Heli pi seadistamine. Vene keele häälikute õige artikulatsiooni kirjeldus

Liigestusorganid. Huuled on avatud ja võtavad järgmise vokaali positsiooni, hammaste vahe on 4-5 mm. Keele ots tõuseb ülemiste hammaste alusele. See on pinges ja vibreerib mööduvas õhuvoolus. Keele tagumise osa eesmine keskosa paindub. Keele tagumine osa on tagasi lükatud ja tõuseb kergelt pehme suulae poole. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid, gloto-ekspiratoorne joa läbib keskelt. Pehmesuulae on üles tõstetud ja sulgeb käigu ninani, häälekurrud vibreerivad, tekitades häält.

Pehme heli R erineb kõvast selle poolest, et kui see on liigendatud, tõuseb keele tagumise osa keskosa kõvasuulae poole (umbes nagu vokaali puhul ja), on keele ots veidi madalam kui koos R, keele tagaosa koos juurega on ettepoole nihutatud.

Helilavastustehnikad.

Imiteerides. Selline lähenemine viib harva positiivseid tulemusi, seega peate sagedamini kasutama teisi.

Kõige tavalisem lähenemine on heliseade r alates d, korrates ühel väljahingamisel: ddd, ddd, millele järgneb viimase sunnitud hääldus. Kasutatakse ka vaheldumist häälikute hääldus t ja d kombineeritud td, td või tdd, tdd sisse kiire tempo, rütmiliselt. Need on liigendatud veidi avatud suuga ja keele sulgemisel mitte lõikehammaste, vaid ülemiste lõikehammaste ehk alveoolide igemetega. Heliseeria korduval hääldamisel d ja t lapsel palutakse tugevalt puhuda keeleotsale ja sel hetkel tekib vibratsioon.

P avaldus kahes etapis. Esimeses etapis pannakse frikatiiv R heli vibratsioon puudub ja kui see on välja tõmmatud ilma huuli ümardamata ja keele esiserva mõnevõrra ettepoole nihutades, ülemiste hammaste igemete või alveoolide suunas. Sel juhul hääldatakse heli märkimisväärse õhurõhuga (nagu nüri heli hääldamisel) ja minimaalse vahega keele esiserva ja igemete vahel.

Saadud frikatiivheli fikseeritakse silpides. Ilma heli silpides fikseerimata on võimalik liikuda teise tootmisetappi: mehaanilise abiga, kasutades kuulsondi. See viiakse keele alla ja, puudutades keele eesmise osa alumist pinda, sondi kiirete liigutustega paremale ja vasakule, keel vibreerib, selle esiservad vaheldumisi sulguvad ja avanevad alveoolidega. Neid liigutusi saab teha ka tavalise lameda spaatliga (puidust või plastikust). Laps saab kodust trenni teha teelusikavarre või puhta nimetissõrmega. Treeningu ajal peaks väljahingatav juga olema tugev.

Kirjeldatud tehnikat kasutatakse juhtudel, kui lapse susisemist ei häirita.

Selline lähenemine annab positiivseid tulemusi. Selle puudused on aga see, et heli osutub veerevaks, hääldatakse eraldi ja laps ei valda peaaegu üleminekut sellelt häälikutega helikombinatsioonidele.

Kõige tõhusam on seadistuste vastuvõtt R silbikombinatsioonist per silbi esimese hääliku pisut pikendatud hääldusega: zzza. Silpide korduva kordamise käigus liigutab laps vastavalt logopeedi juhistele keele esiosa üles ja ettepoole alveoolidesse, kuni tekib akustiline hõõrdumisefekt. R kombineerituna vokaaliga a. Pärast seda sisestatakse sond, mille abiga tehakse kiireid liigutusi vasakult paremale ja paremalt vasakule. Vibratsiooni ajal on kuulda üsna selget heli R normaalne pikkus ilma liigse rullita. Selle heli seadmise meetodi puhul ei ole häälikuga koos hääliku eriline sissetoomine vajalik, kuna silp saadakse kohe. Järgnevas töös on oluline treenida silpide esilekutsumist. ra, ru, ry.

Pehme seadmisel R rakendatakse sama tehnikat, kuid silbi abil zi, ja hiljem ze, ze, ze.

Tavaliselt kõvade ja pehmete helihäirete korral R kõigepealt pane tahke ja siis pehme heli, kuid see järjekord ei ole jäik, seda saab suvaliselt muuta; kuid eelarvamuste vältimiseks on soovitatav neid seadistada ainult samaaegselt.

Heliautomaatika (P)

RA-RA-RA RO-RO-RO RY-RY-RY RU-RU-RU RE-RE-RE

RA-RA-RO RO-RY-RO RY-RU-RU RU-RA-RA RE-RE-RY

RO-RA-RO-RA

RY-RY-RO-RO

RU-RA-RU-RO

RE-RY-RA-RU

RA-RO-RY-RE

AR-AR-AR VÕI-VÕI-VÕI UR-UR-UR IR-IR-IR ER-ER-ER

AR-VÕI-AR VÕI-AR-VÕI VÕI-IR-VÕI UR-AR-UR IR-AR-IR

AR-OR-UR-YR

YR-UR-OR-AR

ER-IR-YUR-YAR

AR-YAR-OR-ER

YR-IR-YAR-AR

VÄHIRAAM Seljakott RADIO ROCKET RAINBOW SHELL ROCKET

HANDS VARRUKAS KÄEP SHOTGUN STREAM RUBY PLANE SÄRK

SUUSARV ROBOT ROSE LYNX KALATURU KALUR

NORA RAMI TRUMMISULEDE VÄRAV KROONA VALGUSMÄGI

ARCH ARBUUSE BRÄNDI LAUAKAART PÕLL PORGANDITASK

ROHUTRAMMID TROIKA TORUJUUSTU PETERLSLITULI

VÄRVID VOODI GRAANAAT PIRNI PUUVILJA KEVADKRUS

KOMAR KOKAKIRVE TARA TOMATO Amanita PAAT

Kaasaegsed vanemad teavad seda edukas õppimine Koolis peavad lapsed selgelt ja selgelt hääldama kõiki oma emakeele helisid. Ilma õige kõne võimatu on väljendada oma mõtteid, kirjutada diktaate, koostada ümberjutustusi. Tavaliselt peaks lapsel kooli jaoks olema hästi arenenud kõne. Mõned koolieelikud ei õpi aga kunagi selgelt rääkima, moonutavad mõnda heli, mistõttu on vaja pöörduda logopeedi poole. Eksperdid märgivad, et aastal viimastel aegadel ilmusid uut tüüpi düslaalia (helihäälduse rikkumised), mida varem peaaegu ei kohatud. Need sisaldavad vale hääldus kõlab T, D. Kas lapsevanemad saavad kodus hääliku korrigeerimisega tegeleda, kui lapsel avastatakse selline kõnehäire? Kodus tundide õigeks korraldamiseks on vaja aru saada, mis on heli m tekitamine seoses heli e tekitamisega.

Tähtis:õige hääldus kujuneb välja peamiselt 5. eluaastaks, seega tuleks eriabi otsida 5 aasta pärast. Siiski peate varajane iga jälgige hoolikalt lapse kõnet, ärge laske end puudutada sõnade moonutamist, vaid võimalusel parandage puru kõnevead.

Helide häälduse tunnused T D

Milline tüüpilised vead kas lapsed teevad, kui neid hääldatakse? Levinud kõnehäired hõlmavad järgmist:

Eesmise keele "T - D" helide asendamine vastava tagumise keelega "k - g", näiteks "k ( t) mänguasi", "ing( d)yuk.
Eesmise keele "T - D" konsonantide segamine tagumise keelega "k - g": rakk - rakk; klaas - kokku rullitud.
Heli "T" saab pehmendada "P" või "K" abil, näiteks: linnuke - lind; kyochka, pyochka täpi asemel.
Püsiv segamine T H(at t see – õpetab, tüdruk olla(h)ka), T C(Pe c Mina olen Petya c et - õitseb).

Lastele, kellel on kõnevead saab jälgida järgmist lauseehitust: “Ema, de (kus) on mu tanfetki (maiustused)?”, “Tarte (pildil) dosi peal”. Teised märkavad taolisi rikkumisi koheselt ning ka vanemad võivad tuvastada vale heliartikulatsiooni. t: selle asemel, et jätta keeleots alla, toetudes esihammastele, tõstab laps selle suulae poole.

Väga sageli põhjused õige hääldus on:

Artikulatsiooni häired (kõneorganite töö).
Alalõualuu vähene liikuvus.
Väljatöötamisel kuuldav taju(laps ei erista helisid).
Halb näide täiskasvanutest, kui keegi läheduses hääldab valesti T D.

Igal juhul paneb diagnoosi logopeed ja vanemad tegelevad tema soovituste kohaselt kodus helide lavastamisega. Töös aitab palju liigendusvõimlemine, mis peaks saama pidevaks kaaslaseks mitte ainult tundides, vaid ka igapäevaelus. elu.

Tähtis: häälikute N T D häälduse korrigeerimine toimub reeglina pärast seda, kui koolieeliku kõnes on selgelt paika pandud lihtsad helid: täishäälikud (a, y, o, i, e, s) ja kaashäälikud (b b, p p, m m , in vy, ff ph).

Helide häälduse testimiseks T D Saate pakkuda oma lapsele väikest testi mitme harjutuse vormis:

Täiskasvanu järel öelge laused, milles need helid esinevad, näiteks: Dusya annab Dašale meloni. Tädi Tanya laual on märkmikud.
Mõelge piltidele, mis kujutavad objekte koos helidega T D, näiteks: sussid, vasikas, tiiger, kirves, teler, käru, kook; melon, maja, uks, puu, tüdruk, lapsed.
Leidke lauale laotatud piltide hulgast pilt, millele täiskasvanu nimeks paneb: täpp on tütar, pilv on suvila, part on piip, tiik on oks, maja on maht.

Selle lapse jaoks, kelle kõnet ei jälgita, on vaja tööd teha T D või asendatakse teiste häälikutega, ei toimu eristamist (helilaadsete helide eristamine).

Helide seadmise tehnikad T D

Klassikalised logopeedilise töö meetodid on ettevalmistav etapp ja helilooming, mida saab aktiivselt kasutada kodutöödes. Kui valite õiged harjutused, pole vanematel raske nendega toime tulla kõnehäired sinu laps.

Tähtis: enne lapse õpetamist õige liigendus heli T (D), peab täiskasvanu ise välja mõtlema huulte ja keele asukoha peegli ees: huuled võtavad järgneva vokaali asendi. T(ta - ta - ta); keel on fikseeritud ülemistes hammastes; suulae on tõstetud. Lisaks peab liigendvõimlemist ka täiskasvanu eelnevalt harjutama.

Ettevalmistav etapp

Logopeedid nõuavad, et kui beebi keel pole helide tegemiseks piisavalt tugev, peate esmalt tugevdama keele ja huulte lihaseid. Seetõttu hõlmab ettevalmistav etapp tingimata liigendvõimlemist. Logopeedilise massaaži harjutused aitavad kõneaparaati selleks ette valmistada:

Täiskasvanu õpetab peegli abil koolieelikut võtma huulte ja keele õiget asendit, näidates näiteks häälduse erinevusi. T(keeleots) ja To(keelesaba): "Nad söövad kooki", "Tilgad tilguvad".
Helilavastus T nõuab teravat ja tugevat väljahingamist. Seetõttu on vaja arendada oskust õigesti välja hingata. Võite kasutada harjutusi: Mull», « Õhupall”, “Lendavad lumehelbed (salvrätikust või vatipallidest)”.
Sellele järgneb liigendvõimlemine:

“Suur naeratus” – ühendage hambad, sirutage huuled laiaks ja hoidke seda asendit kuni 7 sekundit.
"Tick-tock kell" - keel liigub kiiresti vasakule - paremale mööda ülahuult.
"Keel ei kuuletu" - hääldage viis-viis-viis, koputades ülahuule keelele, eristades (eristades) järk-järgult helisid P T.
"Keel - spaatliga" - lõdvestage keelt, muutes selle laiaks, asetage see lõdvestunud alahuulele.

Tähtis: peame püüdma muuta lapse jaoks huvitavaks üsna üksluiste ettevalmistavate ülesannete täitmine. Selleks on vaja igas koduses tunnis tutvustada uusi harjutusi, selleks on vaja igas koduses tunnis uusi harjutusi tutvustada. liigendvõimlemine mida saab laenutada logopeedilisest praktikast.

Helide seadistamine

Kuidas kodus heli panna? Asjatundjad pakuvad heli seadistamiseks mitmeid viise, vanem saab neid kõiki proovida ja valida beebile paremini kättesaadava ja arusaadavama.

lavastus T matkimise teel: täiskasvanu pakub koolieelikule kordama esmalt silpe ja seejärel sõnu, soovitav on alustada silbiga “ta”. Näiteks: ta-ta-ta, ta-su-see-see, sina-sina, sa-see-see-see, see-see-see, see-see-sina. Siis üleminek sõnadele – puhtad fraasid: ta-ta-ta, ta-ta-ta, selline ilu; sa-sina-sina, sa-sina-sina, kinkisid meile lilli; tu-tu-tu, tu-tu-tu, koristame; nii ja naa, nii ja naa, panin mantli selga. Loovus juurde kõnetunnid võimaldab vanematel selliseid keeleväänajaid iseseisvalt helideks komponeerida, meelitades lapsi loovuse poole.
Hambavahemeetod: täiskasvanu näitab lapsele keele asendit (keel on huultega kinni, selles asendis peate tugevalt välja hingama, kuni saate heli, seejärel asetage keel hammaste taha). Saate õppida väljahingamist kontrollima, kui mängite õhu jaoks "tara", asetades peopesa suu ette. Või korraldage "palli" mäng (vatitups aetakse õhuvooluga improviseeritud väravasse).
Logopeedid kasutavad seadistusmeetodit T helist P. Laps kordab pa-pa-pa, asetades laia keeleotsa alahuulele, seejärel laialt naeratades ütleb P, Selgub T.
Lavastamisel D on identne teos, ainult väljahingamisel lisandub hääl.

Helide automatiseerimine T D

Kui helid T D toimetatakse (ilmunud on õige artikulatsioon) ja laps õpib neid hääldama, tuleb järgmine samm - automatiseerimine (oskuste arendamine). Siin on oluline saavutada vaba hääldus. Kuna see on koolieelikule uus, on vaja pikka treeningut. Logopeedid soovitavad harjutatud oskust juurutada järk-järgult: esmalt silpide, siis sõnade ja siis lausete kaudu. Abiks selles töös artikulatsiooni harjutused, mängud, mis põhinevad luuletustel, juttudel, mõistatustel, mis toetavad ka tundide vastu huvi. Samas ärge unustage, et iga kodutöö peab algama artikuleerivast võimlemisest.

Tähtis: vanemad peavad tegema kõik endast oleneva, et helide vale hääldus oleks tagatud T D kadus lapse kõnest võimalikult kiiresti. Samas arvesta sellega uus materjal kasutusele alles pärast seda, kui eelmine on assimileeritud.

Mida saab täiskasvanu teha, et hoida lapses huvi tegevuste vastu ja samal ajal korrata monotoonseid tegevusi mitu korda? Abiks on mängutehnikad, mille abil töötatakse välja silpe, näiteks: ta-ta-ta, jah-ja-jah, nii-ja-naa, tee-teha-teha, ta-sina-to-tu, at-at-at, yes-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Krundid võivad olla väga mitmekesised:

Õpetame nuku hambaid pesema, näitame talle, mis on artikulatsioonivõimlemine: “pesame hambaid” (keele mitmesugused liigutused üle hammaste väljast ja seest üles-alla, vasakule-paremale).
Laulame mänguasjadele laulu: "tra-ta-ta, tra-ta-ta, me võtame kassi kaasa";
Mängi karule trummi: tram-ta-ta-tam; piibul koerale: doo-doo-doo.
Ma hakkan rääkima ja sina lõpetad (täiskasvanu hääldab osa sõnast, mis lõppeb tingimata häälikutega silbiga T D): lilled-sina, ilu-ta, kommid-sina, mach-ta, mantel, kimp-sina; bike-dy, ke-dy, habe-jah.
Tere sõrm! ( pöial on ette pandud ja iga sõrm vaheldumisi “tervitab teda” silpidega: see, see, see, sina; jah, tee, tee, tee).

Pärast seda, kui koolieelikul on helid automatiseeritud, muutub töö keerulisemaks, heli hääldus fikseeritakse sõnades.

Harjutus "Koguge helmed"

Tõhus heliautomaatika harjutus T vanemate koolieelikutega. Täiskasvanu pakub koolieelikule ebatavalisi helmeid koguda, olles eelnevalt kokku leppinud, milline silp millele järgneb. Näiteks võib olla selline jada: et - see - sina - see - see - see. Samamoodi töötatakse heliga e. Algul saab loota selgusele (värvilised helmed, värvilise paberi ringid, pliiatsid). Tulevikus nähtavus eemaldatakse, laps tegutseb mälu järgi.

Harjutus "Mõtle sõnad helidega T D"

Paluge lapsel täiskasvanu järel häältega sõnu korrata T D sõna alguses, keskel, lõpus. Näiteks alustab täiskasvanud inimene arusaadavama silbiga et: et neerud, et chka, et relee; laps jätkab: et nk, et Büret, et netz, et xi. Seejärel liigub teise asendisse T D: ko t ik, pe t kõrva, ka t ok rebane t OKEI; rasv t, mängib t, koguda t, lae t, abi t. Või du tütar, Jah th, de ee, poolt Jah rky, sol Jah t (hääl rõhk esiletõstetud). Kui algul on koolieelikul raske sõnavara jätkata, võite töötada piltidega. Samamoodi töötage silpidega sa sured: sina qua, dy rka, sina, dy m; kuni: siis aastast, siis rt, siis tasane, enne bry, siis chka, enne chka; et du: et chka, et loop, ra du ha, du ha. Parem on sõnavara eelnevalt ette valmistada. Veelgi huvitavam on automatiseerimise harjutus palliga. Täiskasvanu viskab palli lapsele oma sõnaga, laps vastab omaga.

Harjutus "Heli t ja häälik d lauses"

Sarnane töö toimub lausetega, koolieelik kordab täiskasvanu järel, rõhutades oma häälega T D:

Tanya ja Tom on trammis.
Trofim on taksos.
Lennuk lendab.
Tädi Tonya istutab lilli.
Dima ja Tolja uisutavad.
Dasha ja Denis jagasid melonit.
Lapsed käivad Lasteaed.

Selleks, et koolieelik saaks iseseisvalt lauset koostada, kasutatakse süžeepilte. On vaja tagada, et kõik lausesõnad oli heli, mis on automatiseeritud ( T D).

Lasterimid, keelekeerajad helide automatiseerimiseks T D

Et vanematel oleks lihtne valida T D helide harjutamiseks kunstilist vahemikku, võite kasutada kõneteraapia valikuid või mõelda koos lastega heli jaoks välja keelekeerajad. Näiteks vanem alustab silbidega ja laps riimib seejärel lause:

Ta - ta - ta, ta - ta - ta, (nad nägid ki meres et).
Tu - tu - tu, tu - tu - tu, (valame piima et).
Jah - jah - jah, jah - jah - jah, (kõik sisse pritsitud Jah).
Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (klaasis pole vett) dy).
Jah - jah - jah, jah - jah - jah, (kas te ei tee seda Jah).
Doo-doo-doo, doo-doo-doo, (laulge seal ikkagi du).

Lastele mõeldud veebisaitidelt või lasteraamatutest võib leida palju lasteaiasalme. Nende peamine ülesanne on heli automatiseerimine T (D), selle õige hääldus, näiteks:

Vari, vari, higi, linnast kõrgem, vits.
Loomad istusid tara peal ja kiitlesid terve päeva.
Rebane uhkustas: Ma olen ilus kogu maailmale!
Jänku uhkustas: mine, võta kinni!

Tõmba lõuendid,
Lõuendid on lihtsad.
Tõmba, tõmba, tõmba
Üle, üle vahetuse.

Me teame, me teame: jah, jah, jah!
Vesi on kraanis peidus!
Tule välja, voditsa!
Tulime pesema!

LaDushki, LaDushki,
Küpsetame olaDushki.
Me paneme selle aknale.
Paneme selle maha jahtuma.
Ootame natuke,
Kõik olaDushek DaDim.

Helide eristamine D T

Oluline samm sisse logopeediline töö on häälikute eristamine (helis sarnase eristamine, T D, D D, T Th). See etapp viiakse läbi paralleelselt automatiseerimisega ja on vajalik heli (pehme ja kõva) võrdlemiseks, häälduse väljatöötamiseks. Koolieelikule saab õpetada uusi eritehnikaid helide eristamiseks: sondeerimisel asetatakse käsi kõrile, määratakse heli ( D- hääleline, vokaal; T kurt, pole häält). Eristamiseks saab kasutada juba tuntud võtteid: silpe, sõnu, lauseid harjutustes, mänge, keeleväänajaid, lastesalme.

Helide eristamine ТТТ harjutuses “Võrdle helisid oletustes”

Täiskasvanu kutsub lapse mõistatusi lahendama ja küsib seejärel, kas heli on sama T kõigis vihjetes? Peaasi, et oleks võimalik mõista helide häälduse erinevust T(tahke) TH(pehme).

Ümmargune, mitte kuu, kollane, mitte õli,
Magus, mitte suhkur, sabaga, mitte hiirega ( sina kva).

Kummardub, kummardub, tuleb koju - venitab ( siis poorid).

Vee kohal külmus plokk,
Õhtusöögiks unistab ta kalast.
Seal on uimed ja liiga laisk, et ujuda,
Teine kala sööb ( hüvasti laiskus).

Harjutus "Õige kõne"

Eesmärk on õpetada õigesti ja selgelt hääldama ja eristama D D.

Vanaisa Dodon puhus viisi,
Vanaisa lõi Dankat piibuga.

Rähn puud vasardamas
Päev – päevakoor purustab.

Mäng "Tule välja ettepanek"

Häälduse määramiseks ja fikseerimiseks T D täiskasvanud saavad õpetada lapsi leiutama ilusaid pakkumisi kui toetuda verbaalsetele abilistele. Seejärel määrake, millised sõnad on kõvad T D ja millised pehmed T D D:

Denis - telefon (Denisele kingiti telefon);
Maja - kass (Meie kass ei kõnni, ta on kodus);
Tanya on melon (Tanya armastab melonit);
Tyoma - piip (Tyoma õpib pilli mängima);
Dusya - pildid (Dusyale meeldib pilte vaadata);

Tähtis: vanemad peaksid mõistma, et õige häälduse kodutöö seisneb emakeele helide hääldamise oskuse kujundamises. See on pikk, süstemaatiline protsess, mis nõuab kannatlikkust ja kõva koolitust automatiseerimise, helide eristamise vallas. Läbimõeldud valik liigendvõimlemist, harjutusi, mänge, sõnalist materjali aitab saavutada häid tulemusi eelkooliealiste laste pädeva kauni kõne arendamisel.

Egorova O.V. Helid P, Pb, B, B. kõnematerjal ja mängud helide automatiseerimise ja eristamise kohta lapsed vanuses 5-7 aastat.- M.:"Kirjastus" Gnome ja D", 2005. - 24 lk.

See juhend on adresseeritud logopeedidele, logopeediliste rühmade kasvatajatele, lapsevanematele. Selle peamine ülesanne on aidata lapsel õppida helide P, Pb, B, B õiget hääldust.

Käsiraamat pakub praktilist materjali nende helide tootmise, automatiseerimise ja eristamise kohta. Käsiraamat sisaldab mitmesugust leksikaalset materjali, mängude kirjeldusi ja individuaalseid harjutusi.

Egorova Olga Vladimirovna

Logopeedi õpetaja GOU - kombineeritud tüüpi lasteaed nr 1547

Moskva

Helid P, Pb, B, B

Kõnematerjal ja mängudhelide automatiseerimise ja eristamise kohta 5-7-aastastel lastel

Kirjastaja – A. Kazakov

Toimetaja - N. Iljakova

Korrektor - I. Maksimova

Kaas - N. Zalipaeva

algne paigutus - A. Komoloe

OOO kirjastus GNOM ja D E-post: päkapikk_ logostatud@ newmail. et

Komplekti üle antud 08.09.04. Allkirjastatud avaldamiseks 20.11.04. Ofsettrükk. Maht 1,5 p.l. Formaat 60x90/16. Tiraaž 2000 eksemplari. korraldus nr 1293.

Trükitud vastavalt Rospatenti WPC-s, Domodedovo, Kashirskoje sh., 4, lk 1, pakutavate kilede kvaliteedile.

Sissejuhatus

Kõne on inimese üks olulisemaid funktsioone. Selle protsessi käigus kõne areng kujunevad kõrgemad vaimsed protsessid ja kontseptuaalse mõtlemise võime. Kõnesuhtlus loob vajalikud tingimused erinevate tegevusvormide arendamiseks. Täisväärtusliku isiksuse kasvatamiseks on vaja kõrvaldada kõik, mis segab lapse vaba suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Heli häälduse puudused moonutavad oluliselt lapse kõnet. Lapsel võivad tekkida väljajätmised, asendused, puudujäägid häälikute eristamises. Kõik see muudab lapse kõne teistele arusaamatuks, piirab beebi kõnetegevust.

Helihäälduse puudujääkide parandamine on üks kriitilised ülesandedõpetaja. Laps peab õppima kõiki oma emakeele häälikuid õigesti hääldama. Viimasel ajal on üha rohkem ilmunud lapsi, kellel on halvenenud mitte ainult vile, susisemine või sonorite, vaid lihtsamate helide, nagu D, T, N, P, B jne hääldus.

Kasu struktuur

Iga heli kallal töötamine koosneb kolmest osast:

Heli liigendus.

Heli seadistus.

Praktiline materjal häälikute automatiseerimise ja eristamise kohta (silbid, sõnad, laused, keeleväänajad, keeleväänajad, vanasõnad, kõnekäänud, mõistatused, luuletused, jutud ja mängud).

Iga hääliku automatiseerimine peaks algama silpidest.Alles siis, kui laps õpib häälikut silpides õigesti hääldama, saab edasi liikuda sõnade ja lausete juurde. Kell

sõnadega töötades on vaja välja töötada häälik erinevates positsioonides: sõna alguses, keskel ja lõpus; sõnades kaashäälikute liitumisega.

Heliautomaatika lõppfaasis pakutakse lastele keelekeerajaid, vanasõnu, keelekeerajaid, mõistatusi, luuletusi, jutte, mänge. Puhaste keelte, vanasõnade hääldamiseks rahulikus tempos, pöörates tähelepanu asjaolule, et automatiseeritud heli hääldatakse selgelt ja õigesti. Algul tuleks keeleväänajaid hääldada aeglaselt, selgelt artikuleerivaid helisid, seejärel normaalses tempos. Ainult siis, kui laps oskab keeleväänajat täpselt hääldada, saate seda kiires tempos korrata. Mõistatustega töötades kutsuge lapsi mitte ainult neid arvama, vaid ka kordama, kuna mõistatuste tekstis leidub automatiseeritud heli. Luuletamist on soovitav õppida. See aitab kaasa mitte ainult heli fikseerimisele, vaid ka mälu arendamisele. Lugege lugusid lapsele rahulikult, ilmekalt ette, et ta mäletaks ja jutustaks neid ümber. Mängige mänge elavalt, julgustades beebi õigeid vastuseid.

Kui häälduses sarnased helid automatiseeritakse, tuleb nende eristamiseks töötada. Helide eristamist tuleb alustada silpidest, liikudes järk-järgult sõnade, lausete, luuletuste jms juurde.

See juhend on mõeldud logopeedidele, logopeediliste rühmade õpetajatele, hääldushäiretega laste vanematele.

Heli liigendus

Huuled on alguses rahulikult suletud, seejärel avanevad kohese õhu väljahingamisega. Lõikehammaste vaheline kaugus ja keele asend sõltub järgmisest vokaalist. Pehmesuulae on tõusnud, häälekurrud avatud, õhujuga tõmblev.

Helilavastus

tee: jäljendamise teel.

tee: logopeed palub lapsel silpi hääldada pa, vatipalli või värvilise pabeririba puhumine.

Praktiline materjal heliautomaatika kohta P

1. Korda silpe.

Pa - pa - isa - peal - pu - py Üles - op - pakkima

Kõrval - peal - autor Py - peal - pu - pa pakk - ep - üles

Pu - pu - pu po - pa - pu - py jap -üles - op

Py - py - py Pu - py - peal - pa pakk - op - üles

2. Korda sõnu.

Heli sõna alguses: Pan, jaga, pass, leht, ämblik, kukkumine, pakend, kleebi, sõrm, Pavel, kamber, kepp, pukseerimine, aur, park; tolm, tolmutamine, tolmuimeja, kollakaspruun, sõõrik; laula, higi, põrand, posti, rong, abi, neer, muld, post, rügement, riiul, rooma, tomat, ports, peksa; pud, kohev, tee, pouf, ottoman, käivitamine, kahur, kamp, kuul, kard, pulber.

Heli sõna keskel: Anapa, kukkuda, trampida, tilkuda, kaevata, vannitada, osta, rünnata, jalg, käpp, plaks, rahvahulk, tulbid, müts, kõhukinnisus, parka, kriimustus, laudjas, jälg; kaevikud, kabja, pihusti; tahm, saabas, jalanõud, surve.

Helisõna lõpus:Ülemine, lava, näpuviga, mahl, tsap, arap, norskamine, drape, redel

Konsonantide liitumine silpides ja sõnades: Pka, pna, mpa; pla, pla, plo, pl; paremal, paremal, umbes, paremal Firebox, mägi, jalg, mopp, lamp; leek, planeet, ujumine, ujumispüksid, nutt, plastik, plastiliin; ujuda, vesiliiv; parv, puuvili, halb, halb, õõnes, otsik, kauss; kelm, ader, hulkuv; tõde, reegel; hüppama, hüppaja; lihtsalt leht; varras, tiik.

3. Korrake ettepanekuid.

Paša hoidis lambaid. Leht tõstis sõrme. Rügement läheb sadamasse. Pargi puudele ilmusid pungad. Vedur vabastas auru. Postkontori tuli põleb. Pavel läks Anapasse. Rahvas plaksutas. Tolmuimeja neelab tolmu. Fluffy käpad said märjaks. Õõnest kukkusid marjad alla. Paul õpetab reeglit. Hernehirmutis valvab vilju. Püss tulistab: kah. Isa ostab teravilja. Paul läks oma teed. Põrandal on tolm, vaja on tolmuimejat.

4. Korda keelekeeramist.

Pa - pa - pa - väikesed kruubid.

Pu - pu - pu - ostsime teravilja.

Py - py - py - ei ole enam teravilja.

Pa - pa - pa - issi tuleb.

Pu-pu-pu-ma lähen Anapasse.

5. Korda vanasõnu, ütlusi.

Sai näpu taevasse.

Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu.

Ärkasin hilja - kaotasin päeva.

Nooruses ta ei õppinud – kaotas elu.

Tunnustamine on pool korrektsioonist.

6. Korda keelekeeramist.

Amortisaatoril on pop, preestril kork, preestri all on šokk, korgi all on pop.

Paar lindu lehvisid, lehvisid - Jah, ja lehvisid välja.

Põldu ei rohita, Põldu ei kasta, Ta palub põldu juua - Kasta on vaja põldu.

7. Korda mõistatusi.

Kes karjatab lambaid ja kitsi, Sõber tuli lume alt välja,

Kus heinamaa on rohtu kasvanud? Ja järsku lõhnas see kevade järele.

(Karjane). (Lumikelluke)

Mustade majade kuldne sõel on täis. (päevalill) Onn ehitati ilma käteta, ilma kirveta. (Pesa)

8. Õpi luuletusi.

Lähme, lähme, lähme Ämblik tuli turule,

Küpsete pähklite jaoks tõi Muhami ämblik kaupa.

Pähklite, seente jaoks riputas ta selle haavale:

Mis sünnib tammede all - Kes teist tahab ämblikuvõrke? Mis kasvavad vahtrate all, roheliste pärnade all. (V. Orlov)

9. Mäng "Ütle mulle sõna."

Täiskasvanu kutsub last üles soovitama iga luuletuse lõpus õiget fraasi.

Ja tuulest ja kuumusest kasvan ma punase mütsiga

Kaitseb sind vihma eest. Haavajuurte hulgas.

Ja kui armas on selles magada! Näete mind miili kaugusel -

Mis see on?.. (Telk). Mind kutsutakse... (puravikud).

Lennuk on valmis

Ta läheb... (lend).

10. Mäng "Üks-palju".

Täiskasvanu nimetab objekti ainsus, laps – mitmus.

Tomat - (tomatid). Püstol - (relvad).

ämblik - (ämblikud). Padi - (padjad).

Riiul - (riiulid). telk - (telgid).

11. Jutustage lugu uuesti.

Täiskasvanu kutsub last lugu kuulama ja seejärel ümber jutustama.

Styopa läks matkale. Kõigepealt sõitis Stjopa rongiga metsa. Ta läks mööda teed metsa. Seal leidis ta ilusa lagendiku ja püstitas sellele telgi. Telgi lähedal voolas jõgi. Styopa ujus jões ja heitis murule pikali, et päevitada. Milline hea puhkus!

Heli liigendus

cm. heli P. Erinevus seisneb selles, et hääliku Pb hääldamisel on huuled palju rohkem pinges ja keel on kumer, selle ots toetub alumistele lõikehammastele.

Helilavastus

tee: jäljendamise teel.

tee: laps hääldab silpi pi. Järk-järgult hääldatakse heli And lühemalt ja kurdimalt, ärge sirutage huuli palju, saadakse heli Pb.

Praktiline materjal heli Pb automatiseerimisest

| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Rasked kaashäälikud: b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Teie teenistuses on erinevad meelelahutuslikud harjutused. kõne areng(), Saidi logopeedilise jaotise soovituste järgimine võimaldab teil saada positiivse suundumuse laste kõne arendamisel ja korrigeerimisel. Online harjutused kõneteraapia kohta () võib olla kasulik tööriist koolieelikutega töötavatele logopeedidele. Kui lapsel on probleeme helide hääldamisega, tehakse koolitustööd helide automatiseerimiseks, sõnavara laiendamiseks ja sidusa kõne arendamiseks. Parandustöö peaks olema terviklik ja süstemaatiline. Parandustööd lastega tegelemine hõlmab laste kõne- ja psühhofüüsiliste häirete ületamist. Jälgige oma lapse edusamme. Saate selle spetsiaalselt videole salvestada ja oma seadmesse üles laadida youtube kanal.

Suhisevate helide tegemine

Heli häälduse rikkumiste parandamine / F /

Häälik /Ж/ pannakse tavaliselt helist /Ш/ hääldamisel häält sisse lülitades, kuid seda saab panna ka hääliku /З/ järgi, nagu /Ш/ /С/.

Heli hääldusrikkumiste parandamine /R/

Harjutuste komplekt: "Hobune", "Seene", "Akordion", "Kalkun", "Karikas", "Automaatne", "Rähn", "Malyar", "Hammaste harjamine", "Kiik", "Trumm", “Maitsev moos”.

Heli seadmine /R/ kombinatsioonist "FOR".

Heli /P/ hääldus "kõri" on rikkumine, mille puhul paljud lavastusmeetodid on ebaefektiivsed. Enamasti on selle kohanemise põhjuseks nõrk kõne väljahingamine. Seetõttu on kõigepealt vaja lapses välja töötada õige kõne väljahingamine, seejärel jätkake heli seadistamisega. Sel juhul on parim, mida teha saan, seada logopeedi poolt keelevibratsiooni abil heli /P/ kombinatsioonist “FOR” (mõnikord “ShA”).

See meetod on minu arvates kõige lihtsam ja mis kõige tähtsam, efektiivne "kurgu" helide (velaar- ja uvulaarne) korrigeerimisel.

Lapsel palutakse ülemistest hammastest laia keelt tõsta ja tugeva õhurõhuga hääldada pikk “Z-Z-Z-ZA”. Sel ajal tuuakse umbes keele keskelt vatitikuga tikk (vatipulgaga) ja logopeed teeb sagedasi võnkuvaid liigutusi, millest kostub kombinatsioon “R-R-RA”.

Lapse lõualuu tuleb fikseerida: pöial vajutage kergelt lõuale, ülejäänud sõrmed pea tagaküljele.

Pärast kombinatsiooni mitmekordset saamist asendatakse pulk puuvillaga tihedalt täidetud nibuga. Parema nimetissõrme abil saate õpetada last saavutama keeleotsa vibratsiooni. Aja jooksul piisab, kui tuuakse sõrm või tikk suhu ja keeleots hakkab värisema. Seejärel sisestatakse heli kõnesse. Sel juhul on automatiseerimise järjekord järgmine: häälik /P/ avatud silpides ja sõnades, seejärel suletud silpides, konsonantide liitumises.

Heli /P/ seadmine lamavasse asendisse.

See meetod on hea, kui lapsel on makroglaasia ( suur keel) või tekkis harjumus häälikuid interdentaalselt hääldada. Sel juhul tuleb kõigepealt masseerida keelt, et tugevdada selle lihaseid, alles siis tuleks alustada heli /P/ lavastamist lamavas asendis. Lamamisasendis vajub keel kergelt tagasi ehk ei piilu hammaste tagant välja.

Logopeed istub diivani serval, laps toetab pea põlvedele. Lamavas asendis kutsutakse last endalt jõuliselt õhku välja hingama, hääldades "poolt" (võite "j").

Sel ajal hoiab logopeed vasaku käega lapse lõuast nii, et tema suu oleks lahti ja parem käsi pulga, sondi või luti kasutamine põhjustab keeleotsa vibratsiooni.

Heli /R/ seadistamine kombinatsioonist "melonid-melonid-melonid":

Lapsel palutakse suu avada ja hääldada kombinatsioon "melonid-melonid-melonid", sel ajal fikseerib logopeed lapse lõualuu (see peab olema liikumatu) ja paneb keele tiku või vatitikuga vibreerima.

/P/ "Fungusest".

Palume lapsel teha harjutust "Seene". Keeleots on viidud alveoolidesse, suu on avatud, huuled naeratavad. Kahe sõrmega hoiab laps kinni keele külgmistest servadest. Logopeed soovitab puhuda keeleotsale. Keel hakkab vibreerima. Pärast korduvaid kordusi lülitub hääl sisse.

Et kutsuda head meeleolu isoleeritud heli/P/ Kasutan A. Ya. Mukhina kõnemotoorsest võimlemisest pärit harjutust “Käivita mootor”: jalad õlgade laiuselt, keha veidi ette kallutatud (keel on sel ajal lõdvestunud), laps sooritab kõverdatud kätega. küünarnukkides üksteisega paralleelselt pöörlevad liigutused. Sel ajal puhub laps jõuga keele otsa. Selgub veniv "RRRR".

Heli seadistamine hääliku külgmise hääldusega /P/

Ettevalmistav etapp algab keele ja huulte võimlemisega. /P/ lateraalsega on tavaliselt keele ühe või kahe külgmise serva lihased nõrgenenud. Õige artikulatsiooni saavutamine nõuab palju tööd.

Hääliku /R/ nasaalse häälduse korrigeerimine

Ettevalmistav faas algab lapsele selgitamisega, et õhku saab välja hingata nina ja suu kaudu. Pärast lapse nina ja suu kaudu väljahingamise harjutamist võrdlevad nad suu kaudu väljahingamisel hääldatavaid helisid (/V/, /Ш/ jt) nina kaudu hääldatavate helidega (/M /, /Н/).

Pararotatsismi korrigeerimine.

peal ettevalmistav etapp töö kulgeb mitmes suunas: kõrva järgi hääliku /Р/ ja selle aseaine eristamine, nende artikulatsiooni erinevuse valdamine: keele õigete liigutuste valdamine artikulatsioonivõimlemise, mänguvõtete ja mudeli jäljendamise abil.

Heli /P/ seadistamine toimub samade meetoditega nagu puudumisel, kuid tuleb arvestada järgmiste funktsioonidega:

heli /R/ asendamisel heliga /G/ on vaja last tähelepanelikult kuulates jälgida, et ta ei kogeks keeleotsa vibratsiooni asemel väikese keele vibratsiooni.

hääliku /P/ asendamisel häälikuga /B/ ei tohiks nimetada /P/ protornyks, kuna viimane on moodustamisviisilt sarnane /B/-ga ja laps saab neid häälikuid segada.

Heli seadistamine /R/ helist /D/

Laps seab laia keele ülemiste hammaste taha, hääldab häält /D/ valjult, suure õhurõhuga (puhudes keelele). Kui keeleots ei ole pinges, ilmub helikombinatsioon "dr". Iga kord, kui keele vibratsioon suureneb, muutub heli /P/ järjest pikemaks. Kombinatsioon "dr" tuleks sisestada sõnadesse liitumisosaga "dr", seejärel "tr", mille järel rebime /T/ /P/-st, tuues nende vahele vokaali. Sageli viibib laps selles etapis pikka aega. Sel juhul proovin koos sõnade sagedase hääldusega "tr" ja "dr" liitumisega tekitada isoleeritud heli /P/ head vibratsiooni, kasutades juba tuntud harjutust "Käivitage mootor". A. Ya. Mukhina kõnemotoorsest võimlemisest. Esiteks hääldatakse mootor "tr", seejärel "tr - r - r", see tähendab, et rebime / T / / R / küljest ära.

Heli seadmine /P/ kombinatsioonist "tr"

Kui heliheli /P/ lapsel puudub või asendub mõne muu heliga, võite pakkuda keeleotsale puhumist ja ilma häält sisse lülitamata öelda “trrr”. Kui vibratsioon on saavutatud, võite hakata häält "sisse lülitama". Laps kutsutakse seda harjutust kordama, kuid häälega ("nii, et kael väriseb"). Vajadusel saate näidata, kuidas hääl lülitub sisse, kui me hääldame teisi helilisi helisid, näiteks /З/, /Ж/ jne. Lisaks automatiseerime heli.

Hääliku /P '/ häälduse rikkumiste parandamine

Pärast automatiseerimist /Р/, kasutades imitatsioonitehnikat, saavutatakse /Р'/ õige hääldus. Pikka rullimist /R/ seotakse järjestikku vokaalidega /I/, /I/, /E/, /E/, /Yu/, sirutades samal ajal huuli naeratuseks.

Kui /P'/pehmet pole, saab /P/ hääldada pea tahapoole.

Peale heli automatiseerimist on vaja eristada heli /P/ ja selle aseainet.

Huuled venitage veidi ja avage hambad.

Hambad avatud kuni 5 mm.

Keeleots langetatud ja puudutab alumisi lõikehambaid. Keele eesmine osa on langetatud, keele tagumise osa keskosa läheneb kõvale suulaele, keel liigub mõnevõrra ettepoole ja loob sideme kõvasuulae keskosaga. Keele külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid.

Pehme taevas tõstetakse üles ja suletakse käik ninaõõnde.

Hääliku [k '] õige häälduse moodustamiseks soovitan sooritada järgmised harjutused:

"Peitus".

Sihtmärk: tugevdage keele külgmiste servade lihaseid, õppige keelt tagasi tõmbama ja pikendama, tõstke keele tagaosa üles ja hoidke selles asendis.

Õpetaja ütleb: „Meie rõõmsameelne keel mängib meiega peitust. Vaadake, kuidas ta end majas peidab, ja tehke seda mitu korda.

Suu on lahti. (Tõmmake kitsast keelt tugevalt ette ja eemaldage see sügavale suhu.) Keel lamab rahulikult, selle ots on alumiste lõikehammaste juures. Seejärel tõmmatakse keel tagasi, kusjuures keele ots liigub alumistest lõikehammastest eemale, kuid allapoole.

On vaja jälgida, et lapsed istuksid vaikselt, hoiaksid oma pead otse, ei sulgeks suud, kui nad keelt tagasi liigutavad. Keele ots on kogu aeg all. Kui kellelgi see harjutus ei õnnestu, on vaja puulabida või lapse enda puhta sõrmega keelt tagasi liigutada, vajutades kergelt keeleotsale.

"Madu".

Sihtmärk: tugevdada keelelihaseid, õppida keelt tagasi tõmbama ja sirutama, sooritama liigutusi rütmiliselt.
Õpetaja soovitab: „Meie keel näitab meile madu. Vaadake, kuidas see liigub edasi, tagasi. Tehke seda harjutust mitu korda."

Suu on pärani lahti. Tehke harjutust "Nõel". Kitsas, nõelaga sarnanev keel tuleks lükata nii palju ette kui võimalik ja eemaldada sügavale suhu. Harjutus sooritatakse etteantud tempos.

Madu näitas nõelamist
Ta eemaldas ja tõmbas saba kinni -
Nõelus läks jälle välja,
Tahab teid kõiki hirmutada!

Istu peegli ette. Tehke harjutust Snake koos täiskasvanuga.
Tehke seda selgelt, sujuvalt, kiirustamata.
Korda 8-10 korda.
Kontrolli harjutuse õigsust pildi ja kirjelduse järgi.

Sihtmärk: õppige tõstma keeleselja, hoidke keeleotsa alumiste lõikehammaste taga.
Õpetaja näitab: „Meie keel ehitas liumäe. Vaadake, kui lahe slaid sai. Tee ka mäge."

Suu on lahti. Keele ots toetub alumistele lõikehammastele, keele tagumine pool on üles tõstetud. Selles asendis hoitakse keelt kuni 5 sekundit.
Kõrgemale, libisema, tõusma,
Me läheme mäest alla!

"Aurulaev".

Sihtmärk: õppige keelt tahtmatult tahapoole tõmbama.
Õpetaja ütleb: „Nüüd läheme paadiga. Meie laev annab märku: s-s-s ... Kuidas laev signaali annab?

Lapsed ütlevad jäljendamise teel: s-s-s ...
Suu on lahti. Pole vaja seda laialt avada ja huuled naeratuseks sirutada. Keel tõmmatakse tagasi ja hoitakse selles asendis.

Õpetaja jälgib harjutuse õiget sooritamist, heli s-s-s ... hääldatakse tõmbavalt ühel väljahingamisel. Kõik need harjutused tehakse peegli ees.