Conversations éducatives à l'école primaire. Conversations éthiques avec des élèves du primaire

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Budget général municipal établissement d'enseignement

école secondaire n°1

Montchegorsk, région de Mourmansk

Conversations éthiques avec les étudiants école primaire

Golub Lyudmila Ivanovna

Introduction

Les conversations éthiques comme moyen d’éducation sentiments moraux et la conscience éthique des jeunes écoliers.

Un objectif important éducation moderne et l'un des tâches prioritaires la société et l'État sont l'éducation d'un citoyen russe moral, responsable et compétent. Dans le nouvel État fédéral norme éducative le processus éducatif doit être compris non seulement comme un processus d'assimilation d'un système de connaissances, d'aptitudes et de compétences qui constituent la base instrumentale Activités éducativesétudiant, mais aussi comme processus de développement personnel, d'acceptation des valeurs spirituelles, morales, sociales, familiales et autres.

Les conversations éthiques sont souvent menées par l'enseignant selon le plan de son travail éducatif. La méthodologie et les sujets sont déterminés caractéristiques d'âge les écoliers, le niveau de leur formation générale. Le but de ces conversations est d'aider à comprendre problèmes complexes la moralité, forment une position morale forte, aident à comprendre son expérience morale personnelle et enrichissent les idées des enfants. Dans le processus de conversation éthique, il est nécessaire que les enfants participent activement à la discussion des problèmes moraux.

La méthodologie d'organisation des conversations éthiques comprend :

écouter des extraits d'œuvres littéraires dans lesquels la catégorie morale apparaît clairement ;

un jeu « d'entretien », « d'association », dont le but est de corréler des idées morales avec des personnages littéraires, des héros de contes de fées et de dessins animés ;

dessin, image;

évaluation d'un concept moral, de son sens, de son importance ;

jeux de rôle ou situations-problèmes visant à approfondir la connaissance d'un concept moral et sa transition vers une qualité de personnalité ;

dresser un dictionnaire de la morale (générale dans la classe et individuelle), qui a contribué à la fixation involontaire de l'attention sur cette qualité morale.

Un grand nombre de conversations éthiques ont été développées dans le livre de T.M. Kurelenko « Education of Morality » (tâches et exercices), B.V. Busheleva « Parlons d'éducation », V.V. Pekelis « Comment se trouver ». Un matériel riche (histoires) pour les conversations éthiques est rassemblé dans le livre de V.A. Sukhomlinsky « Anthologie sur l'éthique ».

L’expérience dans l’organisation de conversations éthiques a montré que la littérature chrétienne peut être utilisée efficacement pour former des idées et des principes moraux. La lecture de cette littérature élargit non seulement les horizons des enfants, mais enrichit également lexique, donne le concept de vraies valeurs humaines.

conversation éthique morale

1. Vous n’êtes pas seul au monde

Objectif : Former et approfondir le concept d'égoïsme et un sentiment d'intolérance envers les manifestations d'égoïsme. Revoyez les concepts de bonne volonté, de sensibilité, de réactivité, d’attention et de collectivisme.

Équipement : L'histoire « Amitié » de I. Turichin, dictionnaires, crayons de couleur, mots croisés.

Déroulement de la leçon :

Partie organisationnelle

Lire (ou écouter) l'histoire «Amitié» de I. Turichin.

Un jour, Vassia a amené un camion de pompiers dans la cour. Serezha a couru vers Vasya :

Nous sommes amis! Jouons ensemble aux pompiers. "Allez," acquiesça Vasya. Seryozha pinça les lèvres, fredonna et se précipita à travers la cour, traînant la voiture derrière lui par une ficelle.

Feu! Feu! - des cris. D'autres gars ont couru.

Nous sommes aussi pompiers ! Seryozha a protégé la voiture des gars.

Je suis l'ami de Vasya ! Et je serai le seul à jouer dans sa voiture ! Les gars se sont offensés et sont partis.

Le lendemain matin, Boria a amené une locomotive avec des remorques dans la cour. Seryozha a couru vers lui.

Je suis ton ami! Nous sommes amis! Jouons au pilote ensemble ! "Allez," acquiesça Borya. Ils ont commencé à jouer aux machinistes. Vassia est arrivée. Et accepte-moi. "Nous ne l'accepterons pas", a déclaré Serioja.

Pourquoi? Vassia fut surprise. - Vous êtes mon ami. Toi toi-même hier

"C'était hier", a déclaré Seryozha. - Hier, tu avais un camion de pompiers. Et aujourd'hui, Bori possède une locomotive à vapeur avec des wagons. Aujourd'hui, je suis ami avec lui.

Questions : Lequel des enfants n’avez-vous pas aimé ? Pourquoi?

Familiarisation avec les notions d'« égoïsme ».

Après avoir résolu les mots croisés, vous découvrirez la qualité négative de Seryozha.

Qui parle toutes les langues ? (écho)

Quel est le nom de trait négatif une personne qui se manifeste par son incapacité à respecter et à communiquer poliment avec les autres ? (grossièreté)

Quel est le nom du concept qui se manifeste par le fait de causer du tort ou des problèmes à autrui ? (mal)

Comment s'appelle une qualité de personnalité négative qui se manifeste par une réticence à faire quelque chose ou à travailler ? (paresse)

Quel est le nom de bonne qualité personne, se manifestant par une bonne attitude envers les autres ? (gentillesse)

Comment peut-on qualifier l'atmosphère d'une équipe dans laquelle il y a de très bonnes relations ? (monde)

"Les associations". Souvenez-vous des personnages de contes de fées qui agissaient de manière égoïste. Comment ça s'est terminé?

Dessin. Quelle couleur peut être utilisée pour indiquer ce concept ? Pourquoi?

Travailler avec des œuvres littéraires sur le sujet. Analyse.

Remplir le dictionnaire moral.

2. À propos de la sensibilité et de la réactivité

Objectif : Former et approfondir la compréhension morale des enfants

Équipement : textes de l'histoire de V. Oseeva « Au bord de la rivière »,

écriture au tableau (mots fermés sensibilité), crayons de couleur

Déroulement de la leçon :

Partie organisationnelle

Lire (ou écouter) l’histoire de V. Oseeva « Au bord de la rivière ».

Yura et Tolya marchaient non loin de la rive de la rivière.

C'est intéressant, dit Tolya, comment ces exploits sont accomplis ? J'aimerais vraiment réaliser cet exploit.

"Je n'y pense même pas", répondit Yura et s'arrêta soudainement. Des appels à l’aide désespérés ont été entendus depuis la rivière. Les deux garçons se précipitèrent à l'appel. Yura enleva ses chaussures en marchant, jeta ses livres et, atteignant le rivage, se jeta à l'eau. Et Tolya courut le long du rivage et cria : « Qui a appelé ? Qui se noie ? Qui criait ?

Pendant ce temps, Yura a à peine tiré le bébé qui pleurait à terre.

Questions : Avec quel garçon aimerais-tu être ami ? Pourquoi?

Quel trait de caractère a aidé Yura à accomplir cet exploit ?

Devinez ce trait de caractère (« Champ des Miracles »)

"Entretien". Vous êtes correspondants.

Trouvez des personnages qui ont le trait de personnalité empathique. Posez-lui des questions.

Dessin. Quel crayon de couleur utiliseriez-vous pour représenter la sensibilité ? Pourquoi? Colorie la feuille de vocabulaire moral suivante avec cette couleur.

6. Jeu de rôle"À l'école".

7.Formulation d'un dictionnaire de morale.

3. Un pour tous et tous pour un

Objectif : Former et approfondir la compréhension du collectivisme par les étudiants. Répétez les notions d'amitié, de réactivité, de sensibilité, de respect.

Matériel : albums, crayons de couleur, une série de tableaux comme « Planter des arbres », etc., l'histoire de M. Vodopyanov « Un pour tous et tous pour un », rébus.

Déroulement de la leçon :

1.Partie organisationnelle

2. Lire (ou écouter) l’histoire de V. Vodopyanov « Un pour tous et tous pour un ».

L'éminent mathématicien Lev Semenovich Pontryagin est devenu aveugle alors qu'il était élève à l'école primaire. Ses yeux lui faisaient mal, c'était fait opération infructueuse, et le garçon plongé dans l'obscurité totale pour toujours.

Déprimé par la catastrophe soudaine qui lui est arrivée, le garçon errait tristement dans la pièce, apprenant à marcher dans le noir. Les parents, pensant à l'avenir de leur fils, décidèrent de lui apprendre la musique, mais le garçon n'avait aucune aptitude pour la musique. Un jour, les camarades de Levi rentrèrent à la maison.

Pourquoi Leva ne va-t-elle pas à l'école ? - ils ont demandé à la mère du garçon aveugle.

Comment va-t-il marcher ? - elle était surprise. Et nous l'accompagnerons pour la première fois jusqu'à ce qu'il s'y habitue. D’accord, mais comment va-t-il apprendre, puisqu’il ne voit rien ? Et nous vous aiderons ! Aidons toute la classe ! - les gars ont dit fermement.

Et ils ont aidé. Chaque soir, un de ses camarades de classe venait à Pontryagin pour étudier avec lui, lui lire à haute voix des manuels et des livres. Pendant les cours, son collègue de bureau lui racontait à voix basse ce qui était écrit au tableau, quelle expérience le professeur avait montré. Les professeurs traitaient l'élève aveugle mais très assidu avec une grande sensibilité. Et il n'y a jamais eu de cas où Lev Pontryagin n'a pas appris ce qui lui avait été assigné. Ce n'était pas facile pour lui d'étudier, mais le garçon avait des capacités exceptionnelles et une excellente mémoire. Il a appris à écrire à l'aide d'un pochoir et a déplacé avec confiance un crayon sur le papier. Ensuite, ils lui ont acheté une machine à écrire et il a commencé à taper sur son clavier. dissertations scolairesà une vitesse que n'importe quel dactylographe pourrait envier. Et pour lire, au lieu d’une paire d’yeux, il en avait vingt-cinq paires – les yeux de toute la classe. Mes camarades accompagnaient Leva à la patinoire, au théâtre, aux concerts et aux conférences. Avec l'aide de ses vrais amis, Lev Pontryagin a obtenu son diplôme avec mention lycée et est entré à l'Université de Moscou. Et ici nous avons trouvé de bons camarades. Les étudiants ont volontiers aidé le jeune homme, qui ne pouvait rien voir, en tout. Pontryagin s'est avéré être un mathématicien talentueux et à l'âge de 23 ans, il est devenu professeur. Le jeune scientifique a été élu membre correspondant de l'Académie des sciences. Questions : Pourquoi l’histoire s’appelle-t-elle ainsi ?

"Les associations". Vous souvenez-vous des cas de votre vie où il était à la mode de dire à propos de votre classe : « Un pour tous et tous pour un » ? Comment s’appelle cette qualité ?

Dessin. Quelle couleur pouvez-vous utiliser pour représenter le collectivisme ? Pourquoi? Colorie la page du dictionnaire moral.

Résoudre des situations problématiques.

* Une équipe de 10 personnes se préparait pour une compétition sportive. Certains se sont entraînés à s'habiller pendant un moment, d'autres ont lu des livres sur le sujet. Le jour du concours, Igor n'est pas venu. Il a dit : « Je ne veux pas concourir aujourd’hui. » Igor a-t-il raison ? Pourquoi? Comment les événements peuvent-ils évoluer davantage ? Trouvez une fin.

Conception de feuille de travail de dictionnaire de moralité.

En bout de ligne. Proverbes sur le collectivisme. Contes de fées.

4. Qu'est-ce que la conscience ?

Objectif : Former et approfondir la compréhension des enfants de la catégorie morale de la conscience. Répétez les notions de travail acharné, de réactivité, de frugalité, de sensibilité.

Équipement : histoire de V. Oseeva « Divisez comme vous avez divisé

travail", crayons de couleur, dictionnaires.

Déroulement de la leçon.

1.Partie organisationnelle

Lire (ou écouter) l'histoire de V. Oseeva « Divisez comme vous avez divisé le travail ».

Le vieux professeur vivait seul. Ses élèves et étudiants ont grandi il y a longtemps, mais n'ont pas oublié leur ancien professeur.

Un jour, deux garçons sont venus vers lui et lui ont dit :

Nos mères nous ont envoyés pour vous aider avec les tâches ménagères. Le professeur l'a remercié et a demandé aux garçons de remplir d'eau la baignoire vide. Elle se tenait dans le jardin. Des arrosoirs et des seaux étaient empilés sur le banc à côté d’elle. Et sur l'arbre, il y avait un seau jouet joyeux, petit, léger comme une plume - pendant les journées chaudes, le professeur en buvait de l'eau.

L'un des garçons a choisi un seau en fer solide, a tapoté son fond avec son doigt et s'est dirigé lentement vers le puits, l'autre a pris un seau jouet dans l'arbre et a couru après son ami.

Plusieurs fois, les garçons allaient au puits et revenaient. Le professeur les regardait par la fenêtre. Les abeilles tournaient autour des fleurs. Le jardin sentait le miel. Les garçons parlaient joyeusement. L'un d'eux s'arrêtait souvent, posait un lourd seau par terre et essuyait la sueur de son front. Un autre a couru à côté de lui, aspergeant de l’eau dans un seau jouet. Lorsque la baignoire fut remplie, l'institutrice appela les deux garçons, les remercia, puis posa sur la table une grande cruche en terre cuite remplie à ras bord de miel, et à côté un moulin à facettes, également rempli de miel.

Apportez ces cadeaux à vos mères, dit le professeur. - Que chacun de vous prenne ce qu'il mérite. Aucun des deux garçons ne tendit la main.

« Nous ne pouvons pas partager cela », ont-ils déclaré avec embarras. « Divisez-le de la même manière que vous avez divisé le travail », dit calmement le professeur.

Questions : Lequel des garçons devrait prendre le verre et lequel devrait prendre la cruche ? Pourquoi?

3.Introduction au concept de conscience. Faites un mot à partir des lettres. Comment le comprenez-vous ?

4. "Associations". Souvenez-vous des personnages littéraires qui agissent consciemment. Dans quelles actions cela se manifeste-t-il ?

Dessin. Quelle couleur pouvez-vous utiliser pour représenter ce concept ? Pourquoi? Colorie la page du dictionnaire moral.

Analyse des situations problématiques. Situations de mise en scène.

5. Qu'est-ce que la modestie ?

Objectif : Former et approfondir la compréhension des élèves de la catégorie morale de la modestie. Répétez les notions d'arrogance, d'impolitesse, de politesse.

Équipement : texte de l'histoire « The Groove » de V. Donnikov, albums, crayons de couleur, lettres découpées qui composent le mot modestie.

Déroulement de la leçon.

1.Partie organisationnelle

Lire (ou écouter) l'histoire de V. Donnikov « The Groove ».

La pluie s'est arrêtée. Les garçons ont couru dans la clairière et ont joué avec un ballon. Il ne faut pas longtemps pour que le village s'assèche après la pluie. L'herbe est toute éclaboussée, les bords du fossé sont mouillés et l'eau qui s'y trouve scintille. Celui qui traverse le fossé glissera certainement, attrapera les branches de noisetier et grondera le fossé.

Vitya lance le ballon, mais voit tout. Une femme âgée est passée avec une canette et a failli tomber.

Allez au diable! - elle s'est fâchée contre le groove : - Regardez combien de lait j'ai renversé ! Mais la jeune fille ne put résister : sa main tomba dans l’argile. Je me suis essuyé les mains et ma robe s'est salie.

Méchant fossé - la fille a tapé du pied et s'est enfuie. Vitya entend comment son groove préféré est grondé. « Pourquoi est-elle dégoûtante ? - il pense. - Les oiseaux en boivent de l'eau. Les myosotis poussent près d'elle. Combien de navires y ont navigué !

Quand tout le monde est parti, Vitya est entré dans le bosquet, a ramassé des branches sèches... a fait la transition. Il était désormais possible de traverser sereinement. Les gens traversaient. Personne n'est tombé. Personne n'était glissant. Et personne ne savait qui avait fait une transition aussi commode. Oui, ce n'est pas grave ! Questions : Pour qui Vitya a-t-il essayé lorsqu'il a traversé le fossé ? Était-il important pour Vitya que les gens connaissent sa bonne action ? Quelle qualité morale est inhérente à Vita ? Composez le sujet de notre conversation à l'aide de lettres.

Jeu "Association". Souvenez-vous des héros de contes de fées

qui a le sens de la pudeur ? Qui n’est pas modeste ? Par quelles actions de ces héros jugez-vous ?

Dessin. À quelle couleur associez-vous

concept de modestie. Pourquoi? Colorie 1 feuille du dictionnaire moral de cette couleur.

Conversation. Pourquoi devriez-vous être modeste ?

Résoudre des situations problématiques.

Kolya et Yura ont fabriqué un nichoir. Kolya travaillait lentement et avec diligence. Et Yura court vers la serre ou va dans la forêt pour trouver un arbre. Le lendemain matin, toute l’école disait à quel point Kolya et Yura s’étaient bien comportés !

Inscription du mot pudeur dans les dictionnaires généraux et individuels.

6. Si vous prenez celui de quelqu’un d’autre, vous perdrez le vôtre.

Objectif : Former et approfondir la compréhension des étudiants de la catégorie morale du vol.

Équipement : texte de l'article « Le huitième commandement. Tu ne voleras pas », des albums, des crayons de couleur, des lettres découpées qui composent le mot vol.

Déroulement de la leçon :

1. Partie organisationnelle.

Écoute d'un extrait de l'article de Saint Nicolas de Serbie « Le huitième commandement. Ne vole pas"

A) Un certain jeune homme a volé une montre et l'a portée pendant environ un mois. Au bout d'un mois, il a rendu la montre au propriétaire, a avoué son crime et lui a dit que chaque fois qu'il sortait la montre de sa poche et voulait connaître l'heure, il l'entendait tic-tac : « Nous ne sommes pas à vous ; voleur ". C'est ainsi, mes frères, qu'un objet volé rappelle toujours à une personne qu'il a été volé et non le sien.

B) Dans une ville arabe, le marchand injuste Ismail faisait du commerce. Chaque fois qu'il pesait un produit aux clients, il le sous-pondérait toujours de quelques grammes. Grâce à cette tromperie, sa richesse augmenta considérablement. Mais ses enfants étaient malades et il dépensait beaucoup en médecins et en médicaments. Et plus il dépensait pour le traitement des enfants, plus il obtenait à nouveau de ses clients par tromperie. Mais ce qu'il a volé à ses clients a été entièrement emporté par la maladie de ses enfants.

Un jour, alors qu'Ismail était dans son magasin et s'inquiétait beaucoup pour ses enfants, le ciel s'est ouvert un instant. Il leva les yeux vers le ciel et vit que quelque chose d'inhabituel s'y passait. Les anges se tiennent autour d'immenses balances sur lesquelles ils mesurent tous les bienfaits que Dieu accorde aux hommes. Le tour est venu pour la famille d’Ismail, et Ismail voit comment les Anges, donnant la santé à ses enfants, mettent moins que nécessaire dans la tasse de la santé et mettent plutôt un poids sur la balance. Ismail s'est mis en colère et a voulu crier avec indignation contre les Anges, mais l'un d'eux s'est tourné vers lui et a dit : "Pourquoi es-tu en colère ? Cette mesure est correcte. Nous donnons à vos enfants un poids qui pèse autant que vous volez à vos clients. ... Et c'est ce que nous faisons." la vérité de Dieu. " Ismail fut choqué par la réponse et commença à se repentir amèrement de son grave péché. Et à partir de ce moment-là, Ismail a commencé non seulement à peser correctement, mais aussi à donner au-delà de toute mesure.

Et ses enfants se sont rétablis.

Jeu "Loto Littéraire". Les cartes contiennent les noms d'œuvres littéraires. Vous souvenez-vous lequel des héros de ces œuvres a pris la propriété de quelqu'un d'autre et comment cela s'est terminé ?

"Clé d'or"

N. Nosov « Concombres »

D. Milne "Winnie l'ourson et tout, tout, tout"

N. Nosov « Les Aventures de Je ne sais pas »

"Princesse Grenouille"

A. Aksakov « La fleur écarlate »

Résoudre des situations problématiques.

Elaboration du règlement du Bureau des Objets Trouvés

Inscrire un nouveau terme dans le dictionnaire moral. 8. Résumé de la leçon.

7. Une personne a-t-elle besoin de la vérité ?

Objectif : Former et approfondir la compréhension des élèves de la catégorie morale de la véracité. Répétez les notions d'arrogance, d'impolitesse, de politesse.

Équipement : texte de l'article « Le neuvième commandement. "Ne portez pas de faux témoignage", des albums aux crayons de couleur, des lettres découpées qui composent le mot véracité, des cartes "Loto".

Déroulement de la leçon.

1.Org. Partie.

2. Lecture d'un article de Saint Nicolas de Serbie

A) Dans un village vivaient deux voisins, Luka et Ilia. Luc était en colère contre Élie parce qu’Élie était une personne plus prospère que Luc, qui était ivrogne et paresseux. Tourmenté par l'envie, Luc déclara au tribunal qu'Élie avait prononcé des discours blasphématoires contre le roi. Élie s’est défendu du mieux qu’il a pu et a finalement agité la main et a dit : « Que Dieu lui-même révèle vos mensonges contre moi. » Mais le tribunal a condamné Élie à la prison et Luc est rentré chez lui. Alors qu'il était déjà près de la maison, il entendit soudain des pleurs dans la maison. Luke devint complètement froid en se souvenant des paroles d'Elie. En entrant dans la maison, il fut horrifié. Son vieux père est tombé dans le feu et lui a brûlé les yeux et tout le visage. Lorsque Luke a vu cela, il était sans voix et ne pouvait ni parler ni pleurer. Et le matin, il se rendit tôt au tribunal et reconnut qu'il avait calomnié Elie. Les juges relâchèrent immédiatement Élie et punirent Luc pour parjure. Ainsi, Luc a subi deux punitions pour un seul péché : celui de Dieu et celui de l’homme.

B) A Nice vivait un boucher nommé Anatoly. Il a été soudoyé par un marchand riche mais malhonnête pour donner un faux témoignage contre son voisin, nommé Emil. Anatoly aurait vu Emil asperger la maison du marchand de kérosène et y mettre le feu. Et Anatoly, comme on lui l'a appris, a témoigné au procès. Emil a été reconnu coupable. Lorsqu'il a purgé sa peine, il a juré de prouver au tribunal qu'Anatoly avait menti. Emil était un homme travailleur et gagna rapidement mille pièces. Il a décidé d'utiliser cet argent pour forcer Anatoly à avouer à tout le monde son parjure. Tout d'abord, Emil a trouvé des personnes familières à Anatoly. J'ai convenu avec eux qu'ils feraient ce qui suit : ils appelleraient Anatoly pour le dîner le soir, lui donneraient une boisson forte, puis ils lui diraient qu'ils avaient besoin d'un témoin qui témoignerait au procès contre l'un des propriétaires de le café, comme s'il était une sorte de méchant. Lorsque ce plan fut raconté à Anatoly, ils déposèrent devant lui mille pièces d'or et lui demandèrent s'il pouvait trouver une personne fiable qui témoignerait ainsi au procès. Les yeux d'Anatoly s'illuminèrent lorsqu'il vit une telle quantité d'or devant lui, et il déclara immédiatement qu'il participerait lui-même au parjure. Mais ces personnes ont exprimé leurs doutes quant à sa capacité à s'exprimer au procès sans rien confondre ni rien oublier. Anatoly a soutenu avec ardeur que c'était lui qui en était capable. Et ils lui demandent s'il a de l'expérience et s'il a essayé de le faire. Ne remarquant aucun piège, Anatoly leur a avoué qu'il avait déjà été payé par un monsieur pour avoir porté un faux témoignage contre Emil, et selon son faux témoignage, Emil a été condamné aux travaux forcés. Quand les gens entendirent cela, ils racontèrent tout à Emil. Dans la matinée, Emil a déposé une plainte. Anatoly a été condamné à de durs travaux. Ainsi, la vérité de Dieu a dépassé le calomniateur Anatoly et a effacé l'honneur et le nom du juste Emil.

3. Jeu "Loto". Inventez un proverbe à partir des mots : * Mieux vaut une vérité amère qu'un doux mensonge.

4.Dessin. Quelle couleur associez-vous au concept de vérité et de tromperie ? Pourquoi? Colorie 1 feuille du dictionnaire moral de cette couleur.

Conversation. Pourquoi est-il nécessaire d’être honnête ?

Résoudre des situations problématiques. Inscription du mot pudeur dans les dictionnaires généraux et individuels.

8. Mes parents

Objectif : Former le concept d'amour pour les parents. Montrez l’importance des parents dans la vie d’un enfant. Favoriser le désir d'aimer et d'aider les parents.

Équipement : texte de l'article « Le Cinquième Commandement. Honorez votre père et votre mère, afin que vous puissiez être bénis sur terre et vivre longtemps », dictionnaires, crayons de couleur, écriture au tableau.

Déroulement de la leçon :

1. Partie organisationnelle

Lecture et discussion de l'article de Saint Nicolas de Serbie

Un riche jeune Indien a voyagé avec sa suite à travers la vallée de l'Hindu Kush. Dans la vallée, il rencontra un vieil homme qui faisait paître des chèvres. Le pauvre vieillard baissa la tête en signe de respect et s'inclina profondément devant le jeune homme riche. Le jeune homme sauta rapidement de son éléphant et se prosterna à terre devant le vieil homme. L'aîné fut surpris de cette action du jeune homme, et tous ses serviteurs furent surpris. Le jeune homme dit ceci : « Je m'incline devant tes yeux, qui devant les miens ont vu cette lumière, ouvrage des mains du Très-Haut, je m'incline devant tes lèvres, qui devant les miennes l'ont prononcée. saint nom, et je m'incline devant ton cœur, qui devant le mien tremblait à la découverte joyeuse du Père de tous les peuples de la terre, le Roi des Cieux et le Seigneur de tous."

Honorez votre père et votre mère, car votre chemin depuis la naissance jusqu'à ce jour est assuré par les efforts de vos parents et leurs souffrances. Ils t'ont accepté même quand tous tes amis se détournaient de toi, faibles et impurs. Ils vous accepteront quand tout le monde vous rejettera. Et quand tout le monde te jettera des pierres, ta mère lancera des fleurs sauvages. Le Père vous accepte, même s'il connaît tous vos défauts. Sachez que la tendresse avec laquelle vos parents vous reçoivent appartient au Seigneur, qui reçoit sa création comme ses enfants.

Jeu "Associations" Souvenez-vous héros littéraires qui traitaient mal leurs parents, souvenez-vous des héros littéraires qui vénéraient leurs parents.

Dessin. Portrait "Mes parents". Design d'exposition.

Faire une liste « J'aide ma mère »

Faire une fleur à sept fleurs. Sur chaque pétale, écrivez des mots affectueux pour vos parents.

Jeu "Crocodile" Spectacle sans paroles. Comment puis-je aider ma mère ?

9. Qu’est-ce qu’un travail acharné ?

Objectif : Former le concept de travail acharné. Favoriser le désir de réussir par ses propres efforts.

Équipement : texte de l'article « Le Quatrième Commandement. Six jours tu travailleras et feras tout ton travail, mais le septième est un jour de repos, que tu consacreras au Seigneur ton Dieu », dictionnaires, crayons de couleur, écriture au tableau.

Déroulement de la leçon :

1. Partie organisationnelle

2. Lecture et discussion de l'article de Saint Nicolas de Serbie

Dans une ville vivait un riche marchand avec trois fils. C'était un commerçant assidu et grâce à son travail, il a gagné une énorme fortune. Lorsqu’on lui demanda pourquoi il avait besoin de tant de bonté et de tant de soucis, il répondit : « Mon seul souci est que mes fils soient nourris et qu’ils n’aient pas les mêmes soucis que leur père. » En entendant cela, ses fils sont devenus si paresseux qu'ils ont abandonné toute activité et, après la mort de leur père, ils ont commencé à dépenser la fortune accumulée. L'âme du père voulait voir de l'autre monde comment ses fils bien-aimés vivaient sans tracas ni soucis. Dieu a permis à cette âme de retourner dans sa ville natale. Alors l'âme du père rentre à la maison et frappe à la porte, mais en ouvre quelques-unes. étranger. Alors le marchand s'enquit de ses fils, et ils lui dirent que ses fils étaient aux travaux forcés. L'habitude de passer du temps sans rien faire dans l'ivresse et les divertissements les a d'abord amenés à l'obscénité, puis a conduit à la ruine finale de la maison et à la mort. Le père soupira amèrement et dit : « Je pensais avoir créé le paradis pour mes enfants, mais je les ai moi-même envoyés en enfer. » Et le père désemparé a parcouru toute la ville, s'adressant à tous les parents : " Ne soyez pas, les gens, comme j'étais. À cause de l'amour aveugle pour mes enfants, je les ai personnellement envoyés dans l'enfer de feu. Ne partez pas, frères, aucun biens à vos enfants. Apprenez-leur à travailler et laissez-les-leur en héritage. Distribuez le reste de votre richesse aux orphelins avant votre mort. Il n'y a rien de plus dangereux et de plus destructeur pour l'âme que de laisser des enfants en héritage d'une grande fortune. Assurez-vous que c'est le diable, et non l'ange gardien, qui se réjouit le plus d'un riche héritage. Parce que le diable attrape les gens plus facilement et plus rapidement par la richesse. Par conséquent, travaillez et apprenez à vos enfants à travailler. Et lorsque vous travaillez, ne considérez pas votre travail uniquement comme un moyen de devenir riche. Voyez dans votre travail la beauté et le plaisir que procure le travail comme une bénédiction de Dieu. Sachez que vous dégradez cette bénédiction si vous ne recherchez que le gain matériel du travail. Un tel travail, dépourvu de bénédictions, ne nous profite pas et n’apporte aucun bénéfice.

Travailler avec des proverbes :

C'est le temps des affaires, c'est du temps pour s'amuser

La journée jusqu'au soir est ennuyeuse s'il n'y a rien à faire.

En travaillant, vous creuserez aussi.

La diligence et le travail réduiront tout.

Jeu "Crocodile" Carte de visite» des héros qui travaillent dur. Montrez et devinez des héros qui travaillent dur.

Dessin. Dessiner avec yeux fermés héros de contes de fées travailleurs.

Papa Carlo

Homme de Russie conte populaire"L'homme et l'ours"

Belle-fille du conte de fées "Morozko"

Travail socialement utile. « Nous vidons la classe. Règles d'un vrai propriétaire"

Enregistrer un nouveau concept moral dans le dictionnaire moral.

Les références

1. Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

2. Programme approximatif d'éducation et de socialisation des étudiants / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=958

3. Enseignement chrétien orthodoxe sur la moralité. Saint-Pétersbourg 1906, page 48.

4. lib.eparhia-saratov.ru/

5. Philosophique Dictionnaire encyclopédique. Encyclopédie soviétique. 1983

6. Shapovalova F.D. Conversation éthique. N.école N° 7, 1997.

7. Gourevitch K.M. Caractéristiques psychologiques individuelles des écoliers. - M., Connaissance, 1988.

8. Bible pour enfants - Société par actions"Prytens", Estonie, Tallinn, 2003

9. Pavlovsky A. Dictionnaire biblique populaire. M., "Panorama", 1994

10. « La vie de Jésus-Christ et l'histoire de la Première Église. Édition russe, 1988

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Problèmes éducation moderne, destruction liens sociaux et les principes moraux. Structure et fonctions de l'éducation morale. Fonctions d'organisation du processus de développement moral et d'amélioration personnelle, influence ciblée sur les étudiants.

test, ajouté le 28/01/2009


Déterminer le rôle des comités d'éthique dans la médecine moderne en étudiant l'histoire de leur origine et les principes de base qui déterminent l'ordre de leurs activités. Le but des comités d'éthique, leur essence, leur structure et leurs fonctions. Comités d'éthique de la Fédération de Russie.

résumé, ajouté le 30/11/2010


Signification et structure, projet technologique de conversation éthique sur les questions d'éducation morale. Organisation d'un travail spécial par l'enseignant pour expliquer l'essence des normes morales et la relation d'une personne avec la société, l'équipe, le travail et les personnes qui l'entourent.

test, ajouté le 05/04/2010


Histoire des enseignements éthiques, conditions de leur formation et problématiques, principales périodes : caractéristiques générales L'éthique européenne, les enseignements éthiques de l'Orient ancien, l'Antiquité, le Moyen Âge et la Renaissance, les temps modernes et le XXe siècle. Pensée éthique de la Biélorussie.

travail de cours, ajouté le 17/02/2009


résumé, ajouté le 10/06/2011


Formation de l'image de l'entreprise. L'étiquette des affaires comme facteur d'efficacité de la gestion de l'entreprise. Culture d'entreprise et organisationnelle, leur relation. Types principaux communication d'entreprise travailleurs de l’organisation. La qualité des normes éthiques dans les activités de l'organisation.

test, ajouté le 25/04/2016


L'essence, les principes et les formes d'expression de la moralité. Catégories éthiques et leur signification. Norme et valeur comme concepts de base de la conscience morale. La liberté comme fondement de la moralité. Psychologie de la communication d'entreprise dans le contexte de la tradition éthique européenne.

aide-mémoire, ajouté le 27/09/2013


L'histoire de l'émergence des principes éthiques des affaires. Le lien direct de l'éthique avec la pratique de la vie. Développement de normes commerciales éthiques en Russie. Concepts généraux charité. Lignes directrices morales dans l'organisation d'activités caritatives.

test, ajouté le 26/05/2009


Histoire des enseignements éthiques. Enseignements éthiques ancien monde. Enseignements éthiques du Moyen Âge. Caractéristiques et principaux problèmes de l'éthique du Nouvel Âge. Orientations éthiques au XIXe siècle. Quelques enseignements en éthique du XXe siècle. Développement historique moralité.

Conversation pour les élèves du primaire « Comportement dans la rue »

Cible: développer la compétence du comportement culturel dans la rue.

Déroulement de l'événement

La culture de la communication n'est pas seulement la capacité de recevoir des invités, de bien se comporter au théâtre ou à la bibliothèque. C'est aussi un comportement dans la rue. Que signifie se comporter correctement dans la rue ? Quelles règles devons-nous suivre ?

Cas 1 . Imaginez que vous et moi sommes dans la rue en train de regarder un groupe de gars qui rient fort, se parlent, ne font pas attention aux passants, les touchent accidentellement...

— Une personne bien élevée se comporte dans la rue de manière à attirer moins l'attention des autres. Comment comprenez-vous cela ? (Réponses des enfants.)

conclusions: une personne bien élevée ne parle pas et ne rit pas trop fort ; ne se tient pas au milieu de la rue, contourne les passants venant en sens inverse par le côté droit ; En aucun cas il ne gêne la circulation des piétons, ne pousse pas.

Situation 2. Une femme âgée a demandé aux gars de parler plus doucement dans la rue. Les gars ont répondu : « Est-ce qu'on interfère ? Ou peut-être que tu nous déranges davantage.

— Commentez le comportement des élèves. (Réponses des enfants.)

Conclusion: une personne cultivée ne fait aucun commentaire étrangers, ne se lance pas dans une altercation, surtout s'il y a une personne âgée devant lui.

Situation 3 . Maman et la petite Katya sont venues au parc. Katya n'aimait pas être dans le parc parce qu'il y avait beaucoup de bouteilles vides, sacs, coquilles de noix... « Comme c'est sale ici ! Sortons d'ici, maman ! - Katya a demandé à sa mère et l'a éloignée du parc.

-Qui est responsable du fait que le parc soit si sale ? (Réponses des enfants.)

Un petit concierge avec un énorme balai,

Pourquoi es-tu fatigué et en colère aujourd’hui ?

«Je me suis levé à l'aube, j'ai agité mon balai,

J'ai balayé toute la cour et ramassé les déchets.

Je me suis assis pour me reposer... J'ai regardé autour de moi - dommage !

Il y a encore des détritus partout, venus de quelque part.

M. Khatkina

Conclusion: une personne cultivée ne se permettra pas de manger assise dans un parc et jettera immédiatement des emballages de bonbons, de noix, de chips, etc. sur les pelouses.

Les écoliers français, leurs professeurs et leurs parents ont imaginé une promotion intéressante : ils ont acheté des gants en caoutchouc verts, des sacs en plastique verts et des affiches « Que la Terre soit propre ! est descendu dans les rues de la ville. Les défenseurs de la propreté ont collecté beaucoup de déchets et les parents ont apporté des sacs verts remplis de déchets à la décharge. Belle promotion, mais ne jetons pas de déchets !

Moment de jeu : restituons le proverbe.

(Pas là où ils balayent, mais là où ils ne jettent pas de déchets !)

Situation 3. Vous êtes arrivé dans une zone étrangère grande ville. Vous avez du mal à trouver votre chemin.

— Comment contacter les passants pour connaître le chemin ? (Réponses des enfants.)

— Quels mots utiliser pour remercier un passant qui a répondu à votre question ? (Réponses des enfants.)

N'oubliez pas que les mots « merci » et « merci » sont les mieux adaptés à cette situation.

— Comment répondez-vous à une personne qui vous demande de lui expliquer le chemin si vous ne savez pas vous-même exactement comment y arriver ? Bon endroit? (Réponses des enfants.)

Conclusion: Un refus poli est aussi un signe de bonnes manières.

N'oubliez pas : dans diverses situations dans la rue, vous devez vous rappeler d'être poli. Utilisez plus souvent des mots de requête : « s'il vous plaît, soyez gentil », « Je vous le demande », « s'il vous plaît, soyez gentil », « puis-je vous faire une demande », etc.

Sujets de conversations et méthodes pour les mener.

Sujets de conversations et méthodes pour les mener avec des élèves du primaire.

Protocole d'accord >

MATÉRIEL PRATIQUE
VERS DES CONVERSATIONS ÉTHIQUES
AVEC DES ÉCOLES JUNIORS

De l'expérience professionnelle
enseignants du primaire Ignatova Tatiana Alekseevna

L'accumulation de connaissances morales constitue la base du développement des croyances et de la formation de motivations stables pour un comportement moral. Étant donné que les croyances fondées sur une compréhension raisonnable du besoin moral de suivre personnellement l'une ou l'autre norme morale sont fondées sur la confiance dans l'exactitude et l'équité des principes moraux qui guident une personne, plus leur formation (croyances) devrait être réussie. attribué à l’adolescence et à l’âge du lycée. Dans le même temps, il convient de noter que les origines peuvent également être attribuées à l’âge de l’école primaire.
L'éducation morale des écoliers plus jeunes s'effectue principalement dans le processus d'apprentissage qui, entre les mains habiles d'un enseignant, devient un moyen de familiariser les élèves avec les exigences morales objectives de la société et de former leurs attitudes morales et leurs motivations de comportement.
Bien entendu, il n'est pas toujours possible pour un enseignant de développer une conversation dans une leçon sur les normes morales, sur la complexité des relations humaines avec l'exhaustivité nécessaire, comme la situation l'exige parfois. Il est conseillé de mener une éducation morale systématique des enfants à travers des conversations esthétiques spécialement planifiées, soigneusement pensées et préparées en dehors des heures de classe. La conversation esthétique - une conversation entre un enseignant et un groupe d'enfants sur des sujets moraux - occupe une grande place dans le processus éducatif. Dans la pratique scolaire, la communication et l'explication des connaissances sur les normes et règles morales se produisent constamment : dans le processus d'apprentissage, dans Vie courante et des activités pour les enfants. Prises ensemble, toutes sources : activité réelle et ses contradictions inhérentes, contenu de la formation, moyens médias de masse, le personnel de l’école et de la classe, l’expérience personnelle de l’enfant - fournissent suffisamment d’informations sur les normes morales. Mais les observations du comportement des écoliers et même des adolescents, l'étude de leurs connaissances sur les normes morales montrent que pour de nombreux écoliers, leurs connaissances sur les normes morales montrent que pour de nombreux écoliers, ces connaissances sont non systématiques, incomplètes et parfois erronées. Le caractère non systématique de la connaissance se manifeste dans le fait que les enfants ne connaissent pas toutes les normes fondamentales de la moralité et n'apprennent pas la norme en relation avec un cas donné et spécifique. L'insuffisance et l'incomplétude des connaissances se manifestent dans le fait que les enfants peuvent nommer le nombre minimum (même pour leur âge) de signes d'un concept éthique particulier et ne voir qu'une seule manifestation de relations morales. Ils ne généralisent pas de manière indépendante leur expérience de relations réelles, d'expériences personnelles, c'est-à-dire Ils n’apprennent pas suffisamment de leurs propres bonnes et mauvaises actions.
Les enfants ont également des idées complexes sur les normes morales.Ils peuvent attribuer, par exemple, une responsabilité mutuelle à un véritable partenariat, ne font pas de distinction entre l'honnêteté et la dénonciation, et ne saisissent pas toujours la différence entre faire preuve de respect envers une autre personne et entre courage et impertinence. L'une des raisons de ces phénomènes est que les enfants ne disposent pas d'observations suffisamment ciblées du phénomène de la vie morale, nécessaires à leurs généralisations accessibles.

Les conversations des niveaux 1 à 4 se déroulent dans les domaines suivants

1. Loyauté envers la patrie.
2. À propos de l'attitude envers le travail, les travailleurs et les biens des gens.
3. À propos du collectivisme 4. À propos de camaraderie et d’amitié.
5. À propos de gentillesse, de réactivité et de modestie.
6. À propos de la justice.
7. À propos de l’honnêteté et de la capacité de tenir parole.
8. À propos de la discipline consciente et de la culture du comportement.
9. Sur l'intransigeance avec l'indifférence et le mal.

Vers la conversation >

JE VAIS REGARDER TÔT CE MATIN... M. Isakovsky je regarderai plus tôt ce matin
Il y a des terres paisibles dans la patrie -
Il n'y a rien de plus beau et de plus désirable au monde,
Pourquoi ma terre soviétique

Tu es couvert des vents du printemps,
Vous êtes lavé à l'eau claire
Et, nourri par nos mains,
Vous versez une oreille dorée.

Toutes tes richesses sont révélées
Pour les gens - en récompense de leur travail,
Et les mers dans les déserts débordent,
Et les jardins bruissent au nord.

Et en vain la meute cannibale
Menace votre bonheur :
Nous t'aimons, ma terre natale,
Nous ne laisserons personne avoir des ennuis.

PROVERBES ET DICTIONS

Vers la conversation >

Vers la conversation >

Nous avons changé la spirale sur les carreaux,
Réparation d'un seau qui fuit... Les lingots claquent dans ses poches -Étain, plomb et argent.
Assemblez les marcheurs et lubrifiez-les avec de l'huileLe nom du petit maître est.Si l'électricité est coupée
Les mains d'or sont ici.
Maman est fière de ces mains.
Même si le garçon a dix ans,
Il changera la prise et elle s'allumera
Les pièces bénéficient d'une lumière vive et lumineuse.

Avant de pouvoir en parler dans un livre,
Il a tout inventé au hasard. > -
Les voisins parlent de lui.

À PROPOS DE L'HUMANITÉ Prêt pour l'humanité
Il peut accomplir beaucoup de choses
Mais il n'y a pas besoin de se précipiter,
Pourquoi devrait-il se précipiter ?Alors qu'il est encore un exploit
Je ne me suis pas regardé de plus près
Et à la maison (que peux-tu faire)
Il n'y a pas de cas appropriés !Grand-père est soigné pour un rhume,
Il m'ordonne de donner le médicament,
Mais il n'est pas l'humanité
Et la vieille personne handicapée.Natasha s'agite depuis le matin
(Marcher avec elle le matin)
Elle n'est pas l'humanité
Et la sœur cadette.Quand il est destiné
Sauvez l'univers
Pourquoi une petite sœur ?
Paître dans un jardin public ?!Alors qu'il est encore un exploit
Je ne me suis pas regardé de plus près
Et à la maison (que peux-tu faire)
Il n’existe aucun cas approprié.Dans son écharpe à carreaux
Ma sœur rugit dans le coin :
- Je suis aussi l'humanité !Et il est temps pour moi d'aller me promener !
PROVERBES ET DICTIONS
Celui qui sait travailler n’a peur de rien.
Celui qui n'est pas paresseux pour labourer produira du pain.
Par le travail et les maîtres à connaître.
Ne restez pas les bras croisés, vous ne vous ennuierez pas.
Patience et un peu d'effort.
Vis et apprend.
Le travail et les mains sont des garanties fiables pour les personnes.
Vous ne pouvez pas retirer à la fois le poisson et l’étang sans difficulté.

L'enseignant amène les enfants à l'idée qu'il éprouve de la joie à rencontrer une équipe qui a investi une grande partie de son travail et de ses efforts personnels et qui s'efforce de toujours être utile à l'équipe. Et pour ce faire, il faut avant tout apprendre à mener à bien consciencieusement les missions que l’équipe vous a confiées.
Malheureusement, dans les équipes, il y a des gars qui oublient leurs tâches ou les accomplissent avec négligence. Il y a aussi des gars qui refusent de faire le travail qui leur est assigné, essayant de rester à l'écart. Au cours de la conversation, vous devez discuter avec les enfants de la manière d'impliquer tous les enfants dans le travail commun.
La conversation révèle également l'idée suivante : travailler collectivement, jouer - cela signifie travailler ensemble, ensemble, à l'unisson, pour accomplir une tâche commune, où les affaires communes passent avant tout et non l'intérêt personnel. Par conséquent, il faut parfois céder, quelque part sacrifier ses intérêts en faveur de la cause commune.

À la conversation>

Dans une conversation sur la justice, l'enseignant parle aux enfants du fait que chacun doit pouvoir voir et remarquer des actions bienveillantes et véritablement amicales. Cette idée prend une signification particulière pour les jeunes écoliers, qui ont tendance à voir en premier lieu mauvaises actions et les actions de leurs pairs.
Il faut expliquer aux enfants la nécessité de respecter les opinions et les habitudes des autres, d’être patients et justes envers les autres, mais en même temps de montrer que la justice exige de lutter contre les lacunes, les opinions ou les comportements erronés.

JUSTICE
A. Mitiaev Au front, on nous donnait du pain le matin - pour tout le peloton à la fois. Il fallait le diviser sans écailles. Un soldat, qui avait un bon couteau, coupait les pains en tranches égales et les étalait sur un imperméable. Une fois cette affaire terminée, il a demandé à quelqu'un de se détourner. À qui! - a demandé au soldat coupe-pain et a pointé un morceau de pain avec un couteau.Celui qui s'est détourné a prononcé son nom de famille. Le nommé a pris sa part.
Les nazis, parfois, lorsque leurs tranchées et les nôtres étaient proches,
crié de rire > Même alors, en période de famine, nous n'étions ni cupides ni calculateurs : tout le monde était prêt à sacrifier sa vie pour un camarade.
Le pain était partagé avec une telle équité parce qu'il exigeait le plus profond respect : tous les laboureurs et les semeurs se battaient, et les femmes et les enfants récoltaient du pain pour les soldats. SITUATION À DISCUTER AVEC LES ENFANTS Sérioja n'a pas eu de chance. J'ai joué avec les gars de > et maintenant ça fait une demi-heure depuis >. Il est tellement offensé qu'il est sur le point de pleurer. Et puis il y a Dimka, non, non, et il criera au coin de la rue : > Les gars, apparemment, ont remarqué son état, après chacun > ils disent : >. Serezha s'est senti complètement offensé. Mais soudain, Marina s'est approchée de lui de manière inattendue et lui a proposé de le remplacer. >
Que pensez-vous de la proposition de Marina ? Qu’est-ce qui l’a causé ?

Vers la conversation >

Nourrir les sentiments humains chez les enfants âge scolaire est un aspect essentiel du développement de la personnalité. Les sentiments humains manifestent l’attitude émotionnelle de l’enfant envers les autres, envers l’équipe.
Du jeune âge l'enfant apprend à distinguer les actions des personnes du point de vue du bien et du mal. Dans les conversations avec les enfants, les manifestations de gentillesse sont révélées à l'aide d'exemples précis. À partir de leur propre expérience, les élèves peuvent donner de nombreux exemples de la gentillesse des gens qui les entourent, parler de l’amour inestimable de la mère pour ses enfants et prendre soin d’eux. Nous devons permettre aux enfants de comprendre ce que les gens font pour eux, nous devons réagir avec gentillesse, faire preuve d'attention et de sensibilité envers tout le monde - les adultes, nos pairs et les plus jeunes. Il faut apprendre aux enfants à être attentifs et sensibles aux anciens combattants et aux handicapés de guerre et de travail.

(Conte de fées) L. Tolstoï
L'écureuil sauta de branche en branche et tomba directement sur le loup endormi. Le loup bondit et voulut la manger. L'écureuil commença à demander : - Laisse moi entrer.
Loup a dit :- D'accord, je vais vous laisser entrer, dites-moi juste pourquoi vous, les écureuils, êtes si joyeux. Je m’ennuie toujours, mais je te regarde, tu es à l’étage, tous en train de jouer et de sauter. Belka a dit :
"Laisse-moi d'abord monter dans l'arbre, et à partir de là je te le dirai, sinon j'ai peur de toi."
Le loup lâcha prise, et l'écureuil monta sur un arbre et de là dit :
- Tu t'ennuies parce que tu es en colère. La colère vous brûle le cœur. Et nous sommes joyeux parce que nous sommes gentils et ne faisons de mal à personne.
Proverbes et dictonsDépêchez-vous de faire le bien.Les bonnes actions rendent une personne belle.Sans bonnes actions, il n’y a pas de bonne personne.La vie est donnée pour de bonnes actions.Le malin ne croit pas qu’il existe de bonnes personnes.La modestie convient à tout le monde.La pudeur orne le héros.

Vers la conversation > Il est conseillé d'attirer l'attention des enfants sur l'inadmissibilité du furtif, dont les manifestations dans le comportement des enfants ne sont pas si rares. Les écoliers plus jeunes prennent à cœur les exigences et les conseils de l'enseignant, qui acquièrent en eux le statut de loi, et veillent avec vigilance à ce qu'ils soient strictement suivis par tous les enfants. En cas de moindre écart par rapport à ces exigences, les enfants en informent immédiatement l'enseignant > etc. Des querelles, des reproches mutuels, des conflits et des bagarres surviennent. L'enseignant amène les enfants à la conclusion que la furtivité est l'une des raisons qui empêchent l'établissement de relations amicales entre les enfants.
Il est nécessaire d'inculquer aux enfants que dans les jeux communs, le travail et d'autres activités, ils ne doivent pas se disputer pour des bagatelles ni devenir arrogants si quelque chose fonctionne mieux, mais qu'ils doivent apprendre à leur ami tout ce que vous pouvez faire vous-même, sans envier, mais réjouissez-vous des succès des autres. En amitié, il faut être capable d'accepter de l'aide et de la fournir, en refusant parfois ce que l'on voudrait soi-même, ce que l'on aime. La sensibilité et l'attention portée aux gens se manifestent non seulement dans les grandes choses, mais aussi dans les petites choses, dans les relations quotidiennes. Il faut apprendre aux enfants à se traiter les uns les autres, à écouter ce que disent les autres. MONOLOGUE SUR L'AMITIÉ A. Rekemchuk
Qu'est-ce que la véritable amitié ? Comment est-il vérifié ? Qui une personne a-t-elle le droit d'appeler son ami ? Il n’y a pas de réponses claires à ces questions. Mais tout le monde devrait y penser. J'aimerais entamer une conversation sur l'amitié, comme on dit >. Le contraire de l’amitié est l’égoïsme. Si une personne est égoïste, elle ne peut pas avoir de véritable ami... V.I. Dahl dans son célèbre > donne la définition suivante de l'amitié : >. Le célèbre scientifique et écrivain met l'altruisme au premier plan.
Vous êtes amis avec une personne non pas pour qu'elle vous fasse quelque chose de bien, ni parce que cela vous est bénéfique. Vous êtes ami avec une personne parce qu’elle est proche de vous. Ses intérêts, ses opinions, son monde intérieur sont proches.
Il arrive que, par souci d'amitié, vous deviez sacrifier vos intérêts personnels. Et si l’amitié est vraiment précieuse pour vous, vous le faites sans réfléchir.

PROVERBES ET DICTIONS Cherchez un ami, et si vous le trouvez, faites attention.
Vous ne ferez pas connaissance avec votre ami sans problème. Un ami est connu dans le malheur.
Avec un bon ami, c’est plus amusant quand on a de la chance, et c’est plus facile quand on a des ennuis.
L’ennemi est d’accord et l’ami argumente.
L'amitié est différente de l'amitié, mais laissez au moins l'autre.

Vers la conversation >

Dans les conversations sur l’honnêteté, l’enseignant aide les enfants à clarifier et à comprendre l’importance de cette qualité morale précieuse dans la vie d’une personne.
Révélant l'essence du concept >, l'enseignant parle tout d'abord du fait que chaque personne doit être véridique.
Une personne honnête et véridique ne ment pas, ne trompe pas, ne permet pas les mensonges.
Bien sûr, pour un collégien, être toujours honnête et véridique est une tâche difficile. L'enseignant sera plus d'une fois confronté à des cas où des enfants mentent et trompent à la fois les adultes et leurs amis. Par conséquent, il est important d'expliquer aux enfants qu'après avoir commis un acte répréhensible, commis une erreur dans leur comportement, ils doivent admettre sincèrement qu'ils avaient tort, puis essayer de prévenir de nouvelles infractions.
Au cours des activités éducatives, l'étudiant apprend à surmonter les difficultés, développe des compétences et des habitudes d'indépendance et de conscience. Dans une équipe d'enfants, il doit y avoir une atmosphère dans laquelle chaque élève accomplit n'importe quelle tâche avec un dévouement total de ses forces.
L'honnêteté et le sérieux d'une personne au travail se manifestent par le fait qu'elle fait sa part travail général qualitativement, gentillement. De plus, une telle personne participe activement à activités socialeséquipe, ne refuse pas les tâches complexes et difficiles, n'essaie pas de confier la mise en œuvre à ses camarades. L'enseignant doit expliquer aux enfants qu'une personne honnête ne se vante pas de succès immérités.

PROVERBES ET DICTIONSLa vérité est plus brillante que le soleil, la vérité est plus pure que le soleil clair.
Hier j'ai menti, aujourd'hui on me traite de menteur.Ne poursuivez pas pour la vérité ; enlève ton chapeau et incline-toi.Si vous ne dites pas un mot, soyez fort, et si vous le donnez, tenez bon.Il n’y a pas de plus grande honte que de ne pas respecter un accord.
>, - et il est venu : >.

Vers la conversation > Le contenu principal de l'inculcation d'une culture du comportement chez les juniors
les écoliers, c'est les éduquer à la culture apparence, culture de la parole et culture de la communication à l'école, à la maison, dans la rue, dans dans des lieux publics. Dans toutes les conversations, l’enseignant doit associer des règles de comportement spécifiques à l’éducation des enfants afin d’avoir une attitude humaine envers les gens et le respect de la personnalité d’une personne.
La sensibilisation est d’une importance fondamentale écoliers plus jeunes que les règles d'hygiène, de propreté et de propreté doivent être respectées en permanence, de manière indépendante, sur la base de l'autodiscipline, et pas seulement sous la direction et la demande des adultes - enseignants et parents, supprimant le désir qui surgit parfois de faire >, > , reporter l'exécution au lendemain.
La précision, le sang-froid et l'organisation sont toujours nécessaires dans tout : dans les cours, pendant les devoirs et dans les activités parascolaires - sport, musique, dessin, etc.
Un élève inattentif en classe, souvent en retard, ne sait pas travailler avec concentration et terminer ce qu'il a commencé. Non seulement il n'obtiendra pas de bons résultats dans les activités éducatives et sociales, mais son comportement crée également des problèmes aux autres étudiants et perturbe le rythme général du travail. Ainsi, par exemple, l'apparition d'un élève en retard à un cours distrait les élèves, et pour eux, se remettre au travail leur coûte beaucoup de travail. Et l'étudiant lui-même a perdu beaucoup de temps, mais aussi d'énergie, car le retard ne pouvait que l'inquiéter et s'accompagnait d'expériences désagréables.
Au cours de la conversation, l'enseignant explique les règles suivantes aux élèves : > et >.

Vers la conversation >

Les écoliers ont déjà accumulé une expérience de vie, certes petite, mais néanmoins certaine. Ils remarquent et voient que les actions des pairs et des adultes peuvent être différentes dans une même situation.
Dans une conversation, il est important de faire prendre conscience aux enfants qu'ils doivent pouvoir faire preuve d'une stabilité de caractère, pouvoir ne pas succomber au désir passager d'adopter leur nature audacieuse de quelqu'un >, moquerie, mot dur.
Dans les conversations avec les enfants, un enseignant doit non seulement révéler l'idée que chaque personne doit être capable de ressentir l'autre, de vivre parmi les gens, de se rappeler que vous n'êtes pas seul au monde, mais aussi de vous opposer activement au mal, à la malhonnêteté et à l'injustice. , lutter pour des affirmations véritablement sensibles, des relations amicales dans la classe et dans les équipes scolaires. À mesure que leur cercle social s’élargit, chaque enfant développe des sympathies pour certains de ses pairs qui peuvent ne pas se développer pour d’autres. Cependant, même dans ces circonstances, les relations entre enfants doivent être respectueuses, polies et sensibles.
Au cours de la conversation, la question de savoir comment b Il devrait y avoir une relation entre les enfants et les animaux.
À la fin de la conversation, l'enseignant amène les enfants à leurs propres conclusions dont ils doivent se souvenir. Ils peuvent être formulés quelque chose comme ceci : >, >.

Municipal organisme financé par l'État l'éducation supplémentaire

« Palais de la créativité pour les enfants et les jeunes « Harmonie »

Conversations éthiques avec les étudiants

Luneva S.N.

La collection est destinée aux enseignants de l'enseignement complémentaire pour apporter une aide pratique à la conduite de conversations éthiques en classe (dans le cadre d'un cours) dans le cadre de l'éducation morale de la jeune génération.

Introduction

Caractéristiques psychologiquesélèves de première année. Caractéristiques de la conduite de conversations éthiques.

Conversation« À propos de l'amitié»

Conversation « Étiquette scolaire »

INTRODUCTION

Dans les établissements d'enseignement complémentaire travail éducatif est l'une des principales activités. Bonne organisation processus éducatif Cela est impossible sans la consolidation par les élèves des connaissances morales de base acquises à l’école, et c’est également impossible sans la maîtrise des fondements de la morale.

Actuellement requis nouvelle approcheà l'organisation, à la justification psychologique et à l'éducation morale des écoliers en lien avec l'évolution des conditions de vie de la société. Il est nécessaire de développer d’autres contenus d’éducation morale dans les établissements d’enseignement.

L'une de ces approches pour la formation du côté moral de la personnalité d'un étudiant et de sa conscience morale consiste à veiller à son éducation systématique tout au long de la période d'études, tant à l'école que dans les établissements d'enseignement complémentaire.

Pour chaque niveau du secondaire (primaire, fondamental et complet) élaboré programmes d'apprentissage cours spéciaux sur les bases de la moralité en fonction de l'âge : « L'ABC de la moralité » (niveaux 1-4), « Grammaire morale » (niveaux 5-9), « Fondements de la moralité » (niveaux 9, 10-11). Les programmes sont étudiés sur heures de cours, lors de l'organisation activités extra-scolaires et sur des sujets tels que " Le monde", "Civique", "Etudes sociales", où la morale fait partie intégrante.

Pour consolider la réussite des connaissances acquises dans un établissement d'enseignement complémentaire, il est recommandé de réaliser ce travail dans le cadre d'un cours de 5-10-15 minutes, selon l'âge des élèves. Le rôle principal il y a ici la personnalité de l'enseignant lui-même (enseignant de l'enseignement complémentaire), l'âge et les caractéristiques individuelles des écoliers.

Peut-être, pendant les vacances d'automne (hiver, printemps), organiser des vacances, des représentations théâtrales ou des événements comme « Class Hour » sur le thème de l'éducation morale. La durée de tels événements peut atteindre 40 à 50 minutes. Mais la préparation de l'enseignant et des élèves lui-même est requise. Les thèmes des vacances et des événements peuvent coïncider avec les thèmes des conversations éthiques, mais contiennent des informations plus approfondies sur ce sujet.

Développement chez les enfantsidées morales estbase significatifcomportement, établissement de relations avec les pairs et avec les adultes.

Caractéristiques psychologiques des élèves de première année

Étant donné que presque tous les professeurs de formation complémentaire du Palais enseignent aux élèves de première année, j'estime nécessaire de leur rappelercaractéristiques psychologiques :

Premièrement, ils sont très émotifs.

Deuxièmement, la pensée concrète visuelle-figurative y prédomine.

Troisièmement, leur attention est instable.

Quatrièmement, ils se distinguent par une mémoire involontaire.

Cinquièmement, l'activité de jeu y prédomine.

Par conséquent, nous commençons l'éducation morale de ces enfants par la formation en eux (nous commençons à consolider la formation après la scolarité) avecidées morales. Les idées morales constitueront ensuite la base de la formation de concepts, de normes et de règles morales. Nous recommandons qu'un tel travail avec les élèves du primaire se fasse sous la forme de conversations éthiques.

Caractéristiques de la conduite de conversations éthiques

Pour que la conversation éthique que vous menez avec les élèves de première année ait résultat positif, il est nécessaire de respecter certaines"règles" mener des conversations.

Soyez émotif avec les enfants.

Construisez une conversation sur l’attention et la mémoire involontaires des enfants, en incluant des moments ludiques.

Utiliser des visuels (illustrations de livres, peintures, etc.)

Donnez des devoirs aux enfants : faire un dessin sur le sujet de la conversation, lire avec leurs parents (ou indépendamment, s'ils savent comment) une histoire précise sur le sujet de la conversation. La prochaine fois, assurez-vous de vérifier l'achèvement d'une telle tâche. Si quelqu'un n'a pas terminé une tâche, vous ne devriez pas gronder ces étudiants pour cela, mais c'est importantcélébrer publiquement ceux qui devoirs apporté ou réalisé.

Impliquer les élèves dans la conversation, dans la discussion, il est important d'assurer leur activité.

Expliquer, expliquer et enseigner aux élèves de première année.

La durée de la conversation ne doit pas dépasser 15 minutes.

Le sujet de la conversation doit être compréhensible pour les enfants.

Soyez bref et accessible.

maison tâche mener des conversations éthiques - éveiller l'intérêt des écoliers pour le monde intérieur d'une personne, les faire réfléchir sur eux-mêmes et sur leurs actions, sur leur essence morale.

Cible conversations - pour former chez les écoliers une attitude envers leur comportement, pour se faire une idée de​​certains concepts moraux, qui deviendront à l'avenir une ligne directrice dans diverses situations de la vie et pour comprendre le comportement et les actions des personnes.

Conversation « Qu'est-ce que « le bien et le mal »

Objectif de l'entretien : Expliquez quel sens les gens donnent aux concepts « bien » - « mal » (synonymes « bien » - « mauvais ») à l'aide de l'exemple de situations de vie familières aux écoliers ou de l'exemple d'œuvres littéraires.

Questions pour les écoliers : - Donnez des exemples de contes de fées (histoires, poèmes) dans lesquels agissent des héros bons et mauvais.

Comment avez-vous divisé les héros en positifs (bons) et négatifs (mauvais) ?

Quelles qualités des bons héros appréciez-vous particulièrement ? Pourquoi?

À quels héros littéraires aimeriez-vous ressembler ?

Discussion:

Quel héros est le meilleur ?

Prouvez quels sont ses avantagestu es le sien héros de conte de fées (littéraire).

Aimeriez-vous être commetel héros?

Aimeriez-vous qu’on se moque de quelque chose que vous avez fait ?

Professeur: Signalez le rôle du rire dans l’évaluation des actions d’une personne : il aide à éradiquer l’un ou l’autre défaut chez une personne.

Par exemple, pourquoi rions-nous du loup du dessin animé « Eh bien, attends une minute ! » ?

Voulons-nous être comme lui ?

Par-dessus lequel qualités négatives L'auteur du dessin animé se moque-t-il du loup ?

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Suivez la progression du raisonnement des élèves.

Donner aux élèves des repères moraux : les phénomènes moraux se divisent en deux catégories opposées -le Bien et le Mal . Ils agissent comme des actions humaines (dirigées pour bénéficier ou nuire aux personnes). Le bien et le mal peuvent aussi être les motivations de ces actions (chacun décide lui-même quoi faire dans une situation donnée, chacun est responsable de ses actes).

Conclure : chaque personne est libre de choisir ses actions et ses actions. Dans les relations avec les gens, les normes morales se manifestent dans la culture de leur comportement et de leur communication.

Tenez compte du fait qu'en entrant dans certaines relations avec ses pairs, un élève est guidé principalement par son expérience et ses connaissances reçues de ses parents et de ses professeurs à l'école.

Analyser avec les étudiants le côté moral des relations présentées dans une situation spécifique.

Formez des règles et des normes selon lesquelles vous devez toujours agir.

Ne donnez pas aux enfants des réponses toutes faites, il vaut mieux les chercher ensemble.

Devoirs: Faites un dessin de la façon dont vous voyez le bien et le mal.

Travaux littéraires

A. Krapivin « Alka cherche un ami », E. Permyak « Pichugin Bridge ».

Conversation « À propos de l’amitié »

Objectif de l'entretien : Révéler l'essence des relations morales entre les personnes à l'aide d'exemples précis accessibles aux enfants.

Signification de la conversation : Au cours de la conversation, l'élève de première année vit des expériences éthiques. Un idéal moral et un système d'évaluations morales sont révélés.

Parlez-nous brièvement de vous, de votre famille, de vos loisirs.

As-tu des amis?

Qui est un ami ? (Qui peut être appelé bon ami?)

Avec qui es-tu ami en classe ? Pourquoi?

À qui aimerais-tu ressembler ? Pourquoi? (pour aider l'enfant à commencer progressivement à s'évaluer - ses pensées, ses actions, ses relations avec les autres enfants, en évoluant vers la compréhension qu'il existe une personne à proximité avec son propre monde intérieur, qui est caché, mais se manifeste dans ses actions et ses actions.

Selon vous, que signifie être amis ? (être poli, attentif, amical, venir à la rescousse, sympathiser, s'inquiéter, aider dans les actes,

partager, rendre visite en cas de maladie, protéger, marcher ensemble, etc.)

Faisons connaissance"Les règles de l'amitié" :

Discussion:

- Comment comprenez-vous le dicton :"N'ayez pas cent roubles, mais ayez cent amis."

L'enseignant résume les réponses des enfants sur la base de l'observation personnelle de l'attitude des enfants les uns envers les autres.

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Tenez compte du fait que les élèves de première année commencent tout juste à comprendre de nouvelles relations pour eux, à élargir leurs contacts et à s'habituer progressivement à l'environnement scolaire.

Savoir que le monde intérieur d'un pair est fermé à un élève de première année, cela ne suscite donc pas son intérêt. Un camarade de classe en tant que personne n'attire pas l'attention d'un élève de première année.

Savoir que la relation morale des élèves de première année entre eux réside dans la capacité de comprendre le monde intérieur d’une autre personne à travers sa propre vision du monde.

Sachez que les relations entre élèves de première année se construiront si elles sont précédées du respect mutuel, de l'entraide et de la coopération.

Avoir approche individuelleà chaque élève, parce que tout le monde ne sera pas ouvert, notamment les enfants issus de familles défavorisées.

Devoirs: Faites un dessin sur le thème « Mon ami ».

Travaux littéraires ,

S. Kosol « Tereshka », O. Vysotskaya « Hérisson », S. Marshak « Amis et camarades », E. Permyak « La pire chose », « Cerf-volant en papier », A. Barto « Sonechka », El. Livshits « Deux chèvres », G. Mamlin « Fedya dans l'ascenseur », S. Mikhalkov « Bons camarades », V. Oseeva « Avant la première pluie », A. Barto « Qui l'a puni », « Pas pour ça et pas pour ça", N. Sakinskaya "Petites amies", conte de fées "Deux Morozkos", I. Turchin "Amitié", E. Uspensky "Le crocodile Gena et ses amis" (chapitre 9),

Conversation « À propos d'une attitude consciencieuse à l'égard des études »

Objectif de l'entretien : Aidez les élèves à comprendre pourquoi ils ont besoin de recevoir l'éducation supplémentaire(étudier) au Palais quel rôle l'éducation joue dans la vie des gens.

Que se passera-t-il si les gens oublient comment créer, produire, réparer, cuisiner, etc. ?

Qui a créé tout ce qui nous entoure : les maisons, les voitures, les articles ménagers, les vêtements ?

Qui cultive des légumes et cuisine ?

Comment sait-il cela et sait tout faire ?

Pourquoi as-tu besoin d’étudier ?

Que peut-on apprendre au Palais ? (danser, dessiner, sculpter, coudre, broder, etc., c'est-à-dire suivre une formation complémentaire)

Où ces connaissances et compétences peuvent-elles être utiles ? (après avoir obtenu son diplôme d'école lors du choix d'un métier. Il arrive souvent que le choix d'un métier soit influencé par une passion pour quelque chose dans l'enfance, c'est-à-dire dans le Palais de la Créativité. Si quelqu'un était impliqué dans la danse, alors il est maintenant chorégraphe ; si il a peint, puis il est devenu artiste ou professeur d'art, etc.).

Quels proverbes et dictons connaissez-vous sur les études ?

"Vis et apprend"; « Apprendre à lire et à écrire est toujours utile » ; "Champ blanc, graine noire - celui qui la sème comprend", "L'apprentissage est lumière et l'ignorance est ténèbres."

Discussion:

Est-ce que quelqu'un veut être comme Je ne sais pas ?

Pourquoi, peu importe ce que Dunno avait prévu, rien n'a fonctionné pour lui ?

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

1. Convaincre les enfants que sans connaissances et efforts d'apprentissage, les rêves ne se réaliseront jamais.

Conversation « Sur la culture de l'apparence »

Objectif de l'entretien : Expliquez ce qu'on appelle la culture de l'apparence et du vêtement.

Signification de la conversation : Initier les enfants à une culture de l'apparence.

La culture humaine commence par la capacité de prendre soin de son apparence. L'apparence est d'une grande importance dans la vie d'une personne. Il est difficile d’imaginer qu’une personne sale et négligée puisse observer ses actes.

Questions pour les étudiants :

Pourquoi l’apparence n’est-elle pas seulement une affaire personnelle ?(Parce que lorsque vous communiquez avec d'autres personnes, avec votre apparence, vous montrez du respect non seulement envers vous-même, mais aussi envers eux).

Pourquoi cela concerne-t-il les autres ? (C'est agréable de communiquer avec une personne belle et soignée. Les mains sales, le visage, les vêtements négligés repoussent les autres de leur propriétaire).

Que devez-vous faire pour conserver une apparence propre et bien rangée ? (Vous devez connaître et respecter les règles de propreté et d'hygiène).

Lequel règles de propreté et d'hygiène Tu sais?

Gardez toujours vos mains, votre visage et votre cou propres.

Lavez-vous le visage matin et soir et brossez-vous les dents.

Lavez-vous les mains avant de manger.

Prenez soin de vos cheveux. Les cheveux ébouriffés sont un signe de négligence.

Gardez vos ongles en ordre.

Utilisez toujours un mouchoir.

Faites des exercices le matin et aérez votre pièce.

Pourquoi les vêtements d’une personne devraient-ils être propres et bien rangés ?

Pourquoi faut-il se regarder dans le miroir en quittant la maison ? (Est-ce que tout va bien dans votre apparence ?)

Comment surveiller l’état de vos vêtements ? (Nettoyer, repasser, laver en temps opportun)

Enseignant : Nous devons apprendrebeau à porter vêtements. Grande importance la démarche et la posture d'une personne sont importantes pour son apparence. En marchant, il est inesthétique d’agiter les bras, de piétiner ou de traîner les pieds. Il est moche de s'asseoir allongé, les jambes étendues sur le sol, appuyé sur la table. Il faut marcher droit, sans se baisser, sans garder les mains dans les poches.

Les vêtements doivent être adaptés au type d'activité. Pour l'école - un, pour jouer - un autre, pour le sport - un troisième, pour sortir - un quatrième, pour le travail - un cinquième.

Comment prenez-vous soin de vos vêtements ?

Conclusion: La propreté est l'amie de la propreté, de la beauté et de la santé .

Travaux littéraires , qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet : Y. Tuvim « Une lettre à tous les enfants un par un est très fait important", K. Chukovsky "Moidodyr", G. Oster "Conseils inversés".

2. Amener les élèves à l'idée qu'avant qu'une personne ne crée quelque chose, elle doit acquérir les connaissances nécessaires, maîtriser les compétences et acquérir des compétences professionnelles. Pour ce faire, vous devez étudier.

Devoirs: Dessinez "Qui j'aimerais devenir dans le futur".

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

S. Marshak « Un livre sur un livre », « Le chat et les mocassins », « Maître artisan », « De l'auteur », « Chanson des livres de bibliothèque », « Environ un élève et six unités », « Conversation avec le première classe". N. Nosov « Les aventures de Dunno et de ses amis ».

Conversation « Sur la diligence et la diligence »

Objectif de l'entretien : Expliquez le sens des mots « diligence », « diligent » par rapport à l'élève. Expliquez clairement que ces qualités sont positives.

Signification de la conversation : Initier les étudiants à la diligence et à la diligence.

Que signifient les mots « diligence » et « diligent » ?

Généralisation de l'enseignant : un étudiant assidu et assidu est celui qui travaille, accomplit n'importe quelle tâche à temps, économise son temps et se sent responsable de la tâche assignée. Un tel étudiant a de l'ordre partout - aussi bien à la maison que dans sa mallette, chaque chose connaît sa place. Et il écrit avec diligence.

Que signifie « essayer » ? (Essayer signifie travailler pour que les résultats du travail soient tangibles et méritent des éloges positifs et élevés).

Essayez-vous tous de bien étudier ?

Qu'est-ce que cela signifie?

Si vous n’avez pas essayé et que vous avez fait un mauvais travail, que devez-vous faire dans ce cas ?

Conclusion : Il vaut mieux essayer immédiatement de terminer la tâche sans se précipiter que de faire le même travail plusieurs fois.

Est-ce que tout le monde essaie de réussir ses études ?

Comment peut-on appeler un étudiant qui n’aime pas travailler et étudier ? (oisif, paresseux, insouciant, fainéant).

Discussion: Enseigner est aussi un travail qui demande de l’endurance, de la patience et de la diligence. Tout n’est pas facile et sans effort. Toute entreprise demande beaucoup d’efforts pour la maîtriser.

Conclusion: T diligence - c'est l'un des principaux avantages d'une personne. Tous les gens formidables travaillaient très dur et ont donc accompli beaucoup de choses. Il y a un dicton : « La patience et le travail écraseront tout », c'est-à-dire ils surmonteront tout.

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

1.Posez des questions.

2. Donnez des explications

3. Faire des généralisations et des conclusions

Devoirs: Lisez quelques ouvrages sur la diligence et la diligence.

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

S. Baruzdin « Poèmes sur l'homme et l'horloge », S. Marshak « Le chat et les mocassins », B. Zakhoder « Peter Dreams », L. Kvitko « Qui veut quoi », Y. Akim « Neumeika », V. Oseeva "Fils" ",

Conversation « Règles de comportement dans la rue »

Objectif de l'entretien : Renforcez les règles de base de comportement dans la rue.

Signification de la conversation : Favoriser une culture du comportement de rue pour les enfants.

Contenu de la conversation :

introduction professeur: Le bon comportement des gens dans la rue est un signe de la culture humaine. Un comportement laid est un signe de manque de culture, il peut être considéré comme du hooliganisme, et c'est déjà une violation de la loi.

Questions pour les étudiants :

Quel comportement peut-on qualifier de hooliganisme ? Pourquoi?

Avez-vous rencontré des personnes ayant un mauvais comportement dans la rue ?

- Comment vous comportez-vous dans la rue ?

Que faire pour éviter les problèmes lorsque vous marchez ?

Règles de comportement dans la rue

Promenez-vous en même temps, dites-moi chez vous où vous allez vous promener. Ne jouez pas sur la chaussée, il y a une cour et des aires de jeux spéciales pour enfants à cet effet. N'oubliez pas de rentrer à l'heure.

Vous pouvez courir, sauter et jouer à des jeux bruyants à l’extérieur. Soyez amical avec les autres enfants, suivez les règles du jeu et ne vous disputez pas pour des bagatelles.

Mémorisez votre adresse, découvrez les noms des rues à proximité et quelles institutions et magasins se trouvent ici, soyez capable d'expliquer comment s'y rendre.

Lorsque vous rencontrez un ami, ne vous arrêtez pas au milieu du trottoir pour discuter. Vous dérangerez les passants.

Ne blessez jamais les petits.

Maintenir l'ordre dans la cour ; ne jetez pas de déchets; ne cassez pas les arbres et les buissons, n'arrachez pas les fleurs des parterres de fleurs ; N’oubliez pas les oiseaux qui ont besoin de nourriture, surtout en hiver.

Sur le terrain de jeu, manipulez avec soin tout ce qui est construit pour vous. Il faut jouer de manière à ne pas écraser les parterres de fleurs ni déranger les passants ou promeneurs.

Assurez-vous que les autres maintiennent l'ordre dans la cour et prenez-en soin.

Ne riez pas, ne regardez pas les personnes handicapées physiques.

Soyez attentif à tous ceux qui ont besoin d’aide.

Développer avec les enfants les règles de base du comportement dans la rue.

Conclusion:

Devoirs: Dessinez une des règles de votre choix.

Travaux littéraires , qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

V. Oseeva « Juste une vieille dame », R. Zelenaya, S. Ivanov « Une histoire effrayante ».

Conversation « Règles de culture de comportement au Palais »

Objectif de l'entretien : Introduire les règles de base de comportement au Palais.

Signification de la conversation : Favoriser une culture de comportement pour les enfants dans les institutions publiques.

Contenu de la conversation :

Discours d'ouverture du professeur : Le Palais de la Créativité pour les Enfants et les Jeunes « Harmonie » est un établissement d'enseignement, au même titre qu'une école. De nombreux enfants étudient ici. Pour qu'il y ait de l'ordre dans le Palais et pour que vous n'ayez pas de conflits avec les autres, vous devez observer Certaines règles:

Règles de conduite au Palais

Maintenir la propreté et l’ordre que les adultes maintiennent.

En entrant dans le bâtiment, dites « bonjour » ou « bonjour ». Vous devriez d'abord saluer les adultes.

Si on vous a donné une faveur ou quelque chose, vous devriez dire « merci ».

Venez toujours avec des chaussures de rechange. Vous devez changer vos chaussures dans la garde-robe. Rangez vos chaussures dans un sac spécial (sac).

Lors d'une conversation, soyez poli, il est important de savoir quel ton vous utilisez lorsque vous vous adressez à des adultes ou à des amis, et si vous le regardez pendant la conversation. Les mots polis prononcés grossièrement, avec insouciance, en se détournant de la personne à qui ils s'adressent, cessent d'être polis.

N'entrez dans le bureau qu'avec l'autorisation du professeur.

Pendant les cours, vous ne pouvez pas crier ou parler fort.

Lorsque vous demandez quelque chose, n'oubliez pas de dire les mots : « Je te demande… », « Je veux te demander… ».

Si vous avez besoin de vous adresser aux adultes qui parlent, commencez par les mots « excusez-moi, s'il vous plaît » et ensuite seulement, énoncez votre demande.

Si vous avez accidentellement offensé quelqu'un ou commis une erreur gênante, vous devez vous excuser (« Excusez-moi, s'il vous plaît », « Pardonnez-moi, s'il vous plaît »).

Venez en cours à l'heure, ne soyez pas en retard. Si vous êtes malade ou ne pouvez pas venir pour une bonne raison, prévenez le professeur à l'avance.

Veuillez venir en classe avec des vêtements soignés et des chaussures propres. Matériel nécessaire, ranger les outils pour s'entraîner dans un sac (sac, mallette). Gardez votre bureau bien rangé.

Traitez les meubles et autres biens du palais avec soin.

Soyez poli et amical avec le personnel du Palais.

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Dirigez la conversation dans la bonne direction.

Encouragez les élèves à être actifs.

Développer avec les enfants les règles de base de comportement au Palais.

Conclusion: Une personne qui se comporte culturellement n’a jamais de problèmes avec les autres.

Devoirs: Parlez à vos parents de ce que vous avez appris de nouveau au Palais.

Conversation « Étiquette scolaire »

Objectif de l'entretien : Apprenez aux élèves à saluer les gens et à les connaître (adultes et pairs). Donnez le concept de « Étiquette ».

Signification de la conversation : Habituer les élèves à commandes existantes et les traditions.

Discours d'ouverture du professeur :

Étiquette - ce sont les règles du comportement extérieur et les formes de communication et de salutation des personnes les unes envers les autres, leur « rapport » avec les autres.

Questions pour les étudiants :

Lorsque vous vous adressez à des adultes, dites-vous « Vous » ou « Vous » ? Pourquoi? (cela indique votre culture. Vous pouvez utiliser l'adresse « Vous » si vous parlez avec un proche, généralement dans un cadre informel, avec son accord).

Lorsque vous rencontrez de nouvelles personnes, comment devez-vous vous comporter ? (Souriez, regardez l'interlocuteur en face, soyez amical, identifiez-vous clairement).

Comment saluer les adultes ? (Pas très fort, dans « Vous » ; la salutation peut être accompagnée de gestes : un hochement de tête, un salut. Adultes - avec une poignée de main, car cela vieille coutume. Le sens de la présentation main droite car saluer c'est montrer qu'il n'y a pas d'armes dedans).

Lorsque les gens se rencontrent ou se saluent, les hommes et les femmes le font différemment. L'homme salue d'abord la femme. Les garçons sont les futurs hommes et les filles les futures femmes. Les garçons devraient donc être les premiers à saluer les filles. Les garçons et les filles doivent être mutuellement polis et se respecter.

Les garçons doivent être amicaux, attentifs et serviables envers les filles. Ils devraient pouvoir remettre un manteau, les laisser passer la porte, céder leur place dans le bus, etc.

Si vous êtes en visite et assis à table et qu'on vous présente nouvelle fille, le garçon doit se lever et saluer la fille debout.

Dites-nous comment se rencontrer et saluer ? (N'oubliez pas la politesse et les bonnes manières ; vous ne devez pas offenser les personnes que vous rencontrez :

« Rencontrez : voici Lenka, elle a une cicatrice sur le cou. Mais ce « nain », c’est Genka… c’est une honte et une honte de le présenter ainsi ! »).

Comment rencontrer de nouveaux amis ?

Quelles règles relationnelles connaissez-vous et appliquez-vous encore ?

Conclusion: Lorsque vous rencontrez et saluez des adultes ou des pairs, n'oubliez pas la politesse et les bonnes manières, vous ne devez pas offenser ceux que vous rencontrez !

Travaux littéraires , qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

« Qu’est-ce que l’étiquette ? (Un voyage passionnant au pays bonnes manières). Parties 1 et 2.-M., 1998 ; S.A. Nasonkina « Leçons d'étiquette » ; L. Vasilyeva-Gangnus « Règles d'étiquette. Référence rapide» .

Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. L'ABC de la moralité. //Éducation des écoliers. Non.6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

« Qu’est-ce que l’étiquette ? (Un voyage passionnant au pays des bonnes manières). Ch.1 Et 2.- M., 1998;

S.A. Nasonkina. Cours d'étiquette. - M., 1997.

L. Vasilieva-Gangnus. Règles d'étiquette. Référence rapide.

L. Vasilieva-Gangnus. L'ABC de la politesse.

Conversation « Le travail dans l’Union du Palais »

Objectif de l'entretien : Expliquer ce qui s'exprime dans une attitude responsable de travailler pour chacun, le souci des besoins de l'équipe et de ses autres membres.

Signification de la conversation : Favoriser un sentiment de camaraderie et de collectivisme. Formation de concepts moraux.

Discours d'ouverture du professeur : Pour développer vos compétences professionnelles, vous devez effectuer divers travaux. Y compris participer au nettoyage général du bureau dans lequel vous étudiez. Cela signifie : laver les tables, les planches, ranger les étagères, ranger soigneusement les outils. (autre, selon le profil de l'association).

Questions pour les étudiants :

Si vous êtes chargé de faire quelque chose, devez-vous terminer la tâche ? Pourquoi?

Par exemple, si je vous invite tous à venir nettoyage général notre bureau, tu viens ?

Que disent-ils d'un étudiant qui a terminé le travail assigné ? (responsable)

Quels bénéfices votre travail apportera-t-il à tout le monde lors du nettoyage du bureau (nettoyage des feuilles près du Palais) ?

Qu’est-ce qui vous intéresse lorsque vous travaillez en équipe ?

Vous aimez travailler tous ensemble en même temps ? Pourquoi?

Conclusion: Lorsque nous accomplissons tous ensemble la tâche qui nous est assignée, le temps passe vite et joyeusement. Votre ami travaille à proximité. Si vous ne pouviez pas faire quelque chose, il vous venait en aide et vous aidait à faire face à ce que vous ne pouviez pas faire. Ensemble, nous formons une équipe. Travailler uniquement pour le bien des gens fait de chacun un être humain.

Si quelqu’un du groupe ne vient pas nettoyer sans raison valable, est-ce bien ou mal ? Pourquoi? (Formation d'un concept moral sur les bénéfices du travail au profit de toute l'équipe).

Que font les étudiants qui n’aiment pas travailler ?

À quelles méthodes ont-ils recours pour éviter de travailler ?

Quelles œuvres littéraires sont vos modèles ?

À qui veux-tu ressembler ?

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

1. Amener l'étudiant à l'idée que le travail social fait naître un sentiment de collectivisme, de responsabilité non seulement envers soi-même, mais aussi envers les autres. (La propreté et l'ordre au bureau plaisent à tout le monde, mais ils dépendent de chaque élève. Pour ce faire, vous devez apprendre à répartir le travail entre tous, le faire consciencieusement, être juste dans l'évaluation de votre travail et de celui d'un ami, et être amical les uns envers les autres).

Devoirs: Élaborez des règles pour un travail d’équipe amical.

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

L. Tolstoï « Combien de personnes », E. Uspensky « Crocodile Gena et ses amis » (chapitres 18, 18, 24, 26).

Conversation « Mon travail quotidien à la maison »

Objectif de l'entretien : Montrez avec des exemples précis l’importance du travail à domicile et quelle est sa valeur.

Signification de la conversation : Cultiver le travail acharné, le désir d’aider les parents et l’utilisation rationnelle de son temps.

Discours d'ouverture du professeur : Une maison sert toujours à juger les gens qui y vivent. L'ordre dans la maison témoigne de la propreté, de la propreté, du sérieux de ses propriétaires et de leur économie. Diligence, compétence et chaque chose trouve sa place. La décoration de la maison raconte la culture des personnes qui y vivent, leurs goûts et leurs habitudes.

Questions pour les étudiants :

Si la maison est chaleureuse, hospitalière, confortable, que dire de ses propriétaires ? (bons hôtes)

Pourquoi veux-tu toujours venir dans une telle maison ? (il y a une ambiance conviviale)

Voulez-vous que votre maison soit la même ?

- Que faut-il faire pour garantir que vous ayez le même foyer confortable ?

- Que faites-vous dans votre maison pour y créer du confort ?

- Qui nettoie votre maison ?

Comment aides-tu ta mère ?

Qui nettoie ta chambre ? Pourquoi?

Conclusion: Celui qui a appris à faire beaucoup de choses lui-même ne sera jamais un fardeau pour les autres et ne se retrouvera pas impuissant. Lorsque la pièce est bien rangée et propre, l’ambiance est bonne et le travail se déroule mieux. L'habitude de travailler, acquise à l'école, à la maison, sera utile dans la vie adulte indépendante.

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Avec les élèves, ils formulent leurs responsabilités dans la maison sous forme de règles :

Apprenez à bien faire votre lit et faites-le tous les matins.

Après les cours, rangez les livres et autres choses. des sujets académiquesà sa place.

Si vous faites des dégâts, ramassez les déchets et essuyez la poussière.

Prenez soin de vos affaires, et avant tout de la propreté de vos chaussures.

Essayez de ne pas attendre qu'on vous demande de l'aide.

Si vous voyez que vos parents sont fatigués, soyez particulièrement attentif à eux, demandez-leur s'il faut faire quelque chose.

Devoirs: Dessinez votre chambre.

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

Y. Akim « L'Incompétent », les contes de fées « Deux gelées », « Cendrillon », V. Lifschits « Conversation », L. Tolstoï « Combien de personnes ? », V. Donnikova « Fossé », E. Permyak « Pont Pichugin » , "Porte extraterrestre".

Conversation « Bonnes et mauvaises actions »

Objectif de l'entretien : Apprenez aux écoliers à mettre en évidence le côté moral des phénomènes et des actions de la vie.

Signification de la conversation : L'élève accumule progressivement des idées sur les bonnes et les mauvaises actions, apprend à établir son rapport à certaines situations et qualités morales. L’attitude de l’étudiant envers les normes et les règles va de l’information les concernant à la compréhension de leur signification et de l’obligation de s’y conformer sur la base de l’acceptation interne. Monde intérieur La personnalité d’un étudiant se forme grâce à l’analyse et à l’évaluation de ses propres actions et de celles de son entourage.

Discours d'ouverture du professeur : Chaque jour, nous rencontrons des situations différentes, accomplissons des actions, des actes, communiquons les uns avec les autres. Jouons une scène : vous voyagez avec vos parents dans le bus. Vous voyez qu'un garçon est assis et qu'une femme âgée se tient à côté de lui. Comment évalueriez-vous cette situation ?

Exemples de réponses d'enfants : Nous devons céder le passage ; l'un de nous cédera ; mon père se lèvera et cédera la place à la femme ; il faut dire au garçon de céder le passage à la femme ; Je ne vois rien de mal dans cette situation : ils rentrent chez eux.

Discussion:

Qu'aurait dû faire le garçon ? Pourquoi?

Quelle qualité s’est manifestée chez le garçon ici ?

Si les enfants ont du mal à répondre, écrivez plusieurs qualités au tableau et invitez les élèves à choisir celles qui conviennent le mieux à ce garçon.

Comme siToi agi à la place du garçon ? Pourquoi?

Comment pouvez-vous vous évaluer ? (c'est-à-dire évaluez votre action, votre attitude envers les gens qui vous entourent).

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Faites attention au côté moral de la situation proposée.

Apprenez aux élèves à analyser et à évaluer les actions (« bonnes », « gentilles ») des personnes qui les commettent.

Amener les enfants à une généralisation progressive, à la formulation d'une norme, d'une règle : certaines normes contiennent une indication claire de ce qu'il faut faire (lors d'une demande, il faut dire « s'il vous plaît »), d'autres - comment ne pas agir (on ne peut pas parler bruyamment en classe, ou quitter la salle sans l'autorisation du professeur). classe), d'autres - pour une certaine qualité (il faut être gentil, juste, poli).

Conclure : toute aide est bonne lorsqu’elle arrive.

Devoirs: Rappelez-vous les bonnes actions que vous avez faites cette semaine.

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

I. Krylov « Le tarin a été refermé par le piège crapuleux… » ; E. Permyak « Pont Pichugin », « Porte des extraterrestres » ; Conte de fées « Chaussure à bulles, en paille et en liber » ; L. Tolstoï « Une fille sans mère entra dans la cave et but du lait », « Prunes », « Deux petites chèvres » ; D. Tikhomirov « Deux chèvres ».

L. Kaminsky « Dont l'aide est la meilleure »

L. Kvitko « Les mains de grand-mère »

Conte de fées "L'écureuil et le loup"

Quand la vie est difficile pour quelqu'un,

Nous devrions le savoir.

Ma loi est simple :

Je bats ceux qui sont méchants !

Celui qui est faible, j'aiderai,

Je ne peux pas le faire autrement.

Si des problèmes surgissent soudainement,

Un ami vous aidera toujours.

Soyez poli avec vos camarades

N’oubliez pas de leur dire les mots « magiques ».

Ne vous disputez pas, soyez juste.

Ne soyez pas arrogant.

Ne rejetez pas la faute sur quelqu'un d'autre.

Conversation « Chaque chose a sa place »

Objectif de l'entretien : Enseigner aux élèves attitude prudente aux choses, en maintenant l'ordre lors de leur utilisation.

Signification de la conversation :

Invitez les enfants à dramatiser l'œuvre de L. Vorontsova « Masha l'homme confus ».

Questions pour les étudiants :

Est-ce que l'un d'entre vous ressemble à Masha l'homme confus ?

Que dois-tu faire pour ne pas être comme cette fille ?

- Comment et quand (matin, soir) préparez-vous votre cartable pour l'école ?

- Pourquoi est-il préférable de préparer sa mallette le soir ? (Vous pouvez sereinement, prendre votre temps, vérifier si vous avez tout mis, et signaler si vous avez oublié quelque chose).

- Vous est-il déjà arrivé d'oublier un stylo ou un crayon (autre objet) à la maison ?

- A quoi peut conduire un tel oubli ?

- Comment appelle-t-on une personne qui ressemble à Masha ? (non collecté, bâclé, bâclé, indiscipliné, irresponsable, lâche, paresseux, désorganisé).

Comment parvenir à devenir une personne collectée ? (Gardez tout en ordre, comme on dit, mettez-le « sur les étagères »).

Conclusion: Une personne soignée et organisée gagne beaucoup de temps pour les choses utiles.

Le rôle de l'enseignant lors de la conversation :

Développer avec les étudiantsRègles d'un homme organisé :

Gardez vos affaires scolaires, vos vêtements et vos jouets en ordre.

Avant de partir à l'école (le Palais, l'école de musique, l'école de sport), vérifiez que vous avez tout préparé pour les cours sur place.

Vérifiez si vos vêtements et chaussures spéciaux sont en ordre. Sinon, rincez et nettoyez.

Gardez votre maison bien rangée et propre. N'oubliez pas : chaque chose doit connaître sa place !

Devoirs: Lisez le poème «Tout va bien».

Travaux littéraires qui peut être recommandé aux étudiants pour une lecture et une discussion plus approfondie sur ce sujet :

S. Cherny « À propos de la fille qui a trouvé son ours en peluche », L. Vorontsova « Masha la confuse », V. Lifshits « Gants ».