Peliteknologiat puheterapeutin opettajan työssä. Yhteenveto avoimesta puheterapiatunnista aiheesta: "Puheenkehityspelejä"
Gorenskaja Alina Gennadievna
Peliteknologiat sisään puheterapiatyötä erityistarpeita omaavien lasten kanssa
Pelitekniikat puheterapiassa työskentelevät lasten kanssa
"Oli kerran sananlasku,
Että lapset eivät elä, vaan valmistautuvat elämään.
Mutta on epätodennäköistä, että siitä on hyötyä elämässä
Se, joka elää valmistelussa, ei elä lapsuudessa."
S. Ya
Nykyaikaisissa sosioekonomisissa olosuhteissa yhteiskunnan kehityksen ennen pedagoginen tiede ja harjoittelu ovat tehtäviä löytää eniten optimaaliset järjestelmät lasten opettamiseen ja kasvattamiseen erityisiä terveysvalmiuksia. Akuutti ongelma yleissivistävää perusopetusta toteuttaville esikouluille on oppimisvaikeuksista kärsivien lasten määrän kasvu. yleissivistävää koulutusta ja vammaisille lapsille terveysmahdollisuuksia. Osana liittovaltion koulutusstandardin käyttöönottoa etusijalla siitä tulee ratkaisu näihin ongelmiin innovatiivisten keinojen avulla teknologioita, mukaan lukien pelaaminen.
Federal State Educational Standard for Educational Education todetaan, että "näiden vaatimusten täytäntöönpanon integroiva tulos pitäisi olla mukavan kehittyvän koulutusympäristön luominen". (lauseke 21). Lapsen kehitys kaikissa ilmenemismuodoissaan liittyy erottamattomasti puheeseen. Siksi, jos lapsella on puhehäiriöitä, hänelle on annettava ajoissa apua, estettävä negatiivisuus, annettava mahdollisuus hallita ohjelma.
Mutta kuinka tehdä tämä niin, ettei se vahingoita lasta, jotta lapsi kokee sen mielenkiintoiseksi ja viihdyttäväksi? Tällä hetkellä myynnissä suuri määrä etuja automatisoida annetut äänet sanoissa, lauseissa, lauseissa ja niin edelleen sananvapauteen asti, koska suurin osa logopatiat käy läpi toistettujen äänten automatisointivaiheen eristyksissä ja tavuissa nopeasti ja huomaamattomasti. Mutta joskus lapset kokevat merkittäviä vaikeuksia tässä vaiheessa iän tai kehittyviä ominaisuuksia, ja ottaen huomioon erityispiirteet puheterapiatyötä On erittäin vaikeaa pitää lasta yhdessä paikassa ja saada hänet toistamaan samaa ääntä monta kertaa ennen kuin se automatisoituu. Voit ratkaista tämän ongelman ja käännä yksitoikkoinen ja yksitoikkoinen tehdä työtä vahvistaaksesi äänen ääntämistä mielenkiintoisessa pelissä sinun on keksittävä erilaisia tavoilla kiinnostaa lasta pelitarinoita, hetkiä, tekniikoita ja mieluiten uusia joka kerta.
Rakennan omani toimi näin Lasten kognitiivisen motivaation lisäämiseksi lapsi oppii suunnittelemaan, hallitsemaan ja arvioimaan oppimistoimintaa, voisi työskennellä ryhmässä, vuoropuhelu aikuisten ja muiden kanssa lapset, osaa puolustaa mielipidettäsi. Meidän « vaikeita ääniä» , « pitkiä sanoja» Ja "kauniita tarinoita" pitäisi auttaa lasta päättämään "Koulutus-käytännölliset ja kasvatus-kognitiiviset tehtävät" (lauseke 13). Sisältö tehdä työtä Tavoitteena on varmistaa vammaisten lasten kehityksen puutteiden korjaaminen terveysmahdollisuuksia, yksilöllisesti suuntautuneen pedagogisen avun toteuttamiseen ottaen huomioon ominaisuudet psykofyysinen kehitys.
Yksi liittovaltion koulutusstandardin pääperiaatteista tehdä työtä puheterapeutti opettaja On:
Kehittyvän koulutusympäristön luominen;
Sen tajuaminen pelaamista toiminta - johtaminen esikoulussa
ikä.
Hyvä puhe - tärkein ehto lasten kokonaisvaltaista kehitystä. Mitä rikkaampi ja oikeampi lapsen puhe on, sitä helpompi hänen on ilmaista ajatuksiaan, sitä laajemmin hänen mahdollisuuksia ympäröivän todellisuuden tiedossa mitä merkityksellisempiä ja täysipainoisempia suhteita ikätovereihin ja aikuisiin ovat, sitä aktiivisemmin sitä toteutetaan henkistä kehitystä. Kuitenkin sisään viime vuosikymmen Koulutusrakenteissa on tapahtunut suuria muutoksia. On kaksi toisiinsa liittyvää käsitellä asiaa:
Tieteellinen komplikaatio - tekninen kehitys
Lisää tietokoneita ilmestyi matkapuhelimet, tabletit, televisiot ja muut vempaimet, Internet on tullut saataville. Vastaavasti tämä muutti viestinnän muotoja, vaikka viestinnän tarpeet pysyivät samalla tasolla. Lapset puhuvat ja leikkivät yhä harvemmin pihalla, ryhmissä, ovat enemmän vuorovaikutuksessa tietokoneen kanssa ja kommunikoivat Internetin kautta. He puhuvat vähemmän, katsovat henkilöä, silmästä silmään ja enemmän puhelimessa. Kommunikoi vähemmän äänen ja enemmän kirjainten kautta.
Puhehäiriöiden komplikaatio
Puhevirheiden luonne, syvyys, lukumäärä ja rakenne ovat muuttuneet. Ensinnäkin, jos aiemmin yksi ääni katkesi, nyt se vaikuttaa yleensä useampaan kuin yhteen ryhmään. toiseksi, puheen rakenteen puutteet ovat monimutkaistuneet. Äänien ja äänten foneettis-foneemisen erottelun lisäksi myös kielioppi ja koherentti puhe eivät heikkene. Kaiken tämän lisäksi lapset, joilla on puheongelmia on psykologinen erityispiirteet:
1. Huomiovajaus;
2. Matala taso itsehillinnän kehittäminen.
3. Alhainen kognitiivisen toiminnan taso.
4. Väsymys nopeasti ja sen seurauksena alhainen esitys.
5. Erikoisuudet visuaalinen-tilallinen havainto.
6. Alhainen oppimismotivaatio.
Tehokas työkalu puhevammaisten lasten opettamiseen ovat pelitekniikkaa. Peli toimintamuotona edistää lapsen henkisten prosessien harmoninen kehitys, henkilökohtaiset ominaisuudet, älykkyyttä.
SISÄÄN tieteellistä kirjallisuutta koulutuksen luokittelu teknologioita. Lähestymistapoja on useita. Siten yksi lähestymistapoja koulutuksen luokitteluun toteutettuja teknologioita. V. Bordovskaya ja A. A. Rean. Tutkijat tunnistavat viisi koulutustyyppiä teknologioita: tehtävät, pelaaminen, tietokone, keskustelullinen, koulutus.
Peliteknologiat ovat olennainen osa pedagoginen teknologioita. Sovellusongelma peliteknologiat V koulutusprosessi pedagogisessa teoriassa ja käytännössä ei ole uutta. Peliteorian kehitys, hänen metodologiset perusteet, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ja muut olivat mukana selvittämässä sen sosiaalista luonnetta ja merkitystä opiskelijan kehitykselle kotimaisessa pedagogiikassa.
Tällä hetkellä pelitekniikkaa kiinnostavat suuresti opettajia. Useammin kuin kerran yritettiin tieteellinen luokittelu peli ja sen määritelmä millä tahansa kattavalla käsitteellä, mutta toistaiseksi vain väliset yhteydet peli ja ihmiskulttuuri, leikin merkitys lapsen persoonallisuuden kehitykselle ja aikuinen, pelin biologinen luonne ja sen ehdollisuus psykologisilla ja sosiaaliset tekijät. sillä välin pelitekniikka pysyy samana"innovatiivinen" järjestelmässä venäläinen koulutus.
Valinta pelitekniikka on perusteltua että leikki on lasten johtava toiminta esikouluikäinen. Pelaaminen motivaatio ylittää koulutusmotivaation, mutta sen pohjalta muodostuu valmius opiskella koulussa.
Käyttötarkoitus pelitekniikka puheterapiassa käytäntönä on lisätä motivaatiota luokkiin, tehostaa korjaavaa ja kehittämistä tehdä työtä, uteliaisuuden kehittyminen, kiinnostus venäjän kieltä kohtaan. Pelaaminen luokkien muotoa ollaan luomassa pelimotivaatiota, joka toimii keinona houkutella ja kannustaa lapsia koulutustoimintoihin. Toteutus pelaaminen tekniikat ja tilanteet luokkahuoneessa noudattavat seuraavia perusohjeita ohjeita:
didaktinen tavoite on asetettu ennen lapset pelitehtävän muodossa;
koulutustoimintaan sovelletaan pelisääntöjä;
opetusmateriaalia käytetään sen välineenä;
V koulutustoimintaa tuodaan käyttöön kilpailuelementti, joka muuttaa didaktisen tehtävän muotoon pelaaminen;
onnistunut valmistuminen didaktinen tehtävä yhteystiedot pelin tulos.
Puheterapiatunnit järjestetään pelin muoto . Oppitunnin alussa asetetaan didaktinen tehtävä pelin muoto. Esimerkiksi: saapuu vieras, saapuu kirje, jossa on tehtävä lapsille, tai uppoutuminen saduun. Oppitunnin aikana suorittamalla harjoituksia sankarin ohjeiden mukaan. Lapset voivat myös esittää rooleja (urheilijat, matkailijat, astronautit, matkustajat jne.). Tehtävien onnistuneesta suorittamisesta lapsia voidaan arvioida siruilla, tähdillä jne., mikä tuo kilpailuun. Didaktiset pelit. Erityisesti On syytä mainita didaktiset pelit, jotka ovat aikuisten luomia ja järjestämiä ja joiden tarkoituksena on kehittää lapsen tiettyjä ominaisuuksia. Näitä pelejä käytetään laajalti päiväkodeissa esikoululaisten opetus- ja kasvattamiskeinona. Se, mikä houkuttelee lasta peliin, ei ole siihen kuuluva koulutustehtävä, vaan se mahdollisuus olla aktiivinen, suorita pelitoiminnot, saavuttaa tuloksia, voittaa. Jos peliin osallistuja ei kuitenkaan hallitse oppimistehtävän määräämiä tietoja ja henkisiä operaatioita, hän ei voi suorittaa onnistuneesti pelitoiminnot, saavuttaaksesi tuloksen. Esineiden pelien joukossa erityistä paikan ovat juonididaktiset pelit ja dramatisointipelit, joissa lapset suorittavat tiettyjä rooleja.
Painetut lautapelit, jotka ovat nykyään yleisiä, ovat myös sääntöjä. Kaikki nämä pelit ovat yleensä kilpailullisia merkki: Toisin kuin roolipeleissä, on voittajia ja häviäjiä. päätehtävä tällaiset pelit - noudata tiukasti sääntöjä, joten ne vaativat korkea aste vapaaehtoista käyttäytymistä ja puolestaan muokkaa sitä. Tällaiset pelit ovat tyypillisiä pääasiassa vanhemmille esikoululaisille.
Painetut lautapelit ovat monipuolisia sisällöltään, koulutustehtäviltä ja suunnittelultaan. Ne auttavat selventämään ja laajentamaan lasten käsityksiä ympäröivästä maailmasta, systematisoivat tietoa ja kehittävät ajatteluprosesseja. Tyypit työpöydälle tulostetut pelejä: lotto, domino, labyrintti, leikatut kuvat, palapelit, kuutiot jne.
Verbaaliset pelit erottuvat siitä, että oppimistehtävän ratkaisuprosessi suoritetaan henkisesti, ideoiden pohjalta ja ilman visualisointia. Siksi sanapelejä pelataan pääasiassa lapset keski- ja vanhempi esikouluikä. Näiden pelien joukossa on monia kansanlauluja, jotka liittyvät lasten loruihin, vitseihin, arvoituksiin, muodonmuuttajiin, arvoituspeleihin ( "Mikä vuodenaika tämä on?", arvauspelit ( "Mitä tapahtuisi jos.?").
Didaktisella pelillä on oma rakenne, joka sisältää useita osia. Pääkomponentti on didaktinen (koulutuksellinen) tehtävä. Pelitoiminnot ovat tapoja lapsen toiminnan ilmentymiä pelitarkoituksiin. Säännöt – varmista täytäntöönpano pelin sisältöä. He tekevät pelistä demokraattisen - kaikki pelin osallistujat tottelevat niitä.
Oppimistehtävän välissä, pelaaminen Tekojen ja sääntöjen välillä on läheinen yhteys. Oppimistehtävä ratkaisee pelitoiminnot, ja säännöt auttavat täytäntöönpanossa pelaaminen toimia ja ratkaista ongelma.
Käyttämällä didaktisia pelejä pidetään Job vahvistaa taivutus- ja sananmuodostustaitoja, johdonmukaista puhetta. Kun on tarpeen vahvistaa hankittuja taitoja, lapset voivat valita pelin itse käyttämällä pelien symbolista nimitystä.
Kasvattajille ja vanhemmille järjestetään vuosittain konsultaatioita pelien käytöstä rangaistusopetuksessa. tehdä työtä. Vinkkejä ja suosituksia julkaistaan verkkosivustolla päiväkoti.
Peliteknologiat puheterapeutin työssä
Selittävä huomautus
Luokittelu on tehty tieteellisessä kirjallisuudessa koulutusteknologiat. On olemassa useita lähestymistapoja. Näin ollen N.V. otti yhden lähestymistavan koulutustekniikoiden luokitteluun. Bordovskaya ja A.A. Rean. Tutkijat tunnistavat viisi koulutusteknologiaa: tehtäväpohjainen, peli-, tietokone-, dialogi- ja koulutusteknologia.
Käsite "pelipedagogiikkatekniikat" sisältää melko laajan joukon organisointimenetelmiä ja -tekniikoita pedagoginen prosessi erilaisten pedagogisten pelien muodossa.
Toisin kuin peleissä yleensä, pedagogisessa pelissä on olennainen piirre - selkeästi määritelty oppimistavoite ja sitä vastaava pedagoginen tulos, joka voidaan perustella, yksilöidä selkeästi ja luonnehtia kognitiivisella suuntautumisella.
Peliteknologiat ovat olennainen osa pedagogista teknologiaa. Peliteknologioiden käytön ongelma pedagogisessa teoriassa ja käytännössä opetusprosessissa ei ole uusi. L. S. Vygotsky, A. N. osallistuivat pelin teorian kehittämiseen, sen metodologisiin perusteisiin, sen sosiaalisen luonteen selventämiseen ja sen merkitykseen venäläisen pedagogiikan opiskelijan kehitykselle. Leontyev, D.B. Elkonin et ai.
Tällä hetkellä peliteknologiat kiinnostavat suuresti opettajia. Useammin kuin kerran on yritetty tieteellisesti luokitella peli ja määritellä se yhdeksi kokonaisvaltaiseksi käsitteeksi, mutta tähän mennessä on tieteellisesti selvitetty vain pelin ja ihmiskulttuurin väliset yhteydet, pelin merkitys persoonallisuuden kehittymiselle. lapsesta ja aikuisesta on selvitetty, ja pelin biologinen luonne ja sen ehdollistuminen on empiirisesti tunnistettu psykologisten ja sosiaalisten tekijöiden avulla. Samaan aikaan peliteknologiat ovat edelleen "innovatiivisia" Venäjän koulutusjärjestelmässä.
Epäilemättä sekä kotimaassa että kansainvälisesti pedagoginen käytäntö matkatavaroita on kertynyt käytettäväksi. Tämä on ennen kaikkea pelitekniikkaa. He löysivät laaja sovellus meidän käytännössä. Peliteknologialla on valtava potentiaali ensisijaisen kasvatustehtävän kannalta: lapsen subjektiivisen aseman muodostuminen suhteessa omaa toimintaa, viestintä ja itsesi.
Pelitekniikan valintaa perustelee se, että leikki on esikouluikäisten lasten johtava harrastus. Pelimotivaatio ylittää koulutusmotivaation, mutta sen pohjalta muodostuu valmius oppimiseen koulussa.
Peliteknologian käytön puheterapiassa tarkoituksena on lisätä tuntien motivaatiota, parantaa korjaus- ja kehittämistyön tehokkuutta, kehittää uteliaisuutta ja kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan.
Nämä tavoitteet johtivat muotoiluun ja ratkaisuun tehtäviä:
Tutki ja analysoi kirjallisuutta aiheesta.
Tutkia pelitekniikan käytön ominaisuuksia puheterapiatyössä.
Luo toimistopassi, jossa on luettelo painetuista lautapeleistä ja apuvälineistä.
Noukkia menetelmäkäsikirjoja tässä aiheessa leikkitoimintaa puheterapian käytännössä.
Päivitä ja laajenna jatkuvasti sanapelien korttihakemistoa.
Valitse leluja puheterapiaan.
Kehitä oppitunnin muistiinpanoja leikkisällä tavalla.
Tarjoa metodologista apua kouluttajille ennaltaehkäisevän työn tekemisessä pelien avulla.
Tarjoa vanhemmille neuvonta-apua tuntien johtamisessa leikkisällä tavalla puheterapeuttitehtävissä.
Odotetut tulokset:
Lisää motivaatiota puheterapiaan.
Korjaus- ja kehittämistyön tehokkuuden lisääminen.
Suorituksen parantaminen äänen ääntämistunneilla ja lukutaitoon valmistautuminen.
Valikoima pelimateriaalia: didaktisia leluja, pelejä, opetusapua rangaistustyöhön.
Tarvittavien visuaalisten apuvälineiden kehittäminen yksittäisten ja alaryhmäluokat leikkisällä tavalla.
Neuvonnan kehittäminen vanhemmille ja opettajille käyttöaiheesta eri tyyppejä pelit puheen kehittämiseen.
Tuntimuistiinpanojen kehittäminen leikkisällä tavalla vanhemman ryhmän (puhekeskuksessa opiskelevien) lasten kanssa puheen foneettisen puolen muodostamisesta ja lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen valmistautumisesta, sanaston rikastamisesta ja aktivoimisesta sekä puhetaidon kehittämisestä. johdonmukaista ilmaisua.
Mukautetut oppituntimuistiinpanot lapsille valmisteleva ryhmä(opiskelee puhekeskuksessa) S.P. Tsukanova, L.L. Betz puheen foneettisen puolen kehittämisestä ja lukutaidon opettamisesta vanhemmille esikouluikäisille lapsille.
Valikoima pelimateriaaleja "ei-puhuvien" lasten kanssa työskentelemiseen.
Apuvälineiden kehittäminen artikulaatio- ja hengitysharjoituksia.
Valikoima pelin apuvälineitä ja didaktisia pelejä psykologisen puhetaidon kehittämiseen.
Lisensoitu mediakirjasto tietokoneohjelmat ja pelit, peliopetusesitykset puheterapiatyötä varten.
musiikkikirjasto logorytmisten harjoitusten suorittamiseen ja sormivoimistelu.
Pelitekniikan käyttö puheterapiatyössä
Suorittaa korjaavia ja kehittäviä töitä käyttäen peliteknologioita puheterapiakeskus leluja, didaktisia ja tietokonepelejä valittiin.
Lelujen käyttö
Leluja käytetään tunneilla sankareina, jotka luovat motivaatiota, pelitilannetta ja yllätys hetki. Melkein jokainen alaryhmätunti vanhempi ryhmä"vieras tulee." Tämä voi olla dinosaurus Zvukhoozhka, karhu Umka, joka osaa soittaa rumpua, aasi, joka soittaa balalaikaa, nukke, joka kertoo lapsille ruumiinosista, pieni orava, joka etsii ystäviä, vanha mies ja vanha nainen satu jne. Melkein aina nämä lelut upottavat lapset johonkin - satu- tai pelitilanteeseen, jossa lasten täytyy auttaa sankareita tai kutsua heidät leikkimään, opettaa heille, mitä lapset itse oppivat. Istunnon lopussa he kiittävät heitä avusta. Tämä pelitilanne edistää moraalisia tunteita lapset, he eivät vain oppineet ääntämään mitä tahansa ääntä, vaan myös auttoivat Umkaa oppimaan suosikkiäänensä U jne.
Roolipelejä käytetään esikouluikäisten kehitysvammaisten ja tason 1 tai 2 ODD-lasten kanssa työskentelyyn. Sanallisten reaktioiden herättämiseksi puhumattomassa lapsessa leikitään jonkinlainen tarina useilla leluilla ja lapsi otetaan mukaan roolipeli. Siten harjoitellaan lyhyitä dialogeja, jotka voivat koostua onomatopoeiasta ja yksinkertaisia sanoja, ja voit toistaa juuri ilmestyneen sanan käyttämällä sitä toistuvasti pelitilanteessa.
Yksi suosikkileluistani on pallo. Sitä käytetään suorittamaan dynaamisia taukoja ja opettavaisia pelejä. Ja siilipallot ovat myös käsien hierontaan.
Luokkien pelimuoto
Luokkien pelimuoto on luotu pelimotivaatiolla, joka toimii keinona saada ja innostaa lapsia koulutustoimintaan. Pelitekniikoiden ja -tilanteiden käyttöönotto luokkahuoneessa tapahtuu seuraavilla pääalueilla:
lapsille asetetaan didaktinen tavoite pelitehtävän muodossa;
koulutustoimintaan sovelletaan pelisääntöjä;
opetusmateriaalia käytetään sen välineenä;
Koulutustoimintaan tuodaan kilpailuelementti, joka muuttaa didaktisen tehtävän peliksi;
didaktisen tehtävän onnistunut suorittaminen liittyy pelin tulokseen.
Puheterapiatunnit pidetään leikkisästi. Oppitunnin alussa asetetaan didaktinen tehtävä leikkisässä muodossa. Esimerkiksi: vieras ilmestyy, saapuu kirje, jossa on tehtävä lapsille, tai uppoutuminen satuun. Oppitunnin aikana suorittamalla harjoituksia sankarin ohjeiden mukaan. Lapset voivat myös esittää rooleja (urheilijat, matkailijat, astronautit, matkustajat jne.). Tehtävien onnistuneesta suorittamisesta lapsia voidaan arvioida siruilla, tähdillä jne., mikä tuo kilpailuun.
Vanhemmat esikoululaiset pitävät todella toiminnasta kilpailujen, tietokilpailujen ja kilpailujen muodossa. Mutta tässä tapauksessa puheterapeutin on harkittava huolellisesti lasten jakamista ryhmiin tai lasten valintaa suorittamaan erilaisia toimintoja, jotta lapsi tuntee olonsa mukavaksi tunnilla, ei vetäydy eikä epäröi osallistua kilpailuun. Ryhmään, tiimiin on luotava ystävällinen ilmapiiri, jotta lapset tukevat toisiaan, toimivat yhdessä, ystävällisesti.
Työkirjoja käytetään yksilö- ja alaryhmätunneilla. Vanhemmassa ryhmässä - muistikirjat kirjoittaja N.E. Teremkova, valmistelevassa koulussa - S.P. Betz, L.L. Tsukana "Opettelen puhumaan ja lukemaan." Lapset pitävät todella hauskoista tarinoista, joita käsikirjojen kirjoittajat ovat ehdottaneet. Jokaisessa muistikirjassa on pysyviä hahmoja, jotka tukevat pelin juonen koko oppimisjakson ajan.
Lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen valmistautuvat alaryhmäpuheterapiatunnit pidetään yläkoulun ja valmistavan koulun ryhmissä. Jotta se olisi helpompi sulattaa koulutusmateriaalia on tehty useita opetusvälineet. Toimistossa on äänilinnoja, joihin tytöt asettuvat vähitellen - vokaaliäänet ja pojat - konsonanttiäänet. Oppitunnin vaiheiden, harjoitusten sarjan, tehtävien osoittamiseksi laadittiin käsikirja "Testien polku".
Kiinnittääkseen lapsen huomion artikuloiva voimistelu Käytetään piirroksia puheterapeutin tarinaan "Iloisen kielen tarinoita" ja voimistelua Smesharikin kanssa.
Didaktiset pelit
Erityisesti on syytä mainita didaktiset pelit, jotka ovat aikuisten luomia ja järjestämiä ja joiden tarkoituksena on kehittää lapsen tiettyjä ominaisuuksia. Näitä pelejä käytetään laajalti päiväkodeissa esikoululaisten opetus- ja kasvattamiskeinona. Lasta ei houkuttele peliin sen opetuksellinen tehtävä, vaan mahdollisuus olla aktiivinen, suorittaa pelitoimintoja, saavuttaa tuloksia ja voittaa. Jos peliin osallistuja ei kuitenkaan hallitse oppimistehtävän määräämiä tietoja ja henkisiä operaatioita, hän ei pysty suorittamaan pelitoimintoja tai saavuttamaan tuloksia.
Didaktiset pelit esineillä ovat hyvin erilaisia pelimateriaalin, sisällön ja organisaation suhteen. Kuten didaktista materiaalia käytetään:
lelut,
Oikeita esineitä (taloustavarat, työkalut, koriste- ja taideteokset jne.,
Luonnon esineet (vihannekset, hedelmät, käpyt, lehdet, siemenet).
Pelit esineillä mahdollistavat monenlaisten koulutusongelmien ratkaisemisen:
Laajentaa ja selventää lasten tietoja,
Kehitä henkisiä operaatioita (analyysi, synteesi, vertailu, syrjintä, yleistäminen, luokittelu),
Paranna puhetta
Kehitä kaikkia henkisiä prosesseja.
Esineiden pelien joukossa erityinen paikka ovat juonididaktisten pelien ja dramatisointipelien vallassa, joissa lapset esittävät tiettyjä rooleja, esimerkiksi myyjänä, ostajana sellaisissa peleissä kuin "Shop". Tällaisissa peleissä kasvatetaan kärsivällisyyttä, sinnikkyyttä, älykkyyttä ja kehitetään kykyä navigoida avaruudessa.
Painetut lautapelit, jotka ovat nykyään yleisiä, ovat myös sääntöjä. Kaikki nämä pelit ovat yleensä kilpailullisia: toisin kuin roolipeleissä, niissä on voittajia ja häviäjiä. Tällaisten pelien päätehtävänä on noudattaa tiukasti sääntöjä, joten ne edellyttävät korkeatasoista vapaaehtoista käyttäytymistä ja puolestaan muovaavat sitä. Tällaiset pelit ovat tyypillisiä pääasiassa vanhemmille esikoululaisille.
Painetut lautapelit ovat monipuolisia sisällöltään, koulutustehtäviltä ja suunnittelultaan. Ne auttavat selventämään ja laajentamaan lasten käsityksiä ympäröivästä maailmasta, systematisoivat tietoa ja kehittävät ajatteluprosesseja. Painettujen lautapelien tyypit: lotto, domino, labyrintti, leikatut kuvat, palapelit, kuutiot jne.
Verbaaliset pelit erottuvat siitä, että oppimistehtävän ratkaisuprosessi suoritetaan henkisesti, ideoiden pohjalta ja ilman visualisointia. Siksi sanapelejä pelataan pääasiassa keski- ja vanhempi esikouluikäisten lasten kanssa. Näiden pelien joukossa on monia kansanpelejä, jotka liittyvät lasten loruihin, vitseihin, arvoituksiin, muodonmuutoksiin, arvoituspeleihin ("Mikä vuodenaika tämä on?", arvauspelejä ("Mitä tapahtuisi, jos.?").
Didaktisella pelillä on oma rakenne, joka sisältää useita osia. Pääkomponentti on didaktinen (oppimis)tehtävä. Leikkitoiminnot ovat tapoja osoittaa lapsen aktiivisuutta leikkitarkoituksessa. Säännöt – varmista pelisisällön toteutus. He tekevät pelistä demokraattisen - kaikki pelin osallistujat tottelevat niitä.
Oppimistehtävän, pelitoimintojen ja sääntöjen välillä on läheinen yhteys. Oppimistehtävä määrittelee pelin toiminnot ja säännöt auttavat pelitoimintojen suorittamisessa ja ongelman ratkaisemisessa.
Didaktisia pelejä käytetään tunneilla ja lasten itsenäisessä toiminnassa. Koska ne ovat tehokas opetusväline, ne voivat olla olennainen osa oppituntia ja ryhmissä varhainen ikä– tärkein organisaatiomuoto koulutusprosessi.
Didaktisia pelejä käytetään laajalti korjaus- ja kehitystyössä puhevammaisten lasten kanssa. Jokaiselle työalueelle on valittu pelit ratkaisemaan kapea ongelma korjaustehtävä. "Äänen ääntäminen" -osioon kiinnitetään paljon huomiota, koska Tehtäessä automaatiotyötä, äänen eriyttämistä ja sen tuomista puheeseen, työn tulee olla vaihtelevaa, eikä se saa olla lapsen tylsää. Pelimotivaatio herättää kiinnostusta positiiviseen tulokseen. Toisaalta pelimotivaatio voi myös toimia vaikeutena oikean ääntämisen taidon vahvistamisessa, koska Pelin juonen ihastuttuaan lapsi lakkaa hallitsemasta ääntämistä ja saattaa hävitä. Siksi hänen on keskityttävä kahteen tehtävään samanaikaisesti: pelin sääntöjen noudattamiseen ja oikean ääntämisen valvontaan. Jotkut pelit, kuten "Electronic Quiz", "Logical Kid", antavat lapselle mahdollisuuden hallita itsenäisesti tehtävän oikeellisuutta.
Didaktisten pelien avulla tehdään työtä taivutus-, sananmuodostus- ja johdonmukaisen puheen taitojen lujittamiseksi. Kun on tarpeen vahvistaa hankittuja taitoja, lapset voivat valita pelin itse käyttämällä pelien symbolista nimitystä.
Lasten suosituimmat pelit puheen psykologisen perustan kehittämiseksi. Äänen ääntämisen korjaustyössä käytetään pelejä, kuten "Mitä puuttuu?", "Mikä on muuttunut?", "Muista ja nimi", "Ihana laukku" jne. tavun rakenne, sanakirjan aktivointi.
Toimistossa on painettuja lautapelejä, joita käytetään lasten kanssa eri ikäisiä puheterapian eri osa-alueilla. Jotkut pelit on mukautettu toimimaan vammaisten lasten kanssa. puhehäiriöt.
Toimisto on varustettu tietokoneella, joka mahdollistaa ICT:n käytön puheterapiatyössä. Itse kehitetty 3 peliesitykset"Ääni T", " Kuulostaa NW", "Iloisia puhujia." Hengityksen, rytmitajun, foneemisen kuulon, havainnoinnin, ääntämisen, johdonmukaisen puheen ja kieliopin rakenteen kehittämiseksi käytetään puheterapiaohjelmia "Pelit tiikereille" ja "Oppimaan puhumaan oikein".
Kasvattajille ja vanhemmille järjestetään vuosittain konsultaatioita pelien käytöstä korjaustyöt. Vinkkejä ja suosituksia julkaistaan päiväkodin verkkosivuilla ja puheterapiakeskuksen verkkosivuilla.
Torgashova Olga Pavlovna
Oppilaitos: Lasten keskus"ABVGDeyka - SK" alla "ABVGDeyka" LLP. puheterapeutti
Lyhyt työnkuvaus:
Julkaisupäivämäärä: 2016-12-05
Abstrakti avoimesta puheterapiaistunto aiheesta: "Pelit puheen kehittämiseen." Torgashova Olga Pavlovna Lastenkeskus "ABVGDeyka - SK" LLP:ssä "ABVGDeyka". puheterapeutti Yleisö: lapset 6-7 vuotta. Oppitunnin tarkoitus: kehittää lapsen älyllisiä kykyjä ja herättää kiinnostusta puheterapiatunneille lastenkeskuksessa.
Katso julkaisutodistus
Yhteenveto avoimesta puheterapiatunnista aiheesta: "Puhenkehityspelejä".
Yleisö: lapset 6-7 vuotta.
Oppitunnin tarkoitus:lapsen älyllisten kykyjen kehittäminen ja kiinnostuksen herättäminen lastenkeskuksen puheterapiatunneille.
Tehtävät:
Oikaisu ja koulutus:
· Paranna puheen leksikaalista ja kieliopillista rakennetta;
· Kehitä sanallista sanastoa;
· Parantaa taitoja rakentaa monimutkaisia lauseita;
· Kehitä puheaktiivisuutta, dialogista puhetta (vastaamalla kysymyksiin).
Korjaava ja kehittävä:
· Kehitä korkeampia henkisiä toimintoja: visuaalinen ja kuulohavainto, huomio, muisti, ajattelu;
· Parantaa puhehengitystä, hieno- ja karkeamotorisia taitoja sekä artikulaatiolaitteiston lihaksia;
· Opi koordinoimaan puhetta liikkeiden kanssa;
· Kehittää Luovat taidot lapset.
Oikaisu ja koulutus:
· Kehittää yhteistyötaitoja, keskinäistä ymmärrystä, hyvää tahtoa ja itsenäisyyttä luokkahuoneessa.
· Kehitä lasten puhekulttuuria: älä huuda, älä keskeytä ystäviäsi, kuuntele toisiaan.
Korjaus ja virkistys:
· Kehitä motorista aktiivisuutta.
· Osallistu lasten psykofyysisen terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen käyttämällä silmäharjoituksia ja rentoutumista.
Varusteet: tietokone, makeita palkintoja kaikille osallistujille.
Käytetyt tekniikat:
· pelaaminen;
· ICT;
· Terveyttä säästävä.
Arvioidut korjaus- ja kehitystulokset:
· Foneemisen kuulon kehittäminen;
· aktiivisen sanakirjan laajentaminen;
· ajattelun, muistin, huomion kehittäminen;
· koulutusmotivaation kehittäminen.
Kaksikielinen komponentti: pää – basso, body – dene, käsi – kol, jalka – ayak.
LUOKAN EDISTYMINEN:
1. ORGANISAATIOHETKI.
Puheterapeutti:– Hei, rakkaat kaverit! Tänään soitimme oppitunnillemme puheterapian lelukirjastoon.
Koko oppitunnin ajan meitä seuraa iloinen, väsymätön, ilkikurinen... (Diu, jossa on kuva Dunnosta, ilmestyy, lapset kutsuvat häntä) En tiedä. VOITTAA HÄVETÄÄ TUNTEMATTA.
2. JOHDANTOOSA.
Puheterapeutti:– Hän on erittäin iloinen saadessaan tavata meidät! Meidän Dunno haluaa nähdä, millä tuulella lapset tulevat keskustaan. Näytämme.
Puheterapeutti:- Harjoitus "Minun mielialani":
Tiedämme kuinka hymyillä
Tiedämme kuinka yllättyä.
Tiedämme kuinka suuttua.
Tiedämme kuinka olla järkyttynyt.
Tiedämme kuinka hymyillä.
Puheterapeutti:– Kuinka kaunis olet, kun hymyilet! Anna vieraillemme hymy. Hyvin tehty!
3. PÄÄOSA.
Puheterapeutti:Me kaikki rakastamme leikkiä. Joten tänään odotamme monipuolisia, jännittäviä, mielenkiintoisia tehtäviä, jossa jokainen voi ilmaista itseään. Jokaisesta oikeasta vastauksesta palkitaan värillinen merkki, ja tunnin lopussa määritämme voittajan.
4. PELI LEKSIIKSIJEN JA KIELELLISTEN KATEGORIOJEN KEHITTÄMISEKSI.
Puheterapeutti:Joten näillä mennään!
Eräänä päivänä kirjaimet soittivat
He nousivat epäjärjestykseen sanassa,
Mutta kuinka he löytävät paikan?
Sanoja ei voi ymmärtää ollenkaan.
Ja kirjaimet itkevät äänekkäästi yhdessä:
Kuka järjestää meidät tarpeen mukaan?
(Dialle ilmestyvät sanat: SENIO - syksy, LASHKO - koulu, BYATARE - kaverit, ZHBADRU - ystävyys, DORAST - ilo.)
Puheterapeutti:Näettekö, pojat, kuinka upeita sanoja meillä on. Kuinka tärkeää on, että sanan jokainen kirjain on paikallaan.
5. PELIT PUHELISEN KUULON KEHITTÄMISEKSI.
Puheterapeutti:Kaverit, olemme saaneet kiireellisen kirjeen. Kuka on sen kirjoittaja? Tämän saamme nopeasti selville, jos arvaamme kuvien nimien ensimmäiset kirjaimet. ( Kuvat ilmestyvät dialle yksitellen: nenä, pesukarhu, tähti, muistiinpano, vesimeloni, jogurtti, hevonen, haikara).
- Luulen, että arvasit sen. Tottakai se on... ( En tiedä) Aivan oikein, tämä on meidän ilkikurinen ja keksijämme Dunno. Mitä hän kirjoittaa? Et voi ymmärtää mitään! Taas Dunno sekoitti kaiken:
– KIRJE Dunnolta ( Mikä päivä? Haen toisia vitsejä! Haluan päästä tiikerinpentuihin nopeasti, keskustassa voin kysyä heiltä vaikeita vastauksia!)
- Hyvin tehty! Näet, sinun täytyy käyttää sanoja oikeassa merkityksessä. Kaikki tulee heti selväksi.
6. ARVITTYMISKILPAILU Dunnolta:
Oppitunti oli käynnissä, mutta hän oli hiljaa -
Ilmeisesti hän odotti muutosta.
Oppitunti päättyi juuri
Se soi kovaa... (puhelu)
Kirjoitamme koko oppitunnin,
Siitä on meille hyötyä......(muistivihko)
Hän työskenteli koko oppitunnin
Se narisi vaivannäöstä.
Hän makasi lepäämään laudalle.
No, tietysti se on... (liitu)
Kaikki piirustukset poistetaan hetkessä,
Jos hän tulee peliin. (Kumi)
Hän asuu oppikirjassa
Löytää tarvitsemasi sivut,
Ja hän tietää ilmeisesti etukäteen,
Mitä aihetta käsittelemme? (Kirjanmerkki).
Puheterapeutti:Kaverit, mihin aiheeseen Dunnomme valitsi arvoituksia? (Koulusta)
5. FYYSINEN MINUUTI.
Puheterapeutti:Yhdessä Dunnon kanssa tietokoneystävämme auttaa meitä tänään. Ja nyt hän auttaa silmiämme lepäämään. ( liukua silmäharjoittelijalla musiikin tahtiin).
6. YLEISTYS. HUOMIOPELI
Puheterapeutti:Ja antaaksemme sinulle energiaa, Dunno ja minä olemme valmistaneet sinulle hauskoja runoja. Sinun on oltava erittäin varovainen ja vastata kyllä tai ei. Valmis? (Joo!)
Anna minulle vastaus riiminä
Sana "kyllä" tai sana "ei".
Ota vain aikaa,
Älä jää koukkuun!
Onko koulussa työtuntia? (Joo)
Onko borssi terveellistä ruokaa? (Joo)
Lounas aamiaisen jälkeen? (Joo)
Onko raketteilla pyörät? (Ei)
Menemmekö hammaslääkärin vastaanotolle hymyillen? (Ei)
Tarvitsemmeko valoa illalla? (Joo)
Syökö pyörä kaasua? (Ei)
Oletko aina iloinen? (Joo!)
7. Palapelit, SHARADIT.
Puheterapeutti:
Ja nyt on sen aika
Arvaa meitä, lapset,
Palapelit, charades,
Olkaamme kaikki onnellisia! ( Dia palapelien kanssa koulusta)
– Karadejen ja pulmien ratkaiseminen on mielenkiintoinen peli! Ne harjoittelevat mieltäsi, muistiasi ja huomiotasi! Nyt meistä tulee kaksi joukkuetta ja jokainen joukkue saa oman tehtävänsä. ( Puheterapeutti pyytää 1 charaden ja rebussin jokaiselle joukkueelle) Charadeja löytyy ja helpommin!
Löydät sitten ensimmäisen tavuni,
Kun vesi kiehuu kattilassa,
TA - toinen tavu,
Mutta yleensä - koulupöytäsi (pöytä)
Alkua kutsutaan puuksi,
Loppu on lukijani,
Täältä kirjasta löytyy koko juttu,
Ja niitä on joka rivillä. (Kirjaimet).
Ensimmäinen tekosyy
Toinen on kesämökki,
Ja joskus koko
vaikea ratkaista. (Tehtävä)
En pääse oksaiseen metsään -
Sarveni ovat juuttuneet oksiin
Mutta vaihda L S:ksi minulle -
Ja kaikki metsän lehdet kuihtuvat (hirvi-syksy)
Olen muistikirjassa
Viistot ja suorat.
Ja lopuksi joskus
Laitan sinut riviin. (Viivotin)
8. TURVALLISUUS. KIELENSOLMIJAT.
Puheterapeutti:Dunnomme, koska hän näkee, kuinka hyvin ratkaisit hänen arvoituksensa ja selvisit vaikeista pulmatehtävistä ja sarjoista, haluaa tulla yhtä älykkääksi ja osaavaksi. Annetaan se nyt hänelle hyödyllisiä vinkkejä. Ja tietysti venäläiset sananlaskut auttavat meitä.
– Seuraava peli on kilpailu venäläisten sananlaskujen tuntemisesta. Viimeistele sananlasku ( dia oppimista koskevien sananlaskujen alussa):
Oppiminen on kevyttä ja tietämättömyys on tumma.
Oppimisesta on aina hyötyä.
Mitä opin lujasti Muistan sen pitkään.
Hyvä arvaus, huh tieto on parempi.
Hän, joka rakastaa tiedettä ei tunne tylsyyttä.
Puheterapeutti:– Koulu... Mikä rooli sillä on elämässämme? ( Koulussa opimme lukemaan ja kirjoittamaan, hankimme uutta tietoa). Uskon, että sananlaskut tiedon roolista ihmisen elämässä ovat hyödyllisiä paitsi Dunnolle, myös sinulle.
9. TIIVISTELMÄ OPPUNTISTA.
Puheterapeutti:Tänään luokassa puhuimme paljon koulusta. Jopa Speech Therapy Game Library sai meidät ajattelemaan monia asioita. Mietitäänpä, mistä tärkeistä asioista tänään keskusteltiin?
Johtopäätökset:
· Kaikkien kirjainten on oltava paikoillaan sanassa, niitä ei saa sekoittaa;
· Sinun on käytettävä sanoja oikeassa merkityksessä, niin kaikki ymmärtävät sinut;
· Lukutaitoksi tuleminen vaatii paljon työtä.
– Ilmaistaan nyt ajatuksiamme ja tunteitamme puheterapian leluhuoneesta ( dia Puheterapialelukirjasto on... Lapset keksivät sanoja, joilla he haluaisivat ilmaista tunteitaan oppitunnilta: mielenkiintoista, hienoa, jännittävää jne.)
Puheterapeutti:Kuka on puheterapiapelikirjastomme voittaja tänään? (Tokenit lasketaan ja voittaja saa mitalin)
– Tänään on paljon enemmän voittajia, mukaan lukien Dunno, joka halusi opiskella koulussa, ja kaikki kaverit, jotka osallistuivat aktiivisesti tapahtumaamme. Hyvin tehty! (Makeat palkinnot jaetaan)
, . .MBDOU nro 22 "Sininen lintu" Opettaja – puheterapeutti Dunaeva N.S.
Moderni puheterapia etsii jatkuvasti aktiivisesti tapoja parantaa ja optimoida eri ikäisten lasten oppimis- ja kehitysprosessia. koulutusolosuhteet jotka ovat tyypillisiä erityisopetusta tarvitseville lapsille.
Moderni puheterapian käytäntö on arsenaalissaan teknologiaa, joka tähtää oikea-aikaiseen diagnoosiin ja puhehäiriöiden mahdollisimman suureen korjaamiseen.
Näitä ovat esimerkiksi tunnetut tekniikat:
- Puheterapiatutkimuksen tekniikka.
- Äänen ääntämisen korjaustekniikka.
- Puhehengityksen muodostustekniikka puheen ääntämispuolen erilaisissa häiriöissä.
- Äänenkorjaustekniikka puheen eri ääntämishäiriöihin.
- Teknologia puheen intonaationäkökohtien kehittämiseen.
- Tekniikka puheen tempo-rytmisen puolen korjaamiseen.
- Tekniikka puheen leksikaalisten ja kieliopillisten näkökohtien kehittämiseen.
- Puheterapiahierontatekniikka.
Käytän työssäni laajasti peliteknologiaa. Lasten kanssa tehtävän toiminnan tekeminen mielenkiintoiseksi, mutta ei viihdyttäväksi, tehokkaaksi, mutta ei näyttäväksi, opettaminen pelaamalla, ei vain leikkimällä - nämä ovat tärkeimmät ongelmat, jotka puheterapeutin on ratkaistava työskennellessään lasten kanssa.
Tämän tekniikan tarkoituksena on kehittää seuraavia taitoja:
- mielikuvitus
- huomio
- muisti
- ajattelu
- vertailutaidot
- vertailla
- löytää analogioita.
Käytän seuraavanlaisia pelejä:
- Didaktinen
- Roolipelit
- Sanallinen
- Pelit henkisten prosessien kehittämiseen
- Foneeminen kuulo ja äänianalyysi
- Tavurakenne lukutaidon opettamiseen.
Työmme tuloksena saavutamme seuraavat tulokset:
- Lisääntynyt kognitiivinen aktiivisuus
- motivaation muodostuminen koulutustoimintaan
- Parempi puhe jne. d
Sovellus tietokonepelit, ohjelmista voi tulla toinen tehokas tapa muodostus oikea puhe ja sen puutteiden korjaaminen.
Ohjelmisto ja didaktinen kompleksi "Logomer 2" on pohjimmiltaan uusi tuote Venäjän koulutusmarkkinoilla. Tämä innovaatio korjausprosessissa antoi heti positiivisia tuloksiaäänen ääntämisen, puheen leksiko-kielisen rakenteen, koherentin puheen ja lukutaidon elementtien opettamisessa eli kaikilla puheterapeutin työn osa-alueilla. Tämä mahdollisti korkeamman henkisen toiminnan prosessien työskentelyn: muistin, huomion, ajattelun. Lasten halu opiskella tehokkaasti kasvoi.
Pelitehtävät on tarkoitettu kehittämiseen kuulokykyäidinkielen äänien, tavujen, sanojen oikean ääntämisen taito sekä kyky puhua johdonmukaisesti, itsenäisesti rakentaa lauseita ja lauseita. Leikkiessään lapsi laajentaa tietojaan ympäröivästä todellisuudesta, lisääntyy sanakirja, kehittää visuaalista ja looginen ajattelu, visuaalinen ja kuulomuisti, älykkyys.
Opetuspelit sisältävät seuraavat osiot:
- Hengitys, ilmavirtaus (8 peliä)
- Foneeminen kuulo, ääni-kirjainanalyysi (12 peliä)
- Ei-puheen kuulo (7 peliä)
- Onomatopoeia (4 peliä)
- Kielioppirakenne (6 peliä)
- Sanan tavurakenne (5 peliä)
- Äänen ääntäminen (16 peliä)
- Yhdistetty puhe (6 peliä)
- Motoriset taidot (3 peliä)
- Logiikka ja huomio (9 peliä)
- Sanasto (13 peliä)
Oppituntien johtamiseen lasten kanssa valitsen tehtävät lapsen ikään ja kehitykseen sopivan vaikeusasteen mukaan.
Ohjelman ominaisuudet:
puheen kehittäminen ja korjaus;
kaikki puheen kehityksen vaiheet: ympäröivän maailman äänien tunnistaminen, oppiminen oikea ääntäminen venäjän kielen äänet, johdonmukaisen puheen kehittäminen;
värikäs grafiikka, monet äänitiedostot;
useita vaikeustasoja kussakin tehtävässä lapsille, joiden puhe- ja kuulokehitystaso on erilainen;
Pelitekniikan valintaa perustelee se, että leikki on esikouluikäisten lasten johtava harrastus. Pelimotivaatio ylittää koulutusmotivaation, mutta sen pohjalta muodostuu valmius oppimiseen koulussa.
Yhteenveto puheterapiatunnista äänen ääntämisen ja lukutaidon harjoittelusta
sosiopelitekniikat.
Aihe: R-kirjain. Äänet R, R.
Valmistelija:
Opettaja puheterapeutti-
Kabatova E.V.
Yhteenveto puheterapiatunnista äänen ääntämisen ja lukutaidon koulutuksesta sosio-peliteknologioilla.
Aihe: R-kirjain. Äänet R, R.
Tavoite: kehittää lasten välistä kommunikaatiokulttuuria yhteistoiminnassa.
Korjaus- ja koulutustavoitteet. Muoto lapsilla graafinen kuva Ja näköaisti R-kirjaimet. Vahvista lasten kykyä löytää R-kirjain tekstistä. Tee sanan "Rainbow" äänikirjainanalyysi. Automatisoi R-ääni sanoissa, puhtaissa lauseissa. Vahvistaa lasten foneemista ymmärrystä äänestä - Rb, R, vahvistaa kykyä määrittää äänen sijainti sanassa.
Korjaavat ja kehittävät tavoitteet: Kehittää lapsilla: foneeminen tietoisuus, havainto, karkea, hieno ja artikulaatiomotoriikka. Kehitä huomiota, muistia, ajattelua.
Korjaus- ja koulutustavoitteet. Edistä oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä. Edistä myönteistä yhteistyötä lapsen ja puheterapeutin välillä tunnetila lapset, ystävällisyys, aktiivisuus, kyky noudattaa pelin sääntöjä; halu ja kyky työskennellä lasten alaryhmässä, pareittain ja yksilöllisesti. Kehittää lasten kykyä kommunikoida ja neuvotella keskenään.
Varusteet: Lahjaarkku, 5-osainen avain, kuvat äänen paikan määrittämiseksi sanassa, kuvatalot, leikattu kirjain P - 2 kpl, kortit tekstillä 6 kpl, leikatut kirjaimet sanasta "Rainbow" 2 sarjaa, kortteja sanakaaviolle " Rainbow" 2 sarjaa, yksinkertaiset lyijykynät 7 kpl, arkki, jossa on -P-kirjaimen painonäyte, 2 maalaustelinettä, 1 magneettitaulu.
Oppitunnin edistyminen:
- Kaverit, tänään ehdotan, että pelaamme. Mutta ensin tervehditään sinua.
Peli "Sanotaan hei."
Tätä varten sinun on jaettava pareiksi.
Ottakaa nyt toistenne käsiä, hymyilkää, taputtamaan toisianne päähän, olkapäille, kättelemään, halaamaan.
Minulla on sinulle yllätys, mutta se on lukittu rintaan. Taika-avain voi avata sen. Kuinka voimme noutaa avaimen?
Lapset: Suorita kaikki tehtävät.
-Jokaisesta oikein suoritetusta tehtävästä saat osan avaimesta ja kerää sen magneettitaululle. Ja menemme kanssasi P-kirjaimen, äänen P maahan, jossa meitä odottavat mielenkiintoiset tehtävät. Ota tunnukset, jaa ryhmiin ja arvaa joukkueiden nimet tunnuksesta. Mitä nämä värit tarkoittavat P-kirjaimelle?
Artikulaatiovoimistelu.
- Lapset, mitä on tehtävä, jotta kielemme voi selvästi lausua äänen R?
Lapset: Artikulaatiovoimistelu.
"Hevonen"
"Keinu"
"Sieni"
"Pesetään hampaat"
"Rumpali"
- Missä kielen tulisi olla, jotta R-ääni olisi selkeä? (ylhäällä lähellä kattoa).
- Kaverit, olemme valmiita, lähdetään tielle. Syödään bussilla.
Jokainen joukkue matkustaa omalla bussillaan. Istu tunnuksesi mukaan.
- Käynnistetään moottorit, kuunnellaan toisiamme, murisevatko kaikki oikein?
Äänen R automatisointi puhtailla kielillä.
- Olemme siis saapuneet R-kirjaimen maahan. Katsokaa ympärillenne, minkä tehtävän suoritamme ensin?
Tämä pysäkki on "puhtaiden puhujien saari". Selvittääksemme, mitä esineitä meidän pitäisi etsiä täältä, meidän on lausuttava lauseet selvästi. Joukkueet lausuvat vuorotellen kielenvääristyksiä yksi kerrallaan ja kilpailevat kumpi osaa ääntää sen paremmin. Kun olet puhunut koko lauseen, siirry taulukkoon ja valitse haluamasi kuva.
Ra, ra, ra - pyydämme hyttysen.
Ry, ry, ry - meillä on siniset pallot.
Rock, rock, rock - vedä pitsiä.
Rock, rock, rock - ostan juustoa.
Ar, ar, ar - ostetaan uusi samovaari.
Tai, tai, tai - kanat istuivat aidalla.
Äänen määritelmä sanassa. Lotto "Epätavallinen talo".
- Kaverit, nimeä käsissäsi olevat kuvat. Mitä ne näyttävät? (hyttynen, pallo, aita, naru, juusto, samovaari)
- Mikä ääni kuuluu kussakin sanassa? (ääni R).
Taululla näet taloja, joissa on ikkunat. Mitä näillä kuvilla voi tehdä?
Lapset: Määritä R-äänen sijainti sanassa ja jaa kuvat taloihin.
- Aivan. Jos esineen nimessäsi ääni P on sanan alussa, sijoita kuva taloon, jossa sanat elävät, joissa ääni P on sanojen alussa jne. Tarkistakaa toisiaan, onko onko tehtävät suoritettu oikein?
- Olet tehnyt sen, ota aikaa ja hanki osa avaimesta.
Kehitys hienomotoriset taidot sormet Peli "Kerää kirje".
- Seuraava pysäkki.
Meillä on kirjain hajallaan täällä, laitetaan se ryhmiin, kumpi on nopeampi ja katsotaan mikä kirjain täällä elää? (lapset kokoavat P-kirjaimen käskyjen mukaan).
Minkä kirjeen sait? Miltä hän näyttää?
(Puheterapeutti näyttää taululla olevan kirjaimen selityksellä: "-P-kirjain ei ole vaikea kirjoittaa. Piirretään tikku ylhäältä alas, oikealle piirretään varovasti ympyrä ja saamme lipun."
-Miten muuten voit kuvata kirjainta?- Piirretään kirjain – R- (äännyksellä) ilmaan kädelläsi.
- Kaverit, kuka voi kuvata P-kirjainta käyttämällä kehoaan - Istukaa nyt pöytien ääreen ja teemme seuraavan tehtävän "Etsi kirjain P." Edessäsi on kortteja, joissa on teksti, josta sinun on löydettävä kirjain P ja yliviivattava se. Mutta ensin meidän on valmisteltava sormemme.
Olet pöydissä, mitä tehtävää harkitset sormivoimistelua "Olemme pyörittäneet tätä paksua puuta pitkään, erehdyit - tämä on erittäin ohut kynämme."
Peli "Etsi kirjain".
-Sormet valmiina, istu nätisti, ota kynäsi oikein, ryhdy töihin. Tarkistakaa toisianne - Teit hyvin, tässä on toinen osa avaimesta (lapset sulkevat osan avaimesta).
Fyysinen harjoitus. Peli "Kuka voi kerätä tavarat nopeammin."
- Seuraava pysäkki: Kuka voi kerätä tavarat nopeammin?
Pelaamme joukkueissa. Ensimmäisen joukkueen tulee kerätä esineitä, joiden nimet sisältävät kiinteä ääni R, ja toinen on objektit, joiden nimissä on pehmeä ääni R. Tarkistetaan, suorititko tehtävän oikein.
- Teit hyvin, tässä on toinen osa avaimesta.
Peli "Cryptographers".
- Seuraava pysäkki "Word Scheme" Mikä sinun mielestäsi on tässä tehtävänä - Ja minkä sanan saat selville, kun arvaat rebusin. Kerron sinulle sanat, sinun on määritettävä sanan ensimmäinen ääni ja löydettävä haluttu kirjain. Näin saamme sanan. (syöpä, vesimeloni, tie, hurrikaani, vuori, kaari) (Sateenkaari)
- Aluksi muistellaan, mitä väriä käyttäisimme vokaaliäänten osoittamiseen? Pehmeät konsonantit? Kovia konsonantteja?
Ota nyt kortit pois oikeassa värissä ja riviin sanamallin mukaan. Katso, täytitkö molemmat komennot oikein - Kuinka monta tavua sanassa on (kolme). Taputtaa. - Miksi? (Koska siinä on kolme vokaaliääntä) Nimeä sanan ensimmäinen ääni, mitä muita kovia konsonantteja on tässä sanassa.
Oppitunnin yhteenveto:
-Onnistuit noutamaan avaimen. Yritit kovasti tämän eteen, mitä teit tänään? Minkä äänen me törmäsimme matkan varrella? Muistakaamme nyt sanat, joiden nimessä on ääni R, R. "Syötä pallo, sano sana."
Avataan nyt yllätysarkkumme (arkussa on mielenkiintoinen peli R-äänellä, jota pelaat ryhmässä muiden lasten kanssa). Nyt on aika palata ryhmään. Ota paikkasi bussissa ja mennään: R-R-R.
Ladataan...
