Tegevused klassiväliseks tegevuseks põhikoolis. Aineteemaliste õppekavaväliste tegevuste läbiviimine

Igasugune õppekavaväline tegevus aines peaks eelkõige aitama kaasa õpilaste teadmiste, loovuse ja algatusvõime süvendamisele ja laiendamisele. Selleks on oluline individuaalne lähenemine õpilastele. Just individuaalne lähenemine õpilastele võimaldab muuta ainenädala mitte ainult informatiivseks ja sisukaks, vaid ka õpilaste jaoks unustamatuks. Ainenädala läbiviimisel kasutatakse erinevaid vorme, meetodeid ja võtteid, mis muudab selle ka informatiivseks ja sisukaks.

Ainenädalaks hakkame valmistuma juba varem, kuskil 10 päeva pärast. Seda perioodi peetakse optimaalseks. Kui alustate varem, võib õpilaste huvi kaduda. Ja ettevalmistusperioodil on see kõige keerulisem – õpilasi huvitada ja seda huvi säilitada loomingulise leiutamise, originaalsuse, isegi isikliku eeskujuga. Ürituse õnnestumine suurendab huvi. Ja siin on väga oluline teha kokkuvõtteid ja tulemusi iga päev välja kuulutada. Aktiivsetele osalejatele ja konkursi võitjatele valmistame väikeseid ja soodsaid kingitusi.

Seega tutvustan 10 päeva enne ainenädala algust igale rühmale selle elluviimise plaani ja kutsun nad osalema. Ainenädala kava ja selle toimumise teade on õpilastele mõeldud teadetetahvlil. /Lisa 1 , lisa 1.2 ./. Igas rühmas pean korralduslikke koosolekuid, kus määran kindlaks õpilaste kalduvused, tutvustan neile võistlustingimusi ja moodustan meeskonnad KVN-il või mõnel muul üritusel osalemiseks.

Ettevalmistusperioodil määratakse õpetaja abid. Tavaliselt on need õpilased, kes käivad aineringis “Agronoomia alused”. Nad abistavad ürituste korraldamisel, seinalehtede väljaandmisel, viktoriinidel jne.

Tahan märkida, et ettevalmistusperiood ei ole õpetaja jaoks kerge. Näiteks pean ise laule laulma, luulet lugema ja lugusid jutustama. Joonistan, kujundan, pildistan jne. Noh, tasu kõige selle eest on õpilaste aktiivne osalemine minu üritustel, nende abi ja huvi.

Ja siit tulebki teemanädal. Esmaspäeval on lütseumi fuajees koostamisel ainenädala nurk, kuhu pannakse üles kogu nädala info /Lisa 1, lisa 1.2 ./. Algatusrühm andis välja ajalehe, mis sisaldas huvitavat teavet agronoomia ja aianduse kohta.

Teisipäeval toimus konkurss “Parim referaat” ja seinalehe konkurss /Lisa 3.1, Lisa 3.2 ./. Iga rühma algatusrühm korraldas parima referaadi konkursi, mille järel eksponeeriti parimaid referaate ruumis “Agronoomia alused”. Iga rühm annab välja seinalehte, kõik seinalehed riputatakse välja lütseumi fuajeesse.

Kolmapäeval korraldame kõikidele rühmadele õhtuse KVN-i.

Sündmuse edenemine

Õpetaja sissejuhatav kõne:

puuvilja- ja aiariik
See on ühes raamatus.

Seda riiki ei leia kaardilt, kuid see on olemas. Mõnikord näete seda tohutult, ei saa seda silmadega katta, mõnikord on see pisike, selline, et mahub aknalauale. See riik on täis vaikust. Seda riiki on väga huvitav külastada. Sellega sõidetakse ainult jalgsi. Ja seda riiki nimetatakse aiaks. Ja me alustame oma reisi teiega. Ja kaks meeskonda sõidavad mööda maad “Aeda”. Enne reisima asumist peame valima oma žürii.

Žürii valitakse vanemate klasside õpilaste hulgast.

Annan sõna meeskondadele.

Võistkonnad tutvustavad end – meeskonna nimi ja võistkonna embleem.

Saatejuht: Jätkame oma võistlust. Iga meeskond tegi oma kodutöö. Võistkonnad peavad näitama (näitlema) muinasjuttu köögiviljast.

Võistkonnad näitavad väikest etteastet köögiviljast tänapäevasel teemal.

Saatejuht: Ja nüüd võistleme. Võistlus “Kes on kiirem, kes targem, kes sõbralikum?”. Küsimuste ja vastuste konkurss. Võistluse tingimused - iga võistkond saab viis mõistatust, vastused tuleb anda väga kiiresti.

Vili oli terve suve roheline
AGA mõnikord sügisel sai valgenahaliseks. (Suvikõrvits)

Vili oli roheline, suhu ei küsinud
Nad panid ta voodisse, ta vahetas riided
Ta pani punase, toiduks küpseks. (tomat)

Punane, mitte viburnum
kibe, mitte haab
ümmargune, mitte turritav
seal on saba, mitte kass (redis)

Uudishimulik punane nina
Juurdunud maasse
Paista ainult aias välja
Rohelised kontsad (porgand)

Oh ja vihane, kuigi väike
Noolte laskmine päikesesse
Murrame nooled
Teeme vilesid (vibu)

Milline köögivili muudab oma nime kolm korda? (sibul)

Punane saabas vaatab maast välja
Punane, sile, magus
Kasvab peenardes
Ülevalt roheline, alt punane
See on maa sisse kasvanud. (peet)

Vuntsitud, triibuline, aga mitte kass. (Arbuus)

Ümar, aga mitte tüdruk
Sabaga, aga mitte hiirega
Ise kuulis ja saba enda all (naeris)

Milline mari: mõru, kuid mitte pihlakas,
Must, aga mitte mustikas, ei kasva metsas, vaid aias
Ja see ei mahu suhu. (Baklažaan)

Saatejuht: Noh, nüüd on kaptenite võistluse aeg.

Kaptenite võistlus.

Kaptenid vastavad küsimustele. Võistluse tingimus on, et kui kapten ei tea vastust küsimusele, siis saab meeskond aidata.

1) Põllumajandustaimede kasvatamise spetsialist. /Agronoom/

2) Millise taime mahl aitab sääsehammustuste korral? /Petersell/

3) Millised kaks nooti kasvavad aias? /Oad/

4) Mis on suurim mari /arbuus/

5) Mitu hernest mahub ühte klaasi?

/ Pole, herned ei lähe /

6) Mida nimetati Venemaal vanasti "teiseks leivaks"? /naeris/

Moderaator: Konkurss "Kiirustage".

Kaks osalejat igast võistkonnast, kinniseotud silmad, peavad mahavalgunud kartulid kokku korjama.

Moderaator: Ja nüüd kõige tähtsam ülesanne. Iga meeskond peab 5 minuti jooksul koostama viljelustehnoloogia skeemi -

I meeskond - kapsas;

II meeskond - tomat.

Juhtiv: Nii et meie teekond läbi maa "Aed" on lõppenud. Kes reisis? Milliseid edusamme on ta teinud? Teeme kokkuvõtte. Žürii sõna.

Žürii teeb kokkuvõtte, teeb teatavaks tulemused ja premeerib võistkondi /Lisa 2.1, Lisa 2.2, Lisa 2.3, Lisa 2.4 ja Joonis 1/.

Saatejuht: Õhtu lõpetades tahan öelda hüvasti R. Roždestvenski salmidega:

ma räägin sellest
Et kogu maa on meie oma ühine kodu, -
Meie hea maja, avar maja, -
Me kõik elame selles sünnist saati!
Lisaks räägin ma sellest
Et me peame oma maja päästma
Tõestame, et see pole asjata
Maa loodab meie peale!

Neljapäeval teeme mõistatusvõistluse, reedel aga õpilaste lõpureas võtame kokku kogu ainenädala tulemused. Premeerime, anname teada kõigi ainenädalal aktiivselt osalenud õpilaste nimed.

KIRJANDUS:

1. Nadeždina N.A. “Ümber maailma Legumia riigis”, M.: Det. Lit., 1994 - 95s.
2. Bioloogia koolis, ajakiri nr 6, 1995. a
3. Belik V.F. "Köögivili" M "Valgustus", 1984

Klassitund "Looduse ilu, hinge ilu".

Sihtmärk:

Varustus: esitlus looduse, loomade, lindude illustratsioonidega; salvestus loodushäältega, vene keel rahvalaulud; kolme värvi kiibid vastavalt osalejate arvule; joonistatud planeediga joonistuspaberileht, tühjad paberilehed; liim; värvilised pliiatsid ja markerid, jaotusmaterjalid.

Tunni edenemine

Klassiruumis jagage kolme värvi kiipe (et jagage lapsed tunni jooksul kolmeks meeskonnaks).

Õpetaja. Tere pärastlõunat kõigile! Poisid, täna tutvume sellega, mis meid ümbritseb, mis annab meile võimalused, kust meist tulevad sellised imelised kingitused: mõistus, jõud, tunded, ilu, armastus. Lahkus ja miks see kõik meile kuulub.

Ma tahan teilt küsida, kust me saame oma võimalused, kust need meis tulevad?

(Laste vastused: me sünnime sellistena, kuna oleme inimesed, inimene on targem kui kõik teised maailmas, loodusest - loodus annab meile kõik.)

Õpetaja. Inimene on vaid osa loodusest. Mis on siis loodus, mida see veel sisaldab?

(Laste vastused: loodus on puud, lilled, loomad, päike ja kõik, mis meid ümbritseb.)

Õpetaja. Jah, poisid, olete väga hästi loetlenud, mida mõiste "loodus" sisaldab. Saate loetleda ja loetleda – see on tegelikult kõik, kõik, ka meie. "Inimene on ainult osa loodusest" – kuidas te sellest väitest aru saate?

(Laste vastused: loodus oli ja saab olla ilma inimeseta, aga inimene ei saa ilma looduseta elada, loodus elab, seal kasvab kõik, muutub, areneb ja muutub ka inimene.)

Õpetaja. Jah, kõik, mis meid ümbritseb, ja me ise, kõik liigub, muutub. Loodus muutub, ilm, päikese liikumine – ja inimene – looduslaps, samuti muutub ja tunnetab muutusi.

Kuidas saab nimetada seda, millest me räägime?

(Laste vastused: muutused, kasv, ilu, elu.)

Õpetaja. Jah, tõepoolest, kõike võib nimetada ühe sõnaga – eluks! Kõik elusolendid kasvavad, muutuvad, liiguvad. Soojus tuleb elavast.

Nüüd näete ise, et meie elu avaldub soojuses, soojust õhkub kõigest elavast. Painutage mõlemad käed küünarnukist ja asetage need rinna kõrgusele. Nüüd aeglaselt, aeglaselt viige oma käed üksteise poole, nii et lahtised peopesad suunas liikunud. Jätkake käte ühendamist, kuni tunnete, et teie peopesade vahel voolab soojust. Nüüd pane oma peopesad kokku. Kas soojatunne on suurenenud?

Kõik elusolendid kiirgavad soojust, pange käed puude külge ja te tunnete puudelt tulevaid kuumalaineid.

Ja nüüd mängime mängu ja tunneme end elavate puudena.

Mäng "Milline puu ma välja näen?"

õpetajaõpetab mitmele lapsele liigutusi, millega saab erinevaid puid kujutada.

Käed allapoole, piitsadega rippudes, pea küljele kummardatud ja allapoole - see on nutt paju;

Seistes varvastel üles tõstetud kätega, venitades aina kõrgemale - pappel.

Sujuvalt ületav, aeglaselt "hõljudes" kuulsa vene rahvalaulu "Väljas oli kask" meloodia saatel - kask.

Ülejäänud lapsed arvavad, millist puud nad näitasid.

Õpetaja. Sa arvasid õigesti, tunned puid ja tead, kuidas neid tunnetada. Tundkem end nüüd kõik nagu puud. Las igaüks teist arvab, mis puu ta on, ja võtke oma puule vastav asend.

(Sel ajal lülitab õpetaja (psühholoog) muusika sisse õrnade loodushelidega.)

Fm:Õpetaja. Kujutage nüüd ette, et puhusite väga tugev tuul: ta sumiseb, lendab, vilistab. Mis saab meie puudest? Näita, kuidas nad tuulega liiguvad?

Ja nüüd mitte ainult tuul ei puhu, vaid on ikka väga paduvihm. Aga meie lehed, kuidas sa end vihma käes tunned? Võib-olla peaksite kõik koos seisma, laskma teil väikese metsatuka?

Ja nüüd on tuul vaibunud, päike välja tulnud, vihmapiisad kuivanud. Oleme puhanud, nüüd jätkame oma õppetundi.

Esitlus:Õpetaja. Vaatame neid pilte väga lähedalt ja öelge meile, mida need kujutavad? (enne heinamaa slaidi)

(Laste vastused.)

Õpetaja võtab öeldu kokku ja teeb järeldused.

Libisema. Õpetaja. Pilt heinamaast - selle avatud ruumid, loob tunde selle võimekusest, vabaduse ja sisemise avaruse tunde.

Libisema. Teekond mööda oja – viib otsinguteni, millegi uue avastamiseni ning paljastab julguse ja soovi muutusteks.

Libisema. Mäkke ronimine on kohtumine kõrgeima vaimse printsiibiga.

Need pildid toovad valgustatuse, vabad rasketest tunnetest ja kogemustest.

Lõõgastusharjutus

Õpetaja. Ja kõik elusolendid hingavad. Kui teie ja mina hingame, siis me tavaliselt ei märka, kuidas see juhtub.

Nüüd proovime oma hingeõhku tunda. Selleks istuge mugavalt, nii, nagu soovite; asetage käed põlvedele, peopesad ülespoole. Kujutage ette, et teie peopesadele puhub meeldiv tuul ja selle kerge hingeõhk tungib aeglaselt, aeglaselt teie sisse ...

See on imelihtne – värskuse ja jõulisuse tuul, see kannab endas eluhõngu... ja sulle meeldib seda tunda. Tunneta seda täielikumalt. Nüüd muutub teie hingeõhk just selliseks õrnaks tuuleks. Õhk siseneb sinusse ja jõud, särtsakas, tervis koos sellega. Ja sa tunned, et elu siseneb sinusse. Ja nüüd hingake õhku aeglaselt, aeglaselt välja, väsimus, mured ja raskused tulevad sinust välja.

Kollaaži tegemine

Õpetaja. Töö jätkamiseks jagunegem meeskondadeks. Igaühel teist on teatud värvi kiip. Jagage laastude värvi järgi kolmeks meeskonnaks.

Rääkisime loodusest, maaemast. Ja nüüd loome selle ise ja asustame planeedi.

Whatman on riputatud tahvlile tühja planeedi kujutisega.

Õpetaja. Meie planeet on endiselt elutu. Elustame selle.

Maapind on kaetud uduga. On vaja hoolitseda selle eest, et päike siin maa peal säraks eredalt.

Selleks kujutab esimene meeskond sellel lehel päikest. Mitte juhuslikult rahvatarkusütleb: lahkus on nagu päike. Ja lahked inimesed, nagu selle päikesekiired, soojendavad inimesi oma lahkusega. Nüüd jagan sõnad:

Naljakas, korralik, sõbralik, viisakas, ebaviisakas, ebaviisakas, võimeline andestama solvanguid, tundlik, osavõtlik, aitab hädas, sageli tülitseb, kiireloomuline, tagasihoidlik, seltskondlik, südamlik, rõõmsameelne, rõõmus, edev, tähelepanelik, ahne, lärmakas.

Teie meeskond peab nende sõnade hulgast valima ainult need, mis on seotud lahked inimesed ja kleepige need nagu kiired.

Kes seda maad asustavad? Teine meeskond mõtleb ja hoiab siin maa peal ainult neid inimesi, keda ta peab lahkeks.

Poisid, mis meie pildil puudu on? Muidugi peaksid Heal Maal linnud laulma, aiad õitsema, sest ka loodus rõõmustab lahkusest. Kõik looma- ja köögiviljamaailm Planeet sõltub meist, inimestest. Ja kui oleme looduse vastu kurjad ja julmad, siis surevad kõik lilled ära.

Seetõttu joonistab kolmas meeskond väikseid loomi, taimi, linde ja kleepib need meie planeedile.

Lõpetamine

Õpetaja. Tänan teid kõiki õppetunni ja vastuste eest.

Täna lõid sa ise imelise planeedi, kus peegeldasid osa endast ja mõistsid, et oleme osa Loodusest. Loodus annab meile jõudu, loob meeleolu ja aitab tunda end maa peal koduselt. Muutub loodus, ilm, päikese liikumine ja ka inimene, looduslaps, muutub ja tunneb muutusi. Loomad on looduse suhtes eriti tundlikud. Nad leiavad enda ravimiseks vajalikud ravimtaimed ja juured, kui nad on haiged ega kahjusta loodust. Nad elavad temaga harmoonias. Nii et sina ja mina, inimesed, peame ka elama loodusega kooskõlas, saame seda õppida loomadelt, sest loodus vajab abi.

Harjutus "JAH!"

Kõik õpilased seisavad üksteise vastas ringis. Nad hoiavad käsi enda ees, peopesad üleval.

Õpetaja. Pane vaimselt sisse kõik teadmised, mille sa täna endaga kaasa tõid vasak käsi, ja kõik, mida täna uut õppisite – paremale. Ja kui ma ütlen: "Tehtud, tule!", siis ühendate käed ühe valju plaksuga, öeldes: "Jah!"

Tänan teid kõiki teie töö eest.

Koolivälise tegevuse analüüs

Teema hariv üritus, klassid, kes viib läbi. Tunni eesmärk. Õpilaste vanus: klass, rühm. Asukoht.
2. Milliseid selle meeskonna omadusi võib märkida? Mis on selle õppetunni eesmärk?
3. Sündmuse konkreetne olukord; ruumi olukord; visuaalsete abivahendite olemasolu seintel ja stendidel: osalejate asukoht. Milline tehnilisi vahendeid kaasatud haridusliku mõju suurendamisele?
4. Mil määral ja milliste vahenditega teavitatakse kooliõpilasi sellest tunnist? Milline oli nende üldine ja individuaalne ettevalmistus selleks tunniks? Kuidas arvestati laste vanust?
5. Kuidas oli õppetunni algus korraldatud? Milline psühholoogiline mõju kas tundide alustamise meetod oli orienteeritud?
6. Kuidas ja milliste vahenditega hoiti põhieesmärki kogu tunni vältel? Materjali kõigi osade sisemine loogiline seos.
7. Milliste meetoditega mõjutati kooliõpilaste kognitiivset tegevussfääri; milliseid uusi andmeid saadi teada, milline oli nende moraalne tähtsus?
8. Kuidas ja milliste meetoditega tunnetele mõju avaldati? Millised tunded aktiveerusid, milles väljendus emotsionaalne aktiivsus? Kuidas saab iseloomustada üldist emotsionaalset olukorda tundides?
9. Milliseid hindavaid hoiakuid kujunes koolilaste seas selles kasvatustunnis?
10. Kuidas oli selle õppetunni lõpp korraldatud? Mis on selle organisatsiooni psühholoogiline tähtsus? Kas teie arvates on eesmärk saavutatud?
11. Teie üldhinnang õppetunnile. Teie ettepanekud.

Koolivälise tegevuse enesehindamine

Haridusürituse teema: "Looduse ilu, hinge ilu."

Tunni eesmärk: enesetundmise arendamine läbi loodusega samastumise - anda aimu, et inimene on osa loodusest, looduses ja inimeses on sisemine ja väline harmoonia; tutvustada lastele autotreeningu elemente.

Õpilaste vanus: 3. klass. Toimumiskoht: klassiruum.

Selles klassis on lapsed emotsionaalsed, vastutulelikud ja uudishimulikud. See klassiväline tegevus kuulub laste kõlbelise kasvatuse klassidesse Põhikool.

Tunni vorm: traditsiooniline - klassitund, kuid psühholoogilise ja pedagoogilise suunitlusega.

See õppetund kehtib trükkima teadmiste ja tegevusmeetodite kompleksne rakendamine.

See õppetund põhineb meetod emotsionaalne keelekümblus, parim viis võimaldades peamine ülesanneõppimine: aktiveerimine loovusõpilased kujutlusvõime ja fantaasia kaudu.

Tunniks valmistumisel arvestasin õpilaste ealisi ja individuaalseid iseärasusi: arenes kõrge lugemishuvi piisaval tasemelüldhariduslikud oskused, piisavalt kõrge motivatsioon.

Üldine didaktiline eesmärk: oskuste arendamine teadmiste iseseisvaks rakendamiseks ja uutesse tingimustesse ülekandmiseks.

Valitud meetodid vastas tunni eesmärkidele, materjali olemusele ja sisule, õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste tasemele. Seega kasutati verbaalseid meetodeid: selgitamine, küsimused, dramatiseerimine; visuaalsed meetodid: visuaalne esitlus, slaidiseanss; praktiline; osaliselt otsida.

Tegevuse korraldamise vormidõppetunnil : eesmine, rühm. Õpilaste aktiivsus tunni erinevatel etappidel oli kõrge.

Kõigepealt oli vestlus. Seejärel vaheldus vestlus küsimustega, mis põhinesid elukogemus lapsed. Seejärel mängisid õpilased mängu ja tundsid end elavate puudena. Pärast slaidide vaatamist viidi läbi lõdvestusharjutus. Siis tegime kollaaži.

Viimase ülesande käigus - planeedi populatsioon, kus õpilased veendusid taas, et nad on osa sellest planeedist. Ja et inimesed peaksid loodusega harmoonias elama ja teda aitama.

Psühholoogiline õhkkond oli klassis sõbralik.

Järeldus: tund peeti kõrgel emotsionaalsel tõusul, kõrges tempos. Kõik määratud ülesanded said täidetud. Kohtumine loodusega andis lastele võimaluse tunda uusi aistinguid ja kogeda uusi olukordi ja seda Parim viis eemalduda igapäevarutiinist ja igavusest. Sellised kerged emotsionaalsed raputused on väga kasulikud lapse psüühika arengule ja mõjuvad soodsalt närvisüsteem laps.

Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus "Valikkeskkool"

kooliväline tegevus õppekavavälised tegevused 1. klassis

Koostanud: Usataya I.P., õpetaja Põhikool

2016. aasta

Ürituse eesmärk : laste kollektiivis sõbraliku õhkkonna loomine, meeskonnas suhtlemise oskus, stiimul uute teadmiste saamiseks.

Ülesanded:

1. Suhtlemisoskuste arendamine.

2. Teadmiste laiendamine aine ja selle nägemuse kohta erinevad punktid nägemus.

3. Lastel võimalus näidata oma loomingulisi võimeid.

4.Laste kognitiivse tegevuse kujundamine.

5. Lastekollektiivis soodsate tingimuste loomine puuetega laste ja puuetega laste kohanemiseks.

Käitumise vorm : võistluslik kognitiivne - mänguprogramm.

Vanus: 7-8 aastat vana Haridusvahendid:

Visuaalne : albumilehed, akvarellid. jaotusmaterjal rühmatööks, headuse tähendamissõna muusikaline salvestus, esitlus in Microsofti programm toitepunkt.

Tehniline: IKT

Tunni edenemine:

Tervitused ja õpilaste emotsionaalset seisundit.

(Laul “If life is fun, do CLAP ....”)

Pärast imelise laulu kuulamist ja esitamist proovige häälestuda aktiivsele tööle.
Ühendage rühmas peopesad, tunnetage oma sõprade südamesoojust, kinkige üksteisele naeratusi ja meie klass on muutunud veidi soojemaks ja helgemaks.

II . Teadmiste uuendamise etapp

Siin on teadaanne, mille me oma koolis tegime. Mis te arvate, mida me täna teeme?

KUTSE

Tulge lõbutsema

Laulud, mida laulda ja hullata,

Kolmapäev, 1. klass mängima

peal "Arbuus"… jääb ootama!

- Proovige määratleda teema ja seada endale eesmärgid.

( saada uusi teadmisi; toime tulla kõigi ülesannetega;

aidake oma sõpra jne)

H noh, õppetunni võib avadaKäivitage meie programm.Nüüd tahan vastust:

kas sa tahad mängida või mitte? (jah)

Kas sul on vaimukust ja huumorit? (JAH) Kas on siis aeg mängida? (JAH)Tõsta tuju? (JAH)Kui inimeste vahel on kokkulepe,Seejärel liigume mängu juurde.

Miks sul hea tuju on?

Kevad on meist igaühe jaoks soojus, rõõm, see on töö, see on uue külviperioodi, uute teadmiste ja avastuste algus. Nii et täna saame tuttavaks meile väga tuntud ja armastatud kangelasega, kuid olen kindel, et te ei tea temast veel palju.

III .Uute teadmiste avastamise etapp

Kuulake mõistatust.

On suur nagu jalgpallipall,

Kui küps - kõik on õnnelikud!

Kui hästi see maitseb. No muidugi…. ARBUUS

R üks arbuus - Aafrika kõrb, kus ta praegugi on

nüüd leitud loodusest.

Enam kui sada aastat tagasi sattus inglise maadeavastaja D. Livingston läbi Kalahari kõrbe reisides kogemata metsikute arbuuside tihnikutesse.- Pealegi ei kasvanud siin mitte ainult uurijale teadaolevad ümmargused triibulised viljad, vaid ka ovaalsed, väikesed, suurused muna. Mõnel arbuusil oli tavaline magus viljaliha, teised aga, vastupidi, talumatult kibedad.

Kõrge veesisalduse tõttu nimetatakse neid "kõrbejoogiks".

KÜSIMUS: Miks neid nii kutsutakse? Mis on arbuus?

Arbuusi vili on paljude seemnetega mahlane mari.Siis ei söönud nad neid toorelt, vaid leotati viilud pikalt suhkrusiirupis ning keedeti pipra ja muude maitseainetega. Hiljem ilmus arbuus Venemaale.KÜSIMUS: Kuidas arbuus välja näeb?

Sajandite jooksul on arbuus muutunud ja nüüd on sellest saanud laste ja täiskasvanute lemmikmaius.

Nüüd on arbuuse 7 sorti, väikseimad neist pole apelsinist suuremad.

Maailma suurim arbuus kaalub 120 kg

-Ja Jaapanis hakati kasvatama kandilisi arbuuse, nii et neid oleks mugav külmkapis hoida.

Ja kui arbuusid on südamekujulised?

KÜSIMUS: Mis kasu on arbuusist?

See sisaldab B-rühma vitamiine, PP-, A-, C-, E-vitamiine.

Arbuusi saab süüa niisama, lõigata viiludeks või valmistada palju maitsvaid roogasid.

Ja isegi küpseta arbuusi mett. Seda nimetatakse NARDEKiks.

Arbuusikunst – NIkerdamine

IV .Teadmiste rakendamise etapp

Praktiline töö"Meie aed"

(muusikale "Vaarikamari ...")

Poisid, kas soovite ise arbuusi kasvatada?

Mida me selleks vajame? (võimsus, pinnas, seemned)

Oleme seemnetele energiat andnud ja mõne päeva pärast ilmuvad idud. Kus saate oma seemikuid kasutada? (kasvatage kodus arbuuse) Olgusuveülesanne: Kasvatage arbuus ja tooge arbuusi kõrvale foto, kus te asute.

Sel ajal, kui me istutasime Siberi arbuuse, olid Astrahani arbuusid ja melonid juba küpsed.

Mäng "Suured võidusõidud"

V .Projekti tegevused Tubli töö, poisid 1. klass!
Mida ta sinu jaoks tähendab?(lapsed loevad luulet)

1. Me armastame valgusküllast ja puhast klassiruumi – see on see!Seal lugesime sõnu – neid on kaks!2. Noh, ja kolmandaks, tund on lõbus – peaasi, et süda ära ei läheks!3. Tund on tähelepanelik – loomulikult! See on õppimiseks oluline!Klass on vastupidav, mis tähendab, et oleme sportlikud! Ikka oleks!4. Meie klassis on viisakad lapsed.Ustavad seltsimehed - neid ei saa üles lugeda!5. Esimene klass on liiga tähtis.Kõik peaksid sellest teadma!!!

Vaata, kui eredalt päike paistab meie pildilt. Ja peale on kirjutatud"1 klass". Et see veelgi eredamalt säraks, peame leidma meie klassi iseloomustavad sõnad. Kes suudab välja mõelda ja mitte põleda? (lahke, sõbralik, õrn, kohusetundlik, usaldav, asjalik, siiras, kallis, külalislahke, väärikas).Kinnitame teie sõnadega kiired oma päikese külge, et see veelgi eredamalt säraks.

VI . Kontroll

- mäleta eesmärki seatud tunni alguses.- Ja täna tänan kõiki sooja, konfidentsiaalse vestluse, lahkete, tarkade mõtete, loomingulise suhtumise eest töösse.

Arvan mõistatuse ja te annate üksteisele vastuse.

Joyl on sõber

poolringi kujul

Näol ta elab:

See läheb järsku kuhugi

See tuleb äkki tagasi.

Kurbus-igatsus kardab teda. (Naeratus)

IX . Kodutöö

Kasvatage arbuus ja tooge endast foto arbuusi kõrvale.

ARUBUSI MOOS

Sa vajad: arbuusikoored - 1 kg; suhkur - 1,5 kg; vesi - 500 ml; sidrunikoor (või sidrunimahl) - maitse järgi

AGA
koorige meloni koored ülemisest koorest ja eraldage viljaliha valgest koorest. Lõika valge koor 2-3 cm suurusteks tükkideks.

Vala koorikud kuum vesi ja küpseta 5-10 minutit, seejärel pane sõelale ja jahuta.

Vala suhkur veega ja aja segades keema. Kui suhkur on täielikult lahustunud, lisage koor või sidrunimahl.

Pange arbuusitükid siirupisse ja keetke 20-30 minutit, seejärel eemaldage tulelt ja jätke siirupisse 2-3 tunniks. Seejärel korrake seda toimingut, seejärel eemaldage tulelt ja jätke arbuusitükid siirupisse 2-3 tunniks. Kolmandal korral pane moos madalale tulele ja keeda pehmeks – koorikud peaksid muutuma läbipaistvaks. Moos on valmis!

Juhin teie tähelepanu 8. märtsil põhikooli tüdrukutele mõeldud interaktiivsele mängule. Seda saab kasutada klassitunnis või 8. märtsile pühendatud puhkusel. See saab olla ainult täiendus puhkuse programm. Viktoriin avardab õpilaste silmaringi, aitab kaasa tegevused õues lapsed.

Mäng koosneb 15 erineva sisuga küsimusest, kuid need kõik panevad meelde vajalik materjal ja pakub huvi noorematele õpilastele.

Selle arenduse eesmärk on rääkida legendaarsest mehest M. Kalašnikovist, Nõukogude ja Vene disainerist väikerelvad. Laiendada teadmisi meie kodumaa ajaloolisest minevikust. Tõsta austust ja huvi silmapaistvad isiksused riik ja selle ajalugu. Klassitunni vormiks on suuline päevik. Materjaliga kaasneb esitlus. Kasutatud ka lisamaterjal- lühike video M.T. Kalashnikov Interneti-avarustest. Seda arendust saab algtasemel kasutada nii kooli- kui ka koolivälises tegevuses.

Üksus: metasubjekt

23. veebruar. Intellektuaalne mäng"Targad ja nutikad" on mõeldud 1.-4. klassi lastele ja seda saab kasutada klassitunnid, 23. veebruarile pühendatud õppekavaväline tegevus. Ettekanne koosneb 23. veebruariks 23 ülesandest ja “elustab” igat sündmust, lisab teemale huvi. Ülesanded: kujundada lastes oma riigi kaitsja kuvandit. Sisenda armastust isamaa ja kodumaa. Sisendada uhkust riigi kujunemisloo üle ja vajadust kaitsta kodumaad.

Üksus: metasubjekt

Sihtrühm: 4. klass

1.-11. klassi õpilastele loodi interaktiivne mäng "Kõik koertest".

Mängu võivad mängida kaks või enam õpilast või meeskonda. Mängijad vastavad küsimustele kordamööda. Saate ennast kontrollida, klõpsates küsimuste kaardil. Kui vastus on vale, siis on kaardil kirjas "Transition of the move" ja sellele küsimusele vastab järgmine küsimus. Kui vastus on õige, on kaardil kirjas "Õige + 1". Kes lööb skoori suurim arv punkti, see üks on võitja.

Üksus: metasubjekt

Sihtrühm: 4. klass

See esitlus adresseeritud GPA pedagoogidele. Seda saavad kasutada ka algklasside õpetajad, bioloogiaõpetajad. Selle esitluse eesmärk on keskkonnaharidus, moraalse hoiaku kujundamine keskkond. Üritus tekitab ka huvi kognitiivne tegevusõpilased, arenevad visuaalne mälu lapsed kasside elumaailma uurimise näidete kohta. See ettekanne laiendab teadmisi kasside kohta, kasvatab lapsi inimlikul suhtumisel neisse, keda oleme taltsutanud.

Teema: Maailm

Sihtrühm: 3. klass

Ch. Perro muinasjuttudel põhinev viktoriin algklassidele. Kaasas multimeedia esitlus. Viktoriinil kasutati erinevaid ülesandeid: selgita välja illustratsioonilt muinasjutt, ristsõna, mõistatused, muusikalised küsimused, skulptuurikujutises olevad tegelased. Töö on lisatud konkursile " multimeedia mängud, võistlused, viktoriinid, õppetundide ja kooliväliste tegevuste simulaatorid.

Teema: Kirjanduslik lugemine

Sihtrühm: 4. klass

ESM interaktiivne didaktiline materjal Loomiseks kasutati Jekaterinburgi noorte arenduskeskuse (TsRM) "Esimese klassi ajalehe" kaheaastast tellimust. meelelahutuslik viktoriin. Küsimused on süstematiseeritud vastavalt ajalehe teemadele ja raskusastmele. Iga ajalehe küsimust esitavad lemmiktegelased: kakaduu papagoi, kiivireporter, kalašniku ehitaja, must Wallaby, professor Cassowary ja papagoi Alexandrina.

Teema: Maailm ümberringi

Sihtrühm: 3. klass

Uudishimu, iga õpilase uudishimu arendamine, tunnetusliku tegevuse armastuse kasvatamine on kooli ja õpetaja jaoks oluline ja vajalik ülesanne. Selle probleemi lahendamine toimub nii klassiruumis kui ka siseruumides õppekavavälised tegevused mis tahes teemal. Ainenädalad kui klassivälise tegevuse traditsiooniline osa on tuttav igale üldhariduskoolile. Suurendama õppekoormus klassiruumis paneb mõtlema, kuidas huvi säilitada nooremad koolilapsedõpetamisele. Tähtis roll on didaktilised mängud- kaasaegne ja tunnustatud õppe- ja kasvatusmeetod. Ainenädala läbiviimisel kasutatakse projektide meetodit, mis aitab õpilasi aktiviseerida, oskusi kujundada.

Üldsätted ainenädalate läbiviimiseks

1. Ainenädalad viiakse põhikooli õppeprotsessi sisse, et suurendada huvi mis tahes tsükli aine õppimise vastu.
2. Ainepäevade raames toimuvad üritused peaksid vastama eesmärkidele ja teemadele.
3. Plaani koostamisel selleks ainenädalad võetakse arvesse:
   • kõigi õpetajate tööhõive
   • erinevaid ürituste vorme
   • stendide ja kappide projekteerimine
   • sündmuste selge ajakava, kus on märgitud kuupäev, kellaaeg ja sündmuse eest vastutav isik.

Ainenädala ülesanded:

• Kaasake kõik õpilased nädala korraldamisse ja läbiviimisesse.
• Viige igas klassis läbi tegevusi, mis soodustavad õpilaste kognitiivse tegevuse arengut.
• Arendada õpilastes huvi õpitava aine vastu.
• Aidata kaasa haridustaseme tõstmisele.
• Õpetage lastele iseseisvust ja loovust.
• Tõsta õpitavate ainete motivatsioonitaset.

Praegu juurutab kool organisatsiooni järjest enam praktikasse teaduslikult-uurimineõpilaste tegevust. Igal aastal toimub kool Teaduslik ja praktiline konverents koolilapsed.

Laste loovuse arendamiseks koolitöödes 22 kruusi, nende tegevuste ring on mitmekesine - see on teatri-, arvuti-, tantsu-, spordi- jne.

Kaasaegset haridussüsteemi võib pidada indiviidi sotsiaalse arengu süsteemiks. Kõik rohkem ruumi seda antakse aktiivsetele kasvatusmeetoditele ja vahenditele, nagu mängud, võistlused, puhkused, võistlused. Mineviku ja tänapäeva kuulsad õpetajad Pestalozzi, Ushinsky, Piaget, Sukhomlinsky jt käsitlesid mängu kui ainulaadset lapsepõlve nähtust.

« Mäng- mitte elu jäljendamine, see on väga tõsine tegevus, mis aitab lapsel end kehtestada, ennast teostada.

Lapse jaoks on suur tähtsus väljaspool klassielus osaleda koolitunnid. Paljude laste jaoks on see peamine koolimineku motiiv, kuna tekib võimalus näidata üles initsiatiivi ja iseseisvust, vastutustunnet ja avatust.

Hariduse eesmärkide ja eesmärkide keerukus, mitmekülgsus eeldab mitte ainult üksikute sündmuste sisurikkust, vaid ka organisatsioonivormide selgust ja väljendusrikkust. Need peaksid olema paindlikud, lihtsad, aidates muuta laste elu rõõmsaks ja huvitavaks. Eriti oluline on teatud õppekavavälise töö vormide õpilaste vabatahtliku valiku olukordade loomine. Kõige lemmikum neist on mäng. Mängus ületatakse raskusi, vabaneb energia; konkurentsi element äratab leidlikkuse, sihib loovust. Tähtis on lapsi õpetada Ausa mängu reeglid:

1. Ainult aus mäng võrdsetel alustel, muidu pole võit huvitav.
2. Muidugi on kahju, kui kaotate, kuid te ei saa olla vihane selle peale, kelle süül võib-olla lüüasaamine juhtus.
3. Ära rõõmusta, kui teised kaotavad.
4. Kui võidate - rõõmustage, kuid ärge olge edev. Õpetage teistele seda, mida teate.
5. Ärge laske ebaõnnestumistest heidutada. Õppige teistelt. Kui midagi ei õnnestu, ole kannatlik ja õnnestub.

Õppides rõõmustama võitude üle ja leppima lüüasaamisega, omandama oskusi avalik esinemine ja improvisatsioon, olles kaasas ühise eesmärgi nimel materjali otsimisest või klassilehe loomisest - selles protsessis areneb kooliõpilaste tunnetuslik tegevus, kinnistuvad tundides omandatud oskused ja vilumused.

Ülekooliliste ürituste korraldamine kooli baasil võimaldab kasutada vaba aeg koolinoored loominguliseks, arendavaks puhkuseks, mille eesmärk on psühholoogiline rehabilitatsioon, laste vaimne ja füüsiline taastumine.

eesmärkülekooliline tegevus on tingimuste loomine laste füüsiliseks, intellektuaalseks ja emotsionaalseks puhkuseks.

Ülesanded:

• Iga lapse isiksuse arendamine läbi eneseteostuse mängu- ja loomingulistes olukordades.
• Laste algatusvõime ja loovuse arendamine.
• Rahvakunsti elementidel põhinev kodumaa-armastuse kasvatus.
• Propaganda tervislik eluviis elu.

• Haridus- ja haridustegevus;
• Vabaajategevused;
• Spordi- ja vabaajategevused.

Haridustegevus hõlmab loominguliste töötubade, laadamängude, huvikogunemiste korraldamist ja läbiviimist. Talverõõmudele pühendatud üritustel saavad lapsed tuttavaks rahvamängud ja lõbus, suudavad realiseerida oma energiat, toetada end heas korras füüsiline vorm, karastuge ja lihtsalt laekuge Head tuju ja positiivseid emotsioone.

Vabaajategevused hõlmab mängu süžee põhjal erinevas suunas ürituste läbiviimist: intellektuaalne, konkurentsivõimelised programmid, muusikalised, kirjanduslikud, meelelahutuslikud, spordi- ja muud mängud ning matiinid.

Tervisetegevused tagab spordi- ja mobiiliürituste, mängude, jalutuskäikude korraldamise ja läbiviimise värske õhk, sporditeatejooksud ja -võistlused.

Organisatsioonitöö ja kavandatavate tegevuste elluviimise eeldatavad tulemused:

• optimaalsete tingimuste loomine laste arenguks ja puhkamiseks;
• laste loominguline eneseteostus;
• kollektiivse ja organisatsioonilise tegevuse oskuste kujundamine;
• iga lapse psühholoogiline mugavus ja sotsiaalne turvalisus;
• mängukava rakendamine laste tegevustes.

Meelelahutus- ja haridusürituste korraldamine ja läbiviimine

Nooremate õpilastega klassivälise tegevuse korraldamisel suur tähtsus korraldada meelelahutuslikke ja harivaid tegevusi, mis aitavad lastel hästi puhata, ühendavad meeskonda. Vabaajategevused on teiste koolitöö tüüpide ees järgmised eelised.

1. Suhtlemine õpilastega võib olla polüloogiline. Selline suhtlus hõlmab õpilaste tagasisidet, võimaldab õpetajal jälgida õpilaste reaktsiooni.

2. Algklassides on lapsed ülimalt matkivad. See annab klassijuhatajale võimaluse terve klassi juuresolekul mõjutada üksikute õpilaste arvamust ja käitumist. Klassikaaslaste arvamus on ju mõnikord olulisem kui õpetaja arvamus.

3. Sellised üritused loovad tingimused, mis aitavad parandada klassiga töötamise efektiivsust, samuti loovad loomuliku suhtlusõhkkonna. Meelelahutuslikud ja harivad üritused ei tohiks olla õpetlikud.

Üritust ette valmistades peab klassijuhataja oma rangelt järgima korraldamise ja läbiviimise meetodid:

1. Teema ja ülesannete määratlemine.
2. Sündmuse aja ja koha määramine.
3. Sellise ürituse ettevalmistamise ja läbiviimise plaani koostamine.
4. Definitsioon võtmepunktid Sündmused.
5. Osalejate määramine ürituse ettevalmistamisel ja läbiviimisel.
6. Ülesannete jaotus osalejate ja rühmade vahel.
7. Jõudlusanalüüs.

Selleks, et tegevused oleksid kõigile klassi õpilastele huvitavad, tuleb poistele nende teemasid tutvustada. Lastel on õigus valida, millisel üritusel nad osaleda saavad.

Vaba aja veetmise vormid võivad olla väga erinevad. Vormi valik sõltub õpilaste vanusest, kollektiivi arengutasemest, klassi iseärasustest.

Põhikoolis saate kasutada järgmist vaba aja veetmise vormid:

• vestlus (eetiline, moraalne)
• arutelu (4. klassis)
• kohtumised huvitavad inimesed
• viktoriinid erinevates teadmiste valdkondades
• teatraliseerimine
• interaktiivsed mängud
• koolitused
• lugejakonverentsid.

Viktoriinide korraldamine ja läbiviimine

Nooremate õpilastega tehtavas kasvatustöös on viktoriinidel suur tähtsus. Viktoriin on mäng, mille eesmärk on arendada õpilaste kognitiivset sfääri. Viktoriin koosneb küsimustest ja vastustest erinevatest teadmiste valdkondadest: teadus, tehnika, kunst, kirjandus, muusika. Viktoriinid saab kasutada nii kasvatustöös kui ka õppetegevuses.

Viktoriinide koostamise reeglid

1. Viktoriini teemad peaksid olema asjakohased.
2. Küsimused peaksid olema õpilastele selged ja arusaadavad.
3. Viktoriini küsimused peaksid olema koostatud osalejate teatud vanuse jaoks.
4. Küsimustele vastuste leidmine ei pea olema väga keeruline.
5. Õpilastel peaks olema aega oma vastuse ettevalmistamiseks.
6. Viktoriinidel peavad olema võitjad.
7. Viktoriinide teemad peaksid määrama õpilased.
8. Viktoriinid võivad olla küsitluslikud ja temaatilised.

Lugejakonverentsi korraldamine ja läbiviimine

Lugejakonverentsid on nooremate õpilaste seas väga populaarsed. Tuleb märkida, et vähesed koolid ei pea noorematele õpilastele mõeldud lugejakonverentse vajalikuks vahendiks haridustöö. Kuid õpetajad märgivad, et tänapäeva koolilapsed, kes kasvasid üles teaduse ja tehnika arengu perioodil, loevad vähe. See on väga murettekitav sümptom, mis peaks olema tõsine põhjus lastes raamatute lugemise vastu huvi tekitamiseks. Lugejakonverentside peamisteks eesmärkideks on õpilaste raamatu- ja lugemishuvi arendamine, kujundamine lugemisoskusedõpilased, lugemistraditsioonid ja -kombed.

Lugejakonverentsid aitavad kaasa intellektuaalsete oskuste, silmaringi, kognitiivsed huvidõpilased kujundavad ka lugemiskultuuri.

Lugejakonverentsi ettevalmistamise järjekord

1. Nooremate õpilaste lugemise prioriteetide uurimine.
2. Konverentsi teema määramine ja tööde valik.
3. Konverentsi toimumise kuupäevade määramine.
4. Konverentsil arutlusele tulevate teemade väljaselgitamine.
5. Lugejakonverentsi temaatikaga seotud etenduste vaatamine, muuseumide ja näituste külastamine.
6. Õpilaste jaotus rühmadesse konverentsil osalemiseks.
7. klassi õpilaste valmisoleku analüüs konverentsiks.
8. Konverentsi tulemuste arutelu.

Lugejakonverentside läbiviimise vormid

1. Turniir kirjanduslikud kangelased.
2. Teatri miniatuuride teater.
3. kirjandussõrmus.
4. Kirjaniku elutuba.
5. Kirjanduslik puhkus.

Noorematele õpilastele meeldib väga, kui nad saavad lugejakonverentsi ajal mängida episoode teostest, portreteerida kirjanduslikke kangelasi. See aitab kaasa positiivsete emotsioonide kujunemisele lastes, eraldatuse, ebakindluse ülesaamisele, soovile loetud raamat uuesti avada ning õpilaste eruditsiooni arendamisele.

Giidiga ekskursioonid põhikoolis

Suure tähtsusega on ühisreisid teatrisse, kinno ja ekskursioonid. Sellised sündmused kujundavad õpilaste maailmapilti, moraalset ja eetilist kultuuri, arendavad vaatlust, mõjutavad hoiakute, harjumuste kujunemist, aitavad valida käitumisjoont.

Samas ettevalmistamata ja läbimõtlemata õppekavavälised tegevused võib olla ebamoraalne ja isegi kahjulik. Mõnikord võib koolides jälgida näiteks seda, kuidas lapsed on sunnitud minema muusikasõprade klubi koosolekule. Õpilased ei ole ette valmistatud muusikateoste tajumiseks. Sellest saab häbi täiskasvanutele, kes toovad kontserdile ettevalmistamata publiku. Umbes positiivseid emotsioone laste puhul ei räägita sellises olukorras heatahtlikust õhkkonnast. Selleks, et lastel tekiks huvi sedalaadi üritustel osaleda, tuleb sellest kinni pidada järgmised nõuded:

• Õpilased peavad olema valmis tulevaseks teatri-, kino- ja ekskursiooniks.
• Ekskursioonidel, teatrireisidel tuleks arvestada õpilaste huve, nende maitset.
• Arvesse tuleks võtta õpilaste vanust ja individuaalseid iseärasusi.
• Ekskursioonid peaksid olema seotud õpilaste õpihuvidega.
• Iga sündmust peaksid lapsed analüüsima ning järgnevate vaatamiste, väljasõitude ja ekskursioonide korraldamisel arvestama õpilaste arvamusega.

Uued osariigi standardid – uute tulemuste etalonid

Meie kool on juba arenenud akadeemiline plaan lähtub teise põlvkonna standardist, mis lähtub isikliku arengu, õpilasekeskse õppimise ja õpilaste kasvatamise prioriteedist.

Uues põhiplaanis nimetatakse erinevalt praegusest õppetunnist päeva teist poolt mitte tunniväliseks, vaid tunniväliseks tööks, mis on ka tundide tabelisse kantud.

Tundide korraldamine klassivälise tegevuse valdkondades on lahutamatu osa haridusprotsess. Klassivälist tegevust meie koolis esindavad järgmised valdkonnad:

Spordi- ja puhkesuund esindatud ringidega:

"Lendav pall" tervise parandamiseks arendada õpilaste motoorseid võimeid.

"Loodusdoktorite kool" on keskendunud õpilase tervise väärtust tunnustava positsiooni kujundamisele, vastutustundele oma tervise hoidmise ja tugevdamise eest, teadmiste ja oskuste laiendamisele hügieenikultuuris.

"Tervise teekond" tervisliku eluviisi propageerimiseks.

Kunstiline ja esteetiline suund esitleti:

Teatristuudio

Eesmärk: arendada lastes huvi teatrikunsti teooria ja ajaloo eritundide vastu, aidata lapsel end suhtlemises ja seejärel loovuses väljendada.

Kunstistuudio "Võlupliiats" et paljastada õpilaste uusi võimeid loovuse vallas.

Loomingulised töötoad "Bead" ja "Samodelkin" aidata kaasa õpilaste iseseisvuse ning loominguliste ja leidlike probleemide lahendamise oskusele

Teaduslikku ja hariduslikku suunda esindavad ringid:

"Tundmatute sõnade maailmas" ja "Numbrite labürindis"

Eesmärk: õpilaste kognitiivsete võimete avalikustamine ja rakendamine.

Sõjalis-patriootiline suund esitleti:

Klubi "Olen Venemaa kodanik" tutvustab terviklikku elementaari teaduslik pilt rahu.

Üldkasulik tegevus mida esindab ring

"Töökultuur", mille eesmärgiks on kokkuhoidlikkuse, vastutustunde, töö- ja töörahvast lugupidamise kasvatamine.

Projekti tegevus

Projekt "Kuzbass on meie kodumaa"

Sihtmärk:õpilaste tutvumine oma kodumaa, selle eripäradega. ajalugu.

Kirjandus

1. Gin A.A. Pedagoogilise tehnika meetodid: valikuvabadus. avatus. Tegevus. Tagasiside. Ideaalsus. Juhend õpetajale. – M.: Vita-Press, 2002.
2. Derekleeva N.I. Klassijuhataja uurimistegevus koolis. – M.: Verbum-M, 2000.
3. Derekleeva N.I. Klassijuhataja käsiraamat. - M .: "Wako", 2007
4. Reshetnikov P.E. Organisatsioon õpetamise praktika sisse Põhikool. – M.: GIC Vlados, 2002.
5. Rožkov M.I. Klassi juhataja. Õppevahend. - M .: GIC Vlados, 2001
6. Rožkov M.I., Baiborodova L.V. Organisatsioon haridusprotsess koolis. – M.: GIC Vlados, 2001.