Oppitunti peli rakennuspiirtämisestä. Oppituntipelin kehittäminen "tämä on jännittävä piirustus"

"Upea piirustus"

Oppitunnin tyyppi :

Tekniikka : peli
Oppitunnin tarkoitus:

Tehtävät:

4. Ajattelun kehittyminen, kyky soveltaa hankittua tietoa erisuuntaisten tehtävien suorittamisessa.

Pelaajat
Asiantuntijat - 11 luokan oppilaat.
Laitteet:

2. Rahtikirjat.

4. Tiimalasi
5. Piirustustyökalut ja tarvikkeet.
Tapahtuman suunnitelma:
1. Järjestäytymishetki
2. Päärunko
3. Keskinäinen analyysi.
4. Yhteenveto ja palkitseminen

Oppitunnin edistyminen:

Ogre. Hetki.

V. Majakovski

Ruuvi.

Tule työntekijä!

Keskustellaan, keskustellaan

Mikä tämä pähkinä on?

Mikä on pähkinä?

Hölynpöly! Pienet!

Ja yritä

Aja jos se on rikki.

Ilman tätä asiaa

Ilman sitä mutteria -

Ei taaksepäin eikä eteenpäin.

Nouse ylös ja seiso!

Vihdoinkin tämä pähkinä löytyi...

Asennus…

Ei ole mitään keinoa!..

Tämä on pieni

Se on iso -

Sanassa,

Et voi sovittaa sitä millään tavalla.

Ja meni jalkaan

Kuten joutilaat juhlijat.

Mistä?

Koska pähkinät ovat erilaisia.

Ja jos pähkinät ovat sama uutinen,

Mursi-

Uusi on nyt.

Eikä tässä ole mitään ajateltavaa:

Ota mikä tahansa -

Joko tämä tai tuo!

Eikä vain pähkinässä ole onnemme.

Kaikki autot tarvitsevat

Samat osat..

Kun olet kuunnellut tämän runon, vastaa kysymykseen: pääteema kirjoittaja halusi välittää kuuntelijalle? Miksi koko runo oli omistettu yksinkertaiselle, tavalliselle pähkinälle? Tänään olemme kokoontuneet selvittämään, kuka teistä, mikä joukkue on vahvin piirtämisen tieteessä.

Tänään teemme matkan piirustusasemien läpi.

1. Tiedätkö?

2. Kolmas ylimääräinen

3. Iso ero

4. Palapeli

5. Suunnittelijan työpajassa

6. Totuutta etsimässä

7. Nämä hauskat eläimet

8. Tutkinnan suorittavat asiantuntijat

Max aika kunkin aseman ohittaminen: 5 minuuttia

9. Piirustus + geometria = ?

Mutta ennen kuin lähdet matkalle, sinun on pakattava matkatavarasi. Kun olet vastannut kysymyksiin, tarkistamme, millä tietomatkatavaroilla menet maahan " Kiehtova piirustus».

"Tiesitkö?"

Opiskelijoiden on vastattava asiantuntijoiden kysymyksiin.

Onko piirustuskieli sinulle tuttu?

Mikä on projektio?

Mitä pääprojektiotasoja kutsutaan ja miten ne nimetään?

Onko GOST organisaation, standardin, koneen tai jonkin muun nimi?

Kuinka monta identtistä projektiota kuutiolla on?

Mitä kutsutaan näkemykseksi?

Miten piirustus eroaa luonnoksesta?

Mitä päälajien valinta ohjaa?

Mikä on "mittakaava"? Minkä mittakaavan tiedät?

Mitä aksonometrisiä projektioita tiedät?

Mikä on ero geometrisia kuvioita geometrisista kappaleista?

Millä geometrisilla kappaleilla on samat projektiot?

Mitä ammatteja edustavien ihmisten on tiedettävä piirustustiede?

Sana asiantuntijoille.

Vastaukset

1. Kyllä, ei.

2. Projektio - prosessi, jolla saadaan kuva tasossa

3. V - etuosa, H - vaaka, W - profiili

4. GOST - standardi

5. Kolme

6. Näkymä - kuva kohteen pinnan näkyvästä osasta tarkkailijaa kohti

7. Luonnos - piirros, joka on tehty käsin, silmämittakaavassa kuvatun kohteen mittasuhteiden mukaisesti

8. Päänäkymän tulee sisältää mahdollisimman paljon tietoa kohteen muodosta ja koosta.

9. Mittakaava - piirustuksessa esitetyn kohteen lineaaristen mittojen suhde todellisiin mittoihin. Pienennykset, suurennukset, elinkelpoinen koko

10. Listaa kaikki piirustuksessa esitetyt kuvat.

11. Frontaalinen - dimetrinen ja isometrinen projektio.

12.Geometriset kappaleet on äänenvoimakkuutta

13. Pallo ja kuutio

Kolmas pyörä
Etsi ylimääräinen tuote ja selitä valintasi

Ensimmäinen sarake lämmittelyyn. Jokaisella joukkueella on sarake.

Tehtävän lopussa opiskelijat vaihtavat kortteja - tehtäviä ja tarkistavat naapuriryhmän työn, arvioivat työtä vertaamalla sitä taululle lähetettyihin oikeisiin vastauksiin.

4. Palapeli
Arvaa ristisana "Johdatus lomakkeisiin
ja niiden elementit

Fizminutka. (terveyttä säästävät tekniikat)

Vastaukset ristisanatehtävään

Vaakasuuntaisesti

1. Pyramidi

2. Reuna

3. Kolmio

4. Huiput

5. katkoviiva

6. Ympyrä

7. Akseli

8. Prisma

9. Ympyrä

Pystysuoraan

10. Sylinteri

11. Polyhedron

12. Arc

13. Pallo

14. Kartio

15. Ellipsi

16. Thor

Suunnittelijan työpajassa
Kohtaamme näitä esineitä jokapäiväisessä elämässämme. Ne ovat sinulle tuttuja, mutta ne näyttävät epätavallisilta piirustuksessa.Projisoinnit siitä, mitä esineitä on edessäsi?

Optinen petos piirustuksia katsottaessa kiinnostaa suuresti taiteilijoita ja suunnittelijoita. Katsotaanpa muutama esimerkki

Totuutta etsimässä
Valitse annettuun etunäkymään
ylhäältä ja sivulta katsottuna

Jokainen joukkue ratkaisee ongelman kentällä, esittelee ratkaisunsa taululle. Asiantuntijat arvioivat. Ratkaisun löytänyt tiimi esittelee vastauksen ensin taululle.

Nämä hauskat eläimet on piirretty käyttämällä pyöreitä pintoja, muotoja (ympyrä, soikea)
Piirrä eläin ympyrän, soikean tai kolmion avulla kuvaan

Teoksen lopussa taululla näyttely. Asiantuntijat arvioivat omaperäisyyttä.

Tutkinnan tekevät nuoret insinöörit
Yhdistä visuaalinen kuva piirustukseen

Piirustus + geometria = ?

Toisessa kuvassa on 16 kohdetta suorakaiteen muotoisina projektioina, toisessa samat objektit aksonometrisissa projektioissa. Ota numerot suorakulmaisista projektioista järjestyksessä ja korvaa ne sanoilla, jotka on sijoitettu vastaavan aksonometrisen kuvan lähelle, lue mikä on kuvaava geometria

Jos piirustus on tekniikan kieli, joka on yhtä ymmärrettävä kaikille koulutetuille kansoille, niin kuvaava geometria toimii tämän maailmankielen kielioppina, koska se opettaa meitä lukemaan oikein muiden ihmisten ajatuksia ja ilmaisemaan omia ajatuksiamme siitä käyttämällä vain viivoja ja pisteitä minkä tahansa kuvan elementteinä.

Kotitehtävä. Talon lähellä olevat tynnyrit ja laatikot poistettiin pian sateen jälkeen. Maahan jääneet jalanjäljet erilaisia muotoja. Kuinka monta tynnyriä ja laatikkoa oli talon lähellä? Tai ehkä siellä oli vain tynnyreitä?

Kapteenit saivat läksyt. Osoita, miksi piirustustiede on tärkeä ja tarpeellinen tiede.

Oppitunnin tulos: laskemme joukkueiden tekemät pisteet.

Asiantuntijat antavat analyysin kunkin tiimin työstä.

Heijastus: "Luovan toiminnan tikkaat"

Tarvittavat työkalut: piirustuspaperi tikkaiden kuvalla, miesten siluetteja. Jokaisessa joukkueessa on 1 henkilö.

Ryhmän tehtävänä on määrittää luova toimintansa portaiden korkeuden mukaan. Mitä korkeammalla pikkumies on portaissa, sitä paremmin ja aktiivisemmin tiimi työskenteli. Mikä oli helpoin tehtäväsi suorittaa? Ja kumpi on vaikeampi? Miksi?

Keskinäinen analyysi ja selvitys

1. Asiantuntijat analysoivat opiskelijoiden asemien kulkua, panevat merkille tehdyt virheet, kommentoivat "onnistuneita" päätöksiä ja tehtävien suorittamisen tekniikkaa, tiedon tasoa. Joukkueiden kullakin asemalla saamien pisteiden määrä lasketaan. Arvioi jokaisen joukkueen suorituskykyä.

2. Kapteenit ilmaisevat yleisnäkemyksensä tehtävien vaikeusasteesta, mikä asemista jäi mieleen, mistä he pitivät pelissä ja mikä aiheutti vaikeuksia. Arvioi jokaisen pelaajan yhteenkuuluvuutta, aktiivisuutta ja työtä joukkueessa.

3. Opettaja tekee pelin yhteenvedon. Laskee pisteiden määrän. Johtaa palkintojenjakotilaisuuden.

Joukkueen palkinnot. Diplomit "piirtämisen tuntijat"

Oppitunnin itseanalyysi.

Oppitunnin tyyppi : tiedon ja taitojen soveltaminen käytännössä

Tekniikka : peli
Oppitunnin tarkoitus:
Opiskelijoiden tietämyksen tason tunnistaminen aiheen "Piirustus" tietyistä aiheista pelin muoto(8-9-10 luokka)

Tehtävät:
1. Opiskelijoiden kiinnostuksen lisääminen aihetta kohtaan kokonaisuutena;
2. Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen aktivointi, ryhmätyötaidot;
3. Opiskelijoiden koulutus itsenäisyyteen, kollektivismiin, vastuuseen itsestään ja koko tiimistä;
4. Luo edellytykset ajattelun kehittymiselle, kyvylle soveltaa hankittua tietoa erisuuntaisten tehtävien suorittamisessa.

Pelaajat – 8-9-10 luokkien oppilaat, 6 henkilöä ryhmässä.
Asiantuntijat - 11 luokan oppilaat.
Laitteet:
1. Kilvet asemien nimillä.
2. Rahtikirjat.
3. Kirjekuoret ja työarkit.
4. Tiimalasi
5. Piirustustyökalut ja tarvikkeet.

Tätä oppituntia kehitettäessä otettiin huomioon lukiolaisten ikäominaisuudet, opiskelijoiden todelliset mahdollisuudet. Tunti liittyy aiempiin oppimistavoitteisiin, opittujen aiheiden toistamiseen ja lujittamiseen. Oppitunnin erityispiirteet ryhmätyön ja terveyttä säästävän teknologian käytössä. Myös kehitysteknologiaa käytetään. Tavoitteissa ja tavoitteissa otettiin huomioon kunkin luokan ominaispiirteet.

Valittu oppitunnin rakenne ( Ajan järjestäminen, mukaan lukien emotionaalinen mieliala, tulosmotivaatio, tehtävien ratkaiseminen käytännön toimintaa, yleistäminen, pohdiskelu) oli järkevä ongelmien ratkaisemiseksi. Aika on rationaalisesti varattu oppitunnin vaiheille, niiden väliset "niput" ovat loogisia. Tällainen tehtävien ratkaisumenetelmien yhdistelmä valittiin visuaalisesti tuottavaksi ja osittain tutkivaksi. Aikaisemmin opiskeltujen aiheiden assimilaation ohjaus järjestetään kyselyn, mallin mukaisen itsevalvonnan ja itsearvioinnin, pikakyselyn avulla. Käytetty oppitunnilla työhuone, teknisiä keinoja oppiminen - tietokone. Tämä oli välttämätöntä opettavaisen pelin jännittävän ilmapiirin luomiseksi, vuoropuhelu oppilaiden ja opettajan välille.

Korkea tehokkuus varmistettiin toiminnan muutoksella, terveyttä säästävien teknologioiden käytöllä.

Hyvää psykologista ilmapiiriä piti yllä juuri ryhmätyön muodot, alkaen ahdistuneisuus ja epäluulo poistuivat, minkä seurauksena viestintä luokkahuoneessa oli tuottavaa ja laadukasta.

Sovelluksen kautta erilaisia vaihtoehtoja tehtäviä, joissa näkö- ja kuuloelimiä kuormitetaan eri tasoilla, otettiin käyttöön terveyttä säästäviä tekniikoita järkevää käyttöä aika. Koululaisten ylikuormituksesta varoitettiin.

Odottamattoman tilanteen sattuessa oppitunnilla mietittiin seuraavat liikkeet:

Jos aikaa ei ole tarpeeksi, harjoituksen kestoa lyhennetään,

Jos aikaa on jäljellä, käytetään lisäharjoituksia,

Kaikki asetetut tehtävät saavutettiin.

Oppitunnin itsetutkiskelu

Esimerkillinen itsetutkiskelukaavio koulun ulkopuolista toimintaa

1.Yleistä tietoa

lyhyt kuvaus ryhmät (lasten joukkue): kokoonpano, ikä, opiskeluvuosi, kyvyt ja mahdollisuudet, odotetut tulokset.

Lyhyt kuvaus ympyrän tavoitteista ja tavoitteista.

Luokan varusteet: opetusvälineet, visuaaliset apuvälineet, tekniset apuvälineet jne.

2. Oppitunnin aihe:

sijoittaa harjoituskurssi;

monimutkaisuusaste yleensä ja erityisesti tälle ryhmälle.

3. Oppitunnin tarkoitus:

Kasvatus-, koulutus- ja kehitysnäkökohdat.

Muodostunut UUD

4. Oppitunnin sisältö:

onko se käsitelty didaktisesti;

kehittyykö se Luovat taidot lapset;

onko se edistänyt oppimisen kiinnostuksen kehittymistä;

oppitunnin koulutuspotentiaali;

metaaiheviestinnän toteuttaminen;

vaatimustenmukaisuus ikäominaisuudet opiskelijat.

5. Oppitunnin tyyppi:

minkä tyyppinen ammatti on valittu;

Miten se liittyy aikaisempiin oppitunteihin?

6. Oppitunnin rakenne:

oppitunnin vaiheet;

niiden järjestys;

kuinka oppitunnin eheys varmistettiin.

7. Opetusmenetelmät:

ovatko oppitunnin tavoitteet johdonmukaisia;

missä määrin ne kehittyivät kognitiivinen toiminta lapset;

mikä on niiden tehokkuus.

8. Opettajan työjärjestelmä:

kyky järjestää lasten työ;

ryhmän hallinta; tilavuuden määritys koulutusmateriaalia;

opettajan käyttäytyminen luokkahuoneessa (emotionaalisuus, viestinnän luonne jne.); opettajan rooli mikroilmaston luomisessa luokkahuoneeseen.

9. Opiskelijoiden työjärjestelmä:

organisaatio, toiminta;

asenne opettajaan, ympyrään, tietojen ja taitojen assimilaatiotaso; kykyä luovasti soveltaa tietoja ja taitoja.

10. Yleiset tulokset oppitunnit:

suunnitellun määrän toteutuminen;

oppitunnin tarkoituksen toteutumisaste;

tulosten ja tiedon tehokkuuden yleinen arviointi;

Koulun ulkopuolinen toiminta kuvataiteessa

"Kutsumme kevättä"

Oppilaat: Luokka 3

Oppitunnin tyyppi: Creative Lab

Tehtävät:

Oppitunnin itsetutkiskelu Kuvataide 3 luokalla

"Kutsumme kevättä"

Kuvataideopettaja: Varlamova T.A.

Oppilaat: Luokka 3

Opintojen ulkopuolisen toiminnan tyyppi: luova työpaja

Tarkoitus: Esitellä lapsille kulttuuriperintöä, muodostaen heissä rakkauden tunnetta kaunista, ystävällistä, ikuista kohtaan.

Integroidun oppitunnin tavoitteena on vuorovaikutuksen kautta monenlaisia taiteet (kuvataide, musiikillinen kansanperinne, mytologia, etiikka,), luovat edellytykset etnotaidekasvatuksen kehittymiselle, opiskelijoiden ymmärrystä ympäröivästä todellisuudesta, ymmärrystä historiallinen kehitys kansankulttuuri, edistää yksilön kokonaisvaltaisen kehityksen ongelman ratkaisemista. Toisin kuin perinteisiä periaatteita intersubject viestinnän, ominaista moderni koulu, kokonaisvaltaista lähestymistapaa ratkaistaan olennaisesti erilaisella, laadullisella tasolla - taiteellisen toiminnan suhdetta yhteistä kehitystä persoonallisuutta ja lasten tietämystä ympäröivästä maailmasta.

Tehtävät:

Opetus- ja kasvatustehtävät ratkaistaan yhdessä yhtenäisessä tilassa.

Mytologia. Oppitunnilla luodaan uudelleen arkaainen kuva maailmasta, jossa ihmistä pidetään osana luontoa, hän elää ja kehittyy maailmanjärjestyksen lakien mukaan. Mytologia on vanhin joukko tapoja, vuodenaikojen merkkejä ja tarina hyvistä ja pahoista hengistä. Suuri osa Venäjän kansan tavoista, uskomuksista, rituaaleista ja perinteistä juontaa juurensa muinaisista ajoista, ja se liittyy slaavien valoisaan, ainutlaatuiseen historiaan. Myytti opettaa ymmärtämään monia luonnonilmiöitä, sosiaalisen elämän normeja.

Etiikka. Lapsissa kehittyy kyky ymmärtää, analysoida, vertailla, yleistää ja tehdä johtopäätöksiä, ja mikä tärkeintä, kyky saada oppitunteja ystävällisyydestä.

musiikillinen kansanperinne. Tarkoituksena on kehittää lapsilla ymmärrystä esteettisen kulttuurin eheydestä kehitysprosessissa historiallinen muisti, joka esittelee heidät perinteiseen ja moderniin musiikkiin. Luo edellytykset opiskelijoiden osallistumiselle luova prosessi kansanperinteen materiaalin leikkimielisessä jäljentämisessä. Sananlaskujen, arvoituksia, sanontoja, leikkirituaaleja.

Taide. Luo edellytykset käytännön taitojen hankkimiselle taiteellisten materiaalien ilmeikkäässä käytössä. Kehitä väritajua, sommittelua, kykyä nähdä volyymi, tila, koordinoida yksityiskohtia keskenään yhdistääksesi ne luovassa työssä.

Tämä aihe luokat kuuluvat osaan koriste- ja sovellettu taide ja tapahtuu ohjelmassa. Oppitunnin vauhti vastasi luokan taiteellista tasoa, koska. Panen merkille opiskelijoiden korkean luovan potentiaalin. Opiskelijat tekivät itsenäisesti tutkimustyötä aiemmin esitellyistä asioista. Opiskelijoiden suoriutuminen varmistettiin erilaisilla suunnitelluilla toimintatyypeillä ja -muodoilla.

Oppitunnilla käytettiin seuraavia opetusmuotoja ja -menetelmiä:

Verbaalinen (suullinen viestintä, dialogi)

Visuaalinen (multimediaesitys, koristeellinen ja soveltavaa taidetta)

Suun kontrollimenetelmät (tarkista tutkimustyö)

Käytännöllinen (taikinapallojen veisto, linnun suunnittelu ja maalaus)

Ongelmanhakumenetelmä ( riippumaton haku vastaukset esitettyihin kysymyksiin)

Jäljitettiin yksilöllistä, kollektiivista ja ryhmätyötä.

Uskon, että oppitunnin rakenne ja ajan jakautuminen yksittäisiin vaiheisiin on valittu rationaalisesti. Oppitunnille valittu materiaali oli kaikkien tämän luokan oppilaiden saatavilla. Oppitunnin valittu tyyppi ja muoto oikeuttivat itsensä.

Oppilaiden henkilökohtainen tavoitteiden asettaminen luokkahuoneessa tapahtui tapoihin ja perinteisiin liittyvän juonittelun kautta.

Pääpaino on toteutuksessa luovaa työtä(linnun suunnittelu). Opiskelijoiden kiinnostus oppituntia kohtaan säilyi koko sen ajan.

Tärkeä pointti myös tunnilla oli terveyttä säästävän järjestelmän noudattaminen: toimintojen muutos, dynaamisia taukoja, liikunta stressin lievittämiseksi.

Työn aikana opiskelijat esittelivät korkeatasoinen aineiston omaksuminen, taitojen ja kykyjen muodostuminen, olivat tarkkaavaisia, kohteliaita, kärsivällisiä toisiaan kohtaan, esittivät tutkitun aineiston johdonmukaisesti, loogisesti. Yleinen organisaatio työskentely luokkahuoneessa antoi meille mahdollisuuden luoda työympäristön luokkahuoneeseen ja rationaalisesti jakaa aikaa jokaiseen vaiheeseen.

Pelaa aseman mukaan
"Loistava piirustus"
"VENÄJÄN RAUTATIET"
Kanssa. Adrianovka
Opettaja
NOU SOSH № 49 OAO
kuvallinen
taidetta ja piirustuksia
Varlamova T.A.

Oppitunnin tyyppi: tietojen ja taitojen soveltaminen
käytännössä
Tekniikka: pelaaminen
Oppitunnin tarkoitus:
Opiskelijoiden tietotason tunnistaminen
yksittäisiä aiheita aiheesta "Piirustus" sisään
pelimuoto (luokka 8-9-10)
Tehtävät:
1. Opiskelijoiden kiinnostuksen herättäminen
aihe kokonaisuudessaan;
2. Vuorovaikutuksen aktivointi välillä
opiskelijat, ryhmätyötaidot;
3. Itsenäisyyden opiskelijoiden koulutus,
kollektivismia, vastuuta itsestään ja kaikesta
komento;
4. Ajattelun, soveltamiskyvyn kehittäminen
tehtäviä suorittaessaan hankittua tietoa
eri suuntaus.

Oppilaat jaetaan 3 joukkueeseen
arpajaiset.
Jokainen joukkue valitsee kapteenin.
1
2
3
Jokaisella "asemalla" oikealle
Tehtävä suoritettuna, joukkue saa 5
Jos joukkue ei selvinnyt tehtävästä, pisteitä
poistettu, yksi virhe - 1 piste, 2 virhettä - 2
Pisteet ovat arvioita. Pelin lopussa lasketaan
kokonaisarvio tiimistäsi ja päätä
pisteitä.
pisteet jne.
voittaja.

Pelaajat - 8-9-10 luokkien oppilaat, 6 henkilöä per
tiimi.
Asiantuntijat ovat 11. luokan oppilaita.
Laitteet:
1. Kilvet asemien nimillä.
2. Rahtikirjat.
3. Kirjekuoret ja työarkit.
4. Tiimalasi
5. Piirustustyökalut ja
Lisätarvikkeet.
Tapahtuman suunnitelma:
1. Järjestäytymishetki
2. Päärunko
3. Keskinäinen analyysi.
4. Yhteenveto ja palkitseminen

Asemat:
1. Tiedätkö?
2. Kolmas ylimääräinen
3. Suuri ero
4. Palapeli
5. Suunnittelijan työpajassa
6. Totuutta etsimässä
7. Nämä hauskat eläimet
8. Tutkinnan suorittavat asiantuntijat
5 minuuttia
Max aika
kunkin aseman ohittaminen:

1. Tiedätkö?
Lasten pitää vastata kysymyksiin.
1. Nimeä kuvaavan geometrian perustaja.
2. Mitä on projektio?
3. Mitä pääprojektiotasoja kutsutaan ja miten ne ovat?
asiantuntijoita.
on ilmoitettu?
mitään muuta?
4. GOST on organisaation, standardin, koneen tai sen nimi
5. Kuinka monta identtistä projektiota kuutiolla on?
6. Mikä on pääprojektiomenetelmä?
7. Mitä kutsutaan näkemykseksi?
8. Miten piirustus eroaa luonnoksesta?
9. Mitä päänäkymää valittaessa ohjataan?
10. Mikä on "mittakaava"? Minkä mittakaavan tiedät?
11. Millä etäisyydellä kuvan kennelistä on
mittaviiva?
12. Mitä aksonometrisiä projektioita tiedät?
13. Mitä eroa on geometristen muotojen ja
geometriset kappaleet?
14. Millä geometrisilla kappaleilla on samat projektiot?

Vastaukset
1. Gaspard Monge
2. Projektio - prosessi saada kuva
kone
3. V - etuosa, H - vaaka, W - profiili
4. GOST - standardi
5. Kolme
6. Suorakaiteen muotoinen projektio
7. Näkymä - kuva katsojaan päin
näkyvä osa esineen pinnasta
8. Luonnos - piirustus, joka on tehty käsin, silmään
mittakaavassa kuvatun mittasuhteita kunnioittaen
aihe
9. Päänäkymän tulee sisältää mahdollisimman paljon tietoa
kohteen muodosta ja koosta.
10. Scale - lineaaristen mittojen suhde
piirustuksessa näkyvästä esineestä todellisuuteen
koot. Pienennykset, suurennukset, luonnolliset
arvo
11. "10"
12. Geometrisilla kappaleilla on tilavuus

2. Kolmas ylimääräinen
Etsi ylimääräinen tuote ja selitä valintasi

3. Suuri ero
Jatka saman kirjainten nimeämistä
fontti vastaavilla numeroilla.

Arvaa ristisana "Johdatus lomakkeisiin
4. Palapeli
ja niiden elementit

Vastaukset ristisanatehtävään
Vaakasuuntaisesti
Pystysuoraan
1. Pyramidi
2. Reuna
3. Kolmio
4. Huiput
5. katkoviiva
6. Ympyrä
7. Akseli
8. Prisma
9. Ympyrä
10. Sylinteri
11. Polyhedron
12. Arc
13. Pallo
14. Kartio
15. Ellipsi
16. Thor

Kohtaamme näitä esineitä jokapäiväisessä elämässämme. Ne ovat sinulle tuttuja, mutta
piirustus näyttää epätavalliselta.Projisoi mitä esineitä on edessäsi
5. Suunnittelijan työpajassa
esitetty?

Illuusio piirustuksia katsoessa
kiinnostaa suuresti taiteilijoita,
suunnittelijat. Katsotaanpa muutama esimerkki

Oppituntipeli asemien mukaan
"Tämä on kiehtova piirustus"

Oppitunnin tyyppi : tiedon ja taitojen soveltaminen käytännössä

Tekniikka : peli
Oppitunnin tarkoitus:
Opiskelijoiden tietotason tunnistaminen tietyistä aiheen "Piirustus" aiheista leikkisällä tavalla (1 opintovuosi)

Tehtävät:
1. Opiskelijoiden kiinnostuksen lisääminen aihetta kohtaan kokonaisuutena;
2. Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen aktivointi, ryhmätyötaidot;
3. Opiskelijoiden koulutus itsenäisyyteen, kollektivismiin, vastuuseen itsestään ja koko tiimistä;
4. Ajattelun kehittyminen, kyky soveltaa hankittua tietoa erisuuntaisten tehtävien suorittamisessa.

Oppilaat jaetaan 2 joukkueeseen arpomalla.
Jokainen joukkue valitsee kapteenin.

Jokaisella "asemalla" oikein suoritetusta tehtävästä joukkue saa 5 pistettä.

Jos joukkue ei selvinnyt tehtävästä, pisteet vähennetään, yksi virhe - 1 piste, 2 virhettä - 2 pistettä jne.

Pisteet ovat arvioita. Pelin lopussa laskemme joukkueesi kokonaispistemäärän ja päätämme voittajan.

Pelaajat - 9. luokan oppilaat, 4 henkilöä tiimissä.
Asiantuntijat
Laitteet:
1. Kilvet asemien nimillä.
2. Rahtikirjat.
3. Kirjekuoret ja työarkit.
4. Kello
5. Piirustustyökalut ja tarvikkeet.

Tapahtuman suunnitelma:
1. Järjestäytymishetki
2. Päärunko
3. Keskinäinen analyysi.
4. Yhteenveto ja palkitseminen

Asemat:

1. Tiedätkö?

2. Kolmas ylimääräinen

3. Suuri ero

4. Palapeli

5. Suunnittelijan työpajassa

6. Totuutta etsimässä

7. Nämä hauskat eläimet

8. Tutkinnan suorittavat asiantuntijat

Suurin matka-aika asemaa kohti: 5 minuuttia

Tiesitkö?

Opiskelijoiden on vastattava asiantuntijoiden kysymyksiin.

Mikä on projektio?

Mitä pääprojektiotasoja kutsutaan ja miten ne nimetään? Nimeä kuvaavan geometrian perustaja.

3. Onko GOST organisaation, standardin, koneen vai jonkin muun nimi?

4. Kuinka monta identtistä projektiota kuutiolla on?

Mikä on pääprojektiomenetelmä?

Mitä kutsutaan näkemykseksi?

Miten piirustus eroaa luonnoksesta?

Mitä päälajien valinta ohjaa?

Mikä on "mittakaava"? Minkä mittakaavan tiedät?

Millä etäisyydellä kuvan ääriviivasta mittaviiva piirretään?

Mitä aksonometrisiä projektioita tiedät?

Mitä eroa on geometristen muotojen ja geometristen kiintoaineiden välillä?

Millä geometrisilla kappaleilla on samat projektiot?

Vastaukset

1. Projektio - prosessi, jolla saadaan kuva tasossa

2. V- etuosa H- vaakasuora,W-profiili. Gaspar Monge

3. GOST - standardi

4. Kolme

5. Suorakaiteen muotoinen projektio

6. Näkymä - kuva kohteen pinnan näkyvästä osasta tarkkailijaa kohti

7. Luonnos - piirros, joka on tehty käsin, silmämittakaavassa kuvatun kohteen mittasuhteiden mukaisesti

8. Päänäkymän tulee sisältää mahdollisimman paljon tietoa kohteen muodosta ja koosta.

9. Mittakaava - piirustuksessa esitetyn kohteen lineaaristen mittojen suhde todellisiin mittoihin. Pienennykset, suurennukset, elinkelpoinen koko

10. "10"

11. Isometrinen, dimetrinen

12. Geometrisilla kappaleilla on tilavuus

13. Pallo ja kuutio

2. Kolmas ylimääräinen
Etsi ylimääräinen tuote ja selitä valintasi

3. Suuri ero
Jatka saman fontin kirjainten merkitsemistä vastaavilla numeroilla.

4. Palapeli
Arvaa ristisana "Johdatus lomakkeisiin
ja niiden elementit

Vastaukset ristisanatehtävään

Vaakasuuntaisesti

1. Pyramidi

2. Reuna

3. Kolmio

4. Huiput

5. katkoviiva

6. Ympyrä

7. Akseli

8. Prisma

9. Ympyrä

Pystysuoraan

10. Sylinteri

11. Polyhedron

12. Arc

13. Pallo

14. Kartio

15. Ellipsi

16. Thor

5. Suunnittelijan työpajassa
Kuvassa näet palvelun. Rakenna kuusikulmaisia levyjä geometrisilla kuvioilla.

Esimerkki tehtävän suorittamisesta

6. Totuutta etsimässä
Valitse annettuun etunäkymään
ylhäältä ja sivulta katsottuna

7. Nämä hauskat eläimet

Selvitä, minkä tyyppistä pariliitosta kuvissa käytetään. Laita "+" -merkki sopivaan ruutuun.

Esitys

8. Tutkinnan suorittavat asiantuntijat
Yhdistä visuaalinen kuva piirustukseen

(Vastaukset: A-5, B-2, C-6, D-1, E-4, E-3.)

Keskinäinen analyysi ja selvitys

3. Opettaja tekee pelin yhteenvedon. Laskee pisteiden määrän. Johtaa palkintojenjakotilaisuuden.

"Kovylny orta mekteb i "MM

GU "Kovylnenskaya yläaste»

Oppitunti - PELI

TÄMÄ ON HAUSKA PIIRUSTUS

Luokka 9

Valmistaja: kuvataiteen ja piirtämisen opettaja

Abdrakhmanova N.K.

Lukuvuosi 2014-2015 vuosi

Kozar Irina Vladimirovna, piirtämisen, tekniikan opettaja.

KSU "Chervonan lukio"

Gabit Musrepovin mukaan nimetty piiri

Pohjois-Kazakstanin alue.

Oppituntipeli "Erudiitti"

Pelin tarkoitus:Systematisoida ja tiivistää opiskelijoiden piirustustiedot 9. luokalla.

Varusteet: Yksityiskohtia kuvaavat julisteet, tehtäväkortit, pelimerkit, kortit numeroilla 1-5, Scrabble-mitali.

Pelin säännöt.

1. Peliin osallistuvat kaikki luokan oppilaat, jotka saavat kaksi pelimerkkiä ja korttia isoilla numeroilla 1-5.

2. Vastauksena opettajan esittämään kysymykseen opiskelijat nostavat kortin oikea numero vastaus.

3. Jos vastaus on väärä, pelaaja antaa pelimerkin. Se, joka häviää kaksi pelimerkkiä, on poissa pelistä.

4. Yleensä 2 (tai useampi) oppilasta jää pelin loppuun. Heidän välillään järjestetään kilpailu: kumpi rakentaa kolmannen (tai muun tehtävän) nopeammin kahdessa tyypissä.

Pelin edistyminen.

Peli koostuu kuudesta kierroksesta. Ennen jokaista niistä opettaja ripustaa taululle valmistetut julisteet, joissa on vastauksia (piirroksia) asiaankuuluviin kysymyksiin. Oppilaat nostavat mielensä mukaan tarvitsemansa kortit vastausnumeroineen.

Kierros 1 "Tekninen terminologia"

1. Rengasmainen ura pyöreässä kappaleessa.

2. Viisto leikkaus osassa.

3. Umpireikä osassa.

4. Rengasmainen paksuus lieriömäisessä osassa.

5. Kapea reunus, joka yhdistää osan yksittäiset osat lujuuden lisäämiseksi.

Taululla valittavissa olevat vastaukset:

1 kylkiluu. 2 helmi. Z. Groove. 4 Viiste. 5 Sokea reikä. Oikeat vastaukset: 1. Groove. 2. Viiste. Z. Sokea reikä. 4 Helmi. 5. Rib.

Kierros 2 "Symbolit"

Selvitä esitetyn omistusoikeus symboleja toimistossa tai toisessa.

Valintavastaukset:

1 matematiikan huone

2. Biologian kabinetti

3. Maantieteen kabinetti

4. Kemiahuone

6. Olohuone

Oikeat vastaukset: 1-1,2-2, 3-5, 4-3, 5-4.

Kierros 3 "Osat"

Määritä esitettyjen osioiden mukaan yksityiskohdat, joihin ne kuuluvat.

Oikeat vastaukset: 1-4, 2-3, 3-1, 4-5, 5-2.

Kierros 4 "Etsi osa kuvauksen mukaan"

Taululla on kuvia osista, jotka on tunnistettava kuvauksesta.

1. Tuki koostuu suuntaissärmiöstä (pituus - 60 mm, leveys - 30 mm, korkeus - 15 mm)

ja kuusikulmainen prisma (sivupinnan leveys - 20 mm, korkeus - 40 mm), joka sijaitsee suuntaissärmiön ylemmän (suuren) pinnan keskellä. Prisman akselia pitkin porattiin umpireikä, jonka halkaisija oli 20 mm ja syvyys 20 mm.

2. Liukusäädin koostuu kahdesta laatikosta:

Ensimmäisen pituus on 7 mm, leveys 40 mm, korkeus 20 mm;

Toisen korkeus ja leveys on 40 mm, paksuus 30 mm.

Suuren suuntaissärmiön poikki ja keskelle asennetaan pienikokoinen suuntaissärmiö. Toisen suuntaissärmiön sivupinnan keskelle porataan umpireikä, jonka halkaisija on 20 mm ja syvyys 10 mm.

3. Kenkä koostuu kolmesta suuntaissärmiöstä (pohja - pituus - 60 mm, leveys - 40 mm, korkeus - 20 mm) ja telineistä (pituus ja korkeus - 30 mm, paksuus - 10 mm), jotka sijaitsevat oikealla jalustalla, pitkin sivut ovat - 60 mm. Pylväiden välinen etäisyys on 20 mm alustan keskelle, porataan umpireikä, jonka halkaisija on 20 mm ja syvyys 10 mm.

4. Teline koostuu kahdesta suuntaissärmiöstä.

Yksi niistä (pituus - 40 mm, korkeus - 50 mm) sijaitsee toisen suuntaissärmiön yläpinnan keskellä (pituus - 70 mm, leveys - 40 mm, korkeus - 15 mm). Ylempään suuntaissärmiöön porataan umpireikä, jonka halkaisija on 20 mm ja syvyys 25 mm.

5. Jalusta koostuu suuntaissärmiöstä - 70 * 70, korkeus - 15 mm ja sylinteristä, jonka halkaisija - 50 mm, korkeus - 45 mm. Sylinteri asennetaan suuntaissärmiön yläpintaan. Sylinterin akselia pitkin porataan umpireikä, jonka halkaisija on 20 mm ja syvyys 30 mm.

Oikeat vastaukset: 3, 4, 2, 5. 1.

Kierros 5 "Viivojen piirtäminen"

(taululla on juliste, joka kuvaa piirustuksen viivoja)

1. Suunnittelussa käytetty viiva osien taivutukseen.

2. Viiva, jolla lyhennetään osan pituutta.

3 Viiva, jota käytetään näkymättömille ääriviivoille.

4 Viiva, jota käytetään osien ääriviivojen jäljittämiseen.

5. Viiva, jolla piirretään symmetria-akselit.

Oikeat vastaukset: 5, 3, 2,1,4.

Kierros 6 Luova tehtävä "Eläintarhassa"

Eläintarhassa on uusi eläin. Se näyttää tältä: runko on suora kartio, jonka päällä on pää, jolla on muoto Kolmisivuinen prisma. Pään kahdella vierekkäisellä sivulla, pienellä etäisyydellä toisistaan, on eläimen kaksi pallomaista silmää. Prisman (pään) yläosassa on korvat - soikeat levyt, kaksi sylinterimäistä sarvea työntyy korvien väliin.

Ilman pelimerkkejä jääneet opiskelijat täyttävät tehtäväkortit, jonka jälkeen heidät myös arvioidaan.

Yhteenveto: Oppitunnin lopussa pelimerkkejä jäljellä oleva pelaaja palkitaan Scrabble-mitalilla, loput opiskelijat arvostetaan suoritettujen korttien tulosten - tehtävien perusteella.