Application de la méthode de la carte mentale à l'éducation préscolaire. Carte à puce - une étape vers le succès

Olga Pavlova

La méthode Mind Mapping a été créée par le scientifique et homme d’affaires américain Tony Buzan. En anglais, cela s’appelle « mind maps ». Littéralement, le mot « esprit » signifie « esprit » et le mot « cartes » signifie « cartes ». Le résultat est des « cartes mentales ». Mais le plus souvent dans les traductions, le terme « cartes mentales » est utilisé.

Dans le monde des technologies préscolaires, les cartes d'intelligence sont arrivées grâce au candidat sciences pédagogiques V. M. Akimenko, qui a proposé d'utiliser cette méthode pour développer un discours cohérent chez les enfants.

Carte à puce est une méthode unique et simple de mémorisation

informations, à l'aide desquelles à la fois créatives et

les capacités d'élocution et de réflexion des enfants sont activées.

La méthode de la carte mentale aide à éveiller la capacité de l'enfant à

les images du monde qui l'entoure aident à structurer les informations que l'enfant doit apprendre, en les décomposant en unités figuratives spécifiques.

Propriétés utiles des cartes mentales

K. D. Ushinsky a écrit : « Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais associez vingt de ces mots à des images et il apprendra à la volée. »

Visibilité. Tout le problème avec ses nombreux côtés et facettes

apparaît juste devant vous, vous pouvez l'observer d'un seul coup d'œil.

Attraction. Une bonne carte mentale a sa propre esthétique,

le regarder est non seulement intéressant, mais aussi agréable. Tony Buzan

Mémorabilité. Grâce au travail des deux hémisphères du cerveau, l'utilisation

Les images et les couleurs de la carte mentale sont faciles à retenir.

DANS pratique pédagogique Vous pouvez utiliser les cartes mentales des manières suivantes :

Consolidation et généralisation du matériel. Création d'une intelligence généralisée

les cartes peuvent constituer le travail final sur les sujets étudiés. Ce travail s’effectue à la fois individuellement et frontalement.

Développement d'un discours cohérent. Compiler des histoires à l'aide d'une carte mentale.

Tout en accomplissant cette tâche, les enfants de manière indépendante et cohérente

exprimer ses pensées, devenir plus actif dans la conversation,

développe la capacité de répondre aux questions de manière commune, le vocabulaire

devient précis et varié. ce travail joué en groupe

cours sur le développement d'un discours cohérent.

Exigences générales pour l'élaboration de toute carte de renseignement.

Seuls des crayons de couleur, des marqueurs, etc. sont utilisés pour créer des cartes.

La feuille est positionnée horizontalement.

L'idée principale est décrite au centre de la page. Pour le représenter, vous pouvez utiliser des dessins et des images.

Pour chaque moment clé sont effectués en s'écartant du centre

branches (dans n’importe quelle direction). Chaque branche principale a sa propre couleur.

Un seul mot-clé est écrit au-dessus de chaque branche de ligne.

Il doit être écrit lisiblement en majuscules.

Chaque pensée est encerclée ; vous pouvez utiliser des dessins, des images, des associations sur chaque mot.

Des symboles et des illustrations sont ajoutés au cours du processus de modélisation.

La visualisation se présente sous forme d'objets, d'objets, de dessins, etc.

La séquence de travail lors de l'élaboration d'une carte mentale pour consolider et généraliser la matière du sujet étudié :

Option 1:

1. Le sujet de la leçon est indiqué (fruits, animaux, fleurs, etc.)

2. Les enfants nomment des mots nominaux et décrivent ce qui se rapporte à

3. Des mots d'attribut sont sélectionnés pour chaque nom.

Option 2:

Pour chaque nom, mots-attributs et mots-

Actions.

Selon la carte de renseignement compilée, les enfants dans n'importe quelle option constituent

des offres.

Nous avons commencé à créer des cartes mentales dans le groupe des plus âgés. Au début, il s'agissait de cartes au contenu réduit, reflétant un sujet, et n'ayant dans leur structure qu'une classification dans certains domaines.

Nous avons trouvé toutes les images nécessaires dans des cahiers usagés, les avons découpées, classées, collées et réalisées des « branches ».

À la fin groupe senior, les gars ont construit des cartes de renseignement assez complexes, telles que : « Continents », « Planète Terre », « Royaume vert ».

Grâce à ce travail, les associations des enfants se développent, le vocabulaire est reconstitué et activé, le sens d'un mot se forme et la fantaisie se développe. Un enfant, travaillant avec des cartes mentales, progresse dans son développement à partir d'opérations logiques simples : comparaison, juxtaposition d'objets, localisation dans l'espace, détermination quantitative des parties communes et intégrantes jusqu'à la capacité d'analyser, de différencier et de classer des objets. Bien sûr, j'ai l'intention de continuer à travailler avec les enfants dans ce sens. Merci pour votre attention!

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Transcription

1 "Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus, il souffrira longtemps et en vain, mais reliez vingt de ces mots à des images, et il apprendra à la volée." Konstantin Dmitrievich Ushinsky « La carte de l'intelligence comme méthode de développement de l'activité cognitive des enfants âge préscolaire» Pertinence : Sur scène moderne développement L'éducation préscolaire russe est reconnue comme la première étape de l'enseignement continu enseignement général. Idée centrale formation continue est une catégorie de développement de la personnalité, une personne en tant que sujet d'activité et de communication, de culture et de moralité, de responsabilité et de citoyenneté. Intégration dans système communéducation éducation préscolaire, assume la responsabilité de créer des conditions de haute qualité pour le développement de la personnalité de l’enfant. Ces conditions reposent sur l’initiative et l’indépendance des enfants eux-mêmes, ce qui est impossible sans le recours à des technologies et méthodes nouvelles et avancées. Pour moi, cette technologie était la méthode de la carte mentale. Monde moderne- il s'agit d'un flux important d'informations. Non seulement les adultes, mais aussi les enfants sont confrontés à un tel flux d'informations. Une carte de renseignement m'aide, ainsi que les enfants du groupe dans lequel je travaille, à y faire face. La méthode de la carte mentale est basée sur la pensée visuelle de l’enfant, fondamentale à l’âge préscolaire. Une carte mentale est une méthode unique et simple de mémorisation et de systématisation d'informations, à l'aide de laquelle les capacités créatives et vocales des enfants se développent, la mémoire et la réflexion sont activées. Cette méthode garantit une activité cognitive élevée des enfants et favorise l'interaction entre les enfants, les adultes et les pairs. Objectif : développer la capacité d’enchaîner ses actions en visualisant la pensée de l’enfant. Objectifs : Pédagogique : créer les conditions permettant aux enfants de maîtriser la technologie de remplissage des cartes de renseignement. Développemental : développer la capacité de visualiser et de verbaliser les relations de cause à effet entre soi et les objets environnants.

2 Éducateurs : inculquer aux enfants le désir de participer à activités conjointes avec tous les participants relations éducatives. La nouveauté de mon expérience réside dans le fait que les enfants atteints différentes possibilités, y compris les enfants handicapés. La carte du renseignement est universelle et accessible aux enfants. Une carte mentale aide les enfants à construire une séquence de leurs actions, à mémoriser (se souvenir) des chaînes logiques d'événements, elle est accessible, facile à utiliser et ne nécessite pas une longue préparation pour une utilisation au travail et une grande quantité de matériel. Les enfants remplissent eux-mêmes des cartes mentales, prennent l'initiative de remplir la carte (quoi, comment et où dessiner), choisissent une méthode de travail (dessin, collage, etc.), prennent l'habitude de suivre les règles généralement acceptées , la capacité de travailler en équipe et de négocier. Comment ça fonctionne? Les scientifiques ont découvert que la capacité d’une personne à trouver des solutions dans diverses situations éducatives et de vie n’est pas liée à la quantité de connaissances dans sa tête, mais au nombre de liens entre ces connaissances. Candidature directement - Activités éducatives cartes mentales - avec une discussion sur les relations de cause à effet, une recherche de réponses aux questions émergentes, une chaîne de raisonnement fascinante avec sa propre créativité exprimée dans un dessin, j'appelle « perception qualitative ». Format suggéré étape par étape parcours pédagogique permet des virages et des arrêts. Les enfants peuvent également suggérer de nouveaux « chemins de brindilles » en fonction de questions inattendues. Il n'est toujours pas facile pour les adultes de maintenir l'intérêt des enfants pour un certain sujet et de les accompagner sur le chemin de la recherche, en élargissant progressivement les horizons de ce qu'ils voient dans grande image paix. Il est très important de raisonner l’enfant et de le captiver. La passion sincère d'un adulte joue un rôle très important grand rôle en motivant l’intérêt mutuel de l’enfant, et vous ne devriez pas vous cacher si vous avez vous-même appris ou compris quelque chose pour la première fois. Vous pouvez commencer à utiliser les cartes intelligentes à tout âge et à différents types activités pour enfants. Par exemple, dans le domaine du développement socio-communicatif au stade du développement jeu d'histoire au début de l'âge préscolaire, une carte mentale permet de détailler l'intrigue et de décrire les actions de jeu de rôle possibles des participants au jeu. À l’âge préscolaire plus avancé, une carte du renseignement peut aider les enfants au stade du « complot » à planifier leurs activités, à préparer ou à produire des éléments d’attributs pour jeu de rôle. Dans le domaine du développement de la parole, la carte mentale est utilisée par moi avec les enfants comme schéma visuel que les enfants peuvent établir histoires descriptives, des récits avec une intrigue en développement constant, ainsi que dans le développement de la créativité verbale indépendante des enfants. Dans le domaine du développement cognitif, à l'aide de cartes mentales, je forme des actions cognitives conscientes et ma propre activité créatrice chez les enfants. Une carte mentale est irremplaçable dans les activités de projet avec les enfants, elle permet aux enfants de découvrir par eux-mêmes des connaissances, leur apprend à formuler des questions et à tirer des conclusions.

3 Dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation, l'utilisation d'une carte mentale permet l'intégration des domaines éducatifs. La méthode de la carte mentale est de manière universelle la connaissance du monde environnant et les connaissances accumulées par l'homme forment une continuité entre la maternelle et l'école. En savoir plus sur les cartes mentales. L'auteur de cette méthode, Tony Buzan, est un psychologue britannique. nom anglais« cartes mentales », traduites par « cartes mentales », « cartes mentales », « cartes de mémoire », « cartes mentales" ou " cartes pensantes ". Mais le plus souvent dans les traductions, le terme « carte mentale » est utilisé ; il s'agit d'un affichage sur papier. façon efficace penser, se souvenir, se souvenir, résoudre des problèmes créatifs, ainsi que la capacité d'imaginer et d'exprimer visuellement vos processus internes de traitement de l'information, d'y apporter des modifications et de les améliorer. La méthode de la carte mentale aide à éveiller chez un enfant la capacité de représenter des connaissances sur le monde qui l'entoure, de structurer les informations que l'enfant doit apprendre et de les décomposer en unités figuratives spécifiques. M’étant familiarisée avec la méthode de Tony Buzan, j’ai décidé de l’adapter aux enfants d’âge préscolaire. La grande question s’est posée : comment introduire une carte dans les classes pour que les enfants aient envie de l’utiliser. Pendant que je réfléchissais, les enfants eux-mêmes m'ont donné l'idée d'associer la carte à leurs personnages de dessins animés préférés sur les fixies. Ils parlent avec enthousiasme de leurs personnages préférés, jouent avec eux, réagissent volontiers à une situation imaginaire et leur montrent leur groupe. Les fixies disposent d'un outil « d'aide » qui aide à résoudre divers problèmes de vie héros. En discutant du thème de la semaine avec les enfants, « L'automne est venu nous rendre visite et l'a apporté avec lui », en raison du grand nombre de suggestions, d'idées des enfants, et afin de revenir sur ce sujet en détail la semaine prochaine, il est devenu nécessaire de tout enregistrer sur papier. J'ai apporté du papier A3 en disant aux enfants que c'était un cadeau des fixies, et en remplissant la feuille, les enfants eux-mêmes l'ont appelé « aide ». Voici comment la carte est apparue nom des enfants, ce qui encourage en outre les enfants à l'utiliser. Les enfants adorent utiliser « l’assistant » et le créer eux-mêmes. Créer une carte mentale nécessite de suivre quelques règles que les enfants et moi avons progressivement formulées et apprises : L'idée principale est au centre, Les branches de 3 à 7, On utilise des crayons, des feutres, On utilise divers dessins, symboles. Efficacité de l'utilisation des cartes mentales : la visibilité, tout le problème avec ses multiples facettes peut être vu d'un seul coup d'œil ; attractivité Une bonne carte mentale a sa propre esthétique : la visualiser est non seulement intéressante, mais aussi agréable ;

4 mémorisation grâce au travail des deux hémisphères du cerveau, à l'utilisation d'images et de couleurs - la carte mentale est bien mémorisée ; l'actualité de la carte mentale aide à identifier les lacunes en matière d'informations et à comprendre quelles informations manquent ; créativité La carte mentale stimule la créativité, aide à trouver des moyens non standard de résoudre un problème ; la capacité de réviser les cartes mentales après un certain temps aide à maîtriser l'image dans son ensemble, à s'en souvenir, mais aussi à voir de nouvelles idées, à y ajouter, à la compléter. Pendant la mise en œuvre programme éducatif Pour l'éducation préscolaire, j'ai créé un environnement de développement de matières. Le groupe dispose de centres d'activités : expérimentation, design, modélisation artistique, etc. Le contenu des centres varie en fonction du thème de la semaine, de la saisonnalité, des intérêts et des besoins des enfants. Avec les enfants, nous établissons une carte mentale « assistante » basée sur le thème de la semaine ; pour les enfants, il s'agit d'un fil conducteur qui les prépare à la recherche de nouvelles connaissances. Et pour nous, éducateurs, la carte contribue à apporter un changement de matériel pour l'expérimentation, la créativité, le jeu et d'autres activités des enfants. Les parents du groupe sont impliqués dans ce travail. Beaucoup d’entre eux ont apprécié l’utilité des cartes mentales pour leur propre développement et le développement intellectuel de leurs enfants et réalisent de telles cartes à la maison. Par exemple, pour planifier un jour de congé ou préparer un événement. J'ai élaboré des notes de cours dans divers domaines de développement des enfants d'âge préscolaire à l'aide d'une carte mentale. Ces supports sont présentés sur le site officiel du MBDOU sur ma page personnelle. Grâce à l'utilisation systématique de la méthode de la carte mentale, j'ai noté une activité, une initiative et une indépendance accrues des enfants dans la manifestation de leur créativité. Les enfants ont acquis certaines compétences pour remplir une carte mentale ; les rudiments de la planification sont apparus, qu'ils démontrent dans des activités indépendantes et conjointes, dans Vie courante. Les capacités de communication et d’élocution sont améliorées. Les enfants ont commencé à formuler leurs pensées plus clairement, à ne pas se laisser distraire du sujet en discussion, à percevoir et à assimiler plus facilement les instructions des adultes, à essayer d'initier eux-mêmes une interaction sur le sujet et à suivre le plan prévu. Les enfants développent des prérequis analytiques : ils perçoivent non seulement les informations, mais établissent également des relations de cause à effet. Dans le même temps, l'ambiance psychologique générale dans le groupe a été optimisée, même si je ne me suis pas fixé un tel objectif. Les enfants sont devenus plus amicaux, leur nombre a diminué situations de conflit, ils apprennent à négocier. Des associations de jeu à long terme entre enfants se forment et le soir, ils rentrent chez eux à contrecœur. Une dynamique de coopération positive, généralement stable, a émergé. J'espère que mon expérience d'enseignement sera utile aux collègues travaillant dans des établissements préscolaires et aux parents d'enfants d'âge préscolaire.

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Où les cartes mentales sont-elles utilisées ?
Les cartes mentales peuvent être utilisées dans presque tous les domaines de la vie :
1. Dans l'enseignement - pour prendre des notes, créer des présentations, préparer des discours, rédiger des cours et des diplômes, etc.
2.B activité professionnelle- sur la certification, l'élaboration de plans, la conduite de négociations, de réunions, etc.
3. Dans toute activité personnelle liée à la planification - pour l'auto-organisation, la création de listes, de projets, la prise de décision, etc.

Ce jeu propose 4 cartes mentales: selon les aspects socio-communicatifs, cognitifs, développement artistique. Au milieu se trouve l'image principale à partir de laquelle s'étendent les flèches : rouge - ce qui ne rentre pas, vert - ce qui rentre, bleu - ce qui lui appartient ou en fait partie.

Les objectifs de la création de cartes peuvent être très différents : mémoriser du matériel complexe, transmettre des informations, clarifier une question par soi-même. Ils peuvent être utilisés dans grandes quantités situations diverses : dans les activités professionnelles, en formation, pour une planification individuelle, etc.

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Stepanova Larisa Nikolaevna, enseignante principale du MKDOU "Jardin d'enfants n°1", région de Voronej, district de Novokhopersky.

La méthode de la carte mentale dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Chers collègues! Je présente mon expérience professionnelle- sur l'introduction de la méthode des cartes mentales dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Dans ce document, vous vous familiariserez avec les informations :

1. Les cartes mentales.
2. À quoi ressemblent les cartes mentales ? Ce que c'est?
3. Domaines d'application des cartes mentales.
4. Comment faire une carte mentale.
5. Règles de compilation de cartes mentales.

2. Les cartes mentales « représentent une « photographie » externe des relations complexes de nos pensées à un moment précis. » Il reflète les liens (sémantiques, associatifs, de cause à effet, etc.) entre les concepts, les parties qui composent un problème ou Domaine, que nous envisageons.

Les objectifs de la création de cartes peuvent être très différents : mémoriser du matériel complexe, transmettre des informations, clarifier une question par soi-même. Ils peuvent être utilisés dans des situations très diverses : dans des activités professionnelles, en formation, pour une planification individuelle, etc.

À cet égard, de nouvelles méthodes de développement sont développées la créativité enfants, stimulant le développement de la pensée, des capacités de communication et augmentant en même temps la résistance de l’enfant au stress psychologique grâce aux progrès de la neuropsychologie et à l’utilisation de techniques de neuropédagogie.

2. Tout dépend des particularités de notre pensée. Notre pensée n’est PAS organisée comme le texte, de manière linéaire. Il a exactement cette structure : branchement, chaque concept dans notre tête est connecté à d'autres concepts, ces autres concepts sont connectés à des tiers, et ainsi de suite à l'infini.

Cette organisation de la matière est dite multidimensionnelle, radiante.

C'est cette structure qui reflète le plus organiquement notre véritable pensée.

Les neurones de notre cerveau sont connectés au niveau physique exactement de la même manière : chaque neurone enchevêtre un réseau de dendrites d'autres neurones, et d'un neurone, nous pouvons passer par des chaînes de connexions vers un autre neurone.

En règle générale, ceux qui utilisent les cartes mentales commencent à remarquer combien d'idées se forment au cours de leur représentation ; souvent, il n'y a même pas assez d'espace initialement prévu pour toutes les idées.

3. L'une des méthodes efficaces de développement de l'enfant est l'utilisation de cartes mentales. Les cartes mentales ne sont pas seulement une méthode unique et simple pour mémoriser des informations. Une caractéristique distinctive de la technique est l'implication des deux hémisphères du cerveau dans le processus d'assimilation de l'information, ce qui garantit son fonctionnement le plus efficace et l'information est stockée à la fois sous la forme d'une image holistique (eidétique) et sous forme verbale (clé mots). À l'aide d'images visuelles utilisées dans la construction de cartes, la profondeur de l'impression est renforcée, ce qui augmente considérablement la mémorisation du matériau (principe d'émotiogénicité). Lors de la construction de cartes mentales, les idées deviennent plus claires et plus compréhensibles, et les liens entre elles sont bien compris ; La méthode permet de couvrir la matière d'un « seul regard » et de la percevoir comme un tout.

Les cartes sont facilement extensibles, mobiles et modernisables, mettant en œuvre le principe de passer du général aux détails. De plus, ils peuvent être répétés facilement et rapidement, ce qui contribue à consolider fermement le matériel en mémoire.

Cette méthode a été proposée pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire par un candidat en sciences pédagogiques, professeur agrégé du département de pédagogie spéciale et méthodes disciplinaires de l'État de Stavropol. institut pédagogique Valentina Mikhaïlovna Akimenko.

La méthode des cartes mentales a été développée par les psychologues anglais Tony et Barry Buzan. Cette méthode est utilisée dans diverses sphères de l'activité humaine, ainsi que dans l'éducation. C'est pourquoi, à l'ère de l'information, l'utilisation de cartes mentales dans divers domaines de la vie devient si pertinente.

4 . L'élaboration d'une carte mentale implique l'utilisation de divers outils graphiques (dessins, symboles, flèches, polices).

Il est préférable de placer la feuille horizontalement : de cette façon plus d'espace sous le dessin, ce qui permettra de l'agrandir et de le moderniser. L'idée principale (par exemple, objectif, sujet, titre) est placée au centre de la page et soulignée graphiquement nouveau sujet). À l'aide d'un surlignage multicolore, des lignes (branches) sont dessinées à partir de « l'idée principale », chacune correspondant à un fragment spécifique du sujet considéré. Chaque branche est signée. Pour le nom de la branche, un mot-clé est sélectionné qui correspond le mieux au thème de cette branche. Sur les grandes branches, des plus petites sont placées qui correspondent aux détails pris en compte dans le thème de la branche, des mots-clés sont également sélectionnés pour les nommer. La carte peut être aussi détaillée que nécessaire pour comprendre le sujet. Pour ce faire, il vous suffit d’ajouter des branches de plus en plus petites à « l’arbre » général de la carte. C'est précisément en quoi consiste le mouvement du général au spécifique : au centre se trouve le général - le sujet (il est immédiatement visible), et dans toutes les directions à partir de cet enregistrement clé, il y a des sujets et des données plus petits à mesure que leur généralité diminue. Les mots-clés sont écrits en lettres moulées, lisible ; La taille de la police est sélectionnée en fonction de l'importance du mot-clé donné. Les cartes à puce devraientêtre abondamment fourni avec divers dessins et leurs propres symboles (l'hémisphère droit dans son activité n'est pas orienté vers les mots, mais principalement vers les images et les structures spatiales). Diverses flèches montrent les liens entre les concepts.

La méthode des cartes mentales est utile dans tous les domaines de la vie où il est nécessaire de développer et d'améliorer les capacités intellectuelles d'un individu et de résoudre diverses tâches et problèmes que la vie nous pose. Cependant, son utilisation est particulièrement efficace dans le processus d’apprentissage. Bien entendu, l'enseignant lui-même dresse d'abord des cartes mentales sur le sujet de la leçon, puis, lors de la recherche-conversation, l'enfant ouvre ou dessine l'image ou le symbole correspondant pour indiquer un concept ou une idée. Ainsi, l'enfant participe activement au processus de compréhension et de création d'une carte mentale et apprend une nouvelle méthode de cognition, qu'il peut transférer dans toute autre situation de la vie.

Il faut tenir compte du fait que la création de cartes mentales est un processus de créativité conjointe, et pour un enfant, les idées essentielles sont celles qui ne sont souvent pas prises au sérieux par les adultes, mais elles sont nécessaires à la perception émotionnelle de l'être matériel. étudié et peut être ajouté à la carte mentale créée. Ce qu'un enfant fait de manière indépendante est mieux mémorisé que le matériel fini. À l'aide des cartes, il est facile de mémoriser du vocabulaire, de proposer des phrases et des histoires, de penser de manière radieuse, en s'appuyant sur les lois de la pensée. La méthode des cartes mentales permet de se concentrer sur un thème, de réaliser un travail ciblé sur la formation et l'enrichissement du vocabulaire et le développement d'un discours cohérent.

Un énoncé oral cohérent peut avoir lieu si l'enfant dispose d'un dictionnaire, plan interne déclarations et désirs de s’exprimer. Si un enfant a un dictionnaire, mais n'a aucune envie ni idée de quoi et comment parler, l'enseignant devra constamment l'encourager, le stimuler avec des questions suggestives, provoquant une motivation pour l'expression orale. Si un enfant est motivé, mais n'a pas de vocabulaire ni de plan pour parler, il tendra la main, se lèvera, mais après quelques mots, il commencera à attendre silencieusement l'aide d'un adulte.

La formation d'un discours cohérent à l'aide de cartes mentales chez l'enfant combine ces trois facteurs : l'enfant voit devant lui Images visuelles, aidant à reproduire le dictionnaire, le plan de l'énoncé reflété dans chaque branche de l'arbre cartographique, et il a envie de dire ce qui est visuel et compréhensible. Les cartes mentales aident à structurer les informations que l'enfant doit apprendre, à les décomposer en unités figuratives spécifiques, puis à les organiser en systèmes intégraux selon les lois qui correspondent au travail le plus efficace. cerveau humain. L'unité d'information est une « image sensorielle » holistique et indépendante qui est compréhensible pour l'enfant, peut être comprise par lui et est facilement incluse dans son système. expérience personnelle. Il est également important de noter le rôle des cartes mentales dans la corrélation des mots et des images, ce qui caractérise le côté qualitatif du vocabulaire d’un enfant. Le processus de maîtrise du sens des mots commence par la corrélation du son du mot avec les propriétés sensorielles perçues de l'objet, et la maîtrise de leur sens généralisé repose sur la généralisation des données sensorielles. Ce n'est que sur cette base qu'il devient ensuite possible de maîtriser le sens généralisé des mots, quelles que soient les situations particulières. Par conséquent, plus l’expérience sensorielle est riche, plus elle se reflète dans la perception et la représentation. le monde, plus la possibilité de maîtriser le sens généralisé des mots est large et plus son niveau est élevé. La capacité, à l'aide de cartes intellectuelles, de détecter un nombre important d'objets et de phénomènes et de leurs propriétés, ainsi que la capacité de comparer des mots appris avec des objets désignés, élargit le sens et la compréhension des mots. V. M. Akimenko souligne que la séquence de leçons lexicales et grammaticales devrait être construite par ordre de complexité croissante, avec une diminution progressive de la clarté et un « effondrement » du plan d'énonciation (selon la théorie formation progressive actions mentales, développées par le psychologue P.Ya. Galpérine). En conséquence, V.M. Akimenko suggère la procédure suivante pour travailler avec l'utilisation de cartes à puce :

1. Identification des concepts de base (clés) sur le sujet.

2. Nommer les images présentées sur la carte pour clarifier et consolider le vocabulaire.

3. Compilation et diffusion de propositions pour chaque « branche » de l'arbre.

4. Reproduction de l'histoire à l'aide d'une carte intelligente. La visibilité dans ce type de travail est présentée au maximum sous la forme d'objets, d'objets, de dessins et de l'ordre des actions avec eux, observés par les enfants sur la carte.

Le plan de l'histoire correspond à l'ordre des images, alignées séquentiellement sur chaque branche de l'arbre de droite à gauche, de haut en bas. La présence d'un modèle d'énoncé aide à composer avec succès un énoncé cohérent et crée également les conditions préalables au travail sur une narration créative. Ainsi, la clarté et le plan de l'énoncé, ainsi que l'exemple d'histoire donné par l'enseignant, garantissent que les enfants composent pleinement l'histoire.

Mais la méthode de la carte mentale vous permet de développer non seulement la parole, mais également divers processus de réflexion. La modélisation à l'aide de cartes mentales est formée par des actions logiques universelles telles que :

− analyse d'objets afin d'identifier des caractéristiques (essentielles et non essentielles);

− la synthèse en tant que composition d'un tout à partir de parties, y compris l'achèvement indépendant, la reconstitution des composants manquants ;

− tirer des conclusions;

− établir des relations de cause à effet ;

− construire une chaîne logique de raisonnement ;

− preuve;

− émettre des hypothèses et les justifier.

Sur le sujet, en fonction de la finalité du GCD, les adjectifs (rond, rouge, lisse, etc.) et les verbes (pendre, tomber, rouler, rougir, se détériorer, etc.) sont sélectionnés, les objets sont sélectionnés par analogie, et processus développés d'analyse et de synthèse, capacité à trouver signes généraux(Qu'est-ce qui est rond comme une pomme ? - Une balle, une roue, une pièce de monnaie - Une pomme est ronde comme une balle. Qu'est-ce qui est rouge ? Une tomate, une balle, du feu, un drapeau - Une balle est rouge comme une pomme .), une comparaison d'objets est effectuée, trouvant des caractéristiques communes et différentes en composant des phrases composées de manière complexe et subordonnées de manière complexe (Un chien peut sauter et un chat peut sauter. Un chat peut miauler et un chien peut aboyer. Un chien est l'ami d'un homme parce qu'il l'aide.), identifier les caractéristiques des objets et composer une histoire descriptive d'un objet basée sur une carte d'intelligence.thème lexical.

En conclusion, nous pouvons conclure que l'utilisation de cartes mentales dans le processus d'apprentissage contribue à l'amélioration cognitive et développement de la parole enfant. Dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral, l'utilisation d'une carte mentale permet l'intégration des domaines : communication, cognition et socialisation. La technique est très efficace car à toutes les étapes du travail elle repose sur la visualisation et la modélisation, qui contribuent au développement de la perception, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de la créativité, du vocabulaire, de la structure grammaticale et de la fonction de planification de la parole. Grâce à l'utilisation des cartes mentales, l'enfant apprend non seulement à assimiler les informations, mais aussi à les utiliser rapidement. Cette méthode est précieuse car elle constitue une manière universelle de comprendre le monde qui nous entoure et les connaissances accumulées par une personne ; elle forme une continuité entre la maternelle et l'école.

Sources:

1. Akimenko V.M. L'utilisation de cartes mentales dans le processus d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire/Journal École primaire, numéro 7/12

2. Buzan, T. Superpensée / Tony et Barry Buzan. – Minsk, 2008.

3. Sokhina, F.A. Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire / F.A. Sokhina. – M., 1984.

4. Shvaiko, G.S. Jeux et exercices de jeu pour le développement de la parole / G.S. Shvaïko. – M., 1983.

Annexe 1.

Voici un extrait du livre « Superthinking » de Tony Buzan, qui décrit la technologie permettant de dessiner des cartes mentales.

Les lois des cartes mentales sont divisées en lois du contenu et de la conception et en lois de la structure.

Lois du contenu et du design

1. Utilisez l'accent

• Utilisez toujours une image centrale.
• Utilisez des images graphiques aussi souvent que possible
• Pour la pièce maîtresse, utilisez trois couleurs ou plus.
• Donnez du volume à l'image plus souvent et utilisez également des lettres en relief
• Utilisez la synesthésie (une combinaison de tous les types de perception émotionnelle et sensorielle).
• Variez la taille des lettres, l’épaisseur des lignes et l’échelle des graphiques.
• Efforcez-vous d’obtenir un placement optimal des éléments sur les cartes mentales.
• Efforcez-vous de vous assurer que la distance entre les éléments de la carte mentale est appropriée.

1. Associé

• Utilisez des flèches lorsque vous devez afficher les connexions entre les éléments d'une carte mentale.
• Utilisez des couleurs.
• Utiliser le codage des informations.

1. Efforcez-vous d’être clair dans l’expression de vos pensées

• Tenez-vous en au principe : un mot-clé par ligne.
• Utilisez des lettres majuscules.
• Placez les mots-clés au-dessus des lignes pertinentes.
• Assurez-vous que la longueur de la ligne est approximativement égale à la longueur du mot-clé correspondant.
• Connectez les lignes aux autres lignes et assurez-vous que les branches principales de la carte se connectent à l'image centrale.
• Rendre les lignes principales plus douces et plus audacieuses.
• Définir des blocs une information important en utilisant des lignes.
• Assurez-vous que vos dessins (images) sont aussi clairs que possible.
• Tenez le papier horizontalement devant vous, de préférence en position paysage.
• Essayez de placer les mots horizontalement.