Millal vajate logopeedi? Millal peaks pöörduma logopeedi poole? Teave vanematele

Üldine kõne alaareng (GSD) on levinud lapsepõlvepatoloogia. Lastearst saab selle diagnoosi panna lapsele pärast seda, kui ta saab kolmeaastaseks. Just selles vanuses saab hinnata kõne moodustamise peamisi kriteeriume. Kuid lapsed hakkavad sageli rääkima oodatust hiljem, seetõttu tulevad kõik selle funktsiooni kujunemise perioodid hiljem hiljaks.

Üldist kõne alaarengut saab edukalt parandada, kui pöördute õigeaegselt arsti poole ja alustate ravi.

Samuti mängivad lapse intellektuaalse taseme peamiste lülide õiges moodustamises olulist rolli tema vanemad, kes peavad täielikult aitama laiendada oma sõnavara ja õppida tundma ümbritsevat maailma.

OHP omadused

Seda patoloogiat iseloomustab normaalse intellektuaalse arengu ja kuulmisega lastel kõnefunktsiooni ebanormaalne moodustumine kõigis selle peamistes aspektides (semantiline kriteerium, leksikaalne, grammatiline, heli).

Arstid suudavad täielikult diagnoosida erineva raskusastmega OPD-d kolme kuni viie aasta vanustel lastel.

Näiteks kolmeaastasel lapsel, kellel pole kõne arengus kõrvalekaldeid, peaksid olema järgmised oskused:

• Kasutage oma sõnavaras umbes 300–600 sõna.
• Ehitage iseseisvalt 5–8-sõnalisi lauseid, kuigi moodustusjärjestuses on vead lubatud.
• Peab teadma oma nime, sugu, vanust.
• Ta kuulab huviga ning mõistab lühikesi muinasjutte ja lugusid.
• Hakkab esitama palju küsimusi.
• Oskab esineda lihtsad ülesanded seotud eessõnade (in, under, on) mõistmisega. Lisaks peab ta lausete koostamisel kasutama sidesõnu (millal, kui, kuna).

Viieaastaselt ilmutab laps märkimisväärset laienemist sõnavara(umbes 3500 sõna), kasutades pikemaid ja keerukamaid lauseid.

Seal on üldist laadi sõnu. Näiteks nagu: puuviljad, loomad, kingad.

Beebil pole raskusi aja ja ruumi määramisega (päev, öö, kuu, parem, vasak) seotud sõnade valimine.

Lausete moodustamisel kasutab ta kõiki kõneosi, hääldab sõnu õigesti, ilma vahelejätmiste ja struktuuri- ja silbirikkumisteta.

Mis tahes tüüpi üldise kõne alaarenguga laste omadused määravad kindlaks järgmised kõrvalekalded:

• Laps ei saa oma mõtteid täpselt edasi anda.
• Kehv sõnavara, mis ei vasta vanusele.
• Lihtsate ja keeruliste lausete koostamise raskusi täheldatakse erineval määral.
• Vale hääldus sõnad, helid.
• Kuulmiskahjustus, mis on seotud kõne semantilise aluse loovate helide eristamisega (foneemiline funktsioon). See tähendab, et selle funktsiooni vähearendamise tulemusena tekib kuuldu moonutatud arusaam.

Rasketel juhtudel on kõne täielik puudumine.

Lapse kõne alaarengu põhjused

Sageli üldine OHP on lapsel pärilike tegurite tõttu ette määratud juba enne tema sündi. Samuti tänu negatiivsed mõjud lootel raseduse ajal.

OHP arengut soodustavad peamised põhjused on sellised patoloogilised mõjud lapse kehale nagu:

• Sage nakkushaigused imikueas.
• Peavigastused.
• Ema ja loote Rh-faktori kokkusobimatus.
• Loote hüpoksia. Seisund, mida iseloomustab hapnikupuudus Lapsel on. Võib tekkida raseda ema erinevate haiguste tõttu ( diabeet, südamehaigused, aneemia), patoloogiline sünnitus, platsenta kõrvalekalded ja mitmesugused muud sünnituse ja raseduse tüsistused. Seejärel võib see kaasa tuua üldise kõne alaarengu.
• Sünnitusvigastused.

OHP-d võivad esile kutsuda ka välised tegurid, näiteks:

• Psühho-emotsionaalne ülekoormus lapsel, stress.
• Eakaaslastega suhtlemise puudumine.
• Vanemate tähelepanu puudumine.
• Minimaalne verbaalse suhtluse tase.
• Geneetiline eelsoodumus.
• Füsioloogiline hiline algus kõnetegevus. Näiteks hakkas beebi oodatust hiljem kõndima (3 kuud) ja lausuma esimesi mölisevaid sõnu (10-11 kuud). Sellest lähtuvalt areneb tema kõne hilinemisega.

OHP klassifikatsioon

OHP jaguneb raskusastme järgi kolmeks tasemeks, Lühike kirjeldus mis on näidatud allolevas tabelis.

Kerge üldine kõne alaareng

On täiendav, neljas anomaalia tase kõne areng, mis esineb kerge üldise kõne alaarenguga (GSOSD) lastel.

Selle patoloogiaga lapsed teevad suhtlemisel üksikuid leksikaalseid ja grammatilisi vigu, mille kogusumma põhjustab raskusi lugema ja õigekirja õpetamisel.

Sellise keelepuudega lapsel on raskusi nimisõnade omadussõnadeks teisendamisega. Näiteks sõna hunt asemel, mis omadussõnana moodustatuna kõlab nagu hunt, ütleb ta tõenäoliselt "volkin".

Samuti ajavad NVONR-iga lapsed sageli segamini loomade, taimede ja inimeste elukutsete nimesid.

Lisaks on häälduse ebamäärasus, väljendusvõimetu, hägune diktsioon.

Koolis õppida antakse lastele, kellel on diagnoos - ei hääldata üldine alaareng kõne on raske materjali vähese assimilatsiooniastme tõttu.

OHP diagnoosimine

Üldise kõne alaarengu tuvastab ja reeglina kõrvaldab logopeed, kuid täielik ravi pole võimalik ilma neuroloogi, lastearsti ja mõnel juhul ka psühhoterapeudi abita.

Haiguse kliiniline pilt on enamikul juhtudel ilmne nii lapse vanematele kui ka arstile. Erandiks on 4. OHP tase, mis määratakse kõigi keelekomponentide põhjaliku analüüsi käigus spetsiaalsete ülesannete kaudu, mis nõuavad lapselt keskendumist ja täpset sooritust.

ODD raskusastme määramiseks uuritakse ka kogu lapse vestlusfunktsiooni ahelat.

Näiteks hinnatakse oskust õigesti ja sisukalt esitada kuuldud lühikest teksti või iseseisvalt rääkida oma perekonnast, sõpradest või lugeda luuletust.

OHP korrigeerimisel on oluline seda õigesti diagnoosida ja eristada teistest patoloogiatest, millega kaasnevad kõnehäired ( vaimne alaareng, autism).

Arst peaks ka seisundit uurima suuõõne ja lapse ninaneelu. Sageli on lapsega suhtlemise raskuste põhjuseks ENT-organite anomaaliad ja hammaste defektid.

Üldise kõne alaarengu ravi

Sellise patoloogia, nagu kõne üldine alaareng, kõrvaldamine hõlmab mitmesuguste tehnikate kasutamist, mille eesmärk on lapse mõtlemise, mälu, tähelepanelikkuse järkjärguline arendamine ja häälduse parandamine.

Näiteks lapsed, kellel on OHP esimene tase kl esialgne etapp ravimeetodid soovitavad korrata arsti järel erinevaid helisid, seejärel silpe, seejärel sõnu minimaalse tähtede arvuga.

Kõnekorrektsiooni teisel tasemel peab beebi selgelt aru saama, mis on vastus ja küsimus. Nendel eesmärkidel õpetatakse teda mitte ainult püstitatud küsimustele vastama, vaid ka neid iseseisvalt sõnastama ja küsima.

Esimesed katsed on õpetada lühikesi lihtsaid luuletusi ja jutte. Samuti palutakse lapsel pilti hoolikalt vaadata, seejärel kirjeldada seda koos objektide üksikasjaliku määratlusega - nende kuju, värv, võrreldav suurus.

Üldise kõne alaarengu teraapia 3. tasemel hõlmab tekstide kuulamist ja ümberjutustamist, iseseisvat lausete konstrueerimist ja keerukamate lugude jutustamist.

Lapsi õpetatakse jutustama mitte ainult esimeses isikus, vaid ka teises ja kolmandas isikus.

Lisaks on raviprotsess sageli seotud spetsiaalsete harjutuste määramisega, mille eesmärk on kõnedefektide ja õppemängude kõrvaldamine.

Kõne alaarengu neljas tase (LVOD), kuigi see on kõige leebem kõnepatoloogia, ei saa jätta tähelepanuta.

Vajalik on varajane diagnoosimine ja korrigeerimine. Väljatöötamisel suuline kõne on tõsine takistus lapse edasisele lugemis- ja kirjutamisõppimisele.

See kujutab endast ohtu tema tervisele, kuna sellega kaasneb närvisüsteemi suurenenud koormus.

Tähtis! Vanemad peavad hoolikalt jälgima oma lapse kõne arengut. Külastage regulaarselt lastearsti ja neuroloogi. Kui kolmeaastaselt ei saa laps lihtsatest palvetest aru või lihtsalt vaikib ja nelja-aastaselt räägib nii, et temast ei saa aru, vajab ta spetsialisti abi, selle anomaaliaga ei saa tegeleda. tema enda oma

ANR-i prognoos ja ennetamine

Selle patoloogia esinemise vältimiseks peavad vanemad jälgima oma lapse kõne arengut alates esimestest elukuudest.

Oluline on olla valvas, kui teie lapsel ilmnevad järgmised patoloogilised nähud:

• Esimesel elukuul, kui laps tunneb nälga ega saa õigel ajal toitu, hakkab ta kõvasti karjuma. Karjumise süstemaatiline puudumine on kõrvalekalle normist.
• Viienda kuu alguseks polnud ma ikka veel naeratama õppinud.
• Kuue kuuselt pole huvitatud keskkond, ei kuula helisid.
• Seitsmekuune laps ei tunne lähedasi ära ega keskendu kõristidele ja muudele mänguasjadele.
• Kümne kuu vanuselt ei räägi ta enam põrmugi.
• Aasta aega ta ei räägi ega vasta lihtsatele palvetele.
• Pooleteiseaastaselt ei suuda ta sõnu “ema” ja “isa” hääldada.
• Kaheaastaselt ei saa ta kehaosade nimedest aru ega oska neid näidata.
• Kolmeaastaselt ei suuda laps lihtsat luuletust selgeks õppida ega novelli ümber jutustada. Ei tea oma ees- ja perekonnanime.

Üldiselt on mis tahes taseme ANC ravi prognoos soodne.

Vanemad peavad oma lastele piisavalt tähelepanu pöörama. Mängige nendega eakohaseid õpetlikke mänge, lugege luulet, muinasjutte ja avardage silmaringi.

Esimeste kõneprobleemidele viitavate sümptomite ilmnemisel peaksite konsulteerima neuroloogi või logopeediga.

Peamised sümptomid:

• Lausa sõnade asemel
• Sõnade ehituse rikkumine
• Häiritud vaimne toimimine
• Kontsentratsiooni halvenemine
• Helide vale hääldus
• Eessõnade ja käände irratsionaalne kasutamine
• Suutmatus ära tunda sarnaseid helisid
• Piiratud sõnavara
• Huvi puudumine uute asjade õppimise vastu
• Numbrite erinevuse mõistmise puudumine
• Loogilise esituse häire
• Raskused sõnade fraasideks kokku panemisel
• Raskused lausete koostamisel

Üldine kõne alaareng on terve sümptomite kompleks, mille puhul kõnesüsteemi kõik aspektid ja aspektid on häiritud ilma ühegi erandita. See tähendab, et häireid jälgitakse nii leksikaalsest, foneetilisest kui ka grammatilisest küljest.

See patoloogia on polüetioloogiline, mille teket mõjutavad suur hulk loote emakasisese arenguga seotud eelsoodumuslikke tegureid.

Haiguse sümptomid varieeruvad sõltuvalt raskusastmest. Kõne alaarengul on kokku neli taset. Haiguse raskusastme väljaselgitamiseks peab patsient läbima logopeedilise uuringu.

Ravi põhineb konservatiivsetel meetoditel ja hõlmab logopeedi tööd lapse ja vanematega kodus.

Rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon jagab selle häire mitmeks vaevuseks, mistõttu on neil mitu tähendust. OHP-l on kood vastavalt RHK-10-le – F80-F89.

Etioloogia

Üldine kõne alaareng lastel koolieelne vanus on üsna levinud haigus, mis esineb 40% kõigist selle vanusekategooria esindajatest.

Sellist häiret võivad põhjustada mitmed tegurid:

• emakasisene, mis põhjustab kesknärvisüsteemi kahjustusi;
• Rh-faktorite konflikt ema ja loote veres;
• loote asfüksia sünnituse ajal - seda seisundit iseloomustab hapnikupuudus ja see võib põhjustada lämbumist või näilist surma;
• laps saab vigastusi vahetult sünnituse ajal;
• Rasedate naiste sõltuvus halbadest harjumustest;
• naissoost esindajate ebasoodsad töö- või elutingimused raseduse ajal.

Sellised asjaolud põhjustavad asjaolu, et isegi emakasisese arengu ajal kogeb laps elundite ja süsteemide, eriti kesknärvisüsteemi moodustumise häireid. Sellised protsessid võivad põhjustada tekkimist lai valik funktsionaalsed patoloogiad, sealhulgas kõnehäired.

Lisaks võib selline häire tekkida pärast lapse sündi. Seda saab hõlbustada:

• sage ägedad haigused erineva etioloogiaga;
• mis tahes krooniliste haiguste esinemine;
• sai traumaatilise ajutrauma.

Väärib märkimist, et OHP võib tekkida järgmiste vaevustega:

• rinolalia;

Lisaks mõjutab kõnevõime kujunemist ebapiisav tähelepanu või emotsionaalse kontakti puudumine beebi ja tema vanemate vahel.

Klassifikatsioon

Kõne alaarengul on neli astet:

• OHP 1. tase – iseloomustab sidusa kõne täielik puudumine. Meditsiinivaldkonnas nimetatakse seda seisundit "sõnatuteks lasteks". Imikud suhtlevad lihtsustatud kõne või lobisemise abil ning ka aktiivselt liigutavad;
• OHP tase 2 – täheldatud esialgne areng üldine kõne, kuid sõnavara jääb kehvaks ja laps teeb sõnade hääldamisel palju vigu. Sellistel juhtudel saab laps teha maksimaalselt lihtsa lause, mis ei koosne rohkem kui kolmest sõnast;
• kõne alaareng 3. tasemel – erineb selle poolest, et lapsed oskavad lauseid moodustada, kuid semantiline ja helikoormus pole piisavalt arenenud;
• OHP 4. tase on haiguse kõige kergem staadium. Seda seletatakse asjaoluga, et laps räägib üsna hästi, tema kõne praktiliselt ei erine eakaaslastest. Häireid täheldatakse aga pikkade fraaside hääldamisel ja ehitamisel.

Lisaks eristavad arstid selle haiguse mitut rühma:

• tüsistusteta ONR - diagnoositakse ajutegevuse väikese patoloogiaga patsientidel;
• komplitseeritud OHP - täheldatud mis tahes neuroloogilise või psühhiaatrilise häire esinemise korral;
• kõne üldine alaareng ja kõne arengu hilinemine - diagnoositakse lastel kõne eest vastutavate ajuosade patoloogiate tõttu.

Sümptomid

Üldise kõne alaarenguga laste omadused erinevad sõltuvalt patsiendile omase häire raskusastmest.

Kuid vaatamata sellele hakkavad sellised lapsed oma esimesi sõnu lausuma suhteliselt hilja - kolme-neljaaastaselt. Kõne on teistele praktiliselt arusaamatu ja valesti vormistatud. See on põhjuseks, miks lapse verbaalne aktiivsus hakkab halvenema ja mõnikord võib täheldada järgmist:

• mäluhäired;
• vähenenud vaimne aktiivsus;
• huvi puudumine uute asjade õppimise vastu;
• tähelepanu kaotus.

OHP esimese tasemega patsientidel täheldatakse järgmisi ilminguid:

• sõnade asemel kostab lobisemist, mida täiendab suur hulk žeste ja rikkalikku näoilmet;
• suhtlemine toimub ühest sõnast koosnevate lausetega, mille tähendust on üsna raske mõista;
• piiratud sõnavara;
• rikkumine sõnade ehituses;
• helide hääldamise häire;
• laps ei suuda helisid eristada.

Kõne 2. astme alaarengut iseloomustavad järgmised häired:

• täheldatakse mitte rohkem kui kolmest sõnast koosnevate fraaside reprodutseerimist;
• sõnavara on väga kehv võrreldes lapse eakaaslaste kasutatavate sõnade arvuga;
• lapsed ei suuda mõista suure hulga sõnade tähendust;
• arusaamatus numbrite erinevusest;
• eessõnade ja käände irratsionaalne kasutamine;
• helisid hääldatakse mitme moonutusega;
• foneemiline teadlikkus ebapiisavalt moodustatud;
• lapse ettevalmistamatus helianalüüs temale adresseeritud kõne.

Kolmanda taseme OHP parameetrid:

• teadliku fraaskõne olemasolu, kuid see põhineb lihtsad laused;
• raskused keeruliste fraaside koostamisel;
• suurenenud kasutatud sõnade hulk võrreldes teise astme SLD-ga lastega;
• vigade tegemine eessõnade ja kokkuleppe kasutamisel erinevad osad kõned;
• väikesed kõrvalekalded häälduses ja foneemilises tajumises.

Kirjeldus kliiniline pilt neljanda taseme kõne üldine alaareng:

• spetsiifiliste raskuste olemasolu heli hääldamisel ja paljude silpidega sõnade kordamisel;
• foneetilise mõistmise tase väheneb;
• vigade tegemine sõnamoodustuse käigus;
• lai sõnavara;
• loogilise esituse häire – väiksemad detailid tulevad esile.

Diagnostika

See häire tuvastatakse logopeedi ja lapse vahelise suhtluse kaudu.

Patoloogia ja selle raskusastme määratlus koosneb:

• suulise kõne võimekuse määramine - selgitada keelesüsteemi erinevate aspektide kujunemise taset. Selline diagnostiline sündmus algab koherentse kõne uurimisega. Arst hindab patsiendi võimet koostada joonise põhjal lugu, jutustada kuuldut või loetut ümber, samuti koostada iseseisvat lugu. novell. Lisaks võetakse arvesse grammatika ja sõnavara taset;
• kõne kõlalise aspekti hindamine – lähtudes sellest, kuidas laps teatud häälikuid hääldab, patsiendi hääldatavate sõnade silbistruktuuri ja kõlasisu järgi. Foneetiline taju ja helianalüüs ei jää tähelepanuta.

Lisaks võib olla vaja läbi viia diagnostilisi meetodeid kuulmis-verbaalse mälu ja muude vaimsete protsesside hindamiseks.

Diagnoosimisel ei selgu mitte ainult ODD raskusaste, vaid ka selline haigus eristub RRD-st.

Ravi

Kuna kõne kujunemise üldise alaarengu iga aste on jagatud mitmeks etapiks, siis vastavalt sellele erineb ka teraapia.

Eelkooliealiste laste üldise kõne alaarengu korrigeerimise juhised:

• 1. astme haigus – iseseisva kõne aktiveerimine ja lapsele räägitava mõistmise protsesside arendamine. Lisaks pööratakse tähelepanu mõtlemisele ja mälule. Selliste patsientide koolitamise eesmärk ei ole normaalse foneetilise kõne saavutamine, vaid arvestatakse grammatiline osa;
• Teise taseme OHP - töö ei toimu mitte ainult kõne arendamise, vaid ka räägitava mõistmise nimel. Teraapia on suunatud heli häälduse parandamisele, tähenduslike fraaside moodustamisele ning grammatiliste ja leksikaalsete peensuste selgitamisele;
• 3. staadium haigus – korrigeeritakse teadlikku sidusat kõnet, paranevad grammatika ja sõnavaraga seotud aspektid, omandatakse häälikute hääldus ja foneetiline arusaam;
• OHP tase 4 – teraapia on suunatud ealise kõne korrigeerimisele järgnevaks probleemivabaks õppimiseks õppeasutustes.

Selle häire erineva raskusastmega laste ravi viiakse läbi erinevatel tingimustel:

• ONR 1. ja 2. tase - spetsiaalselt selleks ettenähtud koolides;
• ONR tase 3 – parandusõppe tingimusega üldharidusasutustes;
• nõrgalt väljendunud üldine kõne alaareng - keskkoolides.

Tüsistused

Sellise haiguse tunnuste eiramine võib põhjustada järgmisi tagajärgi:

• kõne täielik puudumine;
• lapse emotsionaalne isolatsioon, kes märkab, et ta erineb eakaaslastest;
• edasised raskused hariduses, töös ja muus sotsiaalsed sfäärid, mida täheldatakse ravimata OHP-ga täiskasvanutel.

Ennetamine ja prognoos

Sellise haiguse arengu vältimiseks on vaja:

• naised peaksid raseduse ajal vältima halvad harjumused ja pöörama erilist tähelepanu oma tervisele;
• laste vanemad nakkushaiguste kiireks raviks;
• pühendage lastele võimalikult palju aega, ärge ignoreerige neid ning tegelege ka nende arendamise ja kasvatamisega.

Kuna parandustööd, mille eesmärk on OHP ületamine, võtab üsna palju aega ja on töömahukas protsess, kõige parem on sellega alustada võimalikult vara – kui laps saab kolmeaastaseks. Ainult sel juhul on võimalik saavutada soodne prognoos.

Kõnearengu kolmandat taset iseloomustab ulatuslik frasaalkõne esinemine koos leksikogrammatilise ja foneetilise-foneemilise alaarengu elementidega.

Iseloomulik on häälikute (peamiselt vile, susisemine, afrikad ja sonoraadid) eristamatu hääldus, kui üks häälik asendab samaaegselt kaht või enamat antud või sarnase foneetilise rühma häälikut.

Näiteks, pehme heli koos, ise ei ole veel selgelt hääldatud, asendab heli Koos("saapad"), w(“syuba” asemel kasukas). ts(“Syaplya” asemel haigur), h(selle asemel "saynik". veekeetja), sch(selle asemel "võrk". pintsel); helirühmade asendamine lihtsama artikulatsiooniga. Kui heli on sisse lülitatud, märgitakse ebastabiilseid asendusi erinevate sõnadega hääldatakse erinevalt; häälikute segamine, kui isoleerituna hääldab laps teatud häälikuid õigesti ning sõnades ja lausetes asendab neid.

Korrates logopeedi järel õigesti kolme- või neljasilbilist sõna, moonutavad lapsed neid sageli kõnes, vähendades silpide arvu. (Lapsed tegid lumememme.- "Lapsed vilistasid uue mehe peale"). Sõnade häälikulise sisu edastamisel täheldatakse palju vigu: häälikute ja silpide ümberpaigutamist ja asendamist, lühendeid, kui sõnas konsonandid langevad kokku.

Suhteliselt detailse kõne taustal esineb paljude leksikaalsete tähenduste ebatäpne kasutamine. Aktiivses sõnavaras domineerivad nimisõnad ja tegusõnad. Ei ole piisavalt sõnu, mis tähistavad omadusi, märke, objektide ja tegude seisundeid. Sõnavariantide kasutamisel tekitab raskusi suutmatus kasutada sõnamoodustusviise, lapsed ei suuda alati valida samatüvelisi sõnu ega moodustada uusi sõnu, kasutades järelliiteid ja eesliiteid. Sageli asendavad nad objekti osa nime kogu objekti nimega, õige sõna teised sarnase tähendusega.

Vabades väljendites domineerivad lihtsad üldlaused, keerulisi konstruktsioone peaaegu ei kasutata.

Märgitakse agrammatismi: vead arv- ja nimisõnade kokkusobivuses, omadussõnad nimisõnadega soo, arvu ja käände osas. Suur hulk vigu täheldatakse nii lihtsate kui ka keerukate eessõnade kasutamisel.

Suulise kõne mõistmine areneb märkimisväärselt ja läheneb normile. Ees- ja järelliidetega väljendatud sõnade tähenduse muutustest ei mõisteta piisavalt; Raskusi on arvu ja soo tähendust väljendavate morfoloogiliste elementide eristamisel, põhjus-tagajärg, aja- ja ruumisuhteid väljendavate loogilis-grammatiliste struktuuride mõistmisel.

(Volkova)

Kerge üldine kõne alaareng. Sellesse rühma kuuluvad lapsed, kellel on kõne leksikogrammatilise ja foneetilise-foneemilise alaarengu ilmingud kergelt väljendunud. Nende kõnes on mõningaid ebakorrapärasusi silbistruktuur sõnad ja helisisu. Peamiselt häälikute redutseerimisel on ülekaalus eliminatsioonid ja ainult üksikjuhtudel - silpide väljajätmine. Täheldatakse ka parafaasiaid, sagedamini - helide, harvemini silpide ümberkorraldusi; väike protsent on perseveratsioon ning silpide ja häälikute lisamine.

Puudulik arusaadavus, väljendusrikkus, mõnevõrra loid artikulatsioon ja ebaselge diktsioon jätavad mulje üldisest udusest kõnest. Hääliku-silbi struktuuri moodustamise ebatäielikkus ja häälikute segunemine iseloomustab foneemide diferentseeritud tajumise ebapiisavat taset. See omadus on oluline näitaja foneemide moodustumise protsessist, mis pole veel lõppenud. Lisaks foneetilise-foneemilise iseloomuga puudustele leiti neil lastel ka kõne semantilise aspekti individuaalseid rikkumisi. Seega, vaatamata üsna mitmekesisele ainesõnastikule, puuduvad mõned loomad ja linnud, taimed, erinevate elukutsete inimesed ja kehaosi tähistavad sõnad. Vastamisel segunevad üld- ja spetsiifilised mõisted.

Objektide toimingute ja atribuutide määramisel kasutavad mõned lapsed tüüpilisi ja ligikaudse tähendusega nimesid. Iseloom leksikaalsed vead avaldub olukorrast sarnaste sõnade asendamises, märkide segunemises. Omades teatud sõnavaru, mis tähistavad erinevad ametid, lastel on suuri raskusi meessoost ja naissoost: mõned lapsed nimetavad neid samamoodi, teised pakuvad oma sõnamoodustusvormi, mis pole vene keelele omane. Olulisi raskusi tekitab ka sõnade moodustamine augmentatiivsete sufiksite abil.

Kasutamisvead jäävad püsivaks:

– deminutiivsed nimisõnad;

– singulaarsufiksidega nimisõnad;

– nimisõnadest moodustatud omadussõnad koos erinevad tähendused korrelatsioon (udune - udune; jõhvikas - jõhvikas; mänd - mänd);

– omadussõnad koos sufiksitega, mis iseloomustavad tundelis-tahtlikku ja füüsiline seisund objektid (hooplev - uhkulev; ulybkiny - naeratav);

–omastavad omadussõnad(volkin - hunt, rebane - rebane).

Märkimisväärne hulk vigu esineb nimisõnade moodustamisel emotsionaalse hinnangu, singulaarsuse ja tegija järelliidetega. Püsivaid raskusi esineb denominatiivsete omadussõnade (koos toidu, materjalidega korrelatsiooni tähendustega), verbaalsete, relatiivsete omadussõnade (-chiv-, -liv-), aga ka keeruliste sõnade moodustamisel.

Neljanda kõnearengu tasemega lapsed tulevad üsna kergesti toime sageli kasutatavate antonüümide valikuga, mis näitavad objekti suurust (suur - väike), ruumilist vastandust (kauge - lähedal), hindavaid omadusi (halb - hea). Raskused avalduvad järgmiste sõnade antonüümsete suhete väljendamisel: jooksmine - kõndimine, jooksmine, kõndimine, mitte jooksmine; ahnus ei ole ahnus, viisakus on kurjus, lahkus on ebaviisakas.

Antonüümide nimetamise õigsus sõltub suuresti pakutud sõnapaaride abstraktsiooniastmest. Seega on vastupidise tähendusega sõnade valimise ülesanne täiesti kättesaamatu: noorus, hele, punakas nägu, välisuks, erinevad mänguasjad. Laste vastustes leidub sagedamini algussõnu partikliga mitte (mittepunane nägu, mitte noor, mitte hele, mitte erinev), mõnel juhul nimetatakse vene keelele mitteomaseid variante. Ebapiisav tase leksikaalsed vahendid Keel ilmneb nendel lastel eriti selgelt sõnade, fraaside, vanasõnade mõistmisel ja kasutamisel kujundlik tähendus. Näiteks: punakas, nagu õun, tõlgendab laps kui palju õunu söönud; põrganud nina nina vastu – põrutatud ninad; kuum süda - võite põletada;

Laste kõne grammatilise kujunduse tunnuste analüüs võimaldab tuvastada genitiivsete nimisõnade kasutamise vigu süüdistavad juhtumid mitmuses, keerulised eessõnad. Lisaks esineb mõnel juhul omadussõnade nimisõnadega kokkuleppimise rikkumisi, kui samas lauses on mees- ja naissoost nimisõnad (värvin palli punase viltpliiatsi ja punase käega), ainsuse ja mitmuse (Ma laotan raamatud suurtele, lauad ja väikesed toolid selle asemel asetan raamatud suurtele laudadele ja väikestele toolidele), püsivad rikkumised numbrite ja nimisõnade kooskõlastamisel (koer nägi kahte kassi ja jooksis kahele kassile järele).

Neljandal tasemel ei esine vigu lihtsate eessõnade kasutamisel ning väiksemaid raskusi on keerukate eessõnade kasutamisel ja arvsõnade kooskõlastamisel nimisõnadega. Nende laste jaoks on eriti keerulised erinevate kõrvallausetega lausekonstruktsioonid:

– puuduvad sidesõnad;

– ametiühingute väljavahetamine;

- inversioon (lõpuks nägid kõik kassipoega, keda nad olid kaua otsinud - nad nägid kassipoega, keda nad olid kaua otsinud).

Edasi eristav omadus neljanda taseme lapsed on nende sidusa kõne ainulaadsus:

- vestluses, selle põhjal loo koostamisel antud teema, märgitakse pilt, süžeepiltide seeria, loogilise järjekorra rikkumised, pisidetailide "kinnijäämine", põhisündmuste väljajätmised, üksikute episoodide kordused;

- oma elu sündmustest rääkimine, loo koostamine vaba teema loovuse elementidega kasutavad nad peamiselt lihtsaid, väheinformatiivseid lauseid;

– jätkub raskusi oma väidete kavandamisel ja sobivate valikul keelelised vahendid.