Projekts pirmsskolas vecuma bērniem par zemūdens pasaules tēmu. Īstermiņa projekts "Jūras iemītnieki" vecākajā grupā

Jūlija Voronjanska

ekoloģisks projektu« Zemūdens pasaule»

Voronjanskaja Ju.N un Kočergina I.V.

Skatīt projektu: grupa.

Dalībnieku vecums A: 4-5 gadi. (vidējā grupa №6)

Temats projektu: « Zemūdens pasaule»

Mērķis projektu.

Iepazīstiniet bērnus ar dažādi veidi zivis, kas dzīvo ne tikai akvārijā, bet arī citos biotopos

Uzdevumi:

Sniegt vispārēju priekšstatu par zivīm, mācīt bērniem izcelt zivju līdzību un atšķirību pazīmes.

Nostiprināt zināšanas, ka zivis atšķiras pēc izmēra, krāsas, ķermeņa formas, uzbūves. Salīdzinot pievilt bērni nonāk pie secinājuma, ka visi ir vienādi zivis: biotops, termināļu vāki, spuru klātbūtne, pārvietošanās veids, paradumi.

Iepazīstiniet bērnus ar akvāriju kā bioloģisku sistēmu.

Iemācīties izveidot un uzturēt bioloģisko līdzsvaru ūdens vidē.

Paplašināt bērnu zināšanas par akvārija zivīm un augiem.

Veidot aprūpes prasmes un iemaņas akvārija zivis.

Attīstīt atbildības sajūtu pret mājdzīvniekiem.

Atbilstība projektu.

Vārds "akvārijs" Tā ir latīņu izcelsme un apzīmē stikla trauku vai mākslīgo rezervuāru, kas pielāgots zivju un augu turēšanai, audzēšanai, izpētei un demonstrēšanai.

Dīķi ar svētajām zivīm bija daudzu tautu vidū gan senatnē, gan nesenā pagātnē.

Kam paredzēts akvārijs? Tas mazina nogurumu, sniedz dvēselei mieru, un visām maņām, īpaši redzei - izsmalcinātu un smalku estētisku baudījumu. Un arī prasmīgi aprīkots mākslīgais rezervuārs kalpo kā lielisks līdzeklis apkārtējās pasaules izpratnei.

Bērni vēro augus un dzīvniekus un pierod par tiem rūpēties, apgūst elementāras darba iemaņas, mācās strādāt kopā ar pieaugušajiem, viens ar otru un pēc tam patstāvīgi. Novērojumu gaitā viņi pamana spilgtas izpausmes savu mīluļu augšanā un attīstībā. Viņi mācās atspoguļot savus novērojumus saistītā, precīzā runā.

Īstenošanas posmi projektu.

1. Sagatavošanas.

2. Veidošana projektu.

3. Informācijas sistematizācija.

4. Praktiskā darbība.

5. Fināls.

Īstenošana projektu.

1. Sagatavošanas posms.

1.1. Literatūras lasīšana un studēšana par zivīm, to sastopamību.

1.2. Ilustrāciju, albumu, krāsojamo lapu, trafaretu izlase par zivīm

1.3 Daiļliteratūras tēmu izvēle « zemūdens valstība» .

1.4. Video, foto, mūzikas un dziesmu izlase par zivīm. (Ar vecāku palīdzību).

1.5. Mīklu, dzejoļu, bērnu dzejoļu, stāstu par zivīm izlase.

1.6. Pastkaršu izlase par akvārija zivīm.

1.7. Griešanas spēļu izvēle, demo materiāls, didaktiskās spēles par zivīm.

1.8. Spēļu veidošana "Savākt attēlu".

1.9. Puzles izvēle par zivīm.

Veidošanās projektu.

Formulējot ekoloģisku Problēmas: "Zivis".

Informācijas sistematizācija.

Dialoga sarunas, komunikācija, diskusija, lēmums problēmsituācijas. Akvāriju dizainera ražošanas shēmas kopīga izstrāde. Eksperimentējiet ar zivju barību un ūdeni. Locītava spēles: teatrāls, mobilais, lomu spēles. didaktisks. stafetes spēles.

Mēs vadām mezglu. komunikāciju, ar ilustratīvu palīdzību izvirzām bērniem dažādas problēmas. materiāls. Veicam kopīgas teorētiskās un praktiskās aktivitātes.

Praktiskās aktivitātes

4.1. Lasīt izglītojošas pasakas un stāstus par zivīm ( "Ar burvju palīdzību", A. S. Puškins "Pasaka par zvejnieku un zivi", "Zelta zivtiņa - šķirnes, uzturs, kopšana"- Papildus informācija).

4.2. Izlasot stāstu par pirmās zivtiņas un pirmās akvārija zivtiņas vēsturi. Mana pirmā enciklopēdija (N. Kostina, Mazais akvārijs (A. Turisy).

4.3. Skatiet prezentācijas programmā ID Pro zemūdens pasaule

4.4. mobilā spēle"Okeāns dreb" ar vārdu un kustību izgudrošanu pēc bērnu lūguma.

4.5. Bruņurupuča vērošana grupas akvārijā.

4.6. Dabas stūrīša veidošana par tēmu

« Zemūdens akvāriju pasaule» .

4.7. Skatos BBC filmu « Zemūdens pasaule» .

4.8. Radošo darbu izstāde

"Mana akvārija zivs".

4.9. Pieteikums: "Zivis"

4.10. Mācās dzejoļus, bērni min mīklas par zivīm

4.11. Bērnu bezmaksas aktivitātes ārpus nodarbībām (apvilkti trafareti un krāsoti paši). Vienkāršākā origami versija

Fināls.

Gala produkts projektu- prezentācijas sagatavošana projektu« Zemūdens pasaule» .

Apkopojot darbu.

Projekta nosaukums:"Zemūdens pasaule".

Projekta veids:īstermiņa tematisks frontālais projekts ar dotu rezultātu un radošuma elementiem bērniem.

Projekta ilgums: 1 nedēļa

Projekta dalībnieki: bērniem jauktā vecuma grupa, skolēnu vecāki, pedagogi.

Izglītības joma: vides izglītība, kognitīvā attīstība.

Problēmas atbilstība: Mūsdienās vides problēmas ir ļoti aktuālas. Viens no iemesliem ir vides izpratnes un kultūras trūkums cilvēku vidū. Pamati ekoloģiskā kultūra ir izveidotas pirmsskolas vecumā.

Ir nepieciešams audzināt bērnus uzmanīgu uzvedību attiecībā pret dabu. Šim nolūkam tas tika izstrādāts izglītojošs projekts"Zemūdens pasaule".

Projekta mērķis: izziņas intereses saglabāšana par tematisko projektu par jūru un tās iemītniekiem, radot apstākļus ekoloģiskās kultūras izglītībai un bērnu radošo spēju attīstībai projekta "Zemūdens pasaule" īstenošanas procesā.

Pētījuma objekti: jūra, jūras dzīve.

Darba formas un metodes: novērojumi, spēles, mīklu izvēle, daiļliteratūras lasīšana, prezentāciju un izglītojošu video skatīšanās, zīmēšana, aplikācija, modelēšana

Gaidāmais Rezultāts: makets "Zemūdens pasaule", kas iepazīstinās bērnus ar jūru, jūras dzīvības dzīvi un bagātinās bērna izpratni par jūras nozīmi cilvēku dzīvē.

Projekta mērķi:

• Atbalstīt bērnu interesi un turpināt veidot bērnu priekšstatus par jūru, jūras dzīvi;

Turpināt papildināt vārdnīcu, pilnveidot verbālās komunikācijas prasmes;

Attīstīt radošumu, iztēli, fantāziju;

Audzināt uzmanīga attieksme uz dabu.

Gaidāmais Rezultāts:

pieder jēdzieni "planktons", "aļģes", "jūras dzīvnieki", "zivis";

• ir vienkāršākie priekšstati par dažām ķermeņa uzbūves iezīmēm, kas saistītas ar viņu dzīvi ūdenī, viņu kustības veidiem;
• apzināties attiecības ar citiem iedzīvotājiem;

Ir priekšstats par cilvēka darbības un vides saistību;

Veidot sākotnējās iemaņas videi draudzīgai uzvedībai dabā;

Priekšdarbi:

Meklēšanas darbs pie ilustratīvā materiāla atlases par tēmu "Jūra";

Iepazans ar literārie darbi: A. S. Puškins "Pasaka par zvejnieku un zivi", G. H. Andersens "Mazā nāriņa";

I. K. Aivazovska gleznu reprodukciju apskate “Nakts. Zilais vilnis”, “Devītais vilnis”, “Melnā jūra”, “Viesuļvētra jūrā”, A.Rilova “Jūra. Akmeņi”, “Zilā telpā”, A. Bogoļubovs “Buru laiva jūrā”, “Jūras dzīvnieki”. Didaktiskās kartes iepazīt vidi. SIA "Little Genius-Press";

Skatīties multfilmas "Krāsainā ģimene", "Meklējot Nemo", "Zemūdens pasaka";

• Attīstoša videoklipa bērniem skatīšanās "Zivis", "Jūras dzīvnieki" - prezentācija.

Ģimenes sadarbība:

• Pludmales uzvedības konsultācija
• Ģimenes locekļi sagādāja no jūras atvestus gliemežvākus un oļus.

Projekta aktivitātes produkts:

Izkārtojums "Zemūdens pasaule"

Zīmējumi "Jūras iedzīvotāji"

Projekta prezentācija

Projekta īstenošanas plāns:

Literatūra:

1. "Jūras dzīvnieki". Didaktiskās kartītes ārpasaules iepazīšanai. Little Genius-Press LLC

2. http//nazadvdetstvo.ru "Jūras dzīvnieki" - prezentācija

3. www.kids-corner.net "Zivis"

4. "Mazulis iekšā bērnudārzs» № 4 2013

Irina Permikina
Projekts senioru grupai "Zemūdens pasaule"

Pašvaldības veidošanas administrācijas Izglītības un jaunatnes lietu pārvalde "Medvedevskas pašvaldības rajons"

Pašvaldības pirmsskolas izglītība valsts finansēta organizācija"Kuzņecova bērnudārzs "Smaids"

UNDERWATER WORLD Projekts vecākajai grupai

Sastādīts:

Permikina I.A.

Problēma: virspusējas bērnu zināšanas par jūras dzīvi, par zemūdens pasaule.

Mērķis projektu: Iepazīstiniet bērnus ar pārstāvjiem zemūdens pasaule.

Uzdevumi:

Precizēt un vispārināt bērnu zināšanas par iedzīvotājiem zemūdens pasaule;

Runā fiksēt jūras iedzīvotāju vārdus, zināšanas par viņu paradumiem, struktūru, darbībām, ko viņi var veikt;

Lai nostiprinātu idejas par savu vidi,

Iemācīties atspoguļot iespaidus produktīvās darbībās,

Veicināt jūras faunas pārstāvju izziņas un vides interesi;

Veidot pareizas uzvedības dabā prasmes, cieņu pret to, spēju saskatīt tās skaistumu un oriģinalitāti.

Gaidāmie rezultāti:

Veidojās priekšstati par iedzīvotājiem zemūdens pasaule.

Materiāli un aprīkojums:

Fotogrāfijas, grāmatas un citas ilustrācijas, kurās attēlotas ūdenstilpes – jūras, upes, ezeri, to iemītnieki; kamera, dators, materiāli vizuālām un dizaina aktivitātēm, akvārijs, dažāda izmēra un formas gliemežvāki

Performance projektu:

priekšdarbs:

Skatos video par zemūdens iedzīvotāji , apskatīt prezentācijas par zemūdens pasaule, skats karikatūras: "Delfīns, stāsts par sapņotāju", "Meitene un delfīns", "Nāra"; pastkaršu, ilustrāciju apskate, literatūras lasīšana par tēmu; projektēšanas aktivitātes (origami, zīmēšana, aplikācijas, modelēšana.

Sagatavošanas posms: Bērnu stāsti par vasaru, viņu ceļojumi uz jūru, upēm, skatoties mājas fotogrāfijas; informācijas stūra ierīkošana vecākiem: konsultācijas, ieteikumi par tēmu; uzskates un didaktisko līdzekļu izvēle, demonstrējumu materiāls nodarbībām.

galvenā skatuve (pasākumu organizēšana)

Saruna "Ūdens pasaulē". Skolotāja stāsta par jūrām, ezeriem, upēm, to iemītniekiem, par ūdens un ūdenskrātuvju nozīmi cilvēka dzīvē; māca taupīt vidi. Sarunu pavada uzskates līdzekļu, grāmatu skate.

Metodes un tehnikas:

Spēļu aktivitāte:

Pirkstu vingrošana, artikulācijas vingrošana,

Sižets- lomu spēles "Mēs paši uzbūvēsim kuģi, brauksim", "Ceļojums uz zemūdens valstība» ;

Didaktiskās spēles : "Kas ir papildus?", "Savākt attēlu", "Labirinti", "Atrast atšķirības".

Fiziskā attīstība:

- Āra spēles: "Uzmanies haizivs", "Līdakas un karpas", "Makšķere", "Jūra

raizes";

kognitīvā attīstība:

1. Nodarbības, lai iepazītos ar jūras dzīvi. estētiska attīstību:

1. Daiļliteratūra:

Mēles griezēji, sakāmvārdi, teicieni, dzejoļi, pasaku, stāstu lasīšana.

2. Vizuālā darbība:

Nodarbošanās: netradicionāls zīmējums bērna plaukstas apdrukas tehnikā « zemūdens valstība» ;

Nodarbošanās: plastilinogrāfija "Zivis akvārijā";

Nodarbošanās: papīra konstrukcija "Bruņurupucis";

- Nodarbošanās: aplikācija "Zivis akvārijā". 3. Muzikāls aktivitāte:

Dzirde "Akvārijs" K. Sen-Sanē;

- Dziedāt dziesmas: "Zivis", "Par karūsu", "Dziesma niedrēs", "Trīs pingvīni";

- Mūzikas spēles : "Uz zilas, zilas jūras", "Ezers un straume";

Deju iestudējums: "Ūdens deja", "Varžu deja", "Zivju deja". 4. Dziesmu apgūšana angļu valoda "Zivis".

Uzdevumu risināšana ar vecākiem:

Amatnieku un zīmējumu izstādes organizēšana kopā ar bērniem “Šī

pārsteidzošs zemūdens pasaule».

Rezultāts:

Dalība projektā 76% ģimeņu

Bērnu interese par tēmu zemūdens pasaule, viņu izziņas izpausme aktivitāte: kopā ar vecākiem atrodiet informāciju par tēmu, pastāstiet un dalieties savās zināšanās ar citiem bērniem bērnudārzā.

Bērni no mājām nes lasīšanai savu literatūru, pašu zīmētus zīmējumus par zemūdens pasaule.

Rotaļas bērnudārzā lomu spēle "Ceļojums uz zemūdens valstība» .

Bērnu iniciatīvas dizains no celtniecības materiāls, dizainers, papīrs zemūdens pasauli savā prātā, radošuma un detaļu izpausme viņu darbā.

Organizācija bērnudārzā vestibilā lielas izsmalcinātu darbu izstādes « zemūdens valstība» .

Mācību priekšmetu attīstošās vides, vannas istabas projektēšana.

Projekts "Ceļojums uz zemūdens pasauli" bērniem sagatavošanas grupa bērnudārzs

Atbilstība: Daudzpusīgā zemūdens pasaule mūsdienās joprojām ir slikti izprotama. Zināms, ka dzīvo zem ūdens liels skaits reti un pārsteidzošas radības. Jūru un okeānu dzīlēs ir sava, nesalīdzināma, pārsteidzoša un atšķirībā no tās, kas mūs ieskauj kopā ar jums, zemūdens pasaule. Zemūdens pasaulei ir savi noteikumi un nosacījumi izdzīvošanai. Bet papildus visām briesmām šī pasaule slēpās pārsteidzošs skaistums un tā unikalitāte, kas nav atrodama uz zemes un nekur citur.

Problēma: Aptaujas rezultātā par tēmu atklājās, ka bērniem ir interese pētīt zemūdens pasauli, taču viņiem nav skaidras izpratnes par ūdenstilpju floru un faunu: upēm, ezeriem, jūrām un okeāniem.

Mērķis: Bērnu zināšanu sistematizācija par zemūdens pasaules iemītniekiem.

Uzdevumi:
- paplašināt bērnu zināšanas par zivju klasi (nosaukumi, uzbūve, barošanas metodes, pavairošana);
- iemācīties identificēt īpašības dažādas zivis, klasificē tās (saldūdens, jūras, akvārijs);
- attīstīt spēju atrast cēloņu un seku sakarības, noteikt biotopa un uztura attiecības; spriest, attīstīt novērošanu, prasmi izmantot pierādījumus un aizstāvēt savu viedokli;
- izkopt gādīgu draudzīgu attieksmi pret dzīvām būtnēm.

Projekta dalībnieki: pedagogi, vecāki bērni skolas vecums 6-7 gadi, vecāki.

Īstenošanas laika grafiks: 2016. gada februāris

Pārdošanas vieta: MBDOU "D / s Nr. 47", grupa "Cietoksnis".

Projekta veids: kognitīvie pētījumi.

Projekta atbalsta resursi:
- Personāls: pedagogi.
- Informatīvi: metodiskā attīstība, prezentācijas, zinātniskās un daiļliteratūra par projekta tēmu, interneta resurss.
- Loģistika: vizuālā un didaktiskie palīglīdzekļi, kancelejas preces, mūzikas centrs, portatīvais dators, multimediju projektors, ekrāns, digitālā kamera.

Bērnu aktivitāšu veidi:
- tieši - izglītojošs;
- pētniecība;
- spēle;
- mākslinieciskā jaunrade.

Darba formas un metodes:
- tieši - izglītojoši pasākumi;
- sarunas;
- mākslas darbnīca;
- eksperimenti, pētījumi;
- didaktiskās galda spēles;
- stāstu-lomu spēle;
- video, prezentāciju skatīšanās;
- tematiskā izstāde.

Paredzamais rezultāts: Bērni
- izdalīt ūdenstilpēs dzīvojošo dzīvo objektu raksturīgās pazīmes;
- klasificēt zivis: saldūdens, jūras, akvāriju;
- noteikt saistību starp zivju dzīvotni, to struktūru un uzturu.

Projekta īstenošanas posmi:
- Pētījums – bērnu aptauja, problēmas apzināšana.
- Sagatavošanas - saņemtās informācijas apstrāde, vizuālā un spēļu materiāla atlase, mācīšanās metodiskā literatūra, plānu izstrāde kopīgas aktivitātes.
- Praktiskā – kopīgā rīcības plāna īstenošana integrācijas ceļā dažādi veidi bērnu aktivitātes.
- Nobeigums - projekta efektivitātes novērtējums.

Īstenošanas plāns

Tieši izglītojoši pasākumi:
- "Zemūdens pasaule" - kognitīvā attīstība;
- "Ciemos pie jūras karaļa" - runas attīstība;
- "Cilvēks un jūra" - sociālā un komunikatīvā attīstība;
- "Kas dzīvo bezgalīgajā okeānā" - daiļliteratūras lasīšana.

Pētnieciskās aktivitātes:
- "Kā parādījās jūras un okeāni";
- "Kas dzīvo ūdenī";
- "Kāpēc pazuda bruņuzivis";
- “Ūdens ir labs vai slikts”;
- "Kas ēd aļģes";
- "Kas tīra akvāriju";
- Ūdens filtrēšana.

Spēļu aktivitātes:

Didaktiskās spēles:
- "Kur, kura māja";
- "Atpazīt zivi pēc apraksta";
- "Kā parādās zivs";
- "Nosauciet zivi un tās mājas nosaukumu."
Galda spēle:
- "Jautra makšķerēšana".
Sižets - lomu spēles - ceļojumi:
- "Ceļojums uz okeāna dziļumiem";
- Ceļojums uz upi.

Mākslinieciskā jaunrade:
- "Jūras zirgi spēlē paslēpes" - aplikācija;
- "Nāras zemūdens valstībā" - zīmējums;
- "Nirēji un ūdenslīdēji" - modelēšana;
- Kompozīcijas "Zemūdens pasaule" izveide.

Darbs ar vecākiem:
- vecāku informēšana par projekta Ceļojums uz zemūdens pasauli saturu un mērķiem;
- kopā ar bērniem mācīties dzejoļus, mīklas par ūdenskrātuvju iemītniekiem;
- bukletu veidošana kopā ar bērniem "Zivis es pazīstu".

vecākais aprūpētājs Norina Jūlija Valentinovna
aprūpētājs Osinkina Oksana Viktorovna,
sagatavošanas grupas bērni un vecāki

Projekta metode pirmsskolas vecuma bērnu mācībā ir sagatavošanās posms lai bērni iet uz skolu. Projektu metodes galvenais mērķis bērnudārzā ir brīvā attīstība radoša personība. Tas dod bērnam iespēju sintezēt iegūtās zināšanas, attīstīties Radošās prasmes un komunikācijas prasmes, kas ļauj veiksmīgi pielāgoties izmainītajai skolas gaitas situācijai.

Vecākiem bērniem pirmsskolas vecums piemēroti izcelt izglītības process informatīvs- pētniecības aktivitātes, kas tieši vērsts uz pasaules uzbūves (lietas, parādības, kas atrodas noteiktās attiecībās un sakarībās) izpratni, priekšstatu par vidi sakārtošanu, sistematizēšanu.

Kognitīvās pētnieciskās darbības pirmsākumi meklējami brīvā eksperimentēšanā ar pirmsskolas vecuma bērnam raksturīgiem objektiem un parādībām, meklēšanas darbībā, kas atbild uz jautājumiem: kāpēc? kāpēc? kā iet pasaulē? Kāpēc mums būtu jārūpējas par vidi?

Apmierinot savu zinātkāri aktīvās kognitīvās pētniecības darbības procesā, bērns, no vienas puses, paplašina savus priekšstatus par pasauli, no otras puses, viņš sāk apgūt fundamentālās kultūras izziņas formas - pieredzes diferencēšanas un sakārtošanas līdzekļus. : cēloņu un seku, telpiskās un laika attiecības, kas ļauj savienot individuālus holistiska pasaules attēla priekšstatus. Turklāt kognitīvās pētniecības darbība attīsta viņa uzmanību, domāšanu, runu, izraisa interesi par apkārtējo pasauli, veido spēju izdarīt atklājumus un būt pārsteigtiem par tiem, kā arī pilnveido nepieciešamo. vēlāka dzīve tādas īpašības kā novērošana, centība, precizitāte.

Mūsu projekts "Zemūdens pasaule" sākās ar bērnu jautājumu par to, kāpēc viņi sāka nest ūdeni no veikala uz grupu dzeršanai, kāpēc viņi nevar dzert ūdeni no krāna? No kurienes nāk krāna ūdens un kāpēc tas nekad nebeidzas? Kur paliek netīrais ūdens, ko mēs lejam no izlietnes?

Pēc sarunām par ūdeni, kā ūdens nonāk mājās, kā cilvēks piesārņo ūdenstilpes un kā tiek attīrīts ūdens dzeršanai, bērni aizdomājās par to, ka viņu iedzīvotāji cieš no ūdenstilpju piesārņojuma. Radās problēma: kā cilvēki var palīdzēt zemūdens iemītniekiem?

Vides jautājums ir viens no svarīgākajiem mūsdienu pasaule. Cilvēces nākotne ir atkarīga no katra cilvēka ekoloģiskās kultūras līmeņa, viņa kompetentās, aktīvās pozīcijas neatliekamu problēmu risināšanā. Tāpēc svarīgi ir likt ekoloģiskās kultūras pamatus pirmsskolas bērnībā, kad bērni iepazīst pasauli, emocionāli reaģē uz likstām, kas rodas dabā un apkārt.

Projekta mērķis: iepazīstināt bērnus ar vienu no dabas sastāvdaļām – ūdeni, bez kura nav iespējama dzīvība uz planētas Zeme, veidot apzinātu, rūpīgu attieksmi pret ūdeni kā svarīgu dabas resursu.

Projekta veids: pētnieciskā un radošā, vidēja ilguma (1 mēnesis), integrēta.

Projekta mērķi:

• precizēt bērnu zināšanas par ūdeni, tā pamatīpašībām, nozīmi dzīvo būtņu dzīvē, precizēt bērnu zināšanas par zivju šķiru, padziļināt izpratni par ūdenskrātuvi kā zivju dzīvotni, precizēt priekšstatu par dzīvajiem. akvārija zivju apstākļi;
• mudināt bērnus salīdzināt, meklēt līdzības un atšķirības, sakarības starp lietām un parādībām, verbālo analīzi-spriešanu, attīstīt novērošanas prasmes, prasmi izmantot pierādījumus un aizstāvēt savu viedokli;
• attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas iniciatīvu (ziņkāri), patstāvīgu pētniecisko darbību partnerībā ar pieaugušo;
• paplašināt bērna redzesloku, izvedot viņu ārpus tiešās praktiskās pieredzes robežām plašākā telpiskā un laika perspektīvā;
• rosināt interesi par zivju dzīvi, vēlmi par tām uzzināt vairāk, izkopt vēlmi rūpēties par akvārija zivīm.

Posmi:

1. Plāna sastādīšana - projekta shēma.
2. Iedziļināšanās projektā (1., 2., 3. pielikums).
3. Praktiskā daļa (albums "Ūdens stihija", bērnu zīmējumi, apkopojums kompleksā nodarbība"Upes, upes un jūras").
4. Projekta prezentācija (4.pielikums, kompozīcija "Jūras dibens").

Pirmajā posmā mēs sastādījām projekta plānu. Šajā nolūkā ar bērniem tika apspriesti šādi jautājumi:

• Kādas zināšanas palīdzēs atrisināt problēmu?
• Kā šīs zināšanas var iegūt?
• Ko var darīt, lai atrisinātu šo problēmu.

Skolotāja uzdevums šajā posmā ir neuzkrītoši vadīt bērnu darbu:

• palīdzēt izvēlēties bērniem atbilstošāko un izpildāmāko uzdevumu noteiktam laika periodam;
• ieteikt, kādus priekšmetus un aksesuārus var izmantot;
• plānot, kādas aktivitātes, spēles un citas aktivitātes bērniem var iekļaut projekta plānā.

Sarunas laikā bērni ieteica dažādas iespējas aktivitātes, spēles, aktivitātes, kas atbildēs uz mums interesējošiem jautājumiem. Visi bērnu priekšlikumi tika sastādīti plāna-shēmas veidā.

Plāns - projekta "Zemūdens pasaule" shēma

KUSTĪBU CENTRS

Spēlēsim dažādas āra spēles:

• brīvdabas spēles “Karpa un līdaka”, Brook
• simulācijas spēle "Mēs esam pilieni"
• skices "Purvā", "Jūra satraucas" ZINĀTNES CENTRS
• apsveriet zemeslodi
• apsveriet grāmatas, attēlus, pastkartes par zemūdens pasauli
• veiksim eksperimentus ar ūdeni: caurspīdīgums, plūstamība, stāvokļu maiņa, ūdens spiediens, sāls un saldūdens, viļņu veidošanās, ūdens cikls dabā DABAS CENTRS
• skatīties filmu par Volgas upes iemītniekiem,
• vērosim akvārija iemītniekus: “Kas dzīvo mūsu akvārijā”, “Kā zivis peld un kā atpūšas”, “Kā zivis elpo”
• parūpēsimies par akvāriju - "Sakārtosim akvārijā lietas."

GRĀMATU CENTRS

• teiksim mīklas par upju, jūru un okeānu iemītniekiem;
• lasīsim dzejoļus par ūdenskrātuvēm, to iemītniekiem, lasīsim grāmatas par zemūdens iemītniekiem: A. Gļebova "Oļi", G. Sņegirevs "Mazais briesmonis", "Stēls-drosmīgais", "Astoņkājis"
• lasīsim pasakas, eposus "Sadko", "Sniega meitene",
• rakstīt stāstus no attēliem

Zemūdens SPĒĻU CENTRS

Spēlēsim dažādas galda spēles:

• didaktiskās spēles “Kur, kura māja”, “Atpazīt zivi pēc apraksta”, “Kam aste (rumpis, galva)”, “Kā zivs parādās”
• lomu spēle "Ceļojums ar laivu"

CENTRS PRASMĪGAS ROKAS

• mēs taisīsim no dabīgs materiāls un zemūdens pasaules iedzīvotāju papīri,
• veidosim kompozīciju "Jūras dibens" MĀKSLAS CENTRS
• uzzīmēt akvāriju
• zīmēt pasakas par jūras iemītniekiem;
• Uztaisīsim aplikāciju "Delfīni"
• apsvērt gleznas, kurās attēlotas upes, jūras, okeāni;
• klausīsimies mūziku (no seriāliem "Okeāna", "Dabas skaņas") ZINĀŠANU CENTRS
• Nodarbība par iepazīšanos ar apkārtējo pasauli “Ūdens mums apkārt”
• Nodarbība par iepazīšanos ar citiem: “Pilīte iet pa apli”
• Nodarbība par iepazīšanos ar daiļliteratūru.

Lasot stāstu: "Kā cilvēki aizvainoja upi."

• Saruna par drošas dzīves pamatiem “Ūdens ir draugs - ūdens ir ienaidnieks”

Projekta "Zemūdens pasaule" rezultāti.

Līdz projekta "Zemūdens pasaule" beigām sagatavošanas grupas bērni iemācījās:

• ka ūdens dabā pastāv dažādas formas: rezervuāri, nokrišņi (lietus, sniegs, krusa, rasa), lāsteka, mākonis utt.;
• ūdens galvenās īpašības ir šķidrs, caurspīdīgs, bezkrāsains, bez smaržas un garšas, šķīdina dažas vielas, ir blīvums, spiediens;
• ūdens dabā var pāriet no viena stāvokļa otrā (ledus - ūdens - tvaiks), dabā notiek ūdens cikls;
• ir ūdens piesārņojuma cēloņi, vienkāršākie veidi, kā to attīrīt;
• kā dzīvnieki un augi pielāgojās dzīvei ūdenī, uzzināja zivju klasifikāciju, biotopu, to uzbūvi, paradumus, uzturu, atšķirību starp jūras un upju iemītniekiem.

• patstāvīgi izskaidro faktu saistību (viņi izmanto vienkāršu cēloņsakarību, jo: ūdenī ir redzami objekti, jo ūdens ir caurspīdīgs);
• patstāvīgi nodibināt vienkāršākās cēloņsakarības un attiecības (ja ..., tad ...: ja ārā ir auksts, tad ūdens sasalst; ja ūdens ir labi iztīrīts, tad to var dzert);
• veikt vienkāršākos eksperimentus pēc verbāla apraksta vai pēc modeļa; pieredzes beigās izdari attiecīgus secinājumus;
• ievērojiet izmaiņas akvārijā, kas pasliktina tā iemītnieku dzīvi, rūpējieties par akvārija zivīm.

Mūsu grupiņas bērni sāka pievērst uzmanību, vai krāns ir labi aizvērts, un, ja pamana, ka no krāna pil ūdens, ziņo pieaugušajiem. Tāpat novērojām, ka bērni dzeršanai sāka liet mazāk ūdens, kas skaidrojams ar to, ka nevēlējās liet atlikušo ūdeni izlietnē.

Ar lielu interesi bērni sāka dežūrēt kādā dabas nostūrī: ir uzmanīgi, laistot puķes, cenšas neizliet ūdeni no lejkannas. Viņi rūpīgi uzrauga akvārija zivis, katrai zivij izdomāja nosaukumu.

Patstāvīgi veiciet vienkāršus eksperimentus, pastāstiet viens otram šo eksperimentu rezultātus. Viņi grupai nes jaunas grāmatas par upēm, jūrām, okeāniem, jūras braucieniem, ar prieku skatās bildes, dalās iespaidos par redzēto.

Projekta noslēgumā bērniem radās jautājums par to, kam un kam vēl vajadzīga cilvēku palīdzība, kas jādara, lai mūsu planēta Zeme būtu labāka, tīrāka. Tāpēc nolēmām vairāk uzzināt par dzīvnieku, putnu, augu dzīvi. Šīs tēmas kļūs par jaunu projektu tēmām.

1. pielikums.

Mobilās spēles, etīdes.

1. Spēle brīvā dabā "Karpa un līdaka". Viens bērns tiek izvēlēts par līdaku, pārējie tiek sadalīti “oļos” un “karpā”, kas peld aplī. Pēc signāla "līdaka" - viņa ieskrien aplī, mēģinot noķert karpas. Un “karpas” steidz slēpties aiz “oļiem”. Noķertas “līdakas”, “karpas” atstāj apli. Spēle tiek atkārtota ar citu līdaku.

2. Spēle ar zemu mobilitāti "Brook". Bērni stāv pa pāriem viens pēc otra, tur rokās un paceļ tās, veidojot apkakli. Viens bērns - vadītājs ieiet vārtos un izvēlas jebkuru spēlētāju no pāra, ved uz gaiteņa galu. Bērns, kas palicis bez pāra, kļūst par vadītāju.

3. Spēle - modelēšana “Mēs esam pilieni”. Izdaliet bērniem papīra kroņus ar pilieniņām. Skolotāja uzliek vienu un to pašu vainagu ar mākoņa rakstu - mātes, un viņas bērni ir lāsītes. Puiši ieskauj mākoni, vada apaļu deju ap viņu. Tad viņa ļauj viņiem iet pastaigāties pa zemi, uzdod laistīt augus, nomazgāt zemi un atgriezties. Bērni izklīst uz sāniem, tad pulcējas kopā, stāv viens pēc otra, veidojot straumes. Tad pēc skolotāja pavēles straumes savieno kopā, veidojot upi. Upe ietek okeānā (bērni met plašu loku). Mammas mākonis atgādina, ka tie ir pilieni, sauc par mājām. Bērni riņķo, pa vienam atgriežas mākonī. Aplis ir slēgts.

4. Etīde "Jūra uztraucas." Mērķis: paplašināt spēles saturu, attīstīt iztēli, radošumu, kustību plastiskumu.

5. Skice "Purvā". Bērni, pēc skolotājas domām, atdarina purvā dzīvojošo dzīvnieku paradumus, izmantojot kustību izteiksmīgumu un plastiskumu.

2. pielikums

Akvārija iemītnieku novērojumu cikls.

1. "Kas dzīvo mūsu akvārijā." Mērķis: apzināt visus akvārija iemītniekus (zivis, gliemežus, augus), viņu vārdus, noskaidrot akvārija iemītnieku dzīves apstākļus (daudz ūdens, augsne, kurā aug augi, apgaismojums, kompresors, barotava) . Uzlabojiet funkcijas ārējā struktūra zivis.

2. "Kā zivis peld un atpūšas." Mērķis: noskaidrot, ka zivis ūdenī pārvietojas viegli, brīvi un var peldēt dažādos virzienos. Racionalizēta forma, gluda ķermeņa virsma un spuras palīdz viņiem kustēties. Ar astes palīdzību zivis veic pagriezienus. Parādiet bērniem, ka zivīm ir nepieciešama atpūta, miegs. Viņi atpūšas stāvot nekustīgi pie zāles krūmiem, apakšā, viņi guļ ar atvērtām acīm.

3. "Kā zivis elpo." Mērķis: sniegt priekšstatu, ka zivīm ir nepieciešams gaiss, lai dzīvotu. Viņi elpo gaisu ūdenī ar žaunu palīdzību. Žaunu spārni, kas tos pārklāj, atrodas galvas sānos. Viņi pastāvīgi atveras un aizveras - tā zivis elpo.

4. "Iztīriet akvāriju." Mērķis: Iemācīties pamanīt izmaiņas akvārija stāvoklī - netīrumus uz dibena, aplikumu uz stikla, ūdens samazināšanos, putekļus un traipus uz stikla, novērtēt šīs izmaiņas kā dzīves apstākļu pasliktināšanos ūdens dzīvība. Veidot vēlmi piedalīties pieaugušo darbā, saņemt gandarījumu no kopīga darba. Izraisīt atbildības sajūtu, vēlmi attaisnot uzticību. Izkopt aktivitāti, iniciatīvu, neatkarību, precizitāti, draudzīgumu.

3. pielikums

Eksperimenti ar ūdeni.

1. "Ko mēs redzēsim caur ūdeni?"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par ūdens īpašību - caurspīdīgumu, konsolidējot ģeometriskās formas un krāsas.

Aprīkojums: baseins ar ūdeni, ģeometriskās formas dažāda krāsa.

Jautājumi bērniem: kas atrodas iegurnī (ūdenī). Ko var teikt par ūdeni? Tad iemet kubu baseinā. Kas ar viņu notika? (nokrita apakšā). Vai tas ir redzams? Kādā krāsā viņš ir?

Aiciniet bērnus pēc kārtas nolaist ūdenī dažādus priekšmetus. Kamēr viens bērns nolaiž priekšmetu, pārējie bērni aizver acis.

Jautājums bērniem: kāpēc mēs visus šos objektus redzam pat caur ūdens stabu? (Ūdens ir dzidrs).

2. "Kā dot Ivanuškai tīru ūdeni?"

Mērķis: dažādos veidos iepazīties ar ūdens attīrīšanas procesiem.

Aprīkojums: papīra salvete, papīra piltuve, lupata, atkritumi, ciete, konteineri.

Aiciniet bērnus redzēt, ko duļķains ūdens bankā. Tas ir jātīra, lai Ivanuška varētu to dzert, nebaidoties, ka viņš saslims. Un kā izveidot tīrīšanas ierīci?

Bērni nāk klajā ar dažādām ūdens attīrīšanas iespējām. Aiciniet bērnus izgatavot dažādas tīrīšanas ierīces - filtrus (no papīra piltuves, lupatas, papīra salvetes). Bērni veido filtrus un pārbauda to darbību. Uzziniet, kurš filtrs ir labāks ūdens attīrīšanai?

3. "Ūdens spiediens".

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašību - spiedienu.

Aprīkojums: plastmasas pudele, adāmadata, krāsains ūdens.

Pastāstiet bērniem, ka ūdenim ir brīnišķīga īpašība: tam vienmēr ir tendence notecināt pēc iespējas zemāk. Vai bērni ir saskārušies ar šo īpašumu? Kā tas izskatījās?

Ūdens spiež uz jebkuru tajā iegremdētu priekšmetu. Jo dziļāks dziļums, jo spēcīgāks ir ūdens spiediens. Jo dziļāk nirējs iet, jo vairāk ūdens viņu spiež. Jūs varat novērtēt ūdens spiedienu pēc spēka, ar kādu strūkla izplūst no cauruma. Lai to izdarītu, pudelē ir jāizurbj trīs caurumi un jāpiepilda pudele ar ūdeni. Aiciniet bērnus padomāt, kur ūdens spiediens ir lielāks augšā vai apakšā.

4. "Pludiņi vai izlietnes."

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašību - blīvumu, parādīt atšķirību starp saldūdeni un sālsūdeni.

Aprīkojums: divas caurspīdīgas glāzes, silts ūdens, sāls, jēla ola.

Pastāstiet bērniem par ko sāļš ūdens blīvāks par saldūdeni, tāpēc sālsūdenī ir vieglāk peldēt, jo ūdens labāk notur priekšmetus vai cilvēku, it kā izstumjot priekšmetus no ūdens. Aiciniet bērnus izšķīdināt pēc iespējas vairāk sāls vienā glāzē ūdens, pēc tam mēģiniet iemērkt olu šajā glāzē, pēc tam pārnesiet olu glāzē ar vienkāršu, saldūdens. Kas notika ar olu sālsūdenī, kas notika saldūdenī? Ļaujiet bērniem secināt, ka sālsūdens ir blīvāks nekā saldūdens.

4. pielikums

Viktorīna "Ko mēs zinām par zivīm."

Mērķis: Atkārtot, vispārināt bērnu idejas par upju, jūru zemūdens iemītniekiem, radīt prieka sajūtu no kolektīvas spēles, aktivizēt kognitīvā interese. Izveidojiet nosacījumus ieviešanai radošā darbība idejas par pasauli.

Uzdevums 1. Atcerieties sakāmvārdus, teicienus par ūdens pasauli.

• Zivis meklē, kur dziļāk, un cilvēks, kur labāk.
• Zivs pūst no galvas.
• Kluss kā zivs.
• Un karpas no dīķa nevar noķert bez grūtībām.
• No kaulainas zivs auss ir salda.
• Par zivju un vēža zivju trūkumu.
• Atpakaļ atgriežas tikai vēži.

Uzdevums 2. Atsaukt pasakas, kurās sastopami ūdens iemītnieki.

• Pasaka par zvejnieku un zivi
• Nāriņa
• Aibolit
• Apjukums
• Moidodyr
• Ar burvju palīdzību
• Sadko

3. uzdevums. Muzikāla pauze.

Plastmasas skice "Jūra ir noraizējusies."

4. uzdevums “Nosauciet zivis, kas atrodas mūsu ūdenskrātuvēs.

Uzdevums 5. "Savākt un nosaukt."

Katrai komandai jāsavāc pēc iespējas vairāk no zivju attēla daļām un pareizi tās jānosauc.

6. uzdevums "Uzmini mīklas".

Paskaties, māja stāv
Līdz malām piepildīts ar ūdeni.
Bez logiem, bet ne drūms,
Caurspīdīgs no četrām pusēm.
Šajā mājā iedzīvotāji
Visi prasmīgi peldētāji.
(Akvārijs)

Vētrainajā jūrā – okeāns
Biedējošā zivs dzīvo
Viņai ir liels vēders
Mute ar briesmīgiem ilkņiem.
(haizivs)

Ļoti labsirdīgs
Esmu mīksts, paklausīgs,
Bet kad es gribu
Es pat nodilšu akmeni.
(Ūdens)

Mierīgā laikā mēs nekur neesam.
Pūt vējš – skrienam pa ūdeni.
(Viļņi)

Viņš bija draudzīgs ar jūrniekiem,
Kas joprojām ir slavens.
No jūras dzīvniekiem, kam
Vai piemineklis ir atvērts pasaulē?
(delfīns)

Es pieķēros pie dibena
Jūras dzīļu tumsā.
Centās būt neredzams
Pārvērsās par plakanu pankūku.
(plekste)

Pāri jūrai - okeāns
Brīnums peld - milzis,
Slēpjot mutē ūsas
Izstiepās uz jūdzi.
(Valis)

Vai ir ziema, rudens,
Dzimtās upes dzīlēs
Mēs lepni valkājam vestes,
Mēs esam braši jūrnieki.
(laktas)

Un jūras dzelmē,
Un pašā krastā
Kura no zivīm ir elektrības trieciena
Aizdzen ienaidniekus?
(Scat)

7. uzdevums. Brīvdabas spēle "Karpa un līdaka".

Apkopojot viktorīnu.

Izmantoto avotu saraksts.

1. dabaszinātnes, art, mākslas darbs: tematiskā plānošana klases / red.-sast. V.Yu. Djačenko un citi - Volgograda: skolotājs, 2007.
2. Kulturoloģiskā pieeja pirmsskolas vecuma bērna sociāli psiholoģiskajai attīstībai / red.-sast. Peļenkova L.L. - Samara, 2008.
3. Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana: Vadlīnijas/ Zem kopsummas. ed. L.N. Prohorova. - 3. izdevums, Rev. un papildu – M.: ARKTI, 2005.
4. Popova T.I. Pasaule mums apkārt. Pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu kultūras un vides izglītības un tikumiskās audzināšanas visaptverošas programmas materiāli. – M.: LINKA-PRESS, 1998. gads.
5. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac04.htm
6. http://festival.1september.ru/articles/502525/