Kaasaegse haridussüsteemi plussid ja miinused. Vene hariduse puudused

HARIDUSE MIINUSED

Kuigi tänapäevane haridus annab mitmekülgseid teadmisi erinevates ainetes, keskendub see siiski eelkõige üldistele keskmistele standarditele, mitte konkreetse lapse arengule. Kool ei pööra alati tähelepanu õpilase annetele, tema võimetele ja kalduvustele. Paljud õpetajad peavad oma ainet peamiseks, mis segab lapse orienteerumist. Sellest on osa aineid koolilastele päris kõvasti antud. Ja kõik sellepärast, et koolitunnis ei ole õpetajal aega lastele kõike, mis uue teemaga seotud, edasi anda. Seetõttu õpivad õpilased palju ise. Kuid see iseseisvus pole kõigi õpilaste jaoks võimalik. Nõus, kui õpilane on koolis kella kaheni, siis jaos või ringis, siis õhtul kell kuus (või isegi hiljem) koju tulles "ei tule pähe" õppimine. tema jaoks. Ja küsida on nii palju asju! Ja kokkuvõtteid, luuletusi ja esseesid ...

Mõnikord mõtlete: kas nad tõesti tahavad meie lastest esimesest klassist peale kasvatada nörgeid, kes suudavad lennult ja suurtes kogustes uusi materjale omastada ?! AT tööpäevad Töölt tulles hakkad kohe lapsega tunde õppima, juhtub, et jääd ööni. Lõpuks ei mingit kodutööd. Nädalavahetustel - sama pilt: nagu hommikul õpetama hakkame, nii läheb terve päev. Ja millal lapsed (ja vanemad ka) puhkavad? Lõppude lõpuks tahan ma tänaval jalutada, sõpradega vestelda ja televiisorit vaadata. Kuid lastel napib selleks väga aega - õppetunnid, tunnid, tunnid ... Ja koolilapsed kasvavad üles, sõna otseses mõttes koormatud lõputute ülesannete lahendustega, ei vaata ringi, ei näe enda ümber midagi, unustades lihtsad rõõmud. Lisaks ei ole enamik sellest, mida lapsed koolis õpivad ja õpivad, paljudele neist elus kasuks. Ja nii kõik üksteist aastat. Ja siis ootavad eksamit nii vanemad kui lapsed. Siin on kõik juba rahulolematud, kuna treenimine asendub koolituse ja juhendamisega (mis siis, kui keegi eksamit ei soorita, see on plekk koolile ja õpetajatele!).

Miinuseks on see, et ihaldatud "kuldne" medal ei anna lõpetajale kõrgemale astumisel mingeid privileege haridusasutused. Varem mäletan, et meil, medaliomanikel, tuli ülikooli sisseastumiseks vaid edukalt läbida intervjuu. Nüüd pole medalistidel sisseastumisel mingeid eeliseid ja soodustusi, nad on kõigi teistega võrdsustatud. Miks siis, võib imestada, pingutada üksteist aastat, kui oled ikka “nagu kõik teised”? Seetõttu pole tänapäeva koolilastel erilist õppimishimu.

Kuid kaasaegses hariduses pole kõik nii hull, on ka positiivseid külgi. Näiteks kooliteadmiste maht on üsna mitmekesine, mis annab lõpetajale suhteliselt laia silmaringi. Laps õpib meeskonnas töötama, suhteid looma ja suhtlema. Arendatakse vajalikke suhtlemisoskusi. Seega on see sisseehitatud sotsiaalne süsteem. Õppimise käigus õpib laps suhtlema oma ja teisest soost inimestega. Koolilõpetajatel on võimalus jätkata haridusteed ja saada tulevikus hea töökoht.

Pealegi, suur roll mängib koos õppimist Põhikool võõrkeel ja arvuti. See on lihtsalt vajalik, et lapsed saaksid vabalt meres "ujuda". kaasaegsed tehnoloogiad. interaktiivne tahvel, arvutid, video- ja helitehnika – suureks abiks uue materjali õppimisel klassiruumis, meie ajal see nii ei olnud. Näiteks, võõrkeelõppisime ainult õpikust, aga mõnikord lasi õpetaja kuulata, kuidas plaadil plaadil mõni muu keel kõlab.

Kaasaegse hariduse suureks plussiks on hinnete kontrollimise uute meetodite kasutuselevõtt, näiteks üksainus koolipäevik või elektrooniline päevik. Elektroonilise päeviku abil on võimalik õpilast kontrollida mitte ainult õpetaja, vaid ka vanemate poolt. Tänu sellele uuendusele saame meie, lapsevanemad, igal ajal teada kodutöö ja teie lapse saavutusi. Nüüd ei saa ta tõenäoliselt öelda, et kodutööd polnud. Lisaks tegi selline päevik õpetajale levitamise lihtsamaks vajalikku teavet. See kehtib nii kooliastmete kui lastevanemate koosolekud. Piisab uudiskirja koostamisest ja klassi koosoleku kuupäeva ja kellaaja eest hoiatamisest. Lisaks saame meie, lapsevanemad, teha omad kohandused koosoleku teemasse, teha ettepanekuid ja arutada põnevaid teemasid.

On selge, et kaasaegne haridus- üsna keeruline süsteem, mis on suunatud lapse igakülgsele arengule ja harimisele. Võib-olla on see hea: õpilane õpib elama meie kirevas ja meeletu elutempoga maailmas. Aga peaasi, et meie lapsed selle igakülgse arengu “koorma” all ei murduks. Meie, vanemad, ei jaksa enam.

Haridussüsteem Venemaal pärast kokkuvarisemist Nõukogude Liit on läbi teinud palju muutusi ja on endiselt reformimisel. Tänapäeval on moes kritiseerida nõrgad küljed haridusprotsess koolides ja ülikoolides (mis on sensatsioonieepos ühtse riigieksamiga, mille plusside ja miinuste üle veel vaieldakse), aga ei tohi unustada, et võrdluses on kõik teada. Proovime välja selgitada, kas sellel on eeliseid kaasaegne süsteem haridust.

Natuke süsteemist endast

Haridussüsteemi struktuur aastal kaasaegne Venemaa NSV Liidu aegadest palju päritud. Sellesse süsteemi sisenev laps läbib mitu etappi:

• lasteaiad või erakoolid;
• Põhikool(1.-4. klass);
• keskkool (5.-9. klass);
• lõpetanud kool(10.-11. klass);
• keskeri- või kõrgharidusasutused;
• kraadiõpe(kraadiõpe, täiendõppe kursused jne).

Nende kuue lingi asutused on kolme tüüpi:

• riik;
• munitsipaal;
• privaatne.

Kooliharidus toimub vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile - ühtsele osariigi standard. Haridusasutused võivad omakorda kombineerida mitut tüüpi koolitust:

• riik;
• eneseharimine;
• lisaks.

Materjali õppimise vormid muutusid paindlikuks:

• õppeasutuse seinte vahel (täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga);
• perekonnasisene, eneseharimine;
• ekstern

Kindlaks plussiks on viimased uuendused koduõppe lubamise ja väliselt ainete andmise osas. Need aitavad vältida “võrdsustamist”, võimaldavad krooniliste haigustega lastel õppida üldprogrammi järgi mugavad tingimused ja tugevad õpilased liiguvad kiiremini edasi.

Kuid see pole tänapäevase hariduse ainus ilmne pluss ...

Mitte ainult teooria, vaid ka praktika

Kui nõukogude lõpetanu või ülikooli üliõpilane võiks kiidelda sügavate teoreetiliste teadmistega ainetes, siis kaasaegsed teismelised koolist alates saavad nad endale lubada praktikasse sukeldumist tänu kaasaegse haridussüsteemi tingimustele ja kooliväliste õppeasutuste mitmekesisusele.

Koolilapsed ja nende vanemad saavad karjäärinõustamise teemadele tõsiselt mõelda alates 7. klassist, käies tundides spetsialiseeritud keskustes. ärimängud, õppekavavälised tegevused, mille käigus lahendavad lapsed päriselu küsimusi, loovtöötubade külastamine paneb otsima omandatud teadmistele rakendusi ja omandama väärtuslikke praktilisi kogemusi.

Tudengiajal saavad noored juba ülikoolis õppides paralleelselt töötada, rakendades olemasolevaid teoreetilisi teadmisi ja praktilisi oskusi.

Tehnika ei varja hinge

Tehnoloogiline areng on paratamatult sisenemas haridussüsteemi ja sellel on palju positiivseid külgi:

• interaktiivsed tahvlid, heli ja video klassiruumis, materjali otsimine internetist muudavad õppeprotsessi säravaks, vaheldusrikkamaks ja visuaalsemaks, mis avaldab positiivset mõju õppekvaliteedile;
• elektrooniliste päevikute kasutamine, mille kaudu saavad lapsevanemad jälgida oma laste käekäiku ja omada kiiret otseühendust õpetajaga;
• koolinoorte osalemine rahvusvahelistel olümpiaadidel, veebivõistlustel kodust lahkumata;
• võimalus saada lisaharidus eemalt Interneti kaudu.

Tehnilised vahendid avardavad silmaringi, avavad rahvusvahelist kogemust probleemi uurimisel. Õpilaste juurdepääs välisriikidele elektroonilised raamatukogud, haruldased materjalid ja arhiivid aitavad teemat süvitsi uurida, säästes aega ja raha.

Kuid Venemaa haridussüsteem pole hea mitte ainult sellepärast, et ta käib ajaga kaasas. Nagu varemgi, elav suhtlus õpetaja ja õpilaste, üliõpilaste vahel, mille käigus õpetaja edastab oma elukogemus, positiivseid moraalseid hoiakuid, mitte ainult ei õpeta, vaid inspireerib ka iseseisvaid teadmisi maailmast (muidugi, kui räägime Õpetajast suure algustähega).

Abraham Lincoln palus oma kirjas oma poja õpetajale: "Kui saate, õpetage teda raamatute vastu huvi tundma ... Ja andke talle ka vaba aeg et ta saaks mõtiskleda igaveste saladuste üle: linnud taevas, mesilased päikese käes ja lilled mäe rohelistel nõlvadel.

Tähelepanu kalligraafiale

Nõukogude haridussüsteem kujundas meis imelise refleksi: koolipoisil peaks olema vihik, kuhu ilusti, ilma plekkideta kirjutada. Kuigi varasemast vähemal määral, pööratakse algkoolis jätkuvalt piisavalt tähelepanu kalligraafiale. Meie riigis antakse 1. klassi lastele koopiaraamatud, sundides neid pastakaga kirjutama, kalligraafilist käekirja peetakse inimese üheks vooruseks.

Pole saladus, et sõrmede kiired oskuslikud liigutused parandavad aju tööd, aitavad kaasa mõtlemiskiiruse arendamisele. Keeldudes lastele kalligraafia õpetamisest, vaesustame nad, jättes lõviosa ilma nende võimete arendamisest.

Võrdluseks: USA-s korraldatakse spetsiaalseid kursusi inimestele, kes tahavad õppida lugema ja kirjutama suurtähti!

Ma ei taha, aga pean!

Kaasaegne kool säilitab mingil määral nõukogude ajast alles jäänud totalitarismi vaimu. Paljudele tundub see negatiivne punkt. Praeguse haridussüsteemi vastased võivad vastu olla: tundke huvi, tekitage õpihimu ja ärge sundige!

Siiski ei tee me elus alati seda, mida tahame. Ja teadlik “peaks” käib meiega käsikäes. Kool sisendab lapsesse teadvust, et mõnda asja on vaja teada, tuleb osata. See kasvatab distsipliini ja soodustab enesekontrolli.

Kogu riigi ühtse haridusprogrammi säilitamine, isegi kui see pole kõiges täiuslik, seab õpetajatele teatud nõuded, tingib vajaduse omandada igakülgseid teadmisi, arendada loogilisi ja loov mõtlemine. Tänu kirjanduse, emakeele grammatika, füüsika, matemaatika ja muude ainete kohustuslikule õppele saavad õpilased maailma vaadata alates erinevad punktid nägemust, ühendades need hiljem üheks maailmapildiks.

Ülesanded, avalike tellimuste täitmine – tänapäeva sõnatu pool haridussüsteem. Tänu sellele praktikale ei kasva teismelised individualistidena, vaid mõistavad, et nad on osa ühiskonnast ning teatud osa nende ajast ja jõupingutustest saab ja tuleks anda teistele inimestele hüvanguks.

Aga KASUTAMINE?

Tänapäeval on tavaks mõista hukka lääne haridussüsteemi mõjul sisse viidud ühtne riigieksam. Paljud mõjukad õpetajad väidavad, et eksamiks valmistumine toob kaasa juhendamise, suuliste vastuste devalveerimise ja eksamil saadud halvad hinded tekitavad koolilastes sügavat stressi.

Kuid valitsus pole veel valmis USE-st loobuma lihtsal põhjusel: see võimaldab edukalt võidelda korruptsiooniga haridusvaldkonnas ja väärilist asendust pole veel leiutatud.

Nõrkused, millega töötada

Kaasaegset haridussüsteemi ei saa kahtlemata täiuslikuks nimetada. On veel palju suuremaid ja väiksemaid vigu, mille kallal tuleb veel töötada. Siin on mõned neist:

• Teadmiste sünkroniseerimise puudumine ainetes, mille tagajärjel on õpilastel raske oma mõtetes maailmast terviklikku pilti üles ehitada.
• Piiratud kogus eelarvekohadülikoolides.
• Kuldmedali olulisuse tasandamine, mis vähendab õppimismotivatsiooni.
• Teismeliste kui tulevaste naiste ja abikaasade, lapsevanemate koolitamisele suunatud õppeainete puudumine; koolituse ebapiisav moraalne komponent.
• Laste liigne töökoormus, mille tagajärjel kaotab huvi õppimise vastu, ei jää vaba aega huvitegevuseks, täielikuks suhtlemiseks vanematega, eakaaslastega.

Kaasaegsete haridusreformide väljatöötamise puudujääke võib nimetada pikka aega. Kuid meie, lapsevanemad ja õpetajad, peame meeles pidama ühte asja: igas olukorras on oluline mitte ainult lapse harimine, vaid ka väga moraalse tahtejõuga isiksuse kasvatamine, kes kasutab oma teadmisi ja oskusi selle maailma paremaks muutmiseks. koht! Teades puudusi, peame neile tähelepanu pöörama ja püüdma olemasoleva süsteemi puudujääke korvata isikliku osalemisega lapse elus.

Käesolevas artiklis aktualiseerib autor kaasaegse hariduse probleeme ja selle mõju kaasaegse ühiskonna arengule. Märksõnad. Haridus, hariduse kaasajastamine, pedagoogika, haridusprotsess, pedagoogilised tingimused, edendades arengut.

Lae alla:

Eelvaade:

KAASAEGNE HARIDUS:

PLUSSID, MIINUSED JA VÄLJAVAATED

Märksõnad. Haridus, hariduse kaasajastamine, pedagoogika,haridusprotsess, pedagoogilised tingimused, arenguabi.

Ühiskond, mis on pidevas arengus, hariduse kaudu esitab inimesele ja rakendab uusi nõudeid, mis vastavad uuele kaasaegne maailm. Peamised on järgmised:

- õppimisvõime, s.o inimese võime pidevalt parandada teadmiste taset, omandades uut tüüpi tegevusi;

- intellektuaalne ja füüsiline areng, mis tagab edu uute tehnoloogiate arendamisel;

- loovus, s.o oskus loovalt mõelda ja tegutseda;

- patriotism ja inimlikkus (V.D. Simonenko).

Kaasaegset haridusprotsessi saadavad ja iseloomustavad vastuolulised ja üksteist välistavad nähtused. Võimalik hariduse kokkuvarisemine. Meie riigis, nagu ka teistes maailma riikides, on aastaid arutatud hariduse kokkuvarisemise probleemi. Samas tuuakse üha sagedamini esile hariduse osas puhtalt väliseid põhjuseid: ebapiisav rahastus, kehv materiaal-tehniline varustus, personali ebarahuldav väljaõpe jne. Loomulikult toimuvad kõik need negatiivsed nähtused ja mõjuvad haridussüsteemile laastavalt. Aga küsimus on: kas täna või homme Venemaa valitsus revideeris riigieelarvet hariduse prioriteetse rahastamise suunas, kas see muudaks haridusolukorda nii palju, et me ei tunneta enam selle kriisiloomust? Arvan, et mitte, kuna hariduse kokkuvarisemine ei peitu nähtuste pinnal, sellel on sisemine iseloom, mis on seotud hariduse tähenduse kadumisega inimese jaoks. AT viimased aastad eriti selgus, et vene haridus ei õigusta lootusi ümberkorraldusvõimelise inimese arengule ja haridusele avalikku elu, tootmine, kultuuri, majanduse, seaduse ja korra säilitamine (E.V. Bondarevskaja).

Vene ühiskonna moderniseerimine põhineb hariduse moderniseerimisel, selle sisulisel ja struktuurilisel uuendamisel. Ressursiturvalisuse nimel on vaja teha kõik võimalik haridussfäär. Ressursid tuleks aga suunata mitte süsteemi konserveerimisele, vaid selle tõhusale uuendamisele. Konserveerimine, isegi see, mis oli kunagi maailma parim, tähendab kindlasti mahajäämuse tagamist.

Venemaa haridussüsteem peab liikuma ellujäämisrežiimilt säästva arengu režiimile. Missioon Vene haridus eesmärk on luua sotsiaalne stabiilsus ja progress, taastada ja arendada riigi kultuurilist ja inimlikku potentsiaali. Selleks on vaja saavutada harmoonia kõigis inimtegevuse valdkondades, eelkõige lahendada vastuolud inimese ja looduse, looduse ja ühiskonna, tsivilisatsioonide ja kultuuride, inimeste endi jne vahel.

Rida kokku uus pedagoogika, mis põhineb humanismi ideel, selle võrdsusel, tunnustamisel kõrgeim väärtus- inimelu ja elu üldiselt.

On vaja lahendada järgmised ülesanded.

1. Likvideerida omadus nii üldise kui ka kutseharidus ummiku traditsioon õppekavad objektid ja teave, mis ei ole uute teadmiste aluseks. Kõik õppeained peavad olema järgmisteks haridusastmeteks vajalikud ja nõudlikud edasises sotsiaalses ja/või kutsetegevuses.

2. Muuta õppemeetodeid, laiendades neid, mis kujundavad infoanalüüsi, iseõppimise praktilisi oskusi; tõsta rolli iseseisev tööõpilased ja üliõpilased.

3. Taastada ja tugevdada sidemeid kutsehariduse ning praktika ja teadustöö vahel.

4. Luua mehhanismid hariduse sisu süstemaatiliseks uuendamiseks kõigil tasanditel.

6. Suurendada avatud hariduse osakaalu aastal õppekavad ah kõik tasemed. Tagada kõikide haridusasutuste ühendus ülemaailmse infovõrguga Internet.

8. Tagada kõikidele keskkooli lõpetajatele vähemalt ühe võõrkeele funktsionaalse kirjaoskuse tasemel oskus.

Nende ülesannete lahendamine eeldab omakorda põhitingimuste pakkumist:

1. õpetajate palkade tõstmine tasemele, mis meelitab haridusse tõhusat personali;
2. lõpmatu hulga "paberaruannete" väljajätmine, millega õpetajad on sunnitud tegelema (Aruanded: esitage kirjalikult, sisestage sama elektroonilisse päevikusse ja printige elektrooniline päevik uuesti, et kõike võrrelda!!!);

3) hariduse informatiseerimise rahastamine, mis tagab selle meetodite ja tehnoloogiate kaasajastamise, ülemineku avatud õppele;

4) haridussüsteemi uute institutsioonide moodustamine, tagades elanikkonna ja ettevõtete rahaliste vahendite täieliku kaasamise; tõhus kasutamine need ja eelarvelised vahendid ning selle põhjal kõrge kvaliteet ja lai valik haridusprogrammid ja teenuseid

5) moodustamine otsustavat rolli vanem kasvatuses, sest peamiselt perekonna kaudu pärivad lapsed isiksuse moraalsed koordinaadid ja orientatsiooni. Ja see on selle tähendus, sest "hea pere lisab mõistust" ja "vanema sõna ei lähe mööda", ütleb rahvatarkus.

Tekkinud vastuoludest on võimalik üle saada, kui Vene ühiskond liigub haridussüsteemi eelarvelise ülalpidamise režiimilt sellesse investeerimise režiimile.

Haridus peab olema fundamentaalne, s.t. sügav ja sügav. Selle valdkonna prioriteetsed ülesanded on: üldiste humanitaardistsipliinide tsükli juurutamine loodusteadustesse ja tehniline haridus et ületada indiviidi tervikliku maailmavaatelise kultuuri loodusteaduslike ja humanitaarkomponentide lahknevust; terviklike interdistsiplinaarsete kursuste loomine, mis sisaldavad kõige universaalsemaid ja üldistatumaid teadmisi, mis on rakendusuuringute ja arendustegevuse aluseks, indiviidi üldise ja professionaalse kultuuri kujunemise, kiire kohanemise uute elukutsete ja erialadega; vastuolu ületamine põhihariduse ja kutsekoolitus põhiteadmiste tingimusteta prioriteediga; kooliõpikute kvaliteediülevaade.

Haridus pole Venemaal enam tasuta. Ja kui selle eest tuleb maksta, siis peaks investeering end ära tasuma, eks? Diplom peaks laiendama selle omaniku väljavaateid, st tagama rohkemate töökohtade olemasolu kõrge tase palgad. Pole saladus, et Venemaal tase palgad madalam kui läänes. Kuid hea diplom eeldab võimalust töötada kõikjal maailmas.

Venemaa ülikoolid on läinud üle kahetasandilisele haridussüsteemile – bakalaureuse- ja magistrikraadile. Bologna klubi nõuded on täidetud: formaalselt peaks Venemaa diplomeid nüüd läänes tunnustama. Tõepoolest, Venemaa lõpetajad ei pea enam oma kvalifikatsiooni kinnitamiseks lõpetama õpinguid välismaa ülikoolides. Kuid kas lääs tunnustab Venemaal spetsialistide koolitamise kvaliteeti? Kas õppeprogrammid Venemaal sobivad? rahvusvahelistele standarditele? Tunnustatakse ju mitte ainult Venemaa diplomeid, vaid ka riikide diplomeid Ida-Euroopast, mõned Kagu-Aasia ja Aafrika osariigid (st kõik riigid, kus kõrgharidussüsteem vastab formaalselt Bologna klubi nõuetele).

Hariduse kvaliteedi hindamisel puudub universaalne ja objektiivne kriteerium. Ülikooli on võimalik hinnata selle akadeemilise iseloomu järgi (teaduspublikatsioonide arv, arv Nobeli preemia laureaadid ja nii edasi). Või õpilaste õpetamise mugavuse (infrastruktuuri kvaliteedi) mõttes. Või tööandjate positsioonilt (õppekavade vastavus nende vajadustele ja nõuetele). Kõiki neid seisukohti arvestatakse rahvusvaheliste edetabelite koostamisel, mis arvestavad paljusid parameetreid, kuni raamatukogu köidete arvuni välja. Ja kui hariduse eesmärk on edukas töötamine, siis tuleb nende reitingute tulemusi tähele panna, sest just neile tuginevad personaliametnikud kogu maailmas kandidaatide valimisel. Kui analüüsime selle pingerea andmeid, siis on Venemaa ülikoolide mitte eriti heade positsioonide põhjused järgmised:

1. Praktilise väärtuse peaaegu täielik puudumine, mida Venemaa ülikoolid taotlevad teaduslik töö . Teadustöö ja juurutamine on Lääne ülikoolide põhitegevused. Näiteks Briti valitsus, olles seadnud ülesandeks toetada rahvamajandust teadmistega kauplemise kaudu, seadis konkreetse ülikooli eelarve suuruse sõltuvaks mitte üliõpilaste arvust, vaid teaduse arengu edukusest. Sama kehtib ka USA-s, sel põhjusel on esirinnas Ameerika ja Briti ülikoolid parimad ülikoolid rahu. Just USA-s on kutseteaduste magistri kraad (Professional Science Master's – PSM), mis eeldab 2-aastast kraadiõpet tehnilistel erialadel ja täiendavat õppimist sellistel erialadel nagu äriprotsessid, projektijuhtimine, intellektuaalomand, majandus ja rahandus. Innovaatilise arenduse loomisest ei piisa ju, see tuleb ka kasumlikult maha müüa. Venemaa ülikoolid tegelevad parimal juhul endiselt teooriaga. Ja vastavalt sellele on see vene hariduse madala reitingu teine ​​põhjus maailmas.

3. Treeningprogrammi puudumine inglise keel. Mitmekeelses Euroopas on peaaegu igas ülikoolis ingliskeelsed programmid. Pealegi ilmuvad Aasias ingliskeelsed programmid üha enam, see piirkond suurendab aktiivselt oma positsiooni rahvusvahelised edetabelid. Seega saavutatakse korraga 3 eesmärki: õppeasutuste eelarve täieneb välisüliõpilaste arvelt, laienevad oma üliõpilaste töövõimalused, õppeasutuse prestiiž tõuseb tänu võimalusele kaasata välisprofessoreid. Transacademicism on Bologna protsessi peamine eesmärk. Meie riigis pole midagi sellist. Ja võõrkeele õpetamise tase jääb ebarahuldavaks, mis vähendab oluliselt üliõpilaste mobiilsust ja meie diplomite rahvusvahelist konkurentsivõimet. Seetõttu suudavad venekeelsed õppeprogrammid tänapäeval meelitada õpilasi vaid alates Kesk-Aasia, ja tõenäoliselt ei täienda need Venemaa ülikoolide eelarvet.

4. Paindlikkuse puudumine, staatilised treeningprogrammid. Me elame kiiresti muutuvas maailmas. Tehnoloogiad arenevad kiiresti ning tööturg reageerib neile hetkega: vaja on uusi oskusi ja võimeid, tekivad uued erialad ja elukutsed. Lääne õppeasutused kohaneda väga kiiresti tööturu nõudlusega, avades uusi koolitus- ja distsipliinivaldkondi. Nii on Inglismaal pakutavast 60 000 erialast viimastel aastatel ilmunud iga neljas: näiteks "uus meedia" (muusika, kolmemõõtmelise graafika ja animatsiooni kombinatsioon), " Infotehnoloogia tervishoiu jaoks", „käik" - spetsialist suhetes valitsusasutustega jne. Venemaa ülikoolide programme on üliraske kaasajastada, uusi tehnoloogiaid ja valdkondi omandanud spetsialistid ei kipu ülikoolidesse tööle. Venemaa ülikoolid - professorid nõukogude aeg, nooremat põlvkonda nii madalapalgaline töö ei huvita.

5. Venemaa ülikoolide lõpetajate ettevalmistamatus praktiline töö . Venemaa ülikoolides on lõviosa õppejõududest täiskohaga tööl. Läänes on olukord hoopis teine: seal on õppejõud praktiseerivad spetsialistid, kes loevad ülikoolides. See tähendab, et õppekursus ei hõlma ainult teooriat, vaid ka kõige kaasaegsemat praktikat.

6. Puudub selge vahe professionaalide vahel kõrgharidus ja akadeemiline. Pole saladus, et Venemaal on kõrgharidus pigem "staatuse", edukuse või isegi ajateenistuse vältimise viis, kuid mitte haridustase ja kvalifikatsioon. Enamik värskelt vermitud majandusteadlasi ja juriste töötab sekretäride ja müügijuhtidena. Mõnikord pole nii õpilaste kui ka nende vanemate jaoks oluline, kus täpselt õppida. Tegelikult nimetatakse iga ülikooli ülikooliks või halvemal juhul akadeemiaks. Läänes on teisiti: seal on selge jaotus kolledžiteks ja ülikoolideks. Esimesed pakuvad kitsast erialast koolitust, teised annavad fundamentaalset akadeemilist haridust. Läänes on ülikoole vähe ja nõuded üliõpilastele on väga karmid.

7. Infrastruktuuri ja teenuste madal areng. Kaasaegne maailmakuulus õppeasutus peab olema õpilastele mugav: olema mugav hostel, spordikompleksid, vaba aja veetmise võimalused, toitlustusvõrk jne. Tänapäeval on raske ette kujutada ülikooli ilma otsese veebisuhtluseta üliõpilaste ja õppejõudude vahel, ilma ligipääsuta virtuaalsetele raamatukogudele ja loengutele Interneti kaudu. Kas see sarnaneb kodumaiste ülikoolidega?

Paraku see kõik veel ei iseloomusta Venemaa ülikoolid. Muidugi võib tulevikus loota läbimurret, kuid küsimus on ainult selles: kas nad elavad selle nägemiseni? head päeva meie lapsed?

Lõpetasin keskkooli peaaegu 20 aastat tagasi. Mäletan, et tunnid koolis olid kiired ja huvitavad, mõnikord ei tahtnud ma isegi koju minna, vastupidi, tahtsin klassikaaslastega kauem olla. Seetõttu jäi enamik meist, tollastest koolilastest, pärast kooli õppeasutuse seinte vahele. valikained, spordi sektsioonid, ringid, KVN, kontserdiproovid – see on vaid väike osa asjadest, mida me pärast kooli pidevalt tegime. Kool oli meie jaoks teine ​​kodu ja tundidest me ei väsinud – kõik oli mõõdukas. Võib-olla sellepärast tahtsin õppida ja meeldis. Tänapäeval jooksevad koolilapsed kohe, kui tunnid lõppevad, täie jõuga koju.

Kaasaegses süsteemis kooliharidus on oma plussid ja miinused. Meie, kes me Nõukogude Liidu lõpetasime Keskkool, omas piisavalt mitmekülgseid teadmisi lai valik. Siiski usuti, et nõukogude kool tootis, kuigi kirjaoskaja, kuid sellega halvasti kohanenud päris elu inimestest. Aga praegune kooliprogrammid võimaldada lõpetajatel tegelikkusega paremini kohaneda. On see nii? Proovime selle välja mõelda.

HARIDUSE MIINUSED

Kuigi tänapäevane haridus annab mitmekülgseid teadmisi erinevates ainetes, keskendub see siiski eelkõige üldistele keskmistele standarditele, mitte konkreetse lapse arengule. Kool ei pööra alati tähelepanu õpilase annetele, tema võimetele ja kalduvustele. Paljud õpetajad peavad oma ainet peamiseks, mis segab lapse orienteerumist. Sellest on osa aineid koolilastele päris kõvasti antud. Ja kõik sellepärast, et koolitunnis ei ole õpetajal aega lastele kõike, mis uue teemaga seotud, edasi anda. Seetõttu õpivad õpilased palju ise. Kuid see iseseisvus pole kõigi õpilaste jaoks võimalik. Nõus, kui õpilane on koolis kella kaheni, siis jaos või ringis, siis õhtul kell kuus (või isegi hiljem) koju tulles "ei tule pähe" õppimine. tema jaoks. Ja küsida on nii palju asju! Ja kokkuvõtteid, luuletusi ja esseesid ...

Mõnikord mõtlete: kas nad tõesti tahavad meie lastest esimesest klassist peale kasvatada nörgeid, kes suudavad lennult ja suurtes kogustes uusi materjale omastada ?! Argipäeviti töölt tulles hakkad kohe koos lapsega tunde andma, juhtub, et oled ööni üleval. Lõpuks ei mingit kodutööd. Nädalavahetustel - sama pilt: nagu hommikul õpetama hakkame, nii läheb terve päev. Ja millal lapsed (ja vanemad ka) puhkavad? Lõppude lõpuks tahan ma tänaval jalutada, sõpradega vestelda ja televiisorit vaadata. Kuid lastel napib selleks väga aega - õppetunnid, tunnid, tunnid ... Ja koolilapsed kasvavad üles, sõna otseses mõttes koormatud lõputute ülesannete lahendustega, ei vaata ringi, ei näe enda ümber midagi, unustades lihtsad rõõmud. Lisaks ei ole enamik sellest, mida lapsed koolis õpivad ja õpivad, paljudele neist elus kasuks. Ja nii kõik üksteist aastat. Ja siis ootavad eksamit nii vanemad kui lapsed. Siin on kõik juba rahulolematud, kuna treenimine asendub koolituse ja juhendamisega (mis siis, kui keegi eksamit ei soorita, see on plekk koolile ja õpetajatele!).

Puuduseks on see, et ihaldatud "kuldne" medal ei anna lõpetajale kõrgkoolidesse astumisel mingeid privileege. Varem mäletan, et meil, medaliomanikel, tuli ülikooli sisseastumiseks vaid edukalt läbida intervjuu. Nüüd pole medalistidel sisseastumisel mingeid eeliseid ja soodustusi, nad on kõigi teistega võrdsustatud. Miks siis, võib imestada, pingutada üksteist aastat, kui oled ikka “nagu kõik teised”? Seetõttu pole tänapäeva koolilastel erilist õppimishimu.

PLUSSIDE KOHTA

Kuid kaasaegses hariduses pole kõik nii hull, on ka positiivseid külgi. Näiteks kooliteadmiste maht on üsna mitmekesine, mis annab lõpetajale suhteliselt laia silmaringi. Laps õpib meeskonnas töötama, suhteid looma ja suhtlema. Arendatakse vajalikke suhtlemisoskusi. Seega on see sotsiaalsesse süsteemi integreeritud. Õppimise käigus õpib laps suhtlema oma ja teisest soost inimestega. Koolilõpetajatel on võimalus jätkata haridusteed ja saada tulevikus hea töökoht.

Lisaks on oluline roll võõrkeele ja arvuti õppimisel algklassidest alates. Lastele on lihtsalt vaja "ujuda" vabalt kaasaegsete tehnoloogiate meres. Tunnis uue materjali õppimisel on suureks abiks interaktiivne tahvel, arvutid, video- ja helitehnika, meie ajal see nii ei olnud. Näiteks õppisime võõrkeelt ainult õpikust, kuid mõnikord lasi õpetaja kuulata, kuidas plaadil plaadil mõni muu keel kõlab.

Kaasaegse hariduse suureks plussiks on hinnete kontrollimise uute meetodite kasutuselevõtt, näiteks üks koolipäevik või elektrooniline päevik. Elektroonilise päeviku abil on võimalik õpilast kontrollida mitte ainult õpetaja, vaid ka vanemate poolt. Tänu sellele uuendusele saame meie, lapsevanemad, igal ajal teada oma lapse kodutööde ja edusammude kohta. Nüüd ei saa ta tõenäoliselt öelda, et kodutööd polnud. Lisaks hõlbustas selline päevik õpetajal vajaliku teabe levitamist. See kehtib nii kooliastmete kui ka lastevanemate koosolekute kohta. Piisab uudiskirja koostamisest ja klassi koosoleku kuupäeva ja kellaaja eest hoiatamisest. Lisaks saame meie, lapsevanemad, teha omad kohandused koosoleku teemasse, teha ettepanekuid ja arutada põnevaid teemasid.

On selge, et kaasaegne haridus on üsna keeruline süsteem, mille eesmärk on lapse igakülgne arendamine ja harimine. Võib-olla on see hea: õpilane õpib elama meie kirevas ja meeletu elutempoga maailmas. Aga peaasi, et meie lapsed selle igakülgse arengu “koorma” all ei murduks. Meie, vanemad, ei jaksa enam.