Игри за развитие на слухово възприятие и внимание. "изречение, съставено от срички"

Игри за развитие слухово възприятиес деца с увреден слух

Развитието на слуховото възприятие протича в две посоки: от една страна се развива възприятиетообикновени звуци от друга страна, възприятието речеви звуци. И двете посоки са жизненоважни за човека важнои започват да се развиват още в ранна детска възраст.

Неречеви (физически) слух- това е улавянето на различни звуци от околния свят (с изключение на звуците на човешката реч).

От раждането детето е заобиколено от различни звуци: шум на дъжд, мяукане на котка, клаксон на кола, музика, човешка реч.

Неречеви звуци играят голяма роля в ориентацията на човека в света около него. Дискриминация неречеви звуципомага да се възприемат като сигнали, показващи приближаването или отдалечаването на отделни обекти или живи същества.

Възможност за фокусиране върху звука(слухово внимание) – важна човешка способност, която трябва да се развива.Не става от само себе си, дори ако детето има добър слух. Необходимо е да се развива от първите години от живота. Ето защо предлагаме игри за развитие на слуховото внимание и възприятие, които ще научат децата да се фокусират върху звука, да улавят и различават различни звуци.

Когато учите дете да различава неречеви звуци на ухо, ви съветваме да спазвате следното:подпоследователност:

звуци на детски музикални играчки: звънец, тъпан, тамбура, тръба, металофон, акордеон, пиано и др.

звуци, издавани от различни звучащи играчки: дрънкалки, свирки, дрънкалки, пищялки;

звуци, които издават животни и птици: лаещи кучета, мяукащи котки, грачене на врани, чуруликане на врабчета и др.д.;

звуци, издавани от предмети и материали: звук на чук, скърцане на врата, ръмжене на прахосмукачка, тиктакане на часовник и др.П.;

шум от трафика: клаксони на автомобили, звук на колела на влак, скърцане на спирачки, дрънчене на самолет и др.П.;

Речев (фонематичен) слух- способност за възприемане и разграничаване на звуци на ухо роден език, както и да разбират значението на различни комбинации от звуци - думи, фрази, текстове. Способността да се фокусираме върху звуците на речта е много важна човешка способност. Без него не можете да се научите да разбирате речта.Умението да слуша е необходимо и на детето, за да се научи да говори правилно - да произнася звуци, да произнася ясно думите и да използва всички възможности на гласа.

Способността да чувате и различавате звуците на речта на ухо не възниква сама по себе си, тя трябва да се развие от първите години от живота.

Много е важно да не пропускате възможностите на възрастта и да помогнете на детето да развие правилна реч. В същото време способността за ясно произнасяне на думи и разграничаване на звуците на езика на ухо са еднакво важни.

С развитието на речевия слух работата преминава от разграничаване (чувам или не чувам) към възприятие (какво чувам).

Слуховото възприятие преминава през следните етапи(от просто към сложно):

1. Възприятие с визуална подкрепа: детето чува името на предмета и вижда самия обект или картина.

2. Слухо-визуално възприятие:детето не само чува гласа, но вижда лицето и устните на говорещия.

3. Чисто слухово възприятие:детето не вижда говорещия (както и предмета или явлението, за което се говори), а само чува гласа.

Задачите за развитие на слуховото възприемане на речта трябва постепенно да се усложняват. И така, първо предлагамеономатопея, след това кратки думи , тогава можете да предложите по-сложни думи (състоящи се от няколко срички), а след това -кратки и дълги фрази.

Игри за развитие на неречеви слух.

Кой крещи?

Мишена : развитие на слуховото внимание; слушане на виковете на животни и птици.

Напредък на играта : Играта се играе през лятото в дачата или на гости в селото. Заедно с детето опознайте домашните животни и птици, научете го да различава звуците, които издават, и да свързва звука с конкретно животно (кон, крава, коза, прасе) или птица (патица, гъска, пиле, петел, пилешко, пуешко).

– Да седнем на двора. Затворете очи и се опитайте да познаете кой крещи там. Разбира се, петелът пропя! Браво, познахте правилно. И сега? Да, това е прасе, което грухти.

Звуците на къщата

Мишена : развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни битови предмети.

Напредък на играта : Докато сте в апартамента, слушайте с детето си звуците от къщата – тиктакането на часовник, скърцането на врата, шума на водата в тръбите, звуците, издавани от различни уреди(бръмчене на прахосмукачка, съскане на врящ чайник, бръмчене на компютър и др.). По-добре е да извършите тази работа, като организирате различни игри:

« Намерете какво тиктака(звънене, бръмчене и т.н.) ! » или състезание:

« СЗО повече звуцище чуе ли»

Да чукаме, да дрънчем!

Мишена : развитие на слуховото внимание, слухово възприемане на звуци, произведени от различни предмети.

Оборудване : различни предмети - хартия, найлонов плик, лъжици, пръчици и др.

Напредък на играта : Играта се играе в апартамент. Запознайте детето си с различните звуци, които се произвеждат при манипулиране на предмети: почукване с дървен чук, смачкване или разкъсване на лист хартия, шумолене на вестник, шумолене на чанта, удряне на дървени или метални лъжици една в друга, прокарване на пръчка върху батерия и др.П.

След като детето се научи да слуша внимателно звуците на предмети, предложете да слушате с затворени очии познайте какъв обект е прозвучал. Можете да направите звука зад параван или зад гърба на детето.

Намерете същата кутия

Мишена : развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни насипни материали.

Оборудване : буркани с различни зърнени храни.

Напредък на играта : Сипете различни зърнени култури в малки кутии - грах, елда и грис, ориз. Удобно е да използвате непрозрачни контейнери като кутии, трябва да има две кутии от едно и също зърно. В допълнение към зърнените култури можете да използвате сол, тестени изделия, мъниста, камъчета и други материали, основното е, че звукът, който издават, е различен от останалите. За да се гарантира, че звукът в сдвоените кутии не се различава, е необходимо да се излее същото количество насипен материал.

Поставете един комплект кутии пред детето си, а другия запазете за себе си. Разклатете една от кутиите, привличайки вниманието на детето към звука. Поканете детето си да намери сред кутиите си тази, която издава същия звук. Постепенно увеличавайте броя на двойките кутии.

Дрънкалки

Мишена : развитие на слуховото внимание, слухово възприемане на звуци, издавани от различни звучащи играчки.

Оборудване : звучащи играчки - дрънкалки, свирки, пищялки, звънчета, дрънкалки и др.

Напредък на играта : Вземете селекция от играчки с различен звук. Заедно с детето извличайте звуци от тях, докато бебето се научи ясно да ги различава на ухо. След това можете да организирате игра„Познай по звук“: скрийте играчките зад екрана, оставете детето да слуша издаваните звуци и да познае коя играчка е прозвучала (можете да издавате звуци зад гърба на детето). В тази игра можете да сменяте ролите с детето си: то играе, а вие отгатвате играчките и ги назовавате.

Весел магданоз

Мишена : развитие на слуховото внимание; научаване на способността за бърза реакция на звук.

Оборудване : Играчка Магданоз; детски музикални инструменти - тъпан, тамбура, металофон, пиано, тръба, акордеон.

Напредък на играта : Възрастният започва играта с обяснение.

– Сега веселият Магданоз ще ви дойде на гости. Ще свири на тамбура. Веднага щом чуете звуци, обърнете се! Не можете да се обърнете преди време!

Възрастният е разположен зад детето на разстояние 2–4м. Удряйки тамбурата (или друг инструмент), той бързо изважда магданоз зад гърба си. Магданоз се покланя и отново се скрива. Играта може да се играе с различни музикални инструменти.

Слънце и дъжд

Мишена : развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване на ухо на различни звуци на тамбура - звън и почукване.

Оборудване: тамбура.

Напредък на играта : В тази версия на играта « Слънце и дъжд» предлагаме да научим детето да превключва слуховото внимание, като изпълнява различни действия според различен звуктамбура: пръстен - леко разклатете тамбурата в ръката си; Чукаме - в едната ръка държим тамбурата, а с дланта на другата ръка ритмично удряме по ципата на тамбурата.

– Хайде да се разходим. Времето е хубаво, грее слънце. Ти отиваш на разходка, а аз ще звъня на тамбура - така! Ако ще вали, аз ще чукам тамбурата - така. Ако чуете почукване, бягайте вкъщи!

Повторете играта, като промените звука на тамбурата няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да звъни и да почука тамбура и след това да смените ролите в играта.

Плюшено мече и зайче

Мишена : развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване на слух на различни темпове на звука на едно и също музикален инструмент.

Оборудване : барабан или тамбура.

Напредък на играта : В тази игра можете да научите детето си да определя темпото на музикален инструмент (бързо или бавно) и да изпълнява определени действияв зависимост от темпото.

– Хайде да играем! Мечето върви бавно - така, а зайчето скача бързо - така! Когато почуквам бавно по барабана, върви като мечка, когато почуквам бързо, бягай(скок) бързо като зайче!

Повторете играта, като променяте темпото на звука на барабана - бавен, бърз - няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да чука на барабана с различни темпа (темпата варират значително) и след това да смените ролите в играта.

Малък барабанист

Мишена : развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване на слух на различни темпа, ритми и сила на барабанните звуци.

Оборудване : детски барабан.

Напредък на играта : В тази игра продължаваме да запознаваме детето с различни темпа, ритми и сила на звука. Играта използва барабан с пръчки.

Поканете детето си да почука на барабана бавно и бързо.

Поканете детето си да почука на барабана тихо и силно.

Предложете да повторите прост ритъм след вас (можете също да пляскате с ръце, докато повтаряте ритмични модели).

След като детето се научи да различава по ухо, както и да възпроизвежда различни удари по барабана, поканете го да определи по ухо естеството на звука.

– Аз ще се скрия и ще свиря на барабана, а вие познайте и ми кажете как свиря: бавно или бързо, силно или тихо.

Ако речевите възможности на детето не му позволяват да даде устен отговор, предложете да повторите звука - свирете на барабан.

Игри за развитие на речевия слух.

Кой е там?

Мишена : слухова дискриминация на ономатопеите.

Оборудване : играчки - котка, куче, птица, кон, крава, жаба и др.

Напредък на играта : Тази игра изисква двама водещи: единият е зад вратата, държи играчка и дава сигнал, другият води играта. Зад вратата се чува звук - вик на животно или птица (ономатопея:„мяу“, „ав-ав“, „пи-пи“, „и-го-го“, „му“, „ква-ква“ и т.н.), учителят слуша и моли детето да слуша и да познае кой е там, зад вратата. Детето може да отговори с всичко по достъпен начин: посочете снимка на съответното животно, назовете го с дума или ономатопея. Изисквайте от детето определена формаОтговорът следва в зависимост от говорните му възможности.

– Чувате ли някой да крещи пред вратата? Слушайте внимателно. Кой е там? куче? Да гледаме.

Възрастният отива до вратата, отваря я и носи играчка.

– Браво, познахте правилно. Чуйте кой друг крещи там.

Играта продължава с други играчки. Ако няма втори лидер, тогава можете да играете тази игра, като скриете играчките зад параван.

Кой се обади?

Мишена : развитие на речевия слух - разграничаване на гласовете на познати хора по ухо.

Напредък на играта : Играта се играе с група хора (мама, татко, дядо и др.). Детето се обръща с гръб към останалите участници в играта. Играчите се редуват да викат името на детето, а то трябва да слуша внимателно и да се опита да познае кой го вика.

Покажи ми играчката!

Мишена : развитие на речевия слух - способността да слушате думите.

Оборудване

Напредък на играта : Детето седи на разстояние 2–3 метра от възрастния и нататъкНа пода или масата има различни играчки или предмети. Възрастен обяснява задачата:

– Сега ще назова играчките, а вие слушайте внимателно. Опитайте се да намерите играчката, която нарекох, и ми я дайте.

Тази задача може да бъде усложнена в следните направления:

увеличете набора от играчки (започвайки от 2–3), в допълнение към играчките използвайте различни предмети;

думите-имена на играчки могат да станат по-сложни и да бъдат сходни по звуков състав (първо трябва да изберете играчки с прости имена, които са рязко различни по звуков състав);

назовавайте всички играчки и предмети в стаята, а по-късно и в целия апартамент;

увеличете разстоянието между детето и вас;

произнасяте думи зад екрана.

Топло студено

Мишена

Оборудване: топка.

Ходът на играта е „студен“ и „горещ“ - сравнявайте обекти, контрастиращи по температура. Например през зимата можете да сравните сняг и гореща батерия. По-добре е детето да има възможност да усети температурата на предмета - да го докосне.

– Хайде, пипни стъклото на прозореца - какво стъкло? Студ. И чаят, който си пил – Който? Точно така, горещо. Сега да играем на уловка. Ще ти търкаля топка с думи"студено" или "горещо". Ако кажа "студено" - можете да докоснете топката. Ако ти кажа"горещо" - топката не може да бъде докосната.

Ядливи – неядливи

Мишена : развитие на речевия слух - способността да се слушат внимателно думите; развитие на мисленето.

Оборудване: топка.

Напредък на играта : Преди да започнете играта, е необходимо да изясните идеите на детето за това какво означава„ядливи“ и „неядливи“ – покажете на бебето храна или ястия, както и други предмети и му предложете да избере какво може да яде, – това е годно за консумация и това, което не може да се яде, – той е негоден за консумация. Удобно е да се извърши такава подготовка у дома в кухнята - погледнете в хладилника, в кухненските шкафове, по време на хранене.

Играта се играе на пода или на маса, като срещу детето седи възрастен.

– Да играем на топка. Ще търкаля топката към теб и ще говоря различни думи. И вие слушайте внимателно: ако казах ядливо - нещо, което можете да ядете, – Хвани топката. Ако нарекох неядливо - нещо, което не може да се яде,- не докосвайте топката.

Възрастен търкаля топка към детето, като вика:“пай”, “бонбон”, “кубче”, “супа”, “писалка” и др. г. Детето трябва да слуша внимателно думите.

Слушайте и го направете!

Мишена : развитие на речевия слух - способността за правилно възприемане на словесни инструкции.

Напредък на играта : Детето стои на разстояние 2–3 метра от учителя. Възрастният предупреждава детето:

– Сега ще ти дам команди, а ти слушай внимателно и ги изпълнявай! Разходете се из стаята. Погледни през прозореца. скочи. Седнете на дивана. Завъртете се. Плесни с ръце.

Вярно грешно?

Мишена : развитие на речевия слух - способността да слушате внимателно думите.

Оборудване : различни играчки и предмети.

Напредък на играта : Възрастният играе ролята на лидер.

– Нека играем тази игра: Ще посоча предмет или играчка и ще го назова. Ако го кажа правилно, седнете мирно, ако го кажа неправилно, пляскайте с ръце!

Развитието на слуховото възприятие протича в две посоки: от една страна се развива възприемането на звуците на речта, тоест се формира фонематичен слух, а от друга страна се развива възприемането на неречеви звуци, тоест шум. . И двете посоки са жизненоважни за човека и започват да се развиват още в ранна детска възраст. Малко детечува само силни звуци, но остротата на слуха бързо се повишава. И вече да училищна възрастдетето чува звук няколко пъти по-тих от този, който чува бебето. В същото време той започва да различава звуците по техния тембър. Речевият слух също се развива от ранна детска възраст. Бебето рано различава гласа на майката от гласовете на другите хора и улавя интонацията. Бърморенето на детето е активна проява на появата на фонематичен слух, защото детето слуша внимателно и повтаря фонемите на родния си език. Формирането на фонематичния слух завършва около петгодишна възраст, а при някои деца и по-късно. На тази възраст детето усвоява всички звуци на родния си език, речта става фонетично чиста, без изкривяване. Но това е характерно за речта на деца с нормално развитие.

Методи за развитие на възприемането на неречеви звуци

Неречевите звуци играят голяма роля в ориентацията на човека в света около него. Разграничаването на неречеви звуци помага да се възприемат като сигнали, показващи приближаването или отдалечаването на отделни предмети или живи същества. Правилното определяне на посоката, от която идва звукът, ви помага да се ориентирате в далечното пространство, да определите местоположението си и посоката на движение. И така, шумът на двигателя показва, че колата се приближава или отдалечава. С други думи, звуци, които са добре разпознати и съзнателно възприети, могат да определят естеството на дейността на детето. Всички звуци могат да се възприемат само със слух или с помощта на зрението - слухово-зрително, което е много по-лесно и трябва да предхожда изолираното слухово възприятие.

Има 2 метода за развитие на слуховото възприятие:

1) Шумни кутии

2) Движения към музика

Техника "шумни кутии".

Мария Монтесори като лекар разбра, че за духовното развитие на детето е важно да го научим да чувства. Тя разкрива таланта си на учител, предимно в обучението на децата на двигателни и сетивни умения. В продължителни системни проучвания е натрупан богат материал, който е подложен на внимателен анализ. Резултатът е психологически педагогическа работа, извършвани от началото на ХХ век, се превърнаха в материали за развитие на чувства, които насърчават детето да демонстрира възможностите за собственото си развитие чрез аматьорски дейности, които съответстват на неговата индивидуалност.

Материал. Състои се от две кутии по 6 кутии всяка. Скалата на шума на кутиите обхваща шумове от тихи до силни. От едната страна тези кутии имат червен или син капак. Пълни са различни материалии при разклащане издават различни звуци. Всяка кутия с червен капак е идентична с кутия със син капак. Кутиите от същата серия се изваждат от кутията и се поставят на масата. Учителят взема кутията, разклаща я нагоре-надолу и се вслушва внимателно в шума. Сега учителят взема кутиите от друга кутия. Кутии с червени капаци са поставени от едната страна на масата, серия със сини капаци от другата страна. Той взима по една кутия от всяка серия. Чрез редуващо се разклащане той ги сравнява един с друг. Ако шумовете от двете кутии не съвпадат, той поставя обратно едната кутия малко по-далеч от другите. Упражнението се повтаря с други кутии от същата серия. Това продължава, докато се намери кутия със същия шум. Ако детето не може да се справи със задачата, трябва да опитате техниката с отворени очи.

Тази техника ви позволява да развиете слухово възприятие и разграничаване на разликите в шума, учи ви да слушате, да се фокусирате върху звука и да го подчертавате. характеристики. Той също така тренира двигателните умения, развива слуховата памет, дава възможност да разширите речника си и да научите думи: шепот, щракане, скърцане, свирене.

Методология „Движение към музиката“

Оборудване: барабан, акордеон, тамбура.

Тази техника ви учи да различавате звука на музикалните инструменти и да свързвате движенията с естеството на звука. Движенията към музиката допринасят за развитието на слухово-моторната координация, помагат на детето да възприеме ритъма на музикално произведение, което в крайна сметка допринася за ритмизирането на обикновената реч, което я прави по-изразителна. Организирането на движенията с помощта на ритъма развива вниманието, паметта и вътрешното спокойствие на децата.

Методи за развитие на възприемането на звуците на речта

Речевият слух е широко понятие. Включва способността за слухово внимание и разбиране на думите, способността за възприемане и разграничаване различни качествареч: тембър, изразителност. Развитият речев слух включва и добър фонематичен слух, тоест способността да се разграничават всички звуци на родния език - да се разграничава значението на думите, които звучат подобно (патица - въдица, къща - дим). Речевият слух започва да се развива рано. Дете на възраст от две до три седмици има селективна реакция към речта и гласа; на 5-6 месеца той реагира на интонацията, а малко по-късно и на ритъма на речта; До около две години бебето вече може да чува и различава всички звуци на родния си език. Можем да предположим, че до двегодишна възраст детето е развило фонематичен слух, въпреки че по това време все още има празнина между асимилацията на звуците на ухо и тяхното произношение. Наличието на фонематично съзнание е достатъчно за практическа речева комуникация, но това не е достатъчно за овладяване на четене и писане. Когато овладее грамотността, детето трябва да развие нови, най-висока степенфонематичен слух - звуков анализ или фонематично възприятие: способността да се определи какви звуци се чуват в една дума, да се определи техният ред и количество. Това е много трудно умение, предполага способността да се слуша внимателно речта, да се запази в паметта чута дума, назован звук.

Техники:

1. „Пляскане-пляскане“

„Сега ще ви кажа думите и щом чуете дума, която започва със звука S (V, O, G, D, W и т.н.), веднага ще пляскате с ръце.“

Вариант: детето трябва да „хване” звука, с който завършва думата, или звука в средата на думата.

Вила, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, буца, чиния, хляб, дъжд, липа, лампа, река, коса и др.

Това упражнение помага за развитието на слуховата диференциация, учи звуков анализ на думите и развива вниманието.

2. "Объркване"

„Слушайте внимателно стихотворението.

Кой седи на дървото?

Кой плува в океана?

Какво расте в градината?

Кой живее под вода?

Думите са объркани!

Командвам "едно-две"

И ти нареждам

Поставете всички по местата им“.

Попитайте детето си: "Кои думи са смесени? Защо? Как тези думи са подобни една на друга? Как се различават?"

Основното в това упражнение е детето да разбере, че един звук може напълно да промени значението на една дума.

На начална фазаза разграничаване на неречеви звуци (както и речев материал) необходима е визуална, зрително-моторна или просто двигателна подкрепа. Това означава, че детето трябва да види предмет, който издава някакъв необичаен звук, и да се опита сам да извлече звука от него различни начини, тоест да извършва определени действия. Допълнителната сензорна подкрепа става незадължителна само когато детето е формирало необходимия слухов образ. Основното качество на слуховите образи е свързаността с предмета. Игрите за възприемане на звука трябва да дават представа за шумове от различно естество: шумолене, скърцане, скърцане, бълбукане, звънене, шумолене, тропане, птичи песни, шум от влакове, коли, животински викове, силни и тихи звуци, шепот и др. .

Използването на предложените игри ще позволи на детето да обогати и разшири разбирането си за звуците от околния свят, ще му позволи да развие и формира не само слухово възприятие, но и ще допринесе за развитието на други когнитивни процеси, като напр. мислене, реч, въображение, а това от своя страна е основата за формиране на когнитивни умения.сфери при децата предучилищна възраст.

Изтегли:

Преглед:

Игри и упражнения

върху развитието на слуховото възприятие при деца в предучилищна възраст.

Използването на предложените игри ще позволи на детето да обогати и разшири разбирането си за звуците от околния свят, ще му позволи да развие и формира не само слухово възприятие, но и ще допринесе за развитието на други когнитивни процеси, като напр. мислене, реч, въображение, а това от своя страна е основата за формиране на познавателни умения.сфери у децата в предучилищна възраст.

"Кажи ми какво чуваш?"Вариант 1. Цел: Описание на играта . Учителят кани децата да затворят очи, да слушат внимателно и да определят какви звуци са чули (цвърчене на птици, клаксон на кола, шумолене на падащ лист, разговор на минувачи и др.). Децата трябва да отговорят пълно изречение. Играта е добра за игра, докато се разхождате.

Вариант 2. Цел. Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч, способността за слушане и определяне на източника на звука.Оборудване: Параван, различни звукови предмети: звънец, чук, дрънкалка с камъчета или грах, тромпет и др.Описание на играта: Учителят зад паравана чука с чук, бие звънец и т.н., а. Децата трябва да познаят кой предмет е произвел звука. Звуците трябва да са ясни и контрастни.

Вариант 3. Цел: Натрупване на речников запас и развитие на фразовата реч, способността за слушане и определяне на източника на звука.Оборудване : екран, различни предмети.Описание на играта: Учителят кани децата да определят какво чуват. Иззад екрана се чуват различни звуци, например: звук на вода, преливаща се от чаша в чаша; шумоляща хартия - тънка и плътна; рязане на хартия с ножици; звукът на ключ, падащ на масата; съдийска свирка; звънене на будилник; звукът на лъжица, удряща стената на чаша; звън на чаши; пляскане с ръце; чукване на дървени или метални лъжици; почукване с кокалчета на пръстите по масата и т.н. Възможно е да чуете два или три различни звука (шума) едновременно.

„Къде се обади?“Мишена . Определяне на посоката на звука.Оборудване: Камбана (или камбана, или тръба и т.н.).Описание на играта. Децата седят на групи различни местастаи, във всяка група има звучащ инструмент. Драйверът е избран. От него се иска да затвори очи и да познае къде са се обадили, и да покаже посоката с ръка. Ако детето посочи правилно посоката, учителят дава сигнал и водачът отваря очи. Обадилият се изправя и показва звънец или лула. Ако водачът посочи грешна посока, той кара отново, докато не познае правилно.

„Къде звъни?“ Мишена . Оборудване: Звънец или дрънкалка.

Описание на играта . Учителят дава на едно дете звънец или дрънкалка и моли другите деца да се обърнат и да не гледат къде ще се скрие приятелят им. Човекът, който получава звънеца, се скрива някъде в стаята или излиза през вратата и звъни. Децата търсят приятел по посока на звука.

„Къде почукахте?“Мишена . Развитие на ориентация в пространството.Оборудване . Пръчка, столове, бинтове.

Описание на играта. Всички деца седят в кръг на столове. Единият (шофьорът) отива в средата на кръга и е със завързани очи. Учителят обикаля целия кръг зад децата и дава на едно от тях пръчка, детето я чука на стол и я скрива зад гърба си. Всички деца викат: „Време е“. Водачът трябва да търси пръчка, ако я намери, тогава сяда на мястото на този, който е имал пръчката, и отива да кара; Ако не го намери, продължава да кара.

"Буф на слепец със звънец."Мишена. Развитие на ориентация в пространството.Оборудване. Звънец, бинтове.

Описание на играта. Опция 1. Играчите седят на пейки или столове в една редица или в полукръг. На известно разстояние, срещу тях, стои дете със звънец. Едно от децата е със завързани очи и трябва да намери детето със звънчето и да го докосне; той се опитва да се измъкне (но не и да избяга!) от шофьора и в същото време се обажда.Вариант 2 . Няколко деца със завързани очи стоят в кръг. На едно от децата се дава звънче, то тича в кръг и звъни. Децата със завързани очи трябва да го хванат.

„Блъфът на слепия с глас“Мишена . Намерете гласов спътник и определете посоката на звука в пространството.Оборудване: Бинтове. Описание на играта . Шофьорът е със завързани очи и трябва да хване едно от бягащите деца. Децата тихо се движат или тичат от едно място на друго (лаят, грачат като петел, кукувица и др.). Ако шофьорът хване някого, хванатият трябва да гласува, а шофьорът познае кого е хванал

"Тихо - силно!" Вариант 1 Цел. Развитие на координацията на движенията и чувството за ритъм.Оборудване. Тамбура, тамбура.Описание на играта Учителят чука на тамбурата тихо, после силно и много силно. В съответствие със звука на тамбурата децата изпълняват движения: при тих звук ходят на пръсти, при силен звук вървят с пълна крачка, при по-силен звук тичат. Който сгреши, завършва в края на колоната. Най-внимателните ще бъдат напред.

Вариант 2. Мишена : разграничаване на музика по сила на звука; съпоставяне на действията със силата на звука.

Описание на играта : Децата стоят в кръг. Редуват се тиха и силна музика. Децата ходят на пръсти на тиха музика и тропат с крака на силна музика.

Настроики: Поканете децата да използват свои собствени варианти на движения, които съответстват на силата на музиката. Използвайте голям и малък барабан: големият е силен, малкият е тих. Отговорете на силния звук на бас барабан, като свирите силно на металофон, и отговорете на тихи звуци, като свирите тихо на металофон. Начертайте широки и ярки ивици за силна музика и тесни и по-бледи ивици за тиха музика. Кръг от един цвят показва силна музика, друг цвят показва тиха музика. Намерете играчка, като се фокусирате върху силния или тих звук на звънеца.

"Кокошката и пиленцата."Мишена. Затвърдяване на понятията за количество.Оборудване д. Шапка за пиле, изработена от хартия, малки карти с различен брой нарисувани пилета.Описание на играта: Събират се две маси. 3а кокошката (детето) сяда на масата. Пилетата също седят близо до масата. Пилетата имат карти с различен номерпилета. Всяко дете знае колко пилета има на неговата карта. Кокошката чука на масата, а пилетата слушат. Ако тя, например, почука 3 пъти, детето, което има три пилета на картата, трябва да изписка 3 пъти (ПИП-ПИП).

„Продавач и купувач“.Мишена . Развитие на речника и фразовата реч.Оборудване д: Кутии с грах и различни зърнени култури.Описание на играта : Едно дете е продавач. Пред него има две кутии (тогава номер, те могат да бъдат увеличени до четири или пет), във всяка различен типпродукти, като грах, просо, брашно и др. Купувачът влиза в магазина, поздравява и иска зърнени храни. Продавачът предлага да я намери. Купувачът трябва да определи на ухо от коя кутия се нуждае от зърнени култури или друг необходим продукт. Учителят първо запознава децата с продуктите, поставя продуктите в кутия, разклаща ги и позволява на децата да слушат звука, издаван от всеки продукт.

„Шумни кутии“.Мишена : развитие на способността за слушане и разграничаване на шума по силата на звука.

Оборудване e: набор от кутии, които са пълни с различни предмети (кибрит, кламери, камъчета, монети и т.н.) и при разклащане издават различни звуци (от тих до силенОписание на играта : Учителят кани детето да разклати всяка кутия и да избере тази, която издава най-силен (по-тих) шум от останалите.

Цел „Намерете играчката“. Развитие на координацията на движенията.Оборудване. Малка ярка играчка или кукла.

Описание на играта Децата стоят в полукръг. Учителят показва играчката, която ще скрият. Водещото дете или напуска стаята, или се отдръпва настрани и се обръща, а в това време учителят крие играчка зад гърба на едно от децата. При сигнал „Време е“ водачът отива при децата, които тихо пляскат с ръце. Когато водачът се приближи до детето, което има скрита играчка, децата пляскат по-силно; ако той се отдалечи, пляскането затихва. Въз основа на силата на звука детето отгатва към кого трябва да се приближи. След като играчката бъде намерена, друго дете е назначено за шофьор.

Предназначение "Чажев". . Развитие на ориентация в пространството.Оборудване. Бинтове. Описание на играта: В средата на площадката е нарисуван кръг, в средата на който стои дете със завързани очи (страж). Всички деца от единия край на площадката трябва тихо да си проправят път през кръга до другия край. Часовият ослушва. Ако чуе шумолене, той вика: "Спри!" Всички спират. Часовият следва звука и се опитва да намери този, който е направил шума. Този, който е вдигнал шума, напуска играта. Играта продължава. След като бъдат хванати четири до шест деца, се избира нов страж и играта започва отначало.

"Вятър и птици". Мишена . Развитие на координацията на движенията.Оборудване. Всякаква музикална играчка (дрънкалка, металофон и др.) или музикален запис и столове (гнезда).Описание на играта. Учителят разпределя децата надве групи: едната група са птици, другата е вятърът; и обяснява на децата, че когато една музикална играчка (или музика) е силна, ще духа „вятър“. Групата деца, която представлява вятъра, трябва да тича свободно, но не шумно из стаята, докато другите (птичките) се крият в гнездата си. Но тогава вятърът утихва (музиката звучи тихо), децата, които се преструват на вятъра, тихо сядат на местата си, а птиците трябва да излетят от гнездата си и да пърхат.

Който пръв забележи промяна в звука на играчката и премине на стъпка, получава награда: знаме или клонка с цветя и т.н. Детето ще тича със знамето (или клонката), когато играта се повтаря, но ако той е невнимателен, знамето ще бъде дадено на новия победител.

„Кажи ми как звучи?“Мишена . Развитие на слуховото внимание.Оборудване. Камбана, барабан, тръба и др.

Описание на играта . Децата седят на столове в полукръг. Учителят първо ги запознава със звука на всяка играчка и след това кани всички да се обърнат на свой ред и да познаят звучащия обект. За да усложните играта, можете да въведете допълнителни музикални инструменти, например триъгълник, металофон, тамбурин, дрънкалка и др.

— Слънце или дъжд.Мишена . Развитие на координацията и темпото на движенията.Оборудване. Дайре или дайре.

Описание на играта. Учителят казва на децата: „А сега вие и аз, да отидем на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбурата, ще се забавляваш да вървиш под нейните звуци. Ако започне да вали, ще започна да блъскам тамбурата. И когато чуете, трябва бързо да влезете в къщата. Слушайте внимателно как свиря." Учителят играе играта, променяйки развитието на двигателната координация.Оборудване. По две знамена за всяко дете, дайре или тамбура.Описание на играта. Децата седят или стоят в полукръг. Всеки човек има две знамена в ръцете си. Учителят силно удря тамбурата, децата вдигат знамената, свирят тамбурата 3-4 пъти.

— Познай какво да правиш.Мишена. нагоре и ги размахай. Тамбурата звучи тихо, децата спускат знамената. Необходимо е да се гарантира, че децата са седнали правилно и изпълняват движенията правилно. Променете силата на звука не повече от 4 пъти, за да могат децата лесно да изпълняват движенията.

„Разберете по звука.“Мишена . Развитие на фразовата реч.Оборудване . Различни играчки и предмети (книга, хартия, лъжица, лула, барабан и др.).Описание на играта . Децата седят с гръб към лидера. Издава шумове и звуци с различни предмети. Този, който позна какво прави водещият, вдига шум, вдига ръка и, без да се обръща, му казва за това. Можете да издавате различни звуци: хвърляйте лъжица, гумичка, парче картон, карфица, топка на пода; удряне на предмет в предмет, разлистване на книга, мачкане на хартия, късане, късане на материал, миене на ръце, метене, рендосване, рязане и т.н. Този, който познае най-много различни шумове, се счита за най-внимателен и се награждава с чипове илималки звезди.

"Кой е това?" Мишена . Консолидиране на концепции по темата „Животни и птици“. Формиране на правилно звуково произношение.

Оборудване Снимки на животни и птици.Описание на играта .. Учителят държи в ръката си няколко снимки, изобразяващи животни и птици. Детето рисува една картинка, така че другите деца да не я виждат. Той имитира вика и движенията на животното, а останалите деца трябва да отгатнат за какво животно става въпрос.

Описание на играта. Опция 1 . Децата стоят в кръг. Един от тях става (по задание на учителя)

в центъра на кръга и затваря очи. Учителят, без да назовава, посочва с ръка едно от децата, което казва името на стоящото в центъра. Водачът трябва да познае кой го е нарекъл. Ако човекът, който стои в центъра, познае правилно, той отваря очи и сменя местата си с този, който го е нарекъл по име. Ако сгреши, учителят го кани отново да затвори очи и играта продължава. Учителят кани децата да тичат около детската площадка. При сигнал „Бягай в кръг“ децата заемат местата си в кръга. Едно дете остава в центъра на кръга; децата вървят в кръг и казват: Поиграхме малко, всеки зае мястото си. Познайте гатанката, Разберете кой ви се обади!

Играта се повтаря няколко пъти.

Вариант 2. Оборудване: мечка (кукла) Описание на играта . Децата седят в полукръг. Пред тях, на известно разстояние, дете с плюшено мече седи с гръб към децата. Учителят кани едно от децата да повика мечката. Шофьорът трябва да познае кой го е повикал. Той спира пред обаждащия се и ръмжи. Разпознатият получава мечка, сяда с нея на стол и я развежда.

Гол "Охлюв". Разпознайте другар по гласа.Описание на играта . Водачът (охлюв) стои в средата на кръга и е със завързани очи. Всяко от играещите деца, променяйки гласа си, пита: Охлюв, охлюв, Разпънете рогцата, Ще ви дам захар, Парче баница, Познайте кой съм. Този, чийто глас охлювът разпознае, сам става охлюв.

"Познай кой?"Мишена. Възпитание на слухово внимание.Описание на играта . Децата стоят в кръг. Водачът отива в средата на кръга, затваря очи и след това тръгва в произволна посока, докато не се натъкне на едно от децата, което трябва да даде глас по предварително уговорен начин: „врана“, „ав-ав-ав ” или „мяу-мяу” и др. стр. Водачът трябва да познае кое от децата е извикало. Ако познае правилно, той застава в кръг; този, който бъде разпознат, ще бъде шофьор. Ако не познае правилно, остава да води още 3 пъти, след което друг го променя.

"Жаба". Мишена. Разпознайте приятеля си по гласа му.Описание на играта . Децата стоят в кръг, а едно със завързани очи стои вътре в кръга и казва; Ето една жаба скача по пътеката, протегнала крака, Видяла комар, Изпищяла... Този, когото посочи, проговаря в този момент; "Ква-ква-ква." Водачът трябва да определи коя е жабата по гласа си.

„Catch the Whispers“Мишена . Развийте острота на слуха.Описание на играта . Вариант 1. Играчите се разделят на две равни групи и се подреждат в една линия. Лидерът се отдалечава на определено разстояние и, напротив, дава команди с ясен, разбираем шепот (доловим само ако всички активно слушат) („Ръцете нагоре, настрани, наоколо“ и други, по-сложни). Постепенно отдалечавайки се, лидерът прави шепота си по-малко забележим и усложнява упражненията.

Вариант 2. Всички деца седят в кръг. Водещият, с глас с нормален обем, моли да изпълни някакво движение и след това с едва доловим шепот произнася името (фамилията) на лицето, което трябва да го изпълни. Ако детето не чуе името си, водещият вика друго дете. В края на играта учителят обявява кой е бил най-внимателен.

„Потти“ гол . Затвърдяване на понятията „топло-студено“. Развитие на координацията на ръцете.

Екипировка: Топка, Описание на играта: Децата седят в кръг на пода и търкалят топката едно към друго. Ако едно дете търкулне топката и каже „Студено“, второто дете може да докосне топката. Но ако му кажат: „Горещо“, тогава той не трябва да докосва топката. Който направи грешка и докосне топката, получава наказателна точка и трябва да хване топката, докато стои на едно или двете колена (по преценка на водача),

„Кой е внимателен?“Мишена. Развитие на фразовата реч.Оборудване: Различни играчки: коли, кукли, кубчета.

Описание на играта . Учителят извиква едно дете и му дава задача, например: вземете плюшено мече и го сложете в колата. Учителят следи децата да седят тихо и да не се подканват. Задачите са кратки и прости. Детето изпълнява задачата и след това казва какво е направило. Постепенно разстоянието от децата до масата на учителя се увеличава от 3 - 4 на 5 - 6 м. Победителите се разкриват.

„Донесете играчките“Мишена . Развитие на пространствена ориентация и количествени понятия.Оборудване . Малки играчки.Описание на играта. Учителят сяда на масата с децата и моли всеки един от тях да донесе няколко играчки, които са поставени на друга маса: - „Марина, донеси две гъби.“ Отива момичето, носи две гъби и казва какво е направила. Ако детето се е справило добре със задачата, децата му ръкопляскат в знак на насърчение, ако е изпълнило задачата неправилно, децата посочват грешката и броят играчките, които са донесли с него. Когато децата преместят всички играчки, те могат да играят с тях.

"Слушай и следвай"Мишена : Развиване на разбирането на словесни инструкции и фразова реч.Оборудване: различни малък предметили играчки (неустойки).Описание на играта . Вариант 1. Учителят назовава няколко различни движения (от едно до пет) 1-2 пъти, без да ги показва. Детето трябва да изпълнява движенията в последователността, в която са били назовани. И след това сами избройте последователността от упражнения. Детето получава награда за правилно, точно изпълнение на задачата: за всяко правилно извършено действие - точка (неустойка). Този с най-много точки е победител.

Вариант 2. Учителят дава задачи на две или три деца едновременно: „Петя, бягай“, „Ваня, влез в залата, отвори прозореца там“, „Коля, отиде до бюфета, вземи чаша и донеси Таня вода” и т.н. Останалите Децата следят за правилното изпълнение. Всеки, който изпълни задачата неправилно, плаща неустойка.

„Пляскане“ Цел . Развитие на количествени понятия.Описание на играта: Децата седят в кръг на малко разстояние едно от друго. Учителят се съгласява с тях, че ще брои до пет и щом каже числото 5, всички трябва да пляскат. Няма нужда да пляскате, когато произнасяте други числа. Децата, заедно с учителя, броят на висок ред, като същевременно събират дланите си, но без да ги пляскат. Учителят провежда играта правилно 2-3 пъти. След това той започва да "прави грешки": когато произнася числото 3 или друго число (но не 5), той бързо се разтваря и съединява ръцете си, сякаш иска да пляска. Децата, които повтарят движенията на учителя и пляскат с ръце, излизат от кръга и продължават да играят, заставайки зад кръга.

Гол "Лото". Научете правилно, съпоставете думата с изображението на обекта.Оборудване. Всяко детско лото („Играй и работи“, „Картинно лото“, „Лото за най-малките“).Описание на играта . На децата се дават големи карти, а учителят взема малките и назовава всяка от тях последователно. Говори ясно, повтаря 2 пъти. Детето, което има посочения предмет, вдига ръка и казва: „Имам...“ - и назовава предмета. В по-опростена форма тази игра се играе в „картинки за деца“. Децата получават пет или шест клека от това тото и ги поставят върху своите карти (трябва да вземете две тото). Учителят пита: "Кой има куче?" Който има снимка на куче, я взема и я назовава. Първите две-три игри учителят сяда пред децата, за да могат да виждат артикулацията му, но след това сяда зад тях и играта продължава на слух. Учителят поставя пропуснатите от децата карти настрани. В бъдеще детето може да бъде взето като лидер.

„Кой лети (бяга, ходи, скача)?“Мишена . Натрупване и изясняване на думи, обозначаващи предмет и действията на предметите.Описание на играта: В началото на играта учителят трябва да бъде водач; по-късно, когато децата свикнат с играта, детето може да бъде водач. Необходимо е детето, което ще шофира, да има достатъчен речников запас. Всички деца седят или стоят в полукръг, водачът е с лице към тях. Предупреждава децата: „Аз ще кажа: лети птица, лети самолет, лети пеперуда, лети врана и т.н., а вие всеки път вдигайте ръка, но слушайте внимателно какво казвам; мога да кажаи е грешно, например котката лети, тогава не можете да вдигнете ръце“, в края на играта учителят призовава по-внимателните деца.

В началото на играта учителят говори бавно, спирайки след всяка фраза, позволявайки на децата да помислят дали обектът е правилно свързан с неговото действие. В бъдеще можете да говорите бързо и в крайна сметка да въведете още едно усложнение - самият водач вдига пука всеки път, независимо дали трябва да го направим или не.

„Запомнете думите“ Цел. Натрупване на речников запас, развитие на паметта.Описание на играта. Водещият назовава пет или шест думи, играчите трябва да ги повторят в същия ред. Липсата на дума или пренареждането се считат за загуба (трябва да платите неустойка). В зависимост от речевите възможности на децата се подбират думи с различна сложност. Победител е този, който е загубил най-малко загуби.

Как звучи? Мишена. Развийте слуховото внимание, възприемането на звуците на природата, гласовете на животни и птици. Играта се играе при ходене. Докато се разхождате на детската площадка или в парка, насочете вниманието на детето към звуците от природата (шум на вятър и дъжд, шумолене на листа, шум на вода, тътен на гръмотевици по време на гръмотевична буря и др.), гласове на животни и птици. Когато децата се научат да различават добре тези звуци въз основа на зрението си (те чуват звука и в същото време виждат източника на звука), помолете ги да идентифицират техния източник със затворени очи. Например, когато сте на улицата валиили вятърът шумоли, кажете: "Затворете очи и слушайте какво е времето навън." По подобен начин можете да разпознавате звуци у дома – тиктакане на часовник, скърцане на врата, шум на вода в тръби и други.

"Звуци на улицата."Мишена. Развийте слуховото внимание, възприятието за слушане на уличните звуци. Играта се играе по същия начин като предишната, но сега насочвате вниманието на децата към уличните шумове (клаксони, шумолене на гуми по асфалта, стъпки на хора, гласове и смях и др.).

. Да шумолим и да чукаме.Мишена. Развийте слуховото внимание, слуховото възприемане на звуци, произведени от различни предмети. Материали. Различни предмети и материали (хартия, найлонова торбичка, лъжици, клечки, ключове и др.). Играта се играе на закрито. Запознайте детето си с различните звуци, които се произвеждат при манипулиране на предмети: запомнете и разкъсайте лист хартия, шумолене на чанта, почукване с дървен чук, прокарване на пръчка по батерия, пускане на молив на пода, дрънкане на куп ключове. Поканете детето си да затвори очи и да познае предмета. След това го накарайте да назове или покаже източника на звука.

Кутии със звуци. Мишена. Развийте слуховото внимание, слуховото възприемане на звуци, произведени от различни насипни материали. Материали. Непрозрачни кутии или буркани с различни зърнени храни. Изсипете различни зърнени храни в малки еднакви буркани (например от Kinder изненада): грах, елда, ориз, грис (трябва да има 2 буркана от всеки вид зърнени храни и същото количество). Можете също да използвате сол, тестени изделия, мъниста, камъчета и други материали за игра. Разклатете един от бурканите, за да привлечете вниманието на вашето дете. След това поканете детето си да намери сред бурканите този, който издава същия звук. Постепенно увеличавайте броя на бурканите. Можете да използвате повече от просто насипни материали в играта. Единият чифт буркани може да се напълни с вода, а другият чифт с памук. Отворете бурканите и покажете на бебето си какво има вътре. Пускайте едно по едно топче в друг чифт буркани – дървени, пластмасови, стъклени или железни; следващия - орех или кайсиеви ядкии така нататък.

. Малки музиканти. Мишена. Развийте слуховото внимание, възприятието за слушане на звуци, издавани от детски музикални инструменти. Материали. Барабан, тамбура, тръба, акордеон, металофон, пиано. Първо запознайте детето си с различни музикални инструменти и го научете да издава звуци от тях. След това се научете ясно да различавате звука на музикалните инструменти на ухо. Скрийте се зад параван или застанете зад детето си и редувайте звуци от различни инструменти. Децата могат да покажат правилният инструмент(картина с изображението му) или го наречете с дума или ономатопея („та-та-та“ - барабан, „ду-ду“ - тръба, „бом-бом“ - тамбура и др.). Първоначално покажете на детето си не повече от два инструмента. Техният брой трябва да се увеличава постепенно.

"Един или много барабани."Мишена. Развийте слуховото внимание, слуховата дискриминация на звуците според числото „едно - много“. Материал. Барабан или тамбура. Възрастният удря барабана един или повече пъти, така че детето да го види. Казва с думи (или показва съответния брой пръсти) колко сигнала са прозвучали: един или много. В този случай думата „един“ може да се каже веднъж, а думата „много“ може да се повтори няколко пъти: „много, много, много“. За да може детето да разбере по-добре задачата, оставете го да удари барабана сам и изпълнете задачата сами, като покажете снимка на един или няколко барабана. След като детето разбере разликата в броя на звуците и правилно покаже снимките, можете да започнете да различавате звуците само на ухо - зад гърба на детето.

"PA" Мишена. Развийте слуховото внимание, слуховата дискриминация на звуци с различна продължителност. Първо възрастният обяснява задачата на детето, след което упражнението се изпълнява само на ухо. Възрастният казва на детето: „Слушай и повтори. Ще кажа „па“ веднъж, „па-па“ два пъти и „па-па-па“ три пъти. Ако детето се справи с упражнението, можете да усложните задачата. За да направите това, ние произнасяме срички с различна продължителност: pa - кратко, pa _____ - дълго. Например: Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ Детето трябва да повтаря срички с различна продължителност след възрастния.

"Дъжд". Мишена. Развийте слуховото внимание, определете продължителността и периодичността на сигнала. Материали. Лист хартия с нарисуван облак, маркери или цветни моливи. Възрастен произнася дълги, къси, непрекъснати и прекъсващи звуци. Например: дълъг непрекъснат звук С_______, кратък: С__, прекъсващ звук: С-С-С-С. Детето рисува линия в момента на произнасяне на звука. Когато възрастният мълчи, детето спира. Можете да използвате различни звуци, например „R“, „U“, „M“ или други. Насърчавайте детето си да повтаря или самостоятелно да произнася кратки, дълги и непрекъснати, прекъсващи звуци.

„Играй“. Мишена. Развийте слуховото внимание, определяйки височината на звука. Звуците могат да бъдат нискочестотни (бипкане), средночестотни и високочестотни (свирене, съскане). Започваме да учим детето да различава звуците по височина от неречеви звуци, като постепенно преминаваме към разграничаване на звуците на речта. Материал. Металофон или детско пиано. Възрастен издава звук с помощта на играчка, така че детето да го види, след което детето повтаря звука, извличайки го от музикален инструмент. Тогава детето го изпълнява само на ухо, без да вижда действията на възрастния. За разграничаване се предлагат само два звука, които се различават рязко по тоналност.

"Мечка ТОП-ТОП." Мишена. Развийте слуховото внимание, определяйки височината на звука. Материал. Две играчки - голямо и малко мече (или други две играчки с различни размери). Възрастен казва с тих глас „ТОП-ТОП-ТОП“ и сочи ритъма, докато голямата мечка върви. Тогава възрастният казва с висок глас“top-top-top” и показва движенията на малко мече. След това възрастният моли детето да покаже съответната мечка. Опитайте се да насърчите детето си не само да слуша, но и да изговаря звука „върх“ с висок или нисък глас, като по този начин развивате способността на детето да контролира гласа си с помощта на развиващия се слух.

„Силно – тихо барабанче». Мишена. Развийте слуховото внимание, определяйки силата на звука. Материал. Барабан или тамбура. Възрастният удря барабана с различна сила, като насочва вниманието на детето към разликата в звука – силен и тих звук – и ги назовава. Тези звуци съответстват на изображения на голям и малък барабан. Детето слуша и показва картината.

"Горе долу." Мишена. Развийте слуховото внимание, определяйки посоката на звука. Материал. Музикални играчки. За да определи локализацията на звука в пространството, възрастен представя на детето неречеви (например дрънкалка, звънец, пищялка) и речеви („A“, „W“) звуци, идващи отгоре и отдолу. За да направите това, можете да застанете зад детето и да повдигате и спускате ръцете си със звучаща играчка. Звукът трябва да прозвучи няколко пъти, за да може детето да определи откъде идва.

"Отгоре - отдолу и отдясно - отляво."Мишена. Развийте слуховото внимание, определяйки посоката на звука. Материал. Музикални играчки. Упражнението се изпълнява подобно на предишното. Това е по-трудно упражнение, защото звукът може да идва от четири посоки: отгоре, отдолу, отдясно, отляво. Не забравяйте да размените ролите: оставете детето да издава звуци, а вие покажете посоката.

(младша предучилищна възраст)

Развитието на речта при деца от начална предучилищна възраст се случва особено бързо: речникът се попълва бързо, както в никоя друга възраст, звуковият дизайн на думите се подобрява и фразите стават по-развити. Не всички деца обаче имат еднакво ниво на развитие на речта: някои вече произнасят думите ясно и правилно до тригодишна възраст, други все още не говорят достатъчно ясно и произнасят думите неправилно. отделни звуци. Повечето деца са такива. Повечето от тях типични грешкиса изпускане и заместване на звуци, пренареждане не само на звуци, но и на срички, нарушение сричкова структура(съкращение на думите: „apied” вместо велосипед), неправилно ударение и др.

На този възрастов етап е необходимо преди всичко да научим децата да произнасят ясно и правилно, както и да чуват и различават звуците в думите. Гласът също е нестабилен по-малки деца в предучилищна възраст: някои от тях говорят много тихо, едва чуто (особено ако не са сигурни в правилното произношение), други говорят високо. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че думите могат да се произнасят с различна сила на звука (шепот, тихо, умерено, силно), учи децата да различават по ухо колко силно говорят другите и себе си.

Игрите, предложени по-долу, могат да се използват за развиване на слуховото внимание на децата, правилно възприемане на речта, учене на децата да съпоставят звучаща дума с картина или предмет, ясно произнасяне на една-две-, както и три-четири-срични думи, отговаряне на въпроси; играйте шумно и тихо ономатопея.

„КОЙ КАКВО ЩЕ ЧУЕ?“

Мишена: Развийте слуховото внимание, попълнете активен речник, развиват фразовата реч.

Оборудване: Параван, звънец, тамбура, чук, шумогенератор, барабан и др.

Напредък: Учителят зад паравана се редува да издава звуци с изброените по-горе предмети и кара децата да познаят кой предмет е издал звука. Звуцитрябва да е ясни и контрастни, за да може детето да ги познае.

„ПОЗНАЙТЕ КАКВО ДА ПРАВИТЕ“

Мишена: Развийте способността за превключване на слуховото внимание. Развийте координацията на движенията, способността да свързвате действията си със звука на тамбура.

Оборудване: Тамбура, две знамена.

Напредък: В ръцете на детето има две знамена.

Ако учителят звъни силно на тамбурата, бебето вдига знамената нагоре и ги размахва, а ако тамбурината звучи тихо, той спуска флаговете надолу.

важно Следете правилната стойка на децата и прецизното изпълнение на движенията. Необходимо е да редувате силните и тихите звуци на тамбурината не повече от 4 пъти, за да може детето лесно да изпълнява упражнението.

„КОЙ Е ВНИМАТЕЛЕН?“

Мишена: Развийте острота на слуха, способността за правилно възприемане на словесни инструкции, независимо от силата на гласа, с който се произнасят.

Оборудване: Кукла, играчка мече, кола.

Напредък: Учителят седи близо до масата, на която има играчки. Детето е на разстояние 2 - 3 метра от него. Учителят предупреждава детето: „Ще говоря шепнешком, така че трябва да седите тихо, за да можете да чуете. Бъдете внимателни!" Тогава той казва:

Вземете мечката и я сложете в колата.

Вземете плюшеното мече от колата.

Поставете куклата в колата.

Покарайте куклата в колата.

Детето трябва да чуе, разбере и изпълни тези инструкции. Задачитрябва да дръжте ги кратки и прости и ги произнасяйте тихо, но много ясно.

„СЛЪНЦЕ ИЛИ ДЪЖД ЛИ Е?“

Мишена: Развийте способността за превключване на слуховото внимание, извършване на действия според различните звуци на тамбурина.

Оборудване: Тамбурин, снимки, изобразяващи деца, които се разхождат под яркото слънце и бягат от дъжда.

Напредък: Учителят казва: „Сега ще отидем на разходка. Няма дъжд, грее слънце. Ти иди на разходка, а аз ще звъня на тамбурата. Ако започне да вали, ще почукам тамбурата и като чуеш почукването, тичай в къщата. Слушайте внимателно кога звъни тамбурата и кога почуквам на нея.” Можете да повторите играта, като промените звука на тамбурата 3-4 пъти.

„КЪДЕ СЕ ОБАДИХТЕ?“

Мишена: Развийте фокуса на слуховото внимание, способността да определяте посоката на звука и да се ориентирате в пространството.

Оборудване: звънец.

Напредък: Детето затваря очи, а учителят тихо стои отстрани на него (отляво, отдясно, отзад) и звъни на звънеца. Детето, без да отваря очи, трябва да посочи посоката, от която идва звукът. Ако детето греши, то предполага отново. Играта се повтаря 4-5 пъти.Необходимо Уверете се, че детето не отваря очи. Когато посочва посоката на звука, той трябва да се обърне с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.

„ПОБЪРЗАЙТЕ КАКВО ИГРАЯ“

Мишена: Да се ​​​​развие стабилно слухово внимание, способността да се различават инструментите на ухо по техния звук.

Оборудване: Тъпан, тамбура, тръба и др.

Напредък: Учителят един по един показва на детето музикални инструменти, изяснява имената им и ги запознава със звуците им. Когато учителят се убеди, че бебето е научило името и помни звука на инструментите, той поставя играчките зад паравана. Учителят повтаря свиренето на различни инструменти там, а детето се опитва да познае „чия песен се чува“ по звука.

„КОЙ КАЗА МЯУ“

Мишена : подобряване на способността за разграничаване на гласовете на домашни животни по слух.

Материал: магнетофон, аудиозапис със звуци от гласове на домашни любимци.

Логопедът пуска аудиозапис на звуците на домашни любимци. Децата трябва да чуят и назоват кой домашен любимец има гласа.

„КОЙ СТОИ НА СВЕТОФАРА?“

Мишена: развиват слуховото внимание, разпознават и назовават видове транспорт.

Материал : магнетофон и аудиозапис с уличен шум.

Логопедът пуска аудиозапис с улични звуци. Децата слушат звуци и назовават превозни средства, спрели на светофара ( пътнически автомобил, камион, трактор, мотоциклет, каруца, трамвай).

(средна предучилищна възраст)

„ЯПОНСКИ ТИП ПЕЧАТ“

Играта е насочена към възпроизвеждане на ритмичен модел (ритъм) при пляскане, почукване или издаване на звук на всеки инструмент (тамбурин, дрънкалка, ксилофон).

"РАЗВАЛЕН ТЕЛЕФОН"

Мишена: развиват слуховото внимание при децата.

Правила на играта. Думата трябва да бъде предадена по такъв начин, че децата, които седят наблизо, да не могат да чуят. Който е предал неправилно думата, т.е. съсипа телефона, премества се на последния стол.

Игра действие:прошепнете думата в ухото на играча, който седи до него.

Напредък на играта. Децата избират водач, използвайки стихче за броене. Всички сядат на столове, поставени в редица. Водещият тихо (в ухото) казва дума на седящия до него, който я предава на следващия и т.н. Думата трябва да стигне до последното дете. Водещият пита последния: „Каква дума чу?“ Ако каже думата, предложена от водещия, значи телефонът работи. Ако думата е грешна, шофьорът пита всички на свой ред (започвайки с последния) каква дума са чули. Така те ще разберат кой е сгрешил и е „повредил телефона“. Нарушителят заема мястото на последния в редицата.

"СВЕТОФАР"

Възрастният дава на детето два кръга - червен и зелен и предлага игра: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на снимката, трябва да вдигне зеления кръг, ако грешното - червения. След това показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:

"ПОВТОРЕНИЕ"

От детето се иска да повтори подобни думи, първо с 2, след това с 3 в дадения ред:

При възприемане на думи не е необходимо познаване на понятията. Особеността на тази и следващите селекции от думи е, че те са достъпни по отношение на звуковия състав и не съдържат трудни за произнасяне звуци.

„КАТО - НЕ ХАРЕСВА“

От всеки четири думи, посочени от възрастен, детето трябва да избере дума, която не е сходна по звуков състав с останалите три:

Mac-buck-so-banana

Catfish-com-turkey-house

Лимон-кола-котка-пъпка

Мак-бак-метла-рак

Лопатка-джудже-венец-валяк

Ток-полар-лимон-вана

Клон-диван-клетка-мрежа

Пързалка-къща-чиле-поток

„ВЗЕМЕТЕ ИГРАЧКА“

Нагледен материал:играчки или предмети, чиито имена се състоят от три или четири срички (крокодил, Пинокио, Чебурашка, Палечка и др.).

Децата седят в полукръг пред маса, на която са подредени играчки. Учителят шепнешком назовава един от предметите, лежащи на масата до детето, което седи до него, след което по същия начин, шепнешком, трябва да го назове на съседа си. Думата се предава по веригата. Детето, което последно е чуло думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква на глас. Учителят се уверява, че всички деца, произнасяйки думите шепнешком, ги произнасят достатъчно ясно.

„ПОЗНАЙТЕ КЪДЕ СА ЧАШИТЕ И КЪДЕ СА ЧАШИТЕ“

Нагледен материал:две чаши и две чаши.

Учителят показва на децата чаши и чаши, назовава ги и ги моли да повторят. Когато усвоят тези думи, учителят държи кръговете над кръговете и пита какво има отгоре и какво е отдолу. Децата отговарят. След това учителят разменя предметите и отново пита къде са кръговете и къде са кръговете. Децата дават пълен отговор.

Учителят се уверява, че децата правилно посочват къде се намира всеки предмет и ясно произнасят думите.

"ПЛЪСКИ"

Мишена – развитие на речевия слух – развитие на слуховото внимание.

Прогрес на играта: Децата седят в кръг на малко разстояние едно от друго. Учителят се съгласява с тях, че ще брои до пет и щом каже числото 5, всички трябва да пляскат. Няма нужда да пляскате, когато произнасяте други числа. Децата, заедно с учителя, броят на висок ред, като същевременно събират дланите си, но без да ги пляскат. Учителят провежда играта правилно 2–3 пъти. Тогава той започва да „прави грешки“: когато произнася числото 3 или друго число (но не 5), той бързо разперва ръце, сякаш иска да пляска. Децата, които повтарят движенията на учителя и пляскат с ръце, излизат от кръга и продължават да играят, заставайки зад кръга.

Игри, насочени към разграничаване на речеви единици (звук, сричка, дума, изречение)

„ДА ЗАПОМНИМ РАЗЛИЧНИТЕ ДУМИ“

Мишена : развитие на речевия слух - консолидиране на понятието „дума“.

Напредък на играта : Децата стоят в кръг. Всяко дете трябва да запомни дума и да я каже на човека, който стои до него, сякаш за да я предаде. Следващият казва същата дума, обръщайки се към третото дете. Така че на свой ред всички деца трябва да кажат една дума. Не можете да повтаряте думи, които вече са споменати. Упражнението може да се повтори два пъти. Учителят следи всички деца да говорят различни думи и да ги произнасят ясно и високо. За някои деца учителят ги моли да повторят думата и да я произнесат, така че всички да чуят ясно как звучи. Този, който не успя бързо да назове думата или повтори това, което вече беше назовано, напуска кръга.

« КАЖЕТЕ НА ПЕТРУШКА ЗВУКА"

Мишена

Оборудване: Магданоз, екран.

Прогрес на играта: Учителят информира децата, че сега Магданозът ще говори думи, но в някои думи той умишлено ще пропусне последния звук. Децата трябва да го назоват.

Учителят гарантира, че децата не произнасят цялата дума, а добавят само звука. Първоначално звукът се предлага от всички в хор, след това индивидуално (на когото учителят посочи). Децата трябва бързо да предлагат звуци, които не се произнасят от магданоз, така че думата да може да бъде чута изцяло.

Петрушка: Деца

Червено коте се припича на слънце... к.

„КАКВО Е ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕТО НА ДУМАТА?“

Цел на играта : развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Оборудване: сюжетни картинки, изобразяващи лайка, ключ, книга, маса, цвете и др.

Напредък на играта : Учителят показва снимка на лайка и казва: „Това е... лайка.” Децата го коригират: „Лайка.” Той се съгласява: "Това казвам - ... грешка." В отговор децата започват да произнасят думата с умишлено увеличаване на звука R: лайка. „Защо не го правя правилно?“ - изненада се учителят. „Не произнасяте звука Р, а го пропускате“, обясняват децата. Учителят показва останалите картинки и също назовава изобразените на тях предмети без първия звук (... луч, ... нига, ... тол и др.). Децата коригират учителя, като произнасят думите правилно, подчертавайки липсващия първи звук с гласа си. След това започват да показват своите картинки и да назовават нарисуваните върху тях предмети по същия начин като учителя – без първия звук. Учителят ги коригира.

Това упражнение може да се направи по различен начин. Учителят назовава думата без първия звук, но не показва картината: „...ак.“ Децата познават коя е думата: рак, мак, резервоар, лак.

„КАКЪВ ЗВУК СЕ ГУБИ“

Мишена : развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък на играта : Учителят чете бавно поетичния текст. В някои думи той умишлено не произнася първия звук. Децата слушат внимателно и отбелязват кои думи се произнасят неправилно, подчертават ги от текста, произнасят ги правилно, като посочват кой звук е изгубен. Например, учителят казва: „Самолетът е подготвен, ще полети“. В коя дума липсва един звук? Какъв звук е това? Назовете го." Повиканото дете трябва да отговори, че звукът С липсва в думата самолет и че трябва да звучи така: „Самолетът е подготвен, ще полети“. Когато децата се научат лесно да намират липсващ звук в една дума от свързан текст, учителят ще може да спре произнасянето на звука в две или три думи от изречение.

„КАКВО НЕ Е ГРЕШНО ТУК?“

Мишена: развитие на речевия слух - покажете на децата, че думите звучат, защото се състоят от звуци, че звуците в една дума са различни.

Напредък на играта : Децата получават писмо от Петрушка: „Изпращам ви лист хартия с думи. Познайте какви думи имам предвид. Първата дума... орова. каква е тази дума (Крава.) Кой звук липсва в моята дума? (Звукът к, който се чува в началото на думата.) Продължаваме да търсим думите, които имах предвид: ... риба, ... уси, ... риба, ... дърво, .. .ar, ... abor. А каква е тази дума - ... арай? Браво, научихте всички думи и ги произнесохте правилно!“

„ЧУКАЙ И ЧУКАЙ, НАМЕРИ ДУМАТА СКЪПИ ПРИЯТЕЛЮ“

Мишена : развитие на речевия слух - способността да се намират срички в думите.

Оборудване: пощенски картички с изображения на цветя.

Напредък на играта. В началото на играта на децата се раздават пощенски картички. Учителят предварително подготвя водещия, който предлага на децата задачи. Водещ: „Ако ударя масата с чук два пъти, тогава тези, които имат нарисувано цвете на пощенската си картичка, чието име се състои от две части, трябва да се редуват да назоват силно своето цвете и да занесат пощенската картичка на щанда (роза , момина сълза...), ако Ако почукам три пъти, то името на цветето трябва да има три части. И така, да започваме..."

„КОЙ ЛЕТИ (БЯГА, ВЪРВИ, СКАЧА)?“

Мишена: развитие на речевия слух – развитие на слуховото внимание.

Напредък на играта : децата седят в полукръг, шофьорът е с лице към тях. Той предупреждава децата: „Ще кажа, че птицата лети, самолетът лети, пеперудата лети, враната лети и т.н., а вие всеки път вдигате ръка. Но слушайте внимателно какво казвам: мога да го кажа погрешно, например котката лети, тогава не можете да вдигнете ръце. В края на играта учителят назовава по-внимателните.

"ЗВУКОЕДИК"

Мишена : развитие на речевия слух - развитие на способността за слушане и запомняне на думи.

Оборудване : обектни картини с определен звук.

Напредък на играта. Пред всеки играч има три картинки за думи със звука Р. Тези картинки са ясно видими за всички участници в играта.

Учителят започва играта:

Аз съм зъбоядец,

Създавам много неприятности!

Напуквам всички вас

Хранене със звука R на думата,

Всичко освен...

Учителят назовава една от картинките, лежащи пред едно от децата. Играчът, който притежава посочената снимка, извиква: "О!"

Учителят: "Какво не е наред с теб?"

Играч: "Аз съм приятели."

Учителят: "С кого?"

Играчът назовава която и да е картинка с изключение на тези пред него и играта продължава. В този случай учителят задава всички въпроси, а децата само отговарят. Ако някой от играчите не отговори навреме, той губи посочената снимка. Снимки, с които друга снимка вече е „приятел“, не могат да бъдат назовавани. Постепенно темпото на играта се ускорява. Този с последната останала снимка печели.

„КОЙ ЩЕ ВЗЕМЕ ТОПКАТА?

Мишена:

Напредък на играта : децата стоят в две линии един срещу друг. Първите стоящи държат топката. Играта се състои в това, че децата произнасят къси думи в единия ред, дългите в другия и подават топката на стоящия до тях. Играта започва по сигнал на учителя. Ако някой каже думата неправилно, лицето, на което е подал топката, трябва да я удари на пода - точката е загубена. Учителят и журито (още две деца) отчитат броя на грешките - загубени точки. След това всичко се повтаря отначало, но тези деца, които са избрали дълги думи, сега трябва да произнасят къси и обратно.

(старша предучилищна възраст)

Към момента на прехода към старша групадецата могат да произнасят почти всички звуци (техният артикулационен апарат вече е готов да произнася дори най- трудни звуци). Но учителят все ощеобръща сериозно внимание на развитието на фонематичния слух и артикулационния апарат на децата, той ги учи да различават звуците на ухо и да ги произнасят правилно (s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch, s-sh, z-zh, ts-ch, s-sch, l-r). За целта се извършва ежедневно артикулационна гимнастика, както и работа за отстраняване на недостатъците в произношението.

Петгодишните деца са в състояние да определят на ухо наличието или отсъствието на определен звук в дадена дума и могат самостоятелно да избират думи за дадени звуци, ако, разбира се, е извършена предварителна работа с тях.

Но не всички деца ясно различават определени групи звуци на ухо, често ги смесват. Това се отнася главно за определени звуци, например те не различават звуци на ухо s и c, s и sh, sh и z и други.

За развитие фонематично съзнание, способността да слушате внимателно звука на думите, да установявате наличието или отсъствието на определен звук в думата, да разграничавате определени двойки звуци, на децата от тази възраст се предлагат игри, насочени към подбор на думи с дадени звуци или упражнения в които трябва да изолират думи с дадени звуци от фрази, малки стихотворения.

Целта на игрите и упражненията по-долу е да развият слуховото внимание и фонематичното възприятие: да научат децата да чуват звуци в думите, да разграничават на ухо и при произношение някои двойки звуци (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), правилно маркирайте необходимите думи във фрази.

През седмата година от живота звуковото произношение на децата не се различава много от произношението на възрастните, въпреки че някои деца имат недостатъци. Ниската подвижност на артикулационния апарат или отклоненията в неговата структура (например неправилно захапване) са най-честата причина за дефекти в произношението. Такива деца, като правило, се нуждаят от допълнителни логопедични упражнения. Учителят обръща специално внимание на развитието у децата на ясно и разбираемо произношение на думи и фрази, способността да се различават на ухо и в произношението звуци, които са сходни по звук или произношение: звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи. В същото време учителят гарантира, че децата произнасят отделните звуци ясно и правилно.

Целта на игрите и упражненията по-долу е да развият фонематично съзнание, елементи звуков анализ: определяне на присъствието в думи на този звук, маркирайте първия и последния звук в думите.

„УЛОВИ ЗВУКА“

Гласни звуци, маркирани в звуковия поток (A, O, U, I, Y, E).

Възрастният назовава и многократно повтаря гласния звук, който детето трябва да различи сред другите звуци (пляска с ръце, когато чуе). Тогава възрастният бавно, ясно, с паузи, произнася звукова серия, например:

A – U – M – A – U – M – I – S – S – O – E – R – W – F – L – V – G – F – X – S – A

Лото „НАЗВЕТЕ КАРТИНКАТА И НАМЕРЕТЕ ГЛАСНИЯ ЗВУК“

Мишена : научете децата да намират даден звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири във всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако снимката е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип, печели този, който първи покрие снимките му.

Същият набор от лото се използва за разпознаване на съгласни звуци в дума. Играта се играе по същия начин: водещият назовава изолиран съгласен звук (в думите-имена на картинките от тази лотария можете да различите звуците: Р, К, К, Л, Л, М, Ш, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д , Ш, П, Б), като децата трябва да назоват желаната картинка.

„КОЙ ЩЕ НАМЕРИ ДВАНАДЕСЕТ ПРЕДМЕТА, В ЧИИТО ИМЕНА СЪДЪРЖАТ ЗВУКА S“

Мишена: консолидиране на способността да се подчертае даден звук в дума въз основа на представяне, развитие на визуално внимание, обучение за броене.

Описание на играта. Дадена е сюжетна картинка, в която има много сюжетни картинки, включително такива, съдържащи звука С в заглавието (трябва да има двадесет такива картинки)

Напредък на играта . Децата имат право да гледат картината и да назовават необходимите предмети. Печели този, който назове най-много предмети. Децата поставят чипове върху намерените снимки, а водещият проверява дали задачата е изпълнена правилно и определя победителя.

Лото „НАЗВЕТЕ КАРТИНАТА И ИДЕНТИФИЦИРАЙТЕ ПЪРВИЯ ЗВУК“

Мишена: учете децата да намират дадения първи звук в дума на етапа на силно произнасяне на думата от самото дете.

Описание на играта. Децата имат карти с нарисувани картинки (по четири на всяка карта). Водещият назовава всеки гласен звук, децата произнасят имената на своите снимки на глас и намират този, от който се нуждаят. Ако картината е наречена правилно, водещият ви позволява да я покриете с чип. Печели този, който пръв затвори снимките си.

"ЗАТВОРИХ ВЕРИГАТА"

правило: за първа дума се избира дума, която започва със звука, с който завършва първата дума, третата дума трябва да започва с последния звук на втората дума и т.н. Игрите могат да бъдат устни, с преместване на топката, или можете да играете настолна игра с картинки и да упражнявате децата да подреждат верига, без първо да говорят на висок глас, само чрез представяне.

За да премахнете грешките и да научите децата да действат според правилата и сами да контролират хода на играта, веригата трябва да бъде затворена. Ако всички операции се извършват в необходимата последователност, веригата е затворена, т.е. началото среща края. Трябва да започнете да играете от картинка, маркирана със специална икона.

Систематичното играене на игри помага при решаването на проблеми умствено развитиедеца, защото подобрява се такова ценно качество на паметта като припомняне, значително се подобрява доброволното внимание и се развива скоростта на мислене. Детската реч става по-ясна, по-правилна и изразителна.

„НАМЕРЕТЕ МЯСТО ЗА ВАШАТА РИБА“

Целта на играта: научете да определяте мястото на даден звук в дума (начало, среда, край), въз основа на силно произношение.

Описание на играта. За да играете играта ще ви трябват карти, всяка с картинка на предмет и диаграма: правоъгълник, разделен на три части. В горния десен ъгъл има буква, обозначаваща даден звук. Освен предметни картинки се подготвят и чипове според броя на картите.

Напредък на играта. Няколко души могат да играят, но не повече от наличния брой карти. Всички карти и чипове са на масата. Играчите вземат по една карта, разглеждат и назовават на глас картинката, буквата и определят позицията на дадения звук в думата - името на картинката, като поставят чип на съответното място според схемата. След това вземат следващата карта. Играта продължава, докато всички карти бъдат анализирани. Печели този, който успее да анализира правилно най-много карти.

Картинки за играта: зебра(b), автобус(и), халат(l), щъркел(и), чапла(t), кошер(y), пуйка(k), лос(o), бизон(r), писалка (h), вестник (t), часовник (и), котка (w), край (w), слънце (z).

„РАЗХОДЕТЕ СЕ И НЕ СЕ ИЗГУБЕТЕ“

Мишена: научете да определяте мястото на звук в дума (начало, среда, край) чрез представяне.

Описание на играта. Играта се състои от игрални полета (отделно поле за всеки звук), върху които са поставени картинки и диаграми. Лабиринтите са положени от картина на картина: те започват от всеки раздел на диаграмите и отиват към следващите снимки. Само един лабиринт ще доведе до следващата картинка: тази, която се отклонява от правилната позиция на дадения звук (звукът се дава от буквата, разположена в ъгъла на игралното поле).

Ако играчът определи правилно местоположението на звука във всяка картина, той ще премине през лабиринт от картина на картина и ще се върне към началото на движението (трябва да се движите по посока на часовниковата стрелка от всяка картина). Печели този, който пръв се върне в началото на своето игрално поле.

Лото "ПАРОНИМИ"

Мишена: развитие на способността за разграничаване на думи - пароними на ухо.

Описание на играта . Играта се състои от големи карти, върху които са нарисувани няколко картинки, имената на които могат да бъдат двойки думи - пароними, но сдвоените картинки не са на една и съща карта. Водещият има малки карти с написани думи.

Напредък на играта. Водещият произнася думата на глас. Детето, което има този предмет, изобразен на картата, трябва да вдигне ръка и да каже името на своята снимка. Ако отговорът е верен, водещият му позволява да покрие тази снимка с чип или карта - името на тази дума(в този случай децата ще практикуват глобално четене). Ако направи грешка и всъщност водещата дума е посочена като двойка, играчът получава наказателна точка. Победител е този, който затвори снимките си по-бързо и получи по-малко наказателни точки.

Карти с думи за играта: рак, мак, покрив, плъх, марка, тениска, вана, макара, кутия, кок, душ, спирала, лък, превръзка, супа, зъб, дим, къща, орех, чавка, буркан , папка, платика, гора, кула, обработваема земя, кит, котка, патица, въдица, мишка, мечка, рога, лъжици, топка, шал, тенекия, шест, лама, рамка, уши, патици, шейни, танкове.

„ВСЕКИ ЗВУК ИМА СВОЯ СОБСТВЕНА СТАЯ“

Мишена: научете как да провеждате пълен звуков анализ на дума въз основа на звуковата диаграма и чипове.

Напредък на играта. Играчите получават къщи с еднакъв брой прозорци. Жителите - "думи" - трябва да се преместят в къщите и всеки звук иска да живее в отделна стая.

Децата броят и правят изводи колко звука трябва да има в една дума. След това водещият произнася думите, а играчите назовават всеки звук поотделно и поставят чиповете върху прозорците на къщата - „попълнете звуците“. В началото на обучението лидерът говори само думи, подходящи за сетълмент, т.е. такива, в които ще има толкова звуци, колкото прозорци има в къщата. На следващите етапи можете да кажете дума, която не може да бъде „уредена“ в дадена къща, а децата чрез анализ се убеждават в грешките. Такъв наемател е изпратен да живее на друга улица, където живеят думи с различен брой звуци.

„КОИ ЩЕ БЪДАТ ПОКАНЕНИ НА ПОСЕЩЕНИЕ“

Мишена: научете да определяте броя на звуците в думите, произнесени на глас от самото дете.

Напредък на играта. Играят четирима души, като всеки играч има някаква къща. На масата има сюжетни картинки с изображения на различни животни (според броя на играчите), както и купчина карти с изображенията надолу. Децата избират снимките, от които се нуждаят, от тези, които лежат с лицето нагоре - „намерете собственика на къщата“. След това всеки на свой ред взема по една карта със снимка от купчината, казва думата на глас и определя дали трябва да „покани тази снимка в къщата ви на посещение или не“. Ако думата е името на картината, отворено от дете, същият брой звуци като в soleya - „собственикът, тогава трябва да го поканите да посети и след това играчът получава правото на допълнителни ходове, докато не се срещне неподходяща картина. Ако броят на звуците е различен, картината се поставя в края на стека. Печели този, който пръв е извикал гостите си. Един комплект включва четири картинки с всеки брой звуци. Снимков материалза играта: картинки - „собственици”: котка, вълк, дива свиня, куче; картинки - „гости“: три звука - оса, сом, бръмбар, рак; четири звука - коза, бухал, бобър, къртица; пет звука - жака, жираф, мармот, мечка; шест звука - крава, пиле, заек, врана.

„РЕШИ РЕБУСА“

Мишена: научете да изолирате първата сричка от дума, да образувате думи от срички.

Напредък на играта. На децата се дават карти с две картинки. На картата има дума „скрит“. Тя трябва да бъде съставена чрез изолиране на първите срички от всяка дума - име и след това образуване на дума от тях, например: лайка, самолет - роса. Печели този, който състави най-много думи.

Гълъби, раци - планински

Бутилка, офика - боракс

Топки, легени - мента

Кораб, чучулига - кожа

Крекери, топчета - суха земя

Лайка, легени - компания

Телефон, малина - тема

Зарибяване, домът е чудо

Карета, планинска пепел - Варя

Молив, буркан - глиган

Банан, пеперуда - баба

Колобок, марка - комар

Момиче, лопатата е нещо

Лисички, самолет - лисица

Шуба, ракета - Шура

„НАПРАВЕТЕ ДУМА“

Цел: да преподавам идентифицирайте първия звук в думите и съставете думи от получените звуци.

Напредък на играта. Децата имат по една карта, лидерът има букви. Той назовава буквата, а децата сами си задават въпроса задължителни буквии го поставете на необходимите снимки. Когато всички букви са събрани, детето трябва да прочете получената дума. Ако самото то се затруднява да прочете дадена дума, възрастен му помага и така го учи как да чете първоначално.

„РЕШИ РЕБУСА“

Мишена: консолидирайте способността да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от срички.

Напредък на играта. На децата се раздават карти с три картинки.Върху картата има скрита дума. Трябва да се компилира чрез изолиране от всеки думи-именапървите срички и след това съставете дума от тях.

Карти с предметни картинки за играта:

Ухо, звънец, ски - инжекции

Ломове, топки, диван - коне

Гири, чехли, ракета - китара

Сови, лопата, кола - слама

Краставица, пистолет, молив - ръб

Къщи, лайка, тегло - пътища

Молив, печат, топки - Катюша

Оса, синигер, напръстник - трепетлика

Ядки, сови, зеле - острица

Врана, роза, чиния - порта

Оса, пилета, конци - кацалки

Пазари за банани, зайци, риба

Бухал, балалайка, молив - куче

„ИЗРЕЧЕНИЕ ОТ СРИЧКИ“

Мишена: научете да изолирате първата сричка от дума, да съставяте думи от първите срички и от тях - изречения.

Напредък на играта. На детето се дава карта с ребус, на която е шифровано цяло изречение. Всяка дума в това предложениепоставени на отделен ред. Детето идентифицира първите срички на всяка картинка, свързана с една дума, съставя дума от тях и я запомня. След това на следващия ред анализира следващата група картинки, съставя втората дума от първите срички и така нататък, докато дешифрира всички думи. След това назовава по ред получените думи, образувайки изречение.

„ИЗБЕРЕТЕ ПОДОБНИ ДУМИ“

Учителят произнася думи, които звучат подобно: котката е лъжица, ушите са пистолети. След това той произнася думата и кани децата да изберат други думи, които звучат подобно на нея. Учителят следи децата да подбират правилно думите и да ги произнасят ясно, чисто и високо.

„НАМЕРЕТЕ И НАЗВЕТЕ ТОЧНАТА ДУМА“

Учителят предлага да се подчертаят и назоват само онези думи, които съдържат дадените звуци.

СЪС Татко купи на Лена шейна.

По пътя се движи автобус.

През пролетта природата оживява.

Къща над реката, светлата ивица

Имаше светлина в прозорците, той легна върху водата.

(А. Плещеев. "На брега")

З Има ключалка на вратата.

В небето се появиха буреносни облаци.

Защо кучето лае

За някой, когото не познава?

Ето защо тя лае -

Иска да се запознаем.

(А. Власов. „Защо?“)

„КОЙ Е НАЙ-ДОБРИЯТ СЛУШАТЕЛ?“

Опция 1.

Учителят вика две деца при себе си. Той ги поставя с гръб един към друг, настрани към цялата група и дава задачата: „Аз ще назова думите, а Саша ще вдигне ръка само когато чуе думите със звук w . Кой звук? И Лариса ще вдигне ръка само когато чуе думи, които съдържат звуки . Още веднъж децата са помолени да повторят кой трябва да вдигне ръка и кога. Децата броят верните отговори и отбелязват грешните. Учителят назовава думи на кратки интервали (общо 15 думи: 5 - със звукш, 5 – със звука ж , 5 – където тези звуци ги няма). Предлага се следният набор от думи: шапка, къща, бръмбар, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, варел, ножици, замък, локва, покрив.

Всички следят дали децата изпълняват правилно задачата, като коригират грешките, като посочват дадения звук в думата или липсата му. Накрая децата посочват детето, което е било най-внимателно, разпознало е правилно всички думи и нито веднъж не е сгрешило.

Вариант 2.

Учителят извиква две деца: едното от тях трябва да вдигне ръка към думи със звук w, другият със звуки. Кани другите деца да назоват думи, в които се срещат тези звуци. В края на играта децата посочват победителя.

Вариант 3.

Учителят кани две деца да изберат думи: една със звук w, на друг - със звуки. Печели този, който може да назове най-много думи, без да направи нито една грешка в произношението.

Същото може да се направи и с други двойки звуци.

„ДУМИТЕ МОГАТ ДА ЗВУЧАТ СИЛНО И ТИХО“

Целта на тази игра еразвивайте гласовия апарат и речевия слух: научете децата да различават по ухо силата на звука и скоростта на произношение на думи и фрази, практикувайте произнасянето на думи и фрази с различни обеми и скорости.

Децата запомнят чиста реч (като се вземе предвид звукът, който се упражнява). Например при разграничаване на звуцил – л можете да използвате следната фраза: Аленка седна в ъгъла,

Аленка има много работа.

Учителят предлага да произнесете чиста реч първо шепнешком, след това с тих глас и след това по-високо от обикновено.

Като упражнения за развитие на гласовия апарат при произнасяне на фрази с различна сила на звука, в допълнение към чистите усуквания на езици, можете да използвате откъси от стихотворения, детски стихчета, броене на рими и усуквания на езици.

Играта се играе по същия начинДумите могат да звучат бързо или бавно.

„КАКЪВ ЗВУК ИМА ВЪВ ВСИЧКИ ДУМИ?“

Учителят произнася три или четири думи, всяка от които има един от звуците, които се практикуват:кожено палто, котка, мишка-и пита децата какъв звук има във всички тези думи. Децата назовават звука w . След това той иска да определи какъв звук има във всички думи по-долу:бръмбар, жаба, ски -и; чайник, ключ, чаши – h; четка, кутия, киселец – sch; плитка, мустаци, носове; херинга, Сима, лосове - sya; коза, замък, зъб – h; зима, огледало, вазелин –з; цвете, яйце, пиле -° С; лодка, стол, лампа –л; липа, гора, сол –л; риба, килим, крило – R; ориз, сила, грунд -ри.

Учителят се уверява, че децата произнасят звуците ясно и правилно назовават твърди и меки съгласни.

„НАЗВЕТЕ ПОСЛЕДНИЯ ЗВУК В ДУМАТА“

Нагледен материал:снимки (автобус, гъска, пиленце, наметало, къща, ключ, маса, врата, самовар, легло, хипопотам и др.)

Учителят показва картината, моли да назове какво е показано на нея и след това да каже кой е последният звук в думата. В същото време се обръща внимание на ясното произношение на изолирани звуци, разграничаване на твърди и меки съгласни (в думата врата последният звук p, а не p). Когато всички картинки са разгледани, учителят предлага да поставите картинки, в които имената на предметите завършват от едната страна с твърда, а от другата страна – с мека съгласна. Децата, които не произнасят ясно звуците, са помолени да произнасят ясно съгласните звуци в края на думата.

„МИСЛЕТЕ, НЕ БЪРЗАЙТЕ“

Учителят предлага на децата няколко задачи за интелигентност и в същото време проверява как са се научили да чуват и изолират определени звуци в думите:

Изберете дума, която започва с последния звук на думатамаса.

Запомнете името на птицата, която ще има последния звук от думатасирене. (Врабче, топ...)

Изберете дума така, че първият звук да е k, а последното е w. (Молив, тръстика...)

Каква дума ще получите, акоНо - добави един звук?(Нож, нос...)

Съставете изречение, в което всички думи започват със звукм. ( Мама мие Маша с кърпа.)

Намерете предмети в стаята, които имат втори звук в имената си. u. (Хартия, тръба, Пинокио...)

„НАМЕРЕТЕ СНИМКА“

Мишена : развитие на речевия слух - способността за правилно възприемане и разграничаване на звуци на ухо.

Оборудване : сдвоени картинки от детска томбола, изобразяващи различни играчки и предмети.

Напредък на играта : Учителят поставя няколко снимки на масата пред детето, чиито имена се различават по един или два звука (той държи сдвоени снимки в ръката си) и го моли да познае кои снимки ще назове. Учителят назовава един от предметите, изобразени на картините, децата слушат, след това търсят тази картина на масата, показват я и повтарят думата, доколкото е възможно. За да потвърди правилността на отговора на децата, възрастният изважда двойна снимка и я показва на децата. Броят на снимките може постепенно да се увеличава. По-късно можете да назовете два или три обекта наведнъж.

„НАМЕРЕТЕ СИ ЧИФТА“

Мишена: развитие на речевия слух - способността да избирате думи, които са сходни по звуков състав.

Прогрес на играта: Учителят кани децата в предучилищна възраст да играят и им казва в какво ще се състои тази игра: „Всеки трябва да намери партньор. За да направите това, някой, например Серьожа, ще каже дума и един от вас ще отговори подобна дума. Ако Серьожа разкаже виц, тогава съвпадението ще бъде този, който отговори с думата мечка или патица. Тези, които направиха двойка, се отдръпнаха. Упражнението продължава, докато всички момчета не изберат двойка.

„ДУМИ, РИМИ, ЗВУЦИ“

Мишена : развитие на речевия слух - способността да избирате думи, които са сходни по звуков състав.

Оборудване : три големи карти, изобразяващи по четири предмета: тениска, елха, краставица, чаша; мак, водно конче, трион, магданоз; пейка, лула, лък, Пинокио ​​и дванадесет малки карти, изобразяващи: зайче, скорец, рафт, риза, рак, въртящ се връх, коза, петарда, пате, лейка, Чиполино, бръмбар.

Прогрес на играта: Учителят кани децата самостоятелно да намират думи с определени звуци и да свързват картинките по двойки, т.е. свържете снимки, които звучат подобно.

„ИЗМИСЛЕТЕ НЕОБИЧАЙНИ ДУМИ“

Мишена: развитие на речевия слух - способността да се избират думи с даден звук.

Прогрес на играта: Учителят чете на децата стихотворението на И. Токмакова „Плим“ и казва: „Момчето излезе със забавна дума ПЛИМ, която не означава нищо. И можете да измислите думи, които също не биха означавали нищо (3 – 4 отговора). След това учителят напомня на децата, че в предишни уроци са избирали различни думи - имена на играчки, предмети - със звуците С и Ш, З и Ж, Ш-Ж. „Сега измислете забавни думи като думата PLIM, но със звука CH, SH.“ Децата измислят думи първо със звука Ч, след това със звука Ш. Учителят обръща внимание на факта, че децата подчертават тези звуци в думите с гласовете си, произнасят ги ясно и ясно.

"КОЙ Е ПО-ГОЛЯМ?"

Мишена: развитие на речевия слух - намиране на звуци в имената на предмети въз основа на картината.

Оборудване: сюжетна картина, която изобразява обекти с определен звук.

Прогрес на играта: Учителят показва на децата картина, например „Зеленчукова градина“. След като разгледа картината, учителят предлага да им каже какво събират пионерите в градината. След това децата получават задача да кажат кои предмети имат звука Р (звук) в името си. За всяка дума е даден картонен кръг. Този с най-много кръгове печели.

„О, КЪСМЕТЛИЕ“

Мишена : развитие на речевия слух - способността за диференциране на гласни, чуване на ударена гласна.

Оборудване: предметни снимки.

Напредък на играта . В центъра на масата, около която седят играчите, са разположени 4 картинки. Учителят назовава някоя от тези картини, като произнася само гласни звуци и подчертава с глас перкусионен звук. Играчът, който пръв е разбрал думата, произнася я ясно и е поставил показалеца си върху съответната картинка преди другите, взема тази снимка за себе си. Учителят поставя нова картинка на мястото на изпуснатата и играта продължава. Притежателят на най-голям брой правилно познати снимки става „късметлия“ и получава награда.

"ДУМИ С ПЪЛНЕЖ"

Мишена: развитие на речевия слух - способността за диференциране на гласни, чуване на ударена гласна.

Оборудване: предметни снимки.

Напредък на играта. На масата са разположени картини: роза, рак, уста, писалка, рамка, рога, сирене, трон, три, кран, градушка, пара, топка, крадец.

Учителят назовава дълги думи, вътре в които са „скрити“ кратки думи и илюстрирани картинки. Например, той казва думата "дракон". Децата произнасят бързо кратката дума „РАК” и поставят показалеца си върху съответната картинка. Най-умният и сръчен играч (или всички, които са познали правилно) получават награден чип (например пръчка за броене). Собственикът печели най-голямото числонаградни чипове.

Логопедът може да предложи на децата следните думи: параван, ограда, патрон, заплаха, дракон, къртица, белоръка, портиер, нова сграда, платно, шал, разговор, мивка, бюро, пътеки, термометър, партньор, казарма, проза , напротив, суров, кратък, завой, чийзкейк, парти, панорама, пъргав, драма, гарван, тъмнина, награда и др.

„НАЗВЕТЕ ДУМАТА“

Целта на играта: развитие на речевия слух - покажете на децата, че различните думи имат различен брой звуци (дълги и кратки думи); кратката дума има малко звуци, така че не звучи дълго; Дългата дума има много звуци и трае по-дълго.

Оборудване : звукова линия.

Напредък на играта : Учителят кани децата да кажат произволни думи и когато кажат няколко, обръща внимание на факта, че тези думи са различни.

„И днес“, продължава учителят, „ще научим нещо ново за думите и звуковата линия ще ни помогне в това. „Тези сини кръгове в него, казва учителят, са като звуци, следват се един след друг, но не изчезват, могат да се видят и дори да се преброят.“ Учителят кани едно от децата ясно да произнесе думата, така че всички звуци да звучат добре, и в същото време самият той показва на владетеля как прозорците се отварят един след друг. Например, ако едно дете каже думата сок, тогава се отварят последователно три сини прозореца. Още няколко деца произнасят същата дума и всеки път учителят демонстрира последователната смяна на звуците с линийка. След това, по указание на учителя, децата произнасят други, по-дълги думи (маса, мечка, Чебурашка), като той обръща внимание на факта, че една дума има малко звуци, а другата има много. Учителят илюстрира броя на звуковете в думите с помощта на звукова линийка. След като покани децата да произнесат думите ягода, молив, учител, той им показва, че в тези думи има толкова много звуци, че няма достатъчно прозорци на звуковата линия. След това учителят отново моли децата да произнасят всякакви думи и демонстрира на линийката последователния звук на звуците в тези думи. Тъй като на децата в началото им е трудно да избират кратки думи, удобни за работа, той сам може да им предложи следното: ум, той, ах, ай, уа, Ира, сирене.

„КОЙ ЩЕ НАМЕРИ КРАТКАТА ДУМА?“

Мишена

Оборудване : звукови ленти.

Напредък на играта: учителят, използвайки голяма демонстрационна линия, отново показва, че различните думи имат различен брой звуци и продължителността на звука зависи от това колко звуци има в една дума. Учителят избира кратки думи (2-3 звука) - топка, лък и дълги - спинер, хладилник. След това той учи децата да работят сами с владетеля, като ги моли да произнасят кратки думи: той, ай, сирене, чай, мак, рак, бръмбар.

„ДУМАТА МОЖЕ ДА СЕ РАЗХОДИ“

Мишена: развитие на речевия слух - покажете на децата, че различните думи имат различен брой звуци (дълги и кратки думи); кратката дума има малко звуци, така че не звучи дълго; Дългата дума има много звуци и трае по-дълго.

Прогрес на играта: Учителят казва на децата какво да открият дълга думаили кратко, можете да го направите стъпка по стъпка. Той казва думата супа и ходи едновременно. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че ще има само една стъпка; произнася думата топка, върви, децата също вървят и пак една стъпка. „Каква кратка дума, имаш време да направиш само една крачка! - казва учителят и кани децата да назовават различни думи и да вървят едновременно.- Който назове най-дългата дума е победител. Да започнем!..” Децата назовават думите, учителят им помага.

„КОЙ ПРОДОВОЛИ НАПРЕД?“

Мишена : развитие на речевия слух - покажете на децата, че различните думи имат различен брой звуци (дълги и кратки думи), кратката дума има малко звуци, така че не звучи дълго; Дългата дума има много звуци и трае по-дълго.

Напредък на играта : тази игра се играе като предишната, но децата вървят по въжето. Печели този, който намери най-дългата дума. Учителят следи при ходене децата да произнасят думите бавно и провлачено: vvoosspiitateell, kkuukkuurruuzzaa.

„ОТ КАКВО СЕ НУЖДАВА ЕДНА КУКЛА?“

Мишена: развитие на речевия слух - учете децата да чуват отделни звуци в една дума.

Оборудване: предметни снимки: сапунерка със сапун, кърпа, паста за зъби, четка за зъби, чиния, чаша, чайник, лъжици (чаена и маса), вилица.

Прогрес на играта: Учителят показва снимки на щанда и моли децата да назоват всеки изобразен предмет, да кажат за какво служи и какви звуци се чуват в името му. Отговорите трябва да са индивидуални. След това кани децата да изберат картинки за куклата Нина с предмети, които са необходими за пране. Първо, само тези, чиито имена съдържат звука l (сапун, кърпа), след това със звука t (паста за зъби, четка за зъби). След това децата избират картинки с предмети, необходими на куклата за храна: първо със звука l (чиния, лъжица, вилица), след това със звука k (чаша, чиния, вилица), със звука h (чайник, чаша).

Учителят се уверява, че децата правилно произнасят името на предмета и подчертават желания звук с гласа си.

„КЪДЕ Е ЗВУКЪТ?“

Мишена

Оборудване: лента от цветен картон, разделена на три части с ярки линии, чип (флаг или кръг).

Прогрес на играта: Учителят нарича думата. Децата определят мястото на даден звук в думата. В зависимост от това дали звукът се чува в началото на думата, в края или в средата, чипът се поставя на първата, последната или средната част на лентата. Можете да се ограничите само до една голяма лента на масата на учителя или да раздадете ленти и чипове на всяко дете. В последния случай децата трябва да седят на масите. Първо децата определят мястото на звука в началото, след това в края на думата. И едва когато усвоят всичко това, могат да вземат думи, в които даденият звук е в средата на думата. Ако даденият звук е гласна, тогава думите се избират с допълнително условие: гласната трябва да бъде ударена.

"ХВАНИ РИБА"

Мишена : развитие на речевия слух - намиране на мястото на звука в дума.

Оборудване . Метални щипки, картинки с малки предмети (изобразеният предмет се изрязва по контура), кутия и въдица с магнит от играта „Хвани риба“. Климерите са прикрепени към предметните снимки.

Напредък на играта : Децата се редуват да хващат различни предмети с въдица. Викат ги. Определете наличието или отсъствието на необходимия звук в името (например P) и мястото му в думата (в началото, края, средата на думата). За верен отговор детето получава точка. Печели този, който събере повече точки.

„НАМЕРЕТЕ ДУМАТА“

Мишена : развитие на речевия слух - намиране на мястото на звука в дума.

Оборудване: Карти (4 големи и 16 малки), изобразяващи различни предмети. На големи карти има нарисувани четири предмета: на първия имената на всички обекти започват със звука С (маса, ботуш, сирене, тротинетка); на втория - със звука B (пеперуда, банан, бик, мъниста); на трети - завършват със звука н (овен, магнетофон, саксофон, слон); на четвъртата - със звука R (брадва, килим, бизон, домат). Малките картинки показват: шейна, сом, стол, куче, барабан, тамбура, танк, Пинокио, кран, лимон, хвърчило, телефон, сирене, топка, ограда, самовар.

Прогрес на играта: Учителят разбърква малки карти и ги подрежда на масата с картинките надолу. Играчите вземат три или четири карти. Учителят предлага да поставите картинките в един ред (в имената им да се чува звукът Н). Деца, които имат картинки, изобразяващи кран, лимон, телефон или хвърчило, ги поставят на масата. Вторият ред съдържа карти, чиито имена на предмети започват със звука B: барабан, тамбурина, мъниста, Пинокио; в третата - завършват със звука Н: кран, лимон, хвърчило, дайре, тъпан. Четвъртият ред съдържа карти, чиито имена на предмети започват със звука C: сом, стол, куче, шейна. Печели този, който качи снимките си най-бързо.

"ЦИФРОВИ СЕРИАЛИ"

Мишена : развитие на речевия слух - способността да се намери мястото на звука в една дума.

Оборудване : набор от числа от 1 до 5.

Напредък на играта : учителят кани децата да наредят пред себе си числата от 1 до 5. След това им обяснява, че ще назове думите, а децата трябва да намерят и покажат на числовата ос кой звук е S (P или М и т.н.). Учителят произнася думата преувеличено, децата преминават от число на число и ако чуят звука С, преместват това число напред и казват: „Звукът С е втори в тази дума“ и т.н.

"ВЛАК"

Мишена : развитие на речевия слух - научете се да различавате първия и последния звук.

Оборудване : влак, състоящ се от три вагона, различни малки играчки, които могат да се поставят във вагоните на влака.

Прогрес на играта: Учителят показва на децата влака и казва, че машинистът ще бъде мечка (или друга играчка). Влакът тръгва едва когато всички вагони са натоварени с товара. Шофьорът моли всички имена на товари да започват със звука „а“ (например портокал, автобус, абажур). Когато назовава предмети, учителят ги поставя пред децата, след което ги кани да повторят думите с него, като подчертават първия звук в думата. По време на следващата игра учителят взема предмети, чиито имена започват с други звуци.

„КОРЕГИРАНЕ НА НЕИЗВЕСТНИ ГРЕШКИ“

Мишена : развиват фонематично съзнание, различават на ухо думи, произнесени неправилно, определят мястото на звука в дума, разделят думите на срички, измислят прости и сложни изречения.

Незнайко беше на гости на баба си на село и ето какво видя там. Слушайте внимателно и коригирайте грешките.

Ятаганът прескочи оградата.

Кола дава вкусно мляко.

Рошът дъвче сочна трева.

Хумът хваща мишката.

Кучето пази къщата.Паякът.

"ПАЯК"

Мишена : консолидирайте способността да разделяте думите на срички, развивайте фонематично съзнание.

Прочетете стихотворението и децата отговарят на въпросите.

По невидим път

О, вижте, паяжини.

Това е хитър паяк

Закачих си хамака.

И нашият паяк се обади

Всички приятели на хамака

Стигнахме до паяка

Молци, скакалци,

Пчели и земни пчели,

Красиви пеперуди,

Мухи и бръмбари.

Играхме, смяхме се,

И тогава всички се разбягаха.

1, 2, 3, 4, 5 – пак каня всички.

Нека да проверим как можете да разделяте думите на срички.

Моле, колко срички, коя е първата, коя е последната?..

Бръмбар, колко срички (една), коя сричка е първата, коя е последната?

Коя е една и съща сричка в думите пчели и земни пчели (CI)?

Назовете насекоми, чиито имена имат 1, 2, 3 срички.

„ХВАНИ ДУМАТА“

Мишена : развиване на умения за звуков анализ и синтез.

Всички думи се разпаднаха на звуци. Аз ще назовавам звуците, а вие съставете дума от тях: K-O-M-A-R - комар, ZH-U-K - бръмбар, O-S-A - оса, M-U-H-A - муха, B -A-B-O-C-K-A – пеперуда...

„РАЗПРОСТРАНЕНИЕ НА ДУМАТА“

Мишена : развиване на умения за звуков анализ и синтез. Логопедът кани децата сами да разделят думите на звуци: каша - К-А-Ш-А, къща - Д-О-М, хартия - Б-У-М-А-Г-А...

с. 1
Игри-упражнения за развитие на слуховото внимание,

възприятие и памет
Развитието на слуховото възприятие при дете в ранна и предучилищна възраст осигурява формирането на идеи за звуковата страна на околния свят, ориентация към звука като един от най-важните характеристикии свойства на предмети и явления, живи и нежива природа. Звукът е един от регулаторите на човешкото поведение и дейност. Наличието на източници на звук в пространството, движението на звуковите обекти, промените в силата и тембъра на звука - всичко това създава условия за най-адекватно поведение в външна среда. Възприемането на музика се основава на слухова основа, което допринася за формирането на емоционалната и естетическата страна на живота на детето, е средство за развитие на ритмичните способности и обогатява двигателната сфера. Слухът има специална роля във възприемането на речта. Слуховото възприятие се развива предимно като средство за улесняване на комуникацията и взаимодействието между хората. Формиране на слухово възприятие устна речсвързано с усвояването от детето на система от звукови и фонетични кодове. Започвайки от раждането си, детето е заобиколено от много звуци и реагира на тях с вродени рефлекси, след което с развитието на мозъчните структури бебето се научава да различава звуците в къщата, на улицата, тембъра на гласовете на майка си и баща си. , както и други възрастни, той започва да си тананика, а след това да бърбори, като по този начин също развива вашето възприемане на звуците на речта.

Има две посоки за развитие на слуховото възприятие: директното развитие на слуховото възприятие и развитието на фонематичното възприятие.

Слуховото възприятие- това е способността да се разграничават различни звуци от заобикалящата реалност според техните основни характеристики: сила (гръмкост), височина, тембър, темпо.

Фонематично осъзнаване- това е способността да се различават звуците на речта, така наречените фонеми. Например I от Y, T от D, S от SH, CH от T и т.н.

Развитието на възприемането на неречеви и речеви звуци се случва паралелно, точно както в живота човек се сблъсква с изобилие от звуци и постепенно се научава да ги разграничава.

Развитието на неречевия слух се осъществява в следните области:

• 
  запознаване със звучащи играчки;
• 
  усвояване на способността да се реагира на началото и края на звука;
• 
  учат се да различават звучащи играчки на ухо;
• 
  да се научат да различават на ухо продължителността на звуците;
• 
  да се научат да различават на ухо между непрекъснати и прекъсващи звуци;
• 
  научаване да различавате темпото на звуците на ухо;
• 
  да се научат да различават по ухо силата на звука;
• 
  да се научат да различават височината на звуците на ухо;
• 
  да се научат да различават на ухо броя на звуците;
• 
  учат се да различават музикални ритми на ухо;
• 
  учат се да различават на ухо гласовете на птици и животни;
• 
  учат се да определят посоката на източник на звук.

Игри-упражнения за развитие на неречеви слух

„Познай кой крещи“

Мишена. Развиване на способността на децата да концентрират слуховото внимание. Научете децата да разпознават играчка по ономатопея.

Подготвителна работа . Подгответе озвучени играчки, изобразяващи домашни животни, познати на децата: крава, куче, коза, котка и др.

Кратко описание:

Методически указания. Играта може да се повтори 5-6 пъти. Уверете се, че децата слушат внимателно. Насърчавайте всички деца да задават въпроси.
„Барабан или акордеон?“

Мишена: научете децата да различават звуковите играчки с постепенно нарастващ избор: от две до четири.

Оборудване: барабан, акордеон, голямо зайче и кукла, малки зайчета и кукли според броя на децата в групата или съответните картинки с надписи БАРАБАН, АКОРИНА.

Напредък на играта

Децата седят пред учителя на маси. Голямо зайче и голяма кукла седят на масата на учителя. До зайчето има барабан, до куклата има акордеон. На детските маси има или малко зайче и кукла, или съответни картинки. Учителят удря барабана и показва как зайчето започва да скача и насърчава децата да повтарят тези движения под звука на барабана. Същото прави и с акордеона, под чийто звук танцува куклата.

Пред очите на децата учителят свири в различни последователности първо на барабан, после на акордеон, без да показва играчката, която отговаря на представения звук. Децата самостоятелно избират желаната играчка (картинка), т.е. барабан - зайче, което скача; акордеон - кукла, която танцува. За да потвърди правилността на избора, учителят също извършва действия с кукла или зайче, като продължава да удря барабана или да свири на акордеон.

Когато децата започнат уверено да се справят с тази задача, звуците започват да им се представят не на слухово-зрителна, а на слухова основа. За целта учителят бие тъпан или свири на акордеон голям екранили екран и насърчава децата да изберат правилната играчка. След това, продължавайки да възпроизвежда звука, той се появява зад екрана (екран), оценява правилността на избраната играчка: показва как куклата танцува, ако звучи акордеонът, или зайчето скача, ако звучи барабанът.

Игрите за упражнения се провеждат по подобен начин с други двойки звучащи играчки, например: барабан (зайче скача) и тръба (кола кара); металофон (пеперуда, малка птица лети) и тамбурина (жаба скача). В бъдеще детето е помолено да избира не от два, а от три звука: барабан - тръба - металофон, акордеон - тамбурина - тръба.
„Намерете същата кутия“

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на звуци, произведени от различни насипни материали.

Оборудване: непрозрачни кутии или буркани с различни зърнени храни.

Прогрес на играта: Изсипете различни зърнени култури в малки кутии - грах, елда и грис, ориз. Удобно е да използвате непрозрачни контейнери от фотографски филм като кутии, трябва да има две кутии от едно и също зърно.

В допълнение към зърнените култури можете да използвате сол, тестени изделия, мъниста, камъчета и други материали, основното е, че звукът, който издават, се различава от останалите.За да сте сигурни, че звукът в сдвоените кутии не се различава, е необходимо да излеете същото количество насипен материал.

Поставете един комплект кутии пред детето, другия за себе си. Разклатете една от кутиите, привличайки вниманието на детето към звука. Поканете детето си да намери сред кутиите си тази, която издава същия звук. Постепенно увеличавайте броя на двойките кутии.
"Улични звуци"

Мишена: развитие на слуховото внимание; слухово възприемане на различни шумове от трафика.

Прогрес на играта: Играта се играе, докато вървите по улицата или вътре обществен транспорт. Помогнете на детето си да разпознае различните шумове от транспорта сред другите звуци - клаксони на коли, звън на трамвай, скърцане на спирачки, бръмчене на ескалатор в метрото; тропане на колела на влак, бръмчене на самолет в небето и др. , След като детето се научи да различава тези звуци, предложете да ги идентифицира със затворени очи: стоейки на кръстовище, определете дали колите стоят или се движат, познайте дали трамвай е далеч или е пристигнал близо и т.н.
„Къде се обади?“

Мишена: Научете децата да определят посоката на звука. Развитие на посоката на слуховото внимание.

Подготвителна работа. Възрастен подготвя звънец.

Кратко описание:

Методически указания. Играта се повтаря 4-5 пъти. Трябва да се уверите, че шофьорът не отваря очи по време на играта. Посочвайки посоката на звука, водачът се обръща с лице към мястото, от което се чува звукът. Обаждането не трябва да е много силно.
"Весел магданоз"

Мишена: развитие на слуховото внимание; научаване на способността за бърза реакция на звук.

Оборудване: играчка Магданоз; детски музикални инструменти - тъпан, тамбура, металофон, пиано, тръба, акордеон.

Прогрес на играта: Учителят започва играта с обяснение.

Сега веселият Магданоз ще ви дойде на гости. Ще свири на тамбура. Веднага щом чуете звуци, обърнете се! Не можете да се обърнете преди време!

Учителят е разположен зад гърба на детето на разстояние 2-4 м. Удряйки тамбурата (или друг инструмент), той бързо изважда магданоз зад гърба си. Магданоз се покланя и отново се скрива. Играта може да се играе с различни музикални инструменти.
Играта "Мече и зайче"

Мишена: развитие на слуховото внимание; възприемане и разграничаване по слух на различни темпове на звука на един музикален инструмент.

Оборудване: барабан или тамбура.

Прогрес на играта: В тази игра можете да научите детето си да определя темпото на музикален инструмент (бързо или бавно) и да изпълнява определени действия в зависимост от темпото. - Хайде да играем! Мечката върви бавно-така и зайчето скача бързо- Ето как! Когато бия барабана бавно- ходи като мечка, когато почукам бързо- бягай, скачай) бързо като зайче!

Повторете играта, като променяте темпото на звука на барабана - бавен, бърз - няколко пъти. Можете да поканите детето си да опита да чука на барабана с различни темпа (темпата варират значително) и след това да смените ролите в играта.

Преди да започне играта, лидерът обяснява на децата как могат да използват знаци, за да запишат този или онзи ритмичен модел. Например, дълги и къси вертикални пръчки могат да показват силата на звука и броя на звуковите сигнали (ръкопляскания, удари на тамбура и т.н.), а хоризонталните пръчки могат да показват паузи между серии от сигнали.

Задачата на играта е да слушате ритмичните модели, предложени от възрастните, и да ги скицирате.

Обратната задача е да се възпроизведе (пляска, потупва) ритмичен модел по модела.

Мишена: учете децата да определят по ухо единството на звуците.

Оборудване : барабан, голям екран или екран, знаци.

Материал за речта: Хайде да играем, слушаме, да, не, правилно, не, барабани, ПРОДЪЛЖЕН, НЕПРОДЪЛЖЕН.

Напредък на играта Децата стоят в полукръг пред учителя. Прави поредица от удари по барабана без паузи (в унисон), ходи на място, казвайки татата,и насърчава децата да правят същото. След това удря барабана с паузи (не непрекъснати), тропа с крак, казвайки та та таи насърчава децата да правят същото.

Пред очите на децата учителят прави непрекъснати или неслети удари по барабана, които са придружени от съответното произношение на сричките: тататаили та та таВ отговор децата или ходят на място, произнасяйки сричките заедно - татата,или тропам с един крак - та та та(не е обединено). Когато започнат да се справят с тази задача, учителят, след като децата вече са реагирали с едно или друго движение на звука, пита: „Как звучеше?“ и ви помага да изберете подходящия знак: КОНСОЛИДИРАН или НЕКОМБИНИРАН.

Докато децата се учат да различават слети и неслети звуци на слухово-зрителна основа, те се предлагат от учителя на слух. За целта той бие на барабан зад голям параван или параван. Децата възпроизвеждат звука, който чуват, с помощта на движения и произнасяне на срички, след което показват (или четат) съответния знак. Ако някое от децата сгреши, звукът се подсказва на слухово-зрителна основа, т.е. без голям екран(екран) и след това повтори след него, за да възприеме пробата на ухо.

„Малкият учител“ - едно от децата - също може да удря по барабана. В този случай учителят може да му даде задачи: „Играйте заедно (не заедно).“

Мишена: научете се да различавате високи и ниски звуци на ухо.

Оборудване: пиано, играчки - птица и мече, надписи.

Материал за речта: да играем, слушай, да, не, вярно, невярно, птица, мечка, покажи (тези),ВИСОКО НИСКО .

Напредък на играта

Децата сядат около пианото, на което седи учителят. На пианото над долните регистри стои (седи) мечка, а над горните регистри стои птица. Учителят свири ниски звуци, като насочва вниманието на децата към коя част от пианото свири и показва как ходи мечката. Той повтаря ниски звуци и насърчава децата да се преструват на мечка, като се люлеят и казват, ако е възможно, с тих глас - O____, ооо.По същия начин се представят високи звуци - птица лети, децата имитират птица - пипипи(с висок глас, ако е възможно).

Учителят свири на пиано в различни последователности, в ниски или високи регистри. Децата изобразяват или мечка, или птица. Учителят обръща внимание на децата как се променя вибрацията на пианото при свирене на ниски и високи звуци (те поставят ръце на пианото). Докато усвояват това упражнение, учителят, след като децата възпроизвеждат движенията, пита: „Как прозвуча?“ и учи децата да отговарят, използвайки знаци, разположени съответно до мечката над ниския регистър и с птицата над горния регистър. Децата често, вместо да описват звука, назовават играчката, тази, която представляват. В този случай учителят потвърждава: „Да, мечка“. И отново пита: „Как прозвуча?“, като насочва детето към съответния знак и му помага да го прочете.

Когато започнат уверено да се справят с тази задача, виждайки как учителят свири на пиано, звуците се предлагат на ухо. За целта пианото е покрито с параван. Важно е учителят първо да възпроизвежда звуци, които са възможно най-контрастни по височина. Постепенно контрастът трябва да намалява. В отговор децата изобразяват птица или мечка и характеризират звука с помощта на знаци над пианото (над високите и ниските регистри).

Играта може да се промени в бъдеще и стават по-сложни:

• 
  За да могат децата да различат, им се предлагат не само ниски и високи звуци, но и средни (например кукла танцува);
• 
  децата не могат да изобразяват играчки, но показват съответните картинки, поставят ги над клавишите на пианото в зависимост от височината: отдясно - птици, в средата - кукли, отляво - мечки и т.н.;
• 
  децата могат да представят височината на звука с ръцете си - разперете ръцете си настрани по-долу - a___(с нисък глас) на гърдите - a___(с глас нормална височина), над главата ти – a___(на висок глас) и др.

Развитието на фонематичното възприятие и формирането на ясни фонемни понятия, както и умението за звуков анализ и синтез се извършва в следните области:

• 
  научете да различавате гласовете на близки деца и възрастни;
• 
  научи да разпознава забележки на възрастни по интонация и съдържание;
• 
  запомнят и възпроизвеждат без грешки редица звуци, срички, думи;
• 
  да ви научи да избирате думи, които звучат подобно.

Игри-упражнения за развитие на фонематичен слух
"Можеш да ядеш"

Мишена: развитие на слуховото внимание, слуховото възприятие и слуховата памет.

Детето слуша внимателно имената на три предмета (думи, които звучат подобно). Детето, следвайки възрастния, повтаря името само на онези продукти, които могат да се ядат. Изяснява се значението на непознатите думи.

• 
  картофи. Лъжица. Окрошка.
• 
  портокал. глупости. Мандарина.
• 
  бонбони. Котлет. Ракета.
• 
  Купа. наденица. карамел.
• 
  банан. Диван. Барабан.
• 
  Пчелен мед. компот. Сал.
• 
  Лимон. ЖП вагон. Бульон.
• 
  Сало. Зали. Хала.
• 
  пайове. Ботуши. Ютии.
• 
  Калач. Кулич. Цирков артист.
• 
  Гроздов. мармалад. Камера.
• 
  пай. Извара. Гърне.
• 
  крем. Кефир. Сирене.
• 
  Супа. Зъб. Дъб.
• 
  Салата. халат. мармалад.
• 
  Яке. Букет. Найлонов плик.
• 
  Тиквички. Кука. Икона.
• 
  Ананас. Квас. Двоен бас.
• 
  Торти. Къси панталонки. съдилища.
• 
  Солянка. Полянка. Бутилка.
• 
  кок. Бут. Дудочка.

"Бъди внимателен"

Мишена: разграничаване на правилно и неправилно произнесени звуци

Снимки се поставят пред детето (банан, албум, клетка) и те са помолени да слушат внимателно логопеда: ако логопедът назовава картината правилно, детето вдига зелено знаме; ако е неправилно, детето повдига червен флаг. Произнесени думи: баман, паман, банан, ваван, даван, баван, ванан и др. Анбом, айбом, алмом, албум, анбом, аббом, алпом, ални, аблем и др. Cage, quette, clette, tletka, quette, tlekta, quecta и др.

Мишена : развитие на слуховото внимание, слуховото възприятие и слуховата памет.

Прогрес на играта: Детето разглежда снимката и показва геометрични фигури, извикан от възрастен, само когато чуе командната дума „ПОКАЖИ“. Детето трябва да се фокусира не само върху наименованието на формите, но и върху техния брой, цвят, размер, както и наличието на командна дума.

• 
  Покажи всички зелени квадратчета.
• 
  Къде са сините триъгълници?
• 
  Покажи ми червения овал.
• 
  Какво ще кажете за синия правоъгълник?
• 
  Къде е жълтият кръг?
• 
  Покажете жълтия кръг и червения квадрат.
• 
  Къде са фигурите без ъгли?
• 
  Показване на всички правоъгълници.
• 
  Покажете 2 червени кръга и два зелени квадрата.
• 
  Покажете големите червени и малките зелени кръгове.
• 
  Какво ще кажете за 2 сини правоъгълника и 3 жълти триъгълника?
• 
  Къде са 2-те големи червени фигури и 3-те малки зелени?

„Възстановете липсващата дума“

Мишена: развитие на слухово-вербалната памет

На детето се четат 5-7 думи, които не са свързани помежду си по смисъл: крава, маса, стена, писмо, цвете, чанта, глава. След това редът се чете отново, като една от думите липсва. Детето трябва да назове липсващата дума. Вариант на задачата: когато четете отново, можете да замените една дума с друга (от едно семантично поле, например крава-теле; подобно по звук, например маса-стон); детето трябва да открие грешката.

Логопедът произнася три или четири думи, всяка от които има един от звуците, които се практикуват: кожено палто, котка, мишка - и пита децата какъв звук има във всички тези думи. Децата наричат ​​звука "ш". След това предлага да се определи какъв е звукът във всички думи по-долу: бръмбар, жаба, ски - „zh“; чайник, ключ, чаши - “h”; четка, кутия, киселец – “sch”; плитка, мустаци, носове; херинга, сима, лос - "s"; коза, замък, зъб – “z”; зима, огледало, вазелин – “z”; цвете, яйце, кокошка – “ц”; лодка, стол, лампа - “l”; липа, гора, сол – “л”; риба, килим, крило - "р"; ориз, сила, буквар - „ри“ Учителят се уверява, че децата произнасят звуците ясно и правилно назовават твърди и меки съгласни.

Мишена : маркирайте звук на фона на дума.

Упражнение: Децата трябва да пляскат с ръце, ако в посочената дума се чуе звукът [c]. Логопедът назовава думите „бухал“, „чадър“, „лисица“, „гора“, „коза“, „слон“, „бръмбар“, „плитка“, „таралеж“, „нос“, „стъкло“.
"Начало, среда, край"

Мишена: научете децата да разпознават звуци и да ги подчертават, да определят мястото на звука в името на обект.

Материал: кутия с различни малки предмети, чиито имена съдържат един от звуците (например „m“ - и след това кутията съдържа замък, гном, печат и т.н.). Кутията е разделена на три части ("n" - началото на думата, "s" - средата, "k" - краят). Докато овладявате играта, обектите се заменят с картинки.

Детето взема един от предметите от кутията, назовава го на глас и определя къде чува звука „м”: в началото, в средата или в края на думата. След това поставете този елемент в съответното отделение на кутията. В този случай детето може да не знае буквите, символизиращи звуците.

Мишена: диференциране на звуци

Логопедът моли децата да повтарят след него само един определен звук, само срички с определен звук, само думи с даден звук. Например:

„Повторете след мен само звука s“ - предложената скала: z, s, w, s и др.

„Повтаряй след мен само срички със звука s“ - предложени срички: as, shu, su, for, sy, sha и др.

„Повторете след мен само думи със звука s“ - предложени думи: сом, шапка, чанта, плитка, зора, парче и др.

Речевият материал може да бъде избран по различни начини, като се вземе предвид целта на задачата - подчертаване на гласни звуци, съгласни (твърди - меки, гласни беззвучни, свирещи - съскащи, африкати и звуци, включени в техния състав и др.), Звуци в срички с еднакви и различни гласни, звуци в квазиомоними и др.

Мишена: научете да различавате сричките

Когато децата развият способността да различават срички, които се различават по няколко и един звук, широко се използва техниката на повтаряне на поредица от срички с различни гласни и съгласни, с акустични далечни и акустични близки звуци. В упражненията се използват срички с различна структура – ​​отворени, затворени, без съгласни и със съгласни.

Логопедът произнася поредица от срички (например: добре-добре-не, сва-ска-сва, са-ша-са и др.) и кани децата да определят коя сричка се различава от другите и по какъв начин.
"Ядливи - неядливи"

Мишена: развитие на речевия слух - способност за внимателно слушане на думите; развитие на мисленето.

Оборудване: топка.

Прогрес на играта: Преди да започнете играта, е необходимо да изясните идеите на детето за това какво означава „ядливо“ и „неядливо“; покажете на детето храна или ястия, както и други предмети и предложете да избере какво може да се яде - какво е годно за консумация и какво не може да се яде - негоден е за консумация. Удобно е да се извърши такава подготовка у дома в кухнята - погледнете в хладилника, в кухненските шкафове, по време на хранене. Играта се играе на пода или на маса, като срещу детето седи възрастен.

-Да играем на топка. Ще търкаля топката към теб и ще казвам различни думи. А вие слушайте внимателно: ако споменах годни за консумация- какво можете да ядете- Хвани топката. Ако нарекох негодни за консумация- какво не можете да ядете- не докосвай топката.

Възрастен търкаля топка към детето, наричайки: „пай“, „бонбон“, „кубче“, „супа“, „диван“, „картоф“, „книга“, „ябълка“, „дърво“, „бисквитка“ , „торта“, „котлет“, „дръжка“ и др. Детето трябва да слуша внимателно думите. В началото е по-добре да играете тази игра индивидуално на бавно темпотака че детето да има възможност не само да слуша звука на думата, но и да мисли какво означава тя. Можете да играете тази игра в група. В този случай децата сядат срещу учителя. Възрастният изпраща топката на всяко от децата на свой ред. За верен отговор детето получава чип. Печели този, който събере повече точки.

Литература

1. 
   Голубева Г.Г. Корекция на фонетични говорни нарушения при деца в предучилищна възраст, 2000 г
2. 
   Ткаченко Т.А. Корекция на фонетични нарушения при деца. Подготвителен етап., 2005
3. 
   Кирилова Е.В. Развитие на фонематичното съзнание при децата ранна възраст, 2010
4. 
   Дидактически игри за деца в предучилищна възраст с увреден слух. Под. изд. Ел Ей Головчиц, 2003
5. 
   Янушко Е. Помогнете на бебето да проговори! Развитие на речта при деца на възраст 1,5-3 години., 2007.
6. 
   Селиверстов В.И. Речеви игрис деца, 1994г. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
7. 
   Развитие на слухово възприятие и внимание, слухово-вербална памет, фонематичен слух на децата и коригиране на техните недостатъци (член 3) O.A. Степанова http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

1. 
   Картотека на игри за развитие на когнитивните процеси при деца в предучилищна възраст. www.twirpx.com