Eneseharimise plaan “Eksperimenteerimine kui tunnetusliku tegevuse arendamise vahend. Eneseharimise plaan teemal: „Kognitiivne ja uurimistegevus

Moskvitševa Svetlana Mihhailovna 2-kvalifikatsioonikategooria; töökogemus Õppeaasta: 2013-2014 Kooli ettevalmistusrühm

Teema asjakohasus:

Laps on teda ümbritseva maailma loomulik avastaja. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike aistingute, tegude, kogemuste kogemise.

"Mida rohkem laps nägi, kuulis ja koges, mida rohkem ta teab ja õppis, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuselemente, seda olulisem ja produktiivsem on teistega. võrdsed tingimused saab olema tema loominguline uurimistegevus,” kirjutas vene psühholoogiateaduse klassik Lev Semenovitš Võgodski.

Eelkooliealiste kognitiivsete huvide arendamine on üks tegelikud probleemid pedagoogika, mille eesmärk on kasvatada inimest, kes on võimeline ennast arendama ja täiendama. Just eksperimenteerimine on väikelaste juhtiv tegevus: "Põhiline tõsiasi on see, et katsetamine läbib laste elu kõiki valdkondi, kõiki laste tegevusi, sealhulgas mänge."

Kognitiivse tegevuse arendamine lastel koolieelne vanus on eriti aktuaalne praeguses staadiumis, kuna arendab laste uudishimu, mõistuse uudishimu ja kujundab nende alusel jätkusuutlikke kognitiivseid huvisid uurimistegevuse kaudu.

Koolieelikut iseloomustab suurenenud huvi kõige ümber toimuva vastu. Iga päev õpivad lapsed üha rohkem uusi objekte, püüavad õppida mitte ainult nende nimesid, vaid ka sarnasusi, mõelda vaadeldavate nähtuste kõige lihtsamatele põhjustele. Toetades laste huvi, tuleb nad suunata loodusega tutvumisest selle mõistmiseni.

Aidake lastele paljastada imeline maailm katsetada, arendada kognitiivseid võimeid;

Tutvuge selleteemalise metoodilise kirjandusega;

Aidata lapsel omandada sobivat sõnavara, oskust täpselt ja selgelt väljendada oma hinnanguid ja oletusi;

Teemakohaste teadmiste üldistamine.

• Laste uurimistegevuseks tingimuste loomine;
• Organisatsioon individuaalsed tegevused etteantud materjali mõistmine ja läbitöötamine;
• Otsingu- ja uurimistegevuse meetodite, tehnoloogiate uurimine.

Bibliograafia

1. Vinogradova N.F. "Müstilised lood loodusest", "Ventana-Graf", 2007

2. Alusharidus nr 2 2000.a

3. Dybina O.V. jt Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingutegevuste korraldamiseks. Moskva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Tundmatu läheduses: meelelahutuslikud elamused ja katsed koolieelikutele. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Lasteaias keskkonnavaatluste ja katsete korraldamise metoodika. M.: Kera, 2004

6. Ryzhova N. Mängud vee ja liivaga. // Hoop, 1997. - nr 2

7. Smirnov Yu.I. Air: Raamat andekatele lastele ja hoolivad vanemad. SPb., 1998.

8. 4-6 aastaste laste eksperimentaalne tegevus: töökogemusest / toim.-koost. L.N. Megnštšikov. - Volgograd: Õpetaja, 2009. - 130 lk.

Teema asjakohasus

Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik uurija. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike aistingute, tegude, kogemuste kogemise. "Mida rohkem on laps näinud, kuulnud ja kogenud, mida rohkem ta teab ja õppinud, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuse elemente, seda olulisem ja produktiivsem, kui muud asjad on võrdsed, on tema loominguline uurimistegevus." kirjutas Lev Semjonovitš Võgotski .

Koolieelikute kognitiivsete huvide arendamine on pedagoogika üks kiireloomulisi probleeme, mille eesmärk on harida enesearenguks ja enesetäienduseks võimeline inimene.

Katsetamine muutub lapse jaoks üheks juhtivaks tegevuseks: "Põhiline tõsiasi on see, et katsetamine läbib kõiki laste eluvaldkondi, igat tüüpi laste tegevusi, sealhulgas mängu."

Õppetöös olev mäng areneb sageli tõeliseks loovuseks. Ja siis pole üldse vahet, kas laps avastas midagi põhimõtteliselt uut või tegi midagi, mida kõik on juba ammu teadnud. Teadlase juures probleemi lahendaja teaduse esirinnas ja samad loova mõtlemise mehhanismid on seotud ka beebiga, avastades talle veel vähetuntud maailma.

Kognitiivne uurimistegevus koolieelses lasteasutuses võimaldab mitte ainult säilitada olemasolevat huvi, vaid ka erutada mingil põhjusel väljasurnud, mis on garantii edukas õppimine edasi.

Eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine on eriti oluline kaasaegne maailm, sest tänu kognitiivse uurimistegevuse arengule areneb laste uudishimu, mõistuse uudishimu ja nende põhjal kujunevad stabiilsed kognitiivsed huvid.

Tänapäeval on ühiskonnas kujunemas uus alushariduse süsteem. Kaasaegse kasvataja roll ei piirdu lapsele info edastamisega valmis. Õpetaja on kutsutud tooma last teadmiste omandamiseni, aitama arendada lapse loomingulist tegevust, tema kujutlusvõimet. Just kognitiivse uurimistegevuse käigus saab eelkooliealine laps võimaluse oma loomupärase uudishimu vahetult rahuldada, oma ideid maailma kohta sujuvamaks muuta.

Eneseharimise teemalise töö eesmärk: luua optimaalsed tingimused vanemate koolieelikute kognitiivse ja uurimistegevuse arendamiseks, mis on intellektuaalse - isikliku, loominguline areng; ühendada õpetajate ja lastevanemate jõupingutused vanemate koolieelikute tunnetus- ja uurimistegevuse arendamiseks.

Ülesanded:

Uurida kognitiivse uurimistegevuse meetodeid, tehnoloogiaid;

Luua tingimused laste uurimistegevuse säilitamiseks;

Toetada laste algatusvõimet, leidlikkust, uudishimu, iseseisvust, hindavat ja kriitilist suhtumist maailma;

arendada laste kognitiivset aktiivsust katsetamise käigus;

Arendada vaatlust, oskust võrrelda, analüüsida, üldistada, arendada laste kognitiivset huvi katsetamise protsessi vastu, põhjusliku seose loomist, järelduste tegemise oskust;

Arendage tähelepanu, nägemis- ja kuulmistundlikkust.

AASTA TÖÖPLAAN.

oktoober.

Liiva ja savi omaduste uurimine ajal mängutegevus jalutuskäigul.

Katsed liiva ja saviga.

novembril.

detsembril.

Vaatlus, vee omaduste uurimine ajal režiimi hetked, mängutegevuses, igapäevastes olukordades, uurimistegevuses.

Katsed veega.

"Seebimaag".

jaanuaril.

veebruar.

Õhu omaduste uurimine igapäevastes olukordades, mängutegevuses, uurimistegevuses.

Õhukatsed.

Mullakatsed.

(aed aknalaual).

märtsil.

Magneti omaduste uurimine iseseisvas tegevuses, ühistundides, katsetegevuses.

Katsed magnetiga.

"Kaduv münt"

aprill.

mai.

Vaatamine toataimed, uurides tingimusi

taimede optimaalne areng ja kasv.

Katsed "Veega ja ilma veeta", "Valguses ja pimedas."

Peretöö

septembril

Lapsevanemate kaasamine Noorte Avastajate nurga loomisesse: varustage nurk riiulitega, koguge looduslikku materjali.

Nurga "Noored uurijad" loomine ja varustus.

oktoober

Konsultatsioon lapsevanematele teemal "Laste koduse katsetamise korraldamine".

Ajaleht uudishimulikele vanematele.

jaanuaril

Õppetegevuste avatud väljapanek "Kolme tuule kuningriik"

Avatud uste päev.

mai

Lastest fotode valmistamine katsetamise, kognitiivse uurimistöö käigus.

Fotonäitus "Noored uurijad".

Eneseharimise kava teemal:

"Kognitiivne ja uurimistegevus"

ettevalmistav rühm"PIISAD"

2016-2017

Hiina ütlus

See, mida ma kuulsin, unustasin

See, mida ma nägin, mäletan

Mida ma tegin, ma tean.

Koolitaja: Turchenko O.V.

BIBLIOGRAAFIA.

1. Vinogradova N.F. "Müstilised lood loodusest", "Ventana-Graf", 2007

2. Alusharidus nr 2 2000.a

3. Dybina O.V. jt Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingutegevuste korraldamiseks. Moskva: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Lähedal on tundmatu: meelelahutuslikud elamused ja katsetused koolieelikutele. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Lasteaias keskkonnavaatluste ja katsete korraldamise metoodika. M.: Kera, 2004

6. Ryzhova N. Mängud vee ja liivaga. // Hoop, 1997. - nr 2

7. Smirnov Yu.I. Air: raamat andekatele lastele ja hoolivatele vanematele. SPb., 1998.

NÄIDISTEEMAD.

Teema: Vesi
1. "Millised omadused"
2. "Abimees - vesi", "Nutikas tähk"
3. "Vee tsükkel"
4. "Veefilter"
Teema: Veesurve
1. "Pulverisaator"
2. "Vee rõhk"
3. "Vesiveski"
4. "allveelaev"
Teema: Õhk
1. "Kannakas õhk"
2. "Põhust võll"; "Tugev tikutoosi"
3. Küünal purgis
4. "Kuiv veest välja"; "Miks see välja ei vala"
Teema: kaal. Atraktsioon. Heli. Kuumus.
1. "Miks kõik kukub maapinnale"
2. "Kuidas näha atraktsiooni"
3. "Kuidas heli liigub"
4 "Maagilised transformatsioonid"
5. "Tahke ja vedel"
Teema: Transformatsioonid
Materjali omadused
1. "Värvide segamine"
2. "Kaduv münt"
3. "Värviline liiv"
4. "Õleflööt"
5. "Paberimaailm"
6. "Rangamaailm"
Teema: Elav loodus
1. "Kas taimedel on hingamiselundeid"
2. "Mis on meie jalge all"
3. "Miks nad ütlevad" nagu vesi pardi seljast"
4. "Reportaaž "Mulle meeldis katse..."

Munitsipaalharidus Riigi rahastatud organisatsioon

« Lasteaed kombineeritud tüüp nr 2 "Vsevolozhsk

Eneseharimise teema:

"Eksperimendi käigus koolieelikute otsingu- ja uurimistegevuse arendamine"

Koostanud:

Rühmaõpetaja number 6

Demidova Karina Pavlovna

Vsevoložsk

2018

Teema asjakohasus:

Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik uurija. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike aistingute, tegude, kogemuste kogemise. "Mida rohkem on laps näinud, kuulnud ja kogenud, mida rohkem ta teab ja õppinud, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuse elemente, seda olulisem ja produktiivsem, kui muud asjad on võrdsed, on tema loominguline uurimistegevus." kirjutas Lev Semjonovitš Võgotski .

Koolieelikute kognitiivsete huvide arendamine on pedagoogika üks kiireloomulisi probleeme, mille eesmärk on harida enesearenguks ja enesetäienduseks võimeline inimene. Õppetöös olev mäng areneb sageli tõeliseks loovuseks. Ja siis pole üldse vahet, kas laps avastas midagi põhimõtteliselt uut või tegi midagi, mida kõik on juba ammu teadnud. Teadlane, kes lahendab probleeme teaduse esirinnas ja laps, kes avastab maailma, mis on talle veel vähetuntud, kasutavad samu loova mõtlemise mehhanisme. Kognitiivne uurimistegevus koolieelses lasteasutuses võimaldab mitte ainult säilitada olemasolevat huvi, vaid ka ergutada mingil põhjusel kustunud, mis on tulevikus eduka õppimise võti.

Eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine on tänapäeva maailmas eriti oluline, kuna tänu kognitiivse uurimistegevuse arengule areneb laste uudishimu ja mõistuse uudishimu ning nende põhjal kujunevad stabiilsed kognitiivsed huvid.

Tänapäeval on ühiskonnas kujunemas uus alushariduse süsteem. Kaasaegse kasvataja roll ei piirdu lapsele info viimistletud kujul edastamisega. Õpetaja on kutsutud tooma last teadmiste omandamiseni, aitama arendada lapse loomingulist tegevust, tema kujutlusvõimet. Kognitiivse uurimistöö käigus saab eelkooliealine laps võimaluse oma loomupärase uudishimu vahetult rahuldada, oma ideid maailma kohta sujuvamaks muuta.

Koolieelses eas võime algvormidüldistused, järeldused. Sellist tunnetust teostavad lapsed aga mitte kontseptuaalses, vaid põhilises visuaal-kujundlikus vormis, tegevuse käigus tunnetatavate objektide, objektidega. Eelkooliealiste laste intellektuaalsete võimete kujundamine peaks toimuma täiskasvanute sihikindlal juhendamisel, kes seavad lapsele konkreetse ülesande, pakuvad vahendeid selle lahendamiseks ja kontrollivad teadmiste muutmise protsessi loova maailma uurimise vahendiks. . See arendus tuleks üles ehitada iseseisva loomingulise otsinguna. Uurimine, otsingutegevus - loomulik olek laps, kuna ta on seatud ümbritsevat maailma valdama ja tahab seda teada. See sisemine uurimistung tekitab uuriva käitumise ja loob selleks tingimused vaimne areng laps avanes algselt enesearengu protsessina. Otsingu- ja uurimistegevuse käigus õpib koolieelik vaatlema, reflekteerima, võrdlema, küsimustele vastama, järeldusi tegema, põhjuslikku seost tuvastama, ohutusreegleid järgima. Eksperimentaalne tegevus on koos mänguga koolieeliku juhtiv tegevus. Eksperimenteerimise käigus saab koolieelik võimaluse rahuldada oma loomupärast uudishimu (miks, miks, kuidas, mis juhtub, kui jne), tunda end teadlase, uurija, avastajana.

Enesekasvatuse teema: Koolieelikute otsingu- ja uurimistegevuse arendamine katsetamise käigus.

Objekt: vanemas koolieelses eas lapsed.

Teema: eksperimenteerimine koolieelses süsteemis.

Eesmärk: luua optimaalsed tingimused koolieelikute kognitiivsete ja uurimisvõimete arendamiseks kui intellektuaalse, isikliku, loomingulise arengu aluseks.

Eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada järgmised ülesanded:

Uurige teaduskirjandus, kognitiivse uurimistegevuse meetodid, tehnoloogiad;

Luua tingimused laste uurimistegevuse säilitamiseks;

Toetada laste algatusvõimet, leidlikkust, uudishimu, iseseisvust, hindavat ja kriitilist suhtumist maailma;

arendada laste kognitiivset aktiivsust katsetamise käigus;

Arendada vaatlust, oskust võrrelda, analüüsida, üldistada, arendada laste kognitiivset huvi katsetamise protsessi vastu, põhjusliku seose loomist, järelduste tegemise oskust;

Arendage tähelepanu, nägemis- ja kuulmistundlikkust.

Õppeaasta alguses viidi läbi laste monitooring, millest selgus, et probleemne komponent: kognitiivne eksperimenteerimine oli alla keskmise 7 lapsel 26-st.

Katsetunnid sisse vanem rühm kestab 25-30 minutit ja sellel on oma loogiline struktuur:

1. Organisatsioonietapp - motiveeriv algus mängu vorm(kuni 5 minutit)

2. Pealava on kõige aktiivsem praktiline osa klassid, mis sisaldavad:

katsete läbiviimine;

Didaktilised mängud;

Kehaline kasvatus, sõrm või hingamisharjutused, mis aitab lõõgastuda, lõõgastuda, leevendada füüsilist ja intellektuaalset väsimust.

3. Lõplik, viimane etapp (kuni 5 minutit) - järeldused, töökohtade puhastamine.

Eksperimentaalse uurimistegevuse korraldamisel kasutasin järgmisi meetodeid ja tehnikaid:
- vestlused; probleemse iseloomuga probleemide püstitamine ja lahendamine; tähelepanekud;

Töö tabelite, mnemooniliste tabelite, diagrammidega;

Kogemused;

Vaatlused jalutuskäikudel, katsed;

Ilukirjanduse lugemine

Didaktilised mängud, mänguõpe ja loomingulised arendussituatsioonid;

Tööülesanded, aktsioonid.

Eelkooliealiste kognitiivse tegevuse arendamise probleemi uurisid laialdaselt õpetajad ja psühholoogid: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddjakov, L. I. Božovitš, B. G. Ananjev, M. F. Beljajev, O. V. Afanasjeva, L. A. Venger. Autorid määratlevad eelkooliea kognitiivse tegevuse arendamise suhtes tundlikuna, tuues välja selle peamised kujunemise etapid - uudishimu, uudishimu, kognitiivne huvi. Praegu kasutatakse alushariduse süsteemis mitmesuguseid meetodeid. pedagoogilised tehnoloogiad. Üks isiksusele orienteeritud haridust ja koolitust pakkuv tehnoloogia on projektide meetod, kuna ta neelab praktiliselt teisi kaasaegsed tehnoloogiad. Disainimetoodika kontseptuaalsed alused töötasid välja Ameerika teadlane J. J. Dewey ja V. H. Kilpatrick. Projekti tehnoloogia lähtub aktiivsuskäsitlusest, laste otstarbekast tegutsemisest. Projektõppe eesmärk on luua tingimused, milles lapsed: - omandavad iseseisvalt ja meelsasti puuduvad teadmised erinevatest allikatest; - arendada uurimisoskusi; - arendada süsteemset mõtlemist; - omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; - õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel. Samuti on olemas allikad koolieelikute otsingu- ja uurimistegevuse arendamiseks (O. V. Dybina, N. N. Poddjakovi programm “Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingutegevuste korraldamiseks”, Tugusheva G.P. juhised “Eksperimentaalne tegevus keskmise ja vanemate laste koolieelses eas ", I. E. Kulikovskaja, N. N. Sovgir "Laste eksperimenteerimine"). Need tehnoloogiad võimaldavad korraldada tööd nii, et lapsed saavad katsete tulemusi kasutades korrata täiskasvanute kogemust, jälgida ja vastata küsimustele. Kasutades õpilaste sihipärase jälgimise meetodit tegevuse valimisel, vesteldes oma rühma lastega teemal, kuidas paljastada teadmisi materjalide (vesi, lumi, jää, liiv, savi, pinnas, magnet) omaduste kohta, Märkasin, et: - lapsed ilmutavad harva kognitiivset huvi eksperimentaalse tegevuse vastu, osalevad täiskasvanu ettepanekul katsetegevuse planeerimises, valmistavad katseks ette materjali täiskasvanu abiga;

Lastel on raskusi vaadeldava nähtuse põhjuslike seoste mõistmisega,

Nähtuste eneseanalüüsi raskuste kogemine;

Ebapiisavalt selgelt ja asjatundlikult sõnastada oma mõtteid antud olukorra kohta.

Sellest tuleneb vajadus valida tõhusamad koolitus- ja kasvatusvahendid. Võttes arvesse asjaolu, et subjekti arendav keskkond on laste kognitiivse aktiivsuse arengu tingimus, nii nende enda, täielikult lapse enda poolt määratud ja tema sisemise seisundi poolt põhjustatud kui ka täiskasvanu poolt stimuleeritud tegevuse (N.N. Poddjakov), Lõin vanemas vanuserühmas optimaalse arendava aine- ruumilise.

Katsenurga varustamisel tuleb arvestada järgmiste nõuetega:

1. ohutus laste elule ja tervisele;

2. piisavus;

3. asukoha kättesaadavus.

Töö korraldamine toimub kahes omavahel seotud suunas:

1. Metsloomad

2. Elutu loodus

Lasteaia vanemas rühmas laste katsetamiskeskuse kujundamiseks kasutatakse järgmisi materjale ja seadmeid:

looduslikud materjalid: liiv, veeris, kineetiline (elus)liiv, karbid, lehed, oksad, kastanid, käbid jne;

Toiduained: teravili, jahu, sool, suhkur, taimeseemned, herned, maisiterad, kaunviljad, toiduvärvid;

Varustus ja tööriistad: säilitusnõud, katseklaasid, luubid, magnetid, plast- ja puupulgad, lusikad, kastekannud, kandikud, tassid, peegel, liivakell, kummist pirnid, kaalud;

Kirjandus- ja kaardikaardid;

Värviline paber, värvid, käärid, kangajäägid jne.

See materjal võimaldab lapsel iseseisvalt katseid läbi viia, oma tulemusi teiste laste ja õpetajaga arutada, kaartidele või albumisse kinnitada.

Pikaajaline tööplaan 2017-2018 õppeaastaks aastal

Analüüs

Õpitud kirjanduse analüüs (eneseharimise seisukohalt)

Töö lastega

september 2017

Liiva, pinnase ja savi omaduste uurimine mängutegevuses jalutuskäigul. Tutvumine luubiga

Katsed liiva ja saviga, mullaga. Tutvuda abiseadmega - luubiga ja selle otstarbega.

oktoober 2017

Et mõista, kuidas vari tekib, selle sõltuvust valgusallikast ja objektist, nende omavahelist asendit. Näidake valguse tähendust, selgitage, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, lõke), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).

Kogege "Valgus ja vari" Valgust on kõikjal.

november 2017

Vaatlus, vee omaduste uurimine režiimihetkedel, mängutegevuses, igapäevastes olukordades, uurimistegevuses.

Katsed veega.

detsember 2017

Lume kaitseomadused. Härma tekkemehhanismi paljastamine. Jää on kergem kui vesi.

Kogemused lume ja jääga

jaanuar 2018

Õhu omaduste uurimine igapäevastes olukordades, mängutegevuses, uurimistegevuses.

Õhukatsed.

veebruar 2018

Toataimede vaatlemine, taimede optimaalse arengu ja kasvu tingimuste uurimine.

Katsed "Veega ja ilma veeta", "Valguses ja pimedas."

märts 2018

Magneti omaduste uurimine iseseisvas tegevuses, ühistundides, katsetegevuses.

Katsed magnetiga

aprill 2018

Päikesekiirte põhjus. Tutvustage lastele refleksiooni mõistet.

Õpetage päikesekiirte laskmist (valgust peegeldama peegliga).

mai 2018

Tutvustage lastele füüsiline vara objektid - inerts. Gravitatsioonijõud.

Anda lastele ettekujutus nähtamatu jõu olemasolust – gravitatsioonijõust, mis tõmbab Maale objekte ja kehasid. Kogege "kangekaelsed objektid"

Peretöö

september-detsember

Lapsevanemate kaasamine Noorte Avastajate nurga loomisesse: nurga sisustamine, loodusliku materjali kogumine.

Nurga "Noored uurijad" loomine ja varustus.

jaanuar-mai

Nõuanded vanematele teemadel:

"Perekonna roll lapse otsingu- ja uurimistegevuse arendamisel";

„Laste katsetamine kui harjumuse kujundamise vahend tervislik eluviis elu"

Vihikud

Eneseteostus

september-mai

Teabe kogumine katsete ja katsete faili loomiseks.

Katsete ja katsete kartoteek lastele vanuses 5-6 aastat

november

Konsultatsioon koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Otsingu- ja uurimistegevuse tähtsus lapse arengus."

Vihik

detsembril

Ettekanne teemal "Kognitiivsed ja uurimistegevused föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis koolieelses õppeasutuses".

Väljaanne suletud grupis DOW

mai

Eneseharimise teemal tehtud töö aruanne

Kõne õpetajate lõpukoosolekul.

Bibliograafia.

1. GEF

2. Dubina O.V. jt Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingutegevuste korraldamiseks. M.: Sfera 2005.

3. Dubina O. V. Avastamata läheduses: meelelahutuslikud katsed ja katsetused koolieelikutele. M., 2005.

4. Ivanova A. I. Laste eksperimenteerimine õppemeetodina. / Koolieelse õppeasutuse juhtkond, nr 4, 2004, lk. 84-92

5. 4-6 aastaste laste eksperimentaalne tegevus: töökogemusest / toim. - komp. L. N. Menštšikova. - Volgograd: Õpetaja, 2009. - 130 lk.

6. Vinogradova N. F. “Müstilised lood loodusest”, “Ventana-Count”, 2007

7. L. N. Prokhorova "Eelkooliealiste eksperimentaalsete tegevuste korraldamine". Juhised- Kirjastus Arches 2005.

8. "Eksperimentaalne ja eksperimentaalne tegevus" V. V. Moskalenko.

9. Ajakiri "Alusharidus" nr 11 / 2004, nr 2 / 2000

10. Saade "Sünnist koolini", toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva, 2012

11. Solomennikova O. A. " keskkonnaharidus lasteaias „Programm ja juhendid 2. tr. - M: Mosaiik - süntees. 2006

12. Tuguševa G.P., Tšistjakova A.E. Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eksperimentaalne tegevus. Lapsepõlv – ajakirjandus, Peterburi, 2016.

13. L.V. Ryzhova Laste katsetamise meetodid. Lapsepõlv – ajakirjandus, Peterburi, 2014.

13. Baranova E.V. "Arendavad tegevused ja mängud veega lasteaias ja kodus." Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2009. - 112 lk: haige (Lasteaed: päevast päeva. Kasvatajate ja lapsevanemate abistamiseks).

14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., “Laps otsingumaailmas: eelkooliealiste laste otsingutegevus”. Ed. O.V.Dybinoy.- M.: TC Sphere, 2005.-64 lk.-(arendusprogramm).

15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,

16. Shchetina V.V. "Avastamata läheduses: meelelahutuslikud katsed ja katsed koolieelikutele" Toim. O.V. Dybina.- M.: TC sfäär, 2004.-64s.

17. Korotkova N.A. "Vanemate koolieelikute tunnetus- ja uurimistegevus".

18. Ajakiri "Laps lasteaias".2003.Nr 3,4,5.2002.Nr 1.

19. Nikolaeva S.N. "Tutvustame koolieelikutele elutu loodus. Looduskorraldus lasteaias. Metoodiline juhend. ”- M .: Venemaa Pedagoogika Selts, 2005.-80.

20. Novikovskaja O.A. "Vee ja liivaga õpetlike mängude kogu koolieelikutele" - Peterburi: "LAPSEPRESS", 2006.-64lk.

21. Prokhorova L.N. - "Eelkooliealiste laste eksperimentaalsete tegevuste korraldamine: metoodilised soovitused." M.: ARKTI, 2003.- 64lk.

22. Poddjakov N.N. Uued lähenemised koolieelikute mõtlemise uurimisele "J. Psühholoogia küsimused. 1985. Nr. 2

23. Solovjova E. "Kuidas korraldada laste otsingutegevust." Koolieelne haridus.2005.№1

24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. "Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eksperimentaalsed tegevused: metoodiline juhend" - Peterburi: LAPSEPRESS, 2007.-128lk.

Kognitiivse uurimistegevuse pikaajaline tööplaan vanemas rühmas.

2. Maagilised prillid.

3. Värviline liiv.

4. Liivariik

Tutvuda abiseadmega - luubiga ja selle otstarbega.

Tutvustada lastele vaatlusseadmeid - mikroskoop, luup, silmaklaas, teleskoop, binokkel; selgitada, miks inimesed neid vajavad.

Tutvustage lastele värvilise liiva valmistamise meetodit (segades seda värvilise kriidiga); õppige riivi kasutama. Tõstke esile liiva omadused: voolavus, rabedus, märg võib vormida; Õppige tegema liivamaali.

oktoober

1. Valgus ja vari.

2.Valgus on kõikjal.

3. Päike annab meile soojust ja valgust.

4. Ainete läbipaistvus.

Tutvustage objektidest varjude teket, tuvastage varju ja objekti sarnasus, looge kujutisi varjude abil.

Näidake valguse tähendust. Selgitage, et valgusallikad võivad olla looduslikud (päike, kuu, lõke), tehislikud - inimeste tehtud (lamp, taskulamp, küünal).

Anda lastele aimu, et Päike on soojuse ja valguse allikas; tutvustada mõistet "valgusenergia", näidata selle neeldumisastet mitmesugustes objektides, materjalides.

Tutvustada lastele valgust läbilaskva või säilitava omadusega (läbipaistvus). Paku lastele erinevaid esemeid: läbipaistvaid ja läbipaistmatuid (klaas, foolium, jälituspaber, klaas vett, papp). Elektrilise taskulambi abil teevad lapsed kindlaks, millised neist objektidest lasevad valgust läbi ja millised mitte.

novembril

1.Kus vesi on?

2. Milline on vesi?

3. Vesilahusti. Veepuhastus

4.Vesiveski

Selgita, et liiv ja savi imavad vett erinevalt, tõsta esile nende omadused: voolavus, rabedus.

Selgitage laste ideid vee omaduste kohta: läbipaistev, lõhnatu, kaaluga, ei oma kuju; tutvustada pipeti põhimõtet, arendada oskust tegutseda algoritmi järgi.

Määrake vees lahustuvad ained; tutvustada vee puhastamise meetodit - filtreerimist; kinnistada teadmisi ohutu käitumise reeglitest erinevate ainetega töötamisel.

Anda aimu, et vesi võib teisi objekte liikuma panna.

detsembril

1. Vesi paisub külmumisel.

2. Külmutatud vesi.

3. Jää sulamine.

4. Tahke vesi. Miks jäämäed ei vaju?

Uurige, kuidas lumi teid soojana hoiab. Lume kaitseomadused. Tõesta, et vesi paisub, kui see külmub.

Selgitage, et jää on tahke aine, hõljub, sulab, koosneb veest.

Tehke kindlaks, et jää sulab kuumusest, rõhust; mis sisse kuum vesi see sulab kiiremini; et vesi külmub külmas ja võtab ka selle anuma kuju, milles see asub.

Selgitage laste ideid jää omaduste kohta: läbipaistev, tahke, kujuga, kuumutamisel muutub sulamine veeks; anda aimu jäämägedest, nende ohtlikkusest navigatsioonile.

jaanuaril

1. Õhk.

2. Õhk surutakse kokku.

3. Õhk paisub.

4. Miks tuul puhub?

Laiendage laste ettekujutusi õhu omadustest: nähtamatu, lõhnatu, omab kaalu, paisub kuumutamisel, tõmbub kokku jahtumisel; kinnistada tassikaalu iseseisva kasutamise oskust; Tutvustage lastele kuumaõhupalli leiutamise ajalugu.

Jätkake laste tutvustamist õhu omadustega.

Näidake, kuidas õhk kuumutamisel paisub ja vee anumast välja surub (omatehtud termomeeter).

Tutvustada lapsi tuule tekke põhjusega - õhumasside liikumisega; selgitada laste ideid õhu omaduste kohta: kuumad tõusud -

see on kerge, külm vajub alla – see on raske.

veebruar

1. Valguses ja pimedas.

2. Kus on parim kasvukoht?

3. Kas taim saab hingata?

4. Lahjad taimed.

Määrake tegurid väliskeskkond vajalik taimede kasvuks ja arenguks.

Tee kindlaks mulla vajadus taimede eluks, mulla kvaliteedi mõju taimede kasvule ja arengule, tõsta esile erineva koostisega muldasid.

Tehke kindlaks taime õhu-, hingamisvajadus; mõista, kuidas taimedes hingamisprotsess toimub.

Leidke taimi, mis võivad kasvada kõrbes, savannis.

märtsil

1. Nipid magnetitega.

2. Magnettest

3. Kompass.

4. Metallide maailm.

Valige objektid, mis suhtlevad magnetiga.

Tutvustage lastele füüsiline nähtus- magnetism, magnet ja selle omadused; empiiriliselt tuvastada materjalid, mis võivad muutuda magnetiliseks; näidata isetehtud kompassi valmistamist; arendada laste suhtlemisoskust, iseseisvust.

Seadme, kompassi töö ja funktsioonide tutvustamiseks.

Õppige nimetama erinevaid metalle (alumiinium, teras, tina, vask, pronks, hõbe); kujundada nende omaduste võrdlemise oskus, mõista, et metallide omadused määravad ära nende kasutusviisid igapäevaelus ja tootmises.

aprill

1. Skaudid (peegel)

2. Päikeselised jänesed.

3. Kangamaailm.

4. Plastide maailm.

Õppige mõistma, kuidas saate objekti kujutist peegeldada ja näha seda seal, kus seda näha ei tohiks.

Mõista päikesekiirte tekke põhjust, õpetada päikesekiirte laskmist (valgust peegeldada peegliga).

Tutvustage kangaste nimetusi (chintz, satiin, vill, kapron, drape, kudumid); kujundada oskus võrrelda kangaid nende omaduste järgi; mõista, et need omadused määravad ära selle, kuidas kangast õmblemiseks kasutatakse.

Õppige ära tundma asju, mis on valmistatud erinevat tüüpi plastikud (polüetüleen, polüstüreen, pleksiklaas, tselluloid), võrrelda nende omadusi, mõista, et nende kasutamine sõltub plastide kvaliteediomadustest.

mai

1. Raskusjõud.

2. Kangekaelsed esemed.

3. Heliga katsetamine. Laulukeel.

4. Elektriga katsetamine. Kuidas näha "välku"?

Anda lastele ettekujutus nähtamatu jõu olemasolust – gravitatsioonijõust, mis tõmbab Maale objekte ja kehasid.

Tutvustada lastele objektide füüsilist omadust - inertsust; arendada vaatlustulemuste fikseerimise oskust.

Aidake tuvastada madalate ja kõrgete helide (helisageduse) päritolu põhjuseid.

Uurige välja, et äikesetorm on elektrienergia ilming looduses.

Kirjandus:

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. “Läheduses uurimata: meelelahutuslikud katsed ja katsed koolieelikutele / Toim. O.V. Dybina.- M.: TC sfäär, 2004.-64s.

Tuguševa G.P., Chistyakova A.E. "Katsetegevused keskmistele ja vanematele lastele."

Oodatud Tulemus:

Pedagoogiliste väärtuste, oma ametialase eesmärgi ümberhindamine;

Soov haridusprotsessi täiustada;

Ettekannete arendamine.

Didaktiliste materjalide väljatöötamine ja rakendamine.

Tundide ja trükiste arendamine ja läbiviimine võrgus haridusruumid, metoodilistes ajakirjades.

Areng täiustatud planeerimine kõikides vanuserühmades laste eksperimentaalsete tegevuste kohta.

Ettekanded ja sõnavõtud töökogemuse levitamisest.

Eneseharimise vorm: individuaalne.

Järeldus:

Katsetamise käigus ei kujunda lapsed mitte ainult intellektuaalseid muljeid, vaid arendavad ka oskust töötada meeskonnas ja iseseisvalt kaitsta oma seisukohta, tõestada juhtumit, määrata katsetegevuse ebaõnnestumise põhjused ja teha elementaarseid järeldusi. Integratsioon uurimistöö muud tüüpi laste tegevustega: vaatlused kõndides, lugedes, mängides, võimaldavad luua tingimused ideede kinnistamiseks loodusnähtuste, materjalide, ainete omaduste kohta.

Eneseharimise tööplaan 2015-2016 aastal

hooldajaA. M. Imamieva rühma nr. 3 MBDOU nr 8 "Zorenka
Teema: Laste katsetamine kui laste elementaarne otsimistegevus.
Sihtmärk: Luua optimaalsed tingimused koolieelikute kognitiivse ja uurimistegevuse arendamiseks kui intellektuaalse - isikliku, loomingulise arengu aluseks; ühendada õpetajate ja lapsevanemate jõupingutused koolieelikute kognitiivse ja uurimistegevuse arendamiseks.

Ülesanded:

1. Kujundada loomingulise enesearengu ja uurimistegevuse võime.

2. Uurida probleemi pedagoogilist, psühholoogilist, metoodilist kirjandust, eksperimentaalse tegevuse tehnoloogia teoreetilisi aluseid.

3. Uurige probleemi aktuaalsust meie koolieelse õppeasutuse raames.

4. Selgitada välja eksperimenteerimise meetodi kui ühe eelkooliealiste laste kognitiivse arengu meetodi tutvustamise kõige vastuvõetavam vorm.

5. Arendada laste kognitiivset tegevust katsetamise protsessis; arendada vaatlust, oskust võrrelda, analüüsida, üldistada, arendada laste kognitiivset huvi katsetamise protsessi vastu, põhjusliku seose loomist, järelduste tegemise oskust.

6. Uurida meetodi rakendamise efektiivsust aastal haridustegevus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis.

7. Kaasata lapsevanemaid lastega kasvatustöö korraldamisse.

8. Üldistage ja levitage oma psühholoogilist laadi pedagoogiline kogemus.

Kirjandus:

1. Dybina O.V. Tundmatu on lähedal. Meelelahutuslikud kogemused ja katsetused koolieelikutele. -M. : TC Sphere, 2005.

2. Ivanova A.I. Lasteaias keskkonnavaatluste ja katsete korraldamise metoodika. - M.: TC Sphere, 2007.

3. Ivanova A.I. Ökoloogilised vaatlused ja katsed lasteaias. M.: TC Sphere, 2004.

4. Ivanova A.I. Loodusteaduslikud vaatlused ja katsed lasteaias. M.: TC Sphere, 2004.

5. Korotkova N. A. Kognitiivne uurimine tegevus.//Õppeprotsess vanemas koolieelses eas laste rühmades.-M.: LINKA-PRESS, 2007, lk.118-189.

7. Krivova L.I., Klimova M.R. Metoodilise töö süsteem rubriigis "Laste katsetamine".

8. Prokhorova L.N. Koolieelikute eksperimentaalse tegevuse korraldamine.-M.-Arkti, 2008.

9. Belaya, K.Yu. Koolieelse lasteasutuse õpetajate eneseharimine / K.Yu. Valge // Vanemkasvataja käsiraamat. - 2007. - nr 2.

10. Derkunskaja V.A. Mängud - katsed koolieelikutega / Pedagoogilise Hariduse Keskus, 2012.

11. Zubkova N.M. Vagun ja väike vanker imesid. Katsed ja katsed lastele vanuses 3 kuni 7 aastat / Kirjastus Rech 2006.

12. Ivanova A.I. Laste katsetamine õppemeetodina / Koolieelse õppeasutuse juhtimine, N 4, 2004.

13. Isakova N.V. Kognitiivsete protsesside arendamine vanematel koolieelikutel katsetegevuse kaudu. / Detstvo-press, 2013.

14. Makhaneva, M.D. Õpetajate eneseharimine / M.D. Makhaneva // Koolieelse haridusasutuse juhtimine. - 2004. - nr 1.

15. Menštšikova LN 4-6-aastaste laste eksperimentaalne tegevus. Volgograd, 2008.

16. Urmina I.A. Uuenduslik tegevus koolieelses õppeasutuses: programmid - meetod. varustus: käsiraamat kätele. ja adm. töölised / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M.: Linka-Press, 2009.

17. Interneti-saitide materjalid. Artiklite, kokkuvõtete uurimine eneseharimise ja projektitegevuse kohta veebisaidil http://nsportal.ru.

PIKAAJALINE ENESEHARIDAMISE PLAAN

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 Novopavlovski linna eelarveline koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi 4 lasteaed Teremok" Tööplaan eneseharimiseks teemal: "Kognitiivse huvi arendamine koolieelsetes lastes katse- ja uurimistöö käigus". Välja töötanud koolitaja Sukhopleštšenko Anastasia Anatoljevna 2014

2 "Mida rohkem laps nägi, kuulis ja koges, mida rohkem ta teab ja õppis, seda rohkem on tema kogemuses reaalsuse elemente, seda olulisem ja produktiivsem, kui muud asjad on võrdsed, on tema loominguline uurimistegevus" L.S. Võgotski. Teema asjakohasus Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik avastaja. Maailm avaneb lapsele läbi tema isiklike aistingute, tegude, kogemuste kogemise. Koolieelikute kognitiivsete huvide arendamine on pedagoogika üks kiireloomulisi probleeme, mille eesmärk on harida enesearenguks ja enesetäienduseks võimeline inimene. Eksperimenteerimine muutub eelkooliealise lapse jaoks üheks juhtivaks tüübiks: eksperimenteerimine läbib üha enam kõiki laste eluvaldkondi, igat tüüpi laste, sealhulgas mängu. Õppetöös olev mäng areneb sageli tõeliseks loovuseks. Eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine on tänapäeva maailmas eriti oluline, sest tänu eksperimenteerimise ja uurimistöö arengule areneb laste uudishimu, mõistuse uudishimu ja nende põhjal kujunevad stabiilsed kognitiivsed huvid. Tänapäeval on ühiskonnas kujunemas uus alushariduse süsteem. Kaasaegse kasvataja roll ei piirdu lapsele info viimistletud kujul edastamisega. Õpetaja on kutsutud tooma last teadmiste omandamiseni, aitama arendada lapse loomingulist tegevust, tema kujutlusvõimet. Just eksperimentaal- ja uurimisklassis saab eelkooliealine laps oma loomupärase uudishimu vahetult rahuldada, oma ideid maailma kohta sujuvamaks muuta. Enesekasvatuse töö etapid: 1. etapp informatiivne ja analüütiline (aasta) 2. etapp praktiline (aasta) 3. etapp üldistamine: töökogemuse tutvustamine teemal (aasta) Eneseharimise eesmärk: Laste teadmiste laiendamine ümbritseva maailma kohta katse- ja uurimisprotsess; isiklike kutseoskuste ja -pädevuse taseme tõstmine haridus- ja haridusprotsess lastega.

3 Ülesanded: - Kujundada isiklik praktiline kogemus eelkooliealiste lastega eksperimentide ja uurimistöö korraldamisel. - Luua rühmas tingimused katse- ja uurimistöö lastele. - Arendada koolieelikutes jätkusuutlikku kognitiivset huvi otsingute ja uurimistöö vastu. - Kasvatada emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist ümbritsevasse maailma. Kujundada lastes ideid uuritava objekti erinevatest aspektidest, selle suhetest teiste objektide ja keskkonnaga. - Toetada laste omaalgatust ümbritseva maailma tundmisel. Uudsus: Kompleksne kasutamine Varem tuntud ja kaasaegsete laste eksperimenteerimismeetodite elemendid, võttes arvesse peamiste haridusvaldkondade integreerimist haridusprogramm eelkool haridus koolieelne õppeasutus. Laste eksperimenteerimisoskuste valdamise kolm taset: õpetaja püstitab probleemi ja hakkab seda lahendama, lapsed lahendavad probleemi koos õpetajaga. õpetaja püstitab probleemi, lapsed iseseisvalt, kuid täiskasvanu toel, leiavad lahenduse ja viivad katse läbi. probleemi sõnastamise, meetodi otsimise ja lahenduse enda väljatöötamise teostavad lapsed iseseisvalt. Tööplaan 1. etapp informatiivne ja analüütiline (aasta) Töö sisu Periood. Tulemus. Regulatiivdokumentide, teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimine, kaasaegne haridustehnoloogiad. Detsember 2014 Teema kohta teoreetiliste teadmiste omandamine. Metoodilise kirjanduse hankimine. Täiustatud pedagoogilise kogemuse uurimine eksperimentaalse ja rakendamise korraldamisel praktiline tegevus tipptaset õpetamisel

4 uurivat koolieelikut (Interneti-ressursid). Koolieelsete haridusasutuste õpetajate, mentorite GCD korralduse avanäituste külastamine Piirkonna metoodiliste ühenduste külastamine koolieelsed kasvatajad. Kasu tootmine. Dekoratsioon didaktilised mängud. Eelkooliealistele lastele katsete ja katsete faili koostamine. Kausta koostamine kausta “Laste katsetegevused” jaoks. Voldiku "Kognitiivsed uurimistegevused" valmistamine Laste katsetamiseks tingimuste loomine ( uurimiskeskused, mängukeskused jne) Lastega eksperimentaalse eksperimendi pikaajalise planeerimise väljatöötamine. September selles valdkonnas Kutseoskuste taseme tõstmine õppeprotsessi korraldamisel koolieelsetes lasteasutustes Didaktiline ja visuaalne materjal Didaktiliste mängude näitus Keskrühma laste kogemuse üldistamine eksperimentaalses. Laste uurimistegevus aasta jooksul. Laste huvi uurimistöö vastu. Eksperimentaal- ja uurimistöö korraldamine koolieelikutega

5 Tööplaan 2. etapp – praktilised (y) tegevused. Periood. Tulemus. Töö lapsevanematega: Lapsevanemate küsitlus teemal: “Uurimistöö korraldamine koolieelikutele kodus” Konsultatsioonid: “Mängud vee ja liivaga. See on huvitav!”, “Eksperimendi tähendus lastele”, “Vala, kalla, vaatle, võrdle”. Töötuba: Teema: "Eelkooliealiste laste eksperimentaalne ja eksperimentaalne tegevus." Fotonäitus: "Me katsetame." Ühine eksperimentaalne tegevus “Leia rant” Mängude kogumiku tegemine emmedele-issidele “Pilda liiva, kalla vett” Laste katsetamise nurga täiendamine. Albumi "Castles in the Sand", "Magic Sand" ilmumine Visuaalse teabe kujundamine aastaringselt. Vanemate arusaamade kujundamine laste kognitiivsest arengust eksperimenteerimise ja uurimistöö kaudu

6 vanemate nurk: "Katsed vee ja paberiga." Eksperimentaalsed tegevused lastega: GCD järgmistel teemadel: "Mis värvi on vesi?", " Liivakell"," Kust leiate õhku " jne. Tähelepanekud jalutuskäigul: "Mis on kivid", "Miks puud vajavad valgust", "Kust tekivad esimesed sulanud laigud?" jne Katsed jalutuskäigul: "Kas taimed vajavad talvel lund", "Kuidas soojendada käsi", "valgus meie ümber" jne. Seminaril esinemine teemal: "Kognitiivne uurimistegevus kui üks tegureid eelkooliealiste laste kognitiivne areng "Laste ja vanematega töötamise pikaajalise plaani elluviimine, arvestades haridusvaldkondade lõimimist Eksperimendid elusa ja eluta loodusega. Uurimiskogemus aasta Töökogemuse tutvustamine, kogemuste vahetus Projekt "Avastuste vikerkaar" Aasta jooksul Projekti kavandamine ja esitlus Sissejuhatus pedagoogilisele nõukogule teemal: "Kognitiivse uurimistöö korralduse eripärad keskmises koolieelses eas" d. Kogemuste vahetamine Avatud läbiviimine d. kogemusi

GCD 7 vaadet kognitiivsele - eksperimentaalsele teemale: "Me oleme õhuteadlased." Avatud jalutuskäik eksperimentaalsete tegevustega: Teema: "Külastage päikest." Meistriklass koolieelse lasteasutuse õpetajatele "Süleraamat kui koolieelikute kognitiivse uurimistöö arendamise vahend" Teema: "Minu maa" Ettekanne ja ettekanne teemal "Kogemused koostööst vanematega, et arendada lapses huvi kognitiivse uurimistöö vastu." (RMO kasvatajad koolieelne õppeasutus) Osalemine Ülevenemaaline festival pedagoogilised projektid "Samm tulevikku" d. Praktilise väljundi projekt teemal: "Avastuste vikerkaar" d. Kogemuste vahetus d. Kogemuste vahetus d. Diplom Osalemine õpilaste ettevalmistamises piirkondlikuks intellektuaalseks miniolümpiaadiks "Teada" -ka" märts-aprill Medalite, diplomite üleandmine õpilastele.

8 Tööplaan 3. etapp üldistamine (töökogemuse esitlemine) (aasta) Töö sisu Periood Tulemus Osalemine ülevenemaalise kutsevõistluse "Venemaa aasta koolitaja-2017" piirkondlikul etapil Kirjalik aruanne tehtud töö kohta õppematerjalid portfellis. Pedagoogilise kogemuse üldistamine (personaalse lehe loomine koolieelse lasteasutuse kodulehel) Veebruar aprill mai Diplom Atesteerimise materjal Tõendamise materjal Kirjandus: Vanemate koolieelikute kognitiivsete protsesside arendamine läbi eksperimentaalse tegevuse. / Peterburi "lapsepõlv-pressi" 2013 N.V. Isakova / Teadmised objektiivsest maailmast: keerulised klassid 5-7-aastastele lastele. / Volgograd: "Õpetaja" 2009. Sankina L.K. / Ebatraditsioonilised joonistustehnikad lasteaias. / M .: "Scriptorium" 2013. Davydova G.N. / Laste korraldamine jalutuskäigul / kirjastus "õpetaja" 2013. T.G. Kobzeva / Interneti-ressursid teemal: "eksperimentaalsed tegevused koolieelsetes haridusasutustes", "Katsed ja katsed", "Naljakad katsed", "Meelelahutuslikud trikid" . Vinogradova N.F. "Müstilised lood loodusest", "Ventana-krahv", 2007 Alusharidus 2, 2000

9 Dybina O.V. Laps otsingumaailmas: programm eelkooliealiste laste otsingute korraldamiseks. M.: Sfera 2005. Dybina O.V. Lähedal on tundmatu: meelelahutuslikud elamused ja katsetused koolieelikutele. M., 4-6-aastaste laste eksperimentaalsed tegevused: töökogemusest / toim. L.N. Menštšikov. Volgograd: Õpetaja, 2009.

"Vanemas koolieelses eas laste tunnetus- ja uurimistegevus" Teema aktuaalsus Eelkooliealine laps on teda ümbritseva maailma loomulik uurija. Maailm avaneb lapsele läbi

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Üldarendavat tüüpi lasteaed" Scarlet Flower "" ÕPETAJA ENESEKOHTAMISE KLAAN" Demuškina Svetlana Aleksandrovna Kasvataja I veerand.

Ligikaudne plaan vanematega rühmades suhtlemiseks varajane iga Aeg oktoober teema Milliste materjalidega kognitiivse arengukeskkonna loomisel kaasamise käigus töötame

"Eksperimenteerimise töö korraldamine koolieelses õppeasutuses" Uurimistegevus saab alguse koolieelsest lapsepõlvest. Sellega seoses pakub erilist huvi laste katsetamine, nagu

MDOU Lasteaed 40 Keskkonnaprojekt "Saa looduse sõbraks". Ettevalmistaja: muusikaline juht - Bobkova Svetlana Vladimirovna Pedagoogid MDOU Saratov 2017 Projekti kirjeldus: See projekt suunatud

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 6" xy "yy, ui, u VÕTTUD: pedagoogilise nõukogu koosolekul 25. augustil 2017 Protokoll 1 KINNITATUD: MBDOU korraldusega. "Lapsed

Algkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine täiskasvanute ja laste ühisprojektide kaudu Shestakova Svetlana Nikolaevna, omavalitsuse eelarvelise eelkooli kasvataja

Nõus: Kiidan: asetäitja. pea UVR-i jaoks Stont S.V. juht. MBDOU 303 Tsygankova O.S. eneseharimise tööplaan 2017 2018 õppeaastaks Teema: „Tingimuste loomine kognitiivsete võimete arendamiseks

Sihtmärk. Eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks soodsate tingimuste loomine. Ülesanded 2015. 2016. õppeaastaks 1. Projektimeetod kui ressurss koolieeliku arengu elluviimisel

Informatiivne ja analüütiline aruanne mentori ülesannete täitmise kohta muusikajuhi Goryunova E.V. MBDOU "Rodnichok" s. Bykov Pedagoogiline mentorlus näeb ette süstemaatilist individuaalset

Vanemkasvataja tööplaan 2014. 2015. õppeaastaks Tähtaeg september Metoodilise töö sisu 1. Sissejuhatav õpetajate nõukogu. 2. Konsultatsioon: „Õppetöö planeerimine

Teise juunior- ja keskmise rühma metoodiline ühendamine. Metoodilise ühenduse Kozyreva juht Lidia Ivanovna, koolieelse munitsipaalõppeasutuse "Lasteaed" kasvataja

Metoodilise töö eesmärk: Pedagoogilise potentsiaali arendamine, koolieelsete lasteasutuste õpetajate kutseoskuste parandamine läbi korralduslike meetmete süsteemi edumeelse ja uuendusliku pedagoogilise arendamise arendamiseks.

Uuenduslikud lähenemisviisid eelkooliealiste laste eksperimentaalse uurimistegevuse korraldamiseks. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Uuenduslik tegevus koolieelses lasteasutuses

MDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed 79" kasvataja Anoshkina Jelena Anatoljevna uuenduslik pedagoogiline kogemus "Katsetamine kui koolieeliku kognitiivse tegevuse arendamise vahend"

Haridusvaldkond "Kognitiivne areng" (vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile) Pogolskaja Jelena Ivanovna, GBDOU Lastearenduse Keskuse vanemkasvataja, Lasteaed 37, Peterburi Primorski piirkond

Aastaülesannete täitmise metoodiliste tegevuste analüüs 2013-14 õppeaastal. Koostanud: Krasnova G.V., MDOAU vanemkasvataja 145. juuni 2014 Tarkvara ja metoodiline tugi: kombineeritud lasteaed

Kombineeritud tüüpi lasteaia 122 "Kiirgav" valla eelarveline koolieelne õppeasutus. Keeruline sihtprogramm. „Laste kunstilise loovuse arendamine läbi erinevate

GBDOU lasteaia vanemõpetaja tööplaan Keskpiirkond Peterburi "Vikerkaar" 2016 2017 õppeaastaks Metoodilise töö sisu Kuu nädalad 1 2 3 4 1 2 3 4 5 SEPTEMBER

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND IDA rajooni HARIDUSOSAKOND GBOU SOSH 2035 TO Projekt „Selline erinevat vett". Arendajad: rühma 10SP kasvatajad Agagulyan N.F. Vinogradova A.Yu. Moskva linn.

VASTU VÕETUD PEDAGOOGIANÕUKOGU PROTOKOLL 1 25. augustil 2016 KINNITAN MDOU d / s "Teremok" juhataja O. A. Tsyganova MBDO lasteaia "Teremok" 2016. AASTA AASTAASTAPLAANI 2016. 2017. õppeaastaks Lev

MÄÄRUSED eneseharimise kohta õpetajaskond valla eelarveline koolieelne õppeasutus "Üldarengu tüüpi lasteaed 31" 1. Üldsätted 1.1. See säte on välja töötatud

Tegevuskava ökoloogiaaasta (2017) raames MBDOU lasteaias "Ladushka" p / p Kuupäev Tegevused 1. Töö õpetajatega Vastutav 1.1 Metoodilise kirjanduse ja juhendite näituse kujundamine

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "lasteaed" Rodnichok "s. Bykov Dolinsky piirkond Sahhalini piirkond Haridusasutuse tunnistus koolitaja poolt mentori ülesannete täitmise kohta

Haridustöötajate metoodilise ühenduse 2014-2015 õppeaasta töö analüüs

Algoritm eksperimenteerimise korraldamiseks koolieelsetes haridusasutustes. Eesmärk: laiendada õpetajate teadmisi eelkooliealiste laste kognitiivse huvi ja kognitiivse tegevuse arendamisest eksperimentaalsete meetodite abil.

Põhikooli struktuuriosakond Üldharidus Koos koolieelsed rühmad MKOU "KSOSh 2" ARUANNE eneseharimise kohta Klimakhina Tatjana Vladimirovna TEEMA: " Projekti tegevus vanema eelkooliealiste lastega

Aruanne "Noore õpetaja kooli" 2014-2015 õppeaasta tööst Koostas õpetaja Parakhina G.A. Lasteaias käib pidev töö noorte õpetajatega. Töö käib

LEGO võimaluste arendamine - projekteerimine töös eelkooliealiste lastega föderaalse osariigi haridusstandardi DO rakendamise kontekstis "Ehitamine, laps käitub nagu arhitekt, kes püstitab oma potentsiaaliga hoonet"

Munitsipaalautonoomne koolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed "Rodnichok"

MADOU "DS 62 Chelyabinsk" projekt 5-7-aastastele lastele Teema: "Päike, õhk ja vesi on meie omad parimad sõbrad» Projekti autor: Sheshukova N.M., kõrgkooliõpetaja kvalifikatsioonikategooria 2015-2016 õppeaasta Tüüp

Koolieelne pedagoogika 223 (kokkuvõtte): "Näete, nüüd on ruut tõesti välja kukkunud: sellel on 4 võrdset külge ja 4 täisnurka." See artikkel võtab kokku laste individuaalsed vanuselised omadused

Annotatsioon koolieelse lasteasutuse Real tööprogrammile tööprogramm välja töötatud eeskujuliku põhialuse alusel üldharidusprogramm haridus ja koolitus lasteaias, toimetaja M.A. Vassiljeva,

MBDOU "KOMBINEERITUD TÜÜPI LASTEAED 24" UURIMIS- JA MÄNGUPROJEKT "LIIVARIIK" 2. RÜHM NOOREM VANUS LASTELE 2-3 A. Lõpetanud: 1. juuniorrühma kasvatajad Andreeva Yu.A. Batjunin

Vallaeelarveline haridusasutus lasteaed 23 Keskkonnaprojekt teemal “Oleme noored teadlased” Koostaja: Efimova S.V. Kortukova N.O. Odintsovo, 2017 Projekti täisnimi: “Meie

Õpetaja Pirimova Salikhat Gadžiramanovna individuaalne haridustrajektoor „Igal inimesel on potentsiaal liikuda loomulikus positiivses suunas. Igal õpetajal on mõistus

Kombineeritud tüüpi munitsipaaleelarvelise koolieelse õppeasutuse lasteaed "Skazka" kinnitan MBDOU lasteaia "Skazka" juhataja / E.N. Shamaeva "03" august 2015 Metoodiline plaan

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed 1 "Teremok" KINNITATUD MBDOU lasteaia 1 "Teremok" juhataja L.I.Rechkina 01.09.2015 ENESEARENGUPROGRAMM Ljudmila Smirnova

MBDOU D / S 16 Kasvataja eneseharimise kava teemal: „Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate, ökoplastika kasutamine puuetega laste kunstilise maitse ja loominguliste võimete arendamisel vastavalt

"Koolieelse lasteasutuse noore õpetaja kool" 2016-2017 õppeaasta tööplaan. Kuu September Oktoober Sündmused Pedagoogilise salongi konsultatsioonikeskus: 1. Väljavaated muutusteks kutsetegevuses

EELKOOLILASTE HARIDUSE JA ARENGU SISU Belina Elena Aleksejevna kasvataja MADOU "Laste Arenduskeskuse Lasteaed 14 "Olyapka", Solikamsk, Permi piirkond LAPSE KATSEMINE

Noorte õpetajate klubi kokkutulek Teema: Personalitoetus haridusprogrammi elluviimisel: Õpetaja eneseharimine. Eneseharimine on õpetaja eesmärgipärane töö avardumiseks ja süvenemiseks

AASTA TÖÖPLAAN MBDOU d / s 71 2015-2016 õppeaastaks Vanemkasvataja Tatjana Ivanovna Kostina Aastaülesanded: 1 Arendada laste kognitiivset aktiivsust mängutegevuses koolieelses lasteasutuses.

Petropavlovski rajooni administratsiooni hariduskomisjon Altai territoorium Petropavlovski oblasti koolieelsete haridusasutuste õpetajate munitsipaalmetoodilise ühenduse tööplaan

Novosibirski piirkonna Barabinski rajooni munitsipaalkoolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed 3

Keskkonnaprojekt "Minu lapse puu" Belova Marina Vladimirovna VMR MBDOU "DSOV 16" juhataja asetäitja Modern ökoloogiline olukord määrab tungiva vajaduse uue ökoloogilise moodustamiseks

Kuu Õpilaste peredega töötamise aastaplaan 2016-2017 õppeperioodi algkooliealiste 3-4-aastaste rühma "Pruun-pruun" kasvatajad: I.V. Gorbunova T.N. Ichetkina Suund ja vormid

Projekti teabekaart. Täielik pealkiri pedagoogiline projekt: "Meile on külla tulnud muinasjutt." Projekti autor: Julia Nikolaevna Larina, kombineeritud tüüpi MBDOU lasteaia 69 õpetaja. Kestus

Nakhodka linna eelarvelise koolieelse haridusasutuse "Lasteaed 51" Rodnichok "haridustöö plaan. I. Eesmärk ja eesmärgid 2016-2017 õppeaastaks. Alus

PROJEKTI "ÖKOLOOGILINE MAANDUMINE – KRYSHKINS" PASS Projekti nimi: "Keskkonnamaandumine - Krõškinid" Projekti liik: haridus - teadusuuringud Kestus: lühiajaline projekt Liikmeid: 10

Vastu võetud Pedagoogilise Nõukogu poolt Kinnitatud 30. septembri 2015 korraldusega 198 / OD 1 30. septembril 2015 Lepiti kokku vanemakomisjoni 30. septembri 2015 koosolekul 1 Organisatsiooni määrus

VALLA EELARVELINE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS ÜLDARENDAV LASTEAED "TEREMOK" DESNOGORSK, SMOLENSK PIIRKOND Projekt "Turvalisus jalutuskäigul talvine aeg aastat" (lastele

Hantõ-Mansiiski vald autonoomne piirkond Yugra linna eelarveline koolieelne õppeasutus "Laste arenduskeskuse lasteaed 20 "muinasjutt" (MBDOU CRR "lasteaed"

NOVOTROITSKI LINNA ÕPILASTE KUNSTILISE JA ESTEETILISE ARENGU EELISTALSE RAKENDAMISEGA ÜLDARENDUSE VALDA KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "LASTEAED 22 "ROMASHKA"

Koolieelsete lasteasutuste keskmiste rühmade kasvatajate metoodilise ühenduse tegevuse analüüs 2016-2017 õppeaasta MO juhataja: Davõdova I. A. / vanemõpetaja "Lasteaed 17" 1. MO liikmete arv: Esimene MO -

Kinnitan MBDOU juhataja „Lasteaed koos. Alekseevka "O.V. Myakisheva MBDOU metoodilise töö plaan" Lasteaed s.

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus Peterburi Kalininski rajooni lasteaed 83 KINNITAN KINNITA GBDOU d / s 83 E.A. Smirnova 28. veebruar 2014 TÖÖPLAAN MÄRTSiks 2014

Projekt "Ma tahan teada kõike!" Teiseks noorem rühm"Droplet" Volzhsky 2016 Koostanud koolitajad: Vershinina G.N. Kolodjažnaja M.A. Projekti eesmärk: Arendada algkooliealiste laste huvi

Õpetaja aasta tööplaan lisaharidus Maltseva M.S. 2015-2016 õppeaastaks koostatakse kõiki tegevusvaldkondi arvestades täiendõppe õpetaja aasta tööplaan.

Mitteriiklik koolieelne õppeasutus (eraasutus) Lasteaed "Tuhkatriinu" PORTFOLIO Kasvataja NDOU (PI) Lasteaed "Tuhkatriinu" Bott Lyubov Alekseevna Biysk, 2014 Bott Lyubov

Kõne RMO-s teemal "Innovatsiooniplatvorm" Kõne teemaks oli "Haridusprotsessi 1. slaidil osalejate projektikultuuri kujunemine koolieelses haridusasutuses" Meie MDOBU "Agalatovsky DSKV 1" põhjal oli

KINNITUD MBDOU "Lasteaed 22" 30. 31.08.2017 korraldusega 2017. AASTA 2018 ÕPPEAASTA AASTAPLAAN ON VASTU VÕETUD Pedagoogiline nõukogu protokoll 1 30.08.2017 Gattšina Eesmärk: soodsa loomine

Väikelaste sensoorne haridus (MBDOU lasteaia 17 kogemusest) Eremina G.N., juhataja Borodina O.Yu., vanemkasvataja Grineva L.G., kasvataja MBDOU lasteaed 17, Livny Sensory

Veliži rajooni koolieelse haridusasutuse pedagoogide metoodilise ühenduse 2015-2016 õppeaasta töö analüüs Juhataja: Vassiljeva T.I. 2016 Piirkonna koolieelsete lasteasutuste metoodilise ühenduse töö 2015-2016

OMAVALITSE AUTONOOMNE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS LASTEAED 100, TŠELJABINSK 454021, Tšeljabinsk, Anoshkina tänav, 8-a, tel.

Katseobjekti MBDOU 56 2015-2016 õppeaasta töö analüüs. AT praegune aasta aasta teema esitati: Laste kõne arendamise probleemiga seotud töö tulemuste üldistamine tutvumisprotsessis

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Samara linnaosa üldarendusliku tüübi 12 lasteaed. „ÕPETAJA TEGEVUS EELKOOLILASTE TUNNETUSLIKUTE HUVIDE ARENDAMISEKS

MKU haridustöötajate piirkonna metoodilise ühenduse tööplaan "Taštagoli administratsiooni haridusosakond munitsipaalrajoon» 2014-2015 õppeaastal on ühingu juhataja Korobova

MBDOU "Lasteaed 142" aastaplaan 2013 2014 õppeaastaks KINNITATUD: MBDOU "Lasteaed 142" juhataja S.N.Tihhonova SEPTEMBER Plaani punktid Töövorm Teostaja Parandus 1. Paigaldusõpetajate nõukogu

Seminar - töötuba "Täiendava õppe korraldamine koolieelses lasteasutuses õppeasutused vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile "Eesmärk: süstematiseerida koolitajate teadmisi lisahariduse korraldamise kohta

Kraevaja Natalja Valerievna Kasvataja MBDOU d / s 1 küla. Nikkel "ÖKOLOOGILINE PROJEKT KUI VANEMATE EELKOOLILASTE KOGNITIIVSE AKTIIVSUSE ARENDAMISE VAHEND" Kognitiivse tegevuse aktiveerimise probleem