Tunni ettekanne (vanem rühm) teemal: „Didaktilised mängud lasteaia vanemas rühmas. Didaktiline mäng lasteaia pedagoogilises protsessis

KSU "Taranovskaja keskkool, mis sai nime B. Mailina

akimati haridusosakond

Taranovski piirkond"

"Didaktiline mäng

elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamisel"

Lõpetanud: Polubinskaya.N.P .

Didaktilise mängu roll FEMP-is

Eelkoolieas on mängul hädavajalik elus väike laps. Laste mänguvajadus püsib ja on olulisel kohal ka nende esimestel kooliaastatel. Mängudes pole tegelikku tingitust asjaoludest, ruumist ega ajast. Lapsed on oleviku ja tuleviku loojad. See on mängu võlu.

Mängus teeb laps avastusi, mis on täiskasvanutele ammu teada. Lapsed ei sea mängus muid eesmärke peale mängimise.

Mängus omandab laps uusi teadmisi, oskusi ja võimeid. Mängud, mis soodustavad taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise, arengu arengut loovus, suunatud vaimne areng koolieelik üldiselt.

Mängus omandab laps uusi teadmisi, oskusi ja võimeid. Mängud, mis aitavad kaasa taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise ja loominguliste võimete arendamisele, on suunatud koolieeliku kui terviku vaimsele arengule.

Didaktiliste mängude klassifikatsioon

1. Mängud numbrite ja numbritega

2. Ajas rändamise mängud

3. Mängud ruumis orienteerumiseks

4. Mängud geomeetriliste kujunditega

5. Loogilise mõtlemise mängud

1. Mängud numbrite ja numbritega

2. Ajas rändamise mängud

3. Mängud ruumis orienteerumiseks

4. Mängud geomeetriliste kujunditega

5. Loogilise mõtlemise mängud

Esimesse mängude rühma kuulub laste õpetamine loendama ette- ja tahapoole. Muinasjutu süžee abil tutvustatakse lastele kõigi 10 piires olevate arvude moodustamist, võrreldes võrdseid ja ebavõrdseid esemerühmi. Võrreldakse kahte objektide rühma, mis asuvad loendusjoonlaua alumisel või ülemisel ribal. Seda tehakse selleks, et lastel ei tekiks eksiarvamust rohkem on alati ülemisel ribal ja väiksem on alumisel ribal.

Teine rühm matemaatika mängud(mängud – ajarännak) tutvustab lastele nädalapäevi. Selgitatakse, et igal nädalapäeval on oma nimi. Et lapsed nädalapäevade nimetused paremini meelde jääksid, on need tähistatud erinevat värvi ringidega. Vaatlus toimub mitu nädalat, tähistades ringidega iga päev. Seda tehakse spetsiaalselt selleks, et lapsed saaksid iseseisvalt järeldada, et nädalapäevade järjestus on muutumatu.

Kolmandasse rühma kuuluvad ruumilise orienteerumise mängud. Laste ruumilised kujutised laienevad ja fikseeritakse pidevalt igat tüüpi tegevuste käigus. Õpetaja ülesanne on õpetada lapsi navigeerima spetsiaalselt loodud ruumiolukordades ja määrama oma koha vastavalt etteantud seisundile. Didaktiliste mängude ja harjutuste abil omandavad lapsed oskuse määrata sõnaga ühe või teise objekti asukohta teise suhtes.

Viies rühm on didaktilised mängud arendamiseks loogiline mõtlemine. Koolieelses eas hakkavad lastel kujunema loogilise mõtlemise elemendid, s.t. arendab võimet arutleda, teha oma järeldusi. On palju didaktilisi mänge ja harjutusi, mis mõjutavad laste loovuse arengut, kuna need avaldavad mõju kujutlusvõimele ja aitavad kaasa laste ebastandardse mõtlemise arendamisele.

didaktilised mängud loogilise mõtlemise arendamiseks. Koolieelses eas hakkavad lastel kujunema loogilise mõtlemise elemendid, s.t. arendab võimet arutleda, teha oma järeldusi. On palju didaktilisi mänge ja harjutusi, mis mõjutavad laste loovuse arengut, kuna need avaldavad mõju kujutlusvõimele ja aitavad kaasa laste ebastandardse mõtlemise arendamisele.

Didaktiliste mängude koht ja kestus matemaatikas

Matemaatikatunnid toimuvad kord nädalas, alates septembrist, kindlal nädalapäeval. Tundide kestus - 30 minutit. Igaühel klass on käimas töötada üheaegselt uue teema ja mineviku kordamisega.

Teadmiste tugevaks assimilatsiooniks peavad nad olema tööst huvitatud. Lihtne vestlus lastega rahulikus tempos, visuaalsete abivahendite atraktiivsus, laialdane kasutamine mängu harjutused ja didaktilised mängud – see kõik loob lastes hea emotsionaalse meeleolu. Kasutatakse mänge, milles mängutegevus on samal ajal elementaarne matemaatiline tegevus - "Leia sama palju!", "Pane järjekorda!" jt. Tunni lõpus peetakse sageli õuesmänge, sealhulgas jalutamist ja jooksmist: "Otsi oma maja!", "Autod ja garaažid". Nad annavad lastele mootori tühjenemise.

Didaktiliste mängude arendamine ja täiustamine sõltuvalt matemaatikatunni eesmärgist ja eesmärkidest ning didaktilise mängu tähendusest arengule kognitiivsed huvid koolieelikutel

Didaktiliste mängude valikul tuleb arvestada, et laste vaimse tegevuse arengut mängus mõjutab selle korraldus. Igale lapsele tuleks anda konkreetne ülesanne, et tal tekiks selle lahendamisel mõningaid raskusi ja ta ei saaks kõike valmis.

Mängude valikul lähtub kasvataja järgmisest:

Milliseid tarkvaraülesandeid ta nende abiga lahendab?

Kas mängu didaktiline ülesanne vastab programmi sisule, mida klassiruumis õpitakse

Kuidas mäng aitab kaasa laste vaimse aktiivsuse arengule, isiksuse moraalsete aspektide harimisele

Treeni sensoorset kogemust

milliseid tarkvaraülesandeid ta nende abiga lahendab,

Ettevalmistus didaktiliseks mänguks

Sisu, reeglite ja mängutegevuse selge, ülevaatlik, lühike selgitus

Tooge välja mängu didaktilised ülesanded, samuti see, millele lapsed peaksid mängu ajal erilist tähelepanu pöörama

Kaasata aktiivsesse rolli või, vastupidi, mõnda ohjeldada, et nad ei suruks alla kaaslaste algatusvõimet ja loovust, aidata teistel saada kindlustunnet oma tugevustes.

keda meelitada aktiivsesse rolli või, vastupidi, mõnda ohjeldada, et nad ei suruks alla kaaslaste algatusvõimet ja loovust, et aidata teistel saada kindlustunnet oma jõudude vastu.

Didaktiline mäng aitab kaasa

* Tähelepanu arendamine

* Tähelepanekud

* Mõistus

*Loovus

* Iseseisvus

* Tugevdage sensoorset kogemust

intelligentsus, loovus, iseseisvus ja tugevdavad sensoorset kogemust.

Didaktilise mängu peamine omadus on see, et ülesannet pakutakse lastele mängu vorm, mis koosneb tunnetuslikust ja harivast sisust, aga ka mänguülesannetest, mängutoimingutest ja organisatsioonilistest suhetest. Kognitiivne ja hariv sisu on sõnastatud eesmärgina, s.t. elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine on see, milleks õpetaja mängu korraldab. See eesmärk konkretiseeritakse lapsele kättesaadavas vormis, mänguülesandes, mis tekitab küsimuse "Kuidas seda teha?"

Õpetaja korraldab ja juhib mängu, tegutseb esinejana mänguülesanne, nõuandja, abiline õige valiku tegemisel, laste üksteisele positiivse mõju toetamine ja aktiveerimine.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

ESITATUD DIDAKTILISED MÄNGUD: ÕPETAJA MBDOU nr 28 "VIKERKAAR" KULIDZHANYAN S.K. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi ”Nõukogude õpetaja V.A. Sukhomlinsky

DIDAKTILISED MÄNGUD koolitusi korraldatud harivate mängude kujul, mis rakendavad mitmeid mängupõhimõtteid, aktiivõpet ja mida eristavad reeglite olemasolu, fikseeritud struktuur mängutegevus ja hindamissüsteemid, üks aktiivõppe meetodeid Didaktiline mäng on selline kollektiivne, eesmärgipärane hariv tegevus kui iga osaleja ja meeskonda tervikuna ühendab otsus peamine ülesanne ja suunata oma käitumist võidule. Didaktiline mäng on aktiivne õppetegevus simulatsiooni modelleerimine uuritud süsteeme, nähtusi, protsesse.

Didaktiline mäng on üks täiskasvanu kasvatusliku mõjutamise vorme lapsele. millel on kaks eesmärki: üks neist on hariv, mida taotleb täiskasvanu ja teine ​​on mäng, mille nimel laps tegutseb. Didaktilised mängud erinevad õpetatava sisu poolest, vastavalt kognitiivne tegevus lapsed, vastavalt mängutoimingutele ja reeglitele, vastavalt organisatsiooni vormile, vastavalt laste suhetele, vastavalt kasvataja rollile

DIDAKTILISTE MÄNGUDE LIIGID

Kasutatava materjali olemuse järgi jagunevad didaktilised mängud tinglikult järgmisteks osadeks

Didaktilise mängu etapid

Didaktiliste mängude korraldamise metoodika

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Metoodiline materjal vanema rühma kasvatajatele. Süžee-rollimängude pikaajaline planeerimine. Välimängude kaardifail, rakendus. Süžee-rollimängude kartoteek.

Mobiilimängude kaardifail. Jalutuskäigu (aastaks) vanema rühma vaatluste kartoteek. süžee-rollimängude kartoteek koos rakendusega. edasine planeerimine süžee - rollimäng ja teatrimäng ...

Transport. Didaktilised, liigutustega kõnemängud, näpuvõimlemine, õuemängud, sr-mängud ...

Transport. didaktiline, kõnemängud liigutustega sõrmede võimlemine, välimängud, sr mängud ......

Reisimängud, algoritmilised mängud, loogikamõistatused

Reisimängud:1. "Lesovichka külaskäik". Eesmärk: Õpetada lapsi mõistatama mõistatusi, kinnistada kõneoskusi.Mängu käik: Vana metsamees tuleb lastele külla ja kutsub lapsi...

valik mänge: "Didaktilised mängud" "Didaktilised mängud isamaaliseks kasvatuseks" "Madala liikumisvõimega mängud" "" "Mängud kuulmisvõime arendamiseks"

Õpetlikud didaktilised mängud...

Tööprogrammi metoodiline tugi. Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng": rollimängude temaatiline kava "Mina - mängin, sina - mängime, meie - mängime"

Rollimängude eesmärk on arendada oskust oma mänguplaani kaaslaste plaanidega kooskõlastada, mängu jooksul rolle vahetada ....

• Mängimine esemete või mänguasjadega. Suunatud taktiilsete aistingute, erinevate esemete ja mänguasjade manipuleerimise oskuse arendamisele, loov mõtlemine ja kujutlusvõimet.
• Sõnamängud. Kuulmismälu, tähelepanu, suhtlemisoskuste arendamiseks, samuti sidusa ja dialoogilise kõne, oma mõtete väljendamise oskuse ja soovi arendamiseks.
• töölauale prinditud. Kasutatakse arendamisele suunatud visuaalse abivahendina visuaalne mälu ja tähelepanu.
  

  Mängu kohustuslikud atribuudid on harivad ja harivad ülesanded, selged reeglid ja toimingute täpne jada.

  Didaktiline mäng on mitmetahuline nähtus, mis võib olla õppemeetod, õppimise vorm. Õpetajate kätega valmistatud need võimaldavad lapsel kehaanalüsaatorite (kuulmis-, visuaal-, puute-) ja otseste analüsaatorite abil oma potentsiaali paljastada. haridusprotsess positiivsete tulemuste saavutamiseks.

  Koolieelsed praktikud haridustegevus harva valmistatakse harivaid mänguasju oma kätega või koos rühma õpilastega erinevatest jäätmematerjalidest. Isetootmine võimaldab pakkumist mitmekesistada programmi materjal lastekontingendi võimeid arvestades.

  Pedagoogide kätega saab luua või taasluua igasuguseid mänge, muutes need värvikaks ja huvitavaks.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Ettekanne teemal: "Didaktilised mängud sisse vanem rühm lasteaed» Rühma "Mootor" kasvataja Gerasimets Oksana Valerievna GBDOU nr 67 Peterburi 2014

"Geomeetrilised kujundid" Eesmärk: tutvustada lastele põhilisi geomeetrilisi kujundeid. Materjal: geomeetrilistest kujunditest maja, jõulupuu, päikese vms kujutisega kaardid. Mängu edenemine. Pärast piltidest rääkimist paluge lapsel näidata ruutu (kolmnurk, ring, ristkülik), seejärel ringutada pliiatsiga punktiirjoontega näidatud kujundid ja seejärel värvida pilt. Töö käigus korrake lapsega sagedamini sõnu: "Pall on ümmargune, aken on kandiline ..."

"Leia ja nimeta kujund" Eesmärk: harjutada lapsi geomeetriliste kujundite tundmisel. Materjal: geomeetriliste kujundite kujutisega kaardid. Mängu edenemine. Paluge lapsel esmalt värvida raamis olev kujund ja seejärel sama, tuues selle kahe teise hulgast esile. Paluge tal nimetada kujundid, mida ta tunneb, ja värv, mille ta on värvimiseks valinud.

"Lipud ja vanikud" Mängu eesmärk: arendada laste loogilist mõtlemist, harjutada teadmisi värvide ja geomeetriliste kujundite kohta. Materjal: kaardid lippude ja muude geomeetriliste kujundite vaniku kujutisega. Mängu edenemine. Paluge lastel värvida iga esimene vanikute ja lippude kujund, seejärel ringutada pliiatsiga täpilised kujundid ja värvida need mis tahes värviga. Seejärel paluge lapsel figuurid näidata ja nimetada, samuti öelda, mis värvi ta need värvis.

"Kanapere" Mängu eesmärk: harjutada lapsi geomeetriliste kujundite äratundmisel ja nimetamisel, arendada laste loogilist mõtlemist. Materjal: kanaperet kujutav süžeepilt, geomeetrilisi kujundeid kujutav kaart. Mängu käik Kaaluge oma lapsega süžeepilti (eelvärvitud). "Kes loositakse? Kes on peres isa ja ema? Kus on lapsed? Mitu kana? Mis värvi need on?" Seejärel pakkuge kaarti kujutatud geomeetriliste kujunditega ja paluge neil leida sellelt need kujundid, mis tuleb välja lõigata ja kana, kuke, kanade kujutisele liimida. Aidake oma lapsel see välja lõigata ja laske tal see endale külge kleepida. Töö lõpus rõõmustage tema edu üle. Kõige rohkem saab last pildil näitama kutsuda suur ring, väiksem ring ja väikseimad ringid.Mängu lõpus täpsusta, milline geomeetriline kujund sooritati. Paku esemete leidmist ümara kujugaümbritsevas ruumis. Lase lapsel joonistada sõrmega ringid lauale, põrandale, õhku. Võite soovitada paberile ringide joonistamist.

"Purjed" Mängu eesmärk: tutvustada lastele "kolmnurga" kuju, arendada mõtlemist. Materjal: süžeepilt, millel on kujutatud geomeetrilistest kujunditest valmistatud paate, geomeetriliste kujunditega kaart. Mängu edenemine. Paluge lastel rääkida, mis on pildil, seejärel joonistage purjede ümber pliiats. Küsige, milline geomeetriline kuju nad välja näevad, mida veel geomeetrilised kujundid nad on teada. Pärast seda otsivad lapsed väikese kolmnurga, seejärel suure. Aidake neil, kui neil on raske kujundeid pildile värvida, lõigata ja kleepida. Mängu lõpus täpsusta, millise geomeetrilise kujundi sa välja lõikad. Paku kolmnurksete objektide leidmist ümbritsevast ruumist. Lase lapsel joonistada sõrmega kolmnurgad lauale, põrandale, õhku. Võite soovitada paberile kolmnurga joonistamist.

"Piltide postitamine" Mängu eesmärk: laste loogilise mõtlemise arendamine, geomeetriliste kujundite teadmiste kinnistamine. Materjal: näidiskaardid geomeetriliste kujundite joonistega, tühjad kaardid, välja lõigatud erineva värvi ja suurusega geomeetrilised kujundid. Mängu edenemine. Vaata koos lastega pilte. Paku leida neilt tuttavaid geomeetrilisi kujundeid. Lõika värvilisest paberist kujundid välja kahes eksemplaris ja ühest tehke koos lastega aplikatsioonid. Pakkuge lastele piltide üleslaadimiseks teist figuurikomplekti. Ärge unustage mängu ajal laste mällu värvide nimesid fikseerida. Teise pildi jaoks lõigake kujundid välja nii, et nende kuju on sama, kuid värv on erinev, et laps leiaks detaili nii kuju kui ka värvi järgi.

"Ehitame pulkadest" Eesmärk: geomeetriliste kujundite teadmiste kinnistamine, laste loogilise mõtlemise arendamine. Materjal: esemete kontuurpildiga kaardid, erineva pikkusega pulgad. Mängu eesmärk. Paku lastele erineva pikkusega keppe, paluge neil valida pikim, lühem ja lühem. Paigutage lapse ettepanekul pulkadest mõni figuur. Seejärel andke lapsele kaart, uurige temaga esemete kontuure, laske tal need ära tunda, nimetada. Seejärel paku välja mis tahes kujund. Töö käigus fikseerige tuttavate geomeetriliste kujundite nimed, mis ilmuvad küljendamise protsessis. Palu kujukesed pulkadega enda plaani järgi laduda.

"Leia kujund" Mängu eesmärk: tutvustada lastele geomeetriliste kujundite nimetusi, tutvustada koonust, silindrit ja prismat. Materjal: ehituskomplekt, geomeetrilisi kujundeid kujutavad kaardid. Mängu edenemine. Paluge lapsel leida ja tuua kuubik, telliskivi, seejärel pikk taldrik (kasutades tavalist ehitusmaterjal ehitamiseks). Näidake lapsele koonust ja tehke ettepanek leida sama osa (siis silinder, siis prisma). Pärast seda andke lapsele kaart ja pakuge, et leiate need andmed.

"Ehitame pulkadest" Mängu eesmärk: laste loogiliste oskuste arendamine. Materjal: erineva pikkusega pulgad kolmes suuruses, lihtsate piltidega kaardid. Mängu edenemine. Lastele jagatakse erineva pikkusega pulgad, pakutakse jagada need kolme suurusega osaks, seejärel jagatakse pildid (reaalsed pildid lihtsa kujuga esemetest: lipp, auto, purjega paat, käru, a. lill, vaas vms) ja palutakse nendest esemetest pulkadega kujutis välja panna.

"Korraldage tuba" Mängu eesmärk: koolieelikute loogilise mõtlemise arendamine. Materjal: paberileht (35*45cm), ehituskomplekt, tasapinnalised geomeetrilised kujundid Mängu käik. Õpetaja pakub lastele paberilehte (35 * 45 cm) ja ütleb, et see on nukutoa põrand, palub ehitada selle tellistest (toa seinad), jättes akna ja ukse jaoks vahed. Pärast seda, kui lapsed on seda teinud, võtab ta välja lina ja paneb selle ehitatud toa kõrvale. Seejärel võtab ta välja geomeetrilised kujundid ja pakub neid paberile laduda, korjates üles mööblitükid, mis on oma kujult sarnased mööblitükkidega (ruut on taburet, ristkülik on voodi jne). Õpetaja uurib saadud skeemi eelkooliealiste lastega ja palub tellistega vooderdatud ruumis sellele "mööbel" paigutada. Töö lõpus võrdlevad lapsed pilti hoonega.

"Kaksteist kuud". Eesmärk: arendada orientatsiooni ajas (kuude nimetused), aastaaegades, kuulmis tähelepanu. Mängu käik: õpetaja paneb lauale kaardid numbritega 1 kuni 12 ja segab need. Mängijad võtavad kaardid ja reastavad need vastavalt kaardil näidatud numbrile. Nendest sai 12 kuud. Õpetaja küsib küsimusi: "Esimene kuu, mis su nimi on?". "Kaheteistkümnes kuu – mis su nimi on?" "Kuues kuu, mis su nimi on?" jne Võite anda vihje - sees tagakülg kirjuta kuu esimene täht.

"Määrake mänguasja koht" Eesmärk. Et saavutada võime üheaegselt, ühel väljahingamisel, hääldada viie kuni kuue sõna fraas. Pika kõne väljahingamise arendamine. Mängu käik: Õpetaja laotab lauale ühte ritta erinevad laste mänguasjad (auto, püramiid, pall, karu, nukk jne). Lapsele helistades küsib ta: "Milliste mänguasjade vahel on püramiid?" Laps peab andma täieliku vastuse: "Püramiid seisab auto ja palli vahel." Pärast kahte või kolme vastust vahetab täiskasvanu mänguasjad. Järk-järgult saate mängu korrates mänguasju ükshaaval teistega asendada. Metoodilised juhised. Mängu läbiviimisel jälgib õpetaja, et lapsed räägiksid aeglaselt, pikkade pausidega üht sõna teisest eraldamata. Peate vastama küsimusele täieliku vastusega, näiteks: "Pall asub nuku ja karu vahel."

"Ma saan - ma ei saa." Eesmärgid: suunata laste tähelepanu nende oskustele ja füüsilised võimalused sinu keha; arendada enesehinnangut. Varustus: pall. Mängu käik: juht viskab palli ja ütleb: "Ma saan" või "Ma ei saa". Palli püüdnud laps jätkab fraasi, selgitades, miks ta saab või ei saa. Näiteks: „Ma võin joosta, nagu mul oleks jalad. Ma ei saa lennata, sest mul pole tiibu."

"Arva ära, kes helistas?" Eesmärgid: treenida kuulmisorganeid ning aktiveerida laste tähelepanu ja kuulmismälu. Varustus: pall. Mängu käik: laste poole seljaga seisev juht peab häälega määrama, kes talle helistas. Õige vastuse korral võtab juhi koha laps, kelle hääl selgus.

"Arva pildilt ära mõistatus." Eesmärgid: aidata lastel põhirühma meeles pidada ohtlikud esemed, arendada tähelepanu. Varustus: ohtlike objektide pildid. Mängu käik: Täiskasvanu teeb mõistatuse ning lapsed arvavad ja leiavad vastava pildi. Täiskasvanu palub mõelda ja öelda, miks need esemed ohtlikud on? Lapsed räägivad iga eseme ohust.

"Kiirabi." Eesmärk: kinnistada laste esmaabi andmise teadmisi ja praktilisi oskusi. Varustus: pildid, millel on kujutatud meditsiinitarbeid (termomeeter, side, briljantroheline). Mängu käik: Õpetaja mängib lastega läbi olukorra, kui inimene lõikab käest, jalga, murdis põlve, küünarnuki, tekkis temperatuur, kui kurk valutas, silma sattus plekk ja nina veritses. Iga olukorra jaoks töötage välja toimingute jada.

"Reisimine mööda linna" Eesmärk: tutvuda oma kodulinnaga Materjal: kodulinna fotode album Mängu käik: Õpetaja näitab lastele fotosid linna vaatamisväärsustest, pakub neile nimesid.

"Salajased" eesmärgid: kujundada soov suhelda eakaaslastega; ületada häbelikkus; leida erinevaid viise oma eesmärgi saavutamiseks. Mängu edenemine: peremees jagab kõigile osalejatele väikeseid esemeid: nupp, pross, väike mänguasi, .... See on saladus. Osalejad pannakse paaridesse. Nad peavad üksteist veenma oma "saladust" avaldama. Lapsed peavad leidma võimalikult palju veenmisviise (arvama; tegema komplimente; lubama maiust; mitte uskuma, et rusikas on midagi, ...)

Täname tähelepanu eest! Lõpp!

Slaidide pealdised:

Didaktiline mäng lasteaia pedagoogilises protsessis vastavalt GEF DOU-le
Didaktilise mängu põhifunktsioonid.
Didaktiline mäng on mitmetahuline, keerukas pedagoogiline nähtus: see on ka laste õpetamise mängumeetod koolieelne vanus, kasvatusvorm, iseseisev mängutegevus, lapse isiksuse igakülgse kasvatamise vahend.
Didaktiline mäng kui mängu õpetamise meetod
mängud - tunnid ja didaktilised mängud, kus juhtiv roll on kasvatajal, kes lastes tunni vastu huvi suurendamiseks kasutab erinevaid mänguvõtteid, loob mängusituatsiooni, tutvustab võistluselemente jne. mängutegevuse erinevaid komponente kombineeritakse küsimuste, juhiste, selgituste, näitamise ja .. Mängude - klasside abil ei anna kasvataja mitte ainult teatud teadmisi, kujundab ideid, vaid õpetab ka lapsi mängima. Lastemängude aluseks on sõnastatud ideed mängusüžee ehitamise kohta, mitmesuguste mängutoimingute kohta objektidega. Oluline on luua tingimused nende teadmiste ja ideede edasikandmiseks iseseisvateks loovateks mängudeks.Didaktilist mängu kasutatakse laste õpetamisel. kognitiivne areng, kõne areng, sensoorse kultuuri arendamisel.
Didaktiline mäng kui laste õpetamise vorm
sisaldab kahte algust: hariv (kognitiivne) ja mäng (meelelahutuslik). Kasvataja on korraga nii õpetaja kui ka mängus osaleja. Tema õpetab ja mängib ning lapsed õpivad mängides. Kui klassiruumis avarduvad ja süvenevad teadmised meid ümbritseva maailma kohta, siis didaktilises mängus (mängud - tunnid, tegelikult didaktilised mängud) pakutakse lastele ülesandeid mõistatuste, ettepanekute, küsimuste kujul.
Didaktiline mäng kui iseseisev mängutegevus
põhineb selle protsessi mõistmisel. Iseseisev mängutegevus toimub ainult siis, kui lapsed näitavad üles huvi mängu, selle reeglite ja tegevuste vastu, kui nad on selle reeglid selgeks õppinud. Kui kaua võib laps mängu vastu huvi tunda, kui selle reeglid ja sisu on talle hästi teada? Lapsed armastavad hästi tuntud mänge, mängige neid mõnuga. Õpetaja hoolitseb mängude keerukuse eest, laiendades nende varieeruvust. Kui laste mänguhuvi hääbub (ja see puudutab suuremal määral lauaarvutiga trükitud mänge), tuleb nendega koos välja mõelda keerulisemad reeglid. Iseseisev mängutegevus ei välista ka täiskasvanupoolset kontrolli, s.t. võrdväärne mängus osaleja. Omal käel saavad lapsed mängida didaktilisi mänge nii klassiruumis kui ka väljaspool neid.
Didaktiline mängumeetod lastele süžee õpetamiseks - rollimäng
võime võtta teatud roll, järgida mängureegleid, laiendada selle süžeed. Näiteks didaktilises mängus "Pane nukk magama" õpetab õpetaja lapsi noorem rühm toimingute jada nuku lahtiriietamise protsessis - voldige riided ettevaatlikult seisvale toolile, kohtlege nukku ettevaatlikult, pange see magama, laulge hällilaule. Mängureeglite kohaselt peavad lapsed lamavate esemete hulgast valima ainult need, mis on magamiseks vajalikud.
Mängud esemetega
Mängudes esemetega kasutatakse mänguasju ja päris esemeid, millega mängides õpivad lapsed võrdlema, tuvastama esemete sarnasusi ja erinevusi. Nende mängude väärtus seisneb selles, et nende abiga saavad lapsed tutvuda esemete omaduste ja nende omadustega: värvus, suurus, kuju, kvaliteet. Mängudes lahendavad nad ülesandeid võrdlemiseks, klassifitseerimiseks, järjekorra kehtestamiseks ülesannete lahendamisel.Mängud koos looduslik materjal(taimede seemned, lehed, erinevad lilled, kivikesed, karbid) Mängud objektidega hõlmavad süžeedidaktilisi mänge ja dramatiseerimismänge
Lauaarvuti trükitud mängud.
Neid on erinevat tüüpi: paarispildid, loto, doomino. Erinevad on ka nende kasutamisel lahendatavad arendusülesanded (Piltide valik paarikaupa vastavalt ühisosa, piltide kompositsiooni, arvu ja asukoha meeldejätmine, poolitatud piltide ja kuubikute koostamine, kirjeldus, lugu pildist, mis näitab tegevusi, liikumisi,
Sõnamängud.
ehitatud mängijate sõnadele ja tegudele.Sellistes mängudes õpivad lapsed, tuginedes oma olemasolevatele ideedele objektide kohta, süvendama oma teadmisi nende kohta. Kuna nendes mängudes on vaja kasutada varem omandatud teadmisi uutes seostes, uutes oludes. Lapsed lahendavad iseseisvalt erinevaid vaimseid ülesandeid; kirjeldada objekte, tuues esile nende iseloomulikud tunnused; arva kirjelduse järgi; leida märke sarnasustest ja erinevustest; rühmitada objekte erinevate omaduste, atribuutide järgi. Neid didaktilisi mänge peetakse kõigis vanuserühmades, kuid need on eriti olulised vanemate eelkooliealiste laste kasvatamisel ja harimisel, kuna need aitavad lapsi kooliks ette valmistada: arendavad oskust õpetajat tähelepanelikult kuulata, leiavad kiiresti vastuse. esitada küsimusi, sõnastada täpselt ja selgelt oma mõtteid, rakendada teadmisi vastavalt ülesandele.
Sõnamängud.
Neli mängugruppi:
mängud, mille abil nad kujundavad oskuse esile tuua objektide, nähtuste olulisi tunnuseid: "Arva ära?", "Pood", "Jah - ei"
mängud, mida kasutatakse, et arendada lastes oskust võrrelda, vastandada, teha õigeid järeldusi: "Näib - mitte nagu", "Kes märkab rohkem muinasjutte?"
mängud tähelepanu, kiire mõistuse, kiire mõtlemise, vastupidavuse, huumorimeele arendamiseks: "Katkine telefon", "Värvib", "Lendab - ei lenda" jne.
Mängud, mis aitavad arendada objektide üldistamise ja liigitamise oskust erinevate kriteeriumide järgi, on koondatud kolmandasse rühma: "Kellele mida vaja on?", "Nimeta kolm objekti", "Nimeta ühe sõnaga",
Didaktilise mängu ülesehitus.
Didaktilise mängu kohustuslikud struktuurielemendid on: õppe- ja kasvatusülesanne, mängutoimingud ja reeglid.
didaktiline ülesanne.
Didaktilise mängu valimiseks on vaja teada õpilaste valmisoleku taset, kuna mängudes tuleb tegutseda olemasolevate teadmiste ja ideedega Didaktilise ülesande määramisel tuleb eelkõige silmas pidada, millised teadmised, ideed laste kohta loodusest, ümbritsevatest objektidest, umbes sotsiaalsed nähtused) peaksid lapsed omastama, kinnistama, milliseid vaimseid operatsioone sellega seoses arendama, milliseid inimese omadusi sellega seoses saab selle mängu abil kujundada (ausus, tagasihoidlikkus, tähelepanelikkus, sihikindlus jne).
Mängureeglid.
Mängureeglite põhieesmärk on korraldada laste tegevust ja käitumist. Reeglid võivad lubada, keelata, lastele mängus midagi ette kirjutada, mis muudab mängu meelelahutuslikuks, pingeliseks.Reeglite järgimine mängus eeldab lastelt teatud tahtepingutusi, oskust kaaslastega toime tulla, negatiivsetest emotsioonidest üle saada, avalduvad negatiivse tulemuse tõttu. Mängureeglite määratlemisel on oluline panna lapsed sellistesse tingimustesse, kus nad saaksid ülesande täitmisest rõõmu.Kasutades didaktilist mängu kasvatusprotsessis, kujundatakse selle kaudu lastes korrektsust, heatahtlikkust ja vastupidavust. reeglid ja tegevused.
Mängutoimingud.
Didaktiline mäng erineb mänguharjutustest selle poolest, et mängureeglite rakendamist selles suunavad ja kontrollivad mängutoimingud.
ettevalmistus didaktiliseks mänguks
mängude valik vastavalt kasvatus- ja koolitusülesannetele: teadmiste süvendamine ja üldistamine, sensoorsete võimete arendamine, vaimsete protsesside (mälu, tähelepanu, mõtlemine, kõne) aktiveerimine jne; valitud mängu vastavuse tuvastamine teatud vanuserühma laste kasvatamise ja hariduse programminõuetele; didaktilise mängu läbiviimiseks sobivaima aja määramine (klassiruumis organiseeritud õppimise käigus või tundidest ja muudest režiimiprotsessidest vabal ajal); mängukoha valimine, kus lapsed saavad turvaliselt mängida teisi segamata; mängijate arvu määramine (terve grupp, väikesed alagrupid, individuaalselt); valitud mängu jaoks vajaliku didaktilise materjali ettevalmistamine (mänguasjad, erinevad esemed, pildid ...); kasvataja enda mänguks ettevalmistamine: ta peab uurima ja mõistma kogu mängu kulgu, oma kohta mängus, mängu juhtimise meetodeid; laste mänguks ettevalmistamine: nende rikastamine teadmiste, ideedega ümbritseva elu objektide ja nähtuste kohta, mis on vajalikud mänguprobleemi lahendamiseks.
Didaktiliste mängude läbiviimine
laste tutvustamine mängu sisuga, koos didaktiline materjal, mida mängus kasutatakse (esemete, piltide näitamine, lühike vestlus, mille käigus selgitatakse laste teadmisi ja ideid nende kohta); mängu käigu ja reeglite selgitus. mängutoimingute näitamine, mille käigus õpetaja õpetab lapsi toimingut õigesti sooritama (näiteks kui üks lastest piilub, kui on vaja silmad sulgeda); kasvataja rolli määramine mängus, tema osalemine mängijana, fännina või kohtunikuna. (määratakse laste vanuse, ettevalmistuse taseme, didaktilise ülesande keerukuse, mängureeglite järgi. Mängus osaledes suunab õpetaja mängijate tegevust (nõu, küsimus, meeldetuletus); mängu kokkuvõtte tegemine. on selle juhtimisel otsustava tähtsusega hetk, sest tulemuste järgi, mille lapsed mängus saavutavad, saab hinnata selle tõhusust, kas seda kasutatakse huviga laste iseseisvas mängutegevuses. Mängu lõpus ütleb õpetaja küsib lastelt, kas neile mäng meeldis, ja lubab, et järgmine kord saavad nad mängida uus mäng, see saab olema ka huvitav. Lapsed ootavad seda päeva tavaliselt väga.
Didaktilised mängud oma kätega.
punktid
nöörimine
Õppige tähti
Koguge pilt kokku
liblikad
mütsid
Leia kujund
toita looma
A. M. GORKI
"Alla 10-aastane laps nõuab mänge, lõbu ning tema nõudmine on bioloogiliselt põhjendatud ja seaduslik. Ta tahab mängida, mängib kõigega ja õpib maailm esiteks ja kõige lihtsam mängus, mäng."