Täiendavad kutsehariduse õpetamise metoodilised dokumendid. Lisaharidusest

14. Tööturg ja selle omadused. Tööjõu hind. Palgavormid ja -süsteemid.

15. Töötus ja selle liigid. Loomulik töötuse määr ja täistööhõive. Tööturu riiklik regulatsioon.

16.3 Maarent ja selle liigid. Diferentsiaalüür 1 ja 2.

17. Investeeringud ja rahvatulu. Kordaja teooria.

18. Rahvamajandus ja selle tulemuste mõõtmine. Peamised makromajanduslikud näitajad. SKT, SKT ja nende komponendid.

20. Täiusliku konkurentsi turg. Kindel käitumine täiusliku konkurentsiga turul.

21. Pangad ja nende roll turumajanduses. Rahapoliitika instrumendid.

23. Riigieelarve ja selle struktuur. Eelarvedefitsiit ja riigivõlg.

24.Maksud turumajanduses.

25.Riigi fiskaalpoliitika ja selle liigid.

26. Kogunõudlus ja kogupakkumine. makromajanduslik tasakaal.

27.Majanduskasv, selle liigid ja tegurid.

28. Rahvusvaheline kaubandus. Riigi väliskaubanduspoliitika.

29. Kapitali rahvusvaheline liikumine ja selle vormid.

30. Maailma rahasüsteem. Vahetuskurss ja seda määravad tegurid.

9 Küsimus Praktilised meetodid.

16. Metoodiliste tegevuste läbiviimise tasemed ja vormid.

17. Kutseõppeõpetaja uurimistegevuse sisu ja struktuur.

18. Õppevahendite mõiste. Õppevahendite klassifikatsioon.

22. Õppeprotsessi korraldamise vormid. Loeng, seminar, praktilised ja laboratoorsed tööd õppetegevuse korraldamise vormidena.

23. Tööstuspraktika kui õppetegevuse korraldamise vorm

24. Algkutseõppe sisu. Haridusasutuste tüübid

26. Haridusasutused

5. Õppemeetodid

28. Kutsekeskkooli spetsialistide ettevalmistamise tehnoloogia

29. Erialase lisahariduse tunnused

30. Erialase lisahariduse liigid:

eneseharimine - viiakse läbi individuaalsete haridusprogrammide alusel, hõlmab nende haridusruumi iseseisvat kujundamist ja oma haridustegevuse isejuhtimist. Seda tüüpi APE on integreeritud erialase täiendõppe süsteemi ja seda viiakse läbi tihedas seoses teiste õppeliikidega.

Spetsialistide ümberõpe - teise kõrghariduse omandamine, s.o. uue eriala õppimine.

Praktika - teoreetiliste teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamine ja kinnistamine praktikas, kutse- ja organisatsiooniliste omaduste omandamine ametiülesannete täitmiseks.

Koolitus - erialaste teadmiste süvendamine, süstematiseerimine, ajakohastamine, praktiliste oskuste arendamine seoses kvalifikatsioonitaseme nõuete tõusuga ja uute kutseprobleemide lahendamise viiside valdamise vajadusega. Professionaalne areng on:

lühiajaline(vähemalt 72 tundi) temaatiline koolitus konkreetse õppeasutuse probleemidest, mis toimub õppealajuhataja põhitöö kohas ja lõpeb vastava eksami, testi sooritamise või referaadi kaitsmisega;

temaatilised ja probleemsed seminarid(72-100 tundi) kutsetegevuse aktuaalsetel teemadel;

pikenenud(üle 100 h) juhtimiskoolitus aktuaalsete erialaste probleemide süvaõppe eesmärgil.

Spetsialistide professionaalse arengu ülesanne on seotud vastavuse leidmisega üksikisikule ja spetsialisti kutsetegevusele esitatavate üha kasvavate sotsiaalsete nõuete ning tema ameti- ja tööülesannete täitmiseks ebapiisava valmisoleku vahel. Seega on CPE kõige olulisem omadus seda tüüpi hariduse vastavus omaaegsetele "väljakutstele".

Professionaalne areng on pidev protsess, mis on väga keeruline ja omapärase ülesehitusega. Professionaalse arengu järjepidevus on orgaaniline seos kahe mitmetähendusliku protsessi vahel: spetsiaalselt korraldatud lühiajaline koolitus (mida viiakse läbi perioodiliselt õpetajate juhendamisel iga viie aasta järel) ja eneseharimine, mida viiakse läbi nii kursuste käigus kui ka suhtlusperioodil.

Katkestatud, perioodiliselt korduvate kursuste ja pideva eneseharimise omavaheline seos annab täiendõppe alamsüsteemile spetsiifilised tunnused, mis eristavad seda kõigist teistest jätkuõppe alamsüsteemidest.

Kursuseõpe, võttes arvesse selle lühikest kestust ja perioodilisust, on eneseharimise stiimuliks ja suures osas sisuliselt orienteeritud.

Kursusekoolituse käigus töötatakse välja tööalaste ja isiklike saavutuste programmid, analüüsitakse nende elluviimise tulemusi, määratakse optimaalseimad vahekorra treenimise ja eneseharimise mudelid, töötatakse välja ja omandatakse uusi eneseharimise tehnoloogiaid.

Professionaalne ümberõpe spetsialistide koolitus viiakse läbi kahte tüüpi täiendavate kutseõppeprogrammide alusel, millest üks tagab spetsialistide teadmiste täiendamise uut tüüpi kutsetegevuse läbiviimiseks ja teine - täiendava kvalifikatsiooni saamiseks.

Professionaalne ümberõpe uue välimuse saamiseks ametialane tegevus viiakse läbi täiendavate erialaste haridusprogrammide valdamise käigus, mida õppeasutus (või ülikoolis tegutsev täiendõppe struktuuriüksus) töötab välja, kinnitab ja viib ellu iseseisvalt, arvestades tellija vajadusi ja lähtudes õppeasutusest. kehtestatud kvalifikatsiooninõuded konkreetsetele kutsealadele või ametikohtadele. Tööalane ümberõpe täiendava kvalifikatsiooni saamiseks viiakse läbi ka täiendavate kutseõppeprogrammide järgi, mis on moodustatud vastavalt riiklikele nõuetele täiendava kvalifikatsiooni määramise spetsialistide miinimumsisu ja nõuete taseme kohta. Nõuded kutsealase ümberõppe ja täiendõppe täiendavate erialaste koolitusprogrammide sisule kehtestab föderaalne täitevorgan, mis viib ellu ühtset riikliku poliitikat täiendava erialase hariduse valdkonnas. Nende programmide väljatöötamise ja heakskiitmise kord määratakse kindlaks õppeasutuse andmekaitseametniku (või spetsiaalse allüksuse) põhikirjaga.

ülikooli baasil tegutsev täiendõppe jaoskond).

APE süsteemi toimimise oluliseks tingimuseks on nimetatud APE tüüpide järjepidevus spetsialistide professionaalsuse pideva arengu tagamisel. Eriti oluline on kalduvus tugevdada oma professionaalse kasvu ja isikliku arengu vahelist seost, motiveerivate, operatiivsete ja refleksiivsete kutsetegevuse valdkondade integreerimist. Selle määrab vajadus professionaali isiksuse tervikliku kujundamise ja arendamise järele.

Õppeprotsess täiendõppe süsteemis

Spetsialistide koolitus APE süsteemis on terviklik pedagoogiline süsteem, mille toimimise ja arengu tingivad mitmesugused objektiivsed tegurid: sotsiaalsed, psühholoogilised, organisatsioonilised ja pedagoogilised, materiaalsed ja tehnilised jt. Seda võib vaadelda erinevatelt positsioonidelt: kui tegevust, kui protsessi, kui suhtlemist, kui pedagoogilise juhtimise ja enesejuhtimise vahekorda õpetamise kaudu.

Süsteemse tegevuse ja õpilasekeskse lähenemise seisukohalt on APE-süsteemis õppimine kahe (või enama) õppeaine: õpetaja ja õpilase (õpetaja ja õpilased; õpilased omavahel) koostöö, mille eesmärk on kasvatuseesmärkide saavutamine. . Samas on nimetatud koolitus terviklik protsess, kus kaks mitmetähenduslikku protsessi sulanduvad orgaaniliseks ühtsuseks: õpetamine ja õppimine, mille eesmärk on areneda koosloomeks; see on vaimsete, moraalsete, vaimsete, emotsionaalsete ja füüsiliste interaktsioonide protsess, mis on vajalik haridusülesannete täitmiseks ja eriti professionaalse kultuuri "teoste", autori kutsetegevuse projektide loomiseks. Õpetamine ja õppimine on didaktilised protsessid, mis on seotud õppeprotsessi peamiste osalejate - CVE süsteemi õpetaja ja õpilase (õpilaste) koostööga, kelle tegevuse eesmärgid on ühendatud. Õpetamine ja õppimine selles süsteemis on tegevuse koordineerimine, suhtlemine ja teineteisemõistmine, vastastikune lugupidamine ja vastastikune abistamine, ühine tulevikupüüdlus ning õpilaste ja õpilaste vastastikune toetamine.

õpetamine- on: Väärtuslik suhtumine õpilasesse, kultuur, loovus; humaanne pedagoogiline ametikoht; hoolitseda õpilase tervise eest; kultuurilis-informatsioonilise ja ainearendava hariduskeskkonna loomine ja pidev rikastamine; isiksusekeskse, arendava ja loova suunitluse andmine hariduse sisule ja tehnoloogiale; mure iga õpilase individuaalsuse arendamise ja toetamise pärast. Lisaks on õpetamine õpilase õppimise motiveeritud, kaudse juhtimise protsess, et viia ta passiivse kuulaja, esineja seisundist iseõppimise, enesearendamise, enesetäiendamise aktiivse subjekti positsioonile.

Õppetöö on suunatud õpilaste endi poolt hariduse eesmärkide, eesmärkide ja õppe sisu kavandatud eesmärkideks, eesmärkideks ja sisuks muutmisele. Õpetamine loob tingimused õpilastele oma haridustrajektoori eneseorganiseerimiseks, mille eesmärk on subjektiivsuse enesearendamine.

Selle pärast õpetaja täiendõppe süsteemis kutsutakse üles: valdama täiskasvanute õppimisel abistamise kunsti ja teadust; aidata õpilastel "kasvatada" neis oma haridusruumi autorite-kujundajate omadusi. Selle põhjuseks on tööalase ja isikliku refleksiooni kogemuse omandamine ning enesearengu trajektoori ülesehitamise kogemus jne. Koolituse parameetrite määramisel ja teabe otsimisel kutsutakse appi CPE süsteemi õpetaja; õpilase erialase kogemuse ja selle kasutamise õppeprotsessis väljaselgitamisel; haridusvajaduste väljaselgitamisel ja koolituse eesmärgi määramisel; koolituse sisu valikul; iseõppimise protsessi korraldamisel.

Tehnoloogia õpetamine on protseduuriline ja didaktiline vahend hariduse sisu mõjutamiseks indiviidi teadvusele, tunnetele, tahtele ja käitumisele. FPE sisu, mis on orienteeritud professionaalse kultuuri, inimpotentsiaali, professionaalse spetsialisti subjektiivsuse ja loovuse arendamisele, nõuab selle rakendamiseks sobivaid autori pedagoogilisi tehnoloogiaid, iseloomulikud tunnused milleks on: koostöö, dialoog, aktiivne ja loov iseloom, keskendumine spetsialisti individuaalsuse toetamisele, talle vajaliku vabaduse andmine iseseisvate otsuste tegemiseks oma koolituse korraldamise osas, õppetöö sisu ja meetodite valimine, õppetöö koosloome. õpilased ja praktikandid. Need nõuded on mitmekülgsus, neid võib omistada mis tahes tehnoloogiale, olgu see siis traditsiooniline või uuenduslik tehnoloogia. On oluline, et selle loov "sünd" ja rakendamine toimuks nende nõuete kontekstis ja teeniks individuaalsete hariduslike eesmärkide saavutamist.

doktriin hõlmab kognitiivsete ülesannete teadvustamist ja aktsepteerimist isiksuse poolt, tegevuste planeerimist, selle rakendamist õppimisprotsessis endas, enesekontrolli ja tulemuslikkuse hindamist.

tema töö kvaliteeti. Õpetamine nõuab oskust rakendada mitmeid tegevusi, mis ei ole küll seotud assimilatsiooniga õppematerjal, kuid on selle vajalik eeltingimus. Assimilatsioon on eranditult vaimne protsess, õppimine aga suuresti praktiline tegevus, mis avaldub väliselt.

Aine õpetamist CPE süsteemis iseloomustab tema enesekindluse, iseseisvuse, omavalitsuse soov. Seetõttu kutsutakse õpilast, nagu juba märgitud, etendama oma õppetöö korraldamisel aktiivset juhtivat rolli. Õppeprotsessis on aga oluline teda aidata: professionaalse spetsialisti kuvandi loomisel; isiksuse motivatsioonisfääri positiivse dünaamika arendamine; professionaalsete väärtuste kujundamine; elukutse eesmärgi mõistmine; professionaalsete eesmärkide iseseisev kujundamine; professionaalse mõtlemise arendamine; õppeülesannete ja nende lahendamise viiside kujundamine; sõltumatu teabeotsing; eluliste ja tööalaste probleemide lahendamiseks vajalike teadmiste, oskuste, isiksuseomaduste enese omandamine; loovuse õpetamine; kasvatusprobleemide loomingulises iseseisvas lahendamises jne.

Sellega seoses kerkib küsimus AVE-süsteemi kõrgkoolide uut tüüpi õpetajate koolitamisest, kes on võimeline tegema järgmisi toiminguid:

teha diagnostikatõpilase professionaalsuse tase, erialane pädevus. Aidake teda professionaalsel ja isiklikul refleksioonil;

õpilasi aidata individuaalsete kutseõppeprogrammide iseseisval väljatöötamisel;

luua õppimiseks mugav psühholoogiline õhkkond ning pakkuda haridusprotsessile teaduslikku ja metoodilist tuge,

viia läbi diagnostilisi uuringuid,õpitulemuste jälgimine;

valida tõenditel põhinev sisu,õppekorralduslikud vormid, meetodid ja vahendid lähtuvalt õpilaste individuaalsetest haridusvajadustest;

arendada inimesele suunatud kulturoloogilisi õppetehnoloogiaid;

konsulteerida järgmistes küsimustes: oma õppetegevuse korraldamine õpilaste endi poolt; loomingulise tegevuse tehnoloogiad; vaimne ja moraalne enesetäiendamine;

töötada välja ja kasutada erinevaid kriteeriume spetsialisti tööalaste, hariduslike ja isiklike saavutuste uurimine;

töötada välja haridusprogramme täiendõppeks.

APE juhteesmärgi (õpilaste professionaalne ja isiklik areng) kontekstis on ülimalt oluline nimetatud süsteemi õpetajate individuaalne tööalase ja isikliku enesearengu kogemus. FPE õpetaja tegevuse tingimuslik "valem" on harida ennast, aidata õpilasel enesearengu tehnoloogiat omandada ja koos temaga "välja minna" uute ideede, kontseptsioonide ja tehnoloogiate juurde objektide arendamiseks. kutsetegevusest. Eriti oluline on AVE-süsteemi õpetaja uurimistegevus, tema otsene teaduslik ja praktiline panus õpilaste kiireloomuliste kutseprobleemide lahendamisel.

Ülikooli õppejõud FVE süsteemis on kutsutud täitma teadlase, FVE haridusprogrammide autori-kujundaja ülesandeid; haridusprotsessi ekspert; õppetegevuse individuaalsete ja kollektiivsete vormide korraldaja; mentor, konsultant, täiskasvanud õppijate inspireerija; soodsate õppimistingimuste looja; õpilastele vajalike teadmiste, oskuste, võimete ja omaduste allikas. Seetõttu eeldab AVE süsteemi arendamine käsitletava süsteemi jaoks õpetajate erialase ümberõppe mudelite teaduslikku väljatöötamist.

1 küsimus Professionaalse ja pedagoogilise eriala üldtunnusedharidust. Erialane ja pedagoogiline haridus - valdkond

ühiskondlik elu, luues tingimused indiviidi arenguks professionaalse maailma ja rahvuskultuuri väärtuste omandamise protsessis. Pedagoogiline haridus on kogu Venemaa haridussüsteemi kõige olulisem komponent, üks selle võtmelülidest, mis suuresti, kui mitte otsustavalt, määrab selle arengu kvaliteedi ja väljavaated. Suhteliselt iseseisva allsüsteemina tõlgendatakse pedagoogilist haridust kahes tähenduses – kitsas ja laias tähenduses. Kõige sagedamini nähakse õpetajakoolitust koolitussüsteemina, mis on mõeldud peamiselt üldhariduse (koolieelne, alg-, põhi- ja täielik üldharidus) (kitsas tähenduses pedagoogiline haridus) spetsialistidele. Laiemas mõttes hõlmab pedagoogiline haridus ka kõigi nooremate põlvkondade hariduse ja kasvatamisega seotud isikute pedagoogilist ettevalmistust (näiteks lastevanemate pedagoogilist haridust). Kutseõppeasutustes (alg-, kesk- ja kõrgkoolis), samuti õppeasutustes koolitust läbi viivate isikute koolitus lisaharidus, sealhulgas ümber- ja täiendõppe süsteem. Kutsepedagoogiline haridus on suhteliselt iseseisev pedagoogilise hariduse liik. Koolituse ja hariduse kui sotsiaalse juhtimise tegevuse eripära seisneb selles, et sellel on justkui kahekordne tööobjekt. Ühelt poolt on selle põhisisu suhted inimestega: kui juhil (ja ka õpetajal) ei teki korralikke suhteid nende inimestega, keda ta juhib või keda ta veenab, siis jääb tema tegevuses kõige olulisem puudu. Teisalt nõuavad seda tüüpi elukutsed inimeselt alati eriteadmisi, oskusi ja võimeid mis tahes valdkonnas (olenevalt sellest, keda või mida ta juhib). Õpetaja, nagu iga teinegi juht, peab hästi tundma ja esindama õpilaste tegevust, mille arendusprotsessi ta juhib. Seega eeldab õpetajaamet topeltkoolitust – humanitaarteaduslikku ja erikoolitust.

2 küsimus Kutseharidussüsteemi kujunemise ja arengu etapid.

Kutseharidus kui ühiskonnaelu osa tekib teatud ajaloolises etapis ning areneb teoreetilise ja praktilise komponendi ühtsuses. Kutsehariduse arengu ajaloolist protsessi esindab selles osas ühelt poolt selle institutsionaliseerimine (avalike institutsioonide – hariduslike, metoodiliste, juhtimisalaste, algkutseharidust andvate asutuste tekkimine, areng, järjestamine) ja teiselt poolt. teisalt esmase kutsehariduse teoreetiliste, pedagoogiliste ja metoodiliste aluste teke.

Etappide väljaselgitamine võimaldab põhjalikumalt ja täpsemalt iseloomustada kutse- ja pedagoogilise hariduse arengu dünaamikat.

periood alates XIX sajandi teisest poolest. - 1917. aastat peetakse riikliku kutsehariduse süsteemi kujunemise ajaks. Esimesel etapil(1860 – 1880. aasta lõpp) on sellel perioodil sotsiaal-majanduslike, poliitiliste ja sotsiaal-kultuuriliste tegurite mõjul kiire kvantitatiivne kasv kutseõppeasutuste arv kaubandus-, finants-, tehnika-, transpordi-, kunsti- ja põllumajanduslikud põllud. Riikliku poliitika nõrkus kutsehariduse vallas tõi selles staadiumis kaasa era- ja avaliku initsiatiivi valdava leviku selles vallas, õppekavade, programmide ja meetodite sisu "lahknevustele", mis spontaanselt tekivad koolituse valdkonnas. Kuid 1860 – 1880. aasta lõpp. kujunes väljapaistvate teadlaste, õpetajate ja avaliku elu tegelaste (E.N. Andreev, V.K. Della-Vos, A.G. Nebolsin, A.D. Putyata, K.D. Ushinsky, A. I. Chuprov, I. I. Yanzhul jt) suurema tähelepanu pööramise ajaks erialasele haridusele. Nende töödes ja sõnavõttudes näivad ideed tõstvat kutsehariduse tulemuslikkust üldhariduse tugevdamise, mitmete seotud erialade spetsialistide koolitamise, kutsepedagoogilise hariduse teooria ja praktika ühtsuse, tööjõu kasutamise vaimse ja moraalse vahendina. haridus ja spetsiaalsete metoodiliste tehnikate väljatöötamine. Nende ideede praktiline elluviimine viidi aga läbi hiljem. Teine faas(1880. aastate lõpp – 20. sajandi algus) iseloomustab erinevate õppeasutuste ühtlustamine ja algkutsehariduse süsteemi kujunemine. Selle etapi peamised saavutused olid paljude riiklike dokumentide vastuvõtmine - seadused, hartad, määrused, mille eesmärk on kindlaks teha haridusasutuste süsteemi vastavus majandus- ja pedagoogikateaduse nõuetele, trükkimine, nende jaoks ühtse plaani koostamine, ettevalmistusperiood, õpilaste esmase üldharidustaseme kutse- ja pedagoogilise alghariduse üldhariduse ja erikomponentide vahekorra määramine jne. Sel ajal algas kutseõppeasutustes põhi- ja keskhariduse jagamine. Naistele on õppeasutused. Algab eelmise etapi paljutõotavate pedagoogiliste ideede elluviimine, õpilaste üldhariduslik ja üldtehniline ettevalmistus paraneb. Väljatöötamisel on esimene kontseptuaalne raamistik algkutsehariduse arendamiseks. Kujunemas on hulk uusi teoreetilisi ideid: õppejõudude eriväljaõpe kutseõppeks, meistrite metoodiline koolitus; erineva tasemega õppeasutuste järjepidevus. Rikastatakse kutseõppe meetodeid (I.A. Anopov, S.A. Vladimirsky, I.A. Stebut, I.A. Võšnegradski jt). Samas on tendentsid riigi kutseõppeasutuste vähesuse, riikliku poliitika mahajäämuse poole hariduspraktikast, esmase kutseõppe kulude minimeerimisele ning arhailiste kutse- ja pedagoogilise hariduse vormide olemasolule. Kolmas etapp(1910 - 1917) oli uuritavas valdkonnas kvalitatiivse muutuse aeg, mis oli seotud pedagoogiliste ideede rolli tugevdamisega kutsehariduse arendamisel, paljulubava, mitte "järelejõudva" iseloomuga reformide elluviimisega. . Sel ajal luuakse uuenduslikku tüüpi. haridusasutus(polütehnikumid, tehnikakursused - tehnikumid), on ideid algkutsehariduse ümberkujundamiseks pedoloogia, psühhotehnika, inseneripsühholoogia baasil.

3 küsimus. Riiklik haridusstandard. Akadeemiline plaan erialad.

Üks tänapäevaseid suundumusi hariduse sisu arendamisel on selle standardiseerimine, mis on tingitud kahest asjaolust. Eelkõige vajadus luua riigis ühtne pedagoogiline ruum, tänu millele võimaldatakse eri tüüpi õppeasutustes noortele ühtne üldharidustase. Hariduse sisu standardiseerimine on tingitud ka Venemaa ülesandest siseneda maailma kultuurisüsteemi, mis eeldab sisuarengu suundumuste arvestamist. Üldharidus rahvusvahelises hariduspraktikas.

Standardite põhieesmärk on inimeste suhete ja tegevuse korraldamine ja reguleerimine, mille eesmärk on toota teatud omaduste ja omadustega tooteid, mis vastavad ühiskonna vajadustele.

Koos haridusseadusega on haridusstandard peamine normatiivne dokument, mis kannab seaduse teatud osa tõlgendamist. See arendab ja konkretiseerib selliseid hariduse tunnuseid nagu sisu, selle tase ja esitusviis, näitab õpitulemuste mõõtmise ja tõlgendamise meetodeid ja vorme. Standard tagab vajaliku haridustaseme stabiilsuse, selle pideva taastootmise ja täiustamise, mis vastab ühiskonna arenguperspektiividele.

Osariigi üldkeskhariduse standardis on kolm taset: föderaalne, riiklik-piirkondlik ja kool. Föderaalne komponent määrab kindlaks need standardid, mille järgimine tagab Venemaa pedagoogilise ruumi ühtsuse, aga ka üksikisiku integreerimise maailmakultuuri süsteemi. Üleriigiline-regionaalne komponent sisaldab standardeid emakeele ja kirjanduse, ajaloo, geograafia, kunsti, tööõpetuse jm valdkonnas. Need kuuluvad piirkondade ja õppeasutuste pädevusse. Lõpuks kehtestab standard hariduse sisu koolikomponendi ulatuse, kajastades konkreetse õppeasutuse eripära ja suunitlust. Haridusstandardi föderaalsed ja riiklikud-piirkondlikud komponendid hõlmavad järgmist:

nõuded minimaalselt vajalikule sellisele koolitusele õpilastele kindlaksmääratud sisu ulatuses;

koolinoorte maksimaalne lubatud õppekoormuse suurus õppeaastate lõikes. Õppesisu üldise struktuuri määrab tüüpiline õppekava, mis on välja töötatud puhtempiiriliselt. Haridusstandard võimaldab määrata mitte empiiriliselt määratud õppeaineid, vaid põhiharidusvaldkondi, mille kogum on teaduslikult põhjendatud. Nende valdkondade, mis moodustavad üldkeskhariduse muutumatu (põhi)tuumiku, kogumile saab välja töötada väga erinevaid töötavaid õppekavu.

Akadeemiline plaan- see on valitsuse dokument mille alusel viiakse läbi spetsialistide koolitus. Näidisõppekava- põhidokument, mis kehtestab vastava haridus- ja kutseprogrammi riikliku komponendi. Sellega kehtestatakse riiklikul tasandil õppetundide ja tsüklite (plokkide) miinimummaht, nendes kohustuslike erialade loetelu, tagades seeläbi kõrgkoolidele iseseisvuse antud eriala tööõppekava ülikoolikomponendi väljatöötamisel. Selles dokumendis näidatakse ka lõpetava spetsialisti kvalifikatsioon, antakse lisaandmeid (näiteks riigieksamite loetelu, praktikate liigid jne) ja märkmeid. Töö õppekava- see on konkreetse kõrgkooli eriala õppekava, mis on välja töötatud tüüpõppekava alusel koos selle täienduste ja kohandustega (vastavalt normatiivdokumentidele), arvestades kohalikke olusid, spetsialiseerumist, täpsustades kalendri struktuuri, etappe. haridusprotsessist. Lõpetajate koolitustaseme nõuded on suures osas määratud haridus- ja erialaprogrammide kohustusliku miinimumsisuga.

4. Õppimine kui süsteem ja kui protsess. Õppeprotsessi etapid. Koolituse eesmärgid, põhimõtted, sisu.

Under õppimine mõistma õpilase aktiivset sihipärast tunnetuslikku tegevust õpetaja juhendamisel, mille tulemusena õpilane omandab loodusteaduslike teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemi, tal tekib õpihuvi, areneb tunnetus- ja loomevõime ning vajadused, samuti indiviidi moraalsed omadused.

Mõistel "õppeprotsess" on mitu definitsiooni. "Õppeprotsess on õpilase liikumine õpetaja juhendamisel teadmiste omandamise teel" (N. V. Savin).

„Õppeprotsess on õpetaja tegevuse ja õpilaste tegevuse kompleksne ühtsus, millele on suunatud ühine eesmärk- õpilaste relvastamine teadmiste, oskuste ning nende arendamise ja haridusega "(G. I. Shchukina). "Õppeprotsess on õpetaja ja õpilaste sihipärane suhtlus, mille käigus lahendatakse õpilaste harimise ülesandeid" (Yu. K. Babansky) Erinevad arusaamad õppeprotsessist viitavad sellele, et tegemist on üsna keerulise nähtusega.Kui kõik ülaltoodud mõisted üldistada, siis õppimisprotsess võib defineerida kui õpetaja ja õpilaste suhtlust, mille käigus õpilased saavad õpetaja abiga ja juhendamisel aru oma kognitiivse tegevuse motiividest, omandavad teaduslike teadmiste süsteemi ümbritseva maailma kohta ja moodustavad teadusliku maailmavaadet, arendada igakülgselt intelligentsust ja õppimisvõimet, samuti moraalseid omadusi ja väärtusorientatsioone vastavalt isiklikele ja avalikele huvidele ja vajadustele.

Õppeprotsessi iseloomustavad järgmised omadused:

a) eesmärgipärasus;

b) terviklikkus;

c) kahepoolsus;

c) õpetaja ja õpilaste ühistegevus;

d) õpilaste arengu ja hariduse juhtimine;

e) selle protsessi korraldamine ja juhtimine.

Seega pedagoogilised kategooriad "õppimine" ja "õppeprotsess" ei ole identsed mõisted. Kategooria "haridus" defineerib nähtuse, samas kui mõiste "õppimisprotsess""(või" õppeprotsess ") on õppimise arendamine ajas ja ruumis, õppimise etappide järjestikune muutumine.

Õppeprotsess on oma olemuselt didaktiline protsess ja alati konservatiivne. Tänapäeval on sotsiaalsed väärtused tõesti muutumas, seetõttu muutuvad loomulikult ka hariduse eesmärgid, muutub selle sisu.

Õppeprotsess on sotsiaalne protsess, mis tekkis koos ühiskonna tekkimisega ja mida täiustatakse vastavalt ühiskonna arengule. Õppeprotsessi võib vaadelda kui kogemuste edasiandmise protsessi. Järelikult võib õppeprotsessi kesk- ja kõrgkoolides nimetada ühiskonna poolt kogutud kogemuste ülekandmise protsessiks nooremale põlvkonnale. See kogemus hõlmab ennekõike teadmisi ümbritseva reaalsuse kohta (maailma tundmine), mida pidevalt täiendatakse, viise, kuidas neid teadmisi praktilises inimtegevuses rakendada. Ühiskond tunneb ju maailma selleks, et parandada praktilist tegevust ja samal ajal parandada meid ümbritsevat reaalsust. Pidevaks arenguks, pidevaks maailma tundmiseks varustab ühiskond nooremat põlvkonda uute teadmiste omandamise võimalustega, s.t. maailma tundmise viise. Ja mis peamine, ühiskond annab edasi ka oma suhtumise olemasolevatesse teadmistesse, ümbritseva maailma tunnetusprotsessi ja maailma tervikuna.

Pidevalt täiustuv ja arenev õppeprotsess jääb oma olemuselt samaks, nagu see on alati olnud: õpetaja ei saa hakkama ilma tahvli, õpiku ja õpetaja sõnadeta. Seetõttu saab õppeprotsessi radikaalne reform toimuda vaid täiesti uute õppevahendite (teabeallikate) laialdase kasutuselevõtu tulemusena: näiteks vastavate programmidega arvutid, praegu tehakse hüpnootikumi abil õppimiseks erinevaid katseid. magama. Kuid kas need meetodid saavad massiharidusasutuste omandiks, on endiselt ebaselge.

Õppeprotsessi üheks oluliseks tunnuseks on see, et peaaegu igal inimesel on sellest ettekujutus, kuna igaüks meist oli ja on oma elus selle protsessi vahetu osaline. Seetõttu käituvad õpetajad tahes-tahtmata stereotüüpide järgi, mis on omandatud lapsepõlves, kui neid õpetati, ja täiskasvanueas, kui nad pidid ise õpetama.

Õppeprotsess on omamoodi süsteem, mis iseloomustab inimühiskonna elu. Seetõttu on sellel oma põhisätted, mis määravad õppeprotsessi olemuse ja selle eripära. Näiteks isegi konkreetne kool (või ülikool) on samuti süsteem, millel on oma põhikiri ja mis juhindub mõnest kõige üldisemast sättest, mis määravad selle elu olemuse.

Järgmine, mitte vähem oluline didaktika mõiste on hariduse sisu. See on konkreetne kogus teadmisi, oskusi ja võimeid konkreetses akadeemilises distsipliinis, mis valitakse olemasolevate didaktiliste põhimõtete alusel vastavate teadmiste valdkondade hulgast.

Valitud teave edastatakse õpilastele teatud õppevahendite, teabeallikate (õpetaja sõna, õppevahendi, visuaalsete ja tehniliste vahendite) abil.

Kuna õppeprotsessi põhijooneks on õpetaja ja õpilaste tegevuse iseloom, on siin oluline roll seda tüüpi tegevuste läbiviimise meetoditel, mida didaktikas peetakse õppemeetodid ja on üks olulisemaid didaktika mõisteid.

Õpitulemused määravad suuresti õpetajate ja õpilaste tegevuse korraldamise iseloom ja meetodid. Need võivad olla individuaalsed, rühmad; need on loengud, praktilised tunnid ja seminarid jne. Need on kõik hariduse vormid.

Õppeprotsessi etapid.

Esmane diagnostika ja õpilaste varasemate teadmiste uuendamine. Selleks, et kasvatusprotsess ja õppimise kulg oleks tulemuslik, peab õpetaja sisse kiire tempo loob õpilastega ärikontakti, selgitab välja klassi üldise psühholoogilise õhkkonna, laste valmisoleku taseme antud tunnis õppimiseks jne. Samal ajal, et tulevases kasvatustöös toetuda õpilaste varasemalt omandatud teadmistevarule, "elustab õpetaja" olemasolevad teadmised sobivate võtete ja meetoditega, muutes olemasolevad teadmised tänapäeva jaoks asjakohaseks ja oluliseks. hetk.

Õpetaja poolt eesmärkide seadmine ja õpilaste teadlikkus kognitiivsetest ülesannetest: teema väljakuulutamine, küsimuste püstitamine, erinevate aktiveerivate ülesannete täitmine, probleemse ja loomingulise iseloomuga ülesanded. Nii sisenevad õpilased intensiivse kognitiivse töö õhkkonda.

Õpilaste uue materjali tajumine ja uurimine. Selles etapis kasutatakse erinevaid esitlusmeetodeid ja tehnikaid.

Uue materjali mõistmine (I.F. Kharlamov, N.A. Sorokin, T.A. Iljina). Mõned teadlased ei pea sellist kognitiivset tegevust haridusprotsessi iseseisvaks etapiks. Näiteks M.A. Danilov usub, et mõistmisprotsess on olemas (peaks olema kohal!) tunni kõikides etappides, mistõttu pole vaja seda eraldi välja tuua kui iseseisvat. Loomulikult on sellisel otsusel põhjust.

õpilaste poolt algselt tajutud teabe tugevdamine ja täiustamine, uute oskuste ja võimete kujundamine.

Taotlus (M.A. Danilov, N.A. Sorokin jne). See õppeprotsessi seos hõlmab teoreetiliste teadmiste seostamist praktiliste oskuste ja tegevustega (vaimne, manuaalne). Teoreetiliste teadmiste väärtus seisneb just oskuses neid praktilistel eesmärkidel kasutada. See saavutatakse harjutuste, probleemide lahendamise, probleemsete ja heuristiliste õppeülesannete abil.

Peab ütlema, et mitte kõik didaktika uurijad ei erista seda õppeprotsessi lüli kui iseseisvat, arvates, et rakendus esineb ka selle teistes lülides.

7. Omandatud teadmiste ja oskuste kvaliteedikontroll on õppeprotsessi oluline osa. See on õpetaja igapäevases õppetegevuses tagasiside andmise viis,

täidab viimases etapis diagnostilist funktsiooni treeningsessioon: kui põhjalikult, täpselt, moonutusteta ja mõtestatult valdati õppematerjali, milliseid lünki leiti üksikute õpilaste teadmistes.

8. Korrektsioon kui lüli haridusprotsessis on vajalik, kui diagnostika tulemuste põhjal leiti kõrvalekaldeid kognitiivse tegevuse kavandatud tulemusest. Olukorra parandamiseks kasutab õpetaja muid õppemeetodeid ja -vahendeid. Siis on võimalus saavutada eesmärk: omastada kõik õpilased õppematerjali piisavalt kõrgel tasemel.

Mõned didaktilised uurijad ühendavad selle seose eelmise kontrolllüliga (Yu.K. Babansky, N.A. Sorokin, I.Ya. Lerner jt).

9. Üldistamine kui lüli haridusprotsessis täiendab eelnevaid seoseid ning hõlmab õpilaste assimilatsiooni ja teadlikkust põhjus-tagajärg seostest ümbritseva maailma nähtustes, mille fragmente nad uurivad, teaduslike mõistete assimilatsiooni. , mõned looduse ja ühiskonna arengu seadused. Teadmised süstematiseeritakse vastavalt konkreetsele õppeainele, luuakse ainesisesed ja ainetevahelised seosed.

Need on õppeprotsessi lülid või etapid. Sõltuvalt koolituse eesmärgist (tund, praktiline töö jne) ja vastavast koolituse liigist ei ilmu need lingid kõik ja mõnikord ka mitte rangelt loetletud järjestuses.

Õppeeesmärgid.

Eesmärgi määratlemine läbi õpitava materjali sisu (uurida teemat, teoreemi, lõiku, peatükki jne). Selline eesmärgipüstitus, kuigi see suunab õpetajat konkreetsele tulemusele, ei võimalda tunnis läbi mõelda õppeprotsessi üksikuid etappe, selle kujundamist.

Eesmärkide määramine õpetaja tegevuse kaudu: tutvustada, näidata, rääkida jne. Sellised eesmärgid ei näe ette konkreetsete tulemuste saavutamist: mida tuleks õppeprotsessis saavutada, milline on teadmiste tase, üldine areng , jne.

Eesmärkide määramine õpilase sisemiste arenguprotsesside kaudu (intellektuaalne, emotsionaalne, isiklik jne): tekitada huvi, arendada kognitiivset tegevust, kujundada oskusi jne. Seda tüüpi eesmärgid on liiga üldistatud ja nende elluviimist on peaaegu võimatu kontrollida.

Eesmärkide määramine õpilaste õppetegevuse korraldamise kaudu tunnis: lahendage probleem, sooritage harjutus, töötage iseseisvalt. Sellised eesmärgid, kuigi need keskenduvad õpilaste aktiivse kognitiivse tegevuse korraldamisele, ei saa alati anda oodatud tulemust.

Organisatsiooni ja toimimise põhiprintsiibid pedagoogiline protsess

hariduse tervikliku käsitluse põhimõte;

hariduse järjepidevuse põhimõte;

sihipärasuse põhimõte kasvatuses;

integreerimise ja eristamise põhimõte ühistegevusõpetajad ja õpilased;

loomuliku vastavuse põhimõte;

Kultuurilise vastavuse põhimõte;

tegevuses ja meeskonnas kasvatuse põhimõte;

koolituse ja kasvatuse järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte;

juhtimise ja omavalitsuse ühtsuse ja adekvaatsuse põhimõte pedagoogilises protsessis;

optimeerimise põhimõte on tegevusmeetodite ja -võtete pidev viimine vastavusse pedagoogilise protsessi eesmärkide ja sisuga, tegeliku psühholoogilise olukorraga.

Õppimise põhimõtted (muu allikas)

Õppimise põhimõtted(didaktilised põhimõtted) on peamised (üldised, suunavad) sätted, mis määravad õppeprotsessi sisu, organisatsioonilised vormid ja meetodid.

Sisukord

Tekstiotsing

praegune

Erialase lisahariduse kohta

Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon
RIIGIPOLIITIKA OSAKOND TÖÖPERSONALI KOOLITUSVALDKONNAS JA AVE

KIRI

Erialase lisahariduse kohta

Seoses 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" jõustumisega ning haridusorganisatsioonide ja koolitust pakkuvate organisatsioonide arvukate taotlustega, mis rakendavad täiendavat professionaalsed programmid Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium saadab täpsustused seadusandliku ja regulatiivse õigusabi eripärade kohta täiendava erialase hariduse valdkonnas.

Osakonna direktor
N. M. Zolotareva

Rakendus. Täiendava erialase hariduse seadusandliku ja regulatiivse õigusabi täpsustused

Kasutatud lühendid:

Föderaalseadus N 273-FZ - 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis";

Korraldus - Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. juuli 2013. aasta korraldus N 499 "Täiendavate kutseprogrammide haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta" (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumi poolt 20. augustil 2013 , registreerimisnumber N 29444);

Andmekaitseametnik – täiendav erialane haridus;

DPP - täiendavad professionaalsed programmid.

Küsimus 1. Põhimõistete määratlustes (Föderaalseaduse artikkel 2) lõik 3 - koolitus, lõik 5 - kvalifikatsioon, lõik 12 - kutseharidus, on ilmunud uus mõiste "pädevus". Mis on selle sisu?

Föderaalseadus N 273-FZ määratleb "pädevuse" mõiste kaudu õpitulemused ja hõlmab ka kvalifikatsioonide kirjeldust pädevuste abil.

Kõrgharidussüsteem on juba omandanud mõningaid kogemusi pädevuspõhisel lähenemisviisil põhinevate haridusprogrammide väljatöötamisel ja rakendamisel ning nüüd laiendab föderaalseadus N 273-FZ seda tava täiendavale erialasele haridusele.

Pädevuspõhise lähenemise põhiaspektidega hariduses, sh internetis, saab tutvuda veebilehtedel uurimiskeskus spetsialistide koolituse kvaliteedi probleemid, FGAU "Föderaalne Hariduse Arendusinstituut" jt.

Küsimus 2. Kuidas peaks täiendavate haridusprogrammide elluviimisel lähtuma kompetentsipõhisest lähenemisest ja kas see on lühiajaliste programmide puhul kohustuslik?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 4. osale on täiendõppeprogrammi eesmärk kutsetegevuseks vajalike uute pädevuste täiendamine ja (või) omandamine ja (või) täiustamine. professionaalne tase olemasoleva kvalifikatsiooni piires.

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 5. osale

Programmide struktuur peab näitama kavandatud tulemust (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 punkt 9), mis on sõnastatud pädevuspõhisel kujul kõigi LH1 tüüpide, sealhulgas lühiajaliste programmide jaoks.

Ilmselgelt tuleb täiendavaid erialaseid haridusprogramme elluviivatel organisatsioonidel välja töötada oma regulatiivne ja metoodiline tugi, mis demonstreerib kompetentsipõhise lähenemise rakendamist, sh õpitulemuste planeerimist (pädevusmudelite kujundamist), lõpetajate kompetentside kujunemise taseme hindamist, jne.

3. küsimus. Põhimõistetes (föderaalseaduse N 273-FZ artikkel 2) on esitatud eeskujuliku põhiharidusprogrammi määratlus. Kas õppeprotsessis kasutamiseks töötatakse välja eeskujulikud, tüüpilised täiendavad professionaalsed programmid?

Küsimus 3. Põhimõtteliselt () antakse eeskujuliku põhiharidusprogrammi määratlus. Töötatakse välja eeskujulikud, tüüpilised täiendavad professionaalsed programmid kasutada õppeprotsessis?

Haridusprogrammid töötab välja iseseisvalt ja kinnitab neid rakendav organisatsioon haridustegevus, kui seaduses ei ole sätestatud teisiti (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 12 5. osa).

Föderaalseadusega N 273-FZ kehtestatud juhtudel korraldavad volitatud föderaalriigi organid eeskujulike täiendavate kutseprogrammide või standardsete täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise ja kinnitamise, mille kohaselt haridustegevusega tegelevad organisatsioonid töötavad välja asjakohased täiendavad kutseprogrammid (osa 14). föderaalseaduse N 273-FZ artikkel 12).

Tüüpilised ja eeskujulikud programmid töötatakse välja järgmistel juhtudel, mis on kehtestatud föderaalseadusega N 273-FZ:

Standardsed täiendavad kutseprogrammid rahvusvahelise maanteetranspordi valdkonnas kiidab heaks föderaalne täitevorgan, kes vastutab transpordivaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 7. osa).

Ligikaudsed täiendavad kutseprogrammid riigi kaitse ja julgeoleku valdkonnas, mis tagavad õiguskorra, töötab välja ja kinnitab föderaalosariigi organ, kelle huvides toimub kutseõpe või täiendav kutseharidus (föderaalseaduse N artikli 81 3. osa). 273-FZ).

Proovige täiendavaid professionaalseid programme meditsiiniline haridus ja farmaatsiahariduse arendab ja kiidab heaks föderaalne täitevorgan, mis vastutab riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise eest tervishoiu valdkonnas (föderaalseaduse nr 273-FZ artikli 82 3. osa).

Tüüpilised põhiprogrammid kutsekoolitus ja standardsed täiendavad kutseprogrammid tsiviillennunduse personali, laevapere liikmete rahvusvaheliste nõuete kohase väljaõppe, samuti rongide liikumise ja manöövritööga otseselt seotud raudteetransporditöötajate koolituse alal on kinnitatud. föderaalne täitevorgan, mis vastutab riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise eest transpordi valdkonnas (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 85 3. osa).

Föderaalseaduse 273-FZ ja Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduse rakendamise metoodilise toe pakkumiseks tutvustatakse täiendõppe ja erialase ümberõppe programmide mudeleid. Juurdepääs nendele ressurssidele on tasuta.

Küsimus 4. Kas mõiste "õpilane" koos "kuulaja" mõistega on rakendatav ka täiendõppe süsteemis?

Üliõpilased - isikud, kes omandavad täiendavaid kutseprogramme, isikud, kes omandavad kutseõppeprogramme, samuti kõrgkoolide õppeasutuste ettevalmistusosakondades osalevad isikud (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 33 1. osa lõige 8).

õpilane - individuaalne haridusprogrammi valdamine (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 15 2. osa).

Seega saab mõlemat mõistet kasutada täiendõppes.

Küsimus 5. Ilmunud on mõiste "haridustegevusega tegelevad üksikettevõtjad". Kas neil on vaja haridusega tegelemiseks litsentsi saada? Kas nad saavad rakendada täiendavaid professionaalseid programme?

Küsimus 5. Ilmunud on mõiste "haridustegevusega tegelevad üksikettevõtjad". Kas neil on vaja haridusega tegelemiseks litsentsi saada? Kas nad saavad rakendada täiendavaid professionaalseid programme?

Üksikettevõtjad saavad haridustegevust läbi viia ainult põhi- ja täiendavate üldharidusprogrammide ja kutseõppeprogrammide raames (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 32 3. osa). Föderaalseadus N 273-FZ ei näe ette täiendavate kutseprogrammide rakendamist üksikettevõtjate poolt.

Samal ajal on üksikettevõtjatel, kes tegelevad haridustegevusega otse, st individuaalselt, õigus haridustegevuse litsentsimise menetlust mitte läbida.

Küsimus 6. Kas mõiste "õpetaja" on kohaldatav täiendava erialase hariduse õpetajatele?

Mõiste "õppejõud" kehtib FPE õpetajate kohta. Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 21. osale on pedagoogiline töötaja isik, kes on töö-, teenistussuhetes haridustegevusega tegeleva organisatsiooniga ning täidab koolitamise, õpilaste koolitamise ja (või) ülesandeid. õppetegevuse korraldamine;

Kõrghariduse haridusprogrammide ja täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks õppetegevust läbiviivad organisatsioonid pakuvad õppejõudude ja teadlaste ametikohti, kes kuuluvad teadus- ja pedagoogiliste töötajate hulka. Õppejõud kuuluvad nende organisatsioonide õppejõudude hulka (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 50 1. osa)

Koolitust pakkuvatele organisatsioonidele ja üksikettevõtjatele, nende õpilastele, koolitust pakkuvates organisatsioonides töötavatele õpetajatele või üksikettevõtjatele kehtivad haridusorganisatsioonide, selliste haridusorganisatsioonide õpilaste ja õpetajate õigused, sotsiaalsed garantiid, kohustused ja vastutus (artikli 21 2. osa). föderaalseaduse N 273-FZ).

Vene Föderatsiooni valitsuse 8. augusti 2013. aasta dekreediga N 687 kinnitati haridustegevusega tegelevate organisatsioonide pedagoogiliste töötajate ametikohtade nomenklatuur, haridusorganisatsioonide juhtide ametikohad.

Küsimus 7. Föderaalseadus nr 273-FZ ei näe ette ei föderaalosariigi haridusstandardeid (FSES) ega föderaalseid nõudeid (FGT) täiendkutsehariduse valdkonnas. Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 lõige 29 määratleb ...

7. küsimus. Föderaalseadus N 273-FZ ei näe ette ei föderaalosariigi haridusstandardeid (FSES) ega föderaalosariigi nõudeid (FGT) täiendkutsehariduse valdkonnas. Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 lõige 29 määratleb hariduse kvaliteedi vastavuse kaudu föderaalsele osariigi haridusstandardile ja FGT-le. Kas see tähendab, et AVE-s ei määrata hariduse kvaliteeti?

Korra punktide 21-22 kohaselt viiakse erialase täiendõppe kvaliteedi hindamine läbi seoses:

täiendava erialaprogrammi omandamise tulemuste vastavus püstitatud eesmärkidele ja kavandatud õpiväljunditele;

täiendava kutseprogrammi korraldamise ja elluviimise korra (protsessi) vastavus programmide struktuuri, korra ja elluviimise tingimuste kehtestatud nõuetele;

organisatsiooni võime tulemuslikult ja tulemuslikult läbi viia tegevusi haridusteenuste osutamiseks.

Täiendavate erialaste programmide omandamise kvaliteedi hindamine toimub järgmistes vormides:

hariduse kvaliteedi siseseire;

hariduse kvaliteedi väline sõltumatu hindamine.

Organisatsioon kehtestab iseseisvalt täiendavate kutseprogrammide ja nende tulemuste elluviimise kvaliteedi sisehindamise liigid ja vormid.

Täiendavate kutseprogrammide kvaliteedi sisehindamise nõuded ja nende rakendamise tulemused kinnitatakse haridusorganisatsiooni poolt ettenähtud viisil.

Organisatsioonid saavad vabatahtlikkuse alusel kohaldada hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise, täiendavate kutseprogrammide kutse- ja avaliku akrediteerimise ning organisatsioonide avaliku akrediteerimise korda.

Küsimus 8. Kas erialane täiendõpe on täiendõppe lahutamatu osa?

Küsimus 8. Kas täiendav kutseharidus lahutamatu osa täiendõpe?

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 10 2. osa kohaselt jaguneb haridus üldhariduseks, kutsehariduseks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad võimaluse teostada õigust haridusele kogu elu ( täiendõpe).

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 10 6. osas on määratletud, et lisaharidus hõlmab selliseid alamliike nagu täiendav haridus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav erialane haridus.

Samal ajal loob haridussüsteem tingimused jätkuõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaharidusprogrammide rakendamise, võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, samuti võttes arvesse olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni, praktilisi kogemusi omandamisel. haridust.

Seega võib ühemõtteliselt väita, et CPE kuulub elukestvasse haridusse (föderaalseaduse nr 237-FZ* artikli 10 7. osa).
________________
*Arvatavasti algne viga. See peaks olema kirjas "Föderaalseadus N 273-FZ". - Andmebaasi tootja märkus.

Küsimus 9. Täiendava koolituse hulka kuulub täiskasvanute täiendav õpe ja täiendav kutseharidus. Kas täiendav kutseharidus on täiskasvanuharidus?

Täiendav haridus hõlmab selliseid alamliike nagu täiendav haridus lastele ja täiskasvanutele, samuti täiendav erialane haridus (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 10 6. osa). Seega on täiendkutseõpe täiendõppe iseseisev alamliik.

Küsimus 10. Täiendava erialase koolituse programmid hõlmavad täiend- ja ametialase ümberõppe programme. Kas föderaalseadus N 273-FZ määrab seda tüüpi programmide ulatuse?

Küsimus 10. Täiendava erialase koolituse programmid hõlmavad täiend- ja ametialase ümberõppe programme. Kas föderaalseadus N 273-FZ kehtestab helitugevus seda tüüpi programmide jaoks?

DPP väljatöötamise maht on kehtestatud korras. Korra punktis 12 on määratletud DPP arenduse minimaalne lubatud maht. Nii et edasijõudnute koolitusprogrammide puhul ei saa arendusperiood olla lühem kui 16 tundi ja erialase ümberõppeprogrammide arendamise periood - alla 250 tunni.

Küsimus 11. Föderaalseadus N 273-FZ sätestab, et haridustegevuse litsentsimine toimub vastavalt lisahariduse alaliikidele. Mida selle all mõeldakse? Milliseid lisahariduse alamliike saab professionaal rakendada

11. küsimus Föderaalseadus N 273-FZ sätestab, et haridustegevuse litsentsimine toimub vastavalt lisahariduse alamliikidele. Mida selle all mõeldakse? Milliseid lisahariduse alamliike saavad professionaalsed haridusorganisatsioonid rakendada?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 10 6. osale hõlmab lisaharidus selliseid alaliike nagu täiendav koolitus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav erialane haridus.

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 23 4. osa kohaselt on kutseharidusorganisatsioonidel õigus läbi viia haridustegevust järgmistes haridusprogrammides, mille elluviimine ei ole nende tegevuse põhieesmärk - need on täiendavad kutseprogrammid ja täiendavad üldhariduslikud programmid.

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 75 2. osale jagatakse täiendavad üldharidusprogrammid üldarengu- ja kutseeelseteks programmideks. Täiendavaid üldarendusprogramme rakendatakse nii lastele kui täiskasvanutele. Lastele viiakse ellu täiendavaid eelkutseprogramme kunsti-, kehakultuuri- ja spordivaldkonnas.

12. küsimus. Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 15 1. osa näeb ette haridusprogrammide võrguvormi. Kas see on kohaldatav täiendava erialase koolituse süsteemile?

12. küsimus. Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 15 1. osa näeb ette haridusprogrammide võrguvormi. Kas see on kohaldatav täiendava erialase koolituse süsteemile?

Haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvorm (edaspidi võrgustikuvorm) annab õpilastele võimaluse omandada haridusprogramm mitme õppetegevusega tegeleva organisatsiooni, sh välismaiste organisatsioonide ressursse kasutades ning vajadusel ka kasutades teiste organisatsioonide ressursse. Haridusprogrammide elluviimisel võrgustiku vormi abil koos haridustegevusega tegelevate organisatsioonide, teadusorganisatsioonide, meditsiiniorganisatsioonide, kultuuriorganisatsioonide, kehakultuuri- ja spordiorganisatsioonide ning muude organisatsioonidega, kellel on koolituseks, koolituse läbiviimiseks ja läbiviimiseks vajalikud vahendid. tööstuspraktika ja muud tüüpi haridustegevuse elluviimine, mis on ette nähtud asjakohase haridusprogrammiga (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 15 1. osa).

See artikkel näeb ette mis tahes tüüpi haridusprogrammide, sealhulgas täiendava erialase hariduse programmide rakendamise võrguvormingu.

Küsimus 13. Kas erialase täiendõppe õppeasutustes on võimalik kasutada e-õppe ja kaugõppe tehnoloogiaid?

Küsimus 13. Kas on võimalik kasutada e-õpet ja kaugõpet haridustehnoloogiad erialase täiendõppe õppeasutustes?

E-õppe ja kaugõppetehnoloogiate (edaspidi - DOT) kasutamine CPE õppeasutustes on võimalik, kui CPE organisatsioonides luuakse tingimused, mis vastavad föderaalseaduse N 273-FZ artikli 16 nõuetele.

Samal ajal on haridustegevusega tegelevatel organisatsioonidel õigus kasutada e-õpet, DOT-i haridusprogrammide elluviimisel föderaalse täitevorgani kehtestatud viisil, mis täidab riigi poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid. haridust.

Küsimus 14. Kas täiendõppe õppeorganisatsiooni raamatukogufondi saab täiendada ainult elektrooniliste õppeväljaannetega?

Vastavalt föderaalseadusele N 273-FZ moodustatakse haridusprogrammide rakendamise tagamiseks raamatukogud haridustegevusega tegelevates organisatsioonides, sealhulgas digitaalsetes (elektroonilistes) raamatukogudes, mis pakuvad juurdepääsu professionaalsetele andmebaasidele, teabeviite- ja otsingusüsteemidele, nagu samuti muid teabeallikaid.

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 18 1. osale tuleb raamatukogu fond täiendada trükitud ja (või) elektrooniliste õppeväljaannetega (sealhulgas õpikud ja õppevahendid).

15. küsimus

Küsimus 15. Kui täiendkutseõpe on täiendõppe lahutamatu osa, siis kas täiendõppe organisatsioon võib läbi viia õppetegevust vastavalt DPP-le ja täiendkutseõppe organisatsioon - täiendavate üldharidusprogrammide järgi?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 23 3. osale on Vene Föderatsioonis asutatud järgmist tüüpi haridusorganisatsioonid, mis viivad ellu täiendavaid haridusprogramme:

1) täiendõppe korraldus - haridusorganisatsioon, mis oma tegevuse põhieesmärgina viib läbi õppetegevust täiendavate üldharidusprogrammide jaoks;

2) täiendkutseõppe korraldamine - haridusorganisatsioon, mis oma tegevuse põhieesmärgina viib läbi õppetegevust täiendavate erialaste programmide jaoks.

Täiendava koolituse haridusorganisatsioonidel on õigus läbi viia õppetegevust järgmistes haridusprogrammides, mille elluviimine ei ole nende põhieesmärk: alushariduse haridusprogrammid, kutseõppe programmid ().

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 23 4. osa lõike 6 kohased täiendava kutsehariduse haridusorganisatsioonid võivad läbi viia ka teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogramme, residentuuriprogramme, täiendavaid üldharidusprogramme, erialase koolituse programme.

Küsimus 16. Kas erialase täiendõppe organisatsioonidesse on võimalik õppeprotsessi kaasata isikuid, kellel ei ole akadeemilist kraadi ja ametinimetust?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 46 1. osale on isikutel, kes vastavad kvalifikatsiooni teatmeteostes ja (või) kutsestandardites sätestatud kvalifikatsiooninõuetele, õigus tegeleda pedagoogilise tegevusega. Seega saavad täiendavate kutseharidusorganisatsioonide õppeprotsessis osaleda isikud, kellel ei ole akadeemilist kraadi ja nimetust.

Tervishoiuministeeriumi korraldusel "õpetaja" ametikohale ja sotsiaalne areng Vene Föderatsiooni 11. jaanuari 2011 N 1n "Juhtide, spetsialistide ja töötajate ühtse kvalifikatsioonikäsiraamatu jaotise heakskiitmine" Kvalifikatsiooni omadused kõrgema erialase ja täiendõppe juhtide ja spetsialistide ametikohad" kehtestatakse järgmised kvalifikatsiooninõuded: erialane kõrgharidus ja vähemalt 1-aastane töökogemus õppeasutuses, erialase kraadiõppega (aspirantuur, residentuur, täiendus) või kraadi Teaduste kandidaat - töökogemuse nõudeid esitamata.

Küsimus 17. Kas ma vajan täiendavate kutseprogrammide jaoks riiklikku akrediteeringut?

Küsimus 17. Kas ma vajan täiendavate kutseprogrammide jaoks riiklikku akrediteeringut?

Föderaalseadus N 273-FZ ei näe ette haridustegevuse riiklikku akrediteerimist täiendavate kutseprogrammide jaoks. Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 108 8. osale tunnistatakse riikliku akrediteeringuga täiendavate riikliku akrediteeringuga kutseõppeprogrammide riikliku akrediteeringu tunnistus kõigi haridusorganisatsioonide jaoks kehtetuks alates selle jõustumise kuupäevast.

18. küsimus

Küsimus 18. Millised on VNR-i programmide litsentsimise omadused seoses kasutuselevõtuga Föderaalseadus N 273-FZ?

Seoses föderaalseaduse N 273-FZ jõustumisega muudavad kõik haridusorganisatsioonid oma litsentsi, samas kui litsentsi lisades tuleb teha asjakohased muudatused. Seaduse sisu (artikkel 91 1. osa; artikli 108 5. osa lõik 5, artikkel 108 7. osa) ütleb, et pärast selle vastuvõtmist tegutsevad haridusorganisatsioonid varem välja antud litsentside alusel, võttes arvesse seaduse norme. uus seadus.

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 91 4. osas nähakse ette, et täiendavate kutseprogrammide koolitustegevuse litsentsi lisas märgitakse ainult lisahariduse alamliik (antud juhul täiendav erialane haridus). loetledes kogu nimekirja rakendatavatest täiendavatest professionaalsetest programmidest. Samuti on erialase täiendõppe puhul välistatud nõue märkida tegevusloa lisasse andmed õppetegevuse läbiviimise kohtade aadresside kohta.

Küsimus 19. Kuidas määratakse täiendavate erialaprogrammide sisu?

Küsimus 19. Kuidas määratakse täiendavate erialaprogrammide sisu?

Täiendava kutseprogrammi sisu määrab õppetegevust läbiviiva organisatsiooni poolt välja töötatud ja kinnitatud haridusprogramm, kui ei ole sätestatud teisiti, arvestades selle isiku, organisatsiooni vajadusi, kelle algatusel täiendav erialane koolitus läbi viiakse (osa föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 lõige 6).

Samal ajal peaksid organisatsioonid, kes viivad läbi täiendavate kutseprogrammide haridustegevust, nende väljatöötamisel juhinduda järgmistest.

Täiendavate kutseprogrammide sisus tuleks arvesse võtta kutsestandardeid, vastavate ametikohtade, elukutsete ja erialade kvalifikatsioonijuhendites toodud kvalifikatsiooninõudeid või soorituseks vajalike erialaste teadmiste ja oskuste kvalifikatsiooninõudeid. ametlikud kohustused, mis on kehtestatud vastavalt föderaalseadustele ja muudele Vene Föderatsiooni avalikku teenistust reguleerivatele õigusaktidele.

Lisaks sätestab föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 10. osa, et ametialased ümberõppeprogrammid töötatakse välja kehtestatud kvalifikatsiooninõuete, kutsestandardite ja vastava föderaalriigi nõuete alusel. haridusstandardid keskeri- ja (või) kõrgharidust haridusprogrammide väljatöötamise tulemustele.

Küsimus 20. Millised on nõuded DNI struktuurile?

Küsimus 20. Millised on nõuded DNI struktuurile?

Täiendavate erialaste haridusprogrammide ülesehituse nõuded on kindlaks määratud föderaalseadusega N 273-FZ ja protseduuriga. Täiendava kutseprogrammi struktuur sisaldab eesmärki, kavandatavaid õpiväljundeid, õppekava, kalenderõppekava, õppeainete tööprogramme, kursusi, erialasid (mooduleid), korralduslikke ja pedagoogilisi tingimusi, atesteerimisvorme, hindamismaterjale ja muid komponente. (Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 2 9. osa). Täiendava kutseprogrammi õppekava määrab õppeainete, kursuste, erialade (moodulite) loetelu, töömahukuse, järjestuse ja jaotuse, üliõpilaste muud õppetegevuse liigid ja atesteerimise vormi (korra punkt 9).

Kooskõlas korralduse lõikega 6: täiendkoolitusprogrammi struktuuris tuleks esitada olemasoleva kvalifikatsiooni raames kutsealaste pädevuste loetelu kirjeldus, mille kvalitatiivne muutmine toimub koolituse tulemusena. esitati.

Professionaalse ümberõppe programmi struktuur peaks sisaldama:

uue kvalifikatsiooni tunnused ja sellega seotud kutsetegevuse liigid, tööfunktsioonid ja (või) oskuste tasemed;

parandatavate pädevuste tunnused ja (või) programmi valdamise tulemusel kujunenud uute pädevuste loetelu.

Küsimus 21. Mis seisus on FVE valdkonna praktika?

Küsimus 21. Mis seisus on FVE valdkonna praktika?

Föderaalseaduses N 273-FZ on praktika välja toodud täiendavate kutseprogrammide rakendamise vormina, mitte aga eraldi vaade täiendav erialane haridusprogramm.

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 12. osa kohaselt saab täiendavat kutseprogrammi rakendada föderaalseaduses N 273-FZ sätestatud vormides, samuti täielikult või osaliselt praktika vormis.

Korra punktis 13 on kirjeldatud seda DPP elluviimise vormi, praktika sisu määrab organisatsioon, arvestades spetsialiste praktikale saatvate organisatsioonide ettepanekuid, täiendavate erialaprogrammide sisu.

Praktika tingimused määrab organisatsioon iseseisvalt, lähtudes koolituse eesmärkidest. Praktika kestus lepitakse kokku selle organisatsiooni juhiga, kus see toimub.

Praktika on individuaalne või grupiline ja võib hõlmata selliseid tegevusi nagu:

iseseisev töö õppeväljaannetega;

kutse- ja organisatoorsete oskuste omandamine;

tootmise, töö korralduse ja tehnoloogia õppimine;

otsene osalemine organisatsiooni töö planeerimisel;

töötada tehnilise, regulatiivse ja muu dokumentatsiooniga;

ametnike funktsionaalsete ülesannete täitmine (ajutise kohusetäitjana või alaõppena);

koosolekutel, ärikohtumistel osalemine.

Praktika tulemuste alusel väljastatakse praktikandile kvalifikatsioonidokument sõltuvalt rakendatavast täiendavast kutseprogrammist.

Küsimus 22. Millised on nõuded dokumentidele, mis väljastatakse täiendavate erialaprogrammide omandamise tulemusena?

Kvalifikatsioonidokumentide üldnõuded on sätestatud föderaalseaduse N 273-FZ artikli 60 lõikes 2.

Kvalifikatsiooni tõendavad dokumendid koostatakse Vene Föderatsiooni riigikeeles, kui selles ei ole sätestatud teisiti föderaalseadus, Vene Föderatsiooni 25. oktoobri 1991. aasta seadus N 1807-1 "Vene Föderatsiooni rahvaste keelte kohta" ja on kinnitatud haridustegevusega tegelevate organisatsioonide pitseritega.

Kvalifikatsiooni tõendavaid dokumente saab väljastada ka võõrkeelõppetegevusega tegelevate organisatsioonide poolt ettenähtud viisil.

Täiendavate kutseprogrammide omandamise tulemuste põhjal väljastatakse kvalifikatsioonidokument, mille näidise koostavad iseseisvalt haridustegevusega tegelevad organisatsioonid.

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 60 10. osa lõige 1 määrab, et kvalifikatsioonidokument kinnitab kvalifikatsiooni parandamist või omistamist täiendava erialase koolituse tulemuste põhjal (see on kinnitatud täiendõppe tunnistuse või ametialase ümberõppe diplomiga) .

Korra punkti 19 kohaselt väljastatakse kvalifitseerimist tõendav dokument võltsimiskindla trükitoote vormil, mille näidise kehtestab organisatsioon iseseisvalt.

Küsimus 23. Kes kehtestab kvalifikatsiooni tõendavate dokumentide vormide kinnitamise korra?

Küsimus 23. Kes kehtestab kvalifikatsiooni tõendavate dokumentide vormide kinnitamise korra?

Haridusasutus töötab ise välja kvalifikatsiooni tõendavate dokumentide vormide kinnitamise korra ja fikseerib selle korra organisatsiooni kohaliku aktiga.

Küsimus 24. Kas sertifikaate on võimalik väljastada pärast 1. septembrit 2013?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ .... artikli 60 15. osale * isikutele, kes on omandanud haridusprogrammid, mille jaoks lõplikku tunnistust ei anta, dokumendid koolituse kohta nendes sätestatud viisil ja viisil organisatsioonid iseseisvalt.

________________

Küsimus 25. Kas organisatsioonil on alates 1. septembrist 2013 õigus registreeruda täiendõppele ja väljastada täiendõppe tunnistust keskeri- või põhikutseharidusega õpilastele?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 2. osale lubatakse täiendavaid kutseprogramme omandada järgmistel isikutel:

1) keskeri- ja (või) kõrgharidusega isikud;

2) keskeri- ja (või) kõrgharidust omandavad isikud.

Seega ei ole lubatud kesk-üldharidusega üliõpilaste vastuvõtt DPP-sse õppima, välja arvatud isikud, kes õpivad keskeri- ja kõrghariduse põhiõppekavadel.

Küsimus 26. Kas on kutsealase arengu programme, mis nõuavad ministeeriumide ja osakondadega kooskõlastamist alates 1. septembrist 2013? Kas selliste programmide register tuleb?

Kooskõlastamine ministeeriumide ja osakondadega eeldab täiendavaid riigisaladust sisaldavat teavet sisaldavaid erialaprogramme, samuti täiendavaid infoturbe valdkonna kutseprogramme.

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 8. osa kohaselt kehtestab riigisaladust moodustavat teavet sisaldavate täiendavate kutseprogrammide ja infoturbe valdkonna täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise korra föderaalne täitevorgan, mis täidab riigi ülesandeid. riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamine haridusvaldkonnas, kokkuleppel föderaalse julgeolekuvaldkonna täitevorganiga ning tehnilise luure ja teabe tehnilise kaitse valdkonnas volitatud föderaalse täitevorganiga.

Küsimus 27. Milliseid dokumente tuleb nõuda FVE programmide raames õppima asumiseks nii lähi- kui ka kaugematelt välisriikidelt pärit inimestelt?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 78 1. osale on välisriikide kodanikel ja kodakondsuseta isikutel õigus saada Vene Föderatsioonis haridust vastavalt Vene Föderatsiooni rahvusvahelistele lepingutele ja föderaalseadusele N 273-FZ.

1) Kui taotlejal on valitsuse 19. septembri 2013. aasta määrusega N 1624-r loetletud õppeasutuse dokument, võetakse ta vastu võrdsetel alustel Vene Föderatsiooni kodanikega.

2) Välismaa kodanikud välisriigis elavatel kaasmaalastel on õigus saada keskeriharidust, kõrgharidust ja täiendavat erialast haridust Vene Föderatsiooni kodanikega võrdsetel alustel, kui nad vastavad 24. mai föderaalseaduse artiklis 17 sätestatud nõuetele, 1999 N 99-FZ "Vene Föderatsiooni riikliku poliitika kohta välismaal asuvate kaasmaalaste suhtes" (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 78 4. osa).

3) Arvesse võib võtta Venemaa Föderatsiooni ja endiste NSV Liidu vabariikide vahel sõlmitud riikidevahelisi lepinguid.

Dokumendid selle kohta välisharidus ja (või) Vene Föderatsioonis tunnustatud välisriigi kvalifikatsioonid peavad olema legaliseeritud ja tõlgitud vene keelde vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korrale, kui Vene Föderatsiooni rahvusvahelises lepingus ei ole sätestatud teisiti (artikli 107 osa 13). föderaalseadus N 273-FZ).

28. küsimus

28. küsimus

Alates 1. septembrist 2013 väljastatakse vastava täiendava kutseprogrammi edukalt omandanud ja lõpliku tunnistuse läbinud isikutele täiendõppe tunnistus ja (või) ametialase ümberõppe diplom (föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 16. osa). ).

DPP väljatöötamise tulemuste põhjal välja antud dokument on kinnitatud haridusorganisatsiooni pitseriga, mis on kirjas organisatsiooni põhikirjas.

Küsimus 29. Kas on erinevusi dokumentides, mis väljastatakse kutsealase ümberõppe programmide omandamise alusel, mis võimaldavad läbi viia uut tüüpi kutsetegevust, kinnitavad uue kvalifikatsiooni omistamist?

Küsimus 29. Kas on erinevusi dokumentides, mis väljastatakse erialase ümberõppe programmide valdamise alusel, mis võimaldavad uut tüüpi kutsetegevus kinnitab uue kvalifikatsiooni omistamist?

Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 76 lõikele 5 on kutsealase ümberõppe programmi eesmärk uut tüüpi kutsetegevuse teostamiseks vajaliku pädevuse omandamine, uue kvalifikatsiooni omandamine.

Arvestades, et kvalifikatsioonidokumendi (kutsealase ümberõppe diplomi) vormi määrab organisatsioon iseseisvalt, saab määratleda erinevaid dokumendinäidiste versioone, mis kasutavad erinevaid kirjete versioone:

uue kvalifikatsiooni omistamine (kvalifikatsiooni nimetuse märkimine);

uue kvalifikatsiooni omistamine (kvalifikatsiooni nimetuse märkimine) ja uue kutsetegevuse liigi sooritamine (uue kutsetegevuse liigi märge);

uue kutsetegevuse liigi (tähis uuele kutsetegevuse liigile) sooritamine varem olemasoleva kvalifikatsiooni raames.

Organisatsioon otsustab iseseisvalt kutsealase ümberõppe diplomite kannete vormistamise.

Küsimus 30. Millise märgi või põhimõtte järgi saab kindlaks teha, et põhiharidusprogrammi osana viiakse ellu või arendatakse kutsealase ümberõppe programmi?

Selliseks märgiks on õpitulemuste olemasolu ametialastes ümberõppeprogrammides, mis korreleeruvad föderaalse osariigi kutsehariduse ja (või) peamiste kutsehariduse haridusstandardites sõnastatud õpitulemustega (pädevustega) ning on suunatud uue koolituse omandamisele. kvalifikatsioon.

Küsimus 31. Mis vahe on "e-õppel" ja "kaugõppetehnoloogiatel"?

Küsimus 31. Mis vahe on "e-õppel" ja "kaugõppetehnoloogiatel"?

Föderaalseaduse N 273-FZ artikli 16 1. osa kohaselt mõistetakse e-õpet kui haridustegevuse korraldamist, kasutades andmebaasides sisalduvat teavet, mida kasutatakse haridusprogrammide elluviimisel ja selle töötlemisel. infotehnoloogiad, tehnilisi vahendeid, samuti info- ja telekommunikatsioonivõrgud, mis tagavad nimetatud teabe edastamise sideliinide kaudu, õpilaste ja õpetajate suhtluse.

Kaugharidustehnoloogiate all mõistetakse haridustehnoloogiaid, mida rakendatakse peamiselt info- ja telekommunikatsioonivõrkude kasutamisel koos õpilaste ja õpetajate vahelise kaudse (kauguse) suhtlusega.

E-õpe ei eelda õpilaste ja õpetajate suhtlemist.

32. küsimus

32. küsimus 21. juuli 2005. aasta föderaalseadus N 94-FZ "Kaupade tarnimise, tööde teostamise, riigi ja omavalitsuste vajadusteks teenuste osutamise tellimuste esitamise kohta" kas riigi- ja munitsipaalklientide tellitud võrgusuhtluse põhjal saab rakendada täiendavaid professionaalseid programme ?

Klient saab lähteülesandes märkida, et programm viiakse ellu võrguvormis. Töövõtja lisab taotlusele haridus- ja muude organisatsioonide ühistegevuse lepingu. Vastavalt föderaalseaduse N 273-FZ artikli 16 3. osale sätestab haridusprogrammide rakendamise võrguvormi leping:

1) võrgustikuvormi abil elluviidava haridusprogrammi tüüp, tase ja (või) fookus (teatud taseme, tüübi ja fookusega haridusprogrammi osa);

2) üliõpilaste staatus käesoleva artikli 1. osas nimetatud organisatsioonides *, võrgustikuvormi kasutades elluviidavale haridusprogrammile õppima vastuvõtmise eeskirjad, üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse korraldamise kord (erialaõppe põhiõppekavadel õppijatele). ) veebivormi abil teostatava õppeprogrammi valdamine;

________________
* Dokumendi tekst vastab originaalile. - Andmebaasi tootja märkus.

3) võrgustikuvormi kaudu elluviidava haridusprogrammi raames toimuva õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord, sealhulgas vastutuse jaotus käesoleva artikli 1. osas* nimetatud organisatsioonide vahel, haridusprogrammi elluviimise kord, olemus ning ressursside hulk, mida iga veebivormi kaudu haridusprogramme rakendav organisatsioon kasutab;

________________
* Dokumendi tekst vastab originaalile. - Andmebaasi tootja märkus.

4) väljastatud hariduse ja (või) kvalifikatsiooni tõendav dokument või dokumendid, haridust tõendavad dokumendid või dokumendid, samuti õppetegevusega tegelevad organisatsioonid, kes neid dokumente väljastavad;

5) lepingu tähtaeg, selle muutmise ja lõpetamise kord.

Pange tähele, et alates 1. jaanuarist 2014 jõustub 5. aprilli 2013 föderaalseadus N 44-FZ "Lepingusüsteemi kohta kaupade, tööde ja teenuste hankimisel riigi ja omavalitsuste vajaduste rahuldamiseks". mis muutub kehtetuks 21. juuli 2005. aasta föderaalseadus N 94-FZ "Kaupade tarnimise, tööde teostamise, teenuste osutamise kohta riigi ja omavalitsuste vajadusteks" .

Küsimus 33. Milline on mehhanism professionaalset avalikku ja avalikku akrediteerimist teostavate organisatsioonide loomiseks?

Vene Föderatsiooni valitsuse 30. märtsi 2013. aasta määrus N 286 "Sotsiaalteenuseid osutavate organisatsioonide töökvaliteedi hindamise sõltumatu süsteemi moodustamise kohta" õiguslik alus moodustada avalik-õiguslikud nõukogud, millel on volitused luua erinevates valdkondades akrediteerimisasutusi.

Käesoleva valitsuse määrusega kinnitatud eeskirjad määravad kindlaks sotsiaalteenuseid osutavate organisatsioonide töö kvaliteedi hindamise iseseisva süsteemi moodustamise korra, mida tehakse ühiskondlike organisatsioonide osalusel ja arvamuse alusel, professionaalsed kogukonnad, tähendab massimeedia, spetsialiseeritud reitinguagentuurid ja muud eksperdid, et parandada nende organisatsioonide töö kvaliteeti.

Küsimus 34. Kas on plaanis välja töötada haridusvaldkonna kutsestandardid?

Küsimus 34. Kas on plaanis välja töötada haridusvaldkonna kutsestandardid?

Vähemalt 800 kutsestandardi kinnitamise korraldus on antud Vene Föderatsiooni presidendi 7. mai 2012. aasta dekreedis N 597 "Riigi sotsiaalpoliitika rakendamise meetmete kohta".

Vene Föderatsiooni valitsuse 29. novembri 2012. aasta dekreediga N 2204-r kinnitati kutsestandardite väljatöötamise kava aastateks 2012–2015.

Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium kinnitas Kutsestandardite väljatöötamise ajakava aastateks 2013-2014 (kuupäev 9. juuli 2013 N DL-14/06), sealhulgas .... * hariduse ja teaduse valdkonna kutsestandardid :

________________
*Dokumendi tekst vastab originaalile. - Andmebaasi tootja märkus.

õpetaja (pedagoogiline tegevus koolieelses, alg-, üld-, kesk-üldhariduses) (kasvataja, õpetaja);

haridusvaldkonna spetsialist (õpilaste sotsiaalse ja pedagoogilise toetamise tegevused);

õpetaja (pedagoogiline tegevus kutseõppes, erialane täiendõpe, täiendõpe);

hariduspsühholoogia valdkonna spetsialist (õpilaste psühholoogilise ja pedagoogilise toe tegevused);

haridusorganisatsiooni juht (haridusvaldkonna juhtkond);

teadusorganisatsiooni juht (teadusuuringute juhtimine);

teadustöötaja (teaduslik (teadus)tegevus).

Küsimus 35. Millise mehhanismiga hüvitatakse haridusorganisatsioonidele 2012.–2014. aasta eksperimendi raames pensionile jäänud sõjaväelaste koolitamise kulud?

Kinnitati riiklike haridustunnistuste andmise alusel koondatud sõjaväelaste koolitamise eksperimendi läbiviimise määrus aastatel 2012-2014 (edaspidi - määrus).

Määruse 9. osa sätestab, et õppeasutuste kulude hüvitamise eksperimendi raames teostab Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium haridusasutuste pakutavate haridusteenuste osutamise standardkulude ulatuses. eksperimendi raames keskeri- ja kutsekõrgharidusel põhinevate kutsealaste ümberõppeprogrammide raames toetuste andmisega al. föderaaleelarve eelarvelised ja autonoomsed asutused kindlaksmääratud eesmärkidel vastavalt Vene Föderatsiooni eelarveseadustiku artikli 78_1 1. osa lõikele 2 ettenähtud viisil.

Kui kutsealase ümberõppe programmi raames koolituse maksumus ületab keskeri- ja kõrgeriharidusel põhinevate kutsealaste ümberõppeprogrammide eksperimendi raames haridusasutuste pakutavate haridusteenuste osutamise standardkulude summat, ületab koolituse maksumus. standardkuludest hüvitatakse sertifikaadi omaniku ja (või) muu füüsilise (juriidilise) isiku kulul vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele (eeskirjade 12. osa).

36. küsimus: Kuidas toimub vallandatud sõjaväelaste valik eksperimendi raames aastatel 2012-2014?

36. küsimus: Kuidas toimub vallandatud sõjaväelaste valik eksperimendi raames aastatel 2012-2014?

Eksperimendi läbiviimise määrus aastatel 2012-2014 kiideti heaks Vene Föderatsiooni valitsuse 21. mai 2012. aasta määrusega N 501 (edaspidi määrus) ja see jõustus 5. juunil 2012. aastal. Nimetatud resolutsiooni kohaselt on vaja tagada tingimuste loomine vähemalt 2000 vabastatud sõjaväelase väljaõppeks katse ajal.

Vallandatud sõjaväelaste valimine osavõtuks vabastatud sõjaväelaste väljaõppe eksperimendist riiklike nominaalsete haridustunnistuste andmise alusel toimub Venemaa kaitseministeeriumi, Venemaa ministeeriumi kehtestatud viisil ja kriteeriumide kohaselt. siseasjade, Venemaa hädaolukordade ministeeriumi ja Venemaa Föderaalse Julgeolekuteenistuse sõjaväelaste hulgast, kes on lepingu alusel sõjaväeteenistuses ja mille suhtes on samaaegselt täidetud järgmised nõuded:

ajateenistuse kogukestus kalendris on 5 aastat või rohkem, arvestamata ajateenistuse väljaõppe aega õppeasutused erialane kõrg- ja (või) keskeriharidus;

koondataval sõjaväelasel on kõrg- või keskeriharidus;

ajateenistusest vallandamine põhjustel, mis näevad ette ajateenistuse vanusepiiri täitmist sõjaväeteenistus, lepingu lõppemisel, samuti tervislikel põhjustel ning korraldus- ja personalitegevuse tõttu.

Vastavalt eeskirja 2. osale mõistetakse tunnistust kui isiklikku dokumenti, mis kinnitab selle omaniku õigust täiendavatele riikliku toetuse meetmetele tema hariduse eest tasumisel täiendavas kutseõppe programmis (edaspidi "ametliku ümberõppe"). ametialane ümberõppe programm).

Vallandatud kaitseväelasele väljastatakse tunnistus, kui ta arvatakse kehtestatud viisil välja juhtimisorgani, väeosa, laeva, asutuse, Vene Föderatsiooni relvajõudude organisatsiooni, muude vägede, sõjaväekoosseisude ja organite koosseisude nimekirjast. vastavalt Venemaa kaitseministeerium, Venemaa siseministeerium, Venemaa eriolukordade ministeerium ja Venemaa FSO (määruse 3. osa).

Dokumendi elektrooniline tekst
koostatud CJSC "Kodeks" poolt ja kontrollitud:
ametlik sait
Venemaa haridus- ja teadusministeerium
www.minobr.orb.ru (skanner-koopia)
seisuga 11.01.2013

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 Täiendava erialase hariduse valdkonna normatiiv- ja juriidilised dokumendid

2 Kutsealase täiendusõppe süsteemi arendamine Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2020. aastani Vene Föderatsiooni presidendi 7. mai 2012. aasta dekreet 596 "Pikaajalise perioodi kohta riiklik majanduspoliitika" Vene Föderatsiooni presidendi 7. mai 2012 dekreet 597 "Riikliku sotsiaalpoliitika rakendamise meetmete kohta" Vene Föderatsiooni presidendi 7. mai 2012. aasta dekreet nr 599 "Meetmete kohta riigi sotsiaalpoliitika rakendamiseks" Riikliku poliitika rakendamine haridus- ja teadusvaldkonnas” Vene Föderatsiooni riiklik programm „Haridusareng” aastateks strateegia uuenduslik areng Venemaa Föderatsioon kuni 2020. aastani

3 Dekreet 599 Elukestev õpe Vene Föderatsiooni presidendi määrus 599 „Riikliku poliitika rakendamise meetmete kohta riikliku sotsiaalpoliitika rakendamise meetmetes“ 2015 - 37 protsenti koolitust, aastal kogu tugevus majanduses hõivatud selle vanuserühma elanikkonnast" Vene Föderatsiooni riiklik programm "Hariduse arendamine" aastateks" 2015 - 37 protsenti 2016 - 41 protsenti "elanikkonna hõlmatus täiendava erialase koolituse programmidega ( erikaal 12-aastastest töötavatest elanikkonnast, kes on läbinud täiendus- ja (või) ümberõppe selle vanuserühma majanduses hõivatud elanikkonna koguarvust)" Vene Föderatsiooni innovaatilise arengu strateegia aasta perioodiks kuni aastani - 40 protsenti "täiendusõppes osaleva elanikkonna osa (viimase 12 kuu jooksul) 25-64-aastaste vastajate hulgas"

4 FZ-273 artikkel 76. Täiendav kutseharidus 6. Täiendava kutseprogrammi sisu määrab haridustegevusega tegeleva organisatsiooni välja töötatud ja heaks kiidetud haridusprogramm, kui käesolevas föderaalseaduses ja teistes föderaalseadustes ei ole sätestatud teisiti, võttes arvesse täiendava kutsehariduse andmise algatusel arvestama isiku, organisatsiooni vajadustega. 9. Täiendavate kutseprogrammide sisus tuleb arvesse võtta kutsestandardeid, vastavate ametikohtade, kutsete ja erialade kvalifikatsiooni teatmeraamatutes toodud kvalifikatsiooninõudeid või ametiülesannete täitmiseks vajalike kutsealaste teadmiste ja oskuste kvalifikatsiooninõudeid, mida kehtestatud vastavalt föderaalseadustele ja muudele Vene Föderatsiooni avalikku teenistust käsitlevatele normatiivaktidele. 10. Kutsealase ümberõppe programmid töötatakse välja kehtestatud kvalifikatsiooninõuete, kutsestandardite ja vastavate föderaalriikide keskeri- ja (või) kõrghariduse haridusstandardite nõuete alusel haridusprogrammide valdamise tulemuste kohta.

5 FZ-273 Standardne ja näitlik DPP mudel täiendavad kutseprogrammid rahvusvahelise maanteetranspordi valdkonnas (artikkel 76) Eeskujulikud täiendavad kutseprogrammid kaitse- ja riigijulgeoleku, õiguskaitse valdkonnas (artikkel 81) Näitlikud täiendavad kutseprogrammid meditsiinihariduses ja farmaatsiaõpe ( artikkel 82) Standardsed kutsealase põhikoolituse programmid ja standardsed täiendavad kutseprogrammid tsiviillennunduse personali, laevameeskonna liikmete rahvusvaheliste nõuete kohase väljaõppe valdkonnas, samuti rongiga otseselt seotud raudteetöötajate koolitamise valdkonnas. liiklus- ja manöövritööd (artikkel 85)

6 FZ-273 Artikkel 76. Täiendav erialane koolitus 14. Täiendavate erialaste haridusprogrammide väljatöötamine lõpeb üliõpilaste lõpliku atesteerimisega vormis, mille määrab iseseisvalt õppetegevust läbi viiv organisatsioon. 15. Vastava lisakutseprogrammi edukalt omandanud ja lõputunnistuse läbinud isikutele väljastatakse täiendõppe tunnistus ja (või) ametialase ümberõppe diplom. 16. Täiendava kutseprogrammi omandamisel paralleelselt keskerihariduse ja (või) kõrghariduse omandamisega väljastatakse samaaegselt vastava haridust ja kvalifikatsiooni tõendava dokumendi kättesaamisega täiendõppe tunnistus ja (või) ametialase ümberõppe diplom. .

7 METOODILINE TUGI metoodilised soovitused (selgitused) seadusandliku ja regulatiivse õigusabi eripärade kohta täiendõppe valdkonnas (kirjad 8.10.2013; 20.05.2014 AK-1427/06) metoodilised soovitused väljatöötamiseks, täitmiseks , kvalifikatsiooni dokumentide arvestuse ja säilitamise vormid (kiri 21.02.2014 AK-314/06, AK-316/06) juhend e-õppe, kaugõppetehnoloogiate kasutamise kohta täiendavate erialaste haridusprogrammide elluviimisel (kiri 10.04.2014) kutsestandarditel põhinevate kutseõppe põhiõppekavade ja täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise juhend (22.01.2015 DL-1/05) juhend hankevaldkonna täiendavate erialaste täiendõppeprogrammide rakendamiseks. (12. märtsi 2015. a kiri AK-552 /06 ja 5593-EE/628i)

8 METOODILINE TUGI metoodilised soovitused kvalifikatsiooni tõendavate dokumentide vormide väljatöötamiseks, täitmiseks, registreerimiseks ja säilitamiseks (kiri 12. märts 2015 AK-608/06, AK-609/06, AK-610/06) täiendavate kutseprogrammide elluviimine metoodilised soovitused kaugõppetehnoloogiate abil täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks, e-õppe metoodilised soovitused täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks võrgustikus vormis metoodilised soovitused-selgitused kutsestandarditel põhinevate täiendavate kutseprogrammide väljatöötamiseks edasises õppevaldkonnas. haridust

Täiendava erialase koolituse rakendamise reguleeriv raamistik Ph.D., dotsent, UMU põhi- ja täiendõppeprogrammide osakonna juhataja asetäitja, RANEPA Klemina I.E.

Väljavõtted 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusest N 273-FZ (muudetud 29. juulil 2017) "Haridus Vene Föderatsioonis" täiendava erialase hariduse kohta Täiendav haridus - hariduse tüüp,

1. Üldsätted 1.1. Määrus "Riigieelarvelises kutseõppeasutuses täiendkutseõppe kohta Pedagoogikakolledž 1 im. ON. Nekrasov Peterburi"

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM RIIGIPOLIITIKA OSAKOND TÖÖPERSONALI KOOLITUSE VALDKONNAS JA AVE KIRI 9. oktoobrist 2013 N 06-735 (8. oktoobri N 06-1731)

O prioriteetsed valdkonnad riiklik poliitika täiendava erialase hariduse valdkonnas Moskva, 2013 Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon

SELGITUSED täiendava erialase hariduse seadusandliku ja regulatiivse toetuse kohta Kasutatud lühendid: föderaalseadus 273-FZ 29. detsembri 2012 föderaalseadus

Riigi poliitika põhisuunad keskerihariduse ja täiendõppe valdkonnas Võtmevaldkonnad Avaliku poliitika osakond aastal

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM RIIGIPOLIITIKA OSAKOND TÖÖPERSONALI KOOLITUSE VALDKONNAS JA AVE KIRI 9. oktoober 2013 N 06 735 LISAKUTSETE KOHTA

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 9. oktoobrist 2013 06-735 Täiendava erialase hariduse kohta Seoses 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr.

Vene Föderatsiooni valitsuse 2. juuni 2016. aasta määrusega N 494, Vene Föderatsiooni valitsuse 6. mai 2008. aasta määrusega N 362 "Ametialase ümberõppe riiklike nõuete kinnitamise kohta"

Arvestatud Tšuvašia Haridusministeeriumi Alatyri Põllumajanduskolledži õpetajate nõukogu koosolekul Protokoll 28.08.2014. 1 (muudetud ja täiendatud) Protokoll 31. augustil 2015. 1 Kinnitatud korraldusega

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium

MÄÄRUSED täiendava erialase koolituse korraldamise kohta FGBOU VPO "Habarovsk riigiakadeemia majandus ja õigus”, Habarovsk, 2014 1. Üldsätted 1.1. Käesolevad määrused

TÄIENDAVAD AMETIPROGRAMMID VENEMAA HARIDUSE REFORMERIMISE TINGIMUSED Podosenova I.A. Orenburgi Riiklik Ülikool, Orenburg Üks riikliku poliitika prioriteete

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 1. juuli 2013. aasta korraldus N 499 "Täiendavate kutsealade koolitustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 20. augustil 2013).

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "V.I. nimeline Krimmi föderaalne ülikool. Vernadski "Juhtimine

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI PROJEKT (VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM) 2013. aasta korraldus Moskva Teabevaldkonna täiendavate erialaste programmide väljatöötamise korra kinnitamise kohta

Irkutski oblasti Riikliku Eelarve Kutseõppeasutuse "ANGARSK POLÜTEHNILINE KOLLEDŽ" Haridusministeerium MÄÄRUS täiendavate kulude rakendamise korra kohta.

Lehekülg 1 7. 20.01.2017 12:41

Täiendatavate pädevuste kirjeldus ja (või) programmi valdamise tulemusena kujunenud uute kompetentside loetelu; uue kvalifikatsiooni ja sellega seotud kutseliikide iseloomustus

Föderaalne riigieelarveline keskeriharidusasutus "Föderaalse Meditsiini- ja Bioloogiaagentuuri Peterburi Meditsiini- ja Tehnikakolledž" XIV

Autonoomne mittetulundusühing "LISAHARIDUSE KESKUS - "ALFA-DIALOOG" KOKKULEPPINUD KINNITUD Haridus- ja metoodikanõukogu koosolek 30.08.2013 protokoll 01 04.09.2013 korraldus 01

Arvestab kutsestandardeid, vastavate ametikohtade, elukutsete ja erialade kvalifikatsiooni teatmeraamatutes toodud kvalifikatsiooninõudeid või kvalifikatsiooninõudeid

1. CNO eesmärgid ja eesmärgid. Haridusprotsessi peamised omadused. 2.1 TSK eesmärgid ja eesmärgid: - kodanike vajaduste rahuldamine kutsekvalifikatsiooni, individuaalsete praktiliste oskuste omandamisel

Organisatsioonide personali väljaõpe erialase täiendõppe ja kutseõppe haridusprogrammide jaoks Põhimõisted Töökoodeks kutsestandard

Lehekülg Lk 2/9 1. ÜLDSÄTTED 1.1. See määrus on välja töötatud vastavalt föderaalseaduse 273 - FZ "Vene Föderatsiooni haridusseadus", korraldamise ja rakendamise kord.

Lehekülg 2 See määrus töötati välja kooskõlas föderaalseadusega "Haridus", Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega (1. juuli 2013 N 499), Venemaa Riikliku Tehnikaülikooli hartaga. üks.

1. Üldsätted 1.1. See määrus on välja töötatud kooskõlas regulatiivdokumentidega: - 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"; - Föderaalne

Murmanski oblasti riiklik autonoomne õppeasutus Lisa 1 KINNITUD SPO "MonPK" riikliku autonoomse õppeasutuse korraldusega keskharidus / 3 //& / kutseharidus "Monchegorski polütehnikum

Föderaalne osariigi haridus-eelarveline kõrgharidusasutus " Finantsülikool Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses” (Finantsülikool) Finantsülikooli Smolenski filiaal KORD

2 1. Üldsätted 1.1 See määrus töötati välja vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusel.

Petroskoi linnarajooni munitsipaalautonoomne täiendõppeasutus "Haridusarenduskeskus" (MAU DPO CRO) VÕETUD KINNITATUD teadusliku ja metoodilise koosolekul.

HEAKSKIIDETUD ANO "Koolituskeskuse "Üksus" direktor I.R. Gimaltdinov 2013 Autonoomne mittetulundusühing Täiendava erialase hariduse ja täiendõppe keskus "Üksus" (ANO "Educational"

VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kutsealane kõrgharidusasutus "N.A. Nekrasovi nimeline Kostroma Riiklik Ülikool" RAKENDAMISE MÄÄRUSED

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Balti" Protsessi infokaart Programmide rakendamine

RANEPA akadeemilise nõukogu otsus RANEPA 17. septembri 2013. a korraldus Protokoll 9, 15. oktoober 2013 02-507 Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "VENEMAA

määrused n / p Artikli pealkiri Ajakirja nimetus Ilmumisaasta, number, lk 1. Korraldus „Pedagoogikatöötajate atesteerimise korra lisa 7 (177), 2014 (lk 3) kinnitamise kohta“

Õigusarvamus I - IV klassi jäätmete kogumise, veo, töötlemise, kõrvaldamise, neutraliseerimise, kõrvaldamisega tegelevate isikute kvalifitseerimist tõendava dokumendi väljaandmise vajaduse kohta

1. Üldsätted 1.1. Riigi Õppeasutuse „Vorkuta Polütehnikumi Kõrgkool“ kutsekvalifikatsiooni koolituskeskuse määrus (edaspidi nimetatud määrus) töötati välja kooskõlas normatiiv- ja õigusdokumentidega:

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 5. detsembri 2013. aasta korraldus N 1310 Moskva "Täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise korra kinnitamise kohta, mis sisaldavad

Kutsestandardite järgi ostjale esitatud kvalifikatsiooninõuded Kakshayskaya Elena Aleksandrovna Ph.D.

1. Üldsätted 1.1. See säte on välja töötatud kooskõlas artikliga. Föderaalseaduse 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" artikkel 76, koolituse korraldamise ja läbiviimise kord.

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI PROJEKTI (VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI) KORD 2013 Moskva Teavet sisaldavate täiendavate erialaste programmide väljatöötamise korra kinnitamise kohta

HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI NING VENEMAA FÖDERATSIOONI ( VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI) PROJEKT 2013 Moskva Korraldamise ja rakendamise korra kinnitamise kohta

Riigieelarveline erialane õppeasutus Novosibirski piirkond"Novosibirski postiside ja -teenuste kolledž" "Novosibirski KINNITUD GBPOU NSO ja teenus" Ovchinnikova

Täiskasvanute täiendusõppe süsteemi arendamisest Vene Föderatsioonis Moskva, 2015 Täiskasvanute täiendusõppe süsteemi arendamise prioriteet Haridus jaguneb üldhariduseks,

VENEMAA TERVISEMINEERIUM VENEMAA TERVISEMINISTEERIUMI riigieelarveline erialane kõrgharidusasutus "Kaug-IDA RIIGI MEDITSIINIÜLIKOOL"

1. ÜLDSÄTTED 1.1. Koolituskeskuse MIR "ENERGY" LLC täiendavatel kutseprogrammidel koolitust kinnitavate kehtestatud vormi dokumentide määrus kehtestab nende väljaandmise korra.

Munitsipaalasutuste töötajate kutseõppe ja täiendkutseõppe korralduse eeskirja kinnitamisest Teadmiste taseme tõstmiseks

VENEMAA Föderatsiooni HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM föderaalne riigieelarveline erialane kõrgharidusasutus "vene keel majandusülikoolist nimi

Haridustegevust viiakse läbi kutseõppeprogrammide, töötajate kutseõppe programmide (töötajate ametikohad, töötajad ja täiendusprogrammid).

VENEMAA Föderatsiooni VALITSUSE 201. AASTA MOSKVA OTSUSE EELNÕU Venemaa Föderatsiooni valitsuse teatud seaduste muutmise kohta Vene Föderatsiooni valitsus otsustab:

Kvalifikatsioonisüsteem Vene Föderatsioonis: 2016. aasta peamised tulemused ja arenguväljavaated 11. aprill 2017 mln. inimesed Mõned trendid tööhõives Neli aastat (2011-2015)

Lehekülg 1 of 18. KINNITATUD Ülikooli rektor (allkiri) A.K. Pogodaev 2017 PO-11-2017 PROFESSORI JA ÕPETAJATE TÖÖHARIDUSE ÜLDMÄÄRUS

KINNITUD NOU "Itellingva" direktor M.S. Marasanov 15. jaanuar 2016 Uus väljaanne Tõlkijate ja välisõpetajate süvaõppe ja kutsealase ümberõppe instituudi EESKIRJAD

Irkutski oblasti riiklik autonoomne täiendõppeasutus "Kutsehariduse seire ja arendamise piirkondlik keskus" KUTSETANDARDID

Kaugjuhtimisega osutatavate haridusteenuste loetelu Mitteriiklik haridusasutus Täiendava ja erialase koolituse keskus "EKKON"

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI PROJEKT (VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM) 2013. aasta korraldus Moskva Täiendavate haridusalaste tegevuste korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUSMINISTEERIUMI MÄÄRUS 31. juulist 2000 N 2370 KUTSEHARIDUSE RIIKLIKU HARIDUSSTANDARDI KINNITAMISE KOHTA.

1. Üldsätted 1.1. Täiendavaid õppeprogramme on lubatud omandada kõigil isikutel haridustaseme nõudeid esitamata, välja arvatud juhul, kui tulenevalt elluviidava õppekava eripärast.

1. Üldsätted

SZIDPO PEI DPO "North-Western Institute of Professional Education" Organisatsioonistandard KINNITUD PEI DPO "SZIDPO" direktor 10. november 2016 E.D. Klepikov STANDARDKORRALDUSDOKUMENDID

Õpetajate ametialase ümber- ja täiendusõppe eeskirjad 1. Üldsätted 1.1. Käesolev määrus on välja töötatud Vene Föderatsiooni haridusalaste õigusaktide järgimiseks

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Sotši Riiklik Ülikool" I.I.

Õppetegevuse õiguslik tugi: uus haridusvaldkonna seadusandluses õppeasutuse ja teadusorganisatsiooni riikliku akrediteerimise valdkonnas

Krimmi Vabariigi Simferopoli linna administratsioon KORD 31. oktoober 2016 507-r Simferopoli linna administratsiooni munitsipaaltöötajate täiendava erialase koolituse eeskirjade kinnitamise kohta

See säte on välja töötatud järgmistel alustel: - Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"; - Vene Föderatsiooni 21. novembri 2011 föderaalseadus nr.

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM 25. augusti 2015. aasta kiri N AK-2453/06 SEADUSANDLAVA JA REGULEERIVA TOETUSE TUNNUSTE KOHTA AVE VALDKONNAS Selgitamaks föderaal

SYSERT LINNAOSADE JUMA 4. detsembri 2014 Syserdi OTSUS nr 744 Tegevuskava kinnitamise kohta (“ teekaart) „Muudatused sotsiaalvaldkonna sektorites, mille eesmärk on

1. PÕHIMÕISTED 1. Ülikool

Täiendava erialase koolituse autonoomne mittetulunduslik haridusorganisatsioon "Koolituskeskus "LOGOS" MÄÄRUSED haridusprotsessi korraldamise kohta ANEO DPO "UC" LOGOS "Voronež-2016.

Sissejuhatus Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" korraldas 2017. aasta märtsis täiendava autonoomse mitteärilise organisatsiooni enesekontroll.

1. Erialane täiendõpe on suunatud hariduslike ja ametialaste vajaduste rahuldamisele, Professionaalne areng isiku kvalifikatsiooni vastavuse muutuvatele kutsetegevuse tingimustele ja sotsiaalsele keskkonnale.

2. Täiendavat erialast koolitust viiakse läbi täiendavate kutseprogrammide (koolitusprogrammid ja ametialased ümberõppeprogrammid) elluviimise kaudu.

3. Täiendavate erialaste programmide valdamiseks on lubatud:

1) keskeri- ja (või) kõrgharidusega isikud;

2) keskeri- ja (või) kõrgharidust omandavad isikud.

4. Täienduskoolitusprogramm on suunatud kutsetegevuseks vajalike uute pädevuste täiendamisele ja (või) omandamisele ja (või) kutsetaseme tõstmisele olemasoleva kvalifikatsiooni piires.

5. Kutsealase ümberõppe programm on suunatud uut liiki kutsetegevuse teostamiseks vajaliku pädevuse omandamisele, uue kvalifikatsiooni omandamiseks.

6. Täiendava kutseprogrammi sisu määrab haridustegevust läbi viiv organisatsioon väljatöötatud ja heaks kiidetud haridusprogrammiga, kui käesolevas föderaalseaduses ja teistes föderaalseadustes ei ole sätestatud teisiti, võttes arvesse isiku, organisatsiooni, kelle algatusel viiakse läbi erialast täiendõpet.

7. Tüüpilised täiendavad kutseprogrammid on heaks kiidetud:

1) föderaalne täitevorgan, kes täidab riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid transpordi valdkonnas - rahvusvahelise maanteetranspordi valdkonnas;

2) föderaalne täitevorgan, kes on volitatud täitma õigusliku reguleerimise ülesandeid riigi kinnisvarakatastri pidamise valdkonnas, katastri registreerimine ja katastritegevus, - katastritegevuse valdkonnas;

3) föderaalne täitevorgan tööohutuse valdkonnas kokkuleppel föderaalse täitevorganiga, kes on volitatud lahendama probleeme elanikkonna ja territooriumide hädaolukordade eest kaitsmise valdkonnas - ohtlike tootmisrajatiste tööohutuse valdkonnas.

(vt teksti eelmises väljaandes)

7.1. Standardsed täiendavad kutseprogrammid maksuandmete haldaja (maksuandmete töötlemise loa taotleja) kassaaparaatide ja tehniliste vahendite vastavuse hindamise valdkonnas neile esitatavatele nõuetele kiidab heaks föderaalne täitevorgan, kes on volitatud kontrollima ja järelevalvet teostama maksuandmete haldaja (fiskaalandmete töötlemise loa taotleja). kassaaparaatide kasutamine.

8. Riigisaladust moodustavat teavet sisaldavate täiendavate kutseprogrammide ja infoturbe valdkonna täiendavate kutseprogrammide väljatöötamise korra kehtestab riikliku hariduspoliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest vastutav föderaalne täitevorgan kokkuleppel Eesti Vabariigiga. föderaalne täitevorgan.julgeoleku valdkonna asutused ja föderaalne täitevorgan, mis on volitatud tehnilise luure vastase võitluse ja teabe tehnilise kaitse valdkonnas.

9. Täiendavate kutseprogrammide sisus tuleb arvesse võtta kutsestandardeid, vastavate ametikohtade, kutsete ja erialade kvalifikatsiooni teatmeraamatutes toodud kvalifikatsiooninõudeid või ametiülesannete täitmiseks vajalike kutsealaste teadmiste ja oskuste kvalifikatsiooninõudeid, mida kehtestatud vastavalt föderaalseadustele ja muudele Vene Föderatsiooni avalikku teenistust käsitlevatele normatiivaktidele.

10. Kutsealase ümberõppe programmid töötatakse välja kehtestatud kvalifikatsiooninõuete, kutsestandardite ja vastavate föderaalriikide keskeri- ja (või) kõrghariduse haridusstandardite nõuete alusel haridusprogrammide valdamise tulemuste kohta.

11. Täiendavate erialaste programmide koolitus toimub nii korraga ja pidevalt ning etappide kaupa (diskreetselt), sh üksikute õppeainete, kursuste, erialade (moodulite), praktika, võrgustikuvormide rakendamise kaudu, kehtestatud viisil haridusprogrammi ja (või) hariduslepinguga.

12. Täiendavat erialast haridusprogrammi võib rakendada käesolevas föderaalseaduses sätestatud vormides, samuti täielikult või osaliselt praktika vormis.

13. Koolituse vormid ja täiendavate erialaprogrammide omandamise tähtajad määratakse haridusprogrammi ja (või) koolituslepinguga.

14. Täiendavate erialaste haridusprogrammide väljatöötamine lõpeb õpilaste lõpliku atesteerimisega iseseisvalt õppetegevust läbiviiva organisatsiooni poolt määratud vormis.

15. Vastava lisakutseprogrammi edukalt omandanud ja lõputunnistuse läbinud isikutele väljastatakse täiendõppe tunnistus ja (või) ametialase ümberõppe diplom.

16. Täiendava kutseprogrammi omandamisel paralleelselt keskerihariduse ja (või) kõrghariduse omandamisega väljastatakse samaaegselt vastava haridust ja kvalifikatsiooni tõendava dokumendi kättesaamisega täiendõppe tunnistus ja (või) ametialase ümberõppe diplom. .

17. I–IV ohuklassi jäätmete kogumise, transportimise, töötlemise, kõrvaldamise, neutraliseerimise ja kõrvaldamise lubatud isikute standardsed täiendavad kutseõppeprogrammid on heaks kiidetud kaitsevaldkonna riikliku reguleerimise eest vastutava föderaalse täitevorgani poolt. keskkond.

VENEMAA FÖDERATSIOON

Föderaalseadus

LISAHARIDUSEST

See föderaalseadus tagab kodanike õiguse lisaharidusele, määrab kindlaks riikliku poliitika lisahariduse valdkonnas ja riiklikud garantiid täiendõppe õiguse realiseerimiseks ning reguleerib suhteid lisahariduse valdkonnas.

1. PEATÜKK. ÜLDSÄTTED

Artikkel 1. Põhimõisted

Selle föderaalseaduse tähenduses kasutatakse järgmisi põhimõisteid:
täiendõpe - sihipärane õppe- ja koolitusprotsess täiendavate haridusprogrammide elluviimise, täiendavate haridusteenuste osutamise ning põhiharidusprogrammide väliste õppe- ja teabetegevuste läbiviimise kaudu isiku, ühiskonna, riigi huvides. Täiendharidus hõlmab üldist lisaharidust ja erialast lisaharidust;
üldine lisaharidus - täiendõpe, mille eesmärk on isiklik areng, aidates kaasa inimese kultuurilise ja intellektuaalse taseme tõusule, tema erialasele orientatsioonile vastavalt täiendavatele üldharidusprogrammidele ning tema poolt uute teadmiste omandamisele;
erialane täiendõpe - erialase haridusega isikute pidevale ametialasele arengule ja erialasele ümberõppele suunatud täiendõpe, mis on kooskõlas täiendavate erialase haridusprogrammidega, kutse- ja ametikoha kvalifikatsiooninõuetega ning ettevõtluse ja ettevõtluse arengule kaasaaitamine. loovus neid inimesi, tõstes nende kultuuritaset. Erialane täiendõpe hõlmab täiend- ja erialast ümberõpet;
täiendõpe - kutseharidusega inimeste teadmiste ja oskuste ajakohastamine seoses nende kvalifikatsioonitaseme kõrgenenud nõuetega ja vajadusega omandada uusi kutseprobleemide lahendamise viise;
erialane ümberõpe - täiendava omandamine. teadmised ja oskused vastavalt täiendavatele kutseharidusprogrammidele, mis näevad ette uut tüüpi kutsetegevuse elluviimiseks ja uue kvalifikatsiooni omandamiseks vajalike teadus- ja haridusdistsipliinide, tehnoloogia osade ja uute tehnoloogiate õppimist erialase hariduse piires. mis õpilastel on;
praktika - täiendava erialase hariduse omandamise käigus omandatud teadmiste ja oskuste praktikas kinnistamine, erialaste ja organisatsiooniliste omaduste omandamine ametiülesannete täitmiseks;
täiendkutseõpe - kutseõppe läbinud isikute oskuste parandamine;
eneseharimine - täiendavate haridusprogrammide omandamise vorm, millel on haridusprotsessi minimaalne korraldus või õpetajate täielik juhtimine selles protsessis;
lisaharidusteenused - tegevused, mis on suunatud isiku vajaduste rahuldamisele uute teadmiste omandamisel ja individuaalsete võimete arendamisel pedagoogiliste töötajate abiga ning mis viiakse läbi väljaspool põhilisi haridusprogramme, mis on profileerimisel haridusasutustele ja täiendõppe valdkonnas tegutsevatele organisatsioonidele. ;
Täiendava õppe õppeasutus - õppeasutus, mis viib läbi tegevusi ühe või mitme täiendava üldharidusprogrammi ja (või) täiendava erialase haridusprogrammi kui põhiprogrammi elluviimiseks;
Täiendava koolituse alast tegevust teostav organisatsioon - mittetulundusühing (sealhulgas avalik-õiguslik organisatsioon (ühing), mille põhikirjaline põhieesmärk on täiendavate koolitusprogrammide elluviimine, või muu organisatsioon, millel on neid ellu viiv haridusüksus). haridusprogrammid;
haridus- ja teabetegevus - tegevused, mille eesmärk on kiiresti rahuldada inimese vajadusi saada teavet saavutuste kohta erinevates teadmiste valdkondades, sealhulgas aidata kaasa tema haridustaseme tõusule.

Artikkel 2. Vene Föderatsiooni õigusaktid täiendava koolituse kohta

Vene Föderatsiooni täiendusõpet käsitlevad õigusaktid põhinevad Vene Föderatsiooni põhiseaduse sätetel ja koosnevad Vene Föderatsiooni seadusest "Haridusest", föderaalseadus "Kõrg- ja kraadiõppe erialase hariduse kohta", käesoleva föderaalseaduse, samuti muude föderaalseaduste ja muude Vene Föderatsiooni regulatiivsete õigusaktidega lisahariduse valdkonnas, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seadused ja muud regulatiivsed õigusaktid lisahariduse valdkonnas.

Artikkel 3. Vene Föderatsiooni kodanike õigus täiendavale haridusele

1. Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada haridussüsteemis täiendavat haridust, samuti on õigus valida täiendavaid haridusprogramme ja täiendava hariduse omandamise vorme, kui föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti.
2. Õpilastel, õppeasutuste õpilastel, samuti teistel alla 18-aastastel isikutel on õigus saada tasuta täiendõpet riigi- ja munitsipaalõppeasutustes. Selle sätte rakendamise korra ja tingimused kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus, kui käesolevas föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti.
3. Täiendava hariduse omandamiseks mis tahes organisatsioonilise ja juriidilise vormiga organisatsioonide töötajatel on õigus saada üks kord kahe aasta jooksul vähemalt viie tööpäeva pikkust tasustamata puhkust. Täiendava õppekava, samuti täiendõppe õppeasutuse, teise lisaõppeprogramme elluviiva õppeasutuse või täiendõppe valdkonnas tegutseva organisatsiooni valimise õigus on töötajal.
4. Mis tahes organisatsioonilise ja juriidilise vormiga organisatsioonide töötajatel on õigus kord viie aasta jooksul täiendõppele, ametialasele ümberõppele või praktikale tööandja kulul vähemalt 72 tunni ulatuses (sealhulgas kogukestus 72 tundi). aasta) vastavalt tööandja määratud täiendavatele koolitusprogrammidele. Tööandjal on õigus korraldada ja läbi viia oma töötajate täiendusõpet, erialast ümberõpet või praktikat suuremas mahus.

II PEATÜKK. LISAHARIDUSE SÜSTEEM

Artikkel 4. Täiendava õppesüsteemi kontseptsioon

Täiendava koolituse süsteem on haridussüsteemi lahutamatu osa ja sisaldab:
täiendavad haridusprogrammid;
riiklikud lisahariduse haridusstandardid;
täiendusõppe õppeasutused ja täiendõppe alast tegevust teostavad organisatsioonid;
täiendusõppe õppeasutuste ühendused (liidud, liidud) ja täiendõppe alal tegutsevad organisatsioonid;
riiklikud ja avalik-õiguslikud ühendused (professionaalsed

ühingud, seltside ühendused, teadus- ja metoodiliste nõukogude ühendused ja muud ühendused), mis aitavad kaasa täiendõppe elluviimisele;
haridusasutused ja neile alluvad organisatsioonid;
organisatsioonid, mille tegevus on suunatud õppeprotsessi tagamisele täiendõppe õppeasutustes ja täiendõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid.

Artikkel 5. Täiendavad haridusprogrammid

1. Täiendavad õppeprogrammid määravad kindlaks lisaõppe sisu ja jagunevad täiendavateks üldharidusprogrammideks ja erialase lisaõppe programmideks.
Täiendavad üldharidusprogrammid ja täiendõppeprogrammid võivad olla laste lisaõppe, täiskasvanute täiendõppe, isikute lisaõppe programmid, olenemata vanusest.
2. Täiendavad erialased õppekavad, olenevalt õpilaste erialase haridustaseme nõuetest, jagunevad erialase kõrghariduse lisaõppekavadeks, keskerihariduse lisaõppekavadeks, kutsealushariduse lisaõppekavadeks.
Erialase kõrghariduse lisaõppekavade hulka kuuluvad erialased täiendõppeprogrammid, mille jaoks üliõpilasel peab olema erialane kõrgharidus; kutsekeskhariduse lisaõppekavad - täiendavad erialased õppekavad, mille jaoks õpilastel peab olema keskeriharidus, kutsealase alghariduse lisaõppekavad - erialase täiendõppe programmid, mille jaoks õpilastel peab olema põhikutseharidus.
Täiendavad kutseõppeprogrammid hõlmavad täiendavaid kutseõppeprogramme, mille eesmärk on parandada kutseõppe saanud isikute oskusi.
3. Täiendavad üldharidusprogrammid hõlmavad täiendavaid haridusprogramme haridustegevuse valdkondades, mis on mõeldud õpilaste sotsiaal-kultuuriliste väärtuste assimileerimiseks, individuaalsete võimete arendamiseks, kutsenõustamiseks ja neid ei klassifitseerita täiendavate erialaste haridusprogrammide hulka.
4. Täiendavad haridusprogrammid laste täiendõppeks võivad olla mitmesuunalised - teadus- ja tehnika-, spordi- ja tehnika-, kehakultuuri- ja spordi-, kunsti-, turismi- ja koduloolised, keskkonna- ja bioloogia-, sõjapatriootilised, sotsiaalpedagoogilised, sotsiaal-majanduslikud. , loodusteadused ja muud suunad.
5. Täiendavad haridusprogrammid ei tohiks edendada vägivalda, sotsiaalset, rassilist, rahvuslikku, usulist või keelelist üleolekut ega soolist diskrimineerimist.

Artikkel 6. Täiendavate haridusprogrammide väljatöötamise ja kinnitamise kord

1. Täiendavaid õppeprogramme töötavad välja ja kinnitavad täiendusõppe õppeasutused, teised lisaõppeprogramme elluviivad õppeasutused ning täiendõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid.
2. Riiklikud haridusasutused tagavad eeskujulike lisaõppeprogrammide väljatöötamise, mis põhinevad riiklikel täiendõppe haridusstandarditel ja muudel asjakohastel lisaõppe sisunõuetel.
3. Täiendavad elemente sisaldavad haridusprogrammid sõjaline väljaõpe, töötatakse välja eeskujulike täiendavate haridusprogrammide alusel ja lepitakse kokku asjaomaste föderaalsete täitevasutustega Vene Föderatsiooni valitsuse kehtestatud viisil.
4. Täiendavate haridusprogrammide sisu, nende arendamise vormid ja koolituse kestus aastal määratud programmid määravad täiendusõppe õppeasutused, muud lisaõppeprogramme ellu viivad õppeasutused ja täiendõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid, haridusteenuste tarbijad, arvestades riikliku täiendõppe haridusstandardi või muid asjakohaseid nõudeid. lisaõppe sisu.
5. Föderaalne täidesaatev asutus, õppeaine osariigi asutus võib kehtestada täiendavate koolitusprogrammide kohustusliku miinimumsisu teatud tüüpi, töörühmade jaoks, juhul kui riiklikud lisahariduse haridusstandardid puuduvad. Vene Föderatsiooni, kohaliku omavalitsuse üksusel nende jurisdiktsiooni alla kuuluvate täiendõppe õppeasutused, muud täiendavaid õppeprogramme elluviivad õppeasutused ja täiendõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid. Sel juhul kehtib väljastatud kutsealase ümberõppe vastava täiendava koolitusprogrammi väljatöötamise dokument ainult organisatsioonidele, mis on samuti nende organite jurisdiktsiooni all.
Ametialase ümberõppe täiendavate koolitusprogrammide kohustusliku miinimumsisu, nende väljatöötamist käsitlevate dokumentide tüübi ja (või) vormi võib kehtestada ka asjaomane föderaalne täitevorgan föderaalsete siht- ja muude riiklike programmide rakendamisel, mille on heaks kiitnud valitsus. Venemaa Föderatsioon.

Artikkel 7. Riiklikud lisahariduse haridusstandardid

1. Täiendavate erialaste koolitusprogrammide loetelu, mille koolitus viiakse läbi vastavalt riiklikele lisahariduse haridusstandarditele, väljatöötamise, kinnitamise ja tutvustamise kord ühisosa ja kutsealase lisahariduse riiklike haridusstandardite föderaalsed komponendid kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.
2. Üldlisahariduse riiklikke haridusstandardeid ei kehtestata.

Artikkel 8. Täiendavate haridusprogrammide omandamise vormid

1. Täiendavate haridusprogrammide väljatöötamine toimub Vene Föderatsiooni seadusega kehtestatud vormides "Haridusest".
2. Täiendavate haridusprogrammide loetelu, mille arendamine osakoormusega (õhtuses), osakoormusega ja välisõppe vormis ei ole lubatud, kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.

Artikkel 9. Täiendavate haridusprogrammide rakendamine

1. Täiendavaid haridusprogramme viiakse ellu: in
õppeasutused väljaspool põhilisi haridusprogramme, mis määratlevad nende asutuste staatuse;
lisahariduse valdkonnas tegutsevates organisatsioonides;
individuaalse tööpedagoogilise tegevuse kaudu.
2. Täiendavaid haridusprogramme saab ellu viia massimeedia kaudu harivate (hariduslike) tele- ja raadiosaadete avaldamise, õppefilmide ja -videote regulaarse demonstreerimise, perioodika ja muude trükiväljaannete alalise veeru pidamise, samuti telekommunikatsioonisüsteemide kaudu. ning audiovisuaalsed ja interaktiivsed vahendid.
3. Sõltuvalt õpilaste vanusest võivad täiendõppe õppeasutused olla järgmist tüüpi:
laste lisaõppe õppeasutused;
täiskasvanute täiendava koolituse õppeasutused;
isikute täiendõppe õppeasutused olenemata vanusest.
4. Täiskasvanute täiendava koolituse õppeasutused jagunevad sõltuvalt nende asutuste poolt elluviidavate täiendavate koolitusprogrammide tasemest:
kõrgema erialase lisahariduse õppeasutused;
keskeriõppe õppeasutused

lisaharidus;
algkutse täiendõppe õppeasutused;
üldlisaõppe õppeasutused. Kõrgema kutseõppeasutus

täiendusõpe on täiendõppe õppeasutus, mille õppurite arv erialase kõrghariduse lisaõppekavadel on vähemalt 50 protsenti. kokkuõpilased nimetatud õppeasutuses.
Kutsekeskhariduse lisaõppe õppeasutus on täiendõppe õppeasutus, mille õppurite arv erialase kõrghariduse lisaõppekavadel ja keskeriõppe lisaõppekavadel moodustab vähemalt 50 protsenti õppurite koguarvust. määratud asutus. Samas on erialase kõrghariduse lisaõppekavadel õppijate arv alla 50 protsendi nimetatud õppeasutuse üliõpilaste koguarvust.
Esmatasandi kutselisaõppe õppeasutus, mis ei ole erialase kõrgkooli või keskeriõppe õppeasutus, on täiendav õppeasutus, mille õpilaste arv erialase täiendõppe programmidel on vähemalt 50 protsenti nimetatud õppeasutuse õpilaste koguarvust .
Teised täiendõppe õppeasutused on üldlisaõppe õppeasutused
5. Vastavat tüüpi ja tüüpi lisaõppe õppeasutuste tüüpsätted kinnitab Vene Föderatsiooni valitsus.

Artikkel 10

1. Laste täiendõpet viiakse läbi laste täiendõppe õppeasutustes, isikute vanusest sõltumata täiendõppeasutustes, teistes põhiharidusprogramme elluviivates õppeasutustes ning laste täiendõppe alal tegutsevates organisatsioonides.
2. Laste lisaõppe õppeasutused võivad olla järgmist tüüpi:
paleed;
keskused (kodud);
jaamad;
koolid;
klubid; stuudiod; laste tervist parandavad ja harivad laagrid; muud laste lisaõppe õppeasutused.

Artikkel 11

1. Täiskasvanute täiendõppe õppeasutus on täiendusõppeasutus, milles üle 18-aastased isikud moodustavad vähemalt 50 protsenti õpilaste üldarvust.
2. Täiskasvanute täiendava koolituse õppeasutusi võib olla järgmist tüüpi:
täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia;
täiendõppe ja ametialase ümberõppe instituudid (keskkool);
sektoritevahelised piirkondlikud täiendõppe ja ametialase ümberõppe keskused;
täiendõppe ja ametialase ümberõppe koolituskeskused (tootmistöötajate koolitamise koolituskeskused);
täiendõppe kursused (tehnilise koolituse koolid);
muud õppeasutused, mis viivad ellu täiendavaid koolitusprogramme täiskasvanute täiendavaks koolituseks.
Täiendus- ja ametialase ümberõppe akadeemiad ning täiend- ja ametialase ümberõppe instituudid võivad rakendada kraadiõppe programme Vene Föderatsiooni haridusalastes õigusaktides ettenähtud viisil.
3. Täiendavate haridusprogrammide raames toimuva õppetegevuse litsentside olemasolul võivad täiskasvanute täiendavat koolitust lisaks käesoleva artikli lõigetes 1 ja 2 nimetatud asutustele läbi viia erinevat tüüpi õppeasutused ja valdkonnas tegutsevad organisatsioonid. täiskasvanuharidusest.

Artikkel 12 Isikute vanusest sõltumata täiendõppe õppeasutused ja tegevust teostavad organisatsioonid

isikute täiendõppe valdkonnas olenemata vanusest

1. Isikute vanusest sõltumata täiendõppe õppeasutus on täiendõppe õppeasutus, mis viib ellu täiendavaid õppeprogramme isikute vanusest sõltumata.
2. Isikute lisaõppe õppeasutuses võivad vanusest sõltumata õppida lapsed ja täiskasvanud. Sellise õppeasutuse tüübi määramisel ei määrata neis õpilaste vanusesuhteid.
3. Isikute vanusest sõltumata täiendõppe õppeasutused võivad olla järgmist tüüpi:
keskused (koolituskeskused, täiendõppekeskused);
rahvaülikoolid;
täiendusõppe instituudid;
teadmiste majad;
kursused ( koolitused, tehnilised koolitused, spordi- ja tehnikakursused);
kursused (koolid), mille raames viiakse läbi koolitusi erinevates teaduse, tehnika, kunstide, rahvakäsitöö valdkondades;
koolid (treeningkoolid, tehnikakoolid, sporditehnikumid);
muud isikute täiendõppe õppeasutused, olenemata vanusest.
4. Kui on olemas litsentsid täiendavate õppeprogrammide õppetegevuse läbiviimiseks, võivad lisaks käesoleva artikli lõigetes 1–3 nimetatud asutustele lisaks käesoleva artikli lõigetes 1–3 nimetatud asutustele täiendavat koolitust läbi viia ka erinevat tüüpi ja organisatsioonid, mis tegelevad isikute täiendõppega, olenemata vanusest .

Artikkel 13. Laste lisahariduse tunnused

1. Laste täiendõpe on suunatud isiksuse, tema õpimotivatsiooni ja loomingulise tegevuse arendamisele.
2. Laste täiendõpe toimub järgmiste põhimõtete kohaselt:
laste huvidele, kalduvustele ja võimetele vastava lisahariduse ja lisaõppeprogrammide laste vaba valik pärast põhihariduse omandamist;
mitmesuguseid täiendavaid haridusprogramme,

laste mitmekülgsete huvide rahuldamine;
täiendõppe järjepidevus, täiendavate haridusprogrammide järjepidevus, nende kombineerimise võimalus, korrektsioon arendusprotsessis;
psühholoogiline ja pedagoogiline tugi individuaalne areng lapsed;
loominguline koostöö õpetajate ja laste vahel,
laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine.

Artikkel 14

1. Täiskasvanute täiendõpe hõlmab täiend- ja ametialast ümberõpet ning aitab kaasa ka uue haridustaseme omandamisele, rahuldades indiviidi intellektuaalseid ja muid vajadusi, sh tööandja initsiatiivil.
2. Täiskasvanute täiendõpe peaks tagama nende hariduse järjepidevuse, andes neile võimaluse saada kutse- ja muude tegevuste (sh tervise- ja keskkonnakaitsealane) elluviimiseks vajalikku lisaharidust, et tagada kohanemine muutunud tootmisega. või sotsiaal-kultuurilistes tingimustes ning indiviidi intellektuaalsete ja muude vajaduste rahuldamiseks.
3. Täiskasvanute täiendõpe toimub vabatahtlikkuse alusel, välja arvatud juhul, kui täiskasvanute erialane täiendõpe on nende töökohustus.

Artikkel 15. Haridus- ja teabetegevus

1. Õppe- ja teavitustegevus viiakse läbi lühiajaliste lisaharidusprogrammide koolituste, sh individuaalsete loengute ja konsultatsioonide kaudu, samuti meediat kasutades. Sellise koolituse tulemuste põhjal on õpilastel kohustuslik väljastada dokumendid nende poolt täiendavate haridusprogrammide väljatöötamise kohta.
2. Kui täiendõpe on tööandjate kulul korraldatav õppe- ja teabetegevus, on neil õigus määrata selle tegevuse korraldamise kord ja tingimused.
3. Sertifitseerimisele ja riiklikule akrediteerimisele ei kuulu täiendõppe õppeasutused ja täiendõppe alast tegevust teostavad organisatsioonid, mille põhikirjaline põhieesmärk on õppe- ja teabetegevus.
4. Õppe- ja teavitustegevust saab läbi viia riikliku tellimuse tingimustel, samuti kohaliku omavalitsuse korralduse tingimustel.

Artikkel 16 Kodanike õppeasutustesse vastuvõtu kord
lisaõpe, muud õppeasutused,

täiendavate haridusprogrammide elluviimine ja täiendõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid täiendõppeprogrammide koolituseks

1. Kodanike lisaõppe õppeasutustesse, teistesse täiendavaid haridusprogramme rakendavatesse õppeasutustesse ja täiendavate haridusprogrammide koolituse vastuvõtmise korra määravad kindlaks nende õppeasutuste asutajad osas, mida see föderaalseadus ei reguleeri. fikseeritud nende õppeasutuste põhikirjades. Täiendava koolituse valdkonnas tegutsevatesse organisatsioonidesse lisaõppeprogrammide koolituseks kodanike vastuvõtmise korra kehtestavad need organisatsioonid.
2. Kodaniku vastuvõtmisel täiendõppe õppeasutusse, teise täiendavaid õppeprogramme elluviivasse õppeasutusse või piirkonnas tegutsevasse organisatsiooni. täiendõppe, täiendavate koolitusprogrammide koolituse jaoks on need haridusasutused või organisatsioonid kohustatud tutvustama kodanikku ja (või) tema vanemaid või muid seaduslikke esindajaid täiendõppe valdkonnas tegutseva õppeasutuse või organisatsiooni põhikirjaga, vastava lisaõppeprogrammiga, õppetegevuse läbiviimise loaga ja muude õppeprotsessi korraldust reguleerivate dokumentidega.
3. Täiendava õppe õppeasutusse, teise lisaõppeprogramme elluviivasse õppeasutusse või täiendõppe alal tegutsevasse organisatsiooni täiendõppekavadel koolitamiseks vastuvõtmise eelised, kui muud asjaolud on võrdsed, on:
abivajavad isikud sotsiaalabi, sealhulgas orvud, vanemliku hoolitsuseta jäänud lapsed;
lasterikaste perede lapsed;
puuetega lapsed, I ja II grupi puuetega inimesed, kui neile ei ole vastunäidustatud meditsiini- ja sotsiaalekspertiisi institutsioonide järeldustele vastav täiendav koolitusprogramm;
muud isikud Vene Föderatsiooni valitsuse või täiendusõppe õppeasutuse, teise täiendavaid õppeprogramme elluviiva õppeasutuse või täiendava koolituse valdkonnas tegutseva organisatsiooni asutaja või asutajate otsusel.
4. Täiendavasse õppeasutusse, teise täiendavaid õppeprogramme ellu viivasse õppeasutusse või täiendõppe alal tegutsevasse organisatsiooni vastuvõtmisel täiendõppekavadele, mis on seotud õpilaste terviseseisundi teatud nõuetega, vastuvõtmisel õppeasutuses või täiendõppe alal tegutsevasse organisatsiooni. kodanikud peavad esitama meditsiinilise aruande vastunäidustuste puudumise kohta, mis takistavad koolitust kindlaksmääratud haridusprogrammides.

Artikkel 17. Dokumendid täiendavate haridusprogrammide väljatöötamise kohta

1. Täiendava õppe õppeasutused, muud lisaõppeprogramme ellu viivad õppeasutused ning litsentside alusel täiendõppe alast tegevust teostavad ja täiendavaid õppeteenuseid osutavad organisatsioonid, väljastavad isikutele täiendava õppeprogrammi väljatöötamise dokumente. koolituse läbinud soovi korral või täiendavate haridusteenuste saamise kohta. Dokumentide vormi määravad kindlaks täiendõppe õppeasutused, muud täiendavaid õppeprogramme elluviivad õppeasutused ja lisaõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid, välja arvatud föderaalseaduses sätestatud juhtudel. Need dokumendid on kinnitatud nende õppeasutuste ja organisatsioonide pitseriga.
2. Riikliku akrediteeringuga täiendusõppe õppeasutustel, teistel lisaõppeprogramme ellu viivatel õppeasutustel ja täiendusõppe valdkonnas tegutsevatel organisatsioonidel on õigus väljastada riiklikult kinnitatud dokumente vastava lisaõppeprogrammi väljatöötamise kohta. isikud, kes on läbinud lõpliku tunnistuse.
3. Täiendavate erialaste haridusprogrammide väljatöötamist käsitlevate riiklike dokumentide liigid ja vormid, mis väljastatakse selliste programmide koolituse läbinud isikutele, kinnitatakse Vene Föderatsiooni valitsuse määratud viisil.
4. Eksternina täiendavaid õppeprogramme omandanud isikutel on õigus lõputunnistusele vastavates õppeasutustes.
Täiendavate haridusprogrammide välisõppe vormis õppimine toimub Vene Föderatsiooni valitsuse määratud viisil.

Artikkel 18. Vene Föderatsiooni pädevus lisahariduse valdkonnas

Vene Föderatsiooni pädevusse täiendava hariduse valdkonnas, lisaks pädevusele, seadusega ette nähtud Venemaa Föderatsioon "Haridusest", seotud:
föderaalsete siht- ja muude riiklike programmide, rahvusvaheliste lisahariduse arendamise programmide väljatöötamine ja rakendamine;
riiklike haridusstandardite föderaalsete komponentide kehtestamine täiendavate haridusprogrammide jaoks;
lisaõppeprogrammide loetelu kehtestamine, mille arendamine ei ole lubatud osakoormusega (õhtuses), osakoormusega ja eksternõppe vormis;
õppetegevuse litsentsimine erialase kõrghariduse täiendavate õppeprogrammide jaoks;
erialase kõrghariduse õppeasutuste, erialase kõrghariduse lisaõppeprogramme ellu viivate organisatsioonide atesteerimine ja riiklik akrediteerimine;
asjakohaste täiendavate haridusprogrammide väljatöötamise riiklike dokumentide liikide ja vormide kehtestamine;
kodanike kategooriate loomine, kellel on eelised riigi- ja munitsipaalõppeasutustesse, teistesse täiendavaid haridusprogramme ellu viivatesse riiklikesse ja munitsipaalõppeasutustesse ning täiendava koolituse valdkonnas tegutsevatesse organisatsioonidesse, et saada tasuta koolitust täiendavatel erialastel koolitusprogrammidel. ;
maksu- ja tollimaksusoodustuste kehtestamine vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele, et ergutada tööandjaid, kes pakuvad töötajatele, kellega nad on töösuhetes, täiend- ja täiendõpet;
Vene Föderatsiooni rahvusvaheliste lepingute sõlmimine ja ratifitseerimine vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele lisahariduse küsimuste reguleerimise valdkonnas

Artikkel 19

1. Kui täiendavad haridusprogrammid on erinevad suunad, edasi treenimiseks erinevat tüüpi tegevused, mis kuuluvad vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele litsentsimisele, kuuluvad ekspertkomisjoni koosseisu kindlasti riigiasutuste esindajad, kes on volitatud teostama vastavat tüüpi tegevuste litsentseerimist.
Sel juhul on täiendusõppe õppeasutusel õigus läbi viia õppetegevust lisaõppeprogrammi raames vastavalt õppetegevuse loale.
2. Sõjalise väljaõppe elemente sisaldavate täiendavate haridusprogrammide rakendamine toimub Vene Föderatsiooni valitsuse kehtestatud viisil.
3. Avalik-õiguslikud organisatsioonid (ühendused), mille põhikirjaline eesmärk on haridus- ja teabetegevus ning mis taotlevad riigi toetus käesoleva föderaalseadusega ette nähtud, peavad saama haridustegevuse läbiviimiseks litsentsi.

Artikkel 20

1. Täiendava õppe õppeasutustes ja täiendõppe alal tegutsevates organisatsioonides on teadusliku ja pedagoogilise (professionaalsed ja õppejõud, teadlased), inseneri- ja pedagoogilised, metoodilised, pedagoogilised ametikohad.

inseneri-, tehnika-, haldus-, tootmis-, haridus- ja abi- ja muud töötajad.
2. Riiklike erialase kõrghariduse õppeasutuste teadus- ja pedagoogilised töötajad, kes koolitavad kutsealase kõrgharidusega isikuid täiendõppekavadele, sealhulgas erialase kõrghariduse raames täiendõppeks ja erialaseks ümberõppeks mõeldud täiendõppe programmidele, on töötasu osas arvestatud. võrdsustatud riiklike rakenduskõrgkoolide teadus- ja pedagoogiliste töötajatega (edaspidi riigikõrgkoolide teadus- ja pedagoogilised töötajad).
Riikliku akrediteeringuga erialase kõrghariduse õppeasutuste teadus- ja pedagoogilistele töötajatele akadeemiliste nimetuste omistamine toimub riigikõrgkoolide teadus- ja pedagoogikatöötajatele kehtestatud korras.
3. Täiendava õppe õppeasutused ja täiendusõppe alast tegevust teostavad organisatsioonid on kohustatud tagama täiendõppe töötajatele, kellele need õppeasutused ja organisatsioonid on põhitöökohaks.

Artikkel 21

1 Täiendava õppesüsteemi omandisuhteid reguleerivad Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik, Vene Föderatsiooni seadus. "Haridusest" ja muud normatiivsed õigusaktid.
2. Täiendava õppeasutusel ja täiendõppealase tegevusega organisatsioonil - hoonete, ruumide, rajatiste, seadmete ja muu põhivara üürnikel on muul võrdsusel eelisõigus teiste isikute ees sõlmida. üürileping uueks tähtajaks.
3. Laste täiendõppe alal tasuta tegevust teostavatele avalik-õiguslikele organisatsioonidele (ühingutele) võib anda ruumid nende tegevuste elluviimiseks soodustingimustel või tasuta.

Artikkel 22

1. Täiendava õppe õppeasutuste ja teiste õppeasutuste finantseerimist -1 täiendava õppeprogrammi elluviimise osas teostavad õppeasutuste asutajad. Täiendava õppe õppeasutused, teised täiendavaid õppeprogramme ellu viivad õppeasutused ja lisaõppe valdkonnas tegutsevad organisatsioonid võivad asutajatega sõlmitud lepingute alusel osalise või täieliku omafinantseeringu tingimustes läbi viia tegevusi täiendavate õppeprogrammide elluviimiseks.
2. Laste üldhariduse haridusprogramme ellu viivate riigi- ja munitsipaalharidusasutuste asutajad on vastavalt haridusasutuste ja nende asutajate vahelistele lepingutele kohustatud eraldama haridusasutustele rahalisi vahendeid täiendava õppe koolituse korraldamiseks vajalikus mahus. programmid.
3. Täiendava koolituse süsteemi arendamise ja rahastamise küsimused on välja toodud eraldi jaotises föderaalne programm hariduse arendamine.
4. Vene Föderatsiooni valitsuse kehtestatud tööandjate rahaliste kulude miinimumstandardid täiendava erialase hariduse ja töötajate täiendava erialase koolituse jaoks võivad olla majandusharude ja piirkondade kaupa diferentseeritud, kuid need ei tohi olla väiksemad kui 2 protsenti palgast. kulud. Tegelikud kulud sisalduvad föderaalseaduses ettenähtud viisil toodete (teenuste) maksumuses. Sel juhul ei saa toodete (teenuste) maksumusele omistatud kulude kogusumma olla väiksem kui Vene Föderatsiooni õigusaktidega käesoleva föderaalseaduse jõustumise päeval kehtestatud kulude summa.
5. Nende kodanike ja juriidiliste isikute maksustamisbaasist võib maha arvata lisaõppe õppeasutuste, muude täiendavaid õppeprogramme ellu viivate õppeasutuste ja täiendusõppe valdkonnas tegutsevate organisatsioonide arendamiseks oma huvides üle antud kodanike ja juriidiliste isikute rahalised vahendid. üksused Vene Föderatsiooni makse ja tasusid käsitlevate õigusaktidega ettenähtud viisil.
6. Riigiorganid, kelle pädevusse kuulub riiklike täiendõppe tellimuste jagamine, teostavad nende riiklike tellimuste esitamist konkursi korras. Samal ajal on konkursil osalema oodatud mis tahes organisatsioonilise ja juriidilise vormi õppeasutused.
7. Täiendavate õppeprogrammide tasulisel elluviimisel kehtestatakse õppetasu suurus lisaõppe õppeasutuse, teise täiendavaid õppeprogramme elluviiva õppeasutuse või õppeasutuses tegutseva organisatsiooni vahelise tasulise teenuse osutamise lepinguga. täiendõppe valdkonna ning kodaniku või nimetatud õppeasutuse või organisatsiooni ja juriidilise isiku vahel.

Artikkel 23 Riigi toetus täiendõppeks

1. Täiendava õppe õppeasutustele ja täiendõppe alal tegutsevatele organisatsioonidele kehtivad maksu- ja muud soodustused, mis on kehtestatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktidega, kohalike omavalitsuste õigusaktidega haridusasutuste kohta. asjakohaste põhiharidusprogrammide elluviimine.
2. Riigi- ja munitsipaalõppeasutustele, mis rendivad ruume, hooneid, rajatisi, maa föderaalvalitsusele kuuluv üür ei tohi ületada tegevuskulude maksumust.
3. Riik soodustab täiendavate haridusprogrammide elluviimist läbi meedia.
4. Tööandjal on õigus omal kulul korraldada töötajatele koolitusi täiendavatel üldharidusprogrammidel.

Artikkel 24. Täiendava koolituse õiguse rakendamise tagamine

1. Riik tagab kodanikele täiendõppe õiguse teostamise võimaluse, luues vajalikud sotsiaal-majanduslikud tingimused täiendõppesüsteemi arendamiseks, pakkudes lisaharidust omandavatele kodanikele soodustusi.
2. Riik abistab kodanikke täiendava erialase hariduse omandamisel, sealhulgas lapsi ja noori, kes näitavad üles silmapaistvaid võimeid täiendavate haridusprogrammide valdamisel, pakkudes neile riiklikke eristipendiume, sealhulgas stipendiume õppimiseks väljaspool Vene Föderatsiooni territooriumi. Selliste stipendiumide andmise korra kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.
3. Riik hüvitab täielikult või osaliselt sotsiaalabi vajavatele kodanikele, sh töötutele kodanikele, täiendõppe saamise kulud.
Kodanike kategooriad, kelle täiendav koolitus toimub föderaaleelarve ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste eelarvete arvelt, samuti selliste vahendite allikad ja summad, nende kodanikele eraldamise vormid määratakse kindlaks määruses. viisil, mille on kehtestanud vastavalt Vene Föderatsiooni valitsus ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused.
4. Riik loob tingimused kodanike pidevaks eneseharimiseks, sh annab riigipoolset toetust erinevatel eesmärkidel kaugmeetodite ja (või) õppevahendite väljatöötamiseks, arendamiseks ja rakendamiseks, samuti meediale ja haridus- ja haridusega tegelevatele organisatsioonidele. teabetegevus.
5. Kodaniku poolt riikliku akrediteeringuga õppeasutuses täiendava hariduse omandamiseks kulutatud rahalised vahendid arvatakse tulumaksu arvutamisel maha vastavast maksustatavast baasist vastavalt Vene Föderatsiooni makse ja tasusid käsitlevatele õigusaktidele.
6. Tööandjate poolt täiskoormusega lisaõppekavadele suunatud õppuritele täiendusõppe õppeasutustes, teistes lisaõppeprogramme elluviivates õppeasutustes ja täiendusõppe valdkonnas tegutsevates organisatsioonides keskmist töötasu põhitöökohal. säilib. Täiskoormusega õppesse saadetud mitteresidentidest üliõpilastele makstakse reisikulud tööandja kulul määradega, mis ei ole madalamad kui Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud.
Õpilaste õppe- ja tagasisõidu eest tasumine, samuti päevarahade maksmine teel viibimise ja koolitusel viibimise aja eest toimub tööandjate kulul.
7. Vastuvõetud föderaalsed sihtotstarbelised teaduslikud, tehnilised ja majandusprogrammid peavad sisaldama jaotisi täiendava erialase hariduse ja koolituse kohta.
8. Riik stimuleerib investeeringuid täiendõppe süsteemi, loob ja arendab täiendõppe õppeasutusi, soodustab tööandjatele sooduslaenu andmist lisaõppesse investeerimiseks ja töötajate täiendõppeprogrammide koolituse kulude tasumiseks.
9. Riiklikes ja munitsipaalõppeasutustes, täiendavaid õppeprogramme ellu viivates riiklikes ja munitsipaalõppeasutustes ning täiendõppe alal tegutsevates organisatsioonides, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste ja kohalike omavalitsuste riigiasutustes, kui kodanikud, kes soovivad õppida vastava lisaõppekava alusel üle kohtade arvu, kehtestatakse sotsiaalabi vajavate kodanike, sealhulgas orbude, vanemliku hoolitsuseta laste ja puuetega laste vastuvõtukvoot.
Riigi- ja munitsipaalõppeasutustesse kehtestatud kvootide piires õppima vastuvõetud kodanikele tagatakse tasuta lisaharidus.

Artikkel 25

1. Tööandja korraldab käesoleva föderaalseaduse ja muude Vene Föderatsiooni asjakohaste normatiivaktidega kehtestatud korras kutseõpet, erialast ümberõpet ja täiendõpet töötajatele, kellega tööandjal on töösuhted. Töötajate, kellega tööandja on töösuhetes, tööandja algatusel täiendõppele suunamise kord kehtestatakse kollektiivlepinguga (lepinguga).
Kokkuvõttes tööleping(leping) on tööandja kohustatud töötajat tutvustama täiendõppe õppeasutustesse, teistesse lisaõppeprogramme ellu viivatesse õppeasutustesse või täiendõppe valdkonnas tegutsevatesse organisatsioonidesse saatmise korraga.
2. Juhul kui täiendõppega kaasneb erialane ümberõpe ja pärast selle saamist on plaanis töötaja üleviimine uude töökohta, on tööandja kohustatud töötajat koolitusele saatmisel tutvustama töötajat koolitusele saatmisel töökoha tingimuste ja olemusega. töötada uues töökohas ja saada töötaja nõusolek tema uude üleviimiseks.töökoht.
3. Kui töötajad vabastatakse seoses organisatsiooni likvideerimisega või töötajate arvu või töötajate arvu vähendamisega, on tööandja kohustatud tagama vabastatud töötajate ametialase ümberõppe ühe täiendava koolitusprogrammi raames töötajate edasise töötamise eesmärgil. välja arvatud töötajad, kellel on õigus saada vanaduspensioni.
4. Täiendava koolituse valdkonnas tegutsevatele organisatsioonidele võib selliste organisatsioonide töötajate koolitamisel anda rahalist abi sooduslaenu, sihttoetuste ja muul kujul. Vastavalt sellele määratakse rahalise abi suurus, tingimused ja kord. Vene Föderatsiooni valitsus ja Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiasutused.

Artikkel 26

1. Riigi- ja munitsipaalõppeasutuste pedagoogiliste töötajate töötasu suurus, selle maksmise tingimused ja muud töötingimused kehtestatakse sellistele töötajatele nagu põhiharidusprogramme rakendavate riigi- ja munitsipaalharidusasutuste vastavate kategooriate töötajatele. .
Riiklikes ja munitsipaalharidusasutustes laste lisaharidust andvatele pedagoogitöötajatele, sealhulgas selliste asutuste juhtidele, kehtivad Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud hüvitised ja sotsiaalsed garantiid üldharidusasutuste vastavate kategooriate töötajate jaoks.
2. Laste täiendõppe täiendavate haridusprogrammide elluviimisel kehtestatakse pedagoogilise töötaja palgamääraks 18 õppetöötunni koormuse määra nädalas.
3. Riigi- ja munitsipaalakadeemiate täiendus- ja ametialase ümberõppe ning riigi- ja munitsipaalinstituutide täiendus- ja ametialase ümberõppe teadus- ja pedagoogikatöötajatele, sealhulgas nende akadeemiate ja asutuste juhtidele, kehtivad soodustused, sotsiaalsed garantiid ja palgalisad. kehtestatud riigikõrgkoolide vastavatele töötajate kategooriatele.

III PEATÜKK. VENEMAA FÖDERATSIOONI RAHVUSVAHELINE TEGEVUS LISANDHARIDUSE VALDKONNAS

Artikkel 27. Vene Föderatsiooni rahvusvaheline koostöö täiendõppe valdkonnas

1. Vene Föderatsioon rakendab rahvusvahelist koostööd täiendõppe valdkonnas ja soodustab selle arengut.
2. Täiendava õppe õppeasutustel, teistel lisaõppeprogramme ellu viivatel õppeasutustel ja täiendusõppe valdkonnas tegutsevatel organisatsioonidel, huvitatud kodanikel on õigus osaleda rahvusvahelistes täiendõppe valdkonna programmides ja nende projektides.
3. Täiendava koolituse õppeasutustel, muudel täiendavaid õppeprogramme ellu viivatel õppeasutustel ja täiendõppe valdkonnas tegutsevatel organisatsioonidel on vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele õigus:
luua suhteid välis- ja rahvusvahelised organisatsioonid täiendõppe valdkonnas, sh ühisuuringute läbiviimine, töötajate, üliõpilaste, vastavate tehnoloogiate, programmide vahetus;
loob välisriikide isikute osalusel täiendõppe õppeasutusi ja organisatsioone nende õppeasutuste tegevuse tagamiseks;
iseseisvalt teostada välismajandustegevust.

IV PEATÜKK. LÕPPSÄTTED

Artikkel 28 "Haridusest"

Lisatakse Vene Föderatsiooni seadustesse "Haridusest"(muudetud 13. jaanuari 1996. aasta föderaalseadusega N 12-FZ) (Vene Föderatsiooni Rahvasaadikute Kongressi ja Vene Föderatsiooni Ülemnõukogu bülletään, 1992, N 30, punkt 1797; Vene Föderatsioon, 1996, N 3, punkt 150) järgmine täiendus ja muudatus:
Artikli 12 lõike 4 punkti 6 täiendatakse järgmiste sõnadega: "isikud olenemata vanusest";
Artikli 26 lõiget 2 muudetakse järgmiselt:
"2. Täiendavad haridusprogrammid hõlmavad erineva taseme ja suuna haridusprogramme, mida rakendatakse:
üldharidusasutustes ja kutseõppeasutustes väljaspool nende staatust määravaid põhiharidusprogramme;
täiendõppe õppeasutustes;
sisse mittetulundusühingud(kaasa arvatud avalikud organisatsioonid(ühendused), mille põhikirjaline eesmärk on täiendavate haridusprogrammide elluviimine;
teistes organisatsioonides, kus on haridusüksused, mis viivad ellu täiendavaid haridusprogramme;
haridus- ja teabetegevuse kaudu;
läbi individuaalse pedagoogilise tegevuse.

Artikkel 29. Käesoleva föderaalseaduse jõustumine

1. Käesolev föderaalseadus jõustub 1. jaanuaril 2002, välja arvatud artikli 22 lõige 3.
2. Käesoleva föderaalseaduse artikli 22 punkt 3 jõustub 1. jaanuaril 2005. aastal.

Artikkel 30

Venemaa Föderatsioon vastavalt käesolevale föderaalseadusele

1. Vene Föderatsiooni president ja Vene Föderatsiooni valitsus viivad oma õigusaktid kooskõlla käesoleva föderaalseadusega.
2. Käesolevas föderaalseaduses sätestatud normatiivaktid tuleb vastu võtta ühe aasta jooksul alates käesoleva föderaalseaduse jõustumise kuupäevast.

President
Venemaa Föderatsioon