Tieteellinen raportti käytännöstä. Raportti käytännön "Tutkimustyö" kulusta

Maisteriohjelman suoritettuaan opiskelijan on suoritettava tutkimuskäytäntö. Tämä on tilaisuus lujittaa kaikki teoriassa kertynyt tieto ja kehittää käytännön taitoja niiden soveltamisessa, jotka ovat niin tarpeellisia tuleva ammatti. Toimintansa tulosten perusteella opiskelija laatii raportin ja toimittaa sen kuraattorilleen.

Perustutkinnon suorittaneiden tieteellinen tutkimuskäytäntö (T&K).

Harjoittelu opiskelijoille on pakollinen vaihe koulutusprosessi mihin tahansa suuntaan - taloustiede, laki, pedagogiikka jne. Jokaisen maisteriopiskelijan on läpäistävä se lukukauden lopussa. T&K:n laajuus ja aikataulu sovitaan esimiehen kanssa. Opiskelija sovittaa myös tilapäisen työnsä paikan opetusosaston kanssa.

Tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet

Harjoituksen tarkoitusta voidaan kutsua opiskeluaikana kertyneen teoreettisen pohjan systematisoimiseksi sekä johtamistaitojen muodostamiseksi. tieteellinen tutkimus asettamalla ja ratkaisemalla väitöskirjan aiheeseen liittyviä ongelmia.

Tieteellisen päätehtävänä tutkimustyö(T&K) opiskelijan on saatava kokemusta esitettävän ongelman tutkimisesta, analyyttisten materiaalien valinnasta lopputyön kirjoittamista varten.

Tutkimustyön aikana opiskelija opiskelee:

• tietolähteet hänen väitöskirjatutkimuksensa aiheesta;
• mallintamismenetelmät, tiedonkeruu;
• nykyaikaiset ohjelmistot tuotteet;
• tieteellisten ja teknisten raporttien laatimista koskevat säännöt.

Tutkimustyön tulosten perusteella perustutkinto-opiskelijan on lopulta muotoiltava väitöskirjansa aihe, osoitettava aiheen relevanssi ja käytännön arvo, laadittava sen opiskeluohjelma ja toteutettava itsenäisesti tieteellistä tutkimusta.

Tutkimuskäytännön paikka ja piirteet

Tieteellinen tutkimuskäytäntö, voidaan toteuttaa minkä tahansa toimialan ja omistusmuodon järjestämisen, järjestelmän perustamisen perusteella korkeampi koulutus, osavaltion tai kunnallishallinnon elimessä.

Maisteriopiskelijan tutkimusharjoittelu koostuu seuraavista vaiheista:

1. Esivaihe (työsuunnitelman valmistelu)
2. Perus tutkimusvaihe
3. Raportin laatiminen

Maisteri-opiskelijan todistus hänen työnsä tulosten perusteella tapahtuu toimitetun raportin puolustuksen perusteella.

T&K:n järjestäminen edellyttää:

1. Valitse paikka tulevaa harjoittelua varten koordinoimalla se pään kanssa;
2. Tee sopimus valitun harjoittelupaikan ja yliopiston välillä;
3. Opiskelijaa harjoittelemaan ohjattaessa maisterien kuraattori järjestää kokouksen yliopiston laitoksella ja toimittaa opiskelijoille harjoitteluohjelman, päiväkirjan, lähetteen, yksilötehtävän ja muut tarvittavat asiakirjat.

Yliopiston tutkimusjohtaja:

• auttaa kirjoittamisessa yksilöllinen suunnitelma opiskelijalle;
• tutkii ja arvioi työn ja päiväkirjan aikana kerättyä analyysimateriaalia;
• hoitaa tutkimusprosessin yleisen johtamisen.

Koko harjoittelujakson ajan organisaatio tarjoaa perustutkintoa työpaikka. Opiskelijan tutkimustyön (T&K) nykyisestä johtamisesta vastaa organisaation käytännön johtaja.

ATsen tehtäviin kuuluu:

• ohjelman toteuttamissuunnitelman laatiminen yhdessä perustutkinto-opiskelijan kanssa;
• seurata opiskelijan toimintaa ja avustaa häntä tarvittaessa;
• seurata ohjelman edistymistä;
• tutkimustyön aikana valittujen analyyttisten materiaalien todentaminen;
• arvostelun kirjoittaminen (ominaisuudet);
• apua raportoinnissa.

Harjoittelun aikana opiskelijan työ tulee organisoida pro gradu -työn logiikan mukaisesti. Valitun aiheen mukaisesti laaditaan tutkimusohjelma. Ylioppilastutkinnon suorittaneiden tulee kirjoittaa päiväkirjaansa säännöllisesti kaikista työvaiheista. Valmistuttuaan tutkimustoimintaa Perustutkinnon suorittamisesta on laadittava raportti ja toimitettava valmis raportti yliopistosi laitoksen johtajalle.

Tutkimuskäytäntöraportti

Kaikki harjoittelun tuloksena kerätyt materiaalit ja päiväkirjamerkinnät systematisoidaan ja analysoidaan. Niiden perusteella perustutkinto-opiskelijan tulee tehdä raportti, joka vahvistetaan opetussuunnitelma määräajat siirretään valvojan tarkastettavaksi. Viimeinen vaihe on puolustaa raporttia johtajasi ja komission edessä. Puolustuksen tulosten perusteella suoritetaan arviointi ja pääsy seuraavalle lukukaudelle.

Käytäntöä arvioidaan perustutkinto-opiskelijan ja hänen puolustuksensa laatiman raportointidokumentaation perusteella. Se sisältää: valmiin raportin harjoittelusta ja päiväkirjan.

T&K-raportin rakenne

Harjoitusraportti sisältää 25 - 30 sivua ja sen tulee olla seuraava rakenne:

1. Otsikkosivu.

2. Johdanto, mukaan lukien:

2.1. Tutkimuksen tarkoitus, kulkupaikka ja aika.

2.2. Luettelo suoritetuista tehtävistä.

3. Pääosa.

4. Johtopäätös, mukaan lukien:

4.1. Kuvaus hankituista käytännön taidoista.

4.2. Yksilölliset johtopäätökset tutkimuksen arvosta.

5. Luettelo lähteistä.

6. Sovellukset.

Lisäksi T&K-raportin pääsisältö sisältää:

• rullaa bibliografiset lähteet väitöskirjan aiheesta;
• nykyisen tarkastelu tieteelliset koulut tutkimusaiheesta. Yleensä järjestetty taulukon muotoon;
• katsaus aiheeseen liittyvään tieteelliseen julkaisuun;
• aiheeseensa liittyvän tieteellisen tutkimuksen teoreettisen perustan kehittämisen ja abstraktin katsauksen tulokset (relevanssi, suunnan kehitysaste eri tutkimuksissa, yleispiirteet, yleiset piirteet oman tieteellisen tutkimuksensa aihe, tavoitteet ja tavoitteet jne.). Jos opiskelija esitteli tutkimuksen tuloksia konferensseissa tai artikkeleita julkaistiin aikakauslehdissä, niistä kopiot liitetään raporttiin.

Raportin tärkeimmät arviointikriteerit ovat:

• tutkimusaineiston esittämisen logiikka ja rakenne, aiheen julkistamisen täydellisyys, tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet;
• luovuus tietojen yleistäminen ja analysointi uusimpien tieteellisten menetelmien avulla;
• aineiston selkeän ja johdonmukaisen esittämisen taidot, työnsä tulosten esittäminen, nykyaikaisten tutkimusmenetelmien hallinta, demonstraatiomateriaalin valinta;

Loppuarvosana riippuu raportin kirjoittamisen oikeellisuudesta, joten sen laatimista kannattaa harkita huolellisesti. Voit jopa ottaa yhteyttä ohjaajaasi ja pyytää esimerkkiä maisteriopiskelijan tutkimuskäytännön raportista. Tällainen esimerkki auttaa välttämään virheet asiakirjan valmistelussa ja toteuttamisessa ja siten tarpeen tehdä työ uudelleen.

Tutkimuskäytännön kulku on tärkeä askel valmistautuessa pro gradu -tutkielman kirjoittamiseen. Saatujen tietojen, hyvin kirjoitetun raportin ja harjoittelijan päiväkirjamerkintöjen perusteella muodostetaan edelleen lopputyö.

Esitetty:

1. vuoden maisteri

MIFITin tiedekunta

Platonova Irina Innokentievna

Sovittu: tieteellinen johtaja

Omsk - 2013

II. Tutkimuksen relevanssi

välttämättömyys poissaolo tarve kehittymätön

tutkimusongelma on ristiriidan poistaminen

välttämättömyys ammatillinen kehitys koulujen kirjastot ovat virtuaalisen metodologisen yhteisön olosuhteissa ja poissaolo

Tietoisuuden välillä tarve kirjastonhoitajien valmistaminen työhön virtuaalisen metodologisen yhteisön puitteissa ja kehittymätön tämäntyyppisen toiminnan aineellinen ja menettelyllinen perusta.

Tutkimuksen kohde

Opintojen aihe

Tutkimuksen tarkoitus

Tutkimushypoteesi

1. kehitetään ja tieteellisesti perustellaan malli koulukirjastonhoitajien virtuaalisesta metodologisesta yhteisöstä, jonka rakenne kuvastaa yhteisön jäsenten päätoimintaa;

2. kehitetään oppilaskeskeisiin teknologioihin perustuva metodologia koulukirjastonhoitajien vuorovaikutuksen järjestämiseksi virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä;

3. Kehitetty malli edistää kestävän motivaation muodostumista kirjastonhoitajien ammatilliseen verkostoitumiseen ammatillisen kehityksen parantamiseksi.

Tutkimustavoitteet

Tavoitteen saavuttamiseksi ja muotoillun hypoteesin vahvistamiseksi on tarpeen ratkaista seuraava tehtäviä:

1. Opi nykyaikaiset vaatimukset koulukirjastonhoitajien ammatillisen kehityksen tasolle koulutuksen informatisoinnin olosuhteissa

2. Tutustu pääohjeisiin koulukirjastonhoitajien virtuaaliyhteisön toimintaa ja tiivistää heidän verkostoitumisestaan ​​saadut positiiviset kokemukset.

3. Perustele ja kehitä teoreettisesti koulukirjastonhoitajien virtuaalisen metodologisen yhteisön malli.

4. Kehitä metodologia koulukirjastonhoitajien vuorovaikutuksen järjestäminen virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä, koulukirjastonhoitajien ammatillista kehittymistä edistävän toiminnan tunnistaminen.

5. Järjestä kokeellista toimintaa koulukirjastonhoitajia tietoympäristössä ammatillisen kehittymisen vuoksi.

Tutkimusmenetelmät

Tehtävien ratkaisemiseksi ja alkuperäisten oletusten testaamiseksi käytettiin joukko toisiaan täydentäviä tutkimusmenetelmiä:

- tieteellisen, metodologisen ja pedagogisen kirjallisuuden teoreettinen analyysi tutkimusongelmasta;

– strategisten ja oikeudellisten asiakirjojen analysointi, jotka säätelevät koulutuksen nykyaikaistamisprosesseja (informatisointia) liittovaltion ja alueellisella tasolla;

– tutkia ja analysoida tieteellinen tietämys tietoteoria, tietojärjestelmät, kirjastotiede;

- parhaiden käytäntöjen tutkiminen ja yleistäminen virtuaalisten metodologisten yhteisöjen luomisessa;

– kirjallisen kyselyn menetelmät (kyselylomake);

– teknisen ja pedagogisen dokumentaation sisältöanalyysi,

- matemaattiset ja tilastolliset tietojenkäsittelymenetelmät.

Tieteellinen uutuus

Sen määrää se, että tutkimuksen aikana rakennettiin malli koulukirjastonhoitajien virtuaalisesta metodologisesta yhteisöstä,

Määritetään edellytykset virtuaalisen metodologisen yhteisön onnistuneelle toiminnalle

Ajatuksia koulukirjastonhoitajien toiminnan erityispiirteistä ja yhteiskunnallisesta merkityksestä virtuaalisen metodologisen yhteisön olosuhteissa on konkretisoitu.

Teoreettinen merkitys tutkimus on sitä

· esitetään teoreettinen perustelu koulukirjastonhoitajien vuorovaikutuksen organisoinnin tarkoituksenmukaisuudesta virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä yhtenä keinona parantaa heidän ammatillista kehittymistään;

· koulukirjastonhoitajien määritellyt toiminnot virtuaaliyhteisössä;

Käytännön merkitys Tehtävän tutkimuksen määrää se tosiasia, että

· suunniteltu tietolähde jonka perusteella järjestäytynyt koulukirjastonhoitajien ammatillinen vuorovaikutus;

virtuaalinen metodologinen yhteisö mahdollistaa tiivistää ja järjestää ammatillinen kokemus kirjastoyhteisössä.

Puolustuksen edellytykset:

1. Ensimmäinen kehittämisen mahdollisuutta virtuaalisen metodologisen yhteisön mallit koulukirjastonhoitajien nykyaikaiset vaatimukset huomioiden vuorovaikutuksen organisoimiseksi verkostossa yhtenä keinona parantaa heidän ammatillista kehitystään. Virtuaalisen metodologisen yhteisön malli on virtuaalinen tila, joka sisältää ammatillisen suuntautumisen tietoa ja temaattisia resursseja, joihin on vapaa pääsy, sekä interaktiivisia työkaluja yhteisön jäsenten ammatilliseen vuorovaikutukseen ja viestintään.

2. Vuorovaikutusmenetelmät koulukirjastonhoitajien välillä virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä perustuen monimutkainen käyttö interaktiivisia resursseja ja Internet-mahdollisuuksia: virtuaalikirjastot, puhelinkonferenssit, chatit, blogit, foorumit jne. sekä modernit pedagogiset tekniikat humanistisen pedagogiikan perusperiaatteita heijastava opiskelijakeskeinen lähestymistapa (keskustelut, bisnespelit, yhteistyössä oppiminen jne.).

3. Kehitetty tutkimuksen aikana malli- virtuaalinen metodologinen yhteisö edistää muodostumista kestävää motivaatio koulukirjastonhoitajat verkostoitumaan vuorovaikutuksessa ammatillisen kehittymisen, itsekoulutuksen ja itsensä toteuttamisen vuoksi.

Opinnäytetyön rakenne

Johdanto (5-6 sivua)

Luku 1

1.1.Psykologiset ja pedagogiset perustat koulukirjastonhoitajien ammatilliseen kehittymiseen.

1.2 Koulukirjastonhoitajien virtuaalisen metodologisen yhteisön päätoiminta

1.3 Koulukirjastonhoitajien virtuaalisen metodologisen yhteisön tietokasvatusympäristön rakenne

Johtopäätökset ensimmäisestä luvusta

kappale 2

2.1 Koulukirjastonhoitajien virtuaalisen metodologisen yhteisön koulutusympäristön sisällön rakenne.

2.2 Koulukirjastonhoitajien välisen vuorovaikutuksen muodot ja menetelmät virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä.

2.2 Kokeilutoiminnan tulokset.

Johtopäätökset toisesta luvusta

Johtopäätös (3-4 sivua)

Bibliografinen luettelo

Sovellus

III. Materiaalit kokeen selvitysvaiheeseen

Tieteellisen tutkimuksen aikana määritettiin selvitysvaiheen menetelmien tavoitteet ja tavoitteet.

Tehtävät ja menetelmät

Sovellukset

Hakemus nro 1.

Hakemus №2

Hakemus №3

Haastattelu kysymykset(kehityksessä)

Hakemus nro 4

Kysely ICT:stä(kehityksessä)

koulun kirjasto

(taulukko ICT-kyselyn säätöä varten)

Hakemus nro 5

Tulon diagnostiikka

"Mikä on luovuutesi"

1. Voiko lukion nykyaikaista opetus- ja kasvatusjärjestelmää mielestäsi parantaa?

b) ei, hän on jo tarpeeksi hyvä;

c) kyllä, mutta joissain tapauksissa (esimerkiksi).

2. Uskotko, että voit itse osallistua lukion koulutus- ja kasvatusjärjestelmän muuttamiseen?

c) joissakin tapauksissa.

3. Uskotko, että jotkin ideasi edistäisivät merkittävää edistystä lukion koulutus- ja kasvatusjärjestelmän muuttamisessa?

b) suotuisissa olosuhteissa;

c) joskus.

4. Kun päätät ryhtyä toimiin, luuletko sen parantavan nykyistä asemaasi vertaisryhmässäsi?

c) joskus.

5. Tunnetko halua opiskella jotain uutta ja epätavallista itsellesi?

c) Kaikki riippuu tutkimuksen tarkoituksesta.

9. Muistatko heti keskustelun jälkeen kaiken, mitä sanottiin?

a) kyllä, ilman vaikeuksia;

b) muista vain se, mikä kiinnostaa minua; c) En muista kaikkea.

10. Sisään vapaa-aika sinä suosit:

a) ajattele yksityisesti;

b) olla yrityksessä;

c) et välitä.

b) hinnalla millä hyvänsä yrittää löytää tietty ammatti;

c) Yritän edelleen ratkaista ilmaantunutta ongelmaa.

12. Kun idea vangitsee sinut, ajattele sitä:

a) riippumatta siitä, missä ja kenen kanssa olet;

b) vain yksinäisyydessä;

c) vain silloin, kun se ei ole liian meluisa

13. Kun puolustat jotain ideaa, niin:

a) voit kieltäytyä siitä, jos kuuntelet vastustajiesi vakuuttavia argumentteja;

b) pysy mielipiteessäsi riippumatta siitä, mitä väitteitä esität;

c) muuta mieltäsi, jos paine on kova.

vastauksesta "a" - 3 pistettä;

vastauksesta "b" - 1 piste;

vastauksesta "c" - 2 pistettä.

Määrittele kysymykset:

1, 5, 6 - uteliaisuutesi raja;

2, 3, 4 - usko itseesi;

7 - pysyvyys; 8 - visuaalinen muisti;

9 - kuulomuisti;

10 - halusi olla riippumaton;

11, 12 - kyky abstraktia;

13 - keskittymisaste

Ryhmässä on normaali luova potentiaali. Ryhmässä on niitä ominaisuuksia, jotka mahdollistavat sen luomisen, mutta on myös ongelmia, jotka voivat hidastaa luomisprosessia. Joka tapauksessa tämän ryhmän potentiaali antaa heille mahdollisuuden ilmaista itseään luovasti, jos tämän ryhmän jäsenet haluavat, ja tälle toiminnalle luodaan tilanne.

Keskitason.

Käyttäytymisen joustavuusasteikko

1. Uskon, että ihminen voi elää elämänsä haluamallaan tavalla (kyllä, ei)

2. Voin ilman katumusta lykätä huomiseen sen, mitä minun on tehtävä tänään (kyllä, ei)

3. On tilanteita, joissa henkilöllä on oikeus olla epärehellinen (kyllä, ei)

4.Jos muukalainen tekee minulle palveluksen, niin en tunne olevani velvollinen häntä kohtaan (kyllä, ei)

5. En koe olevani velvollinen tekemään kaikkeni varmistaakseni, että niillä, joiden kanssa kommunikoin, on hyvä mieli (kyllä, ei)

6. En pidä tarpeellisena noudattaa sääntöä "älä hukkaa aikaa" (kyllä, ei)

7. Olen harvoin huolissani siitä, etten tee mitään merkittävää tällä hetkellä (kyllä, ei)

8. Minusta näyttää siltä, ​​että en voi arvioida, kuinka muiden ihmisten tulisi käyttäytyä (kyllä, ei)

9. En välitä paljoakaan itsensä kehittämisestä (kyllä, ei)

10. En tunne velvollisuutta kertoa aina totuutta (kyllä, ei)

Kontaktivaaka

1. En tunne katumusta, kun olen vihainen niille, joita rakastan (kyllä, ei)

2. Minulle ei ole liian tärkeää, että muut jakavat näkemykseni (kyllä, ei)

3. En haluaisi poiketa periaatteistani edes tehdäkseni jotain, josta ihmiset olisivat minulle kiitollisia (kyllä, ei)

4. En usko, että kukaan ihminen on luonnostaan ​​kykenevä voittamaan elämän hänelle asettamia vaikeuksia (kyllä, ei)

5. Kaksi ihmistä tulee parhaiten toimeen, jos kumpikin yrittää ensinnäkin ilmaista tunteitaan, toisin kuin halu miellyttää toista (kyllä, ei)

6. En koe olevani velvollinen tekemään kaikkeni varmistaakseni, että niillä, joiden kanssa kommunikoin, on hyvä mieli (kyllä, ei)

7. Minusta tuntuu, että ihmisten pitäisi avoimesti osoittaa tyytymättömyytensä muita kohtaan kommunikoidessaan muiden kanssa (kyllä, ei)

8. En tunne velvollisuuttani tehdä sitä, mitä muut odottavat minun tekevän (kyllä, ei)

9. Useimmissa tilanteissa haluan ensinnäkin ymmärtää mitä haluan itse, enkä muita (kyllä, ei)

10. Joskus en välitä siitä, että minua käsketään (kyllä, ei)

Luovuuden asteikko

1. Vaikeissa tilanteissa sinun on aina etsittävä täysin uusia ratkaisuja (kyllä, ei)

2. Pääasia elämässämme on hyödyttää ihmisiä (kyllä, ei)

3. Minusta tuntuu, että arvokkain asia ihmiselle on hänen suosikkityönsä (kyllä, ei)

4. Teen usein spontaaneja päätöksiä (kyllä, ei)

5. Tarvittaessa ihminen pääsee melko helposti eroon tottumuksistaan ​​(kyllä, ei)

6. Luen usein kirjoja, joista pidän, useita kertoja uudelleen (kyllä, ei)

7. Olen erittäin intohimoinen työhöni (kyllä, ei)

8. Suurin osa siitä, mitä minun täytyy tehdä, tuottaa minulle iloa (kyllä, ei)

9. Teen riskialttiita päätöksiä helposti (kyllä, ei)

10. Ihminen saa suurimman tyytyväisyyden juuri työprosessista (kyllä, ei).

Avain: Kaikki "oikeat" vastaukset - "kyllä" - 1 piste (max-10 pistettä),

ilmaisun taso (käyttäytymisen joustavuus, kontakti, luovuus)

9.10 p - w.m. 7.8b - vrt. 1-6b - pohja.

RAPORTTI tutkimuskäytännöstä

Esitetty:

1. vuoden maisteri

MIFITin tiedekunta

Platonova Irina Innokentievna

Sovittu: tieteellinen johtaja

Pediatrian kandidaatti, Informatiikan ja Informatiikan opetusmenetelmien laitoksen apulaisprofessori Fedorova Galina Arkadievna

Omsk - 2013

tutkimuskäytännön perustutkinto

Platonova Irina Innokentievna

ajalle 1.7.2013 - 19.1.2013

(maisteriohjelma "IT koulutuksessa", 1. vuosi)

Opinnäytetyön aihe: Koulukirjastonhoitajien ammatillinen kehittyminen virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä

Maisteriohjelman johtaja ____________________ M.P. Lapchik

Toiminnanjohtaja _______________________ M.I. Ragulin

Tieteellinen neuvonantaja ______________________________ G.A. Fedorova

II. Tutkimuksen relevanssi

moderni koulutus asettaa uusia vaatimuksia kaikille koulutusprosessin osallistujille.

AT liittovaltion ohjelma koulutuksen kehittämisen, liittovaltion uudet koulutusstandardit heijastavat selkeää yhteiskunnallista järjestystä menestyksekkäästi aktiivisten, tietokonelukutaitoisten ja tietokulttuuristen toimijoiden kasvattamiseksi ja muodostamiseksi yleensä tietoyhteiskunta.

Uuden sukupolven standardien ominaisuus, kuten tiedät, sen lisäksi, että se määrittelee yhtenäiset vaatimukset pääasiallisen hallitsemisen rakenteelle ja tuloksille. koulutusohjelmia, on täytäntöönpanoehtojen vaatimusten vahvistaminen, mukaan lukien henkilöstö-, rahoitus-, logistiikka-. Nämä normit on kirjattu lain 11 §:ään Venäjän federaatio"Koulutuksesta" ja ovat olleet voimassa vuodesta 2013 lähtien.

Tieto- ja viestintäteknologian (ICT) käyttöönoton myötä koulutusprosessi toteutetaan olennaisesti erilaisessa ympäristössä. Se tarkoittaa sitä modernit mukavuudet koulutus (tietokoneet, multimediakoulutusohjelmat, Internet-resurssit) eivät vain täydennä, vaan muuttavat koulutusta tietoyhteiskunnan tarpeiden mukaisesti. ICT:n avulla koulukirjastonhoitajat voivat parantaa kirjastoprosessien menetelmiä ja organisaatiomuotoja perusvaatimusten mukaisesti moderni järjestelmä koulutus.

Internet tarjoaa koulukirjastonhoitajille monenlaista etäkursseja, virtuaaliset konferenssit, verkkoyhteisöt, joissa on mahdollisuus ammatilliseen kommunikointiin, kokemusten vaihtoon jne. Mutta harvat kirjastonhoitajat eivät tiedä, mistä ja miten löytää tarvittavaa tietoa verkosta, kuinka käyttää Internet-resursseja ammatillisessa toiminnassa. Verkoston toiminta on usein hajanaista, epäsysteemistä. Yleisesti ottaen koulukirjastonhoitajien toiminta verkostossa ei ole vielä riittävän organisoitua, ammatillisen kehittymisen parantamiseen tähtäävälle kirjastonhoitajien verkostovuorovaikutukselle ei ole tieteellistä ja metodologista perustetta. Tältä osin vaikuttaa optimaaliselta kehittää malli koulukirjastonhoitajien ammatillisesta virtuaalisesta metodologisesta yhteisöstä ja ratkaista tietoyhteiskunnan kehityksen välillä vallitseva ristiriita. välttämättömyys koulukirjastonhoitajien ammatillinen kehittyminen virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä ja poissaolo virtuaalinen alusta metodologisen tuen toteuttamiseen ammatillinen yhteisö, tietoisuuden välillä tarve kirjastonhoitajien valmistaminen työhön virtuaalisen metodologisen yhteisön puitteissa ja kehittymätön tämäntyyppisen toiminnan aineellinen ja menettelyllinen perusta.

Nämä ristiriidat määrittelivät väitöskirjatutkimuksen ongelman.

tutkimusongelma on ristiriidan poistaminen

tietoyhteiskunnan kehityksen välillä välttämättömyys koulukirjastonhoitajien ammatillinen kehittyminen virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä ja poissaolo virtuaalinen alusta metodologisen tuen tarjoamiseksi ammattiyhteisössä,

Tietoisuuden välillä tarve kirjastonhoitajien valmistaminen työhön virtuaalisen metodologisen yhteisön puitteissa ja kehittymätön tämäntyyppisen toiminnan aineellinen ja menettelyllinen perusta.

Tutkimuksen kohde on koulukirjastonhoitajien ammattitoimintaa

Opintojen aihe on koulukirjastonhoitajien virtuaalinen metodologinen yhteisö.

Tutkimuksen tarkoitus

Koulukirjastonhoitajien ammatillinen kehittyminen virtuaalisessa metodologisessa yhteisössä.

Tutkimushypoteesi

Koulukirjastonhoitajien ammatillinen kehittyminen on tehokasta, jos:

1. malli kehitetään ja perustellaan tieteellisesti

Tutkimusharjoittelun suoritettuaan jokaisen opiskelijan ei tarvitse vain täyttää päiväkirjaa ja valmistella kerätyt materiaalit, vaan myös tärkeä osa Tämän työn tarkoituksena on luoda raportti tutkimuskäytännöstä. Tämä on melko vaivalloista työtä, joka eroaa tavallisen harjoitusraportin kirjoittamisesta, koska siinä on useita perusvaatimuksia ja erityisiä sääntöjä.

Pääkriteerit tutkimuskäytäntöraportin kirjoittamiselle

Joten ennen kuin aloitat raportin kirjoittamisen, sinun ei tarvitse vain tutkia perusvaatimuksia, valita tarvittavat ja asianmukaiset kirjalliset lähteet, mutta myös valmistella ja korjata päiväkirjasi. Kun kaikki tarvittavat valmistelut on tehty, kannattaa aloittaa itse raportin valmistelu, jonka tulee sisältää välttämättä noin 30 sivua ottamatta huomioon siihen liitettyjä lisämateriaaleja. Kannattaa huomioida, että työsi loppuosaan viittaavan lähdeluettelon vaatimukset ovat varsin tiukat, joten on suositeltavaa laatia vastuullisesti käytetyistä kirjoista luettelo, jossa on vähintään kolmekymmentä lähdettä ja järjestettävä se standardien asettamien vaatimusten mukaisesti. On erittäin tärkeää pitää yhteyttä harjoitusjohtajaan, jotta et tee tarpeettomia virheitä raporttiasi kirjoittaessasi.

Tieteellisen käytännön raportin rakenne

Jotta raporttisi maisteriopiskelijan tutkimuskäytännöstä olisi kirjoitettu ytimekkäästi ja oikein, on sen jäsentäminen erittäin tärkeää. Jakamalla sen tiettyihin osiin, voit ilmaista koko oikein tarvittavat tiedot menneestä harjoituksesta. Voit jäsentää raportin tällaisen suunnitelman esimerkin mukaisesti:

• Nimilehti.
• Yhteenveto.
• Epiteetit ja nimitykset.
• Johdanto-osa.
• Pääosa on jaettu useisiin osiin.
• Viimeinen osa.
• Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.
• Lisäasiakirjat(sovellukset).

Kun olet jäsentänyt raporttisi tällä tavalla, voit aloittaa sen kirjoittamisen.

Mikä tulee olla maisteriopiskelijan tutkimuskäytäntöä käsittelevän raportin ensimmäinen ja johdanto-osa?

Tämän raportin osioiden yksityiskohtainen rakenne on melko vaikeaa, koska jokainen erikoisala ja oppilaitos on omat yksilölliset vaatimukset tällaisten teosten kirjoittamiselle. On kuitenkin useita suosituksia, jotka varmasti auttavat tieteellisessä kirjoittamisessa - tutkimusraportti maisteriopiskelijan käytännössä.

• Jatkuva yhteydenpito harjoitusjohtajan kanssa on erittäin tärkeää. Se auttaa ratkaisemaan monia kysymyksiä, joita syntyy tätä työtä kirjoittaessa.
• Tämä tyyppi käytäntö tarkoittaa myös esiintymistä kaikenlaisissa aiheeseen sopivissa konferensseissa. Tämä tulee mainita raportissasi ja ilmoittaa käyntien aika, aihe ja määrä.
• On suositeltavaa kuvata yksityiskohtaisesti opiskelu- ja analysointiprosessi tärkeää tietoa kirjallisista ja informaatiolähteistä.
• Kun olet suorittanut vähintään kaksi koetta, voit alkaa todistaa ja kuvata suoritettuja toimia.

Lue lisää raportin tekstin kirjoittamisesta

Perustutkinnon suorittajan tutkimuskäytäntöä koskevassa raportissa tulee ilmoittaa henkilötietosi, kuten opiskelijan koko nimi, harjoittelutyyppi, -paikka ja -aika sekä aihe. pätevä työ. Yleisten tietojen esittämisen jälkeen voit aloittaa päätekstin kirjoittamisen. Ensinnäkin sen tulee heijastaa perustutkinto-opiskelijan tutkimuskäytännössä tekemää työtä. On tärkeää muistaa, että raportin tekstissä tulee korostaa:

• Kohde, joka valitaan tutkimukseen.
• Päätavoite.
• Menetelmät, joilla työ tehtiin.
• Toteutetun tieteellisen tutkimuksen tulokset.

Näitä suosituksia käyttämällä pystyt varmasti kirjoittamaan oikean ja informatiivisen raportin tieteellisestä tutkimuskäytännöstä (esimerkki löytyy nettisivuiltamme). Jos sinulla on kuitenkin vaikeuksia tai et ole varma kyvyistäsi, asiantuntijamme ovat milloin tahansa valmiita kirjoittamaan sinulle raportin, joka täyttää kaikki standardit.

Tutkijakoulun opiskeluprosessissa nuoren tutkijan on suoritettava harjoittelu, jonka tuloksena laaditaan raportti jatko-opiskelijan opetuskäytännöstä tai tutkijan osalta tutkimuskäytännöstä. Nämä vaatimukset koskevat kaikkia väitöskirjan kirjoittamiseen valmistautuvia asiantuntijoita.

Harjoittelu on oppimisen muoto, joka rakentuu jatko-opiskelijan itsenäisyyden taitojen ilmentämiseen ja lujittamiseen. käytännön työ ja tutkimustaidot.

Hänelle käytännössä annettujen tehtävien on välttämättä korreloitava hänen tulevan ammatillisen toimintansa suuntauksen kanssa.

Jatko-opiskelijoiden opetusharjoitteluraportti

Jokaiselta jatko-opiskelijalta edellytetään pedagogista käytäntöä, ei vain tieteellistä. Tieteellisen tutkinnon suorittamisen jälkeen hänen on helpompi läpäistä erikoisalan profiilikoe. Pedagogiseen harjoitteluun kuuluu opetustaidon hallinta lukio, tieteellisten ja metodologisten asiakirjojen itsenäisen muodostamisen taidot, tekniikat asiaankuuluvien valintaan koulutusmateriaalia, oppimistulosten objektiivisen arvioinnin taito. Se järjestetään kahdesti, toiseksi viimeisellä ja viimeisellä jatko-opintojen lukukaudella. Sen tilavuus on 100 tuntia. Harjoittelun tulos on raportti. Sen ohituksen jälkeen käytäntö ja sen kulkua koskevat asiakirjat ovat suojattuja. Jatko-opiskelija toimittaa laitokselle suojaksi:

• ohjaajan allekirjoittama harjoitustyö, jossa on aiheen nimi, raportin jättämisen ja laatimisen määräaika, läpäisyaikataulu;
• itse kappaleen raportti, sen otsikkosivulla on oltava opettajan hyväksyvä allekirjoitus;
• kerätyt materiaalit.

Kaikki asiakirjat on laadittava ja toimitettava osastolle viikon kuluessa harjoituksen päättymisestä. Suojaus tapahtuu välisertifioinnin aikana. Onnistunut puolustus virallistetaan offsetin muodossa.

Jatkotutkimuksen käytännön raportti. Esimerkki

Tutkimuskäytännön tulisi tarjota jatko-opiskelijalle rikkautta käytännöllinen materiaali, jonka analyysi on osa väitöskirjaa. Harjoittelun suorittaminen katsotaan suoritetuksi vasta raportin laatimisessa ja puolustamisessa. Itse harjoitteluun on varattu 48-50 tuntia ja valmistautumiseen viikko, mutta sen kirjoittaminen on aloitettava ensimmäisistä harjoituspäivistä lähtien, muoto- ja sisältövaatimusten vakavuus määrää harjoittajan vastuun asteen. lähestyä.

1. vuoden jatko-opiskelijan raportti. Näyte

Jatko-opinnot klo täysaikainen koulutus kestää kolme vuotta, osa-aikaisesti - 4 vuotta. Tänä aikana hänen on läpäistävä kokeet ja kirjoitettava väitöskirja. Toisena vuonna hänellä on jo käsitys tutkimuksen rakenteesta ja menetelmistä ja hän on valmis kokeilemaan niitä käytännön toimintaa. Hänelle asetetaan vakavampia tehtäviä, ja hän on jo valmis vuorovaikutukseen opiskelijoiden ja kollegoiden kanssa. Silloin hänen on suoritettava pedagoginen harjoittelu, jonka aikana jatko-opiskelija pystyy ymmärtämään paremmin opittavaa tieteenalaa ja esittämään opiskelijoille kysymyksiä tulevan väitöskirjansa tietyistä näkökohdista. Opiskelijoiden työn tuloksista voi tulla yksi harjoitusraportin olennaisista osista. Sitä koskevat vaatimukset eivät muutu, sinun tulee keskittyä GOST-muotoon ja sisällössä kerättyjen materiaalien laatuun kiinnitetään erityistä huomiota.

Jatko-opiskelijaraportti 2 vuotta opiskelua. Näyte

Harjoittelun suorittamismenettely määräytyy usein sen yliopiston sisäisissä säännöissä, joiden rakenteeseen jatko-opinnot sijaitsevat. Jatko-opiskelijalle tieteellisen ja teollisen käytännön tehtävän laatii ohjaaja, joka voi tapahtua erikoistuneissa tutkimuslaitoksissa tai laitoksella, jonka palveluksessa nuori tutkija on. Raportin tulee osoittaa, että tiedemies selviytyi hänelle osoitetuista tehtävistä. Sen pitäisi sisältää:

• tutkimusmetodologia, menetelmät työn organisoimiseksi empiirisen tiedon ja kirjallisuuden kanssa;
• alustava tutkimus aiheista, joita käsitellään edelleen väitöskirjassa;
• argumentointi tulevaa keskustelua varten väitöskirjan puolustamisen aikana;
• tutkittavien prosessien teoreettiset mallit;
• tulosten yleistäminen.

Raporttimuoto ei välttämättä sisällä kaikkia kerättyjä tietoja, joten ne voidaan antaa sen liitteinä, jotka myös laaditaan GOST:n vaatimusten mukaisesti.

Väitöskirjan tekemiseen on varattu vähän aikaa, eikä nuoren tiedemiehen työtä kannata hukata. Kaikkien kerättyjen tulosten, argumenttien ja materiaalien tulee löytää paikkansa raportissa, joka sitten muodostaa pohjan tulevaisuudelle tieteellistä työtä.

FGBOU VPO

Pohjoisen Trans-Uralin valtion maatalousyliopisto

Tilasto- ja talousanalyysin laitos

Ohjeita itsenäisen työn tekemiseen

tutkimuksen koulutuskäytännöistä

poikamiehille suunta 080100 "Taloustiede"

profiili "Tilastot"

koulutusmuoto: "täysiaikainen osa-aikainen"

Tjumen-2013

Pohjois-Trans-Uralin osavaltion maatalousyliopiston liittovaltion budjetin korkea-ammatillinen koulutuslaitos

TALOUS- JA RAHOITUSLAITOS

Tilasto- ja talousanalyysin laitos

HYVÄKSYÄ

Vararehtori

Kasvatus- ja metodologiseen työhön

______________________

"_____" _____________ 2012

Tutkimuskäytäntöohjelma

Koulutuksen suunta

080100.68 "Taloustiede"

Tjumen 2014

Kandidaatin tutkimuskäytännön tavoitteet on perusasioihin perehtymiseen tähtäävä tutkimustyö tieteellistä toimintaa ja tieteellinen tutkimus, suoraan oppimisprosessissa saadun teoreettisen ja käytännön tiedon konsolidointi.

Tutkimuskäytännön tehtävät:

Empiirisen tutkimuksen suunnitelman laatiminen, tavoitteen asettaminen, tutkimuksen päätavoitteiden muotoilu;

Saadun tiedon keräämisen, käsittelyn perusmenetelmien hallitseminen;

Bibliografisen kirjallisuuden perustaitojen hankkiminen, käytetyn bibliografisen kirjallisuuden luettelon laatiminen

Tutkimustyön päätulosten yleistäminen ja valmistelu.

Tutkimusharjoittelun paikka kandidaatin PEP:ssä:

Liittovaltion korkean ammatillisen koulutuksen koulutusstandardien mukaisesti opiskelevien kandidaattien tutkimuskäytäntö on pakollinen osa kandidaatin pääkoulutusohjelmaa, ja se on suunnattu yleisiin kulttuurisiin ja ammatillisiin pätevyyksiin tämän liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti. korkea-asteen koulutusohjelmasta ja yliopiston yleissivistävästä koulutusohjelmasta.

Opiskelijan "syötetyt" tiedot, taidot ja valmiudet, joita tarvitaan tutkimusharjoittelun onnistuneeseen suorittamiseen:

Opiskelijan täytyy tietää:

Nykyajan talouden tärkeimmät toimintamallit;

Opiskelijan täytyy pystyä:

Itsenäisesti hankkia ja käyttää käytännössä uusia tietoja ja taitoja, mukaan lukien uudet osaamisalueet, jotka eivät suoraan liity toimialaan;

Kyky esittää tutkimustuloksia artikkelin tai raportin muodossa;

Tee yhteenveto ja arvioi kriittisesti kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden saamia tuloksia.

Opiskelijan täytyy oma:

Julkisen ja tieteellisen puheen taidot

Sinulla on kyky perustella merkitystä, teoreettista ja käytännön merkitystä valittu tutkimusaihe

Riippumaton tutkimuskyky.

Tutkimuskäytännön muodot:

Laitoksen opettajat on nimetty Akatemiasta tutkimustoiminnan johtajiksi.

Tutkimusharjoittelu tapahtuu harjoitusaikataulun mukaisesti. Kandidaatin valitsee itsenäisesti tutkimusaiheen esitetyistä aiheista.

Opiskelijan pätevyydet, jotka muodostuvat kandidaattien tutkimuskäytännön suorittamisen tuloksena "Taloustieteen" koulutuksen suuntaan:

1. Yleiset kulttuuriset kompetenssit(OK):

1.1 kyky itsenäisesti hallita uusia tutkimusmenetelmiä, muuttaa ammattitoimintansa tieteellistä ja tieteellistä ja tuotannollista profiilia (OK-2);

1.2. kyky itsenäisesti hankkia ja käyttää käytännössä uusia tietoja ja taitoja, mukaan lukien uudet osaamisalueet, jotka eivät suoraan liity toimialaan (OK-3);

1.3 on julkisen ja tieteellinen puhe(OK-6).

Ammattitaidot (PC):

kyky yleistää ja kriittisesti arvioida kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden saamia tuloksia, tunnistaa lupaavia ohjeita, laatia tutkimusohjelma (PC-1);

kyky perustella valitun tieteellisen tutkimuksen aiheen relevanssia, teoreettista ja käytännön merkitystä (PC-2);

kyky suorittaa itsenäistä tutkimusta kehitetyn ohjelman mukaisesti (PC-3);

kyky esittää tutkimuksen tulokset artikkelin tai raportin muodossa (PC-4).

Didaktiset perusyksiköt (tutkimuksen harjoitusohjelman osat)

Organisaatiotyö. Osallistuminen johdanto- ja loppukokouksiin sekä harjoitusneuvotteluihin. Tarvittavan dokumentaation laatiminen harjoituksen tuloksista.

Teoreettinen työ sisältää tutustumisen valitun tutkimusaiheen tärkeimpään tieteelliseen kirjallisuuteen. Tutkimusaiheen relevanssin perustelut, tutkimuksen tavoitteen asettaminen sekä tutkimuksen päätavoitteiden ja tutkimustoiminnan toteuttamissuunnitelman muotoilu.

Käytännön työ on organisoida, suorittaa ja valvoa tutkimusmenettelyjä, kerätä tietoa, tehdä omaa tutkimusta.

Saatujen tulosten yleistäminen sisältää yleistyksen saaduista tiedoista, teoreettisten materiaalien suunnittelun tieteellisen raportin muodossa.

Tutkimuskäytännön rakenne ja sisältö.

Tutkimustyön kokonaistyövoimaintensiteetti on ... viikkoa, .... opintopistettä, ...... tuntia.

Tutkimuskäytännössä käytettävät koulutus-, tutkimus- ja tieteelliset tuotantotekniikat.

Tutkimuskäytännön organisoinnissa osaston johtajan tulee soveltaa nykyaikaisia ​​koulutus- ja tutkimus- ja tuotantotekniikoita.

- multimediateknologiat pidettäessä johdantoluentoa ja tiedotusta opiskelijoiden kanssa harjoituksen aikana, yleisöllä tulee olla näyttö, videoprojektori, henkilökohtainen tietokone.

- Tietokonetekniikat sekä ohjelmistotuotteet, joita tarvitaan tiedon keräämiseen ja systematisointiin, tarvittavien laskelmien suorittamiseen.

- E-kirjasto ja tarvittavat Internet-resurssit.

Harjoitusraporttilomakkeet.

Tutkimuskäytännön arvioi ohjaaja kirjallisen tieteellisen raportin perusteella.

Sertifiointi suoritetaan käytännön tulosten perusteella virallisen tieteellisen raportin puolustamisen perusteella. Positiivisen todistuksen tulosten perusteella lausunnossa ja ennätyskirjassa tehdään arvio (erinomainen, hyvä, tyydyttävä) viiden pisteen asteikolla.

Käytäntöä koskevan tieteellisen raportin rakenne tulisi olla seuraava:

Koska tieteellinen työ on pätevöitystyö (väitöskirja, tutkinto, lopputyö), sitä ei arvioida vain teoreettisen tieteellisen arvon, käytännön merkityksen, aiheen relevanssin ja saatujen tulosten soveltavan arvon perusteella, vaan myös yleisen metodologisen tason perusteella. tämän tieteellisen työn valmisteluun, joka ennen kaikkea heijastuu hänen kokoonpanossaan.

Tieteellisen työn koostumuksen valinnassa ei tietenkään ole eikä voi olla mitään standardia, koska jokainen kirjoittaja voi vapaasti valita minkä tahansa järjestelmän ja järjestyksen tieteellisten materiaalien järjestämiseen saadakseen niiden ulkoisen järjestelyn ja sisäisen loogisen yhteyden siinä muodossa, että hän pitää parhaana, vakuuttavimpana paljastamisen kannalta. Perinteisesti tieteellisen työn tietty koostumusrakenne on kehittynyt, jonka pääelementit järjestysjärjestyksessä ovat seuraavat:

1. Otsikkosivu

3. Johdanto

4. Pääosan luvut

5. Päätelmät

6. Bibliografinen luettelo

7. Sovellukset

8. Apuosoittimet

Nimilehti on tieteellisen työn ensimmäinen sivu ja se täytetään tiukasti määriteltyjen sääntöjen mukaan, erikseen tieteelliselle raportille, väitöskirjalle, opinnäytetyö(projekti), lukukausityö.

Optisessa keskustassa nimilehti annetaan tieteellisen työn nimi, jonka tulee mahdollisuuksien mukaan olla ytimekäs, täsmällinen ja vastata sen pääsisältöä.

Nimilehden jälkeen sijoitetaan sisällysluettelo, jossa luetellaan kaikki teoksen nimet (osat, luvut, kappaleet), paitsi tekstityksiä, jotka menevät valintaan tekstin mukana, ja ilmoitetaan sivut, joista ne alkavat. Sisällysluettelon otsikoiden tulee toistaa täsmälleen tekstin otsikot. Niitä on mahdotonta supistaa tai antaa eri sanamuodossa, järjestyksessä ja alisteisuudessa verrattuna tekstin otsikoihin.

Saman rubrication-tason otsikot tulee sijoittaa toistensa alle. Kunkin seuraavan vaiheen otsikoita suositellaan siirrettäväksi 3–5 merkkiä oikealle suhteessa edellisen vaiheen otsikoihin.

Otsikkeiden numerointi tapahtuu indeksointijärjestelmän mukaisesti, eli digitaalisilla merkinnöillä, jotka sisältävät kaikissa vaiheissa ensimmäistä lukuun ottamatta sekä oman otsikon numeron että sen alaisia ​​otsikoita.

Johdanto työ sisältää perustelut valitun aiheen relevanssille, asetettujen tehtävien tarkoitus ja sisältö, tutkimuksen kohde ja aihe on muotoiltu, tutkimuksen metodologinen perusta (perusta) on merkitty johtavien tutkijoiden nimillä tällä tutkimusalalla ja tärkeimmissä tietolähteissä (virallinen, tieteellinen, kirjallinen, bibliografinen), valitusta tutkimusmenetelmästä (tai -menetelmistä) raportoidaan, mikä on saatujen tulosten teoreettinen merkitys ja soveltamisarvo sekä tärkeimmät puolustukseksi esitetyt määräykset on huomioitu.

Johdannon lopussa on toivottavaa paljastaa teoksen rakenne, ts. anna luettelo sen rakenneosista ja perustele niiden sijaintijärjestys.

Tieteellisen työn pääosan luvuissa tarkastellaan yksityiskohtaisesti tutkimuksen metodologiaa ja tekniikkaa sekä tiivistetään tulokset. Kaikki materiaalit, jotka eivät ole välttämättömiä tieteellisen ongelman ratkaisun ymmärtämiselle, on sisällytetty liitteeseen.

Tieteellisen raportin (työn) lopussa tehdään johtopäätös, joka on synteesi johdonmukaisesta, loogisesti johdonmukaisesta esittelystä saaduista lopputuloksista ja niiden suhteesta johdannossa asetettuun yleiseen tavoitteeseen ja erityistehtäviin. Juuri tähän sisältyy ns. "päätelmätieto", joka on uutta suhteessa alkuperäiseen tietoon ja joka on jätetty tiedeyhteisön keskusteluun ja arviointiin sekä tieteellisen työn suojaamiseen.

Tätä uutta tietoa ei tule korvata mekaanisella johtopäätösten yhteenvedolla lukujen lopussa, vaan sen tulee sisältää jotain uutta, olennaista, joka heijastaa ja muodostaa tutkimuksen lopputulokset, mutta ei vain sen tieteellistä uutuutta ja teoreettista merkitystä, mutta myös lopputuloksista johtuva käytännön arvo on osoitettu.

Johtopäätös merkitsee myös yleisen loppuarvioinnin olemassaoloa tehdystä työstä, erityisesti mikä on sen päätarkoitus, mitä tärkeitä sivutuloksia saatiin, mitä uusia tieteellisiä tehtäviä syntyy tutkimuksen yhteydessä, kaikki tämä täydentää teoreettisen tason kuvausta tutkimuksen, osoittaa ammatillisen ja tieteellisen kypsyyden kirjoittaja.

Päätöksen jälkeen on tapana laittaa bibliografinen luettelo käytetystä kirjallisuudesta. Tämä luettelo on yksi työn olennaisista osista ja heijastelee tutkijan itsenäistä luovaa työtä.

Jokaisen tällaiseen luetteloon sisältyvän kirjallisen lähteen tulisi näkyä tutkimuksen käsikirjoituksessa. Jos kirjoittaja viittaa lainattuihin faktoihin tai lainaa muiden tekijöiden teoksia, hänen on ilmoitettava tekstissä, mistä lainattu materiaali on peräisin. Bibliografiseen luetteloon ei pidä sisällyttää julkaisuja, joihin ei ole viitattu tutkimuspaperin tekstissä ja joita ei ole tosiasiallisesti käytetty.

Apu- tai Lisämateriaalit, jotka sotkevat työn pääosan tekstiä, sijoitetaan yleensä liitteeseen. Sovelluksen sisältö on hyvin monipuolinen. Nämä voivat olla kopioita alkuperäisistä asiakirjoista, otteita raportointimateriaaleista, tuotantosuunnitelmista ja protokollista, tiettyjä määräyksiä ohjeista ja säännöistä, aiemmin julkaisemattomia tekstejä, liikekirjeenvaihtoa jne. Muodossa ne voivat olla tekstiä, taulukoita, kuvioita, kaavioita, kaavioita, kaavioita, karttoja, suunnitelmia jne. Hakemukset on laadittu tieteellisen työn jatkona sen viimeisillä sivuilla. Suurella volyymilla tai formaatilla hakemukset laaditaan itsenäisenä lohkona erityiseen kansioon (tai sidokseen), jonka etupuolelle tehdään otsikko "Liitteet" ja toistetaan sitten kaikki teoksen otsikkosivun elementit. . Jokaisen hakemuksen tulee alkaa uudelta arkilta (sivulta), jonka oikeassa yläkulmassa on sana "Hakemus", ja siinä on oltava temaattinen otsikko; jos työssä on useampi kuin yksi hakemus, ne on numeroitu arabialaiset numerot(ilman merkkiä #), esimerkiksi "Liite 1", "Liite 2" jne. Sivujen numerointi, jolle liitteet annetaan, tulee olla jatkuvaa ja jatkaa päätekstin yleistä sivutusta. Päätekstin yhdistäminen liitteisiin tapahtuu linkkien kautta, jotka on muotoiltu seuraavasti (katso liite 3).

Tieteellisen työn tekstin rubrikointi on tekstin jakamista sen osiin, osien graafista erottamista toisesta sekä otsikoiden, numerointien jne. käyttöä. Teoksen rubrikointi heijastelee tieteellisen tutkimuksen logiikkaa ja merkitsee siksi käsikirjoituksen selkeää jakamista erillisiin loogisesti alaisiin osiin. Yksinkertaisin otsikko on kappale – se alkaa sisennettynä oikealle jokaisen tekstin ensimmäisen rivin alusta. Kappaletta pidetään sävellystekniikana, jolla yhdistetään useita lauseita, joilla on yhteinen esitysaihe, se erottuu siten, että ajatukset näkyvät paremmin ja niiden esitys on täydellisempi. Yhden kappaleen tai luvun kappaleiden tulee olla johdonmukaisesti yhteydessä toisiinsa merkitykseltään, niissä olevien itsenäisten lauseiden määrä voi vaihdella hyvin laajoissa rajoissa, mikä määräytyy välitetyn ajatuksen monimutkaisuuden mukaan.

Jokaisessa kappaleessa tulee säilyttää systemaattinen ja johdonmukainen tosiasioiden esitys, huomioida niiden esittämisen sisäinen logiikka, joka on pitkälti tekstin luonteen määräämä. Tieteellisen teoksen tekstin oikea jakaminen kappaleisiin helpottaa suuresti sen lukemista ja ymmärtämistä.

Narratiivisissa teksteissä, jotka on suunniteltu esittämään sarja peräkkäisiä tapahtumia, tosiasioiden esitysjärjestys määräytyy useimmiten tosiasioiden kronologisen järjestyksen ja niiden semanttisen yhteyden perusteella. Teksti sisältää vain keskeisiä tapahtumia, ottaen huomioon niiden ajallisen keston ja semanttisen merkityksen aiheen paljastamisen kannalta. Kuvausteksteissä, kun esine (ilmiö) paljastetaan luettelemalla sen piirteitä ja ominaisuuksia, on tapana antaa ensin yleinen kuvaus kuvatusta tosiasiasta kokonaisuutena ja vasta sen jälkeen kuvaus sen yksittäisistä osista.

Nämä ovat yleiset säännöt tieteellisen työn tekstin jakamiselle kappaleiksi. Mitä tulee tällaisen teoksen tekstin jakamiseen suurempiin osiin, purkamista ei voida tehdä mekaanisesti hajottamalla tekstiä. Se tulisi jakaa rakenteellisiin osiin ottaen huomioon käsitteen jakamisen loogiset säännöt. Harkitse tällaisten sääntöjen käyttöä esimerkissä, jossa työn pääosan luvut jaetaan kappaleiksi. Koska tutkimusaiheen valinta suuntaa kandidaatin jatkotyötä opinnäytetyön kirjoittamisesta, joten valittu tutkimusaihe heijastelee opinnäytetyön suunnittelun teemaa. Tieteellisen raportin pääosan tulee koostua seuraavista:

Valitun tutkimusaiheen teoreettiset perusteet;

Normatiivinen - tutkimusaiheen oikeudellinen sääntely

Tutkimusaiheen metodologia.

Nimilehti (Liite 1)

Tieteellisen raportin (työn) tilavuus on 20-25 koneella kirjoitettua sivua (14 fonttia, väli 1,5, tasaus, Times New Roman)

Laitoksen päivystyksen johtaja huolehtii sen suojelun järjestämisestä. Käytännön puolustamisen tulosten perusteella tehdään arvio, josta tehdään asianmukaiset merkinnät pöytäkirjaan ja lausuntoon.

Harjoitusmateriaalit puolustamisen jälkeen säilytetään osastolla.

Diplomisuunnittelun likimääräiset aiheet Tilasto- ja talousanalyysin laitoksella

Suorituskykyanalyysi kirjanpitopolitiikka yrityksille.

Kaupallisen organisaation taloudellisten tulosten ja varojen kannattavuuden analysointi.

Taloudellinen analyysi kaupallisen organisaation toiminnasta.

Yrityksen henkilöstön, teknisen, tuotannon ja taloudellisen potentiaalin analyysi ja diagnostiikka.

Taloudellisen kokonaisuuden taloudellisen potentiaalin käyttöasteen kattava analyysi ja liiketoiminnan arviointi.

Yrityksen sijoituspolitiikan analyysi ja tuotanto- ja rahoitusriskin asteen arviointi.

Yrityksen taloudellisen tuloksen vertaileva analyysi kotimaisten menetelmien ja kansainvälisten standardien perusteella.

Marginaalianalyysi myyntivolyymista ja yrityksen suojavyöhykkeestä.

Yrittäjän valinnan perustelu hintojen, tulojen, kustannusten ja taloudellisten tulosten ennakoivaan analysointiin.

Yrityksen markkinointitoiminnan analyysi.

Analyysi yhtiön osinkopolitiikasta.

Tuotannon ja taloudellisen vipuvaikutuksen arviointi.

Yrityksen tilinpäätös taloudellisen analyysin tietopohjana.

Yrityspääoman käytön tehokkuuden ja rahoitusvipuvaikutuksen analyysi.

Taloudellinen analyysi liikkeeseenlaskijaorganisaation toiminnasta arvopaperimarkkinoilla.

Liikepankin toiminnan analyysi.

Valuuttatransaktioiden kirjanpito ja analysointi.

Kuluttajayhteiskunnan toiminnan taloudellinen analyysi.

Kauppajärjestön taloudellisen tuloksen ja taloudellisen tilanteen analyysi.

Kaupallisen organisaation rahoitusstrategian analyysi.

Taloudellinen raportointi ja Venäjän federaation PBU:n analyyttisuuden arviointi.

Tasemateriaalien analyyttinen käyttö yrityksen taloudellisen tilanteen arvioimiseksi.

Tuloslaskelman analyyttinen käyttö yrityksen kannattavuuden arvioinnissa

Tilastollisten raporttien ja verolaskelmien analyyttinen käyttö organisaation taloudellisen tilanteen analysoinnissa.

Valuutta- ja ulkomaankaupan operaatioiden analyysi.

Taseen analyysi arvioitaessa yrityksen taloudellista tilaa.

Taloudellisen vakauden analyysi ja yrityksen turvavyöhykkeen arviointi.

Nopea analyysi yrityksen taloudellisesta tilasta kotimaisten ja ulkomaisten menetelmien perusteella.

Yrityksen taloudellisen potentiaalin analyysi ja sen käytön tehokkuuden arviointi.

Kannattavuuden ja kannattavuuden analysointi kansainvälisillä standardeilla.

Kaupallisen yrityksen taloudellisen tuloksen analysointi kansainvälisten standardien mukaan.

Perustelut johdon päätöksiä liiketoiminnassa marginaalianalyysin perusteella.

Yritystoiminnan taloudellinen analyysi ja konkurssiriskin diagnostiikka.

Yrityspääoman käytön tehokkuuden ja intensiteetin analyysi.

Tuotteiden (viljelmä, karja) myynnin tuotannon ja taloudellisten tulosten kirjanpito ja analysointi.

Tuotanto- ja taloudellisten tulosten kirjanpito ja analysointi tuotteiden myynnistä (työt, palvelut).

Yrityksen voittojen muodostumisen ja käytön kirjanpito ja analysointi.

Yrityksen kiinteän ja käyttöpääoman käytön analyysi.

Taloudellisen vakauden analyysi ja yrityksen konkurssiriskin diagnostiikka.

Yhtiön taseen analyysi ja maksuvalmiuden arviointi.

Kauppayrityksen taloudellisen tuloksen ja taloudellisen tilanteen analyysi.

Yrityksen taloudellinen tilanne: arviointi ja perintäkeinot.

Yrityksen tietoturva-analyysi käyttöpääoma ja taloudellinen tilanne yrityksille.

Taloudellinen analyysi ja keinot yrityksen taloudelliseen elpymiseen.

Yrityksen taloudellisen tuloksen ja kannattavuuden analyysi.

Yrityksen vuositilinpäätös: sen pääindikaattoreiden taloudellinen analyysi.

Analyysi tuotteen käsittelystä ja sen toteutuksesta esim.

Kustannuslaskenta ja tuotteiden kustannusanalyysi (toimiala tai tyyppi).

Yrityksen tuotantoomaisuuden kirjanpito ja analysointi.

Yrityksen luottokelpoisuuden analyysi.

Budjetin ulkopuolisten rahastojen analysointi ja auditointi.

Analyysi ja auditointi vakuutusyhtiöissä.

Taloudellisen ja taloudellisen toiminnan analyysi budjettiorganisaatioissa.

Laskentatoimen, rahoituksen ja tilintarkastuksen laitoksen valmistumisprojektien likimääräiset aiheet

1. Käyttöomaisuuden kirjanpito ja tilintarkastus esimerkissä ... ..

2. Käyttöomaisuuden käytön kirjanpito ja analyysi esimerkissä ... ...

3. Käyttöomaisuuden kirjanpito ja verotus esimerkiksi ……

4. Leasingtoiminnan kirjanpito ja verotus esimerkin……

5. Leasingtoiminnan kirjanpito ja kaupan ja toimitustoiminnan analysointi esimerkin…….

6. Aineettomien hyödykkeiden kirjanpito ja verotus esimerkin…….

7. Aineettomien hyödykkeiden kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi ……..

8. Pitkäaikaisten sijoitusten kirjanpito ja analysointi esimerkin…….

9. Varastojen kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi ......

10. Varaston käytön kirjanpito ja analysointi esimerkin ......

11. Kustannuslaskenta ja kasvinviljelykustannusten analysointi esimerkin…….

12. Kustannuslaskenta ja viljan kustannusanalyysi esimerkissä ......

13. Maitokarjatuotteiden kustannuslaskenta ja kustannusanalyysi esimerkin…….

14. Kustannuslaskenta ja jalostettujen tuotteiden kustannusten analysointi esimerkin ......

15. Kustannuslaskenta ja aputoimialojen toiminnan analysointi ......

16. Kustannuslaskenta ja korjaamon palvelukustannusten analysointi esimerkin…….

17. Maantiekuljetuspalvelujen kustannuslaskenta ja kustannusanalyysi esimerkin…….

18. Kustannuslaskenta ja palvelukustannusten analysointi autokuljetusyrityksen esimerkissä esimerkin …….

19. Kustannuslaskenta ja asumis- ja kunnallispalvelujen kustannusanalyysi (yksityiskohdat: vesihuolto, lämmönjakelu, jätehuolto, viemäri jne.)……..

20. Kustannuslaskenta ja hotelliyrityspalveluiden kustannusanalyysi esimerkin……..

21. Kasvi- (eläin)tuotteiden tuotannon ja myynnin kirjanpito esimerkin ... ...

22. Valmiiden tuotteiden käsittelyn ja myynnin kirjanpito esimerkin ……..

23. Valmiiden tuotteiden ja niiden myynnin kirjanpito esimerkinomaisesti……..

24. Tuotteiden myynnin kirjanpito………. ja taloudellisen tuloksen määrittämismenettely esimerkin avulla……..

25. Kuljetuspalvelujen toteuttamisen kirjanpito ja taloudellisen tuloksen määrittämismenettely ......

26. Kasvituotteiden (eläintuotteiden) myynnin kirjanpito ja analysointi esimerkin …….

27. Valmiiden tuotteiden myynnin kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi …….

28. Kirjanpito ja käytön analysointi Raha ja selvitykset toimittajien ja ostajien kanssa esimerkiksi ……

29. Rahankäytön ja yksityishenkilöiden kanssa suoritettujen selvitysten kirjanpito ja analysointi esimerkin…….

30. Rahastojen ja yksityishenkilöiden kanssa suoritettavien tilitysten kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi ......

31. Käteisen ja ulkomaanvaluuttamääräisten liiketoimien kirjanpito esim.………

32. Tavaroiden (tuotteet, työt, palvelut) viennin kirjanpito ja tilintarkastus esimerkin ……….

33. Tavaroiden (tuotteet, työt, palvelut) tuonnin kirjanpito ja tilintarkastus esimerkin ……….

34. Valuuttatransaktioiden kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi ………

35. Rahoitussijoitusten kirjanpito ja verotus arvopapereita Esimerkiksi……

36. Lainojen ja lainojen (kiinteä omaisuus, vaihto-omaisuus jne.) kirjanpito ja verokirjanpito esimerkin ……..

37. Tavarantoimittajien ja ostajien kanssa tehtyjen tilitysten kirjanpito ja tilintarkastus esimerkiksi ......

38. Toimittajien ja ostajien kanssa tehtyjen selvitysten kirjanpito ja analysointi esimerkin…….

39. Lainojen ja lainojen selvitysten kirjanpito ja tilintarkastus esimerkin ………

40. Luotonannon kirjanpito ja analysointi yksilöitä esimerkiksi pankkilaitoksen esimerkissä …….