Kõne üldine alaareng 1 2 taset. Logopeediline massaaž on näidustatud lastele, kellel on alaalia, düsartria, rinolaalia, kõnearengu hilinemine, kogelemine, ONR, ZRR

Iga vanem unistab, et tema poeg või tütar saavutaks elus märkimisväärset edu, teeks hiilgava karjääri teadus- või ärivaldkonnas, et ta saaks toimuda inimesena, et ta tunneks end vabalt ja enesekindlalt.

Ebapiisav kõne mõjutab negatiivselt lapse arengut, takistab kognitiivsete protsesside kujunemist ja tekitab negatiivseid iseloomuomadusi. Probleeme on koolieluga kohanemisega.

Ühe kõnesüsteemi ahela defektiga kaasnevad sekundaarsed ja tertsiaarsed häired: kõne üldine alaareng, halvenenud kirjutamis- ja lugemisprotsessid, halvenenud mälu, vähene tähelepanu kontsentratsioon, halvenenud verbaalne ja loogiline mõtlemine.

Lapse õige kõne valdamise kõige olulisem tingimus on kõne õhkkond, millesse ta on oma esimestest päevadest alates sukeldunud. Sellepärast meistrile Perekonna roll kirjaoskuses on hindamatu.

Teie laps läheb varsti kooli... Tahad, et ta õpiks huvi, rõõmu ja hoolsusega. Kuid kas olete teinud kõik, et laps oleks selleks valmis? Kas tema kõne on piisavalt arenenud? Sellest sõltub ju tema edu kooli õppekava ainete valdamisel.

Sõnamängud aitavad kaasa kirjaoskamise arendamisele. Gianni Rodari väitis, et just mängus räägib laps vabalt, ütleb seda, mida mõtleb, mitte seda, mida vajab. Mängus pole skeeme ja õigeid pilte, miski ei köida last. Mitte õpetada ja õpetada, vaid temaga mängida, fantaseerida, komponeerida, leiutada – seda on lapsel vaja.

4-aastaselt on lastel esimest korda sõnamängude sõltuvus. Seda loomulikku soovi tuleb igal võimalikul moel soodustada, olgu mängud huvitavad, lõbusad ja isegi hasartsed, just tänu sõnamängudele toimub kõne- ja suhtluskultuuri kujunemine. Mäng- See on koolieelikute põhitegevus. Mängides rikastab laps oma sõnavara, avardab silmaringi, arendab sidusat kõnet, arendab kirjaoskust, luuakse eeldused kirjutamiseks.

Lapsega mängides ole tema vastu sõbralik ja lugupidav. Ta peab tundma, et need tegevused ei ole igav, vältimatu kohustus, vaid huvitav, põnev mäng milles ta peab võitma. Julgustage tema väikseimaid õnnestumisi ja olge kannatlik ebaõnnestumiste suhtes. Kui ülesanne tundub lapsele keeruline, tooge selle täitmise kohta mitu näidet või paluge tal valida teie pakutud variantide hulgast õige variant. Ärge mingil juhul soovitage teile valmis vastust mehaaniliselt korrata.

Laste kõne arengut aitavad aktiveerida järgmised sõnamängud ja harjutused. sisse need mängud, mida saate lastega köögis, teel olles mängida lasteaed, jalutamas käimine, poes käimine, maal, enne magamaminekut jne.

1. "Sõna peopesal." Nimeta sõnad, mis on taskus, laes, näol jne.

2. "Mis juhtub?" Sobitage omadussõna nimisõnaga, mis sobib sellega soo, arvu ja käände poolest.

Roheline - ... maja, tomat.

Talv - ... riided, kalapüük.

Isetehtud - ... küpsised, ülesanne.

3. Keeleväänajad – keeleväänajad vajalik selge artikulatsiooni ja diktsiooni arendamiseks.

Vares ronk kires.

Kuduja koob kangast Tanya kleidile.

5. "Üldised sõnad."

1. Laps peab nimetama puuviljad…, mööbel…, linnud…, köögiviljad…, riided…

2. Last kutsutakse nimetama ühe sõnaga: näiteks mänd, kask, vaher - see on ...

6. "Neljas lisa."

Laps peab nimetama, mis on üleliigne, ja selgitama, miks.

Nr:vaas - roos - nartsiss - nelk.

7. "Arvestama". Peame kõike võimalikuks

loendama. N-r: üks õunumbes , kaks õunaa , kolm õunaa , neli õunaa , viis õuna_.

Saate lisada omadussõna: üks punaneoh õunadumbes , kaks punasts õunada …

viis punasts õunad jne.

8. "Ütle vastupidist."

Täiskasvanu kutsub sõna ja laps võtab sõna "vastupidi".

Nimisõnad naer-…, suvi-…, päev-…, külm-…, põhja-… jne.

Tegusõnad: tuli - ..., sukeldus - ...

Omadussõnad: lai-…, väike-…, rikas-… jne.

Adverbid: kaugel-…, kõrgel-…

9. "Valige sõna"

Laps kutsutakse üles võtma sõna mis tahes heli jaoks, kõigepealt - mis tahes sõnad ja seejärel - poolt leksikaalne teema, nt: "Nazo vi puuvili, mille nimi algab heliga A ”(apelsin, aprikoos, ananass ...)

10. "Suur - väike."

Last kutsutakse hellalt helistama,

nt lusikas-lusikas, tool-taburet jne. Teemades "Mets- ja koduloomad" võivad need olla poegade nimed või hellitussõnad : rebane, jänes, lehm.

11. "Arva ära mõistatus."

Mõistatused õpetavad lapsi kujundlikult mõtlema. Julgustage lapsi neid võimalikult sageli ära arvama.

N-r: “Ümmargune külg, kollane pool, kukkel istub voodil. Mis see on?"(Naeris).

Andke lastele kirjeldavaid mõistatusi, nt: See on aias kasvav, ümmargune, punast värvi, magusa maitsega köögivili, pannakse salatisse. (tomat)

12. "Nimeta mida ...". Omadussõnade moodustamine. N-r, mahla tehakse õuntest, seega on õun, õunamoos on õun jne.

13. "Mõtle ja vasta." Pakkuge lastele verbaalseid loogilisi ülesandeid.

N-r: Kes on metsas rohkem: kuused või puud?

14. "Vali sõna." Lind - suled. Kala - ... Kurk - köögivili. Kummel -…

15. "Räägi luuletus."

Õppige lastega luuletusi pähe, need arendavad mälu ja mõtlemist.

"Räägi mulle lugu". Lugege lastele muinasjutte, rääkige sisust, mängige muinasjutte, joonistage pilte muinasjuttude järgi.

ABC tõed

Selleks, et lapse kõne õigesti areneks, peavad vanemad jälgima mitmeidtingimused.

Ärge püüdke looduse kulgu kiirendada kõne areng! Ärge koormake oma last kõnetegevustega üle. Mängud, harjutused, kõneMaterjal peab olema vanusele vastav.

Lapsega suheldes jälgi oma kõnet. Rääkige oma lapsega aeglaselthääldage helisid ja sõnu selgelt ja selgelt, ärge unustage lugemisel väljendusrikkust. Arusaamatud sõnad, pöördeid, mida tekstis kohtab, selgitage kindlasti beebile.

Ärge võltsige oma lapselikku kõnet, ärge ka seda kuritarvitagedeminutiivsed järelliited – kõik see aeglustub
lapse areng.

Õigeaegselt kõrvaldada lapse kõne puudused. Innukas märku andmatema kõnes esinenud ebatäpsusi ja vigu, olge äärmiselt ettevaatlikja ärge kunagi tehke lapse üle nalja. Parim -parandage teda taktitundeliselt ja näidake, kuidas seda sõna hääldada.

Kui laps kiirustab oma mõtteid väljendama või räägib näiteks vaikseltandke talle teada: peate rääkima selgelt, selgelt ja aeglaselt.

Ärge jätke lapse küsimusi vastuseta. Ja ärge unustage kontrollida:Kas ta saab teie vastusest aru?

Lindi oma lapse kõne kord kuus. Esimesel eluaastal saate jäädvustada kaagutamist, pomisemist, beebi esimesi sõnu. Edaspidi vestlused lapsega, tema kõne mängude ajal, luule lugemine, loetu ümberjutustamine, aga ka iseseisvad väljaütlemised. Salvestusaeg - 1 kuni 5-10 minutit, ärge unustage märkida lapse vanust. Sellised salvestised ei aita mitte ainult kõne kallal töötada, vaid on aja jooksul hea kingitus pojale või tütrele.

Põhikoolis töötades seisin silmitsi kergemeelse suhtumise probleemiga logopeedilised tunnid nii õpilased kui ka nende vanemad. Tihti kaasatakse edastatava heli automatiseerimisse vaid logopeed. Kuid selle lähenemisviisi korral jääb positiivne dünaamika edasi ja heli konsolideerumine võib venida kuid, kui mitte aastaid. Sageli tajuvad vanemad logopeedi arstina - "Töötage ja me oleme kõrval."

Kuid lõppude lõpuks pole logopeedil "võlupilli", mille joomise järel laps suurepäraselt räägib. Helihäälduse parandamine on töö, ennekõike lapse enda töö. Vanemate toetus sel perioodil on väga oluline.

Vanemate meelitamiseks ja huvi tekitamiseks koostasin minu kõnekeskust külastavate õpilaste nimel kirja – memo.

Kallis ja armastatud issi ja emme!

Ma tean, et sa armastad mind väga. Üle kõige tahad sa, et ma suureks kasvaksin edukas inimene. mees koos suur algustäht. Mul on praegu raske aeg ja ma vajan teie abi. Õpin õigesti rääkima. Proovin, aga olen laps ja vahel unustan harjutamise. Ja te olete täiskasvanud ja saate mulle õigeaegselt meelde tuletada. Pean õppima, kuidas õigesti hääldada järgmisi häälikuid: __________ (loetletud on lapse poolt häiritud helid), seega täna Meie perereeglid on järgmised:

Räägin teile muinasjuttu "Rõõmsast keelest" ja teen peegli ees artikulatsiooniharjutusi. (3 korda päevas 5-7 minutit)
Õpin õiget kõnehingamist. (3 korda päevas)
Teen näpuharjutusi. (3 korda päevas)
Õpin häälikuid õigesti hääldama. (regulaarselt)
Toon kõigis sõnades esile parandatud hääliku. (pidevalt)
Ma räägin õigesti ja kui kuulete vale heli, peaksite paluma mul oma viga parandada. (pidevalt)
Kindlasti täidan kodus logopeedi antud ülesanded. (pidevalt)

Need reeglid kehtivad iga päev, kuni heli hääldus on täielikult parandatud. Ja õigeks teostamiseks artikulatsiooni-, hingamis- ja sõrmede võimlemine Mul on petulehed:

1 Petuleht: LIIGNEVÕIMLEMINE - peegli ees!!!

1. "Abaluu" - torka välja lai, pingevaba keel, pane see alahuulele, hoia 10-15 sekundit.
2. "Vaata" - keele liigutused paremale ja vasakule.
3. "Malyar" - keele liigutamine edasi-tagasi üle suulae.
4. "Kiik" – keele üles-alla liigutused:
a) üla-alahuulele
b) ülemistele - alumistele hammastele
5. "maitsev moos- keele ringjad liigutused huultel.
6. "Tass" - lai keel tõstetakse üles:
a) ülahuul
b) ülemistele hammastele
c) ülemistesse alveoolidesse
7. "Hobune" - keele klõpsamine.
8. "Seen" - keel on lai, lame, kleepub kõva suulae külge, külgmised servad on surutud vastu ülemisi purihambaid, keele ots on vastu ülemisi alveoole.

2 petmislehte: HINGAMINE VÕIMLEMINE.

1. Hingake sisse ja välja läbi nina.

Hingake sisse ühe ninasõõrme kaudu, välja hingake läbi teise.
Hingake sisse ja välja tõmblustega.

2. Hinga sisse läbi nina, välja hinga läbi suu.
Sissehingamine - sügav, väljahingamine - pikk, sujuv.

Hingake sisse ühe ninasõõrme kaudu – hingake normaalselt välja.
Hingake tõmblustega sisse – hingake normaalselt välja.
Hingake sisse normaalselt - välja hingake tõmblustega.
Hingake sisse ja välja tõmblustega.
Hingake sisse tavalisel viisil - lõpus suurendage väljahingamist.

3 Petuleht: SÕRMEVÕIMLEMINE

1. "Sõrmed ütlevad tere"
Puudutage iga sõrmega pöial, alustades indeksist. Siis vastupidises suunas: väikesest sõrmest suurele jne Esiteks parem käsi, seejärel vasakule ja samal ajal.

2. Tic-Tac-Toe
"Null" - pöial ja nimetissõrm moodustavad ringi, "Rist" - nimetissõrme ja keskmise sõrme ristamine. Korda 10 korda. Iga käsi kordamööda.

3. "Maagiline konto"
Asetage peopesa tasasele pinnale ja puudutage iga sõrmega pinda kuni viieni. Saate lugeda fikseeritud heliga sõnu.

4. "Kits" - "jänes"
"Kits" - pigistage rusikat, pange nimetissõrm ja väike sõrm üles. "Jänes" - pigista rusikat, pane üles nimetis- ja keskmine sõrm. Sooritage harjutust "kitse-jänese" arvelt 10 korda iga käega kordamööda.

Ootan väga teie abi.
Teie poeg/tütar _________________________ (lapse enda allkirjaga)

See memokiri andis oma tulemused. Vanemad ei taha oma lapsi alt vedada ja kodus õppida. Sellega seoses liigub parandatud helide automatiseerimine kiiremini.

Kuidas lapsega kodus hakkama saada.

Kõne häälduskülg, kõne grammatiline struktuur, sidus kõne kujunevad peamiselt koolieelses lapsepõlves. Klassiruumis ja igapäevane suhtlus pedagoogid ja logopeed harjutavad lapsi sõnade selges häälduses, õpetavad grammatiliselt õiget kõnet, aitavad omandada sidusa lausumise oskusi. Siiski ei tohi unustada, et laps veedab palju aega väljaspool lasteaeda: koos perega, eakaaslastega õues jne. Teatud küsimustes oma arvamust avaldades õpib laps häälikuid õigesti hääldama, fraase koostama. Laps valdab kõnet edukamalt, kui ta on temaga mitte ainult seotud eelkool aga ka perekonnas. Vanemate õige arusaamine kasvatus- ja koolitusülesannetest, logopeedi ja pedagoogide poolt laste kõne arendamisel kasutatavate mõningate metoodiliste võtete tundmine aitab neid kahtlemata organiseerimisel. kõnetunnid kodus.

Nagu märkis K.D.Ushinsky, tahab laps pilti nähes kohe rääkida. Sellepärast kõik kõneharjutused vihikutes peaksid olema kaasas illustratsioonid (kas joonistate need koos lapsega või valite ja kleepite valmis pildid). Vaadake need kindlasti koos lapsega hoolikalt üle ja arutage nende sisu. Pidage meeles, et tunni kestus sõltub lapse vanusest ja sooritusvõimest, see ei tohiks ületada 15-20 minutit. Aga kui laps on minema viidud, ärge teda järsult peatage.

Olles tuvastanud raskused, mis teie lapsel konkreetse harjutuse sooritamisel tekivad, saate tuvastatud raskusi arvesse võttes luua klasse, valida spetsiaalse harjutuste komplekti.

1. näpuvõimlemine- iga õppetund on kasulik alustada harjutustega sõrmedele, sest. nad on teine kõneorgan, mis aitab kaasa helide kiirele kujunemisele ja kinnitumisele. Enne harjutuse tegemist korrake lapsega sõrmede nimetust. Laske ühe käe sõrmedel "tere öelda" teise käe sõrmedele, kutsudes neid: pöial, nimetissõrm, keskmine, sõrmus, väike sõrm.

2. liigendvõimlemine:harjutused huultele, keelele, hingamisharjutused koos huulte ja keele harjutustega.

Tehes liigendvõimlemine peavad olema täidetud kolm järgmist nõuet:

Tehke iga liigutus peegli ees;

Liikuge aeglaselt, rütmiliselt, selgelt;

Sageli võrrelda valimit (täiskasvanu tegevus) tööversiooniga (lapse tegevus);

Keeleharjutusi tehes kasuta oma peopesa ja lapse kätt, imiteerides keele liigutusi;

Pidage meeles: võimlemine ei tohiks last häirida. Veenduge, et ta sellest ei väsi.

4. kinnitus õige hääldus juba seadistatud heli:onomatopoeesias, silpides, sõnades, fraasides, lausetes ja tekstides. Neid harjutusi saab kombineerida grammatilise struktuuri ja sidusa kõne kujundamise harjutustega (küsimustele vastamine, sünonüümide, antonüümide valimine, tekstide ümberjutustamine, luuletuste päheõppimine, keeleväänamine, keeleväänamine). Õige häälduse fikseerimise protsessis on kasulik viia laps üle verbaalsetele töövormidele: rakenduste tegemine, joonistamine, värvimine.

Lapsega töötades säilita hea, hea tuju, ole kannatlik ja ära ärritu, kõik ei õnnestu esimese korraga. Kiida oma last sagedamini ja rõõmusta koos temaga iga, isegi kõige tühisema õnnestumise üle.

Teie sõbralik suhtumine on lapse edu võti!

Praktilised nõuanded täiskasvanutele

säilitada lapse positiivset emotsionaalset seisundit.

Niipea, kui laps hakkab rääkima ja suudab sõnadesse panna, mida ta vajab, tuleb ta nutmisest võõrutada. Lapse igale palvele tuleb viivitamatult vastata, ilma et see tooks kaasa nutmise.
Režiimi järgimine.
Iga päev algab hommikul ja hommik - õhtul. Õhtu peaks olema rahulik, pane laps magama hea tuju, sellise tujuga ta ärkab.
Pidev emotsionaalne kontakt lapsega: vestlused, mängud, tunnid heatahtlikus meeleolus.
Soodne kliima peres.
Praktilised koolitused (ettepanekud), mis sisendavad lastes kindlustunnet: “Sa saad hakkama”, “Sa saad kõigega hakkama”.

MÄÄRUSED:

Alusta kiituse ja tunnustusega.
Juhtige vigadele tähelepanu mitte otseselt, vaid kaudselt: "Ja ma oleksin seda teinud."
Kõigepealt rääkige oma vigadest ja seejärel kritiseerige, küsige käskude asemel küsimusi.
Andke lapsele võimalus oma prestiiži päästa. Olge oma hinnangutes siiras ja kiites helde.
Looge lastele hea maine, mida nad püüavad õigustada: "Sa oled lahke, ma tean."
Jäta mulje, et viga on kergesti parandatav: "Pole midagi, seda saab parandada."
Veenduge, et lapsed teeksid hea meelega seda, mida soovitate. Tööd tuleb tasustada, mitte karistada.

Kui reegleid järgides märkate lapse käitumises ebaadekvaatset (valet) reaktsiooni, on parem otsida abi spetsialistilt.

Sageli tekivad emotsionaalsed purunemised (agressioonipursked) areneva haiguse, mitte tingimata vaimse haiguse näol. Laste terviseprobleemidega on kõige parem tegeleda eelkoolieas, sest. Kooli sissepääs, palju tunde ja tavapärasest režiimist mitte kinnipidamine annab hoobi närvisüsteem terve laps. Ja kui laps pole veel täiesti terve?

Peamised sümptomid:

Lausa sõnade asemel
Sõnade ehituse rikkumine
Vaimne kahjustus
Kontsentratsioonihäire
Helide vale hääldus
Eessõnade ja käände irratsionaalne kasutamine
Suutmatus ära tunda sarnaseid helisid
Piiratud sõnavara
Huvi puudumine uute asjade õppimise vastu
Numbrite erinevuse mõistmise puudumine
Loogilise esituse häire
Raskused sõnu fraasideks ühendada
Raskused lausete koostamisel

Üldine alaareng kõne - on terve sümptomite kompleks, milles kõnesüsteemi kõiki aspekte ja aspekte rikutakse ilma ühegi erandita. See tähendab, et häireid täheldatakse nii leksikaalsest kui ka foneetilisest ja grammatilisest küljest.

Selline patoloogia on polüetioloogiline, mille teket mõjutab suur hulk loote emakasisese arenguga seotud eelsoodumuslikud tegurid.

Haiguse sümptomid sõltuvad raskusastmest. Kokku on kõne alaarengu tasemeid neli. Haiguse raskusastme väljaselgitamiseks peab patsient läbima logopeedilise läbivaatuse.

Ravi põhineb konservatiivsetel meetoditel ja hõlmab logopeedi tööd lapse ja vanematega kodus.

Rahvusvaheline haiguste klassifikatsioon jagab sellise häire mitmeks vaevuseks, mistõttu on neil mitu tähendust. OHP-l on ICD-10 kood - F80-F89.

Etioloogia

Laste kõne üldine alaareng koolieelne vanus on üsna levinud haigus, mis esineb 40% kõigist selle vanusekategooria esindajatest.

Sellist häiret võivad põhjustada mitmed tegurid:

emakasisene, mis põhjustab kesknärvisüsteemi kahjustusi;
Rh-faktorite konflikt ema ja loote veres;
loote asfüksia sünnituse ajal - seda seisundit iseloomustab hapnikupuudus ja see võib põhjustada lämbumist või kujuteldavat surma;
laps on vigastatud vahetult sünnituse ajal;
Rasedate naiste sõltuvus halbadest harjumustest;
naissoost esindajate ebasoodsad töö- või elutingimused tiinuse perioodil.

Sellised asjaolud toovad kaasa asjaolu, et isegi sünnieelse arengu ajal kogeb laps elundite ja süsteemide, eriti kesknärvisüsteemi, moodustumist. Sellised protsessid võivad põhjustada lai valik funktsionaalsed patoloogiad, sealhulgas kõnehäired.

Lisaks võib selline häire tekkida pärast lapse sündi. Seda saab hõlbustada:

sage ägedad haigused mitmesugused etioloogiad;
mis tahes krooniliste vaevuste olemasolu;
sai traumaatilise ajukahjustuse.

Väärib märkimist, et OHP võib esineda selliste vaevuste korral:

rinolalia;

Lisaks mõjutab kõnevõime kujunemist ebapiisav tähelepanu või emotsionaalse kontakti puudumine beebi ja vanemate vahel.

Klassifikatsioon

Kõne alaarengul on neli astet:

OHP 1. tase – iseloomustab sidusa kõne täielik puudumine. Meditsiinivaldkonnas nimetatakse seda seisundit "kõnetuteks lasteks". Väikelapsed suhtlevad lihtsustatud kõne või lobisemise abil ning ka aktiivselt žestikuleerivad;
OHP tase 2 – täheldatud esialgne areng ühine kõne, kuid sõnavara jääb kehvaks ja laps teeb sõnade hääldamisel palju vigu. Sellistel juhtudel saab laps teha maksimaalselt lihtsa lause, mis ei koosne rohkem kui kolmest sõnast;
3. taseme kõne alaareng - erineb selle poolest, et lapsed oskavad lauseid teha, kuid semantiline ja helikoormus pole piisavalt arenenud;
OHP 4. tase on haiguse kõige lihtsam staadium. See on tingitud asjaolust, et laps räägib üsna hästi, kõne praktiliselt ei erine eakaaslastest. Sellest hoolimata esineb rikkumisi hääldamisel ja pikkade fraaside koostamisel.

Lisaks eristavad arstid selle haiguse mitut rühma:

tüsistusteta ONR - diagnoositakse ajutegevuse väikese patoloogiaga patsientidel;
keeruline ONR - täheldatud mis tahes neuroloogilise või psühhiaatrilise häire esinemise korral;
kõne üldine alaareng ja kõne arengu hilinemine - diagnoositakse imikutel kõne eest vastutavate ajuosade patoloogiatega.

Sümptomid

Kõne üldise alaarenguga laste omadused erinevad sõltuvalt patsiendile omase kahjustuse raskusastmest.

Kuid vaatamata sellele hakkavad sellised lapsed oma esimesi sõnu hääldama suhteliselt hilja - kolme-nelja aastaselt. Samas on kõne teistele peaaegu arusaamatu ja valesti raamitud. See on põhjus, miks lapse verbaalne tegevus hakkab häirima ja mõnikord võib seda täheldada:

mäluhäired;
vaimse aktiivsuse vähenemine;
huvi puudumine uute asjade õppimise vastu;
tähelepanu kaotus.

OHP esimese tasemega patsientidel täheldatakse järgmisi ilminguid:

sõnade asemel kostab lobisemist, mida täiendab suur hulk žeste ja rikkalikud näoilmed;
suhtlemine toimub ühest sõnast koosnevate lausetega, mille tähendust on üsna raske mõista;
piiratud sõnavara;
rikkumine sõnade ehituses;
helide hääldamise häire;
Laps ei suuda helisid eristada.

Kõne 2. astme alaarengut iseloomustavad järgmised häired:

on reprodutseeritud fraasid, mis koosnevad kuni kolmest sõnast;
sõnavara on väga kehv võrreldes lapse eakaaslaste kasutatavate sõnade arvuga;
lapsed ei suuda mõista suure hulga sõnade tähendust;
arusaamatus numbrite erinevusest;
eessõnade ja käände irratsionaalne kasutamine;
helisid hääldatakse mitme moonutusega;
foneemiline taju ebapiisavalt moodustatud;
lapse ettevalmistamatus helianalüüs temale adresseeritud kõne.

Kolmanda taseme OHP parameetrid:

teadliku fraaskõne olemasolu, kuid see põhineb lihtsad laused;
raskused keeruliste fraaside koostamisel;
suurenenud kasutatud sõnade sõnavara võrreldes teise astme OHP-ga lastega;
eksimine eessõnade ja kokkuleppe kasutamisel erinevad osad kõne;
väikesed kõrvalekalded häälduses ja foneemilises tajumises.

Kirjeldus kliiniline pilt neljanda taseme kõne üldine alaareng:

spetsiifiliste raskuste olemasolu heli hääldamisel ja sõnade kordamisel, milles on palju silpe;
foneetilise mõistmise tase langeb;
vigade tegemine sõnamoodustuse käigus;
lai sõnavara;
loogilise esituse häire – väiksemad detailid tulevad esile.

Diagnostika

Selle rikkumise tuvastamine toimub logopeedi ja lapsega suhtlemise teel.

Patoloogia ja selle raskusastme määratlus koosneb:

tuvastada võimalused suuline kõne- selgitada keelesüsteemi erinevate aspektide kujunemise taset. Selline diagnostiline sündmus algab koherentse kõne uurimisega. Arst hindab patsiendi oskust koostada joonise põhjal lugu, jutustada kuuldut või loetut ümber, samuti koostada iseseisvat. novell. Lisaks grammatika tase ja sõnavara;
kõne kõlalise aspekti hindamine - põhineb sellel, kuidas laps teatud häälikuid hääldab, edasi silbi struktuur ja patsiendi öeldud sõnade kõlaline täitmine. Foneetiline taju, nagu ka helianalüüs, ei jää märkamata.

Lisaks võib olla vaja läbi viia diagnostilisi meetodeid kuulmismälu ja muude vaimsete protsesside hindamiseks.

Diagnoosimisel ei selgitata mitte ainult ONR-i raskusastet, vaid ka sellist vaevust eristatakse ZRR-st.

Ravi

Kuna kõne kujunemise üldise alaarengu iga aste on jagatud mitmeks etapiks, siis vastavalt sellele erineb ka teraapia.

Juhised kõne üldise alaarengu korrigeerimiseks koolieelikutel:

1. astme vaevus - iseseisva kõne aktiveerimine ja protsesside arendamine lapsele öeldu mõistmiseks. Lisaks pööratakse tähelepanu mõtlemisele ja mälule. Selliste patsientide koolitamine ei sea endale eesmärgiks saavutada kõne normaalne foneetiline moodustumine, vaid võtab arvesse grammatika osa;
Teise taseme OHP - tööd ei tehta mitte ainult kõne arendamiseks, vaid ka räägitavast arusaamisest. Teraapia on suunatud helihäälduse parandamisele, tähenduslike fraaside moodustamisele ning grammatiliste ja leksikaalsete peensuste selgitamisele;
III astme haigus - korrigeeritakse teadlikku koherentset kõnet, paranevad grammatika ja sõnavaraga seotud aspektid, omandatakse häälikute hääldus ja foneetiline arusaam;
OHP tase 4 - teraapia on suunatud vanusega seotud kõne korrigeerimisele järgnevaks probleemivabaks õppeks haridusasutustes.

Sellise rikkumise erineva raskusastmega laste ravi viiakse läbi erinevatel tingimustel:

OHP 1. ja 2. tase - spetsiaalselt selleks ette nähtud koolides;
OHP tase 3 - parandusõppe tingimusega üldharidusasutustes;
ebateravalt väljendatud üldine kõne alaareng - keskkoolides.

Tüsistused

Sellise haiguse tunnuste eiramine võib põhjustada järgmisi tagajärgi:

kõne täielik puudumine;
lapse emotsionaalne isolatsioon, kes märkab, et ta erineb eakaaslastest;
edasised raskused õppimisel, tööl ja muul viisil sotsiaalsed sfäärid mida täheldatakse juba ravimata ONR-iga täiskasvanutel.

Ennetamine ja prognoos

Sellise haiguse arengu vältimiseks on vaja:

naised raseduse ajal väldivad halvad harjumused ja pöörama erilist tähelepanu oma tervisele;
imikute vanemad, et ravida nakkushaigusi õigeaegselt;
pühendada võimalikult palju aega lastele, mitte eirata neid ning tegeleda ka nende arendamise ja harimisega.

Kuna korrigeeriv töö, mille eesmärk on OHP ületamine, võtab üsna kaua aega ja on töömahukas protsess, kõige parem on sellega alustada võimalikult vara – kui laps on kolmeaastane. Ainult sel juhul on võimalik saavutada soodne prognoos.