastest üles (see muutub pintsliks) ja hakkame “värvima” - tõmbame keele lõikehammastest sügavale suhu (lõualuu ei liigu). Seejärel teeme samad liigutused pehmest suulaest lõikehammasteni. Jälgime, et lagi oleks hästi “värvitud”.

Lagi on värvitud,
Keelele pole takistust.

HOBUNE

Kleebime kõva suulae (lae) külge laia lameda keele ja rebime selle maha hobuse kabjahelinaga sarnase heliga. Kordame mitu korda ilma peatumata.

Keel hüppab hoogsalt,
Nagu hobune – hüppa-hüppa.

Kallid vanemad, vanavanemad, tädid ja onud! Ärge olge laisk neid lihtsaid harjutusi tegema ja teie laps rõõmustab teid peagi puhta ja korrektse kõnega. Hoolitse selle eest mõnuga. Edu!

Koolieelikute kõne vajab sageli korrigeerimist, logopeedi abi vale häälduse või teatud häälikute puudumise tõttu. Vanemate ülesanne ei ole probleemi käivitada ja kuulata ekspertide nõuandeid heli tekitamise kohta, tehes koos lastega spetsiaalseid harjutusi. Õppime selle kohta üksikasjalikult.

Logopeedilised harjutused lastele: 2-3 aastat

Selles vanuses on valest hääldusest veel vara rääkida. Kuid sellegipoolest ei ole tunnid, mille eesmärk on artikulatsiooniaparaadi arendamine, üleliigsed. Isa või ema peaks näitama, kuidas neid õigesti teha, kõike lapsele selgitama ja koos temaga tegema. Selles vanuseperiood pärimine (kopeerimine) on klasside aluseks. Seega tehke oma lapsega järgmist:

Põsemassaaž. Hõõruge peopesadega põsed peal, patsutage neid. Seejärel masseerige oma keelega iga põske vaheldumisi üles-alla liigutustega.
Rahulolev kass. Huuled peaksid olema suletud. Peate ninaga õhku sisse võtma ja põsed välja pahvima, nagu oleks kass söönud. Alguses peate õhku hoidma 3-5 sekundit, seejärel kauem. Pärast õhu väljalaskmist miau rõõmsalt.
Näljane kass. Toiminguid tehakse vastupidises järjekorras. Õhk eraldub suust ja huuled tõmmatakse ette torusse. Kõigepealt peate end kätega aitama, painutades põsed sissepoole. Naaske huuled algsesse asendisse, niisutage kaeblikult, nagu küsiks kass süüa.
Katkine pall. Tõstke põsed täis, seejärel plaksutage kergelt peopesadega – õhupall lõhkes. Õhk väljub mürarikkalt.
Naerata. Suus peaksid hambad olema suletud ja huuled samuti. Sirutage huuli nii palju kui võimalik ja hoidke neid selles asendis.
Pagasiruum. Suletud hammastega peate huuled nii palju kui võimalik ette sirutama, kujutades elevandi tüve. Laps peab selle loomaga tuttav olema, nägema teda piltidelt, et aru saada, keda see kujutab.
Pagasiruumi naeratus. Harjutuse eesmärk on arendada huulte liikuvust. Esmalt peate aeglaselt kujutama naeratust suletud huultega ja seejärel sirutama need toruga ettepoole, kujutades pagasiruumi. Iga päev peate seda harjutust kiiremini tegema.
Jänes. Avage oma suu. Tõstke üles ainult ülahuul, paljastades ülemised hambad. Samal ajal peaks beebi nägu kortsu minema, ilmuma nasolaabiaalsed voldid. See on ettevalmistus helide B ja F moodustamiseks.
Kala jutt. Harjutuse olemus on ühe hingetõmbega huulte üksteise vastu patsutamine. Samal ajal hääldatakse meelevaldselt tuhmi heli P.
Peidame huuled. Laialt avatud suu korral tõmmatakse huuled sissepoole, surutakse vastu hambaid. Sama tehakse suletud suuga.
Maalikunstnik. Peate võtma pliiatsi otsa huultega ja joonistama sellega õhku ring.
Tuul. Lõika paberist tükid, pane need lauale ja kutsu lapsel neid ühe terava väljahingamisega jõuga maha puhuma.

Logopeedilised harjutused lastele: 4-5 aastat

Selles vanuses saavad lapsed eelnevaid harjutusi sooritada ilma täiskasvanu selge eeskujuta, teha neid sagedamini ja kiiremini. Alumise lõualuu arendamiseks lisatakse neile teisi:

Tibu kardab. Keel on tibu. See lamab vabalt oma kohal ning lapse suu avaneb pärani ja sulgub, nagu oleks tibu puuri peidus. Samal ajal liigub alalõug aktiivselt.
Hai. Harjutus sooritatakse aeglaselt, ilma äkiliste liigutusteta suletud huultega. Esiteks liigub lõualuu paremale, seejärel vasakule, ettepoole ja oma kohale.
Tibu sööb. See on toidu närimise imitatsioon, esmalt avatud, seejärel suletud suuga.
Ahvid. Lõualuu on vaja langetada nii palju kui võimalik, tõmmates keelt lõua lõpuni.

Foneetiline võimlemine on beebi vastused vanemate küsimustele, mida korratakse perioodiliselt:

Mis on kanade nimed? Tibu-tibu.
Kuidas kellad tiksuvad? Tikk-takk.
Kuidas käärid tehakse? Chik-chik.
Kuidas mardikas sumiseb? W-w-w-w.
Kuidas hunt ulutab? Wu-u-u-u.
Kuidas sääsed kriuksuvad? Z-z-z-z.
Kuidas madu susiseb? Sh-sh-sh-sh.

Foneetilist võimlemist saab vaheldumisi hääldusmängudega. Näiteks Clockwork Toys. Täiskasvanu omakorda käivitab võtmega putuka, mis ütleb heli w-w-w-w-w ja lendab mööda tuba ringi; siis mootorratas, mis sõidab kiiresti ja selle mootor ütleb rrrr. Järgmiseks hüppab siil ja ütleb fffffff, kana laulab ts-ts-ts-ts-ts.

Logopeedilised harjutused lastele: 6-7 aastat

Selles vanuses tehakse laste artikuleerivat võimlemist täiskasvanu esmase demonstratsiooniga ja seejärel tema suuliste juhiste järgi:

Naerata. Algul sirutuvad huuled naeratades, hambad kaetakse, siis paljastuvad ja jälle peidetakse huulte alla.
Ebameeldiva keele karistus. Keel toetub alahuulele ja ülemist tuleb laksutada. Samal ajal hääldatakse heli "viis-viis".
Abaluu. Suu on veidi lahti. Keel asub oma tavapärasest asendist alahuulel ja peidab end seejärel tagasi.
Toru. Suu avaneb, keel liigub nii palju kui võimalik ette, selle servad painutatakse toruga ja hoitakse mitu sekundit.
Huulte lakkumine. Suu on pooleldi lahti. Huuli lakkutakse keele ringjate liigutustega, kõigepealt päripäeva, seejärel tagasi.
Hammaste puhastamine. Lapse keel toimib hambaharjana, mis “puhastab” kõigepealt ülemiste hammaste servad, seejärel need sisepind, väline. Sama tehakse ka alumiste hammastega.
Vaata. Lapse huuled on avatud suuga naeratusse sirutatud. Keele ots liigub rütmiliselt paremale ja vasakule, puudutades selle nurki.
Madu. Avatud suu korral liigub toru poolt painutatud keel kiiresti ette ja libiseb tagasi. Sel juhul ei saa te hambaid ja huuli puudutada.

Kõneteraapia harjutused lastele: heli "r" seadistamine

Kui teie laps ei häälda häält "p", peate lihtsalt pöörduma logopeedi poole. Võib-olla on probleemi põhjuseks liiga lühike frenulum - membraan, mis hoiab keelt. Seda nimetatakse ka hüoidsidemeks. Seda saab diagnoosida ainult kõnepatoloog. Ja kui ta kinnitab, et valjad on tõesti lühikesed, siis tasub seda trimmida.

Seejärel varustatakse keel vajaliku liigutuste amplituudiga - ja kõik harjutused heli "p" seadistamiseks on tõhusad.

Muudeks vale häälduse põhjusteks võivad olla artikulatsiooniaparaadi vähene liikuvus (mida korrigeeritakse harjutustega), rikkumine foneemiline kuulmine. Viimane sõltub mõnikord geneetikast. Kui lapsel pole diktsioonihäirete füsioloogilist alust, on aeg teha igapäevaseid harjutusi. Pole vaja muretseda 2–4-aastase lapse häälduse p hääldamata jätmise või vale häälduse pärast. Kui ta ei rääkinud enne 5-aastaseks saamiseni, peaksite tõesti tunde alustama:

Maalikunstniku pintsel. See on soojendusharjutus. Keel on hari, millega pead silitama ülemist suulagi, alustades hammastest ja edasi kurgu poole.
Harmooniline. Suu on veidi praokil, keel surutakse tugevalt esmalt ülemisele suulaele, seejärel alumisele, samal ajal langetades lõualuu allapoole.
Hammaste puhastamine. Suu on veidi lahti. Keelehari liigub hammaste vahel, ulatudes kõige äärmuslikumatesse nurkadesse.
Komarik. Peate oma suu veidi avama, liigutama keeleotsa hammaste vahele ja proovima hääldada sääske kujutavat heli "z-z-z". Seejärel liigub keele ots üles, toetudes ülemistele hammastele, samal ajal kui sääsk jätkab oma kriuksumist.
Suu on avatud, keele ots on surutud vastu ülemisi hambaid. Laps peab kiiresti hääldama heli "d-d". Sel ajal peaks täiskasvanud inimene spaatli või teelusikaga, käepidemega rütmiliselt, kuid ilma surveta raputama valjasid vasakule ja paremale. Õhu vibratsioon muudab hääldatava heli “d” järk-järgult “r-ks”. See on selle seadistamise peamine harjutus.

Logopeedilised harjutused lastele: pange heli "l"

Selle heli häälduse puudujääke nimetatakse eriterminiks lambdatsism. Sellel on mitut tüüpi. See on heli üldine edastamine ("imon" "sidruni" asemel), selle asendamine teistega, nasaalne hääldus.

Igat tüüpi lambdatsismi korral peate seda tegema artikulatsiooni harjutused:

India vestlus. AT kiire tempo kui suu on lahti, liigub keel külgedele. Samal ajal hääldatakse vihasele loomale iseloomulikku heli: “bl-bl”.
Võrkkiik. See on keele venitus. Selle ots peaks toetuma ülemistele hammastele ja seejärel alumistele. On vaja, et rõhuasetus oleks võimalikult pikk. Keel meenutab samal ajal võrkkiiget.
Hobune. Ülemise suulae laia keelega klõpsamist teevad lapsed mõnuga.
Seene. Beebi keel kogu pinnaga toetub ülemisele suulaele, alumine lõualuu aga langeb maksimaalselt alla. Valjad tõmmatakse pingule.
Lennuk sumiseb. Lennuki suminat on vaja kujutada pikka aega madalal toonil. Sel juhul on vaja tagada, et keele ots toetuks täpselt ülemistele hammastele, mitte ei jääks alumiste ja ülemiste hammaste vahele.
Aurulaev. Täiskasvanu hääldab aurulaeva suminat jäljendavat heli “yy”, seejärel liigutab keelt hammaste vahele - ja saadakse hammastevaheline heli “l”. Keele kahte asendit tuleb vahetada.

Logopeedilised harjutused lastele: susisemine

Lapsed on kõige paremini koolitatud helide lavastamiseks, loomade, putukate kujutamiseks. Pealegi mängu vorm koolitus on neile kõige sobivam. Nii saate mängida sääski ja herilast, lennata mööda tuba, vehkida kätega ja samal ajal hääldada “zzz”, seejärel “sss”.

Heli "h-h-h" on rongi liikumine. Kutsuge laps veduriks ja te saate haagiseks ja tehke koos häält.

Heli "sh" seadmine on küttepuude saagimine. Jällegi tuleb harjutust teha koos. Seda heli saab kujutada ka mängus "Meri", liikudes nagu lained.

Nende helide korrigeerimiseks on harjutuste jaoks soovitatav kasutada pilte. Nii demonstreerib täiskasvanu näiteks fotot sääsest, mesilasest, tuule, lainetuse pilti ja laps kuvab vastavaid helisid koos artikulatsiooniga.

Harjutused kõne hilinemisega lastele

Selle kategooria laste jaoks soovitavad logopeedid teha matkimisharjutusi. Samas on oluline ühendada nähtavus (pildid), täiskasvanu eeskuju ja häälikute ühine hääldus. Selleks peab õpetaja või lapsevanem teatud helisid korduvalt kordama ja seejärel paluma beebil seda koos teha. Alustuseks peate kordama helisid, seejärel silpe, hiljem sõnu ja seejärel fraase.

Näiteks putuka pilti näidates kordab täiskasvanu häält “g” 3-4 korda, sirutades seda välja ja näidates lapsele, kuidas ta huuled kokku lähevad. Seejärel palub ta lapsel koos olla ja sumiseda. Samamoodi sääse kujutise ja heli “z” hääldamisega, tasapinna ja heliga “y”. Täiskasvanu kordab kannatlikult lapsega helisid ja selliste harjutuste lõpus nimetab ta veel kord pildil olevale pildile täielikult(putukas, sääsk, lennuk).

Silpide kordamine on loomahäälte häälitsemine. Kass ütleb “mjäu”, koer “av”, kana “koko”, kits “mina”. Samas on onomatopoeetilised sõnad ka lapse üldise arengu vahend. Silpide hääldamise harjutusi saate täiendada, näidates pilte Muusikariistad ja pillimängu (doo-doo), trummi (bom-bom), kella (ding-ding) demonstratsiooni.

Mitterääkivate lastega logopeediliste harjutuste algfaasis peate olema valmis selleks, et nad lihtsalt ei korda täiskasvanu näiteid esimest korda või kordavad neid valesti. Lapse kõik vastused on lubatud ning täiskasvanult on vaja kannatlikkust ja rahulikkust.

Eriti Diana Rudenko jaoks

Kui me kuuleme väikese inimese selget kõnet, ei saa see muidugi muud kui naeratada. Ja tõepoolest, kui ta on 2–3-aastane, on see okei, kuid kui laps on ületanud 5-aastase piiri ja tal on probleeme mõne tähe hääldamisega või kõnega, peaksid vanemad sellele tähelepanu pöörama.

Seetõttu tahame täna rääkida logopeedilistest defektidest, mida täheldatakse vanuses 5-6 aastat, millised tegevused on lastele selle probleemi lahendamiseks kättesaadavad ning mõeldakse harjutustele, mida vanemad saaksid koos lastega kodus teha.

Kõneteraapia defektid

Kõnevigu on palju, kuid kaalume kõige levinumaid kõige sagedamini esinevaid võimalusi.

Kogelemine

Lastel peetakse seda defekti kõige levinumaks. Kuna kõneaparaadi moodustavad lihased on kramplikus olekus, on kõne sujuvus ja rütm rikutud. Kogelemisel on klooniline vorm (kui laps venitab või kordab teatud silpe, näiteks m-m-m-auto või ve-ve-ve-bike jne) ja toonik (mille tõttu tekivad kõnes pausid, s.o. m .. . auto või ... jalgratas.) Seda rikkumist võite märgata, kui laps on umbes 3-aastane, just selles vanuses hakkab ta suuri lauseid koostama.

Seetõttu ei tohiks sellises olukorras viivitada 4-5 aastani, vaid konsulteerida arstiga, niipea kui märkad antud kõrvalekalle ja alustada lastele logopeedilisi tunde.

Düslaalia

Teine levinud rikkumine on düslaalia ehk häälikuhäirete esinemine, kuid samal ajal on lapsel normaalne kuulmine ja hea kõne. Düslaaliat on kolme tüüpi:

susisevate (w, h, w, u) ja vilistavate helide (s, s, c) häälduse rikkumine või nende raske hääldus;
Rotakism, st. mitte õige hääldus tähed "r";
Rhinolalia ehk "nasaalne", kui lapse hääle heli ja tämber on häälduse ajal moonutatud. Selle nähtuse peamiseks põhjuseks peetakse kõneaparaadi komponentide (ninaneelu, ninaõõne, kõva ja pehme suulae) struktuuri rikkumist.

Kõne arengu hilinemine

Sellist rikkumist täheldatakse alla 5-aastastel lastel ja see seisneb selles, et lapse kõne on halb, ta räägib liiga vähe ja tal on väike kõnereserv. Sellises olukorras on vaja pöörduda spetsialistide poole ja välistada neuroloogilised arenguhäired.

Kõne üldine alaareng

Selline probleem tekib sageli seetõttu, et beebit räägiti algusest peale valesti, see tähendab, et sõnade selgelt hääldamise asemel “lisati” temaga ja moonutati õiget hääldust. Sellises olukorras on beebi lihtsalt segaduses ega saa aru, milles ta viga on. Selline rikkumine avaldub 5 aasta pärast ja seisneb selles, et beebi võib valesti hääldada, taanduda ja sõnu moodustada.

Samuti on olukordi, kus lapsel on kõne arenguga probleeme neuroloogiliste kõrvalekallete või haiguste tõttu. Sel juhul on vajalik neuroloogi ja logopeedi kompleksne abi.

Millal pöörduda kõnepatoloogi poole

Vanemad küsivad seda küsimust sageli, kuna selles küsimuses on erinevaid arvamusi. Keegi ütleb, et kui kahtlustatakse kõne arengu mahajäämust, tuleb kohe arsti juurde joosta. Ja keegi, vastupidi, ootab teatud vanust, mil kõik peaks puru jaoks korda saama. Mis on õige asi, mida vanemad peaksid tegema?

Kõik on väga lihtne: mida varem probleemi märkate ja seda lahendama hakkate, seda tõenäolisemalt õpib laps teatud sõnu õigesti hääldama. Sellises olukorras on parem minna arsti juurde ja kuulda, et teie pojal või tütrel pole probleeme, kui neid igatseda, mitte kiirustada spetsialisti juurde minema ja beebi õigeaegsest abist ilma jätta.

Logopeedilised tunnid lapsega kodus

logopeedilised tunnid lastega sõltuvad vanusest: näiteks 5-aastaselt tuleks rõhku panna keeruliste kaashäälikute ja loogiliste ahelate õigele hääldusele ning 7-aastaselt - sellele, et laps koostab novelle.

Enamiku tundidest saate koos beebiga kodus veeta erinevate mängude vormis, mida on olenevalt probleemist tohutult erinevaid ja mis kõige tähtsam, lastele meeldib väga mängida. Seega saate ühendada äri naudinguga. Mõningaid põhiharjutusi näete allolevast videost.

AT kaasaegne maailm Meil jääb suhtlemisest väga puudu. Internet ja sotsiaalsed võrgustikud- need on kohad, kuhu inimesed kõige rohkem ja kõige sagedamini kaovad, ja isegi kaasaegsed sotsioloogilised uuringud näitavad selgelt, et meil on vaja üksteisega suhelda. See kehtib ka vanemate kohta. Kaasaegsetes peredes vanemad oma lastega ei räägi või teevad seda väga harva. Ja see põhjus viib selleni, et nad hakkavad rääkima hilja, muutuvad endassetõmbunud ja suhtlemisvõimetuks. Seetõttu peate hakkama suhtlema ka siis, kui laps on ema kõhus. Ja kui ta sünnib, on suhtlemine vajalik mitte ainult temaga suhete arendamiseks, vaid ka tema jaoks kõne areng. Ja mida rohkem on teie kõne erinevate sõnadega täidetud, seda rohkem on teie lapsel sõnu.
Loe ka lastele raamatuid. Esiteks kuuleb ta lugemise ajal uusi sõnu ja jätab need meelde, suurendades seeläbi oma sõnavara, ja teiseks näitate oma tütrele või pojale uue ja huvitav info. Ja aja jooksul naudib ta lugemist. Nõus, see on väga lahe.
Väga oluline on ka psühho-emotsionaalne areng. Kui poisid ja tüdrukud kasvavad üles rahulikus keskkonnas, ümbritsetuna armastusest ja tähelepanust, on neil reeglina kõnega palju vähem probleeme. Ja isegi kui beebil on arengut segavaid terviseprobleeme, suudab armastusest ümbritsetud beebi sellest barjäärist palju kergemini üle saada kui hoolitsusest ja vanemlikust kiindumusest ilma jäänud lapsed.

Logopeedilised harjutused lastega – video

Juhime teie tähelepanu videole, milles esitatakse artikulatsiooniharjutused, mis aitavad lapsel kõne helisid õigesti hääldada. Need tegevused aitavad teie lapsel õigesti rääkida.

Logopeedilised tunnid 4-5-aastaste OHP-ga lastega

Käsiraamat on adresseeritud logopeedidele ja defektoloogidele frontaal-, alarühma- ja individuaaltundide läbiviimiseks 4-5-aastaste lastega. üldine alaareng kõne. Samuti on see kasulik vanematele ja kasvatajatele tundide läbiviimisel logopeedi või defektoloogi juhiste järgi.

Seda materjali saab valikuliselt kasutada keskmistes rühmades lasteaed vaimse alaarenguga lastele.

Käsiraamatus esitatakse parandus- ja arendustöö süsteem aastaks (30 nädalat).

Eessõna

Kui 4-5-aastane laps hääldab halvasti sõnu või moonutab nende struktuuri, kui ta ei jäta pähe lihtsaid nelikvärve, muinasjutte ja lugusid, kui tal on madal kõneaktiivsus, on see tõsine signaal püsivast süsteemsest kahjustusest. kogu tema kõnetegevus.

Kõnetegevus kujuneb ja toimib tihedas seoses kõigi sensoorses, intellektuaalses, afekti-tahtlikus sfääris toimuvate vaimsete protsessidega.

Seega kõnepuudulikkus lastel noorem vanus mõjutab neid üldine areng: pärsib vaimsete funktsioonide teket, piirab kognitiivseid võimeid, häirib protsessi sotsiaalne kohanemine. Aga ainult keeruline mõju lapsel annab eduka kõne arengu dünaamika.

Noorem koolieelik on keskkonna sensoorsete (sensoorsete) teadmiste vanus. Kõige produktiivsem laps õpib seda, mis teda huvitab, mis tema emotsioone mõjutab. Sellepärast peamine ülesanne spetsialist - tekitada sensoorse tunnetuse kaudu lapses kõnet ja üldist initsiatiivi.

See juhend on paljude aastate kogemuse tulemus ja on süsteem mängu harjutused laste psühhoverbaalse puudulikkuse eduka kompenseerimise pakkumine.

Sellise tulemuse saavutamine aitab kaasa:

Kõneharjutuste mängu iseloom;

Kõnematerjali korrigeeriv-arendav iseloom;

Kõne ja kognitiivsete protsesside tihe seos;

Rahvaluule väikevormide kasutamine.
Määrake juhendis praktiline materjal arvutatud

töötada kogu ulatuses õppeaastal(30 nädalat). Nädala harjutuste plokk on koostatud konkreetset teemat arvesse võttes. Tunnid peaksid toimuma iga päev 15-25 minutit ja neil peab olema ainult mänguvorm.

Tööd tehakse järgmistes valdkondades:

Leksiko-grammatika mängud ja harjutused;

Sidusa kõne arendamine;

sensoorne areng;

Töö kõne kõlalise poolega;

Fizkultminutka-logorütmikud.

Käsiraamatus sisalduv materjal on oma olemuselt multifunktsionaalne ja keskendub psühhoverbaalsete defektide edukale kompenseerimisele, võttes arvesse kogu laste olemasoleva puudulikkuse sümptomite kompleksi.

Temaatiline tsükkel "Mänguasjad" (esimene nädal)

Lapsed peavad õppima:üldistav mõiste mänguasjad; mänguasjade nimi, otstarve; kuidas nendega toime tulla; millest need on valmistatud; mänguasjade klassifikatsioon materjali järgi.

"Me mängime mänguasjadega."Logopeed paneb ette
laste mänguasjad kahes reas ja hääldab nelinurka:

Mängime mänguasjadega, Kutsume mänguasju: Tumbler, karu, kääbus, Püramiid, kuubik, maja.

Lapsed kordavad luuletust logopeediga, õppides selle pähe.

« Mida mänguasjad teevad?Kavandamine keerulised laused liiduga a. Logopeed võtab igaüks kaks mänguasja ja teeb nendega erinevaid toiminguid, kommenteerides:

Nukk lamab ja siil seisab.

Robot seisab ja karu istub.

Auto liigub ja lennuk lendab.

Pall põrkab ja pall ripub.

Päkapikk hüppab ja nukk magab.

Nimetage pilte.Verbaalse mälu ja visuaalse tähelepanu arendamine.

Logopeed paneb tahvlile 7-10 mänguasjade pilti, nimetab neist kolm ja palub lastel nimesid korrata (siis veel kolm).

"Mänguasjad on peidetud."Ainsuse instrumentaaljuhtumi kategooria assimilatsioon.

Logopeed jagab lastele ühe mänguasja ja palub nendega mängida ning seejärel peita. Seejärel küsib ta igalt lapselt, millise mänguasjaga nad mängisid. (Mängisin karuga. Mängisin nukuga. Mängisin matrjoškaga.)

"Beebi mänguasjad".Deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamise oskuse kujunemine:

nukk - nukk,

matrjoška - matrjoška,

pall - pall.

Lugemine luuletuse väljendusega"Sõbrannad". Vestlus lastega.

Tülisime sõbraga

ja istus nurkades.

Väga igav ilma üksteiseta!

Peame leppima.

Ma ei solvanud teda

Ma lihtsalt hoidsin karu käes

Ainult karuga jooksis minema

Ja ta ütles: "Ma ei tee."

Ma lähen ja lepin rahu

Ma annan talle karu, vabandust.

Ma annan talle nuku, annan talle trammi

Ja ma ütlen: "Mängime!"

A. Kuznetsova

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Karu" pildiseeria kaudu.

"Paša on väike. Ta on kaheaastane. Vanaema ja vanaisa ostsid Pashale karu. Karu on suur ja pluus. Pashal on auto. Paša sõidab karuga autos» 1 .

sensoorne areng

"Autode kett".Õpetage lapsi eristama mõisteid "suur - väike". Logopeed korjab üles viis erinevas mõõdus autot ja paneb need üksteise järel lastega koos: suurima, väiksema, veel väiksema, väikse, väikseima.

Võtke nii palju kuubikuid, kui kuulete hüppamist.

Andke Tanyale nii palju õhupalle, kui tal on nukke.

Trampige oma jalga nii mitu korda, kui laual on mänguasju.

Töötage kõne helilise poolega

“Räägi sõna”: kokk .., baar .., matrjoš .., peod .., auto .., trummel ...

"Korda sõnu"

Bik-bik-bik - kuubik;

ban-ban-ban - trumm;

la-la-la – yula;

aastad-aastad-aastad - õhusõidukid;

na-na-na – auto;

ka ~ ka-ka - krüsal;

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improviseerimine. Lapsed marsivad A. Barto luuletuse taktis"Trumm".

Meeskond läheb paraadile.

Trummar on väga rahul:

Trummid, trummid

Poolteist tundi järjest.

Kuid meeskond tuleb tagasi

Vasak parem! Vasak parem!

Trummel on juba auke täis

Temaatiline tsükkel "Mänguasjad" (teine nädal)

Lapsed peavad õppima:esimese nädala kõnematerjal; mänguasjade eristamine teistest esemetest.

Leksiko-grammatika mängud ja harjutused

"Vali mänguasi." Instrumentaalkategooria assimilatsioon eessõnaga s.

Logopeed paneb lauale tuttavad ja tundmatud mänguasjad ning küsib igalt lapselt, millise mänguasjaga ta mängida soovib. (Ma tahan mängida trumliga. Ma tahan mängida akordioniga.)

"Lapsed mängivad". Fraaskõne oskuse kujundamine; tähelepanu arendamine kõlalt sarnastele sõnadele.

Logopeed annab lastele nende poolt valitud mänguasjad või pildid (vt harjutust „Vali mänguasi“) ja ehitab need paarikaupa nii, et saadakse riimuvad laused.

Ruslanil on maja, Tanjal päkapikk.

Irinkal on lipp, Nikital kukk.

Koljal on pesanukk, Mišal on akordion.

Voval on karu, Goshal on ahv.

Kostjal on Petruška, Nadjal konn.

Katyal on trummel, Grishal on kilpkonn.

Natašal on lennuk, Tamaral helikopter.

Mašal on kahur, Pašal on kraaker.

Logopeed ütleb iga lause, lapsed kordavad tema järel.

"Üks on palju." Kategooria moodustamine genitiiv mitmuses.

Logopeed pöördub iga lapse poole: “Sul on päkapikk ja poes on palju ... (päkapikke)” jne.

« Neljas lisa."Õpetage lapsi mänguasju teistest esemetest eristama ja selgitage nende erinevust.

Logopeed paneb lauale hulga esemeid: palli, nuku, topi, noa. Seejärel palub ta leida eseme, mis ei sobi kõigi teistega (see on nuga, kuna see pole mänguasi, sellega ei mängita).

Sidusa kõne arendamine

J. Taitsi loo lugemine ja ümberjutustamine"Kuubikust kuubikusse"

Logopeed loeb juttu ja ehitab samal ajal klotsidest torni. Seejärel kordab ta kuubikuid kasutades seda lugu lastega.

“Maša paneb kuubiku kuubiku peale, kuubi kuubiku peale, kuubi kuubiku peale. Ehitas kõrge torni. Misha jooksis

Anna mulle torn!

Ma ei anna seda!

Anna mulle kuubik!

Võtke üks kuubik!

Miša sirutas käe – ja haaras madalaimast kuubist. Ja kohe – bang-tara-rah! - kogu Masinatorn on raz-va-li-las!

Logopeed aitab lastel mõista, miks torn kokku kukkus, millise kuubi oleks pidanud Miša võtma.

sensoorne areng

"Kus mänguasi on?" Lastel on mänguasjad käes. Logopeed näitab lastele, kus ta mänguasja hoiab, lapsed kordavad liigutusi ja kommenteerivad tema järel: “Ees, taga, külili, ülal, all, vasakus käes, paremas käes, põlvede vahel.”

"Nimeta pesitsevatele nukkudele."Kasutusel on viiekohaline matrjoška.

Logopeed paneb koos lastega pesanukud kõrgustesse ritta ja kutsub neid: "Kõige suurem, kõige suurem, väiksem, kõige väiksem, kõige väiksem." Seejärel palub logopeed lastel näidata kõige väiksemat, suurimat, suurimat jne matrjoška.

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Sügis"

"Sügis on kätte jõudnud. Katya ja isa läksid metsa. Puud metsas on kollased ja punased. Maapinnal on palju lehti. Isa leidis seeni. Katya pani need korvi. Sügisel on metsas hea!

sensoorne areng

« Teeme lehel ringi."

Igal lapsel on laual paberileht ja looduslik kase- või pärnaleht. Lapsed panevad selle paberile ja ringlevad selle pliiatsiga. Logopeedi alustamine:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Ma leian pliiatsi.

Doo-doo-doo, doo-doo-doo

Ma teen lehe ringi.

Oi-oi-oi-oi-oi-oi

Minu leht on väike.

Puhu, löö, löö, löö, löö, löö,

Tuul, tuul, ära puhu!

Ah-ah-ah, ah-ah-ah,

Sina, leht, ära lenda minema!

Lapsed kordavad koos logopeediga algust, misjärel asutakse tööle.

Fizkultminutka-logorütmikud

Lapsed jäljendavad vihma, koputades nimetissõrmega vastu lauda luuletuse "Sügis" taktis.

Vihma, vihma

Terve päev

Klaasil trummeldamine.

Kogu maa

Veest märg...

Jah, Akim

Sidusa kõne arendamine

Loo väljamõtlemine"Aias" võrdluspiltide järgi.

"Maša ja tema vanaema tulid aeda. Seal on voodid. Siin on porgand, siin on sibul, siin on kapsas, siin on peet, siin on hernes. Need on köögiviljad. Vanaema korjas herneid. Masha aitas oma vanaema. Millised maitsvad herned!”

sensoorne areng

"Maagiline kott"

Lapsed kobavad kordamööda kotis olevat juurvilja ilma seda välja tõmbamata, teatavad: “Kobasin sibulat” või “Kobasin tomatit” jne.

"Koguge pilt." Kujundada lastes objektist terviklik pilt ja osade ruumiline paigutus.

Igal lapsel on laual välja lõigatud neljast osast koosnev pilt, mis kujutab köögivilju.

Logopeedi algus: “Vaata hoolega ja kogu pilt!” Pärast tööd: "Mängisime kuttidega ja kogusime pilte."

Sidusa kõne arendamine

riimiline lugu"Aias". Varustus: korv, kaks apelsini, kaks õuna, üks pirn, aia pilt.

Tüdruk Marinka tuli aeda,

Puudel on viljad.

Vanaisa rebis Marinka maha

oranžid apelsinid,

Andis Marinkale rusikasse

Punased õunad.

Andis Marinkale kollase pirni:

Sina, Marinka, söö puuvilju.

Siin on sulle puuviljakorv, Marina.

sensoorne areng

"Levita puuvilju."Õpetage lastele puuvilju seadma parem käsi vasakult paremale. Õppige võrdlema kahte puuviljarühma ja kasutama mõisteid "võrdne", "rohkem", "vähem".

"Loendage puuvilju."Õppige esemeid (ploome, õunu, pirne jne) viie piires kokku lugema ja nimetama lõpparvu.

Fizkultminutka-logorütmikud

Seisan varvastel

Ma saan õuna

Ma jooksen õunaga koju

Minu kingitus emale!

Sidusa kõne arendamine

Järgige logopeedi juhiseid.

Võta õun, nuusuta, pane vaasi ja võta kurk.

Võtke korvist kurk, pange see vaasi ja andke õun Tanyale.

Võta õun, veereta see lauale ja pane kartuli kõrvale. Ja nii edasi.

Seejärel peab laps logopeedi palvel ja tema abiga rääkima, mida ta tegi.

sensoorne areng

"Loendage puuvilju (juurvilju)."Õppige lugema objekte viie piires ja nimetama lõplik arv.

"Levita puuvilju (juurvilju)."Õpetage lapsi paigutama esemeid parema käega vasakult paremale. Õppige võrdlema kahte objektide rühma ja kasutama mõisteidvõrdselt, rohkem, vähem.

"Mähkige sõrm kinni." Köögiviljade ja puuviljade sõrmejälgimine piki kontuuri teemapiltidel.

Logopeedi algus: "Võtame õuna ja teeme sellele sõrmega ringi." “Võtame kurgi ja teeme selle sõrmega ringi” (korda lastega).

Sidusa kõne arendamine

Riimitud jutt "Maša ja puud" (ainepiltide põhjal).

Masha tuli verandale:

Siin kasvab puu

Siin kasvab teine -

Kui ilus!

Lugesin täpselt viis.

Kõik need puud

Arvutage, lapsed!

Lapsed (loenda). "Üks puu, kaks puud, kolm puud, neli puud, viis puud."

Kõneterapeut. Mitu puud maja läheduses? Lapsed. Maja lähedal on viis puud. Luuletus õpitakse pähe.

sensoorne areng

"Joonistame puu." Eelnevalt uurivad lapsed kohapeal olevaid puid. Õpetaja viib läbi vestlust.

Logopeed uurib koos lastega maalitud puu näidist ja selgitab joonistamisvõtteid.

1. Puutüvi on tõmmatud ülalt alla, tüvi on pealt peenem, alt paksem.

2. Oksad tõmmatakse ülevalt alla, kinnitades need pagasiruumi külge.

3. Väikesed oksad kinnitatakse suurte okste külge.

4. Okstele värvitakse rohelised, kollased ja punased lehed.

Sidusa kõne arendamine

Riimilise loo päheõppimine"Seene".

Elas jah, seene oli,

Siin on tema maja – väike tükk.

Tal oli jalg

Üks jalg – ei saapa.

Tal oli müts.

Poisid leidsid selle

Seene korjatud

Ja nad kinkisid selle mu vanaemale.

Vanaema keetis suppi

Ja toitis lapsi.

sensoorne areng

"Võrdle puid" Õpetada lapsi võrdlema mitut erineva kõrgusega objekti (kuni viit), asetades need ühele reale.

Mänguväljakul - viis erineva kõrgusega jõulupuud. Lapsed kasutavad puude suuruse määramiseks papiriba, kandes selle igale jõulupuule: "Suurim jõulupuu, suurim, väiksem, väikseim, väikseim kuusk."

"Üles või alla?" Ruumitaju arendamine.

Logopeed nimetab kõik objektid ja lapsed peavad ütlema, kus nad metsas asuvad - ülal või all (lehed, seened, linnud, sipelgad, oksad, rohi, pesa, siil, orav, hunt, puu, rohutirts, kiili).

Sidusa kõne arendamine

"Paneme nuku riidesse."

Kõneterapeut. Lapsed, paneme oma nuku riidesse. Tegin talle riideid. Mida me kõigepealt selga paneme, mis siis?

Koos lastega nukku riietades kirjeldab logopeed riideesemeid üksikasjalikult. Lapsed kordavad: “Roheline kleit. Siin on tasku – see on üks. Siin on varrukad - neid on kaks. Siin on krae. Siin on vöö – see on üks. Kleit on lühike, ilus jne.”

sensoorne areng

"Näita ringi."Visuaalse tähelepanu arendamine. Põhivärvide õppimine.

Logopeed jagab kõikidele lastele mitmevärvilisi kruuse. Seejärel nimetab ta sõnad: kleit (vibu, kingad, sokid, seelik, pluus, sundress, tasku, krae, vöö, varrukad). Lapsed peavad tõstma objekti värvi ringi ja nimetama värvi.

"Leia sama."Visuaalse tähelepanu, võrdlemisoskuse arendamine. Mõiste assimilatsioon ja kasutamine sama.

Laual on sassis mitu paari labakindaid, sokke, paelu ja paelu. Lapsed aitavad mõista ja igale esemele paari valida, kommenteerides: "Need sokid (kindad, paelad, paelad) on samad."

Sidusa kõne arendamine

Lugu-kirjeldus "Kapp nõudega."

“See on kapp, kus on nõud. Sellel on kolm riiulit: ülemine riiul, keskmine riiul ja alumine riiul. Ülemisel riiulil on kastrul ja veekeetja. Keskmisel riiulil - taldrikud, tassid, alustassid. Alumisel riiulil - kahvlid, lusikad, noad. Kapis on palju nõusid.

Lapsed jutustavad logopeedi küsimuste ja piltide põhjal loo ümber.

sensoorne areng

"Ehita sobivaks." Objektide ehitamise oskuse kujunemine teatud alusel.

Mänguväljakul - viis erineva suurusega tassi kontuuri. Logopeed koos lastega järjestab nad “pikkuse järgi”: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

"Leia kapp." Kujutlusvõime, tähelepanu kujundamine.

Mänguväljakul - kolm sama suurusega kappide papist siluetti. Igaüks neist kujutab asendusobjekti. Lastele pakutakse pilte, millel on kujutatud riistu (lusikas, kahvel; tass, taldrik, klaas). Lapsel on vaja panna kapi kõrvale pilt, millel on kujutatud asendusobjekt, mis on tema pildil oleva nõudeesemega kõige sarnasem.

Sidusa kõne arendamine

Masha nukul on sünnipäev. Kasutatakse asendusaineid.

"Meie nukul Mašal on täna sünnipäev. Ta toidab meid. Kõigepealt sööme suppi seentega, kartuleid lihaga, salatit majoneesiga, munaputru vorstiga. Siis joome teed koogi ja kommidega.”

sensoorne areng

Plastiliinist modelleerimine.

Lapsed tutvuvad plastiliini omadustega (pehme, painduv, kleepuv).

Lapsed vormivad õuna, bageli, porgandi, küpsise, šokolaadi, pätsi. Logopeed rõhutab esemete kuju.

"Kelle teema?" Assotsiatiivse mõtlemise arendamine. Kasutatakse asendusaineid või looduslikud tooted: batoon - juust; kepp - vorst; koonus - porgand; pall - õun; silinder - kommid; rõngas - bagel; kuubik - tee (karp).

Logopeed jagab lastele asendusesemed, näitab pilti ja küsib: "Kelle ese näeb välja nagu rool?" Laps, kellel on sõrmus (püramiidist), võtab selle üles ja vastab: "Minu objekt näeb välja nagu rool." Pärast seda saab ta logopeedilt pildi. Ja nii edasi.

Sidusa kõne arendamine

"Maša". Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

"Siin on tüdruk Mashenka. Tal on näos silmad, nina, suu, põsed, lõug. Mashenkal on kaks kätt ja kaks jalga ... "

sensoorne areng

« Ütle see õigesti."

Kas su jalad on üleval või all?

Kas teie nina on taga või ees?

Kas teie käsi on parem või vasak?

Kas see sõrm on teie käel või jalal?

"Mähkige sõrm kinni." Tee pildil olevatele nukkudele ring ümber. Logopeedi alustamine:

Teeme pilti

Tee nukule sõrmega ring ümber.

Sidusa kõne arendamine

Lugu "Talv".

Toonitud mänguväljakul laotab logopeed teemapilte: lumi ( valge triip paber), puud, tüdruk ja poiss talveriietes, lumememm, kelk.

"Talv tuli. Lumi on maas ja puudel. Lapsed läksid välja jalutama. Pandi selga kasukad, mütsid, labakindad, saapad, sest väljas oli külm. Lapsed tegid lumememme ja siis hakkasid kelgutama.

sensoorne areng

"Joonistame pilte."Logopeed jagab lastele "raamatuid" (pool volditud albumilehed).

Kallid lapsed,

Avage oma raamatud

Ei tea neid lugeda

Ja ma varastasin pildid!

Järgmisena kutsub logopeed lapsi joonistama esimesele lehele jõulupuu ja teisele lehele - jõulupuu mänguasja. Pärast seda räägivad lapsed kordamööda, mida nad joonistasid esimesele, mida teisele lehele.

Kõneterapeut (võib korrata lastega).

Joonistasime pilte

Ja me rääkisime neist.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu mäe peal." Liikumiste improvisatsioon (lapsed pikendatud

nad seisavad kätega varvastel, siis kükitavad ja heidavad lõpuks vaibale pikali, kujutades magavat karu).

Nagu mäel - lumi, lumi,

Ja mäe all - lumi, lumi,

Ja puu peal - lumi, lumi,

Ja puu all - lumi, lumi,

Lume all magab karu.

Tšš-tšš. Ole vait!

I. Tokmakova

Sidusa kõne arendamine

Lugu "Heeringas". Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

Logopeed läheneb koos lastega ehitud kuusele ja mõtleb välja jutu.

“Siin on elegantne jõulupuu. Ta tuli meie juurde metsast. See on väike, roheline, kipitav, lõhnav. Sellel on palju harusid. Mänguasjad ripuvad okste küljes. Kes riputas mänguasjad jõulupuu külge? (Lapsed). Kes mänguasja üles riputas? Millised mänguasjad ripuvad ülaosas? Mis on allpool? Ja millised mänguasjad ripuvad keskel? Mis on meie jõulupuu? (Elegantne, ilus).

sensoorne areng

"Tee puu."Ülemine, alumine, keskmine mõistete assimilatsioon.

Logopeed jagab lastele geomeetrilisi kujundeid, millest nad jõulupuu kokku panevad.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Uisutab nagu tuul

Kõrvad põlesid...

Labakindad kätel

Kork peal -

Üks kaks

Sinna ma libisesin...

Üks kaks

Peaaegu kukkus.

C. Must

Sidusa kõne arendamine

Katkendi lugemine loost"Lumehelves" T. Bushko (tõlkes valgevene keelest).

"Tatjana jooksis majast välja. Sajab lund. Tanya sirutas käed elegantsetes sinistes labakindades. Ema tikkis neile valged lumehelbed. Siin on minu ema lumehelvestele lisatud veel üks lumehelves. Päris. Väike. Tanya vaatab lumehelvest ja see muutub järjest väiksemaks. Ja siis kadus ta täielikult. Kuhu ta läks? Vahepeal kukkus peopesale veel üks lumehelves.

"Noh, nüüd ma ei kaota teda," arvas Tanya. Ta pigistas lumehelbe labakindasse ja jooksis koju ema juurde.

Ema, vaata, - hüüdis Tatjanka ja tõmbas käe lahti. Ja peopesal pole midagi.

Kuhu lumehelves kadus? - Tatjana puhkes nutma.

Ära nuta, sa pole teda kaotanud...

Ja ema selgitas Tanyale, mis lumehelbega juhtus. Kas sa arvasid, kuhu ta läks?"

Logopeedi küsimuste põhjal jutustavad lapsed loo ümber.

sensoorne areng

"Keera lumememm kokku ja räägi sellest."Logopeed jagab lastele geomeetrilisi kujundeid, millest nad meisterdavad lumememme. Siis nad räägivad, mida nad tegid.

"Ehita sobivaks."

Laual on viis erineva suurusega lumememme. Logopeed palub lastel need pikkuse järgi järjestada: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse "Lund sajab" taktis.

Vaikselt, vaikselt sajab lund

Valge lumi, karvas.

Koristame lume ja jää

Hoovis labidaga...

M. Poznanskaja

Sidusa kõne arendamine

K. D. Ušinski muinasjutu "Bishka" lugemine ja ümberjutustamine. Kasutatakse raamatut ja mängukoera.

"Tule nüüd, Bishka, loe, mis raamatus on kirjutatud!" Koer nuusutas raamatut ja kõndis minema. "Minu asi pole raamatut lugeda," ütleb ta. Valvan maja, ei maga öösel, haugun, hirmutan vargaid ja hunte, “Ma lähen jahile, jälgin jänest, otsin parte, lohistan mähet (saate - kotti) - see tuleb minult ja sellelt.

sensoorne areng

"Leia kennel." Õpetage lapsi esemeid suuruse järgi võrdlema ja klassifitseerima.

Logopeed eksponeerib papist koerakuuti mannekeenid-sümbolid ja valib välja 5 erinevas suuruses mängukoera. Iga koer peab "leidma" oma kenneli: suurim, suurim, väiksem, väikseim, väikseim.

"Mähkige sõrm kinni."

Igal lapsel on laual lemmiklooma pilt. Lapsed teevad kujutatud loomadele nimetissõrmega mööda kontuuri ringi.

Teen pilti ja teen koerale ringi.

Teen pilti ja teen lehmale ringi. Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Olen hobune, ratsutan

Koputan kabjadega:

Tsok-tsok, tsok-tsok,

Hüppad, hüppad, uisutad!

Sidusa kõne arendamine

Lugemine ja ümberjutustamine L. N. Tolstoi muinasjutu küsimuste põhjal"Putikas ja kass". Kasutatud mänguasjad: koer ja kass. Muinasjutu lugemisel on soovitatav demonstreerida teoses kirjeldatud toiminguid.

«Oli tüli putuka ja kassi vahel. Kass hakkas sööma ja putukas tuli. Kassiputukas käpaga nina juures. Lutika kassil sabast. Kassi viga silmas. Lutika kassil kaelast. Tädi kõndis mööda, kandis ämbriga vett ja hakkas kassile ja Mardikale vett peale valama.

sensoorne areng

"Tee pilt."Lõigatud piltide koostamine neljast osast.

Logopeedi algus (korduv lastega):

Vaatad hoolega.

Ja tee pilti!

Mängisime poistega

Ja saime pildid!

"Kes on suurem?" Õppige võrdlema kahte erineva suurusega objekti. Kasutatakse pilte, millel on kujutatud koduloomi ja nende poegi.

Kes on suurem – hobune või varss?(Hobune on suurem kui varss). Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Lehmal on laps:

Bryk-bryk, skok-skok,

Ja tema nimi on vasikas,

Ja ta nimi on pull.

Sidusa kõne arendamine

"Metsas jalutamine"Genitiivi käände kategooria assimilatsioon. Laste teemakohaste teadmiste kinnistamine.

Logopeed lastega "läheb" metsa jalutama. Tegevus toimub mängunurgas, kuhu asetatakse mänguasjad – loomad. Soovitatav on stimuleerida laste kõnetegevust – lapsed peaksid rääkima koos logopeediga.

Siin on rebane, ta on punane, kaval, rebane elab augus. Siin on karu, ta on suur, kohmakas, karu elab koopas. Siin on orav, ta on väike, väle, orav elab puu otsas. Siin on jänes, ta on valge, kiire, jänes elab põõsa all.

Metsaskäiku korratakse, lapsed räägivad omapäi loomadest.

sensoorne areng

"Pikk või lühike?"Arendada lastes võimet võrrelda kahte erineva pikkusega objekti. Antonüümide õppimine.

Jänese juures pikad kõrvad ja karu...(lühike).

Rebasel on pikk saba ja jänesel ... (lühike).

Oraval on pikk saba ja karul ... (lühike).

Oraval on lühikesed jalad ja hundil ... (pikad).

Karul on lühike saba ja rebasel ... (pikk).

Siilil on lühikesed kõrvad ja jänesel ... (pikad).

Sidusa kõne arendamine

Rebase ja poegade lugu.

“See on rebane. Ta on punane ja tark. Tal on terav koon, kohev saba ja neli kiiret käppa. Rebasel on pojad. Need on tema beebid. Poegadega rebane elab augus.

sensoorne areng

"Loomaaed". Ideede kujundamine objektide suuruse kohta.

Mänguväljakul - kolm "puuri" loomadele (valmistatud papist): suur, keskmine, väike. Lapsed "istutavad" loomi (pilte või mänguasju) puuridesse, korreleerides nende suurust.

Karu elab suures puuris.

Rebane elab keskmises puuris.

Siil elab väikeses puuris. Ja nii edasi.

"Mähkige sõrm kinni." Areng peenmotoorikat ja visuaal-ruumiline taju.

Lapsed kasutavad nimetissõrmega piltidel kujutatud loomade piirjooni.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Karu". Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Tampime nagu karu:

Top-top-top-top!

Plaksutame nagu karu:

Plaks-plaks-plaks-plaks!

Me tõstame käpad üles

Istume teiste peal.

Sidusa kõne arendamine

V. Sutejevi loo "Hea part" ümberjutustus süžeepildiseeria põhjal. Papist saab teha lindude siluette.

“Pardipoegadega part, kana kanadega läksid jalutama. Nad kõndisid ja kõndisid ja jõudsid jõe äärde. Pardid ja pardipojad oskavad ujuda, aga kanad ja kanad mitte. Mida teha? Mõtles ja mõtles ja mõtles!

Nad ületasid jõe täpselt poole minutiga:

Kana pardipojal, kana pardipojal

Kana on pardi peal ja kana on pardi peal!"

sensoorne areng

"Räägi mulle kanast."Ruumitaju arendamine.

“Kana ees on nokaga pea. Taga - hobusesaba. Keskel on keha. Ühelt poolt - tiib, teiselt poolt - ka tiib, kanal on kaks tiiba. Kana põhjas - kaks käppa.

Küsimuste abil korratakse lugu kanast.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu meie omad väravas."Liikumiste improviseerimine lastesalmi rütmis.

Nagu meie omad väravas

Kukk nokib vilja,

Ta kutsub kanad.

Sidusa kõne arendamine

Lugu süžeepiltide seeria põhjal"Koer ja varesed".

“Koer sõi liha ära. Kaks varest on saabunud. Üks vares nokitses koera, teine vares haaras liha. Koer tormas varestele, varesed lendasid minema " 1

sensoorne areng

"Näita mulle oma sõrmi."

Logopeed eksponeerib trükilõuendile kõigepealt ühe, seejärel kaks (kolm, neli, viis lindu). Lapsed peaksid näitama nii palju sõrmi, kui on linde.

"Paranda viga." Ruumitaju arendamine.

Varesel on saba ees.

Varblasel on nokk taga.

Öökullil on käpad ülaosas.

Rähnil on tiivad all.

Tihansil on küljel saba.

1 Filicheva T. B., Kashe GA. Didaktiline materjal laste kõnedefektide parandamiseks koolieelne vanus. - M.: Valgustus, 1989.

Sidusa kõne arendamine

Kirjelduslood "Lehm" ja "Siil".

"Lehm on lemmikloom. Ta elab inimese kõrval. Lehm tuleb talle kasuks: annab piima. Hapukoor, juust, või on valmistatud piimast. Lehm on suur. Tal on pea, sarved, keha, saba, neli jalga. Lehmal on pojad – väikesed vasikad. Lehm ja vasikad söövad rohtu."

«Siil on metsloom. Ta elab metsas. See on väike, kipitav - sellel on nõelad. Siilil on pojad – siilid. Siilid ja siilid söövad õunu, seeni, hiiri.

sensoorne areng

"Ravime siile."Õppige võrdlema ja rühmitama erineva suurusega objekte.

Mängu jaoks kasutatakse papist valmistatud siilide figuurid (suured, keskmised, väikesed), samuti kolme õuna ja seente siluette. Mängu mängitakse mänguväljakul. Lapsed on oodatud igale siilile sobiva suurusega õuna ja seeni korjama. Kõikide toimingutega kaasnevad selgitused.

"Kes on vähem?" Õpetage lapsi sõna abil võrdlema erineva suurusega esemeid vähem.

Kes on väiksem – hundipoeg või lehm? (Kutsikas on väiksem.)

Kes on väiksem - rebane või siil?

Kes on väiksem – karu või karupoeg?

Kes on väiksem – jänes või hobune?

Kes on väiksem – siil või kaisukaru? Ja nii edasi.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Nagu meie kass."Käeliigutuste improviseerimine ajas koos lastelauluga.

Nagu meie kass

Mantel on väga hea.

Nagu kassi vuntsid

hämmastav ilu,

julged silmad,

Hambad on valged.

Sidusa kõne arendamine

Logopeed koostab koos lastega lugusid-kirjeldusi erinevatest mänguasjadest: nende ehitusest, värvist, kuidas nendega mängida jne.

sensoorne areng

"Maagiline kott"

Logopeed valmistab tunniks mänguasjade koti. Iga laps peab logopeedi nõudmisel leidma kotist kaks mänguasja ja andma neile kotist välja tõmbamata nime ning seejärel neid kõigile näitama.

Leidsin matrjoška ja nuku.

Fizkultminutka-logorütmikud

Loendamine palli all.

Meile tuli külla loendusriim,

Talle pole kahju öelda.

Õpetasime loendamist

Ja nad tabasid palliga põrandat.

Sidusa kõne arendamine

"Me maalime pildi."Õppige joonistama sirgeid jooni (rada, tara); sirged suletud liinid (garaaž, aken, uks, katus, maja); süžee joonistamine; asetage esemed peale

paberileht (ülemine, alumine, keskmine, ühel küljel, teisel küljel); järjepidev eduaruanne.

“Keskele joonistasin maja: siin on aken, siin on katus, siin on uks. Ühel pool on tara. Teisest küljest puu. Puu lähedale joonistasin garaaži. Üleval - päike ja lind. All on muru ja lill.

sensoorne areng

"Lähme maja."Pöörake tähelepanu objekti detailide ruumilisele paigutusele.

Igal lapsel on laual geomeetriline kujund, mis kujutab mis tahes majaosa. Lapsed lähevad mänguväljakule ja teevad maja.

Logopeedi algus (lapsed kordavad):

Mängime poistega

Paneme maja kiiresti kokku.

Fizkultminutka-logorütmikud

"Ehitame maja." Liikumiste improvisatsioon luuletuse taktis.

Haamer ja kirves

Ehitame uut maja.

Majal on mitu korrust

Palju täiskasvanuid ja lapsi.

Sidusa kõne arendamine

Loopõhine pilt"Perekond".

"See on maja. Siin elab pere: ema ja isa (need on laste vanemad); vanavanemad (need on ema ja isa vanemad); vend ja õde (need on ema ja isa lapsed ning vanaema ja vanaisa lapselapsed).

Isa loeb ajalehte. Ema õmbleb masinaga. Vanaisa parandab ratast. Vanaema koob sokke. Vend teeb kodutööd. Õde mängib mänguasjadega. See pere on sõbralik.

sensoorne areng

"Hommikul, pärastlõunal, õhtul." Aega tähistavate määrsõnade praktiline kasutamine kõnes. nende mõistete eristamine.

Iga laps räägib, kuidas ta vaba päeva veetis: mida ta tegi hommikul, pärastlõunal ja õhtul. Logopatoloog saab vajadusel aidata.

Hommikul sõin hommikusööki, mängisin mänguasjadega. Päeval käisin jalutamas, õhtul vaatasin multikaid.

Hommikul lugesin koos emaga raamatut. Päeval läks ta Katyale külla ja õhtul mängis nukuga.

Sidusa kõne arendamine

Riimiv jutustus-kirjeldus"Veoauto". Logopeedi abiga õpitakse lugu pähe.

Siin on veoauto

Suur suur!

Ta veab lasti.

Tal on keha.

Siin on kabiin - juht on selles,

Mootor on auto ees.

Auto pöörleb

Kõik neli ratast.

sensoorne areng

1. "Naerata"

Hoidke tugevalt venitatud huuled naeratuses. Hambaid pole näha.

2. "Tara"

Naerata (hambad nähtavad). Hoidke oma huuled selles asendis.

3. "Tibu"

4. "Me karistame ulakat keelt"

Avage suu, asetage keel alahuulele ja öelge seda huultega lüües "viis-viis-viis ...".

5. "Spaatliga"

Asetage lai lõdvestunud keel alahuulele.

6. "Tubul"

Avage suu, tõmmake lai keel välja ja painutage selle külgmised servad üles.

7. "Lakume huuli"

Suu lahti. Lakkuge aeglaselt, ilma keelt tõstmata, kõigepealt ringikujuliselt ülemist, seejärel alahuult.

8. "Peseme hambaid"

“Puhasta” alumised hambad seestpoolt keeleotsaga (vasakult paremale, ülevalt alla). Alumine lõualuu on liikumatu.

9. "Vaata"

Sirutage oma huuled naeratuseks. Avatud suu. Vaheldumisi puudutage kitsa keele otsaga suunurki.

10. "Madu"

Suu lahti. Lükake kitsas keel ette ja pange see tagasi suhu. Vältige huulte ja hammaste puudutamist.

11. "Pähkel"

Sulgege suu, toetuge pinges keelega ühele, seejärel teisele põsele.

12. "Löö pall väravasse"

Pane lai keel alahuulele ja puhu sujuvalt, heliga F, kahe kuubi vahel laual lebav vati. Põsed ei tohiks välja paisuda.

13. "Kiss vihane"

Avatud suu. Toeta keele ots alumistele hammastele. Tõstke keel üles. Keeleselg peaks olema kumer, nagu kassi selg, kui ta on vihane.