Types d'activités parascolaires en biologie. Cours de travaux parascolaires, parascolaires et parascolaires en biologie

Raisons d'identifier les formulaires activités extra-scolaires.

L'école polyvalente a accumulé belle expérience travail parascolaire en biologie, qui se reflète dans des publications méthodologiques spéciales, ainsi que dans les chapitres des méthodes générales et spécifiques d'enseignement de la biologie. Dans certains d'entre eux, en plus de révéler le contenu et l'organisation du travail parascolaire, ses formes et ses types sont pris en compte.

Le cercle des jeunes naturalistes est généralement reconnu comme la principale forme de travail périscolaire. Il existe des divergences dans l'identification d'autres formes. Outre le cercle, les formes de travail parascolaire comprennent, par exemple, la lecture parascolaire. La sélection de formulaires la plus acceptable a été proposée par N. M. Verzilin. Dans le livre « Méthodes générales d'enseignement de la biologie » (M., Prosveshchenie, 1974), l'auteur classe les cours individuels, en groupe et de masse comme des formes de travail parascolaire. Parallèlement, le cercle de jeunes naturalistes du dispositif proposé se présente comme une sorte de groupe d'activités extrascolaires.

Lors de l'identification des formes de travail parascolaire, il faut partir à la fois du nombre d'étudiants participant au travail parascolaire et du principe de mise en œuvre systématique ou épisodique. Compte tenu de ce qui précède, il serait plus correct de distinguer 4 formes de travail périscolaire en biologie :

1. Cours individuels ;
2. Cours épisodiques en groupe ;
3. activités du club ;
4. événements naturalistes de masse.

Il n'est guère conseillé de distinguer comme formes indépendantes la lecture ou les observations extrascolaires, la production de supports visuels et autres travaux réalisés par les élèves sur la base de leur volontariat, puisqu'ils sont utilisés aussi bien en individuel qu'en groupe occasionnel, en cercle et en masse. formes de cours.

Caractéristiques des formes de travail périscolaire en biologie.

Des formes individuelles d'activités extrascolaires ont lieu dans toutes les écoles. En essayant de satisfaire les besoins de chaque écolier intéressé par la biologie, l'enseignant les invite à lire l'un ou l'autre livre de vulgarisation scientifique, à effectuer des observations dans la nature, à réaliser une aide visuelle et à sélectionner du matériel pour un stand. Parfois, tout en satisfaisant la curiosité de chaque écolier, l'enseignant ne se fixe aucun objectif, n'oriente pas ce travail périscolaire dans une certaine direction et ne considère même pas qu'il le réalise. Cette image est souvent observée chez les enseignants qui n'ont pas une expérience professionnelle suffisante.

Les enseignants expérimentés découvrent les intérêts biologiques des écoliers, les maintiennent constamment dans leur champ de vision, se donnent pour tâche de développer leurs intérêts pour la biologie et sélectionnent les séances individuelles, compliquant et élargissant progressivement leur contenu. Certains élèves créent leur propre coin animalier. L'enseignant donne à ces élèves des instructions pour mener des expériences à la maison. Les activités extrascolaires individuelles sont essentiellement une variété volontaire de devoirs et d’activités parascolaires.

Les types de travaux extrascolaires individuels les plus courants comprennent les expérimentations et les observations de plantes et d'animaux dans la nature, sur un site d'entraînement et d'expérimentation, dans un coin de faune, la fabrication de nids artificiels et l'observation de leur installation, l'auto-observation, la réalisation d'aides visuelles, la préparation de rapports. , des résumés et bien plus encore.

Les cours collectifs occasionnels sont généralement organisés par l'enseignant dans le cadre de la préparation et du déroulement d'événements publics scolaires, par exemple l'Olympiade scolaire de biologie, la Semaine de la biologie, la Semaine de la santé et la Journée de l'oiseau. Pour réaliser un tel travail, l'enseignant sélectionne un groupe d'étudiants intéressés par la biologie, leur demande de sélectionner certains matériaux, de publier un journal mural thématique, de préparer et de réaliser des reportages et des performances artistiques pour les vacances. Habituellement, après la fin de tout événement public, le travail du groupe épisodique cesse. Pour animer un autre événement public, l'enseignant attire les élèves du groupe occasionnel précédent ou en crée un nouveau.

Des travaux ponctuels parascolaires en groupe sont également organisés en lien avec la volonté de l'enseignant d'approfondir l'étude de la nature vivante de sa région, par exemple réaliser un inventaire de la végétation arborée et arbustive, connaître la composition spécifique des oiseaux habitant les zones proches des plans d'eau. ; étudier l'activité quotidienne des animaux de diverses espèces, « l'horloge biologique » des plantes. La nécessité d'organiser de tels travaux de groupe occasionnels se fait généralement sentir lorsqu'il n'existe pas de cercle de jeunes naturalistes à l'école.

Le cercle des jeunes naturalistes constitue la principale forme d'activité périscolaire. Contrairement à un groupe naturaliste épisodique, les activités en cercle rassemblent des écoliers qui les réalisent systématiquement sur une année, voire plusieurs années. La composition du cercle est généralement stable et peut comprendre à la fois des étudiants d'une même classe ou de classes parallèles, ainsi que des étudiants d'années d'études différentes. Souvent, les étudiants sont unis dans un cercle non pas par âge ou par niveau de préparation, mais par leurs inclinations et leur passion pour les activités de jeunesse.

Le cercle naturaliste se caractérise par des types de travaux tels que les expérimentations et les observations (en milieu naturel, sur un site d'entraînement et d'expérimentation, dans des coins de faune) ; excursions dans la nature et la production agricole; participation à la conservation de la nature; publier des journaux manuscrits; production d'aides visuelles. Le cercle des jeunes naturalistes est l'organisateur de toutes les manifestations extrascolaires de biologie de masse.

Dans la pratique des écoles, divers cercles naturalistes ont lieu. Certains d'entre eux incluent une variété de sujets biologiques, d'autres sont assez limités dans le contenu du travail. Ainsi, à côté des cercles de jeunes botanistes ou de planteurs expérimentés, il existe souvent des cercles de floriculture en salle ou encore des clubs de cactus.

Lors de la détermination du contenu du travail du cercle, il est préférable de partir du fait que tout écolier intéressé par la biologie doit avoir une connaissance approfondie de la nature vivante. Par conséquent, une spécialisation étroite au tout début du travail en cercle est prématurée. La pratique de nombreux enseignants montre que le travail en cercle à l'école est plus efficace si les membres du cercle, qui se familiarisent d'abord avec la variété possible des problèmes, puis, au cours des cours, choisissent consciemment une direction plus cohérente avec leur intérêts.

Des manifestations naturalistes de masse sont organisées à l'initiative d'un professeur de biologie et réalisées avec la participation active d'un cercle de jeunes naturalistes, d'écoliers militants, de la direction de l'école et des enseignants des matières. Les plans d'organisation d'événements publics sont approuvés conseils pédagogiquesécoles.

Un grand nombre d'étudiants sont impliqués dans un travail de masse - des classes parallèles, toute l'école. Il se caractérise par une orientation socialement utile. Habituellement, ces types sont effectués à l'école travail de masse, comme les olympiades biologiques ; soirées à thème dédiées à la Journée de la Santé, à la Journée de l'Oiseau, à la Semaine du Jardin, à la Semaine de la Forêt ; des campagnes de plantation d'arbres et d'arbustes, de collecte de graines et d'autres aliments pour l'alimentation hivernale des oiseaux ; fabriquer et suspendre des nids d'oiseaux.

Toutes les formes et types de travaux parascolaires en biologie ci-dessus sont interconnectés et se complètent. Il existe un certain schéma pédagogique dans l'émergence et le développement des relations entre eux. L'intérêt pour le travail avec des organismes vivants surgit généralement parmi les écoliers lorsqu'ils accomplissent des devoirs individuels. Après avoir accompli avec succès certaines tâches d'enseignant, ils demandent généralement du travail extrascolaire supplémentaire. S'il y a plusieurs écoliers de ce type dans la classe, l'enseignant les regroupe en groupes naturalistes temporaires, puis en cercles de jeunes naturalistes, travaillant dans lesquels ils participent activement à la préparation et au déroulement d'événements naturalistes de masse.

Utiliser dans les cours les résultats de travaux individuels, occasionnels en groupe et en cercle (par exemple, démonstrations d'auxiliaires fabriqués, rapports d'observations, rapports établis sur la base de lecture extrascolaire) contribuer à l'implication des étudiants dans des activités parascolaires qui n'y ont pas montré suffisamment d'intérêt auparavant. Souvent, certains écoliers qui ont d'abord participé passivement à des travaux extrascolaires de masse sur l'aménagement paysager de l'enceinte de l'école, la fabrication de nichoirs à oiseaux, deviennent par la suite soit de jeunes naturalistes, soit participent activement à des travaux épisodiques individuels ou en groupe menés sur instruction de l'enseignant. .

Dans les écoles où le travail extrascolaire en biologie est bien implanté, toutes ses formulaires existants. La réalisation d'événements publics est nécessairement associée au travail épisodique et en cercle des étudiants, tant individuels que collectifs.

Les types d'activités parascolaires sont également interconnectés et se complètent. Ainsi, en train de mener des observations et des expériences sur des plantes et des animaux ou des auto-observations, les écoliers se posent diverses questions, dont ils trouvent les réponses dans la science et la littérature populaires. littérature scientifique, puis après avoir travaillé avec (lecture parascolaire), ils se tournent à nouveau vers des expériences et des observations pour clarifier et renforcer visuellement les connaissances acquises dans les livres.

Une étude de l'expérience des écoles montre que le travail extrascolaire en biologie est réalisé sous toutes ses formes. Presque chaque école possède un club naturaliste et divers événements publics, des cours ponctuels individuels et collectifs sont organisés. Cependant, le travail parascolaire se résume souvent à l’organisation d’expositions des travaux d’été des étudiants, à l’organisation de concours, de la Semaine de la biologie et de la Journée des oiseaux. Le reste du temps, des soins sont généralement prodigués. Plantes d'intérieur, la publication de bulletins d'information basés sur l'utilisation de matériaux provenant de périodiques scientifiques populaires, « Heures de biologie divertissante ». Parallèlement, la spécificité du travail extrascolaire en biologie - la science qui étudie le vivant - est associée à des types de travaux qui incluent des recherches indépendantes des écoliers, les mettent en position de découvreurs et suscitent un réel intérêt pour la connaissance de la nature.

Les changements qui s'opèrent dans la société déterminent de nouvelles exigences pour le système éducatif national. La réalisation de soi réussie de l'individu pendant la période d'études et après son achèvement, sa socialisation dans la société, son adaptation active sur le marché du travail sont les tâches les plus importantes du processus éducatif.

Dans le système scolarité, le cycle biologique des disciplines occupe endroit spécial, apporte une contribution significative au développement global de l'individu et forme une image moderne du monde en sciences naturelles parmi la jeune génération. L’enseignement des disciplines biologiques donne des résultats pédagogiques de plus en plus positifs si l’on se connecte processus éducatif avec des activités extrascolaires, dont l'importance dans le système général d'éducation et d'éducation augmente aujourd'hui. L'organisation de travaux périscolaires sur le cycle biologique des disciplines doit faire partie intégrante du travail pédagogique et cognitif des étudiants.

Aujourd'hui, il est déjà difficile d'être d'accord avec les classiques de la méthodologie (N.M. Verzilin, D.I. Traitak et autres) selon lesquels le travail extrascolaire contribue à l'assimilation des connaissances par les étudiants et renforce leur fonction de développement. Sur scène moderne Le paradigme de l'éducation biologique a changé, de nouveaux buts et objectifs sont confrontés à l'éducation biologique, dont l'objectif principal est d'éduquer les personnes instruites en biologie et en environnement.

Les tâches pédagogiques du cours de biologie scolaire sont pleinement résolues sur la base du lien étroit entre le système d'enseignement en classe et le travail parascolaire des étudiants. Connaissances et compétences en biologie acquises par les étudiants lors de cours, de cours de laboratoire, d'excursions et d'autres formes travail académique, trouvent un approfondissement, une expansion et une prise de conscience significatifs dans les activités extrascolaires qu'ils ont grande influence pour accroître généralement leur intérêt pour le sujet.

La réussite du travail extrascolaire en biologie est largement liée à son contenu et à son organisation. Les activités périscolaires doivent susciter l'intérêt des écoliers et les captiver avec divers types d'activités. La formation des intérêts cognitifs des élèves dans le processus d'activités parascolaires est un processus holistique, complexe, multiforme et long qui devient plus complexe à chaque étape des activités des écoliers. B.Z. Vulfov et M.M. Potashnik estiment que les principales caractéristiques de l'organisation d'activités parascolaires devraient être les suivantes :

Contrairement à sessions d'entrainement les activités périscolaires sont organisées et réalisées sur la base du volontariat. C'est sa première fonctionnalité. Les étudiants, en fonction de leurs intérêts et de leurs inclinations, s'inscrivent de manière indépendante dans divers clubs et, s'ils le souhaitent, participent à des travaux de masse et individuels en dehors des heures de cours. Par conséquent, le volontariat signifie avant tout le libre choix des types d'activités extrascolaires. La tâche de l’enseignant est d’impliquer tous les élèves sans exception dans les activités parascolaires. Bien entendu, cela doit se faire sans contrainte.
L'organisation des activités extrascolaires est qu'elle non lié par les programmes obligatoires. Son contenu et ses formes dépendent principalement des intérêts et des demandes des étudiants ainsi que des conditions locales. Les programmes des clubs sont approximatifs et indicatifs. Sur la base de ces programmes et directives pédagogiques, des plans de travail sont élaborés en tenant compte des conditions et des souhaits spécifiques des étudiants. Cela permet d'assouplir le contenu du travail extrascolaire, en répondant aux intérêts et aux besoins des écoliers.
Activités extra-scolaires couvre les étudiants de tous âges. Une tranche d'âge mixte ne peut pas constituer un obstacle à l'organisation et à la conduite d'activités extrascolaires. Au contraire, en fédérant les élèves de différentes classes, les activités périscolaires contribuent à l'unité de la communauté scolaire, créant des conditions favorables au patronage des aînés sur les plus jeunes et au développement de l'entraide fraternelle.
Les activités extrascolaires sont dominées par études indépendantes . Indubitablement, travail indépendant les étudiants doivent être orientés vers un professeur, mais contrairement aux cours pédagogiques, ils sont principalement organisés par les étudiants eux-mêmes. Plus les étudiants sont âgés, plus leur initiative et leur indépendance se manifestent de manière pleinement et globalement. Ils agissent non seulement en tant que participants à divers cercles et associations de type club, mais également en tant qu'organisateurs actifs d'activités parascolaires.
La particularité du travail parascolaire dans les conditions modernes est qu'il acquiert une plus grande orientation socialement utile. De ce fait, il constitue un moyen d’orientation professionnelle très important et efficace pour les écoliers, notamment au lycée.
Variété de formes et de méthodes. Il est très difficile, voire impossible, d'énumérer toutes les formes et méthodes d'activités parascolaires. Les formes d'organisation d'activités socialement utiles et d'élargissement des horizons culturels des écoliers se sont diversifiées.
Caractère de masse. Il s'adresse non seulement aux amoureux individuels de la nature et de l'art, mais à tous les étudiants. Ses formes de masse sont complétées par des cours collectifs et individuels. Parfois, tous les étudiants ne participent pas à des activités parascolaires, mais seulement ceux qui sont actifs. Les autres, surtout les plus difficiles, restent en dehors de la sphère d’influence organisée. « Impliquer ces enfants dans des activités extrascolaires intéressantes contribue à les rééduquer et à accroître leur intérêt pour activités conjointes". (2 : p. 98-99)

Compte tenu des caractéristiques de l'organisation des activités périscolaires proposées par Vulfov et Potashnik, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :

Les activités extrascolaires devraient en effet être organisées sur une base volontaire et ne devraient pas être associées au cadre de programmes obligatoires. Les activités périscolaires permettent de prendre en compte les divers intérêts des écoliers, de les approfondir considérablement et de les développer dans le bon sens.
La composition mixte des groupes contribue aux conditions propices à la création d'un travail de mécénat. Les élèves plus âgés aident et supervisent le travail des plus jeunes. Cela n'interfère pas, mais aide souvent - à grandir plus vite, à mûrir, à apprendre à trouver des amis.
L'utilisation généralisée de diverses tâches liées à la réalisation d'expérimentations dans des activités parascolaires développe les capacités de recherche des étudiants. De plus, le besoin de décrire ce qui est observé, de tirer des conclusions et de parler des résultats développe les capacités de réflexion et d’observation des élèves. On se demande ce qu’ils n’ont pas remarqué auparavant.
Les activités extrascolaires deviennent en effet de plus en plus utiles socialement. Au cours du travail, les étudiants doivent préciser que nous avons une maison commune - c'est notre ville, notre pays, notre Terre. Et si nous n’apprenons pas à garder et à défendre notre Maison nous-mêmes, personne ne le fera à notre place.

Former une vision du monde moderne des enfants dans le processus de travail parascolaire sur le cycle biologique des disciplines est une tâche ardue et nécessite de grands efforts pédagogiques, des compétences et des capacités de la part de l'enseignant. Comme le montre la pratique, la valeur pédagogique des cours extrascolaires de biologie et leur efficacité dépendent en grande partie du respect d'un certain nombre d'exigences.

L’une des exigences les plus importantes du travail parascolaire est son lien étroit avec la vie. Le travail du cercle doit favoriser la familiarisation avec la vie environnante et la participation active à sa transformation.

L'organisation d'activités périscolaires permet, d'une part, de prendre en compte les divers intérêts des écoliers et d'approfondir et d'élargir considérablement leurs connaissances dans le bon sens, en utilisant à la fois une approche individuelle et le travail des écoliers en « petits groupes ». Deuxièmement, et c'est peut-être la chose la plus importante, les activités parascolaires permettent aux étudiants de travailler à différents rythmes d'assimilation du matériel pédagogique, ce qui contribue souvent à l'implication d'étudiants ayant de faibles résultats scolaires et peu d'intérêt pour les sciences biologiques.

Le contenu et l'organisation des activités extrascolaires doivent être subordonnés aux tâches éducatives de l'école. Il est important de sélectionner un matériel qui contribuerait à l'expansion des horizons éducatifs généraux, de l'éducation morale et professionnelle, des goûts esthétiques et de la force physique. L'efficacité des activités parascolaires augmente considérablement si elles sont réalisées systématiquement, régulièrement et non occasionnellement.

Une exigence importante pour une organisation est l’accessibilité et la faisabilité. Des activités excessives ne donnent pas les résultats souhaités. Ils n’intéressent pas les étudiants et ne les captivent pas. Il faut notamment s'assurer de leur disponibilité dans école primaire. Dans le travail en cercle et en masse dans ces classes, une grande place est occupée par une variété de jeux et de divertissements, ainsi que par des éléments de romance. La principale exigence est la diversité et la nouveauté. On sait que les étudiants ne tolèrent pas la monotonie et l'ennui. Ils ne s'intéressent pas aux cours monotones et n'y assistent pas. Pour que les écoliers se rendent volontiers aux cours du club, à une matinée, à une conférence, il faut que cela soit passionnant, varié et nouveau. Ce n’est un secret pour personne, les activités extrascolaires, plus détendues que les cours, révèlent parfois plus pleinement les recoins les plus intimes de l’âme de l’enfant. Et la variété des formes de travail parascolaire dans lesquelles les écoliers peuvent être impliqués est le moyen le plus important de développer non seulement intérêt cognitifétudiants, mais sert également à renforcer leur position civique dans d’autres domaines.

Dans la littérature méthodologique et la pratique scolaire, la notion de « travail parascolaire » est souvent identifiée aux concepts de « travail parascolaire » et « travail parascolaire", bien que chacun d'eux ait son propre contenu. De plus, le travail parascolaire est souvent considéré comme l'une des formes d'éducation. Sur la base d'une comparaison de ces concepts avec d'autres concepts méthodologiques généralement acceptés, « le travail parascolaire devrait être classé parmi les composantes du système d'éducation biologique pour les écoliers, le travail parascolaire - à l'une des formes d'enseignement de la biologie, et le travail parascolaire en biologie - au système d'enseignement biologique complémentaire pour les écoliers" (9 : p. 254).

Une analyse des manuels sur le cycle biologique montre qu'ils ne répondent pas pleinement aux exigences modernes. De nombreux manuels se caractérisent par un faible lien entre la matière étudiée et la pratique, une surcharge de présentation avec des faits et des détails secondaires sans une identification claire des tâches de gestion du travail indépendant des étudiants, ce qui entrave finalement le développement des intérêts cognitifs des étudiants. Par conséquent, devenant savoir scientifique les élèves des cours du cycle biologique sont impossibles sans une poursuite cohérente de ce travail dans les activités extrascolaires.

Un rôle important dans le travail parascolaire est joué par les soirées scientifiques et pédagogiques, les travaux en club, les devoirs parascolaires et les Olympiades, s'ils ont lieu non pas occasionnellement, mais systématiquement. Le problème n’est pas seulement la qualité de l’enseignement matières éducatives, mais aussi la revitalisation des activités extrascolaires est aujourd'hui des plus pertinentes. En jouant, en répondant à des quiz, en résolvant des énigmes, des rébus, des mots croisés, les enfants apprendront non seulement beaucoup de choses sur ce monde étonnant qu'est la nature, mais apprendront également à tirer des conclusions, à émettre des hypothèses et à mémoriser les noms des plantes et des animaux.

Les résultats des tâches extrascolaires sont utilisés dans le cours de biologie et sont évalués par l'enseignant (il note dans le journal de classe). Les activités parascolaires comprennent, par exemple : les observations de la germination des graines, confiées aux élèves lors de l'étude du thème « Semences » (6e année) ; effectuer une tâche liée à l'observation du développement d'un insecte lors de l'étude du type d'arthropodes (7e année). Les activités périscolaires comprennent également celles prévues dans le programme scolaire. missions d'été en biologie (6e et 7e années), ainsi que tous les devoirs pratiques.

Le travail parascolaire des étudiants, contrairement aux activités parascolaires et extrascolaires, est réalisé avec des établissements parascolaires (stations pour jeunes naturalistes, établissements d'enseignement complémentaire) selon des programmes spéciaux élaborés par les employés de ces établissements et approuvés par les autorités éducatives publiques compétentes.

Importance pédagogique des activités parascolaires dans l'enseignement de la biologie

Dans le système éducatif scolaire, selon le concept, le cycle biologique des disciplines occupe une place particulière, apporte une contribution significative au développement global de l'individu et forme une image scientifique moderne du monde dans la jeune génération. Mais la pratique montre que dans la discipline biologique, le contenu (le temps) est réduit. Par conséquent, l'enseignement des disciplines biologiques donne des résultats pédagogiques de plus en plus positifs si l'on relie le processus éducatif à des activités parascolaires, dont l'importance dans le système général d'éducation et d'éducation augmente aujourd'hui. Leur rôle est d'élargir les connaissances, de développer les compétences et de favoriser une attitude responsable envers la nature. Comme le montre une étude de la littérature sur ce sujet, actuellement les problèmes de l'éducation et de l'éducation biologique et environnementale sont étudiés dans diverses directions :

Questions d'éducation environnementale dans les activités extrascolaires et activités extra-scolaires les étudiants ont trouvé leur développement dans les travaux de A. N. Zakhlebny, S. M. Zaikin, V. D. Ivanov, D. L. Teplov et d'autres. Ils ont exploré les moyens de former une attitude responsable envers la nature dans les activités parascolaires, ont révélé des formes et des méthodes d'organisation des cours parascolaires.

Dans les recherches des enseignants O. S. Bogdanova, D. D. Zuev, V. I. Petrova, les fondements méthodologiques et théoriques généraux de la méthodologie d'organisation des activités parascolaires des étudiants ont été développés âges différents, qui a permis de pénétrer dans l'essence du processus de réalisation des activités extrascolaires et de déterminer des modes d'organisation efficaces.

Les travaux de A. N. Zakhlebny, I. D. Zverev, I. N. Ponomareva, D. I. Traitak contribuent à l'amélioration et au soutien méthodologique de l'éducation environnementale, ainsi qu'à l'écologisation des matières éducatives ;

Aspects psychologiques et pédagogiques de la formation culture écologique l'enseignant et l'élève sont révélés dans les travaux de scientifiques tels que S. N. Glazicheva, N. S. Dezhnikova, P. I. Tretyakov et d'autres ;

Les problèmes de théorie et de pratique liés à l'initiation des étudiants aux travaux de recherche environnementale et à la préparation des enseignants à l'éducation environnementale des écoliers sont examinés dans les travaux de S. N. Glazichev, I. D. Zverev, E. S. Slastenina et d'autres ;

Les psychologues de renom B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich, V. A. Krutetsky et d'autres, prenant en compte les caractéristiques d'âge des étudiants, ont étudié les conditions et les mécanismes d'organisation du travail parascolaire lié aux sentiments, à la volonté et aux intérêts des écoliers.

L'importance du travail parascolaire en biologie a été prouvée à la fois par des scientifiques méthodologistes et par des professeurs de biologie expérimentés. Il permet aux étudiants d'élargir, de réaliser et d'approfondir de manière significative les connaissances acquises au cours des cours, en les transformant en croyances durables. Cela est dû, tout d'abord, au fait que dans le processus de travail extrascolaire, non contraint par le cadre spécifique des cours, il y a de belles opportunités sur l’écologisation de la biologie, basée, comme indiqué, principalement sur l’éducation environnementale.

En menant des expériences et en observant des phénomènes biologiques, les écoliers acquièrent, sur la base de perceptions directes, des idées spécifiques sur les objets et phénomènes du monde environnant, sur problèmes environnementaux etc. Menés par les étudiants, par exemple, des observations à long terme de la croissance et du développement d'une plante à fleurs ou de la croissance et du développement d'un papillon du chou, ou d'un moustique ordinaire, ou des expériences liées au développement de réflexes conditionnés chez les animaux d'un coin de nature, restent dans l'esprit des enfants des traces plus profondes que les histoires ou les conversations les plus détaillées à ce sujet à l'aide de tableaux visuels et même de vidéos spéciales.

L'utilisation généralisée de diverses tâches liées à la réalisation d'observations et d'expérimentations dans des activités parascolaires développe les capacités de recherche des étudiants. De plus, la spécificité des phénomènes observés, la nécessité d'enregistrer brièvement ce qui est observé, de tirer les conclusions appropriées, puis d'en parler en cours ou en séance en cercle, contribuent au développement de la réflexion, des capacités d'observation des élèves et font ils réfléchissent à ce qui a retenu leur attention auparavant. Dans les activités extrascolaires, l'individualisation des apprentissages se réalise facilement et une approche différenciée est mise en œuvre.

Ainsi, nous pouvons conclure que les activités extrascolaires permettent de prendre en compte les divers intérêts des écoliers, de les approfondir et de les développer de manière significative dans le bon sens, et de les préparer aux activités d'orientation professionnelle.

Au cours de travaux parascolaires, en réalisant diverses expériences et en faisant des observations, en protégeant les plantes et les animaux, les écoliers entrent en contact étroit avec la nature vivante, qui a sur eux une grande influence éducative.

Le travail périscolaire en biologie permet de mettre en œuvre plus fructueusement deux principes d'apprentissage : le lien entre théorie et pratique, le lien entre la biologie et la vie. Il initie les écoliers à divers travaux réalisables : préparer le sol pour mener des expériences et observer les plantes, en prendre soin, planter des arbres et des arbustes, préparer de la nourriture pour nourrir les oiseaux, prendre soin des animaux d'élevage, ce qui, à son tour, leur inculque le sens des responsabilités. pour le travail assigné, la capacité d'achever le travail commencé contribue au développement d'un sentiment de collectivisme.

Si le travail périscolaire est lié à la réalisation de supports visuels à partir de matériaux collectés dans la nature, ainsi que de mannequins, tableaux, maquettes, à l'organisation d'Olympiades biologiques, d'expositions, à la publication de journaux muraux, il entraîne la nécessité pour les écoliers d'utiliser la science populaire. et la littérature scientifique biologique, et les initier à la lecture parascolaire .

La grande importance du travail parascolaire en biologie est due au fait qu'il empêche les écoliers de perdre du temps. Les étudiants intéressés par la biologie consacrent leur temps libre à observer des objets et des phénomènes intéressants, à faire pousser des plantes, à prendre soin des animaux parrainés et à lire de la littérature scientifique populaire.

Pour résumer l'importance du travail extrascolaire, nous pouvons conclure qu'un travail extrascolaire bien organisé contribue au développement de :

intérêt, créativité et initiative des écoliers;
observation, indépendance et prise de décision;
une maîtrise plus large des compétences intellectuelles et pratiques ;
compétences pour utiliser les connaissances acquises en matière de conservation de la nature ;
la sensibilisation à l'approfondissement des connaissances sur la nature acquises en cours, ce qui permet de les transformer en croyances fortes ;
comprendre l'importance et la valeur de la nature dans la vie humaine, ce qui contribue à la formation d'une vision holistique du monde ;
attitude responsable envers la nature.

Ainsi, le travail extrascolaire en biologie a grande importanceà la fois pour résoudre les tâches pédagogiques du cours de biologie scolaire et pour résoudre de nombreux problèmes pédagogiques généraux auxquels est confrontée l'école secondaire dans son ensemble. Elle devrait donc occuper une place prépondérante dans les activités de tout professeur de biologie.

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Cours Travaux parascolaires, parascolaires et parascolaires en biologie.

Aujourd’hui, nous devons comprendre ces trois concepts. En quoi diffèrent-ils, quels types de travail existe-t-il. Réfléchissons-y ensemble d'abord.

Le travail parascolaire est une forme d'organisation des étudiants pour qu'ils se produisent en dehors des cours. obligatoire lié à l'étude du cours travaux pratiques sur des devoirs individuels et collectifs donnés par l'enseignant. Le travail périscolaire est obligatoire pour tous les élèves, il est assigné, et surtout, ensuite contrôlé par l'enseignant. L'organisation de ce type de travaux est dictée par la nécessité de réaliser des observations à long terme d'objets naturels. Il arrive que pour voir les résultats des expériences, il faille les poser plusieurs jours avant le cours. L'enseignant donne les devoirs aux étudiants en temps opportun. Exemples de telles expériences :

Botanique

- germination des graines de pois – 2 jours

- germination des grains de blé – 4-5 jours

- germination des graines de citrouille – 5-6 jours

- formation d'amidon dans la feuille pendant la photosynthèse – 2-3 jours

- mouvement de l'eau avec des sels minéraux le long de la tige – 3 jours

- développement des racines dans les boutures de tiges de Tradescantia – 5-7 jours

- développement des racines sur une feuille de bégonia – 2 mois

- faire pousser un plant de mousse à partir d'une spore – 15-20 jours

- désintégration du thalle de lichen en algues et champignons - 7 jours

En zoologie

- différentes phases de développement (métamorphose chez les coléoptères - vers de farine)

- développement de la mouche des fruits, la drosophile

- reproduction de poissons d'aquarium

- comportement des animaux domestiques (chats, chiens, perroquets)

- comportement de l'araignée

- développement des réflexes chez les oiseaux (en prenant l'exemple de l'alimentation hivernale des mésanges et des moineaux)

De telles observations peuvent être réalisées dans un espace de vie, à domicile ou dans la nature. Parfois, les tâches doivent être reprogrammées pour la période printemps-été, elles doivent alors être accompagnées d'instructions claires. Les étudiants doivent conserver leurs entrées dans un journal.

Le travail extrascolaire est d'une grande importance :

- développe son indépendance

- suscite l'intérêt pour les objets biologiques et les phénomènes naturels

- les écoliers maîtrisent les compétences de recherche

- développe la précision et le travail acharné

L'enseignant a la possibilité d'enrichir la classe de biologie avec divers objets en confiant aux élèves des devoirs individuels pour l'été. Mais les missions d’été ne doivent pas se limiter à la collecte de matériel biologique. Les étudiants doivent avoir une tâche et réfléchir à sa réalisation. L'enseignant explique qu'il faut rechercher la qualité du matériel collecté, et non sa quantité. Il faut bien et correctement préparer (fixer ou sécher l'objet).

DANS programme moderne Les cours de biologie ne sont dispensés qu'une heure par semaine, mais il y a des écoliers qui s'intéressent à la biologie. Et leurs intérêts vont bien au-delà du logiciel. Il appartient à l’enseignant d’entretenir cet intérêt, de le consolider et de le développer. Il est difficile de le faire dans le cadre de cours académiques, donc extrascolaires naturalistes et travail environnemental, ce qui est volontaire.

Activités extra-scolaires il y a un formulaire diverses organisations travail bénévole des élèves en dehors des cours sous la direction d'un enseignant pour stimuler et démontrer leurs intérêts cognitifs et leur initiative créative dans l'élargissement et le complément du programme scolaire en biologie.

Selon vous, à quoi devraient ressembler les activités extrascolaires en biologie ?

L'utilisation de tâches liées à la réalisation d'observations et d'expérimentations dans des activités parascolaires contribue au développement des compétences de recherche. Parallèlement, il est nécessaire d'orienter les enfants pour qu'ils documentent clairement la progression des observations et leurs résultats.

Des activités extrascolaires bien organisées ne surcharge pas les étudiants. En même temps, il est nécessaire de mettre en garde les enseignants contre les erreurs commises dans l'organisation d'activités extrascolaires comme cours d'école et d'autres activités obligatoires, de la transformation d'activités parascolaires en activités uniques leçons supplémentaires la biologie. Les activités parascolaires doivent susciter l'intérêt naturaliste des écoliers et les activer Compétences créatives et en même temps contribuer à leur détente. C'est pourquoi Le travail parascolaire doit être varié, polyvalent et ne pas faire double emploi avec le travail académique à l'école.

Une place importante dans les activités périscolaires est accordée au travail : confection de collections, d'herbiers, d'artisanat de matériau naturel etc., ce qui est d'une grande importance éducative. Il initie les écoliers à différents travaux réalisables : préparer le sol, réaliser des expériences et observer les plantes, en prendre soin, planter des arbres et des arbustes. préparer de la nourriture pour nourrir les oiseaux, prendre soin des animaux d'élevage, ce qui, à son tour, leur inculque le sentiment de responsabilité vis-à-vis de la tâche assignée, la capacité d'achever le travail commencé et contribue au développement d'un sens du collectivisme.

La grande importance du travail parascolaire en biologie est due au fait que cela empêche les écoliers de perdre du temps. Les étudiants intéressés par la biologie consacrent leur temps libre à l'observation objets intéressants et phénomènes, cultiver des plantes, prendre soin des animaux parrainés, lire de la littérature scientifique populaire.

Les activités périscolaires peuvent être classées selon différents principes :

ü compte tenu du nombre de participants aux activités parascolaires, on distingue les types d'activités parascolaires individuelles, de groupe et de masse (frontales) (tableau 5) ;

ü sur la mise en œuvre de cours dans un délai - épisodique (soirées, randonnées, Olympiades, conférences) et permanent (clubs, cours au choix, sociétés) ;

Tableau 5. Activités périscolaires en biologie

Organisation de la leçon	Types d'activités
Cours collectifs	Travail en cercle. Expéditions. Randonnée dans la nature. Cours au choix
Cours de masse	Regarder des films. Participation aux Olympiades. Excursions et randonnées dans la nature. Soirées scientifiques, conférences. Expositions de travaux d'étudiants. Campagnes à l'échelle de l'école : « Journée de la récolte », « Journée de l'oiseau », « Semaine de la biologie », « Semaine de l'écologie ». Publication de magazines, journaux muraux, albums
Séances individuelles	Recherche scientifique et des expérimentations sur le sujet (par exemple, « Phénomènes phénologiques dans la vie des oiseaux », « Etude de la pollution dans la zone adjacente à l'école »). Préparation pour les Jeux olympiques. Lecture extrascolaire. Travaux de recherche en pleine nature, dans un coin de faune

Il est important de fournir une combinaison complète Formes variées dans un ordre approprié.

Formulaire personnalisé des activités extrascolaires ont lieu dans toutes les écoles. En essayant de satisfaire les besoins de chaque écolier intéressé par la biologie, l'enseignant les invite à lire l'un ou l'autre livre de vulgarisation scientifique, à effectuer des observations dans la nature, à réaliser une aide visuelle et à sélectionner du matériel pour un stand. Parfois, tout en satisfaisant la curiosité de chaque écolier, l'enseignant ne se fixe aucun objectif, n'oriente pas ce travail périscolaire dans une certaine direction et ne considère même pas qu'il le réalise. Cette image est souvent observée chez les enseignants qui n'ont pas une expérience professionnelle suffisante.

Les enseignants expérimentés découvrent les intérêts biologiques des écoliers, les gardent constamment dans leur champ de vision, se donnent pour tâche de développer leurs intérêts pour la biologie, sélectionnent des cours individuels appropriés à cet effet, compliquant et élargissant progressivement leur contenu. Certains élèves créent leur propre coin animalier. L'enseignant donne à ces élèves des instructions pour mener des expériences à la maison. Activités extrascolaires individuelles sont essentiellement une variété volontaire de travaux domestiques et extrascolaires.

En réalisant travail individuel Il est très important de prendre en compte les caractéristiques individuelles des étudiants pour approfondir et développer leurs intérêts dans des directions pertinentes. Les activités parascolaires peuvent également contribuer au choix futur métier, ont un impact direct sur l'orientation du profil de l'enseignement scolaire, sur le choix de la spécialité et sur l'enseignement post-scolaire.

Cours épisodiques de masse sont organisés à l'initiative d'un professeur de biologie et se déroulent avec la participation active d'un cercle de jeunes naturalistes, d'élèves militants, de la direction de l'école et des enseignants des matières. Les projets d’événements publics sont approuvés par les conseils pédagogiques de l’école.

Impliqué dans le travail de masse un grand nombre d'étudiants- des classes parallèles, toute l'école. Il se caractérise par une orientation socialement utile. En règle générale, les écoles effectuent des types de travaux de masse tels que Olympiade de biologie scolaire, (Olympiades scolaires de biologie ont lieu chaque année en plusieurs tours. Une semaine avant la date fixée, une annonce sur la procédure à suivre pour sa tenue, une liste de la littérature recommandée et les exigences pour les œuvres écrites soumises à l'Olympiade sont publiées.)

Semaines de biologie, (Semaine de la biologie à l'école est un événement complexe qui combine diverses formes de travail extrascolaire : soirées, conférences, concours de devoirs, journaux, rédactions. Organiser une semaine de biologie à l'école permet de montrer comment le travail académique et périscolaire dans la matière est organisé à l'école. Il s'agit d'une présentation des réalisations dans le domaine, ainsi que de la promotion des connaissances biologiques.)

Semaine de la santé, vacances de la Journée des oiseaux, "Jour de la Terre", des campagnes de plantation d'arbres et d'arbustes, de collecte de graines et d'autres aliments pour l'alimentation hivernale des oiseaux ; fabriquer et suspendre des nids d'oiseaux.

Des événements occasionnels peuvent également être groupe. Pour réaliser un tel travail, l'enseignant sélectionne un groupe d'étudiants intéressés par la biologie, leur demande de sélectionner certains matériels, publier un journal mural thématique, préparer et réaliser des reportages, des performances artistiques pour la fête. Habituellement, après la fin de tout événement public, le travail du groupe épisodique cesse. Pour animer un autre événement public, l'enseignant attire les élèves du groupe occasionnel précédent ou en crée un nouveau.

Les cercles biologiques sont l'une des formes de groupe importantes d'éducation parascolaire.

Club de biologie est un centre d'organisation d'activités parascolaires.

Principes d'organisation des cercles de jeunes

Acceptez tout le monde dans les cercles, y compris ceux qui ont de faibles résultats scolaires et ceux qui ne sont pas suffisamment disciplinés. Ces derniers commencent souvent à s'intéresser à la biologie et se comportent bien mieux qu'en classe. Par conséquent, le travail en cercle doit également être considéré comme un moyen d’éducation.

Le nombre d'élèves dans un cercle ne doit pas dépasser 15 personnes. S'il y a plus de personnes désireuses, alors 2 groupes seront organisés.

Le travail du cercle devrait être effectué par l'autonomie étudiante. Il est donc nécessaire d'élire les membres actifs du Conseil d'autonomie gouvernementale : un chef, 3-4 assistants de niveau du chef, un comité de rédaction pour la publication d'un journal, des bulletins d'information, des annonces sur le début d'un cercle, etc.

Les dirigeants des cercles devraient être des enseignants de matières, et dans les classes inférieures et moyennes, il pourrait y avoir des élèves du secondaire de la 10e à la 11e année.

Elaborer un plan de travail pour le cercle, prenant en compte l'histoire locale, l'écologie, la protection de l'environnement et surtout les activités de mise en valeur de la nature.

Le nombre de cours en club est de 2 à 4 par mois.

Résumer les travaux du cercle après avoir étudié le sujet, ou pendant un trimestre, six mois ou un an. Le plus efficace et visuel est le reportage et la synthèse sous forme de soirées scientifiques, de conférences, de jeux de rôle, d'expositions, de concours, d'olympiades, de rédaction et de défense de résumés, de rapports, de campagnes naturalistes, etc. le travail de groupe auprès des jeunes se transforme en travail de masse et en travail socialement utile.

Planifier le travail du cercle.

Lors de l'élaboration d'un plan, il faut procéder de la protection, de l'enrichissement et de l'étude nature indigène et mener des activités de recherche sous forme d'expériences avec des plantes. À cet égard, il est conseillé de prévoir les sections thématiques suivantes :

Protection de la nature pays natal:

a) identification des objets naturels soumis à protection (chênes centenaires, plantes rares, animaux, parcs protégés etc.);

b) protection des oiseaux, des poissons, des animaux (fabrication de mangeoires et alimentation des oiseaux, des animaux en heure d'hiver- 7 à 8 mésanges sur 10 meurent en hiver) ;

c) le travail des patrouilles « vertes » et « bleues ».

Enrichir la nature de la terre natale :

a) la propagation d'animaux utiles vers de nouveaux habitats (mais pas les fourmis, les punaises de lit et le doryphore de la pomme de terre !) ;

b) cultiver des plantes moins communes dans leurs jardins et sur le site pédagogique et expérimental de l'école (variétés de choux, radis japonais Daikon, etc.) ;

c) aménagement paysager du territoire natal (plantation de jardins, jardins publics, parcs, parterres de fleurs à proximité de l'école, dans le village).

Étudier la nature de votre terre natale :

a) excursions, randonnées, déplacements en pays natal (tous les clubs à tout moment de l'année, notamment pendant les vacances d'été) ;

b) collecter des informations littéraires sur la nature de la terre natale et les étudier ;

c) création de musées scolaires d'histoire locale ;

d) des activités de recherche sous forme d'expérimentation sur le site pédagogique et expérimental de l'école, dans des potagers individuels, des parcelles de jardin.

Le plan de travail des cercles est établi sur six mois ou un an.

Exigences pour le travail des cercles de jeunes.

Pour que le travail de jeunesse soit pédagogiquement efficace, l'enseignant doit rappeler les exigences qui doivent lui être présentées :

a) le travail commencé doit toujours être complété, analysé et résumé.

b) les jeunes doivent toujours et délibérément s'intéresser à ce travail.

c) les dirigeants des cercles de jeunes doivent toujours et en tout être un exemple positif pour les jeunes.

Il est très utile de terminer de nombreux sujets d'activités de jeunesse par des travaux socialement utiles (semaine des forêts et des jardins, Journées des oiseaux, Pour développer les compétences sociales et professionnelles, il est conseillé d'effectuer des visites mutuelles dans les cercles de jeunes de différentes écoles, de tenir des conversations, de montrer le travail du cercle, échanger des expériences, organiser des soirées communes de jeunes, des expositions, des expéditions, des randonnées, etc. Des résultats intéressants et précieux sont obtenus par correspondance avec des cercles d'autres districts, régions du pays et par l'échange de beaux-fils avec des graines et des boutures de notamment plantes nouvelles, précieuses, rares et exotiques pour une zone donnée.

Les cercles biologiques peuvent être divisés en groupes selon leur contenu :

1. Divertissant. Leur tâche principale est d'inciter les étudiants à étudier la biologie et de susciter leur intérêt pour le sujet. Ils ne suscitent qu’un intérêt superficiel pour la biologie, sans étude approfondie d’aucune problématique.

2. Clubs dont le contenu correspond au programme du cours principal. La tâche de ces clubs est d'améliorer les connaissances et les compétences des étudiants acquises en classe.

3. Tasses. Au cours duquel les étudiants se voient confier des tâches pratiques liées à la formation de compétences, d'aptitudes et de connaissances sur certaines questions (floriculteurs, phénologues, aquariophiles).

4. Clubs consacrés aux questions particulières de biologie étudiées en cours (ornithologues, entomologistes). Ces cercles favorisent l’étude approfondie d’une section étroite de la biologie.

Ces dernières années, on a assisté à une tendance croissante au développement du travail en cercle. histoire environnementale et locale travail; leur niveau scientifique a augmenté.

Un type particulier d'activité parascolaire est cours au choix. Des petits groupes d’étudiants de 15 à 17 personnes travaillent selon des programmes ou selon les programmes originaux de l’enseignant. L'objectif des cours au choix est de donner aux étudiants une connaissance plus approfondie de certains sujets des sciences biologiques, dépassant largement le cadre du programme scolaire.

Les cours optionnels, deuxième type de cours collectifs, reposent également sur une base volontaire. Ils diffèrent des cercles de jeunes en ce qu'ils doivent être menés avec de petits groupes (pas plus de 10 à 15 personnes) d'étudiants selon des programmes spéciaux, plus complexes, approfondis et élargis du ministère de l'Éducation ou selon des programmes élaborés par le responsable (enseignant ou spécialiste) du cours au choix.

L'objectif de la formation au choix est de donner aux étudiants des connaissances et des compétences pratiques dans diverses sections des domaines biologique, agricole, méthodologique, sciences pédagogiques dans un volume dépassant largement programme scolaire. C'est également d'une grande importance pour l'orientation professionnelle des étudiants, puisque seuls ceux qui ont l'intention de travailler dans l'agriculture ou de poursuivre leurs études dans l'enseignement spécialisé sont inscrits dans des cours au choix. les établissements d'enseignement(agricole, pédagogique, biologique, médical, etc.). Autrement dit, les options les plus adaptées désormais sont les profils suivants : biologique, pédagogique, agronomique (agriculteurs, maraîchers, jardiniers, apiculteurs, opérateurs de machines, agriculteurs, entrepreneurs, gestionnaires, éleveurs), médical, environnemental.

La présence aux cours est obligatoire pour les étudiants inscrits. Ils se déroulent selon un horaire fixe et le travail de l'animateur-enseignant des activités périscolaires est rémunéré. Il est très conseillé que les activités au choix soient réalisées non seulement par des enseignants de matières scolaires, mais également par des scientifiques invités d'universités et d'instituts de recherche, de stations expérimentales, de spécialistes de la production hautement professionnels - agronomes, spécialistes de l'élevage, ingénieurs, médecins, etc. les activités optionnelles peuvent être non seulement la formation d'agriculteurs, d'éleveurs, d'opérateurs de machines, de conducteurs, de projectionnistes, de photographes et d'autres spécialistes, mais aussi la production d'équipements pour une classe de biologie, un coin salon, un site pédagogique et expérimental scolaire. En bref, les formes de travail parascolaire et de jeunesse sont diverses, volumineuses et significatives d'un point de vue appliqué et pédagogique, car il y a ici non seulement l'approfondissement et l'expansion des connaissances et la formation de compétences, mais aussi l'éducation au travail, morale, esthétique, ainsi que d'inculquer un sentiment de fierté de soi, de son école, etc. Les activités parascolaires imposent une responsabilité accrue à l'enseignant, car ici les élèves particulièrement intéressés et doués sont désireux d'acquérir de nouvelles connaissances pertinentes et originales. Il est mauvais et inacceptable que les cours au choix se transforment en cours supplémentaires activités extra-scolaires, par exemple, sur la résolution de problèmes, d'exemples, d'exercices, de préparation aux tests, tests, examens. Contrairement aux cours ordinaires en classe, des formes de préparation plus actives devraient prévaloir dans les cours au choix : cours magistraux, séminaires, cours de commerce et jeux de rôle, laboratoire indépendant et Travaux pratiques avec de la littérature non seulement éducative, mais aussi complémentaire spéciale, rédaction et défense de résumés et, enfin, exécution indépendante de travaux pratiques et surtout de recherche expérimentale. Tout cela ensemble contribue au développement et à la formation de compétences permettant d'appliquer de manière indépendante et créative les connaissances acquises dans le cours au choix dans la pratique, dans la vie.

Les étudiants ne peuvent pas être contraints de suivre des matières qu’ils n’ont pas choisis eux-mêmes. Mais certains enseignants obligent les étudiants à suivre leurs cours au choix. Souvent, ces enseignants ne donnent pas de notes élevées (4 et 5) au cours du trimestre aux élèves qui ne fréquentent pas leurs cours extrascolaires. La raison en est qu’il ne suit pas de cours au choix, ce qui signifie qu’il n’est pas intéressé par le sujet et ne mérite donc pas plus qu’un C. C’est inacceptable et non pédagogique.

Un groupe d'« assistants » est créé afin d'équiper et d'entretenir en bon état un laboratoire de biologie, un coin salon et un site pédagogique et expérimental scolaire. Sans aucun doute, ils doivent faire ce qui est en leur pouvoir et qui est organiquement lié au processus d'enseignement de la biologie. Ils produisent notamment du matériel pédagogique, des appareils, des instruments, des équipements et des tables. Préparer Polycopié, cages pour petits animaux (lapins, oiseaux…), étagères pour plantes d'intérieur – Journée de l'Environnement ;

Efficacité de tout action environnementale dépend de la qualité de sa mise en œuvre sur le terrain à partir du matériel de l’histoire locale.

L'utilisation des résultats de travaux individuels, occasionnels en groupe et en cercle dans les cours (par exemple, démonstrations de manuels fabriqués, rapports d'observations, rapports établis sur la base de lectures extrascolaires) contribue à l'implication des élèves dans des activités extrascolaires qui n'ont jamais eu l'occasion de le faire. manifesté un intérêt suffisant pour elle. Souvent, certains écoliers qui ont d'abord participé passivement à des travaux extrascolaires de masse sur l'aménagement paysager de l'enceinte de l'école, la fabrication de nichoirs à oiseaux, deviennent par la suite soit de jeunes naturalistes, soit participent activement à des travaux épisodiques individuels ou en groupe menés sur instruction de l'enseignant. .

Une étude de l'expérience des écoles montre que le travail extrascolaire en biologie est réalisé sous toutes ses formes. Presque toutes les écoles disposent d'un club naturaliste, diverses manifestations publiques sont organisées et des cours occasionnels individuels et collectifs sont organisés. Cependant, le travail parascolaire se résume souvent à l’organisation d’expositions des travaux d’été des étudiants, à l’organisation de concours, de la Semaine de la biologie et de la Journée des oiseaux. Le reste du temps est généralement consacré à l’entretien des plantes d’intérieur, à la publication de bulletins d’information basés sur l’utilisation de documents provenant de périodiques scientifiques populaires et à l’organisation d’« Heures de biologie divertissantes ». Parallèlement, la spécificité du travail extrascolaire en biologie - la science qui étudie le vivant - est associée à des types de travaux qui incluent des recherches indépendantes des écoliers, les mettent en position de découvreurs et suscitent un réel intérêt pour la connaissance de la nature.

Tous les types d’activités extrascolaires dépassent le cadre du programme de biologie. Cependant, ils font partie intégrante de l’ensemble du processus éducatif, le moyen le plus important d’éduquer et de développer les élèves des différentes classes. L’organisation de ce travail à l’école constitue l’un des critères du travail créatif de l’enseignant, un indicateur de son excellence pédagogique et la responsabilité professionnelle.

MKOU "École secondaire de base de Togul"

Développement méthodologique des activités périscolaires

"Assortiment écologique"

Borovtsova A.V.

Cet événement a lieu entre la 6e et la 8e année, la durée de l'événement est de 45 minutes.

Forme d'organisation du travail étudiant: groupe.

Cible: créer les conditions nécessaires pour nourrir un sentiment d'amour et de responsabilité envers notre nature natale.

Tâches: développer les connaissances des étudiants sur la nature de leur terre natale ;

Développer des compétences en communication ;

Développer la citoyenneté et attitude prudenteà la nature

Objectifs des activités parascolaires :

Éducatif: révéler l'esthétique, le cognitif, la santé, importance pratique la nature dans la vie des gens ; développer les idées des élèves sur la nature de leur pays natal ;

Du développement: continuer à développer les compétences de travail en groupe, stimuler l’intérêt cognitif pour le sujet et élargir les horizons des étudiants.

Éducatif: développer le sens des responsabilités envers l’équipe, développer la capacité d’argumenter et de défendre son point de vue, ainsi que d’écouter les opinions des autres ; cultiver une attitude respectueuse envers la nature, les normes de comportement dans la nature et la responsabilité environnementale ;

UUD formé :

UUD personnelle : - la formation de sens, - la position intérieure de l'étudiant au niveau d'une attitude positive envers son entourage et l'environnement.

UUD réglementaire: - l'acceptation et la préservation de la tâche, - la capacité de prendre en compte les lignes directrices identifiées pour l'action dans de nouvelles conditions, - la perception et la compréhension adéquates de l'évaluation, - l'exécution des actions sous une forme vocale et mentale matérialisée et forte.

UUD communicative: - la prise en compte des différents avis et la volonté de coordonner différentes positions en coopération, - la capacité de négocier et d'aboutir à décision générale dans une commune activité, - compétence contrôler les actions du partenaire, - la capacité de formuler et de poser des questions.

UUD cognitive : -construction arbitraire d'énoncés vocaux sous forme orale et écrite, - raisonnement sous forme de connexion de jugements simples sur un objet, - établissement d'analogies, - utilisation de moyens signe-symbolique.

Équipement: ordinateur, équipement multimédia, présentation « Assortiment écologique », clip vidéo sur l'écologie », carte physique Russie, carte physique du monde, au tableau "Arbre miracle écologique", puces en forme de globe

Préparation préliminaire :

former des équipes (3), proposer un nom d'équipe et une devise correspondant au thème de l'événement ;
dessiner des panneaux environnementaux ;
Collectez les matériaux naturels et les déchets de la liste.

Plan d'événement :

Moment d'organisation -2 min.
Partie principale:

Station « Arbre Miracle » - 5 min.,
Station « Situation écologique » - 10 min.,
Station "Biosphère" - 5 min.,
Station "Livre Rouge" - 5 min.,
Station « Nous sommes des créateurs » - 10 min.,
Station « Terre natale » (informations) - 3 min.,

Résumé - 5 min.

Déroulement de l'événement :

Organisation du tempsLes équipes prennent place et se présentent.

L'enseignant présente les membres du jury et présente les règles du jeu. Diapositive 1-2.

Je voudrais organiser notre événement sous la devise suivante : "Comment se connaître soi-même ? Uniquement par l'action, mais jamais par la contemplation." (J.V. Goethe)

Partie principale (2 minutes).

Diapositive 3. Série de photos . Regardez autour de vous - comme c'est beau et Monde incroyable nous entoure ! Ciel bleu, un doux soleil, de vastes prairies, des forêts verdoyantes, des montagnes majestueuses, un monde unique de plantes et d'animaux. Tout est créé de manière intelligente et pratique pour la vie de tous les êtres vivants. La nature est généreuse et altruiste, elle fournit tout ce qui est nécessaire à la vie humaine : nourriture, eau, vêtements, carburant et nous entoure de beauté.

Diapositive 4. Vidéo « Écologie »(pollution environnement)

Les gars, dites-moi, de quoi parle cette vidéo ?

De quoi allons-nous parler aujourd'hui ?

Bien entendu, nous parlerons aujourd'hui d'écologie, des problèmes de pollution de l'environnement et de sa protection.

Notre cours d'aujourd'hui est insolite, nous partons avec vous en patrouille environnementale.

Diapositive 5. Nous nous arrêterons à différents arrêts, résoudrons des problèmes, accomplirons des tâches et, bien sûr, gagnerons des points. Pour chaque point gagné, l'équipe reçoit un jeton globe.

Diapositive 6-15. Arrêt 1 « Arbre miracle écologique »

Ici, nous testerons vos connaissances en écologie. Les gars s'approchent à tour de rôle de l'arbre miracle, ramassant un morceau de papier sur lequel est écrite une question. Discutez en équipe pendant 1 minute et donnez une réponse, s'ils ont du mal à répondre, cette question une autre équipe peut répondre. Pour chaque bonne question 1 point.

Des questions:

Quelles plantes sont des bioindicateurs révélateurs d’une pollution générale de l’environnement ?(lichens).
Que signifie le terme « écologie » ?(« ekos » - maison, « logos » - enseignement).
Quels composants polluent l’atmosphère ?(poussières, gaz, fumées, micro-organismes, bruit, rayonnement).
Quels composants polluent l’hydrosphère ? (eaux usées domestiques et industrielles, engrais, produits pétroliers, déchets, micro-organismes, algues).
Quels composants polluent la lithosphère ? (engrais, pesticides, déchets industriels, déchets ménagers, déchet radioactif).
En quelle année a été publié le premier livre rouge et pourquoi s’appelle-t-il ainsi ?

(1971, rouge couleur - couleur alarmes, dangers, avertissements).

Qu'est-ce qu'une réserve ? (Un territoire ou une zone d'eau spécialement protégés, totalement ou partiellement exclus de utilisation économique afin de préserver complexes naturels, protection des espèces animales et végétales, ainsi que observation des processus naturels).
Les vers de terre sont-ils bénéfiques ?(oui, ils nourrissent les animaux et les oiseaux, ils participent à l'amélioration de la structure du sol - ils ameublissent le sol, forment de l'humus et désinfectent le sol).
quel rôle jouent-ils? bêtes de proie et les oiseaux ?(ce sont des aides-soignants).

Diapositive 16. Stop « Situation écologique »

Les gars, à cette station chaque équipe reçoit une carte avec la situation environnementale(Annexe 1). Discutez de la tâche et donnez une réponse.

Diapositive 17. Arrêtez « Biosphère »Les gars, sur vos bureaux se trouve le texte d'une histoire avec des erreurs environnementales.(Annexe 2) . Trouvez-les et proposez des règles de comportement dans la nature. Pour chaque erreur correcte trouvée, 1 point.

Les gars, dites-moi pourquoi cet arrêt s'appelle ainsi ? En effet, la biosphère est une coquille dans laquelle tous les éléments du vivant et nature inanimée: l'eau, le sol, l'air, les animaux, les plantes et les humains.

Diapositive 18-20. Arrêtez le "Livre rouge"

Étudiant :

Protégé par le Livre Rouge

Combien d'animaux et d'oiseaux rares,

Pour que l’espace aux multiples facettes survive

Pour le bien de la lumière de l’éclair à venir.

Pour que les âmes ne se vident pas,

Les animaux sont protégés

Les serpents sont protégés

Même les fleurs sont protégées.

Les gars, à cet arrêt vous êtes invités à deviner les animaux et les plantes répertoriés dans le Livre rouge de la région de Fltai. Nommez-les (sur les tables des équipes il y a des photos avec des animaux et des plantes). Pour chaque animal ou plante que vous devinez, vous obtenez 1 point ; si vous nommez cet animal correctement, vous obtenez un autre point supplémentaire.

Les gars, quel est le rôle du livre rouge ?

Étudiant.

J'aime ma région. Comme c'est étrange d'entendre

Après tout, chacun aime sa propre terre !

Mais le ciel est bleu ici, le soleil est plus haut !

Et May est ici peint en couleur lilas.

L'été sent la pluie et le foin,

La rivière appelle avec fraîcheur...

Et l'automne s'habille d'or,

Les nuages flottent en volutes,

L'hiver s'annonce au loin le long de la piste de ski,

Par un matin glacial, la neige craque,

Et le fleuve débordera de son lit en avril.

Et la forêt bruisse au printemps,

J'adore ma région ! J'ai vu beaucoup d'endroits

Et tu peux faire le tour de la moitié du monde,

Mais plus proche et plus cher que notre terre natale,

Je ne pense pas pouvoir en trouver davantage.

Étudiant.

Une fois mes dernières forces rassemblées,

Dieu a créé une belle planète

Je lui ai donné la forme d'une grosse boule

Et j'y ai planté des arbres et des fleurs

Des herbes d'une beauté sans précédent

De nombreux animaux ont commencé à y vivre

Serpents, éléphants, tortues et oiseaux

Voici un cadeau pour vous, les amis, possédez-le

Labourer la terre, semer le grain

Je vous lègue désormais à tous

Vous prenez soin de ce sanctuaire.

Arbre, herbe, fleur et oiseau

Ils ne savent pas toujours comment se défendre,

S'ils sont détruits,

Nous serons seuls sur la planète.

Étudiant.

Ce qui s'est passé? Qu'est-ce qui a été oublié ? Qu'est-ce qui est cassé ?

Je comprends de plus en plus clairement : il va y avoir des ennuis !

Il n'y a plus de nature sur terre,

Et nous vivons dans l'environnement.

Étudiant.

Je ressens de plus en plus la douleur de la perte,

C'est mauvais pour la flore et la faune.

Et dans les salades on ne dit que les nitrates,

Et il y a des nitrates dans chaque poisson.

Étudiant.

La planète devient chaque année de plus en plus alarmante !

Et c'est clair même pour un moustique :

Ou allons-nous prendre soin de notre nature,

Ou nous volerons dans le trou de la couche d'ozone !

Étudiant.

Les gens, les gens, qu’avez-vous fait à la planète ?

Tu as toi-même perdu ton chemin

Après tout, il n'y en a pas d'autre comme ça au monde,

Et la nature n’a pas de pièces de rechange !

Étudiant.

Je ne veux pas de ce genre de monde

Où tout est si gris et terne...

Étudiant.

Qu'avons-nous fait à la nature ?

Comment pouvons-nous la regarder dans les yeux maintenant ?

Dans les eaux sombres et empoisonnées

Dans les cieux qui sentaient la mort.

Étudiant.

Ma planète est une maison humaine,

Mais comment peut-elle vivre sous un capot enfumé ?

Où est l’océan caniveau ?

Où toute la nature est prise au piège,

Où il n'y a pas de place, ni cigogne ni lion,

Là où l’herbe gémit : « Je n’en peux plus. »

Étudiant.

Je regarde le globe,

Et soudain il soupira comme s'il était vivant !

Et les continents nous murmurent :

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

Les bosquets et les forêts sont en alerte,

La rosée sur l'herbe est comme une larme.

Et les sources demandent tranquillement

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

La rivière profonde est triste

Les nôtres, perdant nos rivages,

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

Le cerf arrêta sa course :

« Sois un homme, mec !

Nous croyons en toi, ne mens pas

Prenez soin de nous, prenez soin de nous !

je regarde le globe

Si belle et chère,

Et les lèvres murmurent : « Je ne mentirai pas,

Je te sauverai, je te sauverai !

Résumé (réflexion 2 minutes)

Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ?
De quoi vous souvenez-vous le plus aujourd’hui ?
Vous considérez-vous comme une personne soucieuse de l’environnement ?

Diapositive 27. Les gars, je voudrais terminer l’événement d’aujourd’hui avec la déclaration suivante :« J'ai cueilli une fleur et elle s'est fanée. J'ai attrapé un papillon de nuit - et il est mort dans ma paume. Et puis j’ai réalisé qu’on ne peut toucher la nature qu’avec son cœur.(E.L. Prasolova)

Merci! Meilleurs voeux!

Littérature:

Ecologie.6-11 années : activités périscolaires, activités de recherche des étudiants / comp. I.P. Cherednichenko.- Volgograd : Enseignant, 2009.-134p.
Fadeeva E.O., Babenko V.G. Écologie. Les organismes et leur habitat. Tiré de NC ENAS, 2002, -72- (Portfolio de l'enseignant).
L'éducation environnementale à l'école : montre cool, jeux, événements / auto-comp. I.G. Norenko.- Volgograd : enseignant, 2007.-139p.
Semaines de matières à l'école : biologie, écologie, image saine vie/statut V.V. Balabanova, T.A. Maksimtseva.- Volgograd : Enseignant, 2003.-154p.
Ressources Internet.
Travail parascolaire en biologie de la 6e à la 11e année. S.M. Kourganski. – M. : VAKO 2015. – 288 s (atelier professeur de biologie)

Annexe 1.

Situation n°1

Sur une île lointaine, les gens ont décidé de détruire les moustiques. Pour cela, ils ont utilisé des pesticides. Les moustiques ont effectivement disparu, mais au bout d'un moment, de nombreux rats sont apparus. Ils ont attaqué les champs et les granges en hordes résidents locaux, mangeant des céréales. Les gens ne comprenaient pas pourquoi ce « fléau » était apparu.

Exercice . Révéler les relations de cause à effet qui ont conduit au développement de ce situation écologique, caractériser les conséquences et proposer des voies de sortie de cette situation environnementale.

(Les pesticides qui tuent les moustiques tombaient sur les plantes, qui, à leur tour, se nourrissaient des cafards (insectes). Les insectes ont mangé les plantes, mais ne sont pas morts du poison. En même temps, celui-ci s'est accumulé dans leur corps.

Ces cafards ont été capturés par des lézards. Ils se sont affaiblis à cause du poison et sont devenus des proies faciles pour les chats. Le poison s'est avéré mortel pour les chats. Bientôt, il n’en resta plus sur l’île. Le temps est venu pour les rats.)

Situation 2.

Le transport maritime pollue extrêmement les océans du monde. Les boîtes de conserve sont jetées bouteilles en plastique, du papier et sacs en plastique et autres déchets. Les pêcheurs laissent leurs filets de pêche synthétiques dans la mer.

Exercice. Analyser les conséquences de la pollution de l'océan mondial par le transport maritime, proposer une issue à cette situation environnementale.

Répondre . Cela conduit à la pollution des océans, les transformant en décharge. Les animaux marins meurent, notamment les tortues luth et les phoques. Ils prennent les sacs en plastique pour des méduses et les avalent. L'estomac se bouche et les animaux meurent. Très souvent, une fois ouverts, des boîtes de conserve, des morceaux de fioul et d'autres objets se retrouvent dans l'estomac des requins, car les requins, lorsqu'ils ont faim, s'emparent de tout.

Souvent, les animaux marins (phoques, baleines, dauphins, oiseaux) ne peuvent pas vivre et manger normalement, car leur corps est étroitement lié par un maillage, il ne se décompose pas dans la nature et provoque donc des souffrances aux animaux tout au long de leur vie.

Mesures : ne pas jeter dans l'océan des déchets qui ne sont pas recyclés dans la nature, mener un travail pédagogique auprès des marins et des passagers des transports maritimes, introduire des quotas de pêche.

Situation 3.

L'utilisation incontrôlée d'engrais minéraux (azote et phosphore) entraîne une sursaturation des eaux composés organiques. Cela provoque la croissance d’algues bleu-vert.

Exercice . Décrire brièvement la poursuite du développement situation environnementale et suggérer des moyens de la résoudre.

Répondre.

Le développement rapide des algues bleu-vert (« floraison des plans d'eau ») s'accompagne d'une consommation intensive d'oxygène dissous dans l'eau, dont le manque provoque par la suite leur mort. À mesure que les algues meurent et se déposent au fond, elles se décomposent, ce qui consomme également de l'oxygène. Tout cela implique mort massive représentants de la flore et de la faune. Les algues sécrètent un grand nombre de substances qui inhibent le zooplancton et la microflore et, dans certains cas, empoisonnent les poissons, la volaille, le bétail et les humains.

Il est nécessaire de réglementer l'application des engrais minéraux dans les champs, de contrôler le respect des règles de stockage des engrais minéraux dans les entrepôts et les exploitations agricoles. En cas de contamination des plans d'eau par des engrais, ne laissez pas le bétail pénétrer dans le plan d'eau. Lutte pour la restauration des ressources en eau, mener des activités de nettoyage Eaux usées, car ils stimulent également la croissance des algues bleu-vert

Annexe 2.

Une histoire avec des erreurs

"Dimanche dans les bois"

Pendant une semaine, on n'a parlé en classe que d'un futur voyage en forêt. Au dernier moment, le professeur est tombé malade. Mais nous avons décidé d'aller nous-mêmes dans la forêt. Nous connaissions déjà la route, faisions le plein de nourriture, prenions une boussole et n’oubliions pas le transistor.

Avec une musique joyeuse, nous avons averti la forêt : nous sommes arrivés ! Les journées étaient chaudes et sèches, mais la chaleur ne se faisait pas sentir dans la forêt. Une route familière nous a conduit à un bosquet de bouleaux. En chemin, nous rencontrons souvent divers champignons - cèpes, cèpes et russula. Quelle récolte ! Certains ont coupé les pattes élastiques des champignons, d'autres les ont tordus et certains les ont arrachés. Nous avons abattu tous les champignons que nous ne connaissions pas avec des bâtons.

Arrêt. Ils ont rapidement cassé des branches et allumé un feu. Nous avons préparé du thé dans une théière, pris une collation et sommes partis. Avant de quitter le bosquet, Petya a jeté des sacs en plastique et des canettes. Il a déclaré : « Les microbes les détruiront de toute façon. » Les charbons ardents du feu nous faisaient un clin d’œil. Dans les buissons, nous avons trouvé le nid d'un oiseau. Après avoir tenu les œufs bleuâtres et chauds, ils les remettent. Le soleil montait de plus en plus haut au-dessus de l'horizon. Il faisait de plus en plus chaud. Nous avons trouvé un hérisson à la lisière de la forêt. Décidant que sa mère l'avait abandonné, ils l'emmenèrent avec eux - il serait utile à l'école. Nous sommes déjà assez fatigués. Il y a beaucoup de fourmilières dans la forêt. Petya a décidé de nous montrer comment est produit l'acide formique. Il rabota les bâtons et commença à les enfoncer profondément dans la fourmilière.

Peu à peu, les nuages ont commencé à arriver, la nuit est devenue plus sombre, des éclairs ont éclaté et le tonnerre a grondé. Je suis allé assez bien forte pluie. Mais nous n'avions plus peur - nous avons réussi à courir vers le solitaire arbre debout et je me suis caché dessous.

Vifs, nous avons marché jusqu'à la gare en sautant par-dessus les flaques d'eau. Et soudain, un serpent traversa la route. "C'est une vipère", a crié Petya en la frappant avec un bâton. Nous nous sommes approchés du serpent et avons vu deux taches jaunes à l’arrière de sa tête. "Ce n'est pas une vipère", dit doucement Masha, "c'est vraiment le cas." "Quoi qu'il en soit, c'est un reptile !", répondit Petya.

Nous nous sommes approchés de la gare avec des brassées de fleurs des prés et des forêts. Une heure plus tard, le train approchait déjà de la périphérie de la ville. C'était une journée amusante !

Règles:

ne jouez pas de musique forte;
n'arrachez pas les champignons et ne renversez pas même ceux qui ne sont pas comestibles ; parce que

le mycélium est détruit, les médicaments pour animaux disparaissent,

la communauté insectes-champignons-arbres est perturbée ;

Pour allumer un feu, ramassez du bois sec au lieu de casser des branches. Par temps chaud et sec, il est interdit de faire des feux en forêt ;
ne laissez pas de polyéthylène, car il ne se décompose pas facilement

micro-organismes (complètement détruits après 220 ans) et

des canettes métalliques (détruites après 100 ans) ;

le feu après avoir brûlé doit être recouvert de terre ou inondé

arroser jusqu'à ce que la combustion s'arrête complètement ;

ne touchez pas les œufs d'oiseaux - l'oiseau peut quitter le nid;
n'emmenez pas d'animaux et de poussins de la forêt vers la ville - s'ils ne meurent pas en ville, ils mourront lorsque vous voudrez les ramener dans la forêt ;
Ne mettez pas de bâtons dans la fourmilière - les relations sont perturbées

dans cette communauté complexe ;

ne vous cachez pas sous un arbre solitaire pendant un orage - cela peut

frappé par la foudre !

ne détruisez en aucune manière les serpents, même les vipères ;
Les fleurs des prés et des forêts ne doivent pas être cueillies - la vie de ceux qui sont cueillies

les fleurs sont de courte durée.

Annexe 3.


	Petit cygne

MBOU « Lycée de base n°15 »

Activité parascolaire en biologie

pour les élèves de la 7e à la 8e année

« La santé est excellente ! »

Professeur de biologie

Korotina Svetlana Nikolaïevna

Stary Oskol

2013-2014 année académique

Cible: formation de l’attitude de valeur des étudiants envers leur santé. Tâches:– accroître la compréhension des élèves sur un mode de vie sain ; contribuer à la formation d'une attitude positive envers la santé comme la plus grande valeur ; - modéliser une perspective de vie du point de vue d'une attitude fondée sur des valeurs envers la santé.

Déroulement de la leçon

Conversation « Qu'est-ce que la santé ? »

Le sujet de notre heure de cours "La santé est excellente." Depuis l’Antiquité, lorsque les gens se rencontraient, ils se souhaitaient la santé : « Bonjour », « Bonne santé ! » Et ce n'est pas un hasard. Après tout, toujours dans Rus antique Ils disaient : « La santé a plus de valeur que la richesse », « La santé ne s’achète pas », « Dieu a donné la santé, mais nous trouverons le bonheur ». En effet, la santé est nécessaire pour chaque personne. Quel sens donnez-vous au concept de « santé » ? ( Jugements des étudiants). Merci pour les définitions intéressantes, on a l'impression que le problème de santé est dans votre champ d'attention. Tous les adultes vous diront que la santé est la plus grande valeur, mais pour une raison quelconque, les jeunes d’aujourd’hui citent l’argent, la carrière, l’amour, la célébrité parmi leurs principales valeurs et placent la santé en 7e ou 8e place. Il est établi depuis longtemps que la santé doit être surveillée dès l'enfance. Faisons un petit test sur votre santé : on vous propose une liste d'énoncés dont chacun nécessite une réponse « oui » ou « non ». Ces informations vous seront utiles avant tout.

Testez "Votre santé".

1. J’ai souvent peu d’appétit. 2. Après plusieurs heures de travail, j’ai mal à la tête. 3. J’ai souvent l’air fatigué et déprimé, parfois irrité et sombre. 4. De temps en temps, je souffre de maladies graves lorsque je dois rester plusieurs jours à la maison. 5. Je ne fais pratiquement pas de sport. 6.B Dernièrement J'ai pris du poids. 7. J'ai souvent des vertiges. 8. Actuellement, je fume. 9. Quand j'étais enfant, j'ai souffert de plusieurs maladies graves. 10.J'ai mauvais rêve et inconfort le matin après le réveil. Pour chaque réponse « oui », accordez-vous 1 point et calculez le total.Résultats.1-2 points. Malgré quelques signes de détérioration, vous êtes en bonne forme. Ne renoncez en aucun cas aux efforts pour maintenir votre bien-être. 3 à 6 points. Votre attitude envers votre santé peut difficilement être qualifiée de normale, vous pouvez déjà sentir que vous l'avez complètement bouleversée. 7 à 10 points. Comment avez-vous fait pour en arriver là ? C'est incroyable que vous puissiez encore marcher et travailler. Il faut changer ses habitudes immédiatement, sinon... Réalisation d'un schéma« Mode de vie sain" Pensons maintenant à notre mode de vie et élaborons un schéma « Mode de vie sain ». Pour vivre sa vie sagement, vous devez en savoir beaucoup. Rappelez-vous pour commencer deux règles principales : il vaut mieux mourir de faim que de manger n'importe quoi, et il vaut mieux être seul qu'avec n'importe qui.
- Qu'est-ce qui constitue un mode de vie sain ? (Les étudiants expriment leurs opinions) 1. Alimentation saine ; 2. Routine quotidienne ; 3. Activités actives et loisirs; 4. Absences mauvaises habitudes. Alors, qu’est-ce qu’une alimentation saine et avec quoi la manger ? (Discours des étudiants ). La parole est donnée groupe créatifétudiants "En bonne santé nutrition". 1. Une bonne nutrition est la base image saine . À alimentation saine la morbidité diminue, s'améliore état psychologique, votre humeur s'améliore et, surtout, vos performances et votre intérêt pour les activités d'apprentissage augmentent.Après une grosse pause, ils reposent dans la poubelle bouteilles vides de la bouteille de limonade, parlons un peu de qu'est-ce qu'on boit ? La soude contient de l'acide qui ronge l'émail des dents et favorise la carie dentaire. Par exemple, dans jus de pomme contient beaucoup plus d'acide. La seule différence est qu'il est naturel, même s'il corrode l'émail des dents, mais n'élimine pas le calcium, comme c'est le cas. acide orthophosphorique(E338). Le plus souvent, il est utilisé dans les sodas. Les sodas contiennent également gaz carbonique , qui stimule la sécrétion gastrique, augmente l'acidité et favorise les flatulences. Oui bien sur caféine. Si vous abusez de la boisson, vous pouvez développer une dépendance ou une intoxication à la caféine. Ses signes sont l'anxiété, l'agitation, l'insomnie, les douleurs d'estomac, les crampes, la tachycardie... À certaines doses, la caféine peut être mortelle. La chose la plus insidieuse à propos de l’eau gazeuse est peut-être récipient. Canettes en aluminium contribuer à propager des maladies infectieuses dangereuses. Au moment de l'ouverture, la boîte entre en contact avec son contenu. différentes sortes les staphylocoques, ainsi que les bactéries responsables de la salmonellose et de l'entérocolite, le liquide déborde du couvercle et, avec toutes les bactéries, se retrouve à l'intérieur de nous. Pour réduire les méfaits de tout soda, vous devez suivre règles simples: 1. Buvez-le froid. La destruction de l'émail des dents dépend aussi de la température de la boisson. Aux États-Unis, les gens boivent plus de soda qu'en Europe, mais ils sont toujours servis avec de la glace et les enfants américains ont moins de dommages dentaires. 2. Boire avec une paille pour éviter tout contact avec la canette. 3. Limitez-vous à un verre 1 à 2 fois par semaine. 4. Évitez les sodas si vous souffrez d'obésité, de diabète, de gastrite ou d'ulcères. Parlons maintenant du problème de notre classe, ce sont des sacs de chips et de crackers qui traînent toujours et en assez grande quantité, nous ne pouvons donc pas nous empêcher de nous concentrer sur le fait que halors on mange ? Qualités gustatives les chips et les crackers sont obtenus grâce à l'utilisation de divers arômes (bien que, pour une raison quelconque, les fabricants les appellent épices). Il existe également des chips sans arômes, c'est-à-dire avec son propre goût naturel, mais selon les statistiques, la plupart de nos compatriotes préfèrent manger des chips avec des additifs : fromage, bacon, champignons, caviar. Inutile de dire aujourd'hui qu'en fait il n'y a pas de caviar - son goût et son odeur ont été ajoutés aux chips à l'aide d'arômes. Le meilleur espoir est que le goût et l'odeur aient été obtenus sans utiliser d'additifs synthétiques si les chips sentent l'oignon ou l'ail. Même si les chances sont encore minces. Le plus souvent, le goût des chips est artificiel. Codes connus additifs alimentaires, qui, en fonction de leur effet sur le corps humain, peuvent présenter les caractéristiques suivantes :
Interdit – E103, E105, E111, E121, E123, E125, E126, E130, E152.
Dangereux – E102, E110, E120, E124, E127.
Suspect - E104, E122, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Crustacés – E131, E210-217, E240, E330.
Provoquant des troubles intestinaux – E221-226.
Nocif pour la peau – E230-232, E239.
Provoquant des perturbations de pression – E250, E251.
Ceux qui provoquent l'apparition d'une éruption cutanée sont E311, E312.
Augmentant le cholestérol – E320, E321.
Provoquant des maux d'estomac – E338-341, E407, E450, E461-466
On vous en a parlé mauvaise alimentation, et citons maintenant les aliments bons à manger pour rester en bonne santé : fruits, légumes, poissons, légumineuses. Maintenant je vais appeler qualités utiles produit et devinez à quoi ils appartiennent.

Laitue, aneth, persil.

Les légumes verts sont bons pour prévenir les crises cardiaques, améliorer l’équilibre hydrique et avoir un effet bénéfique sur l’anémie et les carences en vitamines.Céleri.Les anciens Grecs et Romains ne pouvaient s'en passer ni en semaine ni les jours fériés. Les bienfaits nutritionnels et curatifs élevés de cette plante sont déterminés par plus de quarante substances aromatisantes, vitaminées et biologiquement actives. Des recherches menées par des scientifiques américains ont montré que les racines de cette plante sont remède idéal pour abaisser la tension artérielle.

Carotte

Manger ce légume est très bénéfique pour la vision et pour la prévention du cancer.

Chou

Ce légume améliore le métabolisme du cholestérol et est un puissant anti-allergène.

Betterave

Et ce légume améliore la fonction intestinale et abaisse la tension artérielle. La présence d’iode dans ce légume-racine le rend précieux pour prévenir les maladies thyroïdiennes et renforcer le système immunitaire. Fournit à l’organisme du phosphore, du potassium, du calcium, du sodium et du chlore.

Aubergine

Ce légume est faible en calories, mais il est riche en acide folique, ce qui signifie qu'il accélère l'élimination du cholestérol, de l'excès d'eau et du sel de table du corps, améliore la capacité de l'insuline à abaisser le taux de sucre et favorise la formation de sang rouge. cellules dans le sang.

Pommes

Ils ont un effet fortifiant général. Bon pour les reins et le système cardiovasculaire. Métabolisme.

Des poires

Ils augmentent la force des vaisseaux capillaires, ont un effet anti-sclérotique et favorisent l'élimination de l'eau et du sel de table du corps.

Cerise

Fruits fortifiants généraux, utiles en cas d'anémie.

Framboises

Améliore la digestion en cas d'athérosclérose et d'hypertension.

Cassis

Riche en vitamine C.

2. La parole est donnée au groupe créatif d’étudiants » Régime quotidien" Si vous vous efforcez de suivre la routine, vous étudierez mieux, vous vous reposerez mieux. Rêve a un effet très positif sur le corps humain. Il y a beaucoup de controverses sur la quantité de sommeil dont une personne a besoin ? Auparavant, il était indiqué qu'un enfant - 10 à 12 heures, un adolescent - 9 à 10 heures, un adulte - 8 heures. Aujourd’hui, beaucoup de gens en viennent à la conclusion que tout est individuel, que certains ont besoin de plus, d’autres de moins. Mais l'essentiel est qu'une personne ne se sente pas fatiguée après avoir dormi et soit joyeuse toute la journée. Je commence le proverbe et vous le terminez.

Les proverbes:

1. De bonne nuit... Vous rajeunissez 2. Le meilleur sommeil est le sommeil ... Médecine 3. Dormez suffisamment - ... Vous rajeunissez 4. Vous dormez suffisamment - c'est comme naître de nouveau ...
Beaucoup d’entre nous ne savent pas comment suivre une routine quotidienne, ne gagnent pas de temps et perdent non seulement des minutes, mais aussi des heures entières. 3.La parole est donnée à un groupe créatif d’étudiants "Activité active et loisirs actifs." L'alternance travail et repos est nécessaire. Statistiques: image sédentaire La vie est l’une des 10 principales causes de décès et d’invalidité dans le monde. Le manque d'activité physique est à l'origine de 2 millions de décès par an. Moins de 30 % des jeunes dirigent image active une vie suffisante pour maintenir votre santé à l’avenir. augmente l’espérance de vie. Il est établi que les personnes qui font du sport 5 fois par semaine vivent 4 ans de plus que celles qui s'adonnent au sport occasionnellement. Seules la marche, la course, le vélo, le ski, le patinage, la natation peuvent mettre votre vie en mouvement, et où est le mouvement ? c'est la santé. 4. Groupe créatif "Mauvaises habitudes". Quelles habitudes appelle-t-on mauvaises ?

FUMEUR

De l'histoire

Fumer du tabac remonte à l’Antiquité. Après avoir débarqué sur les côtes de l'Amérique, Colomb et ses compagnons aperçurent les indigènes tenant dans la bouche des bottes d'herbe fumante. Le tabac est arrivé en France depuis l'Espagne ; il a été apporté par l'ambassadeur Jean Nicot en cadeau à la reine Catherine de Médicis. Le mot « nicotine » vient du nom de famille « Niko ». Dans de nombreux pays, le tabagisme est puni. Par exemple, en Chine, un étudiant surpris en train de fumer sera puni d'une punition épuisante : s'entraîner sur un vélo d'appartement. À la fin du XVIe siècle, en Angleterre, des gens étaient exécutés parce qu'ils fumaient, et les têtes des personnes exécutées avec une pipe à la bouche étaient exposées sur la place. En Turquie, des fumeurs ont été empalés. Sous le règne de Mikhaïl Romanov, fumer était passible de la peine de mort. Toute personne trouvée en possession de tabac « doit être torturée et battue sur une chèvre avec un fouet jusqu'à ce qu'elle admette d'où elle l'a obtenu... ». ALCOOLISME - une maladie chronique provoquée par la consommation systématique de boissons alcoolisées. Se manifeste par une dépendance physique et mentale à l'alcool, une dégradation mentale et sociale, une pathologie les organes internes, métabolisme, central et périphérique système nerveux. Des psychoses alcooliques surviennent souvent.

DÉPENDANCE

Selon la définition internationalement acceptée, la toxicomanie est un trouble mental constitué de fort désir prendre une certaine substance (ou une substance d'un certain groupe) au détriment d'autres activités et continuer à consommer de manière persistante cette substance malgré ses conséquences néfastes. Un synonyme du terme toxicomanie est le concept de « dépendance ». . Un groupe de drogues au sens étroit du terme est constitué des soi-disant opiacés - des substances extraites des graines de pavot : morphine, codéine, héroïne. Lorsque nous parlons de toxicomanie, nous entendons des substances qui créent une dépendance mentale suite à leur consommation. Ainsi, à l'heure actuelle, le terme « substance narcotique » (drogue) est utilisé en relation avec les poisons ou substances pouvant provoquer un effet hypnotique, analgésique ou stimulant. Selon la définition internationalement acceptée, la toxicomanie est un trouble mental consistant en un fort désir de consommer une certaine substance (ou une substance d'un certain groupe) au détriment d'autres activités et en la poursuite persistante de l'usage de la substance malgré les effets nocifs. conséquences. Un synonyme du terme toxicomanie est le concept de « dépendance ».4 . Dernier mot Les gars, aujourd'hui, nous avons parlé du fait que la santé est la plus grande valeur pour une personne. Je vous souhaite :

- ne tombe jamais malade ; -La nourriture saine; -être de bonne humeur; -Faire de bonnes actions.