Kas teie laps on kooliesitluseks valmis? Konsultatsioon lapsevanematele ettekande vormis teemal: „Kas teie laps on kooliks valmis? Motivatsioonivalmiduse alus kujuneb peres, selle igapäevaelus, läbi lapsega kooliteemaliste vestluste, läbi

Kognitiivse arengu hindamine Kas lapsel on põhimõisted (nt parem/vasak, suur/väike, üles/alla, sisse/välja jne)? Kas laps oskab liigitada näiteks: nimetada asju, mis võivad veereda; nimetada ühe sõnaga esemete grupp (tool, laud, riidekapp, voodi – mööbel)? Kas laps oskab ära arvata lihtsa loo lõpu? Kas laps mäletab ja järgib vähemalt 3 juhendit (panna sokid jalga, mine vanni, pese seal ära, siis too mulle rätik)? Kas laps oskab nimetada enamikku tähestiku suur- ja väiketähti?

Algkogemuse hindamine Kas laps pidi saatma täiskasvanuid postkontorisse, poodi, hoiukassasse? Kas laps oli raamatukogus? Kas laps on käinud külas, loomaaias, muuseumis? Kas teil oli võimalus oma lapsele regulaarselt lugeda, talle lugusid rääkida? Kas laps näitab üles millegi vastu suurenenud huvi. Kas tal on hobi?

Hinne keele areng Kas laps oskab nimetada ja nimetada peamisi esemeid, mis teda ümbritsevad? Kas tal on lihtne täiskasvanute küsimustele vastata? Kas laps oskab selgitada, mille jaoks kasutatakse erinevaid asju, näiteks tolmuimejat, harja, külmkappi? Kas laps oskab selgitada, kus esemed asuvad: laual, tooli all vms? Kas beebi on võimeline jutustama lugu, kirjeldama mõnda temaga minevikus juhtunut? Kas laps hääldab sõnu selgelt? Kas tema kõne on grammatiliselt õige? Kas laps on võimeline osalema üldises vestluses, mängima välja mõnda olukorda, osalema koduses etenduses?

Taseme punktisumma emotsionaalne areng Kas laps vaatab kodus rõõmsameelne ja eakaaslaste seas? Kas lapsel on kujunenud endast kuvand kui inimesest, kes suudab palju? Kas beebil on igapäevarutiini muutustega lihtne ümber lülituda, uute tegevuste juurde liikuda? Kas laps suudab iseseisvalt töötada (mängida, õppida), võistelda ülesannete täitmisel koos teiste lastega?

Kehalise arengu hindamine Kas laps kuuleb hästi? Kas ta näeb hästi? Kas ta suudab mõnda aega vaikselt istuda? Kas tal on arenenud motoorne koordinatsioon (kas ta suudab palli mängida, hüpata, trepist alla ja üles minna ilma täiskasvanu abita, piirdest kinni hoidmata, ...) Kas laps näeb välja erk ja entusiastlik? Kas ta näeb välja terve, täis, puhanud (enamiku päevast)?

visuaalne taju Kas laps oskab pildiseeriaid järjekorda panna? Kas ta saab aru, et nad loevad vasakult paremale? Kas ta suudab ise, ilma kõrvalise abita 15-osalise pusle kokku panna? Oskab pilti tõlgendada, komponeerida novell tema poolt.

Kuulamisoskuse tase Kas laps saab sõnu riimida? Kas ta teeb vahet sõnadel, mis algavad erinevate häälikutega, näiteks mets/kaal? Kas ta võib täiskasvanu järel korrata mõnda sõna või numbrit? Kas laps suudab lugu ümber jutustada, säilitades põhiidee ja tegevuste jada?

Oskus kuuletuda ja reeglite järgi tegutseda, oma tegevust kontrollida On selline mäng: "Jah" ja "ei" ei ütle, "must" ja "valge" ei nimeta. Mängige seda oma lapsega. Esitage lihtsaid küsimusi: "Kas sulle meeldib šokolaad?", "Mis värvi on jäätis?". Ta peab vastama ütlemata sõnu "jah" ja "ei", nimetamata musta ja valged lilled. Küsimusi ei tohiks olla üle 10. Kui ta vastab peaaegu vigadeta, siis on enesekontrolli tase üsna kõrge.

Kõne arengutase Paluge lapsel jutustada ümber lühike (mitte rohkem kui 6-7 lauset) lugu või väikese koomiksi sisu. Muide, kuidas laps jutustab, saab hinnata nii sõnade kooskõlastamise, lausete õige koostamise oskust kui ka jutu loogikat - kohalolu süžee(algus, keskpaik, lõpp).

Tehnika tase foneemiline kuulmine Mängige mängu "Nimeta lisasõna". Valite sõna, näiteks "mägi" ja kordate seda mitu korda ning seejärel ütlete selle asemel teise, sarnase. Lapse ülesanne on seda teist sõna kuulda ja nimetada. Näiteks ütleb täiskasvanu (öeldes ühe sõna sekundis): Mägi, mägi, on aeg, mägi, auk, mägi, mägi. Hääl, hääl, hääl, hääl, kõrv, hääl, juuksed Pats, pats, pats, kaste, pats, pats, kits.

"Nimeta helisid" Täiskasvanu palub beebil nimetada esimene ja viimane hääl sõnades "light" (mõlemad helid on kaashäälikud), "stern" (esimene heli on kaashäälik, viimane on täishäälik), "kalkun" ” (esimene häälik on täishäälik, viimane on kaashäälik) , "ratsutamine" (mõlemad helid on täishäälikud). Kui laps teeb sageli vigu ega märka oma vigu, pole tema foneemiline kuulmine veel välja arenenud.

Mäng "The Fourth Extra" paljastab võimaluse tõsta esile 4 pildirea pakutavaid olulisi funktsioone. Igal juhul peab laps eemaldama ühe, tema arvates üleliigse. Näiteks: laud, tool, diivan, aken. Mäng "Analoogiad" aitab kindlaks teha, kuidas laps on verbaalse aluse loonud loogiline mõtlemine Teda kutsutakse kolmeks sõnaks. Esimesed kaks on paar. Kolmanda sõna jaoks tuleb valida sarnane paar. Näiteks: "päev - öö, suvi - ... (talv)"; "kell - kellaaeg, termomeeter - ... (temperatuur)", "silm - nägemine, kõrv - ... (kuulmine)". Norm: mitte rohkem kui 1-2 viga.

Kas peenmotoorika (käe väikeste lihaste töö) ja käe-silma koordinatsioon on piisavalt arenenud? Ilma nende oskusteta ei saa last kirjutama õpetada. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas beebi kasutab pliiatsit, pastakat, kääre, kui edukalt ta joonistab mustreid ümber, lõikab välja geomeetrilisi kujundeid.

Luba efektid

1 12-st

Keela efektid

Vaata sarnaseid

Manusta kood

Kokkupuutel

Klassikaaslased

Telegramm

Arvustused

Lisage oma arvustus

Annotatsioon esitlusele

Professionaalse õpetaja koostatud esitlus, mis on mõeldud tulevaste õpilaste vanematele. Selle töö abil saavad vanemad analüüsida oma beebi arengut ja teha järelduse, kas ta on kooliks valmis.

• Orienteerumine ümbritsevas maailmas

Vorming

pptx (powerpoint)

Slaidide arv

Nesterova E. A.

Sõnad

Abstraktne

kohal

eesmärk

• Et õpetaja õpetaks

slaid 1

Kas teie laps on esimesse klassi minekuks valmis?

slaid 2

• Orienteerumine ümbritsevas maailmas
• Vaimsete funktsioonide arendamine
• Õppimismotivatsiooni kujunemine

KOOLVALMISTUS

slaid 3

PLAAN

Teie lapse koolivalmiduse määramine

Orienteerumine ümbritsevas maailmas

Vaimsete funktsioonide areng (kujundamine).

• Mõtlemine
• Mälu
• Tähelepanu
• Taju

Jäme- ja peenmotoorika arendamine

Õppimismotivatsiooni kujunemine, positiivne emotsionaalne suhtumine kooli

slaid 4

Teie lapse koolivalmiduse määramine

koolivalmidus last hinnatakse vestlusel spetsialistiga (õpetaja või psühholoogiga). Küsitlus sisaldab mitmeid ülesandeid ja küsimusi, mis vastavad vanuselised omadused laps 6-7 aastat vana. Koolivalmidust hinnatakse reeglina järgmiste põhiplokkide järgi:

• Oskus orienteeruda ümbritsevas maailmas.
• Vaimsete funktsioonide areng (kujundamine).
• Kõne areng.
• Jäme- või peenmotoorika arendamine.

Õpimotivatsiooni kujunemine, positiivne emotsionaalne suhtumine kooli.

slaid 5

Orienteerumine ümbritsevas maailmas

Seitsmenda eluaasta lapsed peaksid olema teadlikud oma positsioonist eakaaslaste ja täiskasvanute ühiskonnas, omama teavet ümbritseva maailma objektide kohta, omama elementaarseid teadmisi loodusnähtuste mustrite kohta, oma kohast ümbritsevas maailmas. (peres, laste meeskonnas jne)

slaid 6

Vaimsete funktsioonide arendamine

Mõtlemine

Mõtlemine on heterogeenne protsess, mis koosneb operatsioonidest ja läbib oma arengus mitu etappi.

Lapse ebaõnnestumise põhjused võivad peituda mitte ainult tema intellektipuudes, vaid ka tema individuaalsetes iseärasustes – näiteks suutmatus vastu võtta õpiülesannet, madal õpimotivatsioon, suutmatus keskenduda või oma tegevusi organiseerida. Seetõttu on eriti oluline määrata kindlaks lapse mõtlemise arengutase, et täpsemalt kindlaks teha tema ebaõnnestumise põhjused ja aidata lapsel neist üle saada.

Slaid 7

Vahetu ehk mehaaniline mälu Seda iseloomustab salvestatava materjali hulk, meeldejätmise kiirus ja täpsus ning säilitamise kestus.

Koolivalmiduse määramisel võetakse vaatluse alla sellised mälutüübid nagu kujundlik (visuaalne) ja verbaalne-loogiline (kuuldav).

Slaid 8

3. Tähelepanu

Määratakse vabatahtliku tähelepanu arengutase, mis on vajalik tingimus edukas õppetegevused

Slaid 9

4. Taju.

Tüüpilised vead objektide uurimisel on see, et lapsed ei oska informatiivseid punkte välja tuua ega käsitleda kogu objekti tervikuna. Seetõttu võib nende tajumisprotsess kesta üsna kaua. Selle tulemusena on häiritud piltide süstematiseerimine, mis võib tulevikus olla takistuseks edukale kooliharidusele.

Slaid 10

Kõne areng seitsmenda eluaasta lapsed eeldavad hea sõnavara olemasolu (3,5–7 tuhat sõna), võimet õigesti hääldada oma emakeele hääli, oskust kasutada kõige lihtsamat helianalüüs sõnad, mõistmine grammatilised konstruktsioonid pakkumisi.

slaid 11

6. Jäme- ja peenmotoorika arendamine

Suurte motoorsete oskuste madala arengutasemega - see tähendab käte, jalgade, keha liigutused - on lapsel sageli kehalise kasvatuse tundides raskusi, samuti suhtlemisprobleeme, kuna ta ei suuda täielikult osaleda ühistes mängudes eakaaslastega. .

Peenmotoorika madala arengutasemega - see tähendab sõrmede liikumisega - on lapsel käsitsi töötundides sageli probleeme kirjutamisega.

slaid 12

Animeeritud gifid

Vaadake kõiki slaide

Abstraktne

Teiseks

Kolmandaks

Tuleval septembril läheb teie laps pidulikult esimesse klassi. Olete tema koolivalmiduse juba ise kindlaks määranud.

Kahtlemata on see esimene september puhkus kogu teie perele. Aga peale esimest septembrit tuleb teine, kolmas ja nii edasi – teie lapse jaoks algavad tavalised koolitööpäevad. Mis ootab teda nendel esimestel õppeaastatel? Kuidas aidata väikesel õpilasel liikuda lasteaia eluviisilt kooli? Ja üldiselt, millised on täpselt selle perioodi tunnused, mida nimetatakse "algkooliks"?

Psühholoogias on selline asi nagu tundlik periood. Fakt on see, et pole kaugeltki ükskõik, millises vanuses inimene seda või teist funktsiooni arendab. Kui see juhtub õigeaegselt, on moodustamisprotsess kiire, lihtne ja väga produktiivne. Ajavahemikku, mis on eriti soodne konkreetse funktsiooni, kvaliteedi, omaduse kujunemiseks, nimetatakse tundlikuks. Kui tundlik periood jääb vahele, moodustub vastav kasvaja suurte raskustega.

Tundlike perioodide tundmine võimaldab meil anda väärtuslikku praktilisi nõuandeid. Näiteks on teada, et iga kõne heli moodustamine vastab teatud vanusepiirangutele, peamisele sõnavara inimestel tekib enne 12. eluaastat. �Koolieelne vanus on tundlik periood lapse paljude võimete ja omaduste kujunemiseks, mis on kasvatustegevuse kujunemise vajalike eelduste hulgas ja ilma milleta ta paratamatult lonkab, kujunedes sageli võimetuks või soovimatuseks õppida. Millised on kooliks valmistumise põhijooned kool? �� Esiteks see üldine areng. Selleks ajaks, kui lapsest saab koolipoiss, peaks tema üldine areng saavutama teatud taseme. See puudutab eelkõige mälu, tähelepanu ja eriti intelligentsuse arendamist.

Õigesti teevad need täiskasvanud – loomulikult mitte ainult vanemad, vaid ka teised pereliikmed (vanavanemad, vanemad vennad ja õed jne), kes keskenduvad igapäevane suhtlus beebiga. Nad räägivad lapsele palju huvitavat, loevad lasteraamatuid, joonistavad koos, mõtlevad välja muinasjutte, selgitavad erinevaid looduslik fenomen.. Kodus räägivad nad koos, mida jalutuskäigul nägid - seda on lihtne teha ettekäändel, et öelda teistele pereliikmetele, kuid loomulikult peaksid nad selle vastu täit huvi üles näitama. Selle kõigega aitavad nad kaasa beebi silmaringi avardumisele, uudishimu ja uudishimu arendamisele. (arvuti, teler)

Teiseks, see on kasvatus oskusele end vabatahtlikult kontrollida. Eelkooliealisel lapsel on elav taju, kergesti ümberlülitav tähelepanu ja hea mälu, kuid ta ei tea endiselt, kuidas neid omavoliliselt hallata. Ta suudab kaua ja üksikasjalikult meenutada mõnda, võib-olla mitte tema kõrvadele mõeldud täiskasvanute sündmust või vestlust, kui miski köitis tema tähelepanu. ��Aga keskendu natuke kaua aega selle vastu, mis temas otsest huvi ei ärata, on tal raske. Vahepeal on see oskus kooli minekuks hädavajalik areneda. Nagu ka laiema plaani võime - teha mitte ainult seda, mida soovite, vaid ka seda, mida vajate, kuigi võib-olla te ei taha või isegi ei taha üldse.

Kolmandaks, see ongi ehk kõige keerulisem: õppimist soodustavate motiivide arendamine. See seisneb tõelise ja sügava motivatsiooni kasvatamises, mis võib saada stiimuliks nende teadmiste omandamise soovile, hoolimata asjaolust, et õpe ei sisalda sugugi ainult ahvatlevaid hetki ja õppimisraskusi – nii suuri kui ka väikeseid – esineb paratamatult kõigil. (positiivne) suhtumine kooli)

Kõik need kolm joont on võrdselt olulised ja ükski neist ei tohiks jääda kahe silma vahele, kui ei taha, et lapse õppimine kohe alguses lonkaks. �

Laps loetakse kooliks mittevalmis, kui ta:

Keskendunud ainult mängule;� pole piisavalt iseseisev;� liiga erutav, impulsiivne, kontrollimatu;� ei suuda ülesandele keskenduda, ei mõista suulisi juhiseid;� teab vähe ümbritsevast maailmast, ei oska objekte võrrelda, ei oska tuttavate objektide rühma nimetada jm; �- on tõsiste kõnearengu häiretega; �- ei oska eakaaslastega suhelda; �- ei taha suhelda täiskasvanutega või on vastupidi liiga lõtv.

Mis tahes valmisoleku tasemel võetakse teie laps esimesse klassi. (edu)

Haridusseadus näeb ette laste kooli astumise alates kuue ja poole eluaastast.Selles vanuses on laste arengu seisukohalt väga oluline mitte ainult iga poole aasta tagant, vaid ka iga kahe-kolme kuu tagant.

Tüdrukud küpsevad kõigi psühhofüsioloogiliste seaduste järgi varem kui poisid. Nad on sotsiaalselt kohanemisvõimelisemad ja püüdlikumad. Poisid küpsevad distsiplinaarse koolikeskkonna jaoks palju aeglasemalt. Nad peavad mängima kauem kui tüdrukud. Lõpetamata poisid on lein õpetajale ja pidevad õppimisprobleemid lapsele endale. Väga sageli kohtame ebaühtlaseid klasse: seal istuvad usinad tüdrukud ja poisikesed, kes on õppimiseks valmis ja veavad autosid laua all.

Lõppude lõpuks, mis on kool üldse? Mitte ainult arenev keskkond, vaid sotsialiseerumissüsteem, distsiplineeritud süsteem.

Õppetund on sundimise vorm. Kõige jõukamas ja heatahtlikumas õpikeskkonnas ei saa laps edukalt õppida, kui ta ei tea sõna "ei". Ta peab suutma aktsepteerida teiste piiranguid ja suutma ennast piirata.

Lisaks peab lapsel kooli mineku ajaks olema teatav iseseisvus. Kui ta oskab vabalt lugeda, aga ei saa kinni siduda kingapaelu ega voldida portfelli kokku, raskendavad tema koolijäämist mitmed hädad.

Millele tuginevad vanemad, kui nad otsustavad, et nende laps on kooliks valmis? Peaaegu alati sõltub lapse lugemis- ja arvutamisoskusest. Aga need oskused ei tähenda sugugi seda, et laps on valmis SÜSTEEMILISEKS KORRALDATUD HARIDUSEKS KOOLIS. Lugemine, kirjutamine ja loendamine on vaid märgid vaimne areng, kuid need ei ole psühhofüüsilise kooliskäimise valmisoleku kriteeriumid.

Edukaks alguseks vajalikud oskused:

� Arenenud käelised motoorsed oskused� Sihikindlus ja õpihuvi. (Oluline on, et lapsel tekiks endas tahtejõulised omadused. Selleks tuleb teda õpetada lõpetama iga alustatud äri.)� Arenenud tähelepanu, mälu, mõtlemine.� Täielik valdus kõne helid.� Piisav sõnavara, arusaadav, sidus, üsna hästi üles ehitatud kõne.

"Kõigepealt peate hoolitsema tema tervise eest. Režiim. Ujumine, kõndimine, jalgrattasõit on tegevused, mis aitavad kaasa edaspidisele edukale kooliellu sisenemisele. Eespool oli mainitud eneseabioskusi.Kõige olulisem arenguviis (seotud kõne, tähelepanu, suhtlemise, mälu, kujutlusvõime ja palju muuga) on lapsele raamatute ettelugemine. Lastele tuleb muinasjutte lugeda (või jutustada) vähemalt pool tundi päevas. Kasulikud tegevused, mis panevad tööle fantaasia, kujutlusvõime, iseseisva leidlikkuse: joonistamine, modelleerimine, kujundamine.

Sina ja mina teame, kui olulised on esimeste õppeaastate õnnestumised või ebaõnnestumised lapse "koolisaatuse" jaoks. Sel perioodil ei kujune temas mitte ainult põhiteadmised ja -oskused. Peaasi, et ta alles "õpib õppima", suhtlema õpetajate ja klassikaaslastega. Just sel perioodil kujundas ta endasse suhtumise kui õpilasesse.

AT viimased aastad tekib tüsistus kooliprogrammid. Ja laps, kes ühel või teisel põhjusel ei ole valmis "massi" üldharidusklassi tingimusteks, satub kadestamisväärsesse olukorda. Õppimise käigus saavad tema pidevateks kaaslasteks ärevus, enesekindlus, hirm halva hinde ees.

Programm "Kool-2100..." sobib hästi süstemaatilise tööga harjunud lastele. See on keskendunud põhiainete teooria ja praktika üsna kõrgele valdamisele. Lapsed, kes saavad kodus abi ja tuge, tulevad sellega edukalt toime.

Näpunäiteid esimese klassi õpilase vanematele.��1. Toetage oma lapses tema soovi saada koolipoisiks. Sinu siiras huvi tema kooliasjade ja murede vastu, tõsine suhtumine oma esimestele saavutustele ja võimalikele raskustele aitab esimese klassi õpilasel kinnitada oma uue ametikoha ja tegevuse olulisust. ��2. Arutage oma lapsega koolis järgitud reegleid ja norme. Selgitage nende vajalikkust ja otstarbekust. ��3. Teie laps on tulnud kooli õppima. Kui inimene õpib, ei pruugi midagi kohe välja tulla, see on loomulik. Lapsel on õigus vigu teha. ��4. Koostage esimese klassi õpilasega igapäevane rutiin, järgige seda. ��5. Ärge jätke tähelepanuta raskusi, mis võivad lapsel tekkida esialgne etappõpioskuste õppimine. Kui esimesse klassi astuval lapsel on näiteks kõneprobleeme, proovige nendega esimesel õppeaastal hakkama saada. ��6. Toetage esimesse klassi õpilast tema soovis edu saavutada. Igast tööst leia kindlasti midagi, mille eest saaksid teda kiita. Pea meeles, et kiitus ja emotsionaalne toetus ("Hästi tehtud!", "Sa tegid nii hästi!") võivad oluliselt tõsta inimese intellektuaalseid saavutusi. ��7. Kui miski teeb teile muret lapse käitumises, tema haridusasjades, siis ärge kõhelge küsige nõu ja nõu õpetajalt või koolipsühholoog. ��8. Kooli vastuvõtmisega on teie lapse ellu ilmunud teist autoriteetsem inimene. See on õpetaja. Austage esimese klassi õpilase arvamust oma õpetajast. ��9. Õpetamine on raske ja vastutusrikas töö. Kooli astumine muudab lapse elu oluliselt, kuid see ei tohiks teda ilma jätta vaheldusrikkusest, rõõmust ja mängust. Esimese klassi õpilasel peaks jääma piisavalt aega mängutegevuseks. ��Te tunnete oma last nagu keegi teine, kuulake teda, proovige mõista.

• Funktsionaalne valmisolek
• Intellektuaalne valmisolek
• Tahtlik valmisolek
• Motivatsioonivalmidus
• Sotsiaal-psühholoogiline valmisolek

• Teatud ajustruktuuride, neuropsüühiliste funktsioonide küpsemisastme vastavus koolihariduse tingimustele ja ülesannetele.
• Üldise arengu tase
• Silmamõõtur
• Ruumiline orientatsioon
• Oskus matkida
• Käte arendamine

• Teatud teadmiste kogum, visuaal-efektiivse mõtlemise arendamine, loominguline kujutlusvõime, ideede olemasolu loodusest jne.
• Tähtis pole mitte niivõrd teadmiste hulk, kuivõrd nende kvaliteet, teadlikkus, ideede selgus.
• Soovitav on arendada kuulamisoskust, loetu tähenduse mõistmist, ümber jutustamist, oskust võrrelda, võrrelda, väljendada oma suhtumist loetavasse ning näidata üles huvi tundmatu vastu.

• Oskus kontrollida oma käitumist, võime kontrollida oma tegevust tahtejõu abil.
• Oskus kuulata, mõista ja täpselt juhiseid järgida
• Käitu reegli järgi
• Kasutage näidist
• Keskenduge ja säilitage pikka aega tähelepanu konkreetsele tegevusele

• Soov käia koolis, omandada uusi teadmisi, soov asuda õpilase ametikohale.
• Motiveeriva õppimise võimalused, mis tekitavad lastes soovi kasvatustööga tegeleda:
• Huvi uute tegevuste vastu
• enesejaatus
• Huvi täiskasvanute maailma vastu, soov olla nende moodi
• kognitiivne vajadus

• Teadmiste atraktiivsus, huvi tunnetusprotsessi vastu.
• Selle arengutase on üks psühholoogilise koolivalmiduse näitajaid.
• Kõige suuremaid raskusi koolis ei koge mitte need lapsed, kellel on vähe teadmisi ja oskusi, vaid need, kel puudub soov mõelda. Sellised lapsed ei ilmuta tavalist lapselikku uudishimu, ei taha omandada uusi teadmisi ja väldivad vaimset pinget.

• Selliste omaduste olemasolu, mis aitavad esimese klassi õpilasel luua suhteid klassikaaslastega, õppida meeskonnas töötama. Adekvaatne suhtumine kaaslastesse, õpetajatesse, õnnestumistesse ja ebaõnnestumistesse.

• Kõne on tihedalt seotud intelligentsusega ja peegeldab nii lapse üldist arengut kui ka tema loogilise mõtlemise taset.
• See on vajalik, et laps oskaks sõnadest leida üksikud helid st tal peab olema välja arenenud foneemiline kuulmine.
• Loetud või kuulatud muinasjuttude, lugude ümberjutustamine.
• Peast õppimine vanasõnade, luuletuste, riimide loendamise, keeleväänamise.
• Mõistatuste lahendamine.
• Pildi, pildiseeria põhjal jutu koostamine.

• Soodsa emotsionaalse keskkonna loomine peres: hoolitsus, mõistmine, tähelepanu.
• Mõistlik nõudlikkus ja doseeritud sõltumatus, korralikult organiseeritud preemiate ja karistuste süsteem on kasvatusliku lähenemise juhtpõhimõtted.
• Aidata kaasa silmaringi laiendamisele, kõlbelisele kasvatusele. Laps peab mõistma, “mis on hea ja mis on halb”, teadma käitumisnorme ja reegleid.
• Lapse kaasamine erinevatesse rollimängudesse.

• Lapse kõne arendamine, tema sõnavara rikastamine.
• Puslemängud, mõistatused.
• Motoorsete oskuste arendamine ja liigutuste koordineerimine, silm
• (joonistamine, voolimine, mosaiikide ladumine, aplikatsioon, lõikamine, tikkimine, kudumine, pallimängud, tantsimine).
• Foneemilise kuulmise arendamine (logoteraapia tunnid).
• Omavoli arendamine (mudeli kallal töötama õppimine, näiteks projekteerimine).

• Kooli nr 30 veebisait
• http://school30.syzran.ru
• 2. Test "Kas teie laps on kooliks valmis?"
• http://vshkolu.com
• 3. "Muinasjuttude korv"
• http://www.lukoshko.net
• 4. http://teremok.ru
• 5. http://www.kinder.ru

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Kas teie laps on kooliks valmis? Koostanud Burakova Yu.V. kasvataja MADOU Lasteaed nr 9 Naro-Fominsk

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laste kooliks ettevalmistamine on ülioluline hetk. Paljud vanemad küsivad, mida teha, et laps uute koolitingimustega hästi kohaneks? Eraldi saab välja tuua koolivalmiduse aspektid: Füüsiline valmisolek. See on üldine füüsiline areng: normaalkaalus, pikkus, rindkere maht, lihastoonus, proportsioonid, nahakate ja muud näitajad, mis vastavad 6-7 aastaste poiste ja tüdrukute füüsilise arengu standarditele. Nägemise, kuulmise, motoorsete oskuste seisund (eriti käte ja sõrmede väikesed liigutused). osariik närvisüsteem laps: tema erutuvuse ja tasakaalu aste, jõud ja liikuvus. Üldine tervis. Intellektuaalne valmisolek. Intellektuaalse valmisoleku sisu ei hõlma mitte ainult sõnavara, väljavaateid, erioskusi, vaid ka kognitiivsete protsesside arengutaset, nende keskendumist proksimaalse arengu tsoonile, kõrgemad vormid visuaalne-kujundlik mõtlemine; oskus õppeülesannet eraldi välja tuua, muuta see iseseisvaks tegevuseesmärgiks. Isiklik ja sotsiaalpsühholoogiline valmisolek. Isikliku ja sotsiaalse all psühholoogiline valmisolek mõista uue teket ühiskondlik positsioon("õpilase siseasend"); rühma moodustamine moraalsed omadusedõppetööks vajalik; käitumise omavoli kujunemine, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise omadused. Emotsionaalne valmisolek. Emotsionaalne-tahtlik valmisolek loetakse kujunenuks, kui laps suudab seada eesmärgi, teha otsuse, visandada tegevuskava, pingutada selle elluviimiseks ja ületada takistusi. Laps arendab vaimsete protsesside meelevaldsust.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

6-7-aastaselt peab laps vastama järgmistele küsimustele, mis aitavad kindlaks teha, kuidas laps teda ümbritsevas ruumis orienteerub, tema teadmistepagasit ja suhtumist kooli: Esitage oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi. Nimetage ema, isa perekonnanimi, nimi, isanimi. Kui vana sa oled? Millal sa sündisid? Mis on selle linna nimi, kus sa elad? Kus sa elad? Öelge oma kodune aadress. Mida teie vanemad töö nimel teevad? Kas sul on õde, vend? Mis on su sõprade nimed? Milliseid mänge teie ja teie sõbrad talvel ja suvel mängite? Milliseid tüdrukute (poiste) nimesid sa tead? Nimeta nädalapäevad, aastaajad. Mis aastaaeg praegu on? Mille poolest erineb talv suvest? Mis aastaajal ilmuvad puudele lehed? Mis on planeedi nimi, millel me elame? Mis on Maa satelliidi nimi? Milliseid lemmikloomi sa tead? Mis on koerte beebide nimed (kassid, lehmad, hobused jne)? Mis vahe on linnal ja külal?

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

20. Mis vahe on metsloomadel ja koduloomadel? 21. Mille poolest erinevad talvitavad linnud rändlindudest? 22. Kas sa tahad kooli minna? 23. Kus on parem õppida - kodus koos emaga või koolis koos õpetajaga? 24. Miks õppida? 25. Milliseid ameteid sa tead? 26. Millega tegeleb arst (õpetaja, müüja, postiljon jne)? Kelleks sa saada tahad? Mis eriala sulle kõige rohkem meeldib? Tulemuste hindamine: Õigeks loetakse küsimusele vastavad vastused: Ema töötab arstina. Isa nimi on Sergei Ivanov Ivanov. Selliseid vastuseid nagu: Ema töötab tööl loetakse valeks. Papa Sergei. Kui laps vastas õigesti 20–19 küsimusele, näitab see kõrget taset, 18–11 - umbes keskmist, 10 või vähem - madalat taset.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

1. Ära ole oma lapsele liiga karm. Ärge küsige lapselt kõike korraga. Teie nõuded peaksid vastama tema oskuste ja kognitiivsete võimete arengutasemele. Ärge unustage, et sellised olulised ja vajalikud omadused nagu töökus, täpsus, vastutustunne ei kujune kohe välja. Laps alles õpib ennast juhtima, oma tegevusi korraldama ning vajab tõesti täiskasvanute tuge, mõistmist ja heakskiitu. Isade ja emade ülesanne on olla kannatlik ja aidata last. 2. Lapsel on õigus eksida, sest eksimused on omased kõigile inimestele, ka täiskasvanutele. Oluline on, et laps ei kardaks vigu teha. Kui tal midagi ei õnnestu, ära nuhelda. Vastasel juhul kardab ta teha vigu, ta usub, et ei saa midagi teha. Kui märkate viga, pöörake sellele lapse tähelepanu ja tehke ettepanek selle parandamiseks. Ja kindlasti kiida. Kiitus iga, isegi väga pisikese õnnestumise eest. Näpunäiteid koolieeliku vanematele Tagamaks, et teie lapsel oleks hea meel esimesse klassi astuda ja kooliks valmistumine, et tema õpingud oleksid edukad ja tulemuslikud, järgige järgmisi soovitusi:

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

3. Jälgi, et koormus ei oleks lapse jaoks liigne. Kui aitate lapsel ülesannet täita, ärge sekkuge kõigesse, mida ta teeb. Vastasel juhul hakkab laps arvama, et ta ei tule ülesandega ise toime. Ära mõtle ja ära otsusta tema eest, muidu saab ta väga kiiresti aru, et tal pole põhjust õppida, vanemad aitavad ikka kõike otsustada või lihtsalt teevad kõik tema eest ära. 4. Ära jäta esimesi raskusi vahele. Pöörake tähelepanu mis tahes raskustele, mis teie lapsel on, ja otsige vajadusel professionaalset abi. Kui näete, et lapsel on probleeme, siis ärge kartke abi otsida spetsialistidelt: logopeedilt, psühholoogilt jne. 5. Õppimine peaks olema harmooniliselt ühendatud puhkamisega, seega korraldage lapsele väikesed pühad ja üllatused, näiteks minge nädalavahetustel tsirkusesse, muuseumisse, parki vms. Selle põhjust pole raske välja mõelda. Rõõmustage tema edu üle. Olgu teil ja teie lapsel hea tuju. 6. Juba praegu proovige oma beebi päevakava järk-järgult korreleerida koolilapse päevakavaga. Jälgi päevarežiimi, et laps ärkaks ja läheks magama samal ajal, et ta veedaks piisavalt aega värske õhk nii et ta uni oli rahulik ja täis. Enne magamaminekut välistage väljas mängud ja muud jõulised tegevused. Perekonnana enne magamaminekut raamatute lugemine võib olla terve pere traditsioon.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

7. Toitumine peaks olema tasakaalus, vahepalad ei ole soovitatavad. 8. Jälgi, kuidas laps reageerib erinevatesse olukordadesse, kuidas ta väljendab oma emotsioone, kuidas ta käitub avalikes kohtades. Kuue-seitsmeaastane laps peab oma soove kontrollima ja emotsioone adekvaatselt väljendama, mõistma, et kõik ei juhtu alati nii, nagu ta tahab. Erilist tähelepanu tuleks pöörata lapsele, kui ta saab koolieelses eas avalikult poes skandaali teha, kui te talle midagi ei osta, kui ta reageerib agressiivselt oma kaotusele mängus jne. 9. Pakkuge oma lapsele kodutöödeks kõik vajalikke materjale et ta saaks igal ajal plastiliini võtta ja voolima hakata, albumi võtta ja värvida ja joonistada jne. Materjalide jaoks võtke eraldi koht, et laps neid iseseisvalt käsutaks ja korras hoiaks. 10. Kui laps on ülesannet täitmata õppimisest väsinud, siis ärge nõudke, andke talle mõni minut puhata ja seejärel naaske ülesande juurde. Kuid siiski harjutage last järk-järgult, et ta saaks viisteist-kakskümmend minutit teha üht asja, ilma et teda segataks.

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

12. Kui laps keeldub ülesannet täitmast, siis proovi leida viis, kuidas teda huvitada. Selleks kasutage oma kujutlusvõimet, ärge kartke midagi huvitavat välja mõelda, kuid ärge mingil juhul hirmutage last, et jätate ta maiustustest ilma, et te ei lase tal jalutama minna jne. Olge kannatlik oma "ei taha" kapriisidega. 13. Püüa kinnistada lapse tähelepanu sellele, mida ta enda ümber näeb. Õpetage teda oma kogemustest rääkima. Saavutage üksikasjalikud ja laiendatud lood. Lugege oma lapsele sagedamini lasteraamatuid ja arutage temaga loetut. 11. Selleks, et laps kuuleks õpetajat, pööra tähelepanu sellele, kuidas ta mõistab sinu suulisi juhiseid ja nõudeid, mis peaksid olema selged, sõbralikud, lakoonilised, rahulikud. Rääkige rohkem lapsega, et esiteks kuuleks ta sagedamini täiskasvanu õiget, selget, kiirustamata, ilmekat kõnet, mis on talle eeskujuks, ja teiseks, et arendada tulevase esimese klassi õpilase aktiivset kõnet. On vaja saavutada oma küsimustele täielikud vastused, proovida kuulata lõpuni, mõnikord kujutada arusaamatust tahtlikult, et laps selgitaks teile midagi selgemalt ja üksikasjalikumalt. Poole sõna või isegi žesti järgi mõistmine ei ole lapse kõne arendamiseks kuigi kasulik.

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

17. Kujunda oma lapses positiivset suhtumist kooli: tal on seal palju sõpru, seal on väga huvitav, õpetajad on väga head ja lahked. Te ei saa teda hirmutada kahekesi, karistusega halva käitumise eest jne. 18. Pöörake tähelepanu sellele, kas teie laps teab ja kasutab "võlusõnu": tere, hüvasti, vabandust, aitäh jne. Kui ei, siis võib-olla pole neid sõnu teie sõnavaras. Kõige parem on mitte anda lapsele käsklusi: too seda, tee teist, pane ära, vaid muuda need viisakateks palveteks. On teada, et lapsed kopeerivad oma vanemate käitumist ja kõneviisi. Kui kasutate oma lapsega roppusi, kui olete üksteise suhtes ebaviisakad, siis ärge imestage, kui õpetajad kurdavad, et teie laps sõimab, kakleb, kiusab koolis teisi lapsi. 14. Seda mängu saab mängida: laps mõtleb mõnele esemele ja hakkab seda kirjeldama, nimetamata seda. Peate ära arvama, mis see on. Ideaalis peaks laps kirjeldama objekti järgmiste parameetrite järgi: värvus, kuju, suurus, materjal, millisesse esemete klassi see kuulub. 15. Pakkuge lapsele arenemisruumi ehk püüdke selle poole, et teie beebi oleks võimalikult vähe kasutuid asju, mänge ja esemeid ümbritsetud. 16. Rääkige lapsele, kuidas te koolis õppisite, kuidas esimesse klassi läksite, vaadake koos oma koolifotosid.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

21. Kõik ligipääsetavad viisid areneda peenmotoorikat laps, käte motoorseid oskusi. 19. Õpetage oma lapsele õiget viisi ebaõnnestumistega toimetulemiseks. Teie laps oli mängus viimane ja keeldus väljakutsuvalt sõpradega edasi mängimast. Aidake tal pettumusega toime tulla. Kutsuge lapsed uuesti mängima, kuid muutke veidi mängureegleid. Laske võitjaks pidada ainult esimest ja kõik ülejäänud kaotajad. Tähistage mängu edenedes igaühe edu. Pärast mängu pöörake lapse tähelepanu sellele, kuidas teised mängijad kaotusele reageerisid. Las ta tunnetab mängu sisemist väärtust, mitte võitmist. 20. Püüdke mitte võrrelda lapse saavutusi enda või vanema venna või õe või klassikaaslaste saavutustega (ärge öelge seda lapse ees, isegi kui need on tema poolt!). Ärge kunagi võrrelge oma last teiste lastega. See toob kaasa kas viha või enesekindluse tekkimise.