Projekt koolieelikutele veealuse maailma teemal. Lühiajaline projekt "Mereelanikud" vanemas rühmas

Julia Voronjanskaja

ökoloogiline projekt« Merealune maailm»

Voronjanskaja Yu. N ja Kochergina I. V.

Vaade projekt: Grupp.

Osalejate vanus V: 4-5 aastat. (keskmine rühm №6)

Teema projekt: « Merealune maailm»

Sihtmärk projekt.

Tutvustage lastele erinevat tüüpi kalad, kes elavad mitte ainult akvaariumis, vaid ka teistes elupaikades

Ülesanded:

Anda kalast üldine ettekujutus, õpetada lapsi esile tooma kalade sarnasuste ja erinevuste märke.

Kinnitada teadmisi, et kalad on erineva suuruse, värvi, kehakuju, struktuuri poolest. Võrdluseks alt vedama lapsed jõuavad järeldusele, et kõik on ühesugused kala: elupaik, otsakatted, uimede olemasolu, liikumisviis, harjumused.

Tutvustage lastele akvaariumi kui bioloogilist süsteemi.

Õppige looma ja hoidma bioloogilist tasakaalu veekeskkonnas.

Laiendada laste teadmisi akvaariumi kalade ja taimede kohta.

Ehitage hooldusoskusi ja -oskusi akvaariumi kalad.

Arendada vastutustunnet lemmikloomade ees.

Asjakohasus projekt.

Sõna "akvaarium" Sellel on ladina päritolu ja tähendab kalade ja taimede pidamiseks, aretamiseks, uurimiseks ja eksponeerimiseks kohandatud klaasanumat või tehisreservuaari.

Püha kalaga tiigid olid paljude rahvaste seas nii antiikajal kui ka lähiminevikus.

Milleks on akvaarium? See leevendab väsimust, annab hingele rahu ja kõikidele meeltele, eriti nägemisele – peen ja peen esteetiline nauding. Ja ka oskuslikult varustatud tehisreservuaar on suurepärane vahend meid ümbritseva maailma mõistmiseks.

Lapsed vaatlevad taimi ja loomi ning harjuvad nende eest hoolitsema, omandavad elementaarsed tööoskused, õpivad töötama koos täiskasvanutega, üksteisega ja seejärel iseseisvalt. Vaatluste käigus märkavad nad oma lemmikloomade kasvu ja arengu erksaid ilminguid. Nad õpivad kajastama oma tähelepanekuid ühendatud ja täpses kõnes.

Rakendamise etapid projekt.

1. Ettevalmistav.

2. Vormimine projekt.

3. Teabe süstematiseerimine.

4. Praktiline tegevus.

5. Lõplik.

Rakendamine projekt.

1. Ettevalmistav etapp.

1.1. Kalade, nende esinemise kohta kirjanduse lugemine ja uurimine.

1.2. Valik kalateemalisi illustratsioone, albumeid, värviraamatuid, šabloone

1.3 Ilukirjanduse teemade valik « veealune kuningriik» .

1.4. Valik videoid, fotosid, muusikat ja laule kaladest. (vanemate abiga).

1.5. Valik mõistatusi, luuletusi, lastesalme, jutte kaladest.

1.6. Valik postkaarte akvaariumi kaladest.

1.7. Lõikamismängude valik, demo materjal, didaktilised mängud kaladest.

1.8. Mängu tegemine "Koguge pilt".

1.9. Valik pusle kalade kohta.

Moodustamine projekt.

Ökoloogilise sõnastamine Probleemid: "Kala".

Teabe süstematiseerimine.

Dialoogvestlused, suhtlemine, arutelu, otsustamine probleemsed olukorrad. Akvaariumide disaineri valmistamise skeemi ühine koostamine. Katsetamine kalatoidu ja veega. Ühine mängud: teatraalne, mobiilne, rollimäng. didaktiline. teatemängud.

Käitame sõlme. suhtlemisel esitame lastele illustreeriva abiga erinevaid probleeme. materjalist. Viime läbi ühiseid teoreetilisi ja praktilisi tegevusi.

Praktilised tegevused

4.1. Lugedes harivaid jutte ja lugusid kaladest ( "Võlu abil", A. S. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast", "Kuldkala - sordid, toitumine, hooldus"- Lisainformatsioon).

4.2. Lugedes lugu esimeste kalade ja esimeste akvaariumi kalade ajaloost. Minu esimene entsüklopeedia (N. Kostina, Väike akvaarium (A. Turisy).

4.3. Vaadake ID Pro esitlusi merealune maailm

4.4. mobiilimäng"Ookean väriseb" laste soovil sõnade ja liigutuste väljamõtlemisega.

4.5. Kilpkonna vaatamine rühma akvaariumis.

4.6. Looduse nurga tegemine teemal

« Veealune akvaariumimaailm» .

4.7. BBC filmi vaatamine « Merealune maailm» .

4.8. Loovtööde näitus

"Minu akvaariumi kala".

4.9. Rakendus: "Kala"

4.10. Luuletuste õppimine, lapsed mõistatusi kalade kohta

4.11. Lastele tasuta tegevused väljaspool tunde (ringi šabloonid ja ise maalitud). Origami lihtsaim versioon

Lõplik.

Lõpptoode projekt- ettekande koostamine projekt« Merealune maailm» .

Töö kokkuvõtteid.

Projekti nimi:"Merealune maailm".

Projekti tüüp: lühiajaline temaatiline frontaalprojekt etteantud tulemusega ja lastele mõeldud loovuse elementidega.

Projekti kestus: 1 nädal

Projektis osalejad: lapsed segavanuserühm, õpilaste vanemad, kasvatajad.

Haridusala: keskkonnaharidus, kognitiivne areng.

Probleemi asjakohasus: Tänapäeval on keskkonnaprobleemid väga teravad. Selle üheks põhjuseks on inimeste vähene keskkonnateadlikkus ja -kultuur. Põhitõed ökoloogiline kultuur on kehtestatud eelkoolieas.

Lastele on vaja kasvatada hoolikat käitumist looduse suhtes. Sel eesmärgil töötati see välja haridusprojekt"Merealune maailm".

Projekti eesmärk: kognitiivse huvi säilitamine merd ja selle elanikke käsitleva temaatilise projekti vastu, tingimuste loomine ökoloogilise kultuuri harimiseks ja laste loominguliste võimete arendamiseks projekti "Veealune maailm" elluviimise protsessis.

Uurimisobjektid: meri, mereelu.

Töö vormid ja meetodid: vaatlused, mängud, mõistatuste valik, ilukirjanduse lugemine, esitluste ja õppevideote vaatamine, joonistamine, rakendus, modelleerimine

Oodatud Tulemus: küljendus "Veealune maailm", mis tutvustab lastele merd, mereelustiku elu ja rikastab lapse arusaama mere tähtsusest inimeste elus.

Projekti eesmärgid:

• Toetage laste huvi ja jätkake laste ideede kujundamist merest, mereelustikust;

Jätkata sõnastiku rikastamist, parandada verbaalse suhtluse oskusi;

Arendada loovust, kujutlusvõimet, fantaasiat;

Üles tooma ettevaatlik suhtumine loodusele.

Oodatud Tulemus:

Omama mõisteid "plankton", "vetikad", "mereloomad", "kalad";

• omama lihtsamaid ettekujutusi nende vees eluga seotud kehaehituse omadustest, liikumisviisidest;
• olema teadlik suhetest teiste elanikega;

omab ettekujutust inimtegevuse ja keskkonna vahelistest suhetest;

Kujundada keskkonnasäästliku käitumise esmased oskused looduses;

Eeltöö:

Otsingutöö illustreeriva materjali valikul teemal "Meri";

Tutvumine kirjandusteosed: A. S. Puškin "Lugu kalamehest ja kalast", G. H. Andersen "Väike merineitsi";

I. K. Aivazovski maalide reproduktsioonide uurimine “Öö. Sinine laine“, „Üheksas laine“, „Must meri“, „Orkaan merel“, A. Rylov „Meri. Kivid“, „Sinises ruumis“, A. Bogoljubov „Purjekas meres“, „Mereloomad“. Didaktilised kaardid keskkonda tundma õppima. OÜ "Little Genius-Press";

Multikate "Värviline perekond", "Nemot leides", "Veealune lugu" vaatamine;

• Lastele arendava videoklipi vaatamine "Kala", "Mereloomad" - esitlus.

Perekonna koostöö:

• Rannakäitumise konsultatsioon
• Pereliikmed pakkusid merest toodud karpe ja kivikesi.

Projektitegevuse toode:

Paigutus "Veealune maailm"

Joonistused "Mere elanikud"

Projekti esitlus

Projekti elluviimise plaan:

Kirjandus:

1. "Mereloomad". Didaktilised kaardid välismaailmaga tutvumiseks. Little Genius-Press LLC

2. http//nazadvdetstvo.ru "Mereloomad" - esitlus

3. www.kids-corner.net "Kalad"

4. "Beebi sisse lasteaed» № 4 2013

Irina Permikina
Vanemate rühma projekt "Veealune maailm"

Vallavalitsuse haridus- ja noorsooasjade osakond "Medvedevski munitsipaalrajoon"

Omavalitsuse koolieelne haridus riigi rahastatud organisatsioon"Kuznetsovi lasteaed "Naerata"

UNDERWATER WORLD Projekt vanemale rühmale

Koostatud:

Permikina I. A.

Probleem: laste pealiskaudsed teadmised mereelu kohta, umbes veealune maailm.

Sihtmärk projekt: Tutvustage lastele esindajaid veealune maailm.

Ülesanded:

Selgitada ja üldistada laste teadmisi elanike kohta veealune maailm;

Kinnitada kõnes mereelanike nimed, teadmised nende harjumustest, struktuurist, tegevustest, mida nad saavad teha;

Et koondada ideid oma keskkonna kohta,

Õppige kajastama muljeid produktiivsetes tegevustes,

Kasvatada merefauna esindajates kognitiivset ja keskkonnaalast huvi;

Kujundada looduses õige käitumise oskusi, austust selle vastu, oskust näha selle ilu ja eripära.

Oodatud tulemused:

Kujunes ettekujutusi elanikest veealune maailm.

Materjalid ja seadmed:

Fotod, raamatud ja muud illustratsioonid, mis kujutavad veekogusid – merd, jõgesid, järvi, nende elanikke; kaamera, arvuti, materjalid visuaalseteks ja kujunduslikeks tegevusteks, akvaarium, erineva suuruse ja kujuga kestad

Esitus projekt:

eeltööd:

Videote vaatamine teemal veealused elanikud , vaadake esitlusi teemal veealune maailm, vaade karikatuurid: "Delfiin, unistaja lugu", "Tüdruk ja delfiin", "Merineitsi"; postkaartide, illustratsioonide vaatamine, teemakohase kirjanduse lugemine; disainitegevus (origami, joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine.

Ettevalmistav etapp: Laste lood suvest, reisidest merele, jõgedele, kodupiltide vaatamisest; infonurga sisseseadmine vanemad: konsultatsioonid, soovitused teemal; visuaalsete ja didaktiliste abivahendite valik, näidismaterjal tundideks.

pealava (tegevuse korraldamine)

Vestlus "Vee maailmas". Õpetaja räägib meredest, järvedest, jõgedest, nende asukatest, vee ja veehoidlate tähtsusest inimese elus; õpetab säästma keskkond. Vestlust saadab visuaalsete abivahendite, raamatute väljapanek.

Meetodid ja tehnikad:

Mängutegevus:

Sõrmevõimlemine, liigendvõimlemine,

Süžee- rollimängud "Ehitame ise laeva, sõidame", "Reis veealune kuningriik» ;

Didaktilised mängud : "Mis on ekstra?", "Koguge pilt", "Labürindid", "Leidke erinevusi".

Füüsiline areng:

- Õuemängud: "Ettevaatust hai", "Haug ja karpkala", "Õngeritv", "Meri

mured";

kognitiivne areng:

1. Tunnid mereeluga tutvumiseks. esteetiline arengut:

1. Ilukirjandus:

Keelekeerajad, vanasõnad, kõnekäänud, luuletused, muinasjuttude, lugude lugemine.

2. Visuaalne tegevus:

Amet: ebatraditsiooniline joonistamine lapse peopesa jäljendamise tehnikas « veealune kuningriik» ;

Amet: Plastiliiniograafia "Kala akvaariumis";

Amet: paberiehitus "Kilpkonn";

- Amet: aplikatsioon "Kala akvaariumis". 3. Muusikaline tegevust:

Kuulmine "Akvaarium" K. Saint-Sanet;

- Laulude laulmine: "Kala", "Kruusi kohta", "Laul roostikus", "Kolm pingviini";

- Muusikamängud : "Sinisel, sinisel merel", "Järv ja oja";

Tantsulavastus: "Vetants", "Konnade tants", "Kala tants". 4. Laulude õppimine inglise keel "Kala".

Ülesannete lahendamine koos vanemad:

Koos lastega meisterdamis- ja joonistusnäituse korraldamine “See

hämmastav merealune maailm».

Tulemus:

Osalemine projekt 76% peredest

Laste huvi teema vastu veealune maailm, nende kognitiivsete võimete ilming tegevust: koos vanematega leida teemakohast infot, rääkida ja jagada oma teadmisi teiste lasteaialastega.

Lapsed toovad lugemiseks kodust oma kirjandust, ise joonistatud joonistusi selle kohta veealune maailm.

Mängib lasteaias rollimäng "Reis veealune kuningriik» .

Algatuslik disain laste poolt alates ehitusmaterjal, disainer, paber vee all maailm nende endi meelest, loomingulisuse ja detailide ilming nende töös.

Korraldamine lasteaias fuajees suure kaunite tööde näitusega « veealune kuningriik» .

Õppeainet arendava keskkonna, vannitoa kujundus.

Projekt "Teekond veealusesse maailma" lastele ettevalmistav rühm lasteaed

Asjakohasus: Mitmetahulist veealust maailma mõistetakse tänapäeval halvasti. Teadaolevalt elab vee all suur hulk haruldane ja hämmastavad olendid. Merede ja ookeanide sügavustes on oma, võrreldamatu, hämmastav ja erinevalt sellest, mis meid teiega ümbritseb, veealune maailm. Veealusel maailmas on ellujäämiseks oma reeglid ja tingimused. Kuid lisaks kõikidele ohtudele peitus selles maailmas hämmastav ilu ja selle ainulaadsus, mida ei leia maal ega kusagil mujal.

Probleem: Teemateemalise küsitluse tulemusena selgus, et lapsed on huvitatud veealuse maailma uurimisest, kuid neil pole selget ettekujutust veekogude taimestikust ja loomastikust: jõgedest, järvedest, meredest ja ookeanidest.

Sihtmärk: Laste teadmiste süstematiseerimine veealuse maailma elanike kohta.

Ülesanded:
- laiendada laste teadmisi kalade klassi kohta (nimed, struktuur, toitumisviisid, paljunemine);
- õppida tuvastama omadused erinevaid kalu, klassifitseerige need (magevee-, mere-, akvaariumi);
- arendada oskust leida põhjus-tagajärg seoseid, luua seos elupaiga ja toitumise vahel; arutleda, arendada vaatlust, tõendite kasutamise ja oma vaatenurga kaitsmise oskust;
- kasvatada hoolivat sõbralikku suhtumist elusolenditesse.

Projektis osalejad: kasvatajad, vanemad lapsed koolieas 6-7 aastased, vanemad.

Rakendamise ajakava: veebruar 2016

Rakenduse koht: MBDOU "D / s nr 47", rühm "Fortress".

Projekti tüüp: kognitiivsed uuringud.

Projekti tugiressursid:
- Personal: kasvatajad.
- Informatiivne: metoodilised arengud, ettekanded, teadus- ja ilukirjandus projekti teemal, Interneti-allikas.
- Logistika: visuaalne ja didaktilised abivahendid, kirjatarbed, muusikakeskus, sülearvuti, multimeediaprojektor, ekraan, digikaamera.

Laste tegevuste tüübid:
- otseselt - hariv;
- uuringud;
- mäng;
- kunstiline loovus.

Töö vormid ja meetodid:
- otseselt - õppetegevus;
- vestlused;
- kunsti töötuba;
- katsed, uuringud;
- didaktilised lauamängud;
- lugu-rollimäng;
- videote, esitluste vaatamine;
- temaatiline näitus.

Oodatav tulemus: Lapsed
- määrata veekogudes elavatele eluobjektidele iseloomulikud tunnused;
- klassifitseerida kalad: magevee-, mere-, akvaariumi;
- teha kindlaks seos kalade elupaiga, struktuuri ja toitumise vahel.

Projekti elluviimise etapid:
- Uuring - laste küsitlus, probleemi tuvastamine.
- Ettevalmistav - saadud info töötlemine, visuaalse ja mängumaterjali valimine, õppimine metoodiline kirjandus, plaani arendus ühistegevus.
- Praktiline – ühise tegevuskava elluviimine integratsiooni kaudu erinevad tüübid laste tegevused.
- Lõplik - projekti tulemuslikkuse hindamine.

Rakendusplaan

Otse – õppetegevus:
- "Veealune maailm" - kognitiivne areng;
- "Merekuningale külla" - kõne arendamine;
- "Inimene ja meri" - sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
- "Kes elab lõputus ookeanis" - ilukirjanduse lugemine.

Uurimistegevused:
- "Kuidas tekkisid mered ja ookeanid";
- "Kes elab vees";
- "Miks soomuskala kadus";
- "Vesi on hea või halb";
- "Kes sööb vetikaid";
- "Kes puhastab akvaariumi";
- Vee filtreerimine.

Mängutegevus:

Didaktilised mängud:
- "Kus, kelle maja";
- "Tunnista kala kirjelduse järgi";
- "Kuidas kala ilmub";
- "Nimeta kala ja selle kodu."
Lauamäng:
- "Lõbus kalapüük".
Süžee - rollimängud - reisimine:
- "Reis ookeani sügavusse";
- Reis jõe äärde.

Kunstiline loovus:
- "Merihobused mängivad peitust" - rakendus;
- "Näkid veealuses kuningriigis" - joonistus;
- "Scuba sukeldujad ja sukeldujad" - modelleerimine;
- Kompositsiooni "Veealune maailm" loomine.

Töö vanematega:
- lapsevanemate teavitamine projekti Teekond veealusesse maailma sisust ja eesmärkidest;
- lastega luuletuste õppimine, mõistatused veehoidlate elanike kohta;
- koos lastega vihikute loomine "Kala ma tean".

vanemhooldaja Norina Julia Valentinovna
hooldaja Osinkina Oksana Viktorovna,
ettevalmistusrühma lapsed ja vanemad

Projektimeetod koolieelikute õpetamisel on ettevalmistav etapp et lapsed kooli läheksid. Projektimeetodi põhieesmärk lasteaias on vaba arendamine loominguline isiksus. See annab lapsele võimaluse sünteesida omandatud teadmisi, areneda Loomingulised oskused ja suhtlemisoskusi, mis võimaldab edukalt kohaneda muutunud koolihariduse olukorraga.

Vanematele lastele koolieelne vanus asjakohane välja tuua haridusprotsess informatiivne- uurimistegevus, mis on otseselt suunatud maailma ülesehituse (asjad, nähtused, mis on teatud suhetes ja seostes) mõistmisele, keskkonnaalaste ideede sujuvamaks muutmisele, süstematiseerimisele.

Kognitiivse uurimistegevuse alged peituvad koolieelikule iseloomulike objektide ja nähtustega vabas katsetamises, otsingutegevuses, mis vastab küsimustele: miks? miks? kuidas maailm on? Miks peaksime keskkonna eest hoolt kandma?

Rahuldades oma uudishimu aktiivse kognitiivse uurimistegevuse protsessis, avardab laps ühelt poolt oma ideid maailmast, teiselt poolt hakkab ta valdama põhilisi kultuurilisi tunnetuse vorme - kogemusi eristava ja järjestamise vahendeid. : põhjus-tagajärg, ruumilised ja ajalised suhted, mis võimaldavad ühendada tervikliku maailmapildi individuaalseid esitusi. Lisaks arendab kognitiivne uurimistegevus tema tähelepanu, mõtlemist, kõnet, äratab huvi ümbritseva maailma vastu, kujundab võimet teha avastusi ja olla nende üle üllatunud ning täiustab ka vajalikke. peale elu omadused nagu tähelepanelikkus, töökus, täpsus.

Meie projekt "Veealune maailm" algas laste küsimusega, miks nad hakkasid rühmale joogiks poest vett tooma, miks nad ei või kraanist vett juua? Kust tuleb kraanivesi ja miks see kunagi otsa ei saa? Kuhu kaob must vesi, mille valame kraanikausist alla?

Rääkinud veest, kuidas vesi majja satub, kuidas inimene veekogusid reostab ja kuidas vett joogiks puhastatakse, mõtlesid lapsed sellele, et nende elanikud kannatavad veekogude reostuse all. Tekkis probleem: kuidas saavad inimesed veealuseid elanikke aidata?

Keskkonnaprobleem on üks olulisemaid kaasaegne maailm. Inimkonna tulevik sõltub iga inimese ökoloogilise kultuuri tasemest, tema kompetentsest, aktiivsest positsioonist kiireloomuliste probleemide lahendamisel. Seetõttu on oluline panna alus ökoloogilisele kultuurile koolieelses lapsepõlves, mil lapsed õpivad tundma maailma, reageerivad emotsionaalselt looduses ja nende ümber esinevatele muredele.

Projekti eesmärk: tutvustada lastele looduse üht komponenti – vett, ilma milleta pole elu planeedil Maa võimalik, kujundada teadlik, hoolikas suhtumine vette kui tähtsasse loodusvarasse.

Projekti tüüp: teadus- ja loominguline, keskmise kestusega (1 kuu), integreeritud.

Projekti eesmärgid:

• selgitada laste teadmisi veest, selle põhiomadustest, tähendusest elusolendite elus, selgitada laste teadmisi kalade klassist, süvendada arusaamist veehoidlast kui kalade elupaigast, selgitada arusaamist akvaariumikalade elutingimustest;
• innustada lapsi võrdlema, otsima sarnasusi ja erinevusi, seoseid asjade ja nähtuste vahel, verbaalset analüüsi-arutlemist, arendama vaatlusoskust, tõendusmaterjali kasutamise ja oma seisukoha kaitsmise oskust;
• arendada koolieeliku kognitiivset initsiatiivi (uudishimu), iseseisvat uurimistegevust partnerluse kaudu täiskasvanuga;
• laiendada lapse silmaringi, viies ta väljapoole vahetu praktilise kogemuse piire laiemasse ruumilisse ja ajalisse perspektiivi;
• äratada huvi kalade elu vastu, soov nende kohta rohkem teada saada, kasvatada soovi akvaariumikalade eest hoolitseda.

Etapid:

1. Plaani koostamine - projekti skeem.
2. Projekti süvenemine (Lisa 1, 2, 3).
3. Praktiline osa (album "Vesi element", laste joonistused, kogumik keeruline õppetund"Jõed, jõed ja mered").
4. Projekti tutvustus (lisa 4, kompositsioon "Merepõhi").

Esimeses etapis koostasime projektiplaani. Selleks arutati lastega järgmisi küsimusi:

• Millised teadmised aitavad probleemi lahendada?
• Kuidas neid teadmisi saada?
• Mida saab selle probleemi lahendamiseks teha.

Õpetaja ülesanne selles etapis on laste tööd märkamatult juhtida:

• aidata valida lastele teatud aja jooksul kõige asjakohasemat ja teostatavamat ülesannet;
• soovitada, milliseid esemeid ja tarvikuid saab kasutada;
• planeerida, milliseid tegevusi, mänge ja muid lastele mõeldud tegevusi saab projektiplaani lisada.

Arutelu käigus tegid lapsed ettepaneku erinevaid valikuid tegevused, mängud, tegevused, mis vastavad meid huvitavatele küsimustele. Kõik laste ettepanekud koostati kava-skeemi kujul.

Plaan - projekti "Veealune maailm" skeem

LIIKUMISE KESKUS

Mängime erinevaid välimänge:

• õuemängud “Karpkala ja haug”, Brook
• simulatsioonimäng "Me oleme tilgad"
• sketšid "Soos", "Meri on mures" TEADUSKESKUS
• arvestage maakeraga
• kaaluge raamatuid, pilte, postkaarte veealuse maailma kohta
• teeme katseid veega: läbipaistvus, voolavus, olekute muutumine, veesurve, sool- ja magevesi, laine teke, veeringe looduses LOODUSKESKUS
• vaadata filmi Volga jõe elanikest,
• vaatleme akvaariumi elanikke: “Kes elab meie akvaariumis”, “Kuidas kalad ujuvad ja puhkavad”, “Kuidas kalad hingavad”
• hoolitseme akvaariumi eest - "Teeme akvaariumis asjad korda."

RAAMATUKESKUS

• teeme mõistatusi jõgede, merede ja ookeanide elanike kohta;
• loeme luuletusi veehoidlatest, nende asukatest, loeme raamatuid veealustest elanikest: A. Glebova "Kivikud", G. Snegirev "Väike koletis", "Steele-vapper", "Kaheksajalg"
• loeme muinasjutte, eeposte "Sadko", "Lumetüdruk",
• kirjuta piltidest lugusid

Veealune MÄNGUKESKUS

Mängime erinevaid lauamänge:

• didaktilised mängud “Kus, kelle maja”, “Tunnista kala kirjelduse järgi”, “Kelle saba (kere, pea)”, “Kuidas kala välja näeb”
• rollimäng "Reis paadiga"

KESKMINE OSKUSED KÄED

• me teeme looduslik materjal ja veealuse maailma elanike paberid,
• kujundame kompositsiooni "Merepõhi" KUNSTIKESKUS
• joonista akvaarium
• joonistada muinasjutte mereelanikest;
• Teeme rakenduse "Delfiinid"
• kaaluge jõgesid, meresid, ookeane kujutavaid maale;
• kuulame muusikat (sarjadest "Ookean", "Loodushääled") TEADMISKESKUS
• Õppetund ümbritseva maailmaga tutvumiseks “Vesi meie ümber”
• Õppetund teistega tutvumiseks: "Pilk kõnnib ringis"
• Ilukirjandusega tutvumise tund.

Lugedes lugu: "Kuidas inimesed jõge solvasid."

• Vestlus turvalise elu põhitõdedest “Vesi on sõber – vesi on vaenlane”

Projekti "Veealune maailm" tulemused.

Projekti "Veealune maailm" lõpuks õppisid ettevalmistusrühma lapsed:

• et vesi looduses eksisteerib erinevaid vorme: veehoidlad, sademed (vihm, lumi, rahe, kaste), jääpurikad, pilved jne;
• vee peamised omadused on vedel, läbipaistev, värvitu, lõhnatu ja maitsetu, lahustab mõningaid aineid, omab tihedust, rõhku;
• vesi looduses võib minna ühest olekust teise (jää - vesi - aur), looduses toimub veeringe;
• on olemas veereostuse põhjused, lihtsaimad viisid selle puhastamiseks;
• kuidas loomad ja taimed kohanesid vees elama, õppisid kalade liigitust, elupaika, nende ehitust, harjumusi, toitumist, mere- ja jõeelanike erinevust.

• iseseisvalt selgitama faktide seost (kasutavad lihtsaid põhjuslikke arutlusi, sest: esemed on vees nähtavad, kuna vesi on läbipaistev);
• iseseisvalt tuvastada lihtsaimad põhjus-tagajärg seosed ja seosed (kui ..., siis ...: kui väljas on pakane, siis vesi jäätub; kui vesi on hästi puhastatud, siis võib juua);
• teha lihtsamaid katseid sõnalise kirjelduse või mudeli järgi; kogemuse lõpus tehke asjakohased järeldused;
• märkage akvaariumis muutusi, mis halvendavad selle elanike elu, hoolitsege akvaariumi kalade eest.

Meie rühma lapsed hakkasid jälgima, kas kraan on hästi suletud ja kui nad märkavad, et kraanist tilgub vett, siis annavad sellest täiskasvanutele teada. Samuti märkasime, et lapsed hakkasid joomiseks vähem vett kallama, seletades seda sellega, et ei tahtnud järelejäänud vett kraanikaussi alla valada.

Suure huviga asusid lapsed loodusnurgas valvesse: lillede kastmisel ollakse ettevaatlikud, püütakse kastekannu vett mitte maha valguda. Nad jälgivad hoolikalt akvaariumi kalu, mõtlesid igale kalale nime.

Tehke iseseisvalt lihtsaid katseid, rääkige üksteisele nende katsete tulemustest. Nad toovad gruppi uusi raamatuid jõgedest, meredest, ookeanidest, merereisidest, vaatavad mõnuga pilte, jagavad muljeid nähtust.

Projekti lõpus tekkis lastel küsimus, mis ja kes veel vajab inimeste abi, mida tuleb teha, et meie planeet Maa oleks parem, puhtam. Seetõttu otsustasime rohkem teada saada loomade, lindude, taimede elust. Need teemad muutuvad uute projektide teemadeks.

Lisa 1.

Mobiilimängud, etüüdid.

1. Õuemäng "Karpkala ja haug".Üks laps valitakse haugiks, ülejäänud jagunevad “kivikesteks” ja “karpkaladeks”, kes ujuvad ringi sees. Signaalil "haug" jookseb ta ringi, püüdes karpkala püüda. Ja “karpkaladel” on kiire “kivikeste” taha peitu pugeda. Püütud “haugi”, “karpkala” lahkub ringist. Mängu korratakse teise haugiga.

2. Madala liikuvusega mäng "Brook". Lapsed seisavad üksteise järel paarikaupa, hoiavad kätest kinni ja tõstavad neid, moodustades krae. Üks laps - juht läheb väravasse ja valib paarist suvalise mängija, juhatab ta koridori lõppu. Paarita jäänud laps saab juhiks.

3. Mäng - modelleerimine “Me oleme tilgad”. Jagage lastele tilkadega paberkroone. Õpetaja paneb sama krooni pilvemustriga - emad ja tema lapsed on tilgad. Poisid ümbritsevad emapilve, viivad tema ümber ringtantsu. Seejärel laseb ta neil maapinnale jalutama minna, käsib taimi kasta, maad pesta ja tagasi pöörduda. Lapsed hajuvad külgedele, kogunevad siis kokku, seisavad üksteise järel, moodustades ojasid. Seejärel ühendatakse ojad õpetaja käsul kokku, moodustades jõe. Jõgi suubub ookeani (lapsed teevad laia ringi). Mama pilv tuletab neile meelde, et nad on tilgad, kutsub neid koju. Lapsed teevad ringi, ükshaaval naasevad nad pilve. Ring on suletud.

4. Etüüd "Meri on mures." Eesmärk: laiendada mängu sisu, arendada kujutlusvõimet, loovust, liigutuste plastilisust.

5. Sketš "Soos". Lapsed jäljendavad õpetaja sõnul rabas elavate loomade harjumusi, liigutuste väljendusrikkuse ja plastilisuse kaudu.

2. lisa

Akvaariumi elanike vaatluste tsükkel.

1. "Kes elab meie akvaariumis." Eesmärk: tuvastada kõik akvaariumi asukad (kalad, teod, taimed), nende nimed, selgitada akvaariumi elanike elutingimusi (palju vett, pinnas, milles taimed kasvavad, valgustus, kompressor, söötja) . Funktsioonide täpsustamine väline struktuur kala.

2. "Kuidas kalad ujuvad ja puhkavad." Eesmärk: selgitada, et kalad liiguvad vees kergesti, vabalt ja võivad ujuda erinevates suundades. Voolujooneline kuju, sile kehapind ja uimed aitavad neil liikuda. Saba abil teevad kalad pöördeid. Näidake lastele, et kalad vajavad puhkust, und. Nad puhkavad liikumatult seistes rohupõõsaste lähedal, põhjas, magavad lahtiste silmadega.

3. "Kuidas kalad hingavad." Eesmärk: anda aimu, et kalad vajavad eluks õhku. Nad hingavad vees olevat õhku lõpuste abil. Neid katvad lõpusiivad asuvad pea külgedel. Need avanevad ja sulguvad pidevalt – nii kala hingab.

4. "Puhasta akvaarium." Eesmärk: Õppida märkama muutusi akvaariumi seisukorras - mustus, põhjas, tahvel klaasil, vee vähenemine, tolm ja plekid klaasil, hinnata neid muutusi kui elutingimuste halvenemist vee-elustikud. Kujundada soov osaleda täiskasvanute töös, saada rahulolu ühisest tööst. Põhjustada vastutustunnet, soovi õigustada usaldust. Kasvatada aktiivsust, algatusvõimet, iseseisvust, täpsust, sõbralikkust.

3. lisa

Katsed veega.

1. "Mida me näeme läbi vee?"

Eesmärk: geomeetriliste kujundite ja värvide kinnistamise kaudu kinnistada laste teadmisi vee omadustest - läbipaistvusest.

Varustus: veega kraanikauss, geomeetrilised kujundid erinevat värvi.

Küsimused lastele: mis on vaagnas (vesi). Mida saab vee kohta öelda? Seejärel visake kuubik vaagnasse. Mis temaga juhtus? (kukkus põhja). Kas see on nähtav? Mis värvi ta on?

Paluge lastel kordamööda erinevaid esemeid vette lasta. Samal ajal kui üks laps objekti langetab, sulgevad teised silmad.

Küsimus lastele: miks me näeme kõiki neid objekte isegi läbi veesamba? (Vesi on selge).

2. "Kuidas anda Ivanushkale puhast vett?"

Eesmärk: tutvuda erinevatel viisidel vee puhastamise protsessidega.

Varustus: pabersalvrätik, paberilehter, kalts, prügi, tärklis, anumad.

Kutsuge lapsi vaatama, mida hägune vesi pangas. Seda tuleb puhastada, et Ivanushka saaks seda juua, kartmata, et ta haigestub. Ja kuidas teha puhastusseadet?

Lapsed pakuvad vee puhastamiseks erinevaid võimalusi. Kutsuge lapsi valmistama erinevaid puhastusvahendeid - filtreid (paberilehtrist, kaltsust, pabersalvrätikust). Lapsed teevad filtreid ja kontrollivad nende tegevust. Uurige, milline filter on vee puhastamiseks parem?

3. "Vee rõhk".

Eesmärk: tutvustada lastele vee - rõhu omadust.

Varustus: plastpudel, kudumisvarras, värviline vesi.

Rääkige lastele, et veel on suurepärane omadus: see kipub alati võimalikult madalale ära voolama. Kas lapsed on selle kinnisvaraga kokku puutunud? Kuidas see välja nägi?

Vesi surub igale sellesse sukeldatud objektile. Mida sügavam on sügavus, seda tugevam on veesurve. Mida sügavamale sukelduja läheb, seda rohkem vesi talle peale surub. Veesurvet saate hinnata jõu järgi, millega joa aukust välja pääseb. Selleks tuleb pudelisse teha kolm auku ja täita pudel veega. Paluge lastel mõelda, kus üla- või alaosas on veesurve suurem.

4. "Ujub või upub."

Eesmärk: tutvustada lastele vee omadust - tihedust, näidata erinevust magevee ja soolase vee vahel.

Varustus: kaks läbipaistvat klaasi, soe vesi, sool, toores muna.

Rääkige lastele millest soolast vett tihedam kui magevesi, seega on soolases vees lihtsam ujuda, kuna vesi hoiab esemeid või inimest paremini kinni, justkui lükkab esemeid veest välja. Paluge lastel lahustada ühes klaasis vees nii palju soola kui võimalik, seejärel proovige kasta muna sellesse klaasi, seejärel pange muna puhtasse klaasi, mage vesi. Mis juhtus munaga soolases vees, mis magevees? Viige lapsed järeldusele, et soolane vesi on tihedam kui magevesi.

4. lisa

Viktoriin "Mida me kalast teame?"

Eesmärk: korrata, üldistada laste ideid jõgede, merede veealuste elanike kohta, tekitada kollektiivsest mängust rõõmu, aktiveerida kognitiivne huvi. Loo rakendamiseks tingimused loominguline tegevus ideid maailma kohta.

Ülesanne 1. Pea meeles vanasõnu, ütlusi veemaailma kohta.

• Kala otsib, kus on sügavam, ja mees, kus on parem.
• Kala mädaneb peast.
• Vaikne nagu kala.
• Ja karpkala tiigist ei saa ilma raskusteta.
• Luuselt kalalt on kõrv magus.
• Kalade ja vähikalade puudumisest.
• Ainult vähid lähevad tagasi.

Ülesanne 2. Tuletage meelde muinasjutte, milles leidub veeelanikke.

• Lugu kalamehest ja kalast
• Merineitsi
• Aibolit
• Segadus
• Moidodyr
• Maagia abil
• Sadko

Ülesanne 3. Muusikaline paus.

Plastist eskiis "Meri on mures."

Ülesanne 4. „Nimeta kalad, mida meie veehoidlates leidub.

Ülesanne 5. "Kogu ja nimeta."

Iga meeskond peab koguma võimalikult palju kala kujutise osadest ja neid õigesti nimetama.

Ülesanne 6. "Arva ära mõistatused."

Vaata, maja seisab
Täidetud ääreni veega.
Ilma akendeta, kuid mitte sünge,
Läbipaistev neljast küljest.
Selles majas elanikud
Kõik osavad ujujad.
(Akvaarium)

Tormises meres - ookean
Hirmutav kala elab
Tal on suur kõht
Kohutavate kihvadega suu.
(hai)

Väga heatujuline
Olen pehme, sõnakuulelik,
Aga kui ma tahan
Ma kulutan isegi kivi ära.
(Vesi)

Vaikse ilmaga pole me kuskil.
Tuul puhub – jookseme vee peal.
(Lained)

Ta oli meremeestega sõbralik,
Mis on veel kuulus.
Mereloomadest kellele
Kas monument on maailmas avatud?
(Delfiin)

Klammerdusin põhja külge
Mere sügavuste pimeduses.
Püüdis olla nähtamatu
Muutunud lamedaks pannkoogiks.
(Lest)

Üle mere – ookean
Ime hõljub - hiiglane,
Vuntside suhu peitmine
Veninud kilomeetri pikkuseks.
(vaal)

Kas on talv, sügis,
Põlisjõe sügavuses
Me kanname uhkelt veste,
Oleme tormavad meremehed.
(Ahvenad)

Ja süvamere põhjas,
Ja päris kaldal
Milline kaladest on elektrilöögi saanud
Ajab vaenlased minema?
(Scat)

Ülesanne 7. Õuemäng "Karpkala ja haug".

Viktoriini kokkuvõtteid.

Kasutatud allikate loetelu.

1. loodusteadus, art, kunstiteos: temaatiline planeerimine klassid / toim.-koost. V.Yu. Djatšenko ja teised - Volgograd: õpetaja, 2007.
2. Kulturoloogiline lähenemine koolieeliku sotsiaalpsühholoogilisele arengule / toim.-koost. Pelenkova L.L. - Samara, 2008.
3. Koolieelikute eksperimentaalsete tegevuste korraldamine: Juhised/ Kogusumma all. toim. L.N. Prokhorova. - 3. väljaanne, Rev. ja täiendav – M.: ARKTI, 2005.
4. Popova T.I. Maailm meie ümber. Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste kultuuri- ja keskkonnakasvatuse ning kõlbelise kasvatuse tervikliku programmi materjalid. – M.: LINKA-PRESS, 1998.
5. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
6. http://festival.1september.ru/articles/502525/