Leidke projekt inglise keeles. Inglise keele projekt "Minu unistuste kool" (2014) inglise keele projekt (7. klass) teemal

Munitsipaal haridusasutus

Djakonovskaja keskkool

PROJEKT

ÜHE ENTSÜKLOPEEDIA

SÕNAD

Lõpetatud:

6. klassi õpilased

MOU Djakonovskaja kool

Juhendaja:

vene keele ja kirjanduse õpetaja

Plotnikova Antonina Mihhailovna

Kh.Djakonovski 2

Projekti tüüp : interdistsiplinaarne (vene keel, kirjandus, arvutiteadus, art)

Planeeritud tulemus : laste loominguliste uurimistööde esitlus (arvutiga trükitud pereraamatud)

Projekti eesmärk :

sisendada armastust vene keele vastu ja huvi selle õppimise vastu;

õpetada sõna tunnetama, selle üle järele mõtlema, sõnast tõelist tähendust otsima.

Ülesanded :

Inspireerida õpilasi etümoloogiliste otsingute, sõnaliste vaatluste abil oma tööd looma;

- edendada ühtekuuluvust, perekonna ühtsust;

Kujundada lugemiskultuuri ja oskust iseseisvalt töötada lisakirjandusega: teatme- ja ilukirjandus;

- arendada õpilaste kõne- ja loomingulisi võimeid;

- kasvatada uudishimu, tundlikkust vene keele ilu ja väljendusrikkuse suhtes;

- laiendada eluteadmisi, parandada uurimisoskusi;

- õpetada arvutiga töötamist kogutud materjali töötlemise etapis.

IETAPP

Projektiülesande väljatöötamine.

Teema valik

Enamikul poistest on projektiidee käivitamiseks raske teemat valida. Õpetaja selgitab lastele sellise tegevuse kasulikkust ja väärtust teaduslik tegevusõpilastele ja nende vanematele lastevanemate koosolek. Juba esimeses etapis määrame kindlaks, milline sotsiaalselt oluline toode on disainerite töö tulemus. Vanemad peaksid teadma, et õpetaja on teaduslik konsultant, kelle ülesanne on koostada uurimistegevuse algoritm. Määrame kohe projekti aja.

Tänapäeval on 288 miljoni inimese emakeel vene keel. Kasutussageduse poolest on see maailmas neljas ja üks ÜRO töökeeltest.

Vene emakeel on sõnade keel: suur ja väike, lihtne ja keeruline, naljakas ja kurb, hea ja kuri. Lev Tolstoi ütles: "Sõna on suur tegu."

Paljud teismelised on kirglikud märulifilmide, ulmekirjanduse, detektiivilugude vastu, mis põhjustab agressiivsust, julmust, ebaviisakust, poisid räägivad sageli slängi. Kuidas saavad lapsed end julmuse ja ükskõiksuse eest kaitsta?

Väga oluline on õppida nautima öeldud ja kirjutatud sõna ilu, tunnetama selle tõelist tähendust, õppida õigesti kuulama, rääkima, koostama ja kirjutama. Kõige kindlam viis sõnani on sõnavara rikastamine. Selleks töötati välja ja viidi ellu projekt "Ühe sõna entsüklopeedia".

Selged probleemid kaasaegne ühiskond- südametunnistuse puudumine, elava suhtluse puudumine, sealhulgas vanemate ja laste vahelise suhtlemise puudumine.

Sest2008 on pere aasta, siis otsustasime oma töösse kaasata ka vanemad.

Projekti partneridsai lapsevanemateks, samuti õpetajaks ja raamatukoguhoidjaks.

Lapsed töötasid koos täiskasvanutega. Ütles ju isegi Lev Võgodski: "Koostöös, juhendamisel, kellegi abiga saab laps alati rohkem ära teha ja keerulisemaid probleeme lahendada kui üksinda."

Alateemade esiletõstmine projekti teemas.

Iga kuuenda klassi õpilane valis uurimiseks ühe sõna:

Zemljanskaja Lyuba - sõnaRÕÕM;

Kostomarov Alyosha - sõnaTEE;

Lepilina Olya - sõnaINIMENE;

Mikheev Ivan - sõnaSÜDA;

Samsonov Sergei - sõnaEMA;

Selezneva Olya - sõnaEMAMAA;

Semina Lyuba - sõnaSÜDAMEtunnistus.

Õpetaja andis igale õpilasele marsruudilehe (plaan-skeem), mis näitas eesmärgi saavutamiseks vajalikke samme, mille järel poisid hakkasid individuaalselt töötama, ehkki igaüks aitas oma kaaslasi, kui ta otsimise ajal leidis materjali muu pakutud jaoks. sõnad.

MARSKIRJALEHT

ENNE TUNDMATUSSE MINEMIST

IIETAPP

PROJEKTI ARENDAMINE

Selles etapis õpetaja nõustab, koordineerib otsingutegevusi.

Materjali ettevalmistamine

Lapsed käisid koos vanematega maa-, linna- ja kooli raamatukogu, töötas lisakirjandusega: teatmik, ilukirjandus.

Töötati koos õpetajaga informaatikaruumis: trükiti kogutud materjale. Algul oli raske, töö oli aeglane, keegi ei osanud tekste trükkida ja vormistada. Käisime veebis, et koguda valitud sõna kohta infomaterjali.

Lapsed töötasid selgitavate, fraseoloogiliste, etümoloogiliste, sõnaloomesõnastike, sünonüümide, antonüümide ja muud tüüpi sõnaraamatutega. Uurides leidsid ja salvestasid nad sõna päritolu ajalugu, selle struktuuri ja tähendust, suhtelisi sõnu, sünonüümsõnu, antonüümsõnu, fraseoloogilisi fraase. Noored uurijad jälgisid, kuidas nende sõna elab vene folklooris (vanasõnades, ütlustes, mõistatustes, keeleväänajates, tähendamissõnades, legendides, muinasjuttudes, lauludes), kirjandusteoste pealkirjades, kunstnike maalides.

Lisaks pidid poisid end kõneloovuses tõestama, kuna sõna elab nende kõnes. Igaüks neist koostas oma luuletuse, jutu või muinasjutu.

Ja teist tüüpi tegevus on sõna elu illustratsioonides, joonistustes, mõistatustes.

IIIETAPP

TULEMUSTE ESITUS

Poisid uurisid oma sõna elu Internetis veebisaidil DICTIONARY ja võrreldi sõnaraamatutega töötamisel saadud leidudega. Just selles etapis leidsid poisid enda jaoks täiesti uue teabe, avastasid terviku uus Maailm suunas, mis neid huvitab.

Tekkis uus soov: teha oma sõnaga ristsõna. Parandasime oma saavutusi, järjestasime need, tõstsime esile peamised.

Kogu kogutud info kajastus raamatutes, mille lapsed oma vanemate ja õpetajate abiga kujundasid. Meile olid abiks ka aineõpetajad: informaatikaõpetaja, joonistusõpetaja.

IVETAPP

PROJEKTI RAKENDAMINE

Õpetaja korraldab õpilaste poolt välja töötatud projekti "Ühe sõna entsüklopeedia" esitluse.

Esitlusele olid kutsutud kooli vanemad, õpetajad, õpilased. Põlisklassi pingevabas õhkkonnas oli disaineritel võimalus saada kogemusi avalik esinemine et oma teadmiste sügavust proovile panna. Poisid rääkisid oma panusest töösse, lugesid ette oma sõnumeid-aruandeid, jagasid muljeid, kuulasid kriitilisi märkusi.

Poisid tõestavad oma nägemuse asjakohasust valitud sõna elust, püstitatud eesmärkide ja eesmärkide osas tehtud analüüsi järjepidevust, täielikkust ja sügavust. Selles etapis kujunevad oskused konstruktiivseks suhtumiseks kriitikasse, oskus kuulata ja kuulda, juhtida arutelu.

V ETAPP

P
Projekt kestis kuus kuud. Palju rasket tööd on tehtud. Huviga "kaevasid" poisid sõnaraamatutes, komponeerisid, joonistasid, tutvusid maalide reproduktsioonidega. See oli nende esimene projekt, mis tekitas erinevaid tundeid: rõõmu, uhkust, põnevust, soovi uusi asju õppida. Mõned tüübid tegid seda "kriiksuga", aga kui tulemus nähtavaks sai, meeldis kõigile olla pädevad spetsialistid projektide loomise alal.

Teema: Minu linn

Ma elan Kirovis. See on minu kodulinn. Kirov (mida 20. sajandi alguses tunti Vjatka nime all) asub Venemaa kirdeosas ning on Kirovi oblasti haldus-, majandus-, haridus- ja kultuurikeskus. Minu linn pole väike ega liiga suur. Selle elanikkond on veidi alla 500 tuhande inimese.

Ma elan Kirovis. See on minu kodulinn. Kirov (mida 20. sajandi alguses tunti Vjatka nime all) asub Kirde-Venemaal ja on halduslik. majanduslik. Kirovi oblasti haridus- ja kultuurikeskus. Minu linn pole väike, aga mitte ka liiga suur. Selle elanikkond on veidi alla 500 tuhande inimese.

Muidugi pole Kirov ideaalne koht elamiseks. Enamik inimesi, kes tulevad minu linna esimest korda, ütlevad, et see on hall, räpane ja õnnetu. Neid ärritavad kitsad tänavad ja halva kvaliteediga teed. Ja lõpuks ütlevad nad, et elu sellises kohas peaks olema pigem masendav. Kindlasti olen ma oma linna kõigist probleemidest hästi teadlik. Ja ikkagi ma arvan, et kõik pole nii hull. Vaatamata kõigile mainitud probleemidele, Kirov on saanud mõned spetsiifilised omadused, mis panevad mind seda armastama. Ja ma tahan teile nendest funktsioonidest rääkida.

Muidugi pole Kirov ideaalne koht elamiseks. Enamik inimesi, kes tulevad minu linna esimest korda, ütlevad, et see on hall, räpane ja tuhm. Neid häirivad kitsad tänavad ja halb teekvaliteet. Ja lõpuks öeldakse, et elu sellises kohas peab olema väga masendav. Muidugi olen ma oma linna kõigist probleemidest hästi kursis. Siiski ei usu ma, et see kõik nii hull on. hoolimata kõigist mainitud probleemidest on Kirovil mõned eriomadused mille pärast ma teda armastan. Ja ma tahan nendest funktsioonidest rääkida.

Esiteks on Kirov iidne linn. Loomulikult tekib siia igal aastal palju uuselamuarendusi. Kuid enamik keskseid tänavaid on säilitanud oma ajaloolise ilme. Seal on palju iidseid ehitisi ja igal neist on oma individuaalne stiil ja vaim. Niisiis, Kirov ei ole ilmetu kaasaegne linn; sellel on oma eripärane isiksus ja hing. Mulle meeldib selle kitsastel tänavatel jalutada, eriti varahommikul, kui . Mulle tundub, et igal majal on oma nägu ja iseloom.

Esiteks on Kirov iidne linn. Loomulikult on igal aastal palju uusi hooneid. Enamik keskseid tänavaid on aga säilitanud oma ajaloolise ilme. Siin on palju vanu hooneid ja igaühel neist on oma individuaalne stiil ja vaim. Seetõttu pole Kirov näotu moodne linn; sellel on isiklik eristavad tunnused ja hing. Mulle meeldib selle kitsastel tänavatel jalutada, eriti varahommikul, kui seal on vähe inimesi. Ja mulle tundub, et siin on igal majal oma nägu ja iseloom.

Teiseks minu linnas seal on palju parke ja muid rohelisi alasid. Erinevalt tänapäevaste metropolide „betoondžunglitest” on Kirov suhteliselt puhas ja vaikne. Isegi kui elate päris linnakeses, jõuate lähimasse parki viie-kümne minutiga. Seega on siin palju kohti, kus jalutada ja puhata. Ja minu arvates on see väga oluline neile, kellel on väikesed lapsed.

Teiseks on minu linnas palju parke ja muid haljasalasid. Erinevalt tänapäevaste megalinnade "kividžunglist" on Kirov suhteliselt puhas ja rahulik. Isegi kui elate päris kesklinnas, jõuate lähimasse parki viie kuni kümne minutiga. Seal on palju kohti, kus saate jalutada ja lõõgastuda. Ja minu arvates on see väga oluline neile, kellel on väikesed lapsed.

Kolmandaks, mulle meeldivad meie inimesed. Kuigi linnavälised ütlevad sageli, et Kirovi elanikud on liiga tõsised ja vastutulelikud, pole see nii. Võib-olla nad ei naerata teistele inimestele liiga sageli, kuid nad on lahked ja osavõtlikud. Suurlinnades muutuvad inimesed sageli külmaks ja ükskõikseks; nad ei hooli kellestki peale iseenda. Ja siin, minu linnas, võite küsida abi tänavalt võõralt ja tõenäoliselt aitab ta teid.

Kolmandaks, mulle meeldivad meie inimesed. Kuigi külastajad ütlevad sageli, et Kirovi elanikud on liiga tõsised ja ebasõbralikud, pole see nii. Nad ei pruugi teistele inimestele liiga sageli naeratada, kuid on lahked ja abivalmid. AT suured linnad inimesed muutuvad sageli kallaks ja ükskõikseks, nad ei hooli kellestki peale iseenda. Kuid siin, minu linnas, võite tänaval võõralt abi küsida ja tõenäoliselt aitab ta teid.

Venemaast ingliskeelse loo kirjutamine on kooliõpilaste ja üliõpilaste sagedane ülesanne. Valmistasin ette essee näite ühest riigist koos tõlkega vene keelde, samuti sõnastiku ning näpunäiteid ja näiteid essee täiustamiseks.

Nii inglise kui ka venekeelsed esseed paljastavad lühidalt ja täpselt antud teema. Neil pole mitte millegi kohta mingit "vett" ja ebasündsaid väljendeid. Kõik on selgelt ja lühidalt kirjeldatud. Seetõttu on selliseid lugusid lihtne ja lihtne lugeda.

Allpool tuleb lugu Venemaast inglise keeles tõlkega vene keelde, kuid kõigepealt tegeleme sõnavaraga.

Venemaa-teemalise essee sõnastik inglise keeles

Suur - tohutu
Varieerida – muuta, varieerida
Suurim riik - kõige rohkem suur riik
Tihedalt asustatud – tihedalt asustatud
elanikkonnast
hoiused

Venemaast saab rääkida erinevatest vaatenurkadest. Me ei kirjelda vappi ja lippu, vaid koostame essee ideest rääkida, milline suur riik on Venemaa ja kui rikas see on.

Kui vajate 5.–7. klasside jaoks esseed, kasutage lihtsaid lühikesi lauseid, nagu allolevas näites.

Kui vajate rohkem esseed kõrge tase, ühendage väikesed laused või , näiteks:

Moskva on Venemaa Föderatsiooni pealinn. Moskvas elab ja töötab üle 10 miljoni inimese.

Moskva on Venemaa Föderatsiooni pealinn; lisaks Moskvas elab ja töötab umbes 10 miljonit inimest.

Essee Venemaa kohta inglise keeles

Venemaa on üks suurimaid riike maailmas. Venemaa suur territoorium asub Euroopa idaosas ja Aasia põhjaosas. Venemaad peseb kaksteist merd ja kolm ookeani.

Venemaa on maailma suurim riik. Enamik Venemaa territoorium asub Euroopa idaosas ja Aasia põhjaosas. Venemaad peseb 12 merd ja kolm ookeani.

Moskva on Venemaa Föderatsiooni pealinn. Moskvas elab ja töötab umbes 10 miljonit inimest.

Moskva on Venemaa pealinn. Moskvas elab ja töötab umbes 10 miljonit inimest.

Venemaa maa varieerub väga palju metsadest kõrbeteni, kõrgetest mägedest sügavate orgudeni. Peamised mäed on Uuralid, Kaukaasia ja Altai. Selle territooriumil on palju suuri jõgesid ja sügavaid järvi. Samuti on Venemaal palju loomi.

Venemaa territoorium on väga erinev - metsadest kõrbeteni, kõrgetest mägedest sügavate orgudeni. Peamised mäed on Uural, Kaukaasia ja Altai. Tema territooriumil on palju suuri jõgesid ja sügavaid jõgesid. Venemaal on ka palju loomi.

Pikimad jõed on Euroopas Volga ja Aasias Ob, Jenissei ja Lena. Suurimad järved on Laadoga ja Baikal. Baikal on maailma sügavaim järv ja selle vesi on maakera puhtaim.

Enamik pikad jõed- see on Volga (Euroopas) ja Ob, Jenissei ja Lena Aasias. suurim järv- see on Laadoga ja Baikal. Baikal on maailma sügavaim järv, selle veed on Maa puhtaimad.

Vene Föderatsioon on rikas loodus- ja maavarade poolest. Sellel on tohutud nafta-, gaasi-, raua-, kulla-, hõbeda- ja paljude teiste maardlad.

Vene Föderatsioon on rikkaim looduslike ja maavarad. Sellel on suured nafta-, gaasi-, raua-, kulla-, hõbeda- ja paljude teiste leiukohad.

Riigi Euroopa osa on tihedalt asustatud ja suurem osa elanikkonnast elab linnades. Venemaa praegune elanikkond on üle 145 miljoni inimese.

Euroopa osa on rohkem asustatud inimestega ja põhiline arv on linnades. Praegune töötajate arv Venemaa elanikkond on üle 145 miljoni inimese.

Venemaa on presidentaalne vabariik. See on üks juhtivaid jõude maailmas.

Venemaa on presidentaalne vabariik. Ta on maailmaareenil üks liidreid.

Iga projekt on kujutlusvõime ja soov oma ideid ellu viia.

Kui projektile nõudeid pole, saab keskenduda enda mõtetele, nimelt sellele, kuidas sa näed tulevast tööd.

Projekti saab paberile käsitsi joonistada, sel juhul saavad kõik aru, et olete sellise töö nimel maksimaalselt pingutanud. Projekti saab teha arvutis, eriti neile, kes on kõikvõimalike programmidega "sõbrad" nt. toitepunkt, või teab, kuidas Prezi teenust kasutada. Sellise töö põhinõue on, et slaididele oleks trükitud minimaalselt teavet, parem on see suuliselt öelda. Sel juhul suudavad pildid rõhutada kõige selle, mida te ütlete, tähtsust ja vajalikkust. Ärge arvake, et projekti vorm mängib olulist rolli, tegelikult on peamine tegur teie esitatud teave.

See, millele peaksite tegelikult mõtlema, on projekti teema. Parem on alguses koostada tegevuskava, seada prioriteedid, tuvastada kõige rohkem tähenduslikud hetked. Keskenduge mõnele teile kõige lähemal olevale teemale. Mõelge, kas saate valitud teema paljastada: kui kahtlete milleski, siis jäta see teema kõrvale ja liikuge mõne teise, teile arusaadavama teema juurde. Publiku tähelepanu koondamiseks mõelge oma projektile välja "valjuhäälne" nimi ja hüüdlause. Mõelge, milliseid praktilisi näiteid teie töös käsitletakse, millised fotod ja videod rõhutavad selle uuringu tähtsust. Kui otsustasite mõne väga spetsiifilise teema juurde, pidage meeles, et teie eelis seisneb just selles, et tõestate, et see teema on asjakohane ja nõuab edasist mõtlemist. Seetõttu võib ja peakski artiklis kasutama küsilauseid, jättes osa neist vastuseta. Nii et huvitate osavalt publikut, kes kindlasti kuulab teid lõpuni.

Kasutage mitte ainult sõnu: graafikud, pildid, diagrammid näitavad teie täisväärtuslikku tööd selles valdkonnas. Analüüsige materjali, rõhutage mõtteid tõendite, numbrite, statistikaga, tuginege selles valdkonnas töötavate teadlaste arvamusele.

Projekti kallal töötades peamine ülesanne sest teie peaksite olema töö eesmärk. Kui näete selgelt, kuhu lähete, saab projektist ideedemaailma ja põneva tööga sukeldumine. Kasutage erinevaid teabeallikaid: ärge kartke töötada väliskirjandusega, isegi kui tõlgendate seda omal moel. Projekti iga osa lõpus tehke väike järeldus selle kohta, mis töö tulemusena juhtus. Ärge unustage lisamaterjale: profiilid, pildid, fotod, videod. Nii köidate nii palju kui võimalik kõigi kohalviibijate tähelepanu.

Kokkuvõtet tehes mõelge sellele, et teie töö peaks vastama alguses seatud eesmärkidele ja eesmärkidele. Esitage selge ja konkreetne tulemus, mis on teie arvates tehtud tööga kooskõlas.

Seega, et mõista, kuidas projekti inglise keeles teha, peate järgima teatud reegleid:

• määrata töö teema;
• mõtle läbi rakendamise vorm;
• mõtle välja meeldejääv nimi;
• seada eesmärgid ja eesmärgid;
• valida graafiline, skemaatiline materjal;
• pakkuda töö tulemust.

Õppige ja ükski projekt ei peata teid teel soovitud tulemuseni!

Anna Khodeeva
Pedagoogiline projekt inglise keeles " loominguline teekond Suurbritanniasse"

Khodeeva A.M.,

õpetaja lisaharidus

MBDOU lasteaed №63 "Mašenka"

ma lavastan projekt«»

Lastega töötamise eesmärk esimesel etapil projekt on lastes ettekujutuse kujunemine uuritava riigi kohta keel inglise keel, läbi loominguline tegevus .

ülesandeid:

- koolitus « Suurbritannia» ;

- hariv keel

- arenev (rakendus).

Materjal ja varustus: kaart Suurbritannia, maailmakaart, mallileht, mis kujutab maailmakaarti ilma saareta Suurbritannia saare mustrileht

Leksikaalsed üksused: Suurbritannia, saar, riik, maailm.

Esimesel etapil projekt lastele tutvustatakse peategelast, kes saadab lapsi keelelise ja piirkondliku materjali õppimisel - Karupoeg Puhhi. Õpetaja tutvustab kangelast, räägib teoste autorist teemal "Vinni Puhh", mängukaru tõelisest prototüübist. Puudutab lühidalt Londoni ja Londoni loomaaia teemat. Tuletab lastele meelde meie riigi pealinna - Moskvat. õpetaja räägib lastele sellest Suurbritannia on saareriik, mis koosneb "ajaloolised provintsid", mida nimetatakse Inglismaa, Walesis, Šotimaal ja Põhja-Iirimaal.

Juhatuse all õpetaja lapsed uurivad maailmakaarti, uurivad kaarti üksikasjalikult Suurbritannia, märkige kaardi värvipalett.

Põhieesmärgi realiseerimise protsessis projekt esimesel etapil, loominguline tegevus - rakendus. Lapsed panevad mallilehele, mis kujutab maailmakaarti ilma saareta Suurbritannia leht-mall saare kujul.

Tunni ajal toimub regulaarne muutus laste tegemistes. Vahetult enne loomingulise tegevuse õpetaja viib läbi lastega näpumängu, et aidata lastel kätest pingeid vabastada. Teadaolevalt näpumängud, samuti loominguline tegevus, arendada lapse aju ja soodustada kõne arengut. Tänu näpumängudele paraneb helide hääldus. Pole ime, et kuulus ütles õpetaja B. A. Sukhomlinsky, et lapse mõistus on tema käeulatuses.

Oluline punkt töös on kehaline kasvatus. Lapsed puhkavad tehtud tööst.

Tehtud töö tulemusena õpivad lapsed selgeks sellised leksikaalsed üksused nagu Suurbritannia, saar, riik, maailm.

ma lavastan pedagoogiline projekt« Loominguline teekond Suurbritanniasse» vanematele eelkooliealistele lastele

Teise etapi lastega töötamise eesmärk projekt on tutvustada lastele lippu Suurbritannia, elementaarsete suhtlemisoskuste kujunemine edasi inglise keel, läbi loominguline tegevus.

Selles etapis järgmised ülesandeid:

- koolitus: tutvustage lastele teemalipu peal uusi leksikaalseid üksusi Suurbritannia;

- hariv: kasvatada huvi õpimaa vastu keel, luua sõbralik õhkkond teise riigi kultuuri suhtes;

- arenev: arendada kõneoskust, arendada oskust rütmiliselt järjestada vorme, olenevalt lehe kujust ja sellel olevatest kujutistest (rakendus) .

Materjal ja varustus: lipu illustratsioon Suurbritannia Inglismaa

Leksikaalsed üksused: lipp, Union Jack, Ühendkuningriik, värv, punane, sinine, valge

Teises etapis projekt Karupoeg Puhhi abiga õpetaja tutvustab lastele lippu Suurbritannia, märkides selle ajaloolist tähtsust ja käsitledes üksikasjalikult selle ajalugu. Lapsed on oodatud jutule, et see lipp sümboliseerib kolme riigi ühinemist Inglismaa, Šotimaa ja Wales, Briti lapsed kutsuvad oma lippu Union Jackiks, mis tähendab "Lippude ühendamine".

Lapsed vaatavad iga osa (rist) lipp, õppige, et nimetatakse sirget punast risti valgel taustal "Püha Georgi rist" ja on sümbol Inglismaa. Valge kaldus rist sinisel taustal - "Püha Andrease rist"Šotimaa kaitsepühak. Ja punane rist diagonaalselt valgel taustal on Iirimaa kaitsepühaku Püha Patricku rist.

Pärast Iirimaa annekteerimist 1801. aastal ilmus lipule Püha Patricku punane rist. Selle tulemusena moodustus Ühendkuningriigi väga ilus lipp. Suurbritannia.

Nagu loominguline tegevused, lapsed on oodatud lippu kujutama Suurbritannia lihtsate ja värviliste pliiatsitega.

Vahetult enne loominguline tegevus on näpuvõimlemine.

Uue keele- ja kultuurimaterjali assimilatsiooni protsessis, samuti loominguline tegevus, lapsed jätavad pähe sellised sõnad nagu lipp, Union Jack, Ühendkuningriik, värv. Teemakohase sõnavara kordamine "Värvid" (punane, sinine, valge).

Selle tulemusena teise etapi tulemus projekt toimub laste sõnavara rikastamine, uute leksikaalsete üksuste assimilatsioon.

III etapp pedagoogiline projekt« Loominguline teekond Suurbritanniasse» vanematele eelkooliealistele lastele

Kolmanda etapi lastega töötamise eesmärk projekt on laste tutvus pealinna ja kuningliku perekonnaga Suurbritannia, elementaarsete suhtlemisoskuste kujunemine edasi inglise keel, läbi loominguline tegevus.

Selles etapis järgmised ülesandeid:

- koolitus: tutvustada lastele uusi leksikaalseid üksusi pealinna ja kuningliku perekonna teemal Suurbritannia;

- hariv: kasvatada huvi õpimaa vastu keel, luua sõbralik õhkkond teise riigi kultuuri suhtes;

- arenev: arendada kõneoskust, arendada oskust rütmiliselt järjestada vorme, olenevalt lehe kujust ja sellel olevatest kujutistest (rakendus) .

Materjal ja varustus: illustratsioonid Londoni vaatamisväärsustest, Buckinghami paleest, liikmete fotod kuninglik perekond, paberist kroonid.

Leksikaalsed üksused: palee, kuninglik perekond, kuninganna, kuningas, prints, printsess, anna mulle, palun, tõuse püsti, istu maha, ma olen….

Haridus- ja mängutegevuse käigus kutsub kangelane Karupoeg Puhh lapsi Ühendkuningriigi pealinna Suurbritannia London. Lapsed vaatavad slaidiesitlust linna sotsiaalselt oluliste kohtade fotodega. Lõpuks peatus Buckinghami palees.

õpetaja in face kangelane räägib lastele, et kuninglikku perekonda juhib praegu kuninganna Elizabeth II. Kuninganna on nüüd vanadus. Kuninganna abikaasa on Edinburghi hertsog, vastupidiselt kõigile ootustele pole ta kuningas. Kuid nende lapsed on tõelised printsid ja printsessid. Prints Charles, printsess Anne, printsid Andrew ja Edward.

Lastele näidatakse slaide kuningliku perekonna fotodega ja räägitakse lühidalt troonipärimise järjekorrast. Lapsed tutvuvad kuningliku perekonna residentsiga – Buckinghami paleega, vaatavad illustratsioone selle välise ja sisekujundusega.

Nagu loominguline lastele pakutakse mängu – dramatiseeringut, stseenide lavastamist kuningliku perekonna elust.

Kolmanda etapi tulemuseks on laste poolt uue assimilatsioon sõnad: palee, kuninglik perekond, kuninganna, kuningas, prints, printsess. Ja ka kõne revolutsioonid: anna mulle, palun, tõuse püsti, istu maha, ma olen… .

IV etapp pedagoogiline projekt« Loominguline teekond Suurbritanniasse» vanematele eelkooliealistele lastele

Lastega töötamise eesmärk 4. etapis projekt on tutvustada lastele pühi Suurbritannia, elementaarsete suhtlemisoskuste kujunemine edasi inglise keel, läbi loominguline tegevus.

Selles etapis järgmised ülesandeid:

- koolitus: tutvustada lastele teema uusi leksikaalseid üksusi "Pühad Suurbritannia» ;

- hariv: kasvatada huvi õpimaa vastu keel, luua sõbralik õhkkond teise riigi kultuuri suhtes;

- arenev: arendada kõneoskust, arendada oskust rütmiliselt järjestada vorme, olenevalt lehe kujust ja sellel olevatest kujutistest (rakendus) .

Materjal ja varustus: lipu illustratsioon Suurbritannia, selle eraldi osades - lipp Inglismaa, Šotimaa, Iirimaa, maastikulehed, pliiatsid.

Leksikaalsed üksused

See etapp on jagatud kaheks alaetapiks. Neljanda etapi elluviimise protsessis projekt, lastele pakutakse teemakohast keelelist ja kultuurilist materjali "Pühad Suurbritannia» .

Alguses räägivad lapsed Karupoeg Puhhile Venemaa traditsioonilistest pühadest. Seejärel kutsub Karupoeg Puhh lapsi tutvuma seal elavate inimeste pühadega Suurbritannia. Esiteks räägime sõbrapäevast. Lastele antakse teavet selle puhkuse ajaloo kohta. Lapsed saavad teada, et selle esinemise kohta on mitu versiooni. Karupoeg Puhh räägib neist kahest. Loo ajal näitab ta ajalooliste illustratsioonidega slaidiesitlust.

Nagu loominguline lapsi julgustatakse ise oma tegevusi tegema "sõbrapäev" värvilisest paberist rakenduse kaudu.

Teises etapis pöörab Karupoeg Puhh tähelepanu veel ühele populaarsele aastal Ühendkuningriigi puhkus"Halloween". Lapsed saavad teada 31. oktoobril selle püha tähistamise põhjustest, sellest, kuidas on lääneriikides kombeks seda tähistada.

Loominguline tegevus - modelleerimine. Lapsed voolivad Jack-o "-laterna kõrvitsat.

Selle tulemusena omavad lapsed esimese etapi lõpuks järgmist sõnavara: pühad, valentinipäev, festival, kaardid, armastada, ma armastan sind, halloween, nõid, kummitus.