Logopeedi ja pedagoogi ühine pikaajaline plaan. Logopeediõpetaja töö pikaajaline plaan koolieelse lasteasutuse õpetajatega

Sageli on koolieelsetes haridusasutustes probleem spetsialistide ja pedagoogide vahelises suhtluses. Töö raames Permi linna koolieelse lasteasutuse õpetajate-logopeedide rühm probleemgrupp Permi linna MBOU "Psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse toe keskuses" üritati koguda positiivseid kogemusi. see küsimus erinevad institutsioonid. Soovin analüüsida ja esitada üldistatud kogemust selle rühma tööst.

Sihtmärk: logopeedi ja koolieelse lasteasutuse õpetajate vahelise ühtse suhtlussüsteemi ülesehitamine

1. Töötada välja ühtsed (muutuvad) lähenemised logopeediõpetaja ja koolieelse lasteasutuse õpetaja suhtlemiseks.
2. Valige uued tõhusad ja vahetage olemasolevad suhtlusvormid spetsialiseeritud rühma või koolieelse õppeasutuse tingimustes ja logopunkti (interaktsioonitehnoloogia) tingimustes.
3. Eraldada logopeedi vastutusvaldkonnad ja koolieelsed kasvatajad
   parandustöödel.
4. vali tarkvara logopeediõpetaja ja IKT-d kasutava koolitaja suhtlemisest.

Tööplaan:

1. Logopeedist õpetaja ja kasvatajate suhtlus diagnoosimisel, mahtude ja mõjusfääride määramisel, koostöövormidel.
2. Logopeedist õpetaja ja kasvatajate suhtlemine parandus- ja arendustegevuse käigus, koostöövormid.
3. Logopeedi ja pedagoogide funktsionaalsus.
4. Interaktsiooni loomine info- ja arvutitehnoloogiate abil.

Plaanitud tulemus: logopeedi ja koolieelse lasteasutuse õpetajate suhtluse ühtsete (muutuvate) lähenemisviiside valik ja väljatöötamine.

Üldharidusliku koolieelse õppeasutuse logopeediline keskus: logopeedi ja pedagoogide suhtlus

Teoreetiline alus ja praktiline materjal on esitatud Mikheeva I. A. ja kaasautorite käsiraamatus "Koosmõju kasvataja ja logopeedi õpetaja töös". Käsiraamatu eesmärk on meelitada pedagooge ja lapsevanemaid parandusõppes aktiivselt osalema logopeediline töö lapse kõnedefekti ületamiseks. Leksikaalsete teemade kaupa jaotatud ja käsiraamatusse lisatud autorid-koostajad: näpumängude kirjeldused ja harjutused kõne koordineerimiseks liikumisega; ülesanded, mis on suunatud tekstide põhjal üldise kõneoskuse arendamisele; suur hulk mänge kuulmis-, visuaalse tähelepanu arendamiseks, foneemilised esitused, sõnastiku rikastamiseks ja kõne grammatikastruktuuri parandamiseks; samuti luuletusi, mõistatusi ja ümberjutustamiseks mõeldud tekste. Käsiraamatus pakutud harjutused ja tekstid on keskendunud 5-7-aastaste lastega töötamisele.

Oleme teinud katse eristada põhivaldkondades pedagoogi ja logopeedi tööd, määrata interaktsiooni kokkupuutepunktid: diagnoosimine, korrigeerimine, ennetamine.

Diagnostiline töö

Parandustööd

Ennetav töö

Praktikas kasutatavad töövormid õpetajatega suhtlemisel

1. Individuaalne töö ühe kuu jooksul järgmistes osades: helide automatiseerimise ja nende juhtimise kallal; töötada peenmotoorikaga; kõne leksikaalse ja grammatilise alaarengu ületamine teatud leksikaalsel teemal; ühendatud kõne arendamine. Selle tabeli - individuaalse töö skeemi - põhjal saab õpetaja oma klassid üles ehitada, võttes arvesse iga lapse kõneprobleeme. Kõne häälikukultuuri tunnis saab igale lapsele pakkuda sõna parseldamist häälikutega, mida ta logopeediga parandab.

2. Laste helitekke dünaamika vaatlused. Dünaamika jälgimine võimaldab õpetajal visuaalselt jälgida rühma või konkreetse lapse kõigi kõnelaste häälduse dünaamikat. Kokkulepetest lähtuvalt pakub õpetaja lapsele ainult kõnematerjali, mida ta oskab. Õpetajal muutub puhkuseks luuletuste korjamine lihtsamaks (raskuste korral aitab logopeed). Klassiruumis on probleeme vähem: kasvataja teab, milliseid vastuseid võib lapselt oodata, ega püüa viimaselt nõuda võimatuid pingutusi. Seega puudub lapsel klassiruumis vastamise kartus, puudub nende häälikute ebaõige hääldus kinnistamist, milleks ta veel võimeline ei ole. Mõnikord paluvad kasvatajad kangekaelselt korrata sõna häälikuga, mida lapsel ei ole, ja vihastavad, kui laps midagi valesti teeb.

4. Logopeedilised memod ja brošüürid antakse välja üks kord iga 2 kuu tagant,
aidata õpetajatel ja vanematel kõneprobleemidest üle saada. Temaatiliste logopeediliste vihikute "Logopeediline tee" ja memode väljaandmine, mis aitaksid pedagoogidel ja erihariduseta lapsevanematel omandada oma lastele logopeedilise parandusabi oskusi. Värvika kujundusega vihikud köidavad mitte ainult täiskasvanute, vaid ka laste tähelepanu, kes soovivad nende mängimisest osa saada.

5. Valik kõnematerjal: keelekeerajad, riimid, luuletused, ülesanded ja harjutused kõnetegevuse erinevate komponentide korrigeerimiseks. Kõnematerjali valimisel peab õpetaja meeles pidama iga lapse kõneprobleeme. Seetõttu aitame valida kõnematerjali, mis vastab kõnehäiretega laste hääldusnormile. Pedagoogidel soovitame töötada valmis trükitud trükistega, soovitame kasutada logopeediliselt korrektset kirjandust ja kõnematerjali.

Logopeedi ja koolitaja funktsioonide eristamine tingimustes kõnerühm ja kõne lasteaed

• Probleemid, mis raskendavad logopeedi ja pedagoogi koostööd: programmi "Laste parandusõpetus ja koolitus" kombineerimine üldine alaareng kõne (5-6 aastat) "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina koos peaosaga üldharidusprogramm MDOU;
• aastal logopeedi ja pedagoogide ühistegevuse korraldamise nõuete puudumine normatiivdokumendid ja tänapäeval kättesaadav metoodiline kirjandus;
• raskused planeeritud levitamisel korrigeeriv töö tööaja ja SanPiN nõuete raames;
• selge funktsioonide jaotuse puudumine kasvataja ja logopeedi vahel;
• logopeedi ja kasvataja vastastikuse tundides käimise võimatus erinevas vanuses rühmades.

Programmide kombinatsiooni käsitletakse juhendis: L. R. Lizunova "Ühtse organisatsiooni korraldus haridusruum aastal kõnearengu häiretega lastele eelkooli tingimused Käsiraamatus käsitletakse koolieelsete lasteasutuste õpilaste kõnehäirete ületamiseks ja ennetamiseks optimaalsete psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomise küsimusi. haridustegevus DOW. Esitatud programm ja metoodilised materjalid sisaldavad parandusliku arendus- ja ennetustöö süsteemi struktuurikomponentide kirjeldust, ühtse kõnerežiimi korraldamise suunda, programmi sisu ning koolieelse lasteasutuse õpetajate integreeritud õppe- ja kasvatustegevuse planeerimist. asutus kõnearenguhäiretega laste ühtse õpperuumi korraldamiseks .

Praktiseerivad õpetajad-logopeedid korraldavad ühistegevusi vastavalt järgmistele eesmärkidele:

• parandus- ja kasvatustöö efektiivsuse tõstmine
• dubleerimise välistamine logopeediliste tundide kasvataja poolt
• logopeedi ja pedagoogide parandus- ja pedagoogilise tegevuse korralduslike ja sisuliste aspektide optimeerimine nii kogu lasterühma kui ka iga lapse jaoks.

Ühine parandustöö kõnerühmas näeb ette järgmiste ülesannete lahendamise:

• kõneterapeut kujundab kõnepatoloogi lastel esmased kõneoskused
• kasvataja tugevdab kujunenud kõneoskusi

Logopeedi ja pedagoogi ühistegevuse korraldamise peamised liigid

1. Koolieelse eriasutuse õppe- ja kasvatusprogrammi sisu ühisõpe ja ühise tööplaani koostamine.

2. Õpetaja tundide ühine planeerimine, tagades materjali vajaliku kinnistamise sisse erinevad tüübid laste tegevused.

3. Klassiruumis ja igapäevaelus läbi viidud laste ühisuuringu tulemuste arutelu.

4. Ühine ettevalmistus kõikideks laste pühadeks (logopeed valib kõnematerjali, kasvataja fikseerib).

Logopeedi funktsionaalsus:

• Laste kõnetaseme, kognitiivsete ja individuaalsete tüpoloogiliste omaduste uurimine, igaühega töötamise põhisuundade ja sisu määramine.
• Õige kõnehingamise, kõne rütmitaju ja väljendusvõime kujundamine, töö kõne prosoodilise poolega.
• Töö helihäälduse korrigeerimisega.
• Foneemilise taju ning helianalüüsi ja sünteesi oskuste arendamine.
• Töö sõna silbistruktuuri parandamisega.
• Silbi kaupa lugemise kujunemine.
• Uute leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate tutvumine ja assimileerimine.
• Sidusa kõne õpetamine: üksikasjalik semantiline väide, mis koosneb loogiliselt kombineeritud grammatiliselt õigetest lausetest.
• Kirjutamise ja lugemise rikkumiste ennetamine.
• Kõnega tihedalt seotud vaimsete funktsioonide arendamine: verbaalne-loogiline mõtlemine, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime.

Kasvataja ülesanded:

• Leksikaalse teema arvestamine rühmas nädala jooksul kõikides tundides.
• Laste sõnavara täiendamine, täpsustamine ja aktiveerimine aktuaalsel leksikaalteemal kõigil režiimihetkedel.
• Artikulatsiooni, peen- ja üldmotoorika pidev täiustamine.
• Süsteemne kontroll seatud helide ja laste kõne grammatilise korrektsuse üle kõigi režiimihetkede protsessis.
• Väljatöötatud grammatiliste struktuuride kaasamine laste loomuliku suhtluse olukorda.
• Sidusa kõne kujundamine (luuletuste, lastelaulude, tekstide päheõppimine, tutvumine ilukirjandus, töö ümberjutustamisel ja igat tüüpi jutuvestmise koostamisel).
• Lugemis- ja kirjutamisoskuse tugevdamine.
• Laste kõneoskuste tugevdamine edasi individuaaltunnid kõnepatoloogi poolt.
• Mõistmise, tähelepanu, mälu arendamine, loogiline mõtlemine, kujutlusvõime mänguharjutustes defektivaba kõne materjalil.

Interaktsiooni vormid

Integreeritud klassid – vormina ühistegevus spetsialistid, pedagoogid ja lapsevanemad. Suurendage professionaalset pädevust. Ennetavate probleemide terviklik lahendamine.

Logopeedi interaktsioon pedagoogiga IKT abil

• läbiviimine logopeedilise rühma kasvataja poolt režiimihetkedel ja pärastlõunal logopeedilises tunnis logopeedi soovitusel näpumängud lastega, hingamisharjutused arvuti abil
• teatud videojärjestuse (näiteks leksikaalsete teemade pildimaterjali) kasutamine demonstreerimiseks keerulised õppetunnid läbi logopeedirühma kasvataja ja logopeed ühiselt, samuti kasvataja konsolideerimiseks õppematerjal oma tundides ja režiimihetkedel pärastlõunal
• mitmesuguste kasutamine logopeedilised mängud, harjutused kasvataja individuaaltundides logopeedi korraldusel.

Logopeedilised tunnid arvutiprogrammide ja -tehnoloogiate abil viiakse läbi SanPiN standardite kohaselt:

• uute arvutimudelite kasutamine
• töötada arvutiga ühes õppetunnis lühiajaliselt (5-10 minutit) ja mitte rohkem kui kaks korda nädalas (individuaalselt, olenevalt lapse vanusest, tema närvisüsteem)
• silmade hügieenilist võimlemist tehes kanname töö ajal mõne sekundi jooksul lapse pilku monitorilt iga 1,5–2 minuti järel
• kaasamine kõneteraapiasse mängutunnid suunatud nägemispuude ennetamisele ja visuaal-ruumiliste suhete arendamisele

Bibliograafia:

1. L. R. Lizunova. Kõnearengu häiretega laste ühtse õpperuumi korraldamine koolieelses õppeasutuses: Programm ja metoodiline juhend. - Perm: kirjastus "OT i do", 2010. - 114 lk.
2. Mihheeva I. A., Chesheva S. V., Cheshcheva S. V.
Interaktsioon kasvataja ja logopeedi töös: Ülesannete kartoteek 5-7 aastastele üldise kõne alaarenguga lastele. (Populaarne kõneteraapia) seeria:

TATYANA KORZH
Logopeedist õpetaja suhtlemiskava koolieelse lasteasutuse õpetajatega aastateks 2016–2017 õppeaasta

Õpetaja-logopeedi Korzh T. V. suhtlemisplaan õpetajatega

MDBOU "CRR - Lasteaed nr 6" 2016-2017 õppeaastaks.

sündmuste numbrid kuupäevad

1. Kasvatajate tutvustamine äsja saabunud laste diagnoosidega septembril

2. Diagnostikatulemuste analüüs, iga lapse parandustöö pikaajalise plaani läbiarutamine

septembril

3. Konsultatsioonide läbiviimine kõikide vanuserühmade kasvatajatele (vastavalt koolieelse lasteasutuse aastaplaanile) Aasta jooksul

4. Praktilised nõuanded parandusrühma kasvatajatele helide automatiseerimisel Aasta jooksul

5. Pärastlõunal pedagoogidega suhtlemise märkmiku pidamine (parandustöö) Aasta jooksul

Üksikute õhtuste ülesannete täitmise jälgimine Aasta jooksul

Individuaalne vestlus kehalise kasvatuse juhendajaga laste üldmotoorika arengu dünaamikast Aasta jooksul

8. Vestlus hariduspsühholoogiga teemal psühholoogilised omadused logogrupi lapsed. Ühine otsimine, kuidas mõne õpilase käitumist korrigeerida.

Aasta jooksul

9. Koos õpetaja-psühholoogiga puudega lapse individuaalse parandusprogrammi väljatöötamine ja elluviimine õppeaastaks. septembril

10. Koos vanemkasvatajaga MDBOU "CRR - Lasteaed nr 6" aastaplaani koostamine kõne arendamiseks.

august

11. Arutelu laste arengu dünaamika üle Aasta jooksul

12. Edenemiskuva "Meie edusammud" täitmine Aasta jooksul

13. Osalemine koolieelsete lasteasutuste pedagoogilistes nõukogudes, meetod. linnaosa ühendused, koolieelne õppeasutus Aasta jooksul

14. PMPK koosolekutel osalemine. Tulemuste kvalitatiivne hindamine kõneteraapia mõju, üld- ja kõnevalmiduse määramine süstemaatiliseks treenimiseks tingimustes kooliminek. Vastavalt PMPK aastaplaanile

15. Vestlus kasvatajatega: “Laste õige häälduse kontrollimise vajadusest spontaanses kõnes”, “Laste õige häälduse kontrollimise vajadusest klassiruumis ja režiimihetkedel” jne. Aasta jooksul

16. Rääkimine õega gripi ennetamisest aastal logopeediline rühm ja rühmas läbiviimiseks vajalikud ennetusmeetmed

Aasta jooksul

17. Konsultatsioonid muusadele. juhid "Logorütmika kasutamine muusikatundides" jne.

Vestlus muusika saatel vanema ja ettevalmistava logopeedirühma laste kõne jälgimise eestvedaja nende puhkuseks ja meelelahutuseks valmistumisel.

Aasta jooksul

mai juuni

Seotud väljaanded:

Logopeedist õpetaja analüütiline aruanne 2015–2016 õppeaasta tehtud töö kohta eesmärk logopeediline teenus on laste olemasolevate defektide korrigeerimine ja kõnehäirete ennetamise korraldamine. Logopeedia ülesanded.

Koolieelse lasteasutuse logopeediõpetaja aastaplaan aastateks 2016–2017Õpetaja-logopeed Kiritšenko T. S. aastaplaan 2016-2017 õppeaastaks ettevalmistavas logopeedilises rühmas. Eesmärk: hariduse kujundamine.

Perspektiivne töö lastevanematega 2016-2017 õppeaastaks vanemas logopeedilises rühmas septembril. 1. Andmepanga kogumine õpilaste perekondade kohta "Sotsioloogilised uuringud sotsiaalne staatus ja psühholoogiline mikrokliima.

Perspektiiviplaan lapsevanematega töötamiseks esimeses juuniorrühmas 2016-2017 õppeaastaks Eesmärk: Suurendada pedagoogilist pädevust alushariduse küsimustes. september Ühine ettevalmistus õppeaastaks. Visuaalne.

Pikaajaline plaan lastevanematega töötamiseks logopeedilises rühmas 2016–2017 õppeaastaks 1. september Konsultatsioon lapsevanematele “Kõnehäirete ennetamine eelkooliealistel lastel” 2. Konsultatsioon “Võitlejad. Kuidas parandada.

Perspektiivne meelelahutusplaan 2016-2017 õppeaastaks aastal vanem rühm september Temaatiline meelelahutus Teadmiste päev – 1. september Eesmärk:.

7. rühma õpilase individuaalse parandus- ja arendustöö plaan 2016-2017 õppeaastaks Individuaalse parandus- ja arendustöö kava 2016-2017 õppeaastaks 7. rühma õpilasele A. Maxim Tere pärastlõunal, kallid.

"Suhtlemine kõnekeskuse logopeed ja koolieelse lasteasutuse kasvatajad haridusvaldkonna „Kõnearendus“ elluviimise kontekstis.

Logopeediõpetaja tööplaan kasvatajatega suhtlemiseks aastateks 2016-2017.

esmane eesmärk ühine töö logopeed ja pedagoog pildiala "Kõnearendus" rakendamise kontekstis on optimaalsete tingimuste loomine, mis soodustavad eelkooliealiste laste võimaliku kõnevõime korrigeerimist ja täielikku avalikustamist.

Kuidas ehitada logopeedist õpetaja ja haridusvaldkonna haridustöötajate ühtne koostöösüsteem „Kõnearendus?Vastatesselle küsimusega tahaksime rääkida logopeediõpetaja ja kasvatajate koosmõjust "Parandus- ja arendustöö programmi" põhisuundade elluviimisel:

Organisatsiooniline suund

Õpetaja vastutab parandus- ja arendustöö korraldamise eest.- kõneterapeut. Pedagoogid löövad töösse kaasa ja viivad oma õppetegevusse logopeediõpetaja soovitusi. Töötage välja ühine tööplaan.

Diagnostiline suund

tutvustab õpetajat uuringu tulemused,

koostab "Hääldusekraanid", mis näitavad selgelt ära helid, mis on iga lapse häälduses häiritud, ja ka nendega töötamise etapid

“Lasteküsitluse tulemuste arvestuslehtedel”, kus iga laps on jaotatud ühte järgmistest rühmadest: normaalse kõnearenguga, hääldushäiretega, leksikaalsete ja grammatiliste häiretega, foneemilise taju vähearenenud, silbistruktuuri häired,
raskusi keele analüüsi ja sünteesi valdamisega.

Pplaneerib õppetegevust lastega, lähtudes logopeedi diagnostikaandmetest.

3. Parandus- ja kasvatuslik suund

Erilisi pole logopeedilised tunnid, sisaldub õppekavas,kõnehäiretega lapsed saavad parandusabi osade kaupa jae igapäevased, lühiajalised (15-20 minutit) ja lühiajalised (alates 6-12 kuud) tunnid. Lastel-logopaatidel on praegu keerulised kõnehäired (düsartria, polümorfne düslaalia jne), kus koos pikaajalise heli häälduse korrigeerimisegaülesanded nagu:

Artikulatoorsete motoorsete oskuste arendamine;

Areng peenmotoorikat ja liigutuste koordineerimine;

foneemilise kuulmise kujunemine,

Helianalüütilis-sünteetilise tegevuse kujunemine kirjaoskuse õpetamise eelduseks.

Sõnavara rikastamine;

Kõne grammatilise struktuuri kujundamine;

Sidusa kõne kujundamine vastavalt vanusenormile;

Logopunkti tingimustes on võimatu neid ülesandeid täielikult ellu viia ja koos absoluutselt on ilmne, et sellise ülesannete kompleksi lahendamine on võimalik ainult tihedas koostööskasvataja, kelle töödSellel onsuur, sageli otsustav tähtsus parandusprotsessi tõhususes. Siiski selgub, et seda on üsna raske optimaalsel tasemel korraldada ja see sõltub mitmest põhjusest:

pedagoogide piisavate korrektsiooni- ja pedagoogiliste teadmiste puudumine;

oma rolli õige teadvustamine ja adekvaatne hindamine kõnearengu puuduste ületamisel;

kasvatajad töötavad kõik haridusvaldkonnad Neil on raske parandustöödeks aega eraldada.

Seega tekkis vajadus logopeedi ja selle vanuserühma pedagoogide vahel, kelle lapsed logopeedilistes tundides käivad, tihedat suhtlust ja vastastikust abi.

Teatud asendite loomine ja artikulatsiooniaparaadi organite liigutuste treenimine. Sõltuvalt helihäire iseloomust arendab ja treenib logopeed liigendusaparaadi organite liigutusi, mis olid valed või puudusid täielikult.

AT mängu vorm selgitab lastega teatud liigutusi ja artikulatsiooniaparaadi organite asendeid, mis on vajalikud heli õigeks hääldamiseks

Annab igakuised soovitused rühma- ja alarühma mängude ja tegevuste planeerimiseks võttes arvesse sel perioodil uuritud vanusenorme ja leksikaalseid teemasid.

Aitab kaasa kõne grammatilise struktuuri parandamisele, foneemilise taju ja silbistruktuuri arendamisele vastavalt "Suhete vihikutele"

Viib läbi individuaalseid konsultatsioone - töötubasid vanematega lapse kõne korrigeerimise protsessi kohta

Teeb koos lapsevanematega vajalikke töid parandusprotsessi optimeerimiseks (jälgi, et vanemad võtaksid õigel ajal kaasa kodutöödeks vihikud, osaleksid lastevanemate koosolekutel jne)

Arendab peenmotoorikat

Teisel poolel korraldab õpetaja laste vabategevusi: haudumine, kujundite jälgimine piki kontuuri, väljalõikamine jne.

Seega võimaldab logopeediõpetaja ja rühmakasvatajate loominguline suhtlus üles ehitada parandus- ja kasvatusprotsessi vastavalt väljatöötatud "Parandus- ja arendustöö programmile", et saavutada kõnehäirete korrigeerimise ja arengu kõrge tase. isikuomadused tulevased esimese klassi õpilased.

Logopeedi ja pedagoogide suhtlemise tööplaan aastateks 2016-2017.

Töö sisu

Töövorm

Tähtajad

1. Organisatsiooniline ja diagnostiline töö

tulemused logopeediline uuring vanemad lapsed ja ettevalmistavad rühmad

Pedagoogiline tund, lastevanemate koosolek

september oktoober

Kasvatajate tutvustamine lapse korrigeeriva individuaalse-perspektiiviplaaniga

konsultatsioon

septembril

Parandus- ja kasvatustöö

Artikulatsioonivõimlemise tehnika. Tutvumine erinevate helirühmade artikulatsiooniharjutuste kompleksidega.

Töötuba jaoks

pedagoogid

oktoober november

Individuaalne lähenemine Organisatsioonis

kasvataja kasvatustegevus kõnehäiretega koolieelikutega.

Konsultatsioonid ja vestlused kasvatajatega

Aasta jooksul

Mängud ja harjutused keele leksikaalsete ja grammatiliste vahendite arendamiseks (OHP lastele)

Konsultatsioon

november

Vestlus kasvatajatega

Aasta jooksul

"Automatiseeritud helide ekraani" koostamine. Kontrollimine õige hääldus klassis, sisse režiimi hetked, spontaanses kõnes.

Vestlused hooldajatega

Aasta jooksul

Teemadel kaustade-liigutajate tegemine " Liigestusvõimlemine», « Helianalüüs ja süntees", "Kõnehingamise arendamine", "Mängud foneemilise kuulmise arendamiseks"

Visuaalne teave pedagoogidele

Aasta jooksul

Ühine ettevalmistus lastepuhkuseks

Kõnematerjali valik, salmide õppimine

Aasta jooksul

3. Viimane etapp

"Puhase kõne" tähistamine

Vaba aeg

mai

Korrigeerivate ja logopeediliste tegevuste läbiviimine lastele edasi suveperiood

mai

SOOVITUSLIK LUGEMINE sellel teemal: Mihheeva I. A., Chesheva S. V., Cheshcheva S. V. Interaktsioon kasvataja ja logopeedi töös: Ülesannete kartoteek 5-7 aastastele üldise kõne alaarenguga lastele. ( Populaarne kõneteraapia) . Väljaandja: , 2009)

Murtazina Aisylu Radikovna
Haridusasutus: MADOU lasteaed nr 29
Lühike töökirjeldus:
Avaldamise kuupäev: 2018-08-13 Logopeedi pikaajaline tööplaan Murtazina Aisylu Radikovna MADOU lasteaed nr 29 Haridus- ja arenduskeskkonna korraldus, diagnostiline ja analüütiline tegevus, parandus- ja arendustöö, teaduslik ja metoodiline töö, suhe spetsialistide ja pedagoogidega, suhe lapsevanematega.

Vaata väljaande sertifikaati

Logopeedi pikaajaline tööplaan

Sihtmärk:viivitavate kõnehäirete tuvastamine ja ületamine edasine areng laps, tekita suhtlemisraskusi; tingimuste loomine lapse isiksuse kujunemiseks ja tema edukaks sotsialiseerumiseks.

Ülesanded:

1. Õigeaegselt tuvastada kõnehäireid logopeedilist abi vajavatel lastel.

2. Määrata kõnehäirete tase ja iseloom.

3. Töötada välja logopeedilise abi suund ja sisu igale lapsele.

4. Selgitada õpetajatele ja laste vanematele logopeedilisi eriteadmisi kõnehäirete ennetamiseks.

5. Kaasake parandus- ja pedagoogilisse protsessi koolieelse lasteasutuse õpetajad ja lapsevanemad.

Tatjana Ibraeva
Logopeediõpetaja töö pikaajaline plaan koolieelse lasteasutuse õpetajatega

Paljutõotav tööplaan õpetajale - logopeed koos MBDOU õpetajatega.

Kuu № p / p Vormid tööd, Sündmuste sisu tööd

1. september. Dokumentatsiooniga tutvumine Tutvumine parandusprogrammid alusharidus koos sisu ja suunistega tööd koos kasvatajate, psühholoogi, muusikajuhi, kehalise ettevalmistuse juhendajaga.

2. Õe külastamine Laste diagnooside uurimine. ühiselt toodetud optimaalne režiim tundide läbiviimine arvestades ravi ja taastusravi tööd.

3. Konsultatsiooni läbiviimine teemal „Eelkooliealiste laste kõne arendamise ülesanded aastal eelkool" kõigile spetsialistidele Tutvus õpetajad ülesannetega kõigi osalejate ees haridusprotsess 5-7-aastaste laste kõne arengu kohta.

spetsialistide töö.

Kõneleidude ja häiritud helide logimine iga lapse kohta.

5. Osalemine koosolekul nr 1 PMPk Koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja spetsialistidega konsulteerimiseks dokumentatsiooni ühine koostamine, esitlus koosolekul.

1. oktoober. Ettevalmistused "Sügislaada" pühaks. Koostage muusikajuhiga stsenaarium, valmistuge puhkuseks. Õppimine logopeedi poolt koos laste luuletuste, lasteaiasalmide, jamade ja osavõtuga iseloomu.

2. Konsultatsioon teemal teema: "Kõnepuudega koolieelikute füüsiline areng" juhendaja jaoks füüsiline treening. Kehalise ettevalmistuse juhendaja teavitamine kõnehäiretega laste motoorsete funktsioonide tunnustest. Soovitused korrigeerimiseks tööd nendest rikkumistest ülesaamiseks

3. Konsultatsiooni läbiviimine muusikajuhile teemal "Kõne prosoodilise komponendi ja intonatsioonilise väljendusvõime rikkumine kõnepatoloogiaga lastel." Muusikaõpetaja teavitamine kõnepatoloogiaga lastele iseloomulikest prosoodilise, meloodilise ja intonatsiooni rikkumistest. Soovitused korrigeerimiseks tööd nendest rikkumistest ülesaamiseks.

Lõpetage suhte sisselogimine spetsialistide töö.

Salvestusarenduse soovitused kuulmis tähelepanu ja taju, rütmihäirete, intonatsiooni, häälemodulatsioonide, kõne ja füsioloogilise hingamise, ruumilise orientatsiooni, helide automatiseerimise, laulmise, emotsionaalsuse arendamise, näoilmete väljendusvõime, pantomiimi ja tantsu rikkumiste ületamine, peenmotoorika ja kinesteetiliste aistingute arendamine. õpetajad(muusikajuht, psühholoog, juhendaja kehaline kasvatus). Veerus registreeritud spetsialistide soovituste arvestamine ja rakendamine kõneterapeut

1. november. Ettevalmistuste algus Uusaasta puhkus Puhkuse stsenaariumi koostamine ja arutelu koos kasvatajate ja muusikajuhiga. Kõnematerjali levitamine, võttes arvesse laste hääldusvõimet.

2. Pedagoogidele mõeldud kõne arendamise tunnis osalemine vanemas rühmas. Läbiviidud kõne jälgimine tööd

spetsialistide töö tööd kõneterapeut

4. Pidamine ümarlaud koos kõneterapeut, psühholoog, muusikaline juht, kehalise ettevalmistuse juhendaja. Arvamuste vahetus õpetajad tööd.

1. detsember Konsultatsiooni läbiviimine teemal „Kordumine kõnekeelne kõne vestluses" pedagoogidele. Pedagoogide tutvustamine vestluste kui dialoogilise kõne arendamise meetodiga, nende teemade, etappide ja õppimismeetoditega. õige ehitus vestlused. Valamine eeskujulikud vestlused laste kõne arengu soodustamine.

2. Jätkuvad ettevalmistused uusaasta puhkuseks. Kõnematerjali arendamine jaotatakse laste vahel rühmadesse. Selge arendamine, tekstide intoneeritud hääldus. Nende endi puhkusel osalemise proovid.

3. Pedagoogide ühiskonsultatsiooni läbiviimine psühholoogiga teemal "Kõnehäiretega laste emotsionaalsete ja väljendusvahendite alaarengu ületamine". Emotsionaalse teabe ettevalmistamine - ekspressiivsed vahendid, nende alaarengust kõnepatoloogiaga lastel. Soovitused selle rikkumise ületamiseks.

4. Täitke suhte logi sisse spetsialistide töö. Soovituste vahetamine käimasoleva tegevuse tõhustamiseks tööd koos DOW ekspertidega. Veerus registreeritud spetsialistide soovituste arvestamine ja rakendamine kõneterapeut

1. jaanuar. Ettevalmistus ja teostus lastevanemate koosolekÜhine esitlus pedagoogide ja spetsialistidega lapsevanematele esimese kuue kuu jooksul saavutatud tulemustest, tulevikust.

2. Konsultatsiooni läbiviimine teemal "Häälikute automatiseerimine individuaalsel laulmisel ja laulude laulmine onomatopoeesiaga" muusikajuhile. Liigese tähtsuse kirjeldus tööd lastele edastatavate helide automatiseerimisest ja muusikatundide rollist selles protsessis. Ligikaudsed ülesanded ja harjutused, mida muusikajuht saab kasutada helihäälduse parandamisel.

3. Osalemine koosolekul nr 2 PMPk Koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja spetsialistidega konsulteerimiseks dokumentatsiooni ühine koostamine, esitlus koosolekul.

Puhkuse stsenaariumi arutelu kasvatajate ja muusikajuhiga. Kõnematerjali levitamine, võttes arvesse laste hääldusvõimet.

2. Vanemliku töötoa läbiviimine "Erudimendivõistlus" koos ettevalmistusrühmade õpetajatega

Töötuba, mille eesmärk on meelitada lapsevanemaid koolieelses õppeasutuses toimuvatele üritustele, kasvatada laste ja vanemate meeskonna ühtekuuluvust peres ja lasteaias, aktiveerida laste mõtlemist läbi õpetlike, didaktiliste mängude.

Koolitajate kõne arendamise tunnis osalemine ettevalmistusrühmas.

Läbiviidud kõne jälgimine tööd, kasvatajate antud juhiste täpsuse ja õige kõne näidiste eest.

4. Täitke suhte logi sisse

spetsialistide töö.

1. märts. Konsultatsioon teemal teema: "Kõnehäirete ennetamine eelkooliealistel lastel" hooldajatele Liigese tähtsuse kirjeldus tööd kõnehäirete ennetamiseks. Kõne rakendamise meetodid ja võtted rühmatööd.

Ümarlaua pidamine osavõtul kõneterapeut, psühholoog, muusikaline juht, kehalise ettevalmistuse juhendaja.

Arvamuste vahetus õpetajad umbes üldine areng ja iga kõnehäirega lapse kõneseisundist. Võimalikud täiendused ja muudatused edasiseks paranduslikuks tööd.

3. Lõpetage suhte sisselogimine spetsialistide töö. Soovituste vahetamine käimasoleva tegevuse tõhustamiseks tööd koos DOW ekspertidega. Veerus registreeritud spetsialistide soovituste arvestamine ja rakendamine kõneterapeut

1. aprill. Ettevalmistus ürituseks lõpupidu ettevalmistusrühmade lastega. Puhkuse stsenaariumi arutelu kasvatajate ja muusikajuhiga. Kõnematerjali levitamine, võttes arvesse laste hääldusvõimet. Nende endi puhkusel osalemise proovid.

2. Pidamine avatud klass helide automatiseerimisest õpetajatele. Jätkata pedagoogide tutvustamist meetodite ja võtetega tööd korrigeerimise ajal heli hääldus: kinnitamine artikulatsiooni režiimid, häälikute hääldamine sõnades ja fraasides, sõnamoodustusoskuse kujundamine, töötab sõrmede ja käte selged koordineeritud liigutused koos kõnega.

Läbiviimine koos lapsevanemaklubi psühholoogiga "Varsti kooli"

Ühine esitlus vanematele psühholoogiline valmisolek lapsed kooli, diagnostika tulemused

4. Täitke suhte logi sisse spetsialistide töö. Soovituste vahetamine käimasoleva tegevuse tõhustamiseks tööd koos DOW ekspertidega. Veerus registreeritud spetsialistide soovituste arvestamine ja rakendamine kõneterapeut

1. mai. Osalemine koosolekul nr 3 PMPk Dokumentatsiooni ühine koostamine konsultatsiooniks koolieelse lasteasutuse pedagoogide ja spetsialistidega, esitlus koosolekul.

2. Lastevanemate koosoleku ettevalmistamine ja läbiviimine Ühine esitlus pedagoogide ja spetsialistidega lapsevanematele aasta jooksul saavutatud tulemustest, edasiste kasvatustöö planeerimine.

3. Osavõtul ümarlaua pidamine kõneterapeut, psühholoog, muusikajuht,

treener

Parandus- ja kasvatustöö tulemuste kokkuvõte tööd. Edasise koostöö võimaluste väljaselgitamine.

4. "Ilusa kõne püha" läbi koostöös muusikajuhi, kasvatajatega

Lõputund on parandus- ja kasvatustöö tulemusena omandatud teadmiste ja oskuste demonstratsioon tööd

Koostatud õpetaja logopeed : Ibraeva T. A.