Näitena võib tuua magistrite uurimispraktika. Aspirantuuri aruanne pedagoogilise ja teadustöö praktikast

Magistriõppe läbimisel on üliõpilane kohustatud läbima uurimispraktika. See on võimalus kinnistada kõik teoorias kogutud teadmised ja arendada nende rakendamisel praktilisi oskusi, mis on tulevases ametis nii vajalikud. Oma tegevuse tulemuste põhjal koostab üliõpilane aruande ja esitab selle oma kuraatorile.

Bakalaureuseõppe üliõpilaste teaduslik uurimistöö

Praktika bakalaureuseõppe üliõpilastele on kohustuslik samm haridusprotsess igas suunas - majandus, õigus, pedagoogika jne. Iga magistrant peab selle läbima akadeemilise semestri lõpus. Uurimis- ja arendustegevuse maht ja ajakava lepitakse kokku juhendajaga. Samuti kooskõlastab bakalaureus oma ajutise töökoha koha haridusosakonnaga.

Uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid

Praktika eesmärgiks võib nimetada nii õppeperioodi jooksul kogunenud teoreetilise baasi süstematiseerimist kui ka juhtimisoskuste kujundamist. teaduslikud uuringud püstitades ja lahendades ülesandeid lõputöö teemal.

Üliõpilase uurimistöö (RW) põhiülesanne on saada kogemusi püstitatud probleemi uurimisel, analüütiliste materjalide valikul lõputöö kirjutamiseks.

Uurimistöö käigus õpib üliõpilane:

• teabeallikad tema lõputöö uurimistöö teemal;
• modelleerimise meetodid, andmete kogumine;
• kaasaegsed tarkvaratooted;
• teaduslike ja tehniliste aruannete koostamise eeskirjad.

Uurimistöö tulemuste põhjal peab magistrant lõpuks sõnastama oma lõputöö teema, tõestama selle teema asjakohasust ja praktilist väärtust, töötama välja selle õppimise programmi ja iseseisvalt ellu viima teadusuuringuid.

Uurimispraktika koht ja tunnused

Teaduspraktikat saab läbi viia mis tahes tegevusala ja omandivormi korralduse, kõrgharidussüsteemi asutuse, riigi- või vallavalitsuses.

Magistrandi uurimistöö koosneb järgmistest etappidest:

1. Eeletapp (tööplaani koostamine)
2. Põhiline uurimisfaas
3. Aruande koostamine

Magistrandi atesteerimine tema töö tulemuste põhjal toimub esitatud aruande kaitsmise alusel.

Teadus- ja arendustegevuse korraldamiseks on vaja:

1. Valige tulevaseks praktikaks koht, kooskõlastades selle peaga;
2. Sõlmida leping valitud praktikabaasi ja ülikooli vahel;
3. Üliõpilaste praktikale suunamisel korraldab magistrantide kuraator kohtumise ülikooli osakonnas ning annab üliõpilastele praktikaprogrammi, päeviku, saatekirja, individuaalse tööülesande ja muud vajalikud dokumendid.

Ülikooli teadusjuht:

• aitab koostada õpilasele individuaalset kava;
• uurib ja hindab töö käigus kogutud analüütilisi materjale ja päevikut;
• teostab uurimisprotsessi üldist juhtimist.

Kogu praktikaperioodiks tagab organisatsioon bakalaureuseõppe üliõpilasele töökoha. Üliõpilase uurimistöö (T&A) jooksva juhtimise eest vastutab organisatsiooni praktikajuht.

ATselle ülesannete hulka kuuluvad:

• programmi elluviimise plaani koostamine koos bakalaureuseõppega;
• õpilase tegevuse jälgimine ja vajadusel abi osutamine;
• programmi edenemise jälgimine;
• uurimistöö käigus valitud analüütiliste materjalide kontrollimine;
• arvustuse kirjutamine (omadused);
• abi aruandluses.

Praktika perioodil tuleks üliõpilase tööd korraldada magistritöö töö loogikast lähtuvalt. Vastavalt valitud teemale koostatakse uurimisprogramm. Bakalaureuseõppe üliõpilased peavad oma päevikusse regulaarselt tegema sissekandeid tehtava töö kõigi etappide kohta. Lõpetamisel uurimistegevus bakalaureuseõppe praktika kohta tuleb koostada aruanne ja esitada valmis aruanne oma ülikooli osakonnajuhatajale.

Uurimispraktika aruanne

Kõik praktika tulemusena kogutud materjalid ja päevikukirjed süstematiseeritakse ja analüüsitakse. Nende alusel peab üliõpilasel tegema aruande, mis esitatakse õppekavaga kehtestatud aja jooksul juhendajale kontrollimiseks. Viimane samm on aruande kaitsmine oma juhi ja komisjoni ees. Kaitsmise tulemuste põhjal antakse hinnang ja väljastatakse vastuvõtt järgmisele semestrile.

Praktikat hinnatakse üliõpilase ja tema kaitsmise koostatud aruandlusdokumentatsiooni alusel. See sisaldab: valmis aruannet praktika kohta ja päevikut.

Teadus- ja arendustegevuse aruande struktuur

Praktikaaruanne sisaldab 25–30 lehekülge ja selle ülesehitus peaks olema järgmine:

1. Tiitelleht.

2. Sissejuhatus, sealhulgas:

2.1. Uurimise eesmärk, läbimise koht ja periood.

2.2. Täidetud ülesannete loend.

3. Põhiosa.

4. Järeldus, sealhulgas:

4.1. Omandatud praktiliste oskuste kirjeldus.

4.2. Üksikud järeldused uuringu väärtuse kohta.

5. Allikate loetelu.

6. Rakendused.

Samuti sisaldab teadus- ja arendustegevuse aruande põhisisu:

• lõputöö teemat käsitlevate bibliograafiliste allikate loetelu;
• ülevaade olemasolevatest teaduskoolidest uurimisteemal. Tavaliselt paigutatud tabeli kujul;
• teemakohase teaduspublikatsiooni retsensioon;
• oma teema teadusliku uurimistöö teoreetilise baasi väljatöötamise tulemused ja abstraktne ülevaade (asjakohasus, suuna arenguaste erinevates uuringutes, õppeaine üldised omadused, oma teadusliku uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid jne) . Kui bakalaureuseõppe tulemusi tutvustas magistrand konverentsidel või avaldati artikleid ajakirjades, siis on nende koopiad aruandele lisatud.

Aruande peamised hindamiskriteeriumid on järgmised:

• uurimismaterjali esituse loogika ja ülesehitus, teema avalikustamise terviklikkus, õppe eesmärgid ja eesmärgid;
• loovus andmete üldistamine ja analüüs uusimate teaduslike meetodite abil;
• materjali selge ja järjepideva esitamise oskus, oma töö tulemuste esitamine, kaasaegsete uurimismeetodite valdamise oskus, näidismaterjalide valik;

Lõpphinne oleneb aruande kirjutamise õigsusest, seega tasub selle koostamist kaaluda piisava tähelepanuga. Võite isegi oma juhendajaga ühendust võtta ja küsida magistrandi uurimistöö praktika aruande näidet. Selline näide aitab vältida vigu dokumendi koostamisel ja täitmisel ning sellest tulenevalt ka vajadust töö ümber teha.

Uurimispraktika läbimine on oluline samm magistritöö kirjutamiseks valmistumisel. Saadud andmete, hästi kirjutatud aruande ja praktikandi päeviku sissekannete põhjal vormistatakse edasi lõputöö.

Uurimispraktika tiitelleht.doc (439.00 Kb) - Ava, Laadi alla

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

Föderaalne riigieelarveline haridusasutus

Maapõue kasutamise instituut

Mineraalide töötlemise ja inseneriökoloogia osakond

1 Individuaalne magistriplaan

2 Programmi täitmise üldised omadused

Üliõpilaste teaduspraktika on suunatud ülikooli assimilatsiooni käigus omandatud teoreetiliste teadmiste vahelise seose tagamisele. haridusprogramm eriala „Keskkonnaohutus“ raames ning praktilised tegevused nende teadmiste rakendamiseks uurimistöö käigus.

Praktika jooksul täitsin järgmised ülesanded:

Magistriprogrammi erialade õppimise käigus üliõpilaste omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kinnistamine

Teadusliku uurimistöö kaasaegsete meetodite ja metoodika valdamine, mis on valitud magistriprogrammi profiiliga kõige olulisemad

Iseseisva uurimistegevuse oskuste ja vilumuste täiendamine

Teadusliku ja analüütilise tegevuse kogemuse omandamine, samuti tulemuste aruannete, publikatsioonide, aruannete vormis esitamise oskuste omandamine

Vastavate oskuste kujundamine teadus- ja õppematerjalide koostamise alal, kasutades võõrkeelte tõlkeoskusi

Arvan, et teaduspraktika programm on täielikult ellu viidud.

Õpetamispraktika päevik (assistent) erialal Rahvusvahelised majandussuhted

Pedagoogilise praktika päevik (assistent) erialal Magistrandi rahvusvahelised majandussuhted Kiievi ülikool turism, majandus ja õigus:

1. 14.10.2011 - Ülikooli õppejõudude teadusliku ja tehnilise töö korraldusega tutvumine
2. 15.10.2011 - Loengute ja seminaride individuaalse ajakava kooskõlastamine õppejõuga
3. 14.10.2011-11.03.2011 - erinevate erialade õpetajate soovitatud tundide külastamine
4. 16.10.11 - Loengute läbiviimine vastavalt ajakavale
5. 19.10.2011-21.10.2011 - Koostatud loengumaterjali, väljatöötatud testiülesannete ja seminari kontrollküsimuste kooskõlastamine õppejõuga
6. 22.10.2011 - Seminaride läbiviimine individuaalse ajakava alusel
7. 28.10.2011- 6.11.2011 - Õpetamispraktika läbimise raporti kirjutamine ja osaletud tundide analüüsi kirjutamine.

p> Pedagoogilise praktika läbimiseks valiti distsipliin Metoodika majandusteadus. Pedagoogilise praktika eesmärk on üliõpilaste erialane ja pedagoogiline ettevalmistus kõrgkoolisiseseks loovaks teaduslikuks ja metoodiliseks tegevuseks erialal Rahvusvahelised majandussuhted. Vastavalt püstitatud ülesannetele ja eesmärkidele sisaldas magistripoolse praktika läbimise protsess järgmist: Loengutes osalemine õppetegevuse metoodika ja iseärasustega tutvumiseks Loengute iseseisvaks analüüsiks ja hindamiseks vajalike oskuste omandamine ja arendamine, praktilised ja seminarid Kirjanduse valik, loengute ja seminaride tunniplaani ja ajakava koostamine, mis aitaks kaasa metoodilise töö iseseisva planeerimise, organiseerimise ja läbiviimise oskuste kujunemisele Loengumaterjali koostamine, testiülesannete väljatöötamine Loengute ja seminaride läbiviimine, mis võimaldas proovile panna oma teadmised ja oskused uurimistöö korraldamisel ja läbiviimisel.

Koostanud Kustanova, B.K. loodusteaduste magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani agraar- ja tehnikaülikooli ökoloogia ja looduskorralduse osakonna lektor

Mukhtarov M.U. Põllumajandusteaduste magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani põllumajandus- ja tehnikaülikooli mehhaniseeritud tehnoloogiate ja maakorralduse osakonna lektor

Kabaeva S.M. loodusteaduste magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani agraar- ja tehnikaülikooli ökoloogia ja looduskorralduse osakonna lektor

Arvustaja: Kydyrshaev A.S. pedagoogikateaduste doktor, Kasahstani pedagoogikateaduste akadeemia professor,

"Õpetamispraktika" juhend eriala 2. kursuse üliõpilastele 6 N 0608-Ökoloogia, 6 N 0806-Agrotehnika

Välja töötatud riigi kohustusliku kõrgeima ja kõrgeima standardi alusel kraadiõpe Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 5.04.019-2008 kinnitatud Kasahstani Vabariigi riikliku haridusstandardi tüüpõppekava Kõrgharidus. Põhisätted 5.04.033-2008 Kohtumõistmine. Võtmepunktid

Arutati __________ ___________ 2012 protokolli nr.

Kinnitatud ülikooli UMC poolt 2012. aastal, protokoll nr ____

"Pedagoogilise praktika" juhend on mõeldud 2. kursuse üliõpilastele, kes õpivad teadus- ja pedagoogilisel suunal.

See sisaldab kõiki vajalikke materjale, mis võivad olla üliõpilastele kasulikud pedagoogilise praktika läbimisel - see on pedagoogilise praktika programm, individuaalse plaani näidised, päevik, loengute analüüsimise skeemid, praktilised (seminari) laboritunnid, tunniplaanid , kokkuvõtted, aruanne pedagoogilise praktika kohta.

Juhendi materjalid on koostatud õppemeetodite õpikute, mitmete sõnaraamatute, kaasaegsete pedagoogiliste ja psühholoogiliste allikate analüüsi põhjal, keskendudes ülikoolide õppemeetodite riiklikele standarditele. Käsiraamat on välja töötatud pedagoogilise protsessi tervikliku ja õpilasekeskse lähenemise alusel.

Sissejuhatus

1. ÜLDSÄTTED JA NÕUDED MAGISTURENDI PEDAGOOGILISE PRAKTIKA KORRALDAMISEKS……………………………………………………………………….5

1.1. Pedagoogilise praktika põhieesmärgid……………………………………6

1.2. Pedagoogilise praktika ülesanded………………………………………………..7

1.3. Teadusliku ja pedagoogilise praktika korraldamine ja juhtimine………..7

2.1. Organisatsioonitöö………………………………………………………8

2.2. Õppe- ja metoodiline töö………………………………………………….9

2.3. Õppetöö ………………………………………………………. 9

2.4. Üliõpilaste õigused ja kohustused………………………………………….10

3. MAGISTRIDENTIDE TÖÖ KONTROLL JA PEDAGOOGILISE PRAKTIKA ARUANDLUS………………………………………………………….11

3.1. Pedagoogilise praktika aruandluse vormid………………………. 12

4. PRAKTIKAPROGRAMMI DOKUMENTATSIOONI NÄITED..12

4.1. Magistri individuaalplaan………………………………………………………………………………………………………………

4.2. Õpetamispraktika päevik………………………………………….14

15

4.2.2. Kõnede ja tundide ajakava………………………………………………..15

4.2.3. Tehnoloogiline kaart haridus- ja metoodiliste ning haridustöö bakalaureuseõppe………………………………………………………………………..15

4.3. Osakonna materiaal-tehnilise baasi omadused……………. kaheksateist

4.4 Loengu sessiooni analüüsi skeem ………………………………………….18

4.5. Seminari (praktilise) tunni analüüsi skeem………………. 22

4.6. Algaja õpetaja pedagoogilise tegevuse erialase valmisoleku diagnostika………………………………………23

4.7. Bakalaureuseõppe tunnuste skeem……………………………………..27

4.8. Individuaalne ülesanne pedagoogilise praktika kohta. 28

4.9. Loengutunni konspekti ligikaudne skeem………………..29

4.10. Seminari (praktilise) tunni kava-konspekti ligikaudne skeem………………………………………………………………………………30

4.12. Juhataja ülevaade pedagoogilise praktika kulgemisest ... ..32

Põhikirjanduse loetelu…………………………………………………..33

Lisakirjanduse loetelu…………………………………………..33

Uurimispraktika programm

Heakskiitmise leht

Koostatud. Ph.D. IKBFU Euroopa Ärikooli direktori dotsent I. Kant Altunina V.V.

1. Selgitav märkus

1.1. Teaduspraktika koht põhiharidusprogrammi (BEP) struktuuris magistrite ettevalmistamiseks suunal 080100.68-Majandusprogramm "Euroopa majandus ja ettevõtlus".

Teaduspraktika kuulub tsüklisse "Praktika ja uurimistöö" ning on põhiharidusprogrammi kohustuslik osa vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile majanduse suunal.

Normatiivseks põhjenduseks on Föderaalne osariigi kõrgharidusstandard 080100.68 Majandusteadus, 080100.68 Majandusteaduse õppekava programmi "Euroopa majandus ja ettevõtlus" raames.

1.2. Uurimispraktika eesmärk.

Üliõpilaste uurimispraktika viiakse läbi eesmärgiga koguda, analüüsida ja kokkuvõtteid teha teaduslikku materjali, arendada originaalseid teaduslikke ideid lõpliku kvalifikatsiooni- (magistri)töö koostamiseks ja iseseisva uurimistöö oskuste omandamiseks, samuti kinnistada teaduslikku materjali. moodustatud pädevused vastavalt föderaalsele kutsealase kõrghariduse haridusstandardile (OK - 2 - 5 tk 5-12, PC-17-18) teoreetiliste ja praktiliste teadmiste süvendamise käigus, mida magistrid said õppimise käigus. ülikooli magistriõppes (lisa 1).

1.3. Uurimispraktika ülesanded:

Süstematiseerida ja süvendada erialase tegevuse kvaliteetseks ja tulemuslikuks elluviimiseks vajalikke teoreetilisi teadmisi spetsialiseerumisaladel magistriprogrammi kontekstis.

Töötada välja kompetentside rakendamine majandusteadlase uurimistöös

Viia läbi eksperimentaalne (empiiriline) uuring kooskõlas magistritööga

Põhjenda teoreetilised järeldused magistritöö.

Katsetada magistriõppes välja töötatud meetodeid, tehnoloogiaid, mudeleid, projekte.

Korraldada ja läbi viia plaaniline uuring magistritöö hüpoteesi kontrollimiseks.

Õppida praktikas õppeobjekti juhtimise kõige olulisemaid aspekte ja selle tegevuse analüüsimise iseärasusi, et teha õigeid äriotsuseid konkreetse ettevõtte, organisatsiooni efektiivsuse tõstmiseks.

1.4. Uurimispraktika edukaks läbimiseks vajalikud põhikoolituse nõuded.

Bakalaureuseõppe üliõpilane peab täielikult omandama õppekava, sh tööstuspraktika ning moodustavad teoreetilise ja praktilise aluse järgmistele pädevustele.

2. Uurimispraktika struktuur.

2.1. Praktika kestus: 3, 1/3 nädalat.

2.2. Praktika aja määrab European Business School vastavalt õppekavale ja tootmisbaasi võimalustele.

2.3. Režiim kehtestatakse 18-aastaste ja vanemate organisatsioonides praktikal viibivate üliõpilaste tööpäeva pikkuse alusel - mitte rohkem kui 40 tundi nädalas (Vene Föderatsiooni tööseadustiku artikkel 91). Alates bakalaureuseõppe üliõpilaste praktikaperioodil praktikandiks võtmisest kehtivad neile organisatsioonis kehtivad töökaitseeeskirjad ja sisemised tööeeskirjad ja muud kohalikud eeskirjad, millega tuleb tutvuda organisatsiooni kehtestatud korras. organisatsioon.

2.4. Töö etapid

Ettevalmistav etapp. Kaasamine reaalse organisatsiooni töösse, sellega tutvumine ja mõningate funktsioonide täitmine selle raames, kus bakalaureuseõppel on vaja tutvuda organisatsiooni struktuuri ja toimimisega ning omandada organisatsioonis kasutatavad uuringute läbiviimise ja arenduste elluviimise meetodid. . Majandusprotsesside sisutunnustega tutvumine reaalses organisatsioonis. Organisatsiooni olukorra ja vajaduste uurimine ettevõtlustegevus vastavalt ettevõtte põhitegevusele.

Planeerimise etapp. Tuginedes probleemialase kirjanduse uurimisele, püstitab bakalaureuseõppes Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonna teadusliku uurimistöö eesmärgi ja eesmärgid.

Bakalaureuseõppe magistrand vastutab õppetöö planeerimise, töö eesmärkidel kasutatavate meetodite ja võtete piisavuse, empiiriliste andmete korraldamise, läbiviimise, kogumise ja töötlemise eest, saadud tulemuste usaldusväärsuse ja uuringu lõplikkuse eest. järeldused.

Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonna empiirilised uuringud peaksid olema suunatud tegeliku probleemi lahendamisele, omama teoreetilist ja praktilist tähendust ning uudsust. Asjakohasust iseloomustatakse praktilisest ja teaduslikust vaatenurgast. Teoreetiline tähendus - vajadus lahendada konkreetne teaduslik probleem, mis on tingitud teatud teadmiste, uurimismeetodite puudumisest Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonnas. Praktiline tähtsus määrab praktilise suunitlusega metoodika väljatöötamise vajadus.

Tavaliselt hõlmab empiirilise uurimistöö protsess järgmisi samme:

1) Probleemi seisu uurimine ja uurimisteema selgitamine. Probleemi püstitus, asjakohasuse põhjendus, uurimisobjekti ja -objekti valik. Selle teema kohta saadaolevate väljaannete ülevaade.

2) Algse uurimiskontseptsiooni väljatöötamine või täpsustamine. Sisseehitamine üldiselt huvipakkuva nähtuse mudelid. Hüpoteeside püstitamine.

3) Õppetöö planeerimine. Eesmärkide ja eesmärkide määratlemine. Meetodite ja tehnikate valik.

4) Andmete kogumine, nende analüüs ja kirjeldamine. AT teoreetiline õpe: faktide otsimine ja valik, nende süstematiseerimine.

5) Saadud andmete töötlemine ja tõlgendamine.

6) Hüpoteeside kontrollimise tulemuste hindamine, tulemuste tõlgendamine esialgse uurimiskontseptsiooni raames.

7) Tulemuste korrelatsioon olemasolevate kontseptsioonide ja teooriatega. Uuritava nähtuse mudeli täpsustamine. Üldiste järelduste sõnastamine. Probleemi edasiarendamise väljavaadete hindamine (lisa 16, 17).

Praktiline etapp. Selles etapis teostab bakalaureuseõppe magistrand majandusteadlase tegevust vastavalt püstitatud ülesannetele, ettevõtte ettevõtlustegevuse põhisuundadele ja plaanile. praktiline töö.

Uurimise etapp. Bakalaureuseõppe üliõpilane viib läbi uurimistööd vastavalt tema poolt soovitatud või määratletud probleemile, uurimiseesmärgile, hüpoteesile ja ülesannetele.

Analüütiline etapp. Magistrant analüüsib uuringu tulemusi, selgitades välja ettevõtluse tunnused ja majanduslik tegevus uuritavas ettevõttes. Selles etapis on soovitav kasutada nii diagnostilise uuringu käigus saadud andmeid kui ka EL-i riikide välisettevõtete parimate praktikate uuringust saadud teavet, vaatlusandmeid. Analüüsiandmetele tuginedes toimub majanduse toetamise vahendite ja meetodite valik vastavalt majandusteadlase põhitöövaldkondadele. Vastavalt uuringu tulemuste analüüsi käigus väljaselgitatud ettevõtte majandusabi vajadustele korrigeeritakse magistriõppe praktikaplaani.

Kokkuvõtte tegemise etapp. Analüüsitakse uurimispraktika tulemusi, edukamaid töövorme, põhitegevuste elluviimisel tekkinud raskusi. Uurimispraktika tulemused võetakse kokku ja esitatakse aruande vormis.

2.5. Praktika juhtimine: teaduspraktika jaoks määratakse kaks juhti: tootmisest (organisatsioonist) juhtivate spetsialistide hulgast ja IKBFU Euroopa Ärikoolist. I. Kant kvalifitseeritud professoritest ja dotsenditest.

Praktikajuht IKBFU Euroopa Ärikoolist I. Kant on kohustatud:

Tagada suhtlus ettevõtete praktikajuhtidega

Valmistab kõik õigeaegselt ette Vajalikud dokumendid.

Abistada üliõpilasi individuaalse praktikaplaani koostamisel ja nõustada selle plaani elluviimist.

Kontrollige praktikatingimuste ja selle sisu järgimist bakalaureuseõppe üliõpilaste poolt. Kontrollige bakalaureuseõppe tehtud töö kvaliteeti.

Viib läbi organisatsioonilise ja lõpukonverentsi.

Juhendab magistraadi individuaalülesannete täitmist, osutab metoodilist abi üksikülesannete täitmisel ja uurimistöö materjalide kogumisel ning nõustab neid praktikaprogrammi elluviimisel.

Aktsepteerige üliõpilaste aruandeid praktika kohta ja tagasisidet juhendajatelt.

Komisjoni koosseisus hinnata praktikaaruannete kaitsmist ja panna hinnang testilehele.

Praktikajuhtimise lõpus koostatakse aruanne ja esitatakse see European Business Schooli direktorile.

Teeb praktikaprogrammis vajalikud muudatused ja täiendused.

Ettevõtte praktikajuht on kohustatud:

Tutvuda praktikaprogrammi ja üliõpilase individuaalse tööplaaniga, korraldada tegevusi vastavalt programmile ja plaanile.

Õpetage üliõpilast töökoha ohutusreeglitest.

Anda üliõpilasele võimalus esimese 1-2 päeva jooksul tutvuda asutuse, selle struktuuri, spetsialistidega, anda talle vajalikud dokumendid, määrused, muud selle asutuse tegevust reguleerivad materjalid.

Aidake bakalaureuseõppel vajalike kompetentside praktikas kinnistada.

Kaasake üliõpilast osalema erinevatel asutuse poolt korraldatavatel ja läbiviidavatel üritustel (praktikaprogrammi raames).

Luua bakalaureuseõppe üliõpilasele uurimistöö läbiviimiseks vajalikud tingimused. Bakalaureuseõppe üliõpilase soovil anda päevi raamatukogude külastamiseks ja kirjandusega töötamiseks, töötulemuste jälgimiseks.

Iga päev kontrollige ja kinnitage üliõpilase praktika päevikut.

Praktika lõpus esitage bakalaureuseõppe üliõpilasele viide.

3. Uurimispraktika läbimise alused

3.1. Koos IKBFU üliõpilaste uurimispraktika põhialuste loeteluga. I. Kanti bakalaureuseõppega saab tutvuda European Business Schoolis.

3.2. Lisaks ülikooli poolt pakutavatele praktikakohtadele antakse magistritele õigus iseseisvalt otsida kohta erialaseks teaduspraktikaks.

IKBFU Euroopa Ärikooli Ja Kanti meistrid esindavad:

1) IKBFU Euroopa Ärikooli direktorile adresseeritud avaldus Ja Kant väidetava praktika koha kohta. Taotlus tuleb esitada üks kuu enne uurimispraktika algust (lisa 2).

2) Lühiajaline leping teaduspraktika läbimiseks.

Leping sõlmitakse asutuses, kus bakalaureuseõppe läbinu plaanib läbida teaduspraktika ja on kinnitatud asutuse ümmarguse pitseriga.

4.1. Pärast praktikakoha fikseerimist koostab bakalaureuseõppe üliõpilase vastavalt mudelile uurimispraktika aruandlusdokumentatsiooni.

4.2. Uurimispraktika planeerimisel on soovitatav järgida järgmist praktikandi tegevuste ajakava.

ettevõtte reeglite tundmine

dokumentatsiooni tundmine

töö planeerimine praktika perioodiks

õppetöö planeerimine ja ettevalmistamine.

2-3 nädalat:

töötage juhi juhiste järgi

teadusuuringute läbiviimine.

1/3 nädalat:

aruande kujundus

praktika kokkuvõte

omaduste saamine.

5. Praktikumi kohustused

Bakalaureuseõppe üliõpilased peavad praktika ajal:

Järgida baasasutuse töögraafikut.

Jälgi igapäevast õppekoormus mahus 6 akadeemilist tundi.

Õigeaegselt ja kvaliteetselt täitma praktika ülesandeid, igapäevaselt töötleb ja teeb kokkuvõtteid kogunenud materjalist.

Järgige ülikooli ja asutuse praktikajuhtide juhiseid ja juhiseid.

Täitke igapäevaselt praktikapäevikut ja esitage see asutuse praksise juhatajale allkirjastamiseks.

6. Teadusliku uurimistöö praktika läbimise aruanne

6.1. Aruandevorm.

Uurimispraktika lõppedes esitab bakalaureuseõppe magistrant hindamiseks ja säilitamiseks magistrantide isikutoimikutesse:

Uurimispraktika aruanne (1. osa):

1) Tiitelleht (lisa 4)

3) Ülesannete plaan (Uurimispraktika programm) (Lisa 6)

4) Uurimispraktika individuaalne ajakava (Lisa 7)

5) Uurimispraktika päevik koos praktikajuhi lühiülevaatega tootmisest praktikandini (lisa 8)

5) Praktikanti tekstiaruanne uurimispraktika läbimise ja selle esitluse kohta (lisa 9),

6) Praktikanti iseloomustused organisatsiooni kirjaplangil, millele on allkirjastatud praktikakohas juht (Lisa 10)

7) Immanuel Kanti Balti Föderaalülikooli juhendaja ülevaade uurimispraktika tulemustest (lisa 12).

6.2. Aruande vormindamine.

Aruande optimaalne maht on 20 - 25 lehekülge trükitud teksti 14 kirjas Times New Roman, intervall 1,5, joondus, lõigu taane 1,27, lõikude ees ja järel ei ole intervallid lubatud

Aruannet illustreeritakse vastavalt vajadusele video- ja fotomaterjalide, jooniste, kaartide, diagrammide jms. need aga ei sisaldu eeltoodud köites, vaid kajastavad tehtud töö mahtu ja kvaliteeti ning uuritud probleeme.

Magistriaruanne koostatakse Power point esitluse formaadis ja esitatakse praktikakonverentsil.

6.3. Aruandele kirjutab alla bakalaureuseõppe osakonnale esitamise kuupäev.

7.1. Erialase uurimispraktika tulemuste põhjal antakse hinnang.

7.2. Kaitsepraktika hindamisel võetakse arvesse järgmist:

Aruande vastavus uurimispraktika ülesandele

Täidetud ülesannete täielikkuse aste, teadusliku uurimistöö eesmärgi saavutamine

Praktikagraafiku järgimine

Bakalaureuseõppe tunnused vastuvõtva organisatsiooni juhi poolt

Praktikaaruande koostamine.

Uurimispraktika hindamisel arvestatakse tootmispraktika juhataja arvamust ja hinnangut, kuid selle paneb IKBFU European Business Schooli magistriosakonna teaduspraktika juht. I. Kant bakalaureuse tehtud töö täisnägemuse ja aruande põhjal.

7.3. Hindamiskriteeriumid.

"Suurepärase" hinnatakse meistrile, kes sooritas õigeaegselt ja kõrgel tasemel kogu praktikaprogrammis nõutud planeeritud töömahu, näidates samal ajal kõrge tase erialast pädevust praktika raames ning näitas üles ka töös iseseisvust ja loovust.

“Hea” hinnatakse plaanitud praktikaprogrammi tähtaegselt ja täies mahus täitnud magistrile, kuid aruandlusdokumentatsioonis esineb mõningaid puudujääke seoses materjali analüüsi sügavusega.

Hindega "rahuldav" hinnatakse bakalaureuseõppe üliõpilast, kes läbis praktikaprogrammi, kuid ei esitanud praktika jooksul õigeaegselt aruannet, leidis põhioskuste ebapiisava arengu, ei ilmutanud töös initsiatiivi.

"Ebarahuldav" hinnatakse magistrandile, kes ei tulnud praktikaprogrammiga toime, rikkus praktikandi töö norme ja nõudeid ning samuti ei näidanud üles iseseisvust, ei leidnud vajalikke pädevusi.

Hindeid ei panda bakalaureuseõppe üliõpilastele, kellel pole ühtegi loetletud aruandlusüksust.

7.4. Magistrant, kes ei ole ettenähtud aja jooksul esitanud aruannet teaduspraktika sooritamise kohta, arvatakse õppest välja kukkumise tõttu.

Röövimine on viis arutleda olemasolevatest andmetest hüpoteesile, mis selgitab või hindab neid paremini kui alternatiivsed hüpoteesid. Esimest korda hakati Ch.S.-i arendama ja kasutama. Pierce selgitavate hüpoteeside püstitamiseks teaduses.

Aksiomaatiline meetod on teadusliku teooria konstrueerimise ja analüüsimise meetod, mille käigus eristatakse selle mõningaid algmõisteid ja põhiväiteid, millest esiteks moodustatakse definitsioonireeglite järgi tuletismõisteid ja teiseks tuletatakse läbi muud väited. loogiline deduktsioon: teooriad.

Algoritm - Kesk-Aasia teadlase Al-Khwarizmi nime latiniseeritud vormist) - täpne täpsete juhiste või reeglite kogum, mille abil saab lahendada sama tüüpi või massilisi ülesandeid ja probleeme. Kõige lihtsamad tuttavad algoritmid on aritmeetilised tehted numbritega.

Analoogia on mittedemonstratiivne järeldus, kui kahe objekti sarnasuse või sarnasuse põhjal nende mõne tunnuse (omaduste ja suhete) järgi järeldatakse, et need on muus osas sarnased.

Aprobeerimine - uurimistöö aluste, meetodite ja tulemuste tõe väljaselgitamine, pädev hinnang ja konstruktiivne kriitika, selle kinnitamine.

Artefakt on ebausaldusväärne fakt, mis on moonutatud juhuslike tegurite mõjul.

Valideerimine – Protsess, mille käigus hinnatakse, mil määral test või muu mõõteriist tegelikult mõõdab seda, mida see on mõeldud mõõtma.

Valiidsus on uurimismetoodika tunnus, mis peegeldab vastavate vahendite mõõtmise täpsust, näidates, kuidas selle metoodika abil saadud tulemused on adekvaatsed neile, mida eeldati.

Üldkogum on objektide kogum vastavalt mõnele määratlevale tunnusele (tunnustele) või tunnusele (omadused). See väärtus on lähedane hulga mõistele.

Hüpotees – 1. Teaduslikus töös iga väide, väide või oletus, mis toimib teatud faktide esialgseks selgituseks. Hüpotees esitatakse alati nii, et seda saab empiiriliselt testida ja seejärel tõendite tulemusel kas kinnitada või ümber lükata. 2. Laiem tähendus on mõne probleemi lahendamiseks omaks võetud strateegia. Kõige keerulisemates õpikatsetes, nagu probleemide lahendamine, kontseptsiooni kujundamine, otsuste tegemine jne, ilmutab katseisik tavaliselt katsest proovimiseni järjepidevust, toimides justkui mõne hüpoteesi alusel, näiteks: „Kui on tingimused x ja y, vastan reaktsiooniga A ja kui ei, siis proovin reaktsiooni B.

Andmed on eksperimentide või uuringute käigus kogutud tõendite või faktide kogum.

Ülesanne (kognitiivne, hariduslik, hariduslik, uurimistöö) on lüli, eesmärgi poole liikumise etapp, konkreetses olukorras seatud eesmärk, mis nõuab ümberkujundamist, innustab üliõpilast olema aktiivne.

Idee on idee, mis on seotud ideedega selle elluviimise viiside kohta, metoodiliselt formaliseeritud, kuid eksisteerib ainult uurija (õpetaja) peas.

Idee on mõte reaalsuse muutmise sisust ja meetoditest soovitud eesmärgi, ideaali saavutamise suunas.

Tegevusproduktide uurimine on uurimismeetod, mis võimaldab kaudselt uurida inimese teadmiste ja oskuste, huvide ja võimete kujunemist, lähtudes tema tegevuse saaduste analüüsist.

Improvisatsioon on võime kiiresti reageerida, teha otsuseid ja saavutada tulemusi eksprompt, ilma ettevalmistuseta.

Innovatsioon on uuenduste tulus (kasumlik) kasutamine uute tehnoloogiate, toote- ja teenuseliikide, organisatsiooniliste, tehniliste ja majanduslikke otsuseid erineva iseloomuga.

Innovatsiooniprotsess - muudatuste kogum tegevuste käigus, mis hõlmab teaduslikke, tehnilisi, tootmisturundus- ja müügiprotseduure uuenduste loomiseks ja rakendamiseks ning on suunatud konkreetsete sotsiaalsete vajaduste rahuldamisele.

Intelligentsustestid – koondnäitajad psühholoogilised testid mõeldud inimese kognitiivse sfääri ja intelligentsuse (vaimse potentsiaali) arengutaseme diagnoosimiseks.

Intervjuu – omamoodi küsitlemise uurimismeetod psühholoogias ja pedagoogikas. Kaasatakse suulise küsitluse protsessi, et selgitada välja vastaja (vastaja) kogemus, hinnang ja seisukoht.

Kontseptsioon on algteoreetiliste seisukohtade süsteem, mis on uurimistöö aluseks.

Kriteerium – üldistatud näitaja süsteemi arengust, tegevuse edukusest, klassifitseerimise alus. See hõlmab mitme tunnuse valimist, mille alusel saab määrata kriteeriumid.

Meetod on väga üldine tähendus – viis millegi tegemiseks, korrapärane töö faktide ja mõistetega. Meetod - andmete kogumise, töötlemise või analüüsimise põhimõte ja meetod, samuti objekti mõjutamise põhimõte.

Metoodika - meetodi rakendamise vorm, tehnikate ja toimingute kogum (nende järjestus ja seos), protseduur või protseduuride kogum konkreetse eesmärgi saavutamiseks. Mõistet kasutatakse väga laialt ja reeglina lisatakse sellele mõni määrav sõna, näiteks statistiline tehnika, katsetehnika vms.

Leheküljed: Esimene | 1 | 2 | 3 |. | Järgmine → | Viimane | üks leht

Teaduspraktika programm magistriõppe erialale 080504. 65-10

Riiklik Ülikool -

Majandusgümnaasium

Teaduskond

riigi- ja munitsipaalvalitsus

"__" ___________ 200__

Moskva, 200__

Üldsätted

Eriala magistraadi uurimispraktika programmi 080504.65-10 "Linnastunud komplekside juhtimine" töötas välja Riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna linnamajanduse ja kommunaalmajanduse osakond selle eriala lõpetavate magistritena.

See programm töötati välja üliõpilaspraktika läbiviimise korra määruse alusel õppeasutused erialane kõrgharidus, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 25. märtsi 2003. aasta korraldusega nr 1154, Riikliku Ülikooli – Kõrgema Majanduskooli (edaspidi – SU-HSE) üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskirjad ), kinnitatud SU-HSE rektori 16. märtsi 2005 korraldusega nr 31-07 / 87, Riigiülikool-kõrgkooli riigi- ja munitsipaalhaldusteaduskonna üliõpilaspraktika korraldamise ja läbiviimise eeskiri. Majandus, kinnitatud teaduskonna õppenõukogu poolt 23. märtsil 2006, samuti vastavalt kinnitatud töökavadele ja ajakavale. haridusprotsess Riigiülikool-Majanduskõrgkooli riigi- ja munitsipaalhalduse teaduskonnas.

Vastavalt nendele dokumentidele viib HSE riigi- ja munitsipaalhalduse teaduskond läbi õppe- või haridus- ja tutvustus-, tootmis-, eeldiplomi- ja uurimistöö või teadus- ja pedagoogilise praktika.

Õpilaste praktika on põhiõppeprogrammi lahutamatu osa ning taotleb praktilisi eesmärke ja eesmärke kinnistada õpilaste õppeprotsessis omandatud teoreetilisi teadmisi.

Eriala 080504.65-10 "Linnastunud komplekside haldamine" suuna 080504.65 "Riigi- ja munitsipaaljuhtimine" riiklik magistraadistandard on üks ette nähtud praktikaliikidest teaduspraktika.

Linnamajanduse ja kommunaalmajanduse osakond, mis lõpetab magistriõppe erialal 080504.65-10 "Linnastunud komplekside juhtimine", on SA "Linnamajanduse Instituut" baasosakond. Linnamajanduse ja kommunaalmajanduse osakond, mis on SA Linnamajanduse Instituudi profiil, on spetsialiseerunud järgmistele valdkondadele:

linna majanduse toimimismehhanismide ja selle põhielementide uurimine

linnamajanduse infrastruktuuri ja selle arengu põhiprobleemide analüüs

linnamajanduse arengu aluseks olevate majandusharude (eluaseme- ja kommunaalmajandus, transport, energeetika, kinnisvaraturg jne) majandusteaduse õpe.

omavalitsuse sotsiaalmajandusliku arengu juhtimise uute vormide, meetodite ja vahendite uurimine ja väljatöötamine

valla sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioonide ja mudelite väljatöötamine ning tingimused nende efektiivseks kasutamiseks

uuring kodu- ja välismaist kogemust vallaarengu valdkonna sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamine ning ettepanekute väljatöötamine selle kohandamiseks ja kasutamiseks valdade aktuaalsete probleemide lahendamise raames jne.

Magistrite teaduspraktika toimub viimasel õppeaastal.

Praktika kogukestus määratakse vastava riikliku standardi, õppekavade ja praktikaprogrammiga. Harjutamine on kohustuslik.

Vastavalt eriala 080504.65-10 "Linnakomplekside juhtimine" põhiõppekavale ja magistriõppe õppeprotsessi ajakavale on teaduspraktika kestus 12 nädalat. Uurimispraktika toimub õppeaastas 3-4 moodulis.

Teaduspraktika läbimise metoodilise ja korraldusliku toe tagamiseks osakonnas määratakse praktika eest vastutav isik ja praktika juhid. Praktika eest vastutab osakonnajuhataja asetäitja, praktika eestvedajad on osakonna koosolekul kinnitatud magistritööde juhid.

Osakonnajuhataja, osakonnajuhataja asetäitja, praktika juhid teevad töid üliõpilaste praktikaks ettevalmistamiseks ja vastutavad selle eest. Õppealajuhataja ettepanekul ja üliõpilaste soove arvestades antakse neile praktikaks juhised. Praktikakoha vahetamine toimub erandjuhtudel.

2. aasta magistriõppe üliõpilased täiskohaga ja oma erialal töötavad saavad läbida teaduspraktika töökohas, kui praktikakoht on praktika juhi ja praktika eest vastutava isikuga kokku lepitud.

Praktika eesmärk

Magistrite uurimispraktika läbimise põhieesmärk on koguda, analüüsida ja üldistada teaduslikku materjali, töötada välja originaalseid teaduslikke ettepanekuid ja ideid magistritöö koostamiseks.

Teaduspraktika viiakse läbi eesmärgiga kinnistada omandatud teadmisi ning omandada praktilisi oskusi ja vilumusi iseseisvaks uurimis- ja analüütiliseks tööks ning ehitada selle alusel üles tõhusad mudelid omavalitsuste juhtimiseks ja nende sotsiaal-majanduslikuks arenguks ning praktiliseks osalemiseks teadustöös. uurimisrühmade töö. Uurimispraktika põhitulemuseks on magistritöö koostamine.

Arvestades magistrite teaduspraktika näidatud eesmärke, toimub praktika erinevates organisatsioonides ja asutustes riigi- ja vallavalitsuse teaduskonna ning linnamajanduse ja vallavalitsuse profiilis. Need organisatsioonid hõlmavad järgmist:

Riigiduuma ja Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee Föderatsiooninõukogu komiteed, mis tegelevad kohaliku omavalitsuse korraldamise, kohalike omavalitsuste sotsiaal-majandusliku arengu ja selle regulatiivse õigusliku reguleerimisega

föderaalsed täitevvõimud

Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste ametiasutuste vastavad allüksused

kohalikud omavalitsused ja nende struktuurilised allüksused

linnamajanduse alast tegevust teostavad teadus- ja uurimisorganisatsioonid, ennekõike SA Linnamajanduse Instituut jne.

Uurimispraktika tulemuste põhjal esitab üliõpilane praktikapäeviku ja lühiaruande, mis kirjeldab praktika eesmärke, uurimis- või juhtimisprotsessi skeemi, praktika põhietappe ja selle tulemusi ning annab ka praktika käigus kogutud ja magistritöö kirjutamiseks vajalike materjalide ning uute teaduslike arengute ja ideede kirjeldus ja lühianalüüs.

Kui see on ette nähtud individuaalse ülesandega ja on vajalik magistritöö koostamiseks, võib praktikaaruanne sisaldada ka uurimispraktika toimumise aluseks olnud organisatsiooni struktuuri kirjeldust, uurimispraktika eesmärke ja suundi. oma tegevust, aga ka organisatsioonisisest suhtlust.

Praktika korraldamine ja juhtimine

Riigi- ja kommunaalmajanduse teaduskonna linnamajanduse ja munitsipaaljuhtimise osakonna magistrantide praktika korraldamiseks ja läbiviimiseks luuakse juhtimissüsteem, mis toimib jooksvalt, jaotades osakonna vastutavad töötajad, kes suhtlevad iga inimesega. muu ja praktika korraldamise ja läbiviimise küsimustes organisatsioonide esindajatega.

Praktika kvaliteedi eest vastutab osakonnajuhataja. Praktika koordineerimist teostab osakonnajuhataja asetäitja.

Osakonnas praktika eest vastutajad töötavad välja praktikaprogrammid, mis näitavad praktika eesmärgid, iga praktikaliigi sisu, kirjeldavad praktikandi ülesandeid ja praktikajuhtide ülesandeid ning määravad praktikaaruande ülesehituse. Osakond esitab dekanaadile praktikajuhtide poolt määratud õppejõudude nimekirjad ja informatsiooni organisatsioonide kohta, mille alusel üliõpilased praktikale lähevad.

Osakonna praktikajuhid:

osaleda üliõpilaste jaotamisel praktikakohtade järgi

osutada õpilastele metoodilist abi üksikute ülesannete täitmisel ja materjalide kogumisel

pidada sidet organisatsioonide praktikajuhtidega ja koos nendega koostada praktika läbiviimise tööprogramm

hinnata õpilaste praktikaprogrammi rakendamise tulemusi.

Vastutav praktika eest osakonnas, selle tulemuste põhjal aruanne praktika kohta aastal hariv osa Riigi- ja munitsipaalhalduse teaduskond.

Üliõpilaste praktika juhtimiseks organisatsioonides määratakse kokkuleppel nende juhtidega ja osakonna praktika eest vastutavad praktika juhid organisatsioonist.

Praktikajuht organisatsioonist:

võtab osa õpilastele mõeldud ülesannete väljatöötamisest, praktikaks ettevalmistavate tegevuste läbiviimisest

kinnitab igale õppurile individuaalse tööplaani vastavalt praktikaprogrammile

nõustab õpilasi praktikal ja tehtud töö aruandlusega

praktika lõpus hindab praktikantide tööd ja kinnitab nende aruanded

esitab praktika kohta kirjaliku ülevaate koos kommentaaride ja ettepanekutega selle parandamiseks.

Praktika põhiorganisatsioonide üle peavad arvestust osakonnas praktika eest vastutajad. Praktika baasorganisatsiooniks on määratletud organisatsioon, millega tehakse koostööd üliõpilaste praktika tagamiseks pikaajaliselt püsivalt.

Organisatsioonide fikseerimine põhilisteks toimub osaliselt lepingu alusel. Praktikaobjektide otsimise eest vastutab osakonnajuhataja. SU-HSE ja organisatsiooni vaheline leping kajastab kõiki üliõpilaste praktikaga seotud küsimusi. Lepingus tuleks ette näha organisatsioonist praktikajuhi (reeglina organisatsiooni juhi, tema asetäitja või ühe juhtivspetsialisti) ametisse nimetamine, samuti praktika eest vastutav isik osakonnast.

Õpilased saavad iseseisvalt praktikakohti otsida. Sel juhul esitavad üliõpilased osakonnale organisatsiooni avalduse (nõusoleku) praktikakoha võimaldamiseks koos perioodi äramärkimisega.

Kui organisatsioonides on vabu kohti, saab nendesse tudengeid kirja panna, kui töö vastab praktikaprogrammi nõuetele. Õpilaste ühtlasemaks jaotamiseks praktikakohtadesse on lubatud praktikat läbi viia mitmes voos (näiteks rühmades), vaheldumisi õpperühmadõppekavadega ette nähtud aja tõttu praktikaks, iseõppimiseks, puhkuseks.

Treeningut on lubatud läbi viia tasuta alates koolitusi aega individuaalseteks ülesanneteks. Sel juhul esitab üliõpilane praktika eest vastutavale osakonnale avalduse, mis sisaldab põhjendust, miks praktikat ei ole võimalik õppeprotsessi ajakavaga kehtestatud tähtaegade jooksul sooritada. Avalduse alusel osakonnast praktika eest vastutav koos osakonnajuhataja ja praksise juhtidega otsustatakse praktika aja edasilükkamise võimalus.

Harjutage aruandlust

Praktika kvaliteedi, eelkõige omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendavaks kontrollimiseks, samuti magistritöö kirjutamiseks vajalike kogutud materjalide kvaliteedi hindamiseks peavad üliõpilased esitama järgmised materjalid ja dokumendid :

praktikapäevik, mis on koostatud vastavalt kehtestatud nõuetele

tehtud töö aruanne, mis sisaldab praktika käigus tehtud tegevuste kirjeldust, omandatud teadmisi ja oskusi, analüüsi kogutud materjalidega töötamise raskustest, hinnangut oma loomingulistele kordaminekutele ja puudujääkidele

praktika juhataja tagasiside osakonnast

tagasiside organisatsioonilt, kus praktika toimus.

Vastavalt SU-HSE rektori 16. märtsi 2005 korraldusega nr 31 kinnitatud Riigiülikooli – Kõrgema Majanduskooli (edaspidi SU-HSE) üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskirjale. 07 / 87 ning teaduskonna õppenõukogu poolt 23. märtsil 2006 kinnitatud HSE riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskirja. Üliõpilane esitab praktika kohta aruande hiljemalt viieks päeva pärast praktika lõppu (kaasa arvatud nädalavahetused ja pühad) vastutab praktika eest osakonnast.

Aruandele tuleb lisada praktika käigus kogutud ja analüüsitud materjalid.

Praktika tulemuste põhjal koostatakse akt.

Lõpliku kontrolli vorm

Kontrolli vorm praktikas määratakse vastavalt osakonna kinnitatud töökavadele.

Õpilaste praktikat hinnatakse kümnepallisüsteemis ja seda võetakse arvesse õpilaste üldedenemise summeerimisel.

Õpilased, kes ei ole mõjuval põhjusel praktikaprogrammi läbinud, suunatakse uuesti praktikale, õppetööst vabal ajal.

Finaali ei lubata üliõpilasi, kes ei täitnud praktikaprogrammi mõjuva põhjuseta või kes said lõpukursustel negatiivse hinde riigitunnistus ja ta võidakse SU-HSE-st välja arvata, kuna tal on akadeemiline võlgnevus teadmiste kontrolli vormide määrustes ettenähtud viisil. HSE üliõpilased, kinnitatud HSE akadeemilise nõukogu poolt (27.09.2002 protokoll nr 29).

Linnamajandusosakonna juhataja

ja vallavalitsus

Aspirantuuris peab noorteadlane läbima praktika, mille tulemusel koostatakse aruanne aspirandi õpetamispraktika, teaduri puhul teaduspraktika kohta. Need nõuded kehtivad kõigile lõputöö kirjutamiseks valmistuvatele spetsialistidele.

Praktika on õppevorm, mis on üles ehitatud aspirandi iseseisva praktilise töö oskuse ning uurimistöö tegemise oskuse avaldumisele ja kinnistamisele.

Talle praktikas antud ülesanded peavad tingimata korreleeruma tema tulevase kutsetegevuse suunaga.

Aspirantide õpetamispraktika aruanne

Iga kraadiõppur peab läbima pedagoogilise praktika, mitte ainult teadusliku praktika. Pärast teadusliku läbimist on tal lihtsam erialal profiilieksamit sooritada. Pedagoogiline praktika hõlmab kõrghariduse õpetamise oskuse, teaduslike ja metoodiliste dokumentide iseseisva vormistamise oskust, asjakohase õppematerjali valiku tehnoloogiaid ja õpitulemuste objektiivse hindamise oskust. See toimub kahel korral, aspirantuuri eelviimasel ja viimasel semestril. Selle maht on 100 tundi. Praktika tulemuseks on aruanne. Pärast selle läbimist on praktika ja selle läbimise dokumendid kaitstud. Kaitseks esitab magistrant osakonnale:

• juhendaja poolt allkirjastatud harjutusülesanne, mis sisaldab teema nimetust, aruande esitamise ja koostamise tähtaega, läbimise ajakava;
• eduaruanne ise, selle kohta tiitelleht peab olema õpetaja allkirjaga;
• kogutud materjalid.

Kõik dokumendid tuleb vormistada ja osakonnale esitada nädala jooksul alates praktika lõpetamise kuupäevast. Kaitse toimub vahepealse sertifitseerimise perioodil. Edukas kaitsmine vormistatakse tasaarvestuse vormis.

kraadiõppe praktika aruanne. Näide

Teaduspraktika peaks pakkuma kraadiõppurile rikkaid praktiline materjal, mille analüüs jääb lõputöö osaks. Praktiliste oskuste koolituse läbimist ei loeta lõpetatuks enne aruande koostamist ja kaitsmist. Praktika enda jaoks on ette nähtud 48-50 tundi ja ettevalmistuseks nädal, kuid selle kirjutamist on vaja alustada esimestest praktikapäevadest, vormi- ja sisunõuete tõsidus määrab praktikandi vastutusastme. lähenemine.

1. aasta aspirandi aruanne. Näidis

Aspirantuur täiskoormusega õppega kestab kolm aastat, kirjavahetusega - 4 aastat. Selle aja jooksul peab ta sooritama eksamid ja kirjutama lõputöö. Teiseks kursuseks on tal juba ettekujutus uurimistöö ülesehitusest ja meetoditest ning ta on valmis neid ka praktikas katsetama. Tema ette seatakse tõsisemad ülesanded ning ta on juba valmis suhtlema õpilaste ja kolleegidega. Siis peab ta läbima pedagoogilise praktika, mille käigus õpilane saab õpitavast distsipliinist paremini aru, esitades õpilastele küsimusi oma tulevase lõputöö teatud aspektide kohta. Õpilaste töö tulemustest võib saada praktikaaruande üks olulisi osi. Sellele esitatavad nõuded ei muutu, vormilt peaksite keskenduma GOST-ile ja sisus pööratakse suurt tähelepanu kogutud materjalide kvaliteedile.

Aspirantuuri aruanne 2 aastat õpinguid. Näidis

Praktika sooritamise korra määrab sageli ülikoolis vastuvõetud sise-eeskiri, mille struktuuris aspirantuur asub. Magistrandi jaoks koostab teadus- ja tööstuspraktika ülesande tema juhendaja, praktika võib toimuda spetsialiseeritud uurimisinstituutides või osakonnas, kuhu noor teadlane on tööle võetud. Aruanne peaks näitama, et teadlane tuli talle pandud ülesannetega toime. See peaks sisaldama:

• uurimismetoodika, empiiriliste andmete ja kirjandusega töö korraldamise meetodid;
• esmane uurimine teemadest, mida lõputöös edasi käsitletakse;
• argumentatsioon edaspidiseks aruteluks lõputöö kaitsmisel;
• uuritavate protsesside teoreetilised mudelid;
• tulemuste üldistamine.

Aruande vorm ei pruugi sisaldada kõiki kogutud andmeid, mistõttu saab need väljastada selle lisadena, mis koostatakse samuti vastavalt GOST-i nõuetele.

Väitekirja koostamiseks jagatakse vähe aega ja noore teadlase tööd ei tohiks raisku lasta. Kõik kogutud tulemused, argumendid ja materjalid peaksid leidma oma koha aruandes, mis on seejärel edaspidise teadustöö aluseks.

Sissejuhatus
1. Abielu ja peresuhete mõiste
2. Abielunormide ja pereloome dünaamika
3. Perekonna- ja abieluorientatsiooni ja hoiakute uurimine aastal kaasaegne Venemaa
4. Objekti viimistlemine
5. Tingimuste selgitamine
6. Meetodite kirjeldus
Kasutatud allikate loetelu

Sissejuhatus

Asjakohasus. Pere- ja abielusuhted pakuvad uurijatele erilist huvi, kuna perekond on üks ühiskonna põhiinstitutsioonidest, mis annab talle stabiilsuse ja võimaluse täiendada rahvastikku iga järgmise põlvkonna järel. Perekonna seisund on mitmete kaasaegses ühiskonnas toimuvate protsesside tagajärg ja põhjus. See ei koge mitte ainult kõigi mõjutavate tegurite võimsat mõju
sotsiaalset dünaamikat, kuid paljuski määrab ja taastoodab see neid tegureid.

Kaasaegsed uuringud perekonna valdkonnas näitavad selle arengus palju negatiivseid suundumusi. Kasvavad sellised negatiivsed protsessid nagu: perekonna elustiili halvenemine, alternatiivsete abieluvormide ja peresuhete levik, perekonna prestiiži langus, laste saamise vajadus, lahutuste arvu kasv. jne. Teadlased nõustuvad, et need protsessid viitavad muutustele perekesksus ja väärtused kaasaegses ühiskonnas.

Selle teema aktuaalsus on seotud perekonna institutsiooni suure tähtsusega ühiskonnas. Perekonna ja abieluhoiakute uurimine on vajalik, et selgitada välja perekonna toimimise tunnused tänapäevastes tingimustes. Kaasaegse perekonna olulisim sotsiaalne funktsioon on tulevase pereisa kasvatamine ehk noorema põlvkonna ettevalmistamine abieluks ja peresuheteks. Seetõttu on perekondliku orientatsiooni dünaamika käsitlemisel kaasaegses ühiskonnas eriline koht noorte perekondlike hoiakute, suhtumise perekonda ja perekonda puudutavate inimeste uurimisel. pereväärtused, kuna see mängib olulist rolli lahkuvate põlvkondade asendamisel ja ühiskonna sotsiaaldemograafilise struktuuri taastootmisel. Nooruse mõiste all mõeldakse sotsiaalse küpsuse kujunemisperioodi läbivat erilist sotsiaaldemograafilist rühma, mille positsiooni määrab ühiskonna sotsiaal-majanduslik seisund. Noorema põlvkonna arengusuunad ja -väljavaated pakuvad ühiskonnale suurt huvi ja praktilist tähtsust eelkõige seetõttu, et need määravad selle tuleviku.

Kaasaegse Venemaa ühiskonna arengut ei saa ette kujutada ilma stabiilsete peresuheteta, mis sõltuvad suuresti ühiskonna stabiilsusest, riigi poolt perekonnaga seotud sotsiaalpoliitikast. Tänapäeva noorte abielu- ja perekondlike hoiakute uurimise probleem on väga aktuaalne, arvestades noorte olulist rolli riigi sotsiaaldemograafilise struktuuri taastootmisel. Ühiskonna praegusele arenguetapile iseloomulikud industrialiseerimise ja globaliseerumise protsessid, muutused süsteemides sotsiaalsed rollid, üldtunnustatud normid, väärtused ja hoiakud on mõjutanud kõiki sotsiaalseid institutsioone, sealhulgas perekonda. Viimastel aastakümnetel on peresuhted muutunud arvukate perekonnasiseste ja väliste sotsiaalsete tegurite mõjul, mis viivad noorte väärtusorientatsioonide ning arusaamade muutumiseni abielust ja perekonnast.

Perekond on inimeste sotsiaalse kogukonna esmane rakk, mis on üles ehitatud abielule või sugulusele, samuti üks vanimaid sotsiaalseid institutsioone. Perekond on keeruline sotsiaalne nähtus, mis ühendab endas kõik sotsiaalsete suhete ja protsesside vormid. Ükski teine ​​sotsiaalne üksus ei suuda rahuldada nii palju erinevaid inimlikke, individuaalseid ja sotsiaalseid vajadusi kui perekond. See on sotsiaalne grupp, mis jätab jälje inimese kogu elule. Inimese esimene tutvus maailmaga, selles kehtivate reeglite ja normidega on perekonnas; just perekond annab talle vahetuid teadmisi elust üldiselt, selle ideaalidest ja väärtustest. Lisaks iseloomustab tänapäevast perekonda üsna muljetavaldav lahutuste protsent, kooselude arvu kasv, mis muutuvad noorte seas üha populaarsemaks. Sisemised muutused hõlmavad individuaalsete vajaduste suurenemist hierarhias eluväärtused abikaasad; partnerluse väärtuse suurendamine abielus; meeste ja naiste rollide erinevuste nõrgenemine nii perekonnas kui ka väljaspool seda; pere tuumasuse kalduvuse tugevnemine ja selle tulemusena perekondlike sidemete nõrgenemine.

Uuringu eesmärk. Määrata noorte suhtumine perekonda ja valmisolek pere luua.

Hüpotees: Ideed abielust ja peresuhetest noorte seas on seotud nende arusaamadega armastusest ja kaastundest, perekondlikest rollidest ning on seotud ka nende väärtusorientatsiooniga, mis on hävitava iseloomuga.

Uurimistöö eesmärgid:
1) paljastada noorte väärtusorientatsioonid;
2) teha kindlaks noorte valmisolek pere luua;
3) paljastada isiklikud tegurid abiellumissoovi mõjutamine;
4) selgitada välja takistused, millega noorpaarid pere loomisel kokku puutuvad;
5) Perekonna kohta arvamust mõjutavad tegurid.

Õppeaine: Ideid abielust ja peresuhetest noorte seas: armastusest ja kaastundest; perekondlikud rollid ja väärtusorientatsioonid.

Õppeobjekt: 75 erineva peresuhete kogemusega uuritavat vanuses 18-30 aastat.

Psühhodiagnostika meetodid: Armastuse ja kaastunde skaala (autor Z. Rubin, L.Ya. Gozmani ja Yu.E. Aleshina modifikatsioon);

Rokeachi meetod "Väärtusorientatsioonid";

Pererollid ja rollide ankeetjaotus perekonnas

(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaja).

Uurimismeetodid: vaatlus, vestlus ja küsitlemine.

1. Abielu ja peresuhete mõiste

Perekonna mõiste on erinevatel rahvastel erinev. aastal toimusid olulised muutused erinevad perioodid inimkonna ajalugu. Peresuhete kaitset reguleerivad paljud õigusharud, mis tõlgendavad mõistet "perekond" erinevalt. Monograafilistes uuringutes ei ole perekonnale ühtset määratlust. Perekond põhineb abielul või sugulusel. väike grupp, mille liikmeid seob ühine elu, vastastikune abi, moraalne ja õiguslik vastutus [Ozhegov, S.I. Vene keele sõnaraamat / S.I. Ožegov. - M., 2007, lk 515-516]. S. I. Ožegov määratleb perekonna kui koos elavate sugulaste rühma. Samas on koduks perekond, koos elavad inimesed, nende majapidamine, aga ka korter. Koduks loetakse kõike, mis on seotud kodu, perekonna ja eraeluga [Alaealiste õiguse alused: õpik. toetust. - Voronež, 2006. - T. 1., lk. 58, 194]. Perekond on L. A. Kolpakova arvates sotsiaalne rühm, mille liikmeid ühendavad seaduslikud või tegelikud abielusuhted, sugulus- või varasuhted, perekondlikest õigussuhetest tulenevad vastastikused õigused ja kohustused, ühine elu ning emotsionaalsed ja psühholoogilised sidemed [Kolpakova, L. AGA. Perevägivald: viktimoloogiline aspekt, vastutuse eristamine ja seadusandliku tehnika küsimused: autor. diss. … cand. seaduslik Teadused. 12.00.05 / Kolpakova Ljudmila Aleksandrovna. - Jaroslavl, 2007. - 17 lk].

G. F. Šeršenevich märkis: "Perekond on mehe, naise ja laste püsiv kooselu, see tähendab abieluga seotud isikute ja nendest põlvnevate isikute liit." [Shershenevich G.F. c. 259]. Kõige selle juures rõhutas ta eriti, et „perekonna füüsiline ja moraalne ülesehitus on loodud seadusest lahus... Perekonnaliikmete varasuhete valdkonnas on juriidiline hetk vajalik ja otstarbekas” [Shershenevich G.F. c. 259]. Vene filosoof N. Berdjajev defineeris perekonna olemust selles, et see "alati oli, on ja jääb positivistlik maine institutsioon perekonna elu parandamiseks, bioloogiliseks ja sotsiaalseks korrastamiseks" [Berdyaev, N. c. 257].

Sotsioloog A. G. Hartšov usub, et perekonda saab määratleda kui ajalooliselt spetsiifilist suhete süsteemi abikaasade, vanemate ja laste vahel, kui väikest sotsiaalset rühma, mille liikmeid seob abielu või sugulus, ühine elu ja vastastikune moraalne vastutus, sotsiaalne vajalikkus mis on tingitud ühiskonna vajadusest elanikkonna füüsilisel ja vaimsel taastootmisel [Kharchev, A.G. Abielu ja perekond NSV Liidus / A.G. Hartšov. - M, 2010., lk. 75].

Kui räägime olulisematest sotsiaalsetest institutsioonidest, siis nimetame perekonda esimeste seas. Perekond on inimühiskonna peamine institutsioon. Perekonna institutsioon hõlmab omakorda palju rohkem erainstitutsioone, nimelt: abielu institutsioon, suguluse institutsioon, emaduse ja isaduse institutsioon, varainstitutsioon, lapsepõlve sotsiaalse kaitse institutsioon ja eestkoste institutsioon jt. .

Abielu on institutsioon, mis reguleerib sugudevahelisi suhteid. Ühiskonnas reguleeritakse seksuaalsuhteid kultuuriliste normide kogumiga. Muidugi võivad seksuaalsuhted toimuda väljaspool abielu ja abielu ise võib eksisteerida ka ilma nendeta. Abielu aga sisse inimühiskond peetakse ainsaks vastuvõetavaks, sotsiaalselt heaks kiidetud ja seaduslikuks vormiks mitte ainult lubatud, vaid ka kohustuslike abikaasade seksuaalsuhetes.

Seega võime järeldada, et abielu ja peresuhted on spetsiifilised sotsiaalsed suhted, mis eeldavad nende arengu teatud tunnuste olemasolu.

Perekonna ja abielu kõige olulisemad funktsioonid on järgmised:

1) rahvastiku taastootmine - inimese füüsiline, vaimne ja moraalne taastootmine perekonnas;

2) haridusfunktsioon - noorema põlvkonna sotsialiseerimine, ühiskonna kultuurilise taastootmise säilitamine;

3) majapidamine - ühiskonnaliikmete füüsilise tervise hoidmine, laste ja eakate pereliikmete eest hoolitsemine;

4) majanduslik - mõne pereliikme materiaalsete vahendite hankimine teistele, majanduslik toetamine alaealistele ja puuetega ühiskonnaliikmetele;

5) vaimse suhtluse funktsioon - pereliikmete isiksuste arendamine, vaimne vastastikune rikastamine;

6) sotsiaalne staatus - pereliikmetele teatud staatuse andmine, taastootmine sotsiaalne struktuur;

7) vaba aeg - ratsionaalse vaba aja korraldamine, huvide vastastikune rikastamine;

8) emotsionaalne – saamine psühholoogiline kaitse, emotsionaalne toetus, üksikisikute emotsionaalne stabiliseerimine ja nende psühholoogiline teraapia;

9) esmase sotsiaalse kontrolli funktsioon on pereliikmete käitumise moraalne reguleerimine erinevates eluvaldkondades, samuti vastutuse ja kohustuste reguleerimine abikaasade, vanemate ja laste vahelistes suhetes.

2. Abielunormide ja pereloome dünaamika

Perekonna- ja abielusfääri reguleerib ja reguleerib üks või teine ​​selle subjektide ja objektide väärtus-normatiivne süsteem. Seda tüüpi inimestevahelise suhtluse subjektiivsed tegurid hõlmavad abielu ja perekondlikku suhtumist, sealhulgas suhtumist abielusse, laste sündi, suhtumist soorolli ja perekonna väärtusi. Teadlased jagavad sellise sotsiaalse suhtumise kolme tüüpi: egotsentriline, sotsiaaltsentriline ja traditsiooniline. Kuigi vanuse tsükkel elutee vanuses 17-23 aastat, mida iseloomustab peamiselt perekonna kui väärtuse positsioneerimine, selgub paljude viimase kümnendi sotsioloogiliste uuringute andmetel, et perekonna elustiil ei ole perekonna isiklikes väärtus-normatiivsüsteemides prioriteet. tudenginoored.

Lisaks soorolli hoiakud edasi pereelu. Kui nõukogude ajal olid tüdrukud selles vallas valdavalt sotsiotsentriliselt orienteeritud ehk koostööle mehega, emaliku kohustuse täitmisele, vastutusele peremeeskonna eest, siis aastal viimased aastad toimub ebamoraalne ümberorienteerumine egotsentrilistele hoiakutele: otsene naudingu otsimine, väheste laste saamine, tolerantne suhtumine abielude lagunemisse, aborti jne. Samal ajal on teadlased märkinud ka puhtsotsiaalpsühholoogilisi erinevusi inimeste väärtusorientatsioonis. kaasaegsed õpilased Venemaa ülikoolid Seega ootavad noormehed abielust emotsionaalset ja meelelahutuslikku kasu, tüdrukud aga loodavad saada sellest veel suhtlemismugavust ja psühholoogilist mugavust.

“Abiellumiste määr on alates 1990. aastate algusest langenud. Seega, kui 1980. aastal oli tuhande elaniku kohta 10,6 abielu, siis 1990. aastal - 8,9, 1996. aastal - 5,9, 2000. aastal - 6,2, siis 2006. aastal - 7,8. Nõukogude-järgse Venemaa uutes majanduslikes ja sotsiaal-kultuurilistes tingimustes muutus abielu institutsioon ja suhtumine sellesse paratamatult.

Olles 1998. aastal langenud miinimumväärtuseni 849 tuhandeni, siis hiljem registreeritud abielude arv kasvas, kasvades 2011. aastal 1316 tuhandeni. Kasvutrendist kõrvalekaldeid täheldati 2004. ja 2008. aastal. Üldiselt kasvas perioodil 1998-2011 abielude arv 55%. Abielusid registreeriti aga 2012. aastal vähem kui 2011. aastal (1213,6 vastu 1316,0 tuhat).

Põhjused, miks inimesed ei ole valmis abielluma, võivad olla: hirm lahutuse ees ning sellega kaasnevad emotsionaalsed, majanduslikud ja juriidilised tagajärjed. Paljud kardavad ka sotsiaalsed probleemid pärast lahutust - mida sugulased, sõbrad, kolleegid arvavad ja ütlevad. Mõnel juhul on lahutus vastuvõetamatu ka usulistel ja rahvuslik-kultuurilistel põhjustel.

Probleemiks on ka registreerimata abielud. «Inimesed, keda seob intiimsus ja kiindumus, elavad koos ja peavad ühist majapidamist, kuid ei kiirusta oma suhet seaduslikult vormistama, vähemalt kuni lapse sünnini. Vabaabielus elavad paarid testivad oma suhet enne abielu ja kaasomandisuhete sõlmimist. SÖÖMA. Gurko nimetab selliseid suhteid prooviabieludeks [Gurko, T.A. Abielu ja lapsevanemaks olemine Venemaal / T.A. Gurko. - M.: Venemaa Teaduste Akadeemia Sotsioloogia Instituut, 2008. - 325 lk].

3. Perekonna- ja abieluorientatsiooni ning hoiakute uurimine tänapäeva Venemaal

Venemaa sotsiaal-poliitilises ja majanduselus toimuvad kaasaegsed muutused läbivad kõiki tegevusvaldkondi ega saa muud kui mõjutada ühiskonna, sotsiaalsete rühmade ja üksikisikute väärtusprioriteetide kujunemise protsesse. XX sajandi 90ndatel toimunud Venemaa ühiskonna ümberkujundamine on seotud radikaalsete muutustega sotsiaalsetes protsessides, sotsiaalses struktuuris ja eluväärtuste süsteemides. Enne sotsiaalteadused tekkis ülesanne fikseerida ja selgitada käimasolevaid protsesse elu sotsiaalses struktuuris ja indiviidi väärtusorientatsioonides. Samal ajal muutuvad eriti aktuaalseks nooremate põlvkondade väärtusorientatsioonide kujundamise küsimused sotsialiseerimis- ja sotsiaalkasvatusprotsessides, eriti raskused väärtushierarhia moraalse aluse kujundamisel noorte seas. Mitmed sotsiaalsed probleemid, mis on seotud riigi sotsiaalsüsteemi muutumise ja ühiskonna järsu kihistumisega (tervishoiu ja rahvatervise halvenemine uimastisõltuvusest, alkoholismist; sotsiaalse patoloogia ja hälbiva käitumise näitajate tõus, sotsiaalne orvuks jäämine ja hooletusse jätmine, üldise ja alaealiste kuritegevuse kasv jne. d). Samaaegselt nende probleemidega on paljude uurijate arvates kriis sotsialiseerumise põhiinstitutsioonis – perekonnas.

Viimastel aastakümnetel on noorte seas selgelt näha negatiivsed suundumused abielus ja peresuhetes: moraalne ja psühholoogiline kliima noorte peredes halveneb; lahutuste arv ja üksikemade arv kasvab; noorte moraali- ja seksuaalnormid halvenevad; valdav osa noortest peredest, sh üliõpilastest, eitab vanema põlvkonna kooselu põhimõtteid; tööalased ja karjääriväärtused domineerivad perekondlike väärtuste ees; levivad erinevad abieluvormid: seaduslikult registreeritud, külalisabielu, uuesti abiellumine, de facto abielu, grupiabielu jne. T. A. Dolbik-Vorobei rõhutab eriti, et viimastel aastakümnetel on märgata positiivset suhtumist abielueelsetesse suhetesse noored inimesed.

20. sajandi lõpul läbi viidud sotsioloogilised uuringud näitavad, et selline abieluvorm nagu vabaabielu levib üliõpilasnoorte seas aasta-aastalt üha enam (kuigi üliõpilasringkondades jäävad seaduslikult registreeritud abielud endiselt prioriteediks). Vastupidiselt enamiku avatud abielus olevate õpilaste arvamusele, et abielueelne kooselu on parim vorm inimese igapäevaelus tundma õppimiseks, üksteisega kohanemiseks, on teaduslikult tõestatud, et -perekogemus võib raskendada üleminekut enda asjadele keskendumiselt teiste vajaduste ja soovide arvestamisele pereliikmed, eriti lapsed. Kooselu ei ole süsteem, mis valmistab tulevasi abikaasasid edukalt ette abiellumiseks, kuna kohustuste puudumine perevälises leibkonnas võib viia nende abielust puudumiseni.

Perekond on kogu oma ajaloo jooksul läbi teinud ja läbib jätkuvalt globaalseid muutusi. AT kaasaegne teadus suurenenud huvi pere- ja abielusuhete uurimise vastu. See on suuresti tingitud asjaolust, et kaasaegsed peremuutused on oma ajalooliste tagajärgedelt grandioossed.

Olemas erinevad punktid vaade perekonna ja abielu institutsioonides toimuvatele muutustele. Funktsionalistliku lähenemise järgi tipptasemel ning perekonna ja abielu dünaamikat peetakse kriisiks, allakäiguks, hävinguks, degradeerumiseks. Evolutsioonilise lähenemise pooldajad on veendunud, et perekond ja abielu arenevad kooskõlas üldiste evolutsiooniliste protsessidega. Huvitav on A. I. Antonovi seisukoht, kes usub, et perekonna institutsioon ei eksisteeri mitte sellepärast, et see täidab ühiskonna eksisteerimiseks olulisi funktsioone, vaid sellepärast, et „abielu, laste sünd, ülalpidamine ja kasvatamine vastavad mõnele sügavalt isiklikule vajadusele. miljonitest inimestest. Ilmselt paljastab just nende isiklike motiivide ja soovide nõrgenemine, hääbumine kõige selgemini perekonna kui sotsiaalse institutsiooni kriisi ja selles mõttes ühiskonna enda kriisi. Teisest küljest ei pruugi perekonna põhifunktsioonide mittetäitmise faktid, mis on fikseeritud statistika ja sotsiaalandmete, sh sotsioloogiliste uuringute kaudu, viidata perekonna kriisile, kui perekonna lagunemise protsess ei mõjuta perekonna väärtust. perekonnast, ei seostata laste ja vanemliku väärtuse devalveerumisega Antonov A.I., Medkov V.M. Perekonna sotsioloogia. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus: kirjastus Rahvusvaheline Ülikooläri ja juhtimine (“Vennad Karic”), 1996., lk. 110].

4. Objekti viimistlemine

Uuringus osales 50 erineva staaži ja peresuhete kogemusega 18-30-aastast uuritavat, kes on ISPiP kõrgkooli erinevate kursuste ja teaduskondade üliõpilased.

5. Tingimuste selgitamine

Uuring viidi läbi rühmavormis spetsiaalselt varustatud auditooriumis pärastlõunal. Õppe esimeses etapis kujunes motivatsioon, mis seisneb tagasisides iga õppeaine kohta. Teises etapis - uuringu läbiviimise meetodite komplekti koostamine, katserühmade valimine: I rühm - need on ametlikult abielus olevad isikud;
II rühm - elavad inimesed tsiviilabielu(kooselu);
III rühm - need on üksikud (vabad) inimesed, kellel pole hetkel abikaasat. Uuringu kolmas etapp on uuringu empiirilise osa läbiviimine, uuringu tulemuste töötlemine. Neljas etapp on uuringu tulemuste kokkuvõte.

6. Meetodite kirjeldus

Kaaluge uuringus kasutatud meetodeid.

Küsimustik on mõeldud selleks, et teha kindlaks, mis suhetes valitseb: armastus või kaastunne.

Eelkõige tundusid mõõtmiseks olulised kolm armastuse komponenti: kiindumus, hoolitsus ja suhte intiimsuse määr.
Sümpaatiaregistrite skaala: austuse määr, imetluse määr ja hinnanguobjekti tajutava sarnasuse määr vastajaga.

L.Ya.Gozmani ja Yu.E.Aleshina kohandatud metoodika lõplik versioon sisaldas 14 punkti.

Iga skaala hinded summeeritakse.
Lõplikud hinded võivad varieeruda 7–28 punkti vahel.
Mõlema skaala koondhinde arvutamine annab üldine tase emotsionaalsed suhted diaadis (14-56 punkti).

Pärast uurimistöö läbimist ei pea iga õpilane mitte ainult täitma päevikut ja koostama kogutud materjalid, vaid ka oluline osa selle töö eesmärk on luua aruanne uurimispraktika kohta. See on üsna vaevarikas töö, mis erineb tavapärasest praktikaaruande kirjutamisest, kuna sellel on mitmeid põhinõudeid ja konkreetseid reegleid.

Uurimispraktika aruande koostamise peamised kriteeriumid

Nii et enne aruande kirjutamise alustamist peate mitte ainult uurima põhinõudeid, valima vajalikud ja sobivad kirjandusallikad, vaid ka koostama ja parandama oma päeviku. Olles teinud kõik vajalikud ettevalmistused, tasub hakata ise koostama aruannet, mis peab tingimata sisaldama ligikaudu 30 lehekülge, välja arvatud lisatud lisamaterjalid. Väärib märkimist, et nõuded kirjanduse loetelule, mis viitab teie töö lõpuosale, on üsna ranged, mistõttu on soovitatav vastutustundlikult koostada kasutatud raamatute nimekiri, mis sisaldab vähemalt kolmkümmend allikat ja korrastada. seda vastavalt standardites sätestatud nõuetele. Väga oluline on hoida kontakti oma praktikajuhiga, et te ei teeks aruande kirjutamisel asjatuid vigu.

Teadusliku praktika aruande struktuur

Selleks, et Sinu aruanne magistrandi uurimistöö praktikast oleks kirjutatud lühidalt ja korrektselt, on väga oluline selle struktureerimine. Jagades selle teatud osadeks, saate kogu õigesti esitada vajalikku teavet varasema praktika kohta. Saate aruande struktureerida sellise plaani näitel:

• Tiitelleht.
• Kokkuvõte.
• Epiteedid ja nimetused.
• Sissejuhatav osa.
• Põhiosa on jagatud mitmeks osaks.
• Lõpuosa.
• Kasutatud kirjanduse loetelu.
• Lisadokumendid(rakendused).

Olles oma aruande sel viisil üles ehitanud, võite hakata seda kirjutama.

Milline peaks olema magistrandi uurimispraktika aruande esimene ja sissejuhatav osa?

Selle aruande osade jaoks on üsna keeruline üksikasjalikku struktuuri anda, kuna iga eriala ja haridusasutus on seda tüüpi teoste kirjutamiseks oma individuaalsed nõuded. Siiski on mitmeid soovitusi, mis kindlasti aitavad teaduslikult kirjutada - uurimistöö aruanne magistrandi praktikas.

• Väga oluline on pidev suhtlemine praktikajuhiga. See aitab lahendada paljusid selle töö kirjutamisel tekkivaid küsimusi.
• Seda tüüpi praktika tähendab ka esinemist kõikvõimalikel teemakohasetel konverentsidel. Seda tuleks teie aruandes mainida, märkides ära külastuste aja, teema ja arvu.
• Soovitatav on üksikasjalikult kirjeldada õppimise ja analüüsimise protsessi väga oluline teave kirjanduslikest ja teabeallikatest.
• Pärast vähemalt kahe katse läbiviimist võite hakata sooritatud toiminguid tõestama ja kirjeldama.

Lisateave aruande teksti kirjutamise kohta

Bakalaureuseõppe praktika aruandesse tuleks märkida oma isikuandmed, näiteks: bakalaureuseõppe täielik nimi, praktika liik, koht ja periood, samuti teema. kvalifitseeriv töö. Peale üldandmete esitamist saab alustada põhiteksti kirjutamist. Esiteks peaks see kajastama bakalaureuseõppe üliõpilase teaduspraktikas tehtud tööd. Oluline on meeles pidada, et teie aruande tekstis tuleks esile tõsta:

• Uurimiseks valitud objekt.
• Esmane eesmärk.
• Töö tegemise meetodid.
• Läbiviidud teadusuuringute tulemused.

Neid soovitusi kasutades saate kindlasti kirjutada õige ja informatiivse aruande teadusliku uurimistöö praktika kohta (näite leiate meie veebisaidilt). Kui teil on aga raskusi või te pole oma võimetes kindel, on meie spetsialistid igal ajal valmis koostama teile aruande, mis vastab kõigile standarditele.