Vesikiinteistöprojekti lapsille. Koulutusprojekti "Vesi ja sen ominaisuudet"

Julkaisupäivä: 06/02/17

tutkimusprojekti

"Vesi ja sen ominaisuudet" lapsille keskimmäinen ryhmä.

"Vesi on korvaamatonta luonnon lahja,

joka on säilytettävä huolellisesti.

Merkityksellisyys:

Lapset ovat luonnostaan ​​tutkijoita. Tutkimustoiminta, käyttäytyminen - luonnollinen tila lapsi, hän on virittynyt haluun tuntea maailma. Tämä luo edellytykset sille henkistä kehitystä lapsi avautui aluksi itsensä kehittämisprosessina.

Lapsen kognitiivisen mielenkiinnon tason ja hänen ymmärrystään ympäröivän tiedon omaksumisen välillä on suhde; toisaalta kognitiivisen kiinnostuksen ansiosta lapsen horisontti laajenee merkittävästi, toisaalta tieto on tärkeintä. rakennusmateriaali”, joka on perusta kognitiivisen kiinnostuksen kehittymiselle.

Projektin tyyppi: Informatiivinen

Toteutuksen aikajana: Lyhytaikainen (1 viikko)

Projektin osallistujat:

Lapset

opettajat

Vanhemmat

Hankkeen tavoite: ideoiden muodostuminen veden ominaisuuksista; laajentaa lasten tietoa veden ominaisuuksista, veden roolista ihmisen ja muiden elävien organismien elämässä, kouluttaa huolellinen asenne planeettamme luonnonvaroihin.

Tehtävät:

1. Kerro lapsille veden merkityksestä ihmisten ja muiden elävien organismien elämässä.

2. Esittele lapsille veden perusominaisuudet järjestämällä kokeellista toimintaa.

3. juurruta alustavat tutkimustaidot, kognitiivinen toiminta, itsenäisyys.

4. Lisää puhetoiminnan tasoa, kokeellisen toiminnan hallintaa.

5. Rikastaa vanhempien tietovarastoa kokeilun roolista ajatteluprosessien kehittämisessä, luovuus, esikoululaisten työtaitojen muodostumisesta.

Projektin vaiheet:

Valmisteleva:

Aiheen valinta;

Ongelman muotoilu;

Tutkimustyön tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely;

Tutkimus menetelmällinen kirjallisuus;

Tutkimukset lasten kognitiivisen kiinnostuksen kehitystasosta;

Hankkeen toimintasuunnitelman laatiminen.

Perus:

Oppitunnit;

Havainnot kävelyllä;

Kokeelliset pelit;

kaunokirjallisuuden lukeminen;

Työskentely vanhempien kanssa.

Viimeinen vaihe:

Lasten uudelleentarkastus;

Viimeinen oppitunti aiheesta "Noita - vesi";

Arkistokaapin "Kokeiluja ja kokeita vedellä" luominen;

Luominen käytännöllinen materiaali vanhemmille: muistioita, suosituksia, esitteitä, neuvoja.

Työmuodot:

Kokeilu- ja ympäristötutkimuksen kulmaryhmän laitteet;

Korttihakemiston tekeminen viihdyttävistä kokeista ja kokeiluista;

Tuntien johtaminen: Lapsi ja maailma, Puheen kehittäminen, Mallintaminen, Piirtäminen, Sovellus projektin aiheesta;

Didaktiset pelit, myötävaikuttaa hankkeen tavoitteen toteuttamiseen ("kuka tarvitsee vettä?" "Mihin vesi piiloutui?", "Pienet miehet", "hyvä - paha", "mitä tapahtuisi, jos ...", "uppoaa-ei" ei upota");

Havaintoja asumiskävelyistä ja eloton luonto; havainnointi ryhmässä sisäkasvit;

Lukee kaunokirjallisuutta: "Pisaran matka",

"Pienet miehet", "Tarina vesikierrosta lapsille", S. Dobritskaya

Keskustelut: "Mitä vesi on?", "Missä vesi "elää"?", "Mitä vesi voi tehdä?"; "Veden kiertokulku luonnossa", "Jos ei olisi vettä", "Miksi vettä pitäisi säästää?"

Kokeet ja kokeet vedellä ("Veden katoaminen", "Veden ilmestyminen ilmasta", "Piilota lelu veteen", "Veden suodatus", "Liukoutuvatko kaikki aineet veteen?")

Kokeellinen toiminta

"Vesi ja sen ominaisuudet" -hankkeen puitteissa

VIRTAUS.

Kohde: Näytä, että vedellä ei ole muotoa, se roiskuu, virtaa.

ota 2 vedellä täytettyä lasia sekä 2-3 kiinteästä materiaalista valmistettua esinettä (kuutio, viivain, puulusikka jne.) määrittää näiden esineiden muodon. Esitä kysymys: "Onko vedellä muoto?". Pyydä lasta löytämään vastaus itse, kaatamalla vettä astiasta toiseen (kuppi, lautanen, injektiopullo jne.). Muista missä ja miten lätäköt valuvat.

Johtopäätös:

Vedellä ei ole muotoa, se ottaa sen astian muodon, johon se kaadetaan, eli se voi helposti muuttaa muotoa.

VEDEN LÄPÄKYVYYS.

Kohde : Ohjaa lapset yleistykseen "puhdas vesi on läpinäkyvää" ja "likainen vesi on läpinäkymätöntä".

Siirrä: Valmista kaksi purkkia tai lasillista vettä ja joukko pieniä uppoavia esineitä (kiviä, nappeja, helmiä, kolikoita). Ota selvää, kuinka "läpinäkyvän" käsite opitaan: kehota lasta löytämään läpinäkyviä esineitä huoneesta (lasi, lasi ikkunassa, akvaario).

Anna tehtävä: todista, että myös purkin vesi on läpinäkyvää (anna lapsen upota lasiin pieniä esineitä ja ne tulevat näkyviin).

Esitä kysymys: "Jos lasket palan maata akvaarioon, tuleeko vesi yhtä kirkasta?"

Kuuntele vastauksia ja osoita sitten kokemuksella: laita pala maata vesilasiin ja sekoita. Vesi muuttui likaiseksi ja sameaksi. Tällaiseen veteen lasketut esineet eivät ole näkyvissä. Keskustella. Onko vesi aina kirkasta kaloille tarkoitetussa akvaariossa, miksi se samenee? Onko vesi kirkasta joessa, järvessä, meressä, lätäkössä.

Johtopäätös: Puhdas vesi läpinäkyvä, esineet voidaan nähdä sen läpi; samea vesi läpinäkymätön.

MITÄ VEteen liukenee.

Kohde: Paljasta veden ominaisuudet.

Ota kaksi lasillista vettä. Lisää ensimmäiseen lasiin 1 ruokalusikallinen suolaa ja sekoita hyvin. Suola liukenee veteen.

Lisää toiseen lasiin 1 rkl sokeria ja sekoita.

Sokeri liukenee myös veteen.

Johtopäätös: suola ja sokeri liuotetaan veteen.

Valtion budjettikoulutuslaitos

kuntosali nro 107 Viipurin alueella Pietarissa

Projektityö

"Vesi on ihmeellinen aine"

Teki työn:

4-1 luokan oppilaat

Cl-ohjaaja: Prasolova I.A.

Pietari

1. Esittely.

2. Tavoitteet ja tavoitteet.

3.Saasteen lähteet:

siirtokunnat,

Ala,

Maatalous,

Miten vesi pääsee hanaan

4.Käytännön osa

Laboratoriotyöt"Veden suodatus"

julkinen kysely Millaista vettä juomme?

Tutkimustyö "Kuinka paljon vettä meissä on"

5. Päätelmät

6. Kirjallisuus

Johdanto

Voidaan rohkeasti väittää, että "ihminen on olemassa sen veden ansiosta, joka täyttää hänet". Lähes 89 % vedestä sisältää ihmisaivot, jopa 80 % vedestä on osa ihmisen verta, yli 70 % ihmisen lihaksista sisältää kaikkea samaa vettä, ja jopa luuston luissa noin 20 % kosteutta. Ilman ruokaa ihminen voi elää useita viikkoja, mutta ilman vettä hän kuolee muutaman päivän kuluttua. Pienikin kosteuden puute kehossa johtaa vakaviin häiriöihin. Keho säätelee tiukasti veden määrää kussakin järjestelmässä, elimessä, solussa. Kaiken tämän perusteella ei ole vaikea kuvitella, mikä merkitys planeetan minkä tahansa elävän olennon terveydelle ja elämälle on laatu saamaansa vettä. Ja on aivan luonnollista, että muinaisten roomalaisten keskuudessa sana "lääkäri" tarkoitti käsitettä "vesiterapian asiantuntija".

On huomioitava, että hankkeen valmistelussa nojauduimme seuraaviin teeseihin:

tutkimustyön tulee olla:

asiaankuuluvaa

keskittyä käytännönläheisesti.

Ympäröivän maailman oppitunneilla tutustumme erilaisiin aineisiin, kiviä, erilaisten kanssa luonnolliset ilmiöt, mutta meitä eniten kiinnostavat oppitunnit aiheesta "Vesi". suunnittelutyöt päätimme alussa lukuvuosi valitse aihe maan yleisimmästä aineesta ja samalla salaperäisimmästä aineesta - vedestä. Ja aloitimme työmme vierailulla Vesimuseossa.

Koko lukuvuoden ajan 4. luokan oppilaat suorittivat tieteellisiä ja tutkimustyö teki monia mielenkiintoisia löytöjä.

Olemme asettaneet itsellemme seuraavat ongelma- luonnontieteellisten käsitysten muodostuminen vedestä.

Tavoitteet:

Muodostaa alkutietoa veden ominaisuuksista, sen puhdistusmenetelmistä, veden merkityksestä luonnossa ja ihmisen elämässä;

Muodostaa kokeellisen työn taitoja herättämään kiinnostusta tutkimustyöhön ja luovan potentiaalin ilmentymiseen.

Tehtävät:

Vieraile vesimuseossa;

Ota selvää, kuinka vesi puhdistetaan;

Suorita laboratoriotyötä aiheesta "Veden suodatus";

Julkinen kysely "Millaista vettä juomme" kaavioiden rakentamiseksi tutkimuksen tulosten perusteella;

5. Tutkimustyö "Kuinka paljon vettä meillä on"

Esine:

Luonnontieteellinen perustieto veden esiintymisestä luonnossa, miksi vesi ei katoa ja mistä se tulee.

Aihe:

Alkutietoa veden ominaisuuksista, sen puhdistustavoista ja veden merkityksestä luonnossa ja ihmisille.

Suunnitteluongelman nro 1 ratkaisemiseksi vierailimme Pietarin vesimuseossa Vodokanalissa. Meitä oli kiertueella 25 henkilöä. Museo näyttää harmonisen yhdistelmän historiaa ja nykyaikaa, ideaa perinteisestä ja interaktiivisesta museosta. Se on täytetty kiinnostavia asioita: muinaisten kiinalaisten kellojen toimivasta mallista, jota putoaa vesi nykyaikaiset järjestelmät putkien valvonta.

Johtopäätös: museo voitti meidät ainutlaatuisuudellaan ja näyttelyesineiden saavutettavuudellaan, mahdollisuudellaan olla mukana monissa viemäri- ja vesihuoltojärjestelmissä tapahtuvissa prosesseissa.

Suunnitteluongelman nro 2 ratkaisemiseksi tapasimme eri tavoilla vedenpuhdistus teollisuusyrityksissä ja kotona. Asutukset, teollisuusyritykset ja maatalouslaitokset kuluttavat suuri määrä raikasta vettä. Monilla niistä on käsittelylaitoksia, jotka estävät jätevesien pääsyn avoimiin vesistöihin. Monet kaupunkilaiset käyttävät kotitalouksien suodattimet siivousta varten juomavesi, mutta monet ostavat juomavettä kaupoista.

Johtopäätös: kaikki käsittelylaitokset eivät suodata jätevettä perusteellisesti - tämä johtaa melko suuriin ympäristöongelmiin maamme eri alueilla. Sairauksien ja erilaisten terveysongelmien ehkäisemiseksi suosittelemme juomaan vain suodatettua vettä tai kaupasta ostettua vettä.

Suunnitteluongelman nro 3 ratkaisemiseksi teimme laboratoriotyön aiheesta "Veden suodatus". Tätä varten olemme koonneet suodatusyksikön. Käyttämällä erilaisia ​​aineita(pintamaa, sora, savi, jokihiekka) ja vettä, tarkkailimme veden puhdistumista, kunkin yksittäisen aineen reaktionopeutta.

Johtopäätös: Kaikki ovat selvästi nähneet, että jokihiekka on paras maaperä suodatukseen, joten pohjavesi on yksi tärkeimmistä luonnonvarat.

Suunnitteluongelman nro 4 ratkaisemiseksi teimme julkisen kyselyn aiheesta "Millaista vettä juomme". Kyselyyn osallistuneilta kysyttiin seuraavat kysymykset:

Millaista vettä juot? (raaka, keitetty, suodatettu);

Juot raaka vesi? (kyllä, ei, harvoin);

Ennustesi seuraaville 20 vuodelle;

Mitä ehdotuksia sinulla on veden laadun parantamiseksi?

Johtopäätös: haastattelimme 100 ihmistä ja kävi ilmi, että ihmiset juovat useimmiten keitettyä vettä, että todennäköisesti lähitulevaisuudessa tapahtuu ihmisen mutaatio, mutta epämiellyttävimmäksi osoittautui se, että on ihmisiä, jotka eivät välitä ympäristöongelmat.

Suunnitteluongelman nro 5 ratkaisemiseksi teimme tutkimustyön aiheesta "Kuinka paljon vettä meillä on". Jokainen oppilas oppi oman painonsa. Sitten löysimme koko luokan kokonaispainon ja näiden indikaattoreiden aritmeettisen keskiarvon. Tiedetään, että ihmisessä ¾ sen kokonaismassasta on vettä. Jaoimme keskiarvon ja saimme vesimäärän, joka on kaikilla luokkamme oppilailla. Tuloksena saatu indikaattori jaettiin tutkimukseen osallistuneiden opiskelijoiden lukumäärällä ja sai kunkin opiskelijan keskimääräisen vesimassan.

Johtopäätös: tämä kokeilu antoi visuaalisen esityksen teoreettisesta tiedosta, jonka saimme opetuskirjallisuutta.

Miten aloitimme hankkeen materiaalin tutkimisen, mihin kysymyksiin saimme vastauksia ja mitä johtopäätöksiä teimme?

Olimme kiinnostuneita tietämään, mistä vesi tulee maapallolta.

Onko maapallolla paljon vettä.

Missä on vettä maan päällä? (Vain pinnalla?)

Mitkä ovat makean veden varannot.

Miksi vesi ei katoa?

Saastumisen lähteet

Veden saastumisen lähteitä on monia, tässä muutamia niistä:

Tunnetuin veden saastumisen lähde on kotitalous jätevesi. Vedenkulutus arvioidaan tavallisesti noin 750 litran keskimääräisen vuorokauden vedenkulutuksen perusteella henkilöä kohden, joka sisältää juomaveden, ruoanlaittoon ja henkilökohtaiseen hygieniaan, kodin putkistoon sekä kastelu-, palonsammutus- ja muut kaupunkitarpeet. yksi

Teollisuuden jätevedet jokiin ovat 3 kertaa suuremmat kuin kotimaiset. Kasvavan volyymin takia teollisuusjäte monien järvien ja jokien ekologinen tasapaino on häiriintynyt. Veden suurin käyttötarkoitus on sähköntuotanto, jossa sitä käytetään höyryn jäähdyttämiseen. Samaan aikaan vesi lämpenee keskimäärin 7 astetta C, minkä jälkeen se johdetaan suoraan jokiin ja järviin, mikä on pääasiallinen lisälämmön lähde, jota kutsutaan "lämpösaasteeksi".

AT maataloudessa vettä käytetään peltojen kasteluun. Niistä virtaava vesi on kyllästetty suolaliuoksilla sekä jäännöksillä kemialliset aineet edistää tuottavuuden kasvua. Paitsi kemialliset yhdisteet, suuri määrä ulosteita ja muita orgaanisia jäämiä tiloilta, joilla lihaa kasvatetaan joissa - meijeri iso karjaa, sikoja tai siipikarjaa. 2

Miten vesi pääsee hanaan

Loppujen lopuksi, jos asetat putket joesta taloon, itse vesi ei juokse. Joten opimme, että tarvitsemme pumpun, vedenkäsittelylaitoksen, vesitornin. Nähdäksemme tämän selvemmin vierailimme Pietarin Vodokanalin vesimuseossa.

Projektin parissa työskennellessämme saimme myös tietää, että ihmiset myös rakensivat tehtaita ja tehtaita joen lähelle, koska. Yritykset tarvitsevat vettä toimiakseen.

Joten kohtaamme eniten, koska päätimme tutkimustoiminnassamme pääongelman - luonnonvesien saastumisen ongelman ja sen puhdistamisen.

Jälleen kannettava laboratorio "Water Filtration" antoi meille mahdollisuuden löytää vastauksia esitettyihin kysymyksiin. Sen avulla tehdyt kokeet auttoivat visuaalisesti todentamaan kohtuuttoman ihmisen toiminnan haitalliset vaikutukset.

Käytännön osa

Laboratoriotyö "Veden suodatus"

Julkinen kysely "Millaista vettä juomme"

Tutkimus "Kuinka paljon vettä meillä on"

Laboratoriotyöt

"Veden suodatus"

Laitteet:

luonnontieteiden visuaalinen kompleksi "Spektra" - kannettava laboratorio

Aineet: maa, savi, sora, jokihiekka, vesi.

Edistyminen

1. Koottu 4 täydellistä suodatinyksikköä, riittää ryhmätyöhön.

Jokainen opiskelija keräsi näytteitä erilaisia ​​tyyppejä maaperät: jokihiekka, sora, savi, pintamaa.

Yksi testiaineen tyypeistä laitettiin laboratorioastiaan ja lisättiin vettä.

Havainnot:

Reaktioajan tallennus

On reaktio

Johtopäätös:

Kaikki ovat selvästi nähneet, että hiekka on paras maaperä suodatukseen, joten pohjavesi on yksi tärkeimmistä luonnonvaroista.

Kannettava laboratorio "Water Filtration" antoi meille mahdollisuuden vastata seuraaviin kysymyksiin:

Minkä tyyppisen maaperän läpi vesi imeytyy nopeimmin?

Mihin vedenpuhdistus perustuu?

2. Julkinen kysely "Millaista vettä juomme"

Haastattelimme 100 henkilöä (opiskelijoita, sukulaisiamme ja ystäviämme) selvittääksemme, mitä Modern Citizen ajattelee juomaveden laadusta.

Esitimme useita kysymyksiä:

Millaista vettä juot useammin?

keitetty

suodatettu

Juotko raakavettä?

Mikä on ennustuksesi seuraavalle 20 vuodelle?

Mitä ehdotuksia sinulla on veden laadun parantamiseksi?

Äänestyksen tulokset

raaka

keitetty

suodatettu

Useimmiten ihmiset juovat keitettyä vettä - 67%, 35% juo raakavettä,

60% väestöstä uskoo, että seuraavan 20 vuoden aikana kehon mutaatio alkaa parantaa veden laatua, 60% väestöstä näkee sen parantavan sen puhdistusjärjestelmää.

Tutkimus "Kuinka paljon vettä meillä on"

Tutkimuksessamme tulimme siihen tulokseen, että noin 60 % väestöstä ei ota ”vaaleanpunaisia ​​lasejaan” pois eikä aio tehdä niin seuraavan 10 vuoden aikana.

Ja olemme loukkaantuneita! On sääli, että ME kärsimme - heidän "toivonsa". parempia aikoja! Ja tällaisella asenteella, kuinka parempia aikoja voi tulla? ..

Joten saatuamme vastaukset kysymyksiimme teimme ensimmäisen johtopäätöksen, että vesi on todellakin luonnon ihme. Vesi on elämää, eikä mikään voi korvata sitä. Hän on velho: hän on pilvi ja sumu ja puro ja valtameri, ja lentää ja juoksee ja voi olla lasia. Oppilaat tekivät tästä värikkäitä piirroksia.

Seuraavaksi halusimme tietää, kuinka vesi pääsee taloomme? Vesi on yksi yleisimmistä ja tärkeimmistä aineista. Veden miehittämä maapallon pinta-ala on 2,5 kertaa maan pinta-ala. Luonnossa ei ole puhdasta vettä - se sisältää aina epäpuhtauksia. Puhdasta vettä saadaan tislaamalla. Tislattua vettä kutsutaan tislatuksi.

jossa sitä käytetään höyryn jäähdyttämiseen. Samalla vesi lämmitetään keskimäärin.Veden suurin käyttö on sähkön tuotanto, 7 °C, jonka jälkeen se johdetaan suoraan jokiin ja järviin, mikä on pääasiallinen veden lähde.

Puhdas vesi on läpinäkyvää, väritöntä, hajutonta ja mautonta, ja siinä asuu monia kaloja, kasveja ja eläimiä. Saastuneet vedet ovat sameita, pahanhajuisia, juomakelvottomia ja sisältävät usein suuria määriä bakteereja ja leviä.

Meille oli erittäin mielenkiintoista työskennellä veden ominaisuuksien tutkimuksen parissa, opimme paljon tavallisimmasta, kuten meistä näytti, aineesta. Jatkamme tätä työtä tulevassa luonnontieteellisen syklin aineiden opiskelussa.

Kirjallisuus

1.Yu.Smirnov" Suosittu tietosanakirja joet ja järvet”, Pietari, 1998.

2. J. Elliot, K. King "Children's Encyclopedia", Rosman, 1994

3. Tietosanakirja "Mikä on. Kuka se on, Pedagogy-Press, Moskova, 1995

4. S. Ismailova “Encyclopedia lapsille. Maantiede, Moskova, Avanta+, 2000.

Natalia Jurjevna Rogozina
Projekti "Vesi ja sen ominaisuudet"

Projekti"Vesi ja sen ominaisuudet"

Merkityksellisyys hanke

Lapset ovat luonnostaan ​​tutkijoita. Tutkiva toiminta on lapsen luonnollinen tila, hän on viritetty halulle tuntea maailma. Lasten kokeiluilla on valtava kehityspotentiaali. Sen tärkein etu on, että se antaa lapsille todellisia ideoita tutkittavan kohteen eri puolista.

GEF DO:ssa kehitetään lasten kiinnostuksen kohteita, uteliaisuutta ja kognitiivista motivaatiota; kognitiivisten toimien muodostuminen, mielikuvituksen ja luovan toiminnan kehittäminen; ensisijaisten käsitysten muodostuminen ympäröivän maailman esineistä, noin ominaisuuksia ja ympäristön esineiden väliset suhteet.

Lasten kokeilu mahdollistaa tehtävien ratkaisemisen integroituna erilaisia ​​tyyppejä toimintaa.

Kokeilu liittyy läheisesti kaikenlaiseen toimintaan ja ennen kaikkea havainnointiin ja työhön. Havainnointi on välttämätöntä olennainen osa mikä tahansa kokeilu, koska sitä käytetään havainnoimaan työn edistymistä ja sen tuloksia. Kokeilu ja puhekehitys liittyvät läheisesti toisiinsa. Tämä näkyy selvästi kokeen kaikissa vaiheissa - tavoitetta muotoiltaessa, kokeen kulun keskustelussa, yhteenvedossa ja suullisesti raportoinnissa nähtyä. Myös lasten kokeilun ja visuaalisen toiminnan yhteys on kaksisuuntainen. Mitä kehittyneemmät lapsen visuaaliset kyvyt ovat, sitä tarkemmin luonnontieteellisen kokeen tulos tallennetaan.

Kokeellisen toiminnan käytön seurauksena lasten kanssa työskentelyssä muisti rikastuu, henkiset prosessit aktivoituvat, mukaan lukien aktiiviset ongelmien ratkaisuhakut, eli kokeilu on hyvä lääke esikouluikäisten henkinen kehitys.

Ongelma: Vettä koskevien ajatusten muodostumista ei voi aloittaa ilman, että tutkitaan lasten ideoiden tasoa aiheesta. Tätä varten ennen täytäntöönpanoa hanke"Lumoojatar vettä» 15 lapselle tutkittiin ryhmässä tietoa veden ominaisuudet. Tämän seurauksena se oli paljastettiin: 10 lasta - tiedä, että jää on jäässä vettä, 3 - lapset tietävät, että luntakin on vettä. Diagnoosin tuloksena kävi ilmi, että lapset eivät halua ajatella, vaan odottavat valmista ratkaisua ongelmaan. Siksi on tarpeen luoda olosuhteet lasten itsensä itsenäiselle kokeilulle ja hakutoiminnalle rohkaisemalla heitä olemaan luovia

toimintaa, itseilmaisua ja improvisaatiota sen prosessissa.

Kokeilu tarjoaa lapsille mahdollisuuden löytää vastauksia kysymyksiin "miten?" ja miksi?".

Kohde hanke: Ideoiden muodostuminen aiheesta veden ominaisuudet

Tehtävät hanke:

laajentaa ja syventää lasten käsityksiä vedestä, sen ominaisuuksia, toteaa;

muodostaa lapsille ajatuksia veden merkityksestä ihmiselämässä ja kaikesta elämästä maapallolla;

aktivoida luova ajattelu lapset;

aktivoida lasten sanakirja, oppia nimeämään havaitut ilmiöt oikein;

kehittää havainnointia, kekseliäisyyttä, uteliaisuutta, sinnikkyyttä;

kehittää lasten kykyä analysoida, vertailla ja tehdä johtopäätöksiä;

tuoda esille kognitiivinen kiinnostus luonnonilmiöihin.

Rikastaa vanhempien tietokantaa kokeilun roolista ajatteluprosessien, luovien kykyjen kehittämisessä ja esikoululaisten työtaitojen muodostumisessa.

Toteutuksen aikajana: puolivälissä - joulukuussa

Jäsenet hanke: keskiryhmän lapset, kasvattaja, vanhemmat.

Tarvittavat materiaalit:

Kirjallinen sarja: pieni kansanperinne, satuja, tarinoita, arvoituksia, pientä kansanperinnettä (riimejä).

musiikkisarja: äänitallenteet "Veden ääniä luonnossa",

Laitemateriaali vesikokeiden suorittamiseen (lasit, maalit, pesuallas, Ilmapallot) ; leluja, attribuutteja, korvikkeita didaktisille ja tarinapelejä, dramatisointipelejä.

Tarkoitettu tuote hanke: esitys "Lumoojatar vettä» ; systematisoitua kirjallista ja kuvitettua materiaalia aiheesta; kehitti suosituksia vanhemmille.

Toteutusvaiheet hanke

Valmisteleva: tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen, tutkimusobjektien ja -menetelmien määrittäminen, esityö lasten kanssa. visuaalisen ja didaktisen materiaalin valinta; kaunokirjallisuus, maalausten jäljennökset; kehittyvän ympäristön organisointi ryhmässä.

päälava: esitellään lapsille fiktiota; keskustelujen, pelien-kokeilujen johtaminen; etsiä vastauksia kysymyksiin eri tavoilla, luonnon esineiden tutkimus.

Lopullinen: työn tulosten yleistäminen, niiden analysointi, hankitun tiedon vahvistaminen; arkistokaapin luominen "Kokeiluja ja kokeita vedellä"; esityksen luominen

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Tutkimusprojekti "Vesi ja sen ominaisuudet" keskiryhmän lapsille. Kouluttaja MBDOU Berezka Shcherbak S. V. "Vesi on korvaamaton luonnon lahja, joka on säilytettävä huolellisesti." Relevanssi: Lapset luonnostaan.

Tiivistelmä suorasta koulutustoiminnasta "Vesi ja sen ominaisuudet" Tehtävät: - kehittää lapsen kognitiivista kiinnostusta nestekokeiluun; - tutustuttaa lapsia nesteiden ominaisuuksiin.

Yhteenveto GCD:stä ympäristökasvatuksen senioriryhmässä "Vesi ja sen ominaisuudet" Tarkoitus: parantaa lasten tietoja veden merkityksestä ihmiselämässä, opettaa lapsille taitoja suorittaa yksinkertaisia ​​laboratoriokokeita.

Tavoitteet, tehtävät: veden ominaisuuksien tunnistaminen; selvittää, onko vedellä muotoa, makua, vahvistaa tietoa veden juoksevuudesta, näyttää veden arvo.

Synopsis "Vesi elämässämme: sen ominaisuudet ja liike" 1. Aihe: "Vesi elämässämme: sen ominaisuudet ja liike." 2. Tarkoitus: esitellä lapsille veden perusominaisuudet sen perusteella, mitä on tehty.

Projektin merkitys

Nykyisen vuoden 2009 standardin puitteissa yksi pedagogisen toiminnan organisoinnin tärkeimmistä vaatimuksista on aktiivisuuslähestymistavan käyttö opetuksessa. Siksi luokkahuoneessa on tarpeen käyttää aktiivisia opiskelijoiden työmenetelmiä ja -muotoja. Mielestämme tuottavin menetelmä on haku, kokeellinen, tutkimustoimintaa. Sen avulla opiskelijat voivat nähdä visuaalisesti toiminnan tuloksen ja tehdä omat johtopäätöksensä. Ja pedagogisesta näkökulmasta se on tehokas tapa muodostaa useita tärkeitä UUD:ita.

Vesi on ihmeellisin aine maan päällä.

Jokainen ihminen tuntee veden: useammin kuin kerran hän roiskui sateessa, roiskui lätäköitä, päästi veneitä puroihin, roiskui joessa tai meressä. Mutta katsotaanpa sitä lähemmin - tutustu tämän poikkeuksellisen aineen ominaisuuksiin.

Projektipäällikkö: Bykova L.S.

Akateemiset tieteenalat: maailma.

Suunta: ekologinen - biologinen.

Projektin tyyppi: tutkimus, lyhytaikainen, ryhmä.

Ryhmän jäsenet: Semjon Kovalenko, Timur Rasulov, Daniel Yaloma (luokka 1)

Kiinnostus aihetta kohtaan heräsiseuraavat kysymykset, halusimme:

oppia lisää veden ominaisuuksista, sillä sillä on tärkeä rooli elämässämme: juomme sitä, pesemme itsemme vedellä, pesemme vaatteita jne.;

Tutkimuksemme tarkoitus:todistaa, että vedellä on erilaisia ​​ominaisuuksia.

Tutkimustavoitteet:

löytää tietoa eri lähteistä,

kokeilla, tarkkailla,

päätellä.

Tutkimuksen kohde: vettä.

Opintojen aihe: veden ominaisuudet.

Tutkimushypoteesi:Vesi ei ole vain tärkeä aine elämälle, vaan myös havainnoinnin ja tutkimuksen kohde.

Tutkimusmenetelmät ja -tekniikat:havainnointi, keskustelu, kokeilu, tulosten analysointi ja yleistäminen.

Laitteet:pullot, dekantterilasit, vesi, suola, sokeri, maito, hiekka.

odotettu tulos

Saatuaan tietoa vedestä ja sen ominaisuuksista lapset navigoivat paremmin sisällä ympäristöön; laajentaa niitä henkilökohtainen kokemus; kiinnostus kognitiiviseen toimintaan lisääntyy; kiinnostaa vanhempia myöhempää kotikokeilua varten.

Projektin työvaiheet:

Valmisteluvaihe

päälava

lopullinen

1. Valmisteluvaihe

Tarkoitus: Määrittää työsuunnat hankkeen toteuttamiseksi.

Paljastaa lasten olemassa oleva tietämys vedestä, lasten kiinnostus tähän aiheeseen.

Määritä lasten kanssa työskentelyn muodot ja menetelmät projektin tehtävien toteuttamiseksi

Luo edellytykset kokeellisen toiminnan järjestämiselle

Ota vanhemmat mukaan projektitoimintaa määritellä vanhempien rooli Tämä projekti

Työmuodot

Hankkeen aiheeseen liittyvän metodologisen kirjallisuuden tutkiminen

Lasten diagnoosi. Keskustelu ”Mitä me tiedämme vedestä? »

Laitteiden valinta kokeelliseen toimintaan. Vesipelien korttihakemiston kehittäminen.

Aihetta kehittävän ympäristön rikastuttaminen.

2. Päälava

Kohde: Systematisoida lasten tietoa vedestä, sen tarkoituksesta ja käytöstä

selventää ja lujittaa lasten olemassa olevaa tietoa vedestä ja sen ominaisuuksista

(läpinäkyvyys, juoksevuus, hajun ja maun puuttuminen)

Laajenna lasten ymmärrystä vedestä. Opeta lapsille veden ominaisuus liuottaa tiettyjä aineita.

Paranna lasten tietämystä vedestä.

Muodostaa käsitys veden merkityksestä kasvin kasvulle ja kehitykselle

Tutustuttaa lapsia jään ominaisuuksiin, antaa käsitys siitä, että tämä on yksi veden tiloista.

Tutustutaan pakkasen muodostumiseen, sen esiintymisen edellytyksiin.

Työmuodot

Keskustelu "Missä vesi on ja kuka sitä tarvitsee? »

Kokemus "Veden ominaisuudet"

3. Viimeinen vaihe

Kohde: Paljastaa lasten tietämys vedestä, lasten kiinnostus kokeelliseen toimintaan

Esittely hankkeen toiminta: puolustaminen "Festival of Projects" -tapahtumassa.

Chigurova Irina Aleksandrovna

Aihe

"Vesi ja sen ominaisuudet"

Lyhyt yhteenveto projektista

Vesi on runsain ja elintärkein aine maan päällä. Halusin, että lapset, jotka tutkivat aihetta "Vesi ja sen ominaisuudet", oppivat siitä mahdollisimman paljon. Itsenäinen työ ja käytännön työ auttaa oppilaita ymmärtämään materiaalia paremmin.

Aihe

Maailma

Ohjaavia kysymyksiä

Peruskysymys: Miksi ihmisen pitäisi huolehtia siitä, mitä on jo paljon maan päällä?

Ongelmakysymykset: Mikä on elämän perusta maapallolla?

Opintokysymykset: Mitä vesi on? Mitkä ovat sen ominaisuudet?

Projekti suunnitelma

Alkuvaiheessa Esittely oppilaiden vanhemmille lyhyttä tietoa projektimenetelmästä opettaa ja saada heidän suostumuksensa lasten työhön Internetissä, lasten tekstien ja valokuvien julkaisemisesta - kirjanen vanhemmille. Projektin alussa Formatiivinen arviointi ja suunnittelu: keskustelu demonstroinnin aikana johdantoesitys opettajat; hankkeen yleissuunnitelman keskustelu, projektityön suunnittelu ryhmissä. Hankekehitysprosessissa Haun suunnan määrittäminen, tiedon hakeminen sisään eri lähteistä(ryhmittäin). Tarvittavien tutkimusten järjestäminen ja suorittaminen. Kriittinen pohdiskelu ja tiedon analysointi, pääasiallisen valinta. Teoreettisen ja käytännön tutkimuksen tulosten vertaileva analyysi. Tiedon valmistelu tuotteissa käytettäväksi (esitykset, julkaisut, tiivistelmät, wiki-artikkelit). Työsuunnitelmien arviointi ja sovittaminen ryhmissä, hankkeen edistymislehtien täyttäminen opettajan ja opiskelijoiden toimesta, itse- ja vertaisarviointi arviointilomakkeiden "Esitysten ja julkaisujen arviointiperusteiden" perusteella. itsearviointi yhteistä työtä projektissa tarkistuslistoja käyttäen. Heijastus. Seuraavaksi tulee esitysten, julkaisujen, abstraktien, wiki-artikkeleiden luominen. Tuotteiden itsearviointi ja säätö rubriikkien avulla. Arvioi itse projektiyhteistyötä tarkistuslistojen avulla. Opettaja ja opiskelijat täyttävät projektin edistymisen tarkistuslistat. Loppuvaiheessa Projektin esittely luokkahuoneessa vanhempien kokous. Projektin suojaus avoin oppitunti. Kutsuttujen arvostelut, osallistujien ja vanhempien kuulustelut. Heijastus.