Пример за проект на руски език. Проектни дейности на ученици по руски език и литература Проект по руски език по темата

6. Цитиране и свързване

Това е важна и много отговорна част от работата. Необходимо е да се разбере, че строгата, класическа форма на работа много помага за изграждането на съдържателната страна на работата по проекта. Проверката на цитатите и препратките и тяхното оформяне е съществена част от работата.

Не трябва да се прекалява с директните цитати. Следователно монолитни цитати, покриващи една трета от страница, са неприемливи.

Също така се счита за неуместно цитирането в работата по проекта. справочници- речници, енциклопедии, справочници. Подобно цитиране може да бъде оправдано само в уводната и теоретичната част, където те „договарят термините“ и изясняват съдържанието на ключовите теоретични концепции на работата.

Цитатът трябва да бъде коректно въведен в текста. Има следните методи:

а) Изследователят смята, че „позицията на автора...“. (Цитат е включен в подчинено изречениеслед съюза "какво". В такива случаи цитатът се появява в кавички, започвайки с малка буква.)

б) Изследователят пише: „Позицията на автора...“. (Обикновено по този начин се цитира цял, но не много голям пасаж, отделно изречение или част от него. Цитатът в такива случаи започва с главна буква.)

в) Цитат в кавички без допълнителни коментари. В този случай цитатът изглежда е част от собствените разсъждения на автора за дизайнерската работа.

г) Поставяне на цитат след двоеточие без кавички. Това е подходящо в случаи на особено обемни цитати в проза и поетични цитати от четиристишия или повече. В този случай текстът на цитата се набира с по-малък шрифт от основния текст на работата (например 12-ти, ако основният текст е набран с 14-ти), отделен в отделен параграф (или няколко параграфа) и по-големи полета са зададен за цитатния текст отколкото за основния.текст на произведението. Поетичният текст е разположен приблизително в средата на страницата, по-близо до лявото поле, подравнен вляво.

Ето пример за цитиране в работа по проект: „Той успешно избягва срещата с любовницата си по стълбите. Килерът му беше точно под покрива на висока пететажна сграда и приличаше повече на килер, отколкото на апартамент. Хазайката му, от която той нае този килер с вечеря и прислуга, се намираше едно стълбище надолу, в отделен апартамент и всеки път, когато излизаше на улицата, той непременно трябваше да минава покрай кухнята на хазайката, която почти винаги беше широко отворени към стълбите. И всеки път младият мъж, минавайки покрай него, изпитваше някакво болезнено и страхливо усещане, от което се срамуваше и от което трепваше. Дължеше всичко на любовницата си и се страхуваше да я срещне“[Достоевски 1982: 5].

7. Проектантска работа

Работа по проектокончателната версия трябва да бъде отпечатана на компютър. Работата се пише на стандартна бяла хартия А4 (210 х 297 mm). Текстът на творбата се изписва само от едната (лицевата) страна на листа. Запълването на обратната страна на листа с текст е неприемливо.

Поставяне на текст на страницата:

Когато пишете текст, трябва да оставите полета.

горе долу вдясно вляво

2,54 см 2,54 см 3,17 см 3,17 см

Когато пишете на компютър, се настройват полетата по подразбиране на редактора на MS Word.

Сила на звука дизайнерската работа не трябва да надвишава 30-35 страници текст. Не се препоръчва превишаване на обема.

Пагинацияработа по проект. Всички страници индивидуален проектса номерирани от заглавната страница, считана за 1-ва страница. На заглавната страница няма номер на страница. Поредният номер на страницата, започващ от номер „2“, се поставя в горния десен ъгъл на листа.

8. Защита на работата по проекта

Последният етап от работата по проекта е неговата защита.

Материалите, които трябва да бъдат подготвени след завършване на проекта за неговата защита, трябва да включват:

1) представеният за защита продукт от проектна дейност, ( заглавна страница, съдържание, текст на проекта, списък на използваната литература) в печатен вид, в папка с файлове. Текстът се отпечатва едностранно на листа, във всеки файл се поставя по един лист.

2) презентация, изготвена от студента (не повече от 15 слайда), посочваща за всички проекти: а) първоначалната концепция, цел и цел на проекта; б) отчет, т.е. Кратко описаниенапредъка на проекта и получените резултати.

3) кратък прегледмениджър, съдържащ Кратко описаниеработата на студента по време на проекта, включително:

а) инициативност и независимост; б) отговорност (включително динамиката на отношението към извършваната работа); в) изпълнителска дисциплина. Ако има подходящи основания в извършената работа, прегледът може също да посочи новостта на подхода и/или получените решения, уместността и практическо значениеполучени резултати.

Забележка. Докладът не е доклад за извършената работа, а отчет за нейните резултати. За доклад можете да използвате въведение и заключение, но стилът на доклада трябва да бъде по-близък до разговорната реч, отколкото до научен текст, по-разбираем за слушане (по-прост синтаксис, по-кратки изречения, по-малко научен речник). Задачата на оратора е да предаде на публиката идеята за работата и нейните интересни резултати. Докладът трябва да бъде донякъде забавен, като същевременно остава научен доклад. Продължителността на доклада е 5-7 минути.

След доклада на студента могат да бъдат задавани въпроси.

След като отговори на въпросите (ако има такива), супервайзорът обявява своята обратна връзка, завършвайки с оценката, която според супервайзора работата заслужава. С това приключва процедурата по защита на проектното произведение.

Приложение 1

ГРАФИК НА ПРОЕКТА

и докладване на учителя

и срока на изпълнението му

КРАЕН СРОК

ОТЧЕТНА ФОРМА

Избор на тема и съгласуване с учителя

До декември 2015г

Одобрение на темата от учителя

януари-март 2016г

Съставяне на списък с литература по темата (форматиран според GOST)

Предоставяне на списъка на учителя (в в електронен формат)

март – май 2016 г

Изготвяне на предварителен подробен работен план (въз основа на проучени източници)

Предоставяне на плана на учителя (по електронен път)

септември – ноември 2016 г

Писане на първа глава

Писане на втора глава, въведение, заключение.

Предоставяне на текста на главата на учителя (по електронен път)

март – края на май 2017 г

6. Изключване

Предоставяне на пълния текст на проектната работа на учителя, като се вземат предвид неговите коментари и корекции (в електронен вид)

Бележки

1. Графикът показваекстремни срок за изпълнение на всеки вид работа. Много е желателно всеки етап от работата да бъде завършен преди определения краен срок. Закъснението се отразява негативно на качеството на работа и създава неудобство за учителя.

Приложение 2

OGAPOU "Белгородски колеж по индустрия и услуги"

Проектно-изследователска работа

Предмет: __________________________

Завършено:

Ръководител:

Белгород, ____ град

Приложение 3

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение……………………………….………………………..……….…............3

Главааз. Име..……..…………………………………………………………..…….…............…... .8

1. Име……………..……………………...........… .………........….…... 8

име............................................... ......... .......... ................................. ...8

б) Име..................................................... ......... .......... ................................. .единадесет

2. Име........………………………. ……………. ..........................…….14

име............................................... ......... ................................................ ......14

б) Име..................................................... ......... ................................................ ..17

ГлаваII. Име.................................................. ................................................. ...... ..20

1. Име……………..…......…………………..............….……….….…. ..20

име............................................... ......... ................................................ ......20

б) Име..................................................... ......... ................................................ ..23

2. Име........…………….............…………. ………..…….............…….26

име............................................... ......... ................................................ ..26

б) Име..................................................... ......... ................................................ ..29

Заключение…………………………………………..……………………………………..30

Списък с литература……………………….……………………….33

Описание на проектаA

Добър ден. 6-А клас представя на вашето внимание проектна работа.

Много от нас са чували фразеологични единици повече от веднъж в речта на възрастните, но ние самите рядко ги използваме и често не разбираме значението на фразеологичните единици, които чуваме. Но фразеологията е важна изразна единица на руския език. Фразеологичните фрази - специален слой на руския език, част от културата на нашия народ - трябва да се върнат в речта на децата и да я обогатят. Руски човек трябва да може да използва това изразно средство. Въз основа на това формулирахме темата на проекта - „Фразеологични единици в нашата реч“. Творческото име на проекта: „О, тези фразеологични единици“.

Проведохме анкета сред ученици и учители от нашето училище. Сега ще ви покажем резултатите. Бяха зададени следните въпроси...

Изводите от проучването....

И така, фразеологичните единици са стабилни комбинации от думи, които са сходни по лексикално значениеедна дума.

Опитайте се да познаете фразеологичните единици от снимките:

По време на нашия проект научихме, че източниците на фразеологични единици могат да бъдат различни:

1) оригинални руснаци

2) старославянски

3) латински и гръцки 4) западноевропейски

Ние знаем това Древна Гърциядаде началото на развитието на цивилизацията. Вижте какви фразеологични единици произхождат от древната митология...

От Библията и Евангелието дойде например такава фразеологична единица като „манна от небето“...

от Древна РусСледните изрази произлизат от...

Една от задачите на нашия проект беше да намерим литературни, авторски фразеологични единици. Както се оказа, много поети и писатели сами измислят нови интересни изрази, които стават популярни. Например, запознавайки се с работата на Иван Андреевич Крилов, открихме много интересни неща крилати фрази.

Писателят сатирик Михаил Салтиков-Шчедрин също има много крилати фрази.....

Виждам, че си уморен. Предлагам да проведем кратко фразеологично упражнение...

Ние продължаваме нашата работа. Трябва да се каже, че такова явление като фразеология или идиоми съществува не само в руския език. Например,

IN английски езикИма фразеологични единици, които отговарят на нашите...

Докато работихме по проекта, научихме, че FR. Има синоними, антоними, омоними...

Кой според вас е любимият израз на нашите учители?...

За ученици?......за родители?.....

И така, докато работихме по проекта, научихме около 100 фразеологични единици. Бяхме убедени, че трябва да знаете значенията на фразеологичните единици, за да ги използвате правилно в речта си. Открихме произхода на някои изрази. Научихме, че те имат синоними и антоними. Научихме се да работим с информация (избираме необходимата информация, анализираме, обобщаваме, правим изводи). Придобити умения за работа в група.

Сигурни сме, че сме ви убедили, че фразеологизмите трябва да се използват в речта, защото... те го правят по-ярък и по-изразителен.

Вижте съдържанието на документа
"Проект по руски език"

Студентска работа по проект 6-А клас GBOU Средно училище № 60 на Севастопол

Ръководител проект:

учител по руски език и литература

Лещенко О.В. .

О, тези фразеологични единици!

И така, какво бяха намислили?

Нашите задачи по проекта:

Познакомиться

Да знам

с нови фразеологични единици и техните значения

история на появата на фразеологични единици

Поведение, ръководене проучване и анализ на резултатите

Каква роля играят фразеологичните единици в нашата реч?

Отговорите на учителите:

• Украсете нашата реч, направете я по-изразителна
• Кара ви да мислите, да размишлявате върху смисъла на казаното
• Емоционално обогатяваме речта си

Ученик отговаря:

• Украсете нашата реч
• Помага ви да изразите точно мислите си

Резултатите от изследването показаха:

• Понятието „фразеологизми“ е познато на малък брой ученици. Около две трети от учениците се затрудняват да назоват някой фразеологизъм.
• Само една десета от анкетираните ученици използват фразеологични единици в речта си.
• Само няколко анкетирани студенти разбират значението на фразеологичните единици в речта.
• Училищните учители са запознати с понятието „фразеологизми“, използват ги в речта си, дават много примери и вярват, че

фразеологичните единици са неразделна част от нашата реч.

Фразеологизми – това са стабилни комбинации от думи, близки по лексикално значение до една дума

• Познайте фразеологичните единици

Води за носа

Роне крокодилски сълзи

Сложи го в колана си

Източници на фразеологични единици

1) оригинални руснаци (работа с брадви, зелена улица) ;

2) старославянски (търсете и ще намерите) ;

3) латински и гръцки (Авгиеви обори, допринесете);

4) западноевропейски (син чорап, хвърли ръкавицата)

Фразеологизми, произлезли от митовете

Нишката на Ариадна - нещо, което ви помага да намерите изход от трудна ситуация.

Ахилесова пета – уязвимо място.

Дамоклев меч – надвиснала, заплашваща опасност.

Янус с две лица - Човек с две лица.

Интересен факт

• Центърът на светаиначе наричан Омфал. Това е камъкът, маркирал центъра на света. Според легендата именно той е бил погълнат от бог Кронос вместо бебето Зевс.

Манна от небето -

нещо изключително необходимо, желано, очаквано.

Според библейска история, Бог изпраща евреите всяка сутрин по време на тяхното излизане от Египет през пустинята към обетованата земя - манната. Появилият се израз „манна небесна“ започва да се използва за означаване на нещо ценно и рядко. Когато очакват нещо скъпо, те казват фразата „чакай като манна небесна“.

руски фразеологични единици:

• "Без стотинка" - изобщо без пари.
• "Размахване на езика" - говорете много и не по същество.
• „Зрънце на езика ти“ - Не бива да казвате това в никакъв случай, за да не се окажат тези думи пророчески.
• „Хвърли се на вятъра“ - губи го.
• "Висящ на конец" - да бъдеш под заплаха от нещо.

През ръкавите -

да няма желание да работи, да работи хаотично, мързеливо

В Древна Рус са носели връхни дрехи с прекомерно дълги ръкави; развитите им краища падаха на коленете, дори на земята. Естествено, без да вдигаме такива ръкави, нямаше смисъл да мислим за работа. Близък до този израз е вторият, противоположен по смисъл и, може да се мисли, роден по-късно: „Работете със запретнати ръкави“ тоест решително, пламенно, с пълно усърдие.

Фразеологизми от басните на Крилов

• „А Васка слуша и яде“ - човек, който е безразличен към отправените към него упреци, коментари, критики и продължава да си върши работата. (Басня „Котката и готвачът“).
• „И ковчегът току-що се отвори“ - проблем, който е изглеждал сложен и неразрешим, се оказва лесно разрешим . (Басня "Ковчег").
• „Каквото се измъкне на крадците, за това бият крадците“ - Това, което може да се направи от човек с висок ранг, не може да бъде направено от човек с нисък ранг . (Басня „Малката врана“).
• „Стигмата ви е покрита с пух.“ - да участвате в нещо престъпно или неприлично. (Басня „Лисицата и мармотът“).

Фразеологизми от приказки на М.Е. Салтикова-Щедрин

Фразеологизъм

Лексикално значение на фразеологията

дръж камък в пазвата си

Заглавие на приказка

тая злоба

не се поддавайте и на сантиметър

"Див земевладелец"

изобщо да не давам

отстоявам позицията си

"Див земевладелец"

постигнете вашите изисквания

колибата ми е на ръба

растат на боб

нежелание за участие в каквито и да е дейности

"Див земевладелец"

"Сушена хлебарка"

познайте

няма къде да си пъхна носа

"Сушена хлебарка"

Нямам къде да отида

психично отделение

"Мъдрият миноу"

има много мозък

Дръж си очите отворени

"Мъдрият миноу"

бъдете нащрек

"Мъдрият миноу"

Да си починем!

Да станем като глътнали аршин. - Да гласуваме с две ръце. - Хайде да се наведем назад. - Да скачаме като заек. - Да направим резервно копие. - Да се ​​погледнем в очите. - Нека сложим добро лице на лош мач. - Да се ​​ударим с челата. - Да разперим ръце. - А сега - ръцете в панталоните. - Да си държим носа на вятъра. - Да си насапунисаме главите. -Но в краката няма истина, заемете си местата. Продължаваме да работим.

Фразеологизми на други езици

• английски фразеологични единици:

• "Да убиеш две птици с един камък" - Убий две птици с един камък. (Убий две птици с един камък)
• „Гладен като ловец" - гладен като ловец (гладен като вълк)
• « Търкаляне на пари" - яздя в пари (Кокошките не ядат пари)

Научихме, че фразеологичните единици имат омоними, синоними и антоними

Пусни петела - произвежда мелодия, която не е настроена.

Нека петелът - запали нещо.

Отделение Ума -седем педя в челото

Глава на раменете - светла глава.

Две по рода си - едно поле с горски плодове.

Изковайте мечове на палешници - приберете меча в ножницата.

Стотинка дузина - извика котката.

Запретвам ръкави - небрежно.

Сварете кашата - да оправя бъркотията.

Труден за изкачване - лесен за катерене

Любима фразеологична единица

За учители - нито светлина, нито зора.

За ученици - като вода от гърба на патица.

За родители - Ник надолу.

Фразеологизмите украсяват нашата реч, правят я изразителна и ярка

Такава ужасна картина ни накара да се замислим върху въпроса: „ Кой и как защитава руския език?" Затова намерихме и проучихме различни проекти за защита на руския език, а не само държавни, и ги представихме в този раздел.

Срещу езиковите външни работи“ говореше и Петър I, говорейки за това какво се крие зад чуждите думи " невъзможно е да се разбере самата материя».

Страхотен М.В. Ломоносов, учен, историк, поет, който постави основите на съвременния руски литературен език, в своя „ Три спокойни теории” (средата на 18 век), подчертавайки думи от различни групи в руския речник, не оставя място за заеми от неславянски езици. Така например той предложи да се заменят думите „ театър" И " цирк” съответно на „спектакъл” и „позор”.

Създавайки руската научна терминология, Ломоносов последователно се стреми да намери еквиваленти в езика, за да замени чуждоезичните термини, понякога изкуствено прехвърляйки подобни образуванияна езика на науката. Именно той замени латинските термини: „ резолюция" На " решение”, “оксигений" На " кислород”, “хидрогений" На " водород”, “контур" На " рисунка" и така нататък.

През 19 век руският министър на просвещението е славянофил Александър Шишковпредложи да откаже чужди думии ги замени с руснаци. Като резултат, " мокри обувки" вместо " галоши», « разчленяване" вместо " анатомия», « sharokat" вместо " билярд», " утъпкано място" вместо " тротоар", "хубаво място" вместо " денди" (Оттук и фразата: "Добрата къща идва с мокри обувки на утъпканата земя в позор") и други замени. Всички тези думи не са запазени в езика.

Не е ярък пример държавна борбасъс заеми стана " Разширен речник на руски език“, създаден Александър Солженицини публикуван за първи път през 1990 г. Неговата цел е, както пише самият Солженицин, да възстанови натрупаните преди това, а след това изгубени богатства на руския език.

В него можете да намерите невероятни диалектни, древни и, изглежда, като цяло немислими руски думи, например „ клинкер», « забравих», « клевета», « двойно», « говори нахално», « привързан», « възможно най-малко», « влажна зима».

През ноември 1999 г., с решение на 30-ата сесия на Генералната конференция на ЮНЕСКО, Международен ден на майчиния езики се отбелязва на 21 февруари от 2000 г. за защита на езиковото и културно многообразие. Международният ден на майчиния език насърчава хората да пазят и ценят своя майчин език.

И накрая, последният пример за загрижеността на властите за чистотата на езика е закон" За държавния език на Руската федерация» от 1 юни 2005 г. N 53-FZ, който съдържа специален „ непосилно» параграф (чл. 1, ал. 6).

Първоначално едно от изданията каза: „ При използване на руския език като държавен език на Руската федерация не се допуска използването на разговорни, пренебрежителни, обидни думи и изрази, както и чужди думи, ако има общоупотребявани аналози в руския език.».

В окончателния вариант на закона забраната е преформулирана: „ При използването на руския език като държавен език на Руската федерация не се допуска използването на думи и изрази, които не отговарят на нормите на съвременния руски литературен език, с изключение на чужди думи, които нямат общоупотребявани аналози на руски език“, но дори и в тази редакция тази забрана не работи по никакъв начин и не се спазва от никого.

Според много учени руският език, като жив организъм, сам ще се изчисти от всичко ненужно и нищо съществено няма да се случи в неговата структура. В края на краищата той оцеля след френското нашествие през 19-ти век, когато незнанието на френски беше признак на лош вкус, и ще оцелее и през съвременния век." Преведов" И " аффтори" Но без образовано, добре начетено общество този език ще се превърне в мозайка от много езици.

Харик

Проект на руски език

МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Изпълнен от ученик от 11 клас

MBOU CO "Алианс"

Полярж Мария Владимировна

Ръководител Марининская Надежда Анатолиевна

Проект на руски език

Тема: ЛЕКСИКОН ЗА УЧЕНИЦИ ОТ 8-11 КЛАС

МОЕТО УЧИЛИЩЕ

Учебен предмет : Руски език.

Възраст на участниците: 13-17 години.

Продължителност:дълго ( академична година).

Мишена:изучаване на речника на учениците от 8-11 клас и определяне на попълването на речника на учениците.

Чистотата на стила зависи от задълбоченото познаване на езика и честото четене добри книгии от работа с хора, които говорят ясно. Развитието му се улеснява от прилежното изучаване на правилата,... подбора на добри поговорки от книгите,... усилията да се говори чисто пред хора, които познават и съблюдават красотата на езика.

М. В. Ломоносов" Бързо ръководствокъм красноречието“ 1743 г

Напредък на проекта

Определете количествения състав на групи от често използвана лексика в речта на учениците.

Изучавайте специални думи в речта на учениците.

Проучете жаргонния речник на учениците.

Изучете жаргона на учениците от 8-11 клас.

Определете начини за подобряване на речниковия запас и речевата култура на учениците

Крайният продукт.

Руски език -национален език на руския народ. В допълнение, това е състояние или Официален езикнякои републики, включени в Руска федерация.

Руският език се говори от над 250 милиона души, включително 143,7 милиона в Русия според Всесъюзното преброяване на населението от 1989 г., както и 88,8 милиона в други държави, които преди са били част от СССР.

Речник –Това е речникът на един език. Клонът от езиковата наука, който изучава лексиката, се нарича лексикология.Езикът като развиващ се феномен изисква постоянно изучаване, затова направихме опит да проучим тематични групи от думи на ученици от 8-11 клас на съвременното средно училище.

Предметизследване –устна реч на ученици от 8-11 клас.

Хипотеза:Предполагаме, че в речта на учениците преобладава лексиката с ограничена употреба: жаргонът, жаргоните са често използваната лексика на младите хора, а диалектизмите и специалната лексика са всички рядко се казва в речта на съвременната младеж.

Методи и техники:анализ на научни и методическа литература, въпросници, събиране на речник, математически изчисления.

Диалектна лексика

Диалектната лексика включва думи, чието разпространение е ограничено до определена територия. Те имат фонетични, морфологични и синтактични особености, както и специфична лексика.

Например, нека вземем диалектна лексика, която съчетава руски и украински езици. Диалектите, които са се развили в Украйна, са толкова уникални в сравнение с простите руски диалекти, че по-скоро приличат на уникален език, който може да обслужва както руското, така и украинското население и е еднакво разбираем за тях. Всеки местностима своя частна диалектна система.

Но диалектизмите също проникват в речта на учениците чрез общуване със старейшините. В официална ситуация тийнейджърът се стреми да говори на литературен език, но сред „своите“ преминава към диалект.

Пасивното овладяване на диалектната лексика не само количествено увеличава речника на учениците, но и го обогатява качествено: учениците разбират значението на диалектни думи, които са различни от гледна точка на сферата на употреба.

Проведохме проучване и в резултат на това се оказа, че диалектната лексика е много рядка в речника на учениците.

Опитахме се да подчертаем няколко причини за рядкото използване на диалекти:

Самтвърдят, че диалектизмите са по-чести в речта на възрастните хора;

другисмятат, че това не е актуално в наши дни;

някоиТе дори не знаят какво са диалектизмите.

Честно казано, жалко за диалектите! С тях от езика излиза някакъв особен вкус и аромат. Те обаче останаха завинаги, записани в специални речници. И ако някой се интересува, може да отвори такъв речник и да научи всичко подробно за всеки един от руските диалекти.

Професионални думи в речника на учениците

Специалният речник с ограничена употреба включва термини и професионализми.

Професионализъм –думи и изрази, характерни за речта на колектив, обединен от професия.

Срок –Това е научно обозначение на понятие, а професионализмът е полуофициална дума, често срещана в разговорната реч на хората от определена професия.

В речта на родителите, които участват и днес различни видоведейности, има имена на различни обекти. Много думи, напуснали сферата на общественото производство, продължават да се използват активно в отделните домакинства.

От речника на родителите такива думи преминават в речника на децата. В резултат на анкетата бяха идентифицирани някои професионални думи, които учениците от 8-11 клас познават и използват.

Професионализъм

Значение

Дискусия

Мироглед

Гледна точка

Лекарства

Лекарства

С развитието на езика значението на много думи може да се промени. Някои значения се развиват, други се губят. В това отношение първоначалното значение може да бъде „забравено“.

3. Руски младежки жаргон

Руски младежки жаргоне интересен езиков феномен, който е ограничен не само от определени възрастови граници, но и от социални, времеви и пространствени граници. Съществува сред градската студентска младеж и някои повече или по-малко затворени референтни групи.

Това е само лексикон, който яде соковенационален език, живее на неговата фонетична и граматична почва.

Потокът на тази лексика не пресъхва напълно, само на моменти става плитък, а друг път става пълноводен. Младите хора създадоха свои "системен" жаргонкато езиков жест на противопоставяне на официалната идеология, чието съществуване е ограничено не само от възрастта, но и от обществото, времето и пространството.

Въз основа на проучването беше съставена малка таблица с често използван жаргон.

Младежки жаргон

Значение

Здрасти Здравей

Зенки, топки

Пич, човече

Супер, класа, хубаво

Локатори

За разлика от диалекта и специалната лексика, жаргонът се използва най-често.

4. Жаргонна лексика

Сленгова лексика, подобно на диалекта, се характеризира с ограничена употреба. Това е социален вариант на речта, наречен жаргон, и се използва при определени условия на общуване.

Сленговият речник принадлежи на социална или друга група хора, обединени от общност на интереси и дейности.

Жаргонните думи на учениците се характеризират с ярко изразително и стилистично оцветяване, така че лесно могат да се превърнат в ежедневна реч, в обща реч.

Източниците на формиране на жаргонна лексика са различни и най-често се попълват чрез заемане. Широко се използват съкращения, съкратени, фонетично изкривени или напълно претълкувани думи.

Също така, въз основа на проучването, беше съставена малка таблица с често използван жаргон.

Сленгова лексика

Какво означава

Глава, тамбура

Домашна работа

Дивидишка

Играч

Този, който е по-млад

Мобилен телефон

родители

Някои жаргони бързо излизат от употреба, докато други се появяват.

Сленговият речник не трябва да бъде собственост на речта на културните хора, но ежедневната ежедневна реч на учениците е пълна с жаргон и е почти невъзможно да се премахне от речта на тийнейджърите. Трябва да разберете в каква област вербална комуникацияизползването им е допустимо.

5. Класификация речников запас

Принципи на класификация на лексиката:

По произход: роден руски, заимстван

По степен на използване: пасивни, активни

Сфера на използване: общоупотребяваната лексика се противопоставя на териториално ограничената.

Социологическо проучване

Необходим ли е речеви етикет?

Това обижда ли те непознатобръща ли се към теб на "ти"?

Притеснява ли ви, че говорителите и членовете на Държавната дума нарушават правописните стандарти?

Приемливо ли е ругатнята?

Необходима ли е цензура в периодичните издания?

Имаме ли нужда от закон за речевия етикет?

Резултати от проучването:

1. Ученици от 8 клас

Въпрос №

Учениците от 8 клас смятат, че речевият етикет е необходим и ругатните са неприемливи, но в същото време мнозинството не се обиждат, ако непознати се обръщат към тях на „ти“. Само половината от тях се смущават, ако дикторите и членовете на Държавната дума нарушават правописните норми.

2. Ученици от 9 клас

Всички респонденти смятат, че речевият етикет е необходим, но никой от тях не се обижда, когато се обръщат към него на „ти“ непознати. Половината от анкетираните смятат, че ругатните са допустими, докато мнозинството са съгласни, че е необходим закон за речевия етикет.

Ученици от 10 клас

Учениците вярват, че речевият етикет е необходим, но не се обиждат, когато непознат се обръща към тях на „ти“. Много хора забелязват нарушение на правописните норми. Една трета от учениците смятат, че ругатните са приемливи. А две трети смятат, че законът за говорния етикет е ненужен.

4. Ученици от 11 клас

Учениците четат, че е необходим речев етикет, но в същото време само един от тях се обижда, когато непознати се обръщат към тях на „ти“. Само половината забелязват нарушение на правописните норми, но всички са съгласни, че ругатните са недопустими.

Извод от анкетата

Проучването показа, че колкото по-ниско е нивото на образование, толкова по-малко хорамисли за културата на общуване, а има по-малко лексикон.

Бяхме убедени, че е необходимо да научим децата на речеви етикет и да разширим техния речников запас.

Начини за коригиране

Учениците обикновено знаят повече думи, отколкото всъщност използват в речта си. Те научават нови думи от много източници: от четене, от речта на учителя, от възрастни. Необходимо е да разширявате и обогатявате речника си по всякакъв възможен начин. Предлагаме ви да се отнасяте по-внимателно към езика си и да помните, че една дума носи положителна или отрицателна енергия.

Изследването на необичайната лексика в речта на учениците доказва наличието на жаргонна, диалектна, професионална, жаргонна лексика в речника на учениците. Трябва да се научите да използвате този речник по подходящ начин в съответствие с комуникационната ситуация и да сте наясно с невъзможността да го използвате в стандартизирана реч. За да се отървете от негативното влияние на необичайната лексика, трябва да познавате добре нормите на руския литературен език - норми на произношение, ударение, наклонение, правопис .

Заключение

Речевият етикет е исторически променящо се правило на общуване. Отзад последните годиниИма значителна промяна в речевия етикет към по-лошо.

Етикетът на речта е огледало, което отразява нивото на вътрешната култура на човека.

Човек с високо ниводобри маниери, ненарушаване на речевия етикет, е модел за подражание. Хората около него не си позволяват да нарушават нормите на културата на общуване в негово присъствие.

Сред младите хора опростяването на етикетните отношения се превръща в истинска епидемия.

Трябва да овладеете речевия етикет от детството, в семейството, в детска градина, а дори и в университета, вече професионално ръководени в съответствие с това какви речеви ситуации ще бъдат най-типични в трудова дейностчовек и за да разширите речника си, трябва да четете повече художествени произведения, да изучавате речници, справочници, да пишете есета, резюмета и да използвате допълнителна литература.

Препратки:

Волина, В. В. Научавам света, руския език / В. В. Волина. – М.: АСТ, 1998.

Скворцов, Л. И. Жаргони // Руски език: Енциклопедия. – М., 1979.

Соболева, О. Л. Наръчник за ученици. 5 – 11 клас. Руски език / О. Л. Соболева. – М.: АСТ, 2003.

Соколова, В. В. Култура на речта и култура на общуване / В. В. Соколова. – М.: Образование, 1995.

Ожегов, С. И. Речник на руския език / С. И. Ожегов. – М.: Руски език, 1994.

Текучев, А. В. Методика на руския език в средното училище / А. В. Текучев. – М.: Образование, 1980.

Савко, И. Е. Правилност на речта: лексикална, фразеологична, морфологична, синтактични норми/ И. Е. Савко. – Минск: „Жътва“, 2008 г.