Phos hariduses. Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard

Üha sagedamini mainitakse seda föderaalse osariigi haridusstandardi moodustamisel. Mis on uued haridusstandardid ja kuidas on need muutnud riikliku hariduse süsteemi? Püüame neile olulistele ja päevakajalistele küsimustele vastuseid leida.

Millised on uued haridusstandardid

See lühend tähistab föderaalset osariigi haridusstandardit (FGOS). Programmid, nõuded ei sõltu ainult akadeemilise distsipliini spetsiifikast, vaid ka haridustasemest.

Teise põlvkonna standardite eesmärk

Mis on GEF-i eesmärk? Mis on UUD? Alustuseks märgime, et mitte kõik arenenud riigid kehtivad ühtsed haridusstandardid. Vene Föderatsioonis on need loodud selleks, et tagada järjepidevus üksikute haridustasemete vahel. Pärast ühe etapi läbimist peab õpilasel olema teatud ettevalmistustase, et liikuda järgmisse õppeetappi.

GEF Üldharidus, mis on mõeldud puuetega õpilastele, on iseloomustatud kui nõuete süsteemi, mis on kohustuslikud puuetega lastele kohandatud programmi rakendamisel.

2. põlvkonna standardite nõuded

Igas klassis on teatud nõuded haridus- ja kasvatustasemele vastavalt standarditele. GEF eeldab teatud nõudeid programmide struktuurile, materjali mahule. Samuti võtavad nad arvesse hariduse põhiprogrammide rakendamise tingimusi, sealhulgas protsessi logistilisi, finants- ja personali. Kui esimese põlvkonna föderaalsed riiklikud haridusstandardid olid suunatud kooliõpilaste teoreetilise materjali assimilatsioonile, siis uued standardid on mõeldud noorema põlvkonna harmooniliseks arenguks.

Uute standardite komponendid

GEF 2. põlvkond ilmus 2009. aastal. Need sisaldavad kolme põhiosa.

Esimene osa sisaldab nõudeid kooliõpilaste meisterlikkuse tulemuste kohta haridusprogramm. Rõhk ei ole oskuste ja teadmiste tervikul, vaid universaalsetel õppetegevustel, mis hõlmavad iseseisvalt vajaliku teabe hankimist kaasaegsed tehnoloogiad samuti suhtlemisoskused.

Lisaks on standardis märgitud iga haridusvaldkonna eeldatavad õpitulemused, kirjeldatakse kooliõpilastes kujunevaid omadusi: tervislik eluviis, sallivus, looduse austamine, lugupidamine kodumaa vastu.

GEF-i tund hõlmab disainielemente ja uurimistegevus. Uutes standardites pööratakse erilist tähelepanu koolivälisele tegevusele loominguliste stuudiote, ringide ja klubide näol. Märgitakse pädevuse ja professionaalsuse nõuded õpetajaskondõppeasutused.

Kuni 2020. aastani väljatöötatud riigi arengustrateegia on suunatud kompetentse kodaniku kujundamisele, kes on võimeline oma tegude eest vastutama, valmis enesearenguks ja -täienduseks.

GEF IEO spetsiifilised omadused

Jätkame föderaalse osariigi haridusstandardi käsitlemist. Millised on kooli uued standardid, saite teada. Nüüd paljastame nende erinevused traditsioonilisest haridusprogrammist. Programmi sisu ei ole suunatud teadmiste hankimisele, vaid vaimsuse, moraali, üldkultuuri, sotsiaalse ja isikliku arengu kujundamisele.

Erilist tähelepanu pööratakse noorema põlvkonna füüsilisele arengule. Nõuded õpitulemustele on näidatud aine- ja isiklike tulemuste kujul, mis eristab uusi standardeid föderaalse osariigi haridusstandardi esimese põlvkonna hulgast. Mis on UUD?

Uuendatud standardid nõuavad suuremat tähelepanu koolivälisele tegevusele. Selle organisatsioon on järgides juhiseid: sotsiaalne, sportlik, moraalne, vaimne, üldkultuuriline areng.

Kuidas moodustatakse lisagrupp? GEF hõlmab vaidluste, konverentside, teaduskoolide seltside, konkursside, olümpiaadide korraldamist. Uute standardite alusel eraldatud aeg õppekavavälised tegevused, ei kuulu kooliõpilaste põhikoormuse hulka. Õppekavavälise ja kasvatustegevuse vaheldumise määrab õppeasutus, arvestades õpilaste vanemate soove.

Uue standardi eristavad omadused

Millised on GEF-i eripärad? 5. klassi loetakse teise õppeastme alguseks, kus põhirõhk on metaaine ja isiklike tulemuste kujunemisel.

Uue standardi peamiseks eesmärgiks oli aktiivsuskäsitlus, mis on suunatud õpilase isiksuse arendamisele. Üldhariduslikke oskusi peetakse föderaalse osariigi haridusstandardi tuumaks, seetõttu on iga aine jaoks välja töötatud spetsiifilised õppetegevused.

UUD kujunemise oluline etapp hariduse algfaasis on orientatsioon nooremad koolilapsed side- ja infotehnoloogiate valdamise ning kaasaegsete IKT-vahendite kompetentse kasutamise kohta.

Kaasaegsed digitaalsed tööriistad ja suhtluskeskkonnad on teise põlvkonna standardites märgitud parimaks võimaluseks UUD moodustamiseks. On olemas spetsiaalne alamprogramm, mille eesmärk on arendada noorema põlvkonna infopädevusi.

Algharidus uutes reaalsustes

Standard sisaldab teatud nõudeid alghariduse programmi omandanud kooliõpilaste tulemustele. Isiklik UUD eeldab kooliõpilaste enesearengu soovi ja võimekust, positiivse teadmiste- ja õppimismotivatsiooni kujunemist, õpilaste semantilisi ja väärtushoiakuid, mis peegeldavad nende individuaalseid positsioone, sotsiaalseid pädevusi.

Põhikooli lõpetajatel peab olema kodanikuidentiteet, isikuomadused.

Metaainete pädevustes eeldatakse, et lapsed valdavad täielikult õppetegevused: kommunikatiivne, reguleeriv, kognitiivne, tänu millele omandavad nad põhipädevusi.

Õppeaine UUD eeldab teabe hankimist teatud distsipliinide kohta, transformatsiooni, teabe kasutamist, omandatud teadmiste põhjal tervikliku teadusliku maailmapildi kujundamist.

Näiteks õpib laps iseseisvalt valima tekstile pealkirja, kirjutama üles teksti kokkuvõtteid. Põhikooli lõpetaja on kohustatud koostama valmis pealkirja järgi lõputöö kava, läbi mõtlema materjali ümberjutustuse.

IKT tähtsus haridusasutustes

Meie aja reaalsus on selline, et lisaks klassikalisele kirjutamisele valdab laps peaaegu samaaegselt ka arvutiklaviatuuri. Paljud vanemad, kes kasutavad arvutit oma kutsetegevuses, mõistavad IKT tähtsust kaasaegne kool. Välismaailmaga tutvumine, eksperimentide ja uuringute läbiviimine hõlmab tänapäeval kasutamist digikaamerad, mikroskoobid. Ajal saadud tulemuste üldistamiseks praktiline tegevus, koolinoored kasutavad digiressursse.

Disaini metoodika

Disainimeetodi jaoks, mis on teise põlvkonna standardid kohustuslik element kaasaegsed koolid vajavad ka infotehnoloogiat.

Teise põlvkonna standardites kasutatav integreeritud lähenemine õppimisele on seotud mõnes teises tunnis omandatud teadmiste aktiivse rakendamisega. Näiteks jätkatakse vene keele ajal tehtavat tööd tekstide, kirjeldustega, kui loodusnähtustega tutvutakse ümbritseva maailma õppetunnis. Selliste tegevuste tulemuseks on videoreportaaž, mis kirjeldab looduslik fenomen, pildid keskkonnast.

Info- ja hariduskeskkond

See peaks olema õpilase ja õpetaja informatiseerimiseks optimaalne. Seda läbi teabekeskkonna uute jaoks föderaalsed standardid tagatakse osalejate kaugsuhtlus haridusprotsess sealhulgas kooliväline periood. Mida IS sisaldab? Multimeediaseadmed, arvutid, juurdepääs veebile, juurdepääs elektroonilistele ressurssidele.

Just infokeskkonna kaudu suhtleb õpetaja lastega, kes tervislikel põhjustel ei saa tavatundides ja klassivälises tegevuses käia.

Standard ei kehti ainult õppetundide, vaid ka klassivälise tegevuse kohta. See sisaldab individuaalsed seansid, kodutööde tegemine, rühmakonsultatsioonid.

Selliste tegevuste sisu kajastub õppeasutuse hariduse põhiprogrammis. GEF lubab kooliväline töö algklasside õpilased kümne tunni mahus nädalas. Hariduse esimeses astmes aitab see kaasa võrdsete võimaluste tagamisele kvaliteetse üldalghariduse omandamisel, kasvatusel, kooliõpilaste kõlbelisel arengul ja kodakondsuse kujunemisel.

Järeldus

Seoses ühiskonnakorralduse muutumisega vene hariduses on vajadus oluliste muudatuste järele. Klassikalise süsteemi asemel, kus põhitähelepanu pöörati maksimaalselt teoreetiliste teadmiste omandamisele, on vene koolides juurutamisel noorema põlvkonna enesearengule suunatud programme. Teise põlvkonna GEF annab võimaluse saada algharidus oma emakeeles, et hallata oma rahva kultuurilisi ja vaimseid väärtusi.

Tänu uuenduslike õpetamismeetodite kasutamisele õpetajate poolt on igal lapsel võimalus luua oma haridus- ja haridustrajektoor, seda järk-järgult edasi liikuda, oma oskusi ja võimeid täiendada. Teise põlvkonna standardid on suunatud ühiskonnakorralduse rahuldamisele - oma riiki armastava ja selle üle uhke kodaniku ja patrioodi haridusele.

Natalia Šesterikova
GEF-i ja FGT-i eristavad omadused

Iseloomulikud tunnused Föderaalvalitsuse nõuded koolieelne haridus Föderaalsest osariigi eelkoolihariduse standardist.

Hiljuti oleme uurinud ja rakendanud koolieelsete haridusasutuste üldharidusprogrammi föderaalseid nõudeid ning nüüd peame õppima ja oma praktikas kasutama osariigi eelkoolihariduse standardit. Ja loomulikult on nende dokumentide vahel ka Üldnõuded ja ilmuvad uued. Mõelge, mis vahe on FGT OOP DO ja GEF DO.

Esiteks koosneb FGT kahest osast - alushariduse põhiõppekava ülesehituse nõuetest ja selle rakendamise tingimuste nõuetest. GEF erineb FGT-st selle poolest et selles esitatakse ka nõuded põhiharidusprogrammide väljatöötamise tulemustele.

FGT-s on mis tahes koolieelse haridusasutuse programmi kohustuslik jaotis “Laste koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi omandamise kavandatud tulemused.

Teiseks eristav FGT omadused GEF-ist on näha kaugõppe üldhariduse põhiprogrammi ülesehituse nõuetes. Koolieelse hariduse sisu aluseks on FGT varieeruvus 4 juhised Märksõnad: kognitiiv-kõne, sotsiaal-isiklik, kunstilis-esteetiline, füüsiline (10 haridusvaldkonda).AT GEF alushariduse programmi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi alad: kommunikatiivne ja isiklik areng, kognitiivne, kõne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng.

Eeltoodust järeldub, et GEF mille eesmärk on luua suhtekorraldus (kommunikatsioon ja FGT avalikkuse enda kohta (sotsialiseerumine).

Programmi osade suhet on muudetud. FGT programmi kohustusliku osa maht peaks olema vähemalt 80% kogumahust ja õppeprotsessis osalejate moodustatav osa ei tohiks ületada 20% programmi kogumahust. Kuigi programmi kohustusliku osa ulatus GEF – 60%, ja õppeprotsessis osalejate moodustatud osa - 40%.

Võib öelda, et FGT liigub haridusprogrammi põhiosasse.

Võib järeldada, et programm GEF rohkem orienteeritud erinevus FGT-st haridusprotsessi läbiviimise riiklike, sotsiaal-kultuuriliste, majanduslike, klimaatiliste tingimuste eripärade kohta, organisatsiooni õppejõudude huvide toetamise kohta; organisatsiooni väljakujunenud traditsioonide kohta (rühmad).

3. Peamise haridusprogrammi struktuur GEF. See sisaldab kolme peamist osa: üks. sihtmärk 2. mõtestatud 3. organisatsiooniline. Iga osa kajastab kohustuslikku osa ja osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad. Lisatud täiendav jaotis "Programmi esitlus".Kõrval FGT:kohustuslik osa: Seletuskiri, laste viibimisviis, sisu piirkondade kaupa, EP valdamise tulemused, seiresüsteem. Haridusprotsessis osalejate moodustatud osa.

Neljandaks määratleb FGT inimese spetsiifilised omadused ja omadused (ideaali jaoks soovitavad integreerivad omadused sotsiaalne portree eelkooliealine laps. Need on jälgimise objektiks. Hindamisel on üldharidusliku põhiprogrammi tulemused ja tegevuste kvaliteet. Praegune (kesktasemel) programmi väljatöötamise tulemused ja lõplikud.

AT GEF oodatavad tulemused esitatakse eesmärkide kujul (lapse võimalike saavutuste sotsiaalsed ja normatiivsed vanuselised omadused alushariduse taseme lõpetamise etapis):

Initsiatiiv

Iseseisvus

Enesekindlus

Kujutlusvõime

Füüsiline areng

Tahtlikud pingutused

Uudishimu

lapse huvi.

Eesmärgid ei kuulu hindamisele, sh pedagoogilise diagnostika (seire) vormis, ega ole aluseks nende formaalsele võrdlemisele laste tegelike saavutustega.Programmi valdamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõppdiagnostikat. GEF hõlmab hindamist individuaalne areng lapsed. Sellise hinnangu annab õpetaja pedagoogilise diagnostika raames.

Pedagoogiline diagnostika viiakse läbi laste aktiivsuse jälgimise käigus spontaansetes ja spetsiaalselt organiseeritud tegevustes. Pedagoogilise diagnostika tööriistakomplekt - lapse arengu vaatluste kaardid, mis võimaldavad salvestada iga lapse individuaalset dünaamikat ja arenguväljavaateid. edusamme:

Suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega

mängutegevus

kognitiivne tegevus

Projekti tegevused

kunstiline tegevus

füüsiline areng

FGT-le vastav programm on suunatud ühise kultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, isikuomaduste arendamisele, haridustegevuse eelduste kujundamisele. Programm vastavalt GEF eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste laste arengu sotsiaalseks olukorraks, avades lapse positiivse sotsialiseerumise võimaluse, tema igakülgse isikliku moraalse ja moraalse ning kognitiivne areng, algatusvõime ja loovuse arendamine võimeid, koostöö täiskasvanute ja eakaaslastega proksimaalse arengu tsoonis.

Föderaalse osariigi haridusstandardi dešifreerimine on tänase materjali teema. Mis see on? Kuidas seda lühendit dešifreeritakse? See on föderaalse osariigi haridusstandard. See dokument on programmide aluseks üldine tähendus, samuti arendada iga õppeaine õppeprotsessi sisu.

Uued GEF-i nõuded

See seadus loodi viimase haridusseaduse alusel, mis võeti vastu 2012. aastal. Kuni 2000. aastate lõpuni kandis sellist standardit GOS. Erinevalt vanadest väljaannetest, mis reguleerivad õppeprotsessi, sätestab Venemaa föderaalne riiklik haridusstandard mitte ainult teadmiste edasiandmise nõuded, vaid ka normid, mille kohaselt tuleks haridust läbi viia.

Seega võib rõhutada tõsiasja, et nõukogude koolis olnud, kuid perestroika aastatel miinimumini viidud komponent on kodumaisesse haridusse tagasi jõudnud.

See uuendus on tingitud vajadusest viia nooremale põlvkonnale üle vajalikud eluhoiakud. Need on omakorda vajalikud inimese edukaks eksisteerimiseks tänapäevastes majanduslikes ja poliitilistes tingimustes.

Nõuete mitmekesisus

Uus haridusstandard kehtestab kolme sorti õppeprotsessi reeglid:

1. Teatud erialade programmide sisu.
2. Pedagoogilise ja kasvatustegevuse läbiviimise tingimuste standardid.
3. Kasvatusprotsessi raames toimuva kasvatustöö reguleerimine.

Standardi ulatus

Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine toimub kõigis akrediteeritud õppeasutustes. Kommertsülikoolid saavad töötada oma programmide kallal, juhindudes konkreetse elanikkonnarühma vajadustest, mitte tuginedes standardis esitatud soovitustele. Sellistel ülikoolidel ei ole aga õigust lõpetajatele riiklikke diplomeid väljastada.

Loojad juhinduvad föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetest õppekirjandus, koostajad üldprogrammid, õppeasutuste tegevuse üle kontrolli tagavate komisjonide liikmed. Selle põhjal meditsiinitöötajad mis kontrollivad regulaarselt lapsi ja kontrollivad asutuste vastavust teatud standarditele jne.

Võttes arvesse seda normatiivdokumenti, on erinevad juhised Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundideks valmistuvatele õpetajatele.

Kaasaegne õppetund

Haridusprotsessi läbiviimisel vastavalt föderaalsetele osariikide haridusstandarditele koolis pööratakse erilist tähelepanu teadmiste edasiandmise hetke põhivormile - õppetunnile. See retseptide komplekt näitab selgelt akadeemilise tunni kestust iga etapi, sordi ja ka nõuded haridusprotsess selle raames läbi viia.

Kaasaegne õppetund on uue liidumaa haridusstandardi põhikontseptsioon. Selle vormi peamised erinevused varasematest seisnevad selles, et nüüd tuleks teadmisi õpilastele esitada, mitte valmis teoreetiliste ja praktiliste teabeplokkide kujul. Selle asemel tuleks lastele pakkuda teatud tüüpi tegevusi, mille käigus õpib õpilane aines uusi teemasid.

Kaasaegne õppetund eeldab ka, et koolitust ja haridust ei toimu eesmärgiga anda talle üle teatud kogum teadmisi, oskusi ja võimeid. valmis vaid arendada temas esinevaid isikuomadusi, samuti kujundada teisi edukaks eneseteostuseks vajalikke.

Seega viiakse haridusprotsessis läbi nii aktiivsus- kui ka individuaalne-isiklik lähenemine.

Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi koolis läbiviidaval tunnil peaks olema mitte ainult õpilaste ja õpetaja vaheline suhtlus, vaid ka kollektiivsed tegevusvormid. Lapsed saavad omandada vestluse, teadusliku vaidluse läbiviimise oskusi ja hinnata oma tegevust tunnis, analüüsida klassikaaslaste vastuseid. Uus haridusstandard järgib varem heaks kiidetud sätteid, mis olid kirjas varasemates reguleerivates dokumentides pedagoogiline protsess. Nimelt tuleks föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundide planeerimisel arvestada sellega, et in kaasaegsed tingimused last on vaja harida õpetajaga suhtlemise põhimõttel, kus iga selles protsessis osaleja on täieõiguslik subjekt.

konkreetne tulemus

Föderaalse osariigi haridusstandardi dešifreerimine õppekavade koostamisel nõuab, et need sisaldaksid konkreetsete tulemuste kirjeldust, milleni teatud kursuse läbinud laps peaks jõudma. Neid eesmärke ei esitata mitte abstraktsete fraaside kogumina, nagu see oli varem, vaid rakendatavate oskuste loeteluna teatud toimingud.

Interdistsiplinaarsed ülesanded

Föderaalse osariigi haridusstandard ei näe ette mitte ainult oskusi, mida õpilane peaks konkreetse õppeaine programmi raames saama, vaid ka teavet universaalse teabe ja tegevusmeetodite kohta, mida ta saab kasutada nii teiste erialade õppimisel kui ka õppetöös. tema elu pärast lõpetamist. Seega on viimases väljaandes "Haridusseaduses" kinnitatud pädeva lähenemisviisi rakendamine, tingimustes vajalike teadmiste, oskuste ja oskuste kujundamine. kaasaegne elu oma kiire tempoga teaduse ja tehnoloogia arenguga ning sageli muutuva majandusliku tegelikkusega.

Praegu on oluline mitte ainult konkreetse teema kohta teavet anda, vaid õpetada inimest kogu elu jooksul eneseharimist läbi viima.

Õppetundide seos

Ülaltoodud põhimõtte rakendamisel vene keele tundides vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile kutsutakse õpilasi üles kirjutama kirja kujul essee, samuti räägitakse sellest, millised omadused sellel tekstil peaksid olema. Seda saab jätkata ajalootunnis, kui lastel palutakse ühe inimese sõnumeid uurida poliitik konkreetsest ajastust teise jne. Sarnaselt saab läbi viia erinevate erialade vastastikust järgnevust.

Noorem haridustase

Föderaalse osariigi haridusstandardis Põhikool sisaldab muu hulgas järgmisi olulisi sätteid:

• Esimesel õppeaastal ei tohiks tund kesta üle 35 minuti ja järgmisel korral jõuab see normini 45. Ka esimeses klassis lisanduvad täiendavad puhkused - märtsis.
• GEF-i algkool täpsustas ka kohaloleku nõude õppekava arvutioskuste omandamise õppetükid. Tänapäeva lapsed peaksid hakkama klaviatuuril trükkima samal ajal, kui nad kirjutama õpivad. See standardi säte tekitas nii vanemates palju nördimust kui ka heakskiitu. Tavaliselt klassid sisse algkool leida arvutite abil positiivsed arvustused neile emadele ja isadele, kes ise on sunnitud igapäevaselt silmitsi seisma vajadusega töötada oma kutsetegevuses elektrooniliste tehnoloogiatega.
• Muude standardi põhimõistete hulgas tuleks välja tuua näiteks "hariduskeskkond". See mõiste hõlmab ka tehniline varustus õppeasutused. Vastavalt käesolevas dokumendis toodud nõuetele peab kool olema varustatud eraldi interaktiivse klassiruumiga ning igas klassiruumis peab olema üks arvuti. Seda tehnikat ei kasutata mitte ainult testide sooritamiseks ja teabe elektrooniliseks vastuvõtmiseks, vaid ka kooli ja vanemate vahelise suhtluse säilitamiseks. Selline suhtlus toimub ressursi abil nimega dnevnik.ru. See sisaldab teavet iga õpilase edusammude kohta.

Suhtlemine vanemate ja õpetajate vahel

Föderaalne osariigi haridusstandard (lühend on selles materjalis esitatud) sisaldab ideed, et tänapäeva koolis toimub haridus kolmepoolse interaktsioonina. Sellesse protsessi tuleb lisaks lapsele ja õpetajale kaasata ka vanemad.

Seetõttu näeb standard ette tegevusvormid, mis aitavad kaasa kooli ja pere vahelise koostöö õhkkonna loomisele. Lisaks traditsioonilistele lastevanemate koosolekutele, mis võivad olla nii klassiruumis kui ka koolis, kutsutakse emasid ja isasid õpetajatega individuaalsetele intervjuudele ning erinevatele meelelahutuslikele ja informatiivsetele üritustele.

Teatud regulaarsusega tuleks pidada loenguid vanematele, kes soovivad tõsta oma teadmisi laste kasvatamise ja koolitamise probleemidest. kaasaegne ühiskond. Selliste klasside teemad võivad olla erinevad küsimused, sealhulgas "FSES, mõiste ja selle sisu dešifreerimine".

Ühised meelelahutuslikud loomingulised tegevused

Vajalik info hariduse küsimustes, nii üldistes kui ka konkreetset last puudutavates küsimustes, on vanematel õigus saada isiklik vestlus õpetajaga. Sellised kohtumised on võimalikud nii kooliseinte vahel kui ka kodus.

Õpetajad peavad läbi viima erinevaid mänge, millesse peaksid kaasama ka emad-issid. See võib olla nii mõlemast soost osavõtt hõlmav võistlus kui ka mängud, kus osalevad ainult tüdrukud koos emaga või poisid koos isaga. Näiteks on laialt levinud teatejooks "Tule poisid!", kus poisid ja nende isad võistlevad meestele traditsioonilistes oskustes ja oskustes, nagu naelte löömine, jõuharjutused ja nii edasi.

Kogenud õpetajad soovitavad igal võimalikul viisil edendada lapsevanemate huvi haljastustööde teostamise vastu. Näiteks võivad nad olla seotud ehitusega mitmesugused kujundused kooli staadioni jaoks ja nii edasi.

Lisaks teabele laste hariduse ja kasvatamise kohta saavad vanemad vajalikku teavet eluohutuse osas, samuti nõu advokaadilt, kes suudab anda kogu vajaliku teabe lapse õiguste ja kohustuste kohta vastavalt kehtivatele seadustele.

Teabeallikad haridustöötajatele

Kust ma saan tutvuda föderaalse osariigi haridusstandardiga (lühendi dekodeerimine on tuttav igale Vene Föderatsiooni õpetajale)? Seda normdokumenti, samuti selleteemalise õigusakti viimast versiooni ja muid tekste saab lugeda Haridusministeeriumi kodulehelt. Sellele probleemile on pühendatud ka palju muid pedagoogilisi elektroonilisi ressursse ja regulaarselt ilmuvad õpetajatele mõeldud ajakirjad, nagu Õpetajate ajaleht jne.

Lai ruum loovusele

Uues riigistandardis on säte, et õpetaja tegevus peab olema allutatud kindlale plaanile, kus tunni osad on selgelt piiritletud ning igaühele on määratud ranged ajaraamid. Õpetajale antakse aga ka õigus muuta tunni kulgu vastavalt erinevatele asjaoludele ja tekkinud olukorrale. Seega võime öelda, et praegu ei pea õpetaja omama mitte ainult laialdasi teadmisi oma ainest, vaid ka interdistsiplinaarseid oskusi ja võimeid, vaid oskama ka improviseerida. Teisest küljest hõlmab see standard lastele oskuse sisendada iseseisvalt täiendamiseks vajalikke teadmisi ja valida õpitavate ainete raames oma haridustee. See tähendab, et ka koolinoored saavad võimaluse vaadata kasvatusprotsessi loomingulisest vaatenurgast.

Selles artiklis käsitleti riikliku haridusstandardi kõige olulisemaid sätteid. See teave võib olla õpetajatele kasulik. Lisaks pakub mõni teave kahtlemata huvi ka kooliõpilaste vanematele.

1. Föderaalosariigi haridusstandardid ja föderaalosariigi nõuded näevad ette:

1) Vene Föderatsiooni haridusruumi ühtsus;

2) peamiste haridusprogrammide järjepidevus;

3) vastava haridustaseme haridusprogrammide sisu varieeruvus, erineva keerukuse ja fookusega õppeprogrammide moodustamise võimalus, arvestades haridusvajadused ja õpilaste võimed;

4) hariduse taseme ja kvaliteedi riiklikud garantiid, mis põhinevad põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste ja nende arendamise tulemuste kohustuslike nõuete ühtsusel.

2. Föderaalse osariigi haridusstandardid, välja arvatud liidumaa koolieelse hariduse haridusstandard, on haridusstandardid kehtestatud nõuetele vastavuse objektiivse hindamise aluseks. haridustegevus ja sobiva taseme ja fookusega haridusprogramme omandanud õpilaste koolitus, sõltumata õppevormist ja õppevormist.

3. Föderaalse osariigi haridusstandardid sisaldavad nõudeid:

1) põhiõppeprogrammide struktuur (sealhulgas põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja osalejate moodustatava osa suhe haridussuhted) ja nende maht;

2) põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, rahalised, logistilised ja muud tingimused;

3) peamiste haridusprogrammide omandamise tulemused.

4. Föderaalse osariigi haridusstandardid kehtestavad üldhariduse omandamise tingimused ja kutseharidus võttes arvesse erinevaid vorme teatud õpilaste kategooriate koolitus, haridustehnoloogiad ja omadused.

5. Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardid töötatakse välja vastavalt haridustasemetele, föderaalseid kutsehariduse standardeid saab välja töötada ka vastavate kutsehariduse tasemete kutsete, erialade ja koolitusvaldkondade järgi.

5.1. Föderaalsed osariigi haridusstandardid koolieelse, alg- ja põhiüldhariduse jaoks annavad võimaluse saada haridust emakeeltes Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, õppida riigikeeled Vene Föderatsiooni vabariigid, emakeeled Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, sealhulgas vene keel emakeelena.

6. Puuetega õpilaste haridusõiguse realiseerimise tagamiseks kehtestatakse nende isikute hariduse liidumaa haridusstandardid või lisatakse liidumaa haridusstandarditesse erinõuded.

7. Föderaalse osariigi kutsehariduse haridusstandardite nõuete kujundamine kutsehariduse põhiõppekavade väljatöötamise tulemustele kutsealase pädevuse osas toimub vastavate nõuete alusel. kutsestandardid(juuresolekul).

8. Kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelud, mis näitavad vastavatele kutsealadele, erialadele ja koolitusvaldkondadele omistatud kvalifikatsioone, nende nimekirjade koostamise korra kinnitab föderaalne täitevorgan, kes täidab arendusülesandeid. avalik kord ja õiguslik regulatsioon haridusvaldkonnas. Uute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade loetelude kinnitamisel võib haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest vastutav föderaalne täitevorgan kehtestada nendes loeteludes märgitud üksikute kutsealade, erialade ja koolitusvaldkondade vastavuse. eelmistes ametite, erialade ja koolitusvaldkondade loeteludes märgitud kutsetele, erialadele ja koolitusvaldkondadele.

9. Föderaalriigi haridusstandardite väljatöötamise, kinnitamise ja nendes muudatuste tegemise korra kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.

10. Moskva Riiklik Ülikool, mis sai nime M.V. Lomonosov, Peterburi Riiklik Ülikool, haridusorganisatsioonid kõrgharidus, mille puhul kategooria "föderaalülikool" või "riiklik teadusülikool", aga ka föderaalriiklikel kõrgharidusorganisatsioonidel, mille loetelu kinnitab Vene Föderatsiooni presidendi dekreet, on õigus välja töötada ja kinnitada iseseisvalt kõikide kõrghariduse tasemete haridusstandardeid. Sellistes haridusstandardites sisalduvate kõrghariduse haridusprogrammide rakendamise tingimused ja väljatöötamise tulemused ei tohi olla madalamad kui föderaalosariigi haridusstandardite vastavad nõuded.

Valla eelarveline õppeasutus

“Keskkool nr 1 p.g.t. Aktobe»

Tatarstani Vabariigi Aznakaevski munitsipaalrajoon

Pedagoogiline nõukogu

"Föderaalse osariigi haridusstandardite (FSES) ja üldhariduse osariigi haridusstandardite (SES) põhijooned ja erinevused"

Koostanud:

õpetaja Põhikool

L. N. Khadeeva

p.g.t. Aktobe

2014 -2015 õppeaasta aastal

Föderaalse osariigi haridusstandardite (FSES) ja üldhariduse osariigi haridusstandardite (SES) põhijooned ja erinevused

Slaid 2. Venemaa on osa globaalsest ruumist. Viimasel ajal ei ole Venemaa haridus olnud kooskõlas UNESCO poolt sõnastatud maailma hariduse põhiväärtustega.

Slaid 3. UNESCO. UNESCO – ÜRO Haridus-, Teadus- ja Kultuuriorganisatsioon. Praegu on organisatsiooni liikmed 191 riiki.

NSV Liit ühines UNESCOga 21. aprillil 1954. Alates 1991. aasta detsembrist on Venemaa võtnud UNESCO-s NSV Liidu koha "järglasriigina". UNESCO peamine eesmärk on edendada rahu ja julgeolekut, laiendades rahvastevahelist koostööd. hariduse, teaduse ja kultuuri austus, õiglus, õigusriigi põhimõtete ja inimõiguste austamine, samuti Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni põhikirjas välja kuulutatud põhivabadused kõikidele rahvastele, sõltumata rassist, soost, keelest või religioonist.
slaid 4. Maailma hariduse põhiväärtused (UNESCO). Õppige ennast õpetama igas olukorras ja igal ajal; õppida töötama ja väärikalt teenima; õppida elama kaasaegses kiiresti arenevas maailmas; õppida koos elama.

Slaid 5. VENEMAA KOOL ON ALATI KUULUS OLNUD KVALITEEDI HARIDUSE OMAL (kvaliteedikriteerium on muutunud). Vene kool andis põhjapanevaid teadmisi erinevatest teadustest. See on olnud hea mitu aastat. Rahvusvahelised olümpiaadid (nüüd - mitte ainult teadmised, vaid ka oskus neid teadmisi muutunud olukorras rakendada - viimased kohad). (Erinevad ained, erinevad tasemed) Meie riigis toimuvad sotsiaalmajanduslikud, teaduslikud, tehnilised, kultuurilised muutused tõid paratamatult kaasa muutusi hariduses. Kõike, mis juhtub ja koguneb uskumatu kiirusega, on võimatu õpikutesse panna. Kogu haridussüsteemi mudel on vananenud......

slaid 6. Ellipsi vahelist tööd peaks tegema uue põlvkonna föderaalne osariigi haridusstandard. II põlvkonna GEF on nende jaoks täiesti uus rahvuskool dokument.

Slaid 7. Uuenduslikud standardid
1. Esmakordselt on standardid terviklik nõuete süsteem kogu riigi haridussüsteemile, mitte ainult hariduse ainesisu nõuded.

2. Esmakordselt käsitletakse standardeid kui koolielu põhiseadust, määrab koolielu.

3.Esimest korda standardite rakendamise alus aastal päris elu on uus organisatsioon majandusmudel haridust.

Slaid 8 . 4. Põhiharidusprogrammis (sh õppekavas) eraldatakse kaks komponenti: kohustuslik osa ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud osa.

5. Koolivälise tegevuse korraldamine isiksuse arendamise valdkondades (sport ja vaba aeg, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline)

6. Süsteemi aktiivsuse lähenemine nagu metoodiline alus GEF üldharidus

Slaid 9 . 7. Õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) rolli suurendamine põhiharidusprogrammi koostamisel ja elluviimisel.

8. Väärtusnormatiivne alus föderaalse üldhariduse haridusstandardi väljatöötamiseks ja rakendamiseks - Vene kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon

Slaid 10 . Uuenduslikkus põhiharidusprogrammi väljatöötamise saavutamise tulemuste hindamise süsteemis.

Standardi süsteemi moodustavaks komponendiks olid nõuded peamiste haridusprogrammide omandamise tulemustele. Haridustulemuste idee on muutunud - standard ei keskendu õpetajale mitte ainult ainele, nagu see oli varem, vaid ka lapse metaainele ja isiklikele tulemustele.

slaid 11,12 . Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi ja osariigi üldhariduse haridusstandardi erinevused

Nõuete kogum, mis on põhiharidusprogrammide (BEP) rakendamiseks kohustuslik

Kolme komponendi (föderaalne, piirkondlik (riiklik-regionaalne), õppeasutus) kogum, mis määrab eelkõige OEP sisu

Standardi struktuur

Nõuded OOP struktuurile;

Nõuded OOP rakendamise tingimustele;

nõuded OEP valdamise tulemustele

(zT+S)

OOP kohustuslik minimaalne sisaldus;

Maksimaalne helitugevus õppekoormusõpilased;

Nõuded lõpetajate koolitustasemele

slaid 13 . Standardite struktuur (3T + C)

föderaalseadus kuupäevaga 1. detsember 2007N309-FZ kiideti heaks uus struktuur riiklik haridusstandard. Nüüd sisaldab iga standard kolme tüüpi nõudeid:

Nõuded (T1) põhiõppekavade struktuurile esitatavad nõuded, sealhulgas põhiõppekava osade ja nende mahu suhte, samuti põhiõppekava kohustusliku osa ja õppekava moodustatud osa suhte nõuded. õppeprotsessis osalejad;

Nõuded (T2) nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele.

Nõuded (T3) nõuded põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimustele, sh personali-, finants-, logistika- ja muud tingimused;

Põhiharidusprogrammi (C) arendamise saavutamise tulemuste hindamise süsteem

Slaid 14 . Föderaalse osariigi üldhariduse haridusstandardi ja osariigi üldhariduse haridusstandardi erinevused

Haridusprotsessis osalejate moodustatud osa, mille all peame silmas õpilasi, üldharidusasutuse õpetajaid, õpilaste vanemaid.

föderaalne komponent;

Regionaalne (riiklik-regionaalne) komponent;

Haridusasutuse komponent

Slaid 15. Õppekavavälised tegevused

Kooliväline tegevus sisaldub haridusprogrammis.

Õpilaste õppetegevuse korraldamine klassiruumis ning sobiva ruumi loomine omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamiseks praktilistes sotsiaalselt ja isiklikult olulistes tegevustes õppekavavälisel ajal peaks tagama standardiga kehtestatud tulemuste saavutamise.

Eraldage õppekava ja klassiväline tegevus

slaid 16. Standardiseeritud tulemused

isiklik;

Metasubjekt;

teema

Õpilased peaksid teadma;

Õpilased peaksid suutma;

Õpilased peavad praktikas kasutama ja Igapäevane elu*

slaid 17. Standardi alus

Süsteemi aktiivsuse lähenemine

Moderniseerimise põhisuunad Vene haridus*

Õppimisvõime

Universaalse haridustegevuse kujundamine ja arendamine (vastavalt IEO ja LLC tasemele)

Üldhariduslike oskuste, oskuste ja tegevusmeetodite kujundamine, täiendamine ja laiendamine**

Haridusprotsessi rahastamine

Tund ja klassiväline tegevus (peamine õppeprogramm)

Põhiõppekava

* Määratud Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsiooniga kuni 2010. aastani, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. aasta määrusega nr 1756-r

** Viitab osariigi haridusstandardi föderaalsele komponendile

Slaid 18 . Uued oskused Teise põlvkonna standardite valguses pannakse hariduse sisusse uued protseduurilised oskused: iseseisvalt tegeleda oma õppimisega ja saada vajalikku teavet erinevatest allikatest;

töötada rühmades ja teha otsuseid; kasutada uusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid.

Rääkimine teaduskeel, moodustumistUniversal Learning Actions (UCA).

Slaid 19 UUD . UUD kui üldistatud tegevused avavad õpilastele võimaluse laiapõhjaliseks orientatsiooniks nii erinevates ainevaldkonnad ja õppetegevuse enda ülesehituses. Universaalsed õppetegevused on aineülese, meta-subjekti iseloomuga.

Oluline elementõpilaste universaalse õppetegevuse kujundamine üldhariduskooli astmes, selle tulemuslikkuse tagamine on nooremate õpilaste info- ja kommunikatsioonitehnoloogias (IKT) orienteerumine ning nende õige rakendamise oskuse kujundamine (IKT-pädevus). UUD moodustamise loomulikumaks viisiks on märgitud kaasaegsete digivahendite ja suhtluskeskkondade kasutamine, kaasatud on alamprogramm "Õpilaste IKT-pädevuse kujundamine". UUD moodustamise programmi rakendamine põhikoolis on uue haridusstandardi juurutamise võtmeülesanne.

Slaid 20 . Haridustehnoloogiad Sellega seoses paranenud haridustehnoloogiad, mille väljatöötamisel on arvesse võetud järgmisi hariduse arengu suundumusi:

koduõppest õppimiseni kui intellektuaalse arengu protsessina;

teadmiste taastootmisest kuni nende produktiivse kasutamise ja rakendamiseni, olenevalt lahendatavatest ülesannetest;

keskendumisest keskmisele õpilasele diferentseeritud ja individualiseeritud õppeprogrammideni;

õpetamise välisest motivatsioonist sisemise moraali-tahtliku regulatsioonini.

slaid 21 . Õppetund Praegused muudatused hariduses mõjutavad oluliselt tunni ülesehitust. Peamine erinevus kaasaegne õppetund, olenemata selle liigist (õpetus läbituntu kinnistamiseks, lõimitud tund, liittund jne) - see on õpilaste kaasamine aktiivse ühisõppetegevuse protsessi erinevates õpiolukordades, s.o. süsteemne lähenemine.

slaid 22 . Õppekavavälised tegevused Põhimõtteliselt uus on lisamine kohustuslikku ossa õppekava, mis on üks osa põhihariduse üldhariduse põhiprogrammist - õpilaste klassiväline tegevus.

Standard määratleb 5 prioriteetsed valdkonnadõpilase isiksuse arendamine, mille järgi viiakse algklassides läbi tunniväliseid tegevusi.

slaid 23 . See on sport ja vaba aeg, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, intellektuaalne, üldkultuuriline.

slaid 24 Õppekavavälised tegevused . Klassivälise tegevuse sisu peaks erinevalt sisust kajastuma õppeasutuse põhiõppeprogrammis lisaharidus, mis ei kuulu õppeasutuse põhiõppeprogrammi. Igas kooli klassis on tunniväliseks tegevuseks ette nähtud keskmiselt kuni 10 tundi nädalas. Õpilaste kohustusliku lubatud koormuse määramisel ei võeta arvesse õppekavaväliseks tegevuseks määratud tunde. Klassivälist tegevust saab läbi viia nii esimesel poolel kui ka pärastlõunal, kuna see on kogu kooli õppeprotsessi lahutamatu osa. Klassivälist tegevust võivad läbi viia õpetajad, klassijuhatajad, psühholoogid, täiendõppeõpetajad ja teised pedagoogilised töötajad.

(sport ja vaba aeg, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline).

Slaid 25 . Õppekavavälised tegevused Klassivälised tegevused võivad hõlmata: kodutööde tegemist (alates teisest poolaastast), õpetaja individuaaltunde psühholoogilist, pedagoogilist ja paranduslikku tuge vajavate lastega (sealhulgas individuaalsed õppetunnid suuline kõne, käekiri ja kirjutamine jne), individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid (ka kaugkonsultatsioonid) erinevate kategooriate lastele, ekskursioonid, ringid, sektsioonid, ümarlauad, konverentsid, väitlused, kool õppinud seltsid, olümpiaadid, võistlused, otsing ja Teaduslikud uuringud jne.

slaid 26 . Uue standardi eripära Uue standardi eripäraks on selle aktiivne iseloom, mis seab peamiseks eesmärgiks õpilase isiksuse arendamise. Haridussüsteem on loobumas traditsioonilisest õpitulemuste esitamisest teadmiste, oskuste ja vilumuste vormis, standardi sõnastus näitab tegelikke tegevusliike, mida õpilane peab alghariduse lõpuks valdama. Nõuded õpitulemustele on sõnastatud personaalsete, metaaine- ja ainetulemuste vormis.

slaid 27. VAHETA PÕHIMUDELI

Slaid 28. HARIDUSE EESMÄRK.

Uue põlvkonna standardis ei ole hariduse sisu üksikasjalikult lahti kirjutatud, kuid selgelt on välja toodud nõuded õpilaste poolt üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele: isiklik, metaaine ja õppeaine.

Hariduse peamiseks tulemuseks on universaalsete haridustegevuste kogumi valdamine, mis võimaldab püstitada ja lahendada kõige olulisemad elu- ja ametiülesanded.

Slaid 29. Kooli eesmärk.

Varustage oma last oskustega, mis aitavad tal uutes olukordades navigeerida.

professionaalne, isiklik ja avalikku elu, eesmärgi saavutamine (st PÄDEVUStega varustamine)

slaid30 . Soovitan teil mõnda võrrelda võtmepunktid vanad ja uued standardid, et saaksite aimu, kuidas see vanasti oli ja kuidas see on nüüd uues koolis.

Slaid 32–38 (slaidide järgi)

slaid 39. FGOST-i metoodiline kirjandus

Slaid 40 . Järeldus. Seega on teise põlvkonna GEF normatiivne õigusakt. Standard on mõeldud mängima ülimalt kõlbeliste, loovate, kompetentsete ja edukate Venemaa kodanike harimisel otsustavat rolli. Standard põhineb süsteemse tegevuse lähenemisel, mille eesmärk on saavutada mitte ainult ainehariduslikke tulemusi, vaid eelkõige õpilaste isiksuse kujundamine, nende valdamine. universaalsed viisid haridustegevused, mis tagavad edu kognitiivne tegevus täiendõppe kõigil etappidel.

Slaid 41 . Janusz Korczak (Poola koolitaja) kirjutas: „Austa lapse teadmatust! Austa teadmiste tööd! Austa teadmatust ja pisaraid! Austa praegust tundi ja tänast! Kuidas saab laps homme elada, kui me ei lase tal täna elada teadlikku ja vastutustundlikku elu? Lase lapsel õppida mitte sellepärast, et sa talle ütlesid, vaid sellepärast, et ta ise aru sai; ärgu ta õpib teadust, vaid leiutab selle välja. Elamine on käsitöö, mida peame talle õpetama.

Slaid 42. Täname tähelepanu eest!