Esimerkki abstraktista opiskelijan tutkimuspaperille. Magneettikentän vaikutuksen mekanismista veden ominaisuuksiin

Valvoja :

valtion talousarvio oppilaitos Moskovan kaupungin koulutuskeskus nro 000

Konsultti: (toimittaja)

Projektin edistyminen

Ongelman relevanssi:

Viime aikoina maailman lukuisin maa, jota kutsuttiin "ihmiskunnan hengelliseksi laboratorioksi", kohtaa nykyään vakavan ongelman: nykyaikaiset lapset eivät vedä kirjoihin, eivät pidä lukemisesta eivätkä ymmärrä kommunikointi kaunokirjallisuuden kanssa on elintärkeää.

Miksi tämä tapahtuu? Mistä nykyajan lapset kiinnostavat? Mistä he ovat intohimoisia?

Tietokone, televisio, elektroniset pelit ovat moderneja leluja nykyaikaisille lapsille. Värikäs, dynaaminen ja käytännössä ei vaadi mielikuvitusta. Lukemiseen päinvastoin liittyy mielikuvituksen aktiivista työtä. Siksi sitä ei ole mielenkiintoista lukea.

Ongelma: onko mahdollista kehittää ja lisätä kiinnostusta lukemiseen nykyaikaisissa lapsissa?

Tutkimusaihe: kotilukeminen, perhelukeminen, luokkahuone- ja oppitunnin ulkopuolinen lukeminen.

Hypoteesi: Jos on olemassa tapa houkutella lapsia lukemiseen, tehdä lukemisesta nautinnollista, saada heidät lukemaan, tästä halusta on tullut tarve.

Jos on, niin nykyaikaisen ala-asteen oppilas pystyy tutustumaan lukemisen kiehtovaan maailmaan, löytämään kykyjä, lisäämään tiedon tasoa ja lisäämään itsetuntoa.

Hankkeen tavoite : nuorten lukijoiden kirjoja kohtaan tunnetun kiinnostuksen muodostuminen ja kehittäminen, kirjallisen horisontin laajentaminen, luovan potentiaalin stimulointi järjestämällä yhteistä jännittävää luettavaa luokkahuoneessa ja kotona huvin vuoksi. Lisää lasten motivaatiota Itsenäinen opiskelu kirjallisia teoksia. Maailman eri kansojen satukokoelman suunnittelu, omien satujen luominen, yhden sadun teatteriesitys.

Tutkimusmenetelmät:

teoreettinen: analyysi, synteesi, vertailu, analogia, luokittelu;

empiirinen: havainnointi, keskustelu, luokittelu, yleistäminen, itsearviointi, tutkimus.

Vaihe 1– uppoutuminen projektiin

Vaihe 2– toiminnan järjestäminen

Vaihe 3– toimintojen toteuttaminen

Vaihe 6- heijastus

Vaihe 5- esittely

Vaihe 4– esityksen valmistelu

Lyhyt työnkuvaus:

Vaihe 1– uppoutuminen projektiin

Ongelman keskustelu, tavoitteiden ja päämäärien asettaminen

Toiminnan suunnittelu projektin ongelmien ratkaisemiseksi

Vaihe 2– toiminnan järjestäminen

Maailman kansojen satujen lukeminen

Vierailu satujen talossa "Onpa kerran"

Vierailu Vasnetsov-talomuseossa

Satujen luokittelun tutkiminen

Vaihe 3– toimintojen toteuttaminen

Piirustuskilpailu "Lempisatuni"

Oman sadun luominen ja taiteellinen suunnittelu

Satukokoelman luominen

Satujen valinta dramatisointia varten, pukujen ja maisemien valmistaminen

Satudramatisointi

Tulosten laskeminen (kysymys "Tykkään lukea")

Vaihe 4– esityksen valmistelu

Vaihe 5- esittely

Näytetään dramatisoitu satu eri yleisöille

Vaihe 6- heijastus

"+"- ja "-"-keskustelu toteutettu yhteistä toimintaa, tekee päätöksiä havaittujen virheiden korjaamiseksi ja rakennussuunnitelmia jatkotoimia varten.

Tulosten kirjaaminen (kysymys "Tykkään lukea"), yhteenvetokaavio (katso esitys)

Tärkeimmät tulokset ja johtopäätökset

Olemme suorittaneet päätehtävän "kiinnostuksen herättämisestä" lukemista kohtaan.

Olemme kasvattaneet "rakkauden kukkanen lukemiseen jokaisen lapsen sielussa":

Valmistettu suotuisa maaperä (kiinnostunut)

Monille se on kasvanut rakkaudeksi lukemiseen.

Lukemisen laatu on parantunut

Muiden aiheiden kanssa oli helpompi selviytyä

Tämän tilan ylläpitämiseksi "kukka vaatii hoitoa". Tunti tapahtuu Vastaanottaja kollektiivinen T luova d ate, jotka houkuttelevat yhä enemmän lapsia liittymään "kirjanystävien" seuraan (katso esitys)

Jos luet paljon, tiedät paljon!

Työ saavutti odotetun tuloksen, kiinnostus lukemista kohtaan kasvoi kaikkien projektiin osallistuneiden keskuudessa. Lisäksi monet kaverit löysivät aiemmin huomaamattomia kykyjä! Lavasimme ja esitimme satua koulumme oppilaille ja heidän vanhemmilleen. Monista lapsista tuli vakituisia lukijoita kirjastossa. Lisääntynyt yleinen taso opetuksen laatu luokassamme, mikä todettiin, kun lopullinen todistus luokkaa.

Bibliografia

toim.-komp. Kulttuuripolitiikan ajankohtaiset ongelmat moderni Venäjä. - M.: , 2008

Live Interest Mechanism

Rehtori. 2004 - nro 2, s. 28

Lukemisen oppimisen psykologia

Pietari: Karo, 2006.

Ihme, jonka nimi on kirja

M.: " Koulun kirjasto", 2006

Vanhempainkokous lasten lukemisesta.

M. Koulun kirjastonhoitajan ammattikirjasto. Ser.1.Iss.App. "School Library" -lehteen

huomautus

tutkimuspaperille aiheesta: "Opettajadynastia on arvokas ja selittämätön ilmiö!"

Työn suoritti Anastasia Vorobzhanskaya, 6. luokan oppilas, Kindelinskaya lukion Tashlinsky piiri.

Pedagogisen työn veteraani, Suuren osallistuja Isänmaallinen sota, RSFSR:n arvostettu kouluopettaja, Knowledge Societyn alueellisen organisaation puheenjohtaja.

Syyskuussa 1931 hän aloitti koulun. Valmistuttuaan Shumaevskajan alakoulusta hän opiskeli Tashlinskajan lukiossa, josta hän valmistui vuonna 1942. Vuonna 1940 hän liittyi komsomoliin.

Maaliskuussa 1942 hänet nimitettiin riveihin Neuvostoliiton armeija ja hänet lähetettiin Chkalovin sotilashoitajakouluun, josta hän valmistui tammikuussa 1943. Hänelle myönnettiin sairaanhoidon nuoremman luutnantin arvo ja hänet lähetettiin Leningradin rintamaan 73. luvun erillisen sapöörikomppanian vanhempana sotilashoitajana. Merikivääriprikaati, jossa hän osallistui taisteluihin syyskuuhun 1943 saakka.

Vuodesta 1943 vuoteen 1945 – taisteli Leningradin, Valko-Venäjän, II Ukrainan rintamilla, Puolassa ja Saksassa. Demobilisoitiin vuonna 1946.

Maaliskuussa 1946 hän aloitti opettajanuransa, ja saman vuoden toukokuussa hän liittyi NKP:n riveihin. Hän työskenteli historian opettajana ja johtajana Vyazovskajan yläkoulussa.

Elokuusta 1947 huhtikuuhun 1951 Tashlinskajan rehtori ja historian opettaja lukio, huhtikuusta 1951 kesäkuuhun 1954 - tämän koulun johtaja.

Kesäkuusta 1954 lokakuuhun 1959 Tashlinskyn alueellisen oppilaitoksen johtaja.

Lokakuusta 1959 syyskuuhun 1961 puoluetyössä NSKP:n Tashlinsky RK:n sihteeri, syyskuusta 1961 joulukuuhun 1962 - NKP:n Tashlinsky RK:n 2. sihteeri.

Vuodesta 1985 vuoteen 1988 - Tashlinskajan koulun nro 2 johtaja.

Hän johti Knowledge Societyn alueorganisaatiota ja teki aktiivista luentotyötä kansainvälisenä luennoitsijana.

Delegaatti II liittovaltion opettajien kongressissa vuonna 1968, kahdesti (1972 ja 1990) valittiin edustajaksi All-Union Congresss of Knowledge Society -järjestöön, oli osa propagandistien valtuuskuntaa Saksaan.

Vuonna 1978 hänelle myönnettiin arvonimi "RSFSR:n arvostettu kouluopettaja".

Valittu toistuvasti piirivaltuuston varajäseneksi ja johtokunnan jäseneksi kansanedustajat, NLKP:n piirikomitean toimiston jäsen.

Palkittiin Työn Punaisen Lipun ritari, Isänmaallisen sodan ritarikunta, II aste, 12 mitalia: "Leningradin puolustamisesta", "Voitosta Saksasta", "Leningradin 250 vuotta", "Kehityksen puolesta" of Virgin Lands” jne., RSFSR:n korkeimman neuvoston puheenjohtajiston kunniakirja, kunniamerkki ”Helsing julkisen koulutuksen alalla”.

Opetuskokemusta 42 vuotta.

Vuodesta 1945 hän on ollut naimisissa tšekkiläisen Maria Alekseevnan kanssa, joka työskenteli kirjastonhoitajana Tashlinskayan lukiossa eläkkeelle jäämiseen asti.

He kasvattivat kolme lasta.

Vuonna 1958 hän valmistui Orskin pedagogisesta instituutista, peruskoulujen ja pedagogiikan perusteiden tiedekunnasta. Vuodesta 1959 hän työskenteli liikunnanopettajana Trudovskajan lukiossa, jossa hän tapasi nuoren kaunis tyttö, he menivät naimisiin ja lähetettiin vuonna 1964 Kilininsky-lukioon, työskentelivät koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäjänä, tuli kommunistiksi, työskenteli 10 vuotta. Vuonna 1974, kun Vyazovoen kylään perustettiin lukio, hänet nimitettiin johtajaksi. Hän oli 9 vuotta tämän koulun johtajana, opetti historiaa ja yhteiskuntaoppia ja työskenteli sitten opettajana perusluokat. Opetuskokemusta 30 vuotta. Jäätyään eläkkeelle hän työskenteli kolhoosilla.

Toinen isoisoäitini Salo (Rozhkova) Maria Andreevna– Vladimir Kirillovichin vaimo syntyi 17. elokuuta 1948. Vuonna 1965 hän aloitti työskentelyn Kalininin lukiossa pioneerijohtajana ja astui poissaolevana Orenburgin pedagogiseen instituuttiin luonnontieteiden ja biologian tiedekunnassa. Oli monipuolinen kehittynyt ihminen, oppinut opettaja. Opettajien koulutusinstituutti tiivisti hänen työkokemuksensa ja levisi Orenburgin alueelle. Hän piti opettajankoulutusinstituutissa luentoja kiertotyön organisoinnista ja opiskelijatuotantoryhmistä. Hänen johdollaan perustettiin opiskelijatuotantotiimi "Dolphin" kasvattamaan vasikoita tilalla. Siellä oli kukkaviljelykerho nimeltä "Gvozdika". Biologian luokkahuone oli yksi alueen parhaista; luokkahuoneessa oli oleskelunurkkaus: akvaarioita, terraarioita marsut ja erittäin laaja valikoima kasveja. Koululle rakennettiin kasvihuone, jossa kasvatettiin taimia koulun tontille. Maria Andreevna järjesti koulun paikan uusi koulu. Maria Andreevna työskenteli luovassa tiimissä, hän puhuu erittäin lämpimästi Sautkina Taisiya Petrovnasta - saman koulun maantieteen opettajasta (hänen ystävästään), Tishina Valentina Efimovnasta - vieraiden kielten opettajasta, Burlaka T. V - venäjän kielen opettajasta ja kirjallisuus, Nikishena E. A – venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, Sidarenko Maria Kuzminichnasta – peruskoulun opettaja, kristallisiuluinen henkilö, Shevchuk-puolisoista jne. Hän teki yhteistyötä mm. naapurikoulujen biologian opettajien kanssa , Alexandra Vasilyevna Davydchenko – biologian opettaja Novokamenskin lukiossa. Yhdessä hänen kanssaan menimme Borovskin kouluun Buzulukin alueella oppimaan kokemuksia kokeellisen työn organisoinnista. Syyskuussa uimme Borovka-joessa. Biologian huone (pää) varustettiin teknisiä keinoja erittäin hyvä siihen aikaan. Opettaja Koulutusinstituutista vieraili Kalinin-koulussa pitkään ja teki yhteenvedon Maria Andreevnan työkokemuksesta. Koulun johtajan Ivan Petrovitš Kuznetsovin valtava tuki ja opettajan innostus antoivat positiivinen tulos. Täällä, tässä koulussa, Maria Andreevna työskenteli 10 vuotta, ja sitten yhdessä miehensä kanssa hän muutti Vyazovskayan lukioon, työskenteli 10 vuotta ja meni lomalle palvelunsa jälkeen. Opetuskokemusta 25 vuotta. Kasvatti 3 lasta.

Toinen isoäitini Porshina (Salo) Nina Alekseevna syntynyt vuonna 1938 Aleksei Emelyanovitš Salon ja Mirgorodskaya (Salo) Ganna Ivanovnan perheessä, yksinkertaisia ​​työntekijöitä. Valmistuttuaan koulusta hänet lähetettiin biologian opettajaksi Kurtashinin 8-vuotiseen kouluun. Opiskeli kirjeitse Orenburgin pedagogisessa yliopistossa. Luonnontieteiden ja biologian tiedekunnan instituutti 1956-1961. Vuonna 1954 hän lähti perheensä kanssa Mednogorskin kaupunkiin. Aluksi hän työskenteli lukiossa nro 12, ja toisen tyttärensä syntymän jälkeen hän siirtyi töihin ShRM:ään biologian ja kemian opettajaksi. Tekijä: perheolosuhteet joutuivat muuttamaan Blagodarnoen kylään, missä hän työskenteli opettajana iltapäiväryhmässä vuoden ajan. Sitten muutimme Tashlaan, työskentelimme opettajana, metodologina Iltaopetuksen alueoppilaitoksessa ja vuonna 1986 muutimme töihin toiselle koululle biologian ja kemian opettajaksi. Ja hän työskenteli 70-vuotiaaksi asti. Hän oli vastuussa koulun toimipaikasta avoimet oppitunnit ja tapahtumia piirin opettajille, teki yhteistyötä opettajien jatkokoulutuksen instituutin kanssa ja johti alueellista kemian ja biologian opettajien oppilaitosta. Työelämän veteraani. Tällä hetkellä johdossa aktiivinen kuva elämää, laulaa aluekuorossa “Sudarushka”, tekee käsitöitä, virkkaa erittäin hyvin ja antaa valmiita tuotteita perheelleen ja ystävilleen. Tämä on mies, jolla on valtava antelias sielu. Opetuskokemus 52 vuotta.

2.2. Toinen haara Sukupuu

Isoäitini Salo (Radaeva) Maria Ivanovna syntynyt 10. maaliskuuta 1953 Shirokoyen kylässä Tashlinskyn alueella. Täällä hän valmistui kahdeksanvuotiaasta koulusta ja jatkoi opintojaan Novokamenskin lukiossa. Läpäsin onnistuneesti pääsykokeet Orenburgin farmaseuttiseen kouluun, mutta muutin mieleni. Ja vanhempani neuvoivat minua ryhtymään opettajaksi. Novokamenskin lukion johtajan Vladimir Georgievich Vlasovin suosituksesta tyttö lähetettiin vuonna 1970 historian ja maantieteen opettajaksi Irtekin kylään. Samana vuonna Maria Ivanovna Radaeva tuli Chkalovskin opiskelijaksi pedagoginen instituutti. Sen suoritettuaan hänet nimitettiin historian ja yhteiskuntaopin opettajan tehtävään Kindelinin lukioon. Täällä hän osoitti uskollisuutensa valitulle ammattilleen, vahvisti luonnettaan ja onnistui näyttäytymään erinomaisena opettajana, harkitsevana opettajana ja todellisena ystävänä oppilailleen. Löysin myös perheen.

Neljän vuosikymmenen ajan Maria Ivanovna on antanut voimaa ja tietoa tytöille ja pojille, opettanut heitä ymmärtämään ihmisiä ja olemaan hyödyllisiä yhteiskunnalle. Ystävällinen, myötätuntoinen, hän voi rauhoittaa sinua vaikeina aikoina.

Ryhmässä häntä kunnioitetaan ja arvostetaan avoimena, anteliaana ihmisenä. Monet hänen oppilaistaan ​​seurasivat opettajansa jalanjälkiä, ja riippumatta siitä, mihin korkeuksiin kukin heistä nousi, he eivät ylpeile onnistumisistaan, koska he tietävät: Maria Ivanovna lakkaa olemasta kiinnostunut heidän kohtalostaan ​​ja voi antaa oikeudenmukaisuuden. ja viisas arvio teoistaan. Entisille opiskelijoille Maria Ivanovna Salo on edelleen vanhempi toveri. Hänen ammattitaitoaan voi vain ihailla: Maria Ivanovna työskentelee jatkuvasti parantaakseen pedagogisen tietämyksen tasoa, lukee paljon ja on erittäin kiinnostunut kaikista innovaatioista ja edistyneistä opetuksen menetelmistä. Hän osallistuu piiri-, alue- ja Koko Venäjän kilpailut, on Syyskuun ensimmäisen pedagogisen kerhon jäsen. Hän on koonnut ja soveltanut menestyksekkäästi omia erikoiskoulutusohjelmiaan "Venäjän talonpoikaisväestön historia kautta aikojen". valinnainen kurssi « Suullinen historia ja paikallishistoria", paikallishistoriallinen ohjelma "Venäjän antiikin". Tämä antoi hänelle mahdollisuuden saavuttaa merkittäviä tuloksia suunnittelussa ja tutkimustoimintaa oppilaat keräävät rikasta paikallishistoriallista materiaalia kylien, koulujen historiasta, perhedynastiat, asuu Kindelissä. Hänen oppilaansa saavat palkintoja kilpailuissa sosiaalisia projekteja sukuhistoriasta, työvoimakeskuksen pohjalta ammattivalintaa, "Katso perhealbumiin" -kilpailu, jossa esitellään alueen koulujen oppilaiden töitä.

Maria Ivanovna johti vuosia koulun kotiseutumuseota, jonka pohjalta järjestettiin ja järjestetään lapsille mielenkiintoisia ja opettavaisia ​​tapahtumia, maaseudun lomat ja retkiä. Maria Ivanovna saavutti sinnikkyytensä ja syvän tietämyksensä ansiosta merkittäviä tuloksia koululaisten tieteellisen tutkimustoiminnan järjestämisessä.

Palkittiin:

1999- kunniakirja Orenburgin alueen opetusministeriö;

2008 - Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kunniakirja;

2009 - "Venäjän parhaat opettajat" -kilpailun voittaja, joka pidettiin ensisijaisen kansallisen hankkeen "Koulutus" puitteissa;

2012- Kiitoskirje Tashlinskyn alueen hallinto;

2012 - Orenburgin alueen opetusministeriön ja Orenburgin alueen syyttäjänviraston kiitoskirje;

2013 - kiitoskirje valtion budjettilaitokselta "Tashlinsky-alueen keskusterveyskeskus";

2013 - Tashlinsky-alueen kunnallisen oppilaitoksen kiitoskirje.

Hänellä on titteli Veteran of Labor. Opetuskokemus: 43 vuotta.

Isotätini Ryseva (Salo) Svetlana Nikolaevna

Vuodesta 1973 hän työskenteli vieraiden kielten opettajana Kamennoimangulovossa, Tashlinskyn alueella.
Vuonna 1974 hän valmistui instituutista ranskan ja saksan kielten tutkinnolla, työskenteli mm maaseutukoulu opettaja.
Vuonna 1978 hän muutti Orskin kaupunkiin, jossa hän työskenteli opettajana. vieraat kielet. Opetuskokemus: 35 vuotta.

Isotätini Salo (Kontsenebina) Valentina Fedorovna- Aleksanteri Nikolajevitšin vaimo syntyi 22. marraskuuta 1951 Orskin kaupungissa. Hän opiskeli erinomaisesti ja teki sosiaalityötä

(ryhmäneuvoston puheenjohtaja, sihteeri Komsomolijärjestö koulu) Vuonna 1969 hän valmistui koulusta ja tuli Orskin pedagogiseen instituuttiin fysiikan ja matematiikan osastolle. Syyskuusta joulukuuhun 1973 hän työskenteli fysiikan opettajana Kamenno-Imangulovskin koulussa Tashlinskyn alueella. Vuodesta 1978 hän työskenteli matematiikan opettajana Orskin kaupungissa.
25.11.1994 - Erinomainen opiskelija julkisessa koulutuksessa
23.5.1999 työelämän veteraani
työskenteli koulussa 31 28 vuotta
kesäkuusta 1996 heinäkuuhun 2009 hän työskenteli samanaikaisesti koulutyöskentelyn kanssa ympärivuotisella parantolaleirillä vanhempana opettajana
Vuodesta 2010 tähän päivään olen työskennellyt matematiikan opettajana harjoituskeskuksessa ja valmistanut lapsia valtiokokeeseen ja yhtenäiseen valtionkokeeseen. Opetuskokemus: 40 vuotta.

2.3. Sukupuun kolmas haara

Isovanhempieni perheeseen syntyivät äitini Vorobžanskaja (Salo) Julia Aleksejevna ja setäni, jotka jatkoivat Salo-suvun opettajadynastiaa.

Äitini Vorobzhanskaya (Salo) Yulia Alekseevna syntynyt 16. elokuuta 1977 Kindelyan kylässä, opiskeli Kindelinsky-yliopistossa, josta hän valmistui vuonna 1994. Valmistunut 1997 opettajankoulutusopisto Ammatiltaan peruskoulun opettaja. Vuonna 2003 hän valmistui Orenburgin osavaltion pedagogisesta yliopistosta biologian opettajaksi. Vuodesta 1997 ja työskentelee nyt Kindelinskyn lukiossa biologian opettajana. Vuodesta 2011 ammattiliittojärjestön puheenjohtaja. Vuodesta 2009 lähtien hän on vastannut koulun toimipaikasta, joka on piirin ja seudun paras.

Käytön aikana näkyy korkeatasoinen tieteellinen ja metodologinen tietämys biologian ja ekologian alalla. Julia Alekseevna seuraa koulutusjärjestelmän uusia suuntauksia ja suuntauksia, osallistuu pysyvään seminaariin ja koulun koulutusohjelman johtaja luonnon ja maantieteellisen syklin opettajille.

On palkintoja:

2012 - Tashlinskyn piirihallinnon koulutusosaston todistus nro 000, päivätty 15.6.10.

2013 - Orenburgin alueen opetusministeriön kiitokset nro 01-21/171, 1.28.13. Venäjän federaation lahjakkuuden kehittämiskeskuksen tutkintotodistus, Perm (2010).

2012 - GAOUDOD "OODEBTs" diplomi parhaista metodologinen materiaali nuorten kansalaisten isänmaallisesta kasvatuksesta "Säilyttäminen pieni kotimaa"Elävöimme Venäjää."

2012 - Ensimmäisen asteen tutkintotodistus Orenburgin alueen opetusministeriöstä.

Aviomiehensä Vitaly Vladimirovich Vorobzhanskyn kanssa he kasvattavat kahta tytärtä: Anastasiaa, syntynyt 2002, Svetlana, syntynyt vuonna 2006. Opetuskokemusta 17 vuotta.

Setäni syntynyt 10.4.1979. Vuonna 1996 hän valmistui Kindelinsky-yliopistosta ja astui pedagogiseen korkeakouluun. Valmistuttuaan korkeakoulusta, ennen kuin hänet kutsuttiin asevoimiin, hän työskenteli opettajana Kindelinskyn lukiossa. fyysinen kulttuuri. Opetuskokemus: 2 vuotta.

Opettajien ja Valentina Fedorovnan perheellä oli poikia, joista yhdestä tuli opettaja.

Isosetäni syntynyt 12.3.1976. Vuonna 1999 hän valmistui Orskin pedagogisen instituutin fysiikan ja matematiikan tiedekunnasta, ja vuodesta 1999 hän työskenteli fysiikan opettajana Khmelevkan kylässä Gain piirissä. Sitten hän sai toisen korkea-asteen koulutuksen opettajana - psykologina.
Aloitti työskentelyn psykologina sisäministeriössä. Osana Orenburgin osastoa hän oli kahdesti Tšetšeniassa, työskenteli siellä psykologinen keskus Khankalan kaupungissa Tšetšenian tasavallassa.

Opetuskokemus: 18 vuotta.

Dynastia jatkuu opettajien Viktor Nikolaevich Salon ja Taisiya Vladimirovnan, pojan ja tytär Elena Viktorovnan perheessä.

Johtopäätös

On monia ammatteja, joissa sukupolvien jatkuvuus on menestyksen sementti. Pedagoginen dynastia on arvokas ja selittämätön ilmiö. Opettaja, joka työskentelee intohimolla, kutsumuksestaan, antaa kaiken itsensä koululle. Kaikki mitä hänellä on, myös omat lapsensa, on mukana koulutusprosessi. Pedagogisessa dynastiassamme on 14 opettajaa, joilla on 14 elämänpolkua. Loppujen lopuksi tämä koko tarina ihmisten kohtaloita, jolla on yhteensä vain 350 vuoden opetuskokemus! Jotain mistä olla ylpeä nuoremmalle sukupolvelle! Vaikka he kaikki työskentelivät ja työskentelevät eri aika ja sisään eri paikkoja, mutta heillä kaikilla oli ja on edelleen yksi yhteinen päämäärä: kasvattaa lapsia oikein, antaa heille vahvaa tietoa ja kasvattaa arvokkaita ihmisiä.

Siten jokainen perheemme opettajien sukupolvi omaksuu parasta vanhemmista mentoreistaan. Salaisuudet pedagogista huippuosaamista siirretään opettajan ammattia jatkaville.

Haluaisin lopettaa työni runoon

Dynastia on ylpeä sana,
Sukupolvet kietoutuvat siihen.
Kunnioitamme esi-isiemme työtä
Kannamme sitä arvokkaasti läpi vuosien.

Perinnöllinen lääkäri tai opettaja...

Kuinka hyvältä ja ylpeältä se kuulostaa!

Ja perheen onnellisuuden mukaisesti

Yhtenäisyyden henki on täydessä vauhdissa.

Yhden asian kunniaksi

He syntyivät maan päälle.

Salaisuuksia ja kokemusta ja tietoa

Siirretty perintönä.

Joten anna heidän kasvaa ja menestyä.

Rakkaan maamme hyväksi.

Loppujen lopuksi työväendynastiat

Epäilemättä ne ovat tarpeellisia ja tärkeitä!

Kirjallisuus

1. Tashlinskyn lukion kronika nro 2.

2. Materiaalit aluelehdestä "Mayak".

3. Koulun kotiseutumuseon materiaalit.

4. Tieteellinen ja metodologinen aikakauslehti " Ala-aste"Nro 7, 2009, "Kolme vuosisataa pedagogiikassa", 128 s.

5. "Opettaja, sinun nimissäsi...", IC "Ryhmien liitto", 2010 -169 s.

Internet-sivustot.

Sovellus

Toinen isoäitini

Toinen serkkuni on edessä

Toinen isoisoisäni vaimonsa Maria Andreevnan kanssa

Toinen isoisoäitini Salo (Rozhkova) Maria Andreevna

Toinen isoäitini Porshina (Salo) Nina Alekseevna

Isoäitini Salo (Radaeva) Maria Ivanovna

Monet ihmiset kysyvät tämän kysymyksen, koska niin kutsuttua "yhteenvetoa" (englanniksi "kuvaus") voidaan tarvita artikkelissa, ohjelmassa tai missä tahansa projektissa. Yksityiskohdista riippuen huomautuksella voi olla erityisvaatimuksia. Otamme ne huomioon.

Mikä on annotaatio

Kuten edellä mainittiin, abstrakti on kuvaus. Sana tulee sen latinalaisesta vastineesta, joka tarkoittaa "huomautus". Tästä syystä toinen määritelmä annotaatiolle on lyhyt kuvaus.

Kuinka kirjoittaa abstrakti

Olet siis jo tehnyt joitain kirjoitettu työ. Nyt se on muotoiltava oikein. Kuinka kirjoittaa abstrakti teoksesta? Nyt ymmärrät, että tämä ei ole ollenkaan ongelma. Tärkeintä on noudattaa perussääntöjä ja seuraavia vinkkejä:

• sisällytä kuvaus pääaiheesta;
• Kirjoita lyhyesti ja ytimekkäästi;
• korostaa tärkeintä;
• kerro työn ydin menemättä keskeisiin yksityiskohtiin;
• juonittelu.

Mitä sinun tulee tietää ennen abstraktin kirjoittamista

Aivan kuten ihmistä tervehtivät hänen vaatteet, tieteellistä artikkelia tervehtii sen abstrakti. Sen tehtävänä on osoittaa, että tekijä osaa systematisoida ja analysoida tietoa sekä esittää sen lyhyesti, johdonmukaisesti ja selkeästi. Kuinka kirjoittaa artikkeliin huomautus, jotta teos näyttää mahdollisimman edustavalta?

• Tämä artikkeli väittää...
• Artikkeli esittelee tutkimuksen...
• Erityistä huomiota kiinnitetään...
• Korostettu ja kuvattu ominaisuudet...
• Tämän artikkelin merkitys on...
• Kirjoittaja seuraa muodostumista...
• Perustelu on säädetty...
• Näkymät...

Abstraktissa on tärkeää korostaa, mikä teoksen innovaatio on, miten se erottuu muiden joukosta ja miksi se kannattaa lukea.

Esimerkkejä

Katsotaanpa esimerkkiä artikkelin abstraktin kirjoittamisesta (työ sisältää projekteja avaruushisseille):

"Tämä työ on analyysi avaruusilmailun alan viimeisimmistä saavutuksista. Mahdolliset avaruushissien kehittämishankkeet on systematisoitu. Näiden tietojen perusteella esitetään kunkin mallin edut ja haitat."

Talousartikkelin tiivistelmä:

"Artikkeli esittelee valtion rahoituksen ja julkisten hankintojen alan tutkimusta. Tämän prosessin uudelleenorganisointia ehdotetaan. Johtopäätökset tehdään analyysin perusteella mm. USA:n, Britannian ja Korean koulutus- ja terveydenhuoltojärjestelmien rahoituksesta. Talousuudistusten vertailu tehdään Venäjän federaatio ja määritellyt maat. Erityistä huomiota kiinnitetään Venäjän taloudellisten prosessien suhteeseen sen mentaliteettiin."

Projektiin

Itse asiassa abstraktin kirjoittaminen projektille ei eroa kovinkaan paljon tieteellisen artikkelin yhteenvedon kirjoittamisesta. Molemmissa tapauksissa innovaatio on välttämätöntä. Tämä tarkoittaa, että tiivistelmän tulee ennen kaikkea osoittaa, mitä uutta tekijä on tuonut työssään. Erona on, että projektin abstrakti on yleensä suurempi ja laajempi kuin artikkelin.

Huomautukset on kirjoitettu samalla tyylillä kuin työ tehtiin. Sen tulee sisältää kaikki tiedot selkeästi ja ytimekkäästi. Projektille tämä tarkoittaa seuraavaa:

• ilmoita aihe;
• projektin ydin on sen kirjoittamisen tarkoitus;
• mitä ongelmia se analysoi ja mihin se keskittyy;
• mitkä ovat tehdyn tutkimuksen/analyysin tulokset;
• johtopäätökset tehdyn työn perusteella.

Esimerkki

Koska projektit voivat olla täysin erilaisia, myös niiden merkinnät voivat olla hyvin erilaisia. Jotta osataan kirjoittaa abstrakti oikein, on parempi harkita pari esimerkkiä.

Esimerkki talousprojektista:

• Hankkeen tavoite: kokeellisen tuotteen muodostaminen, joka lisää alueen asukkaiden varallisuutta.
• Ota käyttöön uusi pankkipalvelu, jossa otetaan huomioon kysyntä ja teknisten prosessien toteutus.

Projektin ongelmat:

• Ammatillinen toiminta rahoitusalalla.
• Tietojen analysointi ja pankkitoiminta kokemuksen perustana
• Yleistys ja yhteenvetotulosten muodostaminen raportointimuotoon.

• Kerää ja luokittele asukkaiden pankkipalvelutyyppejä.
• Tee kyselyn perusteella johtopäätökset pankkipalvelujen tarpeesta tietyllä alueella.
• Tunnista nykyisen lähestymistavan puutteet.

Projektin valmistuminen:

• Projektin tuloksena tutkimusryhmä esittää tehdystä työstä raportin, jossa esitetään tulokset ja johtopäätökset.
• Jokainen tiimin jäsen esittelee omia ideoitaan pankkipalveluista koordinoimalla niitä tiiminvetäjän kanssa.

Esimerkki kurssiprojektin huomautuksesta:

– Kurssisuunnittelun tarkoituksena oli ennen kaikkea luoda ohjelma, joka olisi kätevä tavallisen ihmisen käytössä.

Ohjelma on koottu kurssin suunnittelutehtävässä asetettujen vaatimusten, opettajan toiveiden ja loogisten johtopäätösten mukaisesti, jotka koskevat tämän ohjelman käyttöä seuraavan käyttäjän toimesta.

Yhtä tärkeä tavoite kurssin suunnittelussa oli hioa opiskelijan taitoja tulevaisuuden ohjelmoijana C++-kielessä, kehittää hänen ymmärrystään mahdollisten asiakkaiden vaatimuksista ja toiveista, kykyä ajatella loogisesti ja työskennellä määrätyssä ajassa.

Esitetyn ongelman ratkaisemiseen käytettiin BorlandC++Builder6Full-ohjelmistopakettia.

Jokainen ohjelman osa kehitettiin askel askeleelta:

• vaadittujen merkkijonomuuttujien syöttäminen asianmukaisiin kenttiin;
• kuvaus painikkeiden toiminnasta muokkausta, kääntämistä, poistumista ja uuden sanan lisäämistä varten;
• ehtojen nimeäminen syötetyn sanan käännöksen näyttämiselle, merkintä kentistä, joissa käännös näytetään;
• Lisäksi ohjelma on linkitetty kahteen tekstitiedostoon, jotka sisältävät luettelon englannin ja venäjän sanoista oikeassa järjestyksessä, ja luetteloita on mahdollista laajentaa samalla ohjelmalla.

BorlandC++Builder6Full-ohjelmistopaketissa kehitettiin valintaikkunalomake ja määritettiin tämän lomakkeen kunkin painikkeen ja syöttö-/tulostusikkunan tarkoitus.

Tuloksena käännettiin ohjelma, joka kääntää käyttäjän syöttämän sanan tai näyttää viestin, ettei kyseistä sanaa ole tietokannassa. Käyttäjällä on oikeus lisätä se itse tai olla lisäämättä sitä (valinnan mukaan). Ohjelman kehittämisessä on otettu huomioon mahdolliset tapaukset, joissa useampi kuin yksi sana kirjoitetaan eri järjestyksessä."

Ohjelmaan

Tässä tapauksessa ohjelma tarkoittaa koulutussuunnitelmaa, eli työohjelma kuriin. Tämä herättää kysymyksen: kuinka kirjoittaa huomautus ohjelmalle?

Sen pitäisi sisältää:

• sääntelyasiakirjat, joiden mukaan se on laadittu;
• kohde akateeminen kurinalaisuus, ja kuinka monta tuntia sille on varattu;
• jakelu aiheittain tai pääosien luettelo;
• miten sertifiointi suoritetaan, kuinka usein, mihin aikaan.

Tärkeä kohta: tällaisen huomautuksen kirjoittajaa ei ole ilmoitettu. On myös tarpeen tehdä ero käsitteiden ja yhteenveto. Ensimmäinen on tilavuudeltaan suurempi.

johtopäätöksiä

Artikkelissa käsitellään huomautuksen kirjoittamista artikkeliin, projektiin ja ohjelmaan. Kun kirjoitat mitä tahansa kuvausta, sinun tulee muistaa, mitä abstrakti tarkoittaa. Pohjimmiltaan se on vastaus kysymykseen, mikä on asiakirja, jota varten se on kirjoitettu. Tämä tarkoittaa, että siinä ei ole tilaa tyhjälle "epäolennaiselle" päättelylle, vaan vain kuivalle ja yhteenveto tosiasiat.

huomautus- lyhyt kuvaus tieteellinen artikkeli sen tarkoituksen, sisällön, tyypin, muodon ja muiden ominaisuuksien suhteen.

huomautus tekee seuraavaa toimintoja:

• mahdollistaa tieteellisen artikkelin pääsisällön määrittämisen, sen merkityksen määrittämisen ja päätöksen, viitataanko artikkelin koko tekstiin;
• käytetään tiedoissa mm automatisoidut järjestelmät etsiä tietoa.

Abstraktin tulee sisältää pääaiheen ominaisuudet, tieteellisen artikkelin ongelmat, työn tavoitteet ja tulokset. Tiivistelmä osoittaa, mitä uutta tässä artikkelissa on verrattuna aiheeseen ja tarkoitukseen liittyviin muihin.

Näytteitä tieteellisten artikkelien tiivistelmistä:

• Tämä artikkeli käsittelee ongelmaa...
• Ajatus on perusteltu, että...
• jäljitettävissä...
• Artikkeli koskettaa aihetta...
• Vertailu on annettu...
• Artikkeli on omistettu kattavalle tutkimukselle...
• Artikkelin tarkoitus on analysoida tutkimusta...
• Artikkeli on omistettu ilmiölle...
• Artikkeli paljastaa ongelmat...
• Erityistä huomiota kiinnitetään...
• Artikkelissa analysoidaan...
• Kirjoittaja tulee siihen tulokseen, että...
• Kirjoittaja keskittyy työssään...
• Ominaispiirteet on korostettu ja kuvattu...
• Artikkeli selventää ominaisuuksia...
• Tutkimuksen perusteella... on todettu...
• Artikkeli on omistettu tiiviille analyysille...
• Analyysin... sekä osallistumisen... perusteella todetaan, että...
• Artikkeli on omistettu nykyiselle ongelmalle...
• Tätä ongelmaa on tutkittu vähän ja se vaatii lisätutkimusta.
• Artikkeli tiivistää uutta materiaalia tutkittavasta aiheesta, tuodaan tieteelliseen kiertoon...
• Kirjoittaja ehdotti...
• Teos on luonteeltaan poikkitieteellinen, kirjoitettu risteyksessä...
• Tutkimuksen pääsisältö on analyysi...
• Tämä näkemys kiinnostaa alan asiantuntijoita...
• Artikkelissa puhutaan...
• Artikkeli on omistettu yksityiskohtaiselle analyysille...
• Huomiota kiinnitetään paljon...
• Lopuksi paljastuu...
• Artikkeli paljastaa konseptin sisällön...
• Kirjoittaja seuraa muodostumista...
• Käytännön kokemus on tiivistetty...
• Artikkelissa tarkastellaan ominaispiirteitä...
• Artikkelissa käsitellään tärkeimpiä vaiheita...
• Tutkimustehtävänä kirjoittajat tunnistivat yrityksen arvioida...
• Artikkeli paljastaa prosessit...
• Artikkelissa on yhteenveto joistakin tutkimuksen tuloksista...
• Kirjoittaja antaa yleiskuvauksen...
• Tätä suuntaa täydentää myös harkinta...
• Ajatus on perusteltu, että...
• Artikkelissa analysoidaan käsitteitä...
• Keskeisenä todisteena... käytetty...
• Artikkeli analysoi tutkijoiden näkemyksiä...
• Kysymys...
• Tämä artikkeli yrittää paljastaa tärkeimmät syyt...
• Artikkelissa esitetään näkemyksiä...
• Kirjoittaja pyrkii jäljittämään prosessia...
• Artikkeli analysoi tieteellistä tutkimusta...

"Aromaterapia on ehkäisevän lääketieteen suunta."
(arvostelija: Ragimova A. M. kemian ja biologian opettaja, Tomskin akateeminen lyseum).

Teos on omistettu nykyinen ongelma koululaisten terveyden suojeleminen ei-huumemenetelmin. Työn tarkoituksena on perehdyttää ja käyttää epäperinteisiä hoitomenetelmiä (aromaterapia) sekä kehittää asennekulttuuria ympäröivää luontoa ja terveydellesi.

Kasveilla ja eteerisillä öljyillä on kohdennettu terapeuttinen vaikutus ihmiskehoon, ja niitä voidaan käyttää erilaisten sairauksien hoidossa: sydän- ja verisuonisairauksien, keuhkoputkien jne., rauhoittajina, verenpainelääkkeinä, antimikrobisina, antispasmoidina, korjaavina, tulehdusta ehkäisevinä aineina.

Kirjoittajat määrittelevät tutkimusongelman: "Eteeristen öljyjen vaikutuksen aste koululaisten terveyteen" ja ehdottavat kokeiluvaiheessa ratkaisua siihen. Eteeristen öljyjen voimakkaan antimikrobisen vaikutuksen ansiosta luokkahuoneiden ilman patogeeniseen mikroflooraan eteeristen öljyjen käytön vaikutus lasten sairastuvuuteen on selvempi.

Arvostelu

tutkimustyötä varten

"Aromaterapia on ehkäisevän lääketieteen ala."

Tomskin akateemisen lyseumin 8. gammaluokan oppilaat

Rezyapova Victoria, Turnaeva Vera

Tutkimustyö "Eteeristen öljyjen vaikutus koululaisten terveyteen syksyllä - talvikausi" viittaa kokeelliseen tyyppiin. Työ tehtiin käyttäen tieteellisesti oikeaa metodologiaa: havainnointia ja tilastollista lähestymistapaa tunnistettuihin tuloksiin. Tuloksena saamme oman kokeellisen materiaalimme, jonka perusteella tehdään analyysi ja johtopäätökset.

Rakennusten sisäilman kokonaistaso ylittää saastetason ilmakehän ilmaa 1,5-4 kertaa riippuen viimeksi mainitun saasteasteesta, sijaintialueesta ja intensiteetistä sisäiset lähteet saastuminen. Lisäksi suljetuille tiloille on ominaista patogeenistä ilman mikroflooraa tukahduttavien luonnollisten tekijöiden puuttuminen tai rajoitettu toiminta. Suuri määrä ihmiset kouluissa nopeuttavat mikro-organismien kasvua ilmassa. Siksi sisäympäristön parantamisen ongelma on erittäin tärkeä.

Työn uutuus on terveyttä säilyttävän ympäristön luominen koululaisille lääkkeettömillä menetelmillä akuuttien hengitystievirusinfektioiden pahenemisaikana. Terveyden tärkeimmät kriteerit ovat riittävyys ja sopeutumiskyky.

Työ sisältää kaiken tarvittavan tiedon suunniteltujen tavoitteiden saavuttamiseksi.

Aineiston sisällön johdonmukaisuus tai systemaattisuus työssä saavutetaan valitsemalla kokeellisen materiaalin käyttöjärjestys ja tutkimusongelman kirjallisuuden läpikäynti, jossa kaiken myöhemmän tiedon tutkiminen varmistetaan aiemmilla, kuten sekä jäljittämällä osien välisiä yhteyksiä ja kokeen tuloksia.

Tutkimustyön tuloksena selvitettiin eteeristen öljyjen käytön vaikutusta lasten sairastuvuuteen.

Eteeristen öljyjen voimakkaan antimikrobisen vaikutuksen vuoksi luokkahuoneiden ilman patogeeniseen mikroflooraan, eteeristen öljyjen käytön vaikutus lasten sairastuvuuteen on selvempi.

Näin ollen kokeen aikana havaittiin pienempi sairaiden lasten prosenttiosuus verrattuna kontrolliryhmään, jossa eteerisiä öljyjä ei käytetty, sekä verrattuna näihin koeryhmiin, mutta ennen koetta ja sen jälkeen.

Tutkimusta varten otettiin 8. luokalla opiskelevien lasten ryhmiä, joihin osallistui lasten lisäksi myös heidän perheenjäsentensä.

Aromaterapia on luonnollisia hajuja käyttävä hoitomenetelmä, jolla voidaan normalisoida ihmisen mielentilaa, tasapainottaa kehossa tapahtuvia prosesseja ja siten lisätä sen vastustuskykyä haitallisia ulkoisia vaikutuksia vastaan. Aromien parantavan voiman pitäisi auttaa palauttamaan ihmisen tasapaino. sisäisiä voimia mitä kommunikointi luonnon kanssa antoi esi-isillemme. Sovellus eteerinen öljy aitoa laventelia, salviaa ja niiden seosta ilmassa luokkahuoneet kouluissa, terapeuttinen keskittyminen vähentää sairaiden lasten prosenttiosuutta. Mikä on tärkeää käytännön merkitystä vähentää koululaisten ilmaantuvuutta ODS:n leviämisen aikana.

Tämä tekniikka on helppokäyttöinen ja sitä voidaan käyttää parantamaan kouluympäristön terveyttä.