Présentation du projet pédagogique. Projet pédagogique « technologies innovantes à l'école »

Natalia Piskounova
Projet pédagogique

Ministère de l'Éducation et des Sciences de la région de Samara

Travail d'essai

pour les formations avancées

selon le SI du CIO

« Les grandes orientations de la politique éducative régionale dans le contexte de la modernisation de l'éducation russe »

PROJET PÉDAGOGIQUE

sur le sujet:

"Développement la créativité les enfants d'âge préscolaire utilisant le design pour enfants.

Piskunova N. G.

professeur,

Gymnase SP GBOU

"OC "Harmonie" aller. Otradny

Jardin d'enfants № 13

méthodiste:

Putilina L.A.

Samara

1. Analyse de la situation

2. Pertinence.

3. Identifier le problème

4. Résultats pédagogiques prévus

5. Système de travail projet

6. Outils de diagnostic

7. Résultats des travaux sur projet.

Liste des sources utilisées page 3

1. Analyse de la situation.

Conditions modernes vie publique imposent des exigences particulières au potentiel créatif de l’individu. Ces conditions donnent vie société russe de nouveaux ajustements qui nécessitent de la mobilité, une pensée flexible, une orientation rapide et une adaptation aux nouvelles conditions de la part de spécialistes, approche créative pour résoudre divers problèmes. L'accélération rapide de la vie a entraîné des ajustements au système éducatif dans son ensemble et au système l'éducation préscolaire en particulier. À cet égard, avant enseignants les établissements d'enseignement préscolaire ont une tâche importante : apprendre aux enfants à être une personne créative.

Actuellement, dans le système d'éducation préscolaire, les conditions sont créées pour le développement des capacités créatives des enfants, programmes d'apprentissage, de nouveaux sont introduits technologies éducatives, l’environnement en développement s’enrichit. Ce n’est pas un hasard si les clubs et studios pour enfants sont si populaires aujourd’hui, écoles de musique et écoles d'art. Bien sûr, il y a encore beaucoup de débats sur quoi et comment enseigner aux enfants, mais le fait qu'il soit nécessaire d'enseigner ne fait aucun doute. Développement créatif l'enfant d'âge préscolaire est la tâche la plus importante enseignante de maternelle et implique l'utilisation divers types activités de l'enfant, y compris les activités productives.

Aujourd'hui, l'attention est activement attirée sur une nouvelle direction dans l'éducation artistique des enfants. âge préscolaire– le design pour enfants, qui laisse une large place à la créativité des enfants. La mise en œuvre de cette orientation nécessite de se tourner vers le développement général pédagogique systèmes intégrés. Cette activité est nouvelle et peu étudiée, mais elle présente un potentiel de développement incontestable dans tous les domaines de la personnalité. Le design est une manière polyvalente de comprendre le monde. Se pose pédagogique Et problème psychologique– l'adaptation des enfants au monde qui les entoure ? Que peuvent faire les enfants d’âge préscolaire lorsqu’ils participent à des activités de design ? Que gagnent-ils à faire du design ?

2. Pertinence.

Chaque enfant est un designer par nature. Rappelez-vous avec quel enthousiasme les enfants construisent un monde entier à partir de tout ce qui leur tombe sous la main ! Et moins il y a de jouets prêts à l'emploi, plus ce processus est intéressant. Petit à petit, le désir de créer sans nourriture ni soutien d'adulte s'éteint, car tout autour a déjà été inventé, il suffit d'aller et acheter: Pourquoi construire un avion si tous les modèles sont sur le comptoir ? Comment développer ces capacités cachées en chacun ? Ce n'est donc pas un hasard si j'ai été confronté à la tâche de soutenir l'initiative et la pensée innovante chez les enfants. Dans les jeux et dans la vie de tous les jours, les petits créateurs se familiarisent avec diverses manifestations de la culture du design, font attention à "images" le monde des adultes dans les jouets - modèles, mises en page, ils apprennent à planifier et à anticiper le résultat de leur travail, à mettre en œuvre systématiquement leurs propres plans et à manipuler habilement les matériaux et les outils.

La nouveauté de ce que je propose le projet est le contenu, et l'utilisation de nouvelles techniques et de nouveaux matériaux. Cette conception artistique et constructive projet contribue à la formation de nouvelles connaissances, compétences et capacités chez les enfants d'âge préscolaire dans la production d'œuvres uniques pour enfants, en utilisant des produits dans la vie d'un enfant, d'un jardin d'enfants et d'une famille.

La pertinence du problème est déterminée par le fait que la consolidation des modèles dans la créativité d’un enfant présente un grand danger pour lui. Il est donc nécessaire de détruire les modèles figés et d’introduire de nouveaux types d’activités qui contribuent à stimuler la propre créativité de l’enfant. Le design est l'art moderne du design artistique, le développement de modèles pour la construction rationnelle d'un environnement objet ; c'est un effort conscient et intuitif pour résoudre un problème qui ne peut jamais avoir une seule solution correcte.

3. Identifier le problème.

Malgré le développement de technologies pour l'utilisation du design pour enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire, les travaux dans ce domaine sont effectués de manière intuitive et non systématique. Dans la pratique des établissements préscolaires, tous les éducateurs n'utilisent pas les options de conception des enfants pour développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Cela a déterminé le thème de mon travail: "Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce au design des enfants."

Le design pour enfants peut être axé à la fois sur l'organisation esthétique de l'espace et sur la création d'objets beaux et utiles qui composent l'environnement de l'enfant. Les métiers élémentaires d’un enfant peuvent être considérés comme ses les activités du projet, puisque même dans des arrangements simples, il prévoit un certain résultat. L'enfant se familiarise avec diverses techniques artistiques et matériaux ornementaux, Avec moyens accessibles fabriquer et décorer leur des produits: tordre, plier, déchirer et froisser, couper, percer, coudre, broder, enfiler, relier, coller, tisser, etc.

Travaillant sur l'orientation du développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, j'ai créé projet sur l'enseignement aux enfants d'éléments de design - "Jeunes créateurs".

Cible projet: développer les capacités cognitives, constructives, créatives et artistiques en enseignant aux enfants les éléments du design.

Mise en œuvre projet couvre les domaines éducatifs recommandés FGT: "Cognition", "Communication", "Créativité artistique", « Fiction» , "Socialisation".

Pour atteindre cet objectif, les éléments suivants ont été identifiés Tâches:

Tâches de formation:

Développement de la pensée créative des enfants d'âge préscolaire, grâce à la familiarisation avec les méthodes et techniques utilisées en matière artistique et constructive

Créer les conditions pour la formation de connaissances, de compétences et d'aptitudes pour

atteindre certains résultats.

Développer la capacité d’analyse et d’auto-évaluation lors de l’exécution du travail.

Tâches de développement:

Développer activité cognitive, communication, indépendance.

Développez la capacité de mettre en œuvre de manière cohérente votre plan, de gérer habilement le matériel et les outils.

Développement de la pensée imaginative, de l'imagination, de l'attention soutenue, de l'observation.

Tâches éducatives:

Cultiver le goût esthétique, une culture du comportement et de la propreté.

Stimuler la co-création avec les pairs et les adultes en utilisant les résultats activité créative dans la vie quotidienne, les jeux, la décoration des chambres.

Cultiver l’intérêt pour le design et la créativité

4. Résultats pédagogiques prévus.

Le projet est destiné aux enseignants Senior préscolaire et groupes préparatoires.

Taper projet– orienté vers la pratique

Période de mise en œuvre – 2 ans (long terme).

La principale forme de travail consiste en des activités en sous-groupes une fois par semaine. 36 cours sont dispensés par an.

Principes de construction processus pédagogique.

1. Du simple au complexe.

2. Travail systématique.

3. Le principe des cycles thématiques.

4. Approche individuelle.

Dans le cadre de la mise en œuvre projet une interaction entre les éducateurs, les spécialistes du préscolaire et les parents a été réalisée. Travailler avec les enseignants fournissent: conversations, consultations et conseils sur la réalisation de tel ou tel métier, séminaires et ateliers sur Les sujets: "Les fondamentaux du design", "Conception pour enfants", "Artisanat pour enfants", "Costumes d'enfants pour les vacances".

Mise en œuvre de toutes les directions dans projet ne serait pas efficace sans une étroite collaboration avec les parents.

Travailler avec les parents suppose:

Consultations spéciales "Le design en famille", "Portfolio d'artisanat";

"Nos mains ne sont pas pour s'ennuyer";

Présentations "Origami", diaporama "L'atelier du Père Frost";

Cours de maître "Nos mains ne sont pas pour s'ennuyer";

Concours de créativité en famille "Jouets peints", "Cadeaux d'automne";

Jours ouverts.

les projets sont: Des expositions, événements ouverts, participation à des spectacles pour le meilleur design de groupe, des concours "Conception des établissements". Proposé projet

Méthodes et techniques d'enseignement.

1. Visuel (montrer professeur, exemple, aide).

2. Verbal (explication, description, encouragement, persuasion, utilisation de virelangues, proverbes et dictons).

3. Pratique (artisanat indépendant et solidaire). Étapes de travail. L'ensemble du cycle éducatif est divisé en 3 scène:

Étape 1 - familiarisation avec les propriétés des matériaux.

Étape 2 - formation aux techniques de fabrication.

Étape 3 - faire de l'artisanat.

Formulaires de synthèse de la mise en œuvre de ce les projets sont: expositions, manifestations ouvertes, participation à des spectacles, concours.

Proposé projet est variable, c'est-à-dire que si le besoin s'en fait sentir, des ajustements sont autorisés dans le contenu et les formes d'activité, ainsi que dans le temps de transmission du matériel.

Le résultat attendu de l'activité prévue. Tableau n°1.

1 année d'études 2 années d'études

les enfants seront familiers, pourront apprendre, faire. les enfants sauront, apprendront à faire et à appliquer

Ils auront une compréhension générale du design et de sa finalité dans la société.

Familiarisez-vous avec la technologie de fabrication d'appliques à partir de papier de différentes textures.

Ils auront des idées sur divers matériaux et leurs propriétés.

Ils seront capables de maîtriser diverses techniques de peinture au pinceau sur des matériaux variés.

Ils pourront composer une composition.

Utilisez des techniques de dessin non conventionnelles sur papier.

Décorez le produit.

Utilisation au travail matériaux naturels.

Découpez des objets de différentes formes le long du contour.

Distinguer et nommer les concepts de base du design et de la composition (design, harmonie, composition).

Distinguer et nommer les éléments d'une composition (espace, ligne, point, forme, couleur, texture).

Règles de conception du produit fini.

Disposez le dessin de manière compositionnelle sur une feuille de papier.

Maîtriser diverses techniques conception: "Découpage", "Patchwork", "Quilling".

Fabriquez une variété d’accessoires d’artisanat et de vêtements à partir de déchets.

Créez un produit selon votre propre design.

Évaluez les résultats de votre travail.

5. Système de travail projet.

La formation en conception se déroule par étapes. DANS enfance les idées artistiques sont stables et l'enfant est capable d'assumer n'importe quel rôle "artiste", "sculpteur", "designer". Il est capable de motiver le choix du matériau pour transmettre son humeur et son attitude émotionnelle au monde qui l'entoure.

Les domaines d'activité pour le design pour enfants ont été choisis.

Ce: modélisation architecturale et artistique ; Design d'intérieur ;

conception de vêtements et de bijoux; conception de vaisselle.

En percevant le résultat final de leur créativité, les enfants d’âge préscolaire plus âgés ont montré un intérêt actif et prononcé pour le design. Les enfants ont évalué dans une position de compréhension image artistique grâce à la créativité.

Regardons chacun d'eux.

Architectural et artistique la modélisation:

La conception architecturale et artistique répond aux tâches fondamentales du développement de l’enfant, puisque tous ses environnement, l'intérieur, en tant qu'éléments de la culture générale, forme une attitude esthétique envers la vie quotidienne.

Je résous ce problème en familiarisant les enfants avec les exemples d'architecture domestique et mondiale à leur disposition. Les enfants se sont familiarisés avec l'architecture de différentes époques, divers bâtiments et structures. Pour mettre en œuvre leurs idées lors des cours du club, les enfants ont créé projets sur des sujets: "Lanternes dans les rues de la ville"; «Nous construisons nous-mêmes le jardin d'enfants»

(faire une mise en page); "La maison des trois petits cochons"; "Maison pour oiseaux".

Ces œuvres ont été réalisées à partir de différents matériaux (carton, papier, bouteilles en plastique, boîtes, déchets et matériaux naturels).

Design d'intérieur:

Actuellement grande influence L'enfant est influencé par l'environnement de développement, j'accorde donc une attention particulière à la décoration intérieure des enfants. Dans ce cas, l'intérieur agit comme une norme d'éducation esthétique, à partir de laquelle l'enfant puise une mer illimitée d'imagination et de créativité. Les enfants font attention aux objets environnants qu’ils aiment ou n’aiment pas, notent la variété de leurs couleurs, formes, textures, tailles et proportions.

Pour les activités de conception, les enfants ont collecté des plantes, des pommes de pin, du papier usagé, des tissus, des matériaux naturels et ont créé des arrangements à partir d'eux. (bouquets, herbiers, guirlandes) et compositions figuratives pour décorer votre vie courante: "Cadeaux d'automne"; "Arbres bouclés"; "Prairie de printemps"; "Notre aquarium".

La conception de compositions à partir des dons de la nature est intéressante et utile pour les enfants (légumes verts, bois mort, légumes, fruits). Faire de l'artisanat de la vie et nature inanimée, les enfants se familiarisent avec la beauté et découvrent le monde étonnant et vaste de la nature. Après tout, les matériaux naturels sont un réservoir de fantaisie et d’imagination. En cours de jointure activité de travail l'enfant se sent important, ce qui lui apporte de la joie, entretient l'intérêt et l'envie de faire des choses. C'est ainsi que les petits designers ont créé de belles compositions: "Vieil homme - Petit forestier"; "Tortue"; « Automne doré» ; "Paon de conte de fées".

Création de mode et de bijoux:

J'accorde une attention particulière à la familiarisation des enfants avec l'habillement, les nouvelles technologies et les tendances en matière de décoration vestimentaire. Jeux contenu artistique Et jeu de rôle-intrigue les jeux incitent les enfants à chercher une garde-robe pour poupées (robes, chapeaux, chemisiers, décor de spectacles. Dans mes cours, j'initie les enfants aux costumes des différents peuples du monde, et ils donnent à leur tour une impulsion à la créativité, la création de nouvelles collections de vêtements qui reflètent les couleurs vives, les motifs et les traditions nationales. Les enfants tombés amoureux de la culture populaire honoreront toujours les traditions de leur peuple, ce qui signifie aimer, respecter et préserver ce qui a été accumulé au fil des siècles et des millénaires. Ainsi, les enfants ont joyeusement créé des coiffes réalisées à partir de costumes mordoviennes, tatares et russes.

Direction "Modélisation et décoration de vêtements"- a permis de familiariser les enfants avec la culture vestimentaire et certaines manières de créer des dessins - croquis, styles - accessibles aux enfants d'âge préscolaire. Les travaux dans cette direction ont façonné l’attention et l’intérêt des enfants d’âge préscolaire pour leur apparence et leur garde-robe de poupée. Les enfants ont appris que les vêtements peuvent en dire long sur personne: par exemple, sur son goût artistique, sur son sens des proportions pour suivre la mode. Basé sur des croquis de vêtements, ainsi que enseignants et leurs parents, les enfants ont créé des objets en trois dimensions conception: modèles de chapeaux, robes, costumes fabriqués à partir de déchets.

Les enfants ont imaginé de nouvelles et étonnantes collections vêtements: "Cravate pour papa"; "Chapeaux, couronnes, kokoshniks"; "Belles perles et bracelets";"Habillez-vous pour maman".

Conception de vaisselle:

À un âge préscolaire plus avancé, un enfant est capable de sélectionner le mobilier des chambres de poupées non seulement en fonction de son usage prévu (salon, cuisine, salle à manger), mais aussi en observant et en évaluant la décoration des pièces, les enfants transfèrent les principes de l'esthétique l'unité qui s'offre à eux dans leur créativité. Les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec divers plats (service de table, service à thé) et apportez la beauté de l'imagerie artistique et de la décoration dans propre pratique créer un intérieur culturel et ludique.

"Jeunes créateurs" appris à voir et, avec l'aide d'un adulte, à prendre progressivement conscience de leur « concept design» , anticipant le résultat artistique. Alors les enfants ont imaginé de nouveaux plats, services, services à thé ensembles:

"Gobelets à crayons"; "Vase pour maman"; "Vaisselles pour poupées".

"Jeunes créateurs" participer à des expositions personnelles, où ils présentent leurs œuvres réalisées dans différents genres, en utilisant différents matériaux. Les thèmes des expositions sont suffisants divers: "Kaléidoscope végétal", "L'atelier du Père Frost", "Journée du Défenseur de la Patrie", "Bouquets de printemps" et etc.

Afin de vérifier l'assimilation des termes, des concepts et comme soulagement psychologique, Jeux: "Jeune créateur", "Décorez le costume", « Créer un intérieur », "Remplacer les éléments", "Joyeuse couleur", "Salon des Arts" etc. Initier les enfants d'âge préscolaire à diverses nouvelles méthodes et technologies utilisées dans conception: "Scrapbooking", "Refaire", "Découpage", "Pescographie". Elle a enseigné la capacité de concevoir des vêtements, tout en développant le goût esthétique, la vision artistique et la compréhension. conception de vêtements, Comment processus créatif, acquérir des connaissances et des compétences dans la création de modèles de vêtements.

En observant la créativité des enfants, on peut voir l'importance que l'enfant attache à son "richesse" (cailloux, perles, chutes de tissus, boutons, etc.). À notre avis, ce sont des choses inutiles - des déchets, des ordures, mais entre les mains des enfants, elles se transforment en vraies "bijoux"- une perle est une perle d'une mer bleue lointaine, un lambeau est une robe de princesse, un emballage de bonbon - papillon tropical. C'est cette capacité à voir l'inhabituel dans l'ordinaire que nous utilisons dans les cours de design pour enfants.

Au cours de son activité créatrice, le petit maître fait de nombreuses découvertes et réalise accomplissements personnels. Bien qu'objectivement il ne crée rien de complètement nouveau ou inconnu, le résultat de son travail est de nature subjective, puisque ce processus lui-même contient sa primauté pour l'enfant. Au cours des activités de conception, les enfants se sont familiarisés avec les caractéristiques, les propriétés, les capacités de divers matériaux artistiques et les nouvelles technologies.

Interaction avec les parents.

En travaillant avec les élèves, j'ai ressenti le désir des parents de créativité commune avec leurs enfants et j'ai commencé à les impliquer dans activités conjointes. Les parents ont commencé à contribuer activement à la collecte de matériel, à participer à la conception d'expositions et à assister aux cours parce qu'ils voyaient que leurs enfants les fréquentaient avec un grand désir, apprenant à fantasmer, à créer et à créer de belles œuvres d'art.

Pendant deux ans, nos parents nous ont aidés dans notre travail. Ils ont apporté des objets artisanaux, des compositions, des panneaux, des décorations pour le groupe et des affiches créés conjointement. Ils ont montré leurs compétences en créant une collection de printemps. Ils ont imaginé des modèles de vêtements fabriqués à partir de déchets matériel: "Arc-en-ciel", "Chevalier", "Princesse Caramel", "Nuit des Perles" etc. Des grands-mères actives étaient impliquées dans la préparation des concours. À la suite des événements, les enfants et les parents ont reçu Émotions positives, a fait preuve de créativité et d'imagination, a fait preuve de bonnes compétences et de compétences en conception.

Le véritable intérêt des parents pour la créativité de leurs enfants s'est accru et un moment de compétition est apparu. Les expositions ont toujours été décorées de manière formelle. Tous "chefs-d'œuvre" ont été appréciés et ne sont pas passés inaperçus. N’importe qui pouvait les voir. Combien de secrets différents les enfants ont découverts en étudiant le monde naturel. L'âme d'un enfant est exceptionnellement ouverte dans de tels moments. Il commence à comprendre que le résultat final dépend de lui. Et le plus précieux, c’est que les enfants et les adultes passent du temps ensemble.

Pour une participation active à des concours et la préparation de merveilleux métiers, des groupes sont récompensés Lettres de Thanksgiving indiquant les noms des parents et des enfants. Organiser de telles expositions est devenu notre bonne tradition.

6. Évaluer l'efficacité du système de travail.

Pour identifier le niveau de développement des capacités créatives, des méthodes de diagnostic ont été sélectionnées, destinées aux enfants d'âge préscolaire plus âgés et possédant leurs propres indicateurs du développement de l'imagination et des capacités créatives. Ces tests n'ont pas de structure complexe, sont facilement compris par les enfants et sont réalisés avec intérêt. Pour déterminer le niveau de développement des capacités créatives, les tests proposés par l'auteur E. P. Torrence ont été utilisés.

Test "Dessin inachevé" E. P. Torrance est non verbal et couvre des paramètres de pensée tels que la fluidité, la précision, l'imagination et l'originalité. Pour identifier le niveau de développement de la créativité figurative, le test E. P. Torrance a été utilisé "Terminer le dessin des figures", qui présente plusieurs modifications.

Après avoir procédé à une analyse comparative de l'assimilation projet"Jeune créateur" début 2010 – 2011 et 2011 – 2012 année scolaire, on peut noter que le niveau d’assimilation de ce matériel par les enfants, à savoir le développement des capacités artistiques et créatives, a augmenté. L'évaluation des résultats a permis de déterminer les niveaux de développement des capacités créatives en début et en fin d'année. Résultats généraux examen diagnostique les élèves de la première année d'études sont présentés dans l'histogramme 1.

Histogramme n°1.

L'évaluation des résultats a permis de déterminer les niveaux de développement des capacités créatives en deuxième année d'études en fin d'année. Les résultats généraux de l'examen diagnostique des élèves sont présentés sous forme d'histogramme.

Histogramme n°2.

Ainsi, enseigner des éléments de design aux enfants d'âge préscolaire est un moyen efficace de développer la créativité des enfants d'âge préscolaire.

7. Résultats des travaux sur projet.

Les étudiants ont commencé à réagir de manière plus émotionnelle à la beauté de la nature, des vêtements et des locaux, et ont montré un intérêt plus soutenu pour l'art du design ; leur activité créatrice, leur initiative et leur indépendance artistique ont augmenté. Les enfants ont appris à concevoir une image, à rechercher des moyens de mise en œuvre, à réfléchir à la séquence de leur travail et à obtenir des résultats. Les enfants ont également éveillé des sentiments de satisfaction créative. En collaboration avec d'autres enfants, l'individualité de chaque enfant, les particularités de l'écriture créative et les techniques d'exécution ont commencé à briller davantage. Les émotions et les intérêts artistiques qui surgissent au cours du processus d'activité de recherche productive ont contribué à la formation réussie des enfants. la pensée créative. En communication directe avec l'art, ils ont appris à créer et à utiliser des livres pour enfants dans le design ; mises en page ; arrangements fabriqués à partir de différents matériaux; attributs pour jeux et spectacles, matinées festives ; améliorer l'intérieur. Les élèves participent activement et gagnent des concours et des expositions d'art pour enfants. Ainsi, le besoin de la société d’un nouveau type de personnalité – créativement actif et libre de penser – ne cesse de croître à mesure que les conditions socio-économiques et culturelles de notre vie s’améliorent. Ce besoin peut être réalisé grâce au design – une activité spécifique à l’âge préscolaire.

Ainsi, je considère l'éducation artistique et esthétique des enfants d'âge préscolaire dans le processus d'initiation des enfants aux bases de l'activité de design comme la base d'un développement actif et personnel, personnalité créative. Par conséquent, je considère ce travail nécessaire, systématique et ciblé, et j'envisage de continuer à travailler dans cette direction, à rechercher de nouvelles formes de travail pour familiariser les enfants avec les activités de design. Le projet peut être utilisé dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Les références:

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2. Davydova G.N. "Conception pour enfants", M., 2006 Partie 1, 2.

"Origines": La base du développement d'un enfant d'âge préscolaire. - M., 2003

3. Dorojine Yu. "Art pour les enfants": Premiers cours de design. - 2005, n°1

4. Korotkova N. A. Processus éducatif dans des groupes d'enfants d'âge préscolaire supérieur. - M. 2007.

5. Lykova I.A. Coloré paumes: Programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants de 2 à 7 ans. -M. 2003.

6. Lyalina L. A Conception et enfants: de l'expérience du travail méthodologique. - M., Centre commercial Sfera, 2006.

7. Lyalina L. A. Design est arrivée à la maternelle. // Méthodiste de l'établissement d'enseignement préscolaire n° 2.2009.

8. Loginova L. Design – première. // Cerceau -2008, n°6

9. Ryzhova N. Bukareva A. Inhabituel dans l'ordinaire. // Cerceau – 2008, n°6

Projet- Ce …

1. Concept, plan.

2. Une action, un ensemble d'événements réunis par un seul programme ou une forme organisationnelle d'activité ciblée.

3. Activités pour créer n'importe quel système, objet ou modèle.

Conception- construction mentale et mise en œuvre pratique de ce qui est possible, ou de ce qui devrait l'être.

La notion de « design » définit deux orientations principales dans l'activité d'un enseignant :

1) la construction mentale, qui s'incarne dans un projet pédagogique ou de gestion ;

2) activités de mise en œuvre ciblées de ce projet, qui consiste à constituer différents types de ressources, créer les conditions de mise en œuvre de ce projet, développer des outils d'évaluation de l'efficacité du projet, etc.

Méthode projet- c'est une façon d'atteindre objectif didactiqueà travers un développement détaillé du problème (technologie), qui devrait aboutir à un résultat très réel et tangible résultat pratique, décoré d'une manière ou d'une autre (prof.) ;

Il s'agit d'un ensemble de techniques et d'actions des étudiants dans leur séquence spécifique pour accomplir une tâche donnée - résoudre un problème qui est personnellement important pour les étudiants et formulé sous la forme d'un certain produit final.

Méthode- il s'agit d'un ensemble de techniques, d'opérations de maîtrise d'un certain domaine de connaissances pratiques ou théoriques, de l'une ou l'autre activité. C'est la voie de la cognition, une manière d'organiser le processus de cognition.

Projet pédagogique- un projet sur la base duquel, outre ce qui est habituel dans la pratique traditionnelle, sont élaborés et mis en œuvre :

Idées conceptuelles et pédagogiques pour construire le contenu, les méthodes et les technologies de l'éducation ;

Nouvelles formes d'organisation des activités des étudiants, des enseignants, de l'interaction avec les parents ;

Approches philosophiques-pédagogiques, psycho-pédagogiques de l'enseignement, de l'éducation et du développement des étudiants.

Un projet pédagogique est un système et une structure développés d'actions d'enseignants pour la mise en œuvre d'une tâche pédagogique spécifique, précisant le rôle et la place de chaque action, le moment de la mise en œuvre de ces actions, leurs participants et les conditions nécessaires à l'efficacité de l'ensemble système d'actions, dans les conditions de ressources disponibles (attirées).

LOGIQUE DU PROJET PÉDAGOGIQUE

1. Analyse de l'état actuel des choses (identification des contradictions, problèmes à résoudre)

2. Proposer des idées.

3. Détermination du concept général du projet, du but de sa mise en œuvre.

4. Détermination des tâches, des ressources existantes et nécessaires, des conditions

5. Définition des résultats prévus et de leur destinataire exact, établissement de critères d'évaluation des résultats attendus.

6. Prévision des conséquences (socioculturelles et éducatives) du projet.

7. Planification de la mise en œuvre du projet.

8. Mise en œuvre du projet avec diagnostic, analyse et ajustement continus des activités du projet.

9. Généralisation des résultats, présentation de l'expérience de la communauté enseignante.

STRUCTURE DU PROJET PÉDAGOGIQUE

Introduction

Partie théorique (abstraite)

Partie projet

Conclusion

Bibliographie

Application.

Introduction

Dans l'introduction, l'enseignant indique

Contradictions révélées dans vos activités professionnelles,

Le problème est formulé sur cette base,

Une hypothèse est avancée pour résoudre ce problème,

Le chemin et la méthode pour le résoudre sont indiqués, les buts et objectifs du projet pédagogique sont formulés.

L'introduction représente environ 10 % du contenu.

Pertinence du sujet

Structure des preuves de la pertinence du sujet

La partie projet est consacrée à la description (planification) des activités dans la période suivante :

Détermination des objectifs d'activité ;

Détermination du résultat prévu de la formation des étudiants et des résultats propres activités professeur;

Programme de développement personnel, c'est-à-dire moyens d'atteindre l'objectif.

La partie conception peut être présentée sous forme de tableau.

Conclusion

A l'issue du projet, l'enseignant doit inclure du matériel lié à la mise en œuvre du projet pédagogique, sous la forme d'un plan d'expérimentation pédagogique, d'activité de recherche. En cas de mise en œuvre partielle ou complète du projet, l'enseignant doit fournir une analyse des résultats de l'expérience, rechercher et évaluer l'efficacité du projet, en utilisant des critères sélectionnés de manière indépendante pour évaluer l'efficacité de l'activité, ce qui augmente sans aucun doute l'efficacité du projet. importance du projet.

Par exemple, lors de l'évaluation de l'efficacité de la formation appliquée ou de la technologie éducative, les critères suivants peuvent être utilisés : la dynamique de l'éducation, le développement de la sphère des besoins motivationnels, les caractéristiques et capacités psychophysiologiques, le degré d'adaptation sociale, la créativité de étudiants, ainsi que la fabricabilité du projet pédagogique (reproductibilité), son facteur d'économie de santé, son optimalité, sa contrôlabilité, sa normativité, etc.

Avec cette approche du design, l'enseignant démontre pleinement non seulement son niveau de professionnalisme, mais révèle également son niveau de compétence socioprofessionnelle et professionnelle disciplinaire.

Un projet pédagogique est une description d'un ensemble d'activités interdépendantes qui assurent, sur une période de temps donnée, la création et la diffusion ou la mise en œuvre d'innovations pédagogiques dans le domaine des contenus éducatifs, technologies éducatives, technologies de gestion, diagnostics pédagogiques, etc. et garantissant l'obtention des effets nécessaires.

CRITÈRES D’ÉVALUATION DE LA PRÉSENTATION

PROJET PÉDAGOGIQUE

Littérature

1. http://distant. *****/project/meth%20project/method%20pro. htm

2. « Méthode projet » comme cas particulier technologie intégrale de l'éducation // Directeur d'école. 1995.-№6.

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5. Nouvelles technologies pédagogiques et informatiques dans le système éducatif / Ed. . - M : Humaniste. éd. Centre VLADOS, 2000.

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7. Organisation des activités du projet à l'école : système de travail/auteur-comp. et autres - Volgograd : Enseignant, 2009.

8. Formation Pakhomova - qu'est-ce que c'est ? // Méthodiste n°1.

9. Projets Polat en cours de langues étrangères / Langues étrangères à l'école - N°2,

10. Projets de télécommunications Polat. Science et école - N°4, 1997

11. Programme d'amélioration de la culture de projet des chefs d'établissements d'enseignement : Série « Bibliothèque du Programme fédéral pour le développement de l'éducation » - M. : Maison d'édition. maison "Nouveau manuel", 2003.

12. Gymnase moderne : le point de vue d'un théoricien et la pratique / Ed. –M., 2000.

13. Technologies pédagogiques et informatiques modernes dans le système éducatif : Manuel /, - M. : Centre d'édition « Académie », 2007.

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Instructions

Sélectionnez le sujet que vous développerez. Le sujet doit être intéressant et avoir utilisation pratique. Convenez du sujet avec le service éducatif de votre ville ou quartier, ils vous laisseront le temps d'écrire, et vous expliqueront la procédure de présentation et de défense du projet.

Après avoir décidé du sujet et commencé à écrire le travail. Faire un plan. Tout projet comporte une partie introductive et finale, au moins deux chapitres, dont l'un est théorique et l'autre pratique. Le chapitre pratique est très important dans tout travail. Cela devrait inclure l’utilisation de technologies éducatives innovantes.

Par exemple, vous avez choisi de développer le thème « L'aspect communicatif dans l'étude de la littérature classique du XIXe siècle pour les élèves de 7e avec une étude approfondie de la littérature ». Dans la partie introductive, décryptez la signification du titre. Par exemple : « L'ouvrage est consacré aux fonctionnalités Des gens éduqués siècle avant-dernier". Dans les cours de littérature, vous y accorderez une attention particulière de la part de vos élèves.

Sous une forme concise, indiquez les buts et objectifs du projet - améliorer les compétences de communication des étudiants, inculquer la capacité d'exprimer leurs pensées de manière intelligente et compétente. L'objectif du projet est de faire découvrir aux étudiants le cercle de la noblesse du XIXe siècle à l'aide de l'exemple des œuvres de la littérature russe du XIXe siècle.

Indiquez dans quel délai les étudiants atteindront votre objectif en utilisant la méthodologie. Justifiez la manière de résoudre le problème - citez les noms d'enseignants célèbres qui abordent un sujet similaire et pratique similaire.

Dans le premier chapitre (théorique), vous devez écrire à quel point vous avez travaillé dur pour préparer le projet. Indiquez les scientifiques qui ont résolu des problèmes similaires, leurs monographies, rapports et résultats obtenus dans la pratique.

Dans le deuxième chapitre (pratique), passez à vos propres développements. Décrivez en détail ce qui a été mentionné dans l'introduction. Il est préférable de s'appuyer sur des données statistiques. Par exemple, 70 % des élèves de 7e année ne perçoivent pas le style de dialogue entre les personnages de la littérature classique russe. Votre objectif est d'intéresser et d'apprendre à apprécier la beauté de la langue russe de cette époque dans les cours de littérature. Pour résoudre le problème, 15 minutes du cours de littérature seront consacrées chaque semaine à l'analyse des dialogues de l'œuvre étudiée. Le cours est conçu pour la seconde moitié de la 7e année.

Dans la dernière partie du travail, vous devez résumer la réussite attendue des étudiants. A titre de test, proposez d'organiser une démonstration leçon publique- salon littéraire.

Sources:

• Consultation n°533 « Comment formaliser un projet pédagogique ?

Démarrer une entreprise nécessite une idée claire de « comment cela fonctionnera », formellement cette idée est appelée un plan d'affaires. Créer un business plan n’est pas difficile, mais certaines connaissances et compétences sont certainement nécessaires.

Instructions

Commencez par quel produit et dans quels volumes vous envisagez de produire. À ce stade, faisons abstraction du fait que le « limiteur » d’une grande entreprise n’est pas la quantité que vous êtes capable de produire, mais la quantité que vous pouvez réellement vendre. Pour l’instant, supposons que tous les biens produits seront vendus. Déterminez votre revenu maximum. Il s'agit de la colonne « Revenu ».

Ensuite, calculez vos dépenses professionnelles. Les coûts sont divisés en ponctuels et réguliers. Les coûts non récurrents comprennent le coût d'achat de l'équipement, tout ce qui est « moyen de production » dans l'économie politique de Marx. Les coûts réguliers comprennent les coûts mensuels et annuels, tels que les travailleurs, les carburants et lubrifiants, les matériaux portables et de faible valeur, les matières premières, les impôts. Calculez la colonne « Consommation ». Lors du calcul, n'oubliez pas de calculer les impôts. Comme le montre la pratique, ce sont les impôts qui peuvent entraîner la perte des idées les plus brillantes.

Si tout semble très, très attrayant et viable, dressez une liste de ce que vous pouvez fournir à la banque comme garantie liquide. Conseil : ne prenez jamais de risques avec votre appartement. La banque acceptera cette garantie, mais dans des circonstances défavorables, vous pouvez tout perdre, ou plutôt la dernière chose. Par conséquent, excluez immédiatement et catégoriquement votre propre maison de la liste des garanties possibles pour la banque. Mettez-vous à la place d’un banquier et vous comprendrez immédiatement ce qui peut convenir à une banque comme garantie liquide. La banque vend de l'argent, pas des voitures, terrains, appartements, etc. Et il n'a pas besoin de frais supplémentaires liés à l'éventuelle liquidation des biens gagés. C’est sous cet angle que vous envisagez votre bien existant.

Enfin, un « petit truc » : rendez votre plan d’affaires aussi solide que possible. A l'intérieur, sous une belle couverture, il n'y a peut-être que des chiffres, mais cela fera plus forte impression sur les banquiers que la plus belle justification verbale du projet sur 10 feuilles. À propos, il devrait également être présent, mais rappelez-vous que peu de gens lisent plus que les trois premières pages.

Vidéo sur le sujet

Beaucoup de gens souhaitent améliorer d’une manière ou d’une autre leur appartement ou leur maison. Un des solutions possibles est le réaménagement. De tels travaux constituent une intervention dans la structure de la maison et doivent donc être conçus en conséquence. Que faut-il pour cela ?

"Projet" de lat. « projectus », qui signifie « projeté en avant », « saillant », « visible ». Le projet crée quelque chose qui n'existe pas encore ; elle exige toujours une qualité différente ou montre le chemin pour l'obtenir.

Un projet est une tâche complexe dont la solution est réalisée en tenant compte du contexte socioculturel du problème considéré et dans laquelle les aspects socioculturels, psychopédagogiques, technico-technologiques et organisationnels-managérials interagissent et se complètent. autre.

Un projet pédagogique est un projet sur la base duquel, outre ce qui est habituel dans la pratique traditionnelle, sont élaborés et mis en œuvre :

• Idées conceptuelles et pédagogiques pour construire le contenu, les méthodes et les technologies de l'éducation ;
• Nouvelles formes d'organisation des activités des étudiants, des enseignants, de l'interaction avec les parents ;
• Approches philosophiques-pédagogiques, psycho-pédagogiques de l'enseignement, de l'éducation et du développement des étudiants.

Un projet pédagogique est un système et une structure développés d'actions d'enseignants pour la mise en œuvre d'une tâche pédagogique spécifique, précisant le rôle et la place de chaque action, le moment de la mise en œuvre de ces actions, leurs participants et les conditions nécessaires à l'efficacité de l'ensemble système d'actions, dans les conditions de ressources disponibles (attirées).

Types de projets

Une recherche.De tels projets nécessitent une structure bien pensée, des objectifs définis, la pertinence du projet pour tous les participants, des méthodes réfléchies, y compris des travaux expérimentaux et expérimentaux, des méthodes de traitement des résultats. Exemple: essais, documents de recherche.

B) créatif. En règle générale, de tels projets n'ont pas de structure détaillée, ils sont seulement esquissés et développés en fonction de la logique et des intérêts des participants au projet. Exemple: journal, vidéo, jeu de sport, préparation de l'exposition.

B) les jeux. Dans de tels projets, la structure est également seulement esquissée et reste ouverte jusqu'à la fin du projet. Les participants assument des rôles spécifiques déterminés par la nature et le contenu du projet. Ça peut être personnages littéraires ou des personnages fictifs imitant des personnages sociaux ou relation d'affaires, compliqué par des situations inventées par les participants. Les résultats de tels projets peuvent être présentés au débutprojet, mais ne peut apparaître que vers la fin de celui-ci. Le degré de créativité ici est très élevé, mais le type d'activité dominant reste le jeu de rôle et l'aventure. Exemple: scénario de vacances, fragment de cours, programme d'événements, fragment d'événement pédagogique.

D) projets d'information.Ce type de projet vise initialement à collecter des informations sur un certain objet, à familiariser les participants au projet avec ces informations, à les analyser et à résumer des faits destinés à un large public. Exemple: messages, rapports, page du site pédagogique, projets médiatiques, blogs pédagogiques.

D) orienté vers la pratique.Ces projets se distinguent par des résultats substantiels clairement définis issus des activités des participants au projet dès le début. De plus, ce résultat est nécessairement axé sur les intérêts des participants eux-mêmes. Un tel projet nécessite une structure bien pensée, voire un scénario pour toutes les activités de ses participants, définissant les fonctions de chacun d'eux, des conclusions claires et la participation de chacun à la conception du produit final. Une bonne organisation du travail de coordination est ici particulièrement importante. Exemple: projet de droit, matériel de référence, programme d'action, expédition conjointe, aide visuelle, évolutions méthodologiques, aides à l'enseignement sur les activités périscolaires, version électronique du programme de formation

STRUCTURE DU PROJET PÉDAGOGIQUE

Volume: pas plus de 25 pages (taille de police - 14 points, interligne et demi, marges - 2,5 cm, police - Times New Roman).

Temps de protection : 10-15 minutes

1. Page de titre

2. Bref résumé du projet (pas plus de 0,5 page)

3. Justification de la nécessité du projet (analyse de la situation problématique en identifiant les contradictions dans la pratique existante ; pertinence du projet pour l'enseignant, l'établissement d'enseignement ; degré d'adéquation du projet pédagogique aux buts, objectifs, logiques de développement de l'éducation modernes ).

4. Buts et objectifs du projet (définition d'objectifs spécifiques fixés pour résoudre le problème, ainsi que des tâches qui seront résolues pour atteindre l'objectif).

5. Le contenu principal du projet (description des voies et méthodes pour atteindre les objectifs fixés, développement d'un mécanisme de mise en œuvre du projet, comment les informations sur le projet seront diffusées, etc.).

6. Ressources (temporaires, informationnelles, intellectuelles (expert), humaines (personnel), organisationnelles (ressource « administrative »), matérielles et techniques, financières).

7. Partenaires.

8. Public cible (principes de sélection, sélection des participants ; groupe cible pour lequel le projet est conçu, nombre attendu de participants au projet, leur âge et leur statut social).

9. Plan de mise en œuvre du projet (calendrier de préparation, étapes et délais de mise en œuvre du projet avec activités planifiées, dates et responsables de chaque activité).

10. Résultats attendus et effet social (résultats-produits, c'est-à-dire objets nouveaux, généralement matériels, qui apparaîtront lors de la mise en œuvre du projet (livre, film, développement méthodologique, exposition, nouveau programme éducatif etc.) Et/ou résultats-effets, c'est-à-dire Changements sociaux, culturels et psychologiques qui résulteront de la mise en œuvre du projet. Les résultats-produits et les résultats-effets doivent être mesurables. Le degré de réalisation des buts et objectifs fixés - évaluation quantitative et qualitative des résultats. Critères d'évaluation de l'efficacité. Séquelles possibles de la mise en œuvre du projet).

11. Perspectives la poursuite du développement projet (la possibilité de poursuite du projet, l'expansion du territoire, le contingent de participants, d'organisateurs, la possibilité de développer du contenu, etc. Indication des ressources pour la poursuite du projet.

12. Littérature