Организиране на слединтернатна подкрепа за сираци и деца без родителска грижа с увреждания. Програма за социална адаптация и слединтернатна подкрепа за завършили сираци и оставени деца

 /  Център за поддръжка след качване „Повярвайте в себе си“

аз Уместност

Придружаването на детето през живота в семейството не приключва с пълнолетието му. Родителите се грижат за детето си и след 18 години. Какво се случва на практика с децата от държавни институции? Детето навършва 18 години и изглежда, че държавата продължава да се грижи за него и да му помага, но в действителност възрастен възпитаник на сиропиталище остава сам с трудностите на живота. Не му остава нищо друго освен да се върне при близките си, а понякога и при родителите си, и постепенно да приеме техния начин на живот. Така „кризисният кръг” продължава да съществува.
Ето защо, когато говорим за „семеен стил на възпитание в държавна институция“, ние обръщаме специално внимание на създаването на система за слединтернатна подкрепа за завършилите сиропиталища.
Анализът на условията на живот на завършилите в продължение на много години от нашата институция и други подобни показва, че по-голямата част от завършилите не могат самостоятелно да разрешават възникналите проблеми. На фона на неблагоприятната социално-икономическа обстановка в страната, дипломантът отново попада в социална среда „един към един” със своите проблеми, той се оказва включен едновременно в следните сфери на дейност:

• живота на институцията професионално образование;
• професионална самореализация;
• жизнената дейност на “общежитието”.

Постепенното създаване на система още в ранните етапи на организацията ще позволи:

Запазете в подрастващите потенциала за социална адаптация, натрупан по време на престоя им в сиропиталище. Благодарение на линията на непрекъснатост на рехабилитационната работа в слединтернатния период, тийнейджърът няма да загуби, а ще укрепи своя потенциал като достоен гражданин.

• да се осигури реална възвръщаемост на финансовите разходи на държавата за издръжката на децата в сиропиталище.
• осигурява превенция на престъпността и стабилизиране на социалния климат.
• нараства социален статуссиропиталището в очите на обществеността в селото и града.

Като част от изпълнението на програмата се създават благоприятни условия за широко взаимодействие с различни обществени организации, чиято дейност е насочена към подобряване на социалния климат и оказване на помощ на сираци и други „рискови групи“.
След като напуска сиропиталището, ученикът продължава обучението си в образователна институцияосновно професионално, средно професионално или висше професионално образование. Най-често това са институции за основно професионално образование. В този случай следните фактори са от особено значение:

• отношение към тийнейджър преподавателски състав(допълнителни проблеми с непълнолетни възпитаници на сиропиталището);
• приемане или неприемане сред връстници – съученици;
• мотивация за учене.

Мотивацията за учене е свързана с наличието на дългосрочна цел, формирана в дома за сираци и психологическия климат в образователната институция. Повечето висшисти нямат достатъчно мотивация за учене.
IN напоследъкИма тенденция завършващите да не желаят да продължат образованието си. В този случай възниква въпросът за неговата заетост. В същото време тийнейджър, който не е навършил пълнолетие, е изправен пред проблеми с недостиг на работа; липса на професионални знания и умения.
Липсата на мотивация за обучение се дължи и на факта, че Центърът по заетостта за тази категория граждани предвижда изплащане на обезщетения за безработица, значително по-високи от средната работна заплата.
По този начин организацията на професионалната самореализация на завършилия не разполага с достатъчно ресурси, за да бъде продуктивна.

II. Подкрепа след настаняване на възпитаници на сиропиталище

Мишена: Създаване на условия за позитивна успешна социализация и себереализация на възпитаниците на домовете за сираци.

Задачи:

• Създаване на организационно-управленска структура и нормативна база за осигуряване адаптация след качванеи подкрепа за завършилите сиропиталища.
• Подготовка на завършилите сиропиталища за независим живот.
• Създаване на база данни на възпитаниците на домовете за сираци, за да им бъде оказана навременна помощ при решаване на житейски проблеми.
• Създаване на супервизия като ефективен инструмент за обучение и трансфер на житейски опит.

Програмата за подкрепа след настаняване на завършилите сиропиталища се основава на прилагането на следното: принципи:

• Принцип на изпълнение на държавните гаранциида се гарантират правата на подрастващите за социална адаптация в обществото. Внедряване този принциппредполага пълно съдействие от различни правителствени агенции за успеха на адаптирането след настаняване на възпитаници на сиропиталище, както и координирано взаимодействие на различни служби, които понастоящем работят в контекста на подпомагане на адаптирането след настаняване на възпитаници на сиропиталище.
• Принципът на формиране на единна държавна системаслединтернатна адаптация на възпитаници на сиропиталище. Прилагането на този принцип включва създаването на технологично завършена система за слединтернатна адаптация с единна схема на управление, финансиране и персонална отговорност за ефективността на нейното функциониране.
• Принцип на ориентация на мерките за адаптацияв интерес на непълнолетния. Прилагането на този принцип предполага цялостна визия за личността на тийнейджъра, когато се анализират отделни области от неговия живот, решавайки конфликтни ситуации; разбирайки многото причини социално поведениеи трудности при адаптирането след качването.
• Принципът на насочване на мерките за адаптиранекато се вземат предвид личностните характеристики на завършилите. Прилагането на този принцип предполага личностно ориентиран подход към тийнейджър; изграждане на програма за слединтернатна адаптация въз основа на неговите личностни характеристики и материални и битови възможности.

Модели на възпитаник на сиропиталище този моментне е развит. Държавата няма ясни изисквания какво трябва да стане едно дете, ако е живяло част от живота си в дом за сираци.

Индикаторите за готовността на тийнейджъра за дипломиране са:

• благоприятна прогноза за физическото и психическото здраве на детето;
• благоприятна прогноза по отношение на семейния психологически климат или неговия начин на живот на друго място (собствен апартамент или къща, наличие на място в общежитието на образователна институция);
• остатъчно ниво на социална компетентност, социална интелигентност на завършилия (познаване на законодателството, култура на поведение, способност за конструктивно организиране на свободното време и др.);
• наличие на няколко възможности за продължаване на образованието в образователни институции;
• наличие на няколко възможности за работа.

III. Основни насоки на прилагане на програмата за следбордна подкрепа

Програмата за подкрепа след качване се осъществява в две направления:

• създаване на маршрути за следбордна поддръжка и формиране на механизъм за тяхното прилагане;
• създаване на „информационно поле“ за поддръжка след качване.

3.1. Създаване на маршрути за следбордна поддръжка и формиране на механизъм за тяхното прилагане

• Програмата за подпомагане на завършилите (GSP) е набор от дейности, изпълнявани на базата междуведомствено взаимодействиеи насочени към успешна социална адаптация на възпитаника извън стените на детската градина
  къщи.
• PSV се съставя за всеки завършил няколко месеца (препоръчва се три месеца) преди дипломирането въз основа на следните дейности:

3.2. Работната версия на PSV е документ, съдържащ следната информация:

• местоживеене (с посочване на точния адрес, телефонен номер, имената и местоработата на лицата, които живеят с тийнейджъра);
• място на обучение (с посочване на точен адрес, телефони, имена отговорни лица);
• месторабота (с посочване на точен адрес, имена на наставниците и техните телефони за връзка);

Изпълнението на IRP включва назначаването на лица, отговорни за патронажа за всяка област от живота (патронаж на местоживеене, място на обучение, място на работа, развлекателни дейности, здраве), както и подбор (назначаване) на лице, отговорно за координацията и общия контрол по изпълнението на маршрута. Веднъж годишно, в зависимост от конкретната ситуация, група от отговорни лица оценява ефективността на внедряването на ERP, внася корекции при необходимост, обсъжда евентуални затруднения и намира начини за разрешаването им.

Има три основни форми на PSV в зависимост от нивото на готовност на тийнейджъра за дипломиране. PS - „ескорт“. Съставен за завършили с благоприятна прогноза за социална адаптация. Тази категория маршрути има препоръчителен характер за завършилите и не изисква специално наблюдение на изпълнението. В този случай е достатъчно да се назначи едно лице, което да отговаря за подпомагането на дипломанта. PS - „помощ“. Съставен за завършили с недостатъчно благоприятна прогноза за социална адаптация. Тази категория PS се разработва в случай, че има значителни проблеми в една или няколко области от живота на завършилия (напр. Семейно положениеи условията на живот). Програмата е създадена за тези завършили, които имат доста висока вероятност от „провал“ поради неблагоприятни фактори и предполага назначаването на лица, отговорни за всички области от живота на завършилия. PS - „SOS“. Той е съставен за завършили с неблагоприятна прогноза за социална адаптация и които не са готови за дипломиране и предполага постоянен, ясен контрол върху всички области от живота на завършилия и организиране на необходимата подкрепа в кризисни ситуации.

3.3. Създаване на „информационна база” за поддръжка след качване.

„Информационната база“ за адаптиране след качване трябва да включва:

• информация за възможностите за продължаване на висшето образование;
• информация за възможностите за заетост на висшисти;
• информация за възможностите за конструктивно организиране на свободното време на завършилите;
• информация за подкрепа, здраве или възможности за лечение на завършилия;
• информация за възможностите на подрастващите да получат психологическа помощ;
• информация за алтернативни форми на настаняване;
• пътища за адаптация след качване.

„Информационна база“ трябва да бъде под формата на бележка на завършил, от която тийнейджърът може да получи пълна информацияпо въпрос от интерес.

IV. Основни форми на предоставяне на понятието

4.1. регулаторната подкрепа се осъществява чрез прилагането на Наредбите за маршрутите за поддръжка след качване.

4.2. научна и методическа подкрепа - създаване на система за оценка на готовността на учениците от домовете за завършване.

4.3. логистиката.

4.3.1. По-нататъшно подобряване на материално-техническата база на дома за сираци. Семейните единици и стаите за гости за възпитаниците на сиропиталището изискват специална финансова подкрепа.

4.4. Персонал.

В системата за слединтернатна подкрепа за завършилите от първостепенно значение са нивото на квалификация и личните качества на специалистите. Предполага се, че специалистът е лично отговорен за успеха на прилагането на маршрутите за адаптация след качване. Най-търсеният специалист в системата на слединтернатната грижа е социалният педагог.

4.5. Създаване на система за поддръжка след качване.

Организационно-управленската структура включва осн субекти на системата за слединтернатна адаптация и подкрепавъзпитаници на домове за сираци, които оказват пряка помощ и подкрепа на сираци и деца без родителска грижа, и лица от тях, определят вътрешната политика по отношение на тази категория лица и извършват необходимите дейности.

програма

социална адаптация и слединтернатна подкрепа

Програмен компилатор:

Юлия Василиевна Михайлова

(учител - психолог)

Поронайск

2015 г

Обяснителна бележка

Сираци и деца, останали без родителска грижа, и лица от тях ежегодно се приемат да учат в GBPOU SPC № 3.Започването на самостоятелен възрастен живот е труден момент за всеки млад мъж. Неопитността поражда грешки, които могат да повлияят на останалата част от живота ви. В този момент е много важно да имате обичан, с които можете да се свържете на труден случай, който ще подкрепи и предложи правилния изход. Сираците, които завършват сиропиталища, трябва да влязат в зряла възраст по-рано от дете от семейство. Най-голямо количестводецата се освобождават от сиропиталищата на възраст 15-16 години. Техният житейски опит е много малък и често напълно им липсват уменията, необходими за независим живот: децата не знаят как да организират живота си, да управляват парите или да организират свободното си време.

Напускайки сиропиталищата, тези млади хора, по същество все още деца, се оказват неподготвени за живота и започват да имат проблеми:

водят зависим начин на живот;

страдат от алкохолна зависимост;

извършват престъпления и се включват в престъпни дейности.

Това се дължи на факта, че повечето възпитаници на институции за сираци и деца, останали без родителска грижа, не са достатъчно адаптирани към самостоятелен живот. Ето защо е необходимо след напускане на сиропиталището да се осигури на възпитаниците подкрепа под формата на слединтернатна подкрепа, която да им помогне успешно да се адаптират към нова социална среда, да изградят градивна стратегия за независим живот и да създадат нови и силни социалните контакти, както с близки кръгове, така и с държавни органи.

Завършилите могат да бъдат разделени на няколко групи според степента на сложност на проблемите, които срещат в периода на слединтернатната адаптация и съответно помощта, от която се нуждаят при социалната адаптация.

Първа група - завършили с доста високо ниво на социална компетентност, добре структурирани планове за живот, които са получили общо образованиеи са готови да продължат обучението си в образователна институция за основно, средно или висше професионално образование или да получат работа. Завършилите тази група може да се нуждаят от социално-педагогически и психологическа подкрепав началния период от живота след завършване на престоя им в сиропиталището.

Втора група - висшисти, които имат недостатъчно развити социални умения, ясни жизнени планове, способност за вземане на самостоятелни решения, недостатъчно активни, имат проблеми с общуването и установяването в екип на мястото на обучение или работа. Тази група възпитаници се нуждае от информационна, социално-педагогическа и психологическа подкрепа, интензивна подкрепа и съдействие за уреждане на живота.

Трета група - висшисти със здравословни проблеми, физическо или умствено развитие, както и нарушения, свързани със социална неадаптация. Те нямат достатъчно развити социални умения, изпитват сериозни проблеми с адаптирането в обществото, продължаващото образование и заетостта, характеризират се с висока степен на конфликтност и ниска социална компетентност. Такива възпитаници се нуждаят от специална помощ и организиране на подкрепа и наблюдение на живота си, за да преодолеят трудна житейска ситуация, което може да бъде осигурено чрез усилията на специалисти в различни области: учители, психолози, логопеди, лекари, социални работници.

Отчитането на характеристиките на психологическия, социален и медицински статус на завършилите, както и разработването на програми за социална адаптация, които отговарят на нуждите на всяка от изброените групи, са важни аспекти при организирането на тяхната слединтернатна подкрепа.

Цел на програмата: организиране на индивидуално придружаване и подпомагане на завършилите от сираци и деца, останали без родителска грижаза успешна социализация и интеграция в обществото.

Цели на програмата:

Да се ​​улесни адаптирането на завършилите към условията на живот и обучение в професионална образователна институция.

Влияние върху развитието на професионално важни качества на завършил.

Създаване на условия за по-нататъшна успешна адаптация и социализациязавършил след завършване на учебно заведение.

Изпълнението на програмата включва слединтернатна подкрепа за ученици и социална адаптация на завършили сред сираци и деца, останали без родителска грижа

Принципите, на които се изпълнява програмата:

хуманизъм

толерантност

индивидуален персонален подход

творчество и свобода

свобода и избор

съвместни дейности

сложност и цялостност

систематично и последователно

Методи на работа, използвани в програмата:

Анализ на документация (учебни планове, лични досиета на ученици), моделиране на процеса на социална и педагогическа дейност;

Събиране и обработка на информация (наблюдение, разговор, анкетиране, психологическо тестване, анализ на продукти от дейността, методи за графична обработка на данни);

Социално и психологическо консултиране, подкрепа, методи за социална и психологическа помощ (обучение, бизнес игра, поверителен диалог, ролева игра);

Социологически изследвания за адаптацията на завършилите;

Формиране на съзнание, организация и стимулиране на дейността.

Форми на работа:

- група;

- индивидуално-групови.

Програмата се реализира в теоретични и практически занятия.

Теоретичните занятия се провеждат под формата на: лекции, беседи, разсъждения.

Практическите занятия се провеждат под формата на: загрявка, гледане на видео филми, упражнения.

сцена поддръжка след качване.

Мишена: оценка на възможностите и разработване на мерки за подготовка за социална адаптация на ученика.

Алгоритъм

провеждане на обучение преди качването на борда

Съдържание

Изпълнители

1. Социални

психолого-педагогическо изследване

1. Събиране на информация за дипломанта.

2. Диагностика на образуването лични качества, ежедневни умения и способности.

3. Проучване: нивото на развитие на социалното поведение (отклонения от социални нормии правила);

4 Идентифициране на характеристиките на социалната адаптация на учениците, за да се определят тези, които изискват развитие и специално формиране на социално необходими умения, включително умения за междуличностно взаимодействие.

Депутат Директор за СВ и ВР,

възпитател, социален педагог, педагог-психолог, p/o майстори,

2. Социално възпитание и превенция

1. Формиране на социална адаптация, правна грамотност и психологическа стабилност към непредвидена ситуация.

2. Предотвратяване на междуличностни конфликти.

3. Работа по реконструкцията и поддръжката на „социалната мрежа”. Установяване на желанието и възможностите на близки и познати да участват в живота на възпитаника и да съдействат за неговата адаптация.

Депутат Директор за СВ и ВР,

Педагог, социален педагог, образователен психолог, помощник-учител,организатор за възпитателна работа V група за учене

3. Социално-психолого-педагогическа консултация

1. Оказване на съдействие при професионално самоопределяне и кариерно ориентиране.

2. Създаване на „информационно поле” за слединтернатна адаптация на завършилите, включващо: информация за възможностите за продължаване на образованието; възможности за работа; конструктивна организация на свободното време; подкрепа, здраве или лечение на завършилите; тийнейджърът получава психологическа помощ; относно алтернативните форми на пребиваване.

Депутат Директори за SV и VR. възпитател, социален педагог, педагогически психолог, асистенти,организатор на възпитателната работа в учебна група

4. Защита на правата и интересите на завършилите

1. Решаване на въпроси, свързани с наличието на документи, необходими за настаняване.

2. Съдействие по въпроси, свързани със защита на права и интереси.

3. Представителство в правозащитни и административни органи.

4. Оказване на съдействие за получаване на жилище и организиране на живот.

Социален педагог, администрация

Индивидуалната програма за слединтернатна подкрепа е социална и педагогическа технология, насочена към активното включване на ученика в процеса на социализация и адаптация.

Етап на поддръжка след качване.

Мишена: прилагане на практически мерки за слединтернатна подкрепа и адаптация в зависимост от вида на завършилия.

Въз основа на резултатите от изпълнението на всички области на първия етап се обобщават резултатите от социалното обучение на завършилия. Вторият етап от изпълнението на програмата включва използването на диференциран подход за определяне на сложността на житейските проблеми на завършилия и регистрирането му в един от трите вида подкрепа:

Характеристики на видовете помощ за адаптация след качване

Очаквани резултати от програмата:

1. Достатъчен социален и личен потенциал сред завършилите домове за самостоятелен живот и успешна интеграция в модерно общество. В резултат на програмата завършилият трябва:

Притежава комуникационни умения със старейшини, връстници и младши.

Умее да извършва съвместни дейности в екип, включително работен екип.

Спазвайте култура на поведение на обществени места, умейте да се държите правилно в различни ситуации.

Имат психо-емоционална стабилност, адекватно възприемане на непредвидени ситуации и способност за саморегулация.

Познавайте тялото си, умейте да се грижите за него, притежавайте умения за самообслужване, грижете се за външния си вид, бъдете спретнати и спретнати. Умейте да създавате свой собствен стил на облекло.

Притежаване на умения за първа помощ.

Знайте как да управлявате домакинство.

Имате познания за грижа за деца, можете да изграждате и планирате семеен живот.

Формирайте професионални интереси. Съсредоточете се върху определен вид професия, имайте цел в живота.

Бъдете законосъобразен гражданин на Руската федерация, познавайте своите права и задължения.

2. Професионална самореализация на завършилите детски домове.

3. Получаване на данни за проблеми и нарушения на адаптацията на завършилите, възможността за тяхното бързо използване.

4. Натрупване на статистическа база данни, характеризираща живот след качванетовъзпитаници.

ПЛАН

подкрепа след настаняване и социална адаптация

възпитаник на сиропиталище

дистрибуция на перилни препарати, дрехи, обувки, бельо.

Научете да използвате домакински уредина бюфет: ел. фурна, микровълнова, хладилник, грънчарка.

август-октомври

възпитаник, учител, комендант на общежитие, социален педагог, педагогически психолог, асистенти, класни ръководители

Организиране на престоя на възпитаник по време на ваканциите и почивните дни

Празници и почивни дни

Администрация на GBPOU SPC № 3

октомври ноември

Администрация на GBPOU SPC № 3

Социално, психологическо и педагогическо консултиране на възпитаници по трудни житейски проблеми

По време на периода на обучение

Педагогически психолог, социален педагог

По време на периода на обучение

Администрация на GBPOU SPC № 3

социален педагог, асистенти, класни ръководители

Създаване на необходимите условия за успешна социализация на възпитаник в условията на GBPOU SPTs № 3 (получаване на образование, организиране на свободното време, социални дейности, улесняване на адаптацията на завършилия към условията на живот и обучение в GBPOU SPTs № 3).

По време на периода на обучение

Администрация на GBPOU SPC № 3

социален педагог, асистенти, класни ръководители

Продължете да развивате жизненоважните умения и способности на завършилия.

По време на периода на обучение

Възпитател, комендант на общежитие, социален педагог, педагогически психолог, помощник-учители, класни ръководители

Гарантиране на правата и законовите гаранции на завършилите

По време на периода на обучение

Администрация на GBPOU SPC № 3

Органи по настойничество и попечителство

Осигуряване прилагането на мерките за социална подкрепа на завършилите, установени със закон

След завършване на GBPOU SPTs № 3

Администрация на GBPOU SPC № 3

социален учител

Комплексен план за мерки за адаптация и социализация

завършили сираци и деца, останали без родителски грижи в слединтернатния период

по СИ и ВР

1. Мониторинг на прилагането на превантивни и социализационни меркии адаптация

през една година

2. Взаимодействие с правоприлагащите органи за предотвратяване на неразрешени заминавания и търсене на ученици от сираци и деца, останали без родителска грижа

през една година

3. Заседание на Съвета по превенция по проблемите на престъпността сред сираци и деца, останали без родителска грижа

месечно

Учител организатор

1.Организация извънкласни дейности: състезания, викторини, развлекателни вечери, театрални представления, концертни турнета, военни спортни игри

през една година

2. Включване в кръжоци, клубове, обществени организации, ръководни органи

през една година

Учителка в общежитието

1.Контрол по местоживеенеученици от сираци и деца, останали без родителска грижав общежитието (дневник за наблюдение на живущите в общежитието)

ежедневно

2. Контрол на спазването на правилата за пребиваване в общежитието

ежедневно

3.Идентифициране и предотвратяване на ситуации, в коитоученици от сираци и деца, останали без родителска грижа,напускане на учебното заведение без разрешение (индивидуални разговори)

през една година

4. Създаване на актив на общежитие (по сектори: спорт, „санитарен пет“, културен, редакционен съвет)

Септември

5.Организиране на извънкласните дейности по план

ежедневно

6.Организация индивидуална работаученици от сираци и деца, останали без родителска грижа

през една година

7.Организиране на индивидуална работа с ученици от сираци и деца без родителска грижа, склонни към престъпления и нарушаващи устава на образователната институция

през една година

Комендант на общежитието

1. Контрол на спазването на правилата за пребиваване в хостела

ежедневно

2.Създаване на необходими условия за живеенеученици от сираци и деца, останали без родителска грижа

през една година

2.Индивидуални разговори с(правна консултация)

седмично

3.Превантивна работа сученици от сираци и деца, останали без родителска грижа(Съвет за превенция)

месечно

4. Лекция „Комендантски час: права и отговорности на непълнолетните за спазване на комендантския час“

през една година

5. Разговор „Защита от физическо и психическо насилие”

през една година

6. Провеждане на рейки през деня и вечерта за проверка на децата,ученици от сираци и деца, останали без родителска грижа,тези, които избягват образованието; провеждане на превантивна работа с тях.

през една година

7. Провеждане на лекции, беседи на правни теми; провеждане на съвместни занятия.

през една година

Провеждане на индивидуални профилактични беседи сученици от сираци и деца, останали без родителска грижасклонни към извършване на престъпления и правонарушения.

през една година

Психиатър, нарколог

1. Лекция „Пушенето и алкохолът намаляват самочувствието на човека“

през една година

2.Хоспитализация

колкото е необходимо

3. Превантивни мерки сученици от сираци и деца, останали без родителска грижа,склонни към употреба на алкохол и психоактивни вещества

през една година

дерматовенеролог

Разговор „До какво може да доведе несъответствието? хигиенни изисквания»

през една година

Специалист ЦЗН

Правни консултации по трудови въпроси, кариерно ориентиране

декември

април

Специалист по настойничество

1. Правни консултациизавършили сираци и деца, останали без родителска грижапо жилищни въпроси и по-нататъшно уреждане на живота

декември

април

2. Следене на спазването на праватазавършили сираци и деца, останали без родителска грижав ОУ

постоянно

3.Превантивна работа с настойници, приемни семейства, временни настойници на непълнолетни

през една година

4.Представителство и защита на законни интересизавършили сираци и деца, останали без родителска грижав съдилища

колкото е необходимо

5. Следене на спазването на праватазавършили сираци и деца, останали без родителска грижав органите на реда

колкото е необходимо

Приложение No1

Индивидуална картаученически наблюдения

Пълно име (студент)____________

Група № ________________________________________________________________

Изборен

Учете с интерес

Не се интересувам от обучение

3. Волеви качества

Оформени

Не се формира

4. Волеви качества, притежавани от ученика

Решителност

Упоритост

Извадка

Решителност

Инициативност

Организация

Дисциплина

Кураж

производителност

Независимост

5. Самочувствие

Адекватен

Надценени

Подценено

6. Комуникация

Хиперсоциален

Тревога

Отрицателна

Затворено

Приятелски

7.Естеството на общуването в групата

Некомуникативен

Общува избирателно

Комуникацията е гладка с всички в групата

Той е центърът на комуникацията

Неформален лидер

Изолиран

8. Характер на общуването с учителите

Конфликт

Реагира агресивно на коментари

Приятелски настроен, самовластен

Отношенията са гладки и спокойни

9. Социални и поведенчески характеристики

Срамежлив

Затворено

Невярно

Груб

Самохвалко

10. Позиция в групата

лидер

роб

Изолиран

11 Външен вид

Внимателен външен вид

Безразличие към дрехите

Небрежност в дрехите

Постоянно носене на спортно облекло

11. Речева култура

Висока култура на речта

Редовно използване на нецензурен език

Позволява си да използва нецензурен език

Изрази

В речта се появяват нецензурни изрази, но

Рядко

Не отговаря на коментари

12. Отношение към алкохолизъм, тютюнопушене

Пуши редовно

Пуши за компания

Аз не пуша

Пие понякога

Не пие

Бил видян да мирише на алкохол в колежа

Има забележки и предупреждения за употреба на алкохол

13. Социална дейност

Не участва в живота на групата

Пасивен участник в социалните дела в групата

Организатор на творчески дейности в групата

Участник в спортни събития

Активен участник в творческите дела на СПЦ

14. Начин, стил на общуване с другите:

Доминиращ стил (самоуверен, стреми се да наложи мнението си, лесно прекъсва, но не позволява да бъде прекъсван, не признава лесно, че греши);

Недоминиращ стил (срамежлив, отстъпчив, лесно признава грешките си, нуждае се от насърчение, когато говори);

Екстроверт (постоянно фокусиран върху комуникацията, лесно влиза в контакт, любопитен, открит, пълен с внимание към другите);

Интроверт (не е склонен към контакти, отдръпнат, предпочита активността пред комуникацията, мълчалив в разговора).

15. Отношение към обществено мнение:

Активно-положителен (разбира критиката, съгласява се с нея, стреми се да коригира недостатъците);

Пасивно-положителен (разбира критиката, съгласява се с нея, но не коригира недостатъците);

Безразличен (не отговаря на критика, не променя поведението);

Отрицателен (спори, не е съгласен с коментари, не променя поведението).

Приложение 2

Карта

създаване или реконструиране на мрежа за социална подкрепа на ученик

1. Пълно име________________________________________________________________

2. Дата на раждане:_____________________________________________________________

(посочете трите имена)

Адрес на местоживеене

Естество на връзката

Родители:

1.1.

Майка:

1.2.

баща:

1.3.

По-голям брат:

1.4.

По-голяма сестра:

Роднини:

2.1.

баба:

2.2.

дядо:

2.3.

Леля:

2.4.

чичо:

2.5.

Други роднини:

Други граждани, замесени в съдбата на детето:

3.1.

3.2.

Приложение 3

Главна информацияотносно ученика

"____" __________ 20____

оставен без грижи

Ниво на физическо и соматично развитие (подчертано):

Хронични болести:

Здравна група:

Група по физическо възпитание:

Да не

1 2 3 4 5

Основна подготвителна спец

Образование (подчертано):

завършва 9 клас завършва 11 клас

Условия за настаняване (подчертайте):

няма жилище, но е в списъка на чакащите;

собствено жилище с удобства;

собствено жилище без удобства;

общежитие;

Място на очаквано пребиваване към момента на освобождаване от сиропиталището (подчертано):

собствено жилище с удобства

собствено жилище без удобства

стая в общежитието

жилище под наем

друго:_______________________________________

Какво планира да прави, след като напусне сиропиталището (подчертайте):

проучвания

работа

учат и работят едновременно

безработица

регистрация в центъра по заетостта

Място на предложена работа и длъжност след завършване на учебното заведение:

Възможни средства за защитасъдържание (подчертано):

заплатана работното място

случаен доход

помощ от роднини

стипендия

пенсия

обезщетение за безработица

препродажба на жилища, имоти

друго:_______________________________________

Как да прекарате свободното си време (подчертайте):

ходи по улиците

спортувам

сън

ходи на компютърен клуб

прекарва време с приятели

друго:_______________________________________

С кого общува (подчертайте):

с роднини

с членове на приемното семейство

с приятели

с никого

друго:_______________________________________

Наличност лоши навици(подчертайте):

Пушенето

Алкохол

Злоупотребата с наркотични вещества

Наркотици (какви):__________________________

Отношение към престъпленията (подчертайте):

изтърпял присъда в затвора

е осъден условно

плащане на административна глоба

друго_______________________________________

Регистриран е:

KDN и заплата __________________

ЕДНА_______________________

UIIN_____________________

Вътрешен контрол на ОС________________

Колко пъти сте били канени на Съвета по превенция ____

роднини

съпруг

приятели

Колеги

специалисти по домове за сираци

друго_______________________________________

Данни за контакт на абсолвента:

(адрес по местоживеене, телефон)

______________________________________________

______________________________________________

Социален учител:

Проект

Център за поддръжка след качване

„С увереност в зрелостта“

Разработено от:

ръководител на Центъра

поддръжка след качване

КОУ "Завяловски"

Сиропиталище"

Антипова Айгерм Ашарбековна

с. Завялово 2012г

1. Уместност……………………………………………………………….…4

3. Основни етапи на проекта……………………………………….7

4. Очаквани резултати………………………………………………………8

5. План на дейностите по проекта за годината…………………………….9

6. Списък с литература…………………………………………………………..11

Уместност

Много е казано за ролята на семейството в живота на човека. Експертите твърдят, че семейството е в началото на формирането на личността. И наистина, щастливо е детето, което се е родило в добро, умно, добро семейство. Тук детето получава първите си уроци по любов към близките, придобива основни социални знания и придобива определени ценности, необходими за живота в обществото.

Родителите продължават да се грижат за детето след пълнолетие. Какво се случва с децата от държавните институции? Детето навършва 18 години и изглежда, че държавата продължава да се грижи за него и да му помага, но в действителност възрастен възпитаник на сиропиталище остава сам с трудностите на живота. Често едно дете сираче се оказва незащитено след дипломирането си, неспособно да се адаптира напълно към обществото и да живее самостоятелно. Не му остава нищо друго освен да се върне при близките си, а понякога и при родителите си, и постепенно да приеме техния начин на живот. Така „кризисният кръг” продължава да съществува.

Въпреки факта, че много домове за сираци работят по проблемите на семейното образование, е необходима допълнителна подкрепа на завършилите в независимия живот.

Анализът на условията на живот на завършилите в продължение на много години от нашата институция и подобни показва, че по-голямата част от завършилите не могат самостоятелно да решават възникналите проблеми.

Липса на положителен модел семейни отношенияв родителското семейство води до промяна в ценностните ориентации на сираците, усложнява изграждането на собственото им семейство или води до копиране на негативни образи на родителските отношения, както и образи, често налагани от медиите. Завършилите сиропиталища изпитват трудности не само при създаването на проспериращо семейство, но и при поддържането му.

Трудностите при социализацията на младите семейства от сираците са свързани с обедняването на основните източници на социализация, включително:

Липса на възможност за усвояване на социалния опит на родители и баби и дядовци чрез имитиране на модели на поведение и начини за преодоляване на житейските трудности;

Слабо развитие на чувство за отговорност за своите действия, за благополучието на тези, които са свързали живота си с тях; егоцентризъм, консуматорско отношение към близките, невъзможност за грижа за тях;

Имане на негативни преживявания с деца;

Липса на квалифицирана помощ или липса на информация за това.

Всичко това води до неуредени млади семейства, антисоциално поведение, изкривена представа за семейството и ролята на родителите в него и вторично осиротяване.

През август 2012 г. на базата на сиропиталището Завяловски беше открит Център за слединтернатна подкрепа за възпитаници. Една от задачите на Центъра е да подготви възпитаниците и да ги подкрепи в самостоятелен живот. В тази връзка е разработен проект „С увереност в зрелостта“, насочен към оказване на психолого-педагогическа помощ, както и към развитие на социалната и морално-волевата готовност на възпитаниците за самостоятелен живот. Проектът ви позволява да създадете педагогически правилно организирана среда, която е мощен образователен и развиващ фактор и стимул за самообразование.

Цел на проекта: оказване на професионална помощ за предотвратяване на семейни проблеми и социално сирачество на деца.

Задачи: 1. Предоставяне на диференцирана и индивидуална консултативна помощ на млади семейства за предотвратяване на семейни конфликти и социално сирачество на децата.

2. Обучение за конструктивно разрешаване на конфликти в семейството.

3. Насърчаване на семейните ценности сред сираците, формиране на идеи за семейството, неговото значение в човешкия живот.

4. Формиране на осъзнато чувство за майчинство и бащинство, насочено към ценностно отношение към детето.

Приоритетно направление на нашия проект е превенцията на семейната дисфункция и социалното сирачество на децата.

Изпълнението на проекта включва оказване на помощ на млади родители от сираците от сиропиталището в Завяловски.

Целевата група са младежи от сираци и деца, останали без родителска грижа. А именно 25 бивши ученици, 7 от които имат по едно дете. Средната възраст на завършилите е 19-22 години, децата са на 1-2 години. В официален брак са 4 души, самотни майки са 3, а в граждански брак са 9 души. По време на изпълнението на проекта целевата група ще бъде ангажирана в работата му.

Основните дейности ще се извършват от специалисти от Центъра за слединтернатна подкрепа за възпитаници на домовете: социален педагог, педагог-психолог. В сътрудничество ще бъдат включени представители на държавни и обществени структури, частни предприемачи, доброволци. Проектът ще играе ролята на координатор на дейности за подобряване на положението на конкретни семейства без родители.

Основни етапи на проекта:

Проектът е разработен за 1 година – от октомври 2012 г. до октомври 2013 г. и се състои от три етапа.

Организационен етап:

2. Уведомяване на завършилите за създаване на проект чрез:

Публикуване на статия в местен вестник;

Издаване на информационни брошури, плакати, листовки за работата по проект „С увереност в зрелостта”;

Публикуване на информация на уебсайта на институцията;

3. Представяне на проекта „С увереност в зрелостта“.

Етапът на дейност включва ежемесечни групови занимания с възпитаници, млади родители и деца съгласно програмния план на проекта, както и предоставяне на индивидуална консултативна помощ и работа на телефонна линия.

Последният етап ще се осъществи чрез анализ на свършената работа и синтез на положителен опит.

Идентифицирахме 3 области, в които проектът „С увереност в зрелостта“ ще осъществява своята дейност:

1. Провеждане на индивидуални и групови занимания с възпитаници.

2. Организиране на съвместни събития.

3. Индивидуална информация и консултация по въпроси от психологически, педагогически, социален характер (по заявка).

Механизми за изпълнение на проекта.

1. Анкетиране и тестване на участниците в проекта с цел идентифициране на текущи проблеми.

2. Организиране на кръгли маси и разговори по проблемите на взаимодействието с обществото, професионалната самореализация, брачните отношения и семейното възпитание.

3. Индивидуално информиране и консултация.

4. Обмяна на положителен опит на семинари.

5. Организиране на съвместни културни и спортни прояви.

Очаквани резултати.

1. Повишаване на образователната компетентност сред родителите.

2. Преодоляване на комуникативната изолация на сираците.

3. Разбиране на семейните ценности от участниците в проекта.

4. Повишаване на мотивацията на завършилите да си сътрудничат със специалисти.

5. Увеличаване на броя на младите родители, които са получили квалифицирана помощ от специалисти за разрешаване на семейни конфликти, свързани с отглеждането на деца.

6. Увеличаване броя на успешно адаптираните в обществото възпитаници на домовете.

Възможни рискове при изпълнение на проекта

1. Отказ на завършилите да си сътрудничат с обслужващи специалисти.

Причини за такива откази:

Некритичен към собствения житейски опит;

Ригидност (неспособност за промяна на гледната точка, неспособност за чуване и изслушване на събеседника);

Очевидната неадекватност на завършилите ( немотивирана агресия, ирационални аргументи, нелогично поведение).

Начини за преодоляване на рисковете в работата

Установяване на тесни, приятелски, доверителни, надеждни взаимоотношения между сервизните специалисти и завършилите.

Индивидуална работа с всеки завършил и отчитане на положителния опит на други участници в проекта.

Разпространяване на положителен опит сред завършилите.

План за действие на проекта за годината

Библиография

1. , Аз сам изграждам живота си./Изд. . – Санкт Петербург: Реч, 2007. – 216s.

2. Baitinger E. Мерки за защита на учениците от сиропиталище // Директор на училището.-2002-No.4.-P.115-125.

3. Baitinger E. Защита на жилищните права на учениците от сиропиталище // Училищен директор.-2000.-.No.9.-P.105-108.

4. Боровик живее самия живот, ако е правилно организиран // Детски дом.-2003.-No.3.-P.2-3.

5. Възрастови норми за социализация на сираците. – М., 1999. – 52 с.

6. Гусев А. Образование на социална компетентност сред учениците от домове // Учител.-2003. - No6.-С.12-15.

7. Идеите на Егорова за социалните отношения сред учениците от домове // Дефектология. – 1997.- №6. – С.63-68.

8. Комплексна подкрепа и корекция на развитието на сираци: Социални и емоционални проблеми / Под науч. изд. , ., Санкт Петербург, 2000. – 105 с.

9. Митяев Л. SOS Детско селище - нова форма на сиропиталище от семеен тип // Социална педагогика. – 2003. -№3. – С.88-93.

10., Щелина, осигуряваща социална адаптация на ученици от домове за сираци // Бюлетин за психосоциална и корекционна рехабилитационна работа. – 2003. бр.2. – С.31-39.

11. Нефедов // Допълнително образование. – 2003. - № 5.-С.13-15.

12. Одинцова в живота // Източник. – 2004. - №3. – с. 17-19.

13. Остроухова А. Успешна адаптация. Как да го "измерим"? // Образование. – 2000. – С. 16-17.

14. Следнаемна адаптация на възпитаници на специални учебни заведения за непълнолетни. Практическо ръководство/Изд. -Евстигнеева. SPb .: Реч, 200 с.

15. , Толстих сирачество. – Санкт Петербург: Академия, 2005. – 391 с.

16. Психологическа помощв трудни и екстремни ситуации: Proc. помощ за студенти по-висок учебник институции/ .- М.: Издателски център “Академия”, 2005. – 288 с.

18. Семейна заетост на завършили учебни заведения за сираци и деца, останали без родителска грижа. М.. - 2005г.

19. , Слугин и развитието на система от специализирани центрове в различни институции и организации, осигуряващи основна работа на завършилите образователни институции за сираци и деца без родителска грижа. М. - 2006.

20. , Зайцева - професионална адаптация на завършили образователни институции за сираци и деца, останали без родителски грижи по време на първоначалната работа. М.-2006.

21. Трушкина С. Проблемът с изоставянето на новородени деца // Социална работа.-2006.-No.3.-P.53-57.

22. Фидипович Д., Сиволобова и др.. Какво трябва да знае социалният учител за правата на възпитаник на интернат // Социална педагогика.-2003.-No.1.-P.113-118.

Подготовката на сираци и деца, останали без родителска грижа, за независим живот винаги е била остър държавен проблем. Държавната система за грижи обхваща почти всички деца, нуждаещи се от грижи, и създава материални предпоставки за тяхното пълноценно развитие и подготовка за живота на възрастните.

Днес въпросът за слединтернатната подкрепа за завършилите интернатни институции остава отворен, въпреки факта, че различни технологии и методи се тестват в много институции от този тип в различни региони на страната. Психолого-педагогическите изследвания, посветени на изучаването на проблемите на завършилите сиропиталища и интернати, убедително доказват, че сираците, прекрачвайки прага на сиропиталище или интернат, се нуждаят от подкрепа, включително помощ при решаване на жилищни, правни, социални и много други въпроси. Един от проблемите в областта на придружаването на сираци и деца, останали без родителска грижа, е успешното адаптиране на завършилите към новите условия в обществото.

Уместността и необходимостта от подкрепа след настаняване се дължи на факта, че възпитаник на интернатно училище е включен едновременно в различни области на дейност: живот на институция за професионално образование, професионална самореализация, живот на общежитие и свободно време. Продължаване на обучението по профес образователна организация, изграждане на конструктивни взаимоотношения с връстници и възрастни, получаване и уреждане на собствено жилище, домакинство, разпределение Парии други проблеми е трудно за възпитаника да реши сам, намирайки се „един на един“ с тях извън сиропиталището.

В интерната се реализират програми за подготовка за самостоятелен живот за развитие на комуникативни, социални и битови знания и умения. Въпреки това е важно да се осигури допълнителна помощ на завършилите на етапа на техния независим живот.

За организиране на подкрепата за възпитаниците в интерната е разработена и се изпълнява програма за организиране на работа по социализация и слединтернатна подкрепа за възпитаници „Стъпка по стъпка”.

Днес представям моя опит в прилагането на тази програма.

Мишена:настоящ трудов опит в организирането на индивидуална слединтернатна подкрепа и подкрепа за завършили MKOU „SHI № 37 OVZ“.

Задачи:Да обобщим опита в прилагането на програмата за слединтернатна подкрепа за завършилите „Стъпка по стъпка”.

Организиране на слединтернатна подкрепа за сираци и деца без родителска грижа с увреждания

1. Същността на слединтернатната подкрепа за възпитаници на организации за сираци и деца, останали без родителска грижа

Уместността и необходимостта от изследване на организацията на слединтернатната подкрепа се определя от наличието на набор от проблеми, характерни за сираците след напускане на сиропиталище: трудности при адаптиране към условията в обществото, липса на жилище, умения за независим живот, избор на професия и възможности за работа. Навлизането на сираци с увреждания в самостоятелен живот е изпълнено с големи трудности и не винаги е успешно. Причините за трудностите при навлизането на детето в системата на социалните отношения могат да бъдат напълно различни. На първо място, те са свързани с неадекватното възприемане от страна на сираците на изискванията на обществото.

Според резултатите от общоруски проучвания, ниско нивосоциално и емоционално благополучие, както и интеграция в обществото на млади хора от сираци и деца, останали без родителска грижа, които формират повечетобезработни и престъпници, се превръща в източник нова вълнасоциално сирачество. Тоест, от една страна, нашето общество все още не е готово да приеме млади хора със статут на сираци, което се потвърждава от отказите за наемане и нежеланието на работодателите в условията на пазарна конкуренция да помогнат на завършилите интернати. От друга страна, поради особеностите на личностното развитие, за самите завършили е трудно самостоятелно да намерят достойно място в обществото. Отсъствие от ранно детствоусловия, необходими за пълно психическо и социално развитиесираци, им пречи да развият способности, които осигуряват постигането на истинска зряла възраст. В резултат на това младите хора с подобен житейски опит като правило се характеризират с пасивна жизнена позиция, безразлично отношение към статуса си, зависимост и ниско ниво на развитие на социални умения.

Процесът на социализация (включване в системата на социалните отношения), дори при благоприятни обстоятелства, се развива неравномерно и може да бъде изпълнен с редица трудности, задънени улици, изискващи съвместни усилия на специалисти и сираци.

Обучението на сираци с увреждания включва създаването на специална корекционна и развиваща образователна среда за тях, осигуряваща адекватни условия и равни възможности с обикновените деца за получаване на образование в специални образователни стандарти, лечение и възстановяване, образование, корекция на нарушения в развитието, социална адаптация.

Разбираме, че днес няма услуга, която да приеме „ръка в ръка” нашите пораснали, но далеч не възрастни деца. Съгласни сме, че институциите за професионално образование изпитват големи трудности при работата с нашите възпитаници и сираци с увреждания. Децата ни имат липса на знания и представи за заобикалящата ги действителност, съчетана с липса на опора на житейския опит, незначителен познавателна дейност.

Във всички случаи, дори и при относително благоприятна прогноза, нашите възпитаници се нуждаят от дългосрочна социално-педагогическа подкрепа, а една от формите на социално-педагогическа подкрепа за сираци и деца без родителска грижа е слединтернатната подкрепа. Целта на която е успешната социална адаптация на завършилите организацията за сираци и деца, останали без родителска грижа, към условията на професионална образователна организация и към условията на независим живот.

При осъществяване на слединтернатна подкрепа за възпитаници на организации за сираци и деца, останали без родителска грижа, е важно да се вземат предвид следните условия:

Кооперативна дейностнаставник и възпитаник, насочен към постепенно повишаване на нивото на независимост на последния;

Дипломантът има възможност да установи постоянен емоционален контакт с ментора;

Признаването на централния процес на адаптация на завършилия не е усвояването на знания и житейски умения, а рехабилитацията на неговата личност.

Тези условия могат да бъдат изпълнени чрез различни формиакомпанимент.

Правно основаниедейности за осигуряване на социална адаптация на възпитаници на организации за сираци и деца, останали без родителска грижа, са редица федерални и регионални нормативни документи. В регионалните програми за социална адаптация на завършилите в слединтернатния период се препоръчва да се включи разработването и прилагането на иновативни технологиипомощ и подкрепа въз основа на използването на ментори/супервайзори, индивидуален подходкъм организирането на следстажантска подкрепа.

След като анализира съществуващите проблеми, администрацията на интерната създаде програма за слединтернатна подкрепа за завършилите MKOU „SHI № 37 OVZ“ „Стъпка по стъпка“, цел, която тясно се пресича със съществуващите проблеми на тази институция.

2. Основните направления на програмата за следродилна подкрепа на сираци и деца без родителска грижа с увреждания "Стъпка по стъпка"

Подготовката за самостоятелен живот на сираци и деца, останали без родителска грижа, винаги е била неотложен проблем. Държавната система за грижи обхваща почти всички деца, нуждаещи се от грижи, и създава материални предпоставки за тяхното пълноценно развитие и подготовка за живота на възрастните.

След като проучихме опита на слединтернатната подкрепа в Русия, в района на Кемерово, стигнахме до извода, че е необходимо да се разработи програма за слединтернатна подкрепа за завършилите, насочена към успешната социализация и социална адаптация на сираци и деца без родители. родителски грижи с увреждания.

Програмата за слединтернатна подкрепа за сираци и деца, останали без родителска грижа „Стъпка по стъпка“ насърчава развитието на социалната компетентност и самоопределянето на индивида в обществото. Подкрепата се предоставя от момента на завършване на интерната при постъпване в професионална образователна институция и е насочена към завършилите от 14 до 23 години. Основните технологии на програмата за подкрепа след настаняване са супервизия и индивидуален план за подкрепа.

Целта на Програматае обучението на висшистите поправително училище- интернатно училище, останало без родителска грижа за самостоятелен живот, с последващо организиране на индивидуална подкрепа и подкрепа на завършилите за успешна социална и професионална адаптация в слединтернатния период до 23 години.

Задачи:

Организиране и провеждане на работа по професионалното определяне на учениците в съответствие със способностите и медицинските показания;

Повишаване нивото на социална адаптация (развитие на умения за комуникативна култура, формиране на потребност от общуване, интимни и лични отношения);

Подпомагане на адаптацията на завършилите поправително училище-интернатусловия на живот и обучение в образователна институция за основно професионално образование;

Повишаване нивото на социална и правна грамотност на завършилите;

Диагностика психологически причининарушения в обучението и поведението на възпитаници на институции за сираци;

Предотвратяване и отстраняване на нарушения в обучението и поведението на възпитаници на институции за деца без родители;

Оказване на подкрепа на ученици, изпаднали в трудни житейски ситуации, с цел успешната им социализация и интеграция в обществото;

Съдействие за намиране на работа на завършилите;

Съдействие за възстановяване на връзки с кръвни роднини.

Тази програмае сложен по съдържание, т.к изпълнението му е свързано с използването различни методиВ работата и нейното изпълнение участва екип от учители и специалисти от интернатното училище.

Подкрепата след качването е холистичен, системен процес и се постига по време на изпълнението на следните етапи:

Етап 1– Подготовка на ученика за самостоятелен живот в стените на учебното заведение.

Етап 2– Придружаване на абсолвента през слединтернатния период от учител-куратор.

Приемлив модел на слединтернатна подкрепа за завършилите интернати на първия етапе творението група за адаптацияза подрастващи ученици най-малко 2 години преди действителното завършване на интерната и включва 3 Задачи от етап 1:

създаване у децата на определен запас от житейски умения и способности, както и знания по гражданското право;

формиране на умения, които ви позволяват самостоятелно да реализирате житейските си планове.

Групата за адаптация ви позволява да намерите нов подходза решаване на проблемите с подготовката на ученик за завършване на интернат и повишаване на успеха му в слединтернатния период.

В групата за адаптация се създават редица условия, които позволяват да се подготви ученикът за самостоятелен живот:

организация на ежедневието, хранене, планиране на бюджета;

педагогическа подкрепа за самостоятелно организиране на жизнено пространство и свободно време на учениците;

личното участие на ученика в разбирането на собствения витал важни въпросии включването му в търсенето на пътища за разрешаването им;

По време на периода на престой в групата за адаптация за всеки бъдещ възпитаник, с прякото му участие в този процес и личен интерес от успешна организация на живота, се съставя следното:

индивидуален маршрут за адаптация на бъдещ възпитаник;

програма за подкрепа след качване преди дипломирането.

На етап 2при постъпване в институция за професионално образование завършилият се придружава от учител-куратор.

Мишенатози етап: Подкрепа след настаняване на възпитаник на интернат, изпълнение на индивидуален план за подкрепа на възпитаник (IPS).

Задачи:

създаване на условия за успешна социално-психическа адаптация на завършилите в обществото;

решаване на въпроси на социалното осигуряване;

предотвратяване на социална дезадаптация;

съвместно търсене на възможни пътища за решаване на възникващи проблеми.

Работата на кураторите по подкрепа след настаняване е насочена към подпомагане при решаването на психологически, междуличностни, социални, икономически и други проблеми на завършилия чрез установяване на пряко директно взаимодействие между куратора и завършилия.

Етапът се провежда от момента на завършване на интернат до навършване на 23 години. Съдържанието на етапа е свързано с подпомагане на възпитаника в процеса на професионална и социална адаптация (по време на обучение в институция за професионално образование и/или след завършване на учебно заведение).

Кураторът се назначава със заповед на директора на интерната; кураторът извършва дейността си в съответствие с местните актове на образователната организация.

На втория етап се извършва мониторинг на плана за поддръжка. Включва:

междинни резултати от работата и тяхната оценка;

задачи за следващия етап на подкрепа.

Мониторингът на плана за поддръжка включва както отразяване на динамиката на процеса, така и оценка на неговата ефективност. Мониторингът включва: оценка на изходната ситуация, междинни и крайни резултати от дейностите.

При наблюдение:

Оценява се изпълнението на поставените задачи (овладяване на умения и способности), задоволяване на потребностите и изпълнение на очакванията;

Оценяването се извършва както от специалисти, така и от самия дипломант, като приоритетно е мнението на дипломанта;

Степента, в която завършилият прилага умения и способности в Ежедневието;

Прави се анализ на факторите, влияещи върху процеса на подпомагане (ефективност на сътрудничеството, пригодност на методите, организационно ниво и др.);

Формулирани са изводи.

Очаквани резултати от програмата:

готовност за самостоятелен живот;

способност за взаимодействие в обществото;

развито самосъзнание, отговорност, способност за вземане на решения;

здравословен начин на живот;

професионална и трудова самореализация.

Заключение

За решаване на проблемите с подготовката на учениците за живота, овладяването на професия и започването трудова дейностВ интерната се извършва търсене на нови социални технологии, създава се система за слединтернатна подкрепа за възпитаници от сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания. Подпомагането се осъществява въз основа на приетите закони и наредби, уреждащи организацията на работа по слединтернатна подкрепа от учителите в интернатите.

В резултат на подкрепата след настаняването на сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания, ще бъде възможно по-добре да се осигури социално-психологическата и правна защита на завършилите сираци и възможността за пълноценен живот в обществото.

Литература

Байбородова, Л.В. Кариерно ориентиране и самоопределение на сираци [Текст]: образователен метод. надбавка / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Калининград: Издателство на Руския държавен университет им. Кант, 2010. – С.140-143.

Боброва, Л.М. Технологии социално подпомаганевъзпитаници на интернати (от опита на проекта „Младежки центрове” в Мурманска област) [Текст] / L.M. Боброва // Слединтернатна подкрепа за сираци: успешни практики, технологии, регулаторна подкрепа: материали от междурег. научно-практически конф. (22-23 юни, Смоленск) / ред. И.А. Бобилева. – Москва: Благотворителна фондация за социална помощ на деца „Разперете крилата си!”, 2010. – Гл. – стр. 15-21.

Килина, И.А. Слединтернатна подкрепа за възпитаници на организации за сираци и деца, останали без родителска грижа [Текст]: метод. препоръки / I.A. Килина, Н.В. Осипова, Т.Н. Михайлова. – Кемерово: Издателство на Държавната образователна институция „КРИРПО“, 2014. С. 7-52.

Електронни ресурси:

За допълнителни гаранции за Социална помощсираци и деца, останали без родителска грижа [Електронен ресурс]: Федерален закон от 1 декември 1996 г. № 159/ Система GARANT aero - GARANT Master. Версия от 9 януари 014. – Москва, 2014.

За подобряване на дейността на организациите за сираци и деца, останали без родителска грижа [Електронен ресурс]: писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 18 юни 2013 г. № 06-369/ Система GARANT aero - GARANT MASTER. Версия от 9 януари 2014. – Москва, 2014.

За основните гаранции на правата на детето в Руска федерация[Електронен ресурс]: федерален закон от 24 юли 1998 г. T 124/ Система GARANT aero - GARANT MASTER. Версия от 29 ян 2014 г