Küsimustik õpetajate individuaalsele lähenemisele. Arvestus ja õpilaste teadmiste hindamine

KÜSIMUSTIK

noortele õpetajatele

TÄISNIMI_ ________________________________________________________________________

Sünnikuupäev ____________________________________________
1. Mis ainet sa õpetad?

________________________________________________

2. Mis mõjutas õpetajakutse valikut enim?

1. Enda soov
2. Vanemate nõuanded
3. Lemmikõpetaja näide
4. Sõprade arvamus
5. Garanteeritud töötasu
6. Õpetajaameti prestiiž
7. Garanteeritud töökoha võimalus
8. Juhuslikud asjaolud
9. Muu

3. Millised motiivid ajendasid teid kooli tööle tulema?

1. Minu vanemad elavad külas
2. Professionaalse kasvu väljavaade
3. Suurenenud palk

4. Muu_______________________________________________________________________

4. Kogemus õpetajana
1. Vähem kui 1 aasta

2,1-2 aastat

3,2-3 aastat.
5. Mis sulle meeldib pedagoogiline töö?

1. Õpetage ja harige lapsi
2. Õpetage lemmikainet
3. Töö loov iseloom
4. Suurepärane puhkus
5. Võimalus töötada kodu lähedal
6. Elukutse prestiiž

8. Muu _____________________________________________________________________________
6. Räägi mulle, millised pedagoogilised probleemid sind huvitavad?

1. Õppetöö koormuse vähendamine
2. Õppejõudude vananemine
3. Suur õppekoormusõpetajad
4. Pensioniealiste õpetajate koolist lahkumine
5. Vabade kohtade olemasolu koolis
6. Kolleegide ükskõikne suhtumine

7. Muu ______________________________________________________________________
7. Milliseid tundeid kogete uuega kohanemise perioodil
töökoht?
1. Ärevus, eneses kahtlemine
2. Ärrituvus, ärrituvus, uriinipidamatus
3. Pessimism, alaväärsustunne
4. Tööhuvi vähenemine
5. Hirm klassi ees ja hirm õpilaste ees
6. Suhted kolleegidega
7. Muu_________________________________________________________________
8. Kas pöördute abi saamiseks kolleegide poole?

1. Jah

2. Ei

9. Kas olete oma tööga rahul?

1. Jah
2. Ei
3. Osaliselt
4. Raske vastata

10. Palun nimetage põhjused, mis on kõige rohkem
põhjustada ebarahuldavat suhtumist teie töösse
(võimalik on mitu vastust).
1. Madalad palgad
2. Liigne töökoormus (2 õppeaine säilitamine)
3. Mitterahuldavad töötingimused
4. Õpetajaameti madal prestiiž
5. Sotsiaalsete garantiide puudumine
6. Ebapiisav õppeaine õppe- ja metoodiline varustus
7. Õpilaste suhtumine õpetajatesse
8. Suhted meeskonnas
9. Laste õpihimu puudumine
10. Kooli juhtkonna tööstiil
11. Ajapuudus eneseharimiseks ja üldkultuuriks
12. Rahulolematus eluaseme ja elamistingimustega
13. Muu _________________________________________________________________________

11. Mis on teie arvates teie töösse suhtumises kõige olulisem?

1. Tee kõike täpselt, täpselt, kohusetundlikult

2. Ära võta endale liiga palju, ära väsi ära

3. Töötage normaalselt, ärge jääge viimaste hulka

4. Töötage huvi, kire ja täieliku pühendumusega

5. Raske on kindlalt öelda, ma ei tea

6. Muu ______________________________________________________________________________

12. Mida pead oma töös kõige olulisemaks?

1. Reeglite, määruste, juhiste täpne järgimine

2. Peen meisterlikkus, kõrge professionaalsus

3. Asjakohane rahaline tasu

4. Professionaalne juhtimine

5. Ära paista meeskonnast silma

6. Juhtkonna tunnustus

7. Sinu töö kõrge hindamine kolleegide poolt

8. Muu _____________________________________________________________________________

13. Kuidas te tavaliselt tööl käite?

1. Hea

2. Halbiga

3. Ilma erilise emotsioonita

4. Millal kuidas, see juhtub erineval viisil

14. Milliseid raskusi on teil tunni ettevalmistamisel ja läbiviimisel või treeningsessioon:

1. Tunni ülesehituse, klasside määratlemine

2. Materjali valik

3. Vormide ja meetodite valik

4. Visuaalsete abivahendite puudumine

5. Muu_______________________________________________________________________

15. Kas arvate, et on vaja kohtuda kolleegide noorte spetsialistidega:

1. ei

2. jah

16. Nimetage selliste koosolekute pidamise vorm, mis teile huvi pakub: märkige 3 kõige kasulikumat

1.W tegevused "Noore õpetaja koolis"

2. Avatud õppetunnid(klassid) kaasnoored spetsialistid

3. Praktilised harjutused

4. Konsultatsioonid

5. Muu_________________________________________________________________________

17. Millistes õppeprotsessi korralduse valdkondades on teil raskusi? Märkige 2 probleemset piirkonda

1. kalender-temaatilises planeerimises

2. tundide läbiviimine

3. hoidmine õppekavavälised tegevused

4. suhtlemine kolleegidega, asjaajamine

5. suhtlemine õpilaste, nende vanematega

18. Millised õppeteemad noore õpetaja KOOLIS teile huvi pakuvad, märkige vastavalt asjakohasusastmele

Kaasaegne õppetund

Õpetaja portfell

Kaasaegse õpetaja kuvand

(Metoodika Galanova A.S.)

Küsimustik on mõeldud kahe komponendi hindamiseks õpetaja tegevuses:

1. Kasvatuslik (lapse isiksuse objektiivne hindamine ja kujundamine, empaatiline suhtumine lapsesse).

2. Organisatsiooniline ja motiveeriv (lapses tööhuvi tekitamine, lastekollektiivi organiseerimine, tegevuse tõhus korraldamine).

Esimest komponenti hinnatakse küsimustiku punktidega 1-8, teist komponenti 9-12.

Iga küsimustiku punkt koosneb kahest väitest, mis on tähenduselt vastandlikud. Õpilane peab hindama, milline nendest väidetest on selle õpetaja puhul tõesem. Hinne antakse 5-pallisel skaalal, kus punktid "5" ja "4" viitavad "positiivsele" poolusele, punktid "1" ja "2" - "negatiivsele" ning hindeks "3" on vahepealne.

Mida kõrgem on õpetaja lõppskoor, seda positiivsemalt hindavad õpilased tema tegevust.

Juhend:

Lugege läbi küsimustiku iga üksus, mis koosneb kahest vastandlikust väitest.

Kui te olete Olen täiesti nõus heakskiiduga vasakult veerg, ring ümber number " 5 ».

Kui te olete pole päris kindel, st. Kui arvate, et see on "tõenäoliselt nii", ring ümber numbrile " 4 ».

Kui te olete Olen täiesti nõus heakskiiduga paremalt veerg, ring ümber number " 1 ».

Kui te olete pole päris kindel, ring ümber numbrile 2 ».

Kui teil on raske vastata, tehke numbrile ring ümber" 3 ».

Veenduge, et ükski küsimustiku üksus ei oleks välja jäetud.

Õpetajate vastastikuse eksperdihinnangu küsimustik (keskkooliõpilastele, 5.–8. klass)

Õpetaja eksperthinnangu küsimustik (vanema klassi õpilastele, 9.-11. klass)

Andmetöötlus

Iga küsimustiku jaoks arvutatakse 3 näitajat:

X1 - 1. ploki hindamine: punktide 1-8 hinded summeeritakse;

X2 - 2. ploki hind: punktide 9-12 hinded summeeritakse ja korrutatakse kahega;

Xo - üldine eksperthinnang: X1 ja X2 summeeritakse

Pärast iga küsimustiku töötlemist arvutatakse selle õpetaja lõplikud näitajad:

X1 - 1 ploki aritmeetiline keskmine; arvutatakse valemiga: X1 = summa X1: N(N - küsimustike arv);

X2 - ploki 2 aritmeetiline keskmine; arvutatakse valemiga: X2 = summa X2: N(N - küsimustike arv);

Ho - kogu eksperthinnangu aritmeetiline keskmine; arvutatakse valemiga: Ho = summa Ho: N(N - küsimustike arv).

Viimane indikaator (Xo) on peamine. Selle väärtuse järgi tehakse järeldus õpetaja tegevuse hindamise kohta. Üldise eksperthinnangu väärtus:

16-35 punkti - madal;

36-60 punkti - keskmine;

61-80 punkti - kõrge.

Näidikud X1 ja X2 on abistavad. Igaüks neist võib ulatuda 8–40 punktini. Nende näitajate suhte järgi saab hinnata haridusliku või organisatsioonilis-motiveeriva komponendi ülekaalu õpetaja tegevuses.

3.3. Küsimustik "õpetaja-õpilane"(N.V. Klyueva meetod)

Küsimustik on mõeldud 6.-11. klassi õpilastele ja võimaldab määrata õpetaja pedagoogilise tegevuse komponentide raskusastme

Juhend: Lugege hoolikalt kõiki allolevaid väiteid. Kui arvate, et see on õige ja vastab teie suhtele õpetajaga, siis kirjutage "jah", kui see on vale, siis "Ei".

1. Õpetaja teab, kuidas oma õpilaste edukust eelnevalt kindlaks teha.

2. Mul on raske õpetajaga läbi saada.

3. Õpetaja on õiglane inimene.

4. Õpetaja valmistab mind oskuslikult ette kontrolltöödeks ja eksamiteks.

5. Õpetajal puudub selgelt tundlikkus ja suhted inimestega.

6. Õpetaja sõna on minu jaoks seadus.

7. Õpetaja planeerib minuga hoolikalt tööd.

8. Olen õpetajaga üsna rahul.

9. Õpetaja ei ole minu suhtes piisavalt nõudlik.

10. Õpetaja oskab alati anda mõistlikku nõu.

11. Ma usaldan õpetajat täielikult.

12. Õpetaja hindamine on minu jaoks väga oluline.

13. Õpetaja töötab põhimõtteliselt malli järgi.

14. Koostöö õpetajaga on nauding.

15. Õpetaja pöörab mulle vähe tähelepanu.

16. Õpetaja reeglina ei arvesta minu individuaalsete iseärasustega.

17. Õpetaja ei tunne mu tuju hästi.

18. Õpetaja kuulab alati mu arvamust.

19. Ma ei kahtle õpetaja kasutatavate meetodite ja vahendite õigsuses ja vajalikkuses.

20. Ma ei jaga oma mõtteid õpetajaga.

21. Õpetaja karistab mind vähimagi solvumise eest.

22. Õpetaja tunneb hästi minu tugevaid ja nõrku külgi.

23. Tahaksin saada nagu õpetaja.

24. Meil ​​on õpetajaga puhtalt ärisuhe.

Koolilaste reaktsioon määrab õpetaja pedagoogilise tegevuse järgmiste komponentide väljendusastme: gnostiline, emotsionaalne, käitumuslik. Iga õpilase vastus, mis vastab võtmele, on väärt 1 punkti.

Gnostiline komponent sisaldab järgmisi küsimusi:

Vastus on "Jah" - 1,4,7,10,19,22;

Vastus on "ei" – 13, 16.

Emotsionaalne komponent sisaldab küsimusi:

Vastus on "Jah" – 8,11,14,23;

Vastus on "Ei" – 2,5,17,20.

Käitumuslik komponent sisaldab küsimusi:

Vastus on "jah" – 3,6,12,18.

Vastus on "Ei" – 9,15,21,24.

Gnostiline komponent paljastab õpetaja kui spetsialisti pädevuse taseme õpilase vaatevinklist (maksimaalselt - 8 punkti), emotsionaalne komponent määrab õpilase kaastunde taseme õpetaja suhtes (maksimaalselt - 8 punkti), käitumuslik komponent - näitab, kuidas kujuneb reaalne interaktsioon õpetaja ja õpilase vahel (maksimaalselt - 8 punkti). ).

Sarnane teave.

Eesmärk: selgitada välja õpetaja enesearenguvõime. Vastake küsimustele järgmiste punktidega:

- 5 - kui see väide on täielikult tõene;

- 4 - pigem vastab kui mitte;

- 3 - nii jah kui ka ei;

- 2 - pigem mitte;

- 1 - ei sobi.

1. Püüan ennast uurida.

2. Ma jätan aega arenemiseks, olenemata sellest, kui hõivatud ma olen töö ja majapidamistöödega.

3. Tekkivad takistused stimuleerivad minu tegevust.

4. Otsin tagasisidet, kuna see aitab mul ennast tunda ja hinnata.

5. Mõtisklen oma tegevuste üle, eraldades selleks eraldi aega.

6. Analüüsin oma tundeid ja kogemusi.

7. Ma loen palju.

8. Arutan laialdaselt mind huvitavatel teemadel.

9. Ma usun oma võimetesse.

10. Püüan olla avatum.

11. Olen teadlik mõjust, mida mind ümbritsevad inimesed mulle avaldavad.

12. Ma juhin oma professionaalne areng ja saada positiivseid tulemusi.

13. Naudin uute asjade õppimist.

14. Vastutuse suurenemine mind ei hirmuta.

15. Suhtuksin oma edutamisse positiivselt.

Arvutage oma punktid kokku:

75-55 - aktiivne areng;

54-36 - puudub väljakujunenud enesearengu süsteem, arengule orienteeritus sõltub tugevalt tingimustest; 35-15 - areng peatus.

Küsimustik nr 2

Eesmärk: selgitada välja tegurid, mis stimuleerivad ja takistavad õpetajate õppimist, arengut ja enesearengut koolis.

- 5, jah (vältida või stimuleerida);

- 4, pigem jah kui ei;

- 3, nii jah kui ka ei;

- 2, pigem mitte;

- 1, ei.

Takistavad tegurid:

1. Oma inerts.

2. Pettumus varasemate ebaõnnestumiste tagajärjel.

3. Juhtide toetuse ja abi puudumine selles küsimuses.

4. Teiste vaenulikkus (kadedus, armukadedus), kes ei taju hästi sinus toimuvaid muutusi ja soov uue järele.

5. Ebapiisav Tagasiside meeskonnaliikmete ja juhtidega, st. objektiivse teabe puudumine enda kohta.

6. Tervislik seisund.

7. Ajapuudus.

8. Piiratud vahendid, muutunud eluolud.

Stimuleerivad tegurid:

1. Kooli metoodiline töö.

2. Koolitus kursustel.

3. Kolleegide eeskuju ja mõju.

4. Juhtide eeskuju ja mõju.

5. Töökorraldus koolis.

6. Tähelepanu sellele juhtide probleemile.

7. Usalda.

8. Tegevuse uudsus, töötingimused ja katsetamise võimalus.

9. Eneseharimine.

10. Huvi töö vastu.

11. Vastutuse suurendamine.

12. Tunnustuse saamise võimalus meeskonnas.

Mikrouuringu andmetöötlus.

Õpetaja enesearendamise võime TÄISNIMI. õpetajad Autojuhid Tõkked Mõõtmete süsteem

1. Aktiivne eneseareng

2. Pole arenenud eneseareng, olenevalt tingimustest

3. Peatatud eneseareng

KÜSIMUSTIK ÕPETAJALE "KUTSEKOOLITUSE DIAGNOOSI"

№

enesehinnang

Jah

mitte päris

Ei

1

Kas olete oma erialase ettevalmistusega rahul?

Millistes erialase koolituse valdkondades soovite oma teadmisi täiendada (täpsustage number):

1. Teaduslik ja teoreetiline koolitus.

2. Metoodiline ettevalmistus.

3. Psühholoogiline ja pedagoogiline koolitus

Kas peate otstarbekaks oma erialaseid teadmisi süvendada järgmistes küsimustes:

1. Parandamine temaatiline planeerimine võttes arvesse OUUN õpilaste arengut.

2. Erinevat tüüpi tundide planeerimine ja läbiviimine.

3. Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate tutvustamine.

4. Kasvatuse arendamise meetodid ja võtted.

5. Mitmetasandiline diferentseerimine õppimises.

6. Oma ja õpilaste tegevuse tulemuste analüüs ja hindamine.

7. Õpilaste õppe- ja tunnetustegevuse korraldamine.

8. Õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kontroll ja korrigeerimine.

9. Õpetaja isikliku töö korraldus.

10. Muu (täitke)

Kas see on teile raske:

1. Sõnasta tunni eesmärgid erinevatel tasemetel.

2. Korraldage õpilaste tegevust tegevuse eesmärkide aktsepteerimiseks.

3. Valige tunni eesmärkide saavutamiseks sobivad meetodid ja metoodilised võtted.

4. Motiveerida õpilaste tegevust.

5. Sõnasta probleemsed küsimused.

6. Loo koolitusel probleemide otsimise olukordi.

7. Korraldage klassis uurimistööõpilased.

8. Valmistage ette ülesandeid erineva raskusastmega õpilastele.

9. Aktiveerige õpilasi õppimises.

10. Korraldada õpilaste vahelist koostööd.

11. Korraldada õpilaste enese- ja vastastikust kontrolli.

12. Korraldada õpilaste teadmiste ja oskuste õigeaegne kontroll ja korrigeerimine.

13. Areneda Loomingulised oskusedõpilased.

14. Kasutamine erinevaid vormeõpilaste julgustamine.

15. Muu (täitke)

Milliseid oma erialaste teadmiste ja oskuste professionaalse arendamise vorme eelistaksite esimesel, teisel jne. järjekord (täpsustage number):

1. Eneseharimine.

2. Teoreetiline seminar.

3. Töötuba.

4. Kooli metoodilise talituse individuaalne abi.

5. Loomingulised rühmadõpetajad psühholoogiliste ja pedagoogiliste probleemide alal.

6. Metoodilised seosed

Kui teile antaks võimalus valida oma erialaste teadmiste täiendamiseks seminare, siis millisel neist te osa võtaksite? Millist neist peate vajalikuks esimeses, teises jne. järjekord (täpsustage numbrid):

1. Erinevas vanuses õpilaste psühholoogilised ja pedagoogilised iseärasused.

2. Õpilastega pedagoogilise koostöö vormid ja meetodid.

3. Õppetundide liigid. Nende koostamise ja rakendamise metoodika.

4. Õpilaste õppe- ja tunnetustegevuse korraldamise vormid klassiruumis ja klassivälises tegevuses.

5. Õppemeetodid ja nende efektiivne kasutamine tänapäevastes tingimustes.

6. Eristumine õppimises.

7. Individualiseerimine koolitusel.

8. Õpilaste haridus- ja tunnetustegevuse tõhustamise võtted.

9. Õpilaste teadmiste arvestus ja hindamine.

10. Õpetaja pedagoogiline eetika.

11. Haridusprotsessi diagnostika.

12. Muud (täpsustage oma soove)

Õpetajate kutseraskuste diagnoosimine valikkursuste korraldamisel

(viiakse läbi küsimustiku või intervjuu vormis)

Rahulolu õppetegevusega

Esitatakse hulk küsimusi, millele vastates tuleb arvestada vastavat punktisummat ja võrrelda koguarv hinded teie rahulolu tasemetega, mis on loetletud küsimustiku lõpus.

1. Kas olete oma õpetamistegevusega täiesti rahul?
jah (1) ei (0)

2. Kas töötate tegevuste ja õppetundide sisuga, mis teile meeldivad?
jah (0) ei (1)

3. Kas viimaste aastate töökogemus koolis ei lase sul nautida seda, mida täna tunnis teed?
jah (0) ei (1)

4. Kas sa arvad, et enamus kaasaegsed õpetajad andekam kui sina?
jah (0) ei (1)

5. Kas teile meeldib eelseisvate tundide ootus?
jah (1) ei (0)

6. Kas tund tundub teile pärast selle andmist samasugune, nagu te seda enne andmist ette kujutasite?

jah (1) ei (0)

7. Kas teile on lihtne anda õppetunde, mis on kooli tunniplaan jääda viimaseks?
jah (0) ei (1)

8. Kas mäletate kodus, sõpradega erinevaid positiivseid hetki, mis tunnis aset leidsid?
jah (1) ei (0)

9. Mis on sinu lemmiktunnid?
jah (1) ei (0)

10. Kuidas on lood armastatutega?
jah (0) ei (1)

Mida peaksite tegema?

Kõrge tase (8–10). Kindlasti tunnete oma õpetajatööst suurt rõõmu. Siiski mõned teie isikuomadused ei võimalda teil alati õpetamisest maksimaalset rahulolu saada. Seetõttu kutsumegi mõtisklema küsimuse üle, mis vastuses nulli sai. Analüüsige oma enesehinnangut, see aitab teil oma tööd mugavamalt teha.

Kesktase (5-7).Eeldatakse, et ärevus, mis tekib iga kord, kui alustad õpetamistegevust, ei võimalda sul end õpetajana täielikult avada. Peaksite ise mõistma madala enesehinnangu põhjuseid ja mõtlema, kuidas ajutiste tagasilöökidega toime tulla.

Madal tase (0-3). Sinu isikuomadused ja iseloomuomadused piiravad suurel määral edukate tegevuste ulatust õpetajana. Probleemikaart „Programm enesehinnangu parandamiseks“ kajastab tegureid, mis tavaliselt mõjutavad psühholoogilist tervist ja suhtumist enda õpetamistegevusse. Pidage temaga nõu küsimustes, mis ei saanud vastust (lõigud "Kriitiline hindamine" ja "Enesetäiendus"). Suhtlemisoskuste arendamise probleemikaart aitab teil ennast paremini vaadata.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Küsimustik õpetajale

Küsimustik õpetajale Logopeedist õpetaja suhtlemise tõhustamiseks palume teil vastata järgmistele küsimustele: Mille poolest erineb teie arvates logopeedi töö koolis õpetaja omast? _________ ...

Küsimustik koolieelse lasteasutuse õpetajatele ja algklasside õpetajatele osana koolieelse lasteasutuse ja kooli vahelisest järjepidevusest “Mida teab kaasaegne õpetaja laste optilis-ruumilistest esitusviisidest?” (autori) õpetaja-logopeed I.N. Dumitrash

Järjepidevus lasteaed ja koolid hõlmavad oma kasvatustöö sisu seost, selle rakendamise meetodeid. N.K. Krupskaja, märkides organisatsiooni...