Hariduse tase või tase. Millised on Vene Föderatsiooni haridustüübid

on koolitusprogrammide komplekt ja osariigi standardid mis on üksteisega pidevas suhtluses. Neid rakendavad haridustasemed koosnevad institutsioonidest, mis ei sõltu üksteisest. Iga taseme asutusel on oma organisatsioonivormid ja seda kontrollivad õiguslikud alluvusorganid.

Haridus Venemaal

Haridusele on meie riigis läbi aegade pööratud erilist tähelepanu. Sajandite ja poliitiliste režiimide vahetumisega on see aga läbi teinud ka olulisi muutusi. Nii töötas nõukogude ajal haridussüsteem all ühtne standard. Haridusasutustele esitatavad nõuded, koolituse läbiviimise plaanid ja õpetajate poolt kasutatavad meetodid olid riiklikult ühtsed ja rangelt reguleeritud. Kuid väärtuste ümberhindamine on tänapäeval viinud haridussüsteemi demokratiseerumiseni, humaniseerumiseni ja individualiseerumiseni. Kõik need terminid, mida varem ei olnud rakendatud, on tänapäevaste haridusprotsessis osalejate jaoks muutunud tavaliseks. On varieeruvus haridusprogrammid, mis võimaldab igal asutusel sõltumata tasemest välja töötada oma koolituskava, eeldusel, et see on järelevalveasutuse poolt heaks kiidetud.

Kuid hoolimata kõigist uuendustest kaasaegne Vene süsteem haridus jääb föderaalseks ja tsentraliseeritud. Haridustasemed ja selle liigid on seadusega fikseeritud ega kuulu muutumisele.

Vene hariduse tüübid ja tasemed

Tänapäeval on Vene Föderatsioonis sellist tüüpi haridust nagu üldharidus ja kutseharidus. Esimene tüüp hõlmab eelkooli- ja kooliharidust, teine - kõik ülejäänud.

Mis puudutab haridustaset, siis see näitab haridusprogrammide arengut erinevatel tasanditel nii üksikisiku kui ka elanikkonna poolt. Haridusprogrammid on omakorda hariduse etapid. See näitaja iseloomustab ühiskonna, riigi kui terviku ja konkreetselt üksikisiku tegelikke ja potentsiaalseid võimeid.

Hariduse tasemed:

Üldharidus;
professionaalne;
kõrgemale.

Üldharidus

Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele on igal kodanikul õigus saada iga taset Üldharidus tasuta kõigis riigiasutustes. Üldhariduse tasemed on:

eelkool;
kool.

Kooliharidus jaguneb omakorda:

esialgne;
peamine;
keskmine.

Iga samm valmistab ette järgmise taseme haridusprogrammi väljatöötamist.

Kõige esimene samm meie riigis on alusharidus. See valmistab tulevasi õpilasi ette kooli õppekava arendamiseks ning annab ka esmased teadmised hügieenist, eetikast ja tervislikust eluviisist. Samal ajal kogevad uuringute kohaselt lapsed, kes ei käinud koolieelses lasteasutuses, järgmisel etapil - koolis - raskusi nii sotsiaalse kohanemise kui ka õppematerjali väljatöötamisega.

Kõik järgnevad haridustasemed, nagu ka koolieelne etapp, taotlevad ühtset eesmärki - valmistuda järgmise haridusastme arendamiseks.

Samas on põhihariduse esmaseks ülesandeks erinevate teaduste aluste valdamine ja riigikeel, samuti teatud tegevusteks kalduvuse kujunemine. Selles haridusetapis on vaja õppida ümbritsevat maailma iseseisvalt tundma.

Erialane haridus

Kutsehariduse tasemed on järgmised:

esialgne
keskmine;
kõrgemale.

Esimest etappi omandatakse asutustes, kus saab omandada erinevaid tööalasid. Nende hulka kuuluvad kutseõppeasutused. Tänapäeval nimetatakse neid kutselütseumideks. Sinna pääseb nii pärast 9. klassi kui ka pärast 11. klassi lõpetamist.

Järgmine samm on tehnikumid ja kõrgkoolid. Esimest tüüpi asutustes saab omandada tulevase elukutse algtaseme, teist tüüpi asutustes aga põhjalikumat õppimist. Sinna saab ka sisse astuda, nii peale 9. klassi kui ka pärast 11. klassi. Siiski on asutusi, mis näevad vastuvõttu ette alles pärast ühte kindlat etappi. Kui teil on juba esmane kutseharidus, pakutakse teile kiirendatud programmi.

Ja lõpuks kõrgharidus valmistab ette kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste erinevaid valdkondi. Sellel haridustasemel on oma alatasandid.

Kõrgharidus. Tasemed

Seega on kõrghariduse tasemed:

bakalaureuseõppe;
eriala
magistratuur.

Tähelepanuväärne on, et igal neist tasemetest on oma õppetingimused. Arvestada tuleks sellega, et bakalaureusekraad on algtase, mis on ülejäänute omandamiseks kohustuslik.

Selleks koolitatakse erinevate ametite kõrgeima kvalifikatsiooniga spetsialiste õppeasutused nagu ülikoolid, instituudid, akadeemiad.

Seda haridustaset iseloomustab ka see, et tal on erinevad vormidõppimine. Õppida saab:

isiklikult kõikides tundides osalemine ja seansside võtmine;
tagaselja, iseseisvalt õppematerjaliga tutvumine ja sessioonide läbimine;
osalise tööajaga, mil koolitust saab läbi viia nädalavahetustel või õhtuti (sobib töötavale üliõpilasele, kuna võimaldab õppida töökohal);
eksternina saad siin oma äranägemisel õpingud lõpetada (eeldab riikliku diplomi väljastamist, aga märgitakse, et lõpetasid õppeasutuse eksternina).

Järeldus

Hariduse tüübid ja tasemed näevad välja sellised. Just nende tervik moodustab Vene Föderatsiooni haridussüsteemi. Kõik need on seadusega reguleeritud. normatiivdokumendid erinev olemus ja sisu.

Tuleb meeles pidada, et haridussüsteemi eesmärk ei ole ainult see, et see võimaldab teil omandada erinevaid ameteid. Õppimise käigus kujuneb isiksus, mis paraneb iga läbitud haridustasemega.

1. septembril 2013 hakkas Venemaal kehtima uus haridusseadus ( föderaalseadus Võeti vastu "Haridus Vene Föderatsioonis". Riigiduuma 21. detsember 2012, kinnitatud föderatsiooninõukogu poolt 26. detsembril 2012). Selle seaduse järgi kehtestatakse Venemaal uued haridustasemed. Haridustaseme all mõistetakse terviklikku haridustsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum.

Alates 1. septembrist 2013 on Vene Föderatsioonis kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

koolieelne haridus;
algne üldharidus;
põhiline üldharidus;
keskharidus üldharidus.

Kutseharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

keskeriharidus;
kõrgharidus - bakalaureusekraad;
kõrgharidus - eriala, magistratuur;
kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Vaatleme üksikasjalikumalt iga taseme omadusi.

Üldhariduse tasemed

Koolieelne haridus on suunatud ühise kultuuri kujunemisele, füüsiliste, intellektuaalsete, moraalsete, esteetiliste ja isikuomaduste arendamisele, eelduste kujundamisele õppetegevused, laste tervise säilitamine ja tugevdamine koolieelne vanus. Haridusprogrammid kuni kooliharidus on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse üldhariduse õppekavade edukaks omandamiseks. individuaalne lähenemine eelkooliealistele lastele ja eelkooliealistele lastele omased tegevused. Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne vahetunnistust ja lõplik sertifikaatõpilased.

Üldharidus algharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja õppetegevuse oskuste arendamisele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrolli oskused, käitumis- ja kõnekultuuri, isikliku hügieeni aluseid ja tervislik eluviis elu). Koolieelse hariduse omandamine haridusasutustes võib alata siis, kui lapsed saavad kahe kuu vanuseks. Üldharidusliku alghariduse omandamist haridusasutustes alustatakse siis, kui laps saab kuue aasta ja kuue kuu vanuseks, kui puuduvad tervislikud vastunäidustused, kuid mitte hiljem kui kaheksa-aastaseks saamisel.

Põhiline üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete veendumuste, esteetilise maitse ja tervisliku eluviisi kujundamine, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuur, teaduse aluste valdamine, vene keel, vaimsed ja vaimsed oskused). füüsiline töö, kalduvuste, huvide, sotsiaalse enesemääramise võime arendamine).

Keskharidus üldharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujunemisele ja kujundamisele, õpihuvi ja õpilase loomevõime arendamisele, iseseisva õppetegevuse oskuste kujundamisele, mis põhinevad keskhariduse sisu individualiseerimisel ja erialasel orientatsioonil. haridus, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisev elu valik, täiendusõpe ja alustamine ametialane tegevus.

Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud haridustasemed. Lapsi, kes ei ole ühe nimetatud astme programmidega toime tulnud, üldhariduse järgmistele astmetele õppima ei lubata.

Kutsehariduse tasemed

Keskeriharidus on suunatud probleemide lahendamisele intellektuaalsete, kultuuriliste ja professionaalne areng isik ning selle eesmärk on koolitada oskustöölisi või töötajaid ja keskastme spetsialiste kõigis põhilistes ühiskondlikult kasuliku tegevuse valdkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, samuti üksikisiku vajaduste rahuldamisele hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Kutsekeskharidust lubatakse omandada isikutel, kelle haridus on mitte madalam kui põhiüld- või keskharidus. Kui keskeriõppe programmi õpilasel on ainult põhiharidus, siis samaaegselt kutsega omandab ta õppimise käigus ka keskhariduse üldhariduse programmi.

Keskeriharidust saab omandada tehnikumides ja kõrgkoolides. Tüüpsäte "Kutsekeskhariduse õppeasutuse kohta (keskharidus haridusasutus)” antakse järgmised mõisted: a) tehnikum on keskeriõppeasutus, mis viib ellu põhikutsekeskhariduse põhiõppe programme; b) kolledž - keskeriõppeasutus, mis viib ellu keskeriõppe põhiõppe ja keskeriõppe programme.

Kõrgharidus eesmärk on tagada kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, rahuldades indiviidi vajadusi intellektuaalses, kultuurilises ja kõlbelises arengus, süvendades ja laiendades haridust, teaduslikku ja pedagoogilist. kvalifikatsioonid. Üldise keskharidusega isikud võivad õppida bakalaureuse- või erialaõppes. Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud.

Kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitusprogramme (magister (adjunktuur), residentuurikavad, assistendi-praktikaprogrammid) on lubatud omandada mitte madalama haridusega isikutel (eri- või magistrikraad). Kõrgharidusega isikud võivad õppida residentuuriprogrammides meditsiiniline haridus või farmaatsia kõrgharidus. Assistendi-praktika programmidel on lubatud omandada kunstialase kõrgharidusega isikud.

Vastuvõtt kõrghariduse õppekavadele toimub eraldi bakalaureuse-, eriala-, magistri-, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammidele konkursi korras.

Magistriõppekavadele, kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise programmidele õppima asumine toimub vastavalt haridusorganisatsiooni iseseisvalt läbi viidud sisseastumiskatsete tulemustele.

Bakalaureuseõppe- See on põhikõrghariduse tase, mis kestab 4 aastat ja on praktikale orienteeritud. Selle programmi läbimisel väljastatakse ülikooli lõpetanule erialase kõrghariduse diplom koos bakalaureusekraadiga. Sellest lähtuvalt on bakalaureus ülikoolilõpetaja, kes on saanud põhikoolituse ilma kitsa erialata, tal on õigus töötada kõigil neil ametikohtadel, mille kvalifikatsiooninõuded näevad ette kõrghariduse. Eksamid on ette nähtud kvalifikatsioonikatsetena bakalaureusekraadi omandamiseks.

Magistrikraad on rohkem kõrge tase kõrgharidus, mis omandatakse 2 täiendavad aastad pärast bakalaureuseõppe lõpetamist ja hõlmab sügavamat arengut teoreetilised aspektid koolitusvaldkonnad, orienteerib õpilast selle valdkonna uurimistegevusele. Selle programmi läbimisel väljastatakse lõpetajale erialase kõrghariduse diplom koos magistrikraadiga. Magistriprogrammi põhiülesanne on professionaalide ettevalmistamine selleks edukas karjäär rahvusvahelises ja Venemaa ettevõtted, samuti analüütiline, nõustamis- ja uurimistegevus. Valitud erialal magistrikraadi omandamiseks ei pea olema bakalaureusekraad samal erialal. Magistrikraadi omandamist käsitletakse sel juhul teise kõrgharidusena. Kvalifikatsioonikatsetena magistrikraadi omandamiseks on ette nähtud eksamid ja lõputöö kaitsmine. kvalifitseeriv töö- magistritöö.

Koos uute kõrghariduse tasemetega on traditsiooniline tüüp - eriala, mille programm näeb ette 5-aastase õpingud ülikoolis, mille lõpetajale väljastatakse erialase kõrghariduse diplom ja talle omistatakse diplomeeritud spetsialisti kraad. Erialade loetelu, mille jaoks spetsialiste koolitatakse, kinnitati Vene Föderatsiooni presidendi 30. detsembri 2009. aasta määrusega nr 1136.

Venemaal on erinevad haridustasemed. Neid reguleerib spetsiaalne Vene Föderatsiooni haridusseadus 273-FZ 2. peatüki artikkel 10, mida hiljuti täiendati.

Seaduse kohaselt jagunevad Vene Föderatsiooni haridustasemed kahte põhitüüpi - üldharidus ja kutseharidus. Esimene tüüp hõlmab eelkooli- ja kooliharidust, teine - kõik ülejäänud.

Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseaduse artiklile 43 tagatakse kõigile kodanikele tasuta üldharidus munitsipaalasutustes. Üldharidus on termin, mis hõlmab järgmisi tüüpe:

Teine tüüp jaguneb järgmisteks alamliikideks:

Alusharidus on eelkõige suunatud selliste oskuste kujundamisele, mis aitavad edaspidi koolimaterjali omastada. See hõlmab kirjutamise põhielemente ja suuline kõne, hügieeni alused, eetika ja tervislik eluviis.

Vene Föderatsioonis toimivad edukalt nii munitsipaal- kui ka erakoolid. Lisaks eelistavad paljud vanemad oma lapsi kodus kasvatada, mitte lasteaeda saata. Statistikaütleb, et lapsed, kes ei käinud koolieelsed asutused muutub iga aastaga suuremaks.

Algõpe on jätk eelkoolile ja on suunatud õpilaste motivatsiooni arendamisele, kirjutamis- ja kõneoskuse lihvimisele, teoreetilise mõtlemise aluste õpetamisele ja erinevatele loodusteadustele.

Põhihariduse põhiülesandeks on erinevate teaduste aluste uurimine, riigikeele süvendamine, teatud tegevusliikide suhtes kalduvuse kujundamine, esteetilise maitse ja sotsiaalse definitsiooni kujundamine. Põhihariduse perioodil peaks õpilasel kujunema iseseisva maailma tundmise oskus.

Keskhariduse eesmärk on õpetada ratsionaalselt mõtlema, tegema iseseisvaid valikuid, süvendatakse erinevaid teadusi. Samuti kujuneb selge ettekujutus maailmast ja iga õpilase sotsiaalsest rollist selles. Nagu kunagi varem, on see oluline pedagoogiline klassijuhataja ja teiste õpetajate mõju.

Vene föderatsioonis erialase hariduse tasemed jagunevad järgmisteks alamliikideks:

Algharidust annavad töökutseid pakkuvad asutused. Nende hulka kuuluvad kutsekoolid (kutsekoolid, mis nüüd järk-järgult nimetatakse ümber PTL - kutselütseumiks). Sellistesse asutustesse saab sisse astuda nii 9. kui 11. klasside alusel.

Keskharidus hõlmab tehnikakoole ja kõrgkoole. Esimesed koolitavad spetsialistid algtase, viimased rakendavad süvaõppe süsteemi. Tehnikumi või kõrgkooli saab sisse astuda 9 või 11 klassi alusel, osadesse asutustesse saab sisse astuda alles pärast 9 või alles pärast 11 klassi (näiteks a. meditsiinikolledžid). Kodanike, kellel on juba põhikutseharidus, koolitatakse alandatud programmi alusel.

Kõrgharidus koolitab kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste erinevatele majandusharudele. Spetsialistide koolitamisega tegelevad ülikoolid, instituudid ja akadeemiad (mõnel juhul ka kolledžid). Kõrgharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

Ülejäänud kahe omandamiseks on bakalaureusekraad kohustuslik. Samuti on erinevaid hariduse vormid. See võib olla täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga ja väline.

Maailmas koolitatakse õpilasi suur summa haridusasutustes ja erinevates riikides.

Üks neist parimad süsteemid töötab USA-s, selle riigi asutustes õpib üle 500 tuhande välisüliõpilase. peamine probleem Ameerika süsteem haridus on kõrge hind.
Päris kõrge haridustase Prantsusmaa kõrgkoolid pakuvad ka haridust selle riigi ülikoolides, nagu ka Venemaal, tasuta. Õpilased peavad ainult ise ülalpidamist tagama.
Saksamaal, elanikkonnast ka riikidel ja välistaotlejatel on õigus tasuta haridusele.Püüdi kehtestada õppemaksu, kuid katse ebaõnnestus. Selle riigi hariduse huvitav omadus on see, et õigus- ja meditsiinitööstuses puudub bakalaureuse- ja erikraadide jaotus.
Inglismaal kasutatakse terminit Higher Education ainult nende instituutide või ülikoolide tähistamiseks, mille lõpetajad saavad doktorikraadi või akadeemilise kraadi.
Samuti on viimasel ajal populaarseks saanud haridus Hiinas. See juhtus tänu enamiku erialade õpetamisele inglise keeles, kuid hariduskulud on Hiinas endiselt üsna kõrged.

Selle reitingu aluseks oli Briti väljaande Times Higher Education (THE) metoodika, mille koostas Times Higher Education koostöös Thomson Reutersi teabegrupiga. 2010. aastal välja töötatud ja tuntud World University Rankings’i asendav edetabel on tunnistatud üheks autoriteetsemaks hariduse kvaliteedi määramisel maailmas.

Ülikooli akadeemiline maine, sh teaduslik tegevus ja hariduse kvaliteet (andmed rahvusvahelise akadeemilise kogukonna esindajate ülemaailmsest ekspertuuringust)
Ülikooli teaduslik maine teatud valdkondades (rahvusvahelise akadeemilise kogukonna esindajate ülemaailmse ekspertuuringu andmed).
Teaduspublikatsioonide üldine tsiteerimine, normaliseeritud erinevate uurimisvaldkondade suhtes (analüüsi andmed 12 tuhat teadusajakirjad viie aasta jooksul).
Avaldatud suhe teaduslikud artiklidõppejõudude arvule (12 tuhande teadusajakirja analüüsiandmed viie aasta jooksul).
Ülikooli teadustegevuse rahastamise maht õppejõudude arvu suhtes (näitaja on normaliseeritud ostujõu pariteediga, lähtudes konkreetse riigi majandusest).
Kolmandate isikute poolt ülikooli teadustegevuse rahastamise maht õppejõudude arvu suhtes.
Teadustegevuse riikliku rahastamise suhe ülikooli teadustegevuse kogueelarvesse.
Õppejõudude ja üliõpilaste arvu suhe.
Õppejõudude välisesindajate arvu suhe kohalikesse.
Välisüliõpilaste arvu ja kohalike üliõpilaste arvu suhe.
Kaitstud väitekirjade (Ph.D.) suhe õppejõudude arvu.
Kaitstud väitekirjade (PhD) suhe magistri tiitlile minevate bakalaureuseõppesse.
Õppejõudude töötaja keskmine töötasu (näitaja on normaliseeritud ostujõu pariteedile, lähtudes konkreetse riigi majandusest).

Maksimaalne punktisumma, mille õpitud ülikool võib saada, on 100 punkti.

taseme kohta õppetegevus, hariduse kvaliteet, kõrgelt kvalifitseeritud õppejõudude arv Ülikool võib saada maksimaalselt 30 punkti.
Ülikooli teadusliku maine eest antakse maksimaalselt 30 punkti.
Tsiteerimiseks teaduslikud tööd- 30 punkti.
Arenguks uuenduslikud projektid, meelitades neisse investeeringuid, saab ülikool maksimaalselt 2,5 punkti.
Ülikooli võime eest meelitada oma ridadesse parimaid üliõpilasi ja õppejõude üle kogu maailma - 7,5 punkti.

1) alusharidus;

4) keskharidus.

Artikkel 10. Haridussüsteemi struktuur

1. Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse alal riiklikku juhtimist teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning hariduse alal juhtimist teostavad kohalikud omavalitsusorganid, nende loodud nõuande-, nõuande- ja muud organid;

4) pakkuvad organisatsioonid haridustegevus, hariduse kvaliteedi hindamine;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

2. Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, tagades võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu ( täiendõpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

4. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

6. Täiendharidus hõlmab selliseid alaliike nagu täiendav õpe lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

7. Haridussüsteem loob tingimused jätkuõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaharidusprogrammide elluviimise, andes võimaluse mitme haridusprogrammi üheaegseks arendamiseks, samuti arvestades olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni, kogemusi. praktiline tegevus hariduse omandamisel.

Kommentaar Art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 10

Kommenteeritud sätted ei ole siseriikliku haridusseadusandluse jaoks uued, kuna haridussüsteemi struktuuri käsitlevad normid sisaldasid haridusseadusandluse süsteemi kujundavaid akte: haridusseadust (artikkel 4) ja kõrgharidusseadust (artikkel 4). ümber töötatud ja normmaterjaliks sünteesitud, arvestades hariduse mitmetasandilisust.

1. Kommenteeritav seadus teeb ettepaneku uus lähenemine haridussüsteemi definitsioonile, võttes arvesse süsteemi muutusi haridussuhtedüldiselt. See seisneb selles, et:

Esiteks hõlmab haridussüsteem kõiki olemasolevaid kohustuslike nõuete kogumeid haridusele: föderaalosariigi haridusstandardid, föderaalosariigi nõuded, aga ka erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusstandardid ja haridusprogrammid.

Hariduse kvaliteedi tagamiseks näeb seadusandja ette: liidumaa haridusstandardid põhiüldharidusele ja erialaprogrammidele, sealhulgas alusharidusele, mida varem ei olnud. See aga ei tähenda selle taseme õpilaste tunnistuse vajadust. Seadusega kehtestatakse koolieelsete haridusasutuste õpilaste nii kesk- kui ka lõputunnistuse andmise keeld;

föderaalriigi nõuded – täiendavatele eelkutselistele programmidele;

haridusstandardid - kõrghariduse haridusprogrammidele kommenteeritud seaduses või Vene Föderatsiooni presidendi dekreedis sätestatud juhtudel. Haridusstandardi määratlus on toodud artikli lõikes 7. Seaduse N 273-FZ 2. artiklist leiame aga selle täpsema tõlgenduse artiklist. Seaduse artikkel 11 (vt seaduse artikli 11 10. osa kommentaari).

Haridusprogrammid on samuti hõlmatud haridussüsteemiga, kuna need esindavad hariduse põhiomadusi ning organisatsioonilisi ja pedagoogilisi tingimusi. Nende jaotamine on tingitud asjaolust, et kui töötatakse välja föderaalosariigi haridusstandardid või föderaalosariigi nõuded või haridusstandardid, koostatakse haridusprogramm nende alusel. Kui need pole saadaval (täiendavate üldiste arendusprogrammide ja teatud funktsioonidega, täiendavate professionaalsete programmide jaoks * (14); programmid kutsekoolitus on välja töötatud kehtestatud kvalifikatsiooninõuete alusel ( kutsestandardid), on haridusprogrammid ainsad nõuded sellise hariduse omandamiseks.

Teiseks hõlmab haridussüsteem koos haridustegevusega tegelevate organisatsioonide kõrval ka õpetajaskond, õpilased ja nende vanemad (seaduslikud esindajad) (kuni õpilase täisealiseks saamiseni), mis teeb neist täieõiguslikud osalejad õppeprotsessis. Loomulikult peaksid sellist seisukohta toetama konkreetsed õigused ja tagatised sellistele subjektidele. Sel eesmärgil tutvustab seadusandja 4. peatükki, mis on pühendatud õpilastele ja nende vanematele, ning 5. peatükki, mis on pühendatud haridustegevusega tegelevate organisatsioonide pedagoogilistele, juhtimis- ja muudele töötajatele (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artiklid 47 ja 50). .

Kolmandaks hõlmab haridussüsteem koos haridusvaldkonna juhtimist teostavate organitega kõigil valitsustasanditel nende loodud nõuande-, nõuande- ja muid organeid. Kohtualluvuse märki eraldi välja ei tooda, selle asemel tuuakse sisse haridusvaldkonna juhtimist teostava organi poolt organi loomise märk. Selline asendus ei oma põhimõttelisi erinevusi. Samas ei saanud endine sõnastus "asutused ja organisatsioonid" lubada haridussüsteemile omistada näiteks avalikke nõukogusid.

Neljandaks hõlmab haridussüsteem haridustegevust pakkuvaid ja hariduse kvaliteeti hindavaid organisatsioone. Eeltoodu on seletatav vajadusega mõista haridussüsteemi kui ühtset lahutamatut teadmiste liikumise protsessi õpetajalt (haridusorganisatsioonilt) õpilasele. See protsess hõlmab ka arvelduskeskusi teabe töötlemiseks ja atesteerimiskomisjone jne. See ring ei hõlma üksikisikuid (eksperdid, avalikud vaatlejad jne).

Viiendaks, haridussüsteemis on lisaks juriidiliste isikute ühendustele avalikud ühendused hõlmab haridusvaldkonnas tegutsevaid tööandjate ühendusi ja nende ühendusi. See positsioon on tingitud hariduse, teaduse ja tootmise lõimimise aktiviseerivast suunast; arusaamine haridusest kui protsessist, mis kulmineerub tööhõivega, ja orienteerumine selles osas töömaailma nõudmistele. Tööandjad osalevad haridus- ja metoodiliste ühenduste töös (seaduse artikkel 19), on kaasatud kutsealase põhihariduse programmide riikliku lõputunnistuse läbiviimisse, kvalifikatsioonieksami läbiviimisse (kutseõppe tulemus) ( seaduse artikli 59 punkt 16, artikkel 74) ; tööandjatel, nende ühendustel on õigus läbi viia haridustegevusega tegeleva organisatsiooni elluviidavate erialaste haridusprogrammide erialast ja avalikku akrediteerimist ning anda selle alusel reitinguid (seaduse § 96 punktid 3, 5).

Vene Föderatsiooni haridusseaduse kommenteeritud artikli 10 lõige 3 kehtestab haridusliikide süsteemi, jagades selle üldhariduseks, kutsehariduseks, täiendõppeks ja kutseõppeks.

Kutseõpe, vaatamata näiliselt puuduvale õppetegevuse "mõjule" - õpilase haridusliku kvalifikatsiooni tõstmisele, eeldab ka vajadust omandada keskhariduse üldhariduse haridusprogramm, kui seda ei omandata.

See süsteem peaks võimaldama realiseerida inimese haridusvajadusi kogu elu jooksul, see tähendab mitte ainult võimalust omandada haridust igas vanuses, vaid ka omandada mõni muu elukutse (eriala). Selleks viiakse läbi mitmesuguseid haridusprogramme.

Muudatakse haridustasemete süsteemi, mille kohaselt hõlmab üldhariduse seadusele vastav struktuur:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus;

Kutsehariduse struktuuris:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - spetsialisti koolitus, magistratuur;

4) kõrgharidus - teadusliku ja pedagoogilise personali koolitus.

Peamine uuendus seisneb selles, et: 1) alusharidus sisaldub üldhariduse esimese astmena; 2) tasemena ei ole välja toodud esmast kutseharidust; 3) erialane kõrgharidus neelab teadus- ja pedagoogilise personali koolituse (varem läbi viidud kraadiõppe raames).

Haridustaseme muutuse põhjustavad rahvusvahelise standardse hariduse klassifikaatori Bologna deklaratsiooni ettekirjutused.

Tekib küsimus: millised on haridustasemete süsteemi muutmise tagajärjed?

Haridustasemete süsteemi kaasajastamine mõjutab haridusprogrammide ja -tüüpide süsteemi haridusorganisatsioonid.

Muudatused haridusprogrammides kordavad vastavaid muutusi haridustasemetes.

Esmapilgul tundub alushariduse toomine haridustasemete süsteemi hirmutav. Reeglina tähendab see föderaalse osariigi haridusstandardite olemasolu koos eelkoolihariduse programmi väljatöötamise tulemuste kinnitamisega lõpliku tunnistuse vormis. Kuid antud olukorras näeb seadus ette "suure" erandi reeglist, mis on õigustatud, arvestades laste psühho-füüsilise arengu taset sellises olukorras. varajane iga. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust. See tähendab, et föderaalosariigi haridusstandardite nõuete täitmise kinnitust ei tohiks väljendada õpilaste teadmiste, võimete, oskuste testimise vormis, vaid koolieelse haridusasutuse töötajate aruannete vormis tehtud töö kohta. suunatud standardi nõuete rakendamisele. Alusharidus on praegu esimene haridustase, kuid seadusandja ei tee seda kohustuslikuks.

Seadus N 279-FZ näeb nüüd ette alg-üldhariduse, põhihariduse ja üldkeskhariduse eraldi haridustasemetena. Endises seaduses N 3266-1 olid need hariduse etapid.

Kuna kutsealase alghariduse tase "langeb välja", siis asendub see kahe keskeriõppesse juurutava programmiga, mis on edukas kombinatsioon kutsealase alghariduse valdkonna oskuste sisendamisest teadmiste ja oskustega, mis on vajalikud tööks, mis nõuab keskerihariduse tase. Sellest tulenevalt jagunevad kutsekeskhariduse põhiprogrammid oskustööliste koolitamise programmideks ja keskastme spetsialistide koolitamise programmideks.

Kõrgharidussüsteemi muutus toob kaasa selle jagunemise mitmeks alamtasandiks:

2) spetsialistide koolitus, magistratuur;

3) teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamine.

Mõistet "professionaal" ennast enam kõrghariduse kohta ei kasutata, kuigi viimane kuulub endiselt kutsehariduse süsteemi.

Meile juba tuttavaks saanud bakalaureuse-, magistri- ja erialakraadid säilitavad oma õigusliku tähenduse, nüüd kõrvuti teadus- ja pedagoogilise personali koolitamisega. Eriala kui haridusprogramm on ette nähtud juhul, kui konkreetse koolitusvaldkonna haridusprogrammi omandamise standardperioodi ei saa lühendada.

Tuleb märkida, et haridustasemete süsteemis dikteerivad alatasandite jaotust erinevad ülesanded. Kui rääkida Keskkool, siis siin loetakse alghariduse omandamist mittetäielikuks hariduseks ja vanemad on kohustatud tagama oma lastele alg-, põhi- ja üldkeskhariduse. Need tasemed on kohustuslikud haridustasemed. Üldhariduse järgmistel astmetel ei lubata õppida õpilasi, kes ei ole omandanud üldhariduse põhiõppekava ja (või) üldhariduse põhiõppekava. Konkreetse õpilase suhtes kehtib kohustusliku keskhariduse nõue kuni 18-aastaseks saamiseni, kui õpilane ei saanud vastavat haridust varem.

Kõrghariduse alamtasemete jaotuse dikteerib vajadus näidata igaühe iseseisvust ja isemajandamist. Igaüks neist annab tunnistust kõrgharidusest ilma "subjunktiivsete meeleoludeta". Seevastu 1992. aasta haridusseadusele tuginev kohtupraktika läheneb selles osas bakalaureusekraadi hindamisele kui kõrghariduse esimesele tasemele, mis on ebapiisav kõrget erialast ettevalmistust nõudvatel ametikohtadel, näiteks kohtunikuna. Seda lähenemisviisi on rakendatud kogu üldjurisdiktsiooniga kohtute süsteemis, sealhulgas Vene Föderatsiooni Ülemkohtus * (15).

Seega saab mittetäieliku kõrghariduse mõiste viidata vaid puuduliku normatiivse termini faktile ühe või teise teatud haridustaseme haridusprogrammi omandamiseks. Järelikult, kui konkreetse koolitusvaldkonna haridusprogramm ei ole täielikult omandatud, ei saa rääkida konkreetse haridustaseme läbimisest haridusdokumendi väljastamisega, mida kinnitab ka kohtupraktika * (16 ).

Tuleb märkida, et piirkondlikes õigusaktides on näiteid järjestamisest sõltuvalt hariduse "tasemest" (spetsialist, meister), näiteks palgamäärad. Seda tava peetakse seadusega vastuolus olevaks, kuna antud juhul kehtivad artikli 3. osa sätted. Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 37, art. Art. Vene Föderatsiooni tööseadustiku artiklid 3 ja 132, mis keelavad diskrimineerimise töövaldkonnas, sealhulgas diskrimineerimise palgatingimuste kehtestamisel ja muutmisel.

Järgides loogikat, et kõik kõrghariduse taseme "tüübid", olgu see siis bakalaureusekraad, spetsialistikraad või magistrikraad, kinnitavad läbitud õppetsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum (ainsuskirja artikkel 2). seadus, "Põhimõisted"), siis ei saa ühele liigile teisele piiranguid seada.

See väide nõuab aga selgitust: teatud piirangud on juba seaduses endas ette nähtud. Millistest määrustest see tuleneb? Leiame vastuse artiklist. 69 "Kõrgharidus", mis ütleb, et keskharidusega isikutel on lubatud omandada bakalaureuse- või erialaõppekavasid (tüübid võrdsustatakse).

Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud. See rõhutab magistraadi kõrgemat positsiooni kõrghariduse hierarhias.

Edasi näeme aga, et teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine kõrgkoolis (adjunktuur), residentuuris, assistendi-praktikal on võimalik isikutel, kellel on kõrgharidusest mitte madalam haridus (eri- või magistrikraad). See tähendab, et antud juhul näeme, et spetsialist "finišisirgel" vastab oma koolituse taseme poolest magistriprogrammile. Kuid teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine on juba kõrghariduse järgmine tase.

Seega on haridussüsteem vastavalt haridusseadusele ühtne süsteem, alustades alusharidusest ja lõpetades teadus- ja pedagoogilise personali koolitusega, kui töötamiseks vajalik haridustase. teatud tüübid tegevused või üksikud ametikohad (näiteks elukoht).

Haridustasemete muutus tõi kaasa haridusorganisatsioonide tüüpide muutumise: avardusid võimalused luua erinevat tüüpi koolitust pakkuvaid organisatsioone. Lisaks haridusasutustele osalevad vastavalt seadusele haridussüsteemi aktiivselt organisatsioonid, mille struktuuris on haridusüksused.

Täiendõpe on hariduse liik ja hõlmab selliseid alaliike nagu lisaharidus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus. Igaüks neist hõlmab individuaalsete haridusprogrammide rakendamist.

Täiendavad haridusprogrammid hõlmavad järgmist:

1) täiendav üldharidusprogrammid- täiendavad üldarendusprogrammid, täiendavad professionaalsed programmid;

2) täiendavad erialaprogrammid - täiendõppeprogrammid, erialase ümberõppe programmid.

Haridussüsteem eksisteerib selleks, et realiseerida inimõigust haridusele. Igal inimesel on vajadus hariduse, teabe, koolituse järele. Haridussüsteemi tegevus on suunatud selle vajaduse rahuldamisele. Vene Föderatsiooni haridussüsteemi koosseis on määratletud haridusseaduse artiklis 8 (joonis 1).

Riis. 1. Venemaa haridussüsteemi struktuurielemendid

Teadmiste, teabe rolli tugevdamine, nende järkjärguline muutmine põhikapitaliks muudab põhjalikult haridusasutuste rolli struktuuris. avalikku elu kaasaegne maailm. AT viimased aastad infoühiskonna ideed ja kontseptsioonid on liikunud sotsiaalmajanduslike, sotsiaalfilosoofiliste ja sotsioloogiliste uuringute sfäärist rahvuslike ja rahvusvahelised projektid infoühiskonna kujunemine. Igas neist keskne asukoht hõivab hariduse arendamist. Haridussüsteemi ülesehitusest, haridusasutustest, nende võimekusest rahuldada kvaliteetselt indiviidi ja ühiskonna vajadusi haridusteenused ah, see sõltub põhimõtteliselt kaasaegse maailma sotsiaalse arengu väljavaadetest.

Vene Föderatsiooni hariduse seadus "haridussüsteemi" mõistega ühendab endas järgmisi objekte: interakteeruvate haridusprogrammide ja haridusstandardite kogum, neid rakendavate asutuste ja organisatsioonide võrgustik, samuti nende juhtorganid. Sellel viisil, haridussüsteem- see on kontrollitud võrgustik, mis on täis tähenduslikke (hariduslikke) tegevusi, programmidega reguleeritud haridusprotsessi, hariduse sisu kandjaid, korraldust, õpetajate ja protsessis osalejate motivatsiooni, nende suhtlust; infrastruktuuri üksikute osade koosmõju ja hariduseesmärkide saavutamise tulemus.

Haridusasutuste võrgustik on mitmekesiste ja omavahel seotud õppeasutuste vormide, tüüpide ja tüüpide kogum, mis viib läbi haridusprogrammidest ja -standarditest lähtuvat õppetegevust inimeste ja kogu ühiskonna mitmekülgsete vajaduste rahuldamiseks hariduses. Haridusasutuste võrgustik - oluline omadus haridussüsteemid. Selle peamised omadused on järgmised: haridusasutuste koosseis, nende funktsionaalne otstarve, viis, kuidas institutsioonid on omavahel ühendatud ühtseks tervikuks.

Vene Föderatsiooni haridusasutuste võrgustik on laiaulatuslik ja kvalitatiivselt mitmekesine. Aastatel 2000/2004 õppeaasta Selles töötas 140,4 tuhat haridusasutust, milles töötas üle 5,7 miljoni ja õppis 33 miljonit inimest. Seega töötab ja õpib praegu haridusasutustes ligi 39 miljonit inimest, mis on enam kui veerand kogu Venemaa elanikkonnast.

Eraldi haridustegevuse valdkonnad on sõltuvalt haridusteenuste tarbijate vanusest ja pakutavast haridustasemest lahutamatu osa haridusasutuste struktuurid, mis moodustavad hariduse sektoreid või allsüsteeme vastavalt vanuse- ja tasemevertikaalidele: näiteks üldkeskhariduse, kõrghariduse, alushariduse sektor, lisaharidus, algkutseharidus. Samas eeldab elukestev õpe mitmete sektorite koosmõju, süsteemimoodustava teguri olemasolu, mis määrab selliste institutsioonide ühtse struktuuri olemasolu. Venemaa haridusasutuste tervikliku struktuuri moodustamise probleem on tingitud vajadusest säilitada haridusprotsessi peamised parameetrid ja järjepidevus - alates lasteaiast kuni kraadiõppeni. Selline koostoime ja järjepidevus on äärmiselt keeruline ülesanne ning selle lahendamine sõltub valitsuste ühistest jõupingutustest kõigil tasanditel.

Kuni 90ndateni. 20. sajandil planeerimis- ja haldussüsteemi eesmärkide ja eesmärkidega kooskõlas välja töötatud õppeasutuste struktuur. Niisiis polnud koolihariduses humanitaartsükli sotsiaalselt aktiivseid aineid, võõrkeel anti väga piiratud "portsjonitena", informaatikat õpetati ülimadala kvaliteediga, mõnikord isegi tehnikat kasutamata, samas kui koolides arenenud riigidõpetati kolme ainevaldkondade plokki: kommunikatiiv (emakeel, võõrkeeled, informaatika); loodusteadused (matemaatika, füüsika, bioloogia, keemia jne); sotsiaal- ja humanitaarteadused (majandus, õigus, politoloogia, sotsioloogia, ajalugu, sotsiaalantropoloogia). Kolmas teadmiste aineplokk nõukogude koolis praktiliselt puudus, alles hiljuti hakati seda samm-sammult juurutama vene kooli (ühiskonnateadus, majandusteadmiste alused). Kokkuvõttes viib nõukogude haridusest päritud vene haridus oma sisu poolest lõpule desotsialiseerumise, see ei uuri inimestevahelise suhtluse vorme (indiviid, indiviidide rühm, eraldiseisvad kogukonnad, kihid, ühiskond tervikuna, globaalne kogukond).

Õppeasutus viib läbi haridusprotsess, st. töötab ühe või mitme haridusprogrammi kallal, tagab üliõpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja koolitamise.

Õppeasutused võivad oma organisatsioonilises ja juriidilises vormis olla riiklikud, munitsipaal-, mitteriiklikud (era-, avalik-õiguslikud ja usulised ühendused). Õppeasutuse riiklik staatus (õppeasutuse liik, liik ja kategooria, mis määratakse vastavalt tema poolt elluviidavate haridusprogrammide tasemele ja suunale) kehtestatakse tema riiklikul akrediteerimisel.

Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik klassifitseerib haridusasutused mittetulundusühinguteks, seetõttu peaksid nende nimed sisaldama viidet haridustegevuse olemusele.

Sõltuvalt rakendatavast haridusprogrammist luuakse järgmist tüüpi haridusasutusi:

– eelkool;

– üldharidus, mis sisaldab kolme etappi: alg-üldharidus, põhiüldharidus, kesk- (täielik) üldharidus;

– erialane alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõpe;

– täiskasvanute täiendav koolitus;

– lisaharidus lastele;

– eriline (paranduslik) üliõpilastele, arengupuudega õpilastele;

– orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele (seaduslikud esindajad);

– muud õppeprotsessi läbi viivad asutused.

Liikide nimetused asutused määratakse vastavalt elluviidavate haridusprogrammide tasemetele ja tegevusvaldkondadele. Niisiis, koolieelne õppeasutus– koolieelse hariduse haridusprogrammidega tegeleva õppeasutuse tüüp erinev orientatsioon. See pakub lastele vanuses 2 kuud kuni 7 aastat haridust, koolitust, järelevalvet, hooldust ja rehabilitatsiooni. Vastavalt sellele jagunevad koolieelsed õppeasutused järgmisteks tüüpideks: lasteaed; üldarendavat tüüpi lasteaed, kus eelistatakse ühte või mitut õpilaste arenguvaldkonda (intellektuaalne, kunstiline, esteetiline, füüsiline); kompenseerivat tüüpi lasteaed, kus eelistatakse õpilaste füüsilise ja psühholoogilise arengu kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimist; lasteaia järelevalve ja rehabilitatsioon eelisjärjekorras elluviimisega sanitaar-hügieeniliste, ennetavate ja meelelahutuslikud tegevused ja protseduurid; liittüüpi lasteaed (liitlasteaia koosseis võib hõlmata üldarendus-, tasandus- ja puhkerühmi erinevates kombinatsioonides); laste arenduskeskus - lasteaed füüsilise ja vaimne areng, kõikide õpilaste korrigeerimine ja rehabilitatsioon.

Üldharidusasutused – õppeprotsessi läbi viivad asutused, s.o. ühe või mitme haridusprogrammi elluviimine ning üliõpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja hariduse tagamine. Loomisel on järgmised asutuste liigid: üldhariduskool; põhikool; Põhikool; keskkool üksikute ainete süvaõppega (konkreetne õppeaine võib olla märgitud: võõrkeel, keemia, füüsikaline ja matemaatiline või humanitaarprofiil); lütseum; gümnaasium; õhtune (vahetus)üldhariduskool; hariduskeskus; avatud (vahetus)üldhariduskool; kadettide kool.

Üldhariduslikud internaatkoolid– asutused, mis on loodud abistama perekonda laste kasvatamisel, nende oskuste kujundamisel iseseisvaks toimetulekuks, sotsiaalseks kaitseks ja laste loominguliste võimete igakülgseks arendamiseks. Sellised asutused võtavad vastu peamiselt riigi toetust vajavaid lapsi, sh paljulapseliste ja vähekindlustatud perede lapsi, eestkostel olevaid üksikemade lapsi. Seda tüüpi asutuste hulka kuuluvad: alghariduse internaat; keskhariduse (täieliku) üldhariduse internaat; kesk(täielik) üldhariduskooli internaat koos üksikute ainete süvaõppega; internaatkool; internaatkool; sanatoorium-metsakool; sanatoorne internaatkool.

Orbude ja vanemliku hoolitsuseta jäänud laste õppeasutuste põhiülesanded, – see on soodsate tingimuste loomine kodu lähedal, mis aitab kaasa õpilaste vaimsele, emotsionaalsele ja füüsilisele arengule; nende meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise tagamine; õpilaste õiguste ja huvide kaitse. Lähtuvalt laste individuaalsetest iseärasustest (vanus, haiguse diagnoos) võivad haridussüsteemis tegutseda järgmist tüüpi asutused: lastekodu (varajase lapseea, eelkooli, koolieas, segatud); lastekodu-kool; internaatkool orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele; sanatoorne lastekodu; spetsiaalne (paranduslik) lastekodu orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud arengupuudega lastele; spetsiaalne (paranduslik) internaatkool orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud arengupuudega lastele. Seda tüüpi asutustes toimub õpilaste sisu ja koolitamine täies mahus riigi toetus.

Venemaa haridusasutuste nomenklatuur sisaldab ka sellist tüüpi asutusi nagu eriõppeasutus hälbiva (sotsiaalselt ohtliku) käitumisega lastele ja noorukitele. Õpilaste vanusest ja tervislikust seisundist sõltuvad ka selliste asutuste tüübid: üldhariduskool; eri- (paranduslik) üldhariduskool arengupuudega lastele ja noorukitele; erikutsekool; eri(parandus)kutsekool arengupuudega lastele ja noorukitele.

Keskeriharidusega kvalifitseeritud spetsialistide väljaõpet viivad läbi keskeriõppe õppeasutused (keskeriõppeasutused). Nende hulka kuuluvad: tehnikakoolid (kolledžid, koolid); kolledžid; tehnikumid-ettevõtted. Kõrgkooli eripäraks on see, et see annab kõrgendatud (võrreldes tehnikumiga) õpilaste kvalifikatsioonitaseme. Tehnikakool-ettevõte viib läbi õpilaste õppe- ja erialast koolitust.

Professionaliseerumise kolmas etapp - erialane kõrgharidus - pakub vastava tasemega spetsialistide väljaõpet ja ümberõpet ning rahuldab üksikisiku vajadusi hariduse süvendamisel ja laiendamisel kesk- (täieliku) üld- ja keskerihariduse baasil, mida viiakse läbi. läbi koolituse kõrgkoolides.

Erialased kõrgkoolid tagama üksikisiku vajadused kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisel valitud kutsealal. Seda tüüpi institutsioonid jagunevad: ülikool– kõrgkool, mille tegevus on suunatud hariduse, teaduse ja kultuuri arendamisele fundamentaalse kaudu teaduslikud uuringud ja koolitus kõigil kõrg-, kraadi- ja täiendõppe tasemetel lai valik loodusteadused, humanitaar- ja muud teaduse, tehnoloogia ja kultuuri valdkonnad; akadeemia; instituut. akadeemia, erinevalt ülikoolist koolitab ta kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste ja õpetab ümber juhtivaid spetsialiste konkreetses tööstusharus (peamiselt üks teaduse, tehnoloogia, kultuuri valdkondi). Instituut on iseseisev kõrgkool või ülikooli (akadeemia) struktuuriline allüksus, mis tegeleb erialaste haridusprogrammidega mitmetes teaduse, tehnoloogia ja kultuuri valdkondades. Samal ajal muutub hariduse struktuur, püütakse eemalduda traditsioonilisest 5-aastasest õppekursusest, jagades selle kaheks - bakalaureuse- ja magistrandiks.

Teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali koolituse põhivorm on erialase kõrghariduse baasil aspirantuur. Kõrghariduse omandanud isikutele antakse võimalus omandada erialane kraadiõpe haridustaseme, teadusliku, pedagoogilise kvalifikatsiooni tõstmiseks ja akadeemilise kraadi omandamiseks. Erialast kraadiõpet on võimalik omandada erialase kõrgkoolide õppeasutustes ja teadusasutustes loodud kraadiõppe, residentuuri, täiendusõppe programmides.

Täiskasvanute koolitus on kujunenud oluliseks suunaks õppeasutuste töös ja kujuneb ilmselgelt iseseisvaks teenindussektoriks, millel on oma organisatsioonilised, teoreetilised, teaduslikud ja metoodilised jooned. Enamikus arenenud riikides toimib täiskasvanuharidus erilise ja üsna iseseisva struktuurina. Viimastel aastatel on asutused mänginud olulist rolli täiskasvanuhariduses välismaal. kaugõpe. Venemaal tegelevad praegu täiskasvanud elanikkonna harimise ja ümberõppega mitmesugused õppeasutused: õhtukoolid, kutsekoolid, kutseõppekursused, kirjavahetus- ja õhtused keskeriõppeasutused; kirjavahetus-, õhtu- ja päevaülikoolid; teaduskonnad ja täienduskursused.

Täiskasvanute lisaõppeasutused hõlmama eelkõige erialase täiendõppe – täiendõppe – asutusi. Seda tüüpi asutuste funktsionaalne eesmärk on tõsta spetsialistide erialaste teadmiste taset, parandada nende äriomadusi ja valmistada neid ette uute tööülesannete täitmiseks. Tuginedes rakendatud haridusprogrammidele (täiendõpe, praktika, erialane ümberõpe), luuakse erinevat tüüpi asutusi: akadeemiad; valdkondlikud, sektoritevahelised ja piirkondlikud täiendõppeasutused, täiendusasutused; täiendõppe kursused (koolid, keskused); koolituskeskused tööhõiveteenused.

Peamine eesmärk laste lisaõppeasutused - isikliku motivatsiooni arendamine, peamiselt vanuses 6-18 aastat, teadmiste ja loovuse arendamine, lastele sisuka vaba aja veetmise korraldamine. Sellesse tüüpi kuuluvate asutuste tüüpide loetelu on nii suur, et need tuleks liigitada suurendatud rühmadesse: paleed, majad ning laste ja noorte loomekeskused; jaamad noored tehnikud, turistid, looduseuurijad; pärimuskultuuri, rahvakäsitöö laste lisaõppekeskused; erinevat tüüpi kunstide koolid; spordikoolid, sealhulgas olümpiareserv; noorte meremeeste, piirivalvurite, langevarjurite jne klubid. 2003/2004 õppeaastal oli Venemaal 8,7 tuhat laste lisaõppeasutust, kus õppis 9 miljonit last ja töötas 203,6 tuhat täiskasvanut.

Haridussüsteem hõlmab lisaks haridusasutustele ka laia õppeprotsessi pakkuvate asutuste võrgustikku ehk nn teisi institutsioone. Esiteks on need teadus- ja metoodikakeskused, meditsiinilised, psühholoogilised ja pedagoogilised teenused, filmi- ja videoraamatukogud, tsentraliseeritud raamatupidamisosakonnad, haridusasutuste kapitaalremondi ja ehitamise tehnilise järelevalve teenused, hoonete hooldusteenused.

Igas riigis on haridusprotsessil isiksuse kujunemisel vaieldamatult oluline roll. Hariduse põhieesmärk on inimese kasvatamine ja koolitamine, uute teadmiste ja oskuste, kogemuste ja pädevuse omandamine. Erinevat tüüpi haridus aitab kaasa indiviidi professionaalsele, moraalsele ja füüsilisele arengule.

Mis tüüpi haridus on Venemaal?

Haridusseadus ütleb, et haridusprotsess on pidev, järjestikku ühendatud tasemesüsteem.

Hariduse põhietapid on järgmised:

eelkool;
Põhikool;
põhikool;
keskkool (täielik).

Märkus: vastavalt "Haridusseadusele" alates 01.09.2013. alusharidus on osa üldharidusest ning mõisted “üldine” ja “kool” on lakanud olemast õiguslikust aspektist samaväärsed (sünonüümid) mõisted.

2. Professionaalne:

keskeriharidus;
kõrgem (bakalaureusekraad, spetsialistikraad, magistrikraad);
kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Üldharidus

Kuni 7-aastastele lastele on mõeldud alusharidus (või alusharidus), mille eesmärk on kasvatada, üldine areng, laste õpetamine, samuti nende jälgimine ja nende eest hoolitsemine. Seda viiakse läbi spetsialiseeritud asutustes: lasteaiad, lasteaiad, keskused varajane areng või kodus.

Üldhariduskooli algharidus kestab 4 aastat (1.-4. klassini), andes lapsele algteadmised põhiainetes.

Peamine on 5 aastat (5. klassist 9. klassini), mis hõlmab lapse arengut peamistes teadusvaldkondades. Pärast 9. klassi sooritavad õpilased teatud ainetes ühtse riigieksami vormis kohustuslikud testid.

Need kaks kooliharidust on kohustuslikud kõikidele lastele vastavalt nende vanusele. Pärast 9. klassi lõpetamist on õpilasel õigus koolist lahkuda ja jätkata õpinguid valitud kesk-eriõppeasutuses (edaspidi SPSS) (vastutus sellise otsuse eest lasub vanematel või eestkostjatel).

Täiskooliharidus eeldab edasist kaheaastast gümnaasiumiharidust, mille põhieesmärk on valmistada tulevasi lõpetajaid ette ülikooli astumiseks.

Erialane haridus

SPUZ-id jagunevad tehnikakoolideks ja kolledžiteks. Õppeasutustes (riiklikes ja mitteriiklikes) koolitatakse õpilasi olemasolevatel erialadel 2-3 (mõnikord 4) aastat. Mõned SPUZ-id saab sisestada pärast 9. klassi, teised pärast 11. klassi (meditsiinikõrgkoolid).

Venemaa ülikoolides saab kõrgharidust omandada pärast keskkoolihariduse omandamist (pärast 11 klassi) bakalaureuse- ja erialaõppekavade raames. Pärast nende programmide edukat omandamist saate jätkata õpinguid magistraadis.

Bologna haridussüsteemi kohaselt peaks spetsialist varsti olemast lakkama.

Lisaks keskeri- ja kõrgharidusele on olemas haridust, mis koolitavad kõrgelt kvalifitseeritud personali kraadiõppes (või magistriõppes) ja residentuuris. Kõrgeima kvalifikatsiooniga loome- ja pedagoogiliste tegelaste ettevalmistamiseks on olemas ka assistendi-praktikaprogrammid.