Tunni kokkuvõte N.N. Nosov

>> Kirjandus 2. klass >> Kirjandus: N. Nosov. "Elav müts"

N. N. NOSOV "ELAV MÜTS"

Eesmärgid: tutvustada õpilastele N. N. Nosovi loomingut; õpetage üksteise vastu lahkust.

Tundide ajal

I. Aja organiseerimine.

II. Kodutööde kontrollimine.

Kehalise kasvatuse minut

III. Uue materjali õppimine.

1. Teema sõnum, eesmärgid.

2. Töö loo “Elav müts” kallal.

1) Jutu lugemine õpetaja ja hästi lugevate laste poolt.

Sõnavaratöö
- Poisid, mis on kummut? Pokker? (Laste vastused)

Riietuja – mööbliese, mis koosneb mitmest üksteise kohal paiknevast sahtlist (lina ja erinevate pisiesemete jaoks).

Pokker – seade kütuse segamiseks ahjus – jäme raudpulk sirge painutatud otsaga.

Loos me kohtume pikad sõnad. Et neid oleks lihtsam lugeda, lugegem neid koos (koorilugemine)

Prits-kaev-põder
nii - liugu - noh - la
vaata
hüpe-ei
ras-kra-shi-va-li
millal-katusest-

2) Laste avaldused.

1. Lugege esimene lõik ise läbi.

Mis oli kassi nimi?
- Kus Vaska istus?
- Keda Vaska kübaral nägi?
- Mida ta loo alguses tegi?

2. Loed kaartidelt valjusti teise lõigu, alustades teksti lõpust.

Kaart

Lop an olapu-ysolunhyulp ot-otch idazop kak, ilashylsu oklot ino. Upyalsh täiendav lapop aksaV kak ilediv en i iknitrak ilavisharksar ino. KidaV i yadoloV iledis etanmok in a.

Mis olid selle loo poiste nimed?

3. III osa lugemine (lk 54-55).

Mina loen ja sina järgned mulle, püüdes minu lugemistempoga sammu pidada, loed ainult silmadega.

Kuidas ma poiste meeleseisundit lugemise ajal edasi andsin? (Värisev hääl, sosin, karje, õudus hääles).

3) Vastused küsimustele.

Kas Nosovi loost pärit müts oli tõesti elus?
Miks kirjutas kirjanik loo niimoodi pealkirjastas?
- Kas loo pealkirjas kajastub teema või põhiidee?
- Kes korteris elas: Volodya või Vadik?
- Kes paljastas esimesena “elava” mütsi saladuse?
- Kas Vadik lõi mütsi või Volodya kartuliga?

4) Harjutage lugemist rollide kaupa.

IV. Tunni kokkuvõte.

Miks müts elus oli?
-Kas olete kunagi sattunud sellisesse olukorda, nagu on kirjeldatud loos?
- Mida sa teeksid, kui oleksid poisid?
- Kas see lugu on siis naljakas või hirmutav?
- Mis eesmärgil Nosov selle kirjutas?
- Mis on selle loo nimi, mida me loeme?

Kodutöö : tehke endale meelepärase episoodi jaoks joonis, allkirjastage see loo sõnadega.

Kirjanduslik lugemine. 1-2 klassid: tunniplaanid programmi "Venemaa kool" järgi. Kirjastus "Õpetaja", 2011. Sisu - N.V. Lobodina, S.V. Savinova ja teised.

Kirjandusliku lugemise tund 2. klassis.

Teema: N.N. Nosov. "Elav müts"

Tunni eesmärgid:

jätkata tööd N. N. Nosovi teose "Elav müts" kallal

arendada oskust määrata ja analüüsida teose koostist;

arendada võimet analüüsida kangelaste iseloomu ja tegusid;

arendada oskust võrrelda, üldistada ja järeldusi teha;

parandada väljendusrikast lugemisoskust.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

I. Psühholoogiline hoiak.

Iga päev - alati, kõikjal,

Klassi ajal mängus

Räägime julgelt ja selgelt

Ja me istume vaikselt.

Saarmas hüppas ämbrist välja,

Vesi pritsis ämbrist välja.

Ta hüppas välja,

Ta pritsis välja,

Kuid ma ei saanud tagasi hüpata ja sisse sulistada.

II. Tunni eesmärgi seadmine.

PPPPEEEEPPPPPPEEEEEEEPPPPPPPPP

Tähelepanu! Oluline ülesanne: kriipsutage maha kõik tähed P ja E. Lugege sõna.

Arva ära, kes see on? (Nosov) (1. slaid)

Miks? (Me lugesime tema lugusid)

Millised Nikolai Nosovi lood on teile tuttavad?

– Vaadake meie kirjanik N. N. Nosovi raamatute näitust. Raamatud, mille võtsin meie käest kooli raamatukogu, ei näe välja uued, need on kõige räbalaimad, loetumad. Miks sa arvad?

- See on õige, neid loetakse, nad ei istu kunagi riiulitel.

Nendega tutvumist jätkame järgmistes tundides. Ja täna jätkame loo “Elav müts” kallal tööd. Sa loed seda kodus, aga nüüd vaatame, kui hoolikalt sa seda loed.

III. Tööst arusaamise kontrollimine.

(Pildid on tahvlile pandud: auto, müts, kartul, kassipoeg, suusad, hokikepp, kelk, suusakepp, poisid)

– Otsige üles need objektid ja need tegelased mis ilmus loos. Nimetage lisaelemendid.

Kodutööde kontrollimine

1. Test Nikolai Nosovi jutustuse “Müts elab” ainetel. (Slaid 3)

1) Loos oleva kassi nimi on:

a) Borka; b) Vaska; c) Vaikne.

2) Kass sattus alla:

a) sall; b) mantel; vestlus.

3) Põgenemiseks võtsid poisid mütsilt:

a) suusakepp; b) pokker; c) juhatus.

4) Millega poisid mütsi pihta tulistasid:

a) porgandid; b) kartul; c) kurgid.

5) Kes oli mütsi all:

a) kutsikas; b) kassipoeg; väike hiir.

Kontrollime, kas täitsid ülesande õigesti. Vahetage lehti. (4. slaid)

2. Arendusülesanded. Anagramm - tähtede järjekorra muutmine ja sõna äratundmine.

Anagrammide lahendamine. Kõiki selle loendi sõnu ei kohatud loos “Elav müts”. Otsige üles sõna "lisa". (paaris töötama)

natakom (tuba)

tokarshka (kartul)

modco (kummut)

zicorna (korv)

chergako (pokker)

watkro (voodi)

nokchoko(kiisu).

3. Kehalise kasvatuse minut. Harjutus silmadele.

Enne lugemise alustamist teeme silmadega soojenduse.

Tõstke silmad üles "üles - alla", "paremale - vasakule".

Tee silmadega ringikujulisi liigutusi.

teha laisad kaheksad

IV. Uue materjali õppimine.

– Ava õpik lk. 54

– Mis te arvate, miks nimetas kirjanik oma lugu elavaks mütsiks? (Tema all oli kassipoeg, ta tundus olevat elus. Ta liigutas nagu oleks elus).

- Mis kassipoja nimi oli? (Vaska)

– Mis olid poiste nimed – selle loo kangelased? (Volodya ja Vadik)

Mida poisid tegid? (Mängisid)

- Mis äkki juhtus? (Nad kuulsid kuskil midagi kukkumas)

– Millise relva nad mütsi vastu võitlemiseks valisid? (kartul)

– Mis juhtus, kui poisid hakkasid kartuleid mütsi viskama? (Nad kuulsid kaeblikku mjäu)

- Keda poisid tegelikult kartsid? (kassipoeg)

– Milline vanasõna sobib kirjeldama poiste käitumist?

(Meistri töö kardab. Hirmul on suured silmad. Pea on suur, aga aju väike. Argpükslik jänku ei sobi hundiga. - vanasõnad on tahvlile kirjutatud)

– Mitmeks osaks saab selle loo jagada? Pidage meeles, et iga osa peab sisaldama põhiideed. (neljale). Koostame koos jutuplaani.

Miks me loo plaanime? (Et loo tegevusarengut oleks lihtsam meelde jätta, ümberjutustamiseks)

– Millest see osa loost räägib? (Sellest, kuidas kassipoeg kärbseid püüdis)

– Kuidas saate selle osa pealkirjastada? (Kassipoeg mängib)

– Kas poisid teadsid, kes end mütsi all peitis? (Ei). Aga lugejad? (jah)

- Niisiis tahtis ta, et lugejad teaksid, et hirm on asjatu, nii et ta alustas oma lugu sellest, kuidas kassipoeg mütsi alla sattus. See osa loost on väga oluline, seda nimetatakse sissejuhatuseks.

Mis mulje teile loo tegelastest on jäänud?

Kas nad on julged poisid või argpüksid? (Lapsed annavad erinevaid vastuseid).

– Mitu tegelast seal on? (Vadik, Vova, autor)

– Valmista ette lugemine (Pärast 1-2-minutilist sumisevat lugemist loevad lapsed rollides teise osa). (Lapsed loevad sõnadele " Hüppas diivanilt maha ja jooksis toast välja”.)

– Millest see osa loost räägib? (Sellest, kuidas poisid kartma hakkasid)

- Mõtle sellele osale pealkiri. (Ehmatus)

– Lugege loo kolmandat osa inimese kaupa, s.o. dialoogi. Kui palju on dialoogis osalejaid? (Kaks) Vaata, mis sõnu iga loo tegelane ütleb. (Pärast 1-2-minutilist sumisevat lugemist lugesid lapsed dialoogiga) (Lapsed lugesid kuni sõnad "...jooks kööki.")

– Millest see osa loost räägib? (Sellest, kuidas poisid kartuleid mütsi viskavad)

- Mõtle sellele osale pealkiri. (Poiste otsus)

– Lugege järjestikku neljandat osa.

– Millest see osa loost räägib? (Sellest, kuidas hall saba mütsi alt välja pistis)

- Mõtle sellele osale pealkiri. (Poisid paljastasid elava mütsi "saladuse")

Mida tundsid poisid, kui said teada mütsi “saladuse”? (Leevendus).

1. Kassipoeg mängib.

3. Poiste otsus.

4. Poisid paljastasid elava mütsi “saladuse”.

- Võrrelge nüüd meie koostatud loo kava õpikus, küsimus nr 6 lk esitatuga. 59. Hästi tehtud, eks ole?

Füüsiline minut

– Patsuta ennast parem käsi piki pea tagaosa - ettepoole ja vasakule - piki kõhtu, päripäeva. Pane pähe mõttemüts – 4 korda.

V. Õpitud materjali koondamine.

– See on lõbus, humoorikas lugu, koos autoriga naerame naljakasse olukorda sattunud tegelaste üle.

Tegevus areneb siin väga kiiresti, sündmused järgnevad üksteise järel. Eelmistes tundides rääkisime, et tegevust on pildil väga raske kujutada. Aga vaadake, kuidas kunstnik keerulisest olukorrast välja tuli. Selleks vaadake loo illustratsioone. (Lapsed vaatavad illustratsioone).

– Kunstnik lõi pildiseeria, millest igaüks vastab ühele hetkele käimasolevast tegevusest ja koos jutustavad need juhtunust.

Mis on esimesel pildil näidatud?

– Kes poistest on teie arvates Vadik ja kes Volodja? Tõesta oma arvamust teksti sõnadega.

Seletus väljendile “värisesid hirmust” (kartsid).

– Kuidas annab kunstnik edasi seda, et poisid “värisesid hirmust”?

Võrrelge, kuidas poisid teisel pildil istuvad.

Kas lugu ütleb, mis asendis tegelased istuvad? (Ei).

Kusjuures kunstnik suutis joonisel edasi anda laste tolle hetke meeleolu.Kunstniku ülesandeks on “tõlkida” kirjaniku keel – sõna – oma keelde, värvide keelde. Mida autor kirjutas, saab meile selgemaks illustratsioone vaadates.

Poisid, vaatasime pilte ja tegime loo plaani. Nüüd mängime väikest mängu "Blitsopoll". Tahan kontrollida, kas teate sisu hästi.

Mäng "Blitsoporos".

– Ütle mulle, nii oli kõik N. N. Nosovi loos “Elav müts” (lapsed vastavad küsimustele kiiresti):

1. Kas kassipoeg Vaska istus põrandal või kapi peal?

2. Kas Volodja ja Vadik nägid või ei näinud, kuidas kassipoeg mütsi alla sattus?

3. Kes tahtis mütsi tõsta: Volodja või Vadik?

4. Kas müts roomas Volodja või Vadiku poole?

5. Kas Vadik lõi mütsi või Volodja kartuliga?

6. Kas Vaska norskas ja kissitas valguse käest või värises hirmust?

Hästi tehtud! Ja nüüd järgmine ülesanne.

Mäng "Taasta sõna"

- Kõik need sõnad leidsid loos, taastage need vokaalide lisamisega. (Slaid 9,10)

(töötage valikute kallal)

k m d V l d V d k

sh l p s t l d v n

k x n k m n t k r z n

k t n k k r t sh k N s sisse

- Kontrollime, kui tähelepanelik olete loetud sõnade suhtes. Loo päris algus on kirjutatud tahvlile. Mõned tähed on puudu. Milliseid tähti peaksin sisestama? (11. slaid)

K...tenk Vaska s...tegemas p...lu-l k...moe ja l...kärbeste läheduses. Ja moes, päris äärel... müts kipitab...

Kontrolli (slaid 12)

VI. Peegeldus

Mille eest sa ennast kiidaks?

Mida sa tegid kõige paremini?

VII. Õppetunni kokkuvõte.

– Millise kirjaniku looga me täna tunnis töötasime?

– Millest see lugu räägib?

– Milline osa sellest loost on teile kõige rohkem meelde jäänud? Miks?

VIII. Kodutöö.

Valmista ette ümberjutustus vastavalt plaanile

Kirzhach

Abstraktne

avatud lugemistund,

veetis 2B klassis

kooliõpetajatele

õpetaja Isakova E.M.

Teema: “N.N. Nosov. Elav müts."

/tund 2/

Kirzhach

2010. aasta

Tunni eesmärgid:

Sügav süvenemine töö sisusse, selle idee paljastamine, jutuplaani koostamine edasiseks koduseks ümberjutustamiseks.

Tunni eesmärgid:

1. Teose koostise määramise ja analüüsimise oskuse kujunemine;
2. Oskus analüüsida kangelaste iseloomu ja tegusid;
3. Loo loo plaan;
4. Arendada oskust võrrelda, üldistada ja järeldusi teha;
5. Parandada väljendusrikast lugemisoskust;
6. Kasvatus moraalsed omadused iseloom.

Varustus:

● Kirjaniku N. N. Nosovi portree

● Kirjaniku raamatute näitus

● Kaartide komplekt tema teoste pealkirjadega

● Katkendeid teostest lugemissoojenduseks

● Kaardid vanasõnadega, sünonüümid mitmesilbi treenimiseks

Sõnad ühest loost

● S. I. Ožegovi "Vene keele seletav sõnaraamat".

● Kassetid salvestusega filmist Dunnost kehalise kasvatuse jaoks

● Piktogrammid ja ringid laste meeleolu määramiseks tunni alguses ja lõpus

1. Organisatsiooniline moment.

Õpetaja

Kauaoodatud kõne tehti,

Õppetund algab.

Töötamine piktogrammidega. (Märkige kruusile tunni alguses teie meeleolu peegeldava piktogrammi number).

1. Tunnis süvenemine.

Õpetaja

Meil on täna klassis ebatavaline külaline.

Lühike ulakas

Erksinises mütsis.

Teadmatu ja edev

Ja ta nimi on... Ei tea.

(Muusika kõlab, ilmub muinasjutu tegelane Dunno).

Ei tea

Tere kutid! Tundsid mu ära? Ma olen Teadmatu! Kas tead, kes mind ja kõik mu sõbrad Lillelinnast välja mõtles? See on kirjanik Nikolai Nikolajevitš Nosov. Kuid ta ei kirjutanud raamatuid mitte ainult meist - muinasjutulistest inimestest, vaid ka teiesugustest meestest.

Õpetaja

Poisid, täna on Dunno teile ette valmistanud palju kirjaniku loominguga seotud ülesandeid ja küsimusi. Ta kutsub teid lugema katkendeid N. N. Nosovi teostest ja meeles pidama nende nimesid.

1. Lugeja soojendus.(Lapsed loevad iseseisvalt eraldi paberilehtedele trükitud tekste).

Õpetaja

Mõned teist võivad olla nende teostega võõrad. Abiks on klassi ümber kaardid nende tööde nimedega. Palun tõuske püsti, vaadake ringi ja leidke vajalik kaart. (Lapsed loevad katkendeid lugudest: “Miškina puder”, “Pahtel”, “Pulgakomm”, “Laps”, “Kurk”, “Ristikala”).

Poisid, N. Nosovi raamatud raamatukogus on alati kõige räbalaimad. Miks sa arvad? Just, neid loetakse, nad ei istu kunagi riiulitel.

Ei tea : "Poisid, mida te teate kirjanik N. N. Nosovist endast?" (Laste vabad väljendused).

1. Biograafiline teave N. N. Nosovi kohta.

Õpetaja

N.N. Nosov ütles: "Ma tahtsin saada kirjanikuks, sest mul oli huvitav elu ja mul oli inimestele palju rääkida.

Üliõpilane

Ta teadis palju ja tal oli loomulikult erinevaid andeid ning ta pidi elus palju proovima. Juba nooruses juhtus ta olema kaevaja ja niiduk, palgivedaja ja töömees. telliste tehas, tundis huvi keemia ja fotograafia vastu, õppis mängima viiulit ja mandoliini, mängis malet ja andis välja käsitsi kirjutatud ajakirja “X”. Ja siis astus ta Moskva Kinematograafiainstituuti ja asus tööle kinos, tehes erinevaid õppe-, teadus- ja animafilme.

Nagu paljud kuulsad kirjanikud, koostas N. N. Nosov kõigepealt muinasjutte ja lugusid just nii - oma väikesele pojale. Ja siis viis ta ühe oma loo "Meelelahutajad" ajakirja "Murzilka". See oli 1938. aastal.

1. Tutvumine N. N. Nosovi raamatute näitusega.

Õpetaja

Sellele loole järgnesid teised. Heitke pilk meie raamatunäitusele. Koolielust rääkiva loo autor sai laialt tuntuks: “ Rõõmsameelne perekond", "Kolya Sinitsõni päevik", "Vitya Maleev koolis ja kodus", aga ka terve rida romaane - muinasjutte "Dunno ja tema sõprade seiklused", "Dunno päikeselises linnas", " Ei tea Kuul". Nende raamatute tegelasi armastasid mitte ainult meie lapsed, vaid ka välismaa lapsed. Neid tuntakse Hollandis, Poolas, Tšehhis ja Slovakkias. Argentina, Bulgaaria, India, Prantsusmaa, Vietnam, Rumeenia ja isegi Jaapan. Nii et kes nendega veel tuttav pole, minge meie raamatukokku. Kinnitan teile, et te ei kahetse seda ja unustate isegi televiisori.

1. Tunni teema väljakuulutamine, eesmärgi püstitamine.

Õpetaja

N. Nosovi teoste keskmes on visionäärid, rahutud, ohjeldamatud leiutajad, kes saavad sageli oma ideede eest karistuse. Kõige tavalisemad elusituatsioonid moonduvad Nosovi lugudes ebatavaliselt naljakateks õpetlikeks lugudeks.

Täna jätkame ühe sellise loo kallal tööd.

Mis lugu see on?

- "Elav müts."

1. Kodutööde kontrollimine.

Õpetaja

Teil on juba kogemusi "naljakate" ja "hirmutavate" lugude lugemisel. Pidage neid meeles (L. N. Tolstoi “Kassipoeg”, E. I. Charushin “Õudne lugu”, N. N. Nosov “Meelelahutajad” jt).

Kas N. Nosovi lugu “Elav müts” on sinu arvates naljakas või hirmutav?

Miks hirm tekib? (sageli juhtub see teadmatuse tõttu)

Millise tundega kirjutas N. Nosov selle loo?

Tuletagem meelde, mis on huumor?Töö õpikuga lk.68.

Töö pealkirjaga.

Kas Nosovi loost pärit müts oli tõesti elus?

Miks kirjutas kirjanik loo niimoodi pealkirjastas?

Kas teema või põhiidee kajastub loo pealkirjas?

Õpetaja

Proovime süveneda loo sisusse. Kuid kõigepealt soovib Dunno kontrollida, kui tähelepanelik te lugejatena olete.

Ei tea

Kes korteris elas: Volodya või Vadik?

Kes paljastas esimesena “elava” mütsi saladuse?

Kas Vadik lõi mütsi või Volodja kartuliga?

1. Kehalise kasvatuse minut.
2. Tunni teemaga töötamine.

1. Sõnavaratöö.

Millised sõnad jäid ebaselgeks?

Kes on sõnaraamatu juures valves?

Riietuja – mööbliese, mis koosneb mitmest üksteise kohal paiknevast sahtlist (lina ja erinevate pisiesemete jaoks).

Illustratsioon õpikus lk.55.

Pokker on seade ahjus kütuse segamiseks - jäme raudvarras, millel on sirge painutatud ots.

1. Lugemistehnikate harjutamine.

(Keskjoonele nägemise fikseerimisega harjutus, mille eesmärk on külgnägemise arendamine, mis on vajalik selge nägemisvälja arendamiseks).

Õpetaja

Keskenduge oma pilk keskmisele reale, "võtke" iga silp silmanurgast välja ja lugege sõnu ülalt alla, fikseerides pidevalt keskmist rida.

1. Loo analüütiline lugemine.

(Õpik lk.54)

Õpetaja

Mis te arvate, mitmeks osaks saab loo jagada?

1. osa lugemine ahelas.

Millise episoodiga lugu algab?

(See on sissejuhatus, millest saame teada kogu olukorra, kus tegevus areneb).

Määrake toimingu koht.

Nimetage loo kangelased. Milline neist on peamine? Miks?

Kuidas te loo alguses kassipoega ette kujutasite?

Kuidas sa end lõiku lugedes tundsid? Miks?

Nimetage tegevussõnad, mis aitasid teil kassipoja vempe selgemalt ette kujutada.

Mida poisid tegid?

(See on tegevuse algus, millest selgub, kuidas müts "ellu ärkas.")

Pealkirjasta see osa tekstist pärit sõnadega.

2. osa dramatiseering.

Vaatame, kuidas läks.

Kuidas poisid end tundsid? Tõesta seda.

Järjesta sõnad tunnete suurenemise järjekorras.

paanika

hirm

värisemine

ehmatus

õudus

hirm

Miks sina ja mina ei kartnud?

(Me juba teame, mis mütsi all on.)

Kirjelda poisse. Mis need on?

Pealkiri see osa.

3. osa lugemine näost sisse.

Miks otsustas Volodya lahkuda?

Mis teda peatas?

Leidke väljavõte, millest on selgelt näha, et poisid arutavad rahulikult, asjalikult hetkeolukorda ja teevad otsuse.

Millise relva valisid poisid mütsi vastu võitlemiseks?

Kes tuli kartuliviskamise ideele? Miks?

Leidke vanasõna, mis kirjeldab poiste käitumist.

• See, kes julges, sõi.
• Hirmul on suured silmad.
• Pea on suur, aga aju on väike.
• Argpükslik jänku saab hundilt kännu.

Mis on loo kõige pingelisem hetk?

(See on haripunkt).

Pealkiri see osa.

4. osa lugemine.

Millist saladust "elav" müts hoidis?

Selgitage, miks Vadik kassi Vaskat paitab ja kallistab?

Lugege, milliseid sõnu ta tema poole pöördumiseks kasutab.

Kuidas poisid loomadesse suhtuvad?

Kuidas me neid loo lõpus näeme?

Pealkiri see viimane osa. (See on lõpp, millest saame teada, kes end mütsi all peitis).

1. Tunni kokkuvõte.

Kas olete kunagi sattunud sellisesse olukorda, nagu selles loos kirjeldatakse?

Mida sa teeksid, kui oleksid poisid?

Kas see lugu on siis naljakas või hirmutav?

Mis eesmärgil Nosov selle kirjutas?

1. Kodutöö.

Lehekülg 54-59, lõigu dramatiseering, ümberjutustus, filmilint.

1. Hüvasti Dunnoga.

Kas teile meeldis meie külastus?

Tõstke käsi, kes arvab, et nad olid tunnis aktiivsed ja andsid alati täielikke ja õigeid vastuseid?

Kes arvab, et ta ei olnud alati aktiivne, oleks võinud paremini töötada, et tema vastused polnud alati täpsed?

Ja kes arvab, et ta ei pingutanud täna piisavalt ja proovib järgmises tunnis paremini teha.

Piktogrammidega töötamine.

Märkige tunni lõpus kruusile teie meeleolu peegeldava piktogrammi number.

1. Tunni organiseeritud lõpp.

Lugemistund toimub 2. klassis. Kasutatud klassis järgmisi tehnoloogiaid: verbaalne ja loominguline tegevus; koostöö pedagoogika (haridusdialoog, haridusalane arutelu); informatsiooni-ja kommunikatsioonitehnoloogia.

Lae alla:

Eelvaade:

Plaani kokkuvõte

kirjandusliku lugemise tund

2. klassis

Haridus- ja hariduskompleks "Venemaa kool"

Teema: “Nikolaj Nikolajevitš Nosov “Elav müts”

Panfilova Tatjana Gennadievna

algkooli õpetaja

MKOU "Samsonovskaja keskkool" lk. Samsonovo

Altai territooriumi Shipunovsky rajoon

Teema: N.N. Nosov "Elav müts"

Sihtmärk : tutvustada õpilastele N. N. Nosovi teose “Elav müts” sisu.

Ülesanded: õppida analüüsima kunstiteost, pöörama suurt tähelepanu kirjanduslikule sõnale, määrama põhiidee, iseloomustama tegelaste tegemisi ja tegemisi; aitab kaasa õpilaste tähelepanu arendamisele.

Planeeritud tulemused:

Aineoskused:tutvumine N. Nosovi jutustusega “Elav müts”; teadlik tajumine kirjanduslik töö; oskussõnastada vastused küsimustele töö sisu kohta.

Universaalne metasubjekt õppetegevused(UUD):

Kognitiivne –töötada teabeallikaga, hankida uusi teadmisi, teisendada teavet ühest vormist teise, teha järeldusi.

Regulatiivne- oskus väljendada oma arvamust, oletusi, koostada ja töötada selle järgi, hinnata enda ja sõbra sooritust.

Suhtlemine –võime oma seisukohta teistele edasi anda:väljendada oma mõtteid verbaalselt ja kirjutamine, täidavad rühmas erinevaid rolle

Isiklikud tulemused – oskus näidata positiivset suhtumist haridustegevus kirjandusliku lugemise tunnis; teostada tegelaste tegude emotsionaalset tajumist; oskama hinnata tegelaste käitumist teoses; demonstreerida oskust väljendada oma emotsioone ekspressiivse lugemise kaudu.

Tunni tüüp : uue materjali õppimine.

Varustus: pildid kassipoegadest järelemõtlemiseks, kaardid paaristöötamiseks...

Tundide ajal.

1. Organisatsioonimoment. Emotsionaalne meeleolu.

Elagu kool!
Elagu naer!
Elagu rõõm, õnn, edu!

2. Kõne soojendus

Igal hommikul

Me peame õppima.

Sest riigi jaoks

Vajame tarku inimesi.

3. Tunni teema ja eesmärkide määramine.

Õpetaja: Millise jaotise kallal me töötame?

Lapsed: Töötame rubriigis “Kirjutajad lastele”

Õpetaja : Täna jätkame selle jaotisega tööd. Lugege teoste pealkirju ja nende autoreid.

Agnia Barto "köis"

Samuel Marshak "Kass ja veidrused"

Nikolai Nosov "Elav müts"

Õpetaja: Kas oleme kõik teosed läbi lugenud?

Lapsed : ei, me ei lugenud lugu “Elav müts”.

Õpetaja: Mis on siis meie tunni teema?

Lapsed : meie tunni teemaN.N. Nosov "Elav müts"

Õpetaja: Määrake tunni ülesanded.

4. Ettevalmistus esmaseks tajumiseks. Mõni sõna autori kohta.

Nikolai Nikolajevitš Nosov sündis novembris 1908aastat Kiievis popartisti peres. Väike Nikolai armastas külastada oma isa etendusi, vaadata kontserte ja etendusi. Lapsest saati on Nosov huvitanud muusika, teatri, male ja fotograafia. Pärast kooli lõpetamist töötas ta vabrikutöölisena. Kuid kunst tõmbas teda tugevalt, ta astus kunstiinstituuti. 1938. aastal hakkas ta kirjutama lastejutte, kuid elukutseliseks kirjanikuks sai ta alles pärast Suurt Isamaasõda. Isamaasõda. Nosovi esimene lugu ilmus 1938. aastal, selle nimi oli "Meelelahutajad". Siis ilmusid teised lood: “Kurgid”, “Miškina puder”, “Aednikud”, “Unistajad”. Need avaldati peamiselt lastele mõeldud ajakirjas "Murzilka".Nikolai Nikolajevitš ise ütles, et alustas lastele kirjutamist täiesti juhuslikult - alguses rääkis ta lihtsalt muinasjutte oma väikesele pojale ja tema sõpradele.

Õpetaja:

Loe lause. Milline sõnade kombinatsioon äratab huvi või tundub ebatavaline? Kas sa usud, et on olemas elavad mütsid? Täna teeme tutvust ühe looga. mis juhtus teiesugustega.

5. Sõnavaratöö.

Tekstis on sõnu, selgitame nende tähendust.

Riietuja - madal lükandustega kapp voodipesu ja erinevate väiksemate majapidamistarvete jaoks.

Pokker - ümara otsaga raudvarras kütuse segamiseks ahjus.

6. Võimlemine silmadele.

7. Teksti esmane tajumine.

Teksti lugemine õpetaja poolt.

8. Esmase taju kontrollimine.

– Kas teile see lugu meeldis?

Mis sulle eriti meeldis?

9. Korduv taju.

Lastele loo lugemine.

Sisu analüüs.

10. Sisuanalüüs.

Mis oli kassi nimi?

Kus Vaska istus?

Keda Vaska kübaral nägi?

Mida Vaska loo alguses tegi?

Mis olid poiste, loo kangelaste nimed?

Millise relva valisid poisid mütsi vastu võitlemiseks?

Mis mütsiga juhtus?

Mida Vadik ette võttis?

Mida Volodya soovitas? (viska kartulid mütsi juurde).

Kes lõi mütsi kartuliga? (Vadik)

Keda poisid nägid?

Mis tuju poistel oli?

Mis te arvate, mida kassipoeg kogu loo jooksul tundis?

11. Füüsiline harjutus.

Kordame kõhklemata kõiki soojendusliigutusi!
Hei! Nad hüppasid kohapeal.
Eh! Lehvitame koos kätega.
Ehe-he! Seljad olid painutatud,
Vaatasime kingi.
Hei-hei! Kummardus madalamale
Kujutasime põrandale lähemale.
Pöörake oma kohale osavalt ümber.
Selleks vajame oskusi.
Mis sulle meeldis, mu sõber?
Homme on uus tund!

12. Valikuline lugemine.

a) leia tekstist pildile vastavad sõnad.

• 1 joonis – lk 54
• Joonis 2 – lk.57
• Joonis 3 – lk.58

13. Töö vanasõnadega.

Milline vanasõna sobib kõige paremini loo sisuga?

• Kui kardad hunte, ära mine metsa.
• Seitse korda mõõda lõika üks kord.
• Hirmul on suured silmad.

Määrake idee (loo põhiidee).

14. Töötage paaris.

Paneme teie tähelepanu ja mälu proovile.

Milliseid tähti tuleks sisestada ja miks? Võtke lihtsad pliiatsid ja täitke puuduvad tähed.

Töö kontrollimine.

Tekst: Kassipoeg Vaska istus põrandal kummuti lähedal ja kinni püütud kärbsed . Ja tegelikult kummuti pealäärel oli müts. Ja siis nägi Vaska, et üks kärbes oli tema mütsile maandunud.

Kuidas kirjutasite sõna "Vaska"? Miks?

15. Tunni kokkuvõte. -

Mis on selle loo nimi, mida me loeme?

Miks müts elus oli?

Mida sa teeksid, kui oleksid poisid?

16. Peegeldus.

Kasutatud allikate loetelu:

1. Tunni arendused jaoks kirjanduslik lugemine: 2. klass.- M., VAKO, 2012.a.

2. Kirjanduslik lugemine: Tunni arengud: Tehnoloogilised kaardid tunnid: 2. klass: Käsiraamat üldharidusasutuste õpetajatele / M. Boykina, N. Rogovtseva - M. Prosveštšenie, 2014.

3. Kirjanduslik lugemine. Õpik üldharidusasutustele, osa 2. Autorid: L. Klimanova, V. Goretsky. - M. Haridus, 2013.

4. Interneti-ressursid: http://www.o-prirode.com/photo/29

Vologda piirkond Sheksninsky rajooni Sheksna küla

Munitsipaalharidusasutus "Ustye - Ugolskaja kool"

UMK "Initial" uuenduslik kool»

Tunnikonspektid kirjanduslikust lugemisest 2. klassis.

Õpetaja: Pronina Natalia Ivanovna

Teema: N. N. Nosov "Elav müts"

Tunni asukoht teemas: 1 õppetund

Tunni tüüp: õppetund uute teadmiste omandamiseks

Tunni eesmärk: tööga tutvumine ja esmane analüüs

Tunni eesmärgid:

1. Tutvuge N. N. Nosovi elulooga.

2. Kuula lugu helisalvestises.

3. Analüüsige loo sisu.

Varustus: G. S. Merkini, B. G. Merkini, S. A. Bolotova õpik “Kirjanduslik lugemine”, N. Nosovi raamat “Elav müts” Jaotusmaterjal enesehindamiseks ja ülesande täitmiseks, MacBook, PervoLogo programm, esitlus.

Universaalsed õppetegevused:

Regulatiivne:

aktsepteerima, mõistma ja lahendama tunni kasvatuslikke ülesandeid, kontrollima oma tegevust.

Kognitiivne:

ennustada teksti sisu selle pealkirja alusel;tajuda kunstiteost kõrva järgi;mõista loetud töö sisu; leida tekstist teavet, vastata teksti puudutavatele küsimustele; töötada MacBookiga PervoLogo programmis, suutma teostada analüüsi, sünteesi ja võrdlust, seostada uuritavat materjali oma kogemusega.

Suhtlemine :

osalema kollektiivne arutelu tekkinud probleem; kuulata klassikaaslaste vastuseid; paaris töötama; määrata autori suhtumine ja sõnastada oma suhtumine loetusse.

Isiklik:

Arendada Loomingulised oskused, huumorimeel; arendada huvi N. Nosovi loomingu vastu.

Sissejuhatav – motivatsioonihetk.

Pöörduge külaliste poole

Naeratage oma külalistele.

Pöörake minu poole

Naerata mulle.

Pöörake üksteise poole

Naeratage üksteisele.

Nüüd on meil kirjandusliku lugemise tund.

Teadmiste värskendamine.

Müts - parim sõber maailmas

Täiskasvanud ja lapsed teavad.

Aitab ereda päikese käes

Ja moes olemine aitab.

See peidab end vihma ja lume eest,

Ta soovib meile palju õnne!

Mis on müts?

Mis tüüpi mütsid on olemas?

(suur, väike, suvine, õlg, meeste, naiste, värviline jne)

Kas sa usud, et on olemas elavad mütsid?

Täna tutvume N. N. Nosovi teosega “Elav müts”.

3. Eesmärkide seadmine.

Millise eesmärgi me tänaseks tunniks seame?

Töö tutvustus ja esmane analüüs.

Selle eesmärgi saavutamiseks peame seadma endale ülesanded (slaid)

Määrake ülesanded õiges järjekorras(muutke 2 ja 3 ülesannet)

Tutvuge N. N. Nosovi elulooga.

Analüüsige loo sisu.

Kuulake lugu helisalvestusel.

(õpilaste lugu)

1) Nikolai Nikolajevitš Nosov sündis 1908. aastal Ukrainas näitleja peres. Väike Nikolai armastas külastada oma isa etendusi, vaadata kontserte ja etendusi. Vanemad arvasid isegi, et poiss tahab ka näitlejaks saada. IN kooliaastaid ta tahtis saada muusikuks ja unistas pikka aega viiuli ostmisest. Pärast viiuli ostmist mõistis Nikolai, et muusika õppimine pole lihtne ja viiul jäeti kõrvale.

2) Gümnaasiumiaastatest peale on Nosov huvitanud muusika, teatri, male, fotograafia, elektrotehnika ja isegi amatöörraadio.Pärast kooli lõpetamist töötas ta vabrikutöölisena. Ta astus kunstiinstituuti, seejärel siirdus kinematograafiainstituuti, mille järel töötas anima-, teadus- ja õppefilmide režissöörina. Suure Isamaasõja ajal lavastas Nosov sõjalis-tehnilisi õppefilme. Selle tegevuse eest autasustati teda Punase Tähe ordeniga.

3) Aga teda tõmbas tugevalt kunst. Nikolai Nikolajevitš ise ütles, et alustas lastele kirjutamist täiesti juhuslikult - alguses rääkis ta lihtsalt muinasjutte oma väikesele pojale ja tema sõpradele. “Tasapisi sain aru, et lastele komponeerimine on parim töö, see nõuab palju teadmisi ja mitte ainult kirjanduslikke ... "

Nikolai Nosov kirjutas palju lugusid, proovige mõnda neist tema väljavõttest ära tunda (kutid lugesid ette)

1 "Unistajad"

"Ma ujusin kord meres," ütleb Mishutka, "ja hai ründas mind. Ma lõin ta rusikaga ja ta haaras mul peast ja hammustas mind ära.

Sa valetad!

Ei päriselt!

Miks sa ei surnud?

Miks ma peaksin surema? Ujusin kaldale ja läksin koju."

2 "meelelahutajad"

“Järsku haarab keegi mul jalast! Ma karjun! Hüppasin laua alt välja ja Valja järgnes mulle.

Mis sa oled? - küsib.

- Ma ütlen - keegi haaras mul jalast. Võib olla Hall hunt?

Valya ehmus ja jooksis toast välja. Ma olen tema taga. Nad jooksid koridori ja lõid ukse kinni.

Tule, ma ütlen sul ust kinni hoida, et ta seda ei avaks.

3 "Mäel"

«Nii kui mäest üles ronisin, lõin nina pihta!

Vau! - räägib. - Libe!

Tõusin püsti ja jälle - põmm! Ma kukkusin kümme korda. Ta ei saa mäest üles ronida.

Mida teha? - arvab.

Mõtlesin ja mõtlesin ja jõudsin välja:

Nüüd puistan liiva ja ronin sellele.

4 “Mishkina putru”

“Panime ahju põlema. Karu valas pannile teravilja. Ma räägin:

Lööve on suurem. Ma tõesti tahan süüa!

Ta valas täis panni ja täitis selle lõpuni veega.

5 "Telefon"

"Hüppasin püsti, riietusin lahti, haarasin telefoni ja karjusin:

Ma kuulan!

Ja vastuvõtja vastuseks:

Miks sa nurised?

Kuidas ma saan nuriseda? "Ma ei nurise," ütlen ma.

Lõpeta urisemine! Räägi nagu inimene! - hüüab Mishka!

6. "Dunno seiklused"

Ühes muinasjutulinnas elasid lühikesed inimesed. Neid kutsuti lühikeseks, sest nad olid väga väikesed. Iga lühike oli väikese kurgi suurune. Nende linnas oli väga ilus. Iga maja ümber kasvasid lilled: karikakrad, karikakrad, võililled. Seal nimetati isegi tänavaid lillede järgi: Kolokoltšikovi tänav, Karikakrate allee, Vasilkovi puiestee. Ja linna ennast kutsuti lillelinn. Ta seisis oja kaldal. Lühikesed inimesed nimetasid seda oja Kurgijõeks, sest oja kaldal kasvas palju kurke.

Klaster - Nosovi teosed (slaid)

Kellest Nosov oma teostes räägib?

Laste kohta

Millised on tema lood?

Rõõmsameelne, rõõmus, naljakas, humoorikas, rõõmsameelne.

Mis on huumor? Jätame meelde.

- Kõige tavalisemad elusituatsioonid muutuvad

ebatavaliselt naljakad, õpetlikud lood, humoorikad, koomilised.

Kuidas mõistate koomilist olukorda?

Kontrollime seda õpiku sõnastikust.

Kas oleme 1 ülesande täitnud?

Alustame 2. ülesandega.

Täna tutvume ühe tema looga, mis kirjeldab üht koomilist olukorda. Lugu kannab nime "Elav müts".

"Prognoosimine"

Kellest või millest lugu teie arvates räägib?

Kes on lugenud, palun kuulake klassikaaslaste ettepanekuid.

Teose esmane terviklik tajumine

Kuulake seda lugu artisti esituses (helisalvestus)

Teksti esmase taju kontrollimine.

Kas teile see lugu meeldis? Miks?

Mis tunde see sinus tekitas?

Mis selles olukorras nii naljakat on?

Kas oleme 2. ülesande täitnud?

PHYSMINUTE

- Alustame ülesandega 3.

Teose sekundaarne tajumine ja selle analüüs osadena.

a) Lugege iseseisvalt lõik lk 92 (lõpeb lausega "Vovka on tema taga")

Mäng "Jah-ei"

Nii või teisiti oli N. Nosovi loos “Elav müts” kõik valesti.

Vaatame, kuidas sa selle ülesande täitsid.

Tõstke käsi üles, kui täitsite ülesande õigesti.

b) 2. osa lugemine ahelas (Osa lõpeb lausega “Müts hüppab püsti!”), valikuline lugemine, vastused küsimustele, illustratsioonid loole ja neile tekstist lausetega pealdiste valimine (SLAID)

Kas kutid ikka kartsid mütsi?

Otsige üles ja lugege lauseid, kus kuttide olek on edasi antud (Poisid vaatavad teda ja värisevad hirmust)

Miks Vovka otsustas koju minna? (Loe ette)

Kumb poistest oli julgem? Vadik. Tõestage tekstist pärit lausetega. (Lähme koos. Ma võtan pulga. Kui ta meie poole tuleb, löön ta pulgaga lõhki.)

Millise muu relva valisid poisid mütsi vastu võitlemiseks? (Hoki kepp,

suusakepp, kartul.)

Miks poisid julgemaks muutusid?

Kuidas on nende käitumine muutunud? Kuidas on lood teie hääle intonatsiooni ja helitugevusega?

Leia ja loe lauseid, kus poisid räägivad enesekindlalt ja

mütsi ähvardama.

Milliseid väikeseid sõnu kasutas N. Nosov “lahingu” reetmiseks

poiste seisund (Ahaa! Hei sa, müts!)

Slaidi pealdised:

1) võtsid hokikepi ja suusakepi, tegid ukse lahti ja vaatasid tuppa.

2) tüübid hüppasid diivanilt maha ja jooksid toast välja.

3) müts ronis välja keset tuba ja jäi seisma.

4) Nad võtsid korvist kartulid ja hakkasid neid mütsi viskama.

5) jooksis kööki ja sulges enda järel ukse.

PHYSMINUTE

c) Lugege järgmine lõik iseseisvalt läbi

Mõelge välja “õhukesed” ja “paksud” küsimused (slaidil olevad sõnad on abilised).

Keerulised küsimused:

Kuidas selgus elava mütsi saladus?

Mis esimesena mütsi alt välja tuli?

Kas poisid olid Vaskat nähes rõõmsad?

Kes poistest arvas ära, kuidas kassipoeg mütsi alla sattus?

Mida tegi Vadik Vaskat nähes?

Mida tegi Vaska mütsi alt välja tulles?

Paksud küsimused:

Mis sa arvad, kuidas kassipoeg end tundis?

Kas kassipoeg ja Vadik jäävad sõpradeks?

Kuidas poisid kassipojasse suhtuvad?

Miks meil on lugu lugedes naljakas, aga poistel on hirm?

Ülesanne Pervoly programmis: mõtle välja vanasõnu. Libisema

Hirmul on suured silmad.

Ilma raskusteta ei saa isegi tiigist kala püüda.

On aeg lõbutseda.

Kordamine on õppimise ema.

Millise vanasõnaga saame väljendada loo põhiideed?

Kas oleme ülesande 3 täitnud?

Millise eesmärgi me tänaseks tunniks seadsime?

Kas teie arvates saavutas meie õppetund oma eesmärgi?

6. Peegeldus.

Jätkake lauset:

Minu jaoks oli huvitav…

Ma tahtsin …

Sain teada, et….

sain hakkama…

Minu jaoks oli see raske...

7. Kodutöö: loe ilmekalt tekst läbi, joonista pilt sellest, millisena sa kassipoega ette kujutasid.