Les problèmes d'enseignement mathématique ne sont pas présentés au stade actuel. Présentation sur le thème « Le concept de développement de l'enseignement des mathématiques en Russie

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Légendes des diapositives :

Concept de développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie Breitigam E.K. , docteur péd. Sciences, professeur AltSPA, sept. 2014

Décret du Président de la Fédération de Russie du 7 mai 2012 fierté nationale, élément idée nationale Marque nationale Socle des réalisations passées et futures Gouvernement - Décembre 2013 Concept, système de mesures Carte routière Projets fédéraux et régionaux

Trois projets présentés par le personnel de MSU (sur le site Internet de MSU) ; projet présenté par l’équipe sous la direction. Alexey Lvovich Semenov, sur la base des travaux du groupe de travail (site http://math.ru/conc/) ; Le projet, présenté par Stanislav Konstantinovitch Smirnov, mathématicien russe, lauréat de la médaille Fields (2010), fait partie du Conseil public au ministère de l'Éducation et des Sciences.

Caractéristiques générales Ils sont conformes à Programme d'État Fédération de Russie « Développement de l'éducation » pour 2013-2020, adoptée en octobre 2012, et la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », adoptée en décembre 2012. 2. Tous les concepts n'impliquent pas une rupture radicale du système, mais visent à maintenir la continuité avec le système actuel, son amélioration en termes de modernisation, d'accès aux positions internationales de premier plan ; développement de la formation mathématique continue et développement de critères objectifs pour évaluer la qualité de la formation mathématique des écoliers, des étudiants et des professeurs de mathématiques.

Principaux développeurs Concept groupe de travail sous la direction d'Alexey Lvovich Semenov (né le 13 octobre 1950 à Moscou - mathématicien russe, méthodologiste et professeur de mathématiques. Académicien de l'Académie des sciences de Russie (2011), membre titulaire de l'Académie russe de l'éducation, docteur en physique et mathématique Sciences ; depuis 1993 - recteur de l'Institut d'éducation ouverte de Moscou, depuis 2013 de l'année - recteur de l'Institut pédagogique de Moscou Université d'État) – coordinateur du groupe de travail. Le groupe a été créé sous l'égide du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie, compte 16 personnes, participe et est supervisé par A.A. Foursenko.

D'après le rapport d'A.L. Semenov 28 novembre 2013. Pourquoi les mathématiques ? Les activités mathématiques sont les plus importantes au 21ème siècle : Mathématiques fondamentales Informatique (programmation, ...) Applications des mathématiques Rôle clé dans la plupart des industries L'importance de la culture mathématique et du raisonnement logique pour tous L'efficacité des investissements dans les infrastructures Tradition nationale et niveau existant

Principales sections du Concept I. L'importance des mathématiques dans monde moderne et en Russie II. Problèmes de développement de l'enseignement des mathématiques – motivation – contenu (la sélection du contenu est dépassée) – personnel III. Buts et objectifs du Concept IV. Les grandes orientations de mise en œuvre du Concept d'A.L. Semenov a déclaré que le concept unificateur du Concept est « l'activité mathématique ».

Objectifs du développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie - modernisation du contenu programmes d'études l'enseignement mathématique à tous les niveaux (assurer leur continuité) basé sur les besoins des étudiants et les besoins de la société en matière de culture mathématique universelle, pour des spécialistes de divers profils et niveaux de formation mathématique, pour des réalisations élevées dans la science et la pratique ; s'assurer qu'il n'y a pas de lacunes dans les connaissances de base de chaque élève, en développant relations éducatives installations « il n'y a pas d'enfants incapables de mathématiques », garantissant la confiance dans une éducation publique juste et adéquate aux tâches certification finale, fournir aux enseignants des outils de diagnostic (y compris automatisés) et surmonter les difficultés individuelles ;

Objectifs pour le développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie (suite) garantissant la disponibilité d'ouvrages accessibles au public ressources d'information, nécessaires à la mise en œuvre des programmes d'enseignement des mathématiques, y compris sous format électronique, des outils pour les activités des étudiants et des enseignants, l'utilisation technologies modernes processus éducatif; améliorer la qualité du travail des professeurs de mathématiques (depuis personnel enseignant en général organismes éducatifs aux travailleurs scientifiques et pédagogiques des organismes éducatifs l'enseignement supérieur), renforçant les mécanismes de leur soutien matériel et social, en leur offrant la possibilité de se tourner vers les meilleurs exemples Enseignement mathématique russe et mondial, réalisations sciences pédagogiques et technologies éducatives modernes, la création et la mise en œuvre de leurs propres approches pédagogiques et programmes originaux ;

Objectifs du développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie (suite) soutien aux dirigeants de l'enseignement des mathématiques (organisations et enseignants et scientifiques individuels, ainsi que structures formées autour des dirigeants), identification de nouveaux dirigeants actifs ; offrir aux étudiants une grande motivation et des performances exceptionnelles compétences mathématiques, toutes les conditions pour le développement et l'application de ces capacités ; vulgarisation connaissances mathématiques et l'enseignement des mathématiques.

Niveaux d’éducation – Préscolaire et primaire enseignement général Préscolaire Création d'environnements et de situations Pas de « préparation à l'école », mais enregistrement du niveau atteint, diagnostic des difficultés Il n'y a pas d'enfants incapables de mathématiques

Niveaux d'enseignement - Enseignement général préscolaire et primaire Enseignement primaire Extension : Algorithmes logiques Jeux Objets de base Visualisation Conception (les projets sont gérés par des tuteurs et non par des enseignants - Sedova E.A.) Norme éducative de l'État fédéral

Niveaux d'enseignement - Enseignement préscolaire et primaire général Enseignement primaire : Des exigences pour résultats du sujet en mathématiques, maîtrise des bases de la pensée logique et algorithmique, de l'imagination spatiale et du discours mathématique, mesure, recalcul, estimation et évaluation, représentation visuelle des données et des processus, enregistrement et exécution d'algorithmes Individualisation Diagnostic automatisé (Exemple - MatReshka)

Niveaux d'enseignement - Enseignement général de base et secondaire général « Dans l'enseignement général de base et secondaire général, il est nécessaire de prévoir la préparation des élèves en fonction de leurs besoins pour le niveau de préparation dans le domaine de l'enseignement des mathématiques. Les bases travail général avec les retardataires (tuteurs) Identification et accompagnement de personnes très motivées Contenu continu école primaire examen final

Niveaux d'enseignement - Enseignement général de base et secondaire général Enseignement général secondaire Trois niveaux Alphabétisation (dans les classes 10-11, ils terminent le programme scolaire de base) Candidature (niveau universitaire technique) Création d'une école de masse - Examen d'État unifié, mais pas pour la formation continue dans une université technique Certification finale

Niveaux d'éducation - Formation professionnelle(extrait du rapport) Pédagogique Mathématique Technique, économique, etc. Éducation pédagogique Les meilleurs enseignants vont à l'école La base d'activité du processus éducatif Résoudre des problèmes en mathématiques élémentaires Le travail à l'école (+ élèves du primaire) comme point de départ de la formation psychologique et pédagogique Qu'en est-il du reste? L'éducation pédagogique est universelle et tous les diplômés des universités pédagogiques ne devraient pas aller à l'école !

Formation continue (extrait du rapport) Création de centres scientifiques et éducatifs ; Stages pour enseignants Une condition positive est que : Tout d'abord, les enseignants en activité soient acceptés dans les programmes pédagogiques de master et de troisième cycle dans le domaine de l'enseignement des mathématiques. Cette exigence existait dans les années 70-80 du siècle dernier. Le système de formation professionnelle complémentaire pour les enseignants en activité nécessite le recyclage de ses propres enseignants, principalement dans le domaine des TIC, à distance technologies éducatives. Il est nécessaire de garantir que les enseignants puissent choisir des programmes de formation professionnelle supplémentaires parmi un large éventail, y compris territoriaux, en supprimant les barrières budgétaires. Le problème de la formation professionnelle postuniversitaire est particulièrement pertinent dans le cadre de la transition vers un système d'enseignement supérieur à deux niveaux, dans lequel les diplômés d'une licence pédagogique en « Mathématiques et informatique » viendront travailler à l'école. .

Concept de MSU Proposer : « Réviser les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement supérieur pour les domaines et spécialités mathématiques : établir les connaissances, compétences et aptitudes minimales nécessaires séparément pour chacun discipline mathématique; établir le minimum requis de formation en classe dans les disciplines professionnelles lorsque à temps plein formation à hauteur d'au moins 50 pour cent de nombre total heures". Ce point est inclus dans la version principale. Ils considèrent qu'il est nécessaire : « Développer et approuver les exigences de l'État fédéral en matière de formation professionnelle complémentaire dans les programmes « Professeur de mathématiques », « Professeur de mathématiques » »

Concept MSU Réviser les normes charge d'étude Les enseignants et les professeurs de mathématiques devraient réduire leur charge de travail en incluant les heures consacrées à la vérification des devoirs dans leur charge de travail. Réviser les normes relatives au nombre de postes d'enseignant dans les départements de mathématiques par rapport au nombre d'étudiants. Le nombre de paris ne doit pas dépendre du nombre d’étudiants « restants ». -Cette proposition est également importante en termes d'amélioration de la qualité de la formation des futurs professeurs de mathématiques et résoudra d'une manière ou d'une autre le problème de l'évaluation des universités par le ministère de la Rétention des étudiants. Aujourd'hui, étant donné qu'il n'est pas possible d'éviter l'abandon des étudiants dans les domaines de formation des étudiants en sciences naturelles, les universités s'orientent vers une réduction du nombre d'étudiants dans les domaines des mathématiques, de la physique et de l'information. En conséquence, dans les régions, il existe un problème aigu de pénurie de professeurs de mathématiques dans les écoles, et l'université pédagogique réduit les inscriptions à la Faculté de physique et d'enseignement des mathématiques.

Projet MSU Créer des centres gratuits et accessibles à tous pour les programmes d'enseignement mathématique à distance dans les grandes universités lycée, des programmes dans divers domaines des sciences naturelles, de l'ingénierie et de l'enseignement technique, fournissent un financement fédéral à ces centres. Formation avancée d'un semestre pour les professeurs d'université Créer les conditions d'une large intégration des universités dans éducation scolaire: organisation de projets communs ; participation à l'évaluation des connaissances des écoliers (examens, Examen d'État unifié) ; participation à l’enseignement dans des classes et écoles spécialisées.

Du projet de Smirnov S.K. 1. Les facteurs importants d’un enseignement mathématique efficace sont la formation de qualité des enseignants et des professeurs de mathématiques à tous les niveaux, ainsi que le prestige et la protection sociale de la profession enseignante. 2. Intégration internationale 3 · Création d'une certification étatique des niveaux de formation scolaire en mathématiques. Réalisation niveau de base est contrôlé principalement à la fin de l’école de base. Atteindre des niveaux avancés et élevés - à la fin de l'école secondaire. 4. Accroître le prestige de la profession de professeur de mathématiques 5. Éducation mathématique de la population et indicateurs de l'efficacité des mathématiques. éducation et résultats scolaires différents groupesétudiants et population

Elena Alexandrovna Sedova - Chef. Département des sciences naturelles et de l'enseignement mathématique FGNU ISMO RAO La formation du noyau fondamental de l'enseignement mathématique n'est pas achevée et le désir de fondamentaliser l'enseignement mathématique ; Retour au paradigme humaniste : parcours éducatif individuel et orientation vers l'activité (activité dans la zone proximale de développement) ; Le problème de la formation d'un nouveau système méthodologique pour l'enseignement des mathématiques comme l'une des composantes d'un nouveau système éducatif méthodologique.

Le gouvernement de la Fédération de Russie a approuvé le Concept pour le développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie par arrêté spécial du 24 décembre 2013 n° 2506-r.

Le plan d'action se compose de sections Activités à l'échelle du système Éducation générale Formation professionnelle, y compris formation complémentaire, formation des travailleurs scientifiques et pédagogiques des établissements d'enseignement supérieur et des scientifiques des organismes scientifiques, sciences mathématiques Enseignement mathématique et vulgarisation des mathématiques, formation complémentaire Suivi et contrôle de la mise en œuvre du Concept

Activités à l’échelle du système Développement recommandations méthodologiques en compilation programmes d'études et programmes, nouveaux complexes éducatifs, organisation d'olympiades et de concours pour les chercheurs, enseignants et professeurs de mathématiques, soutien aux mathématiciens talentueux par le biais de subventions, soutien aux organisations non standard qui ont reçu des résultats ; soutien aux associations professionnelles organisant des événements panrusses.

Amélioration du système d’enseignement général certificat d'état, KIMov, banque ouverte de conférences vidéo, développement des TIC, création d'une école nationale Internet (au moins trois) pour les élèves de la 5e à la 11e année en mathématiques Élaboration de recommandations méthodologiques pour travailler avec les retardataires Soutenir la participation des écoliers et des étudiants à systèmes internationauxévaluation de la qualité de l'éducation

Formation professionnelle, y compris formation complémentaire, formation des travailleurs scientifiques et pédagogiques des établissements d'enseignement supérieur et des travailleurs scientifiques des organisations scientifiques, sciences mathématiques Développement du système FE Soutien aux programmes de développement des départements de mathématiques des universités Attirer des enseignants et des chercheurs étrangers. Développement de la mobilité académique des enseignants et des étudiants Création d'au moins 6 centres de recherche et d'enseignement de classe mondiale dans le domaine des mathématiques Accès à l'information et aux ressources pédagogiques internationales Développement de modèles d'enseignement mathématique complémentaire et de formation avancée

Enseignement mathématique et vulgarisation des mathématiques, formation complémentaire Soutien aux musées interactifs de mathématiciens russes Soutien aux portails Internet mathématiques, programmes télévisés visant à vulgariser les mathématiques Organiser, sur une base compétitive, le développement de jeux éducatifs mathématiques et de jeux stimulants Organiser l'élaboration d'un calendrier des dates marquantes dans le domaine des mathématiques

I. L'importance des mathématiques dans le monde moderne Une éducation mathématique de qualité est nécessaire à chacun pour réussir sa vie dans la société moderne. Sans haut niveau l'enseignement mathématique, il est impossible d'accomplir la tâche de créer économie de l'innovation, mise en œuvre des buts et objectifs à long terme du développement socio-économique de la Fédération de Russie. L'augmentation du niveau d'éducation mathématique rendra la vie des Russes dans la société moderne plus épanouissante et répondra au besoin de spécialistes qualifiés pour une production à forte intensité de connaissances et de haute technologie.

II. Problèmes de développement de l'enseignement des mathématiques 1. Problèmes d'ordre motivationnel : - faible motivation éducative des écoliers associée à une sous-estimation du public de l'importance de l'enseignement des mathématiques ; - des contenus obsolètes et le manque de programmes de formation répondant aux besoins des étudiants et au niveau réel de leur formation. 2. Problèmes de fond : - le contenu de l'enseignement mathématique continue de devenir obsolète et reste formel et détaché de la vie ; - les besoins des futurs spécialistes des connaissances mathématiques ne sont pas suffisamment pris en compte ; - remplacer la formation par du « coaching » en vue d'un examen.

II. Problèmes de développement de l'enseignement des mathématiques 3. Problèmes de personnel - Les diplômés des établissements d'enseignement supérieur à orientation pédagogique ne satisfont pas aux exigences de qualification, Normes professionnelles, ont peu d'expérience dans l'enseignement et d'expérience dans l'application des connaissances pédagogiques.

III. Buts et objectifs du Concept Objectifs : - modernisation du contenu des programmes d'enseignement des mathématiques à tous les niveaux (assurer leur continuité) ; - s'assurer qu'il n'y a pas de lacunes dans les connaissances de base de chaque élève ; -assurer la disponibilité des ressources d'information accessibles au public nécessaires à la mise en œuvre des programmes d'enseignement des mathématiques ; -améliorer la qualité du travail des professeurs de mathématiques ; -soutien aux leaders de l'enseignement des mathématiques ; -offrir aux étudiants très motivés et démontrant des capacités mathématiques exceptionnelles toutes les conditions nécessaires au développement et à l'application de ces capacités ; - vulgarisation des connaissances mathématiques et de l'enseignement mathématique.

IV. Principales orientations pour la mise en œuvre du Concept 1. Enseignement général préscolaire et primaire : Le système de programmes d'enseignement des mathématiques avec la participation de la famille devrait prévoir : enseignement primaire – large éventail emploi mathématique des étudiants en cours et pendant activités extra-scolaires, conditions matérielles, d'information et de personnel pour le développement des élèves utilisant les mathématiques

IV. Principales orientations pour la mise en œuvre du Concept 2. Enseignement général de base et secondaire général L'enseignement des mathématiques devrait : - offrir à chaque élève la possibilité d'atteindre le niveau de connaissances mathématiques nécessaire pour poursuivre sa vie réussie en société ; -offrir à chaque élève le développement d'une activité intellectuelle à un niveau accessible ; - fournir le nombre de diplômés requis par le pays, dont le support mathématique est suffisant pour poursuivre l'éducation dans diverses directions et pour activités pratiques, y compris l’enseignement des mathématiques.

IV. Principales orientations pour la mise en œuvre du Concept 2. Enseignement général de base et secondaire général Il est nécessaire de fournir à chaque étudiant la possibilité de se conformer à n'importe quel niveau de formation, en tenant compte de ses besoins et de ses capacités individuels. La formation doit être assurée par le développement d'un système d'établissements d'enseignement spécialisés et de classes spécialisées, d'un système l'éducation supplémentaire enfants dans le domaine des mathématiques. Il faut stimuler approche individuelle et des formes individuelles de travail avec les élèves en retard, impliquant principalement des enseignants possédant une vaste expérience.

IV. Principales orientations pour la mise en œuvre du Concept 5. Enseignement mathématique et vulgarisation des mathématiques, formation complémentaire Pour l'enseignement mathématique et la vulgarisation des mathématiques, il est prévu : - Assurer le soutien de l'État à l'accessibilité des mathématiques pour toutes les tranches d'âge de la population ; - créer une atmosphère publique d'attitude positive envers les réalisations science mathématique et travailler dans ce domaine ; -Fournir un soutien continu et améliorer le niveau de connaissances mathématiques. Système d'enseignement complémentaire : clubs mathématiques, concours, enseignement à distance en mathématiques, musées interactifs de mathématiques, projets mathématiques sur portails Internet, communautés mathématiques professionnelles en ligne.

CONCEPT DU DÉVELOPPEMENT DE L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES EN FÉDÉRATION DE RUSSIE

Approuvé

par arrêté du gouvernement

Fédération Russe

Problèmes de développement de l'enseignement des mathématiques :

Faible motivation des écoliers et des étudiants, associée à

sous-évaluation de l’enseignement des mathématiques
surcharge des programmes avec des éléments techniques
contenu obsolète ;

3.Personnels. En Russie, il n’y a pas assez d’enseignants et de professeurs d’université capables d’enseigner les mathématiques de manière qualitative.

Objectif du concept

amener l'enseignement mathématique russe à une position de leader dans le monde.

Les mathématiques en Russie devraient devenir un domaine de connaissance et d'activité avancé et attrayant, et l'acquisition de connaissances mathématiques devrait être un processus conscient et motivé intérieurement.

préserver les avantages du système soviétique d’enseignement des mathématiques et « surmonter de graves lacunes » ;
veiller à ce qu'il n'y ait pas de lacunes dans les connaissances de base pour chaque étudiant utilisant les technologies modernes du processus éducatif ;
moderniser le contenu des programmes de formation en fonction des besoins en spécialistes dans divers domaines ;
améliorer la qualité du travail des professeurs de mathématiques (de l'école au collège) ;
renforcer le matériau et aide sociale professeurs de mathématiques ;
former l'attitude parmi les étudiants et les enseignants : « il n'y a pas d'enfants incapables de mathématiques » ;
stimuler les formes individuelles de travail avec les élèves en retard, impliquant des enseignants possédant une vaste expérience, etc.

Principales orientations de mise en œuvre du Concept

Enseignement général préscolaire et primaire

V l'éducation préscolaire– la maîtrise par l’étudiant des formes d’activité, des concepts mathématiques primaires et des images utilisées dans la vie ;
dans l’enseignement général primaire – assurer l’activité mathématique des élèves tant en classe que dans les activités extrascolaires (principalement résoudre des problèmes logiques et problèmes arithmétiques, construction d'algorithmes dans des environnements visuels et de jeu).

2. Enseignement général de base et secondaire général

offrir à chaque étudiant la possibilité d'atteindre le niveau de connaissances mathématiques nécessaire pour poursuivre sa vie réussie en société ;
permettre à chaque élève de développer une activité intellectuelle à un niveau accessible, en utilisant la beauté et la fascination inhérentes des mathématiques ;
fournir le nombre de diplômés requis par le pays, dont la préparation mathématique est suffisante pour poursuivre l'éducation dans diverses directions et pour des activités pratiques.

Dans l'enseignement général de base et secondaire général, il est nécessaire d'assurer la préparation des élèves en fonction de leurs besoins en matière de niveau de préparation dans le domaine de l'enseignement des mathématiques.

Il est nécessaire de stimuler une approche individuelle et des formes individuelles de travail avec les étudiants en retard, tout d'abord en attirant des enseignants possédant une vaste expérience.

À la suite de la mise en œuvre du concept, des niveaux d'enseignement des mathématiques seront introduits :

le premier niveau - pour une vie réussie dans la société moderne ;
deuxième niveau - pour l'utilisation professionnelle des mathématiques dans des études ultérieures et activité professionnelle;
troisième niveau - pour une préparation plus poussée à travail créatif en mathématiques et dans les domaines scientifiques connexes.

3. Enseignement professionnel

doit fournir le niveau de formation mathématique nécessaire pour répondre aux besoins de la science mathématique, de l'économie, du progrès scientifique et technologique, de la sécurité et de la médecine.

4. Formation professionnelle complémentaire

formation des travailleurs scientifiques et pédagogiques des établissements d'enseignement supérieur et des travailleurs scientifiques.

Mise en œuvre du concept

La mise en œuvre de ce concept garantira nouveau niveau l’enseignement des mathématiques, qui améliorera l’enseignement d’autres matières et accélérera le développement non seulement des mathématiques, mais aussi d’autres sciences et technologies.
La mise en œuvre de ce concept contribuera au développement et à l'expérimentation de mécanismes de développement de l'éducation applicables dans d'autres domaines.

Plan d'action pour la mise en œuvre du Concept pour le développement de l'enseignement des mathématiques à Bogucharsky zone municipale en 2016.

Nom de l'événement

Atelier pour professeurs de mathématiques

Nous supposons. durée de l'événement

Emplacement

mai 2016

Réunion de l'établissement d'enseignement russe pour professeurs de mathématiques sur le thème : « Mise en œuvre du concept pour le développement de l'enseignement des mathématiques dans la Fédération de Russie : tout le monde a besoin de mathématiques »

Analyse de la qualité de la formation des enseignants en mathématiques

MKOU "École secondaire Bogucharskaya n°1"

juin 2016

Élaboration d'un plan d'établissement d'enseignement pour améliorer la qualité de l'enseignement des mathématiques pour les étudiants

MKOU "École secondaire Bogucharskaya n°1"

juillet 2016

MKU "Département de l'éducation et de la politique de la jeunesse"

Réunion du RMO :

a) « Problèmes de l'enseignement des mathématiques à la lumière de Résultats de l'examen d'État unifié, OGE"

b) « Examen des programmes de travail en mathématiques »

Août 2016

Établissement d'enseignement général

Août 2016

MKOU "École secondaire Bogucharskaya n°1"

Idées clés du concept d'enseignement des mathématiques Les mathématiques sont, élément important culture nationale, idée nationale, source de notre fierté et avantage compétitif pour la Russie. Les concepts les plus importants développés en mathématiques et maîtrisés par une personne au cours de sa formation : définitions, énoncés, preuves, algorithmes, mesures et modèles sont aujourd'hui universels, culturellement significatifs et appliqués bien au-delà des frontières des mathématiques. Dans la société moderne, chaque citoyen doit posséder les compétences mathématiques nécessaires, dont la formation relève de la tâche de l'éducation, dès le plus jeune âge, âge préscolaire. L’information, la civilisation numérique et l’économie basée sur la connaissance nécessitent de nouveaux types et niveaux de culture, de culture et de compétences mathématiques de la part des professionnels. En particulier, la création d'outils et d'outils TIC est avant tout une activité mathématique.

Idées clés du concept d'enseignement des mathématiques La maîtrise des mathématiques devrait se produire avant tout dans le processus de résolution de problèmes significatifs basés sur des règles formulées avec précision. L'activité mathématique est un élément clé de l'ensemble du système d'enseignement mathématique. L'utilisation de technologies et d'outils d'activité modernes, ainsi que d'environnements d'interaction, devient un facteur clé de l'efficience et de l'efficacité de l'éducation. Les différents segments de l’enseignement des mathématiques sont importants et mutuellement nécessaires. Parmi eux : l'amélioration de la coopération des leaders mathématiques mondiaux ; maîtriser les mathématiques fondamentales par les étudiants des spécialisations mathématiques appliquées, technologies de l'information, futurs ingénieurs, professionnels de l’économie et de la gestion ; créer des environnements et des situations de découverte et d'interaction mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire, former leurs enseignants et leurs parents.

Idées clés du concept d'enseignement des mathématiques Il est nécessaire de créer les conditions dans les principales universités et centres de recherche attirer les dirigeants russes et mondiaux recherche mathématique et la formation du personnel en Russie. Il faut également créer les conditions propices à l’émergence de nouvelles organisations prometteuses. Les dirigeants devraient bénéficier d'un soutien particulier et d'une liberté d'activité professionnelle : parmi les écoles de mathématiques professionnelles et parmi les établissements d'enseignement général, ainsi que parmi les enseignants exceptionnels. Des mesures sont nécessaires pour augmenter le niveau moyen et minimum de maîtrise des mathématiques à chaque niveau de l’enseignement général. L'activité professionnelle et sociale des mathématiciens et des professeurs de mathématiques, leur conscience et la mise en œuvre de leur mission et responsabilité sociale sont nécessaires au développement de l'enseignement mathématique.

Idées clés du concept d'enseignement des mathématiques Un certain nombre de problèmes liés à l'enseignement des mathématiques ne peuvent être résolus par celui-ci ; ils sont liés à un éventail plus large de questions ; la création, la discussion et la mise en œuvre du Concept peuvent aider à identifier, formuler et, éventuellement, progresser dans la résolution de ces questions. Le problème de la qualité des professeurs de mathématiques devrait être abordé solution système, comprenant : l'orientation et la sélection des écoliers, la formation aux activités, les étudiants, y compris ceux sujets à travail pédagogique des universités non enseignantes, certification des enseignants basée sur l'augmentation qu'ils obtiennent dans la compétence mathématique des étudiants, offrant des activités alternatives aux enseignants ayant des résultats de certification réduits