Общо недоразвитие на речта ниво 1-2. Логопедичният масаж е показан при деца с алалия, дизартрия, ринолалия, забавено развитие на речта, заекване, ОХП и нарушения в развитието.

Всеки родител мечтае неговият син или дъщеря да постигне значителен успех в живота, да направи блестяща кариера в областта на науката или бизнеса, да стане успешна личност и да се почувства свободен и уверен.

Нарушената реч се отразява негативно на развитието на детето, потиска формирането на когнитивните процеси и поражда отрицателни черти на характера. Възникват проблеми с адаптирането към училищния живот.

Дефектът в една от веригите на речевата система води до вторични и третични нарушения: общо недоразвитие на речта, нарушени процеси на писане и четене, нарушена памет, ниска концентрация и нарушено вербално-логическо мислене.

Най-важното условие, за да може детето да овладее правилната реч, е речевата атмосфера, в която е потопено от първите дни на своето съществуване. Ето защо да овладеят С компетентна реч ролята на семейството е безценна.

Детето ви скоро ще тръгне на училище... Искате то да учи с интерес, радост и усърдие. Но направихте ли всичко, за да сте сигурни, че детето ви е готово за това? Достатъчно развита ли е речта му? В крайна сметка успехът му в усвояването на предметите от училищната програма зависи от това.

Игрите с думи допринасят за развитието на компетентна реч.Джани Родари твърди, че в играта детето говори свободно, казва това, което мисли, а не това, което е необходимо. В играта няма модели или правилни изображения, нищо не оковава детето. Не да преподавате и тренирате, а да играете с него, да фантазирате, композирате, измисляте - това е, от което има нужда едно дете.

До 4-годишна възраст децата първо развиват пристрастяване към игрите с думи. Това естествено желание трябва да се насърчава по всякакъв начин, нека игрите да бъдат интересни, забавни и дори хазартни, благодарение на словесните игри възниква формирането на култура на реч и комуникация. Игра- Това е основната дейност на децата в предучилищна възраст.Докато играе, детето обогатява своя речник, разширява кръгозора си, развива свързана реч, развива грамотност и създава предпоставки за писане.

Когато играете с детето си, бъдете дружелюбни и уважителни към него. Той трябва да чувства, че тези дейности не са скучно неизбежно задължение, а интересни, вълнуваща игра, в който трябва да спечели. Насърчавайте най-малките му успехи и бъдете търпеливи към провалите.Ако задачата изглежда трудна за детето, дайте няколко примера за нейното изпълнение или го помолете да избере правилния вариант от предложените от вас. В никакъв случай не предлагайте механично да повтаряте готов отговор след вас.

Предложените по-долу вербални игри и упражнения спомагат за подобряване на речевото развитие на децата. V тези игри, които можете да играете с децата в кухнята, по пътя от детска градина, подготовка за разходка, ходене до магазина, на вилата, преди лягане и т.н.

1. „Думата на дланта“.Назовете думите, които са в джоба ви, на тавана, на лицето ви и т.н.

2. "Какво става?"Свържете прилагателното със съществително, което се съгласува с него по род, число и падеж.

Зелено -... къща, домат.

Зима -...облекло, риболов.

Домашно -...бисквитки, задача.

3. Tongue twisters - разбивачи на езици необходими за развитието на ясна артикулация и дикция.

Гарванът пропусна гарвана.

Тъкачка тъче плат за роклята на Таня.

5. "Общи думи."

1. Детето трябва да назове плодове..., мебели..., птици..., зеленчуци..., дрехи...

2. От детето се иска да назове с една дума: напр. бор, бреза, клен – това е...

6. "Четвъртото колело."

Детето трябва да назове какво е ненужно и да обясни защо.

Не.:ваза - роза - нарцис - карамфил.

7. „Брой“. Преброяваме всичко, което можем

броя. Парт номер: една ябълкаО , две ябълкиА , три ябълкиА , четири ябълкиА , пет ябълки_.

Можете да добавите прилагателно: едно червеноох ябълкиО , две червенис ябълкиА …

пет червенис ябълки и т.н.

8. „Кажи обратното.“

Възрастният назовава дума, а детето избира „противоположната дума“.

съществителни имена: смях- ..., лято- ..., ден- ..., студ- ..., север- ... и т.н.

глаголи: дойде-..., гмурна се-...

Прилагателни: широк-..., малък-..., богат-... и т.н.

Наречия: далече-..., високо-...

9. „Изберете дума“

Детето е помолено да избере дума за всеки звук, първо - всякакви думи, а след това - според лексикална тема, напр.: „Назо „ние сме плод, чието име започва със звука А“ (портокал, кайсия, ананас...)

10. "Голям - малък."

От детето се иска да го нарича нежно,

например лъжица-лъжица, стол-стол и др.В темите „Дивите и домашните животни“ това могат да бъдат имена на малки, а може и нежни думи : малка лисица, зайче, малка крава.

11. „Познай гатанката.“

Гатанките учат децата да мислят образно. Насърчавайте децата да ги отгатват възможно най-често.

№: „Кръгла страна, жълта страна, кок седи на легло. Какво е това?"(Ряпа).

Дайте на децата описателни гатанки напр.: Това е зеленчук, който расте в градината, кръгъл, червен на цвят, сладък на вкус, слага се в салати. (Домат)

12. „Назовете кой...“ Образуване на прилагателни имена. Nr, сок от ябълки означава, че е ябълка, сладко от ябълки означава ябълка и т.н.

13. "Помислете и отговорете." Предлагайте на децата вербални логически задачи.

Например: Кой е повече в гората: ели или дървета?

14. „Изберете дума.“ Птица - пера. Риба - ... Краставицата е зеленчук. Лайка – …

15. „Разкажи стихотворение.“

Запомнете стихове с децата си, те развиват паметта и мисленето.

"Разкажи ми приказка". Четете приказки на децата, говорете за съдържанието, играйте ролеви приказки, рисувайте картини въз основа на приказки.

Основни истини

За да се развие правилно речта на детето, родителите трябва да спазват няколкоусловия.

Не се опитвайте да ускорите естествения процес развитие на речта! Не претоварвайте детето си с речеви дейности. Игри, упражнения, речматериалът трябва да е подходящ за възрастта му.

Когато общувате с детето си, внимавайте за речта си. Говорете с детето си бавноПроизнасяйте звуци и думи ясно и ясно, когато четете, не забравяйте за изразителността. Неразбираеми думи, фрази, намерени в текста, не забравяйте да обясните на детето.

Не фалшифицирайте речта си като на дете, не прекалявайте и с нея.умалителни наставки - всичко това забавя
развитие на детето.

Коригирайте своевременно говорните недостатъци на детето си. В стремежа си да посочинеточности и грешки, открити в речта му, бъдете изключително внимателнии в никакъв случай не се смейте на бебето. Най-доброто -тактично го коригирайте и му покажете как се произнася думата.

Ако детето бърза да изрази мислите си или говори тихо, може биМоля, кажете му: трябва да говорите ясно, ясно и бавно.

Не оставяйте въпросите на детето си без отговор. И не забравяйте да проверите:Той разбира ли отговора ви?

Веднъж месечно записвайте речта на детето си на касетофон. През първата година от живота можете да записвате тананикането, бърборенето и първите думи на бебето. В бъдеще - разговори с детето, неговата реч по време на игри, четене на поезия, преразказ на прочетеното, както и независими изказвания. Времето за запис е от 1 до 5-10 минути, като не забравяйте да посочите възрастта на детето. Такива записи не само ще помогнат в работата върху речта, но с течение на времето ще бъдат добър подарък за син или дъщеря.

Работейки в средно училище, се сблъсках с проблема да не приемам нещата на сериозно логопедични занятия, както ученици, така и техните родители. Често само логопед участва в автоматизирането на доставения звук. Но с този подход положителната динамика се забавя и консолидирането на звука може да отнеме месеци, ако не и години. Често родителите възприемат логопеда като лекар - „Работа, а ние стоим настрана“.

Но логопедът няма „вълшебно хапче“, което след като изпие, детето ще говори перфектно. Коригирането на звуковото произношение е работа, преди всичко работа на самото дете. Родителската подкрепа през този период е много важна.

За да привлека и заинтересувам родителите, разработих писмо - напомняне от името на учениците, посещаващи моя лого център.

Скъпи и любими татко и мамо!

Знам, че много ме обичаш. Повече от всичко искаш да порасна успял човек. Човекът с главни букви. Сега преминавам през труден период и имам нужда от вашата помощ. Уча се да говоря правилно. Опитвам се, но съм дете и понякога забравям да уча. А вие сте възрастни и можете да ми напомняте навреме. Трябва да се науча как правилно да произнасям следните звуци: __________ (изброени са звуците, нарушени при детето), така че с днесВ нашето семейство имаме следните правила:

Разказвам ви приказката „За веселото езиче“ и правя артикулационни упражнения пред огледалото. (3 пъти на ден по 5-7 минути)
Уча се на правилно говорно дишане. (3 пъти на ден)
Правя упражнения за пръсти. (3 пъти на ден)
Уча се да произнасям звуци правилно. (редовно)
Маркирам коригирания звук във всички думи. (постоянно)
Говоря правилно и ако сте чули грешен звук, трябва да ме помолите да поправя грешката си. (постоянно)
Задължително изпълнявам поставените ми задачи от логопеда вкъщи. (постоянно)

Тези правила се прилагат всеки ден, докато звуковото произношение бъде напълно коригирано. А за правилното изпълнение на артикулационните, дихателните и гимнастика за пръстиИмам измамни листове:

1 Шпаргалка: АРТИКУЛАТИВНА ГИМНАСТИКА - пред огледалото!!!

1. „шпатула“ - изпънете широк, отпуснат език, поставете го върху долната устна, задръжте за 10-15 секунди.
2. “Часовник” - движения на езика наляво и надясно.
3. „Художник” - движение на езика напред-назад по небцето.
4. „Люлка“ - движение на езика нагоре и надолу:
а) към горната - долната устна
б) към горни - долни зъби
5. "Вкусно сладко" - кръгови движения на езика върху устните.
6. “Calyx” - широк език, повдигнат нагоре:
а) към горната устна
б) към горните зъби
в) към горните алвеоли
7. "Кон" - щракане с език.
8. “Гъбички” - езикът е широк, плосък, прилепнал към твърдото небце, страничните ръбове са притиснати към горните кътници, върхът на езика е към горните алвеоли.

Cheat sheet 2: ДИШАТЕЛНА ГИМНАСТИКА.

1. Вдишайте и издишайте през носа.

Вдишайте през едната ноздра и издишайте през другата.
Вдишайте и издишайте на залпове.

2. Вдишайте през носа, издишайте през устата.
Вдишване - дълбоко, издишване - дълго, плавно.

Вдишайте през едната ноздра и издишайте нормално.
Вдишайте на резки - издишайте нормално.
Вдишайте нормално - издишайте на резки движения.
Вдишайте и издишайте на залпове.
Вдишайте нормално - издишайте с усилване накрая.

3 Шпаргалка: ГИМНАСТИКА ЗА ПРЪСТИ

1. „Пръстите казват здравей“
Докоснете всеки пръст, за да палец, започвайки с показалеца. След това в обратна посока: от малкия пръст към палеца и т.н. Първо дясна ръка, след това наляво и в същото време.

2. "Тик-так-палеца"
„Пръст“ - палецът и показалецът образуват кръг, „Кръст“ - кръстосване на показалеца и средния пръст. Повторете 10 пъти. Всяка ръка на свой ред.

3. „Магически резултат“
Поставете дланта си върху равна повърхност и потупайте повърхността с всеки пръст, като броите до 5. Можете да броите думи с фиксиран звук.

4. „Коза“ - „Заек“
„Коза“ - стиснете юмрук, насочете показалеца и малкия пръст нагоре. „Заек“ - стиснете юмрук, насочете показалеца и средния пръст нагоре. Изпълнете упражнението в броене „коза-заек“ 10 пъти с всяка ръка на свой ред.

Наистина очаквам вашата помощ.
Вашият син/дъщеря _____________________ (подписано от самото дете)

Това меморандум-писмо даде резултат. Родителите не искат да разочароват децата си и да учат вкъщи. Благодарение на това процесът на автоматизиране на коригираните звуци се движи по-бързо.

Как да работите с детето си у дома.

Произношителният аспект на речта, граматичната структура на речта и съгласуваната реч се формират главно в предучилищна възраст. В клас и в ежедневна комуникацияУчителите и логопедите обучават децата ясно да произнасят думи, учат ги да формулират речта граматически правилно и им помагат да овладеят уменията за съгласувана реч. Не трябва обаче да забравяме, че детето прекарва много време извън детската градина: със семейството си, с връстници в двора и т.н. Изразявайки мнението си по определени въпроси, детето се научава да произнася правилно звуци и да конструира фрази. Детето овладява речта по-успешно, когато се учи не само на предучилищна институция, но и в семейството. Правилното разбиране от родителите на задачите на възпитанието и обучението, познаването на някои от методическите техники, използвани от логопедите и възпитателите в работата по развитието на речта на децата, несъмнено ще им помогне да организират речеви класовекъщи.

Както отбелязва К. Д. Ушински, когато едно дете види картина, то веднага иска да говори. Следователно всичко речеви упражненияТетрадките трябва да са придружени с илюстрации (или ги рисувате заедно с детето, или изберете и залепете готови картинки). Не забравяйте да ги прегледате внимателно с детето си и да обсъдите съдържанието им. Не забравяйте, че продължителността на урока зависи от възрастта и представянето на детето, не трябва да надвишава 15 - 20 минути. Но ако детето се увлече, не бива да го спирате рязко.

След като идентифицирате трудностите, които вашето дете има при изпълнение на определено упражнение, можете да изградите класове, като вземете предвид идентифицираните трудности, и можете да изберете специален набор от упражнения.

1. гимнастика за пръсти- Полезно е да започвате всеки урок с упражнения за пръстите, тъй като... те са вторият орган на речта, който допринася за бързото образуване и консолидиране на звуците. Преди да изпълните упражнението, повторете името на пръстите с детето си. Нека пръстите на едната ръка „поздравят“ пръстите на другата ръка, наричайки ги: палец, показалец, среден, безименен, малък пръст.

2. артикулационна гимнастика:упражнения за устни, за език, дихателни упражнения в комбинация с упражнения за устни и език.

Чрез правене артикулационна гимнастикаТрябва да бъдат изпълнени следните три изисквания:

Извършвайте всяко движение пред огледалото;

Правете движения бавно, ритмично, ясно;

Сравнявайте извадката (действията на възрастен) с работната версия (действията на дете) по-често;

Когато изпълнявате упражнения за език, използвайте дланта на ръката си и ръката на детето, като имитирате движенията на езика;

Запомнете: гимнастиката не трябва да отегчава вашето дете. Уверете се, че той няма да се умори от нея.

4. закрепване правилно произношениевече доставен звук:в ономатопеи, срички, думи, фрази, изречения и текстове. Тези упражнения могат да се комбинират с упражнения за формиране на граматична структура и свързана реч (отговори на въпроси, подбор на синоними, антоними, преразказ на текстове, запаметяване на поезия, говорене на езици, говорене). В процеса на консолидиране на правилното произношение е полезно детето да се прехвърли към невербални форми на работа: правене на апликации, рисуване, оцветяване.

Когато работите с детето си, поддържайте добро настроение, бъдете търпеливи и не се дразнете, не всичко ще се получи от първия път. Хвалете детето си по-често и се радвайте с него на всеки, дори и най-незначителният успех.

Вашето приятелско отношение е ключът към успеха на вашето дете!

Практически съвети за възрастни

за поддържане на положително емоционално настроение у детето.

Веднага след като детето започне да говори и може да изрази с думи това, от което се нуждае, трябва да се отучи от плач. На всяка молба на детето трябва да се отговори незабавно, без да го карате да плаче.
Спазване на режима.
Всеки ден започва сутринта, а сутринта започва вечерта. Вечерта трябва да е спокойна, сложете детето да си легне добро настроение, той ще се събуди в това настроение.
Постоянен емоционален контакт с детето: разговори, игри, дейности в благоприятно настроение.
Благоприятен климат в семейството.
Практически обучения (предложения), които вдъхват увереност на децата: „Ще успееш“, „Можеш всичко“.

ПРАВИЛА:

Започнете с похвала и признаване на силните страни.
Посочете грешките не директно, а косвено: „Бих го направил по този начин.“
Първо говорете за собствените си грешки, а след това критикувайте, задавайте въпроси вместо заповеди.
Дайте възможност на детето да спаси престижа си. Бъдете откровени в оценката си и щедри с похвалите си.
Осигурете на децата си добра репутация, която те ще се опитат да оправдаят: „Вие сте добри, знам.“
Оставете впечатлението, че грешката е лесно поправима: „Всичко е наред, може да се поправи.“
Уверете се, че децата ви са развълнувани да направят това, което предлагате. Работата трябва да се разглежда като награда, а не като наказание.

Ако при спазване на правилата забележите неадекватна (грешна) реакция в поведението на детето си, по-добре е да потърсите помощ от специалист.

Често емоционалните сривове (изблици на агресия) възникват поради развиващо се заболяване, не непременно психическо. По-добре е проблемите със здравето на детето да се решават в предучилищна възраст, защото влизането в училище, многото уроци и неспазването на обичайния режим нанасят удар нервна системаздраво дете. Ами ако детето все още не е напълно здраво?

Основни симптоми:

Бръщолевене вместо думи
Нарушение в изграждането на думите
Нарушено умствено функциониране
Нарушена концентрация
Неправилно произношение на звуци
Нерационално използване на предлози и падежи
Неспособност за разпознаване на подобни звуци
Ограничен речников запас
Липса на интерес към научаване на нови неща
Липса на разбиране на разликата между числата
Разстройство на логическото представяне
Трудност при събирането на думи във фрази
Трудност при конструиране на изречения

Общо недоразвитиеречта е цял комплекс от симптоми, при които всички аспекти и аспекти на речевата система са нарушени без изключение. Това означава, че ще се наблюдават нарушения както от лексикална, фонетична, така и от граматична страна.

Тази патология е полиетиологична, чието формиране се влияе от голям бройпредразполагащи фактори, свързани с вътрематочното развитие на плода.

Симптомите на заболяването ще варират в зависимост от тежестта. Има общо четири нива на недоразвитие на речта. За да се определи тежестта на заболяването, пациентът трябва да премине логопедичен преглед.

Лечението се основава на консервативни методи и включва работа на логопед с детето и родителите у дома.

Международната класификация на болестите разделя това заболяване на няколко заболявания, поради което те имат няколко значения. ОХП има код по МКБ-10 – F80-F89.

Етиология

Общо недоразвитие на речта при деца предучилищна възрасте доста често срещано заболяване, което се среща при 40% от всички представители на тази възрастова категория.

Няколко фактора могат да доведат до такова разстройство:

вътрематочно, което води до увреждане на централната нервна система;
конфликт на резус факторите в кръвта на майката и плода;
фетална асфиксия по време на раждане - това състояние се характеризира с липса на кислород и може да доведе до задушаване или видима смърт;
детето получава наранявания директно по време на раждане;
Пристрастеност на бременната жена към лоши навици;
неблагоприятни условия на труд или живот на представителките на женския пол по време на бременност.

Такива обстоятелства водят до факта, че детето, дори по време на вътрематочно развитие, изпитва смущения във формирането на органи и системи, по-специално централната нервна система. Такива процеси могат да доведат до появата широк обхватфункционални патологии, включително нарушения на речта.

В допълнение, такова нарушение може да се развие след раждането на бебето. Това може да бъде улеснено от:

често срещан остри заболяванияразлични етиологии;
наличието на някакви хронични заболявания;
получил черепно-мозъчни травми.

Струва си да се отбележи, че OHP може да възникне при следните заболявания:

ринолалия;

В допълнение, формирането на речеви способности се влияе от недостатъчно внимание или липса на емоционален контакт между бебето и неговите родители.

Класификация

Има четири степени на недоразвитие на речта:

OHP ниво 1 – характеризира се с пълна липса на свързана реч. В медицината това състояние се нарича „безмълвни деца“. Бебетата общуват с помощта на опростена реч или бърборене, а също така активно жестикулират;
OHP ниво 2 – спазено първоначално развитие обща реч, но речникът остава беден и детето прави голям брой грешки при произнасянето на думи. В такива случаи максимумът, който детето може да направи, е да произнесе просто изречение, което ще се състои от не повече от три думи;
недоразвитие на речта на ниво 3 - различава се по това, че децата могат да образуват изречения, но семантичното и звуково натоварване не са достатъчно развити;
OHP ниво 4 е най-лекият стадий на заболяването. Това се обяснява с факта, че детето говори доста добре, речта му практически не се различава от връстниците му. Наблюдават се обаче смущения при произношението и изграждането на дълги фрази.

В допълнение, клиницистите разграничават няколко групи от това заболяване:

неусложнена ONR - диагностицирана при пациенти с незначителна патология на мозъчната активност;
усложнена ОХП – наблюдавана при наличие на някакво неврологично или психиатрично разстройство;
общо недоразвитие на речта и забавено развитие на речта - диагностицирани при деца чрез патологии на тези части на мозъка, които са отговорни за речта.

Симптоми

Характеристиките на децата с общо недоразвитие на речта ще се различават в зависимост от тежестта на нарушението, присъщо на пациента.

Но въпреки това такива деца започват да произнасят първите си думи сравнително късно - на три или четири години. Речта е практически неразбираема за другите и е неправилно форматирана. Това става причината вербалната дейност на детето да започне да се нарушава и понякога може да се наблюдава следното:

нарушение на паметта;
намалена умствена активност;
липса на интерес към научаване на нови неща;
загуба на внимание.

При пациенти с първо ниво на OHP се наблюдават следните прояви:

вместо думи има бърборене, което се допълва от голям брой жестове и богати изражения на лицето;
комуникацията се осъществява в изречения, състоящи се от една дума, чието значение е доста трудно за разбиране;
ограничен речников запас;
нарушение в конструкцията на думите;
нарушение на произношението на звуци;
детето не може да различава звуци.

Речевото недоразвитие от 2-ра степен се характеризира със следните нарушения:

наблюдава се възпроизвеждане на фрази, състоящи се от не повече от три думи;
речниковият запас е много беден в сравнение с броя на думите, използвани от връстниците на детето;
децата не могат да разберат значението на голям брой думи;
липса на разбиране на разликата между числата;
нерационално използване на предлози и падежи;
звуците се произнасят с множество изкривявания;
фонематично съзнаниенедостатъчно оформени;
неподготвеност на детето за звуков анализреч, отправена към него.

Параметри на OHP от трето ниво:

наличието на съзнателна фразова реч, но се основава на прости изречения;
затруднено изграждане на сложни фрази;
увеличен запас от използвани думи в сравнение с деца с SLD втора степен;
допускане на грешки при използване на предлози и съгласие различни частиречи;
незначителни отклонения в произношението и фонематичното съзнание.

Описание клинична картинаобщо недоразвитие на речта на четвърто ниво:

наличието на специфични затруднения при звуково произношение и повторение на думи с голям брой срички;
нивото на фонетичното разбиране е намалено;
допускане на грешки при словообразуване;
широк речников запас;
нарушение на логическото представяне - второстепенните детайли излизат на преден план.

Диагностика

Това разстройство се идентифицира чрез комуникацията между логопед и детето.

Определението за патология и нейната тежест се състои от:

идентифициране на възможности устна реч– да се изясни степента на формиране на различни аспекти на езиковата система. Такова диагностично събитие започва с изследване на кохерентна реч. Лекарят преценява способността на пациента да съставя история по рисунка, да преразказва чутото или прочетеното, както и да съставя самостоятелно кратък разказ. В допълнение, нивото на граматика и речников запас;
оценка на звуковия аспект на речта - въз основа на това как детето произнася определени звуци, на сричкова структураи звуковото съдържание на думите, изречени от пациента. Фонетичното възприятие и звуковият анализ не остават без внимание.

Освен това може да се наложи провеждането на диагностични методи за оценка на слухово-вербалната памет и други умствени процеси.

По време на диагностицирането не само се изяснява тежестта на ODD, но такова заболяване също се диференцира от RRD.

Лечение

Тъй като всяка степен на общо недоразвитие на формирането на речта е разделена на няколко етапа, тогава, съответно, терапията също ще се различава.

Насоки за коригиране на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст:

Ниво 1 на заболяването - активиране на самостоятелната реч и развитие на процесите на разбиране на казаното на детето. Освен това се обръща внимание на мисленето и паметта. Обучението на такива пациенти не цели постигане на нормална фонетична реч, а отчита граматична част;
OHP от второ ниво - работата се извършва не само върху развитието на речта, но и върху разбирането на това, което се говори. Терапията е насочена към подобряване на звуковото произношение, формиране на смислени фрази и изясняване на граматически и лексикални тънкости;
Етап 3 на заболяването – коригира се съзнателната съгласувана реч, подобряват се аспекти, свързани с граматиката и лексиката, овладяват се произношението на звуците и фонетичното разбиране;
OHP ниво 4 – терапията е насочена към коригиране на свързаната с възрастта реч за последващо безпроблемно обучение в образователни институции.

Терапията за деца с различна степен на тежест на това заболяване се провежда при различни условия:

ONR нива 1 и 2 - в специално обособени училища;
ONR ниво 3 - в общообразователни институции с условие за корекционно образование;
леко изразено общо недоразвитие на речта - в средните училища.

Усложнения

Пренебрегването на признаците на такова заболяване може да доведе до следните последствия:

пълна липса на реч;
емоционална изолация на дете, което забелязва, че е различно от връстниците си;
допълнителни трудности в образованието, работата и други социални сфери, което ще се наблюдава при възрастни с нелекуван OHP.

Профилактика и прогноза

За да се избегне развитието на такова заболяване, е необходимо:

жените по време на бременност трябва да избягват лоши навиции обърнете специално внимание на вашето здраве;
родителите на деца да лекуват своевременно инфекциозни заболявания;
отделяйте възможно най-много време на децата, не ги пренебрегвайте, а също така се ангажирайте с тяхното развитие и възпитание.

Тъй като поправителна работа, насочен към преодоляване на ОХП, отнема доста време и е трудоемък процес, най-добре е да започне възможно най-рано - когато детето навърши три години. Само в този случай може да се постигне благоприятна прогноза.