Fgos ja osariigi peamised omadused ja erinevused. Fgos ja fgt eristavad omadused

Selliseid nõudeid saab eristada kolme rühma:

• 
  õpitulemuseni
• 
  õppetegevuse konstrueerimise meetodile
• 
  standardite rakendamise tingimustele

Esimeste standardite eesmärk oli objektiivne tulemus, koolis kogunenud teadmiste hulk. Uute osariigi haridusstandardite peamine eesmärk oli paljastada lapse isiksus, tema anded, iseõppimis- ja meeskonnatöövõime, vastutuse kujundamine oma tegude eest, sõbraliku keskkonna loomine, sealhulgas pärast koolitunde. . Kool annab lapsele vajalikul tasemel teadmised ja oskused eluteel kõndimiseks, kartmata püstitada ja lahendada olulisi töö- ja eluülesandeid.

Õppetulemustel on kaks taset. Nõutav teadmiste tase , mida iga laps peab valdama, saab justkui aluseks oskuste ja võimete hoone ehitamisel. edasijõudnute tase . Selle suund ja saavutusaste sõltuvad õpilase huvidest, tema võimetest ja soovist õppida.

Esimesele oli omane ka see, et kool ei peaks mitte ainult õpetama, vaid ka inimest harima haridusstandardid. Uue teise põlvkonna föderaalne haridusstandard keskendub järgmistele haridustulemustele:

• 
  kujunemine õpilases patriotismi tundeid
• 
  isiksusekasvatus Venemaa kodanik
• 
  kujunemisele kaasaaitamine sallivus, vastutab oma tegude eest
• 
  oskus suhelda teiste inimestega

Uued föderaalsed haridusstandardid, mis pööravad suurt tähelepanu õpilase vaimsele ja moraalsele haridusele, ei lähe temast mööda. füüsiline tervis ja areng. Viimased aastakümned inimeste haiguste suurenenud tasemega seadke ülesanne tervislik eluviis inimelu prioriteet. Vundamentide alused on nüüd pandud põhikoolis. Kehtima hakanud haridusstandardite kohaselt õpib laps juba esimesest klassist alates oma tervise hoidmise olulisusest, seda halvendavatest negatiivsetest teguritest, tervise parandamise võimalustest. Õpilane saab installatsioonid käitumisnormide kohta tervisliku eluviisi kujundamiseks. Kooliprogramme rikastavad tervisepäevad, lisatunnid kehaline kasvatus, tervist edendavad tegevused.

Nõuded õppetegevuse konstrueerimise meetodile
Sellised õpitulemused on selgelt ja üksikasjalikult avalikustatud uue põlvkonna GEF-is. Siiski iga haridusasutus peate valima, kuidas ehitada haridusprotsess järgides neid juhiseid soovitud tulemuste saavutamiseks.

Algkool pakub programmide komplekti lapse harimiseks ja kasvatamiseks. Õpetajatel ja vanematel on õigus valida, millisel pakutud teedest laps oma koolielu alustab.

Nõuded uue põlvkonna haridusstandardite rakendamise tingimustele

Uue GEF-i rakendamise tingimused on määratletud nii, et need tagaksid osalejatele täielikult haridustegevus kõik vajalik kokkulepitud tulemuste saavutamiseks.

Nendel eesmärkidel on haridusprotsessis vaja:

• 
  kasutamine kaasaegsed tehnoloogiad;
• 
  haridusprogrammi sisu, meetodite, tehnoloogiate ajakohastamine;
• 
  personali pidev ja pidev arendamine ja koolitamine õppeasutused;
• 
  informatiivne, metoodiline, teaduslik ja tehniline tugi õpetajatele;
• 
  kogemuste vahetamine õppeasutuste vahel.

Rahalist toetust uue põlvkonna GEF-i rakendamiseks antakse eelarveliste eraldistega. Põhiharidus kodanikele on avalikult kättesaadav ja tasuta.

Uue põlvkonna GEF-i avaldumise võtmehetked koolis
Niisiis, kuidas avalduvad uued haridusstandardid koolis? Millised uuendused on saanud osaks uue põlvkonna koolielust? Kas on märgatav erinevus varasematest standarditest?

Et saada aimu uue põlvkonna standarditest ja võrrelda neid vanadega, mõned võtmepunktid - erinevused vana ja uue GEF-i vahel :

• 
  Varem sai lapse edukust hinnata vaid koolihinnetele keskendudes. Uued standardid näevad ette õpilase Kohustuslik portfell kuhu paigutatakse tunnistused, diplomid, katsetulemused ja muud tööd. Tänu sellele uuendusele muutuvad lapse saavutused nähtavamaks.

• 
  Õpetaja roll on muutunud . Varem piirduti vaid õppematerjali selgitamise ja õpilaste teadmiste kontrollimisega. Nüüd on õpetaja aktiivne näitleja klassielus. Õpetaja püüab arendada lapse individuaalseid võimeid, motiveerib õpilasi iseseisvusele, püüab kõiki kaasata töösse.

• 
  Endised föderaalriigi haridusstandardid määrasid koolidele kindlaks ühtse õppekava. Uue põlvkonna standardid avalikustatakse õpetajatele ja vanematele mitmekesisust kooliprogrammid . Saate valida õige, keskendudes igaühe eelistustele.

• 
  Mineviku haridusstandardid ei mõjutanud lapse koolivälist tegevust. Uued föderaalse osariigi haridusstandardid määratlevad Selle uuenduse eesmärk on säästa lapsi sihitu ajaviite eest.

• 
  Elu ei seisa paigal. Arvutitehnoloogiad sai selle lahutamatuks osaks. Selleks, et õpilane saaks kaasaegses arvutimaailmas hõlpsasti manööverdada, tutvub ta juba 1. klassis klaviatuuril tippimisega.

• 
  Uus õppetegevus hõlmab teoreetiliste teadmiste arendamist praktikas individuaalprojektide abil, kus iga õpilane saab end tõestada. Nad tulid asendama laboritööd endine õppekava.

• 
  Üks olulisemaid põhimõtteid uue õppetegevused muutub Mängu kaudu õppimise põhimõte. Mängumomente oli eelmises GEF-is minimaalselt, õppimisel oli prioriteet reeglite päheõppimine.

• 
  Uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi tunnusjoon on hariduse profiiliprintsiip. Gümnaasiumiõpilaste jaoks on määratletud 5 hariduse profiili: sotsiaalmajanduslik, tehnoloogiline, loodusteaduslik, humanitaar- ja universaalne.

• 
  Pakutakse 10-11 klassi õpilasi individuaalse õppekava moodustamise võimalus. See hõlmab ühiseid aineid kõigi õppekavade ja ainevaldkonnad, lisadistsipliinid, valikkursused. To kohustuslikud ainedÜhtne riigieksam, lisaks matemaatikale, vene keelele ja kirjandusele lisandub ka võõrkeel.

Nende eesmärkide saavutamise vahendid erinevad õpetlikud hetked endine FGOS. Nad võtavad arvesse elu dünaamikat ja suundi, meie aja psühholoogilisi ja pedagoogilisi soovitusi.

Selliste uute koosseisude eesmärkide ja tulemuste elluviimine on kõigi osapoolte aktiivsel osalusel ja huvil positiivne. haridusprotsess. Alles siis vabastatakse kool täiskasvanu elu füüsiliselt ja vaimselt terve suure riigi kodanik.

Venemaast peaks järgmiste aastakümnete jooksul kujunema riik, mille heaolu ei taga niivõrd tooraine, kuivõrd intellektuaalsed ressursid: unikaalseid teadmisi loov “tark” majandus, eksport. uusimad tehnoloogiad ja tooted uuendustegevus. D.A. Medvedevi osariigi föderaalne haridusstandard

Struktuursete proportsioonide muutused Venemaa majanduses mõjutavad oluliselt inimkapitali arengu suundumusi, initsiatiivil paigaldamist kompetentside omandamisel ja kõrge kompetentsi kujundamisel; valmisolek ja võimekus tehnoloogilisteks, organisatsioonilisteks, sotsiaalseteks uuendusteks; kõrge sotsiaalne aktiivsus; nõudlikkus kohustuste täitmisele, koostööle orienteeritus ja vastastikune vastutustunne; võime kiiresti kohaneda uute väljakutsetega; rakendamise pädevus sotsiaalsed suhtlused kogemuste kiire levitamise ja ühistegevuse mõjude loomise hõlbustamine. Föderaalse osariigi haridusstandard

Sotsiaalsed väljakutsed kooliharidusele: Ühiskonna moraalne lagunemine Madal tase usaldus ja sotsiaalne solidaarsus Põlvkondade järjepidevuse, rahvuslike vaimsete traditsioonide ja kultuurikogemuse edasikandmise sotsiaalsete mehhanismide rikkumine Kodaniku-, isamaa- ja konstruktiivse eneseteadvuse puudumine. avalik käitumine Natsionalismi kasv, ksenofoobia, tsentrifugaalsete sotsiaalsete tendentside tugevnemine Tootva töö, teaduse, loovuse ja hariduse väärtuse vähenemine Rändeprotsesside tugevnemine Rahvastiku taastootmise ebapiisav tase Rahvastiku füüsilise, sotsiaalse ja vaimse tervise halvenemine Liitriigi haridusstandard

Omaaegsete uute väljakutsete esilekerkimine sunnib meid neile vastama moderniseerimisega kooliharidus. Need väljakutsed tekitavad haridusele ja selle tulemustele uusi nõudeid ning nõuavad seetõttu uue põlvkonna haridusstandardite väljatöötamist. Föderaalse osariigi haridusstandard

Presidendialgatuse 5 punkti: 1. Võimalus ilmutada võimeid, valmistuda eluks. Uuendatud haridussisu. Uue põlvkonna haridusstandardid 2. Ulatuslik andekate laste otsimise ja toetamise süsteem, mis saadab neid kogu isiksuse kujunemise perioodi jooksul. 3. Stiimulite süsteem parimatele õpetajatele, kes pidevalt tõstavad nende kvalifikatsiooni, täienevad uue põlvkonnaga 4. Koolide töötamise uued põhimõtted, nende projekteerimise, ehitamise ning materiaal-tehnilise baasi moodustamise kord. Koolis olemine peaks olema mugav 5. Iga õpilase jaoks - individuaalne lähenemine terviseriskide minimeerimine õppeprotsessis Föderaalne osariigi haridusstandard

Föderaalseadus"Haridusest" määratleb standardite ülesanded ja struktuuri Haridusstandardid peaksid tagama: ühtsuse haridusruum Venemaa Föderatsioon; peamise järjepidevus haridusprogrammid esmane üldõpe, põhiüldine, keskharidus (täielik) üldharidus, põhikutseõpe, keskeriõpe ja kõrgem kutseharidus. Föderaalse osariigi haridusstandard

Standardid kui ühiskondlik leping Standardid määratlevad uut tüüpi suhteid indiviidi, perekonna, ühiskonna ja riigi vahel, mis rakendab maksimaalselt inimese ja kodaniku õigusi, põhineb üksikisiku, perekonna vastastikuse nõusoleku põhimõttel, ühiskond ja riik hariduspoliitika kujundamisel ja elluviimisel, mis eeldab tingimata vastastikuste kohustuste (kokkulepete) aktsepteerimist poolte poolt. Föderaalse osariigi haridusstandard

PEREÜHISKOND Isiklik edu Turvaline ja tervislik eluviis Rahvuslik ühtsus ja turvalisus Sotsiaalne edu Vabadus ja vastutus Inimpotentsiaali areng Föderaalse osariigi haridusstandard Standardid kui sotsiaalne leping

Huvid üldhariduse vastu Lapsevanemad saavad võimaluse vahetult mõjutada kasvatusprotsessi, osalevad aktiivselt koolijuhtimises. Koolinõukogud, kuhu kuuluvad õpilaste vanemad, määravad kindlaks, millist muutuva sisuga sisu on nende lastele eelistatum Teise põlvkonna standard: - on vahend inimese, ühiskonna ja riigi eesmärkide tasakaalustamiseks hariduses; - tööriist sotsiaalse usalduse, avaliku nõusoleku ja kodanikuühiskonna konsolideerimiseks. PERE PEREÜHISKOND RIIGI ÜHISKOND Tööalane edu Sotsiaalne õiglus ja heaolu Konkurentsivõime Föderaalse osariigi haridusstandard

Standardi vastuvõtmisega ei saa ainult riik nõuda õpilaselt vastavat haridustulemust. Õpilasel ja tema vanematel on õigus nõuda koolilt ja riigilt oma kohustuste täitmist. Selles kontekstis on standard vahend hariduse kavandatud kvaliteedi tagamiseks. Föderaalse osariigi haridusstandard

Mis on teise põlvkonna standardi uuenduslikkus? hariduse põhieesmärkide kindlaksmääramine hariduse väärtusorientatsioonide süsteemi kaudu; orienteerumine hariduse muutlikkuse arendamisele; süsteemne tegevuskäsitlus kui üldpedagoogiline alus õppetulemustele esitatavate nõuete määramisel (kasvatuse eesmärk on õpilase isiksuse arendamine valdamise alusel universaalsed viisid tegevused). Föderaalse osariigi haridusstandard

Mis on teise põlvkonna standardi uuenduslikkus? hariduse rolli taastamine haridussüsteemis kui standardite väljatöötamise kõige olulisem komponent ja isiklik tulemus; uus süsteem õppeprotsessi korraldamiseks arenduse kaudu uus struktuur haridusalane alusplaan, tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõtt, avatud info- ja hariduskeskkonna kujundamine jne hariduse teadusliku sisu määratlemine lähtuvalt selle fundamentaalse tuuma eraldamisest. Föderaalse osariigi haridusstandard

Föderaalse osariigi haridusstandardite ja üldhariduse osariigi haridusstandardite erinevused Föderaalse osariigi haridusstandardite standardi määratlusstandardi kui kolme põhiharidusprogrammide hariduse tulemuste nõuete kogumi võrdlemiseks; peamiste haridusprogrammide struktuurile (organisatsioonilisele pedagoogilised tingimused); põhiharidusprogrammide elluviimise tingimustele (materiaalsele baasile ja vahenditele). Standard kui hariduse kohustusliku miinimumsisu kogum; nõuded lõpetajate koolitustasemele: maksimaalne lubatud õppekoormusõpilased. Föderaalse osariigi haridusstandard

Föderaalosariigi haridusstandardite võrdlemise parameeter Hariduse eesmärgid ja tähendus Õpilase isiksuse vaimne ja moraalne areng "pädevuste uuendamise pädevuse" kujunemine ja arendamine Riiklik haridusideaal Ainekesksus Klassiväline tegevus +– Standardiga kehtestatud tulemused - isiklik; - metasubjekt; - aine – õpilased peaksid teadma; - õpilased peaksid suutma; - Õpilased peavad kasutama praktiline tegevus ja Igapäevane elu Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi ja osariigi üldhariduse haridusstandardi erinevused föderaalse osariigi haridusstandardi vahel

Võrdluse parameeter GFSES Standardi alus Süsteemi toimiv lähenemine Moderniseerimise põhisuunad Vene haridusÕppimisvõime Universaali kujunemine ja areng õppetegevused(vastavalt IEO ja LLC tasemetele) Üldhariduslike oskuste, võimete ja tegevusmeetodite kujundamine, täiendamine ja laiendamine Vastava õppekava ülesehitus on kohustuslik osa; - haridusprotsessis osalejate moodustatud osa - föderaalne komponent; - piirkondlik ( rahvuslik-regionaalne) komponent - õppeasutuse komponent Erinevused Federal State Educational Standard of General Education ja State Educational Standard of General Education

Föderaalse osariigi üldharidussüsteemi haridusstandardi põhijooned - tegevuspõhimõtted metoodiline alus Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandard eristab põhiharidusprogrammis (sealhulgas õppekavas) üldhariduse iga etapi jaoks kahte komponenti: kohustuslikku osa ja osa, mille moodustavad õppeprotsessi standardis osalejad, kui nõuete kogumit ( põhiharidusprogrammi ülesehituse, elluviimise tingimuste ja omandamise tulemuste eest ) koolivälise tegevuse korraldamine isikliku arengu valdkondades (sport ja vaba aeg, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline) vanemate rolli suurendamine (juriidiline). üliõpilaste esindajad) peamise haridusprogrammi väljatöötamisel ja rakendamisel Föderaalne osariigi haridusstandard

Väärtusnormatiivne alus föderaalse üldhariduse haridusstandardi väljatöötamiseks ja rakendamiseks - Vene kodaniku vaimse ja kõlbelise arengu ning isiksuse kasvatamise kontseptsioon Orienteerumine koolilõpetaja isikuomaduste kujunemisele, registreeritud aastal. vastava üldhariduse astme "lõpetaja portree" Arvestus teismelise perioodi psühholoogiliste ja pedagoogiliste tunnuste kohta Raamatupidamine haridusvajadused puuetega laste kohta on hindamissüsteem muutnud arusaama haridustulemused Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi põhijooned Föderaalse osariigi haridusstandardi põhijooned

Tegevuspõhine lähenemine Standardi kui terviku ülesehituse keskmes on süsteemne aktiivsus. Tema metoodika standardi väljatöötamisel on rakendatud tegevusparadigmas, mille kohaselt on hariduse arengut määravad koordinaadid juhtiv tegevus ja õpilaste vanus. See tähendab, et iga konkreetse perioodi kohta kooliminekõpilaste sooritatavate ülesannete ja toimingute süsteem peaks olema adekvaatne konkreetse juhtivale tegevusele vanuseperiood ja olla tingimus liikumapanev jõud lapse areng. Föderaalse osariigi haridusstandard

Aleksei Aleksejevitš Leontjev, filoloogiadoktor, psühholoogiadoktor, professor, Venemaa Haridusakadeemia akadeemik, nende tegevus), et aidata arendada kontrolli ja enesekontrolli, hindamise ja enesehinnangu oskusi. Föderaalse osariigi haridusstandard

3 aastat 17 aastat Vanus IA Tulemused: Inimestevaheline suhtlus eakaaslastega Rühm IC: Rollimäng 7 aastat TD: Koostöös õpetamine (koos õpetajaga) Enne koolieas Algkooliiga Noorukieas 11 aastat 15 aastat varajane noorus TD: Hariduslik ametialane tegevus Iseseisev püüdlus sotsiaalselt olulise tegevuse poole Vaimsete nähtuste meelevaldsus, sisemine plaan tegevused. Enesekontroll. Refleksioon Enesehindamine, kriitiline suhtumine inimestesse, püüdlus täiskasvanuks saamise, iseseisvuse, kollektiivsetele normidele allumine Maailmavaate kujunemine, ametialased huvid, eneseteadvus. VD unistused ja ideaalid – juhtiv tegevus Peamised kasvajad Vanuse periodiseerimine D.B. Elkonini järgi

Õpetaja positsioon Professionaalse õpetaja ametikoht -demonstreerib kultuurilisi tegutsemismustreid -algatab laste proovitegevusi -konsulteerib,korrigeerib tegusid -otsib viise, kuidas kõiki töösse kaasata Kasvataja ametikoht -loob lastele tingimused omandamiseks elukogemus(suhtlemine, valik, vastutustundlik käitumine, eneseregulatsioon ...), eneseareng eluväärtused– kaasosaleja, vahekohtunik Pedagoogilise toe ametikoht – osutab lapsele sihipärast abi: ei leevenda probleemolukorda, vaid aitab tal üle saada föderaalsest osariigi haridusstandardist

kaugõpe Portfoolio uuenduslik hindamissüsteem Tervist säästev Info ja suhtlemine Koostöös õppimine (meeskonnatöö, rühmatöö) Mängumeetodite kasutamise tehnoloogia õppetöös: rollimängud, äri- ja muud tüüpi õppemängud Arendus « kriitiline mõtlemine» Arendav haridus Probleemne õppimine Mitmetasandiline koolitus kollektiivne süsteem koolitus (CSE) Uurimismeetodidõppetöös Projektipõhised õppemeetodid Tehnoloogia "Debatt"

Tänapäeval nõutakse õpetajat, kes on võimeline valdama tehnoloogiaid, mis tagavad hariduse individualiseerimise, planeeritud tulemuste saavutamise, pidevaks professionaalseks täiendamiseks motiveeritud õpetajat ja uuenduslikku käitumist. Föderaalse osariigi haridusstandard

Haridusprotsessis osalejate roll föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisel Õpetaja tagab BEP-i omandamise tulemuste nõuete täitmise Kooli juhtkond korraldab haridusprotsessi, moodustab kooli hariduskeskkonna, eraldab ressursid parimate tulemuste saavutamiseks Vanemad, riigiasutused osalevad aktiivselt haridusprotsessi korraldamises Föderaalne osariigi haridusstandard

Standard reguleerib: nõuded PEP tasemete struktuurile nõuded PEP rakendamise tingimuste nõuded arendustulemustele Standard EI reguleeri: hariduse õppekavade õppekavade sisu õppeainetes Uus Föderaalne osariigi haridusstandard annab a. oluliselt suurem iseseisvus koolile! Föderaalse osariigi haridusstandard

Tõenäoliselt tahavad kõik oma lapsele kvaliteetset haridust anda. Kuidas aga määrata haridustaset, kui pedagoogikaga pole midagi pistmist? Muidugi GEFi abiga.

Mis on FGOS

Iga haridussüsteemi ja õppeasutuse kohta on kinnitatud kohustuslike nõuete loetelu, mille eesmärk on määrata kindlaks iga kutse- või eriala koolitustase. Need nõuded on kombineeritud, mille raames kinnitavad hariduspoliitikat reguleerima volitatud ametiasutused.

Osariigi haridusasutustes õppimise programmide rakendamine ja tulemused ei tohi olla madalamad kui föderaalses osariigi haridusstandardis määratletud.

Lisaks eeldab vene haridus, et ilma standardite valdamiseta on riiklikku dokumenti võimatu saada. GEF on omamoodi alus, tänu millele on õpilasel võimalus liikuda ühelt haridustasemelt teisele nagu redelil ronimine.

Eesmärgid

Föderaalriigi haridusstandardid on loodud selleks, et tagada Venemaa haridusruumi terviklikkus; koolieelsete, alg-, kesk-, kutse- ja põhiprogrammide järjepidevus kõrgharidus.

Lisaks vastutab föderaalne osariigi haridusstandard vaimse ja moraalse arengu ning hariduse aspektide eest.

Haridusstandardi nõuded sisaldavad üldhariduse ja kutsehariduse omandamise rangeid tähtaegu, arvestades kõikvõimalikke haridusvorme ja haridustehnoloogiaid.

Indikatiivsete haridusprogrammide väljatöötamise alused; aineprogrammid, kursused, kirjandus, kontrollmaterjalid; Haridusprogrammi ellu viivate spetsialiseeritud asutuste haridustegevuse rahalise pakkumise standardid on föderaalse osariigi haridusstandard.

Mis on avaliku hariduse standard? Esiteks on need asutuste (lasteaiad, koolid, kolledžid, ülikoolid jne) õppeprotsessi korraldamise põhimõtted. Ilma föderaalse osariigi haridusstandardita on võimatu kontrollida Vene Föderatsiooni õigusaktide täitmist haridusvaldkond, samuti viia läbi üliõpilaste lõpp- ja vahetunnistus.

Väärib märkimist, et föderaalse osariigi haridusstandardi üks eesmärke on siseseire, standardite abil korraldatakse metoodiliste spetsialistide tegevust ja ka sertifitseerimist. õpetajaskond ja muud haridusasutuste töötajad.

Riiklike standardite mõju all on ka haridustöötajate koolitus, ümberõpe ja täiendõpe.

Struktuur ja teostus

Föderaalseadus otsustas, et iga standard peab tingimata sisaldama kolme tüüpi nõudeid.

Esiteks nõuded (põhiprogrammi osade ja nende mahu suhe, kohustusliku osa ja osakaalu suhe, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad).

Teiseks kehtivad rakendustingimustele ka ranged nõuded (sh personali-, finants-, tehnilised nõuded).

Kolmandaks, tulemus. Kogu haridusprogramm peaks kujundama õpilastes teatud (sh erialased) pädevused. GEF-i õppetund on mõeldud selleks, et õpetada kõiki omandatud oskusi ja teadmisi rakendama ning nende põhjal edukalt tegutsema.

Muidugi pole see kõigi haridusasutuste põhiseadus. See on alles vertikaali algus, kus on peamised soovituslikud positsioonid. Föderaalsel tasandil töötatakse föderaalse osariigi haridusstandardi alusel välja ligikaudne haridusprogramm, mis keskendub kohalikule eripärale. Ja siis viivad haridusasutused selle programmi täiuslikkuseni (viimases protsessis saavad osaleda ka huvitatud vanemad, mis on seadusega reguleeritud). Seega võib metoodilisest aspektist vaadatuna kujutada vene haridust diagrammina:

Standard - föderaaltasandi näidisprogramm - programm haridusasutus.

Viimane lõik sisaldab selliseid aspekte nagu:

• akadeemiline plaan;
• kalendrigraafik;
• tööprogrammid;
• hindamismaterjalid;
• õppeainete juhised.

Põlvkonnad ja erinevused GEF

Mis on osariigi standard, teadsid nad juba varem nõukogude aeg, kuna karmid regulatsioonid kehtisid juba siis. Kuid see konkreetne dokument ilmus ja jõustus alles 2000. aastatel.

GEF-i nimetati varem lihtsalt haridusstandardiks. Nn esimene põlvkond hakkas kehtima 2004. aastal. Teine põlvkond töötati välja 2009. aastal (alghariduse jaoks), 2010. aastal (põhihariduse jaoks), 2012. aastal (keskhariduse jaoks).

Kõrghariduse jaoks töötati välja GOST-id 2000. aastal. 2005. aastal jõustunud teine ​​põlvkond oli keskendunud õpilaste ZUM-ide hankimisele. Alates 2009. aastast on välja töötatud uusi standardeid, mille eesmärk on arendada üldkultuurilisi ja erialaseid pädevusi.

Kuni 2000. aastani määrati igale erialale miinimumteadmised ja oskused, mis ülikooli lõpetanul peaksid olema. Hiljem muutusid need nõuded karmimaks.

Moderniseerimine jätkub tänapäevani. 2013. aastal anti välja seadus "Haridus", mille kohaselt töötatakse välja uued programmid kõrgemate erialaste ja koolieelne haridus. Sinna on muuhulgas kindlalt sisse kantud teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise punkt.

Mis vahe on vanadel standarditel ja föderaalse osariigi haridusstandarditel? Millised on järgmise põlvkonna standardid?

pealik tunnusmärk kas see on sees kaasaegne haridus esikohale on seatud õpilaste (üliõpilaste) isiksuse arendamine. Dokumendi tekstist kadusid üldistavad mõisted (Oskused, oskused, teadmised), asemele tulid täpsemad nõuded, nt. tõelised vaated tegevused, mida iga õpilane peaks valdama. Suurt tähelepanu pööratakse ainelistele, interdistsiplinaarsetele ja personaalsetele tulemustele.

Nende eesmärkide saavutamiseks vaadati üle seni kehtinud õppevormid ja -liigid ning võeti kasutusele uudne õpperuum tunni (tunni, kursuse) jaoks.

Tänu sisse viidud muudatustele on uue põlvkonna õpilane vabamõtleja, kes suudab püstitada endale ülesandeid, lahendada olulised küsimused, loovalt arenenud ja reaalsusega adekvaatselt suhestuda.

Kes töötab välja standardeid

Standardid asendatakse uutega vähemalt kord kümne aasta jooksul.

Üldhariduse GEFid töötatakse välja vastavalt haridustasemetele, kutsehariduse GEF-e saab arendada ka erialade, ametite ja koolitusvaldkondade järgi.

Föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamisel võetakse arvesse:

• üksikisiku teravad ja paljutõotavad vajadused;
• riigi ja ühiskonna areng;
• haridus;
• kultuur;
• teadus;
• tehnoloogia;
• majandus ja sotsiaalsfäär.

Ülikoolide haridus- ja metoodiline ühendus töötab välja kõrghariduse föderaalset haridusstandardit. Nende kavand saadetakse Haridusministeeriumisse, kus toimub arutelu, tehakse parandused ja parandused ning seejärel esitatakse see mitte pikemaks kui kahenädalaseks perioodiks iseseisvale eksamile.

Ekspertarvamus tagastatakse ministeeriumile. Ja jälle käivitab arutelude laine GEF-i nõukogu, kes otsustab, kas projekt heaks kiita, ülevaatamiseks saata või tagasi lükata.

Kui dokumendis on vaja teha muudatusi, järgib see algusest peale sama teed.

Algharidus

GEF on alghariduse rakendamiseks vajalike nõuete kogum. Kolm peamist on tulemused, struktuur ja rakendustingimused. Kõik need tulenevad vanusest ja individuaalsetest omadustest ning neid vaadeldakse kogu hariduse aluse panemise seisukohalt.

Standardi esimene osa näitab põhiteadmiste omandamise perioodi esialgne programm. See on neli aastat vana.

See pakub:

• võrdsed haridusvõimalused kõigile;
• koolinoorte vaimne ja moraalne kasvatus;
• kõigi eelkooli- ja koolihariduse programmide järjepidevus;
• mitmerahvuselise riigi kultuuri säilitamine, arendamine ja valdamine;
• hariduse demokratiseerimine;
• õpilaste ja õppejõudude tegevuse hindamise kriteeriumide kujundamine4
• tingimused individuaalse isiksuse kujunemiseks ja loominguks eritingimused haridus (andekatele lastele, puuetega lastele).

See põhineb süsteemse aktiivsuse lähenemisviisil. Kuid alghariduse programmi ise töötab välja õppeasutuse metoodiline nõukogu.

Föderaalse osariigi haridusstandardi teises osas on sätestatud selged nõuded õppeprotsessi tulemusele. Sealhulgas isiklikud, metaaine ja aineõppe tulemused.

1. Ideede kujunemine riigi keeleruumi mitmekesisusest.
2. Selle keele mõistmine on rahvuskultuuri lahutamatu osa.
3. Positiivse suhtumise kujundamine õige kõne(ja kirjutamine) osana jagatud kultuurist.
4. Keele esmaste normide valdamine.

Kolmas osa määratleb alghariduse struktuuri õppekavavälised tegevused, üksikute ainete programmid, mis hõlmavad GEF-i temaatilist planeerimist).

Neljandas osas on nõuded õppeprotsessi läbiviimise tingimuste kohta (personali-, finants-, materiaal-tehniline pool).

Keskharidus (täielik).

Nõudestandardi esimest osa korratakse osaliselt ja see kajastab föderaalse osariigi haridusstandardit algharidus. Olulised erinevused ilmnevad teises osas, mis käsitleb õpitulemusi. See näitab ka vajalikke standardeid teatud ainete, sealhulgas vene keele, kirjanduse, arendamiseks, võõrkeel, ajalugu, ühiskonnaõpetus, geograafia ja teised.

Rõhk on pandud õpilastele, tuues esile sellised põhipunktid nagu:

• patriotismi kasvatamine, mitmerahvuselise riigi väärtuste assimileerimine;
• tegelikkuse tasemele vastava maailmapildi kujunemine;
• ühiskonnaelu normide valdamine;
• esteetilise maailmamõistmise kujunemine jne.

Muudetud on ka õppetegevuse struktuuri nõudeid. Kuid jaotised jäid samaks: eesmärk, sisu ja korraldus.

Kõrgemad astmed

Kõrghariduse GEF on üles ehitatud samadele põhimõtetele. Nende erinevused on ilmsed, nõuded struktuurile, tulemusele ja rakendamise tingimustele ei saa olla erinevatel haridustasemetel ühesugused.

Kutsekeskhariduse aluseks on kompetentsipõhine lähenemine, s.o. inimestele ei anta mitte ainult teadmisi, vaid ka oskus neid teadmisi hallata. Õppeasutusest väljumisel ei tohiks lõpetaja öelda "Ma tean, mida", vaid "Ma tean, kuidas".

Üldtunnustatud GEF-i alusel töötab iga õppeasutus välja oma programmi, keskendudes kolledži või ülikooli profiilisuunitlusele, teatud materiaalsete ja tehniliste võimaluste olemasolule jne.

Metoodiline nõukogu võtab arvesse kõiki Haridusministeeriumi soovitusi ja tegutseb rangelt tema juhiste järgi. Konkreetsete haridusasutuste programmide vastuvõtmine on aga kohalike omavalitsuste ja piirkonna (vabariigi, territooriumi) haridusosakonna jurisdiktsiooni all.

Haridusasutused peaksid arvestama ja ellu viima soovitusi õppematerjalide osas (näiteks GEF-i õpikud on võtnud endale õige koha raamatukogudes), temaatiline planeerimine jne.

Kriitika

Teel föderaalse osariigi haridusstandardi kinnitamiseni läbis see palju muudatusi, kuid isegi praegusel kujul saab haridusreform suur summa kriitikat ja sai veelgi rohkem.

Tegelikult pidi see standardi väljatöötajate meelest kaasa tooma kogu Venemaa hariduse ühtsuse. Ja see osutus vastupidiseks. Keegi leidis sellest dokumendist plusse, keegi miinuseid. Paljudel traditsioonilise õpetamisega harjunud õpetajatel oli raskusi uutele standarditele üleminekuga. GEF-i õpikud tekitasid küsimusi. Igas asjas võib aga leida positiivseid külgi. Kaasaegne ühiskond ei seisa paigal, haridus peab muutuma ja muutub vastavalt oma vajadustele.

Üks peamisi kaebusi föderaalse osariigi haridusstandardi vastu oli selle pikk sõnastus, selgete ülesannete ja õpilastele esitatavate tegelike nõuete puudumine. Seal olid terved vastandlikud rühmad. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt pidid kõik õppima, kuid keegi ei andnud selgitusi, kuidas seda teha. Ja sellega õpetajad ja metoodikaspetsialistid Tuli kohapeal hakkama saada, kaasates kõik vajaliku oma õppeasutuse programmi.

Föderaalse osariigi haridusstandardite teemasid on tõstatatud ja tõstatatakse ka edaspidi, kuna vanad alused, milles teadmised olid hariduses peamine, on kõigi elus väga kindlalt kinnistunud. Uued standardid, kus domineerivad erialased ja sotsiaalsed kompetentsid, leiavad oma vastaseid veel kaua.

Tulemus

Föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamine osutus paratamatuks. Nagu kõik uus, on ka see standard tekitanud palju poleemikat. Reform siiski toimus. Et mõista, kas see õnnestub või mitte, tuleb vähemalt ära oodata õpilaste esimene lõpetamine. Vahetulemused on selles osas väheinformatiivsed.

peal Sel hetkel Kahtlemata ainult üks – õpetajate töö on suurenenud.

Praeguse põlvkonna kooliõpilased õpivad haridusasutustes hiljuti vastu võetud uue põlvkonna haridusstandardite järgi. Alates 2009. aastast on algkooliõpilased - 1.-4. klassid - kogenud alghariduse üldhariduse mõju. 5.–9. klassi õpilaste jaoks on välja töötatud ja kinnitatud alates 2010. aastast föderaalne osariigi põhihariduse standard. Gümnaasiumiõpilasi ei unustata - praegu mõeldakse, et see on seotud just nende keskhariduse (täieliku) üldhariduse GEF-iga.

Esimese klassi õpilastel, kes on koheselt uude koolikeskkonda sukeldunud, pole võimalust võrrelda varasemate ja praeguste haridusstandardite mõju. Kuid õpetajate ja vanemate jaoks, "keedetud" koolikeskkonnas esimeste standardite rollis "õpetaja" ja "koolitatud", on muutusi.

Niisiis,

Mis on järgmise põlvkonna GEF?

Selliseid nõudeid saab eristada kolme rühma:

• õpitulemuseni
• õppetegevuse konstrueerimise meetodile
• standardite rakendamise tingimustele

Nõuded uue põlvkonna föderaalsete osariikide haridusstandardite õpitulemustele. Erinevused eelmisest GEF-ist

Õppetulemustel on kaks taset. Nõutav teadmiste tase, mida iga laps peab valdama, saab justkui aluseks oskuste ja võimete hoone ehitamisel. edasijõudnute tase. Selle suund ja saavutusaste sõltuvad õpilase huvidest, tema võimetest ja soovist õppida.

See, et kool ei peaks mitte ainult õpetama, vaid ka inimest harima, oli omane ka kunagistele haridusstandarditele. Uue teise põlvkonna föderaalne haridusstandard keskendub järgmistele haridustulemustele:

• kujunemine õpilases
• Vene kodaniku isiksuse kasvatamine
• kujunemise edendamine, vastutus oma tegude eest
• oskus suhelda teiste inimestega

Nõuded õppetegevuse konstrueerimise meetodile

Algkool pakub programmide komplekti lapse harimiseks ja kasvatamiseks. Õpetajatel ja vanematel on õigus valida, millisel pakutud teedest laps oma koolielu alustab.

Nõuded uue põlvkonna haridusstandardite rakendamise tingimustele

Nendel eesmärkidel on haridusprotsessis vaja:

• kaasaegsete tehnoloogiate kasutamine;
• haridusprogrammi sisu, meetodite, tehnoloogiate ajakohastamine;
• õppeasutuste personali pidev ja pidev arendamine ja koolitamine;
• informatiivne, metoodiline, teaduslik ja tehniline tugi õpetajatele;
• kogemuste vahetamine õppeasutuste vahel.

Uue põlvkonna GEF-i avaldumise võtmehetked koolis

Et saada aimu uue põlvkonna standarditest ja võrrelda neid vanadega, aitavad mõned põhipunktid - erinevused vana ja uue GEF-i vahel:

• Varem sai lapse edukust hinnata vaid koolihinnetele keskendudes. Uued standardid näevad ette õpilase Kohustuslik portfell kuhu paigutatakse tunnistused, diplomid, katsetulemused ja muud tööd. Tänu sellele uuendusele muutuvad lapse saavutused nähtavamaks.

• Mõte sellest. Varem piirduti vaid õppematerjali selgitamise ja õpilaste teadmiste kontrollimisega. Nüüd on õpetaja klassielus aktiivne tegija. Õpetaja püüab arendada lapse individuaalseid võimeid, motiveerib õpilasi iseseisvusele, püüab kõiki kaasata töösse.

• Endised föderaalriigi haridusstandardid määrasid koolidele kindlaks ühtse õppekava. Uue põlvkonna standardid avalikustatakse õpetajatele ja vanematele mitmesuguseid kooliprogramme. Saate valida õige, keskendudes igaühe eelistustele.

• Mineviku haridusstandardid ei mõjutanud. Uued föderaalse osariigi haridusstandardid määratlevad 10 tundi nädalas külastusringide jaoks, spordi sektsioonid, ekskursioonid, seminaridel osalemine. Selle uuenduse eesmärk on säästa lapsi sihitu ajaviite eest.

• Elu ei seisa paigal. Arvutitehnoloogiad sai selle lahutamatuks osaks. Selleks, et õpilane saaks kaasaegses arvutimaailmas hõlpsasti manööverdada, tutvub ta juba 1. klassis klaviatuuril tippimisega.

• Uus õppetegevus hõlmab teoreetiliste teadmiste arendamist praktikas abiga, kus iga õpilane saab end tõestada. Need asendasid endise õppekava laboritööd.

• Uue õppetegevuse üks olulisi põhimõtteid on Mängu kaudu õppimise põhimõte. Mängumomente oli eelmises GEF-is minimaalselt, õppimisel oli prioriteet reeglite päheõppimine.

• Uue põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardi tunnusjoon on hariduse profiiliprintsiip. Gümnaasiumiõpilaste jaoks on määratletud 5 hariduse profiili: sotsiaalmajanduslik, tehnoloogiline, loodusteaduslik, humanitaar- ja universaalne.

• Pakutakse 10-11 klassi õpilasi individuaalse õppekava moodustamise võimalus. See sisaldab kõigile ühiseid esemeid õppekavad ja ainevaldkonnad, lisadistsipliinid, valikkursused. Kohustuslikuks KASUTAGE aineid lisaks matemaatikale, vene keelele ja kirjandusele lisandub ka võõrkeel.

Vahendid nende eesmärkide saavutamiseks erinevad endise GEF-i haridusmomentidest. Nad võtavad arvesse elu dünaamikat ja suundi, meie aja psühholoogilisi ja pedagoogilisi soovitusi.

Selliste uute koosseisude eesmärkide elluviimine ja tulemused on positiivsed, sõltudes kõigi osapoolte aktiivsest osalemisest ja huvist haridusprotsessis. Alles siis vabastab kool täiskasvanuikka suure riigi füüsiliselt ja vaimselt terve kodaniku.

Ja föderaalriigi nõuded näevad ette:

1) Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;

2) peamiste haridusprogrammide järjepidevus;

3) vastava haridustaseme haridusprogrammide sisu varieeruvus, erineva keerukuse ja fookusega õppeprogrammide moodustamise võimalus, arvestades õpilaste hariduslikke vajadusi ja võimeid;

4) hariduse taseme ja kvaliteedi riiklikud garantiid, mis põhinevad põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste ja nende arendamise tulemuste kohustuslike nõuete ühtsusel.

2. Föderaalse osariigi haridusstandardid, välja arvatud koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandard, on haridusstandardid aluseks vastavate õppeprogrammide omandanud õpilaste õppetegevuse ja koolituse kehtestatud nõuetele vastavuse objektiivsele hindamisele. tase ja asjakohane fookus, sõltumata õppevormist ja -vormist.

3. Föderaalse osariigi haridusstandardid sisaldavad nõudeid:

1) põhiõppeprogrammide struktuur (sealhulgas põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja osalejate moodustatava osa suhe haridussuhted) ja nende maht;

2) põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, rahalised, logistilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide omandamise tulemused.

4. Föderaalse osariigi haridusstandardid kehtestavad üldhariduse ja kutsehariduse omandamise tähtajad, võttes arvesse erinevaid vorme teatud õpilaste kategooriate koolitus, haridustehnoloogiad ja omadused.

5. Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardid töötatakse välja vastavalt haridustasemetele, föderaalseid kutsehariduse standardeid saab välja töötada ka vastavate kutsehariduse tasemete kutsete, erialade ja koolitusvaldkondade järgi.

5.1. Föderaalsed osariigi haridusstandardid koolieelse, alg- ja põhiüldhariduse jaoks annavad võimaluse saada haridust emakeeltes Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, õppida riigikeeled Vene Föderatsiooni vabariigid, emakeeled Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, sealhulgas vene keel emakeelena.

6. Puuetega õpilaste haridusõiguse realiseerimise tagamiseks kehtestatakse nende isikute hariduse liidumaa haridusstandardid või lisatakse liidumaa haridusstandarditesse erinõuded.

7. Föderaalse osariigi kutsehariduse haridusstandardite nõuete kujundamine kutsehariduse põhiõppekavade omandamise tulemustele kutsealase pädevuse osas toimub asjakohaste kutsestandardite (kui need on olemas) alusel.

(vt teksti eelmises väljaandes)

8. Kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelud, mis näitavad vastavatele kutsealadele, erialadele ja koolitusvaldkondadele omistatud kvalifikatsioone, nende nimekirjade koostamise korra kinnitab föderaalne täitevorgan, kes täidab arendusülesandeid. avalik kord ja õiguslik regulatsioon haridusvaldkonnas. Uute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelude kinnitamisel võib haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest vastutav föderaalne täitevorgan kehtestada nendes loeteludes märgitud üksikute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade vastavuse. eelmistes ametite, erialade ja koolitusvaldkondade loeteludes märgitud kutsetele, erialadele ja koolitusvaldkondadele.

9. Föderaalriigi haridusstandardite väljatöötamise, kinnitamise ja nendes muudatuste tegemise korra kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.

10. Moskva Riiklik Ülikool nime saanud M.V. Lomonosov, Peterburi Riiklik Ülikool, haridusorganisatsioonid kõrgharidus, mille kategooria " föderaalülikool" või "riiklik teadusülikool", aga ka föderaalriiklikel kõrgharidusorganisatsioonidel, mille loetelu kinnitab Vene Föderatsiooni presidendi dekreet, on õigus välja töötada ja kinnitada iseseisvalt kõikide kõrghariduse tasemete haridusstandardeid. Sellistes haridusstandardites sisalduvate kõrghariduse haridusprogrammide rakendamise tingimused ja väljatöötamise tulemused ei tohi olla madalamad kui föderaalosariigi haridusstandardite vastavad nõuded.