Logopeedilise töö lastega kokkuvõte zpr. Kodutööde kartoteek vaimse alaarenguga lastele (ettevalmistusrühm)

Abstraktne

vaimse alaarenguga koolieelikutele.

Teema: "Kodu"

Sihtmärk

Ülesanded

- rikastada sõnavara teemal "Maja"; - Täpsustada ja laiendada ideed otstarbest, materjalidest, millest maja ehitatakse; - Kinnitada teadmisi loomade, putukate, kalade elupaigast; - Parandada kõne grammatilist struktuuri; - Suhteliste omadussõnade moodustamine korrelatsiooni tähendusega erinevaid materjale; - Abi eessõna "in" praktilisel assimilatsioonil; - moodustada keerulisi sõnu; - Parandada kõne helikultuuri (automatiseerida edastatud helisid, arendada sõna rütmilist struktuuri).

Parandust arendav:

Arendada sidusat kõnet – arendada tähelepanu, mõtlemist; oskama objekte võrrelda Funktsioonid.

Paranduslik ja õpetlik: - Kasvatada hoolikat ja hoolivat suhtumist keskkonda.

Varustus

Tunni edenemine:

I. Organisatsioonimoment. Tervitused. Sissejuhatus õppetundi. Logopeed ja laps: Räägime alati ilusti, Julgelt ja aeglaselt, Räägime selgelt, selgelt, Sest meil pole kiiret. Logopeed: Arva ära mõistatus:

Minu pere elab selles

Ma ei unusta teed selleni.

Ma ei suuda ilma temata hingata

Logopeed: Mis on maja? (Maja on eluruum, kus me ööbime, puhkame, kust tuleme lasteaed, töölt)

Siin ilus maja kulud,

Me avame selles uksed,

Ja me kohtume seal sõpradega

Saame Chupa ja Chupa - kangelased liigendvõimlemine) II. Põhiosa. Liigestusvõimlemine. Harjutused "Jõehobu", "Kiik", "Karikas", "Nõel".

Logopeed: Varem ehitati maju looduslikest materjalidest: puidust, kivist ja savist (pildid). Et ehitada rohkem ja kiiremini, mõtlesid nad välja betoonplaadid, telliskivi (pildid) Telliskivimaja (milline maja?) Kas telliskivimaja. betoonist - plastikust - paberist - kivist - metallist - jääst - savist - klaasist - puidust - Logopeed: Nimetage majaosad (seinad, katus, uksed, aknad, rõdud, toru, astmed ) Logopeed: Kui majal on mitu korrust, siis mis maja see on? (kõrghoone) Minu maja on kõrge ja minu maja on (madal). Minu maja on hele ja minu maja on (pime). Minu maja on ühekorruseline ja minu maja (mitmekorruseline). Minu maja on suur ja minu maja on (väike). Minu maja on vana ja minu maja on (uus). Minu maja asub vasakul pool teed ja minu maja on (paremal) pool teed. Minu maja asub laial tänaval ja minu maja (kitsal) tänaval.

Logopeed: Maja ei vaja mitte ainult inimesed, vaid kõik elusolendid. Jaotusmaterjal loomade ja nende kodudega. Mäng "Kes kus elab" Korja üles olend ja tema eluase.

Logopeed: Elusolenditel on väga raske ilma koduta elada! Linnud, loomad, putukad vajavad eluaset... Krapsakatele ja kiiretele metsasipelgatele Toit ja peavarju suures sipelgapesas. Rebane ja mäger elavad pimedates aukudes ja linnud teevad hubaseid pesasid. Koduta elusolendid on hädas. Ja inimesed ilma koduta – absoluutselt mitte kuskil!

Fizkultminutka. Harjutus sidusa kõne arendamiseks - õppeaine "Minu maja" kirjeldus (lugu jooniselt).

III. Õppetunni kokkuvõte.

Logopeed: "Võõrsil on hea, kodus on parem!" Kodu on koht, kus tunneme end hästi, nad ootavad meid ja oleme alati oodatud. Las ma tunnen end peol hästi, aga parem maja emakeelena. Ükskõik kus ma ka poleks, naasen alati koju. Mu kodumüürid ootavad mind - Aita, kaitse. Kodus saame ju alati aru, lohutatud ja andeks antud!

Vaadake dokumendi sisu
„Vaimse alaarenguga koolieelikute individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte. Teema: "Maja"

Abstraktne

individuaalne logopeediline seanss

vaimse alaarenguga koolieelikutele.

Teema: "Kodu"

Sihtmärk: parandada kõne leksikaalset struktuuri. keskmine

Ülesanded

Paranduslik ja õpetlik:
- rikastada sõnavara teemal "Maja";
- Täpsustada ja laiendada ideed otstarbest, materjalidest, millest maja ehitatakse;
- Kinnitada teadmisi loomade, putukate, kalade elupaigast;
- Parandada kõne grammatilist struktuuri;
- Suhteliste omadussõnade moodustamine korrelatsiooni tähendusega erinevate materjalidega;
- Abi eessõna "in" praktilisel assimilatsioonil;
- moodustada keerulisi sõnu;
- Parandada kõne helikultuuri (automatiseerida edastatud helisid, arendada sõna rütmilist struktuuri).

Parandust arendav:

Arendada ühendatud kõnet
- arendada tähelepanu, mõtlemist; oskama objekte võrrelda, tuues esile nende eripära.

Paranduslik ja õpetlik:
- Kasvatada hoolikat ja hoolivat suhtumist keskkonda.

Varustus: Jaotusmaterjal loomade ja nende eluruumidega, pildid inimeste eluruumidest, ühe- ja mitmekorruselistest majadest, pildid ehitusmaterjal, maja kirjelduse viiteskeem.

Tunni edenemine:

I. Organisatsioonimoment. Tervitused. Sissejuhatus õppetundi.
Logopeed ja laps
Me räägime alati ilusasti
Julge ja kiirustamatu
Selgelt, selgelt öeldes
Sest meil ei ole kiiret.

Logopeed: Arva ära mõistatus:

Minu pere elab selles

Ma püüdlen selle poole alati ja igal pool,

Ma ei unusta teed selleni.

Ma ei suuda ilma temata hingata

Mu varjupaik, kallis, soe ... kodu. (Maja avatakse)

Logopeed: Mis on maja? (Maja on eluruum, kus ööbime, puhkame, kuhu tuleme lasteaiast, töölt)

Siin on ilus maja

Me avame selles uksed,

Ja me kohtume seal sõpradega

Saame Chupa ja Chupa - artikulatsioonivõimlemise kangelased)

II. Põhiosa.
Liigestusvõimlemine.
Harjutused "Jõehobu", "Kiik", "Karikas", "Nõel".

Logopeed: Varem ehitati maju looduslikest materjalidest: puidust, kivist ja savist
(Pildid). Selleks, et ehitada rohkem ja kiiremini, tulid nad välja betoonist, tellistest tahvlitega
(Pildid)

Didaktiline mäng: "Nimeta mis maja?"
Telliskivimaja (milline maja?) - telliskivimaja.
betoon - plastik - paber -
kivist - metallist - jääst -
savi - klaas - puit -
Logopeed: nimetage majaosad (seinad, katus, uksed, aknad, rõdud, korsten, astmed)
Logopeed: Kui majal on mitu korrust, siis mis maja see on? (mitmekorruseline)

Mäng "Ütle vastupidi" (palliga)
Minu maja on kõrge ja minu maja on (madal).
Minu maja on hele ja minu maja on (pime).
Minu maja on ühekorruseline ja minu maja (mitmekorruseline).
Minu maja on suur ja minu maja on (väike).
Minu maja on vana ja minu maja on (uus).
Minu maja asub vasakul pool teed ja minu maja on (paremal) pool teed.
Minu maja asub laial tänaval ja minu maja (kitsal) tänaval.

Logopeed: Maja ei vaja mitte ainult inimesed, vaid kõik elusolendid.
Jaotusmaterjal loomade ja nende kodudega. Mäng "Kes kus elab"

Korja üles elusolend ja tema eluase.

Logopeed: Elusolenditel on väga raske ilma koduta elada!
Linnud, loomad, putukad vajavad elamist ...
Krapsakatele ja kiiretele metsasipelgatele
Suures sipelgapesas toit ja peavari.
Rebane ja mäger elavad tumedates aukudes,
Ja linnud teevad hubaseid pesasid.
Koduta elusolendid on hädas.
Ja inimesed ilma koduta – absoluutselt mitte kuskil!

Fizkultminutka.

Harjutus sidusa kõne arendamiseks - õppeaine "Minu maja" kirjeldus (lugu jooniselt).

III. Õppetunni kokkuvõte.

Logopeed: "Võõrsil on hea, kodus on parem!" Kodu on koht, kus tunneme end hästi, nad ootavad meid ja oleme alati oodatud.
Las ma olen hea külastada
Aga kodus on parem.
Ükskõik kus ma olen,
Ma tulen alati koju tagasi.
Mu kodumaised seinad ootavad mind -
Aidake kaitsta.
Lõppude lõpuks saavad nad kodus alati meist aru,
Lohuta ja anna andeks!

Sektsioonid: Põhikool

Korrigeerivate logopeediliste tundide korraldamisel vaimse alaarenguga lastega tuleb alati lähtuda lapse võimalustest – ülesanne peab olema õpilasele kättesaadav, alati tuleb jälgida, et ülesanded oleksid mõõdukalt rasked ja neid täites kogeks õpilane rõõmu nii keerukusest ülesaamisest kui ka õnnestumisest. Õpetaja suhtumine tunnis peaks olema ülimalt sõbralik, oluline on tähistada lapse iga, isegi väikest saavutust. Äärmiselt oluline on suutmatuse, ebaõnnestumise, vigadega õigesti suhestuda, et laps ei kannataks ära õpetaja poolt märgatud viga, suutmatust oma võimeid üldiselt hinnata, vaid õpiks koos õpetajaga analüüsima, aru saama, mis tema raskused on. on ja mis võib aidata tal tulevikus häid tulemusi saavutada.tulemused. Eesmärk ja tulemused ei tohiks olla ülesande algusest ajaliselt liiga kaugel. Need peaksid olema õpilaste jaoks olulised, seetõttu on korrigeeriva mõju korraldamisel vajalik täiendav stimulatsioon.

Ajal, mil laps ei saa veel klassis head hinnet saada, on oluline luua individuaal- ja rühmatundides eduolukord. Selleks saab kasutada lapse saavutuste tingimusliku kvalitatiivse ja kvantitatiivse hindamise süsteemi. Premeerimissüsteem iga õige vastuse eest "märkidega" - kiibid, kleebised, tähed, pildid jne on end hästi tõestanud.

Logopeedilises töös vaimse alaarengu all kannatavate algkooliealiste lastega tuleks arvestada nende psühholoogilised omadused ja seda tehakse järgmistes valdkondades:

• Analüüsi, sünteesi, võrdlemise, üldistamise mentaalsete operatsioonide arendamine;
• Areng visuaalne taju, analüüs, visuaalne mälu;
• Ruumiliste esituste moodustamine;
• Kuulmistaju, tähelepanu, mälu arendamine;
• Motoorse arengu, eriti peen- ja liigendmotoorika rikkumiste korrigeerimine;
• Hääliku häälduse rikkumiste, sõna hääliku-silbilise struktuuri moonutuste parandamine;
• Sõnastiku rikastamine;
• Foneemilise analüüsi, sünteesi, esituste arendamine.

Varustus: kaardid tekstiga, ristsõnad, teemapildid, magnetofon, Whatmani leht, värvid, kriidijoonistus.

• Paranduslik ja õpetlik:
• Vaimse tegevuse oskuste kujundamine teksti põhjal.
• Sõnastiku aktiveerimine.
• Lugemisoskuse kinnistamine
• Küsimustele vastamise oskuse kindlustamine, dialoogilise kõne arendamine
• Parandust arendav:
• parandada foneemilised protsessid;
• Õppige meelevaldselt muutma hääle tugevust, intonatsiooni; hääldage sõnu ja fraase selgelt loomuliku intonatsiooniga.
• Arendamine üldise ja peenmotoorikat.
• Loominguliste võimete arendamine.
• Paranduslik ja õpetlik:
• Põhjustada muinasjutu jaoks emotsionaalset meeleolu.
• Empaatiatunde kasvatamine.

ÕPPEPROTSESS

Aja organiseerimine.

Tulge läbi, tulge läbi
Mul on väga hea meel teid näha.
Koos huvitavaga uus muinasjutt
Ma tutvustan teile nüüd

- Mul on hea meel teiega kohtuda! Nüüd soovitan teil sukelduda LOODUSMAAGIAsse. Sulgege silmad ja kujutage ette möödunud suve. Seisad metsalagendikul, ümberringi õitsevad lilled, kahisevad puud. Nad sosistavad teie igaühe nime. Proovige kuulda, kuidas puud ja lilled teid kutsuvad.

(lapsed sulgevad silmad, kõlab muusika)

Nüüd avage oma silmad ja rääkige mulle, mida kuulsite?

(Psühholoogiline meeleolu. Lapsed ütlevad oma nimed.)

Tunni teema sõnum.

Kujutage ette, et kõnnime mööda metsarada.

1. Ja järsku on meie ees võrk, mille kudus metsaämblik ja millest mööda pääsemiseks on vaja lahendada tema mõistatus

2. Nii et sa arvasid ära, mida ämblik meile pakkus.

Põhiosa.

1. Kuulake hämmastav muinasjutt ebatavalise lille kohta ja proovige sõnu helidega meelde jätta [ s, h, c].

Metsalagendikul kasvas ebatavaline lill. Õie lehed, vars, kroonlehed olid sinised.

Minu kroonlehed valge värv, ja keskmine on kollane, - uhkustas kummel.

Ja ma võin olla roosa, punane ja valge. Ma olen ilus,” sekkus Rosa üleolevalt.

Vasilek rõõmustas oma lillede värvi üle. Ja ainult sinilill kuulas vaikides juttu.

"Kui kole ma olen," mõtles lille nukralt. Kui kõik magama jäid, nuttis ta kaeblikult: tal oli endast nii kahju.

Ma tahan olla värviline, oigas lill, pühkides pisaraid.

Ja hetkega ilmus tema ette värvide kuningriigi nõid. Ta värvis kõhklemata sinilille eri värvidega. Tema soov täitus: ta muutus kirjuks.

Kui kõik lilled hommikul ärkasid, nägid nad ilusat lille. Selliseid lilli pole nad kuskil näinud. Lill-värviline - see on ebatavalise lille lillede nimi. Lilled olid temaga koos oma naabruskonna üle uhked.

2. Vestlus muinasjutust.

Mis on muinasjutu nimi?

Nimetage sõnad häälikuga [s] ja määrake hääliku asukoht sõnas (alguses, keskel, lõpus, 1., 2., 3. silbis jne)

Nimetage sõnad häälikuga [z] ja määrake hääliku asukoht sõnas.

Nimetage sõnad häälikuga [c] ja määrake hääliku asukoht.

3. Muinasjutu lugemine ketis.

4. Valikuline lugemine.

Milline nägi välja sinilill?

(otsi sõnu tekstist)

Millega kummel uhkeldas?

Mida roos enda kohta rääkis?

Mille üle rukkilill rõõmustas?

Mille üle sinilill kurb oli?

Kes aitas sinilillel värviliseks saada?

Mis oli uue lille lillede nimi?

Fizminutka.

Nüüd lähme rajalt kõrvale ja puhkame.

Harjutus "Kuumad mündid"

Sügav hingamine: tõstke sirged käed aeglaselt peopesad ülespoole rinna kõrgusele.

Hoidke hinge kinni: hoidke hinge kinni, keskenduge peopesade keskele (tundke peopesa keskosas "kuuma mündi" tunnet)

Aeglane väljahingamine: väljahingamisel joonistage mõlema käega korraga geomeetrilisi kujundeid (ruudud, ringid, kolmnurgad)

Kaarditöö.

Võtke sinine pliiats ja värvige sõnad, millel on heli. [Koos]. Määrake hääliku koht sõnas. Kirjeldage heli. ( kaashäälik, kurt, kõva)

Võtke kollane pliiats, värvige üle sõnad, millel on heli [h]algus, keskpaik, lõpp). Kirjeldage heli konsonant, hääleline, kindel).

Võtke punane pliiats ja värvige sõnad, millel on heli. [c]. Määrake hääliku koht sõnas ( alguses, keskel, lõpus). Kirjeldage heli (kaashäälik, kurt, kõva).

Kuidas on helid [s, s, c] sarnased? ( Asjaolu, et need on kaashäälikud, kindlad)

Ja millised on erinevused helide omadustes, kuidas need erinevad? (Heli [s] on kurt ja heli [h] kõlab.)

Ja heli [c]?(See on oma omadustelt heliga sarnane [Koos]).

5. Töö intonatsiooniga.

Korrake sinilille sõnu nii kurvalt kui võimalik.

"Ma tahan olla värviline," oigas lill pisaraid pühkides.

6. Joonistamine.

Joonista sinine lill ja värviline lill.

Mis on neil ühist ja kuidas need erinevad?

Poisid, kujutage nüüd ette, et olete sinine lill, ja öelge fraas: "Ma armastan päikest. Kui see paistab, tunnen end soojalt ja mugavalt."

Kujutage nüüd ette, et igaüks teist on värviline lill ja öelge sama fraas. Kas intonatsioonis on vahet?

Fizminutka.

Käte isemassaaž

Soojendame käsi

Peame käsi soojendama
Hõõruge tugevamini.

"Tule saamine"

Oleme nagu muistsed indiaanlased
Saame sädeme:
Keerake pulka tugevalt kokku
Ja me teeme endale tule.

"Saw" (poisid)

Me saagime, me saagime palki,
See on väga paks.

"Me panime käevõrud" (tüdrukud)

Me kanname käevõrusid
Veereme, veereme, veereme.
Vasak-parem, vasak-parem,
Teisest küljest esiteks.

Joonistage silmadega nelja kroonlehega lill (3 korda päripäeva, 3 korda vastupäeva)

Töö vihikutes:

Mis kuupäev täna on? Kuu?

Kirjuta see üles.

Ülesanne: Kirjuta sõnad 3 veergu.

metsa roosad lilled

roosi roosi lill

Kroonlehed inetu nõid

Uhkus kuningriigiga

Ristsõna töö.

Mäng "Kes on järgmine?"

1. Mis värvi on Mitmevärviline lill? ( mitmevärviline)

2. Lille nimi, mida võib hellitavalt kutsuda. ( rukkilill)

3. Mis on mis tahes lille varre nimi? ( vars)

4. Mis on igal rohelisel lillel? ( Lehed)

5. Mis on lillede kuninganna nimi? (Roos)

6. Kui lill närbub, mis kukub maapinnale. Helistage sõbralikult. ( Kroonlehed).

7. Kuningriigi nimi, kus nõid elas. ( värviline)

8. Sinilille uus nimi. (Värviline)

9. Mis juhtus vertikaalselt? (Lill)

Lastel on kaardid, tahvlil on suur ristsõna.

Pärast seda, kui lapsed on täitnud 1. ülesande, sisestatakse see tahvlile ristsõna jne. (kes on järgmine?).

RISTSÕNA:

Kollektiivne töö.

Ja nüüd joonistame muinasjutu "Värviline lill" põhjal kollektiivse pildi. Mida arvate lillede meeleolust?

Rõõmsameelne.

Nii et me tõmbame rõõmu.

Õppetunni kokkuvõte.

Mida sa meie tänasest tunnist mäletad?

Mida sa õppisid?

Tänan teid, täna rõõmustasite mind hea tööga ja hea tuju. Ja nüüd tahan teile need lilled lahku minna.

(Logopeed annab lastele lilledest joonistusi või pilte.)

Õpetused:

• Silbi järgi lugema õppimine;
• Sõna häälikuanalüüsi läbiviimise oskuse õpetamine kõlaskeemi ja kiipide alusel;
• Heli "Sh" automatiseerimine;
• Ankurdamine õige hääldus vilistavad helid poeetilises kõnes;
• Hääliku "L" õige häälduse parandamine puhastes keeltes;
• Hääliku "L" õige häälduse fikseerimine lausetes;
• Helide "R" ja "R" õige häälduse fikseerimine poeetilises kõnes.

Parandust arendav:

• Mõistatuste äraarvamise oskuse arendamine;
• Areng foneemiline kuulmine ja foneemiline taju;
• Artikulatsioonilihaste arendamine;
• Väljahingamise suuna arendamine;
• Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
• Häälejõu arendamine, kõne intonatsiooni väljendusvõime;
• Rütmitaju arendamine;
• Sõnastiku aktiveerimine teemal "Riided", "Köögiviljad", "Puuviljad".

Hariduslik:

• Kasvatus kognitiivne huvi;
• Lahkuse kasvatamine.

Varustus:

• V.S. Volodin "Album kõne arengust" lk - 87, 94
• O.A. Novikovskaja "Logoteraapia tähestik" lk - 59
• kõlakojad;
• Laastud kollane, sinine, punane, roheline.
• Puuvilju, köögivilju, riideid kujutavad illustratsioonid;
• Pilt õhupallidest.

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment.

Paluge lapsel luuletust kuulata ja sõna lõpetada:
hani karjub,
FROM pikk nina,
Kael nagu küsimärk.
Hani tuleb
Jalutage heinamaadel
Ja kaagutab: … … …!

2. Hingamisharjutused.

Paluge lapsel lumehelvestele puhuda esmalt tugevalt, seejärel nõrgalt.

3. Liigestusvõimlemine.

Kutsuge laps peegli ette istuma, tehke järgmised harjutused:
- Tara
- Abaluu
- nõel
- Vaata
-Hambaid pesema
- Hobune
- Seene
- Maalikunstnik

4. Kutsuge last pilti vaatama,

millele on joonistatud õhupallid; pakkuda õhku täis puhuda, õhupallid ära puhuda, samal ajal hääldades heli Sh.

5. Foneemilise taju arendamine.

A) Paluge lapsel helisid kuulata ja heli Ш kuuldes käega plaksutada.
S-K-T-Sh-V-F-T-L-Sh-K-S-Sh

B) Kutsuge last kuulama silpe ja tõstke käsi ainult siis, kui ta kuuleb silpi heliga Sh.
SU-SHO-HI-PU-SHA-LU-KA-SHU-LI-RO-SHO

6. Foneemiline analüüs.

Kuulake… Sh… Ah… mis juhtub? (ShA)
Kutsuge last võtma siniseid ja punaseid kiipe; pane neist välja saadud silp.

7. Paluge lapsel mõistatus ära arvata:

Tõuseb koidikul
Õues laulmas
Kammkarp peas.
Kes ta on?
(kukk)

8. Mäng "Leia pilt."

Lapse ees on joonistatud piltidega kaart (igal kaardil 4). Paluge lapsel leida 4 pildi hulgast üks pilt heliga Sh.

9. Mäng "Köögiviljad-puuviljad".

Paluge lapsel köögivilju ja puuvilju järjestada järgmiselt: peenardele P häälikuga köögiviljad ja puule heliga L puuviljad.

10. Mäng "Mis on heli."

Paluge lapsel sõnu kuulata ja öelda, mis heli kõlab sõna alguses, lõpus.

Ülaosa: rebane, lehed, lamp, sidrun.
Lõpp: laud, tool, kriit, tork.

11. Paluge lapsel pilte vaadata ja nimetada sõnu häälikuga L.

12. Paluge lapsel luuletust ette kanda.

korrapidaja uks
Peeti kaks päeva
Puumaja
Värisemine.
Tuul tõmbas
See uks.
Koristaja mõtles
See on metsaline.

13. Mäng "Riided"

Paluge lapsel panna riided kohvrisse heliga R.
Lk - 87

14. Paluge lapsel pilti vaadata ja nimetada sõnu heliga C.

15. Hääliku C asukoha määramine sõnas.

Kutsuge last võtma "heliskeeme"; kollased märgid.
- "Nüüd lahendame teie ja mina erinevates ruumides C-häälikutega sõnu. Panen sõnadele nimed ja sina paned esimesse lahtrisse kollase kiibi, kui häälik C on sõna alguses; teises - kui häälik C on sõna keskel; kolmandas - kui häälik C on sõna lõpus.

Laud, ratas, tool, õun, rebane, hammustus.

16. Silpide kaupa lugema õppimine.

17. Kokkuvõtete tegemine.

Küsi:
- "Mida me täna tegime?"
- "Mis helid meile täna külla tulid?"
Lõpetage tund lapse emotsionaalselt positiivse hinnanguga.

Teema: Leksikaalsete ja grammatiliste komponentide arendamine (teemat kasutades) "Elukutsed".

Eesmärk: Laste tutvustamine leksikaalse ja grammatilise teemaga "Elukutsed".

Ülesanded:

Õppeülesanded:

Tegusõnade moodustamise õpetamine nimisõnadest
- sõnamoodustusoskuste kujundamine
- õppida mõistma ja kasutama juhtumivormid nimisõnad
- koolitus sobivate määratluste valimiseks
- mõistatuste äraarvamise harjutus
- õppida neid rääkima. daatiivi käändes (haamer - kellele seda vaja on? Ehitaja jne).

Korrigeerivad ülesanded:

Sõnastiku aktiveerimine teemal "professionaalid", "tööriistad"
- sõnavara rikastamine tegusõnade ja nimisõnadega
- sidusa kõne arendamine
- üld- ja peenmotoorika arendamine, liigutuste koordineerimine
- mõõduka kõnekiiruse arendamine
- taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

Õppeülesanded:

Positiivse vastuse kujundamine tunnile
- kutseala vastu huvi tõstmine
- positiivse suhtumise kujundamine ühistegevusse

Varustus:

• Demonstratsioonimaterjal: pildid koos pildiga erinevaid ameteid
• Pilt poisist, kiri.
• Jaotusmaterjal: pildid ümbrikes olevatest esemetest (iga lapse kohta)
• Teemapildid: "poiss tahab saada kunstnikuks."

Tunni edenemine

1. Organisatsioonimoment.

Ütlen lastele tere, jagan laiali ümbrikud ja pakun laudadesse istumist.

2. Tunni teema aruandlus.

Räägin lastele, et saime kirjad poisilt Valera (panen poisist pilti), kes käib veel koolis, aga mõtleb juba, kelleks temast saama peaks, poisid, aitame Valera, teeme ütle teile, mis elukutsed on.
- Poiss Valera saatis mulle ka kirja, vaatame, mis seal on
- võtan ümbrikust välja pildi mingi ametiga - küsin lastelt, mis erialaga on tegu - täpsustan - kinnitan tahvlile ja nii edasi võtan välja järgmised pildid.
- Ja nüüd vaadake, mis teie ümbrikes on.
- Hakkan kordamööda küsima lastelt, mis on pildil ja mis erialale see tööriist kuulub, mis erialal see kasuks tuleb.

3. Mõistatused

Ja mul on ümbrikus veel midagi.
- Arva ära, kellest see räägib?
- Kuula tähelepanelikult:

Kes istub patsiendi voodi kõrval
Ja kuidas ta käsib sind ravida?
Kes on haige, see on piisk
Paku vastu võtta
Kõik, kes on terved, saavad jalutada.
(Arst)

Ma tõusen väga vara
Sest minu mure on
Võtke kõik hommikul kaasa
Töötama.
(Autojuht)

Ütle mulle, kes on nii maitsev
Valmistab kapsasuppi,
maitsvad lihapallid
Salatid - salatid,
Kas kõik hommikusöögid on lõunad?
(Kokk)

Me peame tulega võitlema
Oleme julged töötajad
Oleme veega partnerid
Kes me siis oleme...?
(Tuletõrjujad)

Pilvede kohal,
Seisame koos uus maja,
Nii et soojuses ja ilus
Tore, et elasid selles.
(Ehitajad)

Kuidas me kõik seda kutsume? (Elukutsed)

4. Mäng "kes – mida teeb?"

Nüüd ma nimetan elukutseid ja teie räägite mulle, millega selle elukutse inimene tegeleb.
Näide: Õpetaja õpetab.
- Ja kes callib kiiremini, see saab chipi, kellel on rohkem žetoone, see võitis.
Ehitaja ehitab, autojuht sõidab, laadur laadib, kokk teeb süüa, koristaja koristab, piloot lendab, arst ravib, juuksur lõikab, tuletõrjuja kustutab.

5. Kehaline kasvatus.

Veeretan, lendan - nemad käivad kohapeal ja keeravad kujuteldavat rooli
Täiskiirusel.
Olen ise autojuht
Ja ta on mootor.
Vajutan pedaali - peatu, pane parem jalg kannale ja liigu varba poole (nagu vajutaks pedaali)
Ja auto kihutab kaugusesse – nad kummardavad ettepoole ja sirutavad käed ette.

6. Mäng "Võtke sõna"

Sobivate määratluste valik.
- Nüüd ma nimetan inimese elukutse, teie ülesanne on nimetada, mis ta on?

Mis tuletõrjuja? - Vapper, julge.
Mis õpetaja? - Tark, lahke.
Autojuht? Milline? - Tähelepanelik, ettevaatlik.
Mis laadija? - Tugev, tark.
Mis ehitaja? - osav, töökas.
Mis arst? - Usin, lahke.
Mis kokk? - Korralik ja puhas.

7. Mäng "Räägi mulle endast" palliga.

Ma helistan erialale ja viskan palli, sina viska see mulle tagasi ja ütle, mida sa teed.
Näide: Õpetaja õpetab ja mina õpetan.

Juht sõidab ja mina sõidan, arst ravib ja mina ravin, ehitaja ehitab ja mina ehitan, tuletõrjuja kustutab tuld ja mina kustutan korjuse, kokk teeb süüa ja mina kokkan, juuksur lõikab ja mina lõikan.

8. Jutu koostamine teatmeteoste piltide põhjal.

Enne kui lapsed pilte vaatavad, asetage need tahvlile õigesse järjekorda. Helistan ükshaaval tahvlile, et koostada piltidest lugu (mitu last). Räägime loo koos.
Pildid:
1. Poiss otsustas hakata kunstnikuks, ta joonistab molbertile – maja vundamendile
2. poiss joonistas ühe akna
3. poiss joonistas - veranda, 2 akent, katus
4. Poiss joonistas maja ja värvis katuse punaseks.

Kokkuvõtteks:

Kes meile külla tuli?
- millest me täna rääkisime?
Mis mänge me mängisime?
- Kas teile meeldis tegevus?

Logopeedilise tunni kokkuvõte

Ettevalmistusrühmas "Reis tsirkusesse"

EOR-i kasutavatele vaimse alaarenguga lastele

Sihtmärk: helide eristamine C-W.

Ülesanded:

Suhtlus:

1. Parandada häälikute С, Ш õige hääldamise ja eristamise oskust silpides, sõnades ja lausetes;

2. Kujundada kujundi moodustamise oskus naissoost nimisõnad meessoost nimisõnadest;

3. Arenda oskust helianalüüs ja süntees;

4. Arendada foneemilist kuulmist.

Tunnetus:

1. Üldistada ja süstematiseerida laste teadmisi leksikaalne teema"Elukutsed";

2. Arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu ning taju;

3. Arenda mõtlemist, mälu.

Füüsiline kultuur:

1. Parandada kõne ja liikumise koordineerimise oskust;

2. Arenda üldmotoorikat.

Sotsialiseerumine:

1. Kasvatada enesekontrolli kõne üle;

2. Kujundada meeskonnatöö- ja mänguvõimet.

Varustus: mustkunstniku kostüüm (silindriga müts, kuub, kindad, võlukepp), lõdvestusmuusika salvestus, spordirajad, pehme mänguasi (tiigrikutsikas), pildid tsirkuse elukutsete inimestest (mustkunstnik, žonglöör, treener, kloun, akrobaat), pall, pildid tsirkusetribüünidest, loomade mänguasjad (koer, kass, hobune) , elevant, ahv, rott), õhupallid laste arvu järgi, arvutiprogramm"Mängud tiigritele", sülearvuti (arvuti).

GCD edenemine:

1. Organisatsioonimoment

Räägi mulle, palun, milline ilm on?

Kujutage näoilmetega pilves, pilves ilma.

Näidake nüüd päikesepaistelise selge ilma "nägu".

Kes teab selle koha nime, kus on alati palju artiste, kus on alati lõbus, huvitav ja mitte kunagi igav? Täpselt nii, see on tsirkus.

2. Sissejuhatav vestlus

Täna läheme tsirkusesse. Räägi mulle, mis ametialadel inimesed tsirkuses töötavad?

Olles oma mõistatuse ära arvanud, saate teada, kelleks tsirkuseartistidest ma nüüd muutun:

Siin seisab areenil mees,

Ta üllatab kõiki inimesi hetkega.

Kas ta saab jänese mütsist välja,

Ja ta oskab mõõku alla neelata.

See on õige, see on mustkunstnik. Ja kuidas me nimetame sellel erialal töötavat naist? Niisiis, muutun mustkunstnikuks (logopeed paneb selga mustkunstniku atribuudid: silindrit, kindaid, vihmamantlit).

Poisid, ma soovitan teil minna tsirkusenäitlejate maailma.

Kes teab, kus tsirkus on?

Ja kuidas me selleni saame?

Tõsi, me kasutame seda transporti tsirkusesse jõudmiseks, aga kuna ma olen täna tõeline mustkunstnik, siis pakun teile maagilist transporti. Mul on maagiline lendav vaip, millel lendame hetkega tsirkusesse.

3. Autotreening

Muusika kõlab.

Kutsun teid kõiki lendavale vaibale istet võtma. Sulge oma silmad. Lend algab.

Vaip tõstab meid aina kõrgemale, lendame üle majade, lasteaedade ja mänguväljakute, tõuseme kõrgemale, õhk muutub külmemaks, tunneme jahedat, värsket. Hingame seda õhku.

Pange käsi kõhule: hingake sisse - meie kõht täitub, nagu Õhupall, väljahingamine - õhupall on tühjendatud. Veel kord aeglaselt: sisse hingata - välja hingata. Lõpuks hakkas maagiline vaip laskuma ja nüüd oleme maas.

Avame silmad. Vaata, me oleme juba tsirkuses (vaibale ilmus areen - spordirajad ringikujuliselt).

4. Sihtsõnum

Vaata, kes meiega tsirkuses vastu tuleb. See on tiigripoeg.

Tere Tiiger. Tiiger, kas sa viid meid tsirkusesse?

Ta läheb meiega tsirkusesse, kuid vastake kõigepealt tiigrite küsimustele:

Mis heli kõlab sõna SANKI, MÜTS alguses.

Kes arvas, millised kaks heli me mäletame ja õpime eristama?

Räägi meile, mida sa tead helide S ja S kohta?

5. Eristumine S-Sh kõlab silpides

Tigra kutsub meid kõiki tsirkuseartistid täitma ja tema ülesandeid täitma. Kas saame hakkama?

Vaatame, kelleks meist saab. (Logopeed näitab lastele žonglööri pilti).

Ma muudan teid kõiki žonglöörideks. Logopeed kutsub lapsi areeni ümber seisma.

Ma viskan palli ja ütlen C-häälikuga silbi, sina muudad C-hääliku Sh-heliks ja tagastad palli mulle.

SA – SHA SHA – SA

CO - SHO SHO - CO

SU – SHU SHU – SU

SY – SHI SHI – SY

SE - SHE SHE - SE

Tubli, olete tublid žonglöörid.

6. Häälikute eristamine C - W sõnad

Vaatame järgmist pilti. (Logopeed näitab koolitaja pilti).

Mis te arvate, kelleks me kõik nüüd saame? Ja kuidas me nimetame sellel erialal töötavat naist?

Ma muudan teid treeneriteks.

Mul on sõrmebasseinis pilte loomadest, keda te treenite. Peame oma loomad jaotama kahte kappi. Millised loomad asetame vasakule pjedestaalile? (mille nimel on heli koos)

Ja paremal? (mille nimel on heli Sh).

Sõnad: koer, kass, hobune, elevant, ahv, rott.

7. Kehalise kasvatuse minut

Vaatame järgmist pilti. Logopeed näitab akrobaadi pilti.

Kes see on? Kuidas me nimetame sellel erialal töötavat naist?

Akrobaadid on väga targad. Neil on tugevad lihased. Venitame ka lihaseid ja meenutame oma harjutust pallidega.

Õhupall, õhupall, minu õhupall, (2 ringi õhupalliga)
Pabista, ulakas! (ähvardada sõrm)
Pall on ümmargune, pall on sile, (veeretame palli peopesadega)
Pall on õhuke, pall on pehme. (silitage palli ühe käega)

Parem pall, vasak pall. (pöörab palliga)
Minu helendav taskulamp! (rohkem pöördeid)
Las ma kallistan sind (kallistab palli kahe käega)
Ja ma surun selle oma põsele. (surume põse vastu palli)
Ära jäta mind (tõstke pall kõrgele väljasirutatud kätele ja vaadake seda)
Ära lenda minuga minema! (palliga keerutama)

8. Häälikute C - W eristamine lausetes

Vaatame, kelleks veel peame muutuma. Logopeed näitab klouni pilti. Kuidas me nimetame sellel erialal töötavat naist?

Klounid teevad alati palju nalja ja ajavad inimesi naerma. Ma loen naljakaid luuletusi ja teie ülesanne on neis viga leida.

"Meie majas istuvad aknal hallid purud." (Kassid).
"Sanya magab ja näeb elevanti, kes lendab raketiga." (Unistus).
"Loomaaias elab unistus, nagu maja, see on tohutu." (Elevant).
"Maša viis palli nukule, Nataša aitas teda." (Sall).

Luuletusi räägitakse kooris. Seejärel valitakse sõnad häälikutega S-Sh.

Hästi tehtud, saite selle ülesandega suurepäraselt hakkama.

9. Helianalüüsi ja sünteesi arendamine

Tiigril on jäänud veel üks pilt. Logopeed näitab mustkunstniku pilti. Kes see on?

Muutes kõik poisid mustkunstnikeks ja kõik tüdrukud kelleks? (mustkunstnikud).

Muudame üksikud tähed sõnadeks. Selle ülesande täidame koos Tigraga.

Arvuti logopeediaprogrammist "Mängud tiigritele" harjutus "Tee sõna 3 tähest" ja "Tee sõna 4 tähest".

10. Alumine rida

Ja nii meie teekond lõppes imeline maailm tsirkus. On aeg jätta hüvasti meie kangelase Tigraga.

Kes mäletas, millised kaks heli meile klassis meelde jäid?

Mis teile tunnis kõige rohkem meeldis?