Õppe- ja metoodiline materjal teemal: Lugemisarmastuse kasvatamine. Ärge sundige, vaid sisendage lugemisarmastust

Vanemad peaksid väga kannatlikult, kuid järjekindlalt lastelt nõudma, milliseid selle kirjaniku raamatuid ta on juba lugenud ja mida ta temast teab, kas ta on juba raamatuillustraatori joonistusi kohanud.

Vaadake dokumendi sisu
Kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust.

Kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust

Vestlusplaan

Raamatu valimine lugemiseks.

Kuidas vaadata illustratsioone raamatus.

Rääkige lastega loetust.

Lugemishügieen.

Kõik vanemad teavad lugemise kasulikkusest, seega on nende ärevus üsna loomulik ja õigustatud, kui lapsele raamatud ei meeldi. Mida tuleb teha, et laps armastaks lugemist? nad küsivad sageli: "Ostame palju raamatuid, aga mu poeg ei vaata neid isegi."

Muidugi eksivad need vanemad, kes usuvad, et raamatut tasub osta, kuidas see lapsele kohe meeldima hakkab. Vanemad nõuavad suurt tähelepanu noorema õpilase lugemisele, abi ja juhendamist lugemisel. Lapsi tuleks õpetada raamatuid armastama.

Kuid nad ei saa ise raamatut valida. Seetõttu on väga oluline, et täiskasvanud jälgiksid raamatute valikut laste lugemine.

Kõigi jaoks lapsepõlves olemas soovituste loendid Kirjandus ""Mida lastele lugeda"". Need on saadaval igas koolis ja piirkonna raamatukogus. Need nimekirjad, mis on koostatud laste vanust arvestades, sisaldavad ilu- ja populaarteaduslikke teoseid, klassikaraamatuid ja kaasaegsed kirjanikud, Vene- ja väliskirjandus, luule ja proosa.

Vanemad peaksid tagama, et nende vanusele vastavad raamatud satuksid laste kätte.

Laste lugemist jälgides tuleb püüda tagada, et raamatud oleksid mitmeteemalised: muinasjutud, lood loomadest ja taimedest, seiklused, lood sõjast ja kangelastest, täiskasvanute ja laste rahumeelsest tööst, umbes kool, muusikast, kunstist.

Raamatute valimisel tuleb arvestada laste individuaalsete huvidega. Poisid, eriti poisid, on sageli huvitatud ainult seikluskirjandusest. See seiklushimu, terav, põnev süžee on üsna loomulik, kuid peate selle õiges suunas suunama. Tuleb jälgida, et seiklusžanri raamatud poleks ainsad laste lugemises, et täiskasvanutele mõeldud raamatud nende kätte ei satuks.

Kui last huvitavad eriti taimede või loomade elu, uued autod, reisimine, tuleks kätte võtta raamatud, kust ta saaks enda jaoks uut ja huvitavat infot.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste huvi arendamisele populaarteadusliku kirjanduse vastu. Õpilased peaksid lugema neile kättesaadavaid geograafia, loodusteaduste ja tehnoloogia raamatuid.

Vanemad peaksid aitama lapsel lugemistehnikat arendada, selleks on vaja teda valjult lugemist harjutada, et täiskasvanud saaksid lugemise õigsust kontrollida. Seetõttu peaksid vanemad olema eriti tähelepanelikud esimeste iseseisva lugemise raamatute valimisel. Raamatud peaksid olema eredate piltidega, huvitava süžeega ja väikesed, et laps saaks neid kiiresti lugeda.

Nooremate laste raamatuarmastuse edendamisel koolieas võib mängida positiivset rolli ja näiliselt tähtsusetuid väliseid hetki. Nii et näiteks oma raamatukogu, raamaturiiul, võimalus sõpradega raamatuid vahetada – see kõik tekitab lastes raamatu vastu huvi.

Laste iseseisvaks lugemiseks õpetamiseks võite kasutada järgmist tehnikat. Üks täiskasvanutest hakkab lapsele ette lugema, kuid lõpetab ettelugemise kõige huvitavamas kohas. Raamatu sündmustest kantuna ja soovist teada saada, mis raamatu tegelastega edasi saab, jätkab laps enamikul juhtudel iseseisvat lugemist. Täiskasvanud peaksid siis temalt küsima, millest ta luges, kiitma iseseisvuse eest, avaldama lootust, et nüüd loeb ta alati ise.

Armastus raamatu vastu on palju kiirem ja lihtsam nendes peredes, kus täiskasvanud ise armastavad lugeda, palju raamatutest rääkida ja oma vaba aega lugemisele pühendada. Kui isa-ema ei leia aega raamatute lugemiseks, siis on muidugi raskem last lugema saada.

Vanemad peaksid väga kannatlikult, kuid järjekindlalt lastelt nõudma, milliseid selle kirjaniku raamatuid ta on juba lugenud ja mida ta temast teab, kas ta on juba raamatuillustraatori joonistusi kohanud.

On vaja, et laps loeks raamatut hoolikalt, kiirustamata.

Suurepärane algklassilastele hariduslik väärtus on illustratsioonide eelvaade. Need aitavad lapsel loetut mõista ja meelde jätta. Paljud pildid võimaldavad ette kujutada neid nähtusi ja esemeid, mida laps otse ei näe.

Pilte vaadates saab külastada põhja- ja troopilisi riike: elada merest kaugel, näha aurulaevu ja mäslevat ookeani, uurida, kuidas elavad lapsed teistes riikides.

Oluline on õpetada lapsi raamatus joonistusi vaatama, huvitavaid detaile märkama.

Väga hea on, kui lapsed loetust räägivad. Jutustades arendab laps oma kõnet, ta arendab oskust tuua esile raamatus põhiline. Loo käigus kujuneb selgemalt välja suhtumine tegelaste tegemistesse, kirjeldatud sündmustesse. Kui lapsel on alguses raske loetust rääkida, tuleb teda aidata küsimuste abil: mida sa raamatust õppisid? Millal ja kus see oli? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Küsimused loetu kohta on olulised ka seetõttu, et vanemad saavad kontrollida lapse lugemist: kas ta luges terve raamatu läbi, kas ta sai kõigest aru, kas tema arvamus tegelaste käitumise kohta on õige. Sellised küsimused distsiplineerivad lapsi, võimaldavad neil hoolikamalt lugeda ja loetut meelde jätta. On vaja soodustada laste soovi joonistada endale lugemiseks pilt.

On väga hea, kui pere harjutab ühist raamatute ettelugemist. See viib lapsed ja vanemad kokku, aitab vanematel lapsi paremini tundma õppida, mõista nende hobisid ja huvisid.

Kõigepealt valitakse huvitav ja meelelahutuslik raamat, et lapsed ootaksid hea meelega õhtut, mil kõik koos maha istuvad ja loevad. Ettelugemine peaks toimuma kordamööda, täna loeb isa, homme poeg jne. Ettelugemine on lastele kasulik koolitus: nad harjuvad ilmekalt, valjult ja selgelt lugema.

Lugemise kestus on vaja kindlaks määrata mitte rohkem kui 45 minutit, et lugemine ei väsitaks lapsi ega vähendaks huvi raamatu vastu.

On hea, kui vanemad ja lapsed jagavad oma muljeid raamatust. Kui tekib vaidlus, kui lapsed avaldavad vale arvamust, on vaja taktitundeliselt aidata neil loetust aru saada.

Peres kasvatatakse raamatu käsitlemise kultuuri. Esiteks peame õpetama lapsi raamatu eest hoolitsema. Lapsed peaksid teadma, et raamatut ei tohi loopida, rebida, sinna peale joonistada, lehtede nurki painutada, pilte välja lõigata. Eriti ettevaatlik tuleb olla raamatukogu raamatutega. See tuleb pakendada puhtasse paberisse ja pärast lugemist täpselt õigel ajal üle anda.

Samuti on vaja õpetada lapsi järgima lugemishügieeni põhireegleid. Lapsed peavad teadma, et nende silmi tuleb kaitsta. Ei oska hämaras lugeda. Lamp peaks asuma lapse vasaku käe küljel, sellest tulev valgus ei tohiks sattuda silma, vaid langeda ainult laua pinnale, kus raamat asub. Lugedes anna lühike puhkus silmad.

Meeldetuletus vanematele

1. Sisestage oma lapses huvi lugemise vastu juba varakult.

2. Osta raamatuid, vali raamatuid, mis on disainilt säravad ja sisult huvitavad.

3. Lugege oma lapsele süstemaatiliselt ette. Sellest kujuneb harjumus raamatuga igapäevaselt suhelda.

4. Arutage oma pereliikmete seas läbi loetud raamatut.

6. Kui loete lapsele raamatut, proovige lugemine lõpetada kõige huvitavamas kohas.

7. Meenutades koos lapsega varem loetu sisu, moonutage seda tahtlikult, et kontrollida, kuidas talle varem loetud tekst meelde jäi.

jagage oma lapsepõlvemuljeid konkreetse raamatu lugemisest, võrrelge enda ja tema muljeid.

9. Korraldage kodus arutelusid loetud raamatute üle.

10. Osta võimalusel lapsele meeldivate autorite raamatuid, korrasta tema isiklik raamatukogu.

11. Kasvata ettevaatlik suhtumine raamatu juurde, demonstreerides oma perekonna säilmeid.

12. Kingi oma lapsele pühendusega häid raamatuid, head ja soojad soovid.

Aastaid hiljem saab sellest rõõmus meeldetuletus teie kodust, selle traditsioonidest, kallitest ja lähedastest inimestest.

Kuidas sisendada armastust lugemise vastu

https://filin-book.ru/

See on keelatud:

Tööle väljastatud registreerimisnumber 0410559:

Roll tehnilisi vahendeid inimese elus suureneb aasta-aastalt. Arvuti, teler, vidinad, tahvelarvutid – see on see, mis asendab nüüd lapse jaoks kõike: suhtlemist, õppimist, arengut. "Rauaga" suheldes muutub laps ise pooleldi robotiks. Võime järgida käske ilma mõtlemiseta muutub kõikehõlmavaks. Kui varem rõõmustasid vanemad oma laste selliste õnnestumiste üle, siis nüüd löövad nad tõsiselt häirekella.

Üha sagedamini muutub laste lugemise teema arutlusobjektiks. Kuid selleks, et lugemisest saaks nii õppimine kui ka arenemine, tuleb lapsesse sisendada lugemisarmastus, areneda kognitiivne huvi lugemisele. Loomulikult on vaja lugevat last harida juba varasest lapsepõlvest peale. Tavaliselt loevad vanemad oma lastele esimesed eredad värvilised raamatud ette. Ja kas on lapsi, kellele see lugemine ei meeldi?

Kuid juba 7-8-aastaselt hakkab see protsess kulgema. Arvatakse, et laps on lugema õppinud, mis tähendab, et ta saab sellega ise hakkama. See on vanemate suurim väärarusaam. Muidugi on erandeid, kui väikesest lugejast kasvab välja “igavene lugeja”. Kuid see on liiga väike protsent, et sellest kui trendist rääkida. Lugemisjuhi rolli peaksid võtma vanemad, kes on lapsega tema esimestest elupäevadest koos olnud.

Kuidas sisendada armastust lugemise vastu

Näidake lastele, et vanemad armastavad lugeda ja naudivad seda. Las lapsed näevad, et vanemate jaoks pole lugemine raske töö, vaid lemmik ajaviide.

Käsitle raamatut kui hindamatut kingitust. Kingi oma lähedastele raamatuid, saa raamatuid kingituseks. Las lapsed näevad, et täiskasvanute jaoks on uus raamat tähtsam kui kingitud pluus või kampsun.

Õpetage lapsi raamatupoodides ja raamatukogudes käima. Lubage endale meelepärane kirjandus valida nii veebiraamatupoodides nagu https://filin-book.ru/ kui ka oma kodu lähedal asuvates kauplustes. Õpetage neile, kuidas rääkida raamatukoguhoidja või müüjaga, et oma taotlus õigesti sõnastada.

Mõelge välja viis oma lapse premeerimiseks head lugemist(mitte mingil juhul materiaalne). Näiteks saate koguda iga loetud raamatu kohta kreeka pähklid, postkaardid, nupud. Laske oma lapsel oma saavutustega kiidelda.

Leidke kodus lugemisnurk. Mõelge sellele nurgale oma maitse järgi nimi, näiteks "Mõtlejate nurk", "Nutinurk" ja nii edasi. Riputage selleks ette nähtud nurka nimekiri raamatutest, mida laps lugeda tahaks.

Perel peab olema raamatukogu. On vaja koguda raamatuid teemadel, mis lapsele meeldivad. Näiteks fantaasia, seiklus, muinasjutud.

Julgustada lapse sõprust raamatuid lugevate eakaaslastega, kutsuda külla, arutada loetud raamatute üle.

Tunda huvi laste arvamuse vastu loetud raamatute kohta, nendega vaielda, õpetada vaidluses argumentidena kasutama raamatute lõike ja väiteid.

Kui vanemad tõesti tahavad kasvatada oma lapsest tõelist lugejat, peavad nad lapse lugemisse kaasamisel teadma, mida mitte kunagi teha.

See on keelatud:

• Noomige last halva lugemise eest, eriti kui see on tehniline, ebateadlik lugemine.
• Ärge sundige ega veena last lugema teist lehte. Intuitiivselt hakkab ta vastu ja see raamatu tagasilükkamise tunne võib jääda kauaks.
• Ärge segage last, kui lugemisel on vigu, proovige seda teha märkamatult ja mitte ebaviisakalt, muidu hakkab laps kartma ettelugemist.

Tuginedes oma tingimustele ja lastekasvatussüsteemile, saab iga vanem välja mõelda palju meetodeid lugemisarmastuse sisendamiseks. See töö on igapäevane ja peaks vanematele rõõmu pakkuma. AT kaasaegsed tingimused pidevalt muutuv haridus, hea lugemine tuleb lapsele ainult kasuks. Muutes lugemise oma lapsele lemmiktegevuseks, saavad vanemad vältida paljusid probleeme tema kasvatuses.

VESTLUS

KOOS VANEMATEGA TEEMAL

"Kuidas last kasvatada

armastus lugemise vastu

Kuidas sisendada oma lapsesse lugemisarmastust

Vestlusplaani näidis

1. Raamatu valimine lugemiseks.
2. Mida teha, kui lapsele ei meeldi lugeda.
3. Kuidas vaadata illustratsioone raamatus.
4. Vestlused lastega lugemisest.
5. Lugemishügieen.

Vestluses rõhutab õpetaja selle tähtsust edukas õppimine laps kõigis ainetes tema lugemisoskus, huvi raamatu vastu. Mõnikord on lapsel raske probleemi lahendada lihtsalt seetõttu, et ta ei tea, kuidas seda õigesti lugeda. Kirjaoskust kirjutamist seostatakse ka lugemisoskusega.

Esimeses klassis hakkavad õpilased iseseisvalt lugema, neil on lubatud raamatuid võtta kooli raamatukogu. Paljudel lastel on oma kodune raamatukogu. Lapsed räägivad üksteisele loetud raamatutest. Nad tahavad olla nagu nende lemmikkirjandustegelased.

Kõik vanemad teavad lugemise kasulikkusest, seega on nende ärevus üsna loomulik ja õigustatud, kui lapsele raamatud ei meeldi. Mida tuleb teha, et laps armastaks lugemist? küsivad nad sageli. "Ostame palju raamatuid, aga mu poeg isegi ei vaata neid."

Muidugi eksivad need vanemad, kes usuvad, et raamat tuleb ainult osta, sest see hakkab lapsele kohe meeldima. Vanemad nõuavad suurt tähelepanu noorema õpilase lugemisele, abi ja juhendamist lugemisel. Lapsi tuleks õpetada raamatuid armastama.

Enamikule noorematele õpilastele meeldib lugeda. Aga nad ei saa ise raamatut valida. Seetõttu on väga oluline, et täiskasvanud jälgiksid lastele lugemiseks mõeldud raamatute valikut. Mõned vanemad arvavad ekslikult, et igasugune lugemine on kasulik, teised aga arvavad, et laste lugemist peaks juhendama õpetaja ja raamatukoguhoidja ning vanemate roll selles küsimuses on väike. Tõepoolest, nii õpetaja kui ka raamatukoguhoidja jälgivad laste lugemist, kuid nad ei suuda alati kaitsta õpilasi raamatute eest, mis pole neile mõeldud. Vaid raamatukoguhoidjate, õpetajate ja lapsevanemate ühised jõupingutused saavad mõjutada korralik areng laste lugemine.

Iga lapse vanuse jaoks on soovitatavad kirjanduse loendid "Mida lastele lugeda". Need on saadaval igas koolis ja piirkonna raamatukogus. Need laste vanust arvestades koostatud nimekirjad sisaldavad ilu- ja populaarteaduslikku kirjandust, klassikute ja kaasaegsete kirjanike raamatuid, vene ja välismaist kirjandust, luulet ja proosat.

Vanemad peaksid tagama, et nende vanusele vastavad raamatud satuksid laste kätte. Seetõttu on soovitatav järgida lugemisnimekirjades antud soovitusi. Asjata on mõned vanemad uhked, et nende lastele meeldib lugeda täiskasvanutele mõeldud raamatuid. See on sageli kahjulik, kuna nooremad koolilapsed ei suuda täielikult mõista ja realiseerida teose kogu sügavust. Nad tajuvad seda pealiskaudselt, jälgivad peamiselt süžee arengut ja tabavad vaid raamatu põhisisu. Selline lugemine tekitab halva harjumuse lugeda pealiskaudselt, jättes vahele looduse kirjelduse, tegelaste iseloomuomadused, autori arutluskäigud.

Laste lugemist jälgides tuleb kindlasti jälgida, et raamatud oleksid mitmeteemalised: muinasjutud, lood loomadest ja taimedest, seiklused, jutud sõjast, täiskasvanute ja laste rahumeelsest tööst, koolist, muusikast, kunstist.

Raamatute valimisel tuleb arvestada laste individuaalsete huvidega. Poisid, eriti poisid, on sageli huvitatud ainult seikluskirjandusest. See seiklushimu, teravad, põnevad jutud on üsna loomulik, aga tuleb see õiges suunas suunata. Tuleb jälgida, et seiklusžanri raamatud poleks ainsad laste lugemises, et täiskasvanutele mõeldud raamatud nende kätte ei satuks.

Kui last huvitavad eriti taimede või loomade elu, uued autod, reisimine, tuleks kätte võtta raamatud, kust ta saaks enda jaoks uut ja huvitavat infot.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste huvi arendamisele populaarteaduslik kirjandus. 4. klassi õpilased peaksid lugema olemasolevaid raamatuid geograafiast, loodusteadustest, tehnoloogiast.

Vanemad peaksid aitama oma lapsel lugemisoskust arendada. Selleks on vaja teda sagedamini ettelugemist harjutada, et täiskasvanud saaksid lugemise õigsust kontrollida.

Mõnikord ei meeldi lastele lugeda, sest nende esimesed iseseisvad raamatud olid igavad, ei riivanud lapse mõtteid ega tundeid, läksid tema teadvusest mööda. Seetõttu peaksid vanemad olema eriti tähelepanelikud esimeste iseseisva lugemise raamatute valimisel. Raamatud peaksid olema eredate piltidega, huvitava süžeega ja väikesed, et laps saaks neid kiiresti lugeda. Kui vanematel on raske raamatut valida, nad ei tea, millist raamatut osta, peaksid nad nõu pidama õpetaja või raamatukoguhoidjaga.

Kooliealiste laste raamatuarmastuse kasvatamisel võivad esmapilgul tähtsusetud välised hetked mängida positiivset rolli. Nii et näiteks oma raamatukogu, raamaturiiul, võimalus sõpradega raamatuid vahetada – see kõik tekitab lastes raamatu vastu huvi.

Laste iseseisvaks lugemiseks õpetamiseks võite kasutada järgmist tehnikat. Üks täiskasvanutest hakkab lapsele ette lugema, kuid lõpetab ettelugemise kõige huvitavamas kohas. Raamatus toimuvatest sündmustest ja soovist teada saada, mis tegelastega edasi saab, jätkab laps enamikul juhtudel iseseisvat lugemist. Täiskasvanud peaksid siis temalt küsima, millest ta luges, kiitma iseseisvuse eest, avaldama lootust, et nüüd loeb ta alati ise.

Samamoodi saab lugeda ka järgmist raamatut. Järk-järgult omandab laps iseseisva lugemise maitse. Saate oma lapsele rääkida vähemalt ühe, kuid kõige meelelahutuslikuma episoodi mis tahes raamatust. Noorem õpilane küsib kindlasti: “Mis edasi? Räägi mulle, mis edasi juhtus?" Vastuseks peate andma raamatu: "Lugege seda. Siit saate teada palju väga huvitavat."

Armastuse kasvatamine raamatu vastu on palju kiirem ja lihtsam neis peredes, kus täiskasvanud ise armastavad lugeda, palju raamatutest rääkida ja oma vaba aega lugemisele pühendada. Kui isa-ema lugemiseks aega ei leia või raamatuid majas pole, siis loomulikult võib olla raskem lapsi lugema saada.

Õpetaja räägib vanematele, kuidas laps peaks raamatut lugema. Peame õpetama lapsi kaanest lugemist alustama ja tiitelleht raamatud, mis sisaldavad ema nime, raamatule joonistused teinud kunstnikku, kirjastajat ja ilmumisaastat. Lapsed reeglina ei pööra tähelepanu ega püüa neid raamatu kohta käivaid andmeid meelde jätta. "Ma unustasin, kes raamatu kirjutas." "Miks mäletada, kes raamatu kirjutas, sest ma mäletan, millest see on kirjutatud." "Ajan kõik kirjanikud segadusse ja ma lihtsalt ei mäleta, kes milliseid raamatuid kirjutas." - Sageli võite kuulda laste suust.

Vanemad peaksid väga kannatlikult, kuid järjekindlalt nõudma lastelt autori ja kunstniku nimede ning raamatu pealkirja päheõppimist. Kasulik on enne lugemist lapse käest küsida, milliseid selle kirjaniku raamatuid ta juba lugenud on ja mida ta temast teab, kas ta on raamatu kunstnik-illustraatori joonistusi juba kuskil kohanud.

On vaja, et laps loeks raamatut hoolikalt, kiirustamata. Sageli vaatavad nooremad õpilased pärast viie-kuue lehekülje lugemist viimane lehekülg- kuidas see lõppes? Pärast raamatu lõpu lugemist ja tegelaste saatuse tundmaõppimist jätkavad lapsed loomulikult lugemist vähem tähelepanelikult, jätavad raamatust terved lõigud või peatükid vahele ja mõnikord jätavad selle lihtsalt maha. Vanemad peaksid olema ettevaatlikud, et nende lastel selliseid ei tekiks halb harjumus. Lastele ei tohiks ette rääkida, kuidas raamatus olevad sündmused arenevad, kuidas need lõppevad.

Algkooliealiste laste jaoks on raamatu illustratsioonide vaatamine suure kasvatusliku tähtsusega. Need aitavad lapsel loetut mõista ja meelde jätta. Paljud pildid võimaldavad ette kujutada neid nähtusi ja esemeid, mida laps otse ei näe. Pilte vaadates saab külastada põhja- ja troopilisi riike; elades merest kaugel, et näha aurulaevu ja mäslevat ookeani, õppida, kuidas lapsed teistes osariikides elavad.

Oluline on õpetada lapsi raamatus olevaid jooniseid vaatama, märkama huvitavaid detaile. Sageli lapsed, kuigi nad vaatavad pilte, ei näe neil kõike. Sellepärast suur tähtsus teil on vanematelt küsimusi, mille eesmärk on tagada, et laps arvestaks kujutatuga hoolikalt. Mis on sellel pildil? Mis on sellel kujutatute nimed näitlejad? Mida nad teevad? Kas neil läheb hästi? Mida nende näod väljendavad?

Väga hea on, kui lapsed loetust räägivad. Jutustades arendab laps oma kõnet, ta arendab oskust tuua esile raamatus põhiline. Loo käigus sõnastub selgemalt suhtumine tegelaste tegemistesse, kirjeldatud sündmustesse.

Kui lapsel on alguses raske loetust rääkida, tuleb teda aidata küsimuste abil: mida sa raamatust õppisid? Millal ja kus see oli? Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Küsimused loetu kohta on olulised ka seetõttu, et vanemad saavad lapse lugemist kontrollida: kas ta luges terve raamatu läbi, kas ta sai sellest kõigest aru, kas tema arvamus tegelaste käitumise kohta on õige. Tavaliselt esitatakse raamatukogudes lastele selliseid küsimusi: see distsiplineerib neid väga, paneb tähelepanelikumalt lugema ja loetu meelde tuletama.

On väga hea, kui pere harjutab ühist ettelugemist. See lähendab vanemaid ja lapsi, aitab vanematel lapsi paremini tundma õppida, mõista nende hobisid ja huvisid.

Kõigepealt tuleb valida huvitav ja meelelahutuslik raamat, et lapsed ootaksid hea meelega õhtut, mil kõik koos maha istuvad ja loevad. Ettelugemine peaks toimuma kordamööda, täna isa, homme ema, siis laps. Ettelugemine on lastele kasulik harjutus: nad harjuvad ilmekalt, valjult ja selgelt lugema. Tuleb määrata lugemise kestus, mitte rohkem kui 45 minutit, et lugemine ei väsitaks lapsi ega nüristaks nende huvi raamatute vastu. Hea, kui vanemad ja lapsed jagavad oma muljeid raamatust. Kui tekib vaidlus, kui lapsed avaldavad valesid arvamusi, tuleb loetust taktitundeliselt aru saada.

Peres kasvatatakse raamatu käsitlemise kultuuri. Esiteks peame õpetama lapsi raamatu eest hoolitsema. Lapsed peaksid teadma, et raamatut ei tohi loopida, rebida, sinna peale joonistada, lehe nurki painutada, pilte ja lehti sellest välja lõigata. Eriti ettevaatlik tuleb olla raamatukogu raamatutega. Samuti on vaja õpetada lapsi järgima lugemishügieeni põhireegleid. Lapsed peavad teadma, et nende silmi tuleb kaitsta. Ei oska hämaras lugeda. Lamp peaks asuma lapse vasaku käe küljel. Lugedes tuleks silmadele iga 45–50 minuti järel lühikest puhkust anda.

Lastevanemate koosolek 2. klassis teemal

"Lapse lugemisarmastuse kasvatamine, huvi raamatu vastu"

Eesmärgid:

Kohtumise plaan.

avakõneõpetajad.

Raamatute roll inimese elus.

Lastele mõeldud küsimustike analüüs.

Vanematele mõeldud küsimustike analüüs.

Kaasaegsete psühholoogide vaatenurk.

Perekogemusest.

Kui lugemine on halb ...

Lõppsõna.

Tahvli paigutus.

Kohtumise teema.

Vanasõnad: "Lugemine on parim õpetus."

"Raamat kasvatab inimest juba ammusest ajast."

"Kes palju loeb, see teab palju."

1. Õpetaja sissejuhatav kõne.

Tere kallid vanemad! Täna räägime teiega lugemisest, laste lugemisest. Kõik lapsed on juba lugema õppinud. Võid kergendatult hingata, suur töö on tehtud. Kuid just praegu algab õppeprotsessis kõige olulisem.

“Lapse harjumine raamatuga mõistliku vestlusega ja ta sellise vestlusega harjumine on meie arvates üks tähtsaid ülesandeid koolid,” ütles K. D. Ushinsky.Olen selle suurepärase õpetajaga täiesti nõus. Meie peamine ülesanne- lugeja, võimeka õpilase kujunemine loominguline tegevus täiustatud lugemis- ja kõneoskustega.

Meie tunnid on õppetunnid õige, ladusa, ilmeka lugemise arendamiseks ja kujundamiseks, mõtlemise iseseisvuse, oma arvamuse ja loetusse suhtumise kujundamiseks.

Kuid paljud vanemad on mures, et lapsed, kes oskavad lugeda, ei taha seda teha. Mida sel juhul teha? Kuidas köita last raamatuga? Kuidas aidata tal saada täisväärtuslikuks lugejaks? Räägime nendest probleemidest.

2. Raamatu roll inimese elus.

AT kaasaegne ühiskond teleri, arvuti ja muude tehniliste vahendite roll vanemate ja nende laste elus kasvab. Sellega seoses alandatakse lugemise rolli perekonnas. Raamat lapsele on teadmiste, arengu, maailma tundmise allikas. Sellega seoses on sellel inimelus oluline koht. Õpetaja Põhikool mõistab, kui oluline on lapses lapsepõlvest peale kasvatada lugemisarmastust, arendada huvi raamatu vastu.

tore koht laste kasvatamisel peres võtab lugemine. See arendab vaateid, maailmavaadet, kultuuri, sisemaailm inimene. A. M. Gorki nimetas raamatut üheks inimkonna loodud imeks teel õnne ja võimu poole. See avardab silmaringi, õpetab armastama kodumaad, aitab inimest harida, õpetab tegusid hindama, elu mõistma.

Nutikas raamat võib lapsele palju tugevamini mõjuda kui täiskasvanu vestlus või lugu. Lugedes jääb laps iseendaga üksi. See, mida ta loeb, on tema jaoks sügavalt kogenud. Ta saab naasta oma lemmikepisoodi juurde, kangelase juurde, kes talle meeldis. Hea raamat on nii kasvataja, õpetaja kui ka sõber. Pole ime, et alati kutsusid suured inimesed lugema. A. P. Tšehhov ütles: "Harimiseks on vaja katkematut päeva- ja öötööd ning igavest lugemist." Lugemisteema on alati aktuaalne, aga miks?

Lugemine aitab lapsel materjali kergesti omastada ja hästi õppida.

Arendab kõnet, mälu, mõtlemist, loogikat.

Õppige nägema head ja halba. Valmistab last ette eluks kaasaegses ühiskonnas.

3. Lastele mõeldud küsimustike analüüs.

Selle kohtumise eelõhtul viisin laste ja lastevanemate seas läbi küsitluse lugemisprobleemide kohta. Ja siin on tulemused - (Lisa vestlusele vanematega lk 2-3). Rakenduse tabelid kuvatakse interaktiivsel tahvlil.

Seega näeme, et ainult 40% meie klassi lastest suhtub lugemisse positiivselt. Ja 60% õpilastest ei taha lugeda, ei meeldi seda teha.

4. Vanematele mõeldud küsimustike analüüs.

Nüüd pöörame tähelepanu lapsevanemate küsitluse tulemustele - (Lisa vestlusele vanematega lk.1-2). Tabel tahvlil. Seega usub 100% vanematest, et last on võimalik lugemisega köita vaid enda eeskujuga.

5. Tänapäeva psühholoogide vaatenurk.

Proovime mõista raamatu tagasilükkamise põhjuseid kaasaegsete psühholoogide vaatevinklist. Üks peamisi põhjusi, nii kurb kui see ka ei kõla, on perekondlik põhjus.

Eakas intelligentse välimusega ema kurdab, et tema üheteistkümneaastasele Aljoshale ei meeldi lugeda: "Sa ei saa raamatu jaoks maha istuda! Ainult siis, kui luban piitsutada, loen paar lehekülge kuidagi läbi, ”räägib ta. Ja küsimusele, kas poeg näeb sageli oma vanemaid, raamat käes, vastab: “No millal ma peaksin lugema? Mul on kaks tööd, pesupesemine, ma pean õhtusööki valmistama, tema tunde vaatama ... "

Lugemismudeli puudumisel st armastatud inimene lugemisest vaimustuses ei võta laps peaaegu kunagi ise raamatut kätte. Ta peab tundma, et tema vanemate elu on mõeldamatu ilma raamatuteta – siis astuvad need tema ellu. Ja kui õhtul, tavaliselt enne magamaminekut, istub ema pooleks tunniks maha, isegi kui koos armastuslugu tema käes harjub poeg tasapisi ka eelseisvaks uneks millegi raamatupärasega lõbustama.

Lapsega kooliasju arutades võib alati leida mingi paralleeli kirjandusest. "Minu arvates käitus teie klassivend ebaväärikalt, nagu mingi paha poiss." Pidevalt raamatunäidetele viidates stimuleerime lugemisprotsessi. Laps harjub oma küsimustele vastuseid otsima suurtelt kirjanikelt, raamatute lehtedelt ja nad ei õpeta midagi halba, ei peta, ei allu hetketujule.

Laps, kelle peres raamatuid üldse pole, ei loe kunagi. Ja nüüd, vaatamata trükimaterjalide rohkusele, on selliseid peresid palju. Rahvaraamatukogude kasutamise tava on minevik, kuid üha enam kuuleb õpetajaid nii peamine põhjus ettevalmistamata ülesanne kirjanduses sõnaga: "Ma ei leidnud seda raamatut." Põlvest põlve edasi antud raamatud, värvikalt kujundatud fooliumid, terviklikud koguteosed on praegusel ajal haruldus. Nagu ka raamat kui "parim kingitus".Vanem, kes ise raamatut ei naudi, ei õpeta seda rõõmu kunagi lapsele!

Kahjuks on meie ajal pereõhtuse lugemise traditsioon peaaegu kadunud. Kas pole siin saatuslikku rolli mänginud televisioon ja lastevanemate 20 tundi päevas töötamine? Ilmselt on sellel nähtusel ka objektiivsed põhjused. Kuid ikkagi on peamine tegur, nagu alati, inimfaktor. Kunagi ammu õpetasime oma lastele lusikat kasutama, potil käima ja hambaid pesema. Ja nad leidsid selleks aega, jõudu ja kannatust. Ka last raamatuga harjutada tuleks juba varakult.

Särav ilus raamat peaks tema mänguasjade seas võtma oma auväärseima koha. Ja koos ema või vanaemaga lugedes veedetud tunnid on lapsepõlve kõige õnnelikumad tunnid. Kuid vanemad ei tohiks mööda lasta hetkest, mil raamat liigub nende käest lapse kätte ehk siis, kui ta hakkab kangelaste seiklusi jälgima mitte ainult kõrvade, vaid ka silmadega. See üleminek toimub 7-8-aastaselt ja kui see venib, siis isegi 15-aastane ema loeb sõda ja rahu ette, sest kuulamine ja meeldejätmine on palju lihtsam kui seda ise lugeda. Julgustage oma last iseseisvalt lugema ilukirjandus mitte vähem oluline kui õpetada teda järgima isikliku hügieeni reegleid.

Ja mõnikord juhtub see nii: vanemad on kogemustega raamatusõbrad, kodus - raamatud, raamatud ja raamatud. Laps aga lugeda ei taha ega anna järele ühelegi veenmisele: teda ei huvita ei Karupoeg Puhhid koos Barmaleyga ega hobitid Muumitrollidega. Niisiis, põhjust tuleb otsida sügavamalt – neuropsühholoogiast.

Reeglina kirjutavad sellised lapsed halvasti, ajavad tähed segamini, teevad lauseid raskustega ega oska fraasile õiget lõppu valida. Tähe kujutise vähene moodustumine (kui näiteks b ja d vahel pole suurt vahet) viib selleni, et lugemisprotsess muutub lihtsalt võimatuks, loetava tähendus jääb lapsest välja, sest ta ei ole võimeline mõistma iga konkreetse sõna tähendust. Kui silpide mehhaanilise voltimise nii vaene mees kuidagi valdab, siis ei saa ta ikka loetu olemusest aru.

Lugemine on keeruline protsess, milles osalevad mõlemad ajupoolkerad, mistõttu kui üks tsoonidest “libiseb”, kaotab kogu protsess oma mõtte. Naudingust lugemine muutub kohutavaks karistuseks. Laps paneb pingeliselt tähti sõnadesse, kuid ei saa aru olemusest ja tähendusest. Seetõttu ebaõnnestub teksti ümberjutustamine või ilmuvad sellesse mingid uued tegelased ja süžeepöörded ehk pilt kas puudub täielikult või on moonutatud.

Kui laps pole piisavalt mänginud varases lapsepõlves kui tema jaoks võlukepp ei muutunud kunagi spaatliks ega hobuseks, tähendab see, et tema kujutlusvõime pole piisavalt arenenud. Ja mis naudingut saate lugeda lugemisest, kujutlemata end Tšernomori habeme peal lendava Ruslani asemele, oma kaptenit Grey ootava Assoli asemele, kollaste tellistega sillutatud teed mööda kõndiva tüdruku Ellie asemel? Hea kujutlusvõime - vajalik tingimus edukat ja huvitavat lugemist. Pealegi pole lugemine ja fantaseerimine asjad, mis ei ole lihtsalt omavahel seotud, vaid ka üksteist mõjutavad.

Kujutlusvõime areneb hästi joonistamise abil ning lugemise ajal joonistamine on üks viise, kuidas lapsele raamatut tutvustada. Kuidas aidata last, kes tahaks, kuid ei saa neuropsühholoogilistel põhjustel normaalselt lugeda, vastab neuropsühholoog-spetsialist, kui sa pole liiga laisk tema juurde konsultatsioonile minema. Kuid sel juhul ei saa te ilma raamatuta hakkama. Mida ilusama välimusega ja huvitavama sisuga see raamat on, seda suurem on eduvõimalus.

6. Perekogemusest.

Sõna saavad klassist kolm lapsevanemat. Nad jagavad oma kogemusi see küsimus. Nad räägivad, kuidas nad sisendasid lastesse lugemisarmastust, arendasid huvi raamatute vastu.

7. Kui lugemine on halb...

Mida teha, kui lapsele ei meeldi lugeda?

a) Hinda taset kõne areng laps. Kui arengutase on madal ja laps ei loe hästi, siis ei saa ta loetu tähendusest aru. Kõne arendamiseks saate kasutada järgmisi mänge:

“Olen nirk, kutsun hellitavalt kõiki asju: raamat on väike raamat jne. Mul on suurendusklaasid. Ma näen kõike enda ümber suures plaanis. Näiteks maja on maja jne. Igal asjal on oma iseloom. Näiteks raamatul on raamatupood jne.“ Stressimängud: õige ja vale. Häälikute eraldamine sõnades. Näiteks kuidas välismaalane seda sõna hääldaks ...

b) Esmalt näidake lastele eredaid, hästi illustreeritud raamatuid, kus on vähe teksti ja palju pilte.

c) Jälgige lugemiseks mõeldud raamatute valimisel vanuse valikut.

d) Kasutage katkestatud lugemise tehnikat: täiskasvanu loeb lõpuni huvitav koht ja lõpetas lugemise, kutsudes last ise raamatut lugema.

e) Kasutage julgustamise, kiitmise, julgustamise meetodit.

(See memo antakse vanematele koosolekul)

1. Majas tuleks luua lugemisõhkkond: raamatute ettelugemine, loetu üle arutlemine, arvamuste vahetamine. Lapsed peaksid tundma, et vanemad ilmutavad huvi raamatute, ajalehtede, ajakirjade vastu.

2. Kodus peaks olema raamatukogu mitte ainult täiskasvanute raamatutest, vaid ka lasteraamatutest. Laste lugemiseks mõeldud raamatute valik peaks olema eakohane, mitmekesine žanri ja temaatika poolest.

3. Uue raamatuga tutvudes õpetage last vaatama kaant, lugema läbi autori nimi ja initsiaalid, raamatu pealkiri.

4. Õpetage oma last illustratsioone hoolikalt kaaluma.

5. Lugege koos lapsega valjusti iga päev vähemalt 20–30 minutit.

6. Selgitage raske ja arusaamatuid sõnu, fraasid ja väljendid.

7. Kiida last hea lugemise eest, paranda vead, kui ta neid tegi. Küsige, kuidas lapsele raamat meeldis, mida uut ta sellest õppis.

8. Õppige salme pähe, kuna need arendavad kõnet, mälu, loominguline kujutlusvõime ja fantaasia.

9. Lõppsõna.

Sooviksin oma kõne lõpetada V. A. Sukhomlinsky sõnadega:“Matemaatikat valdamata saab elada ja olla õnnelik. Sa ei saa olla õnnelik, kui sa ei oska lugeda. See, kellele lugemiskunst on kättesaamatu, on halvasti käituv inimene, moraalivõhik!Võib-olla tahame me kõik, et meie lapsed oleksid tõeliselt õnnelikud. Seetõttu juhin teie tähelepanu soovitustele, näpunäidetele, soovitustele, mis aitavad teil lugemisprotsessi huvitavaks ja põnevaks kogemuseks muuta. Kõige tähtsam on soov järgida neid näpunäiteid igapäevaselt, ilma oma lapsi vallandamata, oma hõivatuse taha varjumata. Aidake oma lastel saada tõelisteks lugejateks.

Viited

1. Vetlugina, N. A. Lapse areng/ N. A. Vetlugina. -M.:

Valgustus, 1993. - 300 s.

2. Klimanova L.F. Raamat õpetajatele: 1-4 klassi Moskva, 2011

3. Kulagina, I. Yu.Vanusega seotud psühholoogia:õpetus . - M .: Kirjastus

Ülikool Vene akadeemia Haridus, 1998. - 250 lk.

4. Pedagoogika alused/ toim. L. D. Stolyarenko. - Rostov. : Felix,

1999. - 576 lk.

5. Pedagoogiline otsing/ toim. I. N. Bazhenova. - M.: Pedagoogika,

1989. - 560 lk.

6. Pleshakov T. G. Raamat õpetajale: 1-4 klass Moskva, 2010

7. Ramzaeva T. G. Raamat õpetajale: 1-4 klass Moskva, 2011

LUGEMISE ARMASTUSE kasvatamine

, raamatukoguhoidja

MOU "Mägede keskmine

üldhariduslik kool"

Pole saladus, et tänapäeva lapsed loevad vähe, eelistades raamatut telesaadete ja videote, arvutifilmide vaatamisele. Varem võtsid vanemad lasteraamatuid välja, seisid poes järjekorras, et neile järele tulla, ja kogusid vanapaberit, et saada vautšer raamatu ostmiseks. Raamatuid polnud kerge hankida, nii et lastesse sisendati isegi austust aupaklik suhtumine raamatule, ilma milleta ei kujutaks elu mõnikord ettegi.

Meie riigis peetakse ülevenemaalist puhkust "Teadmiste päev" igal aastal 1. septembril ja paljudes riikides tähistatakse 8. septembril rahvusvahelist kirjaoskuse päeva. Selle päeva kuulutas UNESCO välja enam kui 40 aastat tagasi, kuid eriti aktiivselt on seda tähistatud viimasel 10-15 aastal.

Kirjaoskuse mõiste aastal viimastel aastakümnetel on muutunud ja seda tajutakse laiemalt, täiesti erinevalt: see ei ole ainult lugemis-, kirjutamis- ja loendusoskus, arvutiga töötamise põhitõdede valdamine ja teabega töötamise oskus, vaid ka palju muud.

Tänapäeval on kirjaoskuse kui selle alusaluse aluseks lugemisaktiivsus, lugemisoskus ja -oskused määravad, kui edukalt suudab inimene infoühiskonnas elada. Seetõttu on raamatukoguhoidjatena hädavajalik julgustada oma lapsi lugema.

AT viimased aastad on tekkinud ja areneb müüt, et lapsed on lõpetanud lugemise ja vabal ajal mängimise. Arvutimängud. Meie, täiskasvanud, vaidleme: “Kas arvuti asendab raamatu?” “Lapsed on lugemise täielikult lõpetanud.” Need ja teised väited hakkasid õpetajaid ja lapsevanemaid muretsema.

Siiski, kas see on tõsi?

AT XXI alguses sajandeid lugesid meie lapsed "valesti" ja "valesti" nagu sina ja mina. Samas nad muidugi loevad, ainult maitsed muutuvad. Muutuvad lugemisharjumused ja laste lugemise omadused: lugemise staatus, kestus (lugemisaeg vabal ajal), iseloom, trükitekstiga töötamise viis, lugemisrepertuaar, lugemise motiivid ja stiimulid, eelistatud teosed. Samuti muutub trükimaterjalide, üldise teabe ja palju muu hankimise allikas.

Meie mured ja hirmud tekivad tänu sellele, et oleme keskendunud vana mudel lugemist. Meie lapsed loevad, aga mitte seda, mida nende vanemad loevad.

Varem kõrge lugemisseisund, inimese lugemine, kohustuslik regulaarne lugemine

Nüüd – lapsed on täiesti ükskõiksed, kas tema sõber loeb või mitte

Varem oli peaaegu kõigil majas palju raamatuid, terveid raamatukogusid, see oli moes, perioodikat oli palju vähem.

Nüüd on pilt vastupidine - ostame jooksvalt ajalehti, ajakirju (vahel väga kalleid ajakirju), aga raamatuid väga harva, meil, täiskasvanutel, pole lihtsalt aega neid lugeda, ajapuuduse tõttu ei oska me isegi mõelda, et meie lastel on rohkem aega.

Täiskasvanuna peame leppima tõsiasjaga, et meie lapsed on erinevad, mitte samasugused, nagu me olime enne.

Me elame täiesti teises maailmas ja mõnikord ei saa me oma kiirel 21. sajandil peatuda, et vaadata iseendasse, oma sisemaailma, mis peaks olema rikkam kui televiisor ja arvuti. Ja meie hing saab rikas olla ainult suhtlemisest hea mees ja hea raamat. Nüüd kurdavad vanemad, et lapsed on lugemise pooleli jätnud ja mõnikord ei mõtle, mida nad tegid, et raamat oleks lapse jaoks huvitav ja vajalik.

See raamat on loodud selleks, et aidata teie lapsel kasvada "inimeseks". suur algustäht. Kuid lapsed ei hakka iseseisvalt lugema, niisama, ilma põhjuseta. Kellelegi teisele pole sünnist saati antud armastust lugemise vastu.Vaja on täiskasvanuid, kes näitasid lapsele tee suure raamaturikkuse juurde, esiteks on nad vanemad, teiseks õpetaja ja kolmandaks raamatukoguhoidja.

Võimalusi lastele lugemist tutvustada on sama palju kui lapsi. Ja mis kõige tähtsam, et vanemad ise ei lahkuks raamatust, ajakirjast või ajalehest

Üks esimesi samme on õigete raamatute valimine. Raamat peaks olema illustreeritud ja tekst peaks vastama lapse võimetele. Lastele meeldib pilte vaadata, kuulata ja siis ainult ise lugeda. Sama raamatut saab mitu korda üle lugeda, tänu millele jätab laps muinasjutud pähe. Kuid see kehtib koolieelne vanus või esimese klassi õpilased.

Vanemate laste puhul on olukord hoopis teine. Mõned vanemad võivad seda öelda, kui nende laps on sisse lülitatud Lasteaed Varem käis, vahel meeldis raamatuid kuulata, aga nüüd ei huvita enam miski, ainult arvuti on mõttes. Pole tõsi. Laps valib lihtsalt raamatu, kui see on talle huvitav, käepärast. Arvuti on meil alati läheduses, aga hea raamat on ikka vaja leida.

Tänapäeval lõpeb perelugemine kohe, kui laps hakkab ise lugema. Vanemad eemaldatakse sellest protsessist, kuna nad ise ei tunne vajadust raamatu järele, piirdudes ajalehtede ja "läikivate" ajakirjade vaatamisega. Aga raamat on endasse haaranud paljude põlvkondade kogemused, see õpetab, kasvatab, aitab keerulistest olukordadest välja tulla, leida oma kohta elus. Seetõttu peame meie, täiskasvanud, avaldama lastele raamatu väärtust. Raamat on modernsuse vaimu ilmekaim väljendus. Peame muutma raamatu atraktiivseks. Püüan mitte ainult raamatut pakkuda, vaid ka õpetada, kuidas seda lugeda, kuidas loetut nautida. See ei puuduta ainult lugemistehnika õpetamist, vaid ka raamatu loovat lugemist, enda ilmutamist ja arendamist lugejana, lugeja, kirjaniku ja raamatu ühtsust, inimkogemuste vahetamise hõlbustamist.

Et sisendada õpilastes armastust oma töös raamatu vastu, teen järgmised tööd:

Esmakordselt kooliraamatukogu lugejaks saanud esimese klassi õpilaste vanematega vestlusi pidades selgitan, et laps peaks algusest peale ette lugema. varajane iga ja isegi kui ta on 10 ja 12 ja 15 aastat vana. Ükskõik, kas emme valmistab köögis õhtusööki, loeb läheduses olev laps ette või endale (aga siis tuleb kindlasti küsida, mille kohta ta luges), võimalusel lugege talle 5-10 minutit ette ja jätkake oma tööd. Õpilastele, kes saavad esimest korda kooliraamatukogu lugejaks, veedan infotunni, kus näitan uusi, ealistele iseärasustele vastavaid illustreeritud raamatuid.

Alates esimesest klassist püüan ma lastele seda maagilist maailma tutvustada, arendada armastust ja austust loovuse vastu. Niisiis toimuvad 1. klassis tunnid kirjanduslike mängude "Muinasjutu külaskäik" ja mängude vormis dr Aibolitiga "Knižkini haigla". 2. klassis viiakse läbi puhkus-mäng "Su sõber on raamat" ja mäng "Sõbralikud õed - raamatulehed". 3. klassis olid raamatukogutundides nuputamismäng “Dunno joonistused” ja bibliograafiline mäng “Kes otsib, see leiab” (töö teatmekirjandusega) Korraldan ja viin läbi koos õpetajatega raamatukogu- ja bibliograafiatunde. 5. klassil toimub raamatukogutundide ajal Kirjandusloto mäng. Kesktasemel on raamatukogutundides hiilguse päevadele pühendatud julgustunnid.

Uurin välja õpilaste kalduvused, mis neile meeldib ja valin igaühele välja raamatud vastavalt tema huvidele. Proovige kindlasti õpilastega loetud raamatust rääkida. (Mis teile meeldis? Kes on peategelane?)

Ma küsin alati lapse arvamust loetud raamatu kohta ega kritiseeri kunagi, kui tema arvamus erineb autori või õpetaja arvamusest, peaks lapsel kujunema oma maailmavaade, mitte sinu oma. Kui näen, et lapsel lähevad silmad särama, siis soovitan loetud teost illustreerida. Raamatukogus on töödele õpilaste joonistused.

Soovitan õpilastele alati, et parim kingitus on hea raamat. See kehtib eriti enne pühi 8. märts, 23. veebruar, uusaasta pühad.

Jälgin, et raamatut valides valiks laps selle omale vastavalt vanuselised omadused. Olen kindel, et sellega on vaja last harjuda novellid, raamatuid, muinasjutte, et tal oleks täielikkuse ja rahulolu tunne.

Püüan vanemaid veenda, et on vaja tellida mingi lastekirjandusajakiri, mida ta ootab. Seal trükitakse enamasti väikseid töid, puslesid, igasuguseid võistlusi, käsitööd, mida laps saab oma kätega teha.

Korraldage raamatukogus videote vaatamist. Peale filmi, multika vaatamist soovitan lugeda raamatut ja võrrelda raamatu süžeed ja filmi süžeed.(gümnaasiumiõpilased vaatasid filmi Taras Bulba, Anna Karenina jne. dokumentaalfilm militaarteemadel pakun õpilastele selleteemalisi raamatuid.

Raamatukogus pakun õpilastele puhkuse ajal ajalehti lihtsate laste ristsõnadega ja teen selgeks: selleks, et lahendada antud ristsõna Peate lugema seda, seda ja seda raamatut.

Lapses lugemise vastu huvi tekitamiseks ja armastuse sisendamiseks on palju võimalusi. Siin näitavad meie kujutlusvõime ja teadmised, kuhu liikuda. Oluline on mõista, et lugemise peamine impulss peitub inimeses endas, nendes probleemides ja küsimustes, millega ta täna kaasa elab. Vastuse neile võib alati leida raamatutest. Meie ülesanne on aidata noortel lugejatel leida salavõti, mis avab ukse teadmistele, uutele seiklustele ja vabadusele.