Annotaatiot opiskelijoiden tutkimustyöhön. Yksinkertaiset matemaattiset mallit ja niiden rooli maailman ymmärtämisessä

Monet ihmiset kysyvät tämän kysymyksen, koska niin kutsuttua "yhteenvetoa" (englanniksi "kuvaus") voidaan tarvita artikkelissa, ohjelmassa tai missä tahansa projektissa. Yksityiskohdista riippuen huomautuksella voi olla erityisvaatimuksia. Otamme ne huomioon.

Mikä on annotaatio

Kuten edellä mainittiin, abstrakti on kuvaus. Sana tulee sen latinalaisesta vastineesta, joka tarkoittaa "huomautus". Tästä syystä toinen annotaation määritelmä on lyhyt kuvaus.

Kuinka kirjoittaa abstrakti

Olet siis jo tehnyt joitain kirjoitettu työ. Nyt se on muotoiltava oikein. Kuinka kirjoittaa abstrakti teoksesta? Nyt ymmärrät, että tämä ei ole ollenkaan ongelma. Tärkeintä on noudattaa perussääntöjä ja seuraavia vinkkejä:

sisällytä kuvaus pääaiheesta;
Kirjoita lyhyesti ja ytimekkäästi;
korostaa tärkeintä;
kerro työn ydin menemättä keskeisiin yksityiskohtiin;
juonittelu.

Mitä sinun tulee tietää ennen abstraktin kirjoittamista

Aivan kuten ihmistä tervehtivät hänen vaatteensa, niin myös tieteellinen artikkeli tavata huomautuksen mukaan. Sen tehtävänä on osoittaa, että tekijä osaa systematisoida ja analysoida tietoa sekä esittää sen lyhyesti, johdonmukaisesti ja selkeästi. Kuinka kirjoittaa artikkeliin huomautus, jotta teos näyttää mahdollisimman edustavalta?

Tämä artikkeli väittää...
Artikkeli esittelee tutkimuksen...
Erityistä huomiota kiinnitetään...
Ominaispiirteet on korostettu ja kuvattu...
Tämän artikkelin merkitys on...
Kirjoittaja seuraa muodostumista...
Perustelut on annettu...
Näkymät...

Abstraktissa on tärkeää korostaa, mikä teoksen innovaatio on, miten se erottuu muiden joukosta ja miksi se kannattaa lukea.

Esimerkkejä

Katsotaanpa esimerkkiä artikkelin abstraktin kirjoittamisesta (työ sisältää projekteja avaruushisseille):

"Tämä työ on analyysi avaruusilmailun viimeisimmistä saavutuksista. Mahdolliset avaruushissien kehittämishankkeet on systematisoitu. Näiden tietojen perusteella esitetään kunkin mallin edut ja haitat."

Talousartikkelin tiivistelmä:

"Artikkeli esittelee valtion rahoituksen ja julkisten hankintojen alan tutkimusta. Tämän prosessin uudelleenorganisointia ehdotetaan. Johtopäätökset tehdään analyysin perusteella mm. USA:n, Britannian ja Korean koulutus- ja terveydenhuoltojärjestelmien rahoituksesta. Talousuudistusten vertailu tehdään Venäjän federaatio ja määritellyt maat. Erityistä huomiota kiinnitetään Venäjän taloudellisten prosessien suhteeseen sen mentaliteettiin."

Projektiin

Itse asiassa tiivistelmän kirjoittaminen projektille ei eroa kovinkaan paljon projektin yhteenvedon kirjoittamisesta. tieteellinen artikkeli. Molemmissa tapauksissa innovaatio on välttämätöntä. Tämä tarkoittaa, että tiivistelmän tulee ennen kaikkea osoittaa, mitä uutta tekijä on tuonut työssään. Erona on, että projektin abstrakti on yleensä suurempi ja laajempi kuin artikkelin.

Huomautukset on kirjoitettu samalla tyylillä kuin työ tehtiin. Sen tulee sisältää kaikki tiedot selkeästi ja ytimekkäästi. Projektille tämä tarkoittaa seuraavaa:

ilmoittaa aihe;
projektin ydin on sen kirjoittamisen tarkoitus;
mitä ongelmia se analysoi ja mihin se keskittyy;
mitkä ovat tehdyn tutkimuksen/analyysin tulokset;
johtopäätökset tehdyn työn perusteella.

Esimerkki

Koska projektit voivat olla täysin erilaisia, myös niiden merkinnät voivat olla hyvin erilaisia. Jotta osataan kirjoittaa abstrakti oikein, on parempi harkita pari esimerkkiä.

Esimerkki talousprojektista:

Hankkeen tavoite: kokeellisen tuotteen muodostaminen, joka lisää alueen asukkaiden varallisuutta.
Ota käyttöön uusi pankkipalvelu, jossa otetaan huomioon kysyntä ja teknisten prosessien toteutus.

Projektin ongelmat:

Ammatillinen toiminta rahoitusalalla.
Tietojen analysointi ja pankkitoiminta kokemuksen perustana
Yleistys ja yhteenvetotulosten muodostaminen raportointimuotoon.

Kerää ja luokittele asukkaiden pankkipalvelutyyppejä.
Tee kyselyn perusteella johtopäätökset pankkipalvelujen tarpeesta tietyllä alueella.
Tunnista nykyisen lähestymistavan puutteet.

Projektin valmistuminen:

Projektin tuloksina tutkimusryhmä esittää tehdystä työstä raportin, jossa esitetään tulokset ja johtopäätökset.
Jokainen tiimin jäsen esittelee omia ideoitaan pankkipalveluista koordinoimalla niitä tiiminvetäjän kanssa.

Esimerkki kurssiprojektin huomautuksesta:

– Kurssisuunnittelun tarkoituksena oli ennen kaikkea luoda ohjelma, joka olisi kätevä tavallisen ihmisen käytössä.

Ohjelma on koottu kurssin suunnittelutehtävässä asetettujen vaatimusten, opettajan toiveiden ja loogisten johtopäätösten mukaisesti seuraavan käyttäjän ohjelman käytöstä.

Yhtä tärkeä kurssisuunnittelun tavoite oli hioa opiskelijan taitoja tulevaisuuden ohjelmoijana C++-kielessä, kehittää hänen ymmärrystään mahdollisten asiakkaiden vaatimuksista ja toiveista, kykyä ajatella loogisesti ja työskennellä määrätyssä ajassa.

Esitetyn ongelman ratkaisemiseen käytettiin BorlandC++Builder6Full-ohjelmistopakettia.

Jokainen ohjelman osa kehitettiin askel askeleelta:

vaadittujen merkkijonomuuttujien syöttäminen asianmukaisiin kenttiin;
kuvaus painikkeiden toiminnasta muokkausta, kääntämistä, poistumista ja uuden sanan lisäämistä varten;
ehtojen nimeäminen syötetyn sanan käännöksen näyttämiselle, merkintä kentistä, joissa käännös näytetään;
Lisäksi ohjelma on linkitetty kahteen tekstitiedostoon, jotka sisältävät luettelon englannin ja venäjän sanoista oikeassa järjestyksessä, ja luetteloita on mahdollista laajentaa samalla ohjelmalla.

BorlandC++Builder6Full-ohjelmistopaketissa kehitettiin valintaikkunalomake ja määritettiin tämän lomakkeen kunkin painikkeen ja syöttö-/tulostusikkunan tarkoitus.

Tuloksena käännettiin ohjelma, joka kääntää käyttäjän syöttämän sanan tai näyttää viestin, ettei kyseistä sanaa ole tietokannassa. Käyttäjällä on oikeus lisätä se itse tai olla lisäämättä sitä (valinnan mukaan). Ohjelman kehittämisessä on otettu huomioon mahdolliset tapaukset, joissa useampi kuin yksi sana kirjoitetaan eri järjestyksessä."

Ohjelmaan

Tässä tapauksessa ohjelma tarkoittaa koulutussuunnitelmaa, eli työohjelma kuriin. Tämä herättää kysymyksen: kuinka kirjoittaa huomautus ohjelmalle?

Sen pitäisi sisältää:

sääntelyasiakirjat, joiden mukaan se on laadittu;
kohde akateeminen kurinalaisuus, ja kuinka monta tuntia sille on varattu;
jakelu aiheittain tai pääosien luettelo;
miten sertifiointi suoritetaan, kuinka usein, mihin aikaan.

Tärkeä kohta: tällaisen huomautuksen kirjoittajaa ei ole ilmoitettu. On myös tarpeen tehdä ero käsitteiden ja yhteenveto. Ensimmäinen on tilavuudeltaan suurempi.

johtopäätöksiä

Artikkelissa käsitellään huomautuksen kirjoittamista artikkeliin, projektiin ja ohjelmaan. Kun kirjoitat mitä tahansa kuvausta, sinun tulee muistaa, mitä abstrakti tarkoittaa. Pohjimmiltaan se on vastaus kysymykseen, mikä on asiakirja, jota varten se on kirjoitettu. Tämä tarkoittaa, että siinä ei ole tilaa tyhjälle "epäolennaiselle" päättelylle, vaan vain kuivalle ja yhteenveto tosiasiat.

Ottaa osaa!

Tehtävien joukossa, joiden parametrit sisältyvät profiili Unified State Exam Matematiikassa voidaan erottaa erityinen tehtäväluokka, jota on lähes mahdotonta ratkaista tavallisilla koulutekniikoilla. Usein yhtälön vasemmalla ja oikealla puolella olevat funktiot ovat pohjimmiltaan erilainen luonne, mikä ei salli analyyttisen lähestymistavan käyttöä. Ja näiden lausekkeiden monimutkainen muoto tekee graafien rakentamisesta ongelmallista. Ratkaisuna tässä tilanteessa voi olla parametrien ongelmien ratkaisemiseen käytettävä minimimax-menetelmä, joka perustuu monotonisuuden ja funktioiden rajallisuuden käyttöön.

Lapset saattavat pitää jotkin oppitunnit tylsinä. Ja sitten kurinalaisuus alkaa kärsiä luokassa, opiskelijat väsyvät nopeasti eivätkä halua osallistua keskusteluun.

Tapaustunteja luotiin yhdistämään koulun tiedot kiireellisesti tarvittaviin kompetensseihin, kuten luovuuteen, järjestelmiin ja kriittinen ajattelu, päättäväisyyttä ja muita.

Tapausten ansiosta voit auttaa opiskelijaa saamaan hyötyä ja nautintoa opiskelusta, selviytymään omasta henkilökohtaisia ongelmia!

Lue uusia artikkeleita

Tiivistelmät alueellisessa tiede- ja koulutuskompleksissa ”Askel tulevaisuuteen” palkittujen opiskelijoiden parhaista tutkimustöistä

· Päätelmän piirteet työsopimus alaikäisten kanssa

Evgenia Dmitrievna Egorova, kunnan budjettioppilaitos "Secondary School No. 7"

niitä. V.N. Pushkareva" MO "Ostrovskin alue", 11. luokka

Alaikäisten työllistäminen auttaa heitä saamaan tiettyä kokemusta tietystä toimialasta, toteuttamaan luovaa potentiaaliaan ja tukemaan myös perheen taloudellista hyvinvointia. Mutta monilla koululaisilla on huono oikeudellinen tietämys. Tämä on tämän tutkimuksen merkitystä. Työn tarkoitus: selvittää, mitä koululaiset tietävät alaikäisten kanssa työsopimuksen tekemisen piirteistä. Työn aikana ratkaistiin seuraavat tehtävät: opiskeli Työlaki ja kommentoi sitä kohdassa ”Työsopimuksen tekeminen alaikäisten kanssa”; Nuorten työllisyysindikaattoreiden vertailu vuosina 2009-2011 tehtiin. Ostrovskin työvoimakeskuksessa; opiskelijoiden tietämystä tästä asiasta. Alaikäisten työllistämistä koskevan oikeudellisen tietämyksen tasoa tutkittiin koulun 7 lukiolaisille tehdyn kyselyn materiaalien avulla.

Tutkimus paljasti, että useimmiten alaikäinen ei työpaikkaa hakiessaan tiedä työsopimuksen tekemisen yksityiskohdista. Siksi alaikäisten työllistämistä koskevia suosituksia on luotu.

· Suurperheet ja niiden rooli väestörakenteen ongelmien ratkaisemisessatilanne Venäjällä

Alekseeva Anastasia Vitalievna, MBOU ”Yleiskoulu nro 7 nimetty. V.N. Pushkareva" MO "Ostrovskin alue", 10. luokka

Teos tarkastelee suurperheiden ongelmia Venäjän demografisen tilanteen ratkaisun prisman kautta. Suuri perhe on edelläkävijä maan demografisen ongelman ratkaisemisessa. Siksi tutkittava aihe on ajankohtainen ja nykyaikainen. Työn tarkoitus: tutkia suurperheiden ongelmia nyky-Venäjällä, pohtia tällaisen perheen roolia massatietoisuudessa.

Työssä ratkaistiin seuraavat tehtävät: dokumentit ja materiaalit aiheesta suuria perheitä Venäjällä on tulosten perusteella tunnistettu suurperheiden ongelmia ja keinoja niiden ratkaisemiseksi sosiologinen tutkimus piirrettiin kuva suuresta perheestä. Tietoja Ostrovskin kaupunginosan ja heidän koulunsa suurperheistä kerättiin ja analysoitiin. Käytettiin seuraavia menetelmiä: tiedon kerääminen, analysointi, systematisointi painettujen julkaisujen ja Internetin kautta, tiedon esittäminen graafisessa muodossa matemaattisilla tilastomenetelmillä, kysely, kyselylomake, haastattelu.

Kirjoittaja tuli seuraaviin johtopäätöksiin: suurperheiden tukeminen on mahdollisuus selviytyä maan demografisesta kriisistä; Koululaiset eivät ole riittävästi perehtyneet suurperheisiin, enemmistö ei täysin ymmärrä sen ongelmia, mutta samalla he saavat oikean käsityksen tulevasta perheestään.

· Makumeri elämän valtameressä

(tutkimus eräistä sirutyypeistä ja hiilihapotetuista juomista)

Dadylo Lilija Aleksandrovna, MBOU "Yleinen keskiasteen koulutus"

koulu nro 7im. V.N. Pushkareva" MO "Ostrovskin alue", 11. luokka

Tällä hetkellä nuorten kuluttamien elintarvikelisäaineiden ja muiden elintarvikkeiden komponenttien monitekijävaikutuksista ihmiskehoon on tulossa globaali ympäristöongelma ihmiskunnalle. Valittu aihe on epäilemättä ajankohtainen, koska ihmiset kuluttavat yhä enemmän luonnottomia tuotteita, jotka vaikuttavat negatiivisesti ihmisen elinten toimintaan.

Työn tarkoitus: joidenkin koulumme oppilaiden useimmin käyttämien sirujen ja hiilihapollisten juomien analysointi.

Tämä tavoite saavutetaan populaaritieteellisen kirjallisuuden, Internet-resurssien, tiedonkeruun, opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa sosiologisen tutkimuksen, saadun tiedon analysoinnin, vertailun, yleistämisen, systematisoinnin ja graafisen esittämisen avulla. Sirujen ja hiilihapollisten juomien tutkimus suoritettiin ja niiden eri komponenttien vaikutus ihmisten terveyteen selvitettiin.

· Velikaya-joki

Siyarov Ivan Eduardovich, Matveeva Valeria Valerievna,

MBOU "Secondary school nro 7 nimetty. V.N. Pushkarev"

Kuntakunta "Ostrovskin alue", 3 luokka A

Jokaisella on oma nimi, jonka vanhemmat valitsevat lapselle huolellisesti. Ja kuka antaa nimiä vuorille, joille, kaupungeille, miksi niitä kutsutaan sillä tavalla? Ja ovatko he nimensä mukaisia? Nuoret tutkijat yrittivät löytää vastausta näihin kysymyksiin töissään, jotka koskivat kotimaista ja rakastettua Ostrovin kaupungissa virtaavaa Velikaja-jokea.

Teoreettisen aineiston analyysi antoi selkeitä ja konkreettisia käsityksiä joen nimen historiasta ja maantieteellisestä sijainnista.

Haastattelumenetelmän käyttäminen ensisijaisena tiedonlähteenä ja menetelmän soveltamiskykyjen kehittäminen on suuri arvo.

Teos on ekologinen ja havainnollistaa alakoululaisen sosiaalisen kypsyyden muodostumisen alkua.

Tutkimusta voidaan hyödyntää ympäröivän maailman ja historian tunneilla. Kotimaa, sisään koulun ulkopuolista toimintaa.

Tiivistelmä tutkimustyötä varten

"Aromaterapia on ehkäisevän lääketieteen suunta."
(arvostelija: Ragimova A. M. kemian ja biologian opettaja, Tomskin akateeminen lyseum).

Teos on omistettu ajankohtaiselle koululaisten terveyden säilyttämisen ongelmalle huumeettomia menetelmiä käyttäen. Työn tarkoituksena on perehdyttää ja käyttää epäperinteisiä hoitomenetelmiä (aromaterapia) sekä kehittää asennekulttuuria ympäröivää luontoa ja terveydellesi.

Kasveilla ja eteerisillä öljyillä on kohdennettu terapeuttinen vaikutus ihmiskehoon, ja niitä voidaan käyttää erilaisten sairauksien hoidossa: sydän- ja verisuonisairauksien, keuhkoputkien jne., rauhoittajina, verenpainelääkkeinä, antimikrobisina, antispasmoidina, korjaavina, tulehdusta ehkäisevinä aineina.

Kirjoittajat määrittelevät tutkimusongelman: "Eteeristen öljyjen vaikutusaste koululaisten terveyteen" ja ehdottavat kokeiluvaiheessa ratkaisua siihen. Eteeristen öljyjen voimakkaan antimikrobisen vaikutuksen vuoksi luokkahuoneiden ilman patogeeniseen mikroflooraan, eteeristen öljyjen käytön vaikutus lasten sairastuvuuteen on selvempi.

Arvostelu

tutkimustyötä varten

"Aromaterapia on ehkäisevän lääketieteen ala."

Tomskin akateemisen lyseumin 8. gammaluokan oppilaat

Rezyapova Victoria, Turnaeva Vera

Tutkimustyö "Eteeristen öljyjen vaikutus koululaisten terveyteen syksyllä - talvikausi" viittaa kokeelliseen tyyppiin. Työ tehtiin käyttäen tieteellisesti oikeaa metodologiaa: havainnointia ja tilastollista lähestymistapaa tunnistettuihin tuloksiin. Tuloksena saamme oman kokeellisen materiaalimme, jonka perusteella tehdään analyysi ja johtopäätökset.

Rakennusten sisäilman kokonaistaso ylittää saastetason ilmakehän ilmaa 1,5-4 kertaa riippuen viimeksi mainitun saasteasteesta, sijaintialueesta ja intensiteetistä sisäiset lähteet saastuminen. Lisäksi suljetuille tiloille on ominaista patogeenistä ilman mikroflooraa tukahduttavien luonnollisten tekijöiden puuttuminen tai rajoitettu toiminta. Suuri määrä ihmiset kouluissa nopeuttavat mikro-organismien kasvua ilmassa. Siksi sisäympäristön parantamisen ongelma on erittäin tärkeä.

Työn uutuus on terveyttä säilyttävän ympäristön luominen koululaisille lääkkeettömillä menetelmillä akuuttien hengitystievirusinfektioiden pahenemisaikana. Terveyden tärkeimmät kriteerit ovat riittävyys ja sopeutumiskyky.

Työ sisältää kaiken tarvittavan tiedon suunniteltujen tavoitteiden saavuttamiseksi.

Aineiston sisällön johdonmukaisuus tai systemaattisuus työssä saavutetaan valitsemalla kokeellisen materiaalin käyttöjärjestys ja tutkimusongelman kirjallisuuden läpikäynti, jossa kaiken myöhemmän tiedon tutkiminen varmistetaan aiemmilla, kuten sekä jäljittämällä osien välisiä yhteyksiä ja kokeen tuloksia.

Tutkimustyön tuloksena selvitettiin eteeristen öljyjen käytön vaikutusta lasten sairastuvuuteen.

Eteeristen öljyjen voimakkaan antimikrobisen vaikutuksen vuoksi luokkahuoneiden ilman patogeeniseen mikroflooraan, eteeristen öljyjen käytön vaikutus lasten sairastuvuuteen on selvempi.

Näin ollen kokeen aikana havaittiin pienempi sairaiden lasten prosenttiosuus verrattuna kontrolliryhmään, jossa eteerisiä öljyjä ei käytetty, sekä verrattuna näihin koeryhmiin, mutta ennen koetta ja sen jälkeen.

Tutkimusta varten otettiin 8. luokalla opiskelevien lasten ryhmiä, joihin osallistui lasten lisäksi myös heidän perheenjäsentensä.

Aromaterapia on luonnollisia hajuja käyttävä hoitomenetelmä, jolla voidaan normalisoida ihmisen mielentilaa, tasapainottaa kehossa tapahtuvia prosesseja ja siten lisätä sen vastustuskykyä haitallisia ulkoisia vaikutuksia vastaan. Aromien parantavan voiman pitäisi auttaa palauttamaan ihmisen tasapaino. sisäisiä voimia mitä kommunikointi luonnon kanssa antoi esi-isillemme. Sovellus eteerinen öljy aitoa laventelia, salviaa ja niiden seosta ilmassa luokkahuoneet kouluissa, terapeuttinen keskittyminen vähentää sairaiden lasten prosenttiosuutta. Mikä on tärkeää käytännön merkitystä vähentää koululaisten ilmaantuvuutta ODS:n leviämisen aikana.

Tämä tekniikka on helppokäyttöinen ja sitä voidaan käyttää parantamaan kouluympäristön terveyttä.

huomautus

Vastaanottaja tutkimustyö aiheesta: "Opettajadynastia on arvokas ja selittämätön ilmiö!"

Työn suoritti Anastasia Vorobzhanskaya, 6. luokan oppilas, Kindelinskaya lukion Tashlinsky piiri.

Pedagogisen työn veteraani, Suuren osallistuja Isänmaallinen sota, RSFSR:n arvostettu kouluopettaja, Knowledge Societyn alueellisen organisaation puheenjohtaja.

Syyskuussa 1931 hän aloitti koulun. Valmistuttuaan Shumaevskajan alakoulusta hän opiskeli Tashlinskajan lukiossa, josta hän valmistui vuonna 1942. Vuonna 1940 hän liittyi komsomoliin.

Maaliskuussa 1942 hänet nimitettiin riveihin Neuvostoliiton armeija ja hänet lähetettiin Chkalovin sotilashoitajakouluun, josta hän valmistui tammikuussa 1943. Hänelle myönnettiin sairaanhoidon nuoremman luutnantin arvo ja hänet lähetettiin Leningradin rintamaan 73. luvun erillisen sapöörikomppanian vanhempana sotilashoitajana. Merikivääriprikaati, jossa hän osallistui taisteluihin syyskuuhun 1943 saakka.

Vuodesta 1943 vuoteen 1945 – taisteli Leningradin, Valko-Venäjän, II Ukrainan rintamilla, Puolassa ja Saksassa. Demobilisoitiin vuonna 1946.

Maaliskuussa 1946 hän aloitti opettajanuransa, ja saman vuoden toukokuussa hän liittyi NKP:n riveihin. Hän työskenteli historian opettajana ja johtajana Vyazovskajan yläkoulussa.

Elokuusta 1947 huhtikuuhun 1951 Tashlinskajan rehtori ja historian opettaja lukio, huhtikuusta 1951 kesäkuuhun 1954 - tämän koulun johtaja.

Kesäkuusta 1954 lokakuuhun 1959 Tashlinskyn alueellisen oppilaitoksen johtaja.

Lokakuusta 1959 syyskuuhun 1961 puoluetyössä NSKP:n Tashlinsky RK:n sihteeri, syyskuusta 1961 joulukuuhun 1962 - NKP:n Tashlinsky RK:n 2. sihteeri.

Vuodesta 1985 vuoteen 1988 - Tashlinskajan koulun nro 2 johtaja.

Hän johti Knowledge Societyn alueorganisaatiota ja teki aktiivista luentotyötä kansainvälisenä luennoitsijana.

Edustaja II liittovaltion opettajien kongressissa vuonna 1968, kahdesti (vuosina 1972 ja 1990) valittiin valtuuskunnaksi All-Union Congresss of Knowledge Society -järjestöön, oli osa propagandistien valtuuskuntaa Saksaan.

Vuonna 1978 hänelle myönnettiin arvonimi "RSFSR:n arvostettu kouluopettaja".

Valittu toistuvasti piirivaltuuston varajäseneksi ja johtokunnan jäseneksi kansanedustajat, NLKP:n piirikomitean toimiston jäsen.

Palkittiin Työn Punaisen Lipun ritari, Isänmaallisen sodan ritarikunta, II aste, 12 mitalia: "Leningradin puolustamisesta", "Voitosta Saksasta", "Leningradin 250 vuotta", "Kehityksen puolesta" of Virgin Lands” jne., RSFSR:n korkeimman neuvoston puheenjohtajiston kunniakirja, kunniamerkki ”Helsing julkisen koulutuksen alalla”.

Opetuskokemusta 42 vuotta.

Vuodesta 1945 hän on ollut naimisissa tšekkiläisen Maria Alekseevnan kanssa, joka työskenteli kirjastonhoitajana Tashlinskayan lukiossa eläkkeelle jäämiseen asti.

He kasvattivat kolme lasta.

Vuonna 1958 hän valmistui Orskin pedagogisesta instituutista, peruskoulujen ja pedagogiikan perusteiden tiedekunnasta. Vuodesta 1959 hän työskenteli liikunnanopettajana Trudovskajan lukiossa, jossa hän tapasi nuoren kaunis tyttö, he menivät naimisiin ja lähetettiin vuonna 1964 Kilininsky-lukioon, työskentelivät koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäjänä, tuli kommunistiksi, työskenteli 10 vuotta. Vuonna 1974, kun Vyazovoen kylään perustettiin lukio, hänet nimitettiin johtajaksi. Hän oli 9 vuotta tämän koulun johtajana, opetti historiaa ja yhteiskuntaoppia ja työskenteli sitten opettajana perusluokat. Opetuskokemusta 30 vuotta. Jäätyään eläkkeelle hän työskenteli kolhoosilla.

Toinen isoisoäitini Salo (Rozhkova) Maria Andreevna– Vladimir Kirillovichin vaimo syntyi 17. elokuuta 1948. Vuonna 1965 hän aloitti työskentelyn Kalininin lukiossa pioneerijohtajana ja astui poissaolevana Orenburgin pedagogiseen instituuttiin luonnontieteiden ja biologian tiedekunnassa. Oli monipuolinen kehittynyt ihminen, oppinut opettaja. Opettajien koulutusinstituutti tiivisti hänen työkokemuksensa ja levisi Orenburgin alueelle. Hän piti opettajankoulutusinstituutissa luentoja kiertotyön organisoinnista ja opiskelijatuotantoryhmistä. Hänen johdollaan perustettiin opiskelijatuotantotiimi "Dolphin" kasvattamaan vasikoita tilalla. Siellä oli kukkaviljelykerho nimeltä "Gvozdika". Biologian luokkahuone oli yksi alueen parhaista; luokkahuoneessa oli oleskelunurkkaus: akvaarioita, terraarioita marsut ja erittäin laaja valikoima kasveja. Koululle rakennettiin kasvihuone, jossa kasvatettiin taimia koulun tontille. Maria Andreevna järjesti koulun paikan uusi koulu. Maria Andreevna työskenteli luovassa tiimissä, hän puhuu erittäin lämpimästi Sautkina Taisiya Petrovnasta - saman koulun maantieteen opettajasta (hänen ystävästään), Tishina Valentina Efimovnasta - vieraiden kielten opettajasta, Burlaka T. V - venäjän kielen opettajasta ja kirjallisuus, Nikishena E. A – venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, Sidarenko Maria Kuzminichnasta – peruskoulun opettaja, kristallisiuluinen henkilö, Shevchuk-puolisoista jne. Hän teki yhteistyötä mm. naapurikoulujen biologian opettajien kanssa , Alexandra Vasilyevna Davydchenko – biologian opettaja Novokamenskin lukiossa. Yhdessä hänen kanssaan menimme Borovskin kouluun Buzulukin alueella oppimaan kokemuksia kokeellisen työn organisoinnista. Syyskuussa uimme Borovka-joessa. Biologian huone (pää) varustettiin teknisiä keinoja erittäin hyvä siihen aikaan. Opettaja Koulutusinstituutista vieraili Kalinin-koulussa pitkään ja teki yhteenvedon Maria Andreevnan työkokemuksesta. Koulun johtajan Ivan Petrovitš Kuznetsovin valtava tuki ja opettajan innostus antoivat positiivinen tulos. Täällä, tässä koulussa, Maria Andreevna työskenteli 10 vuotta, ja sitten yhdessä miehensä kanssa hän muutti Vyazovskayan lukioon, työskenteli 10 vuotta ja meni lomalle palvelunsa jälkeen. Opetuskokemusta 25 vuotta. Kasvatti 3 lasta.

Toinen isoäitini Porshina (Salo) Nina Alekseevna syntynyt vuonna 1938 Aleksei Emelyanovitš Salon ja Mirgorodskaya (Salo) Ganna Ivanovnan perheessä, yksinkertaisia työntekijöitä. Valmistuttuaan koulusta hänet lähetettiin biologian opettajaksi Kurtashinin 8-vuotiseen kouluun. Opiskeli kirjeitse Orenburgin pedagogisessa yliopistossa. Luonnontieteiden ja biologian tiedekunnan instituutti 1956-1961. Vuonna 1954 hän lähti perheensä kanssa Mednogorskin kaupunkiin. Aluksi hän työskenteli lukiossa nro 12, ja toisen tyttärensä syntymän jälkeen hän siirtyi töihin ShRM:ään biologian ja kemian opettajaksi. Tekijä: perheolosuhteet joutuivat muuttamaan Blagodarnoen kylään, missä hän työskenteli opettajana iltapäiväryhmässä vuoden ajan. Sitten muutimme Tashlaan, työskentelimme opettajana, metodologina Iltaopetuksen alueoppilaitoksessa ja vuonna 1986 muutimme töihin toiselle koululle biologian ja kemian opettajaksi. Ja hän työskenteli 70-vuotiaaksi asti. Hän oli vastuussa koulun toimipaikasta avoimet oppitunnit ja tapahtumia piirin opettajille, teki yhteistyötä opettajien jatkokoulutuksen instituutin kanssa ja johti alueellista kemian ja biologian opettajien oppilaitosta. Työelämän veteraani. Tällä hetkellä johdossa aktiivinen kuva elämää, laulaa aluekuorossa “Sudarushka”, tekee käsitöitä, virkkaa erittäin hyvin ja antaa valmiita tuotteita perheelleen ja ystävilleen. Tämä on mies, jolla on valtava antelias sielu. Opetuskokemus 52 vuotta.

2.2. Toinen haara Sukupuu

Isoäitini Salo (Radaeva) Maria Ivanovna syntynyt 10. maaliskuuta 1953 Shirokoyen kylässä Tashlinskyn alueella. Täällä hän valmistui kahdeksanvuotiaasta koulusta ja jatkoi opintojaan Novokamenskin lukiossa. Läpäsin onnistuneesti pääsykokeet Orenburgin farmaseuttiseen kouluun, mutta muutin mieleni. Ja vanhempani neuvoivat minua ryhtymään opettajaksi. Novokamenskin lukion johtajan Vladimir Georgievich Vlasovin suosituksesta tyttö lähetettiin vuonna 1970 historian ja maantieteen opettajaksi Irtekin kylään. Samana vuonna Maria Ivanovna Radaeva tuli Chkalovskin opiskelijaksi pedagoginen instituutti. Sen suoritettuaan hänet nimitettiin historian ja yhteiskuntaopin opettajan tehtävään Kindelinin lukioon. Täällä hän osoitti uskollisuutensa valitulle ammattilleen, vahvisti luonnettaan ja onnistui näyttäytymään erinomaisena opettajana, harkitsevana opettajana ja todellisena ystävänä oppilailleen. Löysin myös perheen.

Neljän vuosikymmenen ajan Maria Ivanovna on antanut voimaa ja tietoa tytöille ja pojille, opettanut heitä ymmärtämään ihmisiä ja olemaan hyödyllisiä yhteiskunnalle. Ystävällinen, myötätuntoinen, hän voi rauhoittaa sinua vaikeina aikoina.

Ryhmässä häntä kunnioitetaan ja arvostetaan avoimena, anteliaana ihmisenä. Monet hänen oppilaistaan seurasivat opettajansa jalanjälkiä, ja riippumatta siitä, mihin korkeuksiin kukin heistä nousi, he eivät ylpeile onnistumisistaan, koska he tietävät: Maria Ivanovna lakkaa olemasta kiinnostunut heidän kohtalostaan ja voi antaa oikeudenmukaisuuden. ja viisas arvio teoistaan. Entisille opiskelijoille Maria Ivanovna Salo on edelleen vanhempi toveri. Hänen ammattitaitoaan voi vain ihailla: Maria Ivanovna työskentelee jatkuvasti parantaakseen pedagogisen tietämyksen tasoa, lukee paljon ja on erittäin kiinnostunut kaikista innovaatioista ja edistyneistä opetuksen menetelmistä. Hän osallistuu piiri-, alue- ja Koko Venäjän kilpailut, on Syyskuun ensimmäisen pedagogisen kerhon jäsen. Hän on koonnut ja soveltanut menestyksekkäästi omia erikoiskoulutusohjelmiaan "Venäjän talonpoikaisväestön historia kautta aikojen". valinnainen kurssi « Suullinen historia ja paikallishistoria", paikallishistoriallinen ohjelma "Venäjän antiikin". Tämä antoi hänelle mahdollisuuden saavuttaa merkittäviä tuloksia suunnittelussa ja tutkimustoimintaa oppilaat keräävät rikasta paikallishistoriallista materiaalia kylien, koulujen historiasta, perhedynastiat, asuu Kindelissä. Hänen oppilaansa saavat palkintoja kilpailuissa sosiaalisia projekteja sukuhistoriasta, työvoimakeskuksen pohjalta ammattivalintaa, "Katso perhealbumiin" -kilpailu, jossa esitellään alueen koulujen oppilaiden töitä.

Maria Ivanovna johti vuosia koulun kotiseutumuseota, jonka pohjalta järjestettiin ja järjestetään lapsille mielenkiintoisia ja opettavaisia tapahtumia, maaseudun lomat ja retkiä. Maria Ivanovna saavutti sinnikkyytensä ja syvän tietämyksensä ansiosta merkittäviä tuloksia koululaisten tieteellisen tutkimustoiminnan järjestämisessä.

Palkittiin:

1999- kunniakirja Orenburgin alueen opetusministeriö;

2008 - Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kunniakirja;

2009 - "Venäjän parhaat opettajat" -kilpailun voittaja, joka pidettiin ensisijaisen kansallisen hankkeen "Koulutus" puitteissa;

2012- Kiitoskirje Tashlinskyn alueen hallinto;

2012 - Orenburgin alueen opetusministeriön ja Orenburgin alueen syyttäjänviraston kiitoskirje;

2013 - kiitoskirje valtion budjettilaitokselta "Tashlinsky-alueen keskusterveyskeskus";

2013 - Tashlinsky-alueen kunnallisen oppilaitoksen kiitoskirje.

Hänellä on titteli Veteran of Labor. Opetuskokemus: 43 vuotta.

Isotätini Ryseva (Salo) Svetlana Nikolaevna

Vuodesta 1973 hän työskenteli vieraiden kielten opettajana Kamennoimangulovossa, Tashlinskyn alueella.
Vuonna 1974 hän valmistui instituutista ranskan ja saksan kielten tutkinnolla, työskenteli mm maaseutukoulu opettaja.
Vuonna 1978 hän muutti Orskin kaupunkiin, jossa hän työskenteli opettajana. vieraat kielet. Opetuskokemus: 35 vuotta.

Isotätini Salo (Kontsenebina) Valentina Fedorovna- Aleksanteri Nikolajevitšin vaimo syntyi 22. marraskuuta 1951 Orskin kaupungissa. Hän opiskeli erinomaisesti ja teki sosiaalityötä

(ryhmäneuvoston puheenjohtaja, sihteeri Komsomolijärjestö koulu) Vuonna 1969 hän valmistui koulusta ja tuli Orskin pedagogiseen instituuttiin fysiikan ja matematiikan osastolle. Syyskuusta joulukuuhun 1973 hän työskenteli fysiikan opettajana Kamenno-Imangulovskin koulussa Tashlinskyn alueella. Vuodesta 1978 hän työskenteli matematiikan opettajana Orskin kaupungissa.
25.11.1994 - Erinomainen opiskelija julkisessa koulutuksessa
23.5.1999 työelämän veteraani
työskenteli koulussa 31 28 vuotta
kesäkuusta 1996 heinäkuuhun 2009, samanaikaisesti koulutyöskentelyn kanssa, hän työskenteli ympärivuotisella parantolaleirillä vanhempana opettajana
Vuodesta 2010 tähän päivään olen työskennellyt matematiikan opettajana harjoituskeskuksessa ja valmistanut lapsia valtiokokeeseen ja yhtenäiseen valtionkokeeseen. Opetuskokemus: 40 vuotta.

2.3. Sukupuun kolmas haara

Isovanhempieni perheeseen syntyivät äitini Vorobžanskaja (Salo) Julia Aleksejevna ja setäni, jotka jatkoivat Salo-suvun opettajadynastiaa.

Äitini Vorobzhanskaya (Salo) Yulia Alekseevna syntynyt 16. elokuuta 1977 Kindelyan kylässä, opiskeli Kindelinsky-yliopistossa, josta hän valmistui vuonna 1994. Valmistunut 1997 opettajankoulutusopisto Ammatiltaan peruskoulun opettaja. Vuonna 2003 hän valmistui Orenburgin osavaltion pedagogisesta yliopistosta biologian opettajaksi. Vuodesta 1997 ja työskentelee nyt Kindelinskyn lukiossa biologian opettajana. Vuodesta 2011 ammattiliittojärjestön puheenjohtaja. Vuodesta 2009 lähtien hän on vastannut koulun toimipaikasta, joka on piirin ja seudun paras.

Käytön aikana näkyy korkeatasoinen tieteellinen ja metodologinen tietämys biologian ja ekologian alalla. Julia Alekseevna seuraa koulutusjärjestelmän uusia suuntauksia ja suuntauksia, osallistuu meneillään olevaan seminaariin ja on koulun koulutusohjelman johtaja luonnon ja maantieteellisen syklin opettajille.

On palkintoja:

2012 - Tashlinskyn piirihallinnon koulutusosaston todistus nro 000, päivätty 15.6.10.

2013 - Orenburgin alueen opetusministeriön kiitokset nro 01-21/171, 1.28.13. Venäjän federaation lahjakkuuden kehittämiskeskuksen tutkintotodistus, Perm (2010).

2012 - GAOUDOD "OODEBTs" diplomi parhaista metodologinen materiaali Tekijä: isänmaallinen koulutus nuoret kansalaiset "Pidä pieni kotimaa"Elävöimme Venäjää."

2012 - Ensimmäisen asteen tutkintotodistus Orenburgin alueen opetusministeriöstä.

Aviomiehensä Vitaly Vladimirovich Vorobzhanskyn kanssa he kasvattavat kahta tytärtä: Anastasiaa, syntynyt 2002, Svetlana, syntynyt vuonna 2006. Opetuskokemusta 17 vuotta.

Setäni syntynyt 10.4.1979. Vuonna 1996 hän valmistui Kindelinsky-yliopistosta ja astui pedagogiseen korkeakouluun. Valmistuttuaan korkeakoulusta, ennen kuin hänet kutsuttiin asevoimiin, hän työskenteli opettajana Kindelinskyn lukiossa. fyysinen kulttuuri. Opetuskokemus: 2 vuotta.

Opettajien ja Valentina Fedorovnan perheellä oli poikia, joista yhdestä tuli opettaja.

Isosetäni syntynyt 12.3.1976. Vuonna 1999 hän valmistui Orskin pedagogisen instituutin fysiikan ja matematiikan tiedekunnasta, ja vuodesta 1999 hän työskenteli fysiikan opettajana Khmelevkan kylässä Gain piirissä. Sitten hän sai toisen korkea-asteen koulutuksen opettajana - psykologina.
Aloitti työskentelyn psykologina sisäministeriössä. Osana Orenburgin osastoa hän oli kahdesti Tšetšeniassa, työskenteli siellä psykologinen keskus Khankalan kaupungissa Tšetšenian tasavallassa.

Opetuskokemus: 18 vuotta.

Dynastia jatkuu opettajien Viktor Nikolaevich Salon ja Taisiya Vladimirovnan, pojan ja tytär Elena Viktorovnan perheessä.

Johtopäätös

On monia ammatteja, joissa sukupolvien jatkuvuus on menestyksen sementti. Pedagoginen dynastia on arvokas ja selittämätön ilmiö. Opettaja, joka työskentelee intohimolla, kutsumuksestaan, antaa kaiken itsensä koululle. Kaikki mitä hänellä on, myös omat lapsensa, on mukana koulutusprosessi. Pedagogisessa dynastiassamme on 14 opettajaa, joilla on 14 elämänpolkua. Loppujen lopuksi tämä koko tarina ihmisten kohtaloita, jolla on yhteensä vain 350 vuoden opetuskokemus! Jotain mistä olla ylpeä nuoremmalle sukupolvelle! Vaikka he kaikki työskentelivät ja työskentelevät eri aika ja sisään eri paikkoja, mutta heillä kaikilla oli ja on edelleen yksi yhteinen päämäärä: kasvattaa lapsia oikein, antaa heille vahvaa tietoa ja kasvattaa arvokkaita ihmisiä.

Siten jokainen perheemme opettajien sukupolvi omaksuu parasta vanhemmista mentoreistaan. Salaisuudet pedagogista huippuosaamista siirretään opettajan ammattia jatkaville.

Haluaisin lopettaa työni runoon

Dynastia on ylpeä sana,
Sukupolvet kietoutuvat siihen.
Kunnioitamme esi-isiemme työtä
Kannamme sitä arvokkaasti läpi vuosien.

Perinnöllinen lääkäri tai opettaja...

Kuinka hyvältä ja ylpeältä se kuulostaa!

Ja perheen onnellisuuden mukaisesti

Yhtenäisyyden henki on täydessä vauhdissa.

Yhden asian kunniaksi

He syntyivät maan päälle.

Salaisuuksia ja kokemusta ja tietoa

Siirretty perintönä.

Joten anna heidän kasvaa ja menestyä.

Rakkaan maamme hyväksi.