Haridusstandard spo. Föderaalne osariigi keskerihariduse standard
Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Föderaalsed osariigi haridusstandardid (FGOS) - nõuete kogum, mis on kohustuslik üld-, põhi-, keskhariduse (täieliku) üldhariduse, põhikutseõppe, keskeri- ja kõrghariduse põhiharidusprogrammide rakendamiseks. kutseharidus riikliku akrediteeringuga õppeasutused
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
I. Kohaldamisala See föderaalse osariigi keskerihariduse standard on kohustuslike nõuete kogum kutsekeskharidusele erialal 09.02.05 Rakendusinformaatika (majandusharude lõikes) erialasele haridusorganisatsioonile ja haridusorganisatsioonile kõrgharidus kellel on õigus territooriumil rakendada riiklikult akrediteeritud koolitusprogramme selle eriala keskastme spetsialistidele Venemaa Föderatsioon(edaspidi – haridusorganisatsioon).
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
II. Kasutatavad lühendid Käesolevas standardis kasutatakse järgmisi lühendeid: SPO - keskeriharidus; GEF SPO - liidumaa keskerihariduse standard; PSSSP - koolitusprogramm keskastme spetsialistidele; OK - üldpädevus; PC - erialane kompetentsus; PM - professionaalne moodul; MDK on interdistsiplinaarne kursus.
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
III. Eriala koolituse tunnused 3.1. SPO saamine SSPP alusel on lubatud ainult haridusorganisatsioonis. 3.2. Avatud lähtekoodiga tarkvara hankimise tähtajad erialal 09.02.05 Rakendusinformaatika (valdkonna järgi) põhikoolitus V täiskohaga koolitus ja omistatud kvalifikatsioonid on toodud tabelis 1. *Sõltumata kasutatavatest haridustehnoloogiatest. ** Haridusorganisatsioonid, mis koolitavad keskastme spetsialiste põhilise Üldharidus, rakendama PSSSZ-i raames keskhariduse üldhariduse föderaalset haridusstandardit, sealhulgas võttes arvesse saadud keskerihariduse eriala. BSPP koolitusele vastuvõtmiseks vajalik haridustase Põhikoolituse kvalifikatsiooni nimetus SVE saamise tähtaeg BSPP põhiõppe päevases õppes * keskharidus Tehnik-programmeerija 2 aastat 10 kuud põhiüldharidus 3 aastat 10 kuud**
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
3.3. Täienduskoolituse SSSP SVE saamise tähtajad on ühe aasta pikemad kui põhikoolituse SSSP SVE saamise aeg. Täiskoormusega õppes täiendõppe SVE saamise tähtajad ja omistatavad kvalifikatsioonid on toodud tabelis 2. *Sõltumata kasutatavatest haridustehnoloogiatest. ** Haridusorganisatsioonid, mis koolitavad keskastme spetsialiste põhiüldhariduse baasil, rakendavad liiduriigi keskharidusstandardit SPSSZ-i piires, sealhulgas võttes arvesse saadud keskerihariduse eriala. RPSP-sse õppima asumiseks nõutav haridustase Täiendusõppe kvalifikatsiooni nimetus RPSP-s kutseõppe saamise tähtaeg täiendusõppesse päevases õppes* keskharidus Rakendusinformaatika spetsialist 3 aastat 10 kuud põhiüldharidus 4 aastat 10 kuud **
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
SVE saamise tingimused SSSP põhi- ja täiendõppeks, sõltumata kasutatavast haridustehnoloogiast, pikenevad: osa- ja osakoormusega õppevormis õppivatele õpilastele: keskhariduse baasil - mitte rohkem kui 1 aasta; põhiüldhariduse baasil - mitte rohkem kui 1,5 aastat; puuetega inimestele ja inimestele puudega tervis - mitte rohkem kui 10 kuud.
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
IV. Lõpetajate kutsetegevuse tunnused 4.1. Lõpetajate kutsetegevuse valdkond: infotöötlus, tarkvara ja inforessursside arendus, juurutamine, kohandamine, hooldus, tootmisharuspetsiifiliste seadmete reguleerimine ja hooldus tootmises, teeninduses, kaubandusorganisatsioonid, haldus- ja juhtimisstruktuurid (majandusharude kaupa).
9 slaidi
Slaidi kirjeldus:
4.2. Lõpetajate kutsetegevuse objektid on: teave; teabeprotsessid Ja teabeallikad; keeled ja sisu programmeerimissüsteemid, sisuhaldussüsteemid; inforessursside loomise ja käitamise vahendid; tarkvara; seadmed: arvutid ja välisseadmed, võrgud, nende kompleksid ja tööstusharuspetsiifilised süsteemid; tehniline dokumentatsioon; esmane tööjõud.
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
4.3. Tehnik-programmeerija valmistub järgmisteks tegevusteks: 4.3.1. Tööstusinfo töötlemine. 4.3.2. Valdkonnaspetsiifilise tarkvara arendamine, juurutamine ja kohandamine. 4.3.3. Tööstusspetsiifilise tarkvara hooldus ja reklaamimine. 4.3.4. Turvalisus projekti tegevused.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
4.4. Rakendusinformaatika spetsialist valmistub järgmisteks tegevusteks: 4.4.1. Tööstusinfo töötlemine. 4.4.2. Valdkonnaspetsiifilise tarkvara arendamine, juurutamine ja kohandamine. 4.4.3. Tööstusspetsiifilise tarkvara hooldus ja reklaamimine. 4.4.4. Projekti juht. 4.4.5. Organisatsiooni allüksuse tegevuse juhtimine.
12 slaidi
Slaidi kirjeldus:
V. Nõuded keskastme spetsialistide koolitusprogrammi omandamise tulemustele 5.1. Tarkvarainseneril peab olema üldpädevused, sealhulgas võime: OK 1. Mõista nende olemust ja sotsiaalset tähtsust tulevane elukutse ilmutada selle vastu püsivat huvi. OK 2. Korraldada oma tegevust, valida standardmeetodid ja -meetodid erialaste ülesannete täitmiseks, hinnata nende tulemuslikkust ja kvaliteeti. OK 3. Tee otsuseid standardsetes ja mittestandardsetes olukordades ning vastuta nende eest. OK 4. Otsige ja kasutage tööülesannete tõhusaks täitmiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet. OK 5. Kasutada kutsetegevuses info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid. OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, suhelda efektiivselt kolleegide, juhtkonna, tarbijatega. OK 7. Võta vastutus meeskonnaliikmete (alluvate) töö, ülesannete täitmise tulemuse eest. OK 8. Määratlege iseseisvalt tööalase ja isikliku arengu ülesanded, tegelege eneseharimisega, planeerige teadlikult täiendkoolitusi. OK 9. Liikuge kutsetegevuses tehnoloogiate sagedase muutumise tingimustes.
13 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.2. Programmeerijatehnikul peavad olema tegevusliikidele vastavad erialased pädevused: 5.2.1. Tööstusinfo töötlemine. PC 1.1. Töötle staatilise teabe sisu. PC 1.2. Töötle dünaamilist teabesisu. PC 1.3. Valmistage seadmed tööks ette. PC 1.4. Seadistage teabesisu töötlemiseks tööstusseadmed ja töötage nendega. PC 1.5. Kontrollida arvuti, välisseadmete ja telekommunikatsioonisüsteemide tööd, tagada nende nõuetekohane töö.
14 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.2.2. Valdkonnaspetsiifilise tarkvara arendamine, juurutamine ja kohandamine. PC 2.1. Koguge ja analüüsige teavet, et teha kindlaks kliendi vajadused. PC 2.2. Arendada ja avaldada tööstusharuspetsiifilist tarkvara ja teaberessursse koos staatilise ja dünaamilise sisuga, mis põhinevad valmis spetsifikatsioonidel ja standarditel. PC 2.3. Viige läbi tööstusspetsiifilise tarkvara silumine ja testimine. PC 2.4. Teostada tööstustarkvara kohandamist. PC 2.5. Arendada ja juhtida projekti ja tehniline dokumentatsioon. PC 2.6. Osaleda toodete mõõtmises ja kvaliteedikontrollis.
15 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.2.3. Tööstusspetsiifilise tarkvara hooldus ja reklaamimine. PC 3.1. Lahendage tööstusharuspetsiifilised tarkvara ühilduvusprobleemid. PC 3.2. Teostada tööstusharuspetsiifilise tarkvara reklaami ja esitlust. PC 3.3. Teostage hooldust, testkontrolle, tööstusspetsiifilise tarkvara seadistamist. PC 3.4. Töötage kliendisuhete haldussüsteemidega.
16 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.2.4. Projektitegevuste tagamine. PC 4.1. Pakkuge sisu projektitoimingute jaoks. PC 4.2. Määrata projekti toimingute ajastus ja maksumus PC 4.3. Määrake projekti toimingute kvaliteet. PC 4.4. Määratlege projektitoimingute jaoks ressursid. PC 4.5. Tehke kindlaks projekti toimimise riskid.
17 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.3. Rakendusinformaatika spetsialistil peaksid olema üldpädevused, sealhulgas suutlikkus: OK 1. Mõista oma tulevase eriala olemust ja sotsiaalset tähendust, ilmutada selle vastu püsivat huvi. OK 2. Korraldada oma tegevust, määrata kindlaks ametialaste ülesannete täitmise meetodid ja vahendid, hinnata nende tulemuslikkust ja kvaliteeti. OK 3. Lahenda probleeme, hinda riske ja langeta otsuseid ebastandardsetes olukordades. OK 4. Otsige, analüüsige ja hindage tööalaste probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet. OK 5. Kasuta info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid kutsetegevuse parandamiseks. OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, tagada selle sidusus, suhelda efektiivselt kolleegide, juhtkonna, tarbijatega. OK 7. Seadke eesmärke, motiveerige alluvate tegevust, korraldage ja kontrollige nende tööd, võttes vastutuse ülesannete tulemuse eest. OK 8. Määratlege iseseisvalt tööalase ja isikliku arengu ülesanded, tegelege eneseharimisega, planeerige teadlikult täiendkoolitusi. OK 9. Ole valmis kutsetegevuses tehnoloogiaid muutma.
18 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.4. Rakendusinformaatika spetsialistil peavad olema tegevusliikidele vastavad erialased pädevused: 5.4.1. Tööstusinfo töötlemine. PC 1.1. Töötle staatilise teabe sisu. PC 1.2. Protsessi dünaamiline teabesisu PC 1.3. Mudel 3D-graafika pakettides. PC 1.4. Valmistage seadmed tööks ette. PC 1.5. Seadistage teabesisu töötlemiseks tööstusseadmed ja töötage nendega. PC 1.6. Kontrollida arvuti, välisseadmete ja telekommunikatsioonisüsteemide tööd, tagada nende nõuetekohane töö.
19 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.4.2. Valdkonnaspetsiifilise tarkvara arendamine, juurutamine ja kohandamine. PC 2.1. Viige läbi automatiseerimisobjekti uuring. PC 2.2. Loo objektide infoloogilisi mudeleid. PC 2.3. Arendada ja avaldada tööstusharuspetsiifilist tarkvara ja teaberessursse koos staatilise, dünaamilise ja interaktiivse sisuga. PC 2.4. Viige läbi tööstusspetsiifilise tarkvara silumine ja testimine. PC 2.5. Viige läbi tööstusharu spetsiifiline tarkvara kohandamine. PC 2.6. Projekti ja tehnilise dokumentatsiooni väljatöötamine, hooldamine ja ülevaatamine. PC 2.7. Tehke toote kontrollimine ja kvaliteedikontroll.
20 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.4.3. Tööstusspetsiifilise tarkvara hooldus ja reklaamimine. PC 3.1. Tuvastage ja lahendage tööstusharuspetsiifilised tarkvara ühilduvusprobleemid. PC 3.2. Tarkvaratoote reklaami ja esitluse läbiviimine. PC 3.3. Teostage hooldust, testkontrolle, tööstusspetsiifilise tarkvara seadistamist. PC 3.4. Töötage kliendisuhete haldussüsteemidega.
21 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.4.4. Projekti juht. PC 4.1. Hallake projekti ulatust. PC 4.2. Hallake projekti aega ja kulusid. PC 4.3. Hallake projekti kvaliteeti. PC 4.4. Hallake projekti ressursse. PC 4.5. Juhtida projekti personali. PC 4.6. Hallake projekti riske.
22 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5.4.5. Organisatsiooni allüksuse tegevuse juhtimine. PC 5.1. Teostada tegevuse operatiivsete ja strateegiliste eesmärkide ning eesmärkide sõnastamine. PC 5.2. Planeerida meeskonna tegevust, piiritleda vastutusvaldkonnad, kontrollida nooremtehniliste töötajate tööd. PC 5.3. Jälgida ja hinnata organisatsiooniüksuse tegevust.
23 slaidi
Slaidi kirjeldus:
VI. Nõuded keskastme spetsialistide koolitusprogrammi ülesehitusele 6.1. SPSP näeb ette järgmiste koolitustsüklite õppimist: üldine humanitaar- ja sotsiaalmajanduslik; matemaatilised ja üldised loodusteadused; professionaalne; ja jaotised: hariduspraktika; Praktika(vastavalt eriala profiilile); tööstuspraktika (bakalaureus); kesktaseme sertifitseerimine; osariigi lõplik tunnistus.
24 slaidi
Slaidi kirjeldus:
6.2. HRSP kohustuslik osa peaks moodustama umbes 70 protsenti kogu nende arendamiseks eraldatud ajast. Muutuv osa (umbes 30 protsenti) võimaldab kohustusliku osa sisuga määratud koolitust laiendada ja (või) süvendada, et omandada täiendavaid pädevusi, oskusi ja teadmisi, mis on vajalikud lõpetaja konkurentsivõime tagamiseks vastavalt koolilõpetajale. piirkondliku tööturu nõudmised ja võimalused täiendõppeks.
25 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Distsipliinid, interdistsiplinaarsed kursused ja muutuva osa kutsemoodulid määrab haridusorganisatsioon. Üldhumanitaar- ja sotsiaalmajanduslikud, matemaatilised ja loodusteaduste üldõppe tsüklid koosnevad erialadest. Erialase koolituse tsükkel koosneb üldistest kutsedistsipliinidest ja kutsemoodulitest vastavalt tegevusliikidele. Kutsemoodul sisaldab ühte või mitut interdistsiplinaarset kursust. Kutsemoodulite omandamisel viiakse läbi õppe- ja (või) tööpraktika (vastavalt erialaprofiilile).
26 slaidi
Slaidi kirjeldus:
6.3. PPSSZ põhikoolituse üldise humanitaar- ja sotsiaalmajandusliku koolituse tsükli kohustuslik osa peaks sisaldama järgmiste kohustuslike erialade õpet: "Filosoofia alused", "Ajalugu", " Võõrkeel", "Kehaline kultuur"; süvakoolitus - "Filosoofia alused", "Ajalugu", "Suhtlemispsühholoogia", "Võõrkeel", "Kehakultuur". distsipliin "Eluohutus". Tundide maht distsipliin "Eluohutus" on 68 tundi, millest põhitõdede omandamiseks sõjaväeteenistus- 48 tundi.
27 slaidi
Slaidi kirjeldus:
6.4. SSSP struktuuri ja selle arendamise keerukuse määramisel saab haridusorganisatsioon kasutada ainepunktide süsteemi, kusjuures üks ainepunkt vastab 36 akadeemilisele tunnile.
28 slaidi
Slaidi kirjeldus:
VII. Nõuded keskastme spetsialistide koolitusprogrammi elluviimise tingimustele 7.1. Haridusorganisatsioon töötab iseseisvalt välja ja kinnitab SSRP-i vastavalt SPO föderaalsele osariigi haridusstandarditele ja võttes arvesse vastavat eeskujulikku SSRP-d. Haridusorganisatsioon peab enne LSSP väljatöötamise alustamist kindlaks määrama selle eripära, arvestades keskendumist tööturu ja tööandjate vajaduste rahuldamisele ning täpsustama koolituse lõpptulemusi kompetentside, oskuste ja teadmiste näol ning omandatud praktilisi kogemusi. Konkreetsed tegevused, milleks üliõpilane valmistub, peavad vastama talle määratud kvalifikatsioonile, määrama kindlaks haridusorganisatsiooni koos huvitatud tööandjatega välja töötatud õppeprogrammi sisu.
29 slaid
Slaidi kirjeldus:
SSPP moodustamisel on haridusorganisatsioonil õigus kasutada SSSP koolitustsüklite muutuva osa jaoks eraldatud aega, suurendades samal ajal kohustusliku osa erialadele ja moodulitele eraldatud aega ja (või) uute erialade ja moodulite juurutamine vastavalt tööandjate vajadustele ja haridusorganisatsiooni tegevuse spetsiifikale; on kohustatud SSPP-d igal aastal ajakohastama, võttes arvesse tööandjate taotlusi, piirkonna, kultuuri, teaduse, majanduse, tehnoloogia, tehnoloogia ja sotsiaalsfääri arengu iseärasusi käesoleva föderaalse osariigi haridusstandardiga kehtestatud raamistikus; on kohustatud kõikide erialade ja kutsemoodulite töökavades selgelt sõnastama nõuded nende arendamise tulemustele: pädevused, omandatud praktilised kogemused, teadmised ja oskused; on kohustatud tagama õpilaste tõhusa iseseisva töö koos selle juhtimise parandamisega õpetajate ja tööstusõppe magistrite poolt; on kohustatud andma õpilastele võimaluse osaleda individuaalse haridusprogrammi kujundamises; on kohustatud kujundama sotsiaal-kultuurilise keskkonna, looma tingimused, mis on vajalikud indiviidi igakülgseks arenguks ja sotsialiseerumiseks, hoidma õpilaste tervist, edendama õppeprotsessi haridusliku komponendi arengut, sealhulgas õpilasomavalitsuse arengut. , õpilaste osalemine loominguliste meeskondade töös avalikud organisatsioonid, spordi- ja loomeklubid; peaks ette nägema pädevuspõhise lähenemise rakendamist, aktiivsete ja interaktiivsete tundide läbiviimise vormide kasutamist õppeprotsessis (arvutisimulatsioonid, äri- ja rollimäng, konkreetsete olukordade analüüs, psühholoogilised jm koolitused, grupiarutelud) koos õppekavavälise tööga õpilaste üld- ja erialaste pädevuste kujundamiseks ja arendamiseks.
30 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.2. SSSP rakendamisel on üliõpilastel akadeemilised õigused ja kohustused vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" *. 7.3. Max helitugevus õppekoormusüliõpilane on 54 akadeemilist tundi nädalas, mis sisaldab igat tüüpi auditoorset ja klassivälist õppekoormust. 7.4. Aktoorse õppekoormuse maksimaalne maht päevases õppes on 36 akadeemilist tundi nädalas. 7.5. Auditoorõppe maksimaalne maht osakoormusega õppes on 16 akadeemilist tundi nädalas. 7.6. Auditoorõppe maksimaalne maht aastas kaugõppes on 160 akadeemilist tundi. 7.7. Puhkuse kogukestus õppeaastal peaks olema 8-11 nädalat, sh vähemalt 2 nädalat õppeaastal. talvine periood. * Vene Föderatsiooni õigusaktide kogu, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; nr 23, art. 2878; nr 27, art. 3462; nr 30, art. 4036; nr 48, art. 6165; 2014, N 6, art. 562, art. 566; nr 19, art. 2289; nr 22, art. 2769; nr 23, art. 2933; nr 26, art. 3388; nr 30, art. 4263.
31 slaid
Slaidi kirjeldus:
7.8. Kursuseprojekti (töö) elluviimist käsitletakse õppetegevuse liigina erialase koolituse tsükli distsipliini (distsipliinide) ja (või) kutseõppetsükli kutsemooduli (moodulite) osas ning see viiakse ellu selleks ettenähtud aja jooksul. selle (nende) uuring. 7.9. Distsipliin "Kehakultuur" näeb ette nädalas 2 tundi kohustuslikku auditoorset tundi ja 2 tundi iseseisvat tööd (erinevate klassivälise tegevuse vormide tõttu spordiklubides, sektsioonides). 7.10. Haridusorganisatsioonil on õigus tüdrukute alarühmadel kasutada osa eriala "Eluohutus" õppeajast (48 tundi), mis on ette nähtud ajateenistuse aluste õppimiseks, meditsiinialaste teadmiste omandamiseks.
32 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.11. Kutsekeskhariduse omandamine põhiüldhariduse baasil toimub samaaegse keskhariduse omandamisega SSSP piires. Sel juhul töötatakse põhiüldhariduse baasil rakendatav SSSP välja kesk- ja keskerihariduse ja keskerihariduse vastavate föderaalriikide haridusstandardite nõuete alusel, võttes arvesse keskerihariduse eriala. Põhiüldhariduse baasil õppivatele isikutele päevases õppes SSSP omandamise tähtaega pikendatakse 52 nädala võrra kiirusega: teoreetiline koolitus (kohustusliku õppekoormusega 36 tundi nädalas) 39 nädalat. vahetunnistus 2 nädalat. puhkus 11 nädalat
33 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.12. Täis- ja osakoormusega õppevormis õppivatele õpilastele osutab konsultatsioone haridusorganisatsioon hinnaga 4 tundi õpilase kohta kummagi kohta. õppeaasta, sh põhiüldhariduse baasil õppivatele isikutele üldkeskhariduse haridusprogrammi elluviimisel. Konsultatsioonide vormid (rühma-, individuaalsed, kirjalikud, suulised) määrab haridusorganisatsioon. 7.13. Õppeperioodil toimuvad treeninglaagrid noorte meestega**. ** 28. märtsi 1998. aasta föderaalseaduse N 53-F3 "Sõjaväeteenistuse ja sõjaväeteenistuse kohta" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 13, art 1475; N 30, art 3613) artikli 13 lõige 1; 2000, nr 33, artikkel 3348, nr 46, artikkel 4537, 2001, nr 7, artikkel 620, artikkel 621, nr 30, artikkel 3061, 2002, nr 7, artikkel 631, nr 21, artikkel 1919 ; nr 26, artikkel 2521; nr 30, artikkel 3029, artikkel 3030, artikkel 3033; 2003, nr 1, artikkel 1; nr 8, artikkel 709; nr 27, artikkel 2700; nr 46, artikkel 4437 2004, N 8, artikkel 600, N 17, artikkel 1587, N 18, artikkel 1687, N 25, artikkel 2484, N 27, artikkel 2711, N 35, artikkel 3607, N 49, artikkel 4807, N 2005, 4848; artikkel 763; N 14, artikkel 1212; N 27, artikkel 2716; N 29, artikkel 2907; N 30, artikkel 3110, artikkel 3111; N 40, artikkel 3987; N 43, artikkel 4349; N 406, artikkel 4349; N 1, artikkel 10, artikkel 22, N 11, tt 1148, N 19, tt 2062, N 28, ts 2974, N 29, ts 3121, 3122, tt 3123, N 41, tt 4206,4 4206; N 50, artikkel 5281; 2007, N 2, artikkel 362; N 16, artikkel 1830; N 31, artikkel 4011; N 45, artikkel 5418; N 49, artikkel 6070, artikkel 6074; N 604,1; N 30, artikkel 3616, N 49, artikkel 5746, N 52, art. 6235; 2009, N 7, Art. 769; nr 18, art. 2149; nr 23, art. 2765; nr 26, art. 3124; nr 48, art. 5735, art. 5736; nr 51, art. 6149; nr 52, art. 6404; 2010, N 11, art. 1167, art. 1176, art. 1177; N 31, art. 4192; nr 49, art. 6415; 2011, N 1, art. 16; nr 27, art. 3878; nr 30, art. 4589; nr 48, art. 6730; nr 49, art. 7021, art. 7053, art. 7054; nr 50, art. 7366; 2012, N 50, Art. 6954; nr 53, art. 7613; 2013, N 9, Art. 870; nr 19, art. 2329; Art. 2331; nr 23, art. 2869; nr 27, art. 3462, art. 3477; nr 48, art. 6165).
34 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.14. Praktika on HSSP kohustuslik osa. See on haridustegevuse liik, mille eesmärk on kujundada, kinnistada, arendada praktilisi oskusi ja pädevust tulevase kutsetegevusega seotud teatud tüüpi tööde tegemise protsessis. SSSP rakendamisel on ette nähtud järgmist tüüpi praktikad: hariduslik ja tööstuslik. Tootmispraktika koosneb kahest etapist: praktika erialaprofiilis ja bakalaureuseõppe praktika. Õppepraktikat ja tööpraktikat (vastavalt erialaprofiilile) viib läbi haridusorganisatsioon, kui üliõpilased omandavad erialaseid pädevusi kutsemoodulite raames ja neid saab rakendada nii mitmesse perioodi koondatult kui ka hajutatult, vaheldumisi teoreetiliste tundidega raamistikus. professionaalsetest moodulitest. Eesmärgid ja eesmärgid, programmid ja aruandlusvormid määrab igat tüüpi praktika jaoks haridusorganisatsioon. Tööstuspraktikat tuleks läbi viia organisatsioonides, mille tegevus vastab üliõpilaste koolituse profiilile. Tööstuspraktika tulemustel põhinev sertifitseerimine viiakse läbi, võttes arvesse (või nende alusel) vastavate organisatsioonide dokumentidega kinnitatud tulemusi.
35 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.15. LSSP rakendamise peaksid tagama õpetatava eriala (mooduli) profiilile vastava kõrgharidusega õppejõud. Õpetajatele, kes vastutavad erialase koolituse tsükli valdamise eest üliõpilaste poolt, on vastava eriala organisatsioonide töökogemus kohustuslik. Õpetajad saavad täiendõppeprogrammide raames täiendavat erialast haridust, sealhulgas praktika vormis erialaorganisatsioonides vähemalt kord 3 aasta jooksul. 7.16. SSSP peaks olema varustatud kõigi SSSP erialade, interdistsiplinaarsete kursuste ja kutsemoodulite haridusliku ja metoodilise dokumentatsiooniga. Klassivälise tööga peaks kaasnema metoodiline tugi ja selle läbiviimiseks kulunud aja arvestamise põhjendus. SSSP rakendamisel tuleks tagada igale üliõpilasele juurdepääs andmebaasidele ja raamatukogude kogudele, mis on moodustatud vastavalt SSSP erialade (moodulite) täielikule loetelule. Iseõppimise ajal tuleb õpilastele tagada juurdepääs Internetile. Igale õppurile tuleb tagada vähemalt üks hariduslik trükitud ja (või) elektrooniline väljaanne iga erialase haridustsükli eriala kohta ning üks õppe-metoodiline trükitud ja (või) elektrooniline väljaanne iga interdistsiplinaarse kursuse kohta (sh perioodika elektroonilised andmebaasid). Raamatukogu fond peab olema täiendatud kõigi viimase 5 aasta jooksul ilmunud õppetsüklite erialade põhi- ja lisaõppekirjanduse trüki- ja (või) elektrooniliste väljaannetega. Raamatukogu fondis peaks lisaks õppekirjandusele kuuluma ametlikku, teatme- ja bibliograafilist ning perioodikat 1-2 eksemplari 100 õpilase kohta. Igale õpilasele tuleks tagada juurdepääs raamatukogu fondidele, mis koosnevad vähemalt 3 nimetusest vene ajakirjadest. Haridusorganisatsioon peaks andma õpilastele võimaluse kiiresti teavet vahetada Venemaa haridusorganisatsioonide ja teiste organisatsioonidega ning juurdepääsu kaasaegsetele professionaalsetele andmebaasidele ja teabeallikatele Internetis.
36 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7.17. Sissepääs LSSP raames õppima eelarveliste eraldiste arvelt föderaaleelarve, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste eelarved ja kohalikud eelarved on avalikud, kui 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 68 4. osas ei ole sätestatud teisiti *. RPSP rakendamise rahastamine peaks toimuma summas, mis ei ole väiksem kui kehtestatud riiklikud standardkulud haridusvaldkonna avalike teenuste osutamiseks antud tasemel. 7.18. LSSP-d rakendaval haridusorganisatsioonil peab olema materiaal-tehniline baas, mis tagab igat tüüpi labori- ja praktiliste tundide läbiviimise, distsiplinaar-, interdistsiplinaarse ja modulaarse koolituse ning õppekorralduse õppekavaga ette nähtud õppepraktika. Materiaal-tehniline baas peab vastama kehtivatele sanitaar- ja tuleohutusnormidele.
37 slaidi
Slaidi kirjeldus:
VIII. Keskastme spetsialistide koolitusprogrammi omandamise kvaliteedi hindamine 8.1. SSSP omandamise kvaliteedi hindamine peaks hõlmama pidevat edusammude jälgimist, üliõpilaste vahe- ja riiklikku lõputunnistust. 8.2. Spetsiifilised vormid ja protseduurid edusammude jälgimiseks, iga eriala ja kutsemooduli vahesertifitseerimine töötab välja haridusorganisatsiooni poolt iseseisvalt ja juhib need õpilastele kahe esimese kuu jooksul alates koolituse algusest.
38 slaidi
Slaidi kirjeldus:
8.3. Selleks, et tõendada õpilaste isiklike saavutuste vastavust vastava SSSP (praegune edukontroll ja vahesertifitseerimine) samm-sammult nõuetele, luuakse hindamisvahendite fondid, et hinnata oskusi, teadmisi, praktilisi kogemusi ja omandatud pädevusi. . Kutsemoodulite osana erialade ja interdistsiplinaarsete kursuste vahesertifitseerimiseks mõeldud hindamisvahendite fondid töötab välja ja kinnitab haridusorganisatsioon iseseisvalt ning kutsemoodulite vahesertifitseerimiseks ja riikliku lõpliku sertifitseerimise jaoks töötab need välja ja kinnitab haridusorganisatsioon. pärast tööandjate esialgset positiivset arvamust. Distsipliinide (interdistsiplinaarsed kursused) üliõpilaste kesktaseme atesteerimiseks tuleks lisaks konkreetse eriala õpetajatele (interdistsiplinaarne kursus) välisekspertidena aktiivselt kaasata ka seotud erialade (kursuste) õppejõude. Selleks, et viia kutsemoodulite üliõpilaste keskastme atesteerimise programmid võimalikult lähedale nende tulevase kutsetegevuse tingimustele, peaks haridusorganisatsioon aktiivselt kaasama tööandjaid kui vabakutselisi eksperte.
39 slaid
Slaidi kirjeldus:
8.4. Üliõpilaste ja lõpetajate koolituse kvaliteedi hindamine toimub kahes põhisuunas: erialade valdamise taseme hindamine; õpilaste pädevuste hindamine. Noormeestele antakse hinnang ajateenistuse aluste omandamise tulemuste kohta. 8.5. Üliõpilane, kellel ei ole akadeemilisi võlgu ja kes on täielikult lõpetanud ainekava või individuaalne õppekava, kui vastavate haridusprogrammide riikliku lõputunnistuse läbiviimise korras ei ole sätestatud teisiti ***. 8.6. Riiklik lõputunnistus hõlmab lõpliku kvalifikatsioonitöö ettevalmistamist ja kaitsmist ( lõputöö, lõputöö). Kohustuslik nõue on lõputöö õppeaine vastavus ühe või mitme erialase mooduli sisule. Riigieksam viiakse sisse haridusorganisatsiooni äranägemisel. *** 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, nr 19) artikli 59 6. osa , artikkel 2326; nr 23, artikkel 2878; nr 27, artikkel 3462; nr 30, artikkel 4036; nr 48, artikkel 6165; 2014, nr 6, artikkel 562, artikkel 566; nr 19, artikkel 2289; nr 22, tl 2769; N 23, tl 2933; N 26, tl 3388; N 30, tl 4263).
40 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Millistel kontseptuaalsetel alustel on FSES SVE ametite lõikes 2016. aastal koostatud? Kas deklareeritud põhimõtteid rakendatakse praktikas edukalt? Milliste raskustega seisavad silmitsi keskerihariduse juhid ja õpetajad? Sellest lähemalt uues artiklis.
GEF 4 põlvkonna omadused avatud lähtekoodiga tarkvara jaoks
Uute tehnoloogiate kiire arengu taustal tekib pidevalt uusi ameteid ja erialasid. Haridussüsteemil peab olema kohanemisvõime ja see peab täitma tõhusalt oma ülesandeid, see tähendab koolitama sise- ja maailmaturul nõutavaid spetsialiste. Arendatakse GEF 4 generatsiooni avatud lähtekoodiga tarkvarale, et tagada keskastme spetsialistide professionaalne koolitus, mis vastab täielikult kehtivatele majandus- ja tootmisnõuetele. Mis vahe on avatud lähtekoodiga tarkvara föderaalse haridusstandardi uute versioonide kontseptsioonil?
- Uus pilk haridusele ja kutsekvalifikatsioonile. Haridus - vajadus teadmiste pideva täiendamise järele, oskus leida ja omastada uut teavet. Kvalifikatsioon kujuneb kutsestandardite alusel.
- Haridusprogrammide kohandatavus. Nõuded ja standardid töötatakse välja mitte üksikute erialade, vaid laiendatud kutserühmade jaoks. Tänu sellele saab uusi turule ilmuvaid erialasid kiiresti õppekavadesse lülitada.
- Vähem teooriat, rohkem praktikat. Üliõpilaste kogukoormust vähendatakse 45-47 tunnini nädalas (nende hulgas on auditoorset koormust mitte rohkem kui 36 tundi), 60% õppeajast on praktika.
- Arvesse võetakse konkreetsete ametite eripärasid. 50% õppekavast on muutuv, mis võimaldab korraldada õppeprotsessi, võttes arvesse kõiki konkreetse eriala eripärasid. Teoreetilisi erialasid, mis on ühised paljudele ametitele, hakatakse õpetama suuna eripärasid arvestades.
Uut 2016. aastal heaks kiidetud FSES SPO-d saate vaadata ja alla laadida siit.
Idee ja teostus ei ole samad
Iga uuenduse praktiline rakendamine nõuab kõigi protsessis osalejate pingutusi, paindlikkust ja loovust. Isegi kõige täiuslikum kontseptsioon peab läbima pikamaa enne kui sellest saab välja töötatud skeem või tegevusjuhend. Sama kehtib ka uus kontseptsioon föderaalsed standardid. Nende loomise idee on peaaegu piiramatu võimalus pedagoogilise ja metoodilise loovuse arendamiseks. Kuid praktikas rakendamine teeb omad kohandused, näitab puudusi ja nõuab täiustamist.
Üks raskusi on see, et tööandjad peavad mängima olulist rolli hariduse kvaliteedi hindamisel. Põhimõtteliselt on see hea ja õige, kuid akadeemilise haridussüsteemi ja tööandjate koostoime pole seadusandlikul tasandil täielikult välja kujunenud. Koolitustaotlused tulevad peamiselt suurkorporatsioonidelt ja isegi need eelistavad sageli investeerida oma ettevõtete haridusprogrammidesse, mitte ülikoolipõhisesse koolitusse. Lisaks on tööstusharusid, kus domineerivad väikesed ja keskmise suurusega ettevõtted. Nendega suhtlemine on endiselt võimalik juhtide isiklike sidemete süsteemi kaudu.
Olukorda raskendab asjaolu, et akadeemiline haridusringkond ei ole valmis dünaamilisteks muutusteks hariduses. Personali ümberõppe protsess nõuab märkimisväärseid jõupingutusi ja rahalist tuge. Rahastamist vajab ka vananenud materiaal-tehniline baas. Haridussüsteemi uue versiooni “taaskäivitamine” võtab aega ja raha.
Uue kontseptsiooni järgi heaks kiidetud 4. põlvkonna GEF teeb ettepaneku pakkuda õpilasele tõhusat iseseisvat tööd õpetajate ja meistrite juhendamisel. Kuid siiani pole selge, kuidas õigesti koordineerida iseseisva töö erinevaid vorme kõikidel erialadel, ületamata seejuures maksimaalset tunnikoormust. Lisaks nõuab iseseisva töö korraldamine kontrollimist ja metoodilist tuge, kuid õpetajale selle eest tasu ei maksta.
Need pole kaugeltki kõik uue kontseptsiooni juurutamise raskused. Järeldus on ilmne – see on vajalik valitsuse toetus(metoodiline, rahaline, normatiivne). Ilma selleta venib GEF-i standardite tulevik, kui mitte läbikukkumisele määratud, lõputult kestma.
Avatud lähtekoodiga tarkvara valdkonna muudatusteks saab valmistuda rahvusvahelisel disaini- ja analüüsiseminaril „Kutseharidussüsteemis rahvusvahelistele standarditele vastava hariduse kvaliteedi tagamine. Uut tüüpi kolledži kujundamine" . Registreeruge kohe. Olge üks samm ees.
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
ärakiri
1 1 Lisa Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 05. novembri 2009. a korraldusega 530 Föderaalriigi KESKKUTSEHARIDUSE STANDARD Koolieelne haridus I. RAKENDUSALA 1.1. See föderaalne keskerihariduse standard (edaspidi FSES SVE) on nõuete kogum, mis on kohustuslik kõigi Vene Föderatsiooni territooriumil asuvate kutsehariduse õppeasutuste jaoks eelkooliealise hariduse eriala põhiõppeprogrammide rakendamiseks. omab õigust viia ellu selle eriala põhiõppekava, millel on riiklik akrediteering. Kutsekeskhariduse erialal on kutseõppe põhiõppekava elluviimise õigus vastava tegevusloa olemasolul kutsekesk- ja kutsekõrghariduse õppeasutustel. II. KASUTATUD LÜHENDID Käesolevas standardis kasutatakse järgmisi lühendeid: keskeriharidus; GEF SPO föderaalse keskerihariduse standard; OU õppeasutus; OPOP on eriala peamine erialane haridusprogramm; OK üldpädevus; PC erialane pädevus; PM kutsemoodul; MDK interdistsiplinaarne kursus.
2 2 III. ERIALA KOOLITUSE OMADUSED 3. Kutsekeskhariduse põhiõppekava põhiõppekava täiskoormusega õppes omandamise tüüptingimused ja omistatavad kvalifikatsioonid on toodud tabelis 1. Tabel 1 Haridusbaas vastuvõtt kesk(täieliku) üldhariduse baasil põhiüldhariduse baasil koolieelne vanus OPOP SVE valdamise tüüptähtaeg päevases õppes toimuva süvaõppe jaoks on 2 aastat 10 kuud 3 aastat 10 kuud 1 1 aastaks; põhiüldhariduse baasil mitte rohkem kui 1,5 aastat. IV. LÕPETANUTE AMETISE TEGEVUSE OMADUSED 4.1. Lõpetajate kutsetegevuse valdkond: eelkooliealiste laste kasvatamine ja harimine erinevat tüüpi koolieelsetes õppeasutustes ja kodus ülesanded, sisu, meetodid, vormid, korraldusvahendid ja suhtlusprotsess kolleegide ja sotsiaalpartneritega (haridus-, kultuuriasutused (organisatsioonid), lapsevanemad (neid asendavad isikud) koolieelikute hariduse ja kasvatuse küsimustes); õppeprotsess Eelkooliealiste laste õpetaja valmistub järgmisteks tegevusteks: 1 Põhiüldhariduse baasil spetsialiste koolitavad õppeasutused rakendavad keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalset haridusstandardit, võttes arvesse omandatava profiili. erialane haridus
3 Lapse tervise ja tema kehalise arengu parandamisele suunatud tegevuste korraldamine Organisatsioon mitmesugused laste tegevused ja suhtlemine Koolieelse kasvatuse üldhariduslike põhiprogrammide tundide korraldamine Suhtlemine lastevanemate ja õppeasutuse töötajatega Õppeprotsessi metoodiline tugi. V. NÕUDED KUTSEHARIDUSPROGRAMMI PÕHIHARIDUSPROGRAMMI VALDAMISE TULEMUSELE 5.1. Eelkooliealiste laste õpetajal peavad olema üldpädevused, sealhulgas oskus: OK 1. Mõista oma tulevase eriala olemust ja sotsiaalset tähendust, ilmutada selle vastu püsivat huvi. OK 2. Korraldada oma tegevust, määrata meetodid erialaste probleemide lahendamiseks, hinnata nende tulemuslikkust ja kvaliteeti. OK 3. Hinda riske ja langeta otsuseid ebastandardsetes olukordades. OK 4. Otsige, analüüsige ja hindage tööalaste probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet. OK 5. Kasuta info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid kutsetegevuse parandamiseks. OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, suhelda juhtkonna, kolleegide ja sotsiaalpartneritega. OK 7. Seadke eesmärke, motiveerige õpilaste tegevust, korraldage ja kontrollige nende tööd, võttes vastutuse õppeprotsessi kvaliteedi eest. OK 8. Määratlege iseseisvalt tööalase ja isikliku arengu ülesanded, tegelege eneseharimisega, planeerige teadlikult täiendkoolitusi. OK 9. Teostada erialast tegevust oma eesmärkide, sisu uuendamise, tehnoloogiate muutumise tingimustes. OK 10. Teostada vigastuste ennetamist, tagada laste elu ja tervise kaitse. OK 11. Ehitada üles kutsetegevus vastavalt seda reguleerivatele õigusnormidele. OK 12. Käivitage sõjaväekohustus, sh omandatud erialaste teadmiste rakendamisega (noormeestele) Eelkooliealiste laste õpetajal peab olema
4 4 kutsetegevuse põhiliikidele vastavad erialased pädevused: Lapse tervise ja tema füüsilise arengu parandamisele suunatud ürituste korraldamine. PC 1.1. Planeerige tegevusi, mille eesmärk on parandada lapse tervist ja tema füüsilist arengut. PC 1.2. Korraldage rutiinseid hetki vastavalt vanusele. PC 1.3. Motoorse režiimi täitmise käigus viige läbi kehalise kasvatuse tegevusi. PC 1.4. Teostada iga lapse terviseseisundi pedagoogilist jälgimist, teavitada meditsiinitöötajat õigeaegselt tema terviseseisundi muutustest. Erinevate tegevuste korraldamine ja laste suhtlemine. PC 2.1. Planeerige lastele erinevaid tegevusi ja suhtlemist kogu päeva jooksul. PC 2.2. Korraldada erinevaid mänge varases ja eelkoolieas lastega. PC 2.3. Korraldada teostatav töö ja iseteenindus. PC 2.4. Korraldage lastevaheline suhtlus. PC 2.5. Korraldada koolieelikute tulemuslikku tegevust (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, kujundus). PC 2.6. Korraldada ja pidada puhkust ja meelelahutust varases ja koolieelses eas lastele. PC 2.7. Analüüsida erinevat tüüpi tegevuste ja lastega suhtlemise korraldamise protsessi ja tulemusi. Koolieelse lastehariduse peamiste üldharidusprogrammide tundide korraldamine. PC 3.1. Määrake eesmärgid ja eesmärgid, planeerige tunde eelkooliealiste lastega. PC 3.2. Viige läbi tegevusi eelkooliealiste lastega. PC 3.3. Teostada pedagoogilist kontrolli, hinnata koolieelikute õpetamise protsessi ja tulemusi. PC 3.4. Analüüsige õppetunde. PC 3.5. Säilitada dokumentatsiooni, mis tagab tundide korralduse Suhtlemine lastevanemate ja õppeasutuse töötajatega. PC 4.1. Määrake eesmärgid, eesmärgid ja planeerige koostööd vanematega. PC 4.2. Viia läbi individuaalseid konsultatsioone perehariduse, lapse sotsiaalse, vaimse ja füüsilise arengu teemadel. PC 4.3. Viia läbi lastevanemate koosolekuid, kaasata lapsevanemaid rühma ürituste korraldamisse ja läbiviimisse ning kasvatustöösse
5 5 asutus. PC 4.4. Hinnake ja analüüsige vanematega töötamise tulemusi, kohandage nendega suhtlemise protsessi. PC 4.5. Koordineerida rühmaga töötavate õppeasutuse töötajate tegevust Õppeprotsessi metoodiline toetamine. PC 5.1. Töötada välja eeskujulikud metoodilised materjalid, võttes arvesse õpilaste vanuse, rühma ja üksikute õpilaste iseärasusi. PC 5.2. Loo rühmas ainet arendav keskkond. PC 5.3. Korraldada ja hinnata pedagoogiline kogemus ja haridustehnoloogiad alushariduse valdkonnas erialase kirjanduse uurimisel, sisekaemusel ja teiste õpetajate tegevuse analüüsil. PC 5.4. Anda välja pedagoogilisi arenguid aruannete, kokkuvõtete, kõnede vormis. PC 5.5. Osaleda alushariduse valdkonna uurimis- ja projektitegevustes. VI. NÕUDED KUTSEHARIDUSPROGRAMMI STRUKTUURILE 6.1. Kutsekeskhariduse eriala põhiõppeprogramm näeb ette järgmiste koolitustsüklite õppimist: üldhumanitaar- ja sotsiaalmajanduslik; matemaatilised ja üldised loodusteadused; professionaalne; ja jaotised: hariduspraktika; tööstuspraktika (vastavalt eriala profiilile); tööstuspraktika (bakalaureus); kesktaseme sertifitseerimine; riiklik (lõpu)atesteerimine (lõpulise kvalifikatsioonitöö ettevalmistamine ja kaitsmine) Peamise erialase haridusprogrammi kohustuslik osa tsüklite kaupa peaks moodustama umbes 70 protsenti kogu nende arendamiseks eraldatud ajast. Muutuv osa (umbes 30 protsenti) võimaldab kohustusliku osa sisuga määratud koolitust laiendada ja (või) süvendada, et omandada täiendavaid pädevusi, oskusi ja teadmisi, mis on vajalikud lõpetaja konkurentsivõime tagamiseks vastavalt koolilõpetajale. piirkondliku tööturu nõudmised ja võimalused täiendõppeks. Distsipliinid, interdistsiplinaarsed kursused ja
6 6 muutuva osa kutsemoodulit määrab õppeasutus. Üldhumanitaar- ja sotsiaalmajanduslik, matemaatiline ja üldine loodusteaduslik tsükkel koosneb distsipliinidest. Kutsetsükkel koosneb üldistest kutsedistsipliinidest ja kutsemoodulitest vastavalt põhitegevusele. Kutsemoodul sisaldab ühte või mitut interdistsiplinaarset kursust. Kutsemoodulite omandamisel viiakse läbi koolituspraktika ja (või) tööpraktika (vastavalt erialaprofiilile) OBEP SVE süvakoolituse üldise humanitaar- ja sotsiaalmajandusliku tsükli kohustuslik osa peaks sisaldama õpet järgmised kohustuslikud erialad: "Filosoofia alused", "Ajalugu", "Suhtlemispsühholoogia" , "Võõrkeel", "Kehaline kultuur". OPOP SVE süvakoolituse kutsetsükli kohustuslik osa peaks hõlmama distsipliini "Eluohutus" õpet. Distsipliini "Eluohutus" tundide maht on 68 tundi, millest 48 tundi ajateenistuse aluste omandamiseks.
7 36 Indeks OGSE.00 Täiendusõppe keskeriõppe põhiõppekava struktuur Tsüklite, lõikude, moodulite nimetus, nõuded teadmistele, oskustele, praktilisele kogemusele Õpilase maksimaalne koormus kokku sh. kohustuslikud tunnid koolitusi OPOP tsüklite kohustuslik osa Üldhumanitaar- ja sotsiaalmajanduslik tsükkel Tsükli kohustusliku osa õppimise tulemusena peaks üliõpilane: suutma: orienteeruda enamlevinud olemise, tunnetuse, väärtuste, vabaduse ja vabaduse filosoofilistes probleemides. elu mõte kui kodaniku ja tulevase spetsialisti kultuuri kujunemise alus; teadma: filosoofia põhikategooriaid ja mõisteid; filosoofia osa inimelus ja ühiskonnas; olemise filosoofilise õpetuse alused; tunnetusprotsessi olemus; teaduslike, filosoofiliste ja religioossete maailmapiltide alused; isiksuse, vabaduse ja vastutuse kujunemise tingimustest elu, kultuuri ja keskkonna säilimise eest; sotsiaalsete ja eetiliste probleemide kohta, mis on seotud teaduse, tehnika ja tehnoloogia saavutuste arendamise ja kasutamisega Distsipliinide indeks ja nimetus, interdistsiplinaarsed kursused (MDC) 48 OGSE.01. Filosoofia alused Tabel 2 Moodustatavate pädevuste koodid OK 1 12 TK 2,7 TK 3,4 TK 5,3 TK 5,5
8 8 oskama: rakendada tõhusa suhtluse võtteid ja võtteid kutsetegevuses; kasutada käitumise eneseregulatsiooni meetodeid inimestevahelise suhtluse protsessis; teadma: suhtluse ja tegevuse suhet; suhtluse eesmärgid, funktsioonid, liigid ja tasemed; rollid ja rolliootused suhtlemisel; liiki sotsiaalsed suhtlused; vastastikuse mõistmise mehhanismid suhtluses; suhtlemistehnikad ja -võtted, kuulamise, vestluse, veenmise reeglid; suhtlemise eetilised põhimõtted; konfliktide lahendamise allikad, põhjused, liigid ja meetodid oskama: orienteeruda praeguses majanduslikus, poliitilises ja kultuurilises olukorras Venemaal ja maailmas; selgitada välja kodumaiste, regionaalsete, globaalsete sotsiaalmajanduslike, poliitiliste ja kultuuriliste probleemide seos; teadma: peamised arengusuunad võtmepiirkonnad maailm sajandivahetusel (XX ja XXI sajand); kohalike, regionaalsete, riikidevaheliste konfliktide olemus ja põhjused 20. sajandi lõpus ja 21. sajandi alguses; põhiprotsessid (integratsioon, 48 OGSE.02. Suhtlemispsühholoogia OK 1 12 PC 1.2 PC 1.3 PC PC OGSE.03. Ajalugu OK 1 12 PC PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3
9 9 multikultuursed, rände- ja muud) poliitilised ja majandusareng juhtivad riigid ja piirkonnad maailmas; ÜRO, NATO, EL ja teiste organisatsioonide määramine ning nende tegevuse põhisuunad; teaduse, kultuuri ja religiooni rollist rahvuslike ja riiklike traditsioonide säilitamisel ja tugevdamisel; olulisemate maailma ja piirkondliku tähtsusega õigus- ja õigusaktide sisu ja eesmärk oskama: suhtlema (suuliselt ja kirjalikult) võõrkeeles erialases ja igapäevased teemad; tõlkima (sõnaraamatuga) välismaiseid erialaseid tekste; iseseisvalt parandada suulist ja kirjalikku kõnet, täiendada leksikon; teadma: võõrkeelsete erialaste tekstide lugemiseks ja tõlkimiseks (sõnaraamatuga) vajalik leksikaalne (leksikaalsed üksused) ja grammatiline miinimum oskama: kasutada kehakultuuri ja tervisetegevusi tervise parandamiseks, elu- ja ametialaste eesmärkide saavutamiseks; 172 OGSE.04. Võõrkeel 172 OGSE.05. Füüsiline kultuur OK 1 12 TK PC 3.1 PC 3.2 PC 5.2 PC 5.3 OK 1 12 PC 1.1 PC 1.3 PC 3.2
10 10 ET.00 teadma: kehakultuuri rollist üldkultuuri-, kutse- ja sotsiaalne areng isik; tervisliku eluviisi alused Matemaatika ja üldloodustsükkel Tsükli kohustusliku osa õppimise tulemusena peab õpilane: oskama: rakendada matemaatilisi meetodeid erialaste ülesannete lahendamiseks; lahendada tekstülesandeid; teha ligikaudseid arvutusi; teostada teabe ja uurimistulemuste elementaarset statistilist töötlemist, esitada saadud andmeid graafiliselt; teadma: hulga mõisteid, hulkadevahelisi seoseid, tehteid nendega; suuruse mõiste ja selle mõõtmine; suurusühikute süsteemide loomise ajalugu; kontseptsiooni väljatöötamise etapid naturaalarv ja null; numbrisüsteemid; tekstülesande mõiste ja selle lahendamise protsess; geomeetria arengulugu; geomeetriliste kujundite põhiomadused tasapinnal ja ruumis; ligikaudsete arvutuste reeglid; matemaatilise statistika meetodid EN.01. Matemaatika OK 2 PC PC 5.1 PC 5.2
11 11 oskama: järgida ohutusnõudeid ja hügieeninõudeid IKT vahendite kasutamisel kutsetegevuses; luua, redigeerida, kujundada, salvestada, edastada teabeobjekte erinevat tüüpi kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamine õppeprotsessi tagamiseks; kasutada kutsetegevuses Interneti teenuseid ja inforessursse; teadma: ohutusnõudeid ja hügieeninõuded IKT vahendite kasutamisel õppeprotsessis; põhitehnoloogiad erinevat tüüpi infoobjektide (tekst, graafika, numbriline jne) loomiseks, toimetamiseks, kujundamiseks, salvestamiseks, edastamiseks ja otsimiseks kaasaegsete tarkvaravahendite abil; Interneti-ressursside kasutamise võimalus tööalase tegevuse, tööalase ja isikliku arengu parandamiseks; kutsetegevuses kasutatava personaalarvuti riist- ja tarkvara EN.02. Informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) kutsetegevuses OK 1 9 PC 3.2 PC 3.5 PC
12 12 P.00 Kutsetsükkel OP.00 Üldised kutsedistsipliinid Tsükli kohustusliku osa õppimise tulemusena peab ülderialadel õppija: oskama: määrata pedagoogilisi võimalusi erinevaid meetodeid, koolituse ja hariduse korraldamise tehnikad, meetodid, vormid; analüüsida pedagoogilist tegevust, pedagoogilisi fakte ja nähtusi; leida ja analüüsida pedagoogiliste probleemide lahendamiseks, pedagoogilise tegevuse tõhustamiseks, erialaseks eneseharimiseks ja enesearenguks vajalikku teavet; orienteeruda hariduse kaasaegsetes probleemides, selle arengusuundades ja reformisuundades; teadma: pedagoogikateaduse ja praktika suhet, nende arengusuundi; eesmärgistamise tähendus ja loogika koolituses, kasvatuses ja pedagoogilises tegevuses; koolituse ja kasvatuse põhimõtted; sisu ja korralduse omadused pedagoogiline protsess erinevat tüüpi ja tüüpi õppeasutuste tingimustes, erinevatel haridustasemetel; OP.01. Pedagoogika OK 1 12 PC PC PC PC
13 13 koolituse ja kasvatuse vormid, meetodid ja vahendid, nende pedagoogilised võimalused ja rakendamise tingimused; psühholoogiline pedagoogilised tingimused motivatsiooni ja võimete arendamine õppeprotsessis, arendava õppimise alused, koolituse ja kasvatuse diferentseerimine ja individualiseerimine; normi ja hälbe mõiste, rikkumised isiku (lapse) somaatilises, vaimses, intellektuaalses, kõnes, sensoorses arengus, nende süstemaatika ja statistika; andekate lastega töötamise tunnused, lastega erilised haridusvajadused, hälbiv käitumine; hariduse kvaliteedi jälgimise ja hindamise vahendid; õpetaja hindamistegevuse psühholoogilised ja pedagoogilised alused, et osata: rakendada psühholoogiaalaseid teadmisi pedagoogiliste probleemide lahendamisel; tuvastada individuaalsed tüpoloogilised ja isikuomadusedõpilased; teadma: psühholoogia kui teaduse tunnused, seos sellega pedagoogikateadus ja harjutada; isiksusepsühholoogia alused; mustrid vaimne areng inimene kui kasvatusprotsessi subjekt, isiksus ja individuaalsus; OP.02. Psühholoogia OK 1 12 PC PC PC PC 4.2 PC 4.4 PC
14 14 vanuse periodiseerimine; õpilaste vanus, sugu, tüpoloogilised ja individuaalsed iseärasused, nende arvestamine koolituses ja kasvatuses; suhtlemise tunnused ja rühma käitumine kooli- ja eelkoolieas; rühmadünaamika; sotsiaalse kohanematuse, hälbiva käitumise ennetamise ja korrigeerimise mõisted, põhjused, psühholoogilised alused; loovuse psühholoogia alused, et osata: määrata elundite ja kehaosade topograafilist asukohta ja ehitust; rakendada anatoomia-, füsioloogia- ja hügieenialaseid teadmisi kutsemoodulite õppimisel ja kutsetegevuses; hinnata tegureid väliskeskkond aastal inimkeha toimimisele ja arengule avalduva mõju osas lapsepõlves; rakendama meditsiinitöötaja juhendamisel abinõusid laste haiguste ennetamiseks; tagama koolieelikute õppe- ja kasvatustöö korraldamisel rühmas hügieeninõuete järgimise; teadma: inimese anatoomia, füsioloogia ja hügieeni põhisätteid ja terminoloogiat; inimkeha kasvu ja arengu põhimustrid; OP.03. Vanuse anatoomia, füsioloogia ja hügieen OK 3 OK 10 PC PC PC PC
15 15 organsüsteemide ehitus ja funktsioonid terve inimene; inimkeha elutähtsa aktiivsuse peamiste protsesside füsioloogilised omadused; laste vanusega seotud anatoomilised ja füsioloogilised omadused; lapse füsioloogilise küpsemise ja arengu protsesside mõju tema füüsilisele ja vaimsele jõudlusele, käitumisele; laste hügieeni alused; tervise säilitamise ja edendamise hügieeninormid, nõuded ja reeglid ontogeneesi erinevatel etappidel; ennetamise põhitõed nakkushaigused; koolieelse õppeasutuse õppeprotsessi, hoone ja ruumide hügieeninõudeid oskama: kasutada haridusalast kutsetegevust reguleerivaid õigusdokumente; kaitsta oma õigusi kooskõlas tsiviil-, tsiviilkohtumenetluse ja tööseadusandlusega; analüüsida ja hinnata tegevuse (tegevusetuse) tulemusi ja tagajärgi õiguslikust aspektist; OP.04. Kutsetegevuse juriidiline tugi OK 2 5 OK 9 OK 11 PC PC PC 3.1 PC 3.2 PC 3.5
16 16 teadma: Vene Föderatsiooni põhiseaduse põhisätteid; inim- ja kodanikuõigused ja -vabadused, nende rakendamise mehhanismid; haridusvaldkonna õigusliku regulatsiooni mõiste ja alused; peamised haridusvaldkonna õigussuhteid reguleerivad õigustloovad aktid ja normdokumendid; kasvataja sotsiaalne ja õiguslik seisund; järelduse järjekord tööleping ja selle lõpetamise põhjused; palgareeglid õpetajaskond; töötaja distsiplinaar- ja materiaalse vastutuse mõiste; haldusõiguserikkumiste liigid ja haldusvastutus; regulatiivsed õiguslik raamistik rikutud õiguste kaitse ja vaidluste lahendamise kohtumenetlus, et osata: määrata kindlaks koolieelikute erinevate meetodite, võtete, võtete, õppe- ja kasvatuskorralduse vormide pedagoogilised võimalused; analüüsida pedagoogilist tegevust, pedagoogilisi fakte ja nähtusi; leida ja analüüsida pedagoogiliste probleemide lahendamiseks vajalikku teavet, parandada OP.05 tõhusust. Alushariduse teoreetilised alused OK 1 12 PC PC PC PC PC
17 17 pedagoogiline tegevus, erialane eneseharimine ja enesearendamine; orienteeruda koolieelse hariduse kaasaegsetes probleemides, selle arengusuundades ja reformisuundades; tean: kodu- ja Välismaa kogemus alusharidus; pedagoogilise protsessi sisu ja korralduse tunnused koolieelsetes haridusasutustes; muutlikud programmid laste kasvatamiseks, hariduseks ja arendamiseks; koolieelikute õpetamise ja kasvatamise vormid, meetodid ja vahendid, nende pedagoogilised võimalused ja kasutustingimused; psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused motivatsiooni ja võimete arendamiseks õppeprotsessis, arendava kasvatuse alused, koolieeliku väljaõppe ja kasvatuse diferentseerimine ja individualiseerimine, et osata: korraldada ja läbi viia tegevusi töötajate ja elanikkonna kaitsmiseks negatiivseid mõjusid hädaolukorrad; rakendama ennetavaid meetmeid erinevate ohtude taseme ja nende tagajärgede vähendamiseks kutsetegevuses ja igapäevaelus; kasutada vahendeid individuaalse ja 68 OP.06. Eluohutus OK 1 12 PC PC PC PC PC
18 18 kollektiivne kaitse relvade vastu massihävitus; kasutada esmaseid tulekustutusvahendeid; navigeerida sõjaväelise registreerimise erialade loendis ja iseseisvalt määrata nende hulgast saadud erialaga seotud erialad; rakendama erialaseid teadmisi ajateenistuse ülesannete täitmisel sõjaväelistel ametikohtadel vastavalt saadud erialale; oma viise konfliktivabaks suhtlemiseks ja eneseregulatsiooniks igapäevatoimingutes ja äärmuslikud tingimused sõjaväeteenistus; anda vigastatutele esmaabi; teadma: majandusobjektide jätkusuutlikkuse tagamise põhimõtteid, sündmuste arengu prognoosimist ja tagajärgede hindamist inimtegevusest tingitud hädaolukordades ja loodusnähtustes, sh terrorismi kui Venemaa riikliku julgeoleku tõsise ohuga võitlemise kontekstis; võimalike ohtude peamised liigid ja nende tagajärjed kutsetegevuses ja igapäevaelus, nende realiseerumise tõenäosuse vähendamise põhimõtted; ajateenistuse ja riigikaitse alused; ülesanded ja põhitegevused
19 tsiviilkaitse; viisid elanikkonna kaitsmiseks massihävitusrelvade eest; tuleohutusmeetmed ja eeskirjad ohutu käitumine tulekahjude ajal; kodanike ajateenistusse kutsumise ja sellesse vabatahtlikkuse alusel vastuvõtmise korraldus ja kord; peamised relvaliigid, sõjavarustus ja erivarustus väeosade teenistuses (varustuses), kus on SPO erialadega seotud sõjaväelised erialad; ajateenistusülesannete täitmisel omandatud erialaste teadmiste ulatus; kannatanule esmaabi andmise kord ja reeglid PM.00 Kutsemoodulid PM.01 Lapse tervise ja tema füüsilise arengu parandamisele suunatud tegevuste korraldamine Kutsemooduli õppimise tulemusena peab üliõpilane: omama praktilist kogemust: planeerimine režiimi hetked, hommikuvõimlemine, tunnid, jalutuskäigud, karastamine, sportlikud tegevused ja puhkused; kultuuri- ja 19 MDC Tervise meditsiini- ja sotsiaalsed alused MDC Varajase ja koolieelses eas laste kehalise kasvatuse ja arengu teoreetilised ja metoodilised alused OK 1 4 OK 7 OK rutiinsete hetkede (pesemine, riietumine, söömine, magamine) korraldamine ja läbiviimine 9 11 PC PC
20 20 hügieen ja terviseedendus; hommikuvõimlemise, tundide, jalutuskäikude, karastusprotseduuride, sporditegevuste ja puhkuste korraldamine ja läbiviimine vastavalt laste vanusele; laste heaolu muutuste vaatluste korraldamine ja läbiviimine õppeasutuses viibimise ajal; suhtlemine õppeasutuse meditsiinitöötajatega laste tervise küsimustes; kehalise kasvatuse ja arengu tulemuste diagnostika; kehalise kasvatuse tegevuste vaatlemine ja analüüs; ettepanekute väljatöötamine kehalise kasvatuse protsessi korrigeerimiseks; oskama: määrata kindlaks vara- ja eelkooliealiste laste kehalise kasvatuse ja arengu eesmärke, eesmärke, sisu, meetodeid ja vahendeid; planeerida laste kehalise kasvatuse ja arengu alast tööd vastavalt õppeasutuse vanusele ja töörežiimile; korraldab laste haridusasutuse tingimustega kohanemise protsessi, määrab lapsele õppeasutuse tingimuste tutvustamise viisid; luua pedagoogilised tingimused pesemiseks, riietumiseks, söömiseks, MDT motoorsete oskuste ja võimete parandamise töötuba
21 21 une korraldamine vastavalt vanusele; Motoorse režiimi tegevuste läbiviimine (hommikused harjutused, tunnid, jalutuskäigud, karastamine, sportlik vaba aeg, puhkus), võttes arvesse laste anatoomilisi ja füsioloogilisi omadusi ning sanitaar- ja hügieenistandardeid; teha töid laste vigastuste vältimiseks: kontrollida seadmete, materjalide, inventari, ruumide sobivust lastega töötamiseks; kasutada õppeprotsessis spordivahendeid ja -vahendeid; näidata lastele füüsilisi harjutusi, rütmilisi liigutusi muusika saatel; määrata kindlaks võimalused, kuidas jälgida iga lapse tervislikku seisundit, heaolu muutusi tema õppeasutuses viibimise ajal; määrata kindlaks õpilaste pedagoogilise toetamise viisid; analüüsida rutiinsete hetkede (pesemine, riietumine, söömine, magamine), motoorsete režiimide (hommikused harjutused, tunnid, jalutuskäigud, karastamine, sporditegevus, puhkus) läbiviimist õppeasutuses; teadma: füüsilise tegevuse planeerimise teoreetilisi aluseid ja metoodikat
22 22 vara- ja eelkooliealiste laste haridus ja arendamine; režiimi hetkede (pesemine, riietumine, söömine, magamine) ja motoorse režiimi tegevuste (hommikused harjutused, tunnid, jalutuskäigud, karastamine, sportlikud tegevused ja puhkused) planeerimise tunnused; igapäevase rutiini teoreetilised alused; pesemise, riietumise, söömise, magamise korraldamise ja läbiviimise meetodid vastavalt vanusele; motoorse tegevuse teoreetilised alused; psühhofüüsiliste omaduste arendamise alused ja liikumistegevuse kujunemine; varajase ja eelkooliealise lapse kehalise kasvatuse ja arendamise meetodid, vormid ja vahendid motoorse režiimi läbiviimise protsessis; laste traumatismi tunnused ja selle ennetamine; koolieelse lasteasutuse turvalise keskkonna korraldamise nõuded; nõuded spordiinventari ja -varustuse hoidmisele, nende kasutamise metoodika; levinumad lastehaigused ja nende ennetamine; lapse käitumise tunnused psühholoogilise heaolu või probleemidega;
23 23 PM.02 laste füüsilise tervise seisundi ja vaimse heaolu pedagoogilise kontrolli alused; lapse keha kohandamise tunnused haridusasutuse tingimustega; kehalise kasvatuse õpetaja töö teoreetilised alused ja meetodid; laste kehalise arengu diagnoosimise metoodika Erinevat tüüpi tegevuste korraldamine ja laste suhtlemine Kutsemooduli õppimise tulemusena peab üliõpilane: omama praktilist kogemust: erinevate tegevuste (mängimine, töö, produktiivne) planeerimine ja suhtlemine. lapsed; korraldamine ja pidamine loomingulised mängud(rollimäng, konstrueerimine, teatri- ja lavastaja) ja reeglitega mängud (mobiilne ja didaktiline); mitmesugused organisatsioonid töötegevus koolieelikud; aastal koolieelikute suhtlemise korraldamine Igapäevane elu ja erinevad tegevused; koolieelikute erinevat tüüpi produktiivse tegevuse korraldamine; meelelahutuse korraldamine ja läbiviimine; osalemine õppeasutuses puhkuse ettevalmistamisel ja pidamisel; hasartmängude vaatlus ja analüüs, töö, MDK Organisatsiooni teoreetilised ja metodoloogilised alused mängutegevus varajases ja eelkoolieas lapsed MDK Teoreetilised ja metoodilised alused eelkooliealiste laste töötegevuse korraldamiseks MDK Teoreetilised ja metoodilised alused eelkooliealiste laste produktiivse tegevuse korraldamiseks OK 1 5 OK 7 OK 9 11 PC PC
Haridusprogrammi kirjeldus erialal 050144 Alusharidus I. Üldsätted 1.1. Peamine erialane haridusprogramm erialal 050144 Alusharidus
Tšeljabinski piirkonna riikliku eelarvelise kutseõppeasutuse "Miasssky" haridus- ja teadusministeerium Hariduskolleegium» Koolitusprogramm keskastme spetsialistidele
ConsultantPlusi esitatud dokument, registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 28. novembril 2014 N 34994 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI 27. oktoobri 2014. aasta korraldus N 1386 KINNITAMISE KOHTA
HARIDUS- JA TÖÖSTUSPRAKTIKA eriala TÖÖPROGRAMMI MÄRKUS 44.02.05. Paranduspedagoogika V algharidus Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi punktile 7.14 on praktika kohustuslik jaotis
Kiidan heaks: SBEI SPO "Pedagoogikakolledži nimeline direktor. N.K. Kalugin, Orenburg O.V. Saldajeva 20 KUTSEHARIDUSE PÕHIPROGRAMM Riigieelarveline õppeasutus
MURMANSKI PIIRKONNA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM
1 Lisaprogramm Vastu võetud NOCHU VO "VgGI" akadeemilise nõukogu poolt 1. protokolliga 29. augustil 2016. Kinnitan: NOCHU VO "VgGI" rektor S.M. Belsky "29" august 2016 TÖÖPROGRAMM
ConsultantPlusi esitatud dokument, registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 25. augustil 2014 N 33825 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI 13. augusti 2014 korraldus N 998 KINNITAMISE KOHTA
VENEMAA Föderatsiooni HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM KINNITUD Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 200. aasta korraldusega
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "Vene Riiklik Kutsepedagoogikaülikool"
Vladimiri piirkonna riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus "Vladimiri Pedagoogikakolledž" Kutsemooduli tööprogrammi KOKKUVÕTE
KINNITATUD Donetski Rahvavabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 22. septembril 546, 2015
PEI PO "Ärikolledž" KINNITUD PEI PO "Business College" direktor Yu.V. Eraõppeasutuse keskastme spetsialistide koolitusprogrammi Rubtsov 2015 ÕPPEKAVA
Vladimiri piirkonna riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus "Vladimiri Pedagoogikakolledž" Kutsemooduli tööprogrammi KOKKUVÕTE
Vladimiri oblasti riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus "Vladimiri Pedagoogikakolledž" Akadeemilise distsipliini tööprogrammi KOKKUVÕTE OP.06
Tšeljabinski piirkonna riikliku eelarvelise kutseõppeasutuse "Miassi pedagoogikakolledž" haridus- ja teadusministeerium Koolitusprogramm keskastme spetsialistidele
Vladimiri piirkonna riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus "Vladimiri Pedagoogikakolledž" Kutsemooduli tööprogrammi KOKKUVÕTE
1. Haridusdistsipliini PROGRAMMI PASS INGLISE KEEL (distsipliini nimetus) 1.1. Programmi ulatus Akadeemilise distsipliini tööprogramm on osa peamisest erialasest haridusest
Kursused Haridus erialadel ja interdistsiplinaarsed kursused Kutsekeskhariduse eriala õppekava 49.02.01 "Kehakultuur" Kvalifikatsioon: Kehakultuuri õpetaja
Akadeemiliste distsipliinide töökavade annotatsioonid erialade kaupa 100116 Juuksuri indeks Tsüklite, sektsioonide, moodulite nimetus, nõuded teadmistele, oskustele, praktilistele kogemustele Kohustuslik
09.02.03 Programmeerimine arvutisüsteemides Indeks OGSE.00 Koolitustsüklite, osade, moodulite nimetused, nõuded teadmistele, oskustele, praktilisele kogemusele Maksimaalne õpetamise kogukoormus
Stroitelstvo_zheleznykh_dorog_put_i_putevoe_khozyaystvo VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI MÄÄRUS, 17. märts 2010 N 193
1 Vene Föderatsiooni moodustamine 04.08.2014 AK-44/05vn; Federal State Educational Standards of Secondary Vocational Education (edaspidi FSES SPO) vastavatel erialadel;
1. Üldsätted 1.1 Käesolev määrus SBEI JSC SPO "Astrahani Riikliku Polütehnilise Kõrgkooli" peamiste kutseõppeprogrammide kohta (edaspidi määrus) töötati välja järgmistel alustel:
Vastu võetud pedagoogiline nõukogu 17.06.2015 protokoll 8 Kinnitatud OBPOU "OPK" 19.06.2015 korraldusega 54-o / d (muudetud OBPOU "OPK" 16.06. korraldusega.
ORENBURGI PIIRKONNA HARIDUSMINISTEERIUM GBPOU "PEDAGOOGIAKOLLEDŽI. N. K. KALUGINA, Orenburg 3.6.2. HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMM Suhtlemise töötuba 2015 2 Tööprogramm
Riigieelarvelise keskeriõppe õppeasutuse "Bolshebolda Põllumajanduskõrgkool" keskastme spetsialistide koolitusprogramm erialal.
Seletuskiri GKOU SPO KBTTK õppekava juurde erialal 260807 "Avaliku toitlustustoodete tehnoloogia" Õppekava aluseks on järgmised dokumendid: - liitriik
KINNITAN pedagoogika ja kaasaegsete haridustehnoloogiate osakonna juhataja /Kudrjavtseva E.A./ 17.09.2016 KESKTASEME SPETSIALISTIDE KOOLITUSPROGRAMMI HINDAMISE VAHENDITE FOND PP. 03.01 Tootmine
Pedagoogiline praktika Käsi. praktika Klimov A.A. Suunised PREDILOMNAYA PRAKTIKA 64 (3) gr. Eriala 44.02.01 "Alusharidus" (korrespondentosakond) (Pm.06 Keskkonnaalaste aluste kujundamine
Kutsekeskhariduse eriala tööprogrammide märkused 38.02.04 Kaubandus (majandusharude lõikes) Kutsekeskhariduse põhiõppekava
29.02.04 Rõivaste disain, modelleerimine ja tehnoloogia Indeks Koolitustsüklite, osade, moodulite nimetus, nõuded teadmistele, oskustele, praktilistele kogemustele Koolituse kohustuslik osa
SAKHA VABARIIGI (JAKUUTIA) HARIDUSMINISTEERIUM GAPOU RS (Y) "NAMSKI PEDAGOOGIKAKOLLEGID, NIME S. VINOKUROVI JÄRGI" KINNITAN N.P. Murukuchaeva 2016
MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND Moskva linna riiklik autonoomne kutseõppeasutus "TEHNOLOOGIAKOLLEDŽ 24" KINNITUD KOLLEDŽI NÕUKOGU KOOLITUSPROGRAMMIGA
Haridusprogramm jaoks kutsekoolitus tööalase koolituse programm töötaja ametikohale 24236 Nooremkasvataja on koostatud poolt kinnitatud kvalifikatsiooninõuete alusel.
ANPOO "Ärijuhtimise, majanduse ja rahanduse kolledž" KOOLITUSPROGRAMM KESKMISE järgu eriala SPETSIALISTIDELE 38.02.06 "Finants" põhikoolituse kvalifikatsioon: finantsist Õppevorm:
ConsultantPlusi esitatud dokument, registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 2. juunil 2014 N 32519 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI 7. mai 2014 korraldus N 448
44.02.04 KOOLIEELNE ERIHARIDUS Kutsetegevuse valdkond ja objektid Lõpetajate kutsetegevuse valdkond: puuetega eelkooliealiste laste kasvatus ja haridus
Indeksi elemendid haridusprotsess, sh. akadeemilised distsipliinid, erialamoodulid, interdistsiplinaarsed kursused Keskastme sertifitseerimise vormid 1 2 3 4 5 6 7 8 Max. (tund) Koolitus
1 2 Eriala põhiõppe keskerihariduse põhiõppekava ÜLDHUMNITAAR- JA SOTSIAAL-MAJANDUSLIKU TÖÖPROGRAMMIDE KOKKUVÕTE
Autonoomne mitteäriline organisatsioon KALININGRAD BUSINESS COLLEEGE
ERAÕPPUSASUTUS KUTSEÕPETUS "SAYAN TECHNICAL SCHOOL STAMI" KOOLITUSPROGRAMM KESKMISE SPETSIALISTIDELE
HARIDUSDISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI KOKKUVÕTE OP. 07 Eluohutus 1.1. Programmi ulatus Akadeemilise distsipliini tööprogramm on osa peamisest erialasest haridusest
Keskastme spetsialistide koolitusprogramm on koostatud Föderaalse osariigi haridusstandardi alusel erialal 38.02.07 Pangandus Spetsialistide koolitusprogramm
ConsultantPlusi esitatud dokument, registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 20. augustil 2014 N 33682 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI 11. augusti 2014 korraldus N 975 KINNITAMISE KOHTA
OP.01 "Kutsetegevuse majanduslikud ja õiguslikud alused" Distsipliin "Kutsetegevuse majanduslikud ja õiguslikud alused" viitab üldisele kutsetsüklile. navigeerida
Moskva linna pedagoogikakolledži riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus 15
Moskva linna haridusosakond Moskva linna riigieelarveline erialane õppeasutus "Pedagoogikakolledž 15" HARIDUSPRAKTIKA TÖÖPROGRAMM Eriala 44.02.01
Akadeemilise distsipliini OGSE tööprogrammi. 01. Üldhumanitaar- ja sotsiaal-majandusliku õppetsükli filosoofia alused Akadeemilise distsipliini tööprogramm on osa koolitusprogrammist
Oskustööliste koolitusprogrammi kutsekeskhariduse hariduskava DISTSIPLIINIDE TÖÖPROGRAMMIDE JA KUTSEMOODULITE KOKKUVÕTE 43.01.02 Juuksur
SAKHA VABARIIGI HARIDUSMINISTEERIUM (JAKUUTIA)
Piirkondliku Riikliku Autonoomse Kutseõppeasutuse "Alekseevski Kolledž" ÕPPEKAVA keskerihariduse erialal 050144 Koolieelne haridus
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium Altai territooriumi haridus- ja noorsoopoliitika põhiosakond KBGOU SPO "Slavgorodi pedagoogiline kolledž"
KUTSEMOODULI TÖÖPROGRAMMI KOKKUVÕTE
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "Vene Riiklik Kutse- ja Pedagoogika
Õppekava seletuskiri erialal „Alusharidus“ 2017-2018. 1.1 See õppekava ülikooli kompleksi "Gümnaasium" keskastme spetsialistide (PSSSZ) koolitamiseks
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 2. augusti 2013. aasta korraldus N 690 "Kutse keskerihariduse föderaalse haridusstandardi kinnitamise kohta kutsealal 040401.01
Registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 20. augustil 2013 N 29500 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUMI 2. augusti 2013 MÄÄRUS N 690 LIITRIIGI HARIDUSALA KINNITAMISE KOHTA
Riiklik keskeriõppe õppeasutus Mariinski Pedagoogika Kõrgkool PRAKTIKAPROGRAMM kutsekeskhariduse erialal 050144
KESKMISE KESKEHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMM, eriala 034702 Dokumentatsiooni tugi juhtimis- ja arhiiviteadus I. RAKENDUSALA Selle põhieesmärk
HARIDUSDISPLIINI PROGRAMMI KOKKUVÕTE Filosoofia alused (distsipliini nimetus) 1.1. Programmi ulatus Akadeemilise distsipliini programm on osa peamisest professionaalsest haridusest
Laadimine...
