Matemaattisen koulutuksen ongelmat eivät ole esillä tässä vaiheessa. Esitys aiheesta "Venäjän matematiikan koulutuksen kehityksen käsite

Jos haluat käyttää esityksen esikatseluja, luo itsellesi tili ( tili) Google ja kirjaudu sisään: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Käsite matematiikan koulutuksen kehittämisestä Venäjän federaatiossa Breitigam E.K. , lääkäri ped. Tieteet, professori AltSPA, syyskuu. 2014

Venäjän federaation presidentin asetus 7. toukokuuta 2012 Kansallinen ylpeys, elementti kansallinen ajatus Kansallinen brändi Aiempien ja tulevien saavutusten perusta Hallitus - Joulukuu 2013 Konsepti, toimenpidejärjestelmä Tiekartta Liittovaltion, alueelliset hankkeet

Kolme MSU:n henkilökunnan esittämää projektia (MSU:n verkkosivuilla); johtaman tiimin esittelemä projekti. Aleksei Lvovitš Semenov työryhmän työn perusteella (sivusto http://math.ru/conc/); Projekti, jonka esitteli venäläinen matemaatikko Stanislav Konstantinovich Smirnov, Fields-mitalin voittaja (2010), on osa Julkinen neuvosto opetus- ja tiedeministeriössä.

Yleiset ominaisuudet Ne ovat yhdenmukaisia Valtion ohjelma Venäjän federaation "koulutuksen kehittäminen" vuosille 2013-2020, hyväksytty lokakuussa 2012, ja Venäjän federaation koulutuslaki, hyväksytty joulukuussa 2012. 2. Kaikki käsitteet eivät tarkoita radikaalia järjestelmän katkaisua, vaan niillä pyritään jatkuvuuden säilyttäminen nykyisen järjestelmän kanssa, sen modernisoinnin parantaminen, pääsy johtaviin kansainvälisiin tehtäviin; jatkuvan matematiikan koulutuksen kehittäminen ja objektiivisten kriteerien kehittäminen koululaisten, opiskelijoiden ja matematiikan opettajien matematiikan koulutuksen laadun arvioimiseksi.

Pääkehittäjien konsepti työryhmä Aleksei Lvovitš Semenovin johdolla (s. 13. lokakuuta 1950, Moskova - venäläinen matemaatikko, metodologi ja matematiikan opettaja. Venäjän tiedeakatemian akateemikko (2011), Venäjän koulutusakatemian täysjäsen, fysiikan ja matematiikan tohtori Tieteet; vuodesta 1993 - Moskovan avoimen koulutuksen instituutin rehtori, vuodesta 2013 vuodesta - Moskovan pedagogisen rehtori valtion yliopisto) – työryhmän koordinaattori. Ryhmä perustettiin Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön alaisuudessa, 16 henkilöä, osallistuu ja sitä valvoo A.A. Fursenko.

Raportista A.L. Semenov 28. marraskuuta 2013. Miksi matematiikka? Matemaattiset toiminnot ovat tärkeimpiä 2000-luvulla: Perusmatematiikka IT (ohjelmointi, ...) Matematiikan sovellukset Keskeinen rooli useimmilla toimialoilla Matemaattisen lukutaidon ja loogisen päättelyn merkitys kaikille Infrastruktuuriinvestointien tehokkuus Kansallinen perinne ja olemassa oleva taso

Käsitteen pääosat I. Matematiikan merkitys moderni maailma ja Venäjällä II. Matematiikan opetuksen kehittämisongelmat – motivaatio – sisältö (sisällön valinta on vanhentunut) – henkilöstö III. Konseptin IV tavoitteet ja tavoitteet. A.L.:n konseptin täytäntöönpanon pääsuunnat Semenov sanoi, että käsitteen yhdistävä käsite on "matemaattinen toiminta".

Venäjän federaation matematiikan koulutuksen kehittämisen tavoitteet sisällön nykyaikaistaminen opetussuunnitelmia matemaattinen koulutus kaikilla tasoilla (niiden jatkuvuuden varmistaminen), joka perustuu opiskelijoiden tarpeisiin ja yhteiskunnan tarpeisiin yleismaailmallisen matemaattisen lukutaidon, eri profiilien ja -tasoisten matemaattisen koulutuksen asiantuntijoiden sekä tieteen ja käytännön korkeisiin saavutuksiin; varmistetaan, ettei jokaiselle opiskelijalle jää aukkoja perustiedoissa, kehittyen koulutussuhteet installaatioita "ei ole lapsia, jotka eivät kykene matematiikkaan", varmistaen luottamusta oikeudenmukaiseen ja tehtäviin riittävään julkiseen koulutukseen lopullinen todistus, tarjota opettajille diagnostiikkatyökaluja (mukaan lukien automatisoidut) ja voittaa yksilölliset vaikeudet;

Tavoitteet matematiikan koulutuksen kehittämiseksi Venäjän federaatiossa (jatkoa) varmistaen julkisen saatavuuden tietolähteitä, joita tarvitaan matematiikan opetussuunnitelmien toteuttamiseen, myös sähköisessä muodossa, opiskelijoiden ja opettajien toiminnan työkalut, käyttö nykyaikaiset tekniikat koulutusprosessi; matematiikan opettajien työn laadun parantaminen (al opetushenkilökunta yleisesti koulutusorganisaatiot koulutusorganisaatioiden tieteellisille ja pedagogisille työntekijöille korkeampi koulutus), vahvistaa heidän aineellisen ja sosiaalisen tukensa mekanismeja ja tarjoaa heille mahdollisuuden kääntyä parhaita esimerkkejä Venäjän ja maailman matemaattinen koulutus, saavutukset pedagoginen tiede ja nykyaikaiset koulutustekniikat, omien pedagogisten lähestymistapojen ja alkuperäisten ohjelmien luominen ja toteuttaminen;

Venäjän federaation matematiikan koulutuksen kehittämisen tavoitteet (jatkoa) matematiikan koulutuksen johtajien tuki (organisaatiot ja yksittäiset opettajat ja tiedemiehet sekä johtajien ympärille muodostuneet rakenteet), uusien aktiivisten johtajien tunnistaminen; tarjoaa opiskelijoille korkean motivaation ja erinomaisen suorituskyvyn matematiikan taidot, kaikki edellytykset näiden kykyjen kehittämiseksi ja soveltamiseksi; popularisointi matemaattista tietoa ja matematiikan koulutus.

Koulutustasot – Esikoulu ja peruskoulu Yleissivistävä koulutus Esikoulu Ympäristöjen ja tilanteiden luominen Ei "kouluvalmiutta", vaan saavutetun tason rekisteröintiä, vaikeuksien diagnosointia Ei ole matematiikkaan kykenemättömiä lapsia

Koulutustasot - Esiopetus ja perusopetus Perusopetus Laajennus: Logiikkaalgoritmit Pelit Perusobjektit Visualisointi Suunnittelu (projekteja hallinnoivat tutorit, eivät opettajat - Sedova E.A.) Federal State Educational Standard

Koulutustasot - Esikoulu ja perusopetus Perusopetus: Vaatimuksista alkaen aiheen tulokset matematiikassa, loogisen ja algoritmisen ajattelun perusteiden hallinta, tilamieluilu ja matemaattinen puhe, mittaus, uudelleenlaskenta, estimointi ja arviointi, datan ja prosessien visuaalinen esitys, algoritmien tallennus ja suoritus Yksilöinti Automaattinen diagnostiikka (Esimerkki - MatReshka)

Koulutustasot - Yleinen perus- ja toisen asteen koulutus "Yleisen perus- ja toisen asteen koulutuksessa on tarpeen huolehtia opiskelijoiden tarpeiden mukaisesta valmennuksesta matematiikan koulutuksen alan koulutustasoon." Perusasiat yleistä työtä jälkeen jääneiden kanssa (tutorit) Erittäin motivoituneiden ihmisten tunnistaminen ja tukeminen Jatkuu sisältö ala-aste loppukoe

Koulutustasot - Yleinen perus- ja toisen asteen koulutus Yleinen keskiasteen koulutus Kolme tasoa Lukutaito (luokilla 10-11 suorittavat peruskoulun ohjelman) Hakemus (teknillinen korkeakoulutaso) Joukkokoulun perustaminen - Yhtenäinen valtiontutkinto, mutta ei jatko-opintoihin teknillisessä yliopistossa Lopullinen sertifiointi

Koulutustasot - Ammattimainen koulutus(raportista) Pedagoginen matemaattinen Tekninen, talous jne. Pedagoginen koulutus Parhaat opettajat kouluun Opetusprosessin toimintaperusta Alkeismatematiikan ongelmien ratkaiseminen Koulutyö (+ alakoululaiset) psykologisen ja pedagogisen koulutuksen lähtökohtana Entä loput? Pedagoginen koulutus on yleismaailmallista, eikä kaikkien pedagogisista korkeakouluista valmistuneiden pitäisi käydä koulua!

Täydennyskoulutus (raportista) Tiede- ja koulutuskeskusten perustaminen; Opettajien harjoittelu Myönteisenä edellytyksenä on, että: Ensinnäkin työssäkäyvät opettajat hyväksytään matematiikan koulutuksen alan pedagogisiin maisteri- ja jatko-ohjelmiin. Tämä vaatimus oli olemassa viime vuosisadan 70-80-luvuilla. Työssäkäyvien opettajien ammatillinen lisäkoulutusjärjestelmä edellyttää omien opettajiensa uudelleenkoulutusta ensisijaisesti ICT-alalla, etäopetuksessa koulutusteknologiat. On tarpeen varmistaa, että opettajat voivat valita lisää ammatillisia koulutusohjelmia laajasta valikoimasta, mukaan lukien alueelliset ohjelmat, mikä poistaa budjettiesteet. Jatko-ammatillisen koulutuksen ongelma on erityisen ajankohtainen kaksitasoiseen korkeakoulujärjestelmään siirtymisen yhteydessä, jossa kouluun tulevat töihin esimerkiksi "Matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen" pedagogisen kandidaatin tutkinnon suorittaneet. .

MSU:n konsepti Ehdotus: "Tarkista liittovaltion osavaltion korkeakoulutuksen koulutusstandardit matemaattisia alueita ja erikoisuuksia varten: määritä tarvittavat vähimmäistiedot, taidot ja kyvyt kullekin erikseen matemaattinen kurinalaisuus; vahvistetaan vaadittu vähimmäiskoulutus ammatillisilla aloilla, kun täysaikainen koulutusta vähintään 50 prosenttia kokonaismäärä tuntia". Tämä kohta sisältyy pääversioon. He pitävät tarpeellisena: "Kehittää ja hyväksyä liittovaltion vaatimukset ammatilliselle lisäkoulutukselle ohjelmissa "Matematiikan opettaja", "Matematiikan opettaja""

MSU-konsepti Standardien tarkistaminen opiskelukuorma Opettajien ja matematiikan opettajien tulisi vähentää työmääräänsä sisällyttämällä työkuormitukseensa kotitehtävien tarkistamiseen käytetyt tunnit. Tarkistetaan matematiikan laitosten opettajien virkojen lukumäärää suhteessa opiskelijamäärään. Vetojen määrä ei saa riippua "jäljellä olevien" opiskelijoiden määrästä. -Tämä ehdotus on tärkeä myös tulevien matematiikan opettajien koulutuksen laadun parantamisen kannalta ja jollain tavalla ratkaisee opiskelijoiden säilyttämisministeriön suorittaman yliopistojen arviointiongelman. Nyt johtuen siitä, että opiskelijakoulutuksen luonnontieteellisillä aloilla ei ole mahdollista välttää opiskelijoiden keskeyttämistä, yliopistot ovat siirtymässä matematiikan, fyysisen ja tietotekniikan opiskelijoiden määrän vähentämiseen. Seurauksena on, että alueilla on akuutti ongelma koulujen matematiikan opettajien pulasta, ja pedagoginen yliopisto vähentää ilmoittautumisia fysiikan ja matematiikan kasvatustieteiden tiedekuntaan.

MSU-projekti Luoda maksuton ja kaikkien saatavilla olevien matemaattisten etäopetusohjelmien keskuksia suuriin yliopistoihin lukio, ohjelmat eri luonnontieteiden, tekniikan ja tekniikan koulutusaloilla, tarjoavat liittovaltion rahoitusta näille keskuksille. Lukukauden mittainen jatkokoulutus yliopisto-opettajille Luo edellytykset yliopistojen laajalle osallistumiselle koulun koulutus: yhteishankkeiden järjestäminen; osallistuminen koululaisten tietojen arviointiin (kokeet, yhtenäinen valtiontentti); osallistuminen opetukseen erikoisluokissa ja kouluissa.

Projektista Smirnov S.K. 1. Tehokkaan matematiikan koulutuksen merkittäviä tekijöitä ovat opettajien ja matematiikan opettajien laadukas koulutus kaikilla tasoilla sekä opettajan ammatin arvovalta ja sosiaalinen suoja. 2. Kansainvälinen integraatio 3 · Valtion sertifioinnin luominen koulujen matematiikan koulutustasoille. Saavutus perustaso valvotaan pääasiassa peruskoulun lopussa. Edistyneen ja korkean tason saavuttaminen - lukion päätyttyä. 4. Matematiikan opettajan ammatin arvostuksen lisääminen 5. Väestön matemaattinen koulutus ja matematiikan tehokkuuden indikaattorit. koulutus ja koulutussaavutuksia eri ryhmiä opiskelijat ja väestö

Elena Aleksandrovna Sedova - Pää. Luonnontieteiden ja matemaattisen koulutuksen laitos FGNU ISMO RAO Matemaattisen koulutuksen perusytimen muodostuminen ei ole vielä päättynyt ja halu perustaa matemaattinen koulutus; Paluu humanistiseen paradigmaan: yksilöllinen koulutuspolku ja toimintaorientaatio (toiminta proksimaalisen kehityksen alueella); Ongelma uuden metodologisen järjestelmän muodostamisesta matematiikan opetusta varten yhtenä uuden metodologisen koulutusjärjestelmän komponenteista.

Venäjän federaation hallitus hyväksyi 24. joulukuuta 2013 päivätyllä erityismääräyksellä nro 2506-r Konseptin matematiikan koulutuksen kehittämiseksi Venäjän federaatiossa

Toimintasuunnitelma koostuu osioista Kokonaisvaltaiset toiminnot Yleissivistävä koulutus Ammatillinen koulutus, mukaan lukien täydennyskoulutus, korkeakoulujen koulutusorganisaatioiden tieteellisten ja pedagogisten työntekijöiden ja tiedeorganisaatioiden tutkijoiden koulutus, matemaattinen tiede Matemaattinen koulutus ja matematiikan popularisointi, lisäkoulutus Seuranta ja konseptin täytäntöönpanon valvonta

Järjestelmänlaajuinen toiminta Kehitys metodologisia suosituksia kokoamisen yhteydessä opetussuunnitelmia ja ohjelmat, uudet koulutuskompleksit, olympialaisten ja kilpailutilaisuuksien järjestäminen matematiikan tutkijoille, opettajille ja opettajille, lahjakkaiden matemaatikoiden tukeminen apurahoin, tukea tuloksia saaneille epästandardeille organisaatioille; ammatillisten järjestöjen tuki, joka järjestää koko Venäjän tapahtumia.

Yleinen koulutus Järjestelmän parantaminen valtion sertifiointi, KIMov, avoin videoluentojen pankki, ICT:n kehittäminen, valtakunnallisen Internet-koulun (vähintään kolme) perustaminen 5-11-luokkien matematiikan opiskelijoille Metodologisten suositusten kehittäminen jälkeenjääneiden kanssa työskentelyyn Koululaisten ja opiskelijoiden osallistumisen tukeminen kansainvälisiä järjestelmiä koulutuksen laadun arviointi

Ammatillinen koulutus, mukaan lukien täydennyskoulutus, korkeakoulujen koulutusorganisaatioiden tieteellisten ja pedagogisten työntekijöiden ja tieteellisten organisaatioiden tieteellisten työntekijöiden koulutus, matemaattinen tiede FE-järjestelmän kehittäminen Yliopistojen matematiikan laitosten kehittämisohjelmien tukeminen Ulkomaisten opettajien ja tutkijoiden houkutteleminen. Opettajien ja opiskelijoiden akateemisen liikkuvuuden kehittäminen Vähintään 6 maailmanluokan tutkimus- ja koulutuskeskuksen perustaminen matematiikan alalle Kansainvälisten tietojen ja koulutusresurssien saatavuus Matemaattisen lisäkoulutuksen ja jatkokoulutuksen mallien kehittäminen

Matemaattinen koulutus ja matematiikan popularisointi, lisäkoulutus Venäläisten matemaatikoiden interaktiivisten museoiden tuki Matemaattisten Internet-portaalien, matematiikan popularisointiin tähtäävien televisio-ohjelmien tukeminen Matemaattisten opetuspelien ja kannustavien pelien kehittämisen kilpailullinen järjestäminen Kalenterin kehittämisen järjestäminen merkittävistä päivämääristä matematiikan alalla

I. Matematiikan merkitys nykymaailmassa Laadukas matemaattinen koulutus on välttämätöntä jokaiselle hänen menestyksekkään elämänsä kannalta moderni yhteiskunta. Ilman korkeatasoinen matemaattisen koulutuksen, luomistehtävää on mahdotonta suorittaa innovaatiotalous, Venäjän federaation sosioekonomisen kehityksen pitkän aikavälin tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttaminen. Matemaattisen koulutuksen tason nostaminen tekee venäläisten elämästä nyky-yhteiskunnassa täyteläisempää ja vastaa pätevien asiantuntijoiden tarpeeseen tietointensiiviseen ja korkean teknologian tuotantoon.

II. Matematiikan koulutuksen kehittämisongelmat 1. Motivaatioluonteiset ongelmat: - koululaisten alhainen koulutusmotivaatio, joka liittyy matematiikan koulutuksen merkityksen julkiseen aliarviointiin; - vanhentunut sisältö ja opiskelijoiden tarpeita ja todellista koulutustasoa vastaavien koulutusohjelmien puute. 2. Aineelliset ongelmat: - matematiikan opetuksen sisältö vanhenee edelleen ja pysyy muodollisena ja irrallaan elämästä; - tulevien matematiikan asiantuntijoiden tarpeita ei oteta riittävästi huomioon; - koulutuksen korvaaminen kokeen "valmennuksella".

II. Matematiikan koulutuksen kehittämisongelmat 3. Henkilöstöongelmat - Pedagogisesti suuntautuneiden korkeakoulujen koulutusorganisaatioiden valmistuneet eivät täytä pätevyysvaatimuksia, ammatilliset standardit, heillä on vähän kokemusta opettamisesta ja kokemusta pedagogisen tiedon soveltamisesta.

III. Konseptin tavoitteet ja tavoitteet Tavoitteet: - matematiikan opetussuunnitelmien sisällön nykyaikaistaminen kaikilla tasoilla (jatkuvuuden varmistaminen); - Varmistetaan, että jokaisen opiskelijan perustiedoissa ei ole puutteita; -varmistetaan matematiikan opetussuunnitelmien toteuttamiseen tarvittavien julkisesti saatavilla olevien tietoresurssien saatavuus; - matematiikan opettajien työn laadun parantaminen; -tuki matematiikan koulutuksen johtajille; - tarjotaan erittäin motivoituneille ja erinomaiset matemaattiset kyvyt omaaville opiskelijoille kaikki edellytykset näiden kykyjen kehittämiseen ja soveltamiseen; - matemaattisen tiedon ja matemaattisen koulutuksen popularisointi.

IV. Pääsuunnat konseptin toteuttamiselle 1. Esiopetus ja perusopetus: Matematiikan opetussuunnitelmajärjestelmän, jossa perhe osallistuu, tulee tarjota: ensisijainen koulutus – laaja valikoima opiskelijoiden matemaattinen työllistäminen tunneilla ja niiden aikana koulun ulkopuolista toimintaa, materiaali-, tieto- ja henkilöstöolosuhteet matematiikan opiskelijoiden kehittämiseen

IV. Konseptin toteuttamisen pääsuunnat 2. Yleinen ja keskiasteen perusopetus Matematiikan koulutuksen tulee: - tarjota jokaiselle opiskelijalle mahdollisuus saavuttaa se matemaattisen tietämyksen taso, joka tarvitaan menestyksekkääseen elämään yhteiskunnassa; -tarjoaa jokaiselle opiskelijalle kehittyvää älyllistä toimintaa saavutettavalla tasolla; - tarjota maan edellyttämä määrä tutkinnon suorittaneita, joiden matemaattinen tuki riittää jatkamaan koulutusta eri suuntiin ja käytännön toimintaa mukaan lukien matematiikan opetus.

IV. Konseptin toteuttamisen pääsuunnat 2. Perusyleis- ja keskiasteen yleissivistävä peruskoulutus Jokaiselle opiskelijalle on tarjottava mahdollisuus saavuttaa minkä tahansa koulutuksen taso, ottaen huomioon hänen yksilölliset tarpeet ja kyvyt Mahdollisuus saavuttaa korkea taso koulutuksen olisi varmistettava kehittämällä erityiskoulutuslaitosten ja erikoisluokkien järjestelmä, järjestelmä lisäkoulutus lapsia matematiikan alalla. Tarve stimuloida yksilöllinen lähestymistapa ja yksilölliset työskentelymuodot jälkeenjääneiden opiskelijoiden kanssa, joihin osallistuu ensisijaisesti laajan kokemuksen omaavia opettajia.

IV. Konseptin toteuttamisen pääsuunnat 5. Matemaattinen koulutus ja matematiikan popularisointi, lisäkoulutus Matemaattiselle koulutukselle ja matematiikan popularisoinnille tarjotaan: - Valtion tuen varmistaminen matematiikan saavutettavuudelle kaikille väestön ikäryhmille; - luoda julkinen ilmapiiri, jossa on myönteinen asenne saavutuksia kohtaan matemaattinen tiede ja työskennellä tällä alalla; -Jatkuvan tuen tarjoaminen ja matematiikan osaamisen tason parantaminen. Lisäkoulutusjärjestelmä: matematiikan kerhot, kilpailut, matematiikan etäopiskelu, interaktiiviset matematiikan museot, matemaattiset projektit Internet-portaaleissa, ammattimaiset matemaattiset verkkoyhteisöt.

MATEMATIIKAN KOULUTUKSEN KEHITYKSEN KÄSITE VENÄJÄN FEDERAATIOSSA

Hyväksytty

hallituksen määräyksellä

Venäjän federaatio

Matematiikan opetuksen kehittämisen ongelmat:

Koululaisten ja opiskelijoiden alhainen motivaatio, johon liittyy

matematiikan koulutuksen aliarvostusta
ohjelmien ylikuormitus teknisillä elementeillä
vanhentunut sisältö;

3. Henkilöstö. Venäjällä ei ole tarpeeksi opettajia ja yliopistoprofessoreita, jotka voisivat opettaa matematiikkaa laadukkaasti.

Konseptin tarkoitus

nostaa venäläinen matemaattinen koulutus johtavaan asemaan maailmassa.

Matematiikasta tulee Venäjällä kehittyä edistynyt ja houkutteleva tiedon ja toiminnan ala, ja matemaattisen tiedon hankkimisen tulee olla tietoinen ja sisäisesti motivoitunut prosessi.

säilyttää Neuvostoliiton matematiikan koulutusjärjestelmän edut ja "voittaa vakavat puutteet";
varmistaa, että jokaisen opiskelijan perustiedoissa ei ole aukkoja käyttämällä koulutusprosessin nykyaikaisia tekniikoita;
nykyaikaistaa koulutusohjelmien sisältöä eri alojen asiantuntijoiden tarpeiden mukaan;
parantaa matematiikan opettajien työn laatua (koulusta korkeakouluun);
vahvistaa materiaalia ja sosiaalinen tuki matematiikan opettajat;
muodostaa opiskelijoiden ja opettajien asenteen: "Ei ole matematiikkaan kykenemättömiä lapsia";
kannustaa yksilöllisiä työskentelymuotoja jälkeenjääneiden opiskelijoiden kanssa, ottamalla mukaan opettajia, joilla on laaja kokemus jne.

Konseptin täytäntöönpanon pääsuunnat

Esikoulu ja perusopetus

V esikoulu-opetus– opiskelijoiden toimintamuotojen, ensisijaisten matemaattisten käsitteiden ja elämässä käytettyjen kuvien hallinta;
perusopetuksessa – opiskelijoiden matemaattisen aktiivisuuden varmistaminen sekä luokassa että oppitunnin ulkopuolisessa toiminnassa (ensisijaisesti loogisen ja aritmeettisia ongelmia, algoritmien rakentaminen visuaalisiin ja peliympäristöihin).

2. Yleinen perus- ja toisen asteen koulutus

antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuus saavuttaa matemaattisen tiedon taso, joka tarvitaan menestyksekkääseen elämään yhteiskunnassa;
tarjota jokaiselle opiskelijalle kehittyvää älyllistä toimintaa saavutettavalla tasolla käyttämällä matematiikan luontaista kauneutta ja kiehtovuutta;
tarjota maan edellyttämä määrä tutkinnon suorittaneita, joiden matemaattinen valmistautuminen on riittävä jatkamaan koulutusta eri suuntiin ja käytännön toimintaan.

Yleisessä perus- ja toisen asteen yleissivistävässä koulutuksessa on tarpeen huolehtia opiskelijoiden tarpeiden mukaisesta valmennuksesta matematiikan opetuksen alan valmistautumistasoon.

On tarpeen edistää yksilöllistä lähestymistapaa ja yksilöllisiä työmuotoja jäljessä olevien opiskelijoiden kanssa, ennen kaikkea houkuttelemalla opettajia, joilla on laaja kokemus.

Konseptin toteuttamisen seurauksena matematiikan koulutuksen tasot otetaan käyttöön:

ensimmäinen taso - menestyksekkäälle elämälle modernissa yhteiskunnassa;
toinen taso - matematiikan ammattikäyttöön jatko-opinnoissa ja ammatillista toimintaa;
kolmas taso - jatkovalmistelua varten luovaa työtä matematiikassa ja siihen liittyvissä tieteenaloissa.

3. Ammatillinen koulutus

Sen on tarjottava matemaattisen tieteen, taloustieteen, tieteen ja teknologian kehityksen, turvallisuuden ja lääketieteen tarpeisiin tarvittava matemaattinen koulutus.

4. Ammatillinen lisäkoulutus

korkea-asteen koulutusorganisaatioiden tieteellisten ja pedagogisten työntekijöiden ja tieteellisten työntekijöiden koulutus.

Konseptin täytäntöönpano

Tämän konseptin täytäntöönpano varmistaa uusi taso matematiikan koulutus, joka parantaa muiden aineiden opetusta ja nopeuttaa paitsi matematiikan myös muiden tieteiden ja teknologioiden kehitystä.
Tämän konseptin toteuttaminen edistää muilla aloilla sovellettavien koulutuksen kehittämismekanismien kehittämistä ja testaamista.

Toimintasuunnitelma matematiikan koulutuksen kehittämiskonseptin toteuttamiseksi Bogucharskyssa kunnan alueella vuonna 2016.

Tapahtuman nimi

Työpaja matematiikan opettajille

Oletamme. tapahtuman kesto

Sijainti

toukokuu 2016

Venäjän matematiikan opettajien oppilaitoksen kokous aiheesta: "Matematiikan koulutuksen kehittämiskonseptin toteuttaminen Venäjän federaatiossa: Kaikki tarvitsevat matematiikkaa"

Opettajan matematiikan koulutuksen laadun analyysi

MKOU "Bogucharskaya Secondary School No. 1"

Kesäkuu 2016

Oppilaitossuunnitelman kehittäminen opiskelijoiden matematiikan opetuksen laadun parantamiseksi

MKOU "Bogucharskaya Secondary School No. 1"

Heinäkuu 2016

MKU "kasvatus- ja nuorisopolitiikan laitos"

RMO-kokous:

a) "Matematiikan koulutuksen ongelmat valossa Yhtenäisen valtion kokeen tulokset, OGE"

b) "Matematiikan työohjelmien tutkiminen"

Elokuu 2016

Yleinen oppilaitos

Elokuu 2016

MKOU "Bogucharskaya Secondary School No. 1"

Matematiikan opetuksen käsitteen keskeiset ideat Matematiikka on, tärkeä elementti kansallinen kulttuuri, kansallinen idea, ylpeytemme lähde ja kilpailuetu Venäjälle. Tärkeimmät matematiikassa kehittämät ja koulutuksessaan olevan henkilön hallitsemat käsitteet: määritelmät, väitteet, todisteet, algoritmit, mittaukset ja mallit ovat nykyään universaaleja, kulttuurisesti merkittäviä ja niitä sovelletaan kauas matematiikan rajojen ulkopuolella. Nyky-yhteiskunnassa jokaisella kansalaisella on oltava tarvittava matemaattinen pätevyys, jonka muodostaminen on koulutuksen tehtävä, alusta alkaen, esikouluikäinen. Tieto, digitaalinen sivilisaatio, tietoon perustuva talous vaativat ammattilaisilta uudentyyppistä ja tasoista matemaattista lukutaitoa, kulttuuria ja osaamista. Erityisesti ICT-työkalujen ja -työkalujen luominen on ensisijaisesti matemaattista toimintaa.

Matematiikan opetuksen käsitteen keskeiset ajatukset Matematiikan hallinnan tulisi tapahtua ennen kaikkea merkityksellisten ongelmien ratkaisuprosessissa tarkasti muotoiltujen sääntöjen pohjalta. Matemaattinen toiminta on keskeinen osa koko matematiikan koulutusjärjestelmää. Nykyaikaisten teknologioiden ja toimintavälineiden, vuorovaikutusympäristöjen käytöstä on tulossa koulutuksen tehokkuuden ja vaikuttavuuden avaintekijä. Matematiikan opetuksen eri osa-alueet ovat tärkeitä ja toisilleen tarpeellisia. Niistä: maailman matemaattisten johtajien yhteistyön parantaminen; perusmatematiikan hallitseminen erikoisalojen opiskelijoiden toimesta soveltava matematiikka, tietotekniikat, tulevat insinöörit, taloustieteen ja johtamisen ammattilaiset; matemaattisten löytö- ja vuorovaikutusympäristöjen ja -tilanteiden luominen esikoululaisille, heidän opettajiensa ja vanhempiensa kouluttaminen.

Matematiikan koulutuksen käsitteen avaimet On tarpeen luoda olosuhteet johtaviin yliopistoihin ja tutkimuskeskuksia houkutella Venäjän ja maailman johtajia matemaattinen tutkimus ja henkilöstökoulutus Venäjällä. On myös tarpeen luoda edellytykset uusien lupaavien organisaatioiden syntymiselle. Johtajien tulisi saada erityistä tukea ja ammatillisen toiminnan vapautta: ammattimatematiikan koulujen ja yleissivistävän oppilaitoksen keskuudessa sekä yksittäisiä erinomaisia opettajia. Tarvitaan toimenpiteitä matematiikan keskimääräisen ja vähimmäistason nostamiseksi kaikilla yleissivistävän koulutuksen tasolla. Matemaatikoiden ja matematiikan opettajien ammatillinen ja sosiaalinen toiminta, heidän yhteiskunnallisen tehtävänsä ja vastuunsa tiedostaminen ja toteuttaminen ovat välttämättömiä matematiikan koulutuksen kehittämiselle.

Matematiikan opetuksen käsitteen avaimet Useita matematiikan opetuksen ongelmia ei voida ratkaista sen sisällä, ne liittyvät laajempaan aihepiiriin; Konseptin luominen, keskustelu ja toteuttaminen voivat auttaa näiden asioiden tunnistamisessa, muotoilussa ja mahdollisesti niiden ratkaisemisessa. Laadun ongelma matematiikan opettajien pitäisi saada järjestelmäratkaisu, mukaan lukien: koululaisten perehdyttäminen ja valinta, aktiivisuusharjoittelu, opiskelijat, mukaan lukien siihen taipuvat pedagogista työtä ei-opettavista yliopistoista, opettajien sertifiointi opiskelijoiden matemaattisen pätevyyden lisääntymisen perusteella, vaihtoehtoisten toimintojen tarjoaminen opettajille, joiden sertifiointitulokset ovat heikentyneet