Ülikooli teaduskond samuti. Ülikoolide instituutideks ja ülikoolideks jagunemise ajalugu

Majandusosakonnas töötab 15 riigis töötavat õppejõudu, kellest 4 on majandusteaduste doktorid, 10 on majandusteaduste kandidaadid.

majandusosakonna juhataja Vabariikliku Ühtse Ettevõtluse Föderaalne Riigieelarveline Õppeasutus, majandusteaduste kandidaat, dotsent, magistriprogrammi juht õppevaldkonnas 38.04.04 Riigi- ja munitsipaaljuhtimine. Teaduslike huvide ulatus seisneb uuringus ettevõtte juhtimine organisatsioonide personal ja sotsiaalne vastutus.

1982. aastal lõpetas ta kiitusega Moskva Mäeinstituudi majanduse ja mäetööstuse korralduse erialal.

1986. aastal kaitses ta edukalt doktorikraadi.

Teadusliku ja pedagoogilise töö kogemus on 15 aastat, sh: ENSV Söetööstuse Ministeeriumi IGI Teadusinstituut (majanduslabor); Venemaa ÜRO-missiooni kool, New York, USA; Moskva Riiklik Tehnikaökoloogia Ülikool (juhtimise osakond): Moskva Rahvusvaheline Kõrgem Ärikool (juhtimise osakond). Aastatel 1989-1997 töötas ta majandusteadlasena - referendina "Intourist" esinduses, New York, USA; Intourbanki esindus, Zürich, Šveits.

2014 "The Business Education Camp Training Program". Austria Kufsteini Ülikool - Fachhochschule Kufstein Tirol - programm "Organisatsiooni juhtimine - kriisivastane juhtimine". tunnistus

2013 Moskva, valitsuse alluvuses finantsülikool Venemaa Föderatsioon International Business School Täiendava koolitusprogrammi "Kultuurideülene juhtimine ja organisatsiooni ettevõttekultuur" tunnistus

2013 Saksamaa DHBW Ülikool, Äriteaduskond Lörrach Programmi "Turundus ja juhtimine" Tunnistus "Education Camp Training Program" tunnistus

2010 Hiina, Nankai ülikooli ärikool, Tianjin: "Rahvusvaheline äri väga konkurentsivõimelistes maailma piirkondades (Hiina)"

2004 Majandus- ja Teeninduskõrgkool; Erialase lisahariduse diplom; eriala - Tarkvaraalaste teadmistega ettevõtte raamatupidaja: "1C-raamatupidamine"; tunnistus

Ershova N. A. viib edukalt läbi uurimistööd, mille tulemused kajastuvad aastal kasutatud 54 publikatsioonis. õpetamise praktika; avaldanud 3 monograafiat, esineb regulaarselt konverentsidel ja seminaridel ettevõtte juhtimise, ettevõtete sotsiaalse vastutuse valdkonnas.

Ershova N. A. loeb loengukursusi bakalaureuse- ja magistriõppe programmide kohta järgmistel erialadel: "Juhtimisteooria", " Strateegiline juhtimine"," Organisatsiooniteooria ja organisatsiooniline käitumine”, “Mikroökonoomika” (kõrgtase), “Makroökonoomika” (kõrgtase), “Majandusteooria”. " Ärisuhtlus», « Ärieetika"," Modelleerimine äriarenduses, "Juhtimine", " Kaasaegsed küsimused juhtimine”, on ka tootmis- ja bakalaureusepraktika juht.

Õpikud "Finantsjuhtimise alused juristidele" ja "Finantsjuhtimine majandusteadlastele", "Juhtimise alused spetsialistidele" kohtuekspertiis, töövihikud.

Ershova N.A. kasutab uusi õppemeetodeid (loengud-ettekanded, kompetentsipõhine lähenemine) ning viib edukalt läbi kasvatus- ja metoodilist tööd: ta on õpiku "Ärieetika", 51 õppe- ja metoodilise kompleksi, 5 praktikaprogrammi autor.

HEvitšelov Valeri Aleksandrovitš – majandusdoktor, Ph.D. Professor, kõrghariduse autöötaja, Venemaa Akadeemia akadeemik loodusteadused(RANS) ja Rahvusvaheline Akadeemia majanduslik turvalisus, osakonna professor. auhinnatud aumärk"Teenete eest teaduse ja Venemaa majanduse taaselustamisel." Vene Riiklikus Justiitsülikoolis alates 2007. aastast. Teaduslike huvide valdkond on uurimistöö valdkond raamatupidamine, audit, rahandus, tööökonoomika ja juhtimine. Ta pöörab suurt tähelepanu kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamisele, on juhendaja ja konsultant magistrantidele ja kandidaatidele. Tema teaduslikul juhendamisel kaitsti 14 doktoritööd Lovek, 1 isiku doktoritöö.

Kogemused praktiline töö- umbes 50 aastat, millest kogemus avalik teenistus 33 aastat.

Reservkolonel. Osales vaenutegevuses piiratud Nõukogude vägede kontingendi koosseisus Afganistanis. auhinnatud riiklikud autasud NSVL ja Vene Föderatsioon.

Tööalane tsiviiltegevus on peamiselt seotud riigiasutuste finants- ja raamatupidamisteenistuste töö korraldamisega. Ta töötas Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu pearaamatupidajana, oli Vene Föderatsiooni Raamatupidamiskoja loomise alguses - oli selle esimene pearaamatupidaja ja oli ka üks juhte. majanduslik blokk Vene Föderatsiooni justiitsministeerium - oli ministeeriumi pearaamatupidaja.

Töötab tööosakonnas ja sotsiaalne areng Vene Föderatsiooni osakonna direktor rahalist toetust, ühendas samal ajal ministeeriumi pearaamatupidaja ametikoha. Ta oli alalise asjatundja töögrupp Venemaa kolmepoolne sotsiaal- ja töösuhete reguleerimise komisjon.

Aastatel 2001-2002 töötas ta Rehabilitatsiooni ning Meditsiini- ja Sotsiaalekspertiisi Akadeemia prorektorina. Aastatel 2002–2009 - Vene Föderatsiooni raamatupidamiskojas. Juhtis kulukontrolli osakonda föderaaleelarve haridusele ja kultuurile. Autasustatud Vene Föderatsiooni riiginõuniku kohusetäitja III klassi auastmega. Tööjõu veteran.

Enam kui 50 teaduspublikatsiooni ning teaduslike ja metoodiliste arenduste, sealhulgas 4 monograafia autor. Üks ülikoolide õpiku "Ettevõtte ökonoomika" autoreid, "Majandus- ja õigusterminite sõnaraamat-teatmik" autor.

Ajakirja "Economics and Entrepreneurship" ja ajakirja "International Scientific Research" toimetuse esimees, ajakirja "Reputatiology" toimetuskolleegiumi ning teadus- ja praktilise elektroonilise ajakirja "InnoCenter" toimetuskolleegiumi liige.

Pavlov Sergei Nikolajevitš, majandusteaduste doktor, professor, akadeemik Rahvusvaheline Pedagoogikaakadeemia(MPA), osakonna professor. Professionaalsed huvid on refleksiivse arengu prognoosimise ja optimeerimise probleemide uurimise valdkonnas majandussüsteemid, pädevuspõhise lähenemise optimeerimine kõrgemal majandusharidus. Teadustegevuse ning õppe- ja metoodilise töö tulemusi kajastavad 110 õppepraktikas kasutatud publikatsiooni, sealhulgas 5 monograafiat, 12 õpikut, publikatsioonid Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ja Scopuse andmebaasis refereeritud ajakirjades.

Loeb loengukursusi bakalaureuse- ja magistriõppekavadest erialadel: "Mikroökonoomika", "Makromajanduse planeerimine ja prognoosimine", "Ökonomeetria", "Finantsmatemaatika", "Mikroökonoomika (kõrgtase)", "Ökonomeetria (kõrgtase)", "Innovatsioon juhtimine ", "Ettevõtluse arendamise modelleerimine", "Rahasuhete valdkonna strateegiad ja kaasaegne juhtimismudel", "Kaasaegsed tehnoloogiad territooriumide sotsiaal-majandusliku arengu planeerimiseks ja prognoosimiseks", "Avalikhaldus ja innovatsioonipoliitika" on ka WRC juht. AT õppetegevus kasutab uuenduslikud meetodidõppimine. Ta on majanduse intellektuaalse arvutiinfo- ja koolitussüsteemi "Elektrooniline õpetaja" autor, millel on Haridusministeeriumi tempel "Soovitatav õppevahendina kõrgkoolide üliõpilastele. õppeasutused majanduserialade üliõpilased.

Vabal ajal harrastab ta praktilist luulet, tal on üle 100 teose, osaliselt avaldatud. Valmistatud spetsiaalse kursuse "Versifikatsiooni alused" testimiseks neile, kes soovivad õppida luulet kirjutama. Teatrikunsti vastu huvi tundev süsteem K.S. Stanislavsky ja selle rakendus arendamiseks loovusüliõpilased pedagoogilise improvisatsiooni meetodil akadeemiliste erialade õpetamisel.

Minaeva Jelena Vjatšeslavovna majandusdoktor, professor, osakonna professor. Autasustatud diplom Haridus- ja Teadusministeerium, 2007. aastal omistati talle "Vene Föderatsiooni kõrghariduse autöötaja" tiitel. Professionaalsed huvid seisnevad hüpoteeside, meetodite ja metoodika väljatöötamises uuringute läbiviimiseks, ettevõtete toimimise suundumuste tuvastamiseks. Toidutööstus, töötab välja strateegiaid ja kontseptsioone nende arendamiseks. Teadustegevuse tulemusi kajastavad enam kui 312 nimetusega teadustööd. Nimekirjas on: 31 monograafiat, 21 brošüüri, 189 artiklit erinevates ajakirjades ja muudes väljaannetes, sh. rahvusvahelistes tsitaatide ja analüütiliste andmebaasides Scopus 1 indekseeritud väljaannetes, 39 õpikut, haridus-, õppe-, õppevahendeid ja muud tüüpi haridust metoodiline kirjandus. Juhendajana valmistas ta ette 8 majandusteaduste kandidaati ja 1 majandusteaduste doktori.

2003. aastal kaitses ta oma väitekirja majandusdoktori kraadi saamiseks.

Alates 2004. aastast on ta Moskva Riikliku Tehnika- ja Juhtimisülikooli dissertatsiooninõukogu D 212.122.01 liige. K.G. Razumovski.

2005. aastal omistati talle professori akadeemiline nimetus.

Teadusliku ja pedagoogilise tegevuse kogukogemus on 25 aastat. Loeb loengukursusi erialadel: "Majandusteooria", "Põhialused majandusteooria”, “Äriplaneerimine”, “Ärikommunikatsioon”. Annab kraadiõppuritele ja taotlejatele teaduslikke juhiseid doktoritööde koostamiseks.

Anoshina Juliya Fedorovna - majandusdoktor, professor, Rosobrnadzori sertifitseeritud ekspert, kes on kaasatud hariduse kontrollimeetmetesse ja hariduse kvaliteedi föderaalsesse kontrolli, akadeemia nime saanud Rahvusvahelise Ökoloogia ja Looduskorralduse Akadeemia täisliige (akadeemik) . V.S. Altuninale omistati Moskva piirkonna Balašikha rajooni saadikute nõukogu diplom, osakonna professor. Teaduslike huvide valdkond on maaomandi ja selle teostamise vormi, põhivara arvestuse ja analüütilise toetamise valdkond. Teadustegevuse tulemused kajastuvad enam kui 110 töös, mille kogumaht on üle 200 trükipoogna, sealhulgas 21 monograafiat, enam kui 95 ülikoolide õppepraktikas kasutatud teaduspublikatsiooni. Avaldatud 6 teaduslikud artiklid rahvusvahelistes tsiteerimis- ja analüütilistes andmebaasides Scopus indekseeritud publikatsioonides.

1977. aastal lõpetas ta Oryoli osariigi põllumajandusakadeemia raamatupidamise, kontrolli ja analüüsi erialal. majanduslik tegevus» omandanud majandusteadlase kvalifikatsiooni raamatupidamise ja rahanduse alal.2007. aastal omistati talle pärast aspirantuuri M. V. Lomonossovi Moskva Riiklikus Ülikoolis majandusteaduste kandidaadi kraad ja 2012. aastal pärast doktoriõpingute lõpetamist M. V. Lomonossovi Moskva Riiklikus Ülikoolis teadusdoktori kraad. Majandusteadus. 2016. aastal omistati talle professori akadeemiline nimetus erialal 08.00.12 "Raamatupidamine, statistika".

Teadusliku ja pedagoogilise töö staaž on 21 aastat, sh: 2001-2010 töötas ta Venemaa Riikliku Põllumajanduskorrespondentülikooli vanemõppejõuna, dotsendina, osakonnajuhatajana, 2010-2011 töötas dotsendina A. N. Kosõgini nimelises Moskva Riiklikus Tekstiiliülikoolis, aastatel 2011–2018 töötas ta K. G. Razumovski nimelises Moskva Riiklikus Tehnika- ja Juhtimisülikoolis (Esimene Kasakate Ülikool) professorina. Loeb loengukursusi erialadel: "Maksude planeerimine", "Maksuarvestus ja -aruandlus", "Raamatupidamine ja maksustamine", "Maksunõustamise metoodika ja praktika". Pedagoogilises töös kasutab ta kaasaegseid õppemeetodeid (loengud, ettekanded, juhtumiuuringud). Ta on lõpetaja akadeemiline nõustaja kvalifitseeruvad tööd bakalaureused ja magistrid.

majandusteaduste kandidaat, Dotsent, osakonna dotsent. Erialaste huvide valdkond on majanduse ja juhtimise õppimine põllumajandus. Tulemused teadus uurimistöö kajastatud 63 õppepraktikas kasutatud publikatsioonis.

1976. aastal lõpetas ta Orenburgi Põllumajandusinstituudi majandusteaduskonna majandusteaduse ja põllumajandusliku tootmise korraldamise erialal.

Aastatel 1986–1988 õppis ta täiskoormusega sihtkõrgkool TSHA neid. K.A. Timirjasev.

1989. aastal kaitses ta edukalt doktoritöö teemal "Linnulihakasvatuse majandusliku efektiivsuse parandamine teaduse ja tehnoloogia arengu kiirendamise kontekstis".

Teadusliku ja pedagoogilise töö kogemus on 38 aastat, sealhulgas: 21 aastat - Orenburgi Põllumajandusinstituut (juhtimise ja välismajandussuhete osakond); 10 aastat - Moskva Riikliku Õigusakadeemia Orenburgi filiaal (üldiste humanitaardistsipliinide osakond), 8 aastat - Venemaa Riiklik Ühtne Ettevõte (Majandusosakond).

Loeb loengukursusi erialadel: “Ettevõtte sotsiaalne vastutus”, “Personalijuhtimine”, “Juhtimine”, “Majandus”, on juht tööstuspraktika. Oma töös kasutab ta uusi õppemeetodeid (loengud-ettekanded, kompetentsipõhine lähenemine) ning viib edukalt läbi kasvatus- ja metoodilist tööd: on 16 õppe- ja metoodilise kompleksi ning 4 tööstuspraktika programmi autor.

Delyatitskaya Alla Valerievna - majandusteaduste kandidaat, dotsent, osakonna dotsent. Teaduslike huvide ulatus seisneb organisatsioonide muutuvate tingimustega kohanemise probleemide uurimises väliskeskkond. Uurimistegevuse tulemusel avaldati artikleid, sealhulgas Venemaa Föderatsiooni Kõrgema Atesteerimiskomisjoni soovitatud ajakirjades, juhendab magistrantide ja magistrantide teaduslikku tööd. Põhirõhk on õppe- ja metoodilise kirjanduse arendamisel: ta on erialade õpikute autor ja kaasautor. Maailmamajandus ja rahvusvahelised majandussuhted”, “Rahvusvaheline äri”, “Turundus”, “Majandus: rahvusvaheliste majandussuhete alused”, kokku enam kui 15 haridus- ja metoodilist kompleksi.

1989. aastal lõpetas ta Moskva Punase Töölipu Polügraafia Instituudi ordeni majanduse ja tootmisjuhtimise erialal (trükitööstus).

1992. aastal kaitses ta Moskva Tööpunalipu Ordeni Polügraafia Instituudis doktoritöö teemal "Kasum: selle kujunemine, jaotus ja kasutamine turutingimustes".

Omandanud erialase lisahariduse:

Aastatel 2014 - 2015 õppis ta Ivan Fedorovi nimelises Moskva Riiklikus Trükikunsti Ülikoolis teemal "Elektroonilised õpperessursid: loomistehnoloogiad ja rakendusstrateegiad õppeprotsessis";

FGBOUVO "Vene Riiklik Justiitsülikool" täiendava erialase hariduse programmi "Kaasaegsed psühholoogilised ja pedagoogilised alused" raames haridusprotsessülikoolis.

Teadusliku ja pedagoogilise töö staaž on 25 aastat, sealhulgas: perioodil 1992-2015. töötas I. Fedorovi nimelises Moskva Riiklikus Trükikunstiülikoolis (meediaäri majanduse ja rahanduse osakond) dotsendina; aastast 2015 - FGBOU RGUP Moskva (majanduse osakond). Pedagoogilises töös kasutab ta kaasaegseid õppemeetodeid (loengud, ettekanded, juhtumiuuringud).

Mironova Olga Vladislavovna majandusteaduste kandidaat, osakonna dotsent. Diplomeeritud kutseline raamatupidaja. Tal on praktilise töö kogemus, ta viib läbi ka teadustegevust. Teaduslike huvide valdkond on raamatupidamise, juhtimis- ja finantsarvestuse ning analüüsi teooria uurimine; finantsjuhtimise metoodika ja metoodika uurimine, maksubaasi kujunemine ja maksustamine üldiselt majandusharude kaupa, infotehnoloogia kasutamine majanduses 1C alusel. Uurimistöö tulemusi on kajastatud enam kui 20 teadus- ja õppetöös raamatupidamise, finants- ja juhtimisarvestuse, infotehnoloogia majanduse, finantsjuhtimise, turunduse alal, sh monograafiates ja publikatsioonides. teadusajakirjad soovitab HAC.

1982. aastal lõpetas ta Moskva Regionaalse Pedagoogilise Instituudi (N.K. Krupskaja nimeline MOPI);

2008. aastal lõpetas ta Venemaa Riikliku Kaubandus- ja Majandusülikooli (RGTEU);

2013. aastal kaitses ta väitekirja teemal "Kaubatehingute arvestus- ja analüütilise süsteemi arendamine hulgikaubanduses" ettevalmistamise suunas 08.00.12 "Raamatupidamine ja statistika" Venemaa Riiklikus Kaubandus- ja Majandusülikoolis (RGTEU)

Praktiline töökogemus hõlmab ajavahemikku 2003–2017 erinevates Moskva äriorganisatsioonides pearaamatupidajana ja hõlmab tervet tsüklit: "raamatupidamise nullist üles seadmisest" kuni arendamise ja juhtimiseni. raamatupidamispoliitika suur hulgikaubandusettevõte.

Loeb loengukursusi erialadel "Finantsjuhtimine", "Raamatupidamine", " Finantsanalüüs”, „Audit”, „Rahvusvahelised standardid finantsaruandlus”, “Juhtimisarvestus”, “Maksud ja maksundus”, “Infotehnoloogiad majanduses” Pedagoogilises töös kasutab ta kaasaegseid õppemeetodeid (loengud, ettekanded, juhtumiuuringud, kompetentsipõhine lähenemine).

Kosova Ljubov Nikandrovna majandusteaduste kandidaat, dotsent, osakonna dotsent. Tal on suured kogemused nii uurimistöös, õppetöös ja praktikas kui ka praktilises töös. Teaduslike huvide ulatus on tööstusturu turundusuuringute valdkond, uuring teoreetilised aspektid protsessikäsitlus organisatsiooni juhtimisel, äriprotsesside modelleerimine seoses kirjastus- ja trükiorganisatsioonidega. Uurimistöö tulemused on kajastatud 60 teaduspublikatsioonis, sealhulgas 5 monograafias, 16 artiklis, mis on avaldatud Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ajakirjades ja refereeritud Scopuse andmebaasis.

1975. aastal lõpetas ta kiitusega Moskva Riikliku Kultuuriinstituudi.

1998. aastal kaitses ta väitekirja teemal "Teadus- ja infotoodete turundus" erialal 08.00.05 "Majandus ja juhtimine". rahvamajandus Moskva Riiklikus Trükindusinstituudis.

Rohkem kui 40 aastat kogemust uurimis-, õppe-, metoodilise ja praktilise töö alal, sealhulgas:

Aastatel 1975-1994 Venemaa Teaduste Akadeemia Ülevenemaaline Teadusliku ja Tehnilise Informatsiooni Instituut, vanemteadur;

Aastatel 1994–1995 kaubandus- ja teabepartnerlus (KIT Ltd.), kommertsdirektor.

Aastatel 1996–2000 Teadusliku Teabe Instituut sotsiaalteadused RAS, vanemteadur.

Aastatel 2000 - 2003 RIA "Standardid ja kvaliteet", turundusosakonna juhataja.

aastatel 2006 kuni 2011 viis läbi autoriseminare Infotöötajate Kõrgema Koolituse Instituudis (IPKIR) Programmid: "Ettevõtete kirjastamise ja trükkimise valdkonna tegevuse turundusanalüüs", "Infotoodete turundussüsteemi korraldamine"

aastatel 2003-2014 Moskva Riiklik Trükikunstiülikool, õppejõud.

Erinevatel aastatel osales ta aktiivselt teadus- ja innovatsiooniprojektides:

- "Trükikodade riikliku turu uurimine", "Teabeväljaannete hinnakujundus", "Vene Föderatsiooni digitaaltrüki turu analüüs";

- „Uudse esitlusvormi arendamine teabeallikad ja võrguühenduseta sotsiaalteaduste andmebaaside turustamine CD-ROM-il. Projekt raamatukogu fondide digiteerimiseks ja elektroonilise teavikute kättetoimetamise teenuse loomiseks.

- "Uue toote tutvustus kirjastusele - RIA "Standardid ja kvaliteet" ajakirjade artiklite arhiivi- ja jooksvate publikatsioonide täistekstandmebaasid;

Loeb loengukursusi erialadel: "Turundus", "Majandus", "Juhtimine", "Ettevõtte rahandus". Ta on õpilaste lõputööde juhendaja.

Aleksandrova Margarita Valerievna majandusteaduste kandidaat, dotsent, osakonna dotsent. Tal on suured kogemused nii uurimistöös, õppetöös ja praktikas kui ka praktilises töös. Teaduslike huvide valdkond on agrotööstuskompleksi ettevõtete ja filiaalide turutingimuste, samuti majanduse riikliku reguleerimise meetodite ja vahendite põhjalike uuringute läbiviimine. Uurimistöö tulemused on kajastatud enam kui 40 teaduspublikatsioonis, sh 5 monograafias, 14 artiklis, mis on avaldatud Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ajakirjades ja refereeritud Scopuse andmebaasis.

Lõpetas 1998. aastal Moskva Riikliku Ülikooli toiduainete tootmine, kvalifikatsioon - ökonomist-juht, eriala - Majandus ja juhtimine toiduainetööstuse ettevõtetes.

2002. aasta märtsis omistati talle majandusteaduste kandidaadi kraad. Mais 2008 omistati talle dotsendi akadeemiline tiitel erialal "Majandus ja rahvamajanduse juhtimine".

Loeb loengukursusi erialadel: "Mikroökonoomika", "Avaliku sektori majandus", "Hinnakujundus", "Finants ja krediit". Ta on õpilaste lõputööde juhendaja.

Maslyukova Jekaterina Aleksandrovna majandusteaduste kandidaat, dotsent, osakonna dotsent. Tal on suur teadus- ja õppetöö ning metoodilise töö kogemus. Teaduslike huvide valdkond on piirkondade sotsiaalmajanduslik areng ja riigi elanikkonna varustamine agrotööstuskompleksi ettevõtete ja filiaalide toodetega. Uurimistöö tulemused on kajastatud 40 teaduspublikatsioonis, sealhulgas 4 monograafiat, 14 artiklit, mis on avaldatud Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ajakirjades ning indekseeritud rahvusvahelistes tsitaatide ja analüütiliste andmebaasides.

1999. aastal lõpetas ta kiitusega Moskva Riikliku Toiduainetööstuse Korrespondentsi Instituudi kvalifikatsiooniga - majandusteadlane, eriala - Raamatupidamine ja audit.

Umbes 20-aastane kogemus teadus-, õppe-, metoodilise ja praktilise töö alal: 1999-2018 Moskva Riiklik Tehnika- ja Juhtimisülikool. K.G. Razumovski (PKU)

2018. aastal omandas ta täiendava erialase hariduse Moskva Riikliku Tehnikaülikooli programmi “Ülikooli elektrooniline info- ja hariduskeskkond” (ümberõppe diplom 270 tundi) raames. K.G. Razumovsky (PKU) ja läbinud täiendõppe kursused programmi "Kaasava hariduse korraldamine puuetega inimestele ja inimestele puudega kõrgkoolides, keskeriõppes ja keskkoolides "(120 tundi), Moskva Riiklik Tehnikaülikool. K.G. Razumovski (PKU).

Loeb loengukursusi erialadel: "Makroökonoomika", "Majandusteooria alused", "Maksude planeerimine", "Juhtimisnõustamine", "Kriisivastane juhtimine". Ta on bakalaureuse kraadiõppe kvalifikatsioonitööde juhendaja.

Yutkina Olga Vladimirovna majandusteaduste kandidaat, dotsent, osakonna dotsent. Tal on suur teadus-, õppe- ja metoodilise töö ning praktilise töö kogemus. Teaduslike huvide valdkond on piirkondade sotsiaal-majandusliku arengu suundumuste, organisatsioonide majandusliku efektiivsuse tõstmise suundade uurimine. Uurimistöö tulemused on kajastatud enam kui 45 teaduspublikatsioonis, sealhulgas 5 monograafias, 15 artiklis, mis on avaldatud Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ajakirjades ning indekseeritud rahvusvahelistes tsitaatide ja analüütiliste andmebaasides.

1995. aastal lõpetas ta Sergiev Posadi raadio-mehaanikakolledži erialal "Tootmisvahendite äritegevuse korraldamine".

2000. aastal lõpetas ta Moskva Riikliku Tehnoloogiaakadeemia (MGTA, nüüd MSUTU K.G. Razumovski PKU nimeline) kaubanduse (kaubandusäri) erialal.

2003. aasta märtsis omistati talle majandusteaduste kandidaadi kraad. 2016. aastal omistati talle dotsendi akadeemiline tiitel erialal "Majandus ja rahvamajanduse juhtimine".

Rohkem kui 20 aastat kogemust uurimise, õpetamise ja praktika alal:

Aastatel 1997–2000 töötas ta OAO Spetsenergoremonti planeerimis- ja majandusosakonna insener-ökonomistina.

2000-2017 - Moskva Riikliku Tehnika- ja Juhtimisülikooli dotsent. K.G. Razumovski (PKU)

2018. aastal omandas ta täiendava erialase hariduse Moskva Riikliku Tehnikaülikooli programmi “Ülikooli elektrooniline info- ja hariduskeskkond” (ümberõppe diplom 270 tundi) raames. K.G. Razumovsky (PKU) ja lõpetas Moskva Riikliku Tehnikaülikooli programmi "Puuetega inimeste ja puuetega inimeste kaasava hariduse korraldamine kõrgharidusasutustes, keskerihariduses ja üldhariduskoolides" (120 tundi) täiendõppe kursused. . K.G. Razumovski (PKU).

Loeb loengukursusi erialadel: „Juhtimine organisatsioonilised muudatused", "Ärijuhtimine", "Riskijuhtimine", "Majandusteooria aktuaalsed probleemid".

Kosova Julija Aleksandrovna – majandusteaduste kandidaat, Venemaa Riikliku Justiitsülikooli majandusosakonna vanemõppejõud. Tal on ulatuslik praktiline ja uurimistöö kogemus. Teaduslike huvide valdkond on riikliku regulatsiooni mõju uurimine organisatsioonide strateegilises tegevuses, finants- ja tööstuskontsernide rahavoogude juhtimine. Uurimistöö tulemused on kajastatud 19 teadus- ja hariduspublikatsioonis, mis on avaldatud Kõrgema Atesteerimiskomisjoni poolt soovitatud ajakirjades ja refereeritud Scopuse andmebaasis.

Lõpetanud kiitusega Moskva Riikliku Trükikunsti Ülikooli majandus- ja juhtimisteaduskonna turunduse osakonna juhtimise bakalaureuseõppe, majandusteadlane-juht "Majandus ja ettevõtte juhtimine (trükkimine)".

2003. aastal kaitses ta väitekirja Moskva Riiklikus Trükikunstiülikoolis. I. Fedorova, "Majandus- ja juhtimisteaduskond", "Majandus ja rahvamajanduse juhtimine" teemal "Riikliku regulatsiooni mõju trükiettevõtte turundusstrateegiale".

Lõpetanud Venemaa Riikliku Justiitsülikooli majandusteaduskonna "Riigi ja munitsipaaljuhtimine" magistratuuri.

Aastatel 2001 kuni 2006 Venemaa Teaduste Akadeemia sotsiaalteaduste teadusinfo instituudi elektrooniliste infotehnoloogiate osakonna informatiseerimiskeskuse teadur.

Ta töötas suurte kauba- ja tööstusettevõtete finantsosakondades.

Aastatel 1999 kuni 2013 Moskva Riikliku Trükikunstiülikooli õppejõud. I. Fedorova.

Sergeeva Nadežda Vladimirovna, osakonna vanemõppejõud. Tal on suur teadus-, õppe- ja metoodilise töö ning praktilise töö kogemus. Teaduslike huvide valdkond on haridusorganisatsioonide juhtimise valdkond. Uurimistöö tulemused on kajastatud 18 teadustöös kogumahuga 43 trükipoognat.

1982-1987 Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut sai nime V.I. Lenin. Inglise keele bioloogiaõpetaja kvalifikatsioon

2010-2014 Aspirantuur Kutsehariduse Arengu Teadusliku Uurimise Instituudis Kandidaadi miinimum läbitud

Üldine teaduslik ja pedagoogiline kogemus - 5 aastat 7 kuud.

Töökogemus.

• Kõrghariduse osakonna vanemadministraator 2016-2017
• MIRBIS Instituudi bakalaureuseõppe teaduskonna asedekaan 2004-2016
• Ajakirja "Tselluloos. Paber. Papp." 2000-2004
• väeosa 33965 1992-2000
• Referent-tõlkija MP "Sintez K" 1990-1992.
• Mees keemia, ladina keele bioloogia õpetaja. Kool 4 GU Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi alluvuses

Assistent

Töökohustused. Korraldab ja viib läbi õppe- ja kasvatusmetoodilist tööd õpetatava distsipliini või teatud tüüpi koolitusi, välja arvatud loengute pidamine. Osaleb osakonna, õppeasutuse teise jaoskonna teadustöös. Professori, dotsendi või vanemõppejõu (distsipliini kuraatori) juhendamisel võtab ta osa õppevahendite väljatöötamisest, laboritöödest, praktilistest tundidest, seminaridest. Korraldab ja planeerib koolituste metoodilist ja tehnilist tuge. Osaleb kasvatustöös õpilastega (õpilastega, kuulajatega), nende uurimistöö korraldamisel, kooliõpilaste erialases orientatsioonis, õppejõudude materiaal-tehnilise baasi tugevdamise, arendamise, tagamise ja täiustamise meetmete väljatöötamisel ja rakendamisel. õppeprotsessi, varustada õppeüksused ja laborid seadmetega. Kontrollib ja kontrollib õpilaste (õpilased, õpilased) kodutööde täitmist. Jälgib koolitustel, laboritöödel ja praktilistel harjutustel praktikantide (õpilased, praktikandid) töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjade täitmist. Osaleb osakonna uurimisvaldkondade raames korraldatavatel seminaridel, nõupidamistel ja konverentsidel ning muudel õppeasutuse üritustel.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; riiklikud haridusstandardid vastavate erialase kõrghariduse programmide jaoks; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; nõuded töötamiseks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega, sealhulgas teabe edastamiseks mõeldud seadmetega; ökoloogia alused, õigus, sotsioloogia; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Õpetaja

Töökohustused. Korraldab ja viib läbi õppe- ja kasvatusmetoodilist tööd igat tüüpi koolitustel, välja arvatud loengute pidamine. Osaleb osakonna, õppeasutuse teise jaoskonna teadustöös. Tagab õppekavade ja programmide elluviimise. Professori, dotsendi või vanemlektori juhendamisel töötab ta välja või osaleb tunniliikide ja kasvatustöö metoodiliste juhendite väljatöötamises, korraldab ja planeerib koolituste metoodilist ja tehnilist tuge. See loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) seas, mis tagab lõpetajate edasise tööalase tegevuse edu. Osaleb kasvatustöös õpilastega (õpilastega, kuulajatega), nende uurimistöö korraldamisel, kooliõpilaste erialases orientatsioonis, õppejõudude materiaal-tehnilise baasi tugevdamise, arendamise, tagamise ja täiustamise meetmete väljatöötamisel ja rakendamisel. õppeprotsessi, varustada õppeüksused ja laborid seadmetega. Kontrollib ja kontrollib õpilaste (õpilased, õpilased) kodutööde täitmist. Jälgib koolitustel, laboritöödel ja praktilistel harjutustel praktikantide (õpilased, praktikandid) töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjade täitmist. Osaleb osakonna uurimisvaldkondade raames korraldatavatel seminaridel, nõupidamistel ja konverentsidel ning muudel õppeasutuse üritustel.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; vastavate kõrgharidusprogrammide haridusstandardid; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; kaasaegsed vormid ning koolituse ja hariduse meetodid; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; nõuded tööks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega; ökoloogia alused, õigus, sotsioloogia; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus ja töökogemus õppeasutuses vähemalt 1 aasta, erialase kraadiõppega (aspirantuur, residentuuris, täiendusõppes) või doktorikraadiga - töökogemuse nõudeid esitamata.

Vanemõppejõud

Töökohustused. Korraldab ja viib läbi kasvatuslikku, kasvatuslikku ja metoodilist tööd õpetatava distsipliini või teatud tüüpi koolitusi. Osaleb osakonna, õppeasutuse teise jaoskonna teadustöös. Tagab õppekavade täitmise, õppekavade väljatöötamise ja rakendamise. See loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) seas, mis tagab lõpetajate edasise tööalase tegevuse edu. Viib läbi igat tüüpi koolitusi, kasvatustööd. Teostab assistentide ja õpetajate poolt läbiviidavate koolituste kvaliteedikontrolli. Töötab välja tööprogrammid õpetatavatele erialadele. Lõpetab ja arendab õpetatavate erialade või teatud tüüpi koolituste ja akadeemilise töö metoodilist tuge. Osaleb üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) uurimistöös, juhendab nende iseseisvat tööd õpetatavas distsipliinis või teatud tüüpi treening- ja kasvatustöös, osaleb kooliõpilaste erialases orientatsioonis. Osutab assistentidele ja õpetajatele metoodilist abi pedagoogiliste oskuste ja kutseoskuste valdamisel. Osaleb vastava eriala metoodilise komisjoni koosseisus osakonna teaduslikus ja metoodilises töös. Osaleb osakonna materiaal-tehnilise baasi arendamisel ja täiustamisel. Osaleb teaduslike, tehniliste, sotsiaalsete, humanitaar-, majandus- ja õigusalaste teadmiste edendamises. Kontrollib ja kontrollib õpilaste (õpilaste, õpilaste) kodutööde täitmist, nende täitmist töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjadest koolitustel, laboritöödel ja praktilistel harjutustel. Võetakse osa õpilaste kasvatustööst (õpilased, õpilased). Osaleb osakonna või muu struktuuriüksuse õpikute, õppe- ja õppevahendite koostamises, tööprogrammide väljatöötamises ja muus õppe- ja metoodilises töös.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; vastavate kõrgharidusprogrammide haridusstandardid; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; nõuded töötamiseks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega, sealhulgas teabe edastamiseks mõeldud seadmetega; ökoloogia alused, õigus, sotsioloogia; uurimistegevuse elluviimiseks vajaliku teabe otsimise, kogumise, säilitamise, töötlemise, edastamise, levitamise peamised meetodid; intellektuaalomandi õiguste registreerimise mehhanismid; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus ning teadus- ja pedagoogilise töö kogemus vähemalt 3 aastat, doktorikraadi olemasolul, teadus- ja pedagoogilise töö kogemus vähemalt 1 aasta.

Töökohustused. Teostab juhendatavatel erialadel kasvatus-, kasvatus- ja metoodilise töö planeerimist, korraldamist ja kontrolli. Korraldab, juhib ja viib läbi osakonna (teaduskonna) profiilialast uurimistööd. Viib läbi kõikvõimalikke koolitusi, juhendab kursuse- ja diplomiprojekte ning üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate), peamiselt magistrantide ja spetsialistide uurimistööd. Juhib, kontrollib ja suunab teadusliku üliõpilasseltsi tegevust. Teostab igat tüüpi koolituste läbiviimise kvaliteedikontrolli osakonna õpetajate poolt juhendatavas distsipliinis. Tagab õppekavade täitmise, õppekavade väljatöötamise ja rakendamise. Loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks õpilaste (õpilaste, praktikantide) seas, mis tagab tuleviku edu ametialane tegevus lõpetajad. Osaleb õppeasutuse haridusprogrammi väljatöötamises. Töötab välja juhendatavate kursuste tööprogrammid. Osaleb vastava eriala metoodilise komisjoni koosseisus osakonna (teaduskonna) teaduslikust ja metoodilisest tööst. Osaleb osakonna uurimisvaldkondade raames korraldatavatel seminaridel, nõupidamistel ja konverentsidel, sh rahvusvahelistel. Arendab juhendatavate erialade metoodilist tuge. Osaleb algajate õpetajate täiendkoolitusel, nende õpetamisoskuste ja kutseomaduste valdamisel, osutab neile metoodilist abi, korraldab ja planeerib õpilaste, peamiselt magistrite iseseisvat tööd. Korraldab ja tegeleb osakonna spetsialiseerumise koolinoorte erialase orientatsiooniga. Osaleb teaduslike, tehniliste, sotsiaalsete, humanitaar-, majandus- ja õigusalaste teadmiste edendamises. Osaleb osakonna materiaal-tehnilise baasi arendamisel, töötab välja õpikuid ja õppevahendeid ning laboritööde ja praktiliste tundide kirjeldusi õpetatavatel erialadel, üliõpilaste (õpilaste, kuulajate) kasvatustöös. Juhib teadus- ja pedagoogilise personali ettevalmistamise tööd. Kontrollib töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjade rakendamist üliõpilaste (õpilaste, üliõpilaste) ja osakonna töötajate poolt.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; vastavate erialase kõrghariduse programmide haridusstandardid; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; nõuded tööks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega; ökoloogia alused, õigus, sotsioloogia; uurimistegevuse elluviimiseks vajaliku teabe otsimise, kogumise, säilitamise, töötlemise, edastamise, levitamise peamised meetodid; intellektuaalomandi õiguste registreerimise mehhanismid; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus, teaduste kandidaadi (doktor) akadeemiline kraad ja vähemalt 3-aastane teadus- ja pedagoogilise töö kogemus või dotsendi (vanemteaduri) akadeemiline nimetus.

Professor

Töökohustused. Teostab juhendatavatel erialadel kasvatus-, kasvatus- ja metoodilise töö planeerimist, korraldamist ja kontrolli. Viib läbi igat tüüpi koolitusi, juhendab kursuse- ja diplomiprojekte ning magistrite (spetsialistide) uurimistööd. Juhendab osakonna teadusliku suuna uurimistööd (seotud erialad), korraldab selle tegevust. Kaasab ettenähtud korras teadustöö läbiviimiseks osakonna õppejõude, õppejõude ja abipersonali, osakonna magistrandeid ja üliõpilasi (üliõpilasi, üliõpilasi) ning spetsialiste õppeasutuse teistest struktuuriüksustest. See loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) seas, mis tagab lõpetajate edasise tööalase tegevuse edu. Töötab välja tööõppekavad juhendatavatel erialadel, juhendab nende väljatöötamist teiste õpetajate poolt. Osalege mis tahes tüüpi valikkoolitustel, samuti juhendatavate erialade eksamitel ja testidel. Osaleb osakonna teaduslikus ja metoodilises töös kutsehariduse küsimustes, samuti eriala metoodilise komisjoni või õppeasutuse teaduskonna teadus-metoodilise nõukogu koosseisus. Kontrollib juhendatavate erialade metoodilist tuge. Juhib juhendatavate erialade õpikute, õppe- ja õppevahendite, loengukonspektide ja muu metoodilise materjali koostamist, osaleb vahetult nende väljatöötamisel, avaldamiseks ettevalmistamisel. Teeb ettepanekuid osakonna (teaduskonna) õppe- ja metoodilise töö parandamiseks. Osaleb osakonna uurimisvaldkondade raames korraldatavatel seminaridel, nõupidamistel ja konverentsidel, sh rahvusvahelistel. Korraldab, planeerib ja juhib üliõpilaste (üliõpilaste, üliõpilaste) iseseisvat tööd juhendatavatel erialadel, nende uurimistööd, üliõpilaste teadusseltsi osakonna (teaduskonna) juures, koolinoorte erialast orientatsioonitööd osakonna erialadel. Osaleb aktiivselt osakonna õppejõudude täiendõppes, osutab neile vajalikku metoodilist abi pedagoogiliste oskuste ja kutseoskuste omandamiseks. Juhendab osakonna teadusliku ja pedagoogilise personali (kraadiõppe üliõpilased ja taotlejad) väljaõpet. Osaleb teaduslike, tehniliste, sotsiaalsete, humanitaar-, majandus- ja õigusalaste teadmiste edendamises. Osaleb õppeasutuse valitud organite või struktuuriüksuste töös osakonna (teaduskonna) tegevusega seotud küsimustes. Loeb suuna autorikursusi teaduslikud uuringud osakond (teaduskond).

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; riiklikud haridusstandardid vastavate erialase kõrghariduse programmide jaoks; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; metoodilise, teadus-metoodilise, uurimistöö korraldamise tehnoloogia; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; uurimistegevuse elluviimiseks vajaliku teabe otsimise, kogumise, säilitamise, töötlemise, edastamise, levitamise peamised meetodid; intellektuaalomandi õiguste registreerimise mehhanismid; nõuded tööks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega; ökoloogia alused, õigus, sotsioloogia; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus, teadusdoktori kraad ja vähemalt 5-aastane teadusliku ja pedagoogilise töö kogemus või professori akadeemiline nimetus.

Osakonna juhataja

Töökohustused. Töötab välja osakonna tegevuse arendamise strateegia koolitusvaldkondades, tugevdab ja arendab välissuhteid tööandjate ja haridusasutustega. Teostab turuanalüüsi haridusteenused ja tööturg osakonna spetsialistide koolitamise valdkondades. Moodustab ettepanekuid õppeprotsessi läbiviimise parandamiseks osakonna profiilis. Korraldab teaduskondadevahelist, ülikoolidevahelist, osakonna õppejõudude rahvusvahelist suhtlust. Tagab riikliku haridusstandardi täitmise. See loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) seas, mis tagab lõpetajate edasise tööalase tegevuse edu. Töötab osakonnas välja kvaliteedisüsteemi spetsialistide koolitamiseks. Määratleb õppetöö pedagoogilised meetodid ja vahendid, et tagada õppeprotsessi kõrge kvaliteet. Korraldab ja kontrollib igat tüüpi koolituste läbiviimist kõikides õppevormides. Esitleda koolitusi, samuti eksamitel ja valikkatsetel. Korraldab regulaarselt osakonna koosolekuid, kus arutatakse osakonna töötajate õppe-, teadus-, metoodilise tegevuse ja kasvatustöö planeeritavaid ja jooksvaid küsimusi. Koostab järeldused osakonna õppekavade ja erialade, teaduskonna ja õppeasutuse teiste osakondade õppekavade kohta. Loob ja loeb õppeasutuse kehtestatud korras ja mahus osakonnas õpetatavatel erialadel autorikursuseid. Esitab teaduskonna dekaanile (instituudi direktorile) kinnitamiseks osakonna tööplaanid ja osakonna õppejõudude individuaalsed tööplaanid. Teostab pedagoogilise koormuse jaotust ja funktsionaalsed kohustused osakonna töötajate vahel ning kontrollib nende töö õigeaegsust ja kvaliteeti. Viib koolitustel läbi kaasaegsete tehniliste õppevahendite valiku ja annab võimaluse nende kasutamiseks. Korraldab ja jälgib üliõpilaste (üliõpilaste, praktikantide), kursuse- ja diplomitööde tutvustamist, väljaõpet ja tootmist ning muud tüüpi praktikat. Tagab kursuseeksamite ja testide, samuti õpilaste (õpilaste, praktikantide) vahekatsete läbiviimise üksikutes õppeainetes; analüüsib nende tulemusi ja annab nendest aru osakonna koosolekutel. Korraldab teaduskonna juhtkonna ülesandel teadustöö läbiviimist osakonnas, vaatab läbi osakonna töötajate või teaduskraadi taotlejate kaitsmisele esitatud väitekirjad. Juhendab õpilaste (õpilased, üliõpilased) uurimistööd. Korraldab valminud uurimistööde ja nende teostamise võimalikkuse tulemuste arutelu. Annab võimaluse avaldada infot saavutatud teadustulemuste kohta. Oskab koostada järeldusi õpikute, õppe- ja õppevahendite kohta. Korraldab tööd ja on vahetult seotud osakonna õpikute, visuaalsete vahendite ja õppematerjalide ettevalmistamisega. Kontrollib osakonna õppejõudude ja teiste töötajate individuaalsete plaanide kvaliteeti ja elluviimist. Teostab osakonnas pedagoogilist ja teadustööd. Uuritakse, üldistatakse ja levitatakse osakonna õppejõudude töökogemust, osutatakse õppe- ja metoodilist abi osakonna algajatele õpetajatele. Juhendab teadus- ja pedagoogilise personali väljaõpet. Plaanid tõsta osakonna õppejõudude kvalifikatsiooni. Osaleb õppeasutuste õppe- ja metoodiliste komisjonide töös koolitusvaldkondades, loob suhteid teiste õppeasutuste ja teiste organisatsioonidega teadusliku ja metoodilise abi osutamiseks. Osaleb osakonna, õppeasutuste teaduskonna rahvusvahelises tegevuses, loob ja hoiab osakonna profiilis rahvusvahelist koostööd kodu- ja välismaiste kõrgkoolide, teadusorganisatsioonide, ettevõtete ja asutustega. Osaleb arenduses personali komplekteerimineõppeasutuse osakonnad. Tagab igat liiki dokumentatsiooni koostamise ja säilitamise ning osakonna tegevuse tulemuste aruandluse. Kontrollib töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjade rakendamist üliõpilaste (õpilaste, üliõpilaste) ja osakonna töötajate poolt.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; kutsekõrghariduse riiklikud haridusstandardid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja viisid; uurimistegevuse elluviimiseks vajaliku teabe otsimise, kogumise, säilitamise, töötlemise, edastamise, levitamise peamised meetodid; intellektuaalomandi õiguste registreerimise mehhanismid; metoodilise, teadus-metoodilise, uurimistöö korraldamise tehnoloogia; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; üliõpilaste (üliõpilaste) riigi- ja nimelise stipendiumi määramise eeskirjad ja kord; erialase kõrghariduse õppeasutuste teadus-, pedagoog- ja juhtivtöötajate staatust reguleerivad normdokumendid, nende töö reguleerimise tunnused; personalijuhtimise alused; ökoloogia, majanduse, õiguse, sotsioloogia alused; õppeasutuse finantsmajanduslik tegevus; haldus-, tööseadusandluse alused; nõuded tööks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus, teaduskraadi ja akadeemilise nimetuse olemasolu, teadusliku ja pedagoogilise töö või osakonna tegevusele vastava kutsetegevuse suuna organisatsioonides töötamise kogemus, vähemalt 5 aastat.

Teaduskonna dekaan (instituudi direktor)

Töökohustused. Töötab välja teaduskonna (instituudi) arengustrateegia, tagab süsteemse suhtluse tööandjate, riigi- ja täitevvõimu, haridusasutuste, organisatsioonide, asutuste, ettevõtetega. Uurib haridusteenuste turgu ja tööturgu teaduskonnas (instituudis) spetsialistide ettevalmistamise valdkondades (erialadel), tagab tööturu nõuete arvestamise õppeprotsessis teaduskonnas (instituudis). Juhendab õppe-, metoodi-, kasvatus- ja teadustööd teaduskonnas (instituudis). Juhib tööd erialaste haridusprogrammide, õppekavade, koolituskursuste programmide loomisel ja praktikas rakendamisel. Korraldab tööd haridusprotsessi teadusliku ja metoodilise ning haridusliku ja metoodilise toe loomisel. Osaleb spetsialistide koolitamise kvaliteedisüsteemi väljatöötamises. Koordineerib õppeasutuse osakonnajuhatajate, üliõpilaste (üliõpilased, kuulajad) ja teaduskonna (instituudi) magistrantide tegevust. Tagab riikliku haridusstandardi täitmise. See loob tingimused pädevuse põhikomponentide kujunemiseks üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) seas, mis tagab lõpetajate edasise tööalase tegevuse edu. Loob ja loeb õppeasutuse kehtestatud korras ja mahus teaduskonnas (instituudis) õpetatavatel erialadel autorikursuseid. Esitab õppeasutuse juhtkonnale kinnitamiseks üliõpilaste (üliõpilaste, praktikantide) õppekavad ja koolitusprogrammid, teaduskonna (instituudi) kursuste programmid; valik- ja valikainete teemad ja programmid. Kinnitab õpilaste (üliõpilaste, kuulajate) individuaalsed koolituskavad, lõpu- ja lõputööde teemad. Osaleb teaduskonna (instituudi) koosseisu väljatöötamises, arvestades teaduskonnas (instituudis) tehtava pedagoogilise, kasvatusliku ja muud liiki töö mahtu ja vorme. Korraldab ja viib läbi erialast orientatsioonitööd ning tagab üliõpilaste (üliõpilaste, praktikantide) vastuvõtu teaduskonda (instituuti), juhib nende erialast koolitust. Juhib treeningute planeerimise, eksamite, testide, kontrollide ja nende tulemuste kokkuvõtteid. Kontrollib ja reguleerib õppeprotsessi, koolituste töötubade ja muud tüüpi praktikate korraldust; koordineerib teaduskonna (instituudi) koosseisu kuuluvate haridus- ja teadusosakondade tegevust. Korraldab õpilaste (õpilased, kuulajad) iseseisva töö kontrolli ja analüüsi, individuaalsete haridusalaste erialaste programmide elluviimist. Teostab üliõpilaste (üliõpilaste) üleviimist kursuselt kursusele, samuti nende vastuvõtmist eksamisessioonidele. Annab loa enneaegseks tarnimiseks ja kursuseeksamite kordussooritamiseks. Teeb otsuse üliõpilaste (üliõpilaste) riigieksamite sooritamisele, lõpliku kvalifikatsiooni (diplomi)töö kaitsmisele. Teostab tööd teaduskonna lõpetajate riikliku lõpliku atesteerimise komisjoni, teaduskonna (instituudi) valikukomisjoni koosseisus. Esitab õpilaste (üliõpilaste, praktikantide) vastuvõtmiseks, väljaarvamiseks ja taastamiseks. Määrab teaduskonna (instituudi) üliõpilastele (üliõpilastele) stipendiume vastavalt üliõpilaste (üliõpilaste) stipendiumimäärustele. Teostab üliõpilaste (üliõpilaste, kuulajate) teadustöö üldjuhtimist ja koordineerimist, mida tehakse osakondades, laborites, teaduslikes üliõpilasringides, teaduslikes üliõpilasseltsides. Korraldab suhtlemist lõpetajatega, uurides teaduskonna (instituudi) lõpetanud spetsialistide ettevalmistuse kvaliteeti. Juhendab teaduskonna (instituudi) lõpetajate töölevõtmise alast tööd. Tagab uute tehnoloogiate kasutuselevõtu õpetamiseks ja õpilaste (õpilaste, praktikantide) teadmiste kontrollimiseks, tagab diferentseeritud ja individuaalse koolituse sisseviimise nende õppimise protsessis. Ta juhib teaduskonnas (instituudis) personalipoliitika kujundamist, viib koos osakonnajuhatajatega läbi õppejõudude, õppe- ja abi-, haldus- ja majanduspersonali personalivalikut, korraldab täiendust. oma kvalifikatsioonist. Korraldab ja viib läbi õppe- ja metoodilisi osakondadevahelisi nõupidamisi, seminare, teaduslikke ja teaduslik-metoodilisi nõupidamisi ja konverentse. Korraldab, juhendab ja võtab osa rahvusvahelistest koolitustest ja teaduslik tegevus teaduskond (instituut) vastavalt õppeasutuse põhikirjale. Juhib teaduskonna (instituudi) nõukogu tööd, töötab välja teaduskonna (instituudi) tööplaanid, kooskõlastab need õppeasutuse tööplaanidega, vastutab nende täitmise eest. Juhib teaduskonna (instituudi) õppenõukogu koosolekute ettevalmistamist. Teostab teaduskonna (instituudi) koosseisu kuuluvate osakondade õppeainete õpikute, õppe- ja õppevahendite koostamise üldjuhtimist, koordineerib nende retsenseerimist, korraldab õppe- ja metoodilise kirjanduse väljaandmist. Osaleb teaduskonna (instituudi) õppe- ja teadustöös, tagab teadustöö läbiviimise ning teadus- ja pedagoogilise personali väljaõppe, annab oma tööst aru õppeasutuse teaduskonna (instituudi) akadeemilisele nõukogule põhiküsimustes. teaduskonna (instituudi) õppe-, teadus-, teadus- ja metoodilise tegevuse küsimused. Korraldab tööd ja teostab kontrolli teaduskonna (instituudi) osakondade ja teiste osakondade teadusliku ja metoodilise koostöö üle õppeasutuste, ettevõtete ja organisatsioonidega. Tagab suhtluse üheprofiililiste õppeasutustega, et täiustada õppurite (õpilased, praktikandid) koolituse sisu, tehnoloogiat ja korraldusvorme. Korraldab teaduskonna (instituudi) jooksva ja aruandva dokumentatsiooni koostamist ja esitamist õppeasutuse juhtkonnale, haridusasutustele. Teostab töid teaduskonna (instituudi) materiaal-tehnilise baasi tugevdamiseks ja arendamiseks. Esineb valikainete tundides, samuti eksamite ja kontrolltööde ajal. Kontrollib töökaitse- ja tuleohutuse eeskirjade rakendamist üliõpilaste (üliõpilaste, üliõpilaste) ja teaduskonna (instituudi) töötajate poolt.

Peab teadma: Vene Föderatsiooni seadusi ja muid normatiivseid õigusakte erialase kõrghariduse küsimustes; õppeasutuse kohalikud eeskirjad; kutsekõrghariduse riiklikud haridusstandardid; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; õppekavade koostamise kord; kasvatustööalase dokumentatsiooni pidamise eeskirjad; pedagoogika, füsioloogia, psühholoogia alused; kutseõppe metoodika; haridustehnoloogiate, sealhulgas kaugtehnoloogiate kasutamise meetodid ja vahendid; uurimistegevuse elluviimiseks vajaliku teabe otsimise, kogumise, säilitamise, töötlemise, edastamise, levitamise peamised meetodid; intellektuaalomandi õiguste registreerimise mehhanismid; metoodilise, teadus-metoodilise, uurimistöö korraldamise tehnoloogia; koolituse ja hariduse kaasaegsed vormid ja meetodid; üliõpilaste (üliõpilaste) riigi- ja nimelise stipendiumi määramise eeskirjad ja kord; teadlaste, õppejõudude ja õppeasutuste juhtide staatust reguleerivad normdokumendid; tööregulatsiooni tunnused õpetajaskond; personalijuhtimise alused, projektid; ökoloogia, majanduse, õiguse, sotsioloogia alused; haridusasutuste finantsmajanduslik tegevus; haldus-, tööseadusandluse alused; nõuded tööks personaalarvutitega, muude elektrooniliste digitaalseadmetega; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus, vähemalt 5-aastane teaduslik või teaduslik-pedagoogiline töökogemus, akadeemiline kraad või akadeemiline nimetus.

Venemaa kõrgharidussüsteem hõlmab mitut tuhat õppeasutust, millest igaüht nimetatakse ülikooliks, instituudiks või akadeemiaks. Kõigil neil nimedel on oma erinevused, sealhulgas õppejõudude tase, kraadiõppe üliõpilaste arv, struktuur ja muud omadused.

Ülikoolide instituutideks ja ülikoolideks jagunemise ajalugu

Esimesed kõrgkoolid Vene impeerium oli selge jaotus klassikaliseks ja rakenduslikuks. Klassikalisi ülikoole nimetati eranditult ülikoolideks (Moskva, Peterburi ja Harkovi keiserlik ülikool) ning need andsid üliõpilastele teadmisi kirjanduse, keeleteaduse, ajaloo, matemaatika ja keemia vallas. Erinevalt klassikalistest ülikoolidest nimetati rakendusõppeasutusi instituutideks (Peterburi ja Novotšerkasski Polütehnilised Instituudid) või kõrgkoolideks (Moskva Keiserlik Kõrgkool). Instituudi üliõpilased õppisid loodus- ja tehnikateadusi, meditsiini ja õigusteadust.

Nõukogude Liidus säilitasid ülikoolide tiitlid mitmed suuremad ülikoolid (Lomonossovi nimeline Moskva Riiklik Ülikool, Peterburi Riiklik Ülikool). Ülejäänud olemasolevaid ja äsja avatud õppeasutusi nimetati instituutideks ja andsid rakenduskõrgharidust.

Õpetajaskond

Ülikooli staatuse saamiseks peab vähemalt 60%-l selle õppejõududest olema akadeemiline kraad. Seega on ülikooli üliõpilastel võimalus saada teadmisi praktiseerivatelt teadlastelt, kellel on oma pädevusvaldkonnas teatud saavutused.

Erinevused struktuuris

Instituut võib olla kas eraldiseisev õppeasutus või olla osa suuremast ülikoolist kui struktuuriüksus, mis ühendab mitut teaduskonda, mille osakonnad koolitavad üliõpilasi ühes suunas (Inseneri- ja Majandusinstituut Kaasani Teadusliku Uurimise osana Tehnikaülikool). Ülikoolidel ei tohi olla eraldi instituute ja need võivad olla jagatud eranditult teaduskondadeks.

Aspirantuur

Ülikoolis peaks iga 100 täiskoormusega üliõpilase kohta olema vähemalt 4 kraadiõppurit, samas kui doktoritöö kaitsmiseks piisab vaid kahe inimese sajast ettevalmistamisest. Lisaks hõlmavad ülikoolides õppivate sisseastujate lõputööde teemad fundamentaalteaduslikke uuringuid ning instituutides kaitstud väitekirjad on valdavalt rakendusliku iseloomuga.

Kõrgkoolide arengusuunad

Venemaa kõrghariduse praegust seisu iseloomustab üleminek suurelt arvult väikestelt kõrgkoolidelt suurte haridus- ja teaduskeskuste moodustamisele, mis koguvad enda ümber tööstuse või piirkonna teaduslikku potentsiaali. Per eelmisel kümnendil instituutide arv riigis on oluliselt vähenenud, sest osa neist kaotati, osa aga läks suuremate ülikoolide koosseisu. Konsolideerimine piirkondlik põhimõte seisneb mitme ülikooli liitmises föderaalülikoolideks (Lõuna-, Kaug-Ida) ning harupõhimõte näeb ette riiklike teadusülikoolide loomise riigi juhtivatel tehnikaülikoolidel.

Õppejõud on kõnekaart mis tahes kõrgharidusasutus. Innovaatiliste tehnoloogiate kasutuselevõtuks ülikoolis peab õppejõududel lisaks kõrgele intellektuaalsele tasemele olema ka soov arendada ja täiendada oma praktilisi oskusi ja võimeid. Seetõttu otsustas haridusministeerium kaasajastada Venemaa kõrghariduse.

Aja nõudmised

Ülikooli õppejõud peaksid arendama haridus- ja õppematerjalid võttes arvesse kaasaegset tegelikkust. Käsiraamatud, õpikud, testid, erinevad metoodilised materjalid, mille kallal peetakse üliõpilastele loenguid, viivad läbi praktilisi tunde, kinnitab kõrgkooli rektor. Õppejõududel peaksid olema oma publikatsioonid teadusajakirjades, ajalehtedes. Materjaliks võivad olla teadusliku uurimistöö, diagnostika, analüütiliste katsete tulemused.

Osakonna koosseis

Ülikooli mis tahes klassikalise osakonna õppejõudude struktuuris peavad olema juhataja (vahetu osakonnajuhataja), samuti tema asetäitjad teadus- ja haridustööl. Lisaks on oodata kindlat õppejõudu ning ametisse määratakse ka õppe- ja metoodikakabineti juhataja. Osakond peaks pakkuma nende teadusharude õpetamist, mida peetakse selle põhiliseks. Koolitusi tuleks korraldada nii täistööajaga, osalise tööajaga kui ka poole kohaga, täielike ja vähendatud koolitusprogrammide jaoks, mis vastavad täielikult peamistele haridustasemed kõrghariduse jaoks loodud uute föderaalsete haridusstandardite raames.

Kaasaegse õppetöö tunnused

Seoses kõrghariduse föderaalsete haridusstandardite väljatöötamise ja rakendamisega on haridusprotsessi struktuur oluliselt muutunud. Kui varem tegutses õppejõud peaõppejõuna, juhtides tundides monoloogi, siis uute nõuete kohaselt peaks koolitus põhinema üliõpilase ja õpetaja vahelisel dialoogil.

Õpetamine

Õpetajad tegutsevad praegu Keskkool juhendajate rollis, kes saadavad individuaalsete haridustehnoloogiate järgi arenevaid õpilasi. Praegu pööratakse erilist tähelepanu disaini- ja uurimistööle õpilastega. Lisaks loengute läbiviimisele viivad professorid läbi ja laboratoorsed töötoad, selgitades välja andekad ja andekad õpilased, kellega koos tehakse individuaalset tööd.

Kodumaises kõrghariduses kasutatavad kaasaegsed tehnoloogiad seavad õppejõududele uusi väljakutseid, lisaks seavad need neile lisanõudeid.

Näiteks viivad professorid läbi kaugtunde, peavad loenguid neile üliõpilastele, kes erinevatel põhjustel ei saa tavapärastel päevatundidel käia. Aluseks on kiire individuaalne suhtlus õpilase ja õpetaja vahel, kasutades uuenduslikke arvutitehnoloogiaid edukas õppimine DOT-i piires.

Ülikooli tulemuslikkuse määramise metoodika

Ülikooli õppejõud läbivad spetsiaalsed kvalifikatsioonitestid, mille tulemused kinnitavad iga õppejõu kõrget professionaalsuse taset. Lisaks on praegu kõrgkoolilõpetajate teadmiste taseme kontrollimiseks uute standardite raames välja töötatud spetsiaalne metoodika. Just neid tulemusi peetakse usaldusväärseteks ja peegeldavad adekvaatselt hariduse kvaliteeti, õppejõudude professionaalsuse taset. AT õppeasutused teatud erialade õppimiseks on ette nähtud aega. Sõltumata sellest, milline pedagoogiline tehnoloogia professor kasutab oma töös või seda näitajat kasutatakse õpetajate põhikoormuse arvutamisel.

Töö valikud

Mis on õppejõud? Õppejõududeks liigitatud ametikohad igas kõrgkoolis määratakse kindlaks põhikirjast ja sise-eeskirjadest lähtuvalt. Kuid igal juhul igas osakonnas prestiižne ülikoolõpetavad eriala- või lähiteaduste professorid, kandidaadid, dotsendid.

Protsent sõltub õppeasutuse prestiižist, materiaalsest baasist. Õppejõudude asendamine toimub ainult õppeasutuse rektori korraldusel, kui selleks on mõjuvad põhjused. Õpetajate arv määratakse rühmade arvu, akadeemilise distsipliini õppimiseks eraldatud tundide järgi.

Innovatsioon kõrghariduses

Pärast kaugtehnoloogiate kasutuselevõttu kõrghariduses hakkasid tekkima probleemid seoses õppejõudude komplekteerimisega. Õppejõudude professionaalsus ja kompetents avaldab tõsist mõju kõrgkoolis õppivatele üliõpilastele. Õppetegevuse tulemuslikkuse hindamisel on võimalik tagada hariduse kvaliteedi jälgimise ja juhtimise süsteemi täisväärtuslik toimimine, kontrollida inimressurssi, analüüsida koormuse jaotuse efektiivsust, välja selgitada ja välja töötada uusi pedagoogilisi meetodeid. õppejõudude tegevuses.

Uued suundumused kõrghariduses

Venemaa kõrghariduse moderniseerimiseks ja uute föderaalsete haridusstandardite tõhusaks kasutuselevõtuks praeguses etapis analüüsiti õppejõudude olukorda ja määrati kindlaks nõuded, mida tuleks kõrgkoolide töötajatele esitada.

Magistrite, bakalaureuse, spetsialistide koolituse kvaliteet mõjutab riigi majanduse seisu, seetõttu võeti see kasutusele kõrghariduses.Praegu kasutatakse ruumilisi sõnastusi, mis iseloomustavad kõrgeima haridustasemega õpetajat.

hulgas kriitilised ülesanded panna ülikoolide rektorite ette, märgime nõuet vastu võtta juhtimisotsused seotud personali-, finants- ja organisatsioonipoliitikaga.

Õppejõudude järelevalve

AT Sel hetkel väljatöötamisel on automatiseeritud hindamissüsteem, mis hakkab analüüsima õppejõudude taset. Mõned ülikoolid juba kasutavad selle elemente, võimaldades rektoril viia läbi personali- ja finantspoliitikat. Mida tuleks tulevastele magistrantidele ja bakalaureustele loenguid pidavate professorite ja teaduskandidaatide professionaalsuse määramisel arvestada?

Paljude parameetrite hulgas märgime kõigepealt:

• akadeemiline nimetus (teaduskraad);
• kuulumine erinevatesse teadusakadeemiatesse;
• tööstuse auhinnad;
• lisatasud;
• kohalolek teaduskonna akadeemilises nõukogus, lõputöö komisjonis;
• liikmelisus välisseltsides, erialaajakirjade toimetuskolleegiumides.

Õpetaja töö kvaliteedi määramise näitajad määratakse eksamisessioonide, üliõpilaste praktika tulemuste, kaitsmise tulemuste põhjal. kursusetööd, õpilaste publikatsioonide arv, metoodiline töö.

Arvestades suur hulk kriteeriumid, mitmetasandilisus, näitajate erinev olulisus, iga Vene Föderatsiooni kõrgkool moodustab oma sätted, mis määravad õppejõudude tõhususe ja tulemuslikkuse.

Järeldus

Seoses uutele standarditele üleminekuga toimuvad Venemaa kõrghariduses tõsised reformid. Need ei puuduta ainult üliõpilaste üleminekut kahele õppevalikule: bakalaureuse- ja magistriõppesse. Märkimisväärseid muutusi täheldatakse õppejõudude koosseisus. Sissejuhatus toob kaasa kõrgkoolide õppejõudude paratamatu uuenemise (noorenemise). Praegu õpetab Venemaa ülikoolides umbes 75 protsenti üle 60-aastastest professoritest. Muidugi on vaja ümberkorraldusi, kuid iga osakond hoiab hoolikalt traditsioone ja püüab maksimaalselt ära kasutada kvaliteetsete spetsialistide loomingulist potentsiaali, kellel on "vana kool".

Standard 5 "Õppejõud

ja õpetamise tõhusus

Õpetajad on õppeprotsessi peamine ressurss, mis on enamikule õpilastele kättesaadav. On oluline, et neil oleksid täielikud teadmised ja arusaam õpetatavast ainest, vajalikud oskused ja kogemused, et õppeprotsessi osana teadmisi õpilastele tõhusalt edasi anda.

Ülikool peab näitama, et tal on litsentsimise kvalifikatsiooninõuetele vastav teaduskond haridustegevus ning tagada, et õpetajatel oleksid täielikud teadmised ja kaasaegsed õpetamismeetodid, vajalikud oskused ja kogemused, et õppeprotsessi raames tõhusalt õpilastele teadmisi edastada, samuti tagasisidet anda.

Hindamisel analüüsitakse dokumente, mis määratlevad õigused ja kohustused, õpetamise koormus, õppejõudude ametisse nimetamise ja suurendamise kriteeriumid, üldhinnang nende tegevusele.

Õppejõudude koosseisu on võimalik täiendada osaliselt, ajutiselt töölepinguga töötajatega.

Ülikool peab tagama õppejõudude kvalifikatsioonitaseme vastavalt ametikohale ja teadusliku koolituse suunale vastavas teadmisvaldkonnas.

Õppejõudude ja õppetöö tulemuslikkuse hindamine enesehindamise aruandes toimub järgmiste kriteeriumide alusel

ü õppejõudude kvalitatiivse koosseisu näitajad, õppejõudude kategooriad viimase 5 aasta jooksul ( täiskohaga õppejõud, välisõpetajad, osalise tööajaga õppejõud, asjaomaste majandussektorite spetsialistid);

ü mehhanismid ja kriteeriumid õppejõudude pädevuse süsteemseks hindamiseks ülikooli juhtkonna poolt, õppetöö kvaliteedi tulemuslikkuse hindamiseks (avatud tunnid, vastastikused klassikülastused, õpilaste küsitlused jne);

ü õppejõududele esitatavate nõuete olemasolu kursuste ja õppekavade arendamiseks, õppe- ja teadustööks;

ü õppejõudude individuaalsed tööplaanid (õppejõudude töö, sh õppe-, metoodiline-, uurimis-, kasvatustöö, kasvatustöö juhendamine, nõustamine ja sotsiaalsed tegevused vastav ülikooli missioonile, eesmärkidele ja eesmärkidele);

ü õppejõudude viimase viie aasta individuaalplaanide elluviimise aruanded, sealhulgas teaduslike, õppe- ja metoodiliste tööde ning publikatsioonide loetelu;

täiendõppe süsteemi olemasolu ja professionaalne areng;

ü kutsestandardite ja -eetika hoidmise, õppetöö kvaliteedi tagamise poliitikate ja protseduuride olemasolu;

ü õppejõududele ja töötajatele sobiva motivatsiooni olemasolu, stimuleerides eesmärkide tulemuslikku saavutamist;

ü ergutussüsteemi olemasolu õpetajatele ja töötajatele kõrgel tasemel pedagoogiline oskus, teaduslikud tulemused ja pühendumus;

kasvatamine ja arendamine ärikultuuri kvaliteet;

ü õppejõudude osalemine ühiskonnaelus (õppejõudude roll haridussüsteemis, teaduse, piirkonna arengus, kultuurikeskkonna loomises, osalemine näitustel, loomekonkurssidel, heategevusprogrammides jne). .

Standardi 5 aruande koostamisel on vaja analüüsida personalipotentsiaali, lähtudes personalipoliitika vastavusest ülikooli strateegia ja eesmärkidega, poliitikate ja plaanidega spetsialistide koolituse kvaliteedi tagamise valdkonnas. Enesehindamise aruanne peaks sisaldama järgmist:

1) Personali koosseisus viimase 3 aasta jooksul toimunud muutuste analüüsi tulemused õppejõudude arvu osas, kellega on sõlmitud individuaalsed töölepingud ja lepingud, näidates ära töö- ja töötingimused, eraldi osakondade, teaduskondade lõikes. ja üldiselt ülikooli jaoks. Täida tabel 1. Õppejõudude kvantitatiivne ja kvalitatiivne koosseis.

Täiendavad dokumendid: personaliosakonna õppejõudude isiklikud kaardid, üksikisik töölepingud, konkursikomisjonide materjalid jne.

2) Näidake õppejõudude ja töötajatega seotud institutsionaalse juhtimise poliitika ja protseduuri olemasolu ülikoolis: kirjeldage värbamisprotseduuri (konkursi, lepingu alusel); edutamine, stiimulid, vähendamised, vallandamised, personali õiguste ja kohustustega tutvustamine, sh töökirjeldus. Personali voolavus, põhjused. Õppejõudude ja personali teadlikkus õppejõududega seotud asutuse juhtimise poliitikast ja korrast.

Täiendavad dokumendid: Õppejõudude eeskirjad, Soodustuste määrused

(preemiad ja edutamised), õppejõudude või juhtkonna palkamise kord

Täiendavad dokumendid: õppejõudude aruanded, õppejõu individuaalsed tööplaanid. õpetajate CV, milles on märgitud saadud haridus ja kvalifikatsioon, akadeemilised kraadid ja pealkirjad, teaduspublikatsioonide, hariduslike ja metoodiliste arenduste, metoodiliste ja õppevahendite loetelu viimase 5 aasta kohta). Lisaks peaks kokkuvõte sisaldama täiendõppekursuste loetelu, osalemist teadus- ja metoodikakonverentsidel.

7) Näidata õppejõudude ja ülikooli personali täiendõppe ja erialase arengu süsteemi olemasolu. Struktuuriüksuse olemasolu personali täiend- ja ümberõppeks. Esitada õppejõudude ja ülikoolide töötajate oskuste parandamise plaan ja tööprogramm, sh kvaliteedijuhtimise küsimustes. Viia läbi täiendkoolituse tulemuslikkuse, selle mõju õpetajate pädevusele ja õppeprotsessi kvaliteedile analüüs (viimased 5 aastat). Täiendkoolitus välismaal, juhtivates vabariiklikes täiendõppekeskustes. Koolitusseminaride korraldamine ülikoolis, õppejõudude ja töötajate võimete arendamine, oskus töötada erinevate osakondade töötajate rühmas; õpetajate ja töötajate koolituse järjepidevuse tagamine; pedagoogiliste uuenduste õpetamine, psühholoogilise interaktsiooni meetodid erialarühmas.

Täiendavad dokumendid: täiendõppe sätted, kava, õppejõudude ja personali täiendõppe programm. Täienduskoolituse läbinud õpetajate ja töötajate korralduste, aruannete koopiad. Asetage tulemused tabelisse 3. Õppejõudude ja personali professionaalne areng

8) Demonstreerida kutsestandardite ja -eetika tagamise, õppetöö kvaliteedi tagamise poliitikate ja protseduuride olemasolu. Milliseid meetmeid rakendatakse ülikoolis, et tagada õppejõu kutsestandardite ja eetika järgimine? Milline ülikooli avalik-õiguslik asutus täidab normide ja eetika järgimise järelevalve ülesandeid (konfliktide lahendamise komisjon jne). Selgitada välja õpetajate kutsestandardite ja eetika järgimise tase. Täiendavad dokumendid: kutsestandardite ja -eetika tagamise poliitika või kord, ülikooli õigusrikkumiste tõkestamise avaliku komisjoni eeskirjad, õppejõudude kutsestandardite ja -eetika taseme väljaselgitamiseks läbi viidud üliõpilasküsitluse tulemused (Küsimustik 1).

9) Näidake, et ülikoolis on õppejõududele ja töötajatele stiimulisüsteem kõrgete pedagoogiliste oskuste, teaduslike tulemuste ja pühendumuse eest: kirjeldage julgustamise meetodeid ja vorme (konkursside korraldamine "Aasta parima õpetaja" tiitli saamiseks, " Parim kuraator" jne), nende kajastamine dokumentides; objektiivsus, järjepidevus, läbipaistvus, avalikkus. Täiendavad dokumendid: õppejõudude ja töötajate ergutussüsteemi määrus või kord, ergutuskorraldused, protokollide väljavõtted (osakondade, teaduskondade, õppenõukogu) „Parima ülikooliõpetaja” tiitli kandidaatide ülesseadmise soovituste kohta, tunnistused õppejõu andmise kohta. riiklik stipendium "Parim ülikooliõpetaja".

10. Kirjeldage oma ülikoolis ettevõtte kvaliteedikultuuri kasvatamise ja arendamise protsessi: kriteeriumid, tasemed, tegurid, näitajad, traditsioonid, mis ühendavad teie ülikooli inimesi, sealhulgas tudengeid. Kuidas saavutatakse "korporatiivsuse vaim ülikoolis" - kaasatus ühisesse asja, huvi, töötaja pühendumine ülikoolile? Kuidas ülikool oma mainet kujundab, mainet loob (juhtkonna ja õppejõudude professionaalsus, ülikooli arenguväljavaated, nõudlus lõpetajate järele, ülikooli töötajate suhtumine üliõpilastesse, ülikooli välis- ja sisekujundus, töö meediaga ), jne. Täiendavad dokumendid: üliõpilaste, haridusstruktuuride töötajate, potentsiaalsete klientide ja tööandjate küsitluse tulemused, tõendid üliõpilaste kaasatuse kohta ülikooli omavalitsussüsteemis jne.

12. Kirjeldage õppejõudude osalemist ühiskonnaelus: oma ülikooli õppejõudude rolli haridussüsteemis, teaduse arengut, piirkonna, piirkonna, vabariigi kultuurikeskkonna loomist jne. Näitustel, loomekonkurssidel, heategevusprogrammides osalemise demonstreerimine, õpetajate, töötajate ja praktikantide sotsiaalse ja kultuurilise tegevuse edendamine. Analüüsida, kui intensiivsed ja mitmekesised on õpetajate kontaktid?

Täiendavad dokumendid: ülikooli aruanded, tunnistused, diplomid, ülevaated ülikooli haridus-, teadus- ja sotsiaalfunktsioonide kohta meedias jne.

Lisa standardile 5 "Õppejõud ja õppetöö tulemuslikkus"

Tabel 1

Õppejõudude kvantitatiivne ja kvalitatiivne koosseis

200_-200_ konto G.

Märge. Täida tabelid viimase 5 aasta kohta õppeaastate kaupa.

tabel 2

/ametitüübi järgi/

Märkus: andmed on antud keskmise aastase koormuse kohta

1 osakonna õpetaja

Tabel 3

Õppejõudude ja personali professionaalne areng

Uuringu näidisskeem

Küsimustik 1

Õpetaja õpilase pilgu läbi

Kallis õpilane. Selle uuringu eesmärk on selgitada välja õppejõudude tase ja õppetöö tulemuslikkus teie ülikoolis, samuti selgitada välja õpetajate kutsestandardite ja eetika tase.

Palun vastake kõikidele küsimustele kindlasti objektiivselt, sest teie vastused on empiiriliseks aluseks hariduse kvaliteedijuhtimissüsteemi täiustamisel.

Küsimustik on mõeldud õpetamise kvaliteedi ja tulemuslikkuse ning konkreetse õpetaja kutsestandardite ja eetika taseme uurimiseks.

1. Täisnimi õpetaja

2. Distsipliini õpetamine

3. Millisel kursusel sa käid?

1) esimene 2) teine ​​3) kolmas 4) neljas 5) viies

4 Teie sugu :

1) Mees 2) Naine

5. Teaduskond / Eriala

6. Milline on tööprogrammide, ainekavade, EMCD, SIW metoodiliste soovituste jms kirjutamise kvaliteet.

1) Suurepärane, kõik on väga selge

2) hea

3) Pole päris selge

4) Palju vigu või kirjavigu

6) Sa ei saa sellest üksi aru

7. Mis on teie arvates õpetaja pädevuse tase teema, asjakohastes teoreetilistes distsipliinides, kutsetegevuse valdkondades.

1) väga kõrge

2) kõrge

3) keskmine

1) suurepärane

2) hea

3) keskmine

5) väga madal

9. Kui suur on õpetaja sõltuvus nootidest ja nootidest.

1) kasutada kogu tunni jooksul

2) kasutab ainult teema küsimustega tutvumisel

3) ei kasuta

10. Märkida õpetaja suhtlemisoskuste tase (pedagoogiline taktitunne, oskus luua õpilastega pedagoogiliselt sobivaid suhteid, empaatiavõime, emotsionaalsus jne).

1) taktitundeline, kuulab alati lõpuni

2) taktitundeline, kuid ei kuula alati õpilase arvamust

3) taktitundetu, oskab karjuda

5) taktitunde puudumine

11. Kui mitmekesised on tema kasutatavad õppemeetodid ja -vahendid, õpilaste kognitiivse tegevuse aktiveerimise tehnikate kasutamine. Õpetaja võime materjali ümber struktureerida erinevat tüüpi taju, juhtida õppetegevust ja õpilaste töömeeleolu.

1) kõik klassid on samad

2) klassid on mitmekesised

3) väga huvitavalt viib tunde läbi

4) Külastan hea meelega õpetaja tunde

5) käia tundides kohalkäimise pärast

12. Visuaalsete abivahendite ja tehniliste vahendite kasutamine. Tahvlile kirjutamise kvaliteet.

1) Vajadusel kasutatakse IT tehnoloogiaid, interaktiivseid tööriistu, visualiseerimisi

2) Pole kasutatud

13. Milline on õpilaste kaasatuse tase töösse õpetaja klassiruumis

1) kõrge (aktiivne). Õpilaste kaasamine õpetaja tõstatatud küsimuste arutelusse, nende algatusvõime (õpetajale küsimuste esitamine jne);

2) keskmine (esitus). Märkmete pidamine, reproduktiivse iseloomuga küsimustele vastamine;

3) madal (passiivne). Puudumine õppetegevused, töösse mittekaasamine.

14. Milline on õpilaste distsipliin ja kohalolek õpetaja tundides

1) hea distsipliin ja kohalolek

2) sagedamini hea

4) sagedamini halb

15. Kas õpetaja kaasab õpilasi uurimistöösse?

16. Kas on võimalik väljendada rahulolematust õpetamise kvaliteediga, milline on õpetaja reaktsioon?

1) jah, normaalne

2) ei, hiljem võib probleeme tekkida

17. Kuidas hindab teie arvates õpetaja õpilaste teadmisi

1) objektiivselt

2) kallutatud

Küsimustik 2

Õppejõudude rahulolu ülikooliga

Kallis õpetaja! Palun täitke see küsimustik. Käesoleva uuringu eesmärk on välja selgitada õppejõudude rahulolu tase töötingimuste, täiendkoolitussüsteemi tunnuste, infoteenustega jne. See näitaja ei ole oma sisult mitte niivõrd kvantitatiivne, kuivõrd kvalitatiivne ja peaks peegeldama nii Õpetajate kutsetegevuse materiaalne ja rahaline kindlustatus, töökaitse ja tervishoid ning õppejõudude tegevuse psühholoogilised aspektid (õppejõudude motivatsioon, hoiakud, moraalne ja psühholoogiline kliima ülikoolis ja selle allüksustes jne. ).

Vastake kõikidele küsimustele kindlasti objektiivselt, sest teie vastused on empiiriliseks aluseks teie ülikooli juhtimissüsteemi täiustamisel.

9. Kui objektiivsed on õpetajate atesteerimise tulemused? Kas usaldate ülikooli atesteerimiskomisjoni?

1) erinõudeid pole

2) jah, absoluutselt objektiivne

3) ei usalda, ei ole objektiivne

4) need pole kõigile objektiivsed, usaldan 50-60%

5) teine ​​arvamus (mis täpselt?) _________________________

10. Kas olete rahul õppetöö koormuse jaotusega osakonnas klassitüüpide kontekstis?

1) jah 2) ei 3) mitte alati

11. Kas olete seotud eriala kasvatustöö programmide koostamisega? Kas see on teie arvates vajalik?

1) jah, ma arvan, et see on väga kasulik õppeprotsessi kvaliteedi parandamiseks

2) ei, ma ei pea seda vajalikuks

3) mõnel juhul on see vajalik

4) teine ​​arvamus (mis täpselt?) _________________________

12. Kui sageli tõstate oma kvalifikatsiooni ülikooli osalusel?

1) minu äranägemise järgi 2) kord 3 aasta jooksul 3) kord 5 aasta jooksul

4) ülikooli juhtkonna äranägemisel

13. Kas ülikool hindab sinu arvates adekvaatselt sinu panust ülikooli maine tõstmisse?

1) jah 2) ei 3) mitte alati

14. Oled rahul sotsiaalne toetusülikooli õppejõud?

1) jah 2) ei 3) mitte alati

15. Kas ülikooli töötajates on mõiste “meeskond”, “korporatiivne vaim”?

1) jah 2) ei

16. Kas olete rahul ülikooli osalemisega õppejõudude teadustöös (kraadide kaitsmisel, õpikute väljaandmisel, metoodilistel arendustel)?

1) jah 2) ei 3) ülikoolis osalemine ei ole kõigile

17. Kuidas hindab ülikooli juhtkond õppejõu osalemise initsiatiivi ühiskonnaelus: piirkond, linn, piirkond, vabariik (haridussüsteemis, kultuurikeskkonna loomine, loomekonkurssidel ja -näitustel osalemine, heategevus programmid)

1) positiivne, premeerimisel arvesse võetud

2) negatiivne

3) ei ole üldse hinnatud

18. Kuidas suhtub administratsioon õpetajate kaebustesse töötingimuste ja palkade kohta?

1) Normaalne, ilma närvilisuseta seletab kõik

2) ärrituv

3) Ei hooli

19. Kuidas hindate oma ülikooli personali psühholoogilist kliimat?

20. Kui teil oleks võimalus töökohta vahetada, kas valiksite uuesti selle ülikooli?

1) jah 2) ei 3) ma ei tea.

Täname küsitluses osalemise eest!