Tarve ihmisen käyttäytymisen pääasiallisena ja liikkeellepanevana voimana. Tarpeiden luokittelu

Vastaus osoitteesta Elinkelpoinen[hallita]
Ihminen on tietoinen tarpeistaan!
Koska ihminen on sosiaalinen eläin, hän myös on erityistarpeita, Liittyy sosiaalinen asema ja rooli yhteiskunnassa.
Mutta kaikissa muissa suhteissa kaikki tarpeet ovat samat, koska myös ihminen on eläinlaji!

Vastaus osoitteesta Nukkua liian pitkään[guru]
Eläinten tarpeet ovat paljon vaatimattomampia

Vastaus osoitteesta JONA[guru]
Eläinten tarpeet keskittyvät itsesuojeluun, ja tämän lisäksi ihminen on keksinyt itselleen joukon oikkuja ja haluja.

Vastaus osoitteesta Anatoli susi[aktiivinen]
no, kaikki eivät ole erilaisia

Vastaus osoitteesta Mike Corleone[asiantuntija]
Pohjimmiltaan olemme kaikki samanlaisia.

Vastaus osoitteesta Antonio[asiantuntija]
meidän tarpeemme perustuvat pääasiassa "hänellä on se ja minäkin haluan sen", kun taas eläimillä se perustuu selviytymisvaistoon!!

Vastaus osoitteesta Ori Baranov[guru]
Koska eläinten tarpeiden lisäksi me keksimme itsellemme joukon inhimillisiä.
Mutta eläimet eivät osaa keksiä tarpeita.

Vastaus osoitteesta Anastasia Dementieva[aloittelija]
olemme kaikki sieluja

Vastaus osoitteesta Andrei Maryshev[aktiivinen]
Eläimillä on vain ensisijaiset biologiset ja eksistentiaaliset tarpeet, eli ne tarvitsevat ruokaa, vettä ja myös suojelua.
Ensisijaisten tarpeiden lisäksi ihminen on hankkinut sosiaalisia, arvostettuja ja henkisiä tarpeita eli tarve kommunikoida, tulla huomatuksi jne.

Tarve on fyysinen tarve, jonka eläinorganismi kokee jotakin varten.

eläinorganismi- ympäristöstä riippuvainen avoin järjestelmä. Elämässä kuluu energiaa, muovimateriaalia, vettä, kivennäisaineita ja vitamiineja. Energian ja erilaisten elintärkeiden aineiden lähde on eläimen elinympäristö. Se on tarve, joka aktivoi eläimen käyttäytymisen etsiessään sitä, mikä on välttämätöntä homeostaasin stabiloimiseksi. Käyttäytyminen tässä tilanteessa toimii välineenä, jolla poistetaan ilmaantunut tarve. Tarpeiden ilmaantuminen heijastaa eläimen kehossa todellisuudessa kehittyviä muutoksia fysikaalisessa ja kemiallisessa homeostaasissa.

Eläinten tarpeet on perinteisesti jaettu kahteen ryhmään: elintärkeisiin (biologisiin) ja eläinsosiaalisiin tarpeisiin.

Tärkeät tarpeet tavoitteena on ylläpitää ja säilyttää yksilön koskemattomuus. Näitä ovat aineenvaihduntatarpeet (hapen, ravinteiden, veden tarve sekä ulostamisen, virtsaamisen, liikkumisen tarve), levon ja unen tarve, itsesäilytystarpeet (kehonhoito, puolustustoimet, mukavien olosuhteiden etsiminen) , jatkuvan ja erilaisten aistinvaraisten afferentaatioiden tarve. Lisäksi ne erottavat eläimen elintilan tarpeen (I. P. Pavlovin mukaan vapausrefleksi) ja ympäristön uutuuden tarpeen (orientatiivinen tutkimustoiminta).

Jokaisen populaation tai lajin yksilön biologisella tarpeella on hyvin tarkat ääriviivat. Kaikkein tuhoisimmat seuraukset täyttämättömien tarpeiden ruumiille liittyvät metabolinen tarve. Siten ilman happea eläinorganismi (ainakin aerobit) voi olla olemassa vain muutaman minuutin. Ilman vettä - useita päiviä. Ilman ruokaa - useita viikkoja.

Eläinten on ajoittain tyhjennettävä peräsuole ja Virtsarakko. Kaloissa suurin osa linnuista ja nisäkkäistä, jotka syövät suuria määriä kasviravintoa (märehtijät, hevoset, jyrsijät jne.), ulostaminen ja virtsaaminen suoritetaan ehdoitta refleksinä. Eläimillä, kuten koirilla, kissoilla, sioilla, näitä homeostaasin ylläpitämiselle tärkeitä fysiologisia prosesseja ohjaa aivokuori, eli ne ovat vapaaehtoisia.

Seisoi erillään levon ja unen tarve. Tämä tarve voidaan perustellusti luokitella aineenvaihduntatyyppiseksi tarpeeksi. Mutta sen spesifisyyden ja suuren biologisen merkityksen vuoksi tämä tarve voidaan jakaa erityiseen luokkaan. Säännöllinen uni on välttämätöntä kaikille eläimille poikkeuksetta. Unenpuute johtaa tuskallisten ilmiöiden kompleksiin, mukaan lukien metaboliset sairaudet. Siksi eläinten täytyy nukkua vähintään 8 tuntia vuorokaudessa. Joissakin eläinlajeissa ja ikäryhmissä unentarve saavuttaa 20-22 tuntia vuorokaudessa (laiskiaiset, dormit, vanhat kissat, vastasyntyneet).

Vaatimus jatkuvalle afferentille virtaukselle tutkijat pitävät sitä biologisena tarpeena eläimillä ja ihmisillä tehtyjen kokeiden tulosten perusteella. I.P. Pavlov huomautti myös, että koirat kehittyvät äänieristyskammiossa (akustisen afferentaation puuttuminen) hermoromahduksia ja aineenvaihduntahäiriöt. Yksitoikkoinen äänistimulaatio parantaa eläimen tilaa jonkin aikaa. Äänet, jotka esitetään eläimelle ei rytmisessä, vaan satunnaisessa järjestyksessä, ovat tehokkaampia kuin yksitoikkoiset ääniärsykkeet. Kissanpentujen monokulaarinen ja ääriviivanäköinen heikentyminen niiden kehityksen kriittisinä aikoina johti siihen, että eläinten kyky ylittää esteitä, hypätä ja suorittaa muita monimutkaisia ​​liikkeitä heikkeni myöhemmin.

Ihmiskokeissa tutkijat loivat tiukempaa eristystä. Vapaaehtoiset mukaan erikoisvaruste, joka muistuttaa astronautin avaruuspukua, upotettiin nesteeseen, jolla on erityisiä ominaisuuksia. Kokeellisissa olosuhteissa henkilöltä riistettiin visuaaliset, ääni-, haju-, maku- ja jopa kosketusärsykkeet. Afferentaation riistäminen johti hyvin nopeasti henkisten poikkeavuuksien (näkö- ja kuulohalusinaatioiden) ja autonomisten elinten toimintahäiriöiden kehittymiseen.

Sensorinen afferentaatio on erityisen tärkeä eläimen psyyken muodostumiselle alkuvaiheet ontogeniteetti. Lisäksi sisään eri ajanjaksoja Nuoret eläimet ovat kehityksensä aikana erilaiset herkkyydelle erilaisille ärsykkeille. Esimerkiksi kanan alkioiden immobilisointi lihasrelaksantteilla munan inkuboinnin alkuvaiheessa johtaa peruuttamattomiin seurauksiin kanojen psykomotorisella alueella kuoriutumisen jälkeen. Pentujen eristäminen herkän sosiaalistumisjakson aikana (3-10 elinviikkoa) häiritsee sosialisaatioprosessia myöhemmässä elämässä. Tällaisilla koirilla on vaikeuksia kommunikoida oman lajinsa ja ihmisten kanssa.

Visuaalisen afferentaation rooli psyyken muodostumisessa todistettiin kokeellisesti S. Blakemoren ja G. F. Cooperin kokeilla. Kissanpennut sijoitettiin kahden viikon iästä alkaen joka päivä viideksi tunniksi erikoisleikkikehään, jossa seinät maalattiin joko pysty- tai vaakasuorilla mustavalkoisilla viivoilla.

5 kuukauden ikäisinä kissanpennut sijoitettiin tavalliseen leikkikehälle, johon ne sopeutuivat nopeasti uuden ympäristön perusteellisen tutkimuksen jälkeen. Eläimiin jää kuitenkin ikuisesti jälkiä sen ympäristön vaikutuksista, jossa niitä pidettiin herkän ajanjakson aikana. Heidän pelikäyttäytymisensä oli häiriintynyt. Jotkut kissanpennut reagoivat vain heiluviin vaakasuoroihin tikkuihin, kun taas toiset eivät päinvastoin kiinnittäneet huomiota vaakasuoriin, vaan leikkivät aktiivisesti pystysuunnassa liikkuvilla kepillä. Jos kepin suuntaa muutettiin leikin aikana, kissanpennut lakkasivat käsittelemästä esinettä ja käyttäytyivät ikään kuin leikkikehässä ei olisi keppiä ollenkaan.

Myöhemmin havaittiin, että afferentaatiolla on rooli herkässä kehitysvaiheessa ratkaiseva rooli kissanpentujen aivokuoren toiminnallisen aktivoinnin kehittämisessä. Kun kissanpentujen silmät avautuvat, verkkokalvon valoherkkien elementtien afferenttisyöttö alkaa aktivoida neuroneja aivokuoren osassa, jota kutsutaan näkökuoreksi. Lisäksi leikkikehän seinällä olevat pysty- ja vaakaviivat aktivoivat koeolosuhteissa erilaisia ​​hermosoluja kissanpentujen näkökuoressa. Siinä tapauksessa, että tiettyjä linjoja ei esitelty kissanpennuille, niiden havaitsemisesta vastuussa olevat neuronit jäivät toiminnallisesti alikehittyneiksi (pennut eivät nähneet näitä linjoja). Normaalissa ympäristössä (runsaasti visuaalisia ärsykkeitä) kasvatettujen kissanpentujen aivokuori sisältää hermosoluja, jotka havaitsevat eri suuntaisia ​​linjoja.

Koeryhmien pennuilla pysty- ja vaakaviivojen havaitseminen heikkeni peruuttamattomasti. Esimerkiksi "vaakasuuntaisen" ryhmän kissanpennut havaitsivat vain vaakasuorassa asennossa olevia keppejä, joiden poikkeama oli enintään 20°. Kun keppi poikkesi suuremmassa kulmassa vaaka-akselista, kissanpentu lakkasi huomaamasta sitä. Näin ollen elinympäristön rikkaus visuaalisen havainnon kautta vaikuttaa valtavasti eläimen psyyken ja käyttäytymisen kehitykseen.

Julmemmissa kissanpentukokeissa pitkä aika Niitä pidettiin täydellisessä pimeydessä ympäri vuorokauden. Tämän seurauksena tällaiset eläimet pysyivät aikuisiässä yleensä sokeina visuaalisen analysaattorin eri komponenttien morfofunktionaalisen alikehittymisen vuoksi.

Siten on olemassa kokeellisia todisteita siitä, että eläimissä ja ihmisissä esiintyy ilmiö, jota kutsutaan perinteisesti aistinälkäksi. Eläimen osittaiseen tai täydelliseen, väliaikaiseen tai pysyvään defferentaatioon liittyy erittäin todellinen kehon rakenteellisen tai toiminnallisen vaurion uhka. Siksi eläinorganismin aistinvaraisen afferentaation tarpeen luokittelu elintärkeiden tarpeiden ryhmäksi on varsin perusteltua.

Eläinten käyttäytymisen syiden ymmärtämisen kannalta on erittäin tärkeää niiden analysointi asuintilan tarpeet ja elinympäristön uutuus. Eläimet sietävät eri tavoin elintilan riistämistä tai ympäristön yksitoikkoisuutta. Jotkut kesyttämiselle alttiit eläinlajit sopeutuvat rajalliseen elintilaan ja elinympäristön yksitoikkoisuuteen, eli eläimen elintilan ja uutuuden tarpeet eivät ole seurauksiltaan yhtä traagisia kuin aineenvaihduntatarpeet. Kiitos tästä biologinen ominaisuus Jotkut ihmisten ympäröimät eläinlajit vaikuttivat nykyaikaisilta suurilta karjaa, kotihevonen, sika, erilaisia ​​lammas-, koira- ja kissarotuja. Kuitenkin myös kesyeläinten keskuudessa on korostunut tarve uudistumiseen ympäristössä. Laboratoriorottilla tehdyt kokeet ovat osoittaneet, että jos rotanpentuja pidetään kriittisen kehitysjakson aikana (21. elämänpäivästä alkaen) eristettynä häkissä ja niille ruokitaan tasalaatuista fyysistä ruokaa (jauhetta), niin kypsä ikä eläimet käyttäytyvät sopimattomasti uudessa ympäristössä. Heillä on kohtuuton pelko kaikkea uutta, myös uutta fyysinen kunto heille aikaisemmasta kokemuksesta tuttua ruokaa (pellettejä jauheen sijaan), eli eläimillä käyttäytymisen ympäristöön sopeutumismekanismi häiriintyy.

Itsesuojelutarpeet sisältää ilmiökokonaisuuden. Tässä voimme korostaa itsepuolustuksen tarvetta vihollisilta, hoitotarvetta (hoidosta oma keho), mukavien olosuhteiden tarve (kosteiden ja kylmien paikkojen välttäminen, lepopaikan järjestäminen).

Suurin osa luonnonvaraisista eläimistä kuolee vangittujen ja myöhemmin rajoitetun elintilan olosuhteissa pidettyjen sekundaaristen sairauksien seurauksena tyytymättömyyden vuoksi elintilan tarpeeseen ja ympäristön uutuuteen. Biologinen merkitys Nämä tarpeet johtuvat luonnonvaraisten eläinten tarpeesta laajentaa elinympäristöään ravintoresurssien tarjoamiseksi, suojelun haitallisilta luonnon- ja ilmastoilmiöiltä, ​​petoeläinten välttämisestä ja eläinsosiaalisten tarpeiden tyydyttämisestä.

Eläinsosiaaliset tarpeet, aivan kuten elintärkeät, kehittyvät sisäisen voimakkaan muutoksen seurauksena tasapainotila eläinorganismi. Aineellinen perusta niiden esiintymiselle on kaksi tekijää: muutos tiettyjen hermosoluryhmien (hermokeskusten) kiihottavuudessa (sähkötilassa) ja muutos kehon hormonaalisessa tilassa. Tämän tyyppiset tarpeet voidaan jakaa kolmeen ryhmään: tarve olla oman lajin (populaation) edustajien ympäröimänä eli olla ryhmän jäsen; tarve osoittaa lajityypillisiä käyttäytymistoimia; tarve olla tietyssä hierarkkisessa asemassa ryhmässä. Eläinsosiaaliset tarpeet vakauttavat sisäinen tila yksittäinen ryhmän edustaja ja vakauttaa ryhmää kokonaisuutena. Etologisesti tarkasteltuna eläinsosiaaliset tarpeet toimivat fysiologisena perustana sellaisille eläinelämän ilmenemismuodoille kuin seksuaalinen ja vanhempien käyttäytyminen, leikkikäyttäytyminen, muuttoliike, itsesäilytysreaktiot, sopeutuminen epäsuotuisiin luonnon- ja ilmasto-oloihin.

Tarpeet, kuten ravintoaineiden tarve (nälkä), veden (jano), levon (lihasväsymys) tarpeet on kuvattu hyvin määrälliset indikaattorit. Näin ollen tarpeella objektiivisesti olemassa olevana todellisuutena on omat modaali- ja kynnyspiirteensä.

Nälkä yksimahaisilla eläimillä tuntuu, kun veren glukoosipitoisuus laskee alle 80 mg%. Jano ilmenee, kun eläin menettää yli 5 % elopainostaan ​​veden takia. Lepontarve (lihastyön lopettaminen) syntyy, kun maitohappoa ja pyruvaattia kertyy vereen ja veren pH laskee 7,0:aan. Urheilulääketieteen asiantuntijat ehdottavat urheilijan äärimmäisen väsymyksen arvioimista käyttämällä useita biokemiallisia indeksejä, kuten: laktaatti: NEFA-suhde = 1,5-3,0; pyruvaatti: NEFA-suhde = 3-10; laktaatin ja ketoaineiden suhde = 5-20.

Anaerobisen aineenvaihdunnan kynnyksenä pidetään maitohapon pitoisuutta veressä noin 4 mmol/l.

Lihasväsymyksen yhteydessä veren maitohappopitoisuus voi kuitenkin hetkellisesti ylittää 20 mmol/l. Tämä veren laktaattitaso ja veren pH:n lasku 7,0:aan osuvat yhteen vastustamattoman halun lopettaa työskentely, eli ne määräävät ennalta kehon levon tarpeen.

Muutokset homeostaattisessa tasapainossa havaitaan erilaisten sensoristen hermopäätteiden avulla. Tämän seurauksena hypotalamuksen hermokeskukset joutuvat vahvaan jännittyneisyyteen, joka synaptisten yhteyksien kautta aktivoi limbisen järjestelmän rakenteita. Yksilömuodossa tarve ilmaistaan ​​kaavalla "Haluan". Haluan juoda, nukkua, syödä jne., eli haluan muuttaa ilmaantunutta tilaa, koska se on epämiellyttävää. Tarpeen liittyy aina epämiellyttäviä tuntemuksia (jano, nälkä, täynnä rakkoa, kostea ja kylmä paikka). Tarpeen tyydyttäminen johtaa miellyttävään tunteeseen (janon tyydyttäminen, kylläisyyden tunne, virtsarakon ja peräsuolen seinämien paineen lasku, orgasmi yhdynnän aikana). Tarpeen tyydyttämisen tulos voi olla yksinkertainen helpotus epämiellyttävästä tunteesta (kivun lopettaminen, sateen ja lumen välttäminen suojassa, uhkaavan tekijän välttäminen).

Ongelman asteen arvioiminen syntyvästä tarpeesta on yksilöllistä, eli tarpeen merkitystä arvioidaan hermosto. Eläinorganismin kehitystila ei enää mahdu "tarpeen" käsitteen kehykseen vain biokemiallisella tai fysikaalisella kontekstilla. Muita termejä käytetään kuvaamaan sitä, esimerkiksi "käyttäytymisen motivaatio", "motivaatiotila" tai yksinkertaisesti "motivaatio", keskittyen sen puhtaasti hermostuneeseen sisältöön.

Tarpeiden määrääjät. Tarpeet muodostavat perustan, jolle ihmisen jokainen henkinen toiminta rakentuu. Evoluutioprosessissa elävien olentojen paraneminen ja kehittyminen tapahtuu. Tätä prosessia on vaikea selittää vain sopeutumalla ympäristön muutoksiin. ”Tasapaino ympäristön kanssa” takaa vain yksilön ja lajin itsensä säilymisen. Se on välttämätön edellytys kehitykselle, mutta ei sitä ohjaava suuntaus.

Ei ole epäilystäkään siitä, että on olemassa itsenäinen evoluutioprosessi, joka ilmenee keskeisen organismin kasvussa ja monimutkaisuudessa sekä sen elinympäristön hallitsemisessa spatiotemporaalisessa mittakaavassa. Tämän prosessin liikkeellepaneva voima ovat tarpeet. Niiden dynamiikka ja muunnos määräävät elävien olentojen kehityksen suunnan.

Toiminta määräytyy tarpeiden läsnäolon perusteella. Tarve on käsite, joka kuvaa yksilön henkisen tilan määrääviä tekijöitä, heijastaa hänen olemassaolonsa ja kehityksensä kannalta välttämättömien esineiden tarvetta ja toimii hänen toiminnan lähteenä.

Minkä tahansa tarpeen toteutuminen liittyy tiettyjen muutosten esiintymiseen kehon sisäisessä ympäristössä. Tiedetään, että ruoantarve syntyy useimmiten glukoosin puutteesta. Ensinnäkin elimistö reagoi glukoosivajeeseen kytkemällä päälle homeostaattisen itsesäätelymekanismin, joka kompensoi rikkomuksen sen reservien kustannuksella. Nälkätilanteessa vereen vapautuu adrenaliinia ja glukagonia, jotka muuttavat glykogeenin glukoosiksi. Vapautunut glukoosi kulkee verenkierron kautta elimiin ja kudoksiin. Jos veren glukoosin puutetta ei kuitenkaan voida kompensoida kehon sisäisillä reserveillä, tapahtuu "syömiskäyttäytymistä".

Jotta tämä käyttäytyminen tapahtuisi, on välttämätöntä, että sisäisen ympäristön vakioiden poikkeama saavuttaa tietyt kynnysarvot. Ne sisäisen ympäristön poikkeamat, jotka saavuttavat tai ylittävät haun aloituskynnyksen syömiskäyttäytyminen, kutsutaan ravitsemukselliseksi (biologiseksi) tarpeeksi. Biologiseksi tarpeeksi ei voida kutsua sisäisen ympäristön poikkeamia, joita kompensoidaan homeostaattisilla ohjausmekanismeilla. Tuo on biologinen tarve- tämä on kehon fysiologinen tarve, joka saavuttaa tietyn kynnysarvon ja jonka keho eliminoi käyttäytymisellä.

Tarpeiden luokittelu. Ihmisellä on kolme ensisijaisten tarpeiden ryhmää: elintärkeät, sosiaaliset ja ideaaliset kognition tarpeet ja. Eläimillä ne vastaavat samanlaisia ​​kolmea tarpeiden ryhmää, jotka toteutuvat vastaavissa synnynnäisen käyttäytymisen muodoissa.

Biologiset tarpeet eläimet tavoitteena on säilyttää yksilön ja lajin eheys (elintoiminto). Ne määräävät ruokinta- ja puolustuskäyttäytymisen.

Eläinsosiaaliset tarpeet eläimet toteutuvat vuorovaikutuksessa lajinsa muiden yksilöiden kanssa seksuaalisen, vanhempien ja alueellisen käyttäytymisen aikana.

Ihanteelliset tarpeet eläimet luoda perusta yksilön itsensä kehittämiselle. Näitä ovat uutuuden tarve, uuden tiedon saaminen, joka toteutuu suuntaa-antavassa-tutkivassa käyttäytymisessä. P.V. Simonov kuuluu myös tähän ryhmään täytyy voittaa , jonka perustana on I. P. Pavlovin löytämä ja hänen nimeämä erityinen vapaus. Erityisesti se ilmenee eläimen vastustuskyvyssä yrityksiä rajoittaa sen motorista aktiivisuutta. Jotkut tutkijat tunnistavat myös eläimissä tietyn osaamisen tarve – ponnistelulla ja ilman erityistä samat toiminnot, mikä johtaa motoristen taitojen paranemiseen. Tämä tarve toteutuu jäljittelevässä ja leikkisässä käytöksessä.

Ihmisissä normaalisti ei ole pelkästään toteutuksia biologiset tarpeet, koska heidän tyytyväisyytensä välittyy aina sosiaalisen ympäristön vaikutuksesta.

Ihmisten sosiaaliset tarpeet sisältää halun kuulua tiettyyn sosiaaliseen ryhmään ja olla siinä tietyllä paikalla subjektin subjektiivisten käsitysten mukaisesti tämän ryhmän hierarkiasta. Sosiaalisista tarpeista tulisi erityisesti korostaa ihmisen tarvetta noudattaa käyttäytymis-, moraali- ja esteettisiä normeja, jotka hyväksytään siinä yhteiskunnassa, johon hän kuuluu. Ilman tätä sosiaalista tarvetta sosiaalisten yhteisöjen olemassaolo olisi mahdotonta. Uskotaan, että kommunikaatiossa nousevat sosiaaliset tarpeet muodostuvat elintärkeistä tarpeista riippumatta. Ensimmäiset merkit lapsen sosialisaatiosta (hänen positiivinen reaktio kommunikointiin aikuisen kanssa - hymyn ilmestyminen, liikkeet) syntyvät kiintymystarpeen tyydyttämisen seurauksena. Tällöin lapsi yleensä kiintyy henkilöön, joka kommunikoi hänen kanssaan eniten, vaikka joku muu ruokkii häntä.

Kohti ihanteellisia ihmisen tarpeita viittaa hänen tarpeeseensa ymmärtää ympäröivää maailmaa ja paikkaansa siinä, tietää olemassaolonsa tarkoitus ja tarkoitus. Se perustuu uuden tiedon tarpeeseen, joka näkyy jo eläimissä orientaatio-tutkivassa käyttäytymisessä.

Suuntautumis-tutkimuksellisen käyttäytymisen määrääviä tekijöitä on kaksi. Toisaalta tämä on kehon aktivaation puute, mikä saa etsimään ärsykkeitä, jotka voivat muuttaa sen toimintaa. Tätä ominaisuutta hallitsevat ärsykkeet, joille on ominaista uutuus, monimutkaisuus, muutos ja epävarmuus. Toisella puolella, tutkimustoimintaa saatujen tietojen puute ja epävarmuus. Ihmisen on vaikea kestää epävarmuutta ja mysteeriä. Tämän ehdon poistamiseksi on olemassa erityinen muoto suuntaa-antava tutkimustoiminta suunnatun uteliaisuuden muodossa. Sen tavoitteena on saada puuttuvaa, selventävää tietoa ja sitä kautta vähentää epävarmuutta.

Puhuessaan korkeampien tarpeiden kehittämisestä A.N. Leontiev huomauttaa, että ihminen avautuu uusi mahdollisuus: katkaise yhteys tarpeiden muodostumisen ja "kehon tarvetilojen" välillä. Näitä ovat korkeimmat inhimilliset tarpeet, jotka syntyvät tarpeiden siirtymisestä toiminnan sisältöön. Nämä ovat toiminnallisia tarpeita, jotka eroavat biologisista toiminnallisista tarpeista, erityisesti lihasvoiman tarpeesta tai tuhlauksesta. Uudentyyppisiä tarpeita – ”objektitoiminnallisia” – ovat muun muassa työvoiman tarve ja taiteellinen luovuus.

P.V. Simonov ehdottaa kussakin kolmessa tarpeiden ryhmässä (elintärkeiden, sosiaalisten, ideaalien) erottamista suojelun ja kehittämisen tarpeiden välillä. Näiden tarpeiden erottava piirre on niiden suhde sosiohistorialliseen tyydytyksen normiin. Suojelutarpeet täytetään normien sisällä, kehittämistarpeet ylittävät ne. Siten ihanteellinen konservointitarve tyydytetään hallitsemalla tähän mennessä saavutettu tietotaso, kehittämistarve kannustaa pyrkimään tuntemattomaan, kenenkään aiemmin tutkimattomaan.

Tarpeet ja koulutus. Sinun käsityksesi normeista julkinen elämä henkilö muodostuu tiettyjen käyttäytymisstandardien noudattamisen tarpeen perusteella. Samaan aikaan tärkeä rooli lapsen käyttäytymisnormien omaksumisessa on hänen halullaan matkia aikuisen käyttäytymistä. Siksi lapsen eettisten, ideologisten ja moraalisten periaatteiden muodostumisessa henkilökohtaisella esimerkillä on valtava rooli. Lapsi pyrkii tulemaan aikuiseksi ja omaksuu siten käytännössä ne periaatteet, jotka häntä ohjaavat, eikä käyttäytymissääntöjä, joita he yrittävät juurruttaa häneen vetoamalla hänen tietoisuuteensa. Erityisen haitallista koulutukselle nuorimies henkilökohtaisen esimerkin ja erittäin moraalisten käyttäytymisstandardien julistuksen välinen ristiriita, mikä johtaa kyynisyyden muodostumiseen.

Erityisen tärkeää on ihmisen pätevyyden halu ja laitteiden tarve. Vain tämän tarpeen pohjalta muodostuu korkea ammattitaito ja ammattitaito. Tämän tarpeen tyydyttäminen tuottaa iloa taidoistaan. Näiden positiivisten ominaisuuksien ansiosta rutiininomaisistakin toiminnoista tulee houkuttelevia. Koulussa oppimisen iloa, uuden oppimista tulee jatkuvasti täydentää ilolla siitä, että voi ja voi. Tämä tekee oppimisesta onnistunutta ja mielenkiintoista. Pätevyystarpeen tyydyttäminen vaikuttaa positiivisesti ihmisen luonteen muodostumiseen. Korkeatasoinen pätevyys tekee hänestä tasapainoisen, itsevarman, rauhallisen, omavaraisen, itsenäisen.

Varhaislapsuudella on suuri merkitys lapsen kehitykselle ja kasvatukselle. Tänä aikana muodostuu monia käyttäytymispiirteitä. Tämä ilmiö liittyy lisääntyneen herkkyyden (kriittisten jaksojen) olemassaoloon ontogeneesin alkuvaiheissa. Toiminnallisessa kehityksessä niitä on monia kriittisiä ajanjaksoja. Kriittisen ajanjakson käsite otettiin käyttöön analogisesti painamisen parhaan ilmentymän ajanjakson kanssa. Vaikuttamisen piirteet ulkoinen ympäristö, kehon tila kriittisenä aikana jättää lähtemättömän jäljen kokonaisuuteen tuleva kohtalo yksilöllinen.

Tutkimukset ovat osoittaneet, että jos kriittisen ajanjakson aikana puuttuu tarpeita, esimerkiksi aistivaje, syntyy vikoja, joita ei kompensoida. Sensorinen deprivaatio – henkilön aistivaikutelmien pitkäaikainen, enemmän tai vähemmän täydellinen riistäminen. Aistinvaraisen puutteen olosuhteissa ihmisen tarve aistimuksiin ja affektiivisiin kokemuksiin toteutuu, mikä toteutuu aisti- ja tunnenälän muodossa. Sensorinen deprivaatio varhaisessa iässä johtaa integratiivisten aivojen toimintojen häiriintymiseen ja oppimisen heikkenemiseen.

Jos yksilö ei ole ontogeneesin kriittisen ajanjakson aikana alttiina puutteelle, vaan päinvastoin lisääntyneille vaikutuksille, kehittyy kyky kestää negatiivisten vaikutusten lisäksi myös monia muita stressitekijöitä, eli melko voimakasta stressiä. vastustuskyky kehittyy.

Ontogeneesin alkuvaiheessa on kriittinen ajanjakso tärkeä ja ensisijaiseen sosialisointiin. Sosialisointi – kommunikaatiossa ja toiminnassa toteutettu yksilön assimiloitumisen ja sosiaalisen aktiivisen lisääntymisen prosessi ja tulos. 5–12 kuukauden ikäisillä lapsilla on lisääntynyt pelko tuntemattomia kohtaan, mikä viittaa siihen, että perussosialisaatiojakso päättyy noin 5 kuukauden kuluttua.

Siten lisääntyneen herkkyyden jaksot ovat tyypillisiä ihmisille. Ihmisen kriittisten jaksojen pituus voi vaihdella useista kuukausista useisiin vuosiin. Lisääntyneen herkkyyden jaksot ovat tärkeitä sekä yksilön yksilöllisten ominaisuuksien, kykyjen ja tarpeiden muodostumiselle.

"Miten ihminen eroaa eläimestä?" on ikuinen kysymys, joka askarruttaa sekä tiedemiesten että tavalliset ihmiset. Ja tämä jatkuu ilmeisesti niin kauan kuin valoa on olemassa. Epäasianmukaisesti käyttäytyvää voidaan kutsua eläimeksi - ikään kuin tämä alentaisi ihmisarvoa. Ja kissoilla, koirilla ja muilla lemmikeillä on täysin inhimillisiä luonteenpiirteitä, ja niiden on jopa havaittu muistuttavan omistajiaan. Tämä ajatus on vangittu taikauskoon: lemmikit näyttävät omistajilta. Onko ero homo sapiensin ja niiden välillä, joita kutsuimme pienemmiksi veljiksi, todella niin suuri?

Erot ihmisten ja eläinten välillä

Biologisesta näkökulmasta sekä ihmiset että yksisoluiset bakteerit ovat kaksosveljiä, koska molemmat ovat organismeja. Mutta ihminen on vertaansa vailla monimutkaisempi mekanismi, joka on biologisten ominaisuuksien lisäksi saanut myös voimakkaita fyysisiä, sosiaalisia, henkisiä ja monia muita. Tutkijat kuvaavat eläinten ja ihmisten välisiä eroja eri tavoin, mutta yleisesti ottaen ne voidaan vähentää viiteen pisteeseen:

1. Ihmisellä on puhe ja ajattelu.
2. Hän kykenee tietoiseen luovuuteen.
3. Muuntaa todellisuutta ja luo elämälle välttämättömiä aineellisia ja henkisiä arvoja, eli luo kulttuuria.
4. Tekee ja käyttää työkaluja.
5. Biologisten tarpeiden lisäksi se tyydyttää myös henkisiä tarpeita.

Tiedemiehet ovat kuitenkin valmiita väittelemään ainakin kolmen näistä kohdista.

Ihmisten ja eläinten välillä on vähemmän eroja kuin tiedemiehet uskoivat

Kohta 1: Ajattelu ja puhe

On yleisesti hyväksyttyä, että vain ihminen pystyy ajattelemaan tuomion, päättelyn ja päättelyn muodoissa. Lisäksi hänen tietoisuutensa voi suorittaa erilaisia ​​operaatioita tiedolla: analysoida, syntetisoida, vertailla, abstrakti, konkretisoida ja yleistää. Eläimillä ajattelukyky löytyi aiemmin vain apinoista ja sitten yksinomaan apinoista, eikä kaikissa, vaan vain joissakin lajeissa.

Myös puhumiskyky annettiin yksinomaan ihmisille. Tämän väitteen puolesta puoltavia argumentteja olivat kyky välittää ja havaita tietoa sekä sen käyttö erilaisia ​​menetelmiä, kuten kirjoittaminen tai musiikki. Tämän päivän tiede suhtautuu asiaan pehmeämmin, ja tähän on syitä, jotka on vahvistettu kokeilla.

Suomalaiset tutkijat julkaisivat vuonna 2013 koirilla tehdyn tutkimuksen tulokset. Kokeen aikana eläimille näytettiin valokuvia erilaiset ihmiset: tuttua ja tuntematonta pitkäkorville osallistujille. Tutkijat seurasivat koirien silmien liikkeitä ja aivojen toimintaa. Kävi ilmi, että vahtikoirat pitivät katseensa näkeessään tuttuja kasvoja ja heidän aivonsa toimivat aktiivisemmin tällä hetkellä. Ennen koetta tiede oli sitä mieltä, että vain ihmisillä ja kädellisillä on kyky tunnistaa valokuvista.

Vuonna 2013 yhteinen tutkijaryhmä Amerikasta ja Japanista ilmoitti, että kissat tunnistavat omistajiensa äänen. Koe suoritettiin 20 kehräämällä, ja niistä 15 - eli 75% - meni omistajan kutsuun kuultuaan hänen äänensä toisesta huoneesta. Loput 5 % "osallistujista" eivät liikahtaneet paikaltaan, vaan reagoivat selvästi ääneen. Eläimet eivät huomioineet vieraiden pyyntöjä.

Vuonna 2014 brittiläiset tutkijat saivat mielenkiintoisia tuloksia koirien puheen aistimista koskevassa kokeessa. Kävi ilmi, että ihmisen läheiset ystävät ymmärtävät puhetta ja tunnistavat tunteita. Tutkijat havaitsivat tämän analysoimalla koirien pään liikkeitä. Siten ilman tunteita puhutuille lauseille eläimet kuuntelivat päänsä oikealle ja epäselvästi, mutta tunnepitoisesti puhutuille lauseille vasemmalle.

Tiedemiehet lähtivät olettamuksesta, että toisella pallonpuoliskolla käsitellyt tiedot havaitaan vastakkaisen korvan kuulemana. Eli lause, jonka eläin havaitsee vasemmalla korvalla, käsitellään oikealla pallonpuoliskolla ja päinvastoin. Tulosten mukaan kävi ilmi, että koirien aivopuoliskojen toimintojen jakautuminen vastaa lähes täysin ihmisten aivopuoliskojen toimintojen jakautumista: oikea käsittelee tunteisiin liittyvää tietoa ja vasen vastaa analyyttisesta ajattelusta.

Delfiinien kieli ansaitsee erityistä huomiota. Sitä on tutkittu tarkasti hyvin pitkään. Tiedemiehet ovat havainneet, että nämä eläimet kommunikoivat paljon keskenään ja käyttävät tähän noin 190 erilaista signaalia, pääasiassa pillejä, napsautuksia, surinaa, narinaa jne. Eikä tässä lasketa ns. viittomakieltä - kuten ihmiset, delfiinit välittävät tietoa käyttämästä liikkeitä, kehon ja pään asentoa.

Lisäksi delfiinikielellä on syntaksi. Tämä tarkoittaa, että eläimet voivat koota yksittäisiä "sanoja" tai "lauseyhdistelmiä", joilla on oma merkitys, erilaisiksi yhdistelmiksi ja muodostaa siten uusia merkityksiä. (Muuten, sama ominaisuus löydettiin äskettäin tissien kielestä.) Delfiinit elävät perheissä, ja jokaisella heistä on oma "murteensa". Ja nämä eläimet pystyvät muistamaan tutut "äänet" yli 20 vuoden ajan.

Kielensä lisäksi delfiineillä on syntaksi ja murteet

Tiedetään, että pullonokkadelfiinit voivat oppia ihmisten heille antamat signaalit. Lisäksi sekä delfiinit että valaat pystyvät jäljittelemään kuulemiaan ääniä. Vuonna 2014 tutkijat kuitenkin havaitsivat, että miekkavalaat eivät vain toista kuulemaansa, vaan käyttävät oppimaansa kommunikoidakseen. Tutkijat analysoivat vankeudessa elävien miekkavalaiden puhetta ja vertasivat sitä samojen eläinten kieleen, jotka elävät vain delfinaariossa pullonokkadelfiinien vieressä.

Kävi ilmi, että valaat käyttivät useammin delfiinien puheen ääniä, ja yksi miekkavalaista jopa hallitsi pullonokkadelfiinien ihmisiltä oppimia signaaleja. Siten miekkavalaat pystyivät hallitsemaan toisen eläinlajin kielen ja käyttämään sitä kommunikoimaan. Mikä ei puhu vain näiden eläinten kommunikaatiokyvystä, vaan myös erittäin kehittyneestä ajattelusta.

Kohta 2: Työkalujen valmistus ja käyttö

On yleisesti hyväksyttyä, että vain ihmiset pystyvät luomaan työkaluja materiaalisten hyödykkeiden tuottamiseksi. Jotkut korkeammat eläimet voivat käyttää luonnonmateriaaleja kuten kepit ja kivet, mutta ne eivät itse luo työkaluja. Tiedemiehet osoittavat, että tämä väite ei ole täysin totta. Ensinnäkin pienemmät veljemme pystyvät edelleen muuntamaan luonnollisia työkaluja niin, että heidän avullaan he voivat saavuttaa tavoitteensa. Ja toiseksi, eivät vain korkeammat eläimet pystyvät tähän, kuten aiemmin ajateltiin.

Vuonna 2011 brittiläiset ja uusiseelantilaiset tutkijat löysivät tämän kyvyn Uuden-Kaledonian korpista. Lintujen piti poimia lihapalat vedellä täytetyistä sylintereistä käyttämällä metallista ja muovista valmistettuja "kiviä". Variset valitsivat "työkalut", jotka auttoivat heitä nostamaan nestetasoa nopeammin. Kokeen tulosten perusteella tutkijat tulivat siihen johtopäätökseen, että linnut pystyvät arvioimaan "kivien" massaa ja muotoa sekä ymmärtämään, milloin ruoan hankkimisyritykset ovat hedelmättömiä ja on aika lopettaa.

Muuten, on mielenkiintoista, että nämä taidot olivat selvempiä villikorpissa kuin vankeudessa. Neljä vuotta myöhemmin, vuonna 2015, tutkijat onnistuivat vangitsemaan videolle toisen uuden kaledonian korppien taidon. Kävi ilmi, että nämä linnut osaavat taivuttaa oksia koukun muotoon ja sitten käyttää niitä saadakseen ruokaa puunkuoren halkeamista ja herättämään pudonneita lehtiä etsimään jotain maukasta.

Uusi-kaledonian varikset ratkaisevat ongelmia viisivuotiaiden lasten tasolla!

Vuonna 2012 vastaavat taidot kirjattiin Uuden-Seelannin papukaijoilla. Saadakseen keholle välttämättömän kalsiumin linnut ottivat nokkaan taatelikiviä tai pieniä kiviä ja hieroivat niitä häkin pohjassa olevilla nilviäisten kuorilla ja nuolaisivat saatua jauhetta. Linnut asuivat yhdessä brittiläisistä luonnonpuistoista, ja uudet tulokkaat joutuivat ajoittain heidän seuraansa. Vanhat ajat jopa opettivat tulokkaille tämän "taiteen": he ottivat aseen nokkaan ja näyttivät, kuinka sitä käsitellään.

Jopa selkärangattomat, erityisesti mustekalat, käyttävät työkaluja. Vuonna 2009 tutkijat onnistuivat kuvaamaan tällaisia ​​kohtauksia. Mustekalat ovat sopeutuneet käyttämään kookospähkinän kuoria suojana. On mielenkiintoista, että nilviäiset siirtävät tämän "panssarin" paikasta toiseen, minkä vuoksi heidän on suoritettava vaikeita manipulaatioita. Ensin mustekala etsii hyvää kuorta (tai kahta - näin myös tapahtuu).

Tätä varten hän pesee löydön. Löydettyään oikean, hän asettaa ruumiinsa siihen, ja jos puolikkaita on kaksi, hän laittaa ne toisen sisään. Noustuaan kuoreen se laajentaa lonkeronsa ja liikkuu sormien niitä. Saavutettuaan määränpäähänsä nilviäinen hautautuu hiekkaan ja peittää itsensä "kuorella". Ja tarvittaessa se voi kiivetä toiseen puolikkaaseen ja peittää itsensä toisella.

Samana vuonna tutkijat pystyivät dokumentoimaan, kuinka kalat käyttivät työkaluja. Tyynenmeren kala Choerodon anchoago käytti kiveä avatakseen nilviäisen kuoren, eikä ensimmäinen, johon se törmäsi. Hän löysi kuoren ja lähti etsimään sopiva kivi ja löydettyään sen alkoi lyödä selkärangattomien kuorta sitä vasten, kunnes se avautui. Ja tietysti työkalujen käyttö on tyypillistä kädellisille. Siten simpanssit eivät vain käytä työkaluja, vaan myös ottavat sukulaisiltaan tehokkaimmat käyttötavat.

Saatuaan työkalun apinat oppivat käyttämään sitä tehokkaasti

Bonobot käyttävät erilaisia ​​työkaluja erilaisten ongelmien ratkaisemiseen. Kun heitä pyydettiin hakemaan ruokaa raunioiden alta, he käyttivät hirven sarvet, maata irrotettiin lyhyillä oksilla ja kaivettiin pitkillä oksilla. Ärsyttävien tutkijoiden pelottelemiseksi eläintarhassa asunut naispuolinen bonobo teki eräänlaisen keihään: hän poisti pitkästä tikusta oksia ja kuoren ja teroitti sen sitten hampaillaan. Samaan aikaan tutkijat ovat varmoja, että eläin lainasi idean eläintarhan työntekijöiltä, ​​jotka käyttivät vastaavia laitteita.

Kapusiinit eivät vain käytä kiviä pähkinöiden murtamiseen, vaan myös analysoivat toimintansa tehokkuutta. Jokaisen iskun jälkeen nämä apinat tarkistavat sen onnistumisen ja muuttavat taktiikkaa saavuttaakseen tuloksia mahdollisimman nopeasti.

Kohta 3: Biologiset ja henkiset tarpeet

On yleisesti hyväksyttyä, että ihminen tyydyttää biologisten tarpeiden ohella myös sosiaalisia ja henkisiä tarpeita. Tämä on vastakohtana halulle tyydyttää vain eläinten biologinen. Mutta tämä ei ole täysin totta. Onko eläimillä henkisiä tarpeita? monimutkainen kysymys. Tiedemiehet eivät kuitenkaan enää epäile, etteivät ne rajoitu biologisiin.

Siten eläimet pystyvät ehdottomasti kokemaan sen, mitä ihmiset kutsuvat tunteiksi. Kissat nauttivat silityksestä. Vuonna 2001 tutkijat havaitsivat, että laboratoriorotat nauttivat kutittamisesta. Eläimet jopa reagoivat häneen vinkuilla, vähän kuin naurulla. Totta, tätä on mahdotonta kuulla - rotat "nauruivat" taajuuksilla, joita ihmiskorva ei havaitse.

On todistettu, että koirat kokevat mustasukkaisuutta – ja siten myös muita tunteita.

Tutkijat ovat myös kyenneet osoittamaan kokeellisesti, että koirat kokevat mustasukkaisuutta. Vuonna 2014 Kalifornian yliopiston tutkijat suorittivat testin 36 koiralla. Jokaisella on nyt kolme ”kilpailijaa” – pehmolelu, kurpitsan muotoinen ämpäri ja animoitu muovikoira. Omistajan piti "kommunikoida" jälkimmäisen kanssa: aivohalvaus, puhua, lukea kirjoja.

Kokeen aikana koirat tulivat vihaisiksi ja aggressiivisiksi, melkein kolmasosa heistä - 30 % - yritti parhaansa mukaan herättää omistajan huomion ja neljäsosa jopa napsahti lelua. Vain 1 % koepalloista piti kauhaa vaarallisena. Mielenkiintoista on, että huolimatta lelun ehdottomasti keinotekoisesta luonteesta, suurin osa koirista - 86% - haisteli sitä hännän alta, kuten he tekevät sukulaistensa kanssa. Ilmeisesti bobbies luulivat "kilpailijansa" oikeiksi eläimiksi.

Ehkä paljastavin asia tässä suhteessa on asenne seksiin. Lisääntymisvaisto on vahvin, koska se varmistaa lajin selviytymisen. Lukuisat tutkimukset kuitenkin vahvistavat, että eläimet nauttivat lihallisista nautinnoista paitsi lisääntymisen, myös mielihyvän vuoksi. Joten esimerkiksi naaraspuoliset bonobo-apinat ja valkonaamaiset kapusiinit parittelevat urosten kanssa paitsi silloin, kun he ovat valmiita hedelmöitykseen.

Delfiinit harrastavat seksiä myös huvikseen. Näiden nisäkkäiden naaraat pystyvät kantamaan ja synnyttämään vauvan vain kerran muutamassa vuodessa, mutta yksilöiden välisiä läheisyyttä esiintyy paljon useammin. Heidän joukossaan myös homoseksuaalisuus ja kontaktit eri-ikäisten yksilöiden välillä ovat yleisiä, kun joku heistä ei ole vielä valmis suorittamaan lisääntymistoimintoa. Homoseksuaalisuustapauksia löytyy myös samoista bonoboista, valkokasvoisista kapusiineista ja ruskeat karhut.

Delfiinit eivät vain harrasta seksiä lisääntyäkseen!

Esimerkki delfiineistä on suuntaa-antava toisessa suhteessa. Vankeudessa elävien eläinten on havaittu yrittävän muodostaa läheisiä suhteita muiden lajien jäseniin. Tutkijat ovat havainneet, että delfiinit voivat "tarjoa" seksiä naapureilleen. Pienemmät veljemme harrastavat myös suuseksiä. Tiedemiehet ovat tallentaneet tämän käyttäytymisen jo mainituilla ruskeilla karhuilla, kädellisillä, vuohilla, gepardeilla, lepakoita, Lviv, täplikäs hyeenat ja lampaat.

Mies vs eläin: kuka voittaa?

Kuten näemme, eläimet eivät vielä osaa luoda kulttuuria ja luoda omaksi ilokseen. Vai emmekö vain tiedä siitä? Tiede kehittyy, tutkijat löytävät yhä enemmän hämmästyttäviä yksityiskohtia naapuriemme elämästä planeetalla. Esimerkiksi mustekalan, kalojen, delfiinien ja valaiden käyttäytyminen on pitkään pysynyt mysteerinä. Kaikki siksi, että tekniikka ei sallinut niiden tarkkailua luonnollinen ympäristö ja aivan kuten tiedemiehet halusivat.

Mutta aika kuluu, tekniikka paranee, ja nyt tutkijat voivat tutkia maailmankaikkeuden piilotetuimpia kulmia. Jopa pienten kameroiden kiinnittäminen lintujen pyrstöihin, kuten tapahtui Uuden-Kaledonian variksen kanssa. Kolme viidestä myytistä ihmisten ja eläinten välisistä eroista on jo kumottu. Kuka tietää, ehkä huomenna ilmestyy vallankumouksellinen uutinen, joka räjäyttää loput kaksi kappaletta? Kuka tietää. Ja onko se todella niin tärkeää?

Joka vuosi tutkijat oppivat lisää eläinten älykkyydestä.

On epätodennäköistä, että kukaan meistä olisi pohjimmiltaan parempi ja täydellisempi. Ihminen on hallinnut lähimmän ulkoavaruuden - ja on samalla voimaton superbakteerin edessä, joka syntyi hänen ajattelemattomasta antibioottien käytöstä. Ihmiset ovat keksineet edistyneimmät sääasemat - ja kuolevat edelleen tsunamiin ja tulivuorenpurkauksiin, vaikka eläimet oppivat lähestyvästä katastrofista paljon aikaisemmin ja onnistuvat pakenemaan. Ihmissuhteiden monimutkaisin rakenne ei vieläkään pysty kilpailemaan mehiläisyhdyskuntien ja muurahaispesäkkeiden rakentaman ihanteellisen hierarkian kanssa.

Ihminen on vain osa eläinmaailmaa. Joten ehkä järkevintä olisi pitää homo sapiensin osana luonnon monimuotoisuutta. Täydellinen, kaunis ja olemassaolon ja kehityksen ansainnut - mutta ei enempää kuin sinivalas tai pienin toukka ansaitsee. Koska juuri monimuotoisuus takaa vakauden ja elämän jatkumisen maapallolla. Ja kasvit, eläimet ja ihmiset pyrkivät tähän. Kukaan ei ole vielä kumonnut perusvaistoa.

Ihmisillä ei ole synnynnäistä refleksiä, kissa. ohjaisi ja määrää toimintaa.

Eläimessä: jokainen esine toimii vain pyhimyksinä, kissoina. pystyy tyydyttämään eläimen tarpeet. Nämä pyhät ovat signaalilaukaisimia. + painatusmekanismi.

Ihmisen tarve ei tunne sitä kohdetta. tyydyttää hänet. Ja eläin tietää syntymästään lähtien, että tämä aihe on geneettisesti ennalta määrätty.

Ihmisellä on mekanismi, jonka avulla hän voi vapauttaa itsensä kaikista tarpeista - henkilökohtainen mekanismi.

Ihmisellä on rajattomasti tarpeita, toisin kuin eläimellä.

Toiminnan itsensä kehittämisen periaate. Lausunto ristiriitojen roolista toimintajärjestelmässä. Tarvehierarkia. Johtavan motiivin, johtavan toiminnan käsite.

Asmolov.

Metodologiset ajatukset toiminnan itsevoimasta määrittivät yleisen strategian tietyn etsimiseen psykologisia ilmiöitä ja tämän itsevoiman mekanismit. A.N. Leontyev korosti, että sekä itsensä kehittämisen että toiminnan kestävyyden ylläpitämisen lähteet on löydettävä itse toiminnasta. Tämän ongelman ratkaisemiseksi ja siten vastaukseksi kysymykseen siitä, kuinka uusi toiminta syntyy, V. A. Petrovsky yritti havaita ja kokeellisesti tutkia toiminnan aikana syntyvää ylimääräistä aktiivisuutta, tällaista toiminnan "kuljettajaa". Ne osoittivat vaaratilanteessa ilmentyvän "epätoivoisen riskin" ilmiön analyysin perusteella, että ihmisellä on luonteeltaan selvästi ei-adaptiivinen taipumus - taipumus toimia ikään kuin edellä mainittujen adaptiivisten impulssien vastaisesti. sisäisen ja ulkoisen tilanteen välttämättömyyden kynnys. Etenkin "epäitsenäisen riskin" ilmiön ja kaiken uuden toiminnan syntymisen perusta on itse toiminnan kehityksen synnyttämä lähde - "supra-situatiivinen toiminta". "Intressed Risk" -ilmiön tutkimus nostaa esille ajatuksen subjektin toiminnan ei-adaptiivisuudesta, ei-pragmaattisesta luonteesta, hänen itsekehityksestään ja luo siten pohjan uudelle ongelmalliselle persoonallisuusanalyysin alalle. .

Yksi ilmiö, joka havainnollistaa tilanteen ylittävän toiminnan ilmenemismuotoja, osoitettiin jo 40-luvulla. V.I. Asninin kokeet. Näissä tutkimuksissa 3- ja 4-vuotiaita lapsia pyydettiin ojentamaan esimerkiksi pöydällä makaava suklaapatukka. Niiden ja tämän suklaapatukan väliin laitettiin este, esimerkiksi vedettiin viiva, eli ne tehtiin niin, etteivät ne voi suoraan lähestyä ja saada haluttua asiaa. Esimerkiksi lapsen viereen laitettiin pieni tikku, jolla tähän suklaaseen pääsee käsiksi. 3-4-vuotiaat lapset "yritys ja erehdys" -menetelmällä siirsivät tämän suklaapatukan jonkin ajan kuluttua itseään kohti. Sen jälkeen he olivat iloisia, että he olivat saavuttaneet heille asetetun tavoitteen. Sitten koe toistettiin 9-vuotiaiden lasten kanssa. 9-vuotias lapsi, jonka pitäisi ilmeisesti ratkaista tämä ongelma välittömästi, kärsii, kävelee puolelta toiselle, ei kiinnitä mitään huomiota tähän vieressään makaavaan kätevään keppiin, jonka avulla hän voi saada suklaa baari.

Sitten V.I. Asnin teki seuraavaa: hän selitti nelivuotiaalle lapselle, ettei hän missään tapauksessa saa kertoa vanhemmalle ystävälleen, kuinka saada suklaapatukka, mutta samalla hänen tulisi olla huoneessa. Toisin sanoen tilanne on ulkoisesti hyvin samanlainen, vain yhdeksänvuotiaan viereisessä huoneessa on nelivuotias lapsi ja kokemus toistuu. Taas yhdeksänvuotias lapsi ei pysty ratkaisemaan ongelmaa. Lopulta nelivuotias lapsi ei kestä, rikkoo aikuisen kiellon muodossa rajan ja sanoo: "Otat tikun, niin saat suklaapatukkaa." Sitten yhdeksänvuotias poika vastaa: "Kuka tahansa voi tehdä sen."

"Älyllisen aloitteen" ilmiön (V.I. Asnin), "riskin riskin vuoksi" -ilmiön (V.A. Petrovsky) takana on subjektin tilanteen ylittävä ei-adaptiivinen toiminta. Se ilmenee "supertehtävien" luontaisena asetteluna henkilölle tietyn sosiaalisen yhteisön jäsenenä (K. S. Stanislavsky).

Liiallisen tilanteen ylittävän toiminnan ilmaantuminen ja ilmentyminen, joka muuttaa sosiaaliset normit, johtuu alkuperänsä yksilön elämäntyylistä aktiivisena "elementtinä". sosiaaliset ryhmät, johon sisällyttäminen varmistaa sellaisten mahdollisten tarpeettomien ominaisuuksien syntymisen, jotka eivät aiemmin olleet "elementeissä" ja jotka odottavat siivillä, eli ongelma-konfliktitilanteen syntymisen. SISÄÄN vastaavia tilanteita Näillä henkilön yksilöllisyyden systeemisillä ominaisuuksilla voi olla tärkeä rooli sekä henkilön yksilöelämässä että sen yhteiskuntajärjestelmän elämässä, jonka ilmentymä ne lopulta ovat. Yksilöllisen käyttäytymisen mukautuvat ja ei-adaptiiviset ilmenemismuodot, joiden takana on taipumus säilyttää ja muuttaa sosiaalisia järjestelmiä, ovat edellytys ihmisen persoonallisuuden kehittymiselle ja sosiohistoriallisen kokemuksen hallitsemiselle.

Metodologiset ajatukset "itsenäisestä kehitysvoimasta" johtivat henkilökohtaisen itsensä kehittämisen periaatteen tunnistamiseen henkilökohtaisen kehityksen motivaation tutkimuksessa ja määrittelivät yleisen strategian tiettyjen psykologisten ilmiöiden ja ajomekanismien etsimiseksi. henkilökohtaisen kehityksen voimia. Tälle strategialle on ensinnäkin tunnusomaista, että se korostaa vastakohtien taistelun roolia, näiden vastakohtien ristiriitoja ja harmoniaa persoonallisuuden kehityksen liikkeellepanevana voimana (L.I. Antsyferova, B.V. Zeigarnik); toiseksi, kanta toiminnan itsensä kehittämisen lähteen olemassaolosta toiminnan liikkumisprosessissa (A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein).

Miten nämä molemmat määräykset määriteltiin venäläisessä psykologiassa? Ensimmäinen tuottava aliarvioitu yritys löytää toiminnan kehityksen lähde sinänsä kuuluu venäläisen psykologian klassikolle D.N. Uznadzelle. Kritisoi hedonistisia ajatuksia K. Büllerin motivaatiosta, D. N. Uznadze esittelee ajatuksen toiminnallisesta taipumuksesta käyttäytymisen kehityksen lähteenä. Hän kirjoittaa: "Funktionaalisen taipumuksen käsite... tekee selväksi, että toiminto, sisäinen voima, voi aktivoitua ei vain tarpeen paineessa, vaan myös itsenäisesti, autonomisesti..."8. Ja sitten hän jatkaa: "... jos se (ilo) syntyy vain jonkin toiminnon aktivoitumisen seurauksena, on pohjimmiltaan mahdotonta pitää sitä motorisena aktiivisuutena: senhän on täytynyt joskus olla ihmisen elämässä. elimistön tapauksessa tällainen motorisen toiminnan aktivoituminen, kun se oli vielä tuntematon nautintotoiminto. Mutta mikä sitten määritti tämän toiminnon aktivoinnin? Ei ole epäilystäkään siitä, että liikkeen toiminto itsessään sisältää aktivointiimpulssin: toiminto, niin sanotusti, itsessään pyrkii toimintaan, itsellään on taipumus toimia”9. D.N. Uznadzen mukaan toiminnallinen taipumus on lähde sellaisille henkilökohtaisen käyttäytymisen muodoille kuin pelaaminen, luova toiminta ja urheilutoiminta.

D.N. Uznadze esittelee käsitteen toiminnallinen taipumus itsensä kehittämisen lähteenä voi toimia teoreettisena perustana L.I. Bozhovichin ja M.I. Lisinan toteuttamille lapsen persoonallisuuden kehityksen liikkeellepanevien voimien ongelman erityiselle kehitykselle. L.I. Bozhovichin teoksissa kehitettiin ajatuksia vaikutelmien tarpeesta henkilökohtaisen kehityksen liikkeellepanevana voimana. M.I. Lisina ja hänen työtoverinsa kehittävät menestyksekkäästi ajatuksia kommunikoinnin tarpeesta persoonallisuuden kehittymisen inhimillisenä liikkeellepanevana voimana. Nämä teokset, jotka itse asiassa toteuttavat itsekehityksen periaatetta kehitysmotivaation tutkimuksessa, ovat tilanne tieteen kehityksessä, kun uudet ideat puetaan vanhoihin terminologisiin vaatteisiin. Se tosiasia, että kommunikaatiotarpeet ja vaikutelmat eivät synny impulssin muodossa sisältä tai ulkoa, eivät ole luonteeltaan mukautuvia ja homeostaattisia, vaan niiden motivoiva lähteenä on itse subjektin vuorovaikutus maailman kanssa, Sen avulla voimme luottavaisesti olettaa, että emme ole tekemisissä tarpeiden kanssa sanan ortodoksisessa merkityksessä, vaan nimenomaan toiminnallisten taipumusten kanssa.

Ajatuksia toiminnan itsensä kehittämisen mekanismeista syvennetään edelleen V.G. Aseevin (1978) ja V.A. Petrovskin teoksissa. Siten V.G. Aseev ehdottaa, että kehityksen aloittamisen edellytys on jonkin käyttämättömän toiminnallisten kykyjen varavyöhykkeen läsnäolo, joka mahdollisesti sisältää persoonallisuuden kehityksen lähteen. A. Petrovsky, "epäinhimillisen riskin" kokeellisen analyysin aineiston perusteella, esittelee ajatuksia "tilanteen yläpuolella olevasta toiminnasta" minkä tahansa uuden yksilöllisen toiminnan syntymisen lähteenä. Nämä tutkimukset osoittavat, että ihmisellä on luonteeltaan selkeästi ei-adaptiivinen taipumus, joka ilmenee erilaisten supertehtävien muotoilussa, jota kutsutaan "supra-situatioiseksi toiminnaksi". Ylitilanteen toiminnan tutkimukset liittyvät suoraan teoksiin, joissa esitellään ajatuksia asenteista mekanismeina, jotka määräävät toiminnan dynamiikan ja sen kehityksen vakautta. Jos asenteet yrittävät pitää toiminnan ennalta määrätyissä rajoissa varmistaen sen kestävän luonteen, niin ylitilanteen ylittävä toiminta, murtaa nämä asenteet, vie yksilön elämänongelmien ratkaisemisen uusille tasoille. Ristiriita "supra-situationaalisen toiminnan" ja asenteen välillä toimii yhtenä mahdollisista yksilön toiminnan kehittymisen mekanismeista. Siten säännökset kehittivät psykologian eri suuntien mukaisesti taipumuksista kommunikaatioon, havaintoon, hakutoimintaan motivaation lähteinä, jotka syntyvät subjektin vuorovaikutusprosessissa maailman kanssa, alustavia hypoteeseja kehitysprosessin mekanismeista. persoonallisuuden aktiivisuus luo perustan ihmisen kehityksen motivaatioiden analysoinnille persoonallisuuden kehityksessä.

Muuttamalla toimintaansa yhden tai toisen sosiaalisen "skenaarion" mukaan, valitsemalla elämän aikana erilaisia ​​sosiaalisia asentoja, ihminen julistaa itsensä yhä terävämmin yksilöksi, joka puuttuu "henkilökohtaisiin tekoihinsa" (D.B. Elkonin), teoillaan ja teot kulttuuriin, toisinaan puolustaa itseään kulttuurissa ja joskus kadottaa itsensä siihen.

Persoonallisuuden toiminnan ilmenemismuotoja ei synny minkään tiettyjen tarpeiden aiheuttaman alkuimpulssin seurauksena. Yksilön toiminnan synnyttävän "moottorin" etsintä on etsittävä niistä ristiriitaisuuksista, jotka syntyvät toiminnan virtauksen prosessissa, jotka ovat liikkeellepaneva voima persoonallisuuden kehittyminen.

Juuri ristiriita ja joskus ristiriita tietyssä hierarkkisessa yhteydessä sijaitsevan yksilön motiivien välillä toimii erityisen sisäisen liikkeen mekanismina yksilön tietoisuudessa: "Se piilee motiivien korrelaatiossa keskenään: jotkut ottavat paikka alistaa muita ja ikään kuin nousta niiden yläpuolelle, jotkut päinvastoin laskeutuvat alaisten asemaan tai jopa menettävät merkityksensä muodostavan tehtävänsä kokonaan. Tämän liikkeen muodostuminen ilmaisee henkilökohtaisten merkitysten yhtenäisen järjestelmän muodostumista - persoonallisuuden muodostumista."

A. Maslow tunnistaa erilaiset hierarkkiset tarpeet persoonallisuuden keskeiseksi ominaispiirteeksi. Hän välittää näiden tasojen välisen suhteen seuraavan kaavion avulla:

itsetunnon tarpeita

rakkauden ja tunnustuksen tarpeita

turvallisuustarpeet

fysiologiset tarpeet (jano, nälkä, seksi)

Guilford tunnistaa persoonallisuuden organisoitumisen tutkimisen tekijästrategian yhteydessä seuraavat "motivaatiotekijöiden" tasot yksilön käyttäytymisessä.

A. Orgaanisia tarpeita vastaavat tekijät: nälkä (ei löydy tekijätutkimuksista); seksuaalinen halu; yleistä toimintaa.

B. Ympäristöolosuhteisiin liittyvät tarpeet: mukavuuden tarve, miellyttävä ympäristö.

B. Työhön liittyvät tarpeet: yleinen kunnianhimo; sinnikkyys.

D. Yksilön asemaan liittyvät tarpeet: vapauden tarve (nonkonformismi).

D. Sosiaaliset tarpeet: tarve olla ihmisten keskuudessa; aggressiivisuus.

E. Yhteiset edut: riskin tarve tai päinvastoin turvallisuus.

Alun perin lapsen psyyken tutkimuksen aktiivisuuslähestymistapassa todettiin, että lapsen persoonallisuuden kehityksen alku on hänen paikkansa sosiaalisten suhteiden järjestelmässä, joka määrää tämän tai toisen johtavan toiminnan ja siten uuden persoonallisuuden. tämän toiminnan aikana syntyneet muodostelmat.

Yhteiskunnallinen asema on hyvin tärkeä lapsen elämässä. Sosiaalinen asema ei kuitenkaan sinänsä määrää lapsen henkistä ulkonäköä, vaan hänen johtavan toiminnan kehittymisen kautta. Miten sosiaalinen asema ja sen dynaaminen ilmaisu liittyvät toisiinsa? sosiaalinen rooli- yksilön toiminnan kanssa? Tähän kysymykseen vastaamiseksi on muistettava L.S. Vygotskyn vanha ja todellinen kaava: "pelillä on rooli kehityksessä". L.S. Vygotsky kirjoitti pelistä, mutta sosiaalisen aseman yhteys peliin eräänlaisena yksilön sosiaalisesti tyypillisen käyttäytymisen kouluna on vain erikoistapaus sosiaalisen aseman ja minkä tahansa muun johtavan toiminnan välisestä yhteydestä. Se osoittaa tyypillisimmin, että johtava toiminta on sosiaalinen asema tai laajemmin ihmisen sosiaalinen asenne hänen kehityksessään, yksilöllistymisessä.

Aidon merkityksiä muodostavien arvojen ja motiivien erityispiirre on, että kaikki nämä kiinnostuksen kohteet kietoutuvat johtavan merkitystä muodostavan motiivin, elämän johtavan linjan ytimeen (A.N. Leontyev). Mitä on sanottu, ei missään nimessä pidä ymmärtää tarkoittavan, että ihmisen ihanteet asettuvat linjaan, joka sopii ihanteellisesti valittuun päämäärään. Ne voidaan yhdistää siihen tai päinvastoin joutua ristiriitaan, mutta heidän on välttämättä tultava oikeuteen, joka kysyy, mitä ne tarkoittavat yksilölle.

Gippenreiter.

Mistä tavoitteet tulevat? Mikä saa ihmisen asettamaan tavoitteita ja saavuttamaan ne?

Vastataksesi näihin kysymyksiin sinun on käännyttävä sellaisiin käsitteisiin kuin tarpeet ja motiivit.

Tarve- Tämä on elävien organismien ensimmäinen toimintamuoto. On parasta aloittaa tarpeiden analysointi niiden orgaanisista muodoista. Tiloja organismin objektiivisesta tarpeesta jollekin sen ulkopuolella olevalle ja sen normaalille toiminnalle välttämättömälle edellytykselle kutsutaan tarpeiksi. Nämä ovat ruuan, veden, hapen jne. tarpeita. Mitä tulee tarpeisiin, joilla ihminen syntyy (eikä vain ihminen, vaan myös korkeammat eläimet), niin tähän alkeisluetteloon on lisättävä vähintään kaksi muuta. biologiset tarpeet. Tämä on ensinnäkin tarvetta kontakteihin muiden kaltaistensa kanssa ja ennen kaikkea aikuisten ihmisten kanssa. Tarvitaan sisään sosiaalisia kontakteja, tai viestinnässä, on edelleen yksi johtajista ihmisessä. Vain elämän aikana se muuttaa muotoaan. Toinen tarve, jonka kanssa ihminen syntyy ja joka ei ole orgaaninen, on tarve ulkoisiin vaikutelmiin, tai laajassa mielessä kognitiivinen tarve. Myös kognitiiviset tarpeet kehittyvät lapsen kasvaessa. Kontaktin tarve ja kognitiivinen tarve kietoutuvat aluksi tiiviisti toisiinsa. Molemmat tarpeet keskusteltiin ovat tarvittavat ehdot ihmisen muodostuminen hänen kehityksensä kaikissa vaiheissa. Hän tarvitsee niitä aivan kuten orgaanisia tarpeita. Mutta jos nämä jälkimmäiset vain varmistavat hänen olemassaolon biologisena olentona, kontakti ihmisten kanssa ja maailmantieto osoittautuvat välttämättömiksi hänen muodostumiselle ihmiseksi.

Jokaisen tarpeen kaksi vaihetta elämässä. Ensimmäinen vaihe on ajanjakso ennen ensimmäistä tapaamista esineen kanssa, joka tyydyttää tarpeen; toinen vaihe on tämän kokouksen jälkeen. Ensimmäisessä vaiheessa tarvetta ei pääsääntöisesti esitetä subjektille, eikä sitä "selvitetä" hänelle. Hän voi kokea jonkinlaisen jännityksen, tyytymättömyyden tilan, mutta hän ei tiedä, mikä tämän tilan aiheutti. Käyttäytymispuolella tämän ajanjakson tarpeiden tila ilmaistaan ​​ahdistuksena, etsimisenä ja erilaisten esineiden lajitteluna.

Etsintätoiminnan aikana tarve kohtaa yleensä aiheensa, mikä päättää ensimmäisen vaiheen tarpeen "elämässä". "Tunnistamista" kohteen tarpeen mukaan kutsutaan tarpeiden objektiivistamista.

Perusmuodoissaan se tunnetaan "painatusmekanismina" (eli painamisena). Esimerkki painautumisesta on seuraavan reaktion herääminen vastasyntyneessä hanhenpoikasessa, kun hän näkee minkä tahansa esineen, joka liikkuu sen ohi, mukaan lukien eloton: se alkaa seurata sitä, kuten äitinsä (K. Lorenzin kokeet).

Objektiointiprosessissa löydämme kaksi tärkeitä ominaisuuksia tarpeisiin. Ensimmäinen on aluksi hyvin laaja valikoima esineitä, jotka voivat tyydyttää tämän tarpeen. Toinen ominaisuus on tarpeen nopea kiinnittäminen ensimmäiseen sen tyydyttävään kohteeseen.

Joten sillä hetkellä, kun tarve kohtaa kohteen, tarve on vahvistettu. Objektivisaatiossa syntyy motiivi. Motiivi ja se määritellään tarpeellinen kohde. Jos tarkastelemme samaa tapahtumaa tarpeen puolelta, voidaan sanoa, että tarve saa konkretisoitumisensa objektivoinnin kautta. Tästä johtuen motiivi määritellään toisella tavalla - objektiiviseksi tarpeeksi.

On tärkeää ymmärtää, että tarve muuttuu ja muuttuu jo objektivoinnin toimesta. Siitä tulee erilainen, selvä tarve, tarve tälle tietylle esineelle.

Tarpeen tyydyttämisen kohde ja menetelmät muodostavat juuri tämän tarpeen: eri kohde ja jopa erilainen tyydytysmenetelmä tarkoittavat erilaista tarvetta!

Tarpeen objektiivistumisen ja motiivin ilmaantumisen jälkeen käyttäytymisen tyyppi muuttuu dramaattisesti. Jos ennen sitä

Tällä hetkellä, kuten olemme jo sanoneet, käyttäytyminen oli ohjaamatonta, etsivää, nyt se saa "vektorin" tai suunnan. Se on suunnattu kohdetta kohti tai siitä poispäin - jos motiivi on negatiivisesti valensoitunut.

Tekojen joukko tai ”pesä”, joka kokoontuu yhden esineen ympärille, on tyypillinen merkki motiivista. Loppujen lopuksi toisen määritelmän mukaan motiivi- tätä varten toiminto suoritetaan. "Jonkin vuoksi" ihminen suorittaa yleensä monia erilaisia ​​​​toimia. Ja tämä joukko toimia, jotka johtuvat yhdestä motiivista ja joita kutsutaan toimintaa, ja tarkemmin sanottuna erityistoiminta tai erityinen toimintamuoto.

Erityistoiminnot tunnetaan hyvin. Esimerkkejä ovat yleensä pelaaminen, koulutus,

työtoimintaa. Samaa käsitettä voidaan kuitenkin soveltaa moneen muuhunkin ihmisen toimintaan, esimerkiksi lapsen hoitamiseen, urheiluun tai suuren tieteellisen ongelman ratkaisemiseen.

Motiivin määritelmää tarvekohteena ei pidä ottaa liian kirjaimellisesti, kuvitteellisesti

esineen muodossa, jota voidaan koskettaa käsilläsi. "Aihe" voi olla ihanteellinen, esimerkiksi sama ratkaisematon tieteellinen ongelma, taiteellinen suunnittelu jne.

Aktiivisuus on selvästi erotettu toimintatasosta. Tosiasia on, että sama motiivi voi

tyytyä yleisesti ottaen erilaisiin toimiin. Toisaalta sama toiminta voi

eri motiivien johdosta.

Jos otamme yhden tietyn aiheen, niin yleensä hänen toimintansa saa aikaan useita motiiveja kerralla. Ihmisten toiminnan monimotivaatio on tyypillinen ilmiö.

Kaikki yhteen toimintaan "lähestyvät" motiivit eivät ole roolinsa tai tehtävänsä kannalta samanarvoisia. Yleensä yksi niistä on tärkein, muut ovat toissijaisia.

Päämotiivi nimeltään johtava motiivi, toissijaiset - kannustavilla motiiveilla: ne eivät niinkään "käynnistä" kuin lisäävät tätä toimintaa.

Motiivit synnyttävät toimia, eli ne johtavat tavoitteiden muodostumiseen, ja tavoitteet, kuten tiedämme, toteutuvat aina. Itse motiiveja ei aina ymmärretä. Tämän seurauksena kaikki motiivit voidaan jakaa kahteen suureen luokkaan: ensimmäinen sisältää tietoiset motiivit, toinen - tiedostamattomat.

Esimerkkejä ensiluokkaisista motiiveista ovat suuret elämäntavoitteet, jotka ohjaavat ihmisen toimintaa pitkien elämänjaksojen aikana. Nämä ovat motiiveja-tavoitteita. Tällaisten motiivien olemassaolo on tyypillistä aikuisille yksilöille. Toinen luokka sisältää tiedostamattomat motiivit. Tämä luokka on paljon suurempi, ja tiettyyn ikään asti melkein kaikki motiivit sisältyvät siihen.

Jos motiivit eivät ole tietoisia, tarkoittaako tämä sitä, että niitä ei esitetä tietoisuudessa millään tavalla? Ei, se ei tarkoita sitä.

Ne näkyvät tietoisuudessa, mutta erityisessä muodossa. Tällaisia ​​muotoja on ainakin kaksi. Tämä tunteita Ja henkilökohtaisia ​​merkityksiä.

Tunteet syntyvät vain tapahtumista tai toimien tuloksista, jotka liittyvät motiiveihin.

Jos henkilö välittää jostakin, niin tämä "jokin" vaikuttaa hänen motiiveihinsa.

Toimintateoriassa tunteita määritellään heijastus toiminnan tuloksen ja sen motiivin välisestä suhteesta. Jos toiminta motiivin näkökulmasta on yleisesti ottaen onnistunut, positiivisia tunteita, jos epäonnistuminen - negatiivisia tunteita. Tunteet ovat erittäin tärkeä indikaattori ja siksi avain inhimillisten motiivien purkamiseen (jos jälkimmäisiä ei ymmärretä). Sinun tarvitsee vain huomata, mistä syystä kokemus syntyi ja mitkä sen ominaisuudet olivat.

Henkilökohtainen merkitys- toinen muoto motiivien ilmentymiseksi tietoisuudessa. Henkilökohtainen merkitys- tämä on kokemus kohteen, toiminnan tai tapahtuman lisääntyneestä subjektiivisesta merkityksestä, joka löytää itsensä johtavan motiivin toimintakentästä. Vain johtava motiivi toimii merkityksenmuodostustoiminnossa. Toissijaiset motiivit, kannustimet, jotka toimivat lisäkannustimina, synnyttävät vain tunteita, mutta eivät merkityksiä.

Henkilökohtaisen merkityksen ilmiö paljastuu selvästi "siirtymäprosessien" aikana, kun aiemmin neutraali kohde aletaan yhtäkkiä kokea subjektiivisesti tärkeäksi.

Tiedetään, että inhimilliset motiivit muodostavat hierarkkisen järjestelmän. Jos vertaamme henkilön motivaatioaluetta rakennukseen, niin tällä "rakennuksella" on erittäin erilaisia ​​muotoja. Joissakin tapauksissa se on kuin pyramidi, jossa on yksi huippu - yksi johtava motiivi; toisissa tapauksissa voi olla useita huippuja (eli merkityksiä muodostavia motiiveja). Koko rakennus voi levätä pienellä perustalla - kapealla egoistisella motiivilla - tai laajalla perustalla yhteiskunnallisesti merkittäviä motiiveja, jotka sisältävät monien ihmisten kohtaloita ja tapahtumia ihmiselämän kehässä. Tämä rakennus voi olla korkea tai matala riippuen johtavan motiivin vahvuudesta jne.

Henkilön motivaatioalue määrää hänen persoonallisuutensa laajuuden ja luonteen. Yleensä motiivien hierarkkiset suhteet eivät ole täysin toteutuneet. Ne selkenevät motiivien ristiriitatilanteissa.

Analysoitaessa toimintaa, ainoa liiketie on tarpeesta motiiviin, sitten tavoitteeseen ja toimintaan (P-M-C-D). Todellisessa toiminnassa tapahtuu jatkuvasti päinvastainen prosessi: toiminnan aikana muodostuu uusia motiiveja ja tarpeita (D-M-P).

Toimintateoriassa hahmotellaan yksi mekanismi motiivien muodostumiselle, jota kutsutaan mekanismiksi, jolla motiivi siirretään päämäärään (toinen versio sen nimestä on mekanismi, jolla tavoite muunnetaan motiiviksi).

Tämän mekanismin ydin on, että tavoite, jonka jokin motiivi on aiemmin saattanut toteuttamaan, saa ajan myötä itsenäisen motivoivan voiman, eli siitä itsestään tulee motiivi.

On tärkeää korostaa, että tavoitteen muuttuminen motiiviksi voi tapahtua vain, jos positiivisia tunteita kertyy: esimerkiksi on hyvin tiedossa, että rakkautta tai kiinnostusta yritystä kohtaan on mahdotonta juurruttaa pelkällä rangaistuksella ja pakotuksella.

Joten esineestä ei voi tulla mukautettua aihetta edes erittäin kiihkeällä halulla. Hänen täytyy käydä läpi pitkä positiivisten tunteiden kertyminen.

Zaitseva.

Motiivi näkyy juuri silloin, kun henkilön tarve objektiioidaan. Samalla motiivi itsessään synnyttää uusia motiiveja (siksi ihmiskunta ei seiso paikallaan, vaan kehittyy).

Kuvaannollisesti sanottuna, motiivi– Tämä on tarpeellinen asia. Mutta esineiden motiivit voivat olla hyvin erilaisia ​​(omenasta sinfoniseen musiikkiin).

Mistä kohde tulee? Heti kun tarve on objektiivistunut, ihminen alkaa pyrkiä siihen. Ja hän asettaa itselleen tavoitteen: saavuttaa ("Haluan makeisia!") Ilmenee säännöllistä ihmistoimintaa (ennen sitä se oli kaoottista - "Haluan, en tiedä mitä"). "Tarkoittaako tämä, että motiivi on aina tietoinen?" Lapselta kestää melko kauan tajuta kaikki tarpeensa (99,9 %). Sitten tulee voimaan laki, jonka mukaan alitajunta alkaa muodostua ihmisessä).

Huomaa: tajuton ei ole tajunnan puuttuminen! Ihmisen alitajunnalla on sosiaalinen (inhimillinen) luonne. Lapsessa, joka on muodostanut tajunnan (Mowglilla ei ollut tajuntaa, mutta hänellä oli psyyke), alitajunta ilmenee jo, koska hän on tietyssä ympäristössä, joka on sääntöjen läpitunkeutunut. Moraali, etiikka, maailmankatsomus sanelevat meille (ihmisille) mikä on mahdollista ja mikä ei, hyvä ja paha. Jotkut näistä säännöistä ovat ristiriidassa fysiologisten tarpeiden kanssa.

Varhainen Freud tunnisti vain yhden tarpeen, joka on ristiriidassa kulttuurin kanssa - eroksen. Myöhemmin hän tunnisti myös thanatosin - halun kuolemaan (tappaa toinen tai tappaa itsensä). Koko h-ka:n olemassaolo sanelee näiden kahden navan välinen taistelu. Halu kuolla tai selviytyä voi olla myös alitajuista, eros-thanatos-asteikko on ristiriidassa kulttuuristen normien kanssa (se on "häpeällistä"). Siksi Freud tunnisti kolme minää: "minä", "se" ja "superego".

Olen kaikki, mikä tulee ihmisen tietoisuuteen. Ch-k sisäistää nämä normit ja säännöt ja sisällyttää ne. Ch-k oppi ensin näistä normeista, sitten sisäisti ne ja alkoi ohjata näitä sääntöjä ja normeja (tästä tuli "superitse"). Siten svorkhya on 100% kulttuurista.

Mutta juuri silloin ihminen erottaa itsensä ja tuo osan tarpeistaan ​​(fysiologisesti määrätyistä) alitajunnan piiriin. Tietoisuudessa näkyy raja, joka jakaa sen tietoiseen ja tiedostamattomaan. Tämän rajan takana (tajunnan alueelle) kaikki, mikä on ristiriidassa superegon kanssa, tukahdutetaan. Superminän kanssa ristiriidassa olevat ajatukset eivät ole kadonneet ihmisestä, vaan ne on yksinkertaisesti työnnetty alitajunnan alueelle. Henkilö ei tunnista näitä motiiveja ja tarpeita. Ihminen käyttää valtavia energiaponnisteluja tämän keinotekoisesti luodun rajan ylläpitämiseen. On olemassa 3 mekanismia, joilla tajuton murtautuu tajunnan sfääriin: 1. Fysiologiset reaktiot (poskien punoitus, galvaaninen ihoreaktio, jonka perusteella valheenpaljastin toimii); 2. Varaumat ja kirjoitusvirheet; 3. Unelmat.

Joten kaikki motiivimme eivät ole tietoisia. Mitä enemmän yhteiskunta asettaa ihmiselle rajoituksia (mitä konformistisempi yhteiskunta), sitä enemmän motiiveja tukahdutetaan alitajuntaan.

Herää kysymys: "Motiiveja ja tarpeita on äärimmäisen paljon. Miten motiivit alkavat hallita tarpeitamme? Miksi emme ala epäröidä erilaisten tarpeiden tyydyttämisen välillä?"

On olemassa niin kutsuttu tarpeiden ja motiivien hierarkia (Leontiev). On olemassa tietty johtava tarve ja johtava motiivi ja alisteiset motiivit ja tarpeet.

Se on johtava motiivi, joka ohjaa toimintaamme. Ulkoisesti aktiviteetit voivat kulua tietty muoto(esimerkiksi koulutus) on luonteeltaan samanlainen, mutta motivoitunut eri tavalla (yliopisto-opiskelu keinona epäviralliselle kommunikaatiolle muiden kaltaisten kanssa, keinona aloittaa ura, mahdollisuus saada korvaamatonta tietoa jne. )

Tunteiden mekanismi. Pitkään aikaan tunteiden psykologinen luonne oli epäselvä. Leontiev antoi teoreettisen perustelun tunteille. Tunteet luonnehtia meille, kuinka toimintamme tulos liittyy johtavaan motiiviin. Negatiiviset tunteet syntyy, jos nykyinen toiminta on ristiriidassa päämotiivin kanssa, positiivinen - jos se osuu yhteen. Jotta tunne syntyisi, toiminnan tuloksen (tai prosessin) on oltava ristiriidassa sisäisen maailmankuvan kanssa.

Henkilökohtainen merkitys. Todellisuus, jossa olemme, on maalattu semanttisilla väreillä. Joko jokin saa erityisen merkityksen tai se (jokin) on neutraali. Heti kun esine saa erityisen merkityksen, syntyy henkilökohtainen merkitys (henkilökohtainen merkitys). Tässä tapauksessa ei itse esine ole tärkeä, vaan sen kyky (mahdollisuus) tyydyttää johtava motiivi. Henkilökohtainen merkitys on aina yksilöllinen, ainutlaatuinen ja sillä on tiukka kiinnitys esineeseen. Kaikki "sen" tunnistamiseen tähtäävät psykologiset testit vaikuttavat juuri persoonallisuuksiin liittyviin ilmiöihin. Väritesti Lushera: Erityisesti valittu 7 väriä. Ihminen valitsee niistä itselleen miellyttävimmät. Sen järjestyksen perusteella, jossa henkilö poistaa värejä, voit kertoa paljon hänen nykyisestä tilastaan. Tätä testiä on kehitetty yli 20 vuotta. Luscher-testillä on omat erittäin merkittävät (etenkin kulttuuriset) rajoituksensa (se ei toimi pohjoisten kansojen kohdalla, koska heidän maailmansa on yksivärinen).

Tunteiden mekanismit ja henkilökohtaiset merkitykset auttavat meitä sopeuttamaan toimintaamme päämotiivin mukaan.

Sanakirjasta.

Johtava toiminta- A. N. Leontyevin ehdottama termi kuvaamaan toimintaa, johon tärkeimpien henkisten kasvainten ilmaantuminen liittyy. Johtavan toiminnan käsitettä käytti myöhemmin D. B. Elkonin rakentaakseen johtavan toiminnan vuorottelevaan muutokseen perustuvan psyyken kehityksen periodisoinnin yhdellä ikäjaksolla varmistaen motivaatiotarpeen vallitsevan kehityksen ja sitä seuraavassa vaiheessa. - operatiivisen ja teknisen alan kehittäminen.

Oletuksena oli, että jokainen ajanjakso vastaa selkeästi kiinteää johtavaa toimintaa:

1) suora tunneviestintä lapsen ja aikuisen välillä;

2) objektimanipuloiva toiminta, ominaista varhaislapsuus;

3) juoni- roolipeli, ominaista esikouluikäinen;

4) koulutustoimintaa koulu lapset;

5) nuorten intiimi ja henkilökohtainen kommunikointi;

6) varhaisnuoruuden ajalle ominaista ammatillista ja koulutustoimintaa.

Uskotaan, että johtava aktiivisuus ei synny heti kehittynyt muoto, vaan kulkee tietyn muodostumispolun läpi, eikä uuden johtavan toiminnan ilmaantuminen tarkoita edellisessä vaiheessa johtaneen toiminnan katoamista. Johtavan toiminnan roolia koskevien ideoiden kriittinen tarkastelu iän kehitys ei tarkoita sen merkityksen kieltämistä, mutta se kyseenalaistaa ajatuksen minkä tahansa johtavan toiminnan jäykästä yhdistämisestä, joka on a priori tunnistettu kussakin ikävaiheessa (A. V. Petrovsky). Riippuen sosiaalisesta kehitystilanteesta eritasoisissa ja -kokoonpanoisissa ryhmissä (opiskelijat, armeija, nuorisorikolliset jne.) johtava hahmo voi omaksua erilaisia toimintaa, välittää ja muovata ihmissuhteita.

Samalla ehdotetaan erottavan toisistaan ​​johtavat toiminnot, jotka on suunniteltu muodostamaan sosiaalisesti arvokasta henkiset kasvaimet(pedagoginen lähestymistapa johtamistoiminnan ongelmaan) ja johtava toiminta, joka todella muokkaa näitä uusia muodostelmia (psykologinen lähestymistapa).

Abraham H. Maslowin ehdottama teoria ihmisen käyttäytymisestä, jonka mukaan henkilöä motivoi viisi luonnollista tarpeisiin, ja jokainen myöhemmistä tarpeista on yhä tärkeämpi. Tärkeysjärjestyksessä ne sisältävät fysiologinen tarpeet (ruoka, vesi, ilma), tarpeet turvallisuus, tarpeita sosiaalinen(sosiaalinen asema, sukupuoli), tarpeet itsetunto ja tarpeet itseilmaisua. Maslow'n tarpeiden pyramidin mukaan, jos korkeamman prioriteetin tarpeita ei tyydytetä, alemman prioriteetin tarpeita ei motivoida. Esimerkiksi nälkäinen ihminen on motivoituneempi hankkimaan ruokaa kuin saavuttamaan korkeamman sosiaalisen aseman.

Elkonin.

Tässä lyhyessä katsauksessa pystyimme esittämään vain suurimman osan tärkeät faktat, joka liittyy tähän mennessä tunnistettujen johtavien toimintojen sisältöön ja aihepiirteisiin. Näiden ominaisuuksien avulla voimme jakaa kaikki tyypit kahteen suuria ryhmiä:

1) toimintaa, jossa tapahtuu intensiivistä suuntautumista ihmisen toiminnan perusmerkityksissä ja tehtävien, motiivien ja ihmisten välisten suhteiden normien hallinnassa. Nämä ovat toimintoja "lapsi - sosiaalinen aikuinen" -järjestelmässä. Tietenkin vauvan suora tunnekommunikaatio, roolileikki ja nuorten intiimi-henkilökohtainen kommunikaatio eroavat merkittävästi niiden erityissisällöltään, lapsen tunkeutumisen syvyydestä aikuisten toiminnan tehtäviin ja motiiveihin, edustaen eräänlaista. lapsen tämän sfäärin peräkkäisen kehityksen tikkaat. Samalla ne ovat yleisiä perussisällöltään. Tätä erityistä toimintaryhmää suoritettaessa lapsilla tapahtuu ensisijainen motivaatio- ja tarvealueen kehittyminen;

2) toimintaa, jossa yhteiskunnallisesti kehittyneiden toimintatapojen assimilaatiota esineiden ja standardien kanssa, jotka korostavat esineiden tiettyjä puolia, tapahtuu. Nämä ovat toimintoja "lapsi on julkinen esine" -järjestelmässä. Varmasti, erilaisia ​​tyyppejä tämä ryhmä eroaa merkittävästi toisistaan. Lapsen manipuloiva-objektiivinen toiminta varhainen ikä n koulutustoimintaa yläkoululainen, ja vielä enemmän, vanhempien nuorten koulutus- ja ammatillinen toiminta on ulkoisesti vähän samankaltaista. Mitä yhteistä on objektiivisen toiminnan hallitsemisella lusikalla tai lasilla matematiikan tai kieliopin hallitsemisen kanssa? Mutta yhteistä niille on se, että ne kaikki toimivat ihmiskulttuurin elementteinä. Niillä on yhteinen alkuperä ja yhteinen paikka yhteiskunnan elämässä edustaen aikaisemman historian tulosta. Perustuen sosiaalisesti kehittyneiden toimintatapojen omaksumiseen näiden esineiden kanssa, lapsi suuntautuu yhä syvemmälle objektiiviseen maailmaan ja hänen älyllisten voimiensa muodostumiseen, lapsen muodostumiseen yhteiskunnan tuotantovoimien osaksi.

On korostettava, että kun puhutaan johtamisesta ja sen merkityksestä lapsen kehitykselle tietyllä ajanjaksolla, se ei tarkoita ollenkaan sitä, etteikö muiden alueiden kehitys tapahtuisi samaan aikaan. Lapsen elämä kullakin ajanjaksolla on monipuolinen, ja sen tekeminen on monipuolista. Elämässä syntyy uudenlaisia ​​aktiviteetteja, lapsen uusia suhteita todellisuuteen. Niiden ilmaantuminen ja muuttuminen johtaviksi ei kumoa aiemmin olemassa olevia, vaan vain muuttaa heidän paikkaansa lapsen yleisessä suhteessa todellisuussuhteeseen, joka rikastuu jatkuvasti.

Jos järjestämme tunnistamamme lasten toiminnot ryhmiin siinä järjestyksessä, jossa heistä tulee johtajia, saamme seuraavan sarjan:

1) suora tunneviestintä - ensimmäinen ryhmä,

2) objektimanipuloiva toiminta - toinen ryhmä,

3) roolipeli - ensimmäinen ryhmä,

4) koulutustoiminta - toinen ryhmä,

5) intiimi ja henkilökohtainen viestintä - ensimmäinen ryhmä,

6) koulutus- ja ammatillinen toiminta - toinen ryhmä.

Lapsuuden kehityksessä on siis toisaalta jaksoja, jolloin tapahtuu ensisijainen ihmisten välisten tehtävien, motiivien ja ihmissuhteiden normien kehittyminen ja tämän perusteella kehittyneet motivaatio-tarvesfäärit, toisaalta jaksoja, jolloin sosiaalisten kehittyneiden esineiden kanssa toimimistapojen ensisijainen kehittäminen ja tämän perusteella lasten älyllisten ja kognitiivisten voimien, heidän toimintakykynsä ja teknisten valmiuksiensa muodostuminen.

Jakson peräkkäisen muutoksen huomioon ottaminen toisella antaa meille mahdollisuuden muodostaa hypoteesin prosessien jaksoisuudesta henkistä kehitystä, joka koostuu luonnollisesti toistuvasta jakson muutoksesta toiseen. Niiden jaksojen jälkeen, jolloin motivaatio-tarvealueen ensisijainen kehittyminen tapahtuu, seuraavat luonnollisesti jaksot, joissa tapahtuu lasten toiminnallisten ja teknisten valmiuksien ensisijainen muodostuminen. Niiden jaksojen jälkeen, jolloin lasten toiminnalliset ja tekniset valmiudet muodostuvat hallitsevasti, seuraavat luonnollisesti motivaatio-tarvealueen hallitsevan kehityksen jaksot.

Kaikki kolme aikakautta (varhaislapsuuden aikakausi, lapsuuden aikakausi, nuoruuden aikakausi) rakentuvat samalle periaatteelle ja koostuvat kahdesta luonnollisesti liittyvästä ajanjaksosta. Siirtyminen aikakaudesta toiseen tapahtuu, kun syntyy ristiriita lapsen toiminnallisten ja teknisten valmiuksien ja niiden toiminnan tehtävien ja motiivien välillä, joiden perusteella ne muodostuivat. Siirtymät jaksosta toiseen ja vaiheesta toiseen jakson sisällä. erittäin huonosti opiskellut psykologiaa.

Käytännön merkitys Hypoteesi on, että se auttaa pääsemään lähemmäksi ongelman ratkaisemista lapsen tiettyjen kehitysjaksojen herkkyydestä tietyntyyppisille vaikutuksille ja auttaa ottamaan uuden lähestymistavan olemassa olevan järjestelmän linkkien välisten yhteyksien ongelmaan. koulutusinstituutiot. Tästä hypoteesista johtuvien vaatimusten mukaisesti, jos järjestelmässä on epäjatkuvuus ( esikoululaitokset– koulu), yhteyden pitäisi olla rajoitetumpi. Päinvastoin, missä nyt on jatkuvuutta ( perusluokat– keskiluokka), on tapahduttava siirtyminen uuteen koulutusjärjestelmään.

Liittyviä tietoja.