Phos koulutuksessa. Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi

Yhä useammin se mainitaan liittovaltion koulutusstandardin muodostamisessa. Mitä ovat uudet koulutusstandardit ja miten ne ovat muuttaneet kansallista koulutusjärjestelmää? Pyrimme löytämään vastauksia näihin tärkeisiin ja ajankohtaisiin kysymyksiin.

Mitkä ovat uudet koulutusstandardit

Tämä lyhenne tulee sanoista Federal State Educational Standard (FGOS). Ohjelmat, vaatimukset eivät riipu vain akateemisen tieteenalan erityispiirteistä, vaan myös koulutustasosta.

Toisen sukupolven standardien tarkoitus

Mikä on GEF:n tarkoitus? Mikä on UUD? Aluksi huomautamme, että eivät kaikki kehitysmaat on olemassa yhtenäiset koulutusstandardit. Venäjän federaatiossa ne on suunniteltu varmistamaan jatkuvuus yksittäisten koulutustasojen välillä. Yhden vaiheen suoritettuaan opiskelijalla on oltava tietty valmistautumistaso, jotta hän voi siirtyä seuraavaan koulutusvaiheeseen.

GEF Yleissivistävä koulutus, jotka on tarkoitettu vammaisille oppilaille, on luonnehdittu vaatimusjärjestelmäksi, joka on pakollinen toteutettaessa vammaisille lapsille mukautettua ohjelmaa.

2. sukupolven standardivaatimukset

Jokaisessa luokassa on tietyt standardien mukaiset koulutus- ja kasvatustasovaatimukset. GEF edellyttää tiettyjä vaatimuksia ohjelmien rakenteelle, materiaalin määrälle. Ne ottavat myös huomioon koulutuksen perusohjelmien toteuttamisen edellytykset, mukaan lukien prosessin logistiset, taloudelliset ja henkilöstömäärät. Jos liittovaltion ensimmäisen sukupolven koulutusstandardit tähtäävät koululaisten teoreettisen materiaalin omaksumiseen, uudet standardit on tarkoitettu nuoremman sukupolven harmoniseen kehitykseen.

Uusien standardien osat

GEF:n toinen sukupolvi ilmestyi vuonna 2009. Ne sisältävät kolme pääosaa.

Ensimmäinen osa sisältää vaatimukset koululaisten masteroinnin tuloksille koulutusohjelma. Painopiste ei ole taitojen ja tietojen kokonaisuudessa, vaan yleismaailmallisissa oppimistoiminnoissa, joihin kuuluu tarvittavan tiedon hankkiminen itsenäisesti käyttämällä nykyaikaiset tekniikat sekä kommunikointitaidot.

Lisäksi standardi ilmaisee kullekin koulutusalueelle odotetut oppimistulokset, kuvaa koululaisissa muodostuvia ominaisuuksia: terveelliset elämäntavat, suvaitsevaisuus, luonnon kunnioittaminen, kotimaan kunnioittaminen.

GEF-tunti sisältää elementtejä suunnittelusta ja tutkimustoimintaa. Uusissa standardeissa kiinnitetään erityistä huomiota koulun ulkopuoliseen toimintaan luovien studioiden, piirien ja kerhojen muodossa. Pätevyys- ja ammattitaitovaatimukset on merkitty opetushenkilökunta koulutusinstituutiot.

Vuoteen 2020 asti laaditun maan kehitysstrategian tavoitteena on muodostaa osaava kansalainen, joka kykenee kantamaan vastuun teoistaan, valmiina itsensä kehittämiseen ja parantamiseen.

GEF IEO:n erityispiirteet

Jatketaan liittovaltion koulutusstandardin tarkastelua. Mitkä ovat koulun uudet standardit, selvisit. Nyt paljastamme niiden erot perinteiseen koulutusohjelmaan. Ohjelman sisältö ei ole suunnattu tiedon hankkimiseen, vaan henkisyyden, moraalin, yleisen kulttuurin, sosiaalisen ja henkilökohtaisen kehityksen muodostumiseen.

Erityistä huomiota kiinnitetään nuoremman sukupolven fyysiseen kehitykseen. Oppimistuloksia koskevat vaatimukset on ilmoitettu oppiaineen ja henkilökohtaisten tulosten muodossa, mikä erottaa uudet standardit liittovaltion koulutusstandardin ensimmäisestä sukupolvesta. Mikä on UUD?

Päivitetyt standardit edellyttävät entistä enemmän huomiota koulun ulkopuoliseen toimintaan. Sen organisaatio on seuraavia ohjeita: sosiaalinen, urheilullinen, moraalinen, henkinen, yleinen kulttuurinen kehitys.

Miten lisäryhmä muodostetaan? GEF sisältää riitojen, konferenssien, tieteellisten kouluyhdistysten, kilpailujen ja olympialaisten järjestämisen. Uusien standardien mukaan varattu aika koulun ulkopuolista toimintaa, ei sisälly koululaisten pääkuormaan. Opetus- ja opetustoiminnan vuorottelusta päättää oppilaitos ottaen huomioon opiskelijoiden vanhempien toiveet.

Uuden standardin erityispiirteet

Mitkä ovat GEF:n erityispiirteet? Luokan 5 katsotaan alkavan toisen koulutuksen vaiheen, jossa pääpaino on meta-aiheen ja henkilökohtaisten tulosten muodostumisessa.

Uuden standardin päätavoitteena oli aktiivinen lähestymistapa, jolla pyritään kehittämään opiskelijan persoonallisuutta. Yleisiä koulutustaitoja pidetään liittovaltion koulutusstandardin ytimenä, joten jokaiselle aineelle on kehitetty erityisiä oppimistoimintoja.

Tärkeä vaihe UUD:n muodostumisessa koulutuksen alkuvaiheessa on suuntautuminen alakoululaiset viestintä- ja tietotekniikan hallintaan sekä nykyaikaisten ICT-välineiden osaavaan käyttöön.

Nykyaikaiset digitaaliset työkalut ja viestintäympäristöt on ilmoitettu toisen sukupolven standardeissa parhaaksi vaihtoehdoksi UUD:n muodostamiseen. On olemassa erityinen alaohjelma, jonka tavoitteena on kehittää nuoremman sukupolven tietotaitoja.

Peruskoulutus uusissa todellisuuksissa

Standardi sisältää tiettyjä vaatimuksia peruskoulutusohjelman hallittujen koululaisten tuloksiin. Henkilökohtainen UUD edellyttää koululaisten halua ja kykyä itsensä kehittämiseen, positiivisen tieto- ja oppimismotivaation muodostumista, opiskelijoiden semanttisia ja arvoasenteita, jotka heijastavat heidän yksilöllistä asemaansa, sosiaalista osaamistaan.

Peruskoulusta valmistuneilla tulee olla kansalaisidentiteettiä, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Meta-ainekompetensseissa viitataan siihen, että lapset hallitsevat täysin oppimistoimintaa: kommunikatiiviset, säätelevät, kognitiiviset, joiden ansiosta he hallitsevat peruskompetenssit.

Aihe UUD olettaa tiedon saamista tietyistä tieteenaloista, muuntamista, tiedon käyttöä, hankitun tiedon perusteella muodostamista täysimittaisesta tieteellisestä maailmakuvasta.

Esimerkiksi lapsi oppii itsenäisesti valitsemaan tekstille otsikon, kirjoittamaan tekstin tiivistelmiä. Peruskoulusta valmistuva on velvollinen laatimaan opinnäytetyösuunnitelman valmiin otsikon mukaan, miettimään materiaalin uudelleenkerrontaa.

ICT:n merkitys oppilaitoksissa

Aikamme realiteetit ovat sellaisia, että klassisen kirjoittamisen lisäksi lapsi hallitsee lähes samanaikaisesti tietokoneen näppäimistön. Monet vanhemmat, jotka käyttävät tietokonetta ammattitoiminnassaan, ymmärtävät ICT:n merkityksen moderni koulu. Nykyään ulkomaailmaan tutustuminen, kokeiden ja tutkimuksen tekeminen sisältää käytön digikameroita, mikroskoopit. Yleistää aikana saatuja tuloksia käytännön toimintaa, koululaiset käyttävät digitaalisia resursseja.

Suunnittelumetodologia

Suunnittelumenetelmälle, joka on toisen sukupolven standardeja pakollinen elementti nykyaikaiset koulut tarvitsevat myös tietotekniikkaa.

Toisen sukupolven standardeissa käytetty integroitu lähestymistapa oppimiseen liittyy toisella oppitunnilla hankitun tiedon aktiiviseen soveltamiseen. Esimerkiksi venäjän kielen aikana tehtyä työtä tekstien, kuvausten kanssa jatketaan tutustuttaessa luonnonilmiöihin ympäröivän maailman oppitunnilla. Tällaisten toimien tuloksena on videoraportti, jossa kuvataan luonnolliset ilmiöt, kuvia ympäristöstä.

Tieto- ja koulutusympäristö

Sen tulisi olla optimaalinen opiskelijan ja opettajan informatisoinnin kannalta. Se tapahtuu tietoympäristön kautta uusille liittovaltion standardeja osallistujien etävuorovaikutus tarjotaan koulutusprosessi mukaan lukien koulun ulkopuolinen aika. Mitä IS sisältää? Multimedialaitteet, tietokoneet, pääsy World Wide Webiin, pääsy sähköisiin resursseihin.

Tietoympäristön kautta opettaja on vuorovaikutuksessa lasten kanssa, jotka terveydellisistä syistä eivät voi osallistua tavanomaisille tunneille ja koulun ulkopuoliseen toimintaan.

Standardi ei koske vain oppitunteja, vaan myös koulun ulkopuolista toimintaa. Se sisältää yksittäisiä istuntoja, läksyjen tekeminen, ryhmäneuvottelut.

Tällaisten toimintojen sisältö näkyy oppilaitoksen koulutuksen pääohjelmassa. GEF sallii koulun ulkopuolista työtä peruskoulun oppilaat kymmenen tunnin verran viikossa. Koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa se auttaa varmistamaan yhtäläiset mahdollisuudet korkealaatuisen yleisen peruskoulutuksen saamiseen, kasvatukseen, koululaisten moraaliseen kehitykseen ja kansalaisuuden muodostumiseen.

Johtopäätös

Venäjän koulutuksen yhteiskuntajärjestyksen muutoksen yhteydessä tarvitaan merkittäviä muutoksia. Klassisen järjestelmän sijaan, jossa päähuomio kiinnitettiin teoreettisen tiedon maksimimäärän saamiseen, venäläisissä kouluissa otettiin käyttöön ohjelmia, joiden tavoitteena on nuoremman sukupolven itsensä kehittäminen. GEF toisen sukupolven tarjoavat mahdollisuuden saada peruskoulutusäidinkielellään hallitsemaan kansansa kulttuurisia ja henkisiä arvoja.

Opettajien innovatiivisten opetusmenetelmien käytön ansiosta jokaisella lapsella on mahdollisuus rakentaa oma koulutus- ja koulutuspolkunsa, edetä vähitellen sitä pitkin, parantaa taitojaan ja kykyjään. Toisen sukupolven standardit tähtäävät yhteiskuntajärjestyksen tyydyttämiseen - kansalaisen ja isänmaalaisen koulutukseen, joka rakastaa maataan ja on siitä ylpeä.

Natalia Shesterikova
GEF:n ja FGT:n erityispiirteet

Erottuvia piirteitä Liittovaltion vaatimukset esikoulu-opetus liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardista.

Viime aikoina olemme tutkineet ja ottaneet käyttöön esiopetuslaitosten yleistä koulutusohjelmaa koskevat liittovaltion osavaltion vaatimukset, ja nyt meidän on tutkittava ja käytettävä liittovaltion esikouluopetuksen koulutusstandardia käytännössämme. Ja tietysti näiden asiakirjojen välissä on myös Yleiset vaatimukset ja uusia ilmestyy. Mieti, mitä eroa on FGT OOP DO:n ja GEF DO.

Ensinnäkin FGT koostuu kahdesta osasta - esiopetuksen pääopetusohjelman rakenteen vaatimuksista ja sen täytäntöönpanon edellytyksistä. GEF eroaa FGT:stä siinä että siinä esitetään myös vaatimukset perusopetusohjelmien kehittämisen tuloksille.

FGT:ssä minkä tahansa esiopetuslaitoksen ohjelman pakollinen osa "Suunnitellut tulokset lasten esiopetuksen yleisen koulutusohjelman hallitsemisesta.

Toiseksi, erottuva FGT-ominaisuudet GEF:ltä näkyvät etäopiskelun yleissivistävän pääohjelman rakenteen vaatimuksissa. Esiopetuksen sisällön perusta FGT:n vaihtelun suhteen on 4 ohjeita Avainsanat: kognitiivinen-puhe, sosiaalinen-persoonallinen, taitee-esteettinen, fyysinen (10 koulutusaluetta).AT GEF esiopetusohjelman sisällön tulee kattaa seuraavat koulutukset alueilla: kommunikatiivinen ja henkilökohtainen kehitys, kognitiivinen, puhekehitys, taiteellinen, esteettinen ja fyysinen kehitys.

Yllä olevasta seuraa, että GEF tarkoituksena on luoda PR (viestintä ja FGT itse yleisölle (sosialisaatio).

Ohjelman osien suhdetta on muutettu. FGT-ohjelman pakollisen osan volyymin tulee olla vähintään 80 % kokonaisvolyymista, ja koulutusprosessiin osallistujien muodostama osuus ei saa ylittää 20 % ohjelman kokonaisvolyymista. Vaikka ohjelman pakollisen osan soveltamisala GEF - 60 %, ja koulutusprosessiin osallistujien muodostama osuus - 40%.

Voidaan sanoa, että FGT on siirtymässä koulutusohjelman pääosaan.

Voidaan päätellä, että ohjelma GEF enemmän suuntautunut eroa FGT:stä kansallisten, sosiokulttuuristen, taloudellisten ja ilmastollisten olosuhteiden erityispiirteet, joissa koulutusprosessi suoritetaan, organisaation opetushenkilöstön etujen tukeminen; järjestön vakiintuneisiin perinteisiin (ryhmät).

3. Pääkoulutusohjelman rakenne GEF. Se sisältää kolme pääasiallista osio:yksi. tavoite 2. mielekäs 3. organisatorinen. Jokainen osa heijastaa pakollista osaa ja koulutusprosessin osallistujien muodostamaa osaa. Lisätty lisäosio "Ohjelman esittely".Tekijänä FGT:pakollinen osa: Selitys, lasten oleskelutapa, sisältö alueittain, EP:n hallitsemisen tulokset, seurantajärjestelmä. Opetusprosessin osallistujien muodostama osa.

Neljänneksi FGT määrittelee henkilön erityispiirteet ja ominaisuudet (integratiiviset ominaisuudet, jotka ovat toivottavia ihanteelle sosiaalinen muotokuva esikoululainen lapsi. Ne ovat seurannan kohteena. Yleissivistävän pääohjelman tuloksia ja toiminnan laatua arvioidaan. Nykyinen (keskitason) ohjelman kehittämisen tulokset ja lopulliset tulokset.

AT GEF odotetut tulokset esitetään tavoitteiden muodossa (lapsen mahdollisten saavutusten sosiaaliset ja normatiiviset ikäominaisuudet esiopetusasteen suorittamisvaiheessa):

Aloite

Itsenäisyys

Itsetunto

Mielikuvitus

Fyysinen kehitys

Tahallisia pyrkimyksiä

Uteliaisuus

lapsen etu.

Tavoitteet eivät ole arvioinnin kohteena, mukaan lukien pedagogisen diagnostiikan (seuranta) muodossa, eivätkä ne ole perusta niiden muodolliselle vertailulle lasten todellisiin saavutuksiin.Ohjelman hallitsemiseen ei liity oppilaiden väli- ja loppudiagnostiikkaa. GEF sisältää arvioinnin yksilöllinen kehitys lapset. Tällaisen arvioinnin tekee opettaja pedagogisen diagnostiikan puitteissa.

Pedagoginen diagnostiikka suoritetaan lasten aktiivisuuden havainnoinnin yhteydessä spontaanissa ja erityisesti organisoidussa toiminnassa. Työkalupaketti pedagogiseen diagnostiikkaan - karttoja lapsen kehityksen havainnoista, joiden avulla voit tallentaa jokaisen lapsen yksilöllisen dynamiikan ja kehitysnäkymät edistystä:

Kommunikointi ikätovereiden ja aikuisten kanssa

pelitoimintaa

kognitiivinen toiminta

Projektitoiminta

taiteellista toimintaa

fyysinen kehitys

FGT:n mukainen ohjelma on suunnattu yhteisen kulttuurin muodostumiseen, fyysisten, henkisten, henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittämiseen, koulutustoiminnan edellytysten muodostumiseen. Ohjelma mukaan GEF tarkoituksena on luoda olosuhteet esikoululaisten kehityksen sosiaaliselle tilanteelle, avata mahdollisuus lapsen positiiviseen sosialisaatioon, hänen kokonaisvaltaiseen henkilökohtaiseen moraaliseen ja moraaliseen ja kognitiivinen kehitys, aloitteellisuuden ja luovuuden kehittäminen kyvyt, yhteistyö aikuisten ja ikätovereiden kanssa proksimaalisen kehityksen alueella.

Liittovaltion koulutusstandardin purkaminen on tämän päivän materiaalin aihe. Mikä se on? Miten tämä lyhenne tulkitaan? Tämä on liittovaltion koulutusstandardi. Tämä asiakirja on ohjelmien perusta yleinen merkitys, sekä kehittää opetusprosessin sisältöä kunkin oppiaineen osalta.

Uudet GEF-vaatimukset

Tämä laki syntyi viimeisimmän koulutuslain pohjalta, joka hyväksyttiin vuonna 2012. 2000-luvun loppuun asti tällaista standardia kutsuttiin GOS:ksi. Toisin kuin vanhoissa oppimisprosessia sääntelevissä painoksissa, Venäjän liittovaltion koulutusstandardit määrittelevät paitsi tiedon siirron vaatimukset, myös normit, joiden mukaan koulutus on suoritettava.

Voimme siis korostaa sitä tosiasiaa, että neuvostokoulussa ollut, mutta perestroikan vuosien minimiin supistettu komponentti on palannut kotimaiseen koulutukseen.

Tämä innovaatio johtuu tarpeesta siirtää tarvittavat elämänasenteet nuoremmalle sukupolvelle. Ne puolestaan ​​ovat välttämättömiä ihmisen menestyksekkäälle olemassaololle nykyaikaisissa taloudellisissa ja poliittisissa olosuhteissa.

Erilaisia ​​vaatimuksia

Uusi koulutusstandardi asettaa säännöt kolmen lajikkeen oppimisprosessille:

1. Tiettyjen alojen ohjelmien sisältö.
2. Pedagogisten ja koulutustoimien toteuttamisen edellytyksiä koskevat standardit.
3. Kasvatustyön säätely koulutusprosessin puitteissa.

Standardin laajuus

Federal State Educational Standard -standardin täytäntöönpano tapahtuu kaikissa akkreditoiduissa oppilaitoksissa. Kaupalliset yliopistot voivat työskennellä omien ohjelmiensa parissa tietyn väestöryhmän tarpeiden ohjaamana, ilman standardin antamia suosituksia. Tällaisilla yliopistoilla ei kuitenkaan ole oikeutta myöntää valtion tutkintotodistusta valmistuneille.

Tekijät ohjaavat Federal State Educational Standardin vaatimuksia opetuskirjallisuutta, kääntäjät yleiset ohjelmat, koulutuslaitosten toimintaa valvovien toimikuntien jäsenet. Sen perusteella, lääketieteen työntekijöitä jotka tarkastavat säännöllisesti lapset ja tarkistavat, että laitokset noudattavat tiettyjä standardeja ja niin edelleen.

Tämän normatiivisen asiakirjan huomioon ottaen erilaisia ohjeita opettajille, jotka valmistautuvat liittovaltion koulutusstandardin mukaisiin luokkiin.

Nykyaikainen oppitunti

Suorittaessaan koulutusprosessia liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti koulussa, kiinnitetään erityistä huomiota päämuotoon sillä hetkellä, kun tiedon siirto suoritetaan - oppituntiin. Tämä määräyssarja ilmaisee selkeästi akateemisen tunnin keston kullekin vaiheelle, lajikkeelle sekä vaatimuksille koulutusprosessi toteuttaa sen puitteissa.

Moderni oppitunti on avainkäsite uudessa liittovaltion koulutusstandardissa. Tämän lomakkeen tärkeimmät erot aiemmin olemassa oleviin ovat, että nyt tietoa tulisi esittää opiskelijoille ei valmiiden teoreettisten ja käytännön tietolohkojen muodossa. Sen sijaan lapsille tulisi tarjota tietyntyyppistä toimintaa, jonka aikana opiskelija oppii uusia aiheita.

Lisäksi nykyaikainen oppitunti olettaa, että koulutusta ja koulutusta ei tapahdu tarkoituksena siirtää hänelle tietty joukko tietoja, taitoja ja kykyjä. valmiina vaan kehittää hänessä olevia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia sekä muodostaa muita onnistuneelle itsensä toteuttamiselle välttämättömiä.

Siten koulutusprosessissa toteutetaan aktiivinen lähestymistapa sekä yksilöllinen ja henkilökohtainen lähestymistapa.

Koulussa liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti suoritettavalla oppitunnilla ei pitäisi olla vain oppilaiden ja opettajan välistä viestintää, vaan myös kollektiivisia toimintamuotoja. Lapset voivat hallita taitoja käydä keskustelua, tieteellistä kiistaa ja arvioida toimintaansa oppitunnin sisällä, analysoida luokkatovereiden vastauksia. Uusi koulutusstandardi noudattaa aiemmin hyväksyttyjä säännöksiä, jotka on täsmennetty aikaisemmissa säätelyasiakirjoissa pedagoginen prosessi. Nimittäin liittovaltion koulutusstandardin mukaisia ​​tunteja suunniteltaessa tulee ottaa huomioon, että in nykyaikaiset olosuhteet on tarpeen kouluttaa lasta vuorovaikutusperiaatteella opettajan kanssa, jossa jokainen tämän prosessin osallistuja on täysimittainen aihe.

konkreettinen tulos

Liittovaltion koulutusstandardin tulkitseminen opetussuunnitelmia laadittaessa edellyttää, että ne sisältävät kuvauksen niistä tuloksista, joihin tietyn kurssin suorittaneen lapsen tulee päästä. Näitä tavoitteita ei esitetä joukkona abstrakteja lauseita, kuten se oli ennen, vaan luettelona toteutettavista taidoista tiettyjä toimia.

Tieteidenvälisiä tehtäviä

Liittovaltion koulutusstandardi ei edellytä vain taitoja, jotka opiskelijan tulisi saada tietyn aineen ohjelman puitteissa, vaan myös tiedot yleisistä tiedoista ja toimintatavoista, joita hän voi käyttää opiskellessaan muita tieteenaloja, sekä hänen elämänsä valmistumisen jälkeen. Siten viimeisimmän painoksen "Koulutuslaissa" hyväksytyn pätevän lähestymistavan täytäntöönpano, olosuhteissa tarvittavien tietojen, taitojen ja kykyjen muodostaminen moderni elämä sen nopeatempoinen tieteen ja teknologian kehitys ja usein muuttuvat taloudelliset realiteetit.

Tällä hetkellä on tärkeää paitsi antaa tietoa tietystä aiheesta, myös opettaa henkilö suorittamaan itsekoulutusta koko elämänsä ajan.

Oppituntien suhde

Toteutettaessa yllä olevaa periaatetta Venäjän kielen tunneilla liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, opiskelijoita pyydetään kirjoittamaan essee kirjeen muodossa, ja siinä kerrotaan myös, mitä ominaisuuksia tällä tekstillä tulisi olla. Tätä voidaan jatkaa historian tunnilla, kun lapsia pyydetään tutkimaan jonkun viestejä poliitikko tietystä aikakaudesta toiseen ja niin edelleen. Samalla tavalla voidaan toteuttaa eri tieteenalojen keskinäinen peräkkäisyys.

Junior koulutustaso

Liittovaltion koulutusstandardissa ala-aste sisältää muun muassa seuraavat tärkeät määräykset:

• Ensimmäisen opiskeluvuoden oppitunnin tulisi kestää enintään 35 minuuttia, ja seuraavalla kerralla se saavuttaa standardin 45. Myös ensimmäisellä luokalla lisätään ylimääräisiä lomia - maaliskuussa.
• GEF:n peruskoulu täsmensi myös läsnäolovaatimuksen opetussuunnitelma oppitunteja tietokonetaitojen hallitsemisesta. Nykypäivän lasten pitäisi alkaa kirjoittaa näppäimistöllä samaan aikaan, kun he oppivat kirjoittamaan. Tämä standardin säännös aiheutti sekä lukuisia suuttumuksia vanhempien puolelta että hyväksyntää. Yleensä luokat sisään peruskoulu löytää tietokoneiden avulla positiivisia arvosteluja niille äideille ja isille, jotka itse joutuvat päivittäin kohtaamaan tarpeen työskennellä elektroniikkatekniikan parissa ammatissaan.
• Standardin muiden pääkäsitteiden joukosta on syytä mainita esimerkiksi "koulutusympäristö". Tämä termi sisältää myös tekninen väline koulutusinstituutiot. Tässä asiakirjassa esitettyjen vaatimusten mukaan koululla on oltava erillinen interaktiivinen luokkahuone ja jokaisessa luokassa tulee olla yksi tietokone. Tätä tekniikkaa ei käytetä vain kokeiden suorittamiseen ja tiedon vastaanottamiseen sähköisesti, vaan myös koulun ja vanhempien välisen viestinnän ylläpitämiseen. Tällainen vuorovaikutus suoritetaan dnevnik.ru-nimisen resurssin avulla. Se sisältää tietoa kunkin opiskelijan edistymisestä.

Vuorovaikutus vanhempien ja opettajien välillä

Federal State Educational Standard (lyhenne on esitetty tässä materiaalissa) sisältää ajatuksen, että nykyaikaisen koulun koulutus on luonteeltaan kolmikantavuorovaikutusta. Lapsen ja opettajan lisäksi myös vanhempien tulee olla mukana tässä prosessissa.

Siksi standardi määrää toimintamuodot, jotka edistävät tarvittavan yhteistyön ilmapiirin luomista koulun ja perheen välille. Perinteisten vanhempainkokousten, jotka voivat olla luokkahuoneen ja koulun laajuisia, ohella äitejä ja isiä kutsutaan opettajien yksilöllisiin haastatteluihin sekä erilaisiin tapahtumiin, niin viihdyttäviin kuin tiedottaviinkin.

Tietyllä säännöllisyydellä luentoja tulisi pitää vanhemmille, jotka haluavat lisätä tietämystään lasten kasvatuksen ja koulutuksen ongelmista moderni yhteiskunta. Tällaisten luokkien aiheet voivat olla erilaisia, kuten "FSES, käsitteen ja sen sisällön tulkitseminen".

Yhteistä vapaa-ajan luovaa toimintaa

Tarvittavat tiedot kasvatusasioissa, sekä yleisissä että tiettyyn lapseen liittyvissä kysymyksissä, vanhemmilla on oikeus saada henkilökohtainen keskustelu opettajan kanssa. Tällaiset tapaamiset ovat mahdollisia sekä koulun seinien sisällä että kotona.

Opettajien tulee suorittaa erilaisia ​​pelejä, joihin myös äitien ja isien tulisi olla mukana. Se voi olla sekä kilpailuja, joihin osallistuu molempia sukupuolia, että pelejä, joihin osallistuvat vain tytöt äitien kanssa tai pojat isien kanssa. Esimerkiksi viestikilpailu "Tule kaverit!" on laajalle levinnyt, jossa pojat ja heidän isänsä kilpailevat miehille perinteisissä taidoissa ja taidoissa, kuten naulojen vasaralla, voimaharjoituksia ja niin edelleen.

Kokeneet opettajat suosittelevat kaikin mahdollisin tavoin edistämään vanhempien kiinnostusta maisemointitöiden suorittamiseen. He voivat esimerkiksi olla mukana rakentamisessa erilaisia ​​malleja koulun stadionille ja niin edelleen.

Tietojen lisäksi lasten koulutuksesta ja kasvatuksesta vanhemmat voivat saada tarvittavat tiedot elämän turvallisuudesta sekä neuvoja asianajajalta, joka pystyy antamaan kaikki tarvittavat tiedot lapsen oikeuksista ja velvollisuuksista sovellettavan lain mukaisesti.

Tietolähteitä opettajille

Missä voin tutustua liittovaltion koulutusstandardiin (lyhenteen dekoodaus on tuttu kaikille Venäjän federaation opettajille)? Tämä ohjeasiakirja sekä viimeisin versio asiaa koskevasta lainsäädännöstä ja muut tekstit ovat luettavissa opetusministeriön verkkosivuilla. Myös monet muut pedagogiset sähköiset resurssit ja säännöllisesti ilmestyvät opettajille suunnatut aikakauslehdet, kuten Teacher's Newspaper ja niin edelleen, on omistettu tälle ongelmalle.

Laaja tila luovuudelle

Uudessa valtionstandardissa on määräys, että opettajan toiminnan tulee olla tietyn suunnitelman alaista, jossa tunnin osat on selkeästi määritelty ja jokaiselle on varattu tiukat aikakehykset. Opettajalla on kuitenkin myös oikeus muuttaa oppitunnin kulkua eri olosuhteiden ja syntyneen tilanteen mukaan. Siten voidaan sanoa, että tällä hetkellä opettajalla tulee olla paitsi laajat tiedot aineestaan, myös joukko poikkitieteellisiä taitoja ja kykyjä, vaan myös kyettävä improvisoimaan. Toisaalta tähän standardiin sisältyy lasten juurruttaminen kykyyn löytää itsenäisesti täydennystä varten tarvittavat tiedot ja valita oma koulutusreitti opiskeltujen aineiden puitteissa. Tämä tarkoittaa, että koululaiset saavat myös mahdollisuuden tarkastella koulutusprosessia luovasta näkökulmasta.

Tässä artikkelissa tarkasteltiin valtion koulutusstandardin tärkeimpiä säännöksiä. Nämä tiedot voivat olla hyödyllisiä opettajille. Lisäksi osa tiedoista kiinnostaa epäilemättä koululaisten vanhempia.

1. Liittovaltion koulutusstandardit ja liittovaltion vaatimukset tarjoavat:

1) Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys;

2) tärkeimpien koulutusohjelmien jatkuvuus;

3) vastaavan koulutustason koulutusohjelmien sisällön vaihtelevuus, mahdollisuus muodostaa eritasoisia koulutusohjelmia, joiden monimutkaisuus ja painopiste on koulutustarpeita ja opiskelijoiden kyvyt;

4) koulutuksen tason ja laadun valtiontakaukset, jotka perustuvat perusopetusohjelmien toteuttamisen edellytyksiä ja niiden kehittämisen tuloksia koskevien pakollisten vaatimusten yhtenäisyyteen.

2. Liittovaltion koulutusstandardit, lukuun ottamatta liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardeja, koulutusstandardit ovat perusta objektiiviselle arvioinnille asetettujen vaatimusten noudattamisesta koulutustoimintaa ja opiskelijoiden koulutus, jotka ovat hallinneet asianmukaisen tason ja painopisteen koulutusohjelmat koulutusmuodosta ja koulutusmuodosta riippumatta.

3. Liittovaltion koulutusstandardit sisältävät vaatimukset:

1) pääkoulutusohjelmien rakenne (mukaan lukien pääkoulutusohjelman pakollisen osan ja osallistujien muodostaman osan suhde koulutussuhteet) ja niiden määrä;

2) peruskoulutusohjelmien toteuttamisen ehdot, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, logistiset ja muut ehdot;

3) tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tulokset.

4. Liittovaltion koulutusstandardit määrittelevät yleissivistävän ja yleissivistävän koulutuksen saamisen ehdot ammatillinen koulutus ottaen huomioon useita muotoja koulutusta, koulutusteknologiaa ja tiettyjen opiskelijaryhmien ominaisuuksia.

5. Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen koulutusstandardit kehitetään koulutustasojen mukaan, liittovaltion ammatillisen koulutuksen koulutusstandardeja voidaan kehittää myös vastaavien ammatillisen koulutuksen ammattien, erikoisalojen ja koulutusalojen mukaan.

5.1. Liittovaltion esiopetuksen, perusasteen ja yleissivistävän peruskoulutuksen koulutusstandardit tarjoavat mahdollisuuden saada koulutusta äidinkielillä Venäjän federaation kansojen kielistä, opiskella valtion kielet Venäjän federaation tasavallat, äidinkielet Venäjän federaation kansojen kielistä, mukaan lukien venäjän kieli äidinkielenään.

6. Vammaisten opiskelijoiden koulutuksen oikeuden toteutumisen varmistamiseksi näiden henkilöiden koulutukselle vahvistetaan liittovaltion koulutusstandardit tai liittovaltion koulutusstandardeihin sisällytetään erityisvaatimuksia.

7. Liittovaltion ammatillisen koulutuksen koulutusstandardien vaatimusten muodostaminen ammatillisen koulutuksen tärkeimpien koulutusohjelmien kehittämisen tuloksiin ammatillisen pätevyyden osalta tapahtuu asiaankuuluvien vaatimusten perusteella. ammatilliset standardit(läsnäollessa).

8. Luettelot ammateista, erikoisaloista ja koulutusalueista, joissa on maininta asianomaisille ammateille, erikoisuuksille ja koulutusalueille annetuista pätevyydestä, näiden luetteloiden laatimismenettelyn hyväksyy liittovaltion toimeenpaneva elin, joka suorittaa kehitystehtäviä yleistä politiikkaa ja koulutusalan oikeudellinen sääntely. Hyväksyessään uusia ammatteja, erikoisuuksia ja koulutusalueita koskevia luetteloita liittovaltion toimeenpaneva elin, joka vastaa valtion politiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämisestä koulutusalalla, voi vahvistaa näissä luetteloissa mainittujen yksittäisten ammattien, erikoisalojen ja koulutusalojen vastaavuuden. aikaisemmissa ammatti-, erikois- ja koulutusalueluetteloissa mainittuihin ammatteihin, erikoisaloihin ja koulutusalueisiin.

9. Venäjän federaation hallitus vahvistaa menettelyn liittovaltion koulutusstandardien kehittämiseksi, hyväksymiseksi ja niihin tekemiseksi.

10. Moskovan valtionyliopisto nimetty M.V. Lomonosov, Pietarin valtionyliopisto, koulutusorganisaatiot korkeampi koulutus, jonka osalta luokka "liittovaltion yliopisto" tai "kansallinen tutkimusyliopisto", samoin kuin liittovaltiona, joiden luettelo on hyväksytty Venäjän federaation presidentin asetuksella, on oikeus kehittää ja hyväksyä itsenäisesti koulutusstandardeja kaikille korkeakoulutasoille. Ehtojen vaatimukset Tällaisiin koulutusstandardeihin sisältyvien korkea-asteen koulutusohjelmien toteuttamisen ja hallitsemisen tulokset eivät voi olla alhaisempia kuin liittovaltion koulutusstandardien asiaankuuluvat vaatimukset.

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Yliopisto nro 1 p.g.t. Aktobe"

Aznakaevskyn kuntapiiri Tatarstanin tasavallassa

Pedagoginen neuvosto

"Tärkeimmät ominaisuudet ja erot liittovaltion koulutusstandardien (FSES) ja valtion yleissivistävän koulutusstandardien (SES) välillä"

Valmistelija:

opettaja ala-aste

L.N. Khadeeva

p.g.t. Aktobe

Lukuvuosi 2014-2015 vuosi

Tärkeimmät ominaisuudet ja erot liittovaltion koulutusstandardien (FSES) ja yleissivistävän osavaltion koulutusstandardien (SES) välillä

Dia 2. Venäjä on osa globaalia tilaa. Viime aikoina Venäjän koulutus ei ole ollut Unescon muotoilemien maailman perusarvojen mukaista.

Dia 3. UNESCO. UNESCO – Yhdistyneiden kansakuntien koulutus-, tiede- ja kulttuurijärjestö. Tällä hetkellä järjestön jäseniä on 191 osavaltiota.

Neuvostoliitto liittyi Unescon jäseneksi 21. huhtikuuta 1954. Joulukuusta 1991 lähtien Venäjä on ottanut Neuvostoliiton paikan Unescossa "seuraajavaltiona". Unescon päätavoitteena on edistää rauhan ja turvallisuuden vahvistamista laajentamalla kansojen välistä yhteistyötä koulutuksen, tieteen ja kulttuurin alalla kunnioitus, oikeudenmukaisuus, oikeusvaltion ja ihmisoikeuksien kunnioittaminen sekä Yhdistyneiden Kansakuntien peruskirjassa julistetut perusvapaudet kaikille kansoille rotuun, sukupuoleen ja kieleen eroamatta tai uskonto.
dia 4. Maailman koulutuksen perusarvot (UNESCO). Opi opettamaan itseäsi missä tahansa tilanteessa ja milloin tahansa; oppia työskentelemään ja ansaitsemaan kunnollisesti; oppia elämään modernissa, nopeasti kehittyvässä maailmassa; oppia elämään yhdessä.

Dia 5. VENÄJÄN KOULU ON AINA OLLUT KUULUSTA LAATUKOULUTUKSESTA (laatukriteeri on muuttunut). Venäläinen koulu tarjosi perustavanlaatuista tietoa eri tieteistä. Se on ollut hyvä jo monta vuotta. Kansainväliset olympialaiset (Nyt - ei vain tietoa, vaan myös kyky soveltaa tätä tietoa muuttuneessa tilanteessa - viimeiset paikat). (Eri oppiaineet, eri tasot) Maassamme tapahtuvat sosioekonomiset, tieteelliset, tekniset, kulttuuriset muutokset johtivat väistämättä muutoksiin koulutuksessa. Oppikirjoihin on mahdotonta sisällyttää kaikkea, mitä tapahtuu ja kertyy uskomattomalla nopeudella. Koko koulutusjärjestelmän malli on vanhentunut......

dia 6. Ellipsien välinen työ tulisi tehdä liittovaltion uuden sukupolven koulutusstandardin mukaan. II sukupolven GEF on pohjimmiltaan uusi kansalliskoulu asiakirja.

Dia 7. Innovatiiviset standardit
1. Standardit ovat ensimmäistä kertaa kokonaisvaltainen vaatimusjärjestelmä koko maan koulutusjärjestelmälle, eivät vain vaatimukset opetuksen ainesisällölle

2. Ensimmäistä kertaa standardeja pidetään kouluelämän perustuslaina, joka määrittää kouluelämän tavan.

3. Ensimmäistä kertaa standardien täytäntöönpanon perusta oikea elämä on uusi organisaatio taloudellinen malli koulutus.

Dia 8 . 4. Pääkoulutusohjelman (mukaan lukien opetussuunnitelman) erottaminen kahdesta osasta: pakollinen osa ja koulutusprosessin osallistujien muodostama osa

5. Koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen persoonallisuuden kehittämisen aloilla (urheilu ja vapaa-aika, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuurinen)

6. Järjestelmän toiminnan lähestymistapa kuten metodologinen perusta GEF:n yleinen koulutus

Dia 9 . 7. Opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) roolin lisääminen pääkoulutusohjelman suunnittelussa ja toteutuksessa

8. Arvonormatiivinen perusta liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin kehittämiseen ja täytäntöönpanoon - Venäjän kansalaisen henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen käsite

Dia 10 . Innovatiivisuus pääkoulutusohjelman kehittämisen tulosten arviointijärjestelmässä.

Standardin järjestelmän muodostava osa oli vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksista. Ajatus koulutuksen tuloksista on muuttunut - standardi ei keskitä opettajaa vain aiheeseen, kuten se oli ennen, vaan myös lapsen meta-aineeseen ja henkilökohtaisiin tuloksiin.

dia 11,12 . Erot liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin ja osavaltion yleissivistävän koulutusstandardin välillä

Vaatimukset, jotka ovat pakollisia peruskoulutusohjelmien (BEP) toteuttamiselle

Kolmen komponentin (liittovaltio, alueellinen (kansallinen-alue), oppilaitos) kokonaisuus, joka määrää ensisijaisesti OEP:n sisällön

Standardin rakenne

OOP:n rakennetta koskevat vaatimukset;

OOP:n täytäntöönpanon edellytyksiä koskevat vaatimukset;

vaatimukset OOP:n hallitsemisen tuloksille

(zT+S)

OOP:n pakollinen vähimmäissisältö;

Suurin äänenvoimakkuus opiskelukuorma opiskelijat;

Vaatimukset valmistuneiden koulutustasolle

dia 13 . Standardien rakenne (3T + C)

liittovaltion laki päivätty 1. joulukuuta 2007N309-FZ hyväksyttiin uusi rakenne valtion koulutusstandardi. Nyt jokainen standardi sisältää 3 tyyppistä vaatimusta:

Vaatimukset (T1) vaatimukset pääkoulutusohjelmien rakenteelle, mukaan lukien vaatimukset pääkoulutusohjelman osien suhteelle ja niiden volyymille sekä pääkoulutusohjelman pakollisen osan ja koulutusohjelman muodostaman osan suhde. koulutusprosessin osallistujat;

Vaatimukset (T2) vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksille.

Vaatimukset (T3) vaatimukset peruskoulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksistä, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, logistiset ja muut ehdot;

Pääkoulutusohjelman (C) kehittämisen tulosten arviointijärjestelmä

Dia 14 . Erot liittovaltion yleissivistävän koulutusstandardin ja osavaltion yleissivistävän koulutusstandardin välillä

Koulutusprosessin osallistujien muodostama osa, jolla tarkoitamme opiskelijoita, yleisen oppilaitoksen opettajia, opiskelijoiden vanhempia.

Liittovaltion komponentti;

Alueellinen (kansallinen-alueellinen) komponentti;

Oppilaitoskomponentti

Dia 15. Koulun ulkopuolinen toiminta

Opintojakson ulkopuolinen toiminta sisältyy koulutusohjelmaan.

Opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen luokkahuoneessa ja sopivan tilan luominen hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen toteuttamiseksi käytännön sosiaalisesti ja henkilökohtaisesti merkittävissä toimissa oppitunnin ulkopuolella pitäisi varmistaa standardissa asetettujen tulosten saavuttaminen.

Erillinen opetussuunnitelma ja koulun ulkopuolinen toiminta

dia 16. Standardoidut tulokset

henkilökohtainen;

Metasubject;

aihe

Opiskelijoiden tulee tietää;

Opiskelijoiden tulee pystyä;

Opiskelijoiden tulee käyttää käytännössä ja Jokapäiväinen elämä*

dia 17. Standardin perusta

Järjestelmä-aktiivinen lähestymistapa

Modernisoinnin pääsuunnat venäläinen koulutus*

Kyky oppia

Yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostaminen ja kehittäminen (IEO:n ja LLC:n tasolle)

Yleiskasvatustaitojen, -taitojen ja toimintatapojen muodostaminen, parantaminen ja laajentaminen**

Koulutusprosessin rahoittaminen

Oppitunti ja koulun ulkopuolinen toiminta (pääkoulutusohjelma)

Perusopetussuunnitelma

* Määritetty Venäjän koulutuksen modernisoinnin käsitteen mukaan vuoteen 2010 asti, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella nro 1756-r, päivätty 29. joulukuuta 2001

** Viittaa osavaltion koulutusstandardin liittovaltion osaan

Dia 18 . Uudet taidot Toisen sukupolven standardien valossa opetuksen sisältöön luodaan uusia prosedullisia taitoja: osallistua itsenäisesti omaan oppimiseensa ja saada tarvittava tieto eri lähteistä;

työskennellä ryhmissä ja tehdä päätöksiä; käyttää uutta tieto- ja viestintätekniikkaa.

Puhuminen tieteellinen kieli, muodostelmaUniversal Learning Actions (UCA).

Dia 19 UUD . UUD yleisinä toimintoina avaa opiskelijoille mahdollisuuden laajaan perehtymiseen sekä erilaisiin asioihin aihealueita ja itse oppimistoiminnan rakentamisessa. Universaalit oppimistoiminnot ovat luonteeltaan yli-aiheisia, meta-aiheisia.

Tärkeä elementti opiskelijoiden yleissivistävän koulutustoiminnan muodostuminen peruskoulun vaiheessa, sen tehokkuuden varmistaminen, ovat nuorempien opiskelijoiden perehdyttäminen tieto- ja viestintäteknologioihin (ICT) ja niiden oikean soveltamiskyvyn muodostuminen (ICT-osaaminen). Nykyaikaisten digitaalisten työkalujen ja viestintäympäristöjen käyttö on osoitettu luontevimmaksi tavaksi UUD:n muodostamiseen, mukaan lukien alaohjelma "Opiskelijoiden ICT-osaamisen muodostuminen". UUD:n muodostusohjelman toteuttaminen peruskoulussa on uuden koulutusstandardin käyttöönoton keskeinen tehtävä.

Dia 20 . Koulutusteknologiat Tältä osin parannettu koulutusteknologiat, jonka kehittämisessä otetaan huomioon seuraavat koulutuksen kehityksen suuntaukset:

omatoimisesta oppimisesta oppimiseen älyllisen kehityksen prosessina;

tiedon toistamisesta niiden tuottavaan käyttöön ja soveltamiseen ratkaistavista tehtävistä riippuen;

keskivertoopiskelijaan keskittymisestä eriytettyihin ja yksilöllisiin oppimisohjelmiin;

opetuksen ulkoisesta motivaatiosta sisäiseen moraalis-tahtoehtoiseen säätelyyn.

dia 21 . Oppitunti Nykyiset muutokset koulutuksessa vaikuttavat merkittävästi oppitunnin rakenteeseen. Tärkein ero moderni oppitunti tyypistä huolimatta (oppitunti, jolla lujitetaan käytyä, integroitu oppitunti, yhdistetty oppitunti jne.) - tämä on opiskelijoiden osallistumista aktiiviseen yhteiseen oppimisprosessiin erilaisissa oppimistilanteissa, ts. järjestelmätoimintaan perustuva lähestymistapa.

dia 22 . Koulun ulkopuolinen toiminta Pohjimmiltaan uutta on sisällyttäminen pakolliseen osaan opetussuunnitelma, joka on yksi perusopetuksen pääkoulutusohjelman osista - opiskelijoiden koulun ulkopuolinen toiminta.

Standardi määrittelee 5 painopistealueet oppilaan persoonallisuuden kehittäminen, jonka mukaan peruskoulussa harjoitetaan koulun ulkopuolista toimintaa.

dia 23 . Tämä on urheilua ja virkistystä, henkistä ja moraalista, sosiaalista, älyllistä, yleiskulttuurista.

dia 24 Koulun ulkopuolinen toiminta . Oppituntien ulkopuolisten toimintojen sisällön tulee näkyä oppilaitoksen pääopetusohjelmassa, toisin kuin sisältö lisäkoulutus, joka ei sisälly oppilaitoksen pääkoulutusohjelmaan. Koulun jokaisella luokalla on keskimäärin enintään 10 tuntia viikossa vapaa-ajan toimintaan. Opiskelijoiden pakollista sallittua työmäärää määritettäessä ei oteta huomioon opetuksen ulkopuoliseen toimintaan osoitettuja tunteja. Koulun ulkopuolista toimintaa voidaan harjoittaa sekä alkupuoliskolla että iltapäivällä, koska se on olennainen osa koko koulun koulutusprosessia. Opetustoiminnan ulkopuolista toimintaa voivat suorittaa opettajat, luokanopettajat, psykologit, lisäkoulutuksen opettajat ja muut pedagogiset työntekijät.

(urheilu ja vapaa-aika, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuurinen).

Dia 25 . Koulun ulkopuolinen toiminta Oppitunnin ulkopuolisiin toimintoihin voi kuulua: kotitehtävien tekeminen (vuoden toisesta puoliskosta alkaen), opettajan yksittäiset tunnit psykologista, pedagogista ja korjaavaa tukea tarvitsevien lasten kanssa (mukaan lukien yksittäiset oppitunnit asettamisesta suullinen puhe, käsiala ja kirjoittaminen jne.), yksilö- ja ryhmäkonsultaatiot (mukaan lukien etäneuvottelut) eri kategorioihin kuuluville lapsille, retket, piirit, jaksot, pyöreän pöydän keskustelut, konferenssit, keskustelut, koulu oppineita yhteisöjä, olympialaiset, kilpailut, haku ja Tieteellinen tutkimus jne.

dia 26 . Uuden standardin erottuva piirre Uuden standardin tunnusomainen piirre on sen aktiivisuus, mikä asettaa päätavoitteeksi opiskelijan persoonallisuuden kehittämisen. Koulutusjärjestelmä luopuu perinteisestä oppimistulosten esittämisestä tiedon, taitojen ja kykyjen muodossa, standardin sanamuoto ilmaisee todelliset toiminnot, jotka opiskelijan tulee hallita peruskoulutuksen loppuun mennessä. Vaatimukset oppimistuloksille muotoillaan henkilökohtaisina, meta-aine- ja oppiainetuloksina.

dia 27. VAIHDA PERUSMALLI

Dia 28. KOULUTUKSEN TARKOITUS.

Uuden sukupolven standardissa opetuksen sisältöä ei täsmennetä yksityiskohtaisesti, mutta vaatimukset opiskelijoiden yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman hallinnan tuloksille on selkeästi osoitettu: henkilökohtainen, meta-aine ja aine.

Koulutuksen päätulos on yleismaailmallisten koulutustoimintojen hallinta, joka mahdollistaa tärkeimpien elämän- ja ammatillisten tehtävien asettamisen ja ratkaisemisen.

Dia 29. Koulun tarkoitus.

Varusta lapsellesi taitoja, jotka auttavat häntä navigoimaan uusissa tilanteissa.

ammatillinen, henkilökohtainen ja julkinen elämä, tavoitteen saavuttaminen (eli varustaminen kompetensseilla)

dia 30 . Suosittelen vertailemaan joitain avainkohdat vanhoja ja uusia standardeja, jotta saat käsityksen siitä, miten se oli ennen ja miten se tulee olemaan nyt uudessa koulussa.

Dia 32 - 38 (diojen mukaan)

dia 39. FGOST:n menetelmällinen kirjallisuus

Dia 40 . Johtopäätös. Joten toisen sukupolven GEF on normisäädös. Standardilla on tarkoitus olla ratkaiseva rooli erittäin moraalisten, luovien, pätevien ja menestyvien Venäjän kansalaisten kasvatuksessa. Standardi perustuu systeemiaktiiviseen lähestymistapaan, jonka tavoitteena on paitsi oppiainekoulutuksen tulosten saavuttaminen, myös ennen kaikkea opiskelijoiden persoonallisuuden muokkaaminen, niiden hallitseminen universaaleja tapoja koulutustoimintaa, joka takaa menestymisen kognitiivinen toiminta jatkokoulutuksen kaikissa vaiheissa.

Dia 41 . Janusz Korczak (puolalainen kouluttaja) kirjoitti: ”Kunnioita lapsen tietämättömyyttä! Kunnioita tiedon työtä! Kunnioita tietämättömyyttä ja kyyneleitä! Kunnioita nykyistä tuntia ja tätä päivää! Kuinka lapsi voi elää huomenna, jos emme anna hänen elää tietoista ja vastuullista elämää tänään? Älä anna lapsen oppia siksi, että kerroit hänelle, vaan koska hän itse ymmärsi; Älkää antako hänen oppia tiedettä, vaan keksiä se. Eläminen on taito, joka meidän on opetettava hänelle.

Dia 42. Kiitos huomiostasi!