Des questions pour savoir si l'enfant est prêt pour l'école. Test "Vérifier le niveau de préparation d'un enfant à l'école"

Bien entendu, pour chaque parent, le moment le plus important de la vie survient lorsque son enfant entre à l’école. Toute mère s'inquiète du niveau de développement du futur écolier et aimerait savoir dans quelle mesure son enfant est prêt psychologiquement, mentalement et physiquement à établissement d'enseignement. Il existe certaines normes selon l’âge d’un enfant concernant la préparation à l’école.

1. L'enfant doit clairement connaître les noms de ses parents, ainsi que son nom complet.
2. Déterminez les saisons à partir des images, sachez les associer (l'hiver est froid, l'été est chaud).
3. Lire un texte simple syllabe par syllabe et écrire en lettres moulées des mots faciles, récitez un poème.
4. Comptez jusqu'à vingt, soustrayez et additionnez les nombres jusqu'à dix.
5. Déterminez les différences et les similitudes des objets à partir des images, excluez les éléments inutiles avec une explication pourquoi.
6. Connaître les formes géométriques et être capable de les dessiner.
7. Connaître les couleurs primaires.
8. Déterminez l'heure (plus tôt - plus tard), la taille des objets (grands - petits), la masse (légère - lourde).
9. Être capable de distinguer une bonne action d’une mauvaise.

Ce sont les exigences de base que les enfants âgés de 6 à 7 ans devraient connaître.

La capacité de l’enfant à utiliser des schémas de parole Forme correcte le principal indicateur de son développement mental. Le vocabulaire normal d’un enfant d’âge préscolaire compte environ 3 500 mots. Afin de déterminer le niveau de développement de la parole, qui dépend directement du développement psychologique de votre enfant, vous devez contacter des spécialistes qui pourront donner une évaluation précise du développement de votre enfant.

Un enfant de six ans devrait être capable de

1. Faites des phrases à partir de mots simples cas et déclinaison différents.
2. Formez de nouvelles combinaisons de mots. Par exemple, ragoût de légumes - ragoût de légumes.
3. Expliquez le sens des proverbes. Par exemple, « Au fur et à mesure qu’il répond, il revient. »
4. Être capable de composer une histoire logique basée sur des images.
5. Interprétez de la poésie avec une intonation expressive et des expressions faciales qui transmettent pleinement le contenu du texte.
6. Être capable de résoudre des énigmes.

Afin de déterminer le niveau de développement de la parole de votre enfant, vous pouvez utiliser littérature méthodologique avec des illustrations colorées visant à enseigner à votre enfant une forme de tâches testée. Sur la base des résultats des tests, il est possible de diagnostiquer le niveau de développement de l’enfant et sa préparation à l’école. Les résultats des tests montreront quelles connaissances doivent être corrigées pour améliorer les capacités mentales de l’enfant. Exemples de supports pédagogiques :

« Les tests ne testent pas la préparation d’un enfant à l’école. Un enfant de six-sept ans » de Yulia Sokolova
« Suis-je prêt pour l'école ? Diagnostic des enfants de six à sept ans » par S.V. Pyatak, I.M. Maltseva
Ces documents interactifs et d'autres similaires peuvent être facilement trouvés sur Internet et imprimés pour faciliter l'enseignement à votre enfant.

Préparer l'école, préparer les enfants à l'école, préparer un enfant à l'école

Niveau de développement auditif

Il est de la tâche et de la responsabilité de chaque parent de bien préparer un enfant à l'école, de lui apprendre les bases de l'écriture et de la lecture. Niveau audition phonémique directement lié au développement de la parole d'un enfant d'âge préscolaire. Avec un développement auditif normal, un enfant est capable de distinguer des mots avec le même phonème (ours - souris, point - fille, faux - chèvre), de distinguer des mots qui sonnent de la même manière mais qui ont des significations sémantiques différentes (note - bouche, chaleur - boule).

Test pour déterminer le niveau de développement de l'audition phonémique.

Proposez à votre enfant des images avec des dessins dans des ordres différents. L'enfant doit rassembler les images dans le bon rapport.

1. Un canard est une canne à pêche, un tonneau est un point, un papa est une femme, un stylo est un nuage.
2. Essayez de choisir forme de jeu rime avec les mots montagne, lapin, toit.
3. Invitez votre enfant à répéter le virelangue « le coucou a cousu une capuche pour le coucou, comme il a l'air drôle dans la capuche ». Demandez à votre enfant quel son il entend le plus souvent.
4. Trouvez des objets dans les images qui commencent par le même son. Trouvez des mots qui se terminent par le même son.

Trouvez le mot supplémentaire. Lorsque vous prononcez des mots, demandez à votre enfant de taper dans ses mains s’il entend un mot clairement différent :

- poisson-chat, poisson-chat, poisson-chat, maison, poisson-chat ;
– tonneau, tonneau, fille, tonneau, tonneau ;
- un tas, un tas, un tas, un nuage, un tas.

Résultats de test

1. – L’enfant a identifié indépendamment toutes les images et les sons prononcés dans les mots 3 points
   – J’ai trouvé toutes les images moi-même, mais je n’arrive pas à prononcer 1 son de parole 2 points
   – trouvé des images à l'aide d'indices, mots prononcés de manière illisible 1 point
   – Confond les images et ne prononce pas les mots clairement 0 point
2. – J’ai choisi moi-même les rimes 3 points
   – Utiliser des astuces 2 points
   – à l'aide d'indices pour tous les mots 1 point
   – Impossible de trouver une rime 0 point
3. – Répété le virelangue la première fois 3 points
   – Répété le virelangue avec des imprécisions 2 points
   – Mémorisation répétée 2 à 3 fois 1 point
   – Je n’ai pas pu le répéter après 3 fois. 0 point
4. – Trouvé et sélectionné environ 5 mots pour chaque son 3 points
   – J'ai trouvé 3 mots par moi-même 2 points
   – Trouvé 2-3 mots mais avec des indices 1 point
   – Je n’ai pas trouvé un seul mot 0 point
5. – Applaudissez immédiatement 3 points
   – Applaudissements après une pause 2 points
   – Il fallait répéter la tâche 1 point
   – Impossible d’identifier le mot supplémentaire 0 point.

De 0 à 4 L’audition phonétique est sous-développée. Vous devez demander l'aide d'un orthophoniste.

De 5 à 8 Faible niveau de développement de l'audition phonémique et de la prononciation.

De 9 à 12 Niveau normal de développement de l’audition phonémique et de la prononciation.

A partir de 13 dr 15 Haut niveau de développement de l'audition phonémique et de la prononciation.Évaluation du développement physique.

Pour déterminer le développement physique des enfants, les pédiatres utilisent des tableaux spéciaux et, en fonction du rapport taille/âge, déterminent les caractéristiques des données physiques. Sur Internet, vous pouvez facilement trouver des tableaux interactifs et calculer des indicateurs standards du développement physique de votre enfant. Les données physiques normales pour un enfant âgé de 6 à 7 ans sont considérées comme une taille de 114 à 128 cm et un poids de 20 à 30 kg.

Test de préparation psychologique de l’enfant à l’école. Le développement psychologique de l’enfant est la capacité de percevoir le monde conformément au comportement lié à l'âge dans une perception positive. La tâche de tout parent est de développer chez son enfant une motivation positive pour étudier à l'école.

A 6-7 ans, un enfant doit avoir une idée précise de l'école. Toutefois, les connaissances théoriques qu’il a acquises grâce à vos efforts ne sont pas suffisantes. L'enfant d'âge préscolaire devra apprendre à communiquer, à céder et à prendre une position de leader dans différentes situations.

Test de préparation psychologique d’un enfant à l’école

Donnez à l'enfant une feuille de papier vierge et un stylo et demandez-lui de mettre le chiffre 1 pour une réponse affirmative, et 0 pour une réponse négative, listez 10 phrases ;

1. Bientôt, j'irai à l'école et je ferai de nombreuses nouvelles connaissances.
2. Les matières que je vais étudier sont très intéressantes.
3. J'inviterai probablement plus de la moitié de la classe à mon anniversaire.
4. Je veux que la leçon soit plus longue que la récréation.
5. Je pense que je vais bien étudier.
6. Je me demande quel genre de nourriture est servie pour le déjeuner à l'école.
7. J'aurais aimé que les vacances soient plus longues.
8. Il me semble que l'école vaut mieux que la maternelle.
9. Tous mes amis vont à l’école et je le veux.
10. J'irais à l'école même à partir de 5 ans.

Résultats de test

De 7 à 10 points – l'attitude envers l'école est positive, l'enfant est prêt à acquérir de nouvelles connaissances et à communiquer avec ses pairs.

De 4 à 6 points - l'enfant veut aller à l'école, mais ne montre pas d'intérêt pour la connaissance, mais est attiré par la communication.

De 0 à 3 points - l'enfant a des idées peu claires sur l'école, il n'est pas intéressé par l'apprentissage.

Test de Kern Jirasek

Le test Kern Jirasek détermine généralement la maturité scolaire d'un enfant et constitue une modification du test A. Kern. Le test Kern Jirasek peut être réalisé individuellement ou collectivement en groupe. J. Jirasek a proposé le test comme une modification de la méthode A. Kern en 1978 et a été publié 5 ans plus tard en russe. Le test de Kern Jirasek est particulièrement populaire dans école primaireÀ l’école, la préparation psychologique de l’enfant se révèle ainsi tout simplement.

Le test se compose de trois tâches ; l’aide à la réalisation du test Kern n’est pas autorisée.

Exercice 1

L'enfant est invité à dessiner une figure masculine (oncle, papa). Il est interdit aux adultes d’apporter des précisions.

1 point – la figure est entièrement dessinée, yeux, nez, bouche sur le visage. Les bras se terminent par une main à cinq doigts. La présence de vêtements, de cheveux sur la tête, éventuellement d'une coiffe.

2 points – tous les points sont complétés, comme avec un score de 1 point. L'absence de trois parties - cheveux, cou, doigt sur la main, mais toutes les parties sont présentes sur le visage.

3 points – la figurine possède tous les composants. Manque de cheveux, d’oreilles, de vêtements, de doigts et d’orteils.

4 points – les bras et les jambes du personnage sont reliés au corps simplement par une fine ligne.

5 points – gribouillages.

Tâche 2

Il est demandé à l'enfant de copier un dessin sous la forme d'une courte phrase en majuscules « il a mangé de la soupe ».
1 point – la phrase copiée peut être lue, les lettres forment trois mots, les lettres sont plus grandes qu'un paragraphe.

4 points – le groupe de lettres ressemble à une écriture, au moins 2 caractères peuvent être lus.

5 points – gribouillages.

Tâche 3. Il est demandé à l'enfant de copier des points dessinés en positions horizontales et verticales à égales distances.

1 point – copie exacte de l’échantillon.

2 points – violations mineures dans la distance des points.

3 points – violations flagrantes du nombre de points et de leur distance.

4 points – écart entre les proportions de l’échantillon, un groupe chaotique de points.

5 points – gribouillages.

Évaluation des résultats

De 3 à 5 points – développement psychomoteur formé et mature correspondant à la norme d’âge.

De 6 à 7 points – le niveau moyen de développement de l’enfant indique un pronostic positif pour son développement ultérieur.

De 8 à 9 points – le niveau est inférieur à la moyenne. L'enfant a besoin d'une formation intensive

10 points ou plus – l'enfant est en retard dans son développement psychomoteur et a besoin d'une correction de la part de spécialistes.

Les résultats des tests de Kern Jirasek pour les enfants de 6 à 7 ans constituent des conclusions et des déterminations inexactes de la préparation à l'école. Des scores élevés au test de Kern Jirasek sont une raison d'accorder une attention particulière et de renforcer le soutien psychologique et émotionnel dans enseignement primaire enfant à l'école.

Préparation psychologique des enfants d'âge préscolaire à l'âge de 6-7 ans, des tests qui évaluent le niveau de développement de l'enfant, des indicateurs de données physiques sont les principales méthodes pour déterminer les capacités de votre enfant, identifier ses talents, mais les résultats qui sont donnés par les tests, comme le test de Kern Jirasek « préparation psychologique générale », les tests de Yulia Sokolova, Nesterova et d'autres similaires ne donnent pas de résultats précis ; chaque enfant a besoin approche individuelle. Le plus important est d’aimer vos enfants et de les accepter tels qu’ils sont.

Préparer les enfants à l'école

Bien entendu, les parents d'enfants d'âge « préscolaire » souhaitent savoir si l'enfant est prêt ou non pour l'école. Et ici, ce ne sont pas seulement les connaissances et les capacités mentales de l'enfant qui sont importantes, sur lesquelles se concentre principalement l'attention des parents. D'une importance non négligeable est préparation psychologique de l'enfant à l'école. D'accord, si l'enfant veut vraiment apprendre, mais quand il vient en classe, il ne trouve pas langage mutuel avec ses pairs, sa motivation va vite se tarir. La même chose se produira si l'enfant n'est pas prêt à exécuter certaines commandes, contrairement à son souhait. Conséquence le manque de préparation psychologique de l'enfant à processus éducatif il faudra peut-être beaucoup de temps pour se rétablir psychologue scolaire. Vérifiez dans quelle mesure votre enfant est prêt pour l'école à l'aide des tests ci-dessous.

Préparation motivationnelle de l'enfant pour l'école

Si, sur la base des résultats du test, vous découvrez que l'enfant a des idées faibles et inexactes sur l'école, vous devrez travailler avec lui pour développer sa motivation.

Test : « La préparation motivationnelle de l'enfant à l'école» .

(d'après T.D. Martsinkovskaya)

Ce test vous permettra de comprendre la position interne de votre enfant par rapport à l’école.

Il n'y a pas de limite de temps pour les réponses. Posez des questions et notez toutes les réponses de l’enfant sur papier :

« Imaginez une ville avec seulement deux écoles. Je vais vous dire en quoi ces écoles diffèrent et vous devrez choisir celle dans laquelle vous souhaitez étudier.

1. Dans une école, il y a des cours de mathématiques, de chant, de langue russe, de travail, de dessin et La culture physique. Dans une autre école, il n'y a que des cours de chant, de dessin et d'éducation physique.

1. Dans une école, il y a des cours et des récréations. A la deuxième école, il n'y a pas de cours, il n'y a que des récréations.

1. Dans la première école, les bonnes réponses reçoivent des notes de 5 et 4. Et dans l'autre, ils donnent des bonbons et des jouets.

1. Dans une école, vous pouvez faire ce que vous voulez, quand vous le souhaitez. Dans une autre école, vous ne pouvez pas vous lever de votre bureau sans la permission du professeur, et si vous voulez poser une question, vous devez lever la main.

1. Dans une école, l’enseignant donne des devoirs aux enfants. Et dans l’autre, il n’y a pas de devoirs.

1. Dans une école, le directeur remplace un enseignant malade par un autre enseignant. Dans une autre école, à la place d'une enseignante malade, c'est une mère qui commence à enseigner aux enfants.

1. Dans une école, vous pouvez négocier avec un professeur et il vous enseignera à la maison. Vous n'aurez pas besoin de vous lever le matin pour aller à l'école. Dans un autre, l'enseignant n'enseigne pas aux enfants à la maison : ils doivent aller à l'école.

1. Imaginez maintenant que votre mère vous dise : « Tu es encore petite, il te sera probablement difficile de faire tes devoirs et de te lever tôt le matin. Reste encore un an à la maternelle, puis tu iras à l’école. Que répondriez-vous ?

1. Si un garçon que vous connaissez vous demande : « Qu’est-ce que tu aimes le plus à l’école ? », comment lui répondras-tu ?

Analyse des réponses : La bonne réponse vaut 1 point, la mauvaise réponse vaut 0 point. L'attitude motivationnelle interne d'un enfant envers l'école se forme si, sur la base des résultats de ses réponses, il a obtenu 5 points ou plus.

Test : « Quel type de motivation pour l'école prévaut chez un enfant ? »

1 question : Veux-tu aller à l'école ?

A) Oui, je veux

B) Non, je ne veux pas

Analyse de la réponse : Tout est simple ici, que la motivation soit présente ou non. Si l'enfant a choisi répondez "A"- continuez le test. Si sélectionné répondez "B" il faut analyser les raisons du manque de désir.

2) Question: Pourquoi veux-tu aller à l'école ?

A) Cette catégorie comprend toutes les réponses qui contiennent des attributs externes : « Je veux, parce que j'aurai le même portefeuille que Petya » ; «Je veux porter un bel uniforme scolaire, comme un adulte», etc.

Analyse de la réponse : Répondez "A"- indique que l'enfant a une motivation externe. En première année, les enfants étudient avec beaucoup plus de succès s'ils ont une motivation externe. Cela se produit parce que les souhaits de l’enfant sont réalisés, alors que la charge sur l’intellect est encore très faible. Répondez "B"- parle de la motivation interne de l'enfant. Elle contribuera apprentissage réussi, si la charge intellectuelle est réalisable pour l'enfant.

La préparation communicative de l’enfant à l’école

Avec une préparation à la communication développée, l'enfant est doté de compétences en communication, d'une volonté de négocier et de coopérer. Il est capable de respecter les règles sociales.

Test : « L'importance de la communication et l'identification de la sympathie pour les membres du groupe »

(Méthodologie des deux maisons).

Ce test révélera l'attitude d'un enfant (3,5-6,5 ans) envers les individus de son environnement (membres de la famille, enseignants, frères et sœurs, amis, etc.). Pour un résultat plus objectif, il est conseillé que le test soit réalisé par un psychologue qualifié, ou du moins pas par les parents. Un prérequis est que le test soit réalisé en tête-à-tête (enfant + psychologue)

Tu auras besoin de une feuille de papier blanc, des feutres rouges et noirs.

1. Le psychologue interroge discrètement l'enfant sur son logement : « Dans quel genre de maison habitez-vous ?
2. Le psychologue dit : « Merveilleux, construisons pour vous une autre, merveilleuse et très belle maison » et dessine une maison sur une feuille de papier avec un feutre rouge. Pendant le processus de dessin, vous devez constamment souligner l’attrait de la maison rouge.
3. Le psychologue suggère à l'enfant : « Eh bien, maintenant il faut peupler cette belle maison. Bien sûr, vous en serez le premier habitant, car nous l’avons construit pour vous. Le psychologue note le nom de l’enfant à côté de la maison. « Qui d’autre vivra dans cette maison ? Vous pouvez l’infuser à qui vous voulez, aussi bien à ceux qui vivent actuellement avec vous qu’à ceux qui vivent ailleurs. Infusez qui vous voulez.
4. Le psychologue inscrit le nom de chaque « nouvel habitant » de la maison sous le nom de l’enfant. Vous pouvez demander très gentiment de qui il s’agit.
5. Lorsque 2-3 nouveaux résidents apparaissent dans la maison, le psychologue dessine une maison noire à côté et dit : « Quelqu'un ne vivra probablement pas avec vous dans la maison rouge, il doit aussi vivre quelque part. Mettons-les dans une maison qui se trouvera à proximité." Une précision importante - la maison noire n'est en aucun cas caractérisée devant l'enfant et n'est pas décrite ! C'est juste une maison voisine et ce n'est pas pire que du rouge !
6. Si un enfant n’emménage pas dans la maison noire, le psychologue l’encourage gentiment à le faire : « Eh bien, la maison restera-t-elle vide ?
7. Lorsque les maisons sont déjà occupées, vous pouvez poser des questions sur une personne oubliée (professeur, frère, etc.).
8. Puis le psychologue dit : « Voyons, peut-être que quelqu'un de la maison voisine veut déménager dans la maison rouge pour y vivre. À votre avis, qui est-ce ? Les flèches sur une feuille de papier indiquent « en mouvement ».
9. "Ou peut-être que quelqu'un veut quitter la maison rouge ?" - dit le psychologue et marque à nouveau « en mouvement » avec des flèches.

Résultats des tests de décodage pas symbolique. Les conclusions sont tirées directement : les personnes avec lesquelles l'enfant sympathise vivent dans la maison rouge, l'enfant évite les « habitants de la maison noire » et est psychologiquement isolé. Lors du déménagement des « locataires » d’une maison à une autre, il faut tenir compte de l’explication de l’enfant ou de la formulation de la question (dont le désir a influencé le déménagement). Essentiel C'est là que l'enfant a « installé » ses parents, ses frères et sœurs. Dans quelle maison se trouve l’enseignant ou l’éducateur ? Et aussi si les pairs de l’enfant sont présents dans la maison rouge.

Test : « Préparation communicative à l'école »

1 question : Quand peut-on se lever pendant les cours ?

A) Quand vous en avez assez des cours et que vous voulez jouer.

B) Si l'enseignant a posé une question, vous avez levé la main pour répondre et l'enseignant a appelé votre nom.

2) Question : Quelles questions pouvez-vous poser à votre professeur ?

A) Puis-je ne pas faire mes devoirs ?

B) Puis-je aller aux toilettes ?

Analyse des réponses aux questions n°1 et 2 : L'enfant doit comprendre qu'il y a Certaines règles comportement en classe et communication avec l'enseignant. Si une telle compréhension n'a pas encore été formée chez l'enfant, un travail doit être fait sur la préparation sociale et communicative à l'école.

3) Question : Si un garçon de la même classe que vous avait une meilleure note que vous, quels sentiments éprouveriez-vous ?

B) Dans cette catégorie, incluez les réponses qui véhiculent des émotions agressives : « Je vais frapper », « Je vais me mettre en colère », « Je vais l'insulter », « Je vais me moquer de lui », etc. Et répond aussi avec des émotions souffrantes : « Je paierai », « Je ferai la moue », « Je serai offensé », etc.

Analyse de la réponse n°3 : Répondez "A"- la réaction la plus adéquate, indiquant une expérience faible ou absente. Résistance psychologique à la situation. Confiance en soi et capacité à dominer. L'enfant est serein face à la compétition scolaire. Répondez "B"- la réaction de l'enfant est soit activement agressive (colère, irritabilité, hostilité). Ou passif-passif, dans lequel l'enfant n'a aucune envie d'acquérir de nouvelles compétences en communication. Il y a un retour à des comportements plus familiers ( Petit enfant pleure, s'offusque et se plaint).

Test pour les parents de futurs élèves de première année

Vous n’avez pas à vous soucier de l’âge auquel envoyer votre enfant à l’école. Bien entendu, vous pouvez vous rendre en consultation avec un psychologue et demander à faire tester votre enfant. Mais d'abord, essayez de répondre vous-même aux questions du test pour comprendre dans quelle mesure votre enfant est prêt pour l'école.

Dans le langage de la psychologie, le niveau de préparation à l'école est appelé maturité scolaire, ou préparation psychologique pour l'école. Traditionnellement, il existe trois aspects de la maturité scolaire : intellectuelle, émotionnelle et sociale.

La maturité intellectuelle à l'âge de 6-7 ans est la capacité de distinguer une figure de l'arrière-plan, la capacité de concentrer l'attention, d'établir des liens entre les phénomènes et les événements, la capacité de se souvenir logiquement, la capacité de reproduire un modèle, ainsi que le développement de mouvements subtils de la main et leur coordination.

La maturité émotionnelle est l'affaiblissement des réactions immédiates et impulsives (la capacité de se contrôler) et la capacité d'effectuer un travail peu attrayant pendant une longue période, c'est-à-dire le développement de comportements arbitraires.

La maturité sociale implique le besoin de communiquer avec ses pairs et la capacité de subordonner son comportement aux lois des groupes d’enfants, la capacité d’accepter le rôle d’élève, la capacité d’écouter et de suivre les instructions de l’enseignant.

Ainsi, comme base de la préparation à l'école, un certain niveau de développement nécessaire de l'enfant est pris, sans lequel il ne peut pas du tout étudier avec succès à l'école.

N’importe quel enfant peut-il aller à l’école et étudier avec succès ? Ce n’est évidemment pas le cas. Le fait est que le chemin de développement de chaque enfant est individuel. Certaines personnes commencent à marcher plus tôt que d'autres, mais ne parlent pas longtemps; d'autres, au contraire, ne savent pas sourire, mais commencent à parler en phrases entières et se souviennent même des lettres. Par conséquent à âge scolaire les enfants viennent avec des expériences différentes – connaissances, compétences, habitudes. Par la suite, chacun d'eux apprendra à lire et à compter et, peut-être même, deviendra alphabétisé, mais au moment où ils entreront à l'école, il est plus important d'avoir non pas des compétences spécifiques développées, mais la capacité de percevoir et d'assimiler nouveau matériel, c’est-à-dire la capacité de l’enfant à apprendre.

Ainsi, puisque la maturité scolaire, comme tout développement de l'enfant en général, est soumise à la loi de l'inégalité développement mental, chaque enfant a le sien forces et les zones les plus vulnérables. Afin que vous puissiez évaluer vous-même l’état de préparation de votre enfant, nous vous proposons un petit test. Votre enfant est-il prêt pour l'école ?

Test pour les parents

1. Votre enfant souhaite-t-il aller à l’école ?
2. Votre enfant est-il attiré par l'école parce qu'il y apprendra beaucoup et qu'il sera intéressant d'y étudier ?
3. Votre enfant peut-il faire de manière autonome quelque chose qui nécessite de la concentration pendant 30 minutes (par exemple, construire un jeu de construction) ?
4. Est-il vrai que votre enfant n'est pas du tout gêné en présence d'inconnus ?
5. Votre enfant peut-il écrire des histoires basées sur des images ne dépassant pas cinq phrases ?
6. Votre enfant peut-il réciter plusieurs poèmes par cœur ?
7. Peut-il changer les noms en fonction des nombres ?
8. Votre enfant peut-il lire des syllabes ou, mieux encore, des mots entiers ?
9. Votre enfant peut-il compter jusqu’à 10 et inversement ?
10. Peut-il décider ? tâches simples en soustraire ou en ajouter un ?
11. Est-il vrai que votre enfant a la main ferme ?
12. Aime-t-il dessiner et colorier des images ?
13. Votre enfant peut-il utiliser des ciseaux et de la colle (par exemple, faire des appliqués) ?
14. Peut-il assembler une image découpée à partir de cinq parties en une minute ?
15. L'enfant connaît-il les noms des animaux sauvages et domestiques ?
16. Peut-il généraliser des concepts (par exemple, appeler tomates, carottes, oignons en un seul mot « légumes ») ?
17. Votre enfant aime-t-il faire des choses de manière indépendante – dessiner, assembler des mosaïques, etc. ?
18. Peut-il comprendre et suivre avec précision les instructions verbales ?

Les résultats possibles du test dépendent du nombre de réponses affirmatives aux questions du test. Si c'est:

* 15-18 points - on peut supposer que l'enfant est tout à fait prêt à aller à l'école. Ce n'est pas en vain que vous avez étudié avec lui, et les difficultés scolaires, si elles surviennent, seront facilement surmontées ;
* 10-14 points - vous êtes sur la bonne voie, l'enfant a beaucoup appris et le contenu des questions auxquelles vous avez répondu par la négative vous indiquera où déployer des efforts supplémentaires ;
* 9 ans et moins - lisez de la littérature spécialisée, essayez de consacrer plus de temps aux activités avec l'enfant et portez une attention particulière à ce qu'il ne sait pas faire.

Les résultats pourraient vous décevoir. Mais n’oubliez pas que nous sommes tous étudiants à l’école de la vie. Un enfant ne naît pas en première année ; la préparation à l'école est un ensemble de capacités qui peuvent être exercées. Les exercices, tâches, jeux que vous avez choisis pour le développement de votre enfant peuvent être réalisés facilement et joyeusement avec maman, papa, grand-mère, frère aîné - avec tous ceux qui en ont la capacité. temps libre et le désir de s'engager. Lors de la sélection des tâches, faites attention aux faiblesses de votre enfant. Il est utile qu'il sache encore un peu lire, écrire et compter - si l'enfant est en avance sur les exigences du programme, il se sentira mieux à l'école.

Vous pouvez laisser libre cours à votre imagination et modifier les tâches, ou vous pouvez suivre strictement les instructions - dans tous les cas, votre enfant grandit et approche de l'école. Mais rappelez-vous quelques règles simples :

Les activités avec votre enfant doivent être mutuellement volontaires.
Leur durée ne doit pas dépasser 35 minutes.
N'essayez pas de confier des tâches à votre enfant s'il est fatigué.
Essayez de garder vos cours réguliers - " idée de génie"n'est pas très efficace pour préparer l'école.

Si vous avez peur pour la réussite de votre enfant, nous vous conseillons de ne pas vous concentrer sur le développement de compétences spécifiques - vous ne devez pas « l'entraîner » à additionner et soustraire, ou à lire des syllabes. Techniques d'enseignement méthodique en école primaire sont en constante évolution, il existe de nombreux programmes propriétaires et vos efforts peuvent aller à l’encontre d’eux, ce qui ne fera que compliquer l’éducation de votre enfant à l’avenir. Il sera beaucoup plus utile d'utiliser des exercices généraux de développement utiles pour renforcer la perception, la mémoire, l'attention et la motricité fine des mains. Apprenez à votre enfant à faire attention au son des mots - invitez-le à répéter clairement des mots, russes et étrangers, familiers et inconnus (« électrification », « magistrature », etc.). Apprenez de la poésie, des virelangues et écrivez des contes de fées avec lui. Demandez-leur de répéter par cœur le texte entendu et de le raconter avec leurs propres mots. Souvenez-vous des jeux collectifs comme «La dame a envoyé cent roubles», «Je suis né jardinier…» - ils développent le volontariat, la concentration et enrichissent les réserves de parole des enfants.

Il est très utile de mémoriser divers objets, leurs quantités et positions relatives ; attirer l'attention de l'enfant sur les détails du paysage et environnement. N'oubliez pas de lui demander souvent de comparer différents objets et phénomènes : ce qu'ils ont en commun et en quoi ils diffèrent. Encouragez votre enfant à mémoriser une séquence de chiffres (par exemple, des numéros de téléphone). Les jeux de labyrinthe dans lesquels il faut « tracer » le chemin d’un personnage, ainsi qu’une tâche consistant à comparer deux dessins presque identiques, sont un bon moyen de stimuler le développement de la concentration.

Ne négligez pas les activités qui développent et renforcent les petits mouvements de la main : modelage, dessin, appliqué, jouer avec des jeux de construction comme LEGO - tout cela crée les conditions préalables à la formation d'une bonne écriture et contribue au développement de la pensée de l'enfant. Utilisez les outils disponibles - vous pouvez séparer les pois du maïs ou des haricots, trier les boutons, organiser les allumettes.

Et, quelle que soit la progression des progrès objectifs de votre enfant, essayez de créer attitude saine avant l'école, dans laquelle il s'efforcerait d'acquérir des connaissances, n'aurait pas peur des mauvaises notes et serait sûr que, qu'il soit un excellent élève ou un élève médiocre, il est toujours votre préféré !

L'article utilise du matériel du site Web « Atelier pour les parents »

Tags: préparation à l'école, test
Test de préparation à l'école

Je suggère de tester votre enfant pour déterminer s'il est prêt à aller à l'école. Les questions du test peuvent vous paraître trop simples, mais en réalité, ce test peut révéler vos lacunes dans le processus d’éducation de votre enfant.

Votre enfant pourra-t-il nommer immédiatement le nom et le patronyme de son père ? Pouvez-vous expliquer pourquoi il neige en hiver et pas en été ? Essayez-le, le test est petit, mais à certains égards très intéressant.

Comment tester ? Lisez la question à votre enfant et notez s'il a répondu correctement ou non. À la fin du test, comptez vos scores.

Si vous avez la patience et terminez le test, vos retours sur le résultat seront très intéressants.

L'enfant doit répondre aux questions suivantes :

1. Indiquez votre nom, prénom, patronyme.
2. Donnez le nom, le prénom et le patronyme de votre père et de votre mère.
3. Êtes-vous une fille ou un garçon ? Qui seras-tu quand tu seras grand : une tante ou un oncle ?
4. Avez-vous un frère, une sœur ? Qui est le plus âgé ?
5. Quel âge as-tu ? Combien cela coûtera-t-il dans un an ? Dans deux ans?
6. Est-ce le matin ou le soir (après-midi ou matin) ?
7. Quand prenez-vous le petit-déjeuner – le soir ou le matin ? Quand déjeunez-vous – le matin ou l’après-midi ?
8. Qu'est-ce qui vient en premier : le déjeuner ou le dîner ?
9. Où habitez-vous ? Donnez l'adresse de votre domicile.
10. Que font ton père et ta mère ?
11. Aimez-vous dessiner ? De quelle couleur est ce ruban (robe, crayon)
12. Quelle période de l'année sommes-nous actuellement : l'hiver, le printemps, l'été ou l'automne ? Pourquoi penses-tu ça?
13. Quand peut-on faire de la luge – en hiver ou en été ?
14. Pourquoi neige-t-il en hiver et pas en été ?
15. Que fait un facteur, un médecin, un enseignant ?
16. Pourquoi avez-vous besoin d'un bureau et d'une cloche à l'école ?
17. Veux-tu aller à l’école ?
18. Montrez votre œil droit, votre oreille gauche. A quoi servent les yeux et les oreilles ?
19. Quels animaux connaissez-vous ?
20. Quels oiseaux connaissez-vous ?
21. Qui est le plus gros : une vache ou une chèvre ? Oiseau ou abeille ? Qui a le plus de pattes : un coq ou un chien ?
22. Quel est le plus grand : 8 ou 5 ; 7 ou 3 ? Comptez de trois à six, de neuf à deux.
23. Que devez-vous faire si vous cassez accidentellement l’objet de quelqu’un d’autre ?

Évaluation des réponses

Pour la réponse correcte à toutes les questions d'un item, l'enfant reçoit 1 point (à l'exception des questions de contrôle). Pour les réponses correctes mais incomplètes aux sous-questions, l'enfant reçoit 0,5 point. Par exemple, les bonnes réponses sont : « Papa travaille comme ingénieur », « Un chien a plus de pattes qu'un coq » ; réponses incomplètes : « Maman Tanya », « Papa travaille au travail ».

Les tâches de test comprennent les questions 5, 8, 15,22. Ils sont notés ainsi :

N°5 - l'enfant peut calculer son âge - 1 point, nomme l'année en tenant compte des mois - 3 points.

N°8 - pour une adresse complète du domicile avec le nom de la ville - 2 points, incomplète - 1 point.

N°15 - pour chaque utilisation correctement indiquée de l'attirail scolaire - 1 point.

N°22 - pour la bonne réponse - 2 points.

Le n° 16 est évalué avec le n° 15 et le n° 22. Si au n° 15 l'enfant a marqué 3 points et au n° 16 - une réponse positive, alors on considère qu'il a une motivation positive pour apprendre à l'école. .

Évaluation des résultats : l'enfant a reçu 24-29 points, il est considéré comme étant scolaire,
20-24 - moyennement mûr, 15-20 - niveau faible maturité psychosociale.

Comment savoir si votre enfant est prêt pour l'école ?
De nombreux parents doutent de l’âge auquel envoyer leur enfant à l’école. A 6 ou 7 ans ? Le problème est généralement facilement résolu si, au 1er septembre, l'enfant vient d'avoir 7 ans ou aura bientôt 7 ans. Mais qu’en est-il des enfants « d’hiver » qui peuvent aller à l’école à 6,5 et 7,5 ans ? Selon la loi, un enfant peut désormais aller à l'école s'il a 6,5 ​​ans au 1er septembre. Certes, il y a des enfants qui ont été envoyés à l'école alors qu'ils n'avaient pas encore 6 ans, et il y a ceux qui ont commencé à presque 8 ans.

Les situations dans la vie sont différentes. Quelqu'un est pressé et part plus tôt, ou, au contraire, attend de rejoindre l'enseignant choisi lorsqu'il recrute des élèves de première année. Quelqu'un trouve d'autres arguments.

Quels arguments les parents ne donnent-ils pas ?

* J'ai un garçon, il devrait rejoindre l'armée à 6 ans - il aura un an pour entrer à l'université ;
* pourquoi priver un enfant de son enfance - le laisser aller à 7,5 ;
* est-il vraiment possible d'y aller si tard, il sait déjà lire, il va s'ennuyer en 1ère ;
*Je l'ai déjà grand (petit), il sera le plus grand (petit) en 1ère année.

Il existe également une opinion selon laquelle vous pouvez envoyer un enfant à l'école lorsque ses « six » - molaires - grandissent. Cela signifie que os L'enfant est suffisamment fort, il y a suffisamment de calcium dans le corps et la colonne vertébrale est prête à affronter le stress accru inévitable à l'école.

Tous ces arguments ont un noyau raisonnable, mais il faut avant tout se concentrer sur la préparation psychologique de l'enfant, sa maturité système nerveux.

Après tout, des difficultés d'apprentissage peuvent survenir non seulement parce que l'enfant ne comprend pas une certaine matière ou parce que l'enseignant est mauvais, mais aussi à cause de l'agitation et de l'inattention. Et ce n'est pas une farce de sa part, mais une immaturité psychologique qui résulte de l'immaturité de certains processus mentaux.

La tâche des parents est de développer ces processus mentaux pour l'école afin que l'enfant soit préparé aux nouveaux événements de sa vie. Et toutes sortes de tests permettent de vérifier votre préparation à l'école, dont nous parlerons un peu plus tard.

Tests et exercices pour les futurs élèves de première année.

Exercice pour développer l’attention volontaire.

L'enfant reçoit une feuille de papier, des crayons de couleur et lui demande de dessiner 10 triangles d'affilée. Une fois ce travail terminé, l'enfant est averti de la nécessité d'être prudent, puisque la consigne n'est prononcée qu'une seule fois. "Soyez prudent, ombrez les troisième, septième et neuvième triangles avec un crayon rouge." Si l'enfant demande à nouveau, répondez - laissez-le faire ce qu'il comprend. Si l'enfant a terminé la première tâche, vous pouvez continuer à travailler en compliquant progressivement les tâches.

Un exercice pour développer les capacités d’observation.

Proposez un jeu à votre enfant : « Regardez attentivement autour de vous dans la pièce et trouvez les objets qui ont un cercle ou un cercle. » L'enfant nomme des objets - une horloge, la base d'un crayon, un interrupteur, un vase, une table : vous pouvez jouer à ce jeu sous une forme compétitive pour un groupe d'enfants et proposer des tâches similaires.

Jeu de développement de la mémoire.

Ce jeu peut être joué avec votre enfant, par exemple lors de longs voyages. Un adulte commence ce jeu et dit : « Je mets des pommes dans le sac. » Le joueur suivant répète ce qui a été dit et ajoute autre chose : « J'ai mis des pommes et des bananes dans le sac. » Le troisième joueur répète la phrase entière et ajoute quelque chose qui lui est propre. Vous pouvez simplement ajouter un mot à la fois ou sélectionner des mots par ordre alphabétique.

Un jeu pour entraîner la réflexion et l'intelligence "Comment cela peut-il être utilisé ?"

Proposez un jeu à votre enfant - trouvez-en le plus possible plus d'options utilisation de tout objet. Par exemple, vous nommez le mot « crayon » et l'enfant imagine comment l'utiliser : écrire, dessiner, l'utiliser comme bâton, pointeur, thermomètre de poupée, canne à pêche, etc.

L’une des méthodes les plus accessibles et les plus répandues pour tester la capacité d’un enfant à apprendre à l’école est le test de Kern-Jirasek.
Il se compose de trois tâches :
- dessiner une figure humaine ;
- copier une courte phrase ;
- copier 10 points situés les uns en dessous des autres à égales distances verticalement et horizontalement.
Préparez une feuille de papier vierge, un crayon et deux cartes avec des tâches. Sur l'un d'eux, avec un feutre noir (pas très épais), il faut écrire la phrase « Il a mangé de la soupe », la taille verticale des lettres est de 1 cm et la lettre majuscule est de 1,5 cm. deuxième carte, vous devez dessiner 10 points, la distance entre les points est verticale et horizontale - 1 cm, le diamètre du point - 2 mm. En accomplissant la première tâche, dites à votre enfant : « Dessinez ici (sur une feuille blanche) un homme, un oncle, du mieux que vous pouvez. » Les enfants demandent souvent beaucoup questions supplémentaires, mieux vaut leur répondre : « Dessine du mieux que tu peux ». Vous pouvez rassurer votre enfant s'il n'est pas sûr.

Une fois que l'enfant a fini de dessiner, vous devez retourner la feuille et lui confier la tâche suivante : « Quelque chose est écrit sur cette carte, vous ne savez pas encore écrire en lettres écrites, alors essayez de dessiner le plus précisément possible au haut de la feuille » (la carte avec la tâche doit être placée devant l’enfant). Demandez-leur ensuite de dessiner des points au bas de la feuille.

Chaque tâche est notée sur une échelle de cinq points, 1 étant la meilleure note et 5 la pire.
Critères d'évaluation de l'image d'une personne : 1 point est attribué lorsque le personnage a une tête, un cou, un torse, des bras et des jambes, des cheveux sur la tête, des yeux, un nez, une bouche sur le visage, il y a des signes de vêtements, et 5 points quand sur la photo "quelque chose" céphalopode.
Lors de l'évaluation d'une phrase, 1 point est attribué lorsque la phrase est copiée avec assez de précision, 2 points - la phrase peut être lue, 3 points - au moins 4 lettres peuvent être lues, 4 points - au moins deux lettres sont similaires à l'échantillon, la visibilité de la lettre est préservée, 5 points - gribouillis .
Lors de l'évaluation du dessin des points : 1 point - reproduction assez précise de l'échantillon, mais il est possible d'augmenter ou de diminuer la figure tout en conservant la symétrie verticale et horizontale ; 2 points - une légère violation de la symétrie est possible, l'image de cercles au lieu de points est acceptable ; 3 points - un groupe de points ne correspond pas bien à l'échantillon, la symétrie est rompue, éventuellement un nombre de points plus ou moins grand ; 4 points - les points sont situés dans un cluster, mais ressemblent à n'importe quel figure géométrique; 5 points - gribouillages.

Les scores pour l'accomplissement de chaque tâche sont résumés. Un enfant prêt à aller à l'école reçoit généralement de 3 à 9 points. Comme vous pouvez le constater, la fourchette est assez large, alors ne vous inquiétez pas si vous pensez ne pas pouvoir donner une note précise. Le test de Kern-Jirasek donne une idée du niveau développement général l'enfant, la perception spatiale, les capacités de copie, ainsi que le degré de développement de la coordination œil-main - tout cela est nécessaire pour enseigner à un enfant à l'école.

Un test qui permet de déterminer si un enfant souhaite aller à l'école et ce qui l'y attire :

1. S'il y avait deux écoles - l'une avec des cours de langue russe, de mathématiques, de lecture, de chant, de dessin et d'éducation physique, et l'autre avec uniquement des cours de chant, de dessin et d'éducation physique - dans laquelle aimeriez-vous étudier ?
2. S'il y avait deux écoles – l'une avec des cours et des récréations, et l'autre avec seulement des récréations et pas de cours – dans laquelle aimeriez-vous étudier ?
3. S'il y avait deux écoles – l'une donnerait des A et des B pour les bonnes réponses, et l'autre donnerait des bonbons et des jouets – dans laquelle aimeriez-vous étudier ?
4. S'il y avait deux écoles - dans l'une, vous ne pouvez vous lever qu'avec la permission de l'enseignant et lever la main si vous voulez demander quelque chose, et dans l'autre, vous pouvez faire ce que vous voulez en classe - laquelle préférez-vous étudier?
5. Si une enseignante de votre classe tombait malade et que le directeur vous proposait de la remplacer par une autre enseignante ou une autre mère, qui choisiriez-vous ?
6. S'il y avait deux écoles - l'une donnerait des devoirs et l'autre non - dans laquelle aimeriez-vous étudier ?
7. Si ma mère disait : "Tu es encore très jeune, c'est difficile pour toi de te lever et de faire tes devoirs. Reste à la maternelle et tu iras à l'école à l'année prochaine« Seriez-vous d'accord avec une telle proposition ?
8. Si votre mère disait : "J'ai convenu avec le professeur qu'elle viendrait chez nous et étudierait avec toi. Maintenant, tu n'es plus obligé d'aller à l'école le matin", seriez-vous d'accord avec une telle proposition ?
9. Si votre ami (petite amie) vous demandait ce que vous aimez le plus à l'école, que lui répondriez-vous ?
Analysez les réponses de votre enfant. Pour chaque bonne réponse, 1 point est attribué, pour chaque réponse incorrecte - 0 point. Si un enfant obtient 5 points ou plus, nous pouvons affirmer avec certitude qu'il est intérieurement prêt pour l'école.(FIN)
Il serait bon d'observer comment votre enfant joue avec les enfants, s'il sait jouer « selon les règles » non seulement avec ses pairs, mais aussi avec les adultes.

Si les résultats du test vous déroutent pour une raison quelconque, demandez l'aide de spécialistes. Peut-être y a-t-il un psychologue dans votre jardin d'enfants qui répondra à toutes vos questions et dissipera vos doutes. Aujourd'hui, un réseau de centres psychologiques, médicaux et sociaux se développe à Moscou et dans d'autres villes de Russie. Ici, des spécialistes vous conseilleront gratuitement, réaliseront des diagnostics qualifiés et détermineront le niveau de préparation scolaire de votre enfant.

Un test humoristique pour les élèves de première année (le présentateur lit les quatrains, les élèves de première année disent « et moi » le cas échéant.

Tous les devoirs
Je le ferai clairement.
Aller en cours sans être en retard
Je viendrai courir demain matin.

Je n'oublierai pas mon stylo à la maison
Et un cahier et un crayon.
J'ai oublié - je vais pleurer
Pour toute la classe, pour tout l’étage.

Je promets en classe
Ne faites pas de bruit et ne bavardez pas.
Si je ne connais pas la réponse,
Je lèverai la main.

Et pendant la récréation
Je promets de ne pas faire de bruit
Ne renversez pas les gens ni les murs,
Ne poussez pas comme un ours.

Je serai intelligent, je serai courageux,
Je jouerai au football.
Alors je serai là de temps en temps
Frappez la balle dans la fenêtre.

je serai intelligent et joyeux
Faire de bonnes actions
Pour que mon école à la maison
Elle l'acceptait comme si elle était la sienne.

Prêt pour l'école

Le concept de préparation comprend plusieurs caractéristiques. Premièrement, un certain niveau de développement intellectuel. L'enfant doit avoir une idée du monde qui l'entoure et la capacité de s'y retrouver. N'oublions pas un certain stock de connaissances, le développement des processus mentaux et mentaux. Comme on le dit dans les manuels de psychologie du développement, un enfant d'âge préscolaire peut comprendre les liens généraux, les principes et les modèles qui sous-tendent savoir scientifique. Mais vous devez garder à l’esprit qu’il ne s’agit que d’un enfant sur le point de quitter l’école maternelle. Formes logiques la pensée est encore en train de se former, ainsi que la formation divers types mémoire. La préparation intellectuelle suppose également que le bébé ait développé certaines compétences. Il peut entendre, mettre en évidence la tâche qu'un adulte lui confie et y faire face.

De plus, l’enfant doit vouloir aller à l’école. Et ici, nous, adultes, devons être capables de faire la distinction entre la motivation interne et externe. Autrement dit, un enfant d'âge préscolaire devrait aller à l'école parce qu'il veut en savoir beaucoup, s'attend à ce que ce soit intéressant, et non parce que nous lui achèterons un nouveau jeu de construction.

Avant de commencer à parler de la façon dont un parent peut vérifier le niveau de préparation d'un enfant, il est nécessaire de parler de certaines règles.

1. Toutes les missions doivent être proposées dans une atmosphère détendue. Cela devrait être un jeu ou simplement une sorte d’activité quotidienne.
2. Vous ne devez pas dire à votre enfant que vous allez le contrôler. Il va se fermer. Ou il sera trop tendu.
3. Ceci n’est qu’une observation, elle peut donc être étendue au fil du temps. Ne le précipitez pas, ni vous-même. Gardez vos nerfs avec lui.

Alors commençons à observer. Lorsqu'il entre à l'école, un enfant d'âge préscolaire doit avoir un certain niveau de développement de la parole. C'est, premièrement, lexique. Parlez à votre enfant. Quelles parties du discours utilise-t-il ? Les verbes, adjectifs et participes sont-ils souvent présents ? Quelles phrases utilise-t-il : simples ou complexes ? Son discours est-il expressif ? Pour ce faire, il vous suffit de trouver une image de n'importe quelle intrigue et de poser des questions à votre enfant. Il est conseillé que l'intrigue soit inconnue. Demandez à votre enfant qui est représenté sur l’illustration. Que fait-il? Comment est-il? Pourquoi fait-il ceci? Pourquoi fait-il ça exactement ? C'est bien si les réponses ne sont pas monosyllabiques, le discours est expressif et lettré.

Il est intéressant de voir comment un enfant d'âge préscolaire s'acquitte d'une telle tâche. Il y a un dessin devant lui. Il représente deux garçons marchant dans la rue. L’un d’eux tient le ballon. Tous deux ont l’air bouleversés. Invitez votre enfant à inventer une histoire basée sur cette image. Aidez-le s'il trouve cela difficile. Après tout, le plus difficile, c’est de commencer ! Posez-lui des questions auxquelles il doit répondre :
- qu'est-il arrivé aux garçons ?
- pourquoi l'un d'eux a-t-il un ballon ?
- pourquoi sont-ils si bouleversés ?
- Qu'est ce qui se passe maintenant?
- à quoi pense chacun d'eux, que veut-il, que ressent-il, que voit-il, qu'entend-il ?
- que va-t-il se passer ensuite?

C'est une tâche facile. En plus, c'est intéressant. L'enfant commencera à fantasmer et à composer, et vous l'écouterez.

Deuxièmement, la lecture. Tous les parents se demandent si un enfant doit savoir lire avant l'école. Si votre enfant manifeste une envie d’apprendre cela, vous pouvez lui apprendre les lettres vous-même ou confier la formation à un professionnel. De nos jours, ce n'est pas si difficile : il y a des tuteurs, et souvent les enseignants de maternelle le font en privé. Vous aurez beaucoup de chance si l'institution de votre enfant propose des cours réguliers pour les enfants. Et pourtant, lorsque vous viendrez à l’école, on demandera certainement à votre enfant s’il sait lire. N'oubliez pas que ce n'est pas la vitesse qui est testée, mais la manière de lire (mot, syllabe, lettre) et sa conscience. L'enfant comprend-il ce qu'il vient de lire et est-il capable de répondre aux questions ? Par conséquent, si la lecture est accessible à un enfant d'âge préscolaire, demandez-lui de vous lire, puis posez quelques questions sur l'intrigue, demandez-lui s'il a aimé ce qu'il a lu, laissez-le exprimer son opinion.

Nous avons réglé la lecture. Ensuite, nous avons un contrôle prévu capacités mathématiques enfant. Commençons bien sûr par le décompte. Demandez à votre enfant :
- compter de 1 à 10 ;
- de 3 à 8 ;
- nommer le numéro qui précède 5 ;
- nommer le nombre qui vient après 4 ;
- Nommez un nombre compris entre 5 et 7.

Les questions suivantes peuvent être utiles : de quels nombres est composé le chiffre 5 ? quel nombre est égal à 1 plus de numéro 6 ; Combien vaut 5 de plus que 3 ? Le schéma est clair, nous jouons simplement avec les chiffres. Proposez de résoudre un problème simple : Olya a une poupée et Sasha a une voiture. Combien de jouets les gars ont-ils au total ? Katya a mangé une orange, une poire et une pomme. Combien de fruits la fille a-t-elle mangé ?

Ce sont des tâches basiques, vous pouvez les compliquer. Les tâches suivantes seront également intéressantes :
- Combien d'ours Masha a-t-elle rencontrés dans la forêt ?
- Combien de nains Blanche-Neige a-t-elle rencontrés ?
- Combien d'animaux vivaient dans la moufle ?

Rappelez-vous les contes de fées et les dessins animés. Proposez des questions avec le mot « combien ». Et n'oubliez pas non plus que vous pouvez attraper votre bébé avec des énigmes et des blagues :
Il y avait trois nids sur l'arbre. Il y a un chiot dans chaque nid. Combien de chiots y avait-il dans les nids ?
Un corbeau a trois ailes et l'autre une aile de plus. Combien d'ailes a le deuxième corbeau ?

Invitez votre enfant d'âge préscolaire à créer lui-même le problème. Ce sera difficile pour lui au début. Peut-être que vous pourrez faire ça ensemble. Et puis vous pouvez simplement définir le numéro. La tâche de l’enfant sera d’inventer une histoire avec une question. S'il ne comprend pas le mot « problème », alors utilisez le terme « histoire mathématique ».

Vérifier pensée logique enfant. Les exemples de tâches peuvent être du type suivant :
- écureuil, hérisson, ours ;
- Janvier, juillet, juin.

Essayez maintenant de répondre à ces questions :
- L'enfant écoute-t-il attentivement les instructions ?
- Comprend-il les conditions de la tâche ?
- Est-il concentré dans son travail ?
- Est-ce que ça peut fonctionner selon le modèle ?
- Êtes-vous inquiet?
- Lorsqu'il rencontre des difficultés, est-ce qu'il les surmonte ou abandonne ce qu'il a commencé ?

Les réponses à ces questions indiqueront la préparation psychologique à l'école.

Il existe également des tests standard pour déterminer le niveau de préparation.

1. Désolé de dessiner un petit homme : "Prenez un morceau de papier et dessinez un petit homme. Décidez qui ce sera : un garçon, une fille, un oncle, une tante." Idéalement, il devrait s'agir d'une image d'une figure humaine comportant toutes les parties : oreilles, yeux, bouche, torse, cou, mains avec doigts, jambes, la partie inférieure du corps est séparée de la partie supérieure. Moins il y a de détails, plus le dessin est primitif.

2. Écrivez la phrase en lettres écrites sur une feuille de papier non lignée : « On lui a donné du thé. » L'instruction peut être la suivante : « Regardez attentivement comment les lettres sont dessinées ici, essayez de les écrire exactement de la même manière. » Le score le plus élevé peut être attribué lorsque vous constatez une similitude complète entre les lettres et l’échantillon. Bien entendu, les lettres peuvent différer de l’original, mais pas plus de deux fois. Et aussi l'enfant doit montrer qu'il a vu une lettre majuscule qui sera plus haute que les autres.

3. A l'aide d'un compas, tracez sur une feuille de papier un cercle d'environ 2,5 cm de diamètre et demandez à l'enfant de le tracer soigneusement le long du contour sans lever la main. Si cette tâche est accomplie avec succès, vous verrez une reproduction exacte de l’échantillon. Observez à quel point des erreurs grossières ont été commises dans ce travail.

Votre bébé va à l'école. Si vous voyez que beaucoup de choses sont difficiles pour lui, et plus encore qu'il n'a aucune envie, il ne faut pas le forcer. En fin de compte, il n’est tout simplement pas prêt. C'est ce que nous voulions découvrir. Mais nous parlerons de ce qu’il faut faire pour qu’il soit prêt un peu plus tard.

Et n'oubliez pas que votre enfant n'est peut-être pas prêt pour l'école sur la base de critères purement physiologiques. Beaucoup de gens essaient d’envoyer leur enfant à l’école lorsqu’il atteint l’âge de six ans. Mais réfléchis s'il peut le supporter charge d'étude? Mais pour lui, ce sera génial. Les enfants en bonne santé n’y font pas toujours face. Répondez-vous à cette question : l'enfant a-t-il des maladies chroniques, a-t-il souffert de maladies graves cette année. Est-ce qu'il tombe souvent malade ? Si vous répondez positivement, inutile de vous précipiter. Consultez votre pédiatre. Attends encore un an, tu l'as.

Pour la première fois en première classe

Si cela affecte bientôt votre bébé, cela ne fera pas de mal de travailler avec lui. Comment? Par exemple, testez si un enfant de 5 à 6 ans peut répondre aux questions suivantes ?

À quelle période de l’année neige-t-il ?
A quelle période de l'année les feuilles tombent-elles ?
À quelle période de l’année la glace éclate-t-elle ?
À quelle période de l'année est-il midi ?
À quelle période de l’année pleut-il ?
À quelle période de l'année y a-t-il un orage ?
A quelle période de l'année les feuilles apparaissent-elles sur les arbres ?
À quelle période de l’année les oiseaux construisent-ils leurs nids ?
A quelle période de l'année les poussins éclosent-ils ?
A quelle période de l'année le jour est-il égal à la nuit ?
A quelle période de l'année peut-on voir la rosée ?
À quelle période de l’année la grêle arrive-t-elle ?
A quelle période de l'année surviennent les gelées ?
À quelle période de l’année poussent les perce-neige ?
À quelle période de l'année le traîneau est-il prêt ?
À quelle période de l’année le chariot est-il préparé ?
A quelle période de l'année la rivière est-elle recouverte de glace ?
A quelle période de l'année les animaux muent-ils ?
À quelle période de l’année les cultures d’hiver sont-elles semées ?
A quelle période de l'année se fait la récolte ?

De quoi sont-ils fabriqués ?
(Les bonnes réponses possibles sont indiquées entre parenthèses.)
Qu'est-ce qui est fait à partir de farine ? (pain,...)
Qu'est-ce qui est fait à partir du lait ? (fromage blanc,...)
Que fabrique-t-on à partir de la laine de mouton et de chèvre ? (fils de laine,...)
De quoi est fait fils de laine? (chaussettes,...)
Qu'est-ce qui est fait à partir du sable ? (verre,...)
Qu'est-ce qui est fabriqué à partir d'argile ? (brique,...)
Qu'est-ce qui est fait de métal ? (outils,...)
Qu'est-ce qui est fabriqué à partir du pétrole ? (essence,...)
Qu'est-ce qui est fabriqué à partir de coton ? (textile,...)
Qu'est-ce qui est fabriqué à partir du bois ? (meubles,...)
Qu'est-ce qui est fabriqué à partir de graines de tournesol ? (huile de tournesol,...)

Que font-ils avec quoi ?
Du sable est versé et de l'eau...
La table est mise et le lit...
Les côtelettes sont frites, et la soupe...
Les fleurs sont arrosées avec de l'eau, mais le feu...
Ils ont mis un fil dans une aiguille et un clou dans un mur...
L'eau peut être renversée, mais les pois...
La table peut être cassée, mais le verre...
Le foin est coupé, et les cheveux...
Les fils sont filés, et la toile...
La robe est en train d'être cousue, et le foulard...

Jouez au jeu « Parlez correctement » avec votre enfant. Quel mot dans la phrase est superflu, inutile ? Comment corriger une phrase pour qu'elle devienne alphabétisée ?
Les personnes âgées vivaient dans le village.
(Les personnes âgées vivaient dans le village. Les personnes âgées vivaient dans le village.)

La moquette était couverte de poussière.
(Le tapis est couvert de poussière. Le tapis est poussiéreux.)

Petya a conçu la structure du planeur.

Maman a salé la soupe avec du sel.

Les petits enfants se promènent dans le jardin.

Au printemps, la verdure est devenue verte.

Yura a eu un jeune chaton.

Grand-mère a fait fondre la graisse grasse.

Le tilleul sent le miel.

Les soldats ont passé la nuit dans une pirogue.

Tolya a posé une question au professeur.

Je ne sais pas, c'était un paresseux paresseux.

J'ai un morceau de bois.

Anton a essayé l'acide citrique aigre.

La lumière s'est allumée dans la pièce.

Sasha fête son anniversaire en juillet.

Ses camarades accoururent pour aider le brave homme.

J'ai vu cet appartement de mes propres yeux.

Valera a raconté une histoire intéressante.

Le bébé tremblait et murmurait à voix basse.

Grand-père était un grincheux.

Mon frère et moi aimons célébrer les vacances.

Le magasin vendait des friandises.

Le corbeau a picoré le chat impudent avec son bec.

Il y avait des marguerites blanches dans le pré.

Un ballon rond traversa la pièce.

Le chat m'a laissé une égratignure sur la main.

Dans le dessin, Olya a dessiné une forêt.

Quelle belle beauté !

J'adore regarder le lever du soleil le matin.

Il y avait des bleuets bleus sur le terrain.

Les touristes disposent toujours d’une réserve d’eau.

Les chameaux erraient dans le désert désolé.

Vova Vladimirov était une somnolente endormie.

Hier, nous avons fait beaucoup de courses.

L'étudiant a beaucoup appris au cours de l'année.

Le chat a les yeux bleus.

Le vieil homme a attaché un tas de bois de chauffage.

Tout le monde admirait l'acte héroïque du héros.

Soudain, un signal retentit.

Des pommes pendaient aux branches branchues.

Près de la poule, des poules jaunes devenaient jaunes.

Nous avons envoyé une lettre écrite.

Le clown était un joyeux garçon.

Si votre enfant éprouve des difficultés, essayez de chercher des réponses ensemble. Et après quelques jours, posez à nouveau certaines de ces questions.
Cette activité élargit vos horizons et entraîne votre mémoire.

Votre enfant est-il prêt pour l'école ?

Le large éventail de variations individuelles du rythme de développement des enfants conduit au fait que l'âge calendaire (passeport) de l'enfant et le niveau de son développement morphofonctionnel (âge biologique) peuvent diverger de manière assez significative. Parallèlement, pour mener des activités sociales, pédagogiques et thérapeutiques avec un enfant, il est souvent bien plus important de se concentrer sur son niveau individuel de maturité morphofonctionnelle que sur son âge civil. Un enfant biologiquement plus mature peut plus facilement faire face au stress physique et mental, s'adapte plus facilement aux nouvelles conditions, notamment à l'école, est moins sensible au stress, aux agents infectieux de l'enfance, etc.

Connaître le degré de maturité biologique d’un organisme est nécessaire à de nombreuses fins pratiques. Par conséquent, des critères simples ont été développés qui, avec un certain degré de probabilité, peuvent caractériser l'âge biologique d'un enfant.

Saut à mi-hauteur – critères morphologiques

1. Proportions corporelles et taux de croissance

La manière la plus simple, mais aussi la plus grossière, d’évaluer l’âge biologique consiste à utiliser les proportions corporelles. Il convient de souligner que la longueur ou le poids d’un individu, ainsi que la taille d’une partie quelconque du corps, ne peuvent pas être utilisés comme critères d’âge biologique. Ainsi, par exemple, la grande taille d'un enfant peut signifier non seulement qu'il se développe plus vite que les autres (c'est exactement ce que nous devons découvrir) ou qu'il deviendra un adulte de grande taille et qu'il est déjà en avance sur ses pairs. Une autre chose concerne les proportions du corps, en tenant compte du rapport entre le degré de développement de ses différentes parties : tête, torse, membres. En même temps, une telle évaluation ne peut donner qu’un résultat très approximatif. Par conséquent, sur la base des proportions corporelles, un enfant ne peut être classé que dans l'un ou l'autre groupe d'âge, et sa gamme est assez large.

Le moyen le plus simple d’évaluer le degré de maturation biologique d’un organisme consiste à modifier les proportions du corps au cours des périodes de poussées de croissance. Alors, dans âge préscolaire(généralement entre 5 et 6 ans), les enfants connaissent ce qu’on appelle une « poussée de croissance à mi-hauteur ». Afin de savoir si le saut à mi-hauteur est déjà réussi ou non, vous devez effectuer le test philippin (utilisé pour la première fois par les anthropologues lors de l'examen d'un grand groupe d'enfants aux Philippines). Vous devez demander à l'enfant de toucher main droiteà l'oreille gauche en passant la main au-dessus de la tête. Cela ne pose aucune difficulté ni pour un adulte, ni pour les écoliers, mais il s'avère qu'un enfant de 4-5 ans ne peut pas faire une chose aussi simple : ses bras sont encore trop courts. Un saut à mi-hauteur consiste en un allongement important des bras et des jambes. Le résultat du test philippin caractérise assez précisément l'âge biologique de l'enfant, car il reflète non seulement les caractéristiques du développement du squelette, mais quelque chose de beaucoup plus important - le degré de maturité morphofonctionnelle du corps. Cela est principalement dû au niveau de maturation du système nerveux et à la capacité du cerveau à percevoir et à traiter l'information. Ce n’est pas pour rien que le test philippin est souvent considéré comme l’un des principaux critères de « maturité scolaire », c’est-à-dire la préparation du corps de l’enfant au difficile processus de scolarité. Les physiologistes et les hygiénistes ont fermement établi que si un enfant commence à fréquenter l'école avant d'avoir dépassé la moitié de sa croissance, cela a un effet très négatif sur sa santé, principalement mentale, et lui apporte extrêmement rarement une réussite scolaire.

L’âge auquel se produit ce demi-saut de croissance peut varier considérablement. Pour certains enfants, il est achevé à l'âge de 5 ans, pour d'autres seulement après 7 ans. Force est de constater qu’à cet âge, une différence de deux ans, c’est beaucoup. Mais une telle diversité est normale ; l'accélération ou la décélération du rythme du développement physique en soi n'est pas préoccupante ; il est important que ce développement soit harmonieux. Et il est également important que les parents comprennent le degré de maturité de leur enfant et ne lui imposent pas d'exigences auxquelles il ne peut pas faire face en raison de son niveau de maturité biologique. La précipitation dans l’éducation et la formation est destructrice. Très peu de temps s'écoulera - et l'enfant atteindra la prochaine étape de son développement, au cours de laquelle, peut-être, il rattrapera et dépassera rapidement ses pairs qui l'ont devancé pendant une courte période. Si vous utilisez la violence et forcez un enfant à faire quelque chose pour lequel son corps n'est pas encore prêt, vous pouvez causer des dommages irréparables au corps et au psychisme.

Saut à mi-hauteur – conséquences physiologiques

Le saut à mi-hauteur est l'un des périodes critiques dans la vie d’un enfant, au cours de laquelle de nombreuses fonctions du corps changent qualitativement. En même temps, les conséquences physiologiques d'un saut à mi-hauteur sont très simples : le corps devient plus fiable au sens biologique, et donc plus efficace. D’un point de vue physiologique, on ne peut généralement parler de performance qu’après avoir réalisé le demi-saut de croissance. Avant cela, l'enfant n'a pas encore de véritable capacité de travail (ni mentale ni physique). Après tout, la base de la performance est une telle organisation de processus nerveux, énergétiques et autres, capable d'assurer un travail en « mode stable ». Il n'est pas nécessaire de parler d'un régime stable avant le demi-saut de croissance - les cellules du corps d'un enfant de moins de 6 ans ne sont tout simplement pas adaptées à cela. Mais une fois le saut à mi-hauteur effectué, l'enfant dispose de réelles capacités fonctionnelles pour un travail assidu, assez long et à un rythme régulier (bien sûr, encore petits - elles augmenteront rapidement mais inégalement en grandissant, mais la base a déjà été posé).
Prêt pour l'école. Qu’est-ce que c’est d’un point de vue physiologique ?

Ainsi, la préparation à l’école comporte des aspects biologiques, psychologiques et sociaux. Nous ne considérons que les biologiques, notamment morphologiques et physiologiques.

Morphologiquement, l'enfant doit être de taille suffisante pour tenir au pupitre (bureau). Ses proportions doivent correspondre aux tâches motrices qu'il devra résoudre au cours du processus d'apprentissage, et doivent également refléter le fait que le saut à mi-hauteur est déjà passé.

Les systèmes physiologiques du corps doivent acquérir des propriétés qui assurent le niveau de fiabilité nécessaire, c'est-à-dire la capacité juridique de l'enfant en mode de développement mental et mental modéré. activité physique. Les centres nerveux qui contrôlent diverses activités doivent mûrir. En particulier, la capacité d'une coordination assez fine des mouvements est une propriété du système nerveux qui ne se réalise qu'à un certain niveau de maturité. C’est à ces capacités qu’est associé l’apprentissage de l’écriture. Et enfin, des changements qualitatifs doivent se produire dans les processus métaboliques, grâce auxquels l'enfant se rapproche d'un adulte dans son sens interne du temps. Le fait est que notre « horloge interne » ne fonctionne pas à partir d’un ressort ou d’une pile, mais à partir de réactions biochimiques qui se produisent en permanence dans les cellules de notre corps. Ainsi, chez les enfants avant le saut à mi-hauteur, la vitesse de ces réactions est bien plus élevée que chez les adultes. Par conséquent, ils ne peuvent pas faire la même chose pendant longtemps et il leur est difficile de rester assis en classe, même si la durée est réduite à 30 à 35 minutes. Les enfants acquièrent une nouvelle qualité à cet égard précisément à l'âge de 6 ou 7 ans, ce qui est très important pour pouvoir organiser avec succès activités conjointes adultes et enfants.
Critères de préparation d'un enfant à l'école

Morphologique :
dimensions absolues du corps (poids d'au moins 23 kg);
proportions corporelles (test philippin) ;
changement de dents.

Physiologique:
la motricité (la présence d'une phase de vol lors de la course ; la capacité de sauter ; la capacité de lancer) ;
performance (persévérance ; capacité à ne pas se laisser distraire lors de l'exécution d'une tâche spécifique pendant au moins 15 minutes) ;
la notion du temps (en fonction de la vitesse des processus métaboliques) doit se rapprocher de celle d'un adulte - sinon l'enfant et l'enseignant vivent pour ainsi dire dans des dimensions différentes.

Que faire si un enfant n'est pas physiologiquement prêt pour l'école à 6 ans ?

La réponse est simple et unique : attendez ! Mais ne restez pas les bras croisés, mais travaillez avec l'enfant, stimulez le développement des systèmes et des fonctions qui ont déjà mûri ou ont commencé à mûrir. Mais vous ne devez en aucun cas prendre de l’avance ou essayer de créer quelque chose qui n’est pas encore prêt fonctionnellement. Il ne sert à rien de planter une graine immature dans le sol : rien n’en sortira. Et un enfant est le même objet biologique et est soumis aux mêmes lois de la nature. Il n'est capable que de ce pour quoi il est mûr !

L'école est-elle prête à accepter un enfant de 6 ans ?

L'école est-elle prête à offrir à l'élève des conditions qui ne gêneraient pas son développement ? Cela n'a-t-il pas créé un stress continu ? Ne l’avez-vous pas surchargé physiquement, émotionnellement, mentalement ? N’imposeraient-ils pas des exigences accrues aux systèmes encore fragiles d’immunité, de digestion, d’excrétion et au psychisme de l’enfant ?

Les écoles publiques ne sont clairement pas encore prêtes pour cela. Y compris parce que les enseignants, en règle générale, ne connaissent pas (et ne comprennent pas qu'ils doivent connaître) la physiologie liée à l'âge. Ils croient qu’un enfant est un adulte petit et faible, mais ce n’est absolument pas vrai. Un enfant est un organisme structuré fondamentalement différemment qui a besoin de nos soins, mais qui a fonds propres pour surmonter les difficultés de votre vie. L'enfant ne « se prépare pas à vie d'adulte», l’enfant vit déjà une vie bien remplie chaque jour, chaque seconde, et cela doit être traité avec pleine compréhension et respect.

Ce qu'un enseignant devrait savoir

L'enseignant doit savoir qu'un enfant grandit non pas parce qu'il est élevé, mais parce que telle est sa nature. La croissance est toujours un changement, et les changements quantitatifs se transforment inévitablement en changements qualitatifs. Le développement est un processus extrêmement difficile à accélérer, mais il peut être ralenti, surtout si l'on surcharge l'enfant avec des tâches qui ne sont pas adaptées à son âge. A chaque étape de développement, l'enfant a ses propres priorités, et elles peuvent ne pas coïncider avec ce qui est présenté à l'enseignant principal. Et dans ce cas, c'est l'enfant qui a raison, pas le professeur, puisque le professeur a inventé sa vérité, et l'enfant la connaît instinctivement. Dès sa naissance, un enfant est toujours digne du plus grand respect simplement parce qu'il vit dans ce monde, si peu adapté pour lui, et essaie de s'y adapter, et y consacre toute la modeste réserve de sa force biologique et mentale.

Quoi expliquer aux parents

Si un enfant se développe plus lentement que les autres, cela peut vouloir dire qu’il ira plus loin que les autres : « plus tu vas lentement, plus tu iras loin ». Beaucoup des grands étaient infantiles dans leur enfance, et seuls quelques enfants prodiges ont réalisé quelque chose de valable à l’âge adulte. Un développement rapide ne signifie pas que tout va bien dans le corps. Cela signifie seulement que telle est la nature de cette jeune créature. Un développement rapide crée de nombreux problèmes, et seuls quelques-uns sont capables d’y faire face dignement. Au contraire, un développement lent est un régime plus doux, plus délicat, mais dans les deux cas, le respect et l'attention sont requis de la part des parents. Et (obligatoire !) il faut humilier sa fierté par rapport à l'enfant : l'enfant ne doit rien à ses parents, il vit sa propre vie, et personne n'a le droit de s'y mêler au nom d'un quelconque objectif ou ambitions. La vie d'un enfant dans une famille doit être organisée dans la dignité - et c'est la principale chose qui est exigée des parents.

Votre enfant est-il prêt pour l'école ?
Cette question se pose inévitablement devant les parents des futurs élèves de première année. Pour déterminer l'état de préparation, les tests suivants ont été compilés :

Test de préparation pour la 1ère année

De telles tâches sont souvent proposées dans groupe préparatoire Jardin d'enfants ou à cours préparatoiresÀ l'école. Son objectif : identifier les points communs préparation sociale et intellectuelle à l'école.

L'enfant doit répondre aux questions suivantes :
1. Indiquez votre nom, prénom, patronyme.
2. Indiquez le nom, le prénom et le patronyme de votre père et de votre mère.
3.Es-tu une fille ou un garçon ? Qui seras-tu quand tu seras grand : une tante ou un oncle ?
4. Avez-vous un frère, une sœur ? Qui est le plus âgé ?
5. Quel âge as-tu ? Combien cela coûtera-t-il dans un an ? Dans deux ans?
6.Est-ce le matin ou le soir (l'après-midi ou le matin) ?
7.Quand prenez-vous le petit-déjeuner – le soir ou le matin ? Quand déjeunez-vous – le matin ou l’après-midi ?
8. Qu'est-ce qui vient en premier : le déjeuner ou le dîner ?
9.Où habitez-vous ? Donnez l'adresse de votre domicile.
10. Que font ton père et ta mère ?
11.Aimez-vous dessiner ? De quelle couleur est ce ruban (robe, crayon)
12. À quelle période de l'année sommes-nous actuellement : l'hiver, le printemps, l'été ou l'automne ? Pourquoi penses-tu ça?
13.Quand peut-on faire de la luge : en hiver ou en été ?
14.Pourquoi la neige arrive-t-elle en hiver et pas en été ?
15. Que fait un facteur, un médecin, un enseignant ?
16.Pourquoi avez-vous besoin d'un bureau et d'une cloche à l'école ?
17.Veux-tu aller à l’école ?
18.Montrez votre œil droit, votre oreille gauche. A quoi servent les yeux et les oreilles ?
19.Quels animaux connaissez-vous ?
20.Quels oiseaux connaissez-vous ?
21.Qui est la plus grande : une vache ou une chèvre ? Oiseau ou abeille ? Qui a le plus de pattes : un coq ou un chien ?
22. Quel est le plus grand : 8 ou 5 ; 7 ou 3 ? Comptez de trois à six, de neuf à deux.
23. Que devez-vous faire si vous cassez accidentellement l’objet de quelqu’un d’autre ?

Test pour les parents.

Il vaut également la peine de passer le test afin d'évaluer la situation actuelle et de tracer une voie pour surmonter les « lacunes ». dans l'éducation préscolaire e.

1. Votre enfant souhaite-t-il aller à l’école ?
2. Votre enfant est-il attiré par l'école parce qu'il y apprendra beaucoup et qu'il sera intéressant d'y étudier ?
3. Votre enfant peut-il faire de manière autonome quelque chose qui nécessite de la concentration pendant 30 minutes (par exemple, assembler un jeu de construction) ?
4. Est-il vrai que votre enfant n'est pas du tout gêné en présence d'inconnus ?
5.Votre enfant peut-il écrire des histoires basées sur des images ne dépassant pas cinq phrases ?
6. Votre enfant peut-il réciter plusieurs poèmes par cœur ?
7.Peut-il changer les noms en fonction des nombres ?
8. Votre enfant peut-il lire des syllabes ou, mieux encore, des mots entiers ?
9.Votre enfant peut-il compter jusqu’à 10 et inversement ?
10.Peut-il résoudre des problèmes simples impliquant une soustraction ou une addition de un ?
11.Est-il vrai que votre enfant a la main ferme ?
12. Aime-t-il dessiner et colorier des images ?
13.Votre enfant peut-il utiliser des ciseaux et de la colle (par exemple, faire des appliqués) ?
14.Peut-il assembler une image découpée à partir de cinq parties en une minute ?
15. L'enfant connaît-il les noms des animaux sauvages et domestiques ?
16.Peut-il généraliser des concepts (par exemple, appeler tomates, carottes, oignons en un seul mot « légumes ») ?
17.Votre enfant aime-t-il faire des choses de manière indépendante – dessiner, assembler des mosaïques, etc. ?
18.Peut-il comprendre et suivre avec précision les instructions verbales ?

Les résultats possibles du test dépendent du nombre de réponses affirmatives aux questions du test.
Contrôle de préparation :
15-18 points - on peut supposer que l'enfant est tout à fait prêt à aller à l'école. Ce n'est pas en vain que vous avez étudié avec lui, et les difficultés scolaires, si elles surviennent, seront facilement surmontées ;
10-14 points - vous êtes sur la bonne voie, l'enfant a beaucoup appris et le contenu des questions auxquelles vous avez répondu par la négative vous indiquera où déployer des efforts supplémentaires pour préparation à l'école augmenté
9 ans et moins - lire de la littérature spécialisée, essayer de consacrer plus de temps aux activités avec l'enfant et porter une attention particulière à ce qu'il ne peut pas faire, lui proposer des tâches plus souvent travail indépendant Maisons.

Test « Qu'est-ce qui manque ? », R. S. Nemov

Évaluation des résultats :

10 points (niveau très élevé) – l'enfant a nommé les 7 inexactitudes en moins de 25 secondes.

8-9 points (élevé) – le temps de recherche de toutes les inexactitudes a duré 26 à 30 secondes.

4 à 7 points (en moyenne) – le temps de recherche a duré de 31 à 40 secondes.

2-3 points (faible) – le temps de recherche était de 41 à 45 secondes.

0-1 point (très faible) – le temps de recherche est supérieur à 45 secondes.

Questionnaire pour la 1ère année.

Révèle niveau général penser à un élève de première année, perspectives, développement des qualités sociales.

Elle se déroule sous la forme d’une conversation questions-réponses. La tâche peut ressembler à ceci : « Maintenant, je vais poser des questions et vous essayez d'y répondre. » S'il est difficile pour un enfant de répondre immédiatement à une question, vous pouvez l'aider avec plusieurs questions suggestives. Les réponses sont enregistrées en points puis résumées.

1.Quel animal est le plus gros : un cheval ou un chien ?

(cheval = 0 point ;
mauvaise réponse = -5 points)

2. Le matin, nous prenons le petit-déjeuner et l'après-midi...

(on déjeune, mange de la soupe, de la viande = 0 ;
nous dînons, dormons et autres réponses incorrectes = -3 points)

3. Il fait clair le jour, mais la nuit...

(foncé = 0 ;
mauvaise réponse = -4)

4.Le ciel est bleu et l'herbe...

(vert = 0 ;
mauvaise réponse = -4)

5. Cerises, poires, prunes, pommes, qu'est-ce que c'est ?

(fruits = 1 ;
mauvaise réponse = -1)

6.Pourquoi la barrière descend-elle avant le passage du train ?

(pour que le train n'entre pas en collision avec la voiture ; pour que personne ne soit blessé, etc. = 0 ;
mauvaise réponse = -1)

7. Que sont Moscou, Odessa, Saint-Pétersbourg ? (nommer des villes)

(villes = 1 ; gares = 0 ;
mauvaise réponse = -1)

8.Quelle heure est-il ? (montrer sur une montre, réelle ou jouet)

(correctement affiché = 4 ;
seule l'heure entière ou le quart d'heure est affiché = 3 ;
ne connaît pas l'horloge = 0)

9. Une petite vache est un veau, un petit chien est..., un petit mouton est... ?

(chiot, agneau = 4 ;
une seule bonne réponse = 0 ;
mauvaise réponse = -1)

10.Un chien ressemble-t-il plus à une poule ou à un chat ? Comment? Qu'est-ce qu'ils ont en commun?

(par chat, car il a 4 pattes, fourrure, queue, griffes (une similitude suffit) = 0 ;
par chat sans explication = -1
par poulet = -3)

11. Pourquoi toutes les voitures ont-elles des freins ?

(deux raisons sont indiquées : ralentir depuis la montagne, s'arrêter, éviter une collision, etc. = 1 ;
une raison = 0 ;
mauvaise réponse = -1)

12. En quoi un marteau et une hache se ressemblent-ils ?

(deux caractéristiques communes : ils sont en bois et en fer, ce sont des outils, ils peuvent servir à enfoncer des clous, ils ont des manches, etc. = 3 ;
une similarité = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

13.En quoi un chat et un écureuil se ressemblent-ils ?

(déterminer qu'il s'agit d'animaux ou amener deux caractéristiques communes: ils ont 4 pattes, des queues, de la fourrure, ils peuvent grimper aux arbres, etc. = 3 ;
une similarité = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

14.Quelle est la différence entre un clou et une vis ? Comment les reconnaîtriez-vous s’ils étaient allongés sur la table devant vous ?

(la vis a un filetage (filetage, telle une ligne torsadée autour) = 3 ;
la vis est vissée et le clou est enfoncé ou la vis a un écrou = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

15.Football, saut en hauteur, tennis, natation...

(sport (éducation physique) = 3 ;
jeux (exercices, gymnastique, compétitions) = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

16.Lesquels connaissez-vous Véhicules?

(trois véhicules terrestres + avion ou bateau = 4 ;
seulement trois véhicules terrestres ou une liste complète avec un avion, un bateau, mais seulement après une explication selon laquelle les véhicules sont ce sur quoi vous pouvez vous déplacer = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

17.Quelle est la différence ? un vieil homme d'un jeune homme ? Quelle est la différence entre eux ?

(trois signes (cheveux gris, manque de cheveux, rides, mauvaise vision, tomber souvent malade, etc.) = 4 ;
une ou deux différences = 2 ;
mauvaise réponse (il a un bâton, il fume...) = 0

18.Pourquoi les gens font-ils du sport ?

(pour deux raisons (être en bonne santé, endurci, pas gras, etc.) = 4 ;
une raison = 2 ;
réponse incorrecte (pouvoir faire quelque chose, gagner de l'argent, etc.) = 0)

19.Pourquoi est-ce mauvais quand quelqu'un s'écarte de son travail ?

(d'autres doivent travailler pour lui (ou une autre expression selon laquelle quelqu'un subit des dommages en conséquence) = 4 ;
il est paresseux, gagne peu, ne peut rien acheter = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

20.Pourquoi faut-il apposer un cachet sur une lettre ?

(donc ils paient pour l'envoi de cette lettre = 5 ;
l'autre, celui qui reçoit, devrait payer une amende = 2 ;
mauvaise réponse = 0)

Résumons les points.
Somme + 24 et plus – intelligence verbale élevée (perspectives).
Une somme de + 14 à 23 est supérieure à la moyenne.
La somme de 0 à + 13 est l'indicateur moyen de l'intelligence verbale.
De -1 à – 10 – en dessous de la moyenne.
De -11 et moins est un indicateur faible.

Les filles, nous y sommes Allons à l'écoleà 15 ans, mais je commence à me préparer petit à petit. Comment vous êtes-vous préparé et qu’avez-vous fait ? Si possible, ajoutez vos idées et vos questions dans les commentaires ? Voici ce qu’ils recommandent à nos futurs élèves de première année :

Tests et exercices pour le futur élève de première année :

Préparation générale

Chaque enfant devrait connaître les réponses à ces questions :
1. Nommez le vôtre nom et prénom et le nom de famille.
2. Quel âge as-tu ?
3. Indiquez votre date de naissance.
4. Indiquez le nom et le patronyme de votre mère.
5. Où et pour qui travaille-t-elle ?
6. Indiquez le nom et le patronyme de votre père.
7. Où et pour qui travaille-t-il ?
8. Avez-vous un frère ou une sœur ? Quel âge ont-ils? Sont-ils plus âgés ou plus jeunes que vous ?
9. Donnez votre adresse personnelle.
10. Dans quelle ville habitez-vous ?
11. Quel est le nom du pays dans lequel vous vivez ?
12. Veux-tu aller à l’école ? Pourquoi? Aimez-vous vous entraîner?

La capacité d'agir selon les règles.
Technique du « oui » et du « non »

Vous et moi allons jouer à un jeu dans lequel vous ne pouvez pas dire les mots « oui » et « non ». Répétez, quels mots ne devraient pas être prononcés ? ("Oui et non"). Maintenant, soyez prudent, je poserai des questions, et vous y répondrez, mais sans les mots « oui » et « non ».
Questions d'essai (non notées) :
Aimes-tu la crème glacée? (J'aime la glace)
Le lièvre court-il lentement ? (Le lièvre court vite)

Test
1. La balle est-elle en caoutchouc ?
2. Pouvez-vous manger de l'agaric mouche ?
3. La neige est-elle blanche ?
4. Le renard est-il roux ?
5. Un corbeau est-il plus petit qu’un moineau ?
6. La grenouille chante-t-elle ?
7. Les pigeons savent-ils nager ?
8. L’horloge a-t-elle une seule aiguille ?
9. Les ours sont-ils blancs ?
10. Une vache a-t-elle deux pattes ?

Évaluation des résultats obtenus :
Haut niveau – aucune erreur n’a été commise
Niveau moyen – une, deux erreurs
Niveau bas – plus de deux erreurs

Attention
Tâche 1 : Je dirai les mots, si vous entendez le nom de la fleur, frappez dans vos mains.

Carotte, coquelicot, mésange, avion, camomille, crayon, cahier, peigne, aster, herbe, rose, bouleau, buisson, feuille, branche, glaïeul, fourmi, pivoine, espion, pirate, arbre, myosotis, tasse, trousse à crayons, bleuet.

Résultat:

Niveau moyen – 1-2 erreurs
Niveau bas – plus de 2 erreurs

Tâche 2 : Tapez dans vos mains lorsque vous entendez le son A dans les mots que je nomme.

Pastèque, bus, ananas, fer, chapeau, arc, renard, loup, ours.

Résultat:
Haut niveau - aucune erreur
Niveau moyen – 1 erreur
Niveau bas – 2 erreurs ou plus

Tâche 3 : Je vais nommer quatre mots, et vous en nommez deux qui se ressemblent.
Oignon, ours, herbe, coléoptère.
Âne, traîneau, arrosoir, canettes.
Ours, chemise, pomme de pin, bouleau.

Mémoire
La réussite scolaire d'un enfant dépend en grande partie de sa mémoire. À l’aide des tâches ci-dessous (il est préférable de ne pas faire plus d’une tâche par jour), vous pourrez évaluer la mémoire de votre enfant. Ne vous découragez pas si les résultats ne sont pas excellents. La mémoire, ça se développe !

Tâche 1 : Écoutez attentivement 10 mots et essayez de vous en souvenir.
Balle, chat, forêt, fenêtre, champignon, horloge, vent, table, lunettes, livre.

Demandez à votre enfant de répéter les mots dont il se souvient dans n'importe quel ordre.
Résultat:
Au moins 6 mots – niveau élevé
4-5 mots – niveau intermédiaire
Moins de 4 mots – niveau faible

Tâche 2 : Lisez à l'enfant une phrase à la fois et demandez-lui de répéter chacune d'elles.
1. Les champignons poussent dans la forêt.
2. Il pleuvait beaucoup le matin.
3. Maman lit un livre intéressant aux enfants.
4. Vova et Sasha portaient des ballons rouges et bleus.

Résultat : C'est bien si l'enfant a répété la phrase mot pour mot la première fois et n'a pas changé les mots.
Niveau élevé – répété les 4 phrases avec précision
Niveau moyen – seulement 1 phrase fausse
Niveau faible – fait une erreur dans 2 phrases ou plus

Tâche 3 : Écoutez et souvenez-vous du poème.
Lisez ce poème à votre enfant et demandez-lui de le répéter. Si l'enfant l'a répété avec des erreurs, relisez-le et demandez-lui de le répéter. Le poème ne peut être lu plus de 4 fois.

La boule de neige flotte, tourne,
Il fait blanc dehors.
Et les flaques d'eau se sont transformées
En verre froid.

Résultat:
Niveau élevé : répéter le poème textuellement après 1 à 2 lectures
Niveau intermédiaire – répéter le poème textuellement après 3-4 lectures
Niveau faible – erreurs commises après 4 lectures

Tâche 4 : Écoutez attentivement les paires de mots et essayez de vous en souvenir.
Lisez les 10 paires de mots à votre enfant. Dites ensuite à l'enfant uniquement le premier mot de la paire et laissez-le se souvenir du deuxième mot.
Pluie d'automne
Vase - fleurs
Poupée - robe
Tasse-soucoupe
Livre - page
L'eau est un poisson
Voiture - roue
Maison - fenêtre
Chenil - chien
Aiguilles de l'horloge

Résultat:
Niveau élevé – 8 à 10 paires de mots
Niveau intermédiaire – 5-7 paires de mots
Niveau bas – moins de 5 paires de mots

Tâche 5 : Exercice pour développer le volume de la mémoire auditive à court terme « Cascade de mots ».
Demandez à votre enfant de répéter les mots après vous. Commencez par un mot, puis dites deux mots, l'enfant doit répéter dans le même ordre, trois mots, etc. (les intervalles entre les mots sont de 1 seconde).

Lorsque l'enfant ne peut pas répéter une certaine série de mots, lisez-lui le même nombre de mots, mais différents (pour cela, vous devez préparer une autre liste de mots).

Si, lors de la deuxième tentative, l'enfant parvient à gérer cette série de mots, passez à la série suivante, et ainsi de suite jusqu'à ce que l'enfant soit capable de reproduire le nombre de mots spécifié lors de la deuxième lecture.

Feu
Maison, lait.
Champignon de cheval, aiguille.
Coq, soleil, asphalte, carnet.
Toit, souche d’arbre, eau, bougie, école.
Crayon, voiture, frère, craie, oiseau, pain.
Aigle, gibier, chêne, téléphone, verre, fils, manteau.
Montagne, corbeau, horloge, table, neige, livre, pin, miel.
Ballon, pomme, chapeau, carotte, chaise, papillon, métro, poulet, chaussettes.
Camion, pierre, baies, mallette, traîneau, marteau, fille, nappe, pastèque, monument.

Pensée
L'enfant découvre le monde et apprend à penser. Il apprend à analyser et à généraliser, à établir des relations de cause à effet.

Votre enfant peut avoir des difficultés à accomplir ces tâches. Dans ce cas, expliquez-lui le principe de réalisation des tâches, puis proposez-lui des exercices similaires.

Tâche 1 : Répondez aux questions :
1. Qu'y a-t-il de plus dans le jardin : des pommes de terre ou des légumes ?
2. Qui est le plus présent dans la forêt : des lièvres ou des animaux ?
3. Qu’y a-t-il de plus dans le placard – des vêtements ou des robes ? Réponses : 1- légumes, 2- animaux, 3- vêtements.

Tâche 2 : Lisez des histoires à votre enfant et demandez-lui de répondre à une question après chaque histoire.
Sasha et Petya étaient vêtues de vestes de différentes couleurs : bleu et vert. Sasha ne portait pas de veste bleue. De quelle couleur de veste Petya portait-il ? (bleu)
Olya et Lena ont peint avec de la peinture et des crayons. Olya n'a pas peint avec de la peinture. Avec quoi Léna a-t-elle dessiné ? (des peintures)
Aliocha et Misha lisent des poèmes et des contes de fées. Aliocha ne lisait pas de contes de fées. Qu'est-ce que Misha a lu ? (contes de fées)
Trois arbres poussent : le bouleau, le chêne et le pin. Le bouleau est plus bas que le chêne et le chêne est plus bas que le pin. Quel arbre est le plus grand ? Quel est le plus bas ?
Seryozha, Zhenya et Anton se sont affrontés pour voir qui pourrait courir plus vite. Seryozha a couru plus vite que Zhenya et Zhenya est venu plus vite qu'Anton. Qui est arrivé le premier et qui est le dernier ?
Il était une fois trois chiots : Kuzya, Tuzik et Sharik. Kuzya est plus moelleux que Tuzik, et Tuzik est plus moelleux que Sharik. Quel chiot est le plus moelleux ? Lequel est le plus doux ?

Tâche 3 : Répondez aux questions :
1. Quel animal est le plus gros : un cheval ou un chien ?
2. Le matin, nous prenons le petit-déjeuner, et à midi... ?
3. Il fait clair le jour, mais la nuit... ?
4. Le ciel est bleu et l'herbe... ?
5. Cerise, prune, cerise – est-ce... ?
6. Pourquoi, avant le passage du train, les barrières sont-elles abaissées le long de la voie ?
7. Que sont Moscou, Kalouga, Koursk ?
8. Quelle est la différence entre le jour et la nuit ?
9. Une petite vache est un veau, un petit chien est... ? Le petit mouton est... ?
10. Un chien ressemble-t-il plus à un chat ou à une poule ? Qu'est-ce qu'ils ont de pareil ?
11. Pourquoi toutes les voitures ont-elles des freins ?
12. En quoi un marteau et une hache sont-ils semblables ?
13. En quoi les écureuils et les chats se ressemblent-ils ?
14. Quelle est la différence entre un clou et une vis ? Comment les reconnaîtriez-vous s’ils étaient allongés ici à côté de vous, sur la table ?
15. Football, tennis, natation – est-ce... ?
16. Quels types de transports connaissez-vous ?
17. Quelle est la différence entre un vieil homme et un jeune homme ?
18. Pourquoi les gens font-ils du sport ?
19. Pourquoi est-il honteux d’éviter de travailler ?
20. Pourquoi faut-il apposer un cachet sur une lettre ?

Dans la mesure du possible, essayez de demander à votre enfant de proposer 2 à 4 options de réponse lorsque vous lui posez la question : « Et aussi ?
La norme est d'au moins 15 bonnes réponses.

Tâche 4 : Trouver le mot supplémentaire :
Lisez un groupe de mots à votre enfant. 3 mots dans chacun ont une signification proche et peuvent être combinés sur la base d'une caractéristique commune, et 1 mot en diffère et doit être exclu. Invitez votre enfant à trouver le mot supplémentaire.

1.Vieux, décrépit, petit, délabré.
2. Courageux, en colère, courageux, audacieux.
3. Pomme, prune, concombre, poire.
4.Lait, fromage cottage, crème sure, pain.
5. Heure, minute, été, seconde.
6. Cuillère, assiette, sac, poêle.
7.Robe, chapeau, chemise, pull.
8. Savon, dentifrice, balai, shampoing.
9. Bouleau, chêne, pin, fraisier.
10. Livre, télévision, magnétophone, radio.

Tâche 5 : Exercice pour développer la flexibilité mentale.
Invitez votre enfant à nommer autant de mots que possible qui désignent un concept.
1. Nommez les mots pour les arbres.
2. Nommez des mots liés au sport.
3. Nommez les mots désignant les animaux.
4. Nommez les mots désignant les animaux domestiques.
5. Nommez les mots désignant le transport terrestre.
6. Nommez les mots désignant le transport aérien.
7. Nommez les mots désignant le transport par eau.
8. Nommez des mots liés à l'art.
9. Nommez les mots pour les légumes.
10. Nommez les mots pour les fruits.

Développement de la parole
Vers l’âge de 6-7 ans, le discours d’un enfant doit être cohérent et logique, avec un vocabulaire riche. Le bébé doit entendre et prononcer correctement tous les sons langue maternelle. Développement discours oral– la condition principale pour réussir la maîtrise de l’écriture et de la lecture.
Parlez davantage à votre enfant, demandez-lui de raconter les dessins animés qu'il regarde, les livres qu'il lit. Proposez de composer des histoires basées sur des images.
Si votre enfant a des difficultés à prononcer certains sons ou à distinguer les sons à l'oreille, vous devriez alors demander l'aide d'un orthophoniste.

Tâche 1 : Déterminer à l'oreille par quels sons les mots diffèrent.
Lisez quelques mots à votre enfant. L'enfant doit donner une réponse après chaque binôme.
Une chèvre est une faux, un jeu est une aiguille, une fille est un point, un jour est une ombre, un rein est un tonneau.
Résultat:
Haut niveau - aucune erreur
Niveau moyen – 1 erreur

Tâche 2 : Frappez dans vos mains lorsque vous entendez un son différent.
Lisez les chaînes de sons à votre enfant.
Chut-ch-ch-ch
G-g-g-g-k-g
Ssssssssss
R-r-r-l-r
Résultat:
Haut niveau - aucune erreur

Niveau moyen – 1 erreur

Niveau bas – 2 erreurs ou plus

Tâche 3 : Frappez dans vos mains lorsque vous entendez un mot qui a un son différent des autres.
Lisez une série de mots à votre enfant.
Cadre, cadre, cadre, lama, cadre.
Kolobok, kolobok, boîte, kolobok.
Tresse, tresse, tresse, chèvre, tresse.
Voix, voix, oreille, voix, voix.

Résultat:
Haut niveau - aucune erreur
Niveau moyen – 1 erreur
Niveau bas – 2 erreurs ou plus

Tâche 4 : Sélectionnez correctement les mots qui ont des significations opposées.
L'enfant doit choisir correctement le mot opposé pour chacun des mots proposés. Une erreur est considérée comme une réponse de type « fort – doux ».

Lent Rapide)
Jour Nuit)
Chaud froid)
Épais – (mince)
Un peu en colère)

Résultat:
Haut niveau - aucune erreur
Niveau moyen – 1 erreur
Niveau bas – 2 erreurs ou plus

Tâche 5 : Répondez aux questions.
Lisez les questions à votre enfant. Il doit choisir les bons mots pour chacun des mots proposés.
Que se passe-t-il : aigre, rapide, rouge, doux ?
Qui peut : sauter, nager, grogner, chanter ?
Que fait-il : un poisson, un avion, une grenouille, une voiture ?

Résultat:
Haut niveau - aucune erreur
Niveau moyen – 1-2 erreurs
Niveau bas – 3 erreurs ou plus

Tâche 6 : Expliquer le sens des mots.
Lisez le mot à l'enfant. Demandez une explication sur sa signification. Avant d’effectuer cette tâche, expliquez à votre enfant comment la réaliser en utilisant l’exemple du mot « chaise ». Lors de l'explication, l'enfant doit nommer le groupe auquel appartient cet objet (une chaise est un meuble), dire en quoi consiste cet objet (la chaise est en bois) et expliquer à quoi il sert (il est nécessaire pour s'asseoir dessus).

Carnet, avion, crayon, table.

Résultat:
Niveau élevé – l’enfant a expliqué correctement tous les concepts
Niveau intermédiaire – l'enfant a expliqué correctement 2-3 concepts
Niveau faible – l’enfant n’a expliqué correctement qu’un seul concept

Tâche 7 : Écoutez attentivement l'histoire.
Lisez l'histoire à votre enfant et demandez-lui de répondre aux questions.

Tempête de neige
Dans la matinée, Tolya, élève de première année, a quitté la maison. Il y avait une tempête de neige dehors. Les arbres bruissaient de manière menaçante. Le garçon a eu peur, s'est tenu sous le peuplier en pensant : « Je n'irai pas à l'école. Effrayant".
Puis il vit Sasha debout sous un tilleul. Sasha vivait à proximité, il se préparait également pour l'école et avait également peur.
Les garçons se sont vus. Ils se sentaient heureux. Ils ont couru l'un vers l'autre, se sont tenus la main et sont allés à l'école ensemble.
Le blizzard hurlait et sifflait, mais ce n'était plus effrayant.

V.A. Soukhomlinsky

Répondez aux questions:
1. Qui a été mentionné dans l’histoire ?
2. Dans quelle classe les garçons étudiaient-ils ?
3. Pourquoi les garçons se sentaient-ils heureux ?

Résultat:
Niveau élevé – l'enfant a répondu correctement à toutes les questions
Niveau intermédiaire – l’enfant a répondu correctement à 2 questions
Niveau faible – l’enfant n’a répondu correctement qu’à 1 question

Le monde
Au moment de son entrée à l'école, un enfant doit avoir un certain nombre de connaissances et d'idées sur le monde qui l'entoure. C'est bien s'il a des connaissances de base sur les plantes et les animaux, les propriétés des objets et des phénomènes, des connaissances en géographie et en astronomie et une idée du temps. Vous trouverez ci-dessous les questions fondamentales sur le monde qui nous entoure auxquelles un enfant devrait être capable de répondre.

1. Nature
Nommez les saisons et les signes de chaque saison.
En quoi les animaux sauvages sont-ils différents des animaux domestiques ?
Quels avantages les animaux de compagnie apportent-ils ?
Quels animaux prédateurs connaissez-vous ?
Quels herbivores connaissez-vous ?
Nommez les oiseaux migrateurs et hivernants. Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
Quelles herbes, arbres, arbustes connaissez-vous ?
En quoi les herbes sont-elles différentes des arbres et des arbustes ?
Nommez le jardin et les fleurs sauvages.
Quels sont les noms des fruits des pins, des chênes et des pommiers ?
Quels phénomènes naturels connaissez-vous ?

2 fois
Nommez les moments de la journée dans l’ordre.
Quelle est la différence entre le jour et la nuit ?
Nommez les jours de la semaine dans l’ordre.
Nommez le printemps, l'été, l'automne, mois d'hiver de l'année.
Qu'est-ce qui est plus long : une minute ou une heure, un jour ou une semaine, un mois ou un an ?
Nommez les mois dans l’ordre.

3. Géographie
Quels pays connaissez-vous ?
Quelles villes connaissez-vous, dans quels pays se trouvent-elles ?
Quelle est la différence entre une ville et un village ?
Quelles rivières connaissez-vous ?
En quoi une rivière est-elle différente d'un lac ?
Quelles planètes connaissez-vous ?
Sur quelle planète vivons-nous ?
Quel est le nom du satellite de la Terre ?

4. Le monde et l'homme

Nommez les métiers :
Qui enseigne aux enfants ?
Qui guérit les gens ?
Qui écrit de la poésie ?
Qui compose la musique ?
Qui peint les tableaux ?
Qui construit des maisons ?
Qui conduit des voitures ?
Qui coud les vêtements ?
Qui joue au cinéma et au théâtre ?

Quel élément est nécessaire pour :
-mesurer le temps ;
- parler à distance ;
-regarder les étoiles;
-mesurer le poids ;
- mesurer la température ?

Quels sports connaissez-vous ?
Quels sports nécessitent un ballon ? Patins?
Quels instruments de musique connaissez-vous ?
Quels écrivains connaissez-vous ?
Qu'est-ce que l'honnêteté, la gentillesse, l'avidité, la lâcheté, la paresse, le travail acharné ?
Pourquoi as-tu besoin d’étudier ? Travail?
Comment traverser correctement la route ?

5. Propriétés des objets.
Qu'est-ce que le bois, le verre, le métal, le plastique ?
Qu'est-ce qui est mou, dur, friable, lisse, liquide, tranchant ?